教師調查報告（精選20篇）
在我們平凡的日常里，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。相信許多人會(huì )覺(jué)得報告很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的教師調查報告，歡迎大家分享。
教師調查報告 1
為了加強師資隊伍建設，促進(jìn)新聘小學(xué)語(yǔ)文教師快速成長(cháng)，盡快承擔起明光小學(xué)教育的重任。在教育局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和教研室領(lǐng)導的統一組織安排下，各學(xué)科教研人員從11月8日起對XX市新聘小學(xué)語(yǔ)文教師和鄉鎮小學(xué)轉到城市的語(yǔ)文教師進(jìn)行了全面細致的課堂教學(xué)調查。本次調查充分發(fā)揮教研處的組織作用，讓他們牽頭安排教研處各校新聘教師集中在兩三個(gè)鄉鎮的中心小學(xué)，以借課的形式進(jìn)行課堂教學(xué)。我們的老師和科研人員按照科目一個(gè)個(gè)上課，聽(tīng)完之后有面對面的交流。在交流中，我們不僅肯定了成績(jì)，也指出了不足，并著(zhù)重提出了改進(jìn)方案。讓這些新入職的老師得到實(shí)實(shí)在在的教訓，為他們的課堂教學(xué)指明方向。具體調查簡(jiǎn)述如下:
一、優(yōu)勢
1.這些新聘小學(xué)語(yǔ)文教師的平均年齡為23.3歲。他們是教育局嚴格按照招聘指引，通過(guò)筆試、面試、考核等層層選拔出來(lái)的，最后獲得了職位，不容易。所以，他們年輕，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿(mǎn)。
2.新聘教師均具有大專(zhuān)學(xué)歷，其中漢語(yǔ)占70.6%，初教占29.4%。他們可以說(shuō)是優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人士，扎實(shí)的文化知識。教師資格證都是高水平的初中，完全具備小學(xué)學(xué)歷。
3.通過(guò)仔細調查，我們發(fā)現他們有一定的基本教學(xué)技能；對新課程改革有一定的教育理念；能掌握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本環(huán)節和方法；初步意識到學(xué)生是課堂的主體，知道如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)現問(wèn)題，探索問(wèn)題；能夠掌握一定的現代教學(xué)方法；基本上可以用普通話(huà)實(shí)施教學(xué)，語(yǔ)言清晰，教學(xué)風(fēng)格自然。
第二、缺點(diǎn)
1.教學(xué)理論素養缺失。到目前為止，許多教師還沒(méi)有完全閱讀《語(yǔ)文課程標準》，不知道《語(yǔ)文課程標準》的基本概念、語(yǔ)文教育的總體目標、階段性目標以及教學(xué)建議和評價(jià)建議。
2.沒(méi)有掌握備課的基本步驟，機械地抄現成的教案。至于設計教案的想法，不知道，只是為了學(xué)校應付檢查。
3.缺乏崗前培訓。缺乏基本的教學(xué)套路，學(xué)生注意力不夠的時(shí)候往往會(huì )搶著(zhù)去教。在教學(xué)中，基本上是老師讓學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生回答問(wèn)題，但是只有前排的`幾個(gè)學(xué)生不能照顧到班上所有的學(xué)生。學(xué)生根本沒(méi)有參與學(xué)習的實(shí)踐，教學(xué)也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的效果。
4.不能掌握教學(xué)的基本環(huán)節，步驟混亂。小學(xué)語(yǔ)文課本上的課文，一般兩個(gè)課時(shí)完成。在教學(xué)中，他們經(jīng)�；煜磺�，分不清課時(shí)。
5.上課板書(shū)，粉筆字寫(xiě)的很差，基本屬于“火柴棍體”，很不規則。它不能準確地反映教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及課文的基本內容。
三、推薦
