教育的調查報告（通用15篇）

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編精心整理的教育的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　教育的調查報告 1

　　依據學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的安排，我們對全縣的教育現狀進(jìn)行了細致的調查，現將調查情況報告如下：

　　一、全縣學(xué)�；�本情況

　　全縣共有公辦學(xué)校325所（高中3所、職業(yè)學(xué)校1所、聾啞學(xué)校1所、初中26所、小學(xué)286所、幼兒園8所），在校學(xué)生125 109人（普通高中學(xué)生11 905人、職業(yè)類(lèi)學(xué)生4461人、聾啞學(xué)校學(xué)生39人、初中學(xué)生40 375人、小學(xué)生68 329人、在園幼兒3 035人），在職教職工6 738人（高中538人、職業(yè)類(lèi)295人、聾啞學(xué)校47人、初中2 219人、小學(xué)3 458人、幼教178人）。另有民辦學(xué)校53所（高中2所、初中5所、小學(xué)4所、幼兒園42所），共有在校學(xué)生10 805人，在職教職工828人。

　　二、近年取得的主要成績(jì)

　　在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導下，在社會(huì )各界的大力支持下，縣教體局帶領(lǐng)全縣廣大教職工以高度的政治責任心和社會(huì )使命感，充分發(fā)揚艱苦創(chuàng )業(yè)，無(wú)私奉獻，開(kāi)拓創(chuàng )新的優(yōu)良傳統和作風(fēng)，以規范管理為抓手，以提升質(zhì)量為目標，緊緊圍繞全縣工作大局，牢牢把握“建章立制，規范管理，提升質(zhì)量，穩步發(fā)展”的工作思路，全力以赴抓落實(shí)，聚精會(huì )神謀發(fā)展，各項工作成績(jì)顯著(zhù)。一是“兩基”迎檢進(jìn)展順利。在歷次的督導檢查中，我縣的軟硬件建設情況，受到省、市督導組的充分肯定。二是素質(zhì)教育碩果累累。以新課程全面推廣為契機，先后深入開(kāi)展了中小學(xué)寫(xiě)字比賽、作文競賽、青少年科技創(chuàng )新大賽等數十項素質(zhì)教育活動(dòng)，參與學(xué)生人數達10萬(wàn)多人次，其中1866名學(xué)生獲獎。素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)了教育質(zhì)量的快速提高。特別是今年，高中招成績(jì)喜人，中招550分以上人數達1550人，500分以上人數達3276人，在全市兄弟縣（市）中遙遙領(lǐng)先；高招本科上線(xiàn)人數達到2554人，比去年凈增551人，本科上線(xiàn)人數居全市六個(gè)縣（市）之首，我縣考生徐鑫鑫以621分的優(yōu)異成績(jì)摘取平頂山市文科狀元桂冠。三是危房改造扎實(shí)推進(jìn)。xx年年，我縣落實(shí)校舍維修改造資金700萬(wàn)元，改造危房39792平方米；20xx年爭取危改資金800萬(wàn)元，已到位497.6萬(wàn)元，計劃維修改造項目60個(gè)。實(shí)現了發(fā)現一處，改造一處的目標，確保了師生的安全。四是圓滿(mǎn)完成課桌凳更新工程，徹底解決了全縣義務(wù)教育階段課桌凳不足和殘破的問(wèn)題。五是“兩免一補”政策全面落實(shí)。20xx年共落實(shí)“兩免一補”資金3034.6萬(wàn)元，其中春季落實(shí)1876.4萬(wàn)元，免費提供教科書(shū)資金827.8萬(wàn)元，補助貧困寄宿生生活費213.7萬(wàn)元，全縣沒(méi)有一個(gè)學(xué)生因貧困輟學(xué)，義務(wù)教育普及率穩步提升。六是建章立制取得新成效�！犊h人民政府關(guān)于進(jìn)一步規范和完善全縣中小學(xué)教育管理工作的意見(jiàn)》出臺后，縣教體局依據《意見(jiàn)》精神，先后印發(fā)了《縣教育系統教職工考勤制度》、《縣中小學(xué)固定資產(chǎn)管理制度》、《縣教育系統重大事項報告審批制度》等18項規章制度，與此同時(shí)，各中心校、中小學(xué)校也依據工作實(shí)際，建立健全了本單位的`規章制度。目前，教育系統各項工作已基本做到有章可循，有規可遵。七是教師無(wú)序流動(dòng)得到有效遏制。依據教育系統工作實(shí)際，縣教體局印發(fā)了《教育系統教職工考勤制度》，理順了教師工資和教育經(jīng)費撥付渠道。建立了教師人事調配聯(lián)席會(huì )議制度，使教師的流動(dòng)按照有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，體現教師資源均衡合理配置的原則有序進(jìn)行。八是穩妥地完成了中小學(xué)校長(cháng)、副校長(cháng)的考核和重新聘任工作，為教育事業(yè)的持續、健康發(fā)展注入了新的生機和活力。九是教育系統思想作風(fēng)整頓成效顯著(zhù)，教育一盤(pán)棋思想已深入人心，并落實(shí)到了具體工作中。十是完成了三高與職教中心的分離，高中階段招生規模不斷擴大，高中階段教育質(zhì)量不斷提升，職教強縣創(chuàng )建成果得到鞏固。十一是教育資源整合速度進(jìn)一步加快。以中心校為單位，全縣中小學(xué)定點(diǎn)布局工作步伐加快，以更加科學(xué)的態(tài)度，更加長(cháng)遠的眼光，更加關(guān)注留守兒童的生活和教育。十二是師資隊伍建設進(jìn)一步加強�？h教體局把20xx年確定為“教師培訓年”，印發(fā)了《教師培訓年活動(dòng)實(shí)施方案》，截止目前已開(kāi)展了全縣中小學(xué)骨干教師培訓、教師學(xué)歷提高培訓、高中一年級新課程培訓、暑期班主任培訓、小學(xué)三四年級數學(xué)、英語(yǔ)教師新教材培訓、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓、教育技術(shù)能力培訓、遠程教育培訓等數十項培訓，參與教師近4000人次。極大地提高了教師的教育教學(xué)藝術(shù)水平。十三是群眾體育運動(dòng)蓬勃開(kāi)展。成功舉辦了縣十一屆運動(dòng)會(huì )和十二屆全民健身節，充分展示了昆陽(yáng)兒女建設和諧鹽都的蓬勃朝氣和昂揚銳氣。十四是安全穩定工作成效顯著(zhù)，全縣教育大局穩定。在穩定的敏感期未發(fā)生一起赴市以上集體上訪(fǎng)事件。目前可以說(shuō)是政通人和。去年以來(lái)，我縣教育教學(xué)工作在省市評比中屢登榜首。教育體育工作獲得省青少年科技創(chuàng )新大賽優(yōu)秀組織單位、省職業(yè)教育強縣、省教育宣傳先進(jìn)單位、市高中教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位、市平安校園建設先進(jìn)單位、市遠程教育管理與應用工作先進(jìn)單位、市電教教材建設先進(jìn)單位、市捐資助學(xué)先進(jìn)單位、市第七屆運動(dòng)會(huì )優(yōu)秀組織獎、市第十一屆全民健身節組織獎、市教育局目標管理先進(jìn)單位、市基礎教育先進(jìn)集體、縣老干部工作先進(jìn)集體等數十項榮譽(yù)稱(chēng)號。

　　三、存在問(wèn)題

　　雖然我們的教育工作取得了一定成績(jì)，但從落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)和群眾對接受優(yōu)質(zhì)教育的需求看，教育工作還存在不少矛盾和問(wèn)題，主要表現在：一是教育基礎設施底子薄，辦學(xué)規模與教育發(fā)展的需求不相適應，突出表現為廣大農村學(xué)校布局分散，設施落后，教學(xué)資源匱乏，嚴重制約教學(xué)、教研的有效開(kāi)展，制約教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。二是教育經(jīng)費依然緊張。雖然政府投入逐年增加，但對基礎異常薄弱的我縣教育來(lái)說(shuō)，仍然捉襟見(jiàn)肘。改善農村中小學(xué)辦學(xué)條件，推進(jìn)農村寄宿制學(xué)校建設，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，仍需大量的經(jīng)費支持。三是教師結構不合理。一是學(xué)科結構不合理，特別是農村學(xué)校英語(yǔ)、音、體、美、計算機學(xué)科教師短缺；二是年齡結構不合理，特別是農村小學(xué)教師，90%以上都是六十七年代的民師轉正來(lái)的。自xx年教師上劃以來(lái)，6年間我縣沒(méi)有按正規渠道成批次招錄過(guò)教師，致使教師隊伍已出現結構性斷層。

　　四、下步打算及措施

　�。ㄒ唬├^續解放思想，學(xué)習先進(jìn)，找出差距，采取強有力措施，促進(jìn)我縣教育事業(yè)又好又快發(fā)展。

　�。ǘ�）積極應對經(jīng)費緊張問(wèn)題�？h教體局將想盡千方百計改善辦學(xué)條件。把學(xué)校布局調整與危房改造、農村寄宿制學(xué)校建設、打造教育“綠色通道”有機結合起來(lái)，堅持公用教育資源向農村和薄弱學(xué)校傾斜。在現有條件下，最大限度地促進(jìn)教育均衡發(fā)展，最大限度地實(shí)現教育公平。同時(shí)，也建議縣委、縣政府在財政十分困難的情況下，對教育支持力度再大些。

　�。ㄈ�）針對教師結構不合理問(wèn)題。一是打算加強教師培訓，培養多能一專(zhuān)的教師，以解燃眉之需；二是敞開(kāi)教師進(jìn)出口，有計劃、有針對性地適時(shí)招錄合格畢業(yè)生充實(shí)到教師隊伍中，將不合格教師清除出教師隊伍，建立起人才能進(jìn)能出的長(cháng)效機制，保持我縣教育事業(yè)持久、協(xié)調發(fā)展。

　�。ㄋ模┖葑スぷ髀鋵�(shí)。制度的意義在于落實(shí)。一是實(shí)行班子成員和股室負責人包鄉、包校制度，每項工作都責任到人，專(zhuān)職專(zhuān)責，盯死抓實(shí)，局長(cháng)辦公會(huì )定期聽(tīng)取工作進(jìn)展匯報，推動(dòng)工作落實(shí)；二是精簡(jiǎn)會(huì )議，精簡(jiǎn)文件，減少應酬和事務(wù)性活動(dòng)，真正做到少發(fā)文、少開(kāi)會(huì )，把更多的時(shí)間、更多的精力用到抓工作、抓落實(shí)上；三是加強對工作落實(shí)情況的監督檢查和跟蹤問(wèn)效，一把手對重要工作親歷親為，親自督查，保證每項工作有部署、有檢查、有落實(shí)、有成效；四是對局黨組定下來(lái)的工作說(shuō)了算，定了干，做到雷厲風(fēng)行，快速高效，令行禁止。

　　特此報告。

　　教育的調查報告 2

　　一、考察主題：

　　開(kāi)展特色教育，提高教育質(zhì)量。

　　二、概述：

　　xx年12月12日下午，教師學(xué)校培訓部組織全區中小學(xué)副校長(cháng)和教務(wù)主任、德育主任到鐵西區進(jìn)行考察，重點(diǎn)考察了沈陽(yáng)市鐵西區127中學(xué)、清樂(lè )中學(xué)兩所學(xué)校。

　　127中學(xué)是一所具有現代化特色的教育、教學(xué)、管理示范名校，學(xué)校歷史悠久，教學(xué)設施齊全，設備先進(jìn)，學(xué)校規模大，辦學(xué)質(zhì)量好，環(huán)境優(yōu)美；走進(jìn)清樂(lè )校園，“蘭風(fēng)、梅骨、劍膽、棋心”八個(gè)字便會(huì )映入眼簾，這是清樂(lè )建校伊始的德育最高目標，其寓意在于培養學(xué)生具有“蘭之風(fēng)雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩(shī)意雋永的育人境界道出了清樂(lè )創(chuàng )業(yè)者對莘莘學(xué)子的期待，也展現了其自身的精神追求。多年來(lái)，清樂(lè )人以蘭之風(fēng)梅之骨蘊蓄著(zhù)凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫(xiě)了輝煌篇章。

　　考察期間作為沈陽(yáng)市科技教育特色示范中學(xué)的代表，李洪濤校長(cháng)在會(huì )上介紹了127中學(xué)科技特色教育辦學(xué)經(jīng)驗及所取得的成效；清樂(lè )中學(xué)教務(wù)主任代表學(xué)校向我們全體考察人員介紹了學(xué)校圍繞“圍棋”抓特色特長(cháng)教育，將“圍棋”的立足點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)智力、培養能力上，使學(xué)生的智商情商都得到了提高。

　　總而言之，127中學(xué)和清樂(lè )中學(xué)，以先進(jìn)的辦學(xué)理念，科學(xué)的管理模式和突出教育特色，譜寫(xiě)了現代教育輝煌篇章。

　　三、幾點(diǎn)體會(huì )

　�。ㄒ唬�樹(shù)立全新的辦學(xué)理念

　　在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學(xué)校，必須要有全新的辦學(xué)理念和先進(jìn)的教育思想。

　　1、樹(shù)立現代的教育觀(guān)�，F代的教育，就是學(xué)校不要把學(xué)生當作貯存器，不能只關(guān)注學(xué)習，要多關(guān)注學(xué)生的情感，多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題�，F代教育提倡鼓勵性觀(guān)念，讓學(xué)生體驗成功，用成功和表?yè)P激勵學(xué)生奮進(jìn)。127中學(xué)“以科技教育為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣”清樂(lè )中學(xué)倡導的“蘭風(fēng)、梅骨、劍膽、棋心”，無(wú)不體現了先進(jìn)的辦學(xué)理念

　　2、現代的學(xué)習觀(guān)。學(xué)習是學(xué)生的首要任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)習好，首先要發(fā)揮學(xué)生的內在動(dòng)機；其次學(xué)生學(xué)習不能僅限于課堂，還要開(kāi)展多渠道、多途徑的課外活動(dòng)，在活動(dòng)中同伴互助，情感溝通。事實(shí)上學(xué)生的智力因素對學(xué)生學(xué)習的影響遠遠小于情感因素，學(xué)生只有在平等關(guān)愛(ài)的環(huán)境里才能更好地完成學(xué)習任務(wù)。

　　3、現代課程觀(guān)。127中學(xué)和清了中學(xué)都根據自己學(xué)校的特色編寫(xiě)了校本教材，設置了校本課程。校本課程是學(xué)校特色的體現，它是培養學(xué)生個(gè)性特長(cháng)的基礎，具有高質(zhì)量的校本課程才能培養高素質(zhì)的創(chuàng )新人才，才能彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　4、現代的教學(xué)觀(guān)。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程：現代教學(xué)觀(guān)強調教師為學(xué)生學(xué)習服務(wù)，學(xué)生的'學(xué)習是學(xué)會(huì )的，而不是教會(huì )的。因此，教學(xué)要延伸到課堂之外的活動(dòng)，動(dòng)員一切資源和手段為教學(xué)服務(wù)。

　�。ǘ�）科學(xué)的管理模式

　　127中學(xué)和清樂(lè )中學(xué)的管理模式充分體現了科學(xué)發(fā)展觀(guān)的要求，科學(xué)發(fā)展觀(guān)的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面發(fā)展、協(xié)調發(fā)展和可持續發(fā)展，根本要求是在發(fā)展中要統籌兼顧。

　　這兩所學(xué)校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實(shí)到了實(shí)處，科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的管理，科學(xué)的管理最終贏(yíng)得的是科學(xué)的發(fā)展。因此，他們在追求科學(xué)發(fā)展的同時(shí)，謀求科學(xué)的管理。

　　“學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(cháng)”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，培養學(xué)生“學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )做事”是127和清樂(lè )中學(xué)的共同特點(diǎn)。正是他們有了科學(xué)的特色管理，才使學(xué)校以百倍的信心、昂揚的斗志、蓬勃的風(fēng)姿和創(chuàng )新的精神走向輝煌！

　�。ㄈ�）突顯教育特色

　　127和清樂(lè )中學(xué)堅持走內涵發(fā)展的道路，一是形成“辦學(xué)特色”選準了教改“突破口”。并表現出具有獨特的、優(yōu)化的、穩定的教育特征，二是形成“辦學(xué)特色”的實(shí)質(zhì)是為了創(chuàng )辦特色學(xué)校，由“突破口”帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現整體優(yōu)化。三是以特色創(chuàng )名校，學(xué)校樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，始終堅持以質(zhì)量求生存、以生存求發(fā)展、以發(fā)展求效益的工作思路。

　　四、意見(jiàn)和看法

　　特色學(xué)校必須依據先進(jìn)的教育理論，從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)校的發(fā)展做出全面的設計，把建設一整套的學(xué)校文化模式和營(yíng)造獨特的學(xué)校組織作為學(xué)校文化理想的追求。因此，特色學(xué)校具有全面、整體優(yōu)化和相對穩定等特點(diǎn)。首先，特色學(xué)校具有全面性。這意味著(zhù)一所學(xué)校的綜合個(gè)性的形成，并成功地營(yíng)造出一種區別于他校的特殊的學(xué)校文化氛圍。它是以面向全體學(xué)生，全面貫徹教育方針，全面提高學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)與技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為前提，通過(guò)創(chuàng )造性勞動(dòng)，個(gè)性化地貫徹教育方針的結果。其次，特色學(xué)校應具有整體性，這是一個(gè)學(xué)校整體優(yōu)化的系統工程，表現出一所學(xué)校的全局優(yōu)化及整體效能。再次，特色學(xué)校應具有相對穩定性。從學(xué)校特色到特色學(xué)校，它是在遵循教育規律，結合本校實(shí)際，順應時(shí)代要求，以特定的辦學(xué)價(jià)值觀(guān)為總體的辦學(xué)思想指導下，由學(xué)校全體成員參與的辦學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它的形成有一個(gè)孕育、發(fā)展和完善的過(guò)程�？梢�(jiàn)，穩定性就是指辦學(xué)獨特風(fēng)格的形成，并且學(xué)校成果能夠長(cháng)期地顯示、保持和發(fā)展，能夠經(jīng)受時(shí)間和實(shí)踐的檢驗，并在校內外產(chǎn)生深遠的影響，它標志著(zhù)學(xué)校教育個(gè)性和管理個(gè)性的成熟。具體表現在辦學(xué)目的、宗旨、培養目標、組織管理和運作以及教育資源的利用和開(kāi)發(fā)上，核心是把學(xué)生培養成什么樣的人。然而，穩定并非絕對不變，創(chuàng )辦特色學(xué)校

　　是個(gè)不斷積累、完善的工作過(guò)程，是不斷繼承發(fā)展、改造調整、自立自強的結果，體現了學(xué)校群體在辦學(xué)理念和主觀(guān)追求上達到完美的統一，并且日趨成熟，形成相對穩定的態(tài)勢。

　　教育的調查報告 3

　　應老師要求我們對某某鄉鎮 “農村中小學(xué)教育問(wèn)題”進(jìn)行調查。本次調查以小學(xué)和初中的農村教師、學(xué)生、家長(cháng)為主要對象，調查的四個(gè)部分分別是：教學(xué)問(wèn)題、教師問(wèn)題、學(xué)生問(wèn)題、家長(cháng)問(wèn)題。其中以教師問(wèn)題和學(xué)生問(wèn)題為重點(diǎn)�，F將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)調查情況報告如下：

　　一、調查的目的、意義以及調查方法

　　為了更清楚家鄉的農村教育狀況，我為此在家鄉進(jìn)行了“農村中小學(xué)教育問(wèn)題”調查。本次調查以走訪(fǎng)調查及座談的形式為主，走訪(fǎng)了共三個(gè)中小學(xué)，調查了小學(xué)生25人，初中生34人，老師及校長(cháng)19人。通過(guò)調查，了解了農村教師、學(xué)生和家長(cháng)對教育的看法及其總體教育狀況，并對中國農村教育的發(fā)展方向和模式做了進(jìn)一步的思考。

　　二、調查的基本情況

　　(一)教學(xué)問(wèn)題

　　在農村，九年義務(wù)教育已無(wú)法滿(mǎn)足絕大多數家長(cháng)和學(xué)生對教育的要求，他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長(cháng)希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時(shí)，64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書(shū)，而選擇是家長(cháng)要求的僅為3.49%�？磥�(lái)，事實(shí)上相當多的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)認識到了受教育的重要性。

　　孩子們是渴望知識的，農村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調查情況看，農村中小學(xué)教育存在著(zhù)很多問(wèn)題，主要包括以下幾方面：

　　1、公共教育經(jīng)費短缺，導致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門(mén)的領(lǐng)導對素質(zhì)教育不夠重視，教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，教師隊伍教法相對陳舊嚴重影響著(zhù)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　2、師資隊伍不穩定，總體素質(zhì)不高。

　　3、思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化。調查中沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì )回到自己的家鄉。

　　4、教學(xué)內容和教學(xué)手段脫離農村實(shí)際，人才培養與農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展不相適應。

　�。ǘ�）教師問(wèn)題

　　調查發(fā)現，相當大數量的教師對生活表示不滿(mǎn)意（51.8%）和比較不滿(mǎn)意（7.8%），感到壓力很大。我總結了一下，有以下幾個(gè)方面原因：

　　1、不合理的農村教育編制導致農村教師的工作量很大。

　　2、盡管近些年來(lái)大力倡導素質(zhì)教育，實(shí)施更新壯大著(zhù)新課程改革，但誰(shuí)都清楚高考制度不改革，老百姓認可的還是能真正改變孩子命運的考試分數，升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動(dòng)輒“下崗”“走人”的內部管理體制，老師們?yōu)榱吮Ｗ　帮埻搿�，感覺(jué)壓力很大。

　　3、最近幾年教育部門(mén)出于維護學(xué)生權益考慮，對老師限制很多，比如不準打罵學(xué)生，不準開(kāi)除學(xué)生等。然而受社會(huì )大環(huán)境的影響，學(xué)生個(gè)性越來(lái)越強，紀律越來(lái)越差，暴力傾向突出，打架斗毆時(shí)有發(fā)生，談戀愛(ài)的越來(lái)越多，教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來(lái)越大。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校和社會(huì )越來(lái)越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問(wèn)題，這使得老師們經(jīng)�！疤嵝牡跄憽薄叭缏谋”�”。