1、校準是為了設定明確的培訓目標。這些新聘的各科老師有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗。因此，崗前培訓是他們教學(xué)中的重要一步，也是他們教學(xué)生活中的關(guān)鍵一環(huán)，我們學(xué)校領(lǐng)導必須給予足夠的重視。根據學(xué)校的工作特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，指定專(zhuān)人負責，扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施。
2、建模根據不同的學(xué)科和不同的內容，制定相應的教學(xué)模式，讓這些新教師在教學(xué)中嚴格遵循這種模式。讓他們堅定地邁出第一步，打牢基礎，掌握一定的技能，然后讓他們在教育的舞臺上自由奔跑。比如一年級的漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本步驟。一節課通常在兩小時(shí)內教完。第一課時(shí)的重點(diǎn)是看信；第二課時(shí)的重點(diǎn)是學(xué)習拼寫(xiě)。具體步驟如下:
第一節課
(1)用“情景圖”引出字母。
(2)字母的識別。
(3)利用“留聲機”增強對字母的記憶。
(4)利用“語(yǔ)境歌曲”鞏固字母的識別和閱讀。
(5)畫(huà)紅色模仿學(xué)習寫(xiě)信。
第二節課
(1)復習字母的識別。
(2)利用課文的插圖，讓學(xué)生掌握拼寫(xiě)方法。
(3)用拼寫(xiě)法練習拼寫(xiě)。
(4)描紅，抄音節。
“字符串識字”教學(xué)的基本步驟。
一般兩個(gè)課時(shí)就能教完。
第一節課
(1)激動(dòng)人心的進(jìn)入。
(2)通過(guò)漢語(yǔ)拼音自學(xué)漢字。
(3)把文字和事物聯(lián)系起來(lái)。
(4)串聯(lián)讀詞，讀寫(xiě)結合，描紅仿影。
第二節課
(1)復習鞏固生詞。
(2)把單詞讀成串，邊讀邊想。(把每行字讀成一串，想象畫(huà)面、場(chǎng)景、場(chǎng)景等。閱讀時(shí))
(3)一系列文章形成積累。(把單詞作為韻文一起讀，把它們作為背誦來(lái)讀)
(4)讀寫(xiě)結合，指導寫(xiě)作。
此外，還有閱讀教學(xué)模式和作業(yè)教學(xué)模式。等等。
3、嚴格訓練就是嚴格訓練。即學(xué)校要充分研究新聘教師的特點(diǎn)，制定系統的培訓方案，嚴格按照方案內容腳踏實(shí)地地實(shí)施培訓。采取培訓掌握理論知識，課堂實(shí)踐檢驗理論效果，總結形成教學(xué)經(jīng)驗，再實(shí)踐，不斷總結提高，直至達到目標。盡量少走彎路，減少盲目性，努力早日成才，為明光基礎教育服務(wù)。
教師調查報告 2
良好的習慣和健康的心理事關(guān)少年兒童的成長(cháng)，少年兒童的素質(zhì)狀況又關(guān)乎國家和民族的未來(lái)。在力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，我們每個(gè)人都應帶著(zhù)責任思考這一問(wèn)題，立足實(shí)際為孩子們多做一些積極有益的工作。
一、我市少年兒童行為習慣養成和心理素質(zhì)現狀
近年來(lái)，市、市政府高度重視少年兒童行為習慣養成和心理健康教育工作，先后頒布了《加強和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)》、《徐州市中小學(xué)心理健康教育綱》等政策文件，舉辦了“爭做文明人”主題教育活動(dòng)、“中小學(xué)德育論壇”和“中小學(xué)心理行為健康教育宣傳月”等一系列活動(dòng)，全市行為習慣養成和心理健康教育取得了顯著(zhù)進(jìn)步，教育部門(mén)提供的數據表明，多教師和家長(cháng)認為孩子們的綜合素質(zhì)比以往明顯提高。
但隨著(zhù)生子女的增多和社會(huì )環(huán)境的變化，部分少年兒童在行為習慣養成和心理健康上產(chǎn)生了一些問(wèn)題。通過(guò)對我市0余名6-12歲學(xué)生的調研結果看，有些問(wèn)題比較突出。一是唯我尊，脆弱嬌氣，怕苦怕累，生活自理能力差；二舒矩意識欠缺，對長(cháng)輩沒(méi)有禮貌，對父母缺少感恩，對他人不夠尊重；三是對家長(cháng)依賴(lài)性強，遇到困難和矛盾不知如何處理；四是責任意識和團結精神淡薄，不愿多做事情，不能與同學(xué)友好相處；還有極個(gè)別學(xué)生承受壓力和挫折的能力差，有自卑孤僻、煩躁焦慮、抑郁叛逆等傾向。