　　另外我發(fā)現，還有幾個(gè)關(guān)于教師較為集中的問(wèn)題是：

　　1、農村教師水平遠遠低于城區教師水平。雖說(shuō)教師整體學(xué)歷在提高，但大部分的學(xué)歷是通過(guò)函授和自考取得的，正規的全日制本科大學(xué)生回來(lái)的還是比較少。反而外調城鎮的幾乎全是骨干教師，以致走訪(fǎng)的幾所中學(xué)幾乎都沒(méi)有高級教師。

　　2、隨著(zhù)普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農村教師隊伍的結構已由原來(lái)的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂(lè )、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。

　�。ㄈ�）學(xué)生問(wèn)題

　　學(xué)生主自學(xué)習的現狀與思考

　　在調查學(xué)生的學(xué)習態(tài)度或學(xué)習主動(dòng)性方面，大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習目標，但學(xué)生的學(xué)習目標大部分是家長(cháng)、老師壓出來(lái)的，成績(jì)認可高，重視分數的達80%。在所學(xué)課程中，選擇英語(yǔ)最薄弱的學(xué)生比例最高，占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問(wèn)，我原先設計了“自己復習鞏固”，“請家教”，“參加培訓班”和“其他”四個(gè)選項，結果有56.3%的同學(xué)選了其他，詢(xún)問(wèn)后發(fā)現學(xué)生們想到的更多方式包括家長(cháng)指導，向同學(xué)、老師請教等等。調查表明，46.1%的農村學(xué)生在平時(shí)能努力學(xué)習，并持之以恒，但也有34.5%的農村學(xué)生平時(shí)學(xué)習沒(méi)有規律，主要靠在考前加班學(xué)習來(lái)應付考試。

　　通過(guò)和學(xué)生們接觸，結合自己的經(jīng)歷，我覺(jué)得制約農村學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的主要因素是農村中小學(xué)生學(xué)習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學(xué)習。學(xué)生們將學(xué)習效果不理想主要歸因于學(xué)習方法有待改進(jìn)，但由于59.3%的農村學(xué)生一般都要承擔部分家務(wù)勞動(dòng)，難以保證他們擁有充足的學(xué)習時(shí)間。此外，農村基礎教育條件較差、學(xué)習資源匱乏、教師的教育思想觀(guān)念落后等問(wèn)題也嚴重制約著(zhù)農村學(xué)生的學(xué)習。

　�。ㄋ模┘议L(cháng)問(wèn)題

　　在回答“你覺(jué)得所在地區教育狀況如何”的問(wèn)題時(shí)，75.36%的家長(cháng)選擇“一般”，5.8%的家長(cháng)認為“較差”�？梢钥闯�，很多家長(cháng)對當地教育狀況并不滿(mǎn)意。如欒卸村，擁有生產(chǎn)康必得的集團公司，當地農民收入較高，但由于很多家長(cháng)不滿(mǎn)足于當地教育，就將孩子送往城里上學(xué)。

　　當問(wèn)及“您對孩子在校表現情況了解程度”時(shí)，只有17.5%的家長(cháng)表示很了解，而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習上關(guān)心程度”時(shí)，卻有58.75%的家長(cháng)表示很關(guān)心。這其中似乎存在著(zhù)矛盾，即對孩子在校表現基本不知道又何以說(shuō)對孩子學(xué)習很關(guān)心呢？對此我詢(xún)問(wèn)了部分家長(cháng)，原來(lái)很多家長(cháng)認為對孩子學(xué)習成績(jì)的關(guān)心即是對孩子學(xué)習關(guān)心的全部表現。

　　對家長(cháng)問(wèn)題的一些思考：

　　1、家長(cháng)沒(méi)有家教意識。絕大多數家長(cháng)認為教育就是在學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生有問(wèn)題就是學(xué)校教育的問(wèn)題，把自身置之于外。

　　2、家長(cháng)沒(méi)有教育能力。絕大部分家長(cháng)最多只是初中水平，而且又不是從事教育職業(yè)，就是他們重視家庭教育，其能力也是相當有限的。

　　3、影響大于學(xué)校。家長(cháng)們希望孩子們能考出去“將來(lái)出息會(huì )大一點(diǎn)”，“將來(lái)不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素，調查卻發(fā)現沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)有超前教育的想法。 農村基

　�。ㄎ澹┗�礎教育學(xué)�！翱粘病睜顩r

　　1.現狀：農村的小學(xué)和初中由于招收不到學(xué)生、生源的缺失，所以學(xué)�？粘矅乐�、學(xué)校撤并！ 例子：校長(cháng)老師的訪(fǎng)談或者真實(shí)的數據（師生流失）；農村基礎設施與教育水平；家長(cháng)的想法等

　　2.原因：

　　1中國實(shí)行計劃生育新生人口劇減，提倡晚婚晚育，老齡化加劇，學(xué)齡兒童少不能滿(mǎn)足學(xué)校的需求

　　2國家經(jīng)過(guò)教育改革教育發(fā)展迅速，農村的基礎教育學(xué)校愈加多與日益減少減少學(xué)齡兒童不相適應！

　　農村人口素質(zhì)有了明顯的提高，“少生、優(yōu)生、優(yōu)育觀(guān)念”影響大！

　　社會(huì )保障體系健全與完善，養兒防老觀(guān)念愈加淡薄，少了后顧之憂(yōu)！

　　由于農村基礎教育設施落后、教育水平低下、師資力量薄弱、學(xué)校分散、國家經(jīng)費投資巨大且整合難度大，為了提高教育水平、便于整合師資力量、教育經(jīng)費的投入有效性所以撤并學(xué)校！

　　經(jīng)濟的大發(fā)展農村進(jìn)程務(wù)工熱潮帶走了一批學(xué)生、而且農村愈加對教育的非常重視想方設法給孩子一個(gè)好機會(huì )上好的學(xué)校以便改變命運、光中耀祖！

　　由于農村條件差、工作壓力大老師不愿去農村；托關(guān)系找人去好一點(diǎn)的地方教書(shū)!

　�。�六）農村留守兒童困境：

　　1.現狀：父母進(jìn)城務(wù)工，孩子留在農村上學(xué)無(wú)人照顧!

　　例子：留守兒童的數據

　　1對孩子成長(cháng)的影響：

　　疏于照顧，人身安全不容忽視。由于監護責任不落實(shí)，監護人缺乏防范意識，兒童防護能力弱，農村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對象

　　心理問(wèn)題。心理問(wèn)題是農村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題，長(cháng)期的單親監護或隔代監護，甚至是他人監護、無(wú)人監護，使留守兒童無(wú)法象其他孩子那樣得到父母的關(guān)愛(ài)，家長(cháng)也不能隨時(shí)了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展

　　3）學(xué)習問(wèn)題。無(wú)人監管，逃學(xué)上課不學(xué)習沾惹社會(huì )惡習后輟學(xué)等

　　3）生活問(wèn)題。父母不在身邊，他們不懂照顧自己致使生活混亂，容易受到社會(huì )習氣的.影響!

　　2.對社會(huì )的影響：不利于教育質(zhì)量的提高；有礙高素質(zhì)人才的培養；不利于社會(huì )和諧發(fā)展；不利于新型農民培養，新型農村的形成！

　　原因：由于留守兒童缺少監督缺少關(guān)愛(ài)與落后的教育水平使得留守兒童人身體、心理、學(xué)習、生活問(wèn)題嚴重對于他們成長(cháng)成才和對建設和諧社會(huì )影響巨大！

　　三、解決農村教育問(wèn)題的對策和建議

　　結合調查情況以及自己的思考，我認為，要解決農村教育問(wèn)題，應主要抓以下幾點(diǎn)：

　�。ㄒ唬└纳平處煷�遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題

　　發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。

　�。ǘ�）在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農村初中生成長(cháng)為適應農村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

　　我們可以嘗試在農村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但是從調查情況看，在我們當地，學(xué)生家長(cháng)及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的結合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調查中一位校長(cháng)說(shuō)到，他曾經(jīng)去青島考察過(guò)，青島的職業(yè)教育培養培訓的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應以就業(yè)為導向、符合農村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

　�。ㄈ�）解構封閉傳統體制，充分利用社會(huì )資源，積極支持社會(huì )力量興辦教育機構私立學(xué)校應該是一種補充、激活農村教育的最好形式。然而，在我們當地農村，私立學(xué)校幾乎沒(méi)有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營(yíng)，始終處于“老大”地位，傳統、封閉、死守教條，以致病入膏肓，不可救藥。因此應大力支持和促進(jìn)民辦教育健康發(fā)展，以切實(shí)擴大高中的辦學(xué)規模，解決農村初中升高中的瓶頸問(wèn)題，緩解升學(xué)的巨大壓力。

　　中國70％的人口在農村，農村（含縣鎮）義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農村中小學(xué)教育的現狀并不理想，反而面臨著(zhù)諸多問(wèn)題與困難。在農村，雖然絕大多數家庭通過(guò)各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想�，F代社會(huì )倡導人們關(guān)注弱勢群體，這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應該得到社會(huì )更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書(shū)夢(mèng)想！我呼吁各級教育部門(mén)和社會(huì )各界都應意識到發(fā)展農村教育的迫切性，給予農村教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農村中小學(xué)去，提高農村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農村教育和經(jīng)濟社會(huì )的協(xié)調發(fā)展

　　結語(yǔ) ：我們應時(shí)刻抓住時(shí)光帶來(lái)的機遇，盡力彌補農村基礎教育的短板，有計劃的發(fā)展農村基礎教育。 農村基礎教育的發(fā)展需要順著(zhù)時(shí)代潮流，著(zhù)重培養有思想的新型人才，然而需要全社會(huì )的共同努力和經(jīng)濟發(fā)展的支持！

　　教育的調查報告 4

　　20xx年，我率領(lǐng)教研中心主任肖賢、副主任李立強等一行5人對區屬各校（園）的教育科研發(fā)展狀況進(jìn)行了專(zhuān)項調研。調研組聽(tīng)取了學(xué)校的專(zhuān)項匯報，組織了教師的問(wèn)卷調查，了解基層教師的心聲。調研中我們分別針對每所學(xué)校教育科研發(fā)展情況進(jìn)行了認真地分析并因地制宜地提出了中肯、專(zhuān)業(yè)性的建議，給學(xué)校指明了方向，拓寬了科研工作的思路。

　　一、調查目的

　　進(jìn)入新世紀，教育現代化建設已進(jìn)入內涵發(fā)展階段，在一個(gè)區域內推進(jìn)教育內涵發(fā)展，有許多問(wèn)題需要探索，需要研究，大到教育發(fā)展戰略，小到課堂教學(xué)的改革，都要在調查研究、科學(xué)實(shí)驗的基礎上進(jìn)行科學(xué)決策。區域教育科研建設已成為推進(jìn)區域教育發(fā)展的關(guān)鍵。在這樣的大背景下，我們對東湖區的教育科研發(fā)展狀況進(jìn)行了調研。為充分了解本區中小學(xué)（幼兒園）教育科研工作的現狀，進(jìn)一步加強和改進(jìn)科研工作的研究、培訓和管理模式，使教育科研工作更加務(wù)實(shí)，總結其成功的經(jīng)驗，發(fā)現其發(fā)展進(jìn)程中存在的問(wèn)題，為整體推進(jìn)全區教育科研的可持續發(fā)展提供客觀(guān)的依據。

　　本次調研，普選了全區20所學(xué)校（園）（九年義務(wù)教育學(xué)校6所、小學(xué)11所、特殊教育學(xué)校1所、幼兒園2所）為對象，采用材料匯報和問(wèn)卷調查結合的方法。圍繞對學(xué)校教育科研工作的認識、對教育科研工作的看法、“九五——十五”期間開(kāi)展教育科研的情況及“十一五”期間承擔課題研究的現狀、學(xué)校如何開(kāi)展課題研究等問(wèn)題與各校（園）領(lǐng)導進(jìn)行了座談匯報；就個(gè)人教科研的體驗、開(kāi)展課題研究的經(jīng)歷和參加教育科研培訓情況在教師中進(jìn)行了問(wèn)卷調查。

　　二、調研內容

　　此次調研的內容主要包括：

　　1.了解目前全區教育科研現狀（成績(jì)和存在的問(wèn)題）

　　2.對學(xué)校教育科研所涉及的體制、機構、運行機制、研究方法、現代技術(shù)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、制度建設、文化建設、知識管理和生態(tài)環(huán)境、科研經(jīng)費使用和管理、教育科研成果的評選與獎勵方法等作較全面的調研。

　　三、學(xué)校教科研隊伍現狀

　　對教師基本情況的調查包括年齡結構、職稱(chēng)結構、執教年級及所教學(xué)科情況。從統計數據可以看出：

　　1.科研骨干隊伍年輕化。

　　通過(guò)調研數據，我們發(fā)現：

　　從學(xué)校教師隊伍的構成來(lái)看，所調研學(xué)校的科研骨干隊伍偏于年輕化，平均年齡不到31歲，各個(gè)年齡層教師呈現梯狀分布，也相對比較均衡。這樣的隊伍結構，對于老、中、青教師間的教學(xué)經(jīng)驗的傳遞、對于保持教師隊伍的活力有積極的意義。年輕教師的比例高一些，對于推動(dòng)教育科研進(jìn)程是有利的。因為他們顧慮少，接受信息快，年富力強，是東湖教育科研的新生力量。

　　2.職稱(chēng)水平良好，教師富有教育教學(xué)經(jīng)驗。參加問(wèn)卷的教師中，有高級職稱(chēng)（中學(xué)高級）的4人，占總人數的2%；中級職稱(chēng)中一2人，小高86人，占總人數的46%；初級職稱(chēng)中二7人，小一63人，小二10人，占總人數的42%；無(wú)職稱(chēng)青年教師20人，約占總人數的10%。教師隊伍職稱(chēng)結構基本合理，但職評與教師教育科研水平的相關(guān)性不高。

　　3.從所教學(xué)科來(lái)看，語(yǔ)文教師97人，占總人數的50.5%；由此可見(jiàn)，在教育科研隊伍中，語(yǔ)文教師居多。數學(xué)教師44人，占總人數的22.4%；綜合學(xué)科教師占總人數的27.1%。在綜合學(xué)科中，又以英語(yǔ)學(xué)科教師居多，說(shuō)明在綜合學(xué)科中，英語(yǔ)教師還是具備一定的教研科研能力的。

　　4.從任教的年段情況來(lái)看，小學(xué)教師開(kāi)展教育科研的積極性明顯高于初中教師，在小學(xué)中，以四、五年級教師為多。希望在教育科研方面要誘發(fā)初中教師的參與積極性。

　　四、學(xué)校教科研情況分析

　　1.尋求合作。

　　要把一種理念、一種方案付諸于實(shí)踐，并且在這個(gè)基礎上總結、提煉、推廣，需要依靠集體的力量；既要有學(xué)校管理部門(mén)、教育行政管理部門(mén)的支持和幫助，以創(chuàng )造一個(gè)良好的研究環(huán)境，還需要理論工作者與實(shí)踐工作者的共同參與，分工合作，建立合作的研究群體，保證學(xué)校教科研的健康發(fā)展。東湖區教育科研的多年實(shí)踐表明，尋求三個(gè)結合，是建立樂(lè )于合作研究群體的有效載體：一是基層學(xué)校與教研、科研機構的結合；二是基層學(xué)校教師（實(shí)踐）與高校、科研院所專(zhuān)家學(xué)者（理論）結合；三是學(xué)術(shù)因素與非學(xué)術(shù)因素（特別是利用當地人力資源）的結合。通過(guò)這三個(gè)結合，既發(fā)揮了高校、科研院所的專(zhuān)家學(xué)者和教研、教科研機構的教研員、科研員所具有的理論和信息優(yōu)勢，也發(fā)揮了基層學(xué)校、特別是一線(xiàn)教師所具有的實(shí)踐方面的特長(cháng)。

　　尤其是充分調動(dòng)和利用好江西本土教育教學(xué)理論研究方面的專(zhuān)家和學(xué)者資源，博采眾家之長(cháng)，獲取更多的有效信息，避免走歪路，是合作研究群體有效運作的關(guān)鍵。東湖區近幾年來(lái)所取得的比較重大的科研成果，均是這三者有機結合、有效運作的結果。

　　2.明確意識。

　　把科研工作擺在“先導”的位置，是大部分學(xué)校領(lǐng)導班子成員的共識。各校領(lǐng)導都明確地認識到了教育科研是區域教育事業(yè)改革與發(fā)展的不竭動(dòng)力；是深化學(xué)校教育教學(xué)改革、提升教師隊伍整體素質(zhì)的重要途徑；也是全體教師應該具備的基本能力。在座談會(huì )上，不少校長(cháng)都談到要依靠教育科研更新觀(guān)念、提升專(zhuān)業(yè)水平。如，育新學(xué)校向科研要質(zhì)量，不僅是學(xué)校的觀(guān)念，更成為全校教師的共識。學(xué)校形成了以《新課程標準》為指導，以科研為主線(xiàn)、以課題為依托、以課堂教學(xué)為主陣地，立足課堂教學(xué)帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究。郵政路小學(xué)一直堅持以“科研興校、質(zhì)量強校、特色顯�！睘橹涡７铰�。百花州小學(xué)以創(chuàng )建科研教師隊伍、學(xué)習型校園文化為目標，推動(dòng)課程改革深入發(fā)展，績(jì)效顯著(zhù)。豫章路小學(xué)作為名校，始終堅持科研興校，積極打造科研型、學(xué)者型、管理型三類(lèi)骨干教師群體。

　　3.保障經(jīng)費。

　　多數學(xué)校能在經(jīng)費十分緊張的情況下，對于開(kāi)展教科研工作所需的財力、物力，給予有力的支持。如，對人員培訓方面舍得投入，在教科研活動(dòng)中分批派實(shí)驗教師外出學(xué)習。使立項課題能按期保質(zhì)完成，同時(shí)也促成了課題管理的規范。

　　在192位接受問(wèn)卷調查的教師中，有65位實(shí)驗教師參加過(guò)1-2次的課題專(zhuān)項培訓，25位實(shí)驗教師參加過(guò)3-4次的課題專(zhuān)項培訓，83位老師參加過(guò)6次以上的培訓。只有19位老師沒(méi)有參加過(guò)課題專(zhuān)項培訓。

　　4.夯實(shí)校本。

　　在與各校的座談中了解到，學(xué)校普遍認為培訓教育科研人員是至關(guān)重要的一部。據座談與問(wèn)卷得知，教科研教師參加課題專(zhuān)項培訓情況，其中國家級27人次，省級50人次，市級57人次，區級53人次，校級65人次。其中國家級培訓中有部分屬民間團體，校級培訓占多數。

　　5.落實(shí)制度。

　　為確保學(xué)校教育科研工作的有效開(kāi)展，在制度建設方面，不少學(xué)校力求從學(xué)校發(fā)展的需求出發(fā)、逐步完善，將教育科研工作制度、教育科研管理條例、教育科研課題管理辦法、教育科研成果推廣制度等一一列入學(xué)校章程。為充分調動(dòng)廣大教師參與課題的積極性，使課題有序規范地開(kāi)展，有些學(xué)校還制定了一些相關(guān)制度和措施。如，育新學(xué)校在課題研究中力求做到“一個(gè)建立（課題組）、一個(gè)嚴格（考核與獎勵制度）、一個(gè)確保（資金）、三個(gè)突出（科學(xué)性、規范性、群眾性）”。百花洲小學(xué)的“兩評兩選一獎勵一評價(jià)”激勵制度使課題發(fā)展得到有力保障。郵政路小學(xué)制定了《課題研究成果獎勵制度》。豫章路小學(xué)制定了內容詳細的課題《同伴互助》活動(dòng)考評條例。城北學(xué)校制定了《課題組考核激勵制度》，將課題研究與職務(wù)聘任掛鉤。右營(yíng)街小學(xué)的'“課題實(shí)驗工作獎勵條例”明確規定：課題組優(yōu)秀實(shí)驗教師在學(xué)校評優(yōu)、評先、晉級、聘任等方面享受優(yōu)先待遇。課題管理人性化，激勵機制的健全，大大推動(dòng)了學(xué)校教育科研工作的正常和可持續發(fā)展。

　　6.扎實(shí)工作。

　�。�1）從調研資料顯示，目前，全區各校（園）都開(kāi)展教育科研工作，校校有課題。如育新、郵政路、豫章路、百花洲、濱江等學(xué)校在原有諸多的“十五”教育科研課題順利結題的基礎上，又有了新的“十一五”教育科研課題。而百花洲小學(xué)由一個(gè)大課題輻射出十個(gè)子課題，課題涉及的面廣，參與的教師多，使科研深入到年級組、深入到普通教師當中，在全校營(yíng)造了濃郁的科研氛圍，眾多教師在科研中專(zhuān)業(yè)素養得到了發(fā)展。

　�。�2）各校對教育科研工作有整體規劃，大部分學(xué)校的課題組在學(xué)期初能認真制定計劃，科學(xué)安排活動(dòng)內容，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，做好階段性總結，如育新、豫章、郵政路、百花洲、濱江、向榮、鳳凰坡、東幼、青橋等。有的學(xué)校注重了對資料的規范管理，分門(mén)別類(lèi)歸檔。濱江學(xué)校在開(kāi)展課題研究中不僅能扎實(shí)地去做，更重要的是能以嚴謹、科學(xué)的態(tài)度去做研究，重數據、重過(guò)程、重提煉，顯示了實(shí)驗教師較高的科研能力。

　�。�3）大部分學(xué)校能定期開(kāi)展教育科研活動(dòng)，教科研活動(dòng)堅持以校本研訓、校本研究為導向，重在日常教育教學(xué)的問(wèn)題及對策的個(gè)案研究、課程資源的利用與開(kāi)發(fā)研究，將課題研究與課改實(shí)驗結合起來(lái)，活動(dòng)形式有專(zhuān)題研討、觀(guān)課評議、科研講座、成果交流、教育科研工作會(huì )議等。調研中發(fā)現不少學(xué)�？蒲刑厣�鮮明，形成了良好態(tài)勢。如豫章路、鳳凰坡、培智、向榮等學(xué)校在實(shí)驗中能結合本校特點(diǎn)，形成自己的特色。尤其是鳳凰坡小學(xué)能根據學(xué)校生源狀況，開(kāi)展了《農民工子女教育問(wèn)題》的課題研究，被評為省級重點(diǎn)課題，課題進(jìn)展扎實(shí)有序，有效實(shí)現育人與辦學(xué)雙贏(yíng)。有些學(xué)校能結合課題開(kāi)發(fā)校本課程，彰顯了各自的辦學(xué)特色。如向榮小學(xué)結合校本課程《詩(shī)歌教學(xué)》，開(kāi)展了學(xué)校詩(shī)歌教學(xué)文化特色展示活動(dòng)，在全區乃至全市產(chǎn)生了轟動(dòng)效益。