二、問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因
一是家庭教育存在偏差。調查中有82%的家長(cháng)“望子成龍、望女成鳳”，認為學(xué)習是孩子最重要的任務(wù)。這種認識不但影響了孩子的全面發(fā)展，也加了孩子心理負擔和精神壓力。還有不少家長(cháng)缺乏科學(xué)的教育方法，對孩子學(xué)習過(guò)分干涉或遷就，對孩子能夠立完成的事情包辦代替，導致孩子自我管理能力弱化。也有一些家長(cháng)不清楚文明行為要求，不遵守社會(huì )公德，和孩子相處不注重個(gè)人言行，對孩子形成負面影響。
二是學(xué)校教育還有不足。傳統的`應試教育模式主導了學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，造成有的學(xué)校重智育輕德育、美育和心理健康教育。調研顯示，不少教師對《小學(xué)生日常行為規范》的具體內容不了解；社會(huì )不良風(fēng)氣的誘惑也使部分教師不能堅守“才高為師，身正為范”的準則，對學(xué)生心理認知和行為養成帶來(lái)負影響；還有的學(xué)校對行為習慣養成和心理健康教育投入不夠，專(zhuān)業(yè)教師缺乏，教育活動(dòng)的針對性和持續性有待提高。
三是社會(huì )環(huán)境負面影響明顯。調研中把學(xué)習排在第一位的學(xué)生占比50.6%，而品德、心理僅占31.1%、18.3%，充分說(shuō)明分數至上的社會(huì )評價(jià)標準對學(xué)生的思想認知已造成較沖擊。再加之現實(shí)生活中存在的道德失范、誠信缺少、漠視公德等不良現象，以及網(wǎng)吧、游戲廳泛濫、網(wǎng)絡(luò )和媒體信息龐雜等問(wèn)題都不同程度地影響著(zhù)孩子們的良好習慣和健康人格的形成。
三、加強少年兒童良好行為習慣養成與心理健康教育的建議
一是著(zhù)力提高家庭教育水平。
要把對孩子的教育和對家長(cháng)的引導有機結合，努力改變家庭文明習慣教育薄弱的現狀。市文明辦、教育局、共青團、婦聯(lián)等單位應加強合作，聯(lián)手打造高水平的家長(cháng)學(xué)校，邀請專(zhuān)家學(xué)者定期開(kāi)設專(zhuān)題講座，讓家長(cháng)深度了解孩子良好行為習慣和心理素質(zhì)養成的意義與途徑，助家長(cháng)提高教育素質(zhì)、更新教育理念。加強家庭和學(xué)校的教育銜接，完善信息溝通平臺，共同培養孩子的良好習慣和健康人格。調研中部分學(xué)生認為父母的言傳身教對他們影響巨，不可替代。建議宣傳部門(mén)制作一些倡導家長(cháng)講文明、重禮儀的公益廣告，對孩子進(jìn)行正面的引導示范。家長(cháng)要注重個(gè)人修養，為孩子樹(shù)立好的榜樣。對孩子要學(xué)會(huì )理解和溝通，既關(guān)心學(xué)習，更重視品德和心理，創(chuàng )造包容、信任、幸福、溫馨的家庭環(huán)境。
二是全力發(fā)揮教育主管部門(mén)和學(xué)校的重要作用。
教育主管部門(mén)和學(xué)校在孩子的良好習慣養成和心理健康教育上承擔著(zhù)重要責任，必須著(zhù)眼未來(lái)，帶著(zhù)感情做好工作。教育主管部門(mén)應立足徐州中小學(xué)生實(shí)際，組織編寫(xiě)、推廣使用行為習慣養成通用讀本，努力解決現有教材說(shuō)教色彩重，操作性不強的問(wèn)題；擴傳統文化名篇誦讀活動(dòng)范圍，從部分學(xué)校向更多學(xué)校拓展；推動(dòng)各中小學(xué)開(kāi)展“文明禮儀之星”、“孝敬父母之星”、“樂(lè )于助人之星”等評選活動(dòng)，激勵孩子向榜樣學(xué)習，培養良好習慣；師德考核評價(jià)機制，對違師德標準的嚴肅處理，對德才兼備、為人師表的老師予以重獎。各中小學(xué)要真正樹(shù)立“素質(zhì)教育，德育首位”的理念，發(fā)揮教師的表率示范作用，加強對孩子的引導訓練，促進(jìn)良好習慣的養成；要將心理健康教育納入學(xué)校課程計劃，開(kāi)設心理健康校本課程，主動(dòng)接受在徐高校的指導和培訓，提高心理健康課程的教學(xué)質(zhì)量，疏導和解決學(xué)生心理問(wèn)題。建議每所中小學(xué)校盡快配備專(zhuān)職心理教師或學(xué)校社會(huì )工作者。
三是努力形成多方參與的社會(huì )合力。
政府要發(fā)揮作用，整合在徐高校和地方教育研究機構力量，建立徐州青少年研究中心，適度進(jìn)行投入，重點(diǎn)開(kāi)展少年兒童行為習慣養成和心理健康的課題研究，形成符合本地幼兒園、小學(xué)、中學(xué)各階段要求的量化指標體系，為相關(guān)工作的開(kāi)展提供科學(xué)依據。應更多關(guān)注學(xué)校心理教育的開(kāi)展，加強隊伍建設，督促設立心理教師編制；構建醫教專(zhuān)業(yè)人員、社會(huì )工作者共同參與的平臺，搞好少年兒童心理健康知識普及，開(kāi)展心理健康輔導和咨詢(xún)。進(jìn)一步發(fā)揮少年宮、體育館、圖書(shū)館等文化設施的作用，節假日免費開(kāi)放校內場(chǎng)地設施，增建校外活動(dòng)場(chǎng)所，為少年兒童提供更多更好的校外活動(dòng)陣地。加文化市場(chǎng)、網(wǎng)吧和游戲廳的管理力度，凈化孩子們的成長(cháng)環(huán)境。電視媒體應多宣傳優(yōu)秀學(xué)生代表，多播出符合學(xué)生特點(diǎn)，主題鮮明的節目，對孩子形成良性引導和正面帶動(dòng)。倡導型社區和本地名優(yōu)企業(yè)建立特色實(shí)踐教育基地，讓孩子們走進(jìn)社會(huì )，在豐富多彩的實(shí)踐中學(xué)會(huì )生活，健康快樂(lè )地成長(cháng)。
教師調查報告 3
一、我市高中生物教師的總體情況
我市現有高中生物教師42人。其中男教師30人，女教師12人。大多數教師是生物學(xué)科恢復高考之后所招的本科畢業(yè)生。除此之外，有一部分是以xx一中xx教師為代表的高考恢復前專(zhuān)職會(huì )考教師，另一部分是以xx高中xx教師為代表的化學(xué)教師高考恢復后改教的生物。所以從總體上來(lái)看：高中生物教師專(zhuān)業(yè)性比較強，老中青結構均衡，是一支年富力強、勇挑重擔的團隊。
二、各校生物教師的具體情況
xx一中包括補習中心，現有生物教師17人。其中xx校長(cháng)、xx主任、xx主任還擔任行政工作。從一中現有班額來(lái)看，每名教師基本上帶3個(gè)以上的班，負擔比較重，但基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)的需要。從業(yè)務(wù)能力來(lái)看，xx一中匯聚了高中生物絕大多數精英，以xx教師為代表的老教師業(yè)務(wù)能力強，經(jīng)驗豐富，工作始終一絲不茍，為中青年教師作出表率。以xx老師為代表的中年教師教學(xué)功底扎實(shí)，業(yè)績(jì)突出，堪稱(chēng)中流砥柱。
以xx老師為代表的青年教師專(zhuān)業(yè)能力強，勇挑重擔，屢創(chuàng )佳績(jì)。正是有了這一支專(zhuān)業(yè)能力突出，敢挑重擔，敢打硬仗的隊伍，幾年來(lái)使我市的生物成績(jì)總體在xx地區占有一定的地位，例如本屆高三生物的三次質(zhì)檢考試，一本和二本在xx地區均位于前2名，生物競賽成績(jì)也比較突出。不過(guò)，xx一中生物組還要多加強相互交流和學(xué)習，注重對年輕教師的幫助和培養。另外，作為xx的窗口學(xué)校，xx一中在省、地區的“教學(xué)比武”、“教育教學(xué)論文”兩塊影響還不太大，還有很大的提升空間。
xx高中現有生物教師10人，其中xx副主席為現在高二年級主任。xx老師因個(gè)人原因本學(xué)期已請假一月。以xx高中現有的規模和新高一的招生計劃，還需要至少補充一名專(zhuān)業(yè)生物教師。從師資隊伍上看，從教研室出來(lái)的xx副主席功底厚實(shí)，指導得力，組織和團結能力強，增強了xx高中生物組的凝聚力。
xx老師、xx老師等為代表的中年教師年富力強、工作扎實(shí)，深受學(xué)生的好評。正是有了這樣一批優(yōu)秀教師，xx高中生物組教學(xué)成績(jì)與其它學(xué)科相比，歷年來(lái)均占有一定的地位。但xx中學(xué)年青人還待進(jìn)一步的成長(cháng)，近兩年生物總體成績(jì)有所下滑，可看出端倪。另外，xx中學(xué)在學(xué)生競賽、教師論文的發(fā)表等方面也不夠重視，造成這兩方面物化上比較蒼白。
xx高中現有生物教師5人。教研組長(cháng)xx老師把握教材，處理教材的能力比較強，但最近幾年，由于生物組的許多教師調到一中和xx中學(xué)任教，造成教師隊伍青黃不接，直接影響到教學(xué)質(zhì)量，應該引起高度重視。