　　五、東湖區教育科研面臨的主要問(wèn)題

　　教育科研是提高教師素質(zhì)的熔爐，是使教師從“教書(shū)匠”走向名師和專(zhuān)家學(xué)者的必經(jīng)之路。但由于各種原因，我區教育科研發(fā)展不均衡，現狀令人擔憂(yōu)。究其原因：

　　1.人員層面：

　�。�1）科研培訓措施有待于加強。

　　從調研情況來(lái)看，學(xué)校教師的教育科研能力均有待于提高。學(xué)校要搞好教育科研，提高教師的教育科研能力顯得尤為重要，“工欲善其事，必先利其器�！备餍Ｒ�根據承擔的課題情況，積極開(kāi)展科研培訓，采取“分批培訓”的辦法，開(kāi)展“青藍工程”的科研培訓方法。把提高教師教學(xué)能力和教育科研能力作為重點(diǎn)，以提高創(chuàng )新型教師綜合素質(zhì)為目標，以點(diǎn)帶面，以面輻射全校教師，讓老師盡快具備相應的科研能力。

　�。�2）領(lǐng)導認識不夠到位。

　　由于領(lǐng)導重視程度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。一些教育科研氛圍濃厚的學(xué)校，發(fā)展勢頭猛，工作水平提升也很快。如南昌市育新學(xué)校在校長(cháng)的帶領(lǐng)下，主動(dòng)聯(lián)系專(zhuān)家，根據先進(jìn)的教育理念和學(xué)校的實(shí)際，從“八五”期間就開(kāi)始確立了研究課題，通過(guò)教育理論和科研方法的學(xué)習，老師結合自己的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展研究，使課題研究的過(guò)程同時(shí)成為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，在實(shí)踐中提高了教師的教育科研能力，研究成果被評為中央電教館、中央教科所、省市電教館、教科所教育科研優(yōu)秀成果一等獎，學(xué)校的知名度也大幅提升。但也有部分學(xué)校領(lǐng)導表面重視科研，卻沒(méi)有切實(shí)深入到教育科研一線(xiàn)，沒(méi)有主動(dòng)尋找專(zhuān)家支持，難以找到切合學(xué)校實(shí)際的研究課題，搞教育科研或流于口頭或只是教育科研專(zhuān)干的事，因此，教師積極性不高，學(xué)校教育科研工作開(kāi)展舉步維艱。

　�。�3）教師缺乏科研意識。

　　通過(guò)調查問(wèn)卷得出的數據，可以看出實(shí)驗教師缺乏一定的科研意識。

　　據數據分析，40%的教師曾參與課題研究。60%的教師沒(méi)有搞過(guò)課題研究，主要原因是“不知道怎么研究”，對教育科研的基本知識了解不多，操作層面的科研方法、技能更是“一知半解”，甚至“一片空白”；絕大部分教師不了解“課題研究方案一般由哪幾部分組成”�？梢�(jiàn)，廣大教師已經(jīng)認識到了教育科研的重要性、必要性，也有參與教育科研的熱情，但是由于缺乏開(kāi)展教育科研的知識和方法，使他們想投身于教育科研，卻難以進(jìn)入。

　　2.操作層面

　�。�1）課題多雜泛濫，缺乏獨立性和權威性。各校課題很多，但雜，哪類(lèi)都有。有的課題的選擇缺乏科學(xué)、規范、有效的論證，選擇的課題往往過(guò)大，超出了學(xué)校的能力范圍，也與學(xué)校的實(shí)際情況有很大的差距，影響了實(shí)驗的深入開(kāi)展和實(shí)效的取得。有的定位不明；有的選題太廣，研究范圍太廣；有的思路狹窄、內涵有待拓展；還有的課題研究?jì)热莼\統，目標不明確，面面俱到，往往沒(méi)有重點(diǎn)，實(shí)驗成果出不來(lái)。有些學(xué)校在某項課題研究中，完全充當了“替人打工”角色。如有不少學(xué)校承擔了《同步教學(xué)》課題，實(shí)驗教師只是為完成輸送資源的任務(wù)，并未做其它研究和思考，沒(méi)有達到該課題總課題組的研究目標，失去了進(jìn)一步升華的機會(huì )，很可惜。其實(shí)利用網(wǎng)絡(luò )共享、交互的大量資源，是有許多文章可作的。

　�。�2）科研機制不全，制度不完善是影響教師科研自覺(jué)性的客觀(guān)因素之一。由于科研管理的力度不同，學(xué)校教育科研發(fā)展不同。教育科研發(fā)展迅速的學(xué)校，教育科研分工明確，參加課題的領(lǐng)導、老師都知道自己的項目任務(wù)，如百花洲小學(xué)。而有些學(xué)校由于分工不明確，或分管教育科研的領(lǐng)導人事變動(dòng)，科研管理有些混亂。似乎大家都在做，但沒(méi)有人主管，所以造成問(wèn)啥似乎都知道，卻說(shuō)不明白；材料都說(shuō)有，就是拿不出手。還有些課題研究隊伍不夠穩定，研究人員的結構不夠合理，專(zhuān)業(yè)人員培訓未跟上，致使實(shí)驗效果受到影響。

　�。�3）缺乏嚴謹的科研態(tài)度，科研氛圍不濃，影響了教師科研的自覺(jué)性。許多教師缺乏教育科研相關(guān)理論知識，不能規范地、科學(xué)地進(jìn)行教育科研。如大部分課題實(shí)驗缺少調查問(wèn)卷數據分析，使課題的信服力減弱，而這是典型例子替代不了的。而有的有調查問(wèn)卷，但沒(méi)有進(jìn)行分析；有的設計不科學(xué)，分析不深刻，思考的對策缺乏針對性和個(gè)性化特點(diǎn)；有些學(xué)校在課題進(jìn)展中，過(guò)程性資料歸檔不規范，不齊全；還有的學(xué)校在實(shí)驗中存在浮躁心理，急于結題，取得所謂的成果，至于實(shí)驗任務(wù)是否完成的有效等問(wèn)題考慮不夠。調研中，我們對20所學(xué)校的192位教師進(jìn)行了有關(guān)教育科研方面的問(wèn)卷調查，參與問(wèn)卷調查的老師大部分對學(xué)校原有課題了解不夠。有的學(xué)校的老師對學(xué)校原有課題名稱(chēng)的填寫(xiě)不正確正確。大部分參與了“十一五”課題研究的教師對課題名稱(chēng)、級別選擇正確，但部分學(xué)校參與問(wèn)卷的個(gè)別老師因為沒(méi)有加入“十一五”期間課題研究，沒(méi)有填寫(xiě)。

　�。�4）科研能力急待提高，缺乏專(zhuān)家引領(lǐng)和技術(shù)支持。教師的科研能力不強，科研培訓缺乏，理論與專(zhuān)家的指導不夠，制約了教師科研水平的發(fā)揮。實(shí)驗老師文科占多數，所以課題的質(zhì)性分析較強，量化分析欠缺。

　　六、今后教科研工作的幾點(diǎn)思考及對策建議

　　根據此次調研，對今后科研工作的開(kāi)展有以下幾點(diǎn)思考：

　　1.促均衡，謀發(fā)展

　　一個(gè)區域范圍內的教育科研均衡發(fā)展并不是要求同步發(fā)展，而是承認差異，允許差異，在此基礎上形成多樣性的發(fā)展，這才是真正的均衡發(fā)展。就東湖區而言，要實(shí)現教育科研的均衡發(fā)展，當前應著(zhù)重解決好三個(gè)問(wèn)題：

　　一是更新觀(guān)念。觀(guān)念是行為的先導，在正確的科研觀(guān)念指導下，才會(huì )有正確的教育科研行為。必須強調，中小學(xué)搞教育科研一定要有課題，因為課題是教育科研最基本的“細胞”，特別是開(kāi)展科研活動(dòng)的起步階段，學(xué)校應該挖掘影響本校教育、教學(xué)質(zhì)量提高的核心問(wèn)題，提出問(wèn)題，逐步形成學(xué)校的“龍頭課題”，通過(guò)“龍頭課題”的研究，全面帶動(dòng)學(xué)校的教科研工作，進(jìn)而形成學(xué)校良好的教科研氛圍。

　　但是，學(xué)校開(kāi)展教育科研決不能僅僅停留于此，在課題研究的基礎上，要逐步拓展到教師培訓、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、學(xué)校管理制度改革等方面，使教育科研真正成為“興�！�、“興教”、“興師”的助推器。

　　二是穩定隊伍。區教研中心作為一級科研機構，不僅應該擁有專(zhuān)職的教育科研人員，指導基層學(xué)校開(kāi)展課題研究、組織科研培訓、完成教育主管部門(mén)的有關(guān)任務(wù)等等，而且應該逐步形成高學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的教研隊伍。以促進(jìn)教育科研向縱深發(fā)展。

　　學(xué)校教科研負責人是學(xué)校教育科研的帶頭人，是學(xué)校開(kāi)展課題研究的實(shí)際組織者和操作者，頻繁更替，尤其在課題研究周期內的頻繁更替，會(huì )影響、甚至終止課題研究的進(jìn)程，不利于學(xué)校教育科研工作的開(kāi)展。因此，在教育科研管理條例中，是否可以增加相應的條款，如：學(xué)校教科研主任最短任期為3年，保證學(xué)校教科研主任隊伍的穩定和水平提升。

　　三是加大投入。開(kāi)展教育科研需要經(jīng)費的保障，教育行政部門(mén)除了繼續爭取外聯(lián)相關(guān)部門(mén)的支持，將課題納入當地有關(guān)部門(mén)計劃項目之中，爭取項目和經(jīng)費支持外，自身也應該有專(zhuān)項科研經(jīng)費。

　　2．提高認識，強管理

　　領(lǐng)導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當前教育改革的新理念。各校領(lǐng)導要靜下心來(lái)思考，因校制宜，推進(jìn)“科研興�！钡霓k學(xué)理念。調動(dòng)更多教師及學(xué)校管理人員參與課題的積極性，不要使老師們都跟著(zhù)校長(cháng)的思路轉，要讓老師們更多地承擔責任，自主思考，自選路走。

　　3．區域培訓，帶骨干

　　區進(jìn)修學(xué)校和各校要通過(guò)多種渠道、多種形式，通過(guò)請進(jìn)來(lái)、走出去，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構，切實(shí)加大對教師教育科研培訓力度。學(xué)校要充分認識到越是在關(guān)鍵時(shí)期、轉型時(shí)期，越要積極通過(guò)科研之路把教師引向幸福之路，消除倦怠感。要通過(guò)加強教師的培訓，不斷提高其科研素質(zhì)，為教師的終身發(fā)展謀算。

　　4．扎實(shí)研究，重實(shí)效

　　課題研究要嚴格按照科學(xué)性、系統性，規范化進(jìn)行操作，要注重定性與定量的結合，數據的搜集、分析，實(shí)驗班與非實(shí)驗班的對比等。申報課題時(shí)要力求突出權威性、學(xué)術(shù)性，要加強與教育科研專(zhuān)門(mén)機構的掛鉤。我們還要充分意識到，開(kāi)展教育科研不在于學(xué)校大小，只要選準富有時(shí)代性，針對性的課題，小學(xué)校同樣可以在教育方面走出成功的路子，（鳳凰坡就是個(gè)很好的例子），為自身找到發(fā)展的機會(huì )。

　　5．建激勵機制，促持續發(fā)展

　　在政策措施上，把教科研與學(xué)校評估督導結合，把教育科研列入評比、評職稱(chēng)、考核的內容，提高學(xué)校教育科研的熱情。只有這樣，才能調動(dòng)教師的科研積極性，才能促進(jìn)學(xué)校教育科研工作的可持續發(fā)展。

　　6.可持續發(fā)展

　　在區域范圍內如何使教育科研保持可持續發(fā)展，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。從方法論的角度看，要實(shí)現區域教育科研自身的可持續發(fā)展，可采取以點(diǎn)帶面、區域推進(jìn)的策略。

　　首先，東湖區今后應鼓勵各級各類(lèi)學(xué)校開(kāi)展各種層次的課題研究，鼓勵校際合作研究，在豐富多彩的學(xué)校教育科研基礎上，整合區域優(yōu)勢，注重區域推進(jìn)解決全區教育中存在的共性問(wèn)題。

　　其次，加大優(yōu)秀成果推廣的力度。目前，各級領(lǐng)導都十分重視優(yōu)秀科研成果的推廣，但實(shí)際情況并不理想。近年來(lái)，東湖區取得了一批在省內外有影響的優(yōu)秀成果，對這些成果推廣、深化研究，可以發(fā)揮更大的效益。因此，建議在成果推廣這一課題上進(jìn)行探索，包括成果推廣的模式、機制、策略等等。有必要強調，從一定意義上說(shuō)，優(yōu)秀成果的推廣，是一種行政行為，需要行政領(lǐng)導牽頭，才能順利推進(jìn)�？梢越�立“教體局——教研機構——學(xué)�！比�級科研成果推廣應用網(wǎng)絡(luò )，教育局主要抓好領(lǐng)導、決策、調控；教研機構抓好宣傳、指導和評價(jià)；學(xué)校則著(zhù)力抓好優(yōu)秀成果的應用和反饋。多方力量的有機整合，確保優(yōu)秀成果的推廣應用落到實(shí)處。

　　第三，學(xué)校在開(kāi)展教育科研時(shí)，必須擺脫狹隘功利主義的羈絆，克服科研為獲獎的錯誤傾向。必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問(wèn)題中選題，致力于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。要根據學(xué)校教育科研的原有基礎，采用不同的策略，科研基礎好、氛圍濃的學(xué)校，可以在原有優(yōu)勢研究項目上挖掘、創(chuàng )新，尋找新的研究點(diǎn)；科研基礎薄弱的學(xué)校，先找影響學(xué)校全局的問(wèn)題，逐漸轉化為學(xué)校的研究課題。在學(xué)校教育科研過(guò)程中，還必須建立有專(zhuān)家和教師組成的合作研究群體，重視專(zhuān)家的引領(lǐng)和理論建構，但同時(shí)也不能走入誤區，完全依賴(lài)專(zhuān)家，畢竟學(xué)校教科研的主體還是教師。

　　東湖區的教育科研已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績(jì)，但居危思安，通過(guò)尋找問(wèn)題，以促進(jìn)今后更大的發(fā)展，這也是我們本次調研的目的所在。我們相信，東湖區的教育科研工作在后續的“十一五”末期乃至“十二五”期間將會(huì )取得更大的成績(jì)。

　　教育的調查報告 5

　　自秀山街道辦事處開(kāi)展“四群”教育以來(lái)，按照上級部門(mén)的安排和部署，結合街道實(shí)際，明確工作目標和工作責任，嚴格要求所分管的部門(mén)和站所認真開(kāi)展好工作，深入村組，作好民情調研。

　　一、村情概況。

　　萬(wàn)家村轄8個(gè)村民小組，20xx年末，全村總人口4652人口，其中農業(yè)人口4578人。全村總耕地面積1583畝，全村經(jīng)濟總收入25372萬(wàn)元，人均經(jīng)濟純收入5543元。

　　萬(wàn)家居委會(huì )唯一山區組白泥箐村民小組，地處街道辦事處南邊，距街道辦各下所在地5公里，從居委會(huì )到該村民小組為水泥路面，交通方便�？側丝�161人。萬(wàn)家居委會(huì )截止目前，該村已實(shí)現水、電、路、電視、電話(huà)“五通”。該村主要產(chǎn)業(yè)為種植業(yè)。該社區設立黨支部1個(gè)，現有黨員20名，其中男性17人，女性3人。

　　近年來(lái)在國家“三農”政策幫扶下，社會(huì )更加和諧穩定。加之通�？h委縣政府加大蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，群眾生活明顯改善。據調查，單個(gè)農戶(hù)家庭總經(jīng)濟收入高達百萬(wàn)元，最低僅有5000元，兩極分化嚴重。村民主要以種植蔬菜和養殖蛋雞為主要經(jīng)濟來(lái)源，由于今年受干旱、自然條件和歷史因素的影響，現主要經(jīng)濟收入來(lái)源于種養殖。

　　二、入戶(hù)調研經(jīng)濟收入情況。

　　1、入戶(hù)調研總戶(hù)數、涉及總人數：5戶(hù)，共有人20口人。

　　2、調研戶(hù)經(jīng)濟來(lái)源：種植業(yè)、養殖業(yè)、務(wù)工收入。

　　3、調研戶(hù)經(jīng)濟總收入：5萬(wàn)元

　　4、調研農戶(hù)反映的主要存在問(wèn)題：經(jīng)濟來(lái)源單一、收入少，都存在一定的困難程度。

　　三、制約該村經(jīng)濟發(fā)展的障礙因素。

　　1、是自然災害致貧。

　　旱地多、水田少、缺乏水資源。地勢所屬山區，蓄水條件差，降雨量少，經(jīng)常受旱，由于干旱已有三年沒(méi)有收成，就連生活用水現在都成了問(wèn)題。

　　2、是文化素質(zhì)不高，無(wú)技能資源，缺乏經(jīng)濟意識而引起的貧困。

　　缺文化必然導致觀(guān)念的落后，觀(guān)念落后是貧困的根源。少數群眾商品經(jīng)濟意識不強，視農為本，寧愿守著(zhù)土地受窮，也不愿昌險出外經(jīng)營(yíng)工商業(yè)；少許人依靠國家支持，救濟的“等靠要”思想，視吃救濟、拿補貼為理所當然；觀(guān)念保守，不愿接受新技術(shù)，甘愿受窮。

　　3、是因病、殘致貧。

　　因病、殘導致貧困的原因。在調查中發(fā)現，生病無(wú)錢(qián)醫治，在該村，農民收入本來(lái)就少，農民家庭成員中，如果有人生大一點(diǎn)的病，就會(huì )給貧困的家庭帶來(lái)更加貧困，如果是大病，只有聽(tīng)天由命。另外家庭成中有殘疾，也是導致家庭貧困的根源。

　　4、是缺勞動(dòng)力致貧。

　　隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，該村交通、通訊條件的改善，部分村民紛紛外出打工，有的外出打工的收入遠遠多于農業(yè)收入，也許一個(gè)家庭有勞力外出打工，就能擺脫一個(gè)家庭的貧困。當然外出打工與外出勞動(dòng)力的素質(zhì)有關(guān)，素質(zhì)越高，獲得的勞務(wù)收入越多。

　　5、是因建房致貧。

　　由于生存問(wèn)題，不得不建房。家庭收入少，建房后，家庭就會(huì )更加貧困�？赡芙ǚ繒r(shí)借了一些債，后因種種原因，收入下降，而借的債又需要償還，導致生活水平下降。

　　四、對該村經(jīng)濟發(fā)展提出的建議。

　�。�1）改善人的生存環(huán)境仍然是今后扶貧工作的重點(diǎn)。

　　在今后的扶貧工作中，加強基礎設施的建設，改善白泥箐生存環(huán)境仍然是重中之重。政府在進(jìn)行扶貧決策、安排扶貧資金時(shí)，首先要考慮到人的生存問(wèn)題這一點(diǎn)。建議加強水利設施，推廣節水農業(yè)種養植。

　�。�2）要重視文化扶貧。

　　該村文化落后，農民缺文化是貧困的`一個(gè)重要原因，農民文化素質(zhì)低又是影響脫貧的關(guān)鍵因素，因此，提高貧困地區農民的文化素質(zhì)是扶貧一項重要工作。扶貧工作中應專(zhuān)門(mén)安排文化扶貧資金和項目，對農民進(jìn)行文化培訓和掃盲，幫助貧困地區提高文化，尤其對貧困地區農民要進(jìn)行科技技術(shù)培訓和職業(yè)培訓，幫助農民實(shí)行科學(xué)種田，進(jìn)行產(chǎn)業(yè)結構調整，提高農民收入。

　�。�3）建立醫療救助制度，加強衛生扶貧工作。

　　該村和其它村一樣因病、殘貧困的占貧困原因的人很多�，F在不要說(shuō)貧困人群看不了醫，就連普通家庭也看病難，主要原因還是看病貴，什么手續費，門(mén)診費，專(zhuān)家掛號費，治療費等等造成老百姓不能看病。政府實(shí)施的扶貧計劃，往往側重于經(jīng)濟上的扶貧。應當把經(jīng)濟扶貧與衛生扶貧有機的結合起來(lái)，要實(shí)施醫療救助計劃。把醫療救助計劃與整個(gè)社會(huì )保障體系有機結合起來(lái)。

　�。�4）有組織地引導貧困地區農民外出打工。

　　一方面可緩解了該村剩余勞動(dòng)力問(wèn)題，更重要的是出去的人開(kāi)闊了眼界，見(jiàn)了世面，接受了新的觀(guān)念。最終又帶回了信息，產(chǎn)生了擴散效應。很多地方就是靠農民外出打工使農民脫貧致富。

　�。�5）貧困地區的計劃生育工作不容忽視。

　　加強宣傳，鼓勵一個(gè)家庭只生一胎，提倡獨生子女光榮，提高教學(xué)供養質(zhì)量，為家庭輸出可用人才。

　　教育的調查報告 6

　　11月11至20日，市人大教科文衛委員會(huì )對全市民辦教育（義務(wù)教育部分）進(jìn)行調研。調研組聽(tīng)取市教育局、市勞動(dòng)和社會(huì )保障局的情況匯報并先后到車(chē)輛廠(chǎng)子校、中天北京四中、興農中學(xué)、春風(fēng)學(xué)校、南亞學(xué)校等十六所民辦學(xué)校了解情況，調研重點(diǎn)是我市貫徹執行《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》及民辦學(xué)校辦學(xué)情況。市人大常委會(huì )副主任黑衛平參加了調研。

　　一、基本情況

　　近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展和外來(lái)務(wù)工人員的增加，我市各級政府強化依法管理，使民辦教育取得長(cháng)足的發(fā)展。全市現有民辦中小學(xué)（含職業(yè)中學(xué)）共有219所，在校生6.7萬(wàn)人，占全市中小學(xué)在校生總數的11.5%，三城區民辦小學(xué)在校生3.8萬(wàn)人，占三城區小學(xué)在校生總數的32.9%，高于全國平均水平。民辦職業(yè)培訓學(xué)校69所，年培訓量為5萬(wàn)人次。

　　民辦普通中學(xué)專(zhuān)任教師1439人，占全市普通中學(xué)教師的9.88%；民辦小學(xué)專(zhuān)任教師2262人，占全市小學(xué)教師的12.33%；職高教師173人，占全市職高教師的16.27%。教師的學(xué)歷以中專(zhuān)、大專(zhuān)為主，其中除聘用的退休教師具有教師資格外，大多不具備教師資格。教師的平均工資約500元，幅度為250至1500元以上。