xx高中現有生物教師6人，其中xx老師任教務(wù)主任。白主任功底厚實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，身為教務(wù)主任，工作以身作則，一絲不茍。表現出了較好的綜合素養，xx老師作為教研組長(cháng)，工作有熱情，上課有激情，對人有感情，對生物組的其它老師起到了很好的團結作用，但xx高中生物組相互學(xué)習的積極性不太強，考試成績(jì)不太理想。
三、調查總結
1、根據新課改革的分值規范開(kāi)好生物課
高考的分值是與平常的課時(shí)嚴格對應的�，F在生物學(xué)科的分值由原來(lái)的.72分變成了90分，增加了25%，也就是說(shuō)每個(gè)星期至少要增加一節生物課，但現實(shí)情況是大多數學(xué)校的生物課時(shí)量沒(méi)有發(fā)生變化。
但由于教學(xué)內容由原來(lái)的2本必修教材、1本選修教材變?yōu)楝F在的3本必修教材和2本選修教材，生物教師疲于奔命，尤其是高一年級，許多教師利用晚自習上新課，這樣，自然對教學(xué)的備、教、改、考、評、輔等環(huán)節造成較大的影響。同時(shí)，現在生物教師普遍負荷比較重，一名教師帶4個(gè)班甚至更多的現象并不鮮見(jiàn)，每周的課時(shí)量（周一至周五，不算早、晚自習）達到16節以上。
對我們的教師尤其是各校帶實(shí)驗班的生物教師而言，教學(xué)質(zhì)量的影響是比較明顯的。所以我建議各校尤其是龍頭學(xué)校要開(kāi)足生物課，同時(shí)減輕教師的課程負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，根據需要逐步引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現師資隊伍的年齡平衡和良性循環(huán)。
2、通過(guò)各種主題活動(dòng)加強對年青教師的培養
我市高中生物教師以中青年教師為主體，他們精力旺盛，對現代教學(xué)手段比較精通，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，還有一部分年青教師由于諸多原因，對教學(xué)缺乏激情，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，這些都對生物整體的進(jìn)一步提高造成了很大的負面影響。個(gè)人建議學(xué)�？梢越炭剖覡款^，教務(wù)處為主體，每學(xué)期開(kāi)展一次“教學(xué)比武”，一學(xué)期舉行一次“教學(xué)開(kāi)放周”，歡迎家長(cháng)和老師進(jìn)班聽(tīng)課，通過(guò)外力來(lái)促進(jìn)年青教師的快速成長(cháng)。同時(shí)老教師要對新教師實(shí)行一幫一結對子活動(dòng)，對年青教師的課堂現場(chǎng)指導，提高他們的業(yè)務(wù)能力。
3、重視學(xué)生生物競賽和教師論文
學(xué)校要提高辦學(xué)品位，提升知名度，除了高考的成績(jì)外，學(xué)科競賽成績(jì)和教師論文的數量和質(zhì)量是兩個(gè)非常重要的窗口。同時(shí)，通過(guò)這兩個(gè)平臺，也能夠提升教師的業(yè)務(wù)能力，提升教師和學(xué)校的知名度。所以各學(xué)校要在這兩個(gè)方面加大經(jīng)費投入，同時(shí)在職稱(chēng)進(jìn)級方面給予傾斜，引導教師把課余精力用到教研工作上來(lái)。使教研活動(dòng)自覺(jué)化和常態(tài)化。
4、規范開(kāi)好初中生物課
初中生物的教學(xué)直接影響高中生物教學(xué)質(zhì)量，但我市在高考生物分數大幅增加的情況下，對初中生物無(wú)論是開(kāi)課節次以及人員布置方面，似乎還有弱化的趨勢，這對高中生物教學(xué)造成了很不利的影響。我個(gè)人在這里呼吁領(lǐng)導重視初中小科的教學(xué)，規范開(kāi)好課，教師盡量專(zhuān)職化，為高中生物教學(xué)打下堅實(shí)的基礎。
教師調查報告 4
1.課題的背景及意義