　　民辦學(xué)校辦學(xué)水平參差不齊。由企業(yè)舉辦的辦學(xué)水平高。如中天北京四中、車(chē)輛廠(chǎng)中學(xué)、川外附中學(xué)等學(xué)校，與全國名校合辦，管理規范，教學(xué)質(zhì)量好，設施設備較為先進(jìn)，收費較高，學(xué)生大多是來(lái)自中、高收入的家庭。個(gè)人舉辦，以外來(lái)務(wù)工農民子女為主的民辦學(xué)校，辦學(xué)水平在逐步提高。如白云興農中學(xué)，辦學(xué)理念新穎，內部管理機制靈活，發(fā)展為現該校已擁有學(xué)生余人，教職員工250多人，學(xué)生公寓、實(shí)驗室、運動(dòng)場(chǎng)等教學(xué)設施齊全的完全中學(xué)，高考成績(jì)名列我市前列，并被教育部評為優(yōu)秀民辦中學(xué)。由于該校教學(xué)質(zhì)量高，設施設備先進(jìn)，一些貴陽(yáng)市常住人口子女也要求進(jìn)入讀書(shū)。達興學(xué)校在充分依托28中的教育資源，改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)質(zhì)量，解決流動(dòng)人口子女義務(wù)教育方面積極探索，初見(jiàn)端倪。

　　市教育行政主管部門(mén)根據我市民辦教育的現狀，制定《貴陽(yáng)市民辦中等學(xué)校審批暫行辦法》和《民辦流動(dòng)兒童少年初中必備辦學(xué)標準》，成立了民辦中學(xué)設置評審委員會(huì )，規范民辦學(xué)校的辦學(xué)標準。從起，每年撥民辦教育專(zhuān)項補助經(jīng)費20萬(wàn)元，幫助民辦學(xué)校購置教學(xué)設備，其中80%用于幫助流動(dòng)人口子女學(xué)校。20，市政府撥專(zhuān)款300萬(wàn)元用于民辦學(xué)校建校貸款貼息，幫助民辦學(xué)校的發(fā)展。教育行政主管部門(mén)對民辦學(xué)校的學(xué)籍管理、教學(xué)業(yè)務(wù)、德育工作、師資培訓、教師職稱(chēng)評審等方面進(jìn)行統一的管理，加強民辦學(xué)校規范管理。

　　二、問(wèn)題和困難

　　1、《義務(wù)教育法》和《民辦教育促進(jìn)法》的宣傳力度不夠，相關(guān)政策不配套。調查中感到《民辦教育促進(jìn)法》中規定“民辦教育是社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分”，“民辦學(xué)校與公辦學(xué)校具有同等的法律地位”，“國家鼓勵金融機構運用信貸手段，支持民辦教育事業(yè)的發(fā)展”，“新建、擴建民辦學(xué)校，人民政府應當按照公益事業(yè)用地及建設的有關(guān)規定給予優(yōu)惠”落實(shí)得不好，認識普遍不到位。民辦學(xué)校申請信貸，不能以舉辦者投資興建的校舍作為抵押，制約了民辦學(xué)校的發(fā)展。征用土地新建、擴建民辦學(xué)校，沒(méi)有相應的優(yōu)惠政策，手續復雜。民辦學(xué)校的學(xué)生由于不具有本市戶(hù)口，不能升入本市重點(diǎn)高中，而升入普通高中也需交3000元借讀費，民辦學(xué)校認為這直接影響民辦學(xué)校初中階段的.辦學(xué)規模及水平，也是不平等待遇，同時(shí)我市也失去一批優(yōu)秀的高中生資源。一些辦學(xué)者對教育的公益性認識不足，辦學(xué)急功近利，對學(xué)校建設和發(fā)展缺乏長(cháng)遠規劃。

　　2、民辦學(xué)校內部管理不規范。我市民辦學(xué)校90%是流動(dòng)人口子女學(xué)校，辦學(xué)規模小。辦學(xué)者有熱情，但缺乏現代教育管理知識，常常是家族式管理，而聘用的校長(cháng)沒(méi)有管理權，缺乏監督制約機制，不利于學(xué)校的規范管理和學(xué)校的長(cháng)遠發(fā)展。

　　3、相當一批民辦學(xué)校教育教學(xué)設施不能達標，設備簡(jiǎn)陋，辦學(xué)條件差。多數學(xué)校是租賃民房作校舍，教室面積窄小，采光不足、通風(fēng)不良，有的教室就是通道。課桌椅多是公辦學(xué)校淘汰的，新舊不一，教具配置不齊，實(shí)驗設備簡(jiǎn)陋，影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。一些學(xué)校缺乏安全保障措施，學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)地少，課外活動(dòng)受限制。以流動(dòng)人口子女為主的學(xué)校收費往往較低（約80-500元），僅能維持教育教學(xué)低水平運作。

　　4、教師隊伍整體素質(zhì)不高，穩定性差。在生源以流動(dòng)人口子女為主的民辦學(xué)校里，教師的來(lái)源是進(jìn)城打工的鄉村教師和外地非師范畢業(yè)的大中專(zhuān)生，大多不具備教師資格和職稱(chēng)。教師工資偏低，大多沒(méi)有辦理養老、失業(yè)、醫療保險，教師沒(méi)有安全感。學(xué)校與教師之間沒(méi)有正規的聘用手續，雙方缺乏制約機制，教師的主動(dòng)性和積極性不高。

　　5、教學(xué)質(zhì)量令人擔憂(yōu)。除興隆中學(xué)等少數學(xué)校外，相當一部分民辦學(xué)校的生源是外地進(jìn)城務(wù)工農民子女，家長(cháng)對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量要求不高，學(xué)生基礎差別大，加上教學(xué)水平的原因，至使教學(xué)質(zhì)量難以達到義務(wù)教育規定的要求。初中生的畢業(yè)合格率低。

　　6、職業(yè)培訓專(zhuān)業(yè)結構不盡合理。我市的職業(yè)培訓設置的專(zhuān)業(yè)雖然有四十多種，但市場(chǎng)需求量大的家政服務(wù)、藥業(yè)加工等專(zhuān)業(yè)卻很少，專(zhuān)業(yè)設置與市場(chǎng)需求脫節。

　　市場(chǎng)調研報告?安全生產(chǎn)調研報告?社會(huì )調研報告?會(huì )計調研報告?產(chǎn)品調研報告

　　三、建議

　　1、加強對《民辦教育促進(jìn)法》的宣傳，提高全社會(huì )對民辦教育的認識。通過(guò)各種宣傳方式，形式多樣的宣傳民辦教育的重要地位和作用，宣傳國家鼓勵民辦教育的政策和法規，充分調動(dòng)社會(huì )各方力量參與民辦教育的積極性，引導民間資金流向教育，多渠道籌措教育資金，擴大教育資源，以滿(mǎn)足人民群眾對不同層次教育的需要。讓更多的人了解民辦教育，支持民辦教育，為民辦教育的發(fā)展營(yíng)造良好的社會(huì )環(huán)境。

　　2、制定民辦教育發(fā)展規劃，合理調整學(xué)校布局。各級政府應將民辦教育納入國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展規劃，對各類(lèi)民辦教育的布局規模、辦學(xué)條件、生源、師資進(jìn)行全面的統籌，制定民辦教育的發(fā)展規劃，引導民辦教育健康有序的發(fā)展。嚴格按照有關(guān)規定審批民辦學(xué)校，合理布局，保護合法辦學(xué)，嚴厲查處違法辦學(xué)，遏制惡性競爭。同時(shí)在流動(dòng)人口密集地區，整合公辦學(xué)校的辦學(xué)資源，盡快實(shí)現進(jìn)城務(wù)工農民子女接受義務(wù)教育以流入地的全日制公辦學(xué)校為主的目標。

　　3、加大民辦教育的扶持鼓勵力度，改善辦學(xué)條件。隨著(zhù)農村人口大量涌入城市，外來(lái)人口子女入學(xué)需求日益增加，我市民辦教育處于快速發(fā)展時(shí)期，政府應依法逐年增加對民辦學(xué)校義務(wù)教育的專(zhuān)項投入，促進(jìn)教育公平，積極探索有效可行的辦法，幫助民辦學(xué)校解決貸款發(fā)展問(wèn)題。

　　4、加強校長(cháng)及教師隊伍建設，提高辦學(xué)水平。教育行政主管部門(mén)要將民辦學(xué)校納入統一管理，建立健全學(xué)籍檔案和教師人才檔案，對民辦學(xué)校的教師資格認定，職稱(chēng)評定，業(yè)務(wù)培訓、評先評優(yōu)與公辦學(xué)校一視同仁，制定相關(guān)的政策，建立完善的社會(huì )保障體制，積極鼓勵公辦學(xué)校的教師向民辦學(xué)校流動(dòng)，以吸引優(yōu)秀教師到民辦學(xué)校任教。

　　5、加強對民辦學(xué)校的管理和監督，堅持公益性原則，誠信辦學(xué)。建立和完善有關(guān)審批和督導評估制度，通過(guò)督導評估，對民辦學(xué)校辦學(xué)方向、教育教學(xué)質(zhì)量、總體運行狀況進(jìn)行規范管理，促使學(xué)校依法辦學(xué)，規范運行，健康發(fā)展。遵循社會(huì )與教學(xué)發(fā)展規律，把社會(huì )效益放在第一位，在一個(gè)時(shí)間內實(shí)現社會(huì )效益和經(jīng)濟效益雙贏(yíng)。

　　6、以市場(chǎng)需求為引導，合理設置職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)。職業(yè)培訓機構要調整辦學(xué)方向，按市場(chǎng)需求設置專(zhuān)業(yè)，增強實(shí)用型和操作型技能培訓，探索和民辦學(xué)校接軌的方式，以適應我市的經(jīng)濟發(fā)展和農民增收的需要。

　　教育的調查報告 7

　　良好的習慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長(cháng)，少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國家和民族的未來(lái)。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每個(gè)人都應帶著(zhù)責任思考這一問(wèn)題，立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。

　　一、我市少年兒童行為習慣養成和心理素質(zhì)現狀

　　近年來(lái)，市委、市政府高度重視少年兒童行為習慣養成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育大綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng)，全市行為習慣養成和心理健康教育取得了顯著(zhù)進(jìn)步，教育部門(mén)提供的數據表明，大多教師和家長(cháng)認為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。

　　但隨著(zhù)獨生子女的增多和社會(huì )環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習慣養成和心理健康上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。通過(guò)對我市640余名6-12歲學(xué)生的調研結果看，有些問(wèn)題比較突出。一是唯我獨尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二是規矩意識欠缺，對長(cháng)輩沒(méi)有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長(cháng)依賴(lài)性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。

　　二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因

　　一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”，認為學(xué)習是孩子最重要的任務(wù)。這種認識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加大了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長(cháng)缺乏科學(xué)的教育方法，對孩子學(xué)習過(guò)分干涉或遷就，對孩子能夠獨立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長(cháng)不清楚文明行為要求，不遵守社會(huì )公德，和孩子相處不注重個(gè)人言行，對孩子形成負面影響。

　　二是學(xué)校教育還有不足。傳統的應試教育模式主導了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學(xué)生日常行為規范》的具體內容不了解；社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學(xué)生心理認知和行為養成帶來(lái)負影響；還有的學(xué)校對行為習慣養成和心理健康教育投入不夠，專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教育活動(dòng)的針對性和持續性有待提高。

　　三是社會(huì )環(huán)境負面影響明顯。調研中把學(xué)習排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說(shuō)明分數至上的社會(huì )評價(jià)標準對學(xué)生的思想認知已造成較大沖擊。再加之現實(shí)生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò )和媒體信息龐雜等問(wèn)題都不同程度地影響著(zhù)孩子們的良好習慣和健康人格的'形成。

　　三、加強少年兒童良好行為習慣養成與心理健康教育的建議

　　一是著(zhù)力提高家庭教育水平。要把對孩子的教育和對家長(cháng)的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯(lián)等單位應加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長(cháng)學(xué)校，邀請專(zhuān)家學(xué)者定期開(kāi)設專(zhuān)題講座，讓家長(cháng)深度了解孩子良好行為習慣和心理素質(zhì)養成的意義與途徑，幫助家長(cháng)提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養孩子的良好習慣和健康人格。調研中大部分學(xué)生認為父母的言傳身教對他們影響巨大，不可替代。建議宣傳部門(mén)制作一些倡導家長(cháng)講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進(jìn)行正面的引導示范。家長(cháng)要注重個(gè)人修養，為孩子樹(shù)立好的榜樣。對孩子要學(xué)會(huì )理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習，更重視品德和心理，創(chuàng )造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。

　　二是全力發(fā)揮教育主管部門(mén)和學(xué)校的重要作用。教育主管部門(mén)和學(xué)校在孩子的良好習慣養成和心理健康教育上承擔著(zhù)重要責任，必須著(zhù)眼未來(lái)，帶著(zhù)感情做好工作。教育主管部門(mén)應立足徐州中小學(xué)生實(shí)際，組織編寫(xiě)、推廣使用行為習慣養成通用讀本，努力解決現有教材說(shuō)教色彩重，操作性不強的問(wèn)題；擴大傳統文化名篇誦讀活動(dòng)范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動(dòng)各中小學(xué)開(kāi)展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂(lè )于助人之星”等評選活動(dòng)，激勵孩子向榜樣學(xué)習，培養良好習慣；改革師德考核評價(jià)機制，對違反師德標準的嚴肅處理，對德才兼備、為人師表的老師予以重獎。各中小學(xué)要真正樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進(jìn)良好習慣的養成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計劃，開(kāi)設心理健康校本課程，主動(dòng)接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導和解決學(xué)生心理問(wèn)題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專(zhuān)職心理教師或學(xué)校社會(huì )工作者。

　　三是努力形成多方參與的社會(huì )合力。政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進(jìn)行投入，重點(diǎn)開(kāi)展少年兒童行為習慣養成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標體系，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供科學(xué)依據。應更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開(kāi)展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫教專(zhuān)業(yè)人員、社會(huì )工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開(kāi)展心理健康輔導和咨詢(xún)。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書(shū)館等文化設施的作用，節假日免費開(kāi)放校內場(chǎng)地設施，增建校外活動(dòng)場(chǎng)所，為少年兒童提供更多更好的校外活動(dòng)陣地。加大文化市場(chǎng)、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長(cháng)環(huán)境。電視媒體應多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表，多播出符合學(xué)生特點(diǎn)，主題鮮明的節目，對孩子形成良性引導和正面帶動(dòng)。倡導大型社區和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地，讓孩子們走進(jìn)社會(huì )，在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會(huì )生活，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　　教育的調查報告 8

　　按照市委關(guān)于開(kāi)展“不忘初心、牢記使命”主題教育的統一部署和安排，為把主題教育落到實(shí)處，真正解決醫院后勤工作中存在的影響和制約醫院工作持續健康快速發(fā)展的方方面面的問(wèn)題，圍繞“不忘初心牢記使命，提升后勤保障能力”的調研課題，自主題教育開(kāi)始至10月10日帶領(lǐng)總務(wù)科及相關(guān)職能科室人員，在全院范圍內，通過(guò)巡查、檢修、訪(fǎng)談、個(gè)別交談等多種形式全面深入地梳理了醫院后勤工作中存在的種種問(wèn)題和不足�，F就如何提高醫院后勤保障工作問(wèn)題的調研情況報告如下：

　　一、醫院后勤保障工作的基本情況

　　后勤工作是醫院整體工作的重要組成部分，也是整個(gè)醫院保障工作的基礎，更是醫院正常運行的重要支撐。隨著(zhù)醫院的不斷發(fā)展、基礎規模的擴大、患者與職工需求的變化，對后勤保障工作也提出了更高的要求。目前我們醫院的后勤保障工作主要涉及公共場(chǎng)地的清掃、院內綠化及養護、供暖及設施維護、職工的餐飲、安全保衛、公用車(chē)輛的管理、氧氣供應、日常物資采購和管理以及水電保障等事關(guān)廣大職工和患者的衣食住行等諸多方面。

　　二、醫院后勤保障工作中存在問(wèn)題及分析

　　1、后勤保障工作的服務(wù)意識還不夠強。個(gè)別后勤保障工作人員依然受到固有思想和習慣的束縛，思想上還停留在傳統的工作意識中，不能做到主動(dòng)去發(fā)現問(wèn)題，開(kāi)展服務(wù)，在面向臨床、服務(wù)大局上缺乏進(jìn)一步開(kāi)拓的工作思路，服務(wù)意識有待提升。

　　2、后勤保障隊伍建設不足，業(yè)務(wù)技術(shù)能力有待提升。隨著(zhù)醫院的發(fā)展擴大，對后勤保障工作的要求越來(lái)越高，但目前后勤保障隊伍的不協(xié)調顯露出很大的差距。職工隊伍老齡化，崗位人員配備不齊，文化素質(zhì)參差不齊，業(yè)務(wù)技術(shù)不能完全跟上新形勢發(fā)展要求等，這些因素束縛了后勤保障工作的'正常運轉。作為后勤保障部門(mén)，是醫院發(fā)展中必不可少的環(huán)節，很多重要崗位都需要持證上崗。例如：全院現在只有1名電工，無(wú)法執行24小時(shí)值班制，存在重大安全風(fēng)險隱患；鍋爐、水暖等管道維修維護人員趨于老齡化，技術(shù)保障人員嚴重匱乏等。

　　3、醫院基礎設備及應急配套設施不夠完善，隱患問(wèn)題明顯。

　　一是供暖問(wèn)題隱患突出。因醫院地處郊區無(wú)法接入市區大供暖，長(cháng)期以來(lái)醫院采取燃煤鍋爐進(jìn)行供暖，但醫院現有燃煤鍋爐老化，同時(shí)不滿(mǎn)足環(huán)保要求；

　　二是電力設施負荷嚴重，電改不夠徹底，部分電力線(xiàn)路老化，無(wú)法滿(mǎn)足當前醫院需求；

　　三是供水系統年久老化不完善，飲用水供應不穩定。存在水體渾濁、水壓不足等問(wèn)題。對在醫院運營(yíng)過(guò)程中面臨嚴重的重大問(wèn)題和安全隱患。

　　4、后勤保障運行成本投入不足，控管辦法較為單一。后勤管理是保障醫院業(yè)務(wù)工作正常運轉，保障患者有良好的就醫條件，保障醫務(wù)人員在院工作、學(xué)習和生活的物質(zhì)條件。因醫院資金緊張，不能很好的滿(mǎn)足患者就醫期間的需求。同時(shí)在資金投入上如何科學(xué)、合理、高效地提升后勤保障投入的效率和效益，用必要的錢(qián)盡量多辦實(shí)事、急事，需進(jìn)一步探索。

　　5、后勤保障信息化管理能力須進(jìn)一步增強。部分職工對于醫院后勤信息化管理不夠重視，普遍認為醫院的后勤工作局限于醫院日常水、電、暖的維護，物資發(fā)放以及設施環(huán)境的管理等。認為常規性管理關(guān)系不大，缺乏必要的信息管理技能，對信息化管理的重要性認識不足，但事實(shí)上若采用信息化手段可以使后勤管理工作更加簡(jiǎn)捷高效。

　　三、影響醫院后勤保障工作的內外因素

　　1、內在因素主要是干部職工對于醫院后勤保障工作的思想認識不深刻，運行機制不夠完善，資金保障不充足等。

　　2、外在因素主要是上級部門(mén)對于傳染性醫院的政策支持，法律法規、社會(huì )需求以及后勤人員招聘過(guò)程中存在的約束性。

　　四、對醫院后勤服務(wù)保障工作中存在問(wèn)題的對策及今后工作思路

　　1、加強科室建設，提升服務(wù)意識，不斷提高工作效率。嚴格落實(shí)崗位責任制，充分發(fā)揮每位職工潛能，自覺(jué)培養工作積極性，不斷提高后勤保障及服務(wù)技能。制定完善醫院后勤保障制度，特別涉及物資、設備等物質(zhì)的采購管理制度，嚴格按照院內成本核算執行，保證工作效能最大化。

　　2、進(jìn)一步加強后勤保障部門(mén)職工隊伍建設。合理配置人員，規范崗位職責要求。尤其對目前不可替代性工作崗位，加強內部人才的培訓、培養。加強內部各崗位工作間的相互交流、學(xué)習，可以嘗試一人多崗，以應對處理不確定的應急情況。當然，對于職工隊伍老齡化、文化素質(zhì)不高、業(yè)務(wù)技術(shù)不能完全跟上形勢發(fā)展需要等問(wèn)題，還需要醫院有院黨委關(guān)注，對于進(jìn)一步提高后勤保障人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，可以通過(guò)引進(jìn)人才、第三方派遣、送出去培訓等多種方式，多渠道地提高職工隊伍素質(zhì)。

　　3、醫院應加大對后勤保障領(lǐng)域的投入。通過(guò)此次調查研究了解到，有些問(wèn)題的解決需要醫院加大對后勤保障領(lǐng)域的投入。比如，設備設施、餐飲服務(wù)，就醫環(huán)境問(wèn)題等。我們必須堅持以人為本，加快后勤保障服務(wù)的人性化。通過(guò)改善干部職工與患者的工作、生活級就醫條件，為廣大醫患提供一個(gè)舒適的工作和生活環(huán)境，不斷增大家的歸屬感、幸福感，使大家時(shí)時(shí)處在一個(gè)被關(guān)心、被服務(wù)的和諧環(huán)境中，讓大家真正的將醫院當成家。

　　4、用信息化建設優(yōu)化后勤管理。在基礎設施改善的前提下，逐步完善數據庫和信息網(wǎng)的建設，以后勤業(yè)務(wù)為核心、標準體系為基石，通過(guò)將物資保障、餐飲服務(wù)、安保消防、交通保障、設施維護、員工服務(wù)等后勤業(yè)務(wù)統一納入信息化系統中，通過(guò)與標準業(yè)務(wù)流程的融合，實(shí)現后勤業(yè)務(wù)信息在線(xiàn)過(guò)程管理與縱向一體化管控，加強后勤集中化、專(zhuān)業(yè)化、標準化、信息化管理，加快后勤一站式服務(wù)信息化項目的研究與開(kāi)發(fā)，整合資源，做實(shí)后勤管理與服務(wù)。

　　只要把服務(wù)臨床一線(xiàn)和滿(mǎn)足廣大職工正當的需求，作為后勤保障工作的最終目標，在后勤保障機制上不斷創(chuàng )新、保障內容上不斷求全、服務(wù)對象上不斷求廣、服務(wù)質(zhì)量上不斷求高，才能營(yíng)造出環(huán)境清新宜人、服務(wù)周到滿(mǎn)意的和諧氛圍，才能為醫院的快速健康發(fā)展提供基礎保障。

　　教育的調查報告 9

　　按照縣委組織部文件要求，結合我鄉實(shí)際，對鄉鎮干部的日常工作情況進(jìn)行了調查分析。

　　一、鄉鎮干部工作存在的問(wèn)題及其原因

　　我國有很多歌頌鄉鎮干部題材的電影、電視劇，熒幕里的鄉鎮干部大都是頭頂草帽、脖子上搭條毛巾、挽著(zhù)袖子、卷著(zhù)褲管，在炎炎烈日下幫助群眾干活的形象。他們勤勤肯肯、兢兢業(yè)業(yè)、全心全意為人民服務(wù)，讓人可歌可泣。在現實(shí)工作中，鄉鎮干部大部分和熒幕形象是相符的，他們長(cháng)期工作在農村一線(xiàn)，在艱苦的環(huán)境下，愛(ài)崗敬業(yè)，任勞任怨，為了完成上級布置的各項任務(wù)，貫徹落實(shí)好黨在農村的各項方針、政策，發(fā)展好農村經(jīng)濟，確保農村社會(huì )穩定，經(jīng)常是風(fēng)里來(lái)雨里去，“兩眼一睜，忙到熄燈”，他們克服了許多困難，付出了許多心血，做了大量卓有成效的工作，為和諧農村的構建作出了貢獻。然而，鄉鎮干部身處農村基層這種特殊環(huán)境中，處在各種問(wèn)題和矛盾的焦點(diǎn)上，工作任務(wù)重，壓力大，工作難度也大，面對當前農村工作新形勢，難免存在一些困難和不適應的地方，因而有些干部在工作中也就暴露出了一些問(wèn)題：

　　(一)思想情緒低落，工作積極性不高

　　當前一些鄉鎮干部思想情緒低落，工作積極性不高，存在安于現狀，不思進(jìn)取，做一天和尚撞一天鐘的消極工作的現象。通過(guò)各方面的了解發(fā)現，造成這種現象的原因有以下幾方面：

　　1、思想認識開(kāi)始松懈、動(dòng)搖

　　每個(gè)鄉鎮干部都是懷著(zhù)青春的夢(mèng)想和對未來(lái)的憧景走上工作崗位的，在那時(shí)，為了得到組織肯定、領(lǐng)導好評，往往都是工作熱情高漲、積極主動(dòng)，踏踏實(shí)實(shí)、勤勤肯肯、謙虛謹慎、任勞任怨�？墒�，隨著(zhù)時(shí)間的推移，由于種種原因，致使一些鄉鎮干部在鄉鎮一呆就是十來(lái)年甚至更長(cháng)時(shí)間，長(cháng)期工作在基層，眼瞧著(zhù)升遷無(wú)望，生活得不到改善，思想就開(kāi)始動(dòng)搖，對前途便失去了信心，因而工作也就失去了動(dòng)力和激情，工作不用心了，紀律不遵守了，上班不準時(shí)了，最終是耕了自家地，荒了公家田。

　　2、工作干多干少一個(gè)樣

　　鄉鎮工作，由于它的特性而很難用數字來(lái)統計和衡量每個(gè)人工作量的大小，加之鄉鎮工作辛苦，工作壓力大、任務(wù)重，而鄉鎮政府目前對于干部的工作還缺乏有效的激勵措施，這種狀況導致個(gè)別鄉干部產(chǎn)生“干多干少一個(gè)樣”的思想，甚至有“多一事不如少一事”的思想，任務(wù)式完成工作，因而工作消極、不思進(jìn)取，情緒低落。

　　3、對福利待遇存有不滿(mǎn)

　　眾所周知，鄉鎮工作條件差，環(huán)境惡劣，福利待遇低，工作時(shí)間長(cháng)，有上班時(shí)間而無(wú)下班時(shí)間，甚至雙休日和五·一、國慶等法定節假日也沒(méi)有保證，又沒(méi)有加班工資，經(jīng)常是“兩眼一睜，忙到天黑”，雖然現在工資已經(jīng)有了保障，但是，鄉鎮福利跟縣直單位的福利是沒(méi)法相比的，而越困難的鄉鎮，福利待遇越差。難道鄉鎮工作條件差，環(huán)境惡劣，工作辛苦，而福利待遇就得是差的？這是一個(gè)讓鄉鎮干部始終感到困惑的問(wèn)題。這種狀況，必然使一些干部人心浮動(dòng)，從而消極應付手頭工作，為謀求較好的個(gè)人生活而作其他途徑的考慮，這樣就必然難以全身心地投入到工作之中去。

　　(二)存在辦事拖拉，效率不高的現象

　　在日常工作中，個(gè)別干部對于領(lǐng)導安排的各項任務(wù)，不能按時(shí)按質(zhì)按量地完成，辦事拖拖拉拉、效率不高，有時(shí)甚至不了了之，忘得一干二凈，直到領(lǐng)導追問(wèn)時(shí)才“臨時(shí)抱佛腳”，草草了事，其結果勢必對全局工作產(chǎn)生一定影響，拖全局工作后腿。

　　出現這種現象的原因，我認為有以下幾點(diǎn)：

　　1、工作積極性不高，造成對領(lǐng)導交辦事情產(chǎn)生抵觸情緒，以至辦事拖拖拉拉，工作效率低下。

　　2、一些干部長(cháng)期工作在基層，有了“老油條”的通病，有些干部的基層工作時(shí)間比領(lǐng)導要長(cháng)，容易滋長(cháng)“論資排輩”擺架子的思想，由此不配合領(lǐng)導工作，不服從安排，辦事拖拖拉拉，“磨洋工”。

　　3、缺乏對工作落實(shí)情況的跟蹤管理。

　　(三)缺乏團隊合作精神

　　團隊精神是人與人之間的重要內容。當今社會(huì )飛速發(fā)展，社會(huì )分工也越來(lái)越細，這就更需要集體中的每個(gè)人彼此之間加強溝通與交流，在溝通交流中相互學(xué)習、團結合作，相互幫助，增進(jìn)友誼，增進(jìn)感情，形成一個(gè)團結一致的群體，這樣，一個(gè)集體才有凝聚力，集體才能抵御所有不利的一切。俗話(huà)說(shuō)得好“眾人拾柴火焰高”，團結就是力量，然而，一些干部卻缺乏這種團隊合作精神，彼此之間只顧自己的工作，對待工作不求有功，但求無(wú)過(guò)，認為只要保證在工作中不出現大的差錯，不給領(lǐng)導添麻煩就行了，有種“各自打掃門(mén)前雪，莫管他人瓦上霜”的感覺(jué)，除了工作需要外，彼此很少溝通交流，感覺(jué)不到團隊的那種團結互助合作的氛圍。

　　究其原因，我認為是：與鄉鎮干部的工作性質(zhì)有關(guān)�，F在鄉鎮工作實(shí)行的是干部包片包村工作責任制，所以干部的大部分工作時(shí)間都是各自支配的，因而在工作中彼此之間溝通交流的時(shí)間少之又少，這就不利于團隊精神的培養。

　　(四)“來(lái)無(wú)影，去無(wú)蹤”

　　實(shí)行鄉鎮干部包村工作責任制，是各鄉鎮普遍的做法。干部包村工作，沒(méi)有地方觀(guān)念，人情關(guān)系也不會(huì )復雜，沒(méi)有家庭生產(chǎn)的負擔，工作能更為大膽，時(shí)間也較寬裕，可以發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，改變過(guò)去，“來(lái)時(shí)一陣風(fēng)，離開(kāi)一片空”的工作方法，壓力到村，責任到人，有利于明確職責，調動(dòng)鄉干部的工作主要性和積極性，把工作落到實(shí)處，使鄉政府對村的領(lǐng)導和管理更能得以實(shí)施和體現。但是，這種工作方式對鄉干部的管理也形成了一定的難度。因為，現在包村工作自由度大，對于不住鄉的干部而言，除了必要的事情需回政府機關(guān)外，其余時(shí)間基本不在政府機關(guān)，對于他們的去向問(wèn)題或包村工作做什么、怎么樣的情況問(wèn)題，或許很多人都不清楚，這種工作特性，為個(gè)別干部提供了和領(lǐng)導“打游擊”的方便，這必然會(huì )讓其他干部、群眾產(chǎn)生“來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤”的感覺(jué)。

　　出現這種問(wèn)題的原因，我認為是：

　　1、與干部個(gè)人的工作態(tài)度有關(guān)。

　　2、現在林業(yè)、民政等都被收歸縣局管理，對于這些部門(mén)人員的管理更是存在難度，雖說(shuō)實(shí)行縣鄉雙重管理，但實(shí)質(zhì)上卻形成上面看不到，鄉鎮管不了的局面。

　　3、缺乏約束鄉干部行為的制度。

　　二、解決問(wèn)題的建議

　　(一)對于解決干部思想情緒低落，工作積極性不高的問(wèn)題：馬克思主義哲學(xué)指出，物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)起著(zhù)反作用。思想問(wèn)題是根本性的問(wèn)題，態(tài)度決定一切，因而干部的思想認識問(wèn)題影響著(zhù)鄉鎮工作的好壞，思想問(wèn)題解決不好，鄉鎮工作就無(wú)從談起，而鄉鎮工作的好壞卻關(guān)系著(zhù)農村穩定、農業(yè)發(fā)展、農民致富，關(guān)系著(zhù)黨的執政基礎，由此可見(jiàn)，干部的思想認識問(wèn)題起著(zhù)極端重要的作用。解決干部的思想認識問(wèn)題，是一項很重要的工作，針對存在工作積極性不高，思想情緒低落的問(wèn)題，我提出以下解決建議：

　　1、進(jìn)一步加強對干部的思想政治教育工作

　　對于干部中存在的思想問(wèn)題，我認為可以采取這些方式加強思想政治教育工作：

　�、俣ㄆ谡匍_(kāi)全鄉干部思想政治教育會(huì )議，給鄉干部勤打“預防針”。

　�、诳梢园选罢{查問(wèn)卷”的形式和思想政治教育會(huì )議結合起來(lái)，領(lǐng)導班子成員就“調查問(wèn)卷”中所反映的問(wèn)題解決干部的`思想問(wèn)題。

　　2、建立激勵機制，提高干部的工作熱情和積極性

　　在日常管理工作中，常常會(huì )使用一些規章制度和規范去約束干部職工的行為，而這種約束帶有很明顯的強制性，強迫他們去遵守規章制度和規范。如果他們的行為并非出自本身的意愿，那么輕則消極被動(dòng)接受規范，但這樣工作效率低下，重則，使他們產(chǎn)生對抗情緒。所以，單純用規章制度和規范去約束行為是不夠的，必須把它與激勵方式結合起來(lái)，只有建立激勵機制，才能對干部形成促動(dòng)作用，產(chǎn)生高效率，才能產(chǎn)生凝聚力，才能避免“干多干少一個(gè)樣”的思想的產(chǎn)生，調動(dòng)工作熱情和積極性。

　　在通常情況下，大多數人所認為的激勵是以工資、獎金等形式的物質(zhì)激勵和以評優(yōu)評先等形式的精神激勵兩方面組成的獎勵激勵以及在規章制度約束下的處罰激勵。這兩種方式運用很普遍，但實(shí)際上，光靠這種激勵是遠遠不夠的，還可采取以下幾種激勵方式提高干部的工作熱情和積極性：

　�、賲⑴c激勵：讓干部參與政府重大問(wèn)題的決策和管理，讓他們多提出合理化建議，并對政府的各項活動(dòng)進(jìn)行監督，那么，他們就會(huì )產(chǎn)生主人翁的責任感，這樣就會(huì )激勵他們全身心地投入到工作中來(lái)。

　�、陬I(lǐng)導激勵：鄉鎮黨政領(lǐng)導是干部眾目之心，是干部的表率，是他們行為的指示器。如果領(lǐng)導清正廉潔，對物質(zhì)的誘惑不動(dòng)心，吃苦在前、享樂(lè )在后；嚴于律已、民主、身先士卒，這樣的領(lǐng)導本身就能鼓舞干部的士氣。如果領(lǐng)導再充分發(fā)揮其能力，幫助干部?jì)r(jià)值的實(shí)現，則更能產(chǎn)生巨大激勵，調動(dòng)他們的工作積極性。

　�、坳P(guān)心激勵：我們的干部大多是愛(ài)崗敬業(yè)，不畏艱苦的，如果領(lǐng)導能關(guān)心干部疾苦，了解干部的具體困難，并幫助其解決，就會(huì )使干部產(chǎn)生很強的歸屬感，對他們產(chǎn)生激勵作用，提高積極性�，F在有很多企業(yè)在員工生日時(shí)以贈送生日小禮品的方式表達對員工的關(guān)心，這種人性化的關(guān)心很值得借鑒。

　�、苷J同激勵：在我們工作中，雖然有一些干部愿做無(wú)名英雄，但那畢竟是少數，而絕大部分干部還是不愿意默默無(wú)聞的。當他們取得了一定成績(jì)后，需要得到大家的承認，尤其是要得到領(lǐng)導者的承認。所以，當某個(gè)人取得了一定成績(jì)后，領(lǐng)導者只需向其表示已經(jīng)知道其已取得的成績(jì)，或再加上幾句表?yè)P之詞，便可使其產(chǎn)生很大的激勵，調動(dòng)其工作熱情和積極性。這種方式既不必花費，效果又好，就是需要領(lǐng)導及時(shí)發(fā)現干部的成績(jì)，并及時(shí)表示認同。

　　3、盡量多制定和落實(shí)一些偏向鄉鎮的政策

　　我認為鄉鎮干部的工作熱情、積極性，很大一部分還取決于當地政府對鄉鎮的態(tài)度。如果當地政府多制定和落實(shí)一些偏向鄉鎮的政策，就會(huì )讓鄉鎮干部產(chǎn)生以鄉鎮工作為榮的自豪感和責任感，激發(fā)工作熱情和積極性。

　　(二)在解決辦事拖拉、效率不高的問(wèn)題方面，我認為：

　�、偈紫纫�加強思想政治教育

　�、诔�必要的思想政治教育外，還必須加強對工作落實(shí)情況的跟蹤管理。在這方面，我們可以制定“工作落實(shí)跟蹤表”，即：表內明確工作責任人，領(lǐng)導交辦事項，要求完成時(shí)間及完成情況等內容，當領(lǐng)導交辦工作時(shí)，該表一式兩份，一份交責任人，提高工作責任人的責任意識，另一份則由交辦領(lǐng)導存檔，交辦領(lǐng)導則可根據該表對交辦工作落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤監督，從而提高工作效率。

　　(三)在解決鄉鎮干部缺乏團隊合作精神方面：團隊精神是一種文化氛圍和價(jià)值取向，團隊精神一旦形成，就能在無(wú)形當中成為寶貴的精神財富，促使團隊成員團結一致，奮發(fā)圖強，為集體的發(fā)展壯大而鞠躬盡瘁死而后已。因而，團隊精神的培養很重要：

　�、贍I(yíng)造團隊合作氛圍：組織干部進(jìn)行學(xué)習培訓，提高干部的團隊意識，使之高度重視團隊精神，并且利用宣傳標語(yǔ)、宣傳欄的形式加強宣傳，營(yíng)造團隊合作氛圍。

　�、跒楦刹恐�間的溝通與交流提供機會(huì )和平臺，為團隊精神的培養創(chuàng )造條件。比如，不定期的舉辦一些干部喜愛(ài)的文體活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，讓干部彼此互相交流和溝通，互助合作，于無(wú)形中激發(fā)干部團隊合作精神的產(chǎn)生，工作就容易出成效，目標才能順利實(shí)現。

　�、蹐猿忠匀藶楸�，進(jìn)行人性化管理。管理學(xué)中認為，堅持以人為本，進(jìn)行人性化管理，是培養團隊精神的一種重要的管理方法。若領(lǐng)導者多從下屬的角度去思考問(wèn)題，多給下屬一些關(guān)懷、愛(ài)心、耐心、善用、信任和尊重，這樣，就會(huì )最大限度地激發(fā)干部積極性和創(chuàng )造性，以無(wú)比的熱情和干勁，團結一心，創(chuàng )造美好未來(lái)。

　　(四)在解決“來(lái)無(wú)影、去無(wú)蹤”問(wèn)題方面：對于這種問(wèn)題，利用教育學(xué)習、正確引導固然重要，能使有責任心的鄉鎮干部安心工作，但在市場(chǎng)經(jīng)濟條件下，這不是萬(wàn)能的，因為每個(gè)人的思想都與現實(shí)密切聯(lián)系著(zhù)的，解決這些問(wèn)題還是離不開(kāi)根本的制度，靠制度來(lái)約束干部的行為、通過(guò)規章制度的建立、健全、遵守和貫徹執行，形成管理的長(cháng)效機制。因而，我建議以下措施：

　�、俳�立干部當日去向公示制，這樣，可以讓領(lǐng)導和辦事群眾心中有數。

　�、诳梢远ㄆ�、不定期地組織群眾代表對鄉鎮干部進(jìn)行考評，促使干部扎實(shí)投身于基層工作，真心真意為群眾辦好事、辦實(shí)事，對于不合格的干部要認真批評教育、限制改正。

　�、墼O立公開(kāi)投訴中心，配備舉報電話(huà)，接受群眾對干部的監督。

　�、軐�(shí)行電話(huà)隨機跟蹤制，加強干部的管理。

　　教育的調查報告 10

　　為貫徹中央號文件精神，了解農村家庭教育狀況。市關(guān)工委家教組會(huì )同市教育局關(guān)工委于20xx年下半年到包河區大圩鄉的慈云小學(xué)、曉星中心小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn)。調查組得到了包河區關(guān)工委和大圩鄉關(guān)工委以及學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的三、四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份(其中學(xué)生問(wèn)卷195份，家長(cháng)問(wèn)卷176份)。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)。先后三次召開(kāi)座談會(huì )，區、鄉并工委、鄉黨委主要領(lǐng)導和分管教育的負責同志、學(xué)校領(lǐng)導、班主任和教師代表等40多人參加了座談�，F將有關(guān)情況綜合如下：

　　一、家庭基本情況

　　1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。

　　2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%；中專(zhuān)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

　　3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。

　　4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

　　5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%；畏導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。

　　二、家庭教育方面存在的主要問(wèn)題

　　從座談會(huì )上反映的情況分析，當前農村家庭教育存在以下一些問(wèn)題：

　　1、家庭教育缺失，放任自由發(fā)展

　　農村家長(cháng)一門(mén)心思地撲在生產(chǎn)和創(chuàng )收上，每天起早摸黑，沒(méi)有時(shí)間和精力去照顧、教育孩子，更談不上什么家庭教育。特別是近年來(lái)，隨著(zhù)外出打工人員的增多，出現了許多“空巢家庭”。孩子交給爺爺、奶奶或者外公、外婆等親屬看管，多數是“看而不管”、“管而不教”或根本“管不住”，家庭教育幾乎成了空白。有的家長(cháng)認為，自己的'責任是送孩子上學(xué)，將他扶養成人，至于孩子學(xué)得怎樣，全靠他自己的努力，聽(tīng)其自然，沒(méi)有什么明確的要求。有的家長(cháng)對老師說(shuō)：“孩子聽(tīng)老師的，全靠您了，我們管不了，您要打要罵都行”。家長(cháng)缺乏責任心。

　　2、期望值過(guò)高，教育方法簡(jiǎn)單

　　許多家長(cháng)自身素質(zhì)不高，他們不愿讓自己的孩子成為愚昧無(wú)知的一代，不想讓歷史的遺憾在自己的孩子身上重現。家長(cháng)對孩子的最大希望是讀好書(shū)、上大學(xué)、干大事，有這種想法的家長(cháng)占61.2%。因此，對孩子要求就是學(xué)習成績(jì)好，考出高分，考上好大學(xué)，將來(lái)從事腦力勞動(dòng)或較輕的體力勞動(dòng)，獲得較高的經(jīng)濟收入。這些家長(cháng)的教育方法，大多是簡(jiǎn)單粗暴，信奉“不打不成才”，孩子一旦有錯，父母往往不問(wèn)青紅皂白，責罵、毆打一頓，懲罰完了還說(shuō)：“管你，是為了你好�！彼麄內�然不顧自己的行為會(huì )給孩子帶來(lái)什么樣的影響。

　　3、重文化知識學(xué)習，輕思想品德的培養

　　在有些家長(cháng)的觀(guān)念里，家庭教育的內容就是學(xué)習，考出好成績(jì)�！爸灰�孩子的學(xué)習好，其他什么都不重要”的思想根深蒂固。有的家長(cháng)不支持學(xué)校組織的社會(huì )活動(dòng)，如開(kāi)運動(dòng)會(huì )家長(cháng)不讓孩子參加；組織慰問(wèn)鄉敬老院，有的家長(cháng)也不讓孩子去。這種只關(guān)注孩子學(xué)習的家教方式，給孩子的思想品德、生活自理能力、勞動(dòng)技能等方面的全面發(fā)展帶來(lái)很大影響。

　　4、新的“讀書(shū)無(wú)用論”，在部分家長(cháng)中有所抬頭

　　近年來(lái)，由于高中、大學(xué)的教育費用高，大、中專(zhuān)畢業(yè)生分配走向市場(chǎng)，找工作難的現象使部分農村家長(cháng)產(chǎn)生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。有的說(shuō)，培養一名大學(xué)生，家庭要負擔十多萬(wàn)元，農村上不起。畢業(yè)出來(lái)即使找到了一份工作，僅靠一點(diǎn)工資收入在城市安家落戶(hù)也困難。所以只講究“實(shí)惠”的家長(cháng)，對子女的培養熱情不高，對孩子的升學(xué)持無(wú)所謂的態(tài)度。有些收入較好的家長(cháng)說(shuō)：“我們現在農村不也生活得很好嗎!”