近年來(lái)，在筆者從事的心理咨詢(xún)工作中，發(fā)現師源性心理障礙的比例不斷上升。特別是教師不健康的心態(tài)所引起的學(xué)生不良的學(xué)習態(tài)度、師生敵對、沖突甚至輟學(xué)事件時(shí)有發(fā)生。這不僅對學(xué)生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生不良的影響，也給學(xué)校的聲譽(yù)帶來(lái)負面影響。在筆者接觸的中小學(xué)教師群體中也有因為心理健康問(wèn)題停課甚至自殺的案例。這些現狀給我們敲起了警鐘，我們在關(guān)注學(xué)校心理健康教育的同時(shí)，也應該關(guān)注教師自身的心理健康。有專(zhuān)家指出“一個(gè)人心理不健康影響的是他自己和家人，可一個(gè)老師心理不健康，禍及的是一大批學(xué)生或許多批學(xué)生”。作為基礎教育的小學(xué)教師心理健康現狀如何？調查研究這個(gè)課題具有非常重要的現實(shí)意義。它不僅關(guān)系到教師自身的生活質(zhì)量、職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到下一代的健康成長(cháng)。筆者在仙游師范學(xué)校暑期舉辦的莆田市小學(xué)心理健康教育師資培訓班這個(gè)平臺上，展開(kāi)了莆田市小學(xué)教師心理健康現狀的調查。
2.調查的目的與方法
2.1調查的`目的：一是了解本市小學(xué)教師心理健康的現狀；二是了解其心理問(wèn)題的成因；三提出合理的建議與對策，為下一步培訓的內容與形式提供有建設性的建議。
2.2調查方法：采用SCL90量表作為測量工具。SCL90對心理癥狀(即有可能處于心理障礙或心理障礙邊緣的人)有良好的區分能力，適于測量某人群中哪些人可能有心理障礙？哪種心理障礙及其嚴重程度。其總分超過(guò)160提示陽(yáng)性癥狀，其中因子分2-2.9為輕度；3-3.8為中度；3.9及以上為重度。
2.3調查對象：莆田市80所小學(xué)，參與調查人數264人，其中女教師188人，男教師76人。
3.結果與分析
3.1小學(xué)教師心理問(wèn)題現狀
SCL90調查數據顯示：莆田市小學(xué)教師心理健康現狀不容樂(lè )觀(guān)，其中表現出輕度心理癥狀的比例為20.2%；有3.4%的小學(xué)教師存在中度心理障礙。從以上數據還可以看出，在被調查的教師中很多項目出現陽(yáng)性癥狀，其中強迫癥狀比較突出排在第一位，比例為26.8%，表現為腦子變空了，記憶力下降，明知道沒(méi)必要但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義思想、沖動(dòng)及行為表現。在訪(fǎng)談中一老師提到我現在一躺到床上，就開(kāi)始想我的學(xué)生什么時(shí)候會(huì )打架，若打架會(huì )以哪種方式打？哪幾個(gè)學(xué)生可能參加？明知道沒(méi)必要想卻又控制不了，晚上睡不好，第二天沒(méi)精神，我真不知道這日子什么時(shí)候是個(gè)頭，我現在才32歲呢。其次是抑郁，比例為26.6%，表現在精神不振，沒(méi)有目標感，不想說(shuō)話(huà)，不想上課，自責等。排在第三、第四位的分別是人際關(guān)系敏感(19.1%)和敵對(17%)。在訪(fǎng)談中教師提到人際關(guān)系的圈子小，沒(méi)有什么社會(huì )性的交往，同事的性別比例又是女性明顯多于男性，愛(ài)計較，喜歡咬舌頭，導致人際關(guān)系出現矛盾；加上目前評聘分開(kāi)，競爭激烈從而引發(fā)人際關(guān)系緊張。同時(shí)有10.9%的老師出現軀體化癥狀，表現為呼吸系統的不適以及身體的不適感，如頭痛、頸背部及肌肉酸痛，有的出現胃口不好，入睡難，早醒多夢(mèng)等癥狀。
2.2小學(xué)教師心理健康問(wèn)題在職稱(chēng)、性別等方面不存在顯著(zhù)差異
對不同性別教師的心理健康進(jìn)行T檢驗，結果顯示女教師除了人際關(guān)系敏感和軀體化癥狀較男教師高外，其它因子上都沒(méi)有顯著(zhù)性的差異。
對農村的教師與城里的教師進(jìn)行T檢驗，結果顯示城里的教師與農村的教師在各個(gè)因子上都不存在顯著(zhù)性的差異。
對不同職稱(chēng)的教師進(jìn)行方差檢驗，結果顯示不同職稱(chēng)的教師在心理健康方面不存在顯著(zhù)性的差異。
2.3不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異
對各年齡段的教師的心理健康進(jìn)行方差檢驗，結果顯示在總均分上各年齡階段的教師心理健康水平存在顯著(zhù)性的差異。進(jìn)一步的事后檢驗顯示，25—30、31—35年齡段的老師與36—40年齡段的老師之間存在顯著(zhù)性的差異，從平均數上可以顯示25—30歲(1.50±0.40)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師，31—35歲(1.56±0.42)教師的心理健康情況不如36—40歲(1.31±0.28)教師。40歲以上(1.36±0.28)的教師的心理健康也與31—35(1.56±0.42)年齡段的老師之間存在顯著(zhù)性的差異，40歲以上教師的心理健康情況比31—35歲教師好。