　　5、溺愛(ài)嬌慣，缺少獨立生活能力的培養

　　農村學(xué)校不少班級里獨生子女占一半，一家三代同堂住在一起的多。老師反映，條件好的家庭，爺爺奶奶或外公外婆溺愛(ài)孫輩，爸爸媽媽放棄管教，形成了孩子任性、懶惰、挑食、自理能力差。有的學(xué)生一上學(xué)就向家長(cháng)要錢(qián)買(mǎi)零食吃，家長(cháng)“有求必應”。曉星小學(xué)六(2)學(xué)生曹某，父親開(kāi)私家車(chē)，家里經(jīng)濟條件好，孩子要什么給什么，一不滿(mǎn)足就不吃飯，甚至跑到樓頂上嚇唬人。這個(gè)孩子，老師也不能講，一講他就到處跑。老師說(shuō)：“小孩子太慣啦!”家長(cháng)說(shuō)“隨他，跑不了�！崩蠋熞矡o(wú)可奈何。該校二(2)班有個(gè)學(xué)生，一直是家長(cháng)喂著(zhù)吃飯，上二年級了還不會(huì )用筷子，用勺子吃還撒一地。上述雖是個(gè)別的，但也反映家長(cháng)不重視孩子獨立生活能力的培養。

　　三、幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議

　　針對農村家庭教育的缺失，為優(yōu)化家庭教育環(huán)境，重視和加強未成年人思想道德建設，我們對農村家庭教育提出以下意見(jiàn)和建議。

　　1、優(yōu)化家庭教育外部環(huán)境

　　黨和政府及有關(guān)部門(mén)，要把未成年人思想道德教育真正納入精神文明建設的重要范疇。積極開(kāi)展精神文明建設，廣泛深入地開(kāi)展爭創(chuàng )“五好家庭”，爭做“合格家長(cháng)”，培養合格人才的活動(dòng)，評選表彰好家長(cháng)、好母親、好媳婦、好孩子，爭創(chuàng )文明戶(hù)，樹(shù)立新形象。

　　加強社會(huì )教育，以村或鄉開(kāi)設活動(dòng)場(chǎng)所，添置設備；組織“五老”隊伍，發(fā)揮“五老”作用，開(kāi)展內容豐富、形式多樣、寓教于樂(lè )的思想教育和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，構建學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合的教育網(wǎng)絡(luò )。

　　2、積極舉辦家長(cháng)學(xué)校，構建終身學(xué)習教育體系

　　為不斷提高農村學(xué)生家長(cháng)自身素質(zhì)，轉變教育觀(guān)念，改進(jìn)教育子女的方法，要努力辦好家長(cháng)學(xué)校，在普及中求提高，在鞏固中求發(fā)展，并將家庭教育納入九年義務(wù)教育，統一規劃，統一管理，做到孩子入學(xué)，家長(cháng)入校，伴隨孩子升級升學(xué)，與孩子同時(shí)畢業(yè)，經(jīng)考核發(fā)給畢業(yè)證書(shū)或結業(yè)證書(shū)。家長(cháng)學(xué)校的師資隊伍建設和經(jīng)費投入要有保障。

　　3、關(guān)注打工族子女的教育問(wèn)題

　　進(jìn)城務(wù)工農民子女的教育以及外出打工人員的“留守孩子”，都是亟待關(guān)注的教育對象。地方政府和學(xué)校要采取有力措施，如建立“留守孩子”檔案，建立關(guān)愛(ài)幫扶機制，明確監管對象，設置親情電話(huà)，開(kāi)設心理健康綠色通道，開(kāi)展人文關(guān)愛(ài)活動(dòng)，切實(shí)做好教育和管理工作。與此同時(shí)，要教育外出打工的家長(cháng)，外出掙錢(qián)不是最終目的，培養一個(gè)對國家、對社會(huì )有用的人才是當務(wù)之急，打工別忘了孩子。

　　4、發(fā)揮農村家庭教育的優(yōu)勢

　　農村孩子的健康成長(cháng)，有著(zhù)許多優(yōu)勢。農村家庭簡(jiǎn)樸的生活鍛煉了孩子的意志品質(zhì)，他們受生活的磨煉，意志堅強，比城里的孩子懂事早，成熟快，他們從小干農活、做家務(wù)，成了父母的好幫手。農村的田園風(fēng)光使孩子在大自然中獲得了身心健康，應該充分利用和發(fā)揮農村教育的自身優(yōu)勢，有意識地加強對孩子的教育，促使他們全面發(fā)展。

　　教育的調查報告 11

　　關(guān)注中華傳統文化的繼承與發(fā)展，培養和弘揚民族精神，重塑中國社會(huì )文化風(fēng)氣有著(zhù)重要的現實(shí)意義，而小學(xué)國學(xué)誦讀課的開(kāi)展是一種很重要的途徑，本文著(zhù)重調查了石家莊市高新區部分小學(xué)（包括高新區二小、西仰陵小學(xué)、韓通小學(xué)、南辛莊小學(xué)）國學(xué)誦讀課的開(kāi)展現狀（內容、形式以及效果），總的來(lái)看，國學(xué)誦讀課內容的選擇主要來(lái)自于課外讀物，由老師根據課程內容安排。根據問(wèn)卷及訪(fǎng)談所得信息來(lái)看，小學(xué)國學(xué)誦讀課的開(kāi)展還存在一定的問(wèn)題，如部分課程設置不明晰、年級間發(fā)展不均衡等，并據此提出了一些建議與對策，希望能為學(xué)校更加科學(xué)有效的開(kāi)展國學(xué)誦讀課提供參考和幫助。

　　一、引言：

　　在當今社會(huì )，“國學(xué)熱”一度成為一種時(shí)尚，對于國學(xué)知識及傳統文化的學(xué)習與反思正成為今天教育實(shí)施的一個(gè)不可忽視的方面，黨的“十六大”也明確提出必須把培養和弘揚民族精神作為文化建設作為極為重要的任務(wù)，而小學(xué)國學(xué)誦讀課作為弘揚傳統文化，培養民族精神的重要基地，肩負著(zhù)重要的任務(wù)。國內一些學(xué)校和老師也在積極實(shí)踐中探索與推動(dòng)國學(xué)誦讀課的發(fā)展。朱永新教授在他的新課程運動(dòng)中積極提倡“晨誦午讀暮省”，主張建議兒童多背誦適合其身心發(fā)展規律的詩(shī)詞。許多學(xué)校開(kāi)展國學(xué)誦讀課及朗誦比賽。

　　石家莊地區很多小學(xué)也在國學(xué)誦讀課的開(kāi)展方面做出了積極有效的探索，但更多的只是自己學(xué)校的獨立探索，各個(gè)學(xué)校及地區間并沒(méi)有進(jìn)行交流與總結，因而，很難在這門(mén)課程的開(kāi)設上形成完全系統化的建設性的意見(jiàn)和建議。此次研究關(guān)于石家莊高新區小學(xué)國學(xué)誦讀課的開(kāi)展情況作了一個(gè)大致調查，并就調查數據進(jìn)行分析，提出了自己的意見(jiàn)和建議，以此來(lái)補充這方面的空缺，希望能對該地區小學(xué)國學(xué)誦讀課的實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)有所幫助。

　　二、調研概述：

　　(一）、研究目的

　　1、通過(guò)本課題研究，為學(xué)校如何更加科學(xué)有效的開(kāi)展國學(xué)誦讀課提出建議，

　　以彌補當今存在的不足。

　　2、激發(fā)學(xué)生對國學(xué)的興趣，擴展知識面，使國學(xué)中所弘揚的優(yōu)秀精華實(shí)實(shí)在在的融入學(xué)生生活中。

　　(二）、研究?jì)热?/p>

　　1、石家莊高新區部分小學(xué)國學(xué)誦讀課開(kāi)展狀況的調查，包括誦讀內容、開(kāi)展形式以及開(kāi)展效果三方面。

　　2、所調查的學(xué)校中國學(xué)誦讀課開(kāi)展過(guò)程中出現的問(wèn)題。

　　3、針對出現的這些問(wèn)題，找出有效的對策。

　　(三）、研究對象

　　20xx年4月起，我就石家莊市高新區部分小學(xué)國學(xué)誦讀課開(kāi)展情況進(jìn)行了調查，本次調查以問(wèn)卷調查為主，訪(fǎng)談?wù){查、經(jīng)驗總結法為輔，對高新區二小、西仰陵小學(xué)、韓通小學(xué)、南辛莊小學(xué)這四所小學(xué)的開(kāi)展狀況進(jìn)行了廣泛研究，調查內容主要包括國學(xué)誦讀課內容、形式與開(kāi)展效果三方面。調查中發(fā)放問(wèn)卷200份，回收問(wèn)卷150份，有效問(wèn)卷145份，回收到的問(wèn)卷的有效率為96.7%，被調查對象的年紀分布比例為，高年級占64.1%，中年級占24.8%，低年級為11%，本次調查本著(zhù)實(shí)事求是的態(tài)度，結果可信度高，能較為客觀(guān)的反映出高新區小學(xué)誦讀課開(kāi)展的總體情況。

　　(四）、研究方法及工具

　　本次采用的研究方法有

　　1、問(wèn)卷調查法：

　　確定研究問(wèn)題，收集分析相關(guān)文獻，自主設計問(wèn)卷，抽取樣本，發(fā)放并回收問(wèn)卷，統計并分析數據，撰寫(xiě)報告。

　　2、訪(fǎng)談法：

　　通過(guò)同所調查幾所學(xué)校的部分教師交談，聽(tīng)取他們對國學(xué)誦讀課開(kāi)展內容形式與效果的建議與意見(jiàn)，并吸收這些意見(jiàn)中的有效部分，以求論文寫(xiě)作中更為客觀(guān)和全面。

　　3、經(jīng)驗總結法。

　　對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示國學(xué)經(jīng)典誦讀的本質(zhì)和規律，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

　　本次運用的研究工具主要是SPSS11.5軟件，是一款社會(huì )學(xué)統計軟件，這是為了強調其社會(huì )科學(xué)應用的一面兒開(kāi)發(fā)設計的，具有操作簡(jiǎn)單（除了數據錄入及部分命令程序等少數輸入工作需要鍵盤(pán)鍵入外，大多數操作可通過(guò)“菜單”、“按鈕”和“對話(huà)框”來(lái)完成）、無(wú)須編程、功能強大（具有完整的數據輸入、編輯、統計分析、報表、圖形制作等功能）、方便的數據接口、靈活的功能模塊組合，適用于本次調查數據的分析。

　　三、結果分析

　　(一）、石家莊市小學(xué)國學(xué)誦讀課開(kāi)展現狀

　　根據所回收的石家莊市四所小學(xué)的145份（總共發(fā)出去200份）問(wèn)卷調查結果，我利用SPSS11.5軟件對所得數據進(jìn)行了分析，在145名學(xué)生中，多數學(xué)生（占調查人數的53.5%）表示他們學(xué)校開(kāi)了國學(xué)誦讀課，而35.4%的學(xué)生表示不清楚有沒(méi)有開(kāi)展這個(gè)課程，但卻能很好的回答出之后的相關(guān)問(wèn)題的，這在一定程度上表明，這部分學(xué)生所在學(xué)校雖沒(méi)有明確提出國學(xué)誦讀課，但在日常學(xué)習中也能很好的開(kāi)設這門(mén)課程。就問(wèn)卷所涉及的問(wèn)題，我將從石家莊市小學(xué)國學(xué)誦讀課開(kāi)展的內容。形式以及開(kāi)展效果這三方面來(lái)對結果進(jìn)行分析：

　　1、國學(xué)誦讀課課程內容的選擇情況分析

　　關(guān)于國學(xué)誦讀課內容的調查，問(wèn)卷中主要涉及的有學(xué)生所背誦的國學(xué)詩(shī)文的來(lái)源.老師如何安排誦讀內容以及學(xué)生希望誰(shuí)來(lái)決定誦讀內容這三個(gè)問(wèn)題，對所得結果頻次的分析結果來(lái)看，大多數的學(xué)生（調查對象的42.3%）背誦的國學(xué)詩(shī)文主要來(lái)自于課外讀物，其次38.7%來(lái)自于課本；而關(guān)于老師如何安排誦讀內容這一項來(lái)看，多數學(xué)生（56.4%）認為教師是根據所學(xué)課程內容，其次25%是隨機安排；就結果來(lái)看，相當多的學(xué)生（38.3%）希望由自己決定誦讀內容，其次31.2%希望由小組討論決定誦讀內容。

　　此外，就以上三部分結果分布同被試年級的關(guān)系分析來(lái)看，在背誦的國學(xué)詩(shī)文來(lái)源中，課本和課外讀物所占的比例都隨著(zhù)年級的增長(cháng)而增加，在低年級和高年級中，詩(shī)文主要來(lái)源于課外讀物，而高年級主要來(lái)源于課本；在老師如何安排誦讀內容部分，根據課程內容來(lái)安排誦讀內容所占的比例隨年級遞增，并在各年級都居于主導因素；在希望由誰(shuí)決定誦讀內容方面，低年級和高年級學(xué)生都更希望由自己決定，而中年級同學(xué)則更多的希望由小組討論決定。

　　2、國學(xué)誦讀課課程形式安排的情況分析

　　在國學(xué)誦讀的課程形式安排中，我主要調查了六個(gè)方面的內容。第一是每周的開(kāi)課情況。大多數（67%）是安排在每天第一節課前，也有相當一部分（35%）是每周固定開(kāi)課。第二是國學(xué)誦讀任課老師的安排。班主任擔任的情況比較普遍（48.3%）。第三是本門(mén)課程與語(yǔ)文課的結合情況。大多數受訪(fǎng)者（56.6%）表示會(huì )和語(yǔ)文課結合。第四是國學(xué)誦讀課以何種形式布置作業(yè)。超過(guò)一半（56.6%）都采用的是背誦的形式來(lái)檢查誦讀效果的。第五是學(xué)校開(kāi)展過(guò)什么樣的`國學(xué)誦讀學(xué)習活動(dòng)。從調查結果來(lái)看，主要是國學(xué)誦讀興趣小組（30.3%）和國學(xué)誦讀比賽（40.7）。第六是受訪(fǎng)者喜歡怎樣的誦讀方式。這一調查結果并無(wú)明顯的個(gè)人偏好。個(gè)人獨立進(jìn)行（31.0%）、小組合作進(jìn)行（33.8%）和全班統一進(jìn)行（31.0%）都有選擇。

　　我還分析了這六方面的調查結果與受訪(fǎng)者年級的關(guān)系。在這六方面的調查內容中，只有受訪(fǎng)者喜歡的誦讀方式受年級的影響。從分析結果來(lái)看，高年級的同學(xué)偏好于個(gè)人獨立進(jìn)行，而中年級的同學(xué)傾向于小組合作進(jìn)行，低年級的同學(xué)則更加喜歡全班統一進(jìn)行。

　　3、國學(xué)誦讀課對學(xué)生的影響的分析

　　我首先調查了學(xué)生認為學(xué)習國學(xué)誦讀的好處，按答案分布的百分比高低排列如下：吸收傳統文化精華（40.6%）、了解為人處事的道理（37.1%）、提高識字、閱讀、寫(xiě)作的能力（30.8%）、增強記憶力（30.1%）、通過(guò)考試（4.9%）、其他（2.1%）。

　　我還調查了學(xué)生在學(xué)習中印象最深的情感體驗，按百分比高低排列如下：深厚的友誼、為人處事（62.2%）、愛(ài)國主義（42.7%）、美麗的風(fēng)景（16.8%）、日常生活（14.0%）、其他（5.6%）。

　　(二）、國學(xué)誦讀課開(kāi)展過(guò)程中出現的問(wèn)題分析

　　根據問(wèn)卷及訪(fǎng)談所得信息分析來(lái)看，這幾所小學(xué)國學(xué)誦讀課的開(kāi)展還存在一定的問(wèn)題，主要反映在以下幾個(gè)方面：

　　1、部分學(xué)校課程設置不明晰

　　從問(wèn)卷來(lái)看，一部分學(xué)生并不清楚學(xué)校是否開(kāi)設國學(xué)誦讀課，但在后面題目的回答當中可以明確看出他們有開(kāi)設這門(mén)課程，只是沒(méi)有準確地定位為國學(xué)誦讀課，教師也沒(méi)有較為完善的課程規劃，學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導層也沒(méi)有合理的引導，致使一部分學(xué)校在這門(mén)課程沒(méi)有更好的發(fā)展前景。

　　2、年級間發(fā)展不均衡

　　部分學(xué)校在高年級的投入力度都是明顯高于低年級，特別是師資投入力度、課程開(kāi)設數量、課程開(kāi)展形式等方面都是有明顯差距的。在低年級開(kāi)展的誦讀課更多地就只是對一些經(jīng)典詩(shī)文的誦讀和背誦，缺少形式多樣的評價(jià)方式和提高學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)形式。沒(méi)有根據不同年級段學(xué)生的心理特質(zhì)制定具體的教學(xué)形式，對學(xué)生的整體提升不利。

　　3、缺乏合理的誦讀環(huán)境和與該課程相關(guān)的文化氛圍

　　大多數學(xué)校開(kāi)展國學(xué)誦讀課并沒(méi)有上升到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高度上來(lái)，更多的是根據上級要求或者是其他學(xué)校生搬硬套而來(lái)，更多地只停留在課前帶領(lǐng)學(xué)生誦讀，并通過(guò)背誦、默寫(xiě)等傳統方式來(lái)對誦讀的開(kāi)展狀況進(jìn)行檢測。缺乏對學(xué)生興趣的引導和學(xué)習氛圍的營(yíng)造，在國學(xué)經(jīng)典對學(xué)生深層次的影響方面做的還不夠。

　　4、考核評價(jià)機制不健全

　　通過(guò)見(jiàn)習中的經(jīng)歷以及訪(fǎng)談相關(guān)老師和學(xué)生，多所學(xué)校在開(kāi)設國學(xué)誦讀課的前提下并沒(méi)有構筑合理的誦讀網(wǎng)絡(luò )和長(cháng)效的評價(jià)機制，致使不同年級、班級間沒(méi)有同一的學(xué)習計劃和評價(jià)結果，也就造成了課程效果的參差不齊以及教學(xué)上的秩序混亂，不利于國學(xué)誦讀課發(fā)揮其應有的作用。

　　(三）針對國學(xué)誦讀課的開(kāi)展情況提出的相關(guān)對策

　　1、堅強的組織領(lǐng)導是開(kāi)展好活動(dòng)的保障，學(xué)校應該成立由相關(guān)校領(lǐng)導為核心的活動(dòng)領(lǐng)導小組，負責總體指導、安排誦讀活動(dòng)的各項工作同時(shí)在各班成立以班主任為核心、以學(xué)生為主要力量的活動(dòng)小組，針對各個(gè)活動(dòng)小組任務(wù)的不同分別制定活動(dòng)方案。教師應提前對誦讀課的誦讀內容和活動(dòng)方式進(jìn)行深入的探究和分析，特別是國學(xué)誦讀材料的深層次意義方面要做好充足的準備。

　　2、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和內容的難易程度確定不同年級的誦讀內容，如一二三年級誦讀《三字經(jīng)》《百家姓》等，三四年級誦讀《弟子規》《笠翁對韻》《舉禮常要》等，五六年級誦讀《千字文》《增廣賢文》等。并根據不同老師的特點(diǎn)進(jìn)行不同年級段的科學(xué)分配，特別是教學(xué)投入上加大對低年級的投入力度。

　　3、讓經(jīng)典進(jìn)校園，實(shí)施環(huán)境育人。在現有物質(zhì)環(huán)境的基礎上修建以經(jīng)典名句為主要內容的國學(xué)文化展示墻、文化長(cháng)廊，個(gè)面墻壁懸掛、張貼以國學(xué)內容為主的師生書(shū)畫(huà)作品、手抄報，各班在顯眼處張貼孔子等古代賢人的畫(huà)像。

　　教育的調查報告 12

　　一、調查的研究對象

　　建湖縣近中聯(lián)盟的五所農村學(xué)校(裴劉中學(xué)、蘆溝中學(xué)、近湖中學(xué)、慶豐中學(xué)和海南中學(xué))中的部分老師、學(xué)生和家長(cháng)。

　　二、調查的內容和方法

　　(一)對教師調查的內容和方法

　　內容：了解教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、校本練習和對學(xué)生的學(xué)法策略指導等。

　　方法：通過(guò)訪(fǎng)談和“推門(mén)聽(tīng)課”相結合。

　　(二)對學(xué)生調查的內容和方法

　　內容：課程設置、學(xué)習英語(yǔ)的目的、學(xué)習的難易點(diǎn)及掌握程度、學(xué)生對英語(yǔ)教師的要求及英語(yǔ)課外活動(dòng)等是本次調查的重點(diǎn)內容。

　　方法：?jiǎn)?wèn)卷調查。在每個(gè)學(xué)校各個(gè)年級抽15名學(xué)生，計45名學(xué)生，五所學(xué)校共抽225名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查，收回率是100%。

　　(三)對家長(cháng)調查的內容和方法

　　內容：家長(cháng)對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度，家長(cháng)的知識水平和留守兒童情況等。

　　方法：現場(chǎng)訪(fǎng)談和電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)相結合。

　　三、調查結果分析

　　經(jīng)過(guò)三個(gè)多月來(lái)的調查，結合有關(guān)文獻資料的查找與學(xué)習，現將調查結果分析如下：

　　(一)對教師的調查結果分析

　　1、教學(xué)理念的理解

　　在本學(xué)期始，省“名師團送培到縣”的全縣所有英語(yǔ)教師的培訓中，南京、揚州和建湖縣實(shí)驗初中的老師各上了一節觀(guān)摩課，聽(tīng)后的第一個(gè)感覺(jué)就是蘇南的課堂教學(xué)教師放得開(kāi)，而蘇北的課堂教學(xué)中教師放不開(kāi)。而再將縣實(shí)中的課與農村學(xué)校相比，農村的課就更放不開(kāi)了�；�于這個(gè)問(wèn)題，在調查中，在與英語(yǔ)老師訪(fǎng)談交流和聽(tīng)課中發(fā)現，80%以上教師的教學(xué)觀(guān)念還是以課本為中心，課堂教學(xué)主要是為了完成教學(xué)任務(wù)，應試教學(xué)傾向嚴重�！熬�講多練、善導自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的十六個(gè)字的教學(xué)理念，絕大部分教師沒(méi)有實(shí)施在課堂教學(xué)中。聽(tīng)課發(fā)現，幾乎所有的教師在課堂上大多時(shí)間講解語(yǔ)言點(diǎn)，教師過(guò)度側重對知識點(diǎn)講解而忽視語(yǔ)言的實(shí)際運用，課堂上學(xué)生運用語(yǔ)言交際的時(shí)間很少，老師常用機械操練取代學(xué)生的真實(shí)交際，且在操練時(shí)老師往往使用一個(gè)固定的對話(huà)模式，這更不能有效培養學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，往往束縛了學(xué)生的思維。但在訪(fǎng)談時(shí)老師解釋說(shuō)，這是為了有效提高課堂效率，不浪費時(shí)間。顯然這是不讓學(xué)生自由表達，而不是老師所說(shuō)的理由。在這一環(huán)節上，課堂預設是要有的，但要更注重課堂生成的內容。在課堂中許多教師只重視對學(xué)生的知識輸入，而忽視學(xué)生的語(yǔ)言輸出，從而產(chǎn)生英語(yǔ)教學(xué)中輸入與輸出的不平衡，造言教學(xué)事倍功半現象。為了更好地貫徹新課標的精神，教師應當記�。骸癟each me，I know. Show me，I remember. Involve me，I learn.”