從以上數據可以得出：36歲以上的教師心理健康狀況比25-35歲的教師相對較好。這與教師的角色適應，教學(xué)經(jīng)驗，家庭情況有著(zhù)密切的關(guān)系。剛畢業(yè)不久的教師沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗，角色適應能力較差，難免出現緊張、焦慮、恐怖等消極情緒。等短暫適應后，對教師職業(yè)有了認同，也積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗，卻面臨戀愛(ài)、結婚、生子，繁重的教學(xué)任務(wù)和多重的社會(huì )角色，使得一些老師產(chǎn)生了消極的情緒，引發(fā)心理問(wèn)題。36歲之后，生活大多穩定，孩子相對大一些，教學(xué)經(jīng)驗豐富，因此處于這個(gè)年齡段的教師心理健康狀況相對較好。
4.結論
莆田市的小學(xué)教師心理健康現狀不容樂(lè )觀(guān)。SCL90調查顯示莆田市小學(xué)教師輕度心理問(wèn)題檢出率為20.2%；有3.4%的小學(xué)教師存在中度心理障礙。心理問(wèn)題主要集中在強迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、敵對、焦慮和軀體化等方面。調查還得出：小學(xué)教師心理健康問(wèn)題在職稱(chēng)、性別、區域等方面不存在顯著(zhù)差異；但不同年齡段教師心理健康狀況存在明顯差異，35歲-45歲之間的教師心態(tài)相對較好。
5.建議
5.1加大培訓力度，提高教師的自我調適能力
教師心理問(wèn)題的產(chǎn)生與較大的職業(yè)壓力有關(guān)，但是與教師缺乏心理健康知識與自我調適能力有著(zhù)密切的關(guān)系。從調查結果得出：有62%的被調查教師對心理健康知識不太了解，只有9.8%的教師認為自己比較了解心理健康知識。從心理健康知識獲取的途徑上看，通過(guò)培訓獲取的只占13.4%。當問(wèn)到出現心理問(wèn)題時(shí)如何調適？有36.8%老師回答不知道。不了解心理健康知識和自我調適的方法，使得很多教師對自己出現心理問(wèn)題時(shí)，不知所措，沒(méi)有相應的防御和疏導機制，導致心理問(wèn)題的產(chǎn)生和加重。莆田市小學(xué)心理健康教育師資培訓每年200多人，這遠遠不能滿(mǎn)足教師對心理健康知識的需求。因此希望相關(guān)部門(mén)能給予高度重視，加大培訓力度，增加培訓人數，盡可能做到全員接受心理健康專(zhuān)題培訓。授人以漁，終身受用，只有加大心理健康教育的培訓力度，讓教師通過(guò)正式的渠道獲得心理健康知識，習得心理調適方法，才能有效提升教師的心理健康水平。
5.2增強管理者心理健康意識，優(yōu)化校園心理環(huán)境
領(lǐng)導者對心理健康的重視程度，關(guān)系到整個(gè)教師隊伍的心理健康建設。筆者通過(guò)問(wèn)卷調查了秀嶼區70所小學(xué)校長(cháng)，您對心理健康教育的重視程度？采取了哪些具體的方法措施？您知道什么是師源性心理障礙嗎？從調查中得出：對心理健康教育重視67%，只有7.8%校長(cháng)回答不重視；但問(wèn)到具體采取什么措施？79.8%沒(méi)有采取任何措施，11.6%回答偶爾開(kāi)會(huì )有正面引導，主要靠教師自學(xué)吧；37.5%的校長(cháng)不知道什么是師源性心理障礙。從以上數據可以看出學(xué)校領(lǐng)導并未真正重視教師的心理健康，如果說(shuō)重視也只是表面文章，停留在口頭上。在訪(fǎng)談中一部分校長(cháng)反應自己對心理健康教育這一領(lǐng)域都十分陌生，更不用說(shuō)去引導其他老師或開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)；另有一部分暑期參加培訓的老師也反應，學(xué)校并不重視，看誰(shuí)方便就叫誰(shuí)去。通過(guò)追訪(fǎng)，這些參加培訓的老師回去后大多數都沒(méi)有開(kāi)專(zhuān)題講座或為學(xué)校的心理健康建設做些什么。但從反饋中了解到教師本人通過(guò)培訓后心理健康意識提高，并能習得一些方法進(jìn)行自我調適。