　　2.英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造

　　經(jīng)調查，只有不到10%的老師盡量用英語(yǔ)授課來(lái)營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍。大多數老師把不用英語(yǔ)授課歸為學(xué)生素質(zhì)低、英語(yǔ)底子差，課堂聽(tīng)不懂，90%以上的老師用中文授課，或中英文混合使用。教學(xué)手段主要還是傳統形式的粉筆加黑板加錄音機，使用多媒體教學(xué)頻率約50%，有的是因為教師懶得用，有的是因為教室里沒(méi)有，到多媒體教室又怕麻煩。由于教師教學(xué)方法過(guò)于機械，導致自制力不強的學(xué)生逐漸對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，而教師忽略學(xué)生的消極反應，只顧自己講，導致老師和學(xué)生達不到互動(dòng)的效果。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生也習慣于被動(dòng)的單向教學(xué)模式，學(xué)習惰性普遍，簡(jiǎn)單的問(wèn)題都懶得舉手回答，課堂氛圍因此難以活躍，思維散了，效率自然就無(wú)法保證了。

　　3.教學(xué)模式的使用

　　在前兩年，縣教研室就在全縣范圍內啟用每一科目的教學(xué)模式，英語(yǔ)最主要的是使用新課標中倡導的“任務(wù)型教學(xué)”，但在調查中發(fā)現，在常態(tài)課中，68%的老師仍然受傳統教學(xué)模式的影響，表現為：以教師為中心；重講輕練，忽視學(xué)生的活動(dòng)與體驗；重視知識的講授，忽視實(shí)際語(yǔ)言能力的培養。雖然有些老師在課堂上實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，但無(wú)視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際能力，生搬硬套教學(xué)參考書(shū)。有的教師認為任務(wù)型教學(xué)就是讓學(xué)生做練習造新對話(huà)之類(lèi)的練習，所以認為任務(wù)型教學(xué)只適用于條件好的學(xué)校，學(xué)生基礎好、素質(zhì)高才能實(shí)施。甚至有的教師認為開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)是浪費時(shí)間，因為其結果只是訓練學(xué)生簡(jiǎn)單的口語(yǔ)能力，學(xué)生無(wú)法真正掌握語(yǔ)言知識。其實(shí)以上這些想法與做法都是不對的，越是成績(jì)差的學(xué)生越要進(jìn)行“任務(wù)型教學(xué)”，讓他們覺(jué)得學(xué)有所用，才能激發(fā)他們的興趣，想要多學(xué)點(diǎn)。

　　教材使用這么多年了，老師們仍然不會(huì )使用教材。其實(shí)，新教材不像老教材，它對教師的要求比較高，要求老師靈活使用教材。80%以上的老師認為凡是寫(xiě)在教材中的就是該教的，不能有一點(diǎn)的改動(dòng)，根本不懂得與時(shí)俱進(jìn)地使用教材。比如，在教9AUnit 5中的Main task時(shí)，教者可以把鞏俐的影星介紹的例子改成現在當紅的學(xué)生知道的影星介紹的例子，在調查時(shí)有的教師在課堂中甚至于把時(shí)間浪費在讀那些影片的名稱(chēng)上，這樣的課堂只能讓學(xué)生更加生厭�！墩n程標準》明確指出：“教師要善于結合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地和有創(chuàng )造性地使用教材。教師對教材的內容可以進(jìn)行適當的補充和刪減，使之更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活�！�…總之，對教師來(lái)說(shuō)，教材不再是金科玉律，而是一種教學(xué)依據。教師只能根據教學(xué)實(shí)際使用教材，而不能照本宣科地使用教材�！边@里需要強調的是：

　　(1)對教材的取舍和調整并不意味著(zhù)教材不合格或者完全不適用。即使再優(yōu)秀的教材，在實(shí)際使用過(guò)程中，也有取舍和調整的余地。

　　(2)對教材進(jìn)行合理的取舍或調整，不會(huì )影響教材的完整性和系統性。優(yōu)秀的'教材允許教師在使用過(guò)程中對具體教學(xué)內容進(jìn)行取舍或調整。

　　(3)對教材進(jìn)行合理的取舍和調整并不會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)成績(jì)。學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，特別是水平測試，并不以某種教材的具體內容為基礎。有些教師擔心對教材進(jìn)行取舍或調整后，會(huì )影響學(xué)生的考試成績(jì)，其實(shí)這是不必要的擔憂(yōu)。

　　4.對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導

　　據調查，農村學(xué)校70%的學(xué)生自主學(xué)習能力比較薄弱，學(xué)生的自我學(xué)習意識淡漠。多數老師上課時(shí)實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，忽略對學(xué)生學(xué)習策略的培養，多數教師采取翻譯法和聽(tīng)說(shuō)法，進(jìn)行程序化的技能訓練，其教學(xué)目標是講授語(yǔ)言知識，分析語(yǔ)法結構，培養應試能力。很多老師不重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的培養。在本人的教學(xué)經(jīng)驗中可以知道，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習策略的指導，使我在教學(xué)時(shí)可以起到事半功倍的效果，教師要學(xué)習“偷懶”，給學(xué)生以方法，讓他們自己去學(xué)，這樣既“幸�！绷俗约�，又提高了學(xué)生，何樂(lè )而不為呢?

　　5.校本練習的設計

　　在調查中發(fā)現，這是我縣農村學(xué)校普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。隨著(zhù)農村人進(jìn)城的大流，成績(jì)好的學(xué)生也紛紛進(jìn)城讀書(shū)了，留在農村讀書(shū)的都是在某些方面，特別是在成績(jì)方面不行的學(xué)生。針對于這種情況，編寫(xiě)一本符合農村學(xué)生的校本練習真的很有必要。當然，編寫(xiě)一套高質(zhì)量的校本練習是很費時(shí)的，因為農村學(xué)校同軌人少，最多四人，正常兩人，所以老師不愿意做這項工作，學(xué)校里又不作要求；再者，因為新書(shū)下發(fā)時(shí)有一套練習，雖題目顯得舊了，還有點(diǎn)偏深，但這練習是領(lǐng)導檢查教學(xué)工作時(shí)必須查的，所以學(xué)生必須做，老師必須講，這已經(jīng)讓學(xué)生的作業(yè)量足夠了，如果再有一套練習，學(xué)生的作業(yè)量就多了。所以農村學(xué)校至今沒(méi)有幾所有校本練習的，這很不利于“因材施教”，很不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　(二)對學(xué)生的調查結果分析

　　學(xué)生的問(wèn)卷一共有十六個(gè)選項，在匯總時(shí)主要歸納成以下四方面：

　　1、42%的學(xué)生表示非常喜歡學(xué)習英語(yǔ)，20%的學(xué)生表示喜歡學(xué)習英語(yǔ)，有38%的學(xué)生表示不喜歡學(xué)習英語(yǔ)。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)的形勢是很不容樂(lè )觀(guān)的。學(xué)生的學(xué)尚處于被動(dòng)狀態(tài)，還沒(méi)有從“要我學(xué)”轉變成“我要學(xué)”。

　　2、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)還停留在對語(yǔ)法的死鉆不放而忽視語(yǔ)言本身的交際功能這一平臺上。因為受老師教學(xué)的影響，學(xué)生的應試觀(guān)很強。

　　3、80%的學(xué)生認為自己口語(yǔ)能力最弱，50%的學(xué)生認為自己閱讀能力最弱，認為自己聽(tīng)力和寫(xiě)作能力最弱的各占40%，說(shuō)明現在學(xué)生較過(guò)去更加關(guān)注自己的語(yǔ)言能力的發(fā)展，尤其是聽(tīng)的能力的提高。但是“學(xué)生的口頭表述”能力卻遠不及新課程標準的要求。這也恐怕是所有農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題，也是值得所有在農村中學(xué)從事英語(yǔ)教育工作的教師應深思的問(wèn)題。

　　4、因為學(xué)生的聽(tīng)力差，所以40%的學(xué)生認為教師英語(yǔ)課上應中英合用，這樣既讓學(xué)生訓練了聽(tīng)力，又能聽(tīng)懂老師所講的。85%的學(xué)生希望英語(yǔ)教師上英語(yǔ)課時(shí)每周大約兩三次課安排同學(xué)們練習對話(huà)或做英語(yǔ)游戲，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，60%的學(xué)生認為好的英語(yǔ)老師應該能很好地組織課堂訓練活動(dòng)，85%的學(xué)生認為好的英語(yǔ)老師英語(yǔ)口語(yǔ)應該很棒，只有18%的要求好的英語(yǔ)老師能細致地講解語(yǔ)法和課文�？梢�(jiàn)學(xué)生要求課堂氣氛活躍，課堂訓練到位，讓他們能夠參與課堂，而不是一個(gè)專(zhuān)門(mén)裝知識的容器。

　　(三)對家長(cháng)的調查結果分析

　　家庭是社會(huì )的重要組成部分，學(xué)生、家長(cháng)和老師是三位一體的，在教學(xué)效果的取得這一問(wèn)題上，家長(cháng)的作用是不可忽視的。農村與縣城的學(xué)生成績(jì)有所差距，家庭方面對諸多問(wèn)題的不同理解與做法對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)也有重大影響。據調查歸納出以下幾方面問(wèn)題：

　　1、農村學(xué)生的家長(cháng)相對受教育程度較低，大專(zhuān)以上學(xué)歷家長(cháng)不多，初中或高中畢業(yè)的算是有文化，很多家長(cháng)是小學(xué)畢業(yè)或者是文盲。他們思想認識比較落后，認識不到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，18%左右父母懂得一點(diǎn)英語(yǔ)，剩下的82%的完全不懂英語(yǔ)。

　　2、10%的父母要求其子女既要有較高的筆試能力，又要能夠與人交流，20%的父母要求其子女只要考試能拿高分就行，35%的父母要求其子女能開(kāi)口講幾句較流利的英語(yǔ)。其中有35%的父母對其子女從未明確表示過(guò)什么要求，似乎不怎么重視，據與老師交談得知，家長(cháng)對子女的學(xué)習已不再過(guò)問(wèn)。在假期中，只有不到8%的父母送其子女到一些專(zhuān)門(mén)的培訓班去培訓學(xué)習。由此可知大部分的父母平時(shí)對子女英語(yǔ)學(xué)習就不夠重視，更別說(shuō)輔導了。我的班級上沒(méi)有一個(gè)到老師家或專(zhuān)門(mén)機構培訓的，而縣城的培訓機構就很多了。

　　3、農村家庭相對貧困，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的物質(zhì)條件。據訪(fǎng)談可知，初中生中有英語(yǔ)字典的學(xué)生占8%，有復讀機的學(xué)生則不到10%。

　　4、留守兒童居多，許多農村家長(cháng)忙于生計，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活，情感，性格等方面欠缺，影響學(xué)習。

　　在此次調查中可見(jiàn)，農村家長(cháng)的知識能力、對子女學(xué)習的態(tài)度和家庭條件等因素在很大程度上影響孩子的英語(yǔ)學(xué)習。

　　四、基于存在的問(wèn)題的幾點(diǎn)建議

　　1.繼續加強教師的培訓工作，利用課題作為引領(lǐng)，要求人人參與課題研究，在研究實(shí)驗中，讓他們的教學(xué)理念得到最終的改變。學(xué)校要在教科研加大投入，讓教師多走出去學(xué)習，回來(lái)后談感受，這樣觀(guān)念才得到轉變。再者，現在是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò )，登錄“教學(xué)新時(shí)空”和省、市、縣的教研網(wǎng)站，觀(guān)看每個(gè)課堂視頻和其他提高業(yè)務(wù)能力的多個(gè)教研活動(dòng)，且要求觀(guān)看后寫(xiě)教學(xué)反思，學(xué)校要把此列入對教師的考核中。這樣，教師頭腦中有了新的理念，自然在教學(xué)過(guò)程中便會(huì )使用。

　　2、在全縣范圍內要加強教師之間的流動(dòng)，不僅是聯(lián)盟間，非聯(lián)盟間和城鄉間教師也要流動(dòng)頻率高些，讓教師在不同的地點(diǎn)多些新鮮感，自然也就從不同的同事間和不同的學(xué)校吸收到新鮮的血液，再次激起教師的教學(xué)熱情。不要總像以前一樣，每年總通過(guò)考試的方式抽調鄉下教師到縣城，讓老師們感覺(jué)鄉下的教學(xué)質(zhì)量已不再重要，既然好教師抽調走了，我們就瞎教教吧!所以從某個(gè)層面講，教師對新理念的不認真落實(shí)，認為學(xué)生差不好運用新的理念，領(lǐng)導的這種教師非均衡化也是一個(gè)重要的因素。當然這種情況自今年暑假已有所改變，希望教師不再有借口落實(shí)新課改的理念。

　　3、學(xué)校在對學(xué)生的素質(zhì)評價(jià)中，一定要加強對學(xué)生的過(guò)程性評價(jià)，這樣對于教師、學(xué)生和家長(cháng)的應試教育觀(guān)點(diǎn)會(huì )有一定程度的轉變，“重知輕能、重講輕練、重結果輕過(guò)程”會(huì )得到改變。教師就不會(huì )只想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆試成績(jì)，學(xué)生就不會(huì )把大量的時(shí)間花在死記硬背語(yǔ)言知識和應付考試中，教師在教學(xué)中的組織活動(dòng)多了，學(xué)習積極性和主動(dòng)性就會(huì )調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、交際能力和自學(xué)能力就會(huì )得到相應的訓練和培養，時(shí)間長(cháng)了就會(huì )形成良性循環(huán)。

　　4、對于學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作等弱項，教師自然在平時(shí)的教學(xué)中多注意這方面的訓練，但同時(shí)作為學(xué)校也要注意對此方面的投入。對于英語(yǔ)教學(xué)學(xué)校要配備語(yǔ)音室，讓學(xué)生有更多的機會(huì )多聽(tīng)豐富多彩的內容，不至于聽(tīng)到聽(tīng)力就覺(jué)得頭痛。在閱讀上，在圖書(shū)館要多配備一些英語(yǔ)的刊物，這學(xué)生在借閱時(shí)能有選擇語(yǔ)言的機會(huì )。新課標要求到九年級的課外閱讀量達到十五萬(wàn)字，而作為農村學(xué)校的學(xué)生在這點(diǎn)上做得遠遠不夠。

　　5、家長(cháng)是孩子的第一位老師，所以做好家長(cháng)的思想工作，讓他們充分認識到英語(yǔ)教育的重要性。學(xué)校要利用家長(cháng)學(xué)校、校信通、家長(cháng)會(huì )等方式與家長(cháng)多聯(lián)系，來(lái)轉變家長(cháng)觀(guān)念，以求在教育學(xué)生這一問(wèn)題上家長(cháng)與學(xué)校的觀(guān)念一致。不能放棄每一個(gè)孩子，孩子是可以教育的，對于他們要有金錢(qián)的投入，更要有情感的投入。在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，我們要在一邊激勵他們，作為父母，不能有“棒打成才的觀(guān)念”，但也不能有“順其自然”的觀(guān)念。

　　五、結束語(yǔ)

　　通過(guò)此次調查，發(fā)現在農村的英語(yǔ)教育上在各方面還存在很多問(wèn)題，但這些問(wèn)題隨著(zhù)時(shí)間的推移，會(huì )得到最好的解決。政府、學(xué)校、教師、家長(cháng)等各個(gè)層面也會(huì )越來(lái)越關(guān)注和重視農村的英語(yǔ)教學(xué)�！癢here there is a will ，there is a way ”，相信在各方面的努力下，明天的英語(yǔ)教學(xué)不會(huì )再存在著(zhù)城鄉之別!

　　教育的調查報告 13

　　一、調查概況

　　通過(guò)對試卷的分析，雖然七年級9、10、11班的生物成績(jì)還可以，但是學(xué)生對知識掌握和靈活運用方面有欠缺，可能是學(xué)生們的學(xué)習方法有欠缺，就這個(gè)問(wèn)題，我對學(xué)生就生物課學(xué)習方法的狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對初一的學(xué)習生物的學(xué)習方法有所了解，希望我能幫他們找到更好的學(xué)習方法。

　　二、調查的具體目標和方法

　�。ㄒ唬┚唧w目標

　　1、學(xué)生在課前與課后預習復習情況；

　　2、學(xué)生上課情況；

　　調查問(wèn)卷的方式，對初一年級大約150名學(xué)生進(jìn)行了這次調查，使調查結果比較符合實(shí)際情況，更加可靠。調查內容包括課前、課上、課后這三個(gè)時(shí)候學(xué)生的學(xué)習方法。

　　三、調查結果

　　對學(xué)生問(wèn)卷調查結果分析，許多學(xué)生在學(xué)習方法上存在著(zhù)問(wèn)題。

　�。ㄒ唬┱n前預習情況

　　1、上課的預習情況

　　調查顯示，大部分學(xué)生不預習新課，但是少數大約有百分之五的學(xué)生則是在課前翻一下書(shū)，對這節課老師所講的內容有個(gè)大體的了解；而百分之十的學(xué)生是想起來(lái)就預習。

　　2、預習方法

　　學(xué)生們主要是以課時(shí)練，為主要的.預習材料，有少部分學(xué)生只是盲目的翻一番課本，并沒(méi)有找到這節課的重難點(diǎn)。

　�。ǘ�）上課情況

　　調查顯示，少部分學(xué)生覺(jué)得生物并沒(méi)有樂(lè )趣而且是小科，甚至不認真學(xué)習。

　�。ㄈ�）課后復習情況

　　大部分學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，但是有十分之一的學(xué)生不按時(shí)完成完成作業(yè)。而且學(xué)生又不會(huì )的題就已略過(guò)，也不翻課本找答案，也不問(wèn)老師。在復習時(shí)沒(méi)有計劃，只是盲目的復習，當時(shí)記住了過(guò)一陣就忘了。

　�。ㄋ模�學(xué)生對生物的看法及建議

　　在調查中，百分之八十的學(xué)生認為只要認真聽(tīng)講、討論及時(shí)復習就能學(xué)好；有少數的學(xué)生認為只要感興趣就能學(xué)好；有一些極端想法的學(xué)生認為多做一些習題就能學(xué)好，只要死記硬背就能學(xué)好；有幾個(gè)學(xué)生認為生物比較難學(xué)，他們認為生物比較難學(xué)所以他們都不喜歡生物。學(xué)生建議多做實(shí)驗，可以讓學(xué)生自己多動(dòng)手，鍛煉他們的動(dòng)手能力。

　　四、調查總結

　　通過(guò)這次調查，我們要根據學(xué)生的真實(shí)情況情況設計教學(xué)方案，不要以傳統觀(guān)念教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體，這樣學(xué)生們就愛(ài)學(xué)習生物了，而且生物是與生活實(shí)際息息相關(guān)的，我們可以多穿差一些課外知識。在課堂總結的時(shí)候，我們可以學(xué)生小組為單位進(jìn)行檢測，并對話(huà)回答正確的小組進(jìn)行肯定，對于回答錯誤的小組進(jìn)行鼓勵。

　　教育的調查報告 14

　　一、調查目的

　　教育科研成為當前教育改革的熱門(mén)話(huà)題。順利開(kāi)展群眾性教育科研活動(dòng)，是我們教研管理部門(mén)需要研究的工作策略。

　　我們開(kāi)展中學(xué)教育科研現狀的調查活動(dòng)，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑、期望等；了解中學(xué)開(kāi)展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中所存在的主要問(wèn)題等方面。通過(guò)調查求得第一手原始資料，再對原始資料進(jìn)行整理分析，從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究，尋求解決問(wèn)題的路徑，提出工作建議，為我縣“十五”期間中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導、服務(wù)、管理決策等方面的參考。

　　二、調查內容及方式

　　開(kāi)展中學(xué)教育科研現狀的調查活動(dòng)，主要是對我縣中學(xué)教師對教育科研的認識觀(guān)點(diǎn)和參與行為，以及學(xué)校倡導教育科研，推行教育科研的情況作調查了解。因此，調查主要圍繞下面幾個(gè)方面設計內容和方式。

　　(一)、調查的內容

　　1、教師對教育科研意義的基本認識

　　調查教師對科研意義的基本認識，其目的是要了解中學(xué)教師對教育科研的態(tài)度和認識水平。態(tài)度決定行為，認識決定動(dòng)力。教師對教育科研的態(tài)度和認識水平是開(kāi)展教育科研的基礎，是教師需求與教研管理部門(mén)服務(wù)有機結合的前提條件。

　　2、教師對教育科研常識的掌握程度

　　教育科學(xué)研究有其自身的規律性。認識教育科研的規律、按照教育科研的規律開(kāi)展活動(dòng)，教師必須要有一定的教育科研的基本知識。了解多少教育科研常識，明白多少教育科研原理，直接影響教師開(kāi)展教育科研的信度和效度。教師具備的教育科研知識達到什么程度，是教研管理部門(mén)普及教育科研活動(dòng)必須掌握的基本情況。

　　3、學(xué)校開(kāi)展教育科研的組織和管理方式

　　教師開(kāi)展教研科研活動(dòng)除了教師自覺(jué)的行動(dòng)外，更需要學(xué)校對教育科研的倡導、對教育科研活動(dòng)的肯定、對教育科研成果的獎勵。否則，教師的積極性得不到保護，追求價(jià)值得不到承認，教育科研活動(dòng)就會(huì )偃旗息鼓、半途而廢。這就涉及到學(xué)校開(kāi)展教育科研的組織和管理機制。了解目前學(xué)校在這方面的關(guān)注程度、存在什么樣的問(wèn)題，教研部門(mén)才能更好地開(kāi)展指導和管理工作。

　　4、學(xué)校和教師開(kāi)展教育科研的迫切希望

　　開(kāi)展教育科研活動(dòng)，學(xué)校是主陣地，教師是生力軍。了解學(xué)校和教師對教育科研的希望，滿(mǎn)足他們的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和教師實(shí)施教育科研的潛力，教育科研活動(dòng)才會(huì )蓬勃興旺、充滿(mǎn)生機。教研部門(mén)開(kāi)展教育科研的服務(wù)和管理，這也是不可忽視的一個(gè)重要方面。

　　(二)、調查的方式

　　1、調查形式

　　從調查的廣泛性和調查操作的人力物力和時(shí)間考慮，擬定本次調查主要以問(wèn)卷調查的形式開(kāi)展工作。問(wèn)卷題項除充分考慮其合理的內涵和外延外，主要根據一般經(jīng)驗和預測來(lái)設計所選問(wèn)題及數量。題項語(yǔ)句的設計盡量簡(jiǎn)單明確、具體實(shí)在，避免含混不清或隱含某種誘導。行文盡可能.注意語(yǔ)氣委婉，避免引發(fā)反感而影響調查的客觀(guān)性。問(wèn)卷的題目設置包含限制性和開(kāi)放性?xún)蓚�(gè)方面。限制性題目共設置十九個(gè)，每個(gè)題目四個(gè)選項，要求做單項選擇。開(kāi)放性題目只設置一個(gè)，要求被調查者按自己的實(shí)際情況和認識提出兩個(gè)方面的希望和建議。

　　2、調查的范圍和對象

　　本次調查從學(xué)校和教師的區域和層次的代表性、以及調查者本身工作的職責考慮，調查的范圍擬定為全縣所有初中(含九年制學(xué)校)、高中(含職中)課程的學(xué)校。調查對象為各學(xué)校隨機確定的領(lǐng)導及任課教師。

　　3、調查樣本的確定

　　本次調查共印制問(wèn)卷三百份。擬定樣本為完中共一百一十份、初中共一百四十份、九年一貫制學(xué)校共五十份，總計取樣三百份。問(wèn)卷投放根據各個(gè)學(xué)校教職工人數的大致比例分發(fā)，請各學(xué)校教導主任主持答卷和回收問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)統計整理，回收到有效問(wèn)卷共二百六十九份。問(wèn)卷樣本為教師總數的三分之一。其中，參加工作1-5年的教師為84人，占31.23%；參加工作6-10.年的教師為60人，占22.3%；參加工作11-2017年的教師為63人，占23.4%；參加工作16以上的教師為62人，占23.05%；教師群體類(lèi)別比達到科學(xué)調查要求的基本規范，樣本信度比較可靠。

　　三、調查結果分析

　　(一)、教師對教育科研與常規教學(xué)工作的關(guān)系認識

　　這部分的內容包含在問(wèn)卷中第2-6題中。其涉及的內容有責任、態(tài)度、觀(guān)念、認識、興趣等方面。這些方面的內容主要反映的是教師的理念和開(kāi)展教育科研的內動(dòng)力情況。從統計來(lái)看，比例較大的選項有

　　1、認為“開(kāi)展教育科研是每位教師都應該嘗試的事情”占83.46%；

　　2、對教育科研“愿意參與的”占36.4%，“覺(jué)得太難”的占29.37%，“確定不了課題”的占25.65%，“缺乏信心”的占14.87；

　　3、認為教師搞教育科研“主要是為了提高自己理論水平”的占79.63；

　　4、認為教師開(kāi)展教育科研最主要的問(wèn)題是“缺乏專(zhuān)項經(jīng)費”的占29.7，“不懂教育科研方法”的占23.05%，“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”的占35.96%；

　　5、認為開(kāi)展教育科研首先應該考慮的是“鉆研科研知識”的占33.8%，“反思自己的教學(xué)工作”的占22.3%，“參觀(guān)學(xué)習”的占26.39%。

　　對這些數據進(jìn)行分析，我們可以看出絕大部分的教師對教育科研的意義認識是比較深刻的，對教育科研是比較感興趣的'。這比較充分地證實(shí)了我縣各中學(xué)開(kāi)展教研科研濃厚氛圍已經(jīng)形成，教研科研已成為當前大家相當關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題。廣大教師不僅僅有了教育科研的意識，而且在開(kāi)始琢磨教育科研的切入點(diǎn)了。教育科研對廣大教師來(lái)說(shuō)還是新鮮事，對新鮮事總免不了這樣那樣的疑慮。教師們集中反映出的“覺(jué)得太難”、“確定不了課題”、“缺乏信心”、“不懂教育科研方法”“時(shí)間安排不過(guò)來(lái)”等等，說(shuō)明教師們還對教育科研抱有神秘感。因為神秘，就難以涉入，未曾涉入其事，當然就難以知道該具體從那下手。這使我們教研部門(mén)應該注意，在提倡導教育科研的具體工作中，要研究怎么來(lái)引導教師鉆研教育科研知識、怎么從反思自己的教學(xué)工作來(lái)確定教育科研的切入點(diǎn)。

　　(二)、教師對教育科研本身的理解程度

　　這部分的內容主要是要了解教師對教育科研本質(zhì)的初步認識和理解程度。其內容在問(wèn)卷中第7-9、15-17題中反映。各題統計比例較為突出的選項如下。

　　1、認為教師開(kāi)展教育科研的方向應該是“教學(xué)實(shí)踐研究”的占72.4%；

　　2、對自己承擔課題研究所擔心的是“理論知識欠缺”的占47.21%，“不知怎么提煉成果”的占28.62%，“影響教學(xué)”的占20.82%；

　　3、認為教師開(kāi)展教育科研成果價(jià)值在于“教學(xué)成績(jì)有較大提高”的占34.2%，“學(xué)會(huì )了怎么去研究問(wèn)題”的占28.25%， “有了教育科研的體會(huì )和感受”的占26.77%；

　　4、對教育科研的知識“了解一些”的占65.43，“比較熟悉”的占12.64，“很陌生”的占14.5%；

　　5、認為常規教研活動(dòng)和教育科研活動(dòng)是“有一定聯(lián)系”的占44.61，“各有側重的”的占27.51%，“一回事”的占13.88%。

　　6、認為教育科研課題應該是“改進(jìn)教學(xué)方法的問(wèn)題”的占51.67%，“解決工作問(wèn)題的策略”的占24.54%，“有關(guān)大綱教材的認識問(wèn)題”的占17.84%；

　　從這部分數據作分析，我們可以看出教師對教育科研的本質(zhì)認識和理解，反映出了中小學(xué)教育科研應該立足于教育實(shí)踐研究的特點(diǎn)，這表明了教師開(kāi)展教育科研最感興趣的選題類(lèi)別，是與教學(xué)工作密切相關(guān)的課題。教師對教育科研的價(jià)值評判不僅僅是在于教學(xué)成績(jì)提高，更在于教育科研的感受和體會(huì )、學(xué)會(huì )怎么去研究問(wèn)題。這表明教師開(kāi)展教育科研，不是單純著(zhù)眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀(guān)念、思維方式的進(jìn)步。這種結果，正是普教科研的根本意義所在。

　　(三)、目前學(xué)校開(kāi)展教育科研的狀況

　　這部分內容主要通過(guò)問(wèn)卷中的第10-14題來(lái)了解學(xué)校教育科研工作的主要結癥反映。各題統計選項比例較大的情況如下。

　　1、 認為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)會(huì )使“教師深入學(xué)習教育理論”的占70.26%；

　　2、認為學(xué)校開(kāi)展教育科研的關(guān)鍵是“教師的自覺(jué)行為”占33.46%，“學(xué)校的組織管理”的占27.88%，“上級的指導”的占15.61%；

　　3、認為要使學(xué)校的科研工作得到深化應該“完善激勵機制”的占55.76%，“領(lǐng)導帶頭”的占26.02%，“注重物質(zhì)獎勵”的占14.5%；

　　4、認為學(xué)校開(kāi)展教育科研活動(dòng)的主要問(wèn)題是“沒(méi)有合適的問(wèn)題”的占35.32%，“沒(méi)有上級的支持和指導”的占33.83%，“教師沒(méi)興趣”的占21.19%；

　　這部分數據間接反映出，目前學(xué)校已將教育科研納入議事日程，教師們有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識到了教育理論學(xué)習與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。但是，學(xué)校的教育科研的管理還不能滿(mǎn)足教師的需要。教師對教育科研的價(jià)值取向需要學(xué)校引導、教育科研的熱情和過(guò)程操作需要學(xué)校的肯定、怎樣將自己工作中的問(wèn)題上升為課題研究更需要有人點(diǎn)撥和指導。忽視這三方面的問(wèn)題，就不容易讓教師將課題研究與自己的教學(xué)工作緊密結合，就不容易使教師注重過(guò)程研究，教師就不容易保持持久的動(dòng)力。建立完善的激勵評價(jià)機制是學(xué)校目前開(kāi)展群眾性教科研的突出問(wèn)題。

　　(四)、教師開(kāi)展教育科研的期望

　　這部分內容安排在問(wèn)卷第18-20題，主要了解教師開(kāi)展教育科研的迫切需求。其統計反映如下。

　　1、認為教研部門(mén)指導幫助學(xué)校開(kāi)展教育科研工作應該側重“學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的剖析”的占50.19%，“理論知識講座”的占22.68%，“案例分析”的占15.99%，“監督考核”的占11.15%；

　　2、認為我縣對于教育科研的工作應該“設立單項基金”的占39.03%，“列入對學(xué)校的綜合考評”的占23.42%，“著(zhù)重成果獎勵”的占17.1%，“加強宣傳”的占16.73%；

　　3、對開(kāi)展教育科研工作傾向性的希望和建議如下。

　　(1)希望：傾向性的是“教科研培訓、教育理論專(zhuān)題講座、專(zhuān)家指導、參觀(guān)學(xué)習的機會(huì )、案例分析、提供資料、參與課題組研究活動(dòng)”等。

　　(2)建議：傾向性的是“設立相關(guān)獎勵政策、學(xué)校設單項考核、改善環(huán)境條件”等等。

　　從統計分析來(lái)看，教師對這一部分的總體反應是希望從自己身邊做起，希望找到自己科研的切入點(diǎn)，希望獲得教育科研的體驗。對于看中成果獎勵的教師并不多，這與前面“教師開(kāi)展教育科研，不是單純著(zhù)眼于課題本身的成果大小，而是更看重于開(kāi)展教育科研活動(dòng)帶來(lái)的觀(guān)念、思維方式的進(jìn)步”相互印證

　　四、工作建議

　　(一)、領(lǐng)導應從辦學(xué)理念和學(xué)校的發(fā)展來(lái)研究課題

　　領(lǐng)導是學(xué)校各項工作的關(guān)鍵。領(lǐng)導對教科研的重視程度直接影響課題研究的發(fā)展。領(lǐng)導應當關(guān)注課題研究的工作。但是一年四季領(lǐng)導頭緒繁多，不可能只考慮教育科研的事情，也不可能花多少精力專(zhuān)門(mén)來(lái)做課題。但是，領(lǐng)導不能回避教育科研，要從推動(dòng)學(xué)校發(fā)展和教師隊伍建設來(lái)考慮新的工作方式。以科研促教研、以科研促發(fā)展，這是當前教育改革的新理念。領(lǐng)導搞科研，重在研究課題與辦學(xué)理念的關(guān)系、課題與學(xué)校的發(fā)展的關(guān)系、課題目標內容與教學(xué)改革的直接和間接的關(guān)系�？紤]這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)上就是課題研究的一部分，研究這些問(wèn)題也就是把握學(xué)校課題研究發(fā)展方向的關(guān)鍵所在。

　　(二)、做課題的過(guò)程中培養教育科研骨干

　　目前學(xué)校的教育科研工作在沒(méi)有專(zhuān)設教科室的情況下，一般是教導主任來(lái)?yè)�當。教導主任對教育科研方面的認識相對普通教師來(lái)說(shuō)要充實(shí)得多，看到的問(wèn)題和對問(wèn)題的本質(zhì)分析也要深刻得多。但是，教導主任不可能自己一個(gè)人來(lái)解決問(wèn)題，必須要依靠骨干教師帶動(dòng)廣大教師一道來(lái)解決問(wèn)題。學(xué)校要培養科研骨干，只有讓骨干教師承擔課題，在做課題的過(guò)程中學(xué)習教育科研的方法，在做課題的過(guò)程中提高理論修養、提高研究水平。我們常常聽(tīng)到很多主任感嘆教師不會(huì )教育科研，學(xué)校沒(méi)法開(kāi)展課題研究工作，什么時(shí)候讓我們的教師學(xué)一學(xué)教育科研。其實(shí)，與其說(shuō)“學(xué)”教育科研，不如說(shuō)“做”教育科研。學(xué)的目的是會(huì )做，但學(xué)的時(shí)候是不可能做的。不做，學(xué)的東西就有距離。做就會(huì )遇見(jiàn)問(wèn)題，有問(wèn)題就得去學(xué)，這時(shí)候的學(xué)就沒(méi)有距離感，就學(xué)得實(shí)在、適用。學(xué)會(huì )了再做，和在做的過(guò)程中學(xué)，那一種更適合學(xué)校的需要，這自然是很明白不過(guò)的了。

　　(三)、足現實(shí)條件搞課題

　　教師在做或者是準備要做課題的時(shí)候，往往是抱怨學(xué)校條件和環(huán)境差，沒(méi)有現成的資料。學(xué)校對于教師的不滿(mǎn)有很多苦衷，本來(lái)就是經(jīng)費不足，條件差，資料設備欠缺是不足為怪的。對于教師的要求，學(xué)校往往很棘手，不回答不行，回答也不行。教師的不滿(mǎn)和學(xué)校的棘手，都在于潛意識里將教育科研與高科技聯(lián)在了一塊，將教育科研神秘化了，認為科研就是高設備高條件的產(chǎn)物。其實(shí)，學(xué)校教育科研主要是解決教學(xué)工作中所產(chǎn)生的困惑和問(wèn)題。這些困惑和問(wèn)題是常規教學(xué)工作方式下的產(chǎn)物。解決這些問(wèn)題的途徑一般是轉變觀(guān)念、改進(jìn)方法、增添措施等。這些途徑完全是可以在現有條件下存在的，或者是不難提供的。明確了這一點(diǎn)，我們選題更多的考慮就是自己實(shí)際工作中的問(wèn)題，搞研究考慮更多的就是怎么充分挖掘潛力。這樣一來(lái)，我們就會(huì )完全立足于現實(shí)條件搞課題，搞課題也就有了生命力。

　　教育的調查報告 15

　　一、調查目的

　　幼兒教育是為一個(gè)人終身的學(xué)習和開(kāi)展做準備的教育，是為人的終身學(xué)習和開(kāi)展奠定良好素質(zhì)根底的教育，而奠定良好素質(zhì)根底的關(guān)鍵在于教師是否有良好的教育素質(zhì)和創(chuàng )新能力，也就是說(shuō)教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環(huán)境的認識不僅影響幼兒園教育實(shí)踐，同時(shí)也隱含著(zhù)教師的教育觀(guān)、兒童觀(guān)。那么，我園教師對教育目標、教育內容、教育的組織方式與策略和對教育環(huán)境的認識水平怎樣?

　　二、調查的對象、方法、步驟及時(shí)間

　　(一)對象：全園教師。

　　(二)調查方法：個(gè)別調查法。

　　(三)調查步驟：

　　1、根據中央教科所幼教室編寫(xiě)的對世紀幼兒教師繼續教育叢書(shū)《幼兒教育──自我評價(jià)手冊》擬定調查的題目；

　　2、分別以我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式與策略、教育環(huán)境等的認識水平進(jìn)行個(gè)別調查，同時(shí)，對我園教師1998年以來(lái)論文情況和參加評好課情況進(jìn)行統計，為創(chuàng )新教育研究提供依據。

　　三、結果分析

　　25歲以下的青年教師和25歲以上中青年教師在教育目標和教育內容的認識上存在一定的差異，百分比分別為54.6%和46.6%，25歲以下的青年教師比25歲以上的教師答復下列問(wèn)題的正確率高出8%。我們認為，這一結果說(shuō)明青年教師雖然年輕，但她們思想領(lǐng)域比中青年教師寬，敢于開(kāi)拓，有股初生牛犢不怕虎的精神，創(chuàng )新意識較強，而年齡較大的教師雖然兢兢業(yè)業(yè)，但常常以經(jīng)驗來(lái)開(kāi)展工作，比擬保守，因此，在認識上和青年教師存在一定的差距。

　　結果還顯示，我園教師在答復當幼兒的興趣、關(guān)注點(diǎn)與你想要進(jìn)行的活動(dòng)發(fā)生沖突時(shí)，你的做法是什么?這題時(shí)，正確率達85.5%。說(shuō)明我園教師通過(guò)適應我國國情，提高幼兒素質(zhì)的實(shí)驗和近幾年的教育改革，能認識到：兒童是主動(dòng)的學(xué)習者，是我們教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，兒童的人格和根本需要應得到應有的尊重和滿(mǎn)足。

　　結果提示：為了使孩子能主動(dòng)地學(xué)習，我們要改變以往以集體教育為主渠道的教育組織形式，改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，使幼兒能通過(guò)自己的探索和體驗來(lái)認識事物；教師要因人施教，要給幼兒創(chuàng )造自由選擇的時(shí)機和條件，讓他們按照自己的起點(diǎn)、速度和水平學(xué)習知識。

　　對教育環(huán)境的認識調查顯示，我園教師教育環(huán)境的認識缺乏，答題的正確率只為57.5%。說(shuō)明多年來(lái)，我們教師雖然也是本著(zhù)體、智、德、美全面開(kāi)展的教育方針對幼兒進(jìn)行教育，也對教育環(huán)境進(jìn)行了創(chuàng )設，但無(wú)視幼兒是環(huán)境的主人、無(wú)視幼兒要與環(huán)境的交互作用才能獲得開(kāi)展、無(wú)視創(chuàng )設發(fā)揮教育作用的環(huán)境體系、無(wú)視良好精神環(huán)境的創(chuàng )設。

　　百分比統計說(shuō)明，我園青年教師和中青年教師對環(huán)境的認識差異不大，百分比分別為58%和57.2%。

　　我園教師在教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境等幾個(gè)方面的前測情況比擬中，答題的正確率差異不大，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異。青年教師和中青年教師總答題的正確率分別為55%和52、l%，經(jīng)統計檢驗，無(wú)顯著(zhù)差異�？梢�(jiàn)，我園青年教師和中青年教師創(chuàng )新教育研究前測水平總的'來(lái)說(shuō)是均衡的。

　　四、結論

　　根據以上調查和分析，我們得出以下結論：

　　1、對教育目標、教育內容、教育組織形式和策略、教育環(huán)境等的認識較差；

　　2、青年教師和中青年教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究前的認識水平總體來(lái)說(shuō)是均衡的。經(jīng)統計檢驗，天顯著(zhù)性差異；

　　3、從1998年以來(lái)我園教師文章的發(fā)表情況和評好課獲獎情況看出教師的科研水平和教研能力不夠理想，有待提高。

　　五、措施

　　1、根據我園教師對教育目標、教育內容、教育組織方式和策略、教育環(huán)境的認識較差的實(shí)際情況，首先要在教師中樹(shù)立創(chuàng )新觀(guān)念；樹(shù)立以人的生存開(kāi)展為本的全局性的多樣性教育觀(guān)；樹(shù)立起尊重、賞識、喚起幼兒主體意識、發(fā)揮幼兒主體精神變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)的良好教育觀(guān)念。教師要認識到兒童是人，是開(kāi)展著(zhù)的、能動(dòng)的主體；是教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師要尊重和滿(mǎn)足幼兒的需要，要看到幼兒獨特的認識特點(diǎn)，看到幼兒之間的個(gè)體差異。要把兒童看做主動(dòng)的學(xué)習者，允許他們根據自己的需要和興趣從周?chē)�環(huán)境中選擇學(xué)習的內容。同時(shí)要使教育目標需求化，激發(fā)幼兒內在的學(xué)習動(dòng)機，教師要從只注重教材和教師既定的目標與內容，轉變?yōu)樽⒅赜變旱呐d趣、需要和原有水平，并不斷調整和生成新的教育目育目標相適應的內容，從而更大限度地促進(jìn)幼兒的開(kāi)展。其次，要為幼兒營(yíng)造創(chuàng )新的環(huán)境。要促進(jìn)主客體的相互作用，就要為幼兒提供環(huán)境、材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探索，使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價(jià)值的經(jīng)驗。教師要清楚地認識到，環(huán)境的創(chuàng )新是為了孩子的開(kāi)展，孩子們需要的是活的環(huán)境，而不是擺設。要讓每個(gè)幼兒都有時(shí)機運用各種感官、多種方式與環(huán)境發(fā)生積極的交互作用。教師要給幼兒提供豐富多樣的、物化教育目標和內容的材料。材料的提供方式應易于激發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，使幼兒在與材料的相互作用中獲得對事物的認識。從而發(fā)現事物間的關(guān)系。再次，教育的組織方式與策略是引導幼兒主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)每一個(gè)幼兒在原有水平上獲得開(kāi)展的關(guān)鍵。作為教師，要改變以傳授式為主的教育教學(xué)策略，在引導孩子主動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，教師應支持、鼓勵幼兒猜測并按自己的想法和做法與物體相互作用，創(chuàng )造條件讓幼兒主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)地建構自己的認識。只有幼兒真正愿意學(xué)的東西，才能真正學(xué)得好。

　　2、正確處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。根據我園青年教師和中青年教師對教育目標和教育內容的認識有一定差異的調查結果，我們認為，雖然青年教師在某些認識上成績(jì)高于中青年教師，但不管是青年教師還中青年教師都要正確地處理好創(chuàng )新與繼承的關(guān)系。也就是說(shuō)，教育創(chuàng )新一方面必須重視對經(jīng)驗的積累，另一方面，必須對教學(xué)內容及組織策略進(jìn)行改革，活化教育過(guò)程。這對我們教師提出了比擬高的要求，中青年教師在積累經(jīng)驗的同時(shí)要敢于創(chuàng )新，要有創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力和創(chuàng )新精神，這是培養創(chuàng )新人才的根本保證。青年教師在敢于創(chuàng )新、敢于開(kāi)拓的同時(shí)，要吸收好的經(jīng)驗。

　　3、加強教師教育科研水平，走出一條科研育師求創(chuàng )新的路子。教師進(jìn)行教育研究是提高教師素質(zhì)的有效途徑，因此，幼兒園必須以科研為先導，在學(xué)�？傉n題研究的根底上開(kāi)展一些子課題的研究，可以班或以小組為單位構建科研組織網(wǎng)絡(luò )，形成科研制度，科研活動(dòng)做到有內容、有重點(diǎn)、有專(zhuān)題發(fā)言、有共同研究、有共同提高，形成科研的標準管理，使教師的科研水平在實(shí)踐中得到不斷的提高。

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