因此，希望負責各學(xué)校心理健康有關(guān)工作的校長(cháng)、副校長(cháng)或分管行政應先接受相關(guān)培訓，提高管理者心理健康意識，促進(jìn)其從管理者角色出發(fā)，構建學(xué)校心理健康教育的良好平臺，優(yōu)化校園心理環(huán)境，促進(jìn)教師群體心理健康朝良性發(fā)展之路邁進(jìn)。
5.3改進(jìn)心理健康培訓模式，增強培訓實(shí)效性
仙游師范暑期小學(xué)心理健康師資培訓班，為期10天，從初期的以講座為主的模式逐漸向以講座、案例、討論、演練相結合的培訓模式，提高了實(shí)效性。但仍然存在培訓內容過(guò)多，專(zhuān)業(yè)性過(guò)強，教師自我調適內容較少，實(shí)例分析與操作層面的訓練也相對薄弱。因此，改進(jìn)培訓的模式與內容，增加實(shí)例分析以及教師常見(jiàn)心理問(wèn)題的調適方法與訓練，采用小班上課與輔導，增強培訓實(shí)效性，才能有效提高小學(xué)教師隊伍的心理健康水平。
教師調查報告 5
1 、行業(yè)背景知識
1.1 職業(yè)簡(jiǎn)介：
教師，既指一種社會(huì )角色，又指這一角色的承擔者。廣義的教師是指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師系指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓練的人，并在教育（學(xué)校）中擔任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來(lái)理解，即教師是指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓練的，在學(xué)校中向學(xué)生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會(huì )需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。
1.2 我眼中的教師職業(yè)：
我認為具有三種重要的知識，它是教師知識的重要組成部分。分別是學(xué)科知識、實(shí)踐知識和教育學(xué)知識。
學(xué)科知識：包括一般學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識。教師必須首先具備各種學(xué)科基本知識，了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并將之貫串于自己所教學(xué)科之中。然后再對各種不同知識和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評價(jià)。除此之外專(zhuān)業(yè)知識則要求教師必須廣、寬厚，這是對教師專(zhuān)業(yè)過(guò)程中的第二次分工，更加細化了教師的工作。
實(shí)踐知識：都說(shuō)實(shí)踐出真知，所以教師除了具有具備深厚的學(xué)科背景，在全面透徹地理解所要教的學(xué)科基礎知識之上還要引導和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科研究和創(chuàng )新活動(dòng)。增強學(xué)生的實(shí)踐能力，使書(shū)本知識不再空洞。
教育學(xué)知識：我認為教師在掌握過(guò)硬的學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)知識之外，更應該本著(zhù)教師的職責，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，真正地做到從學(xué)生出發(fā)，多多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，將理論與實(shí)際相結合。
2 、工作環(huán)境
2.1 環(huán)境簡(jiǎn)介：
從硬件方面來(lái)說(shuō)教師的職業(yè)環(huán)境一直都是不錯的。比如有專(zhuān)門(mén)的辦公室、夏天有舒適的空調，辦公室里也有芳香四溢的花卉植物作以點(diǎn)綴。每個(gè)教師都附有多媒體，給課程增加了豐富性并且節省了上課板書(shū)的時(shí)間。
2.1 存在的問(wèn)題：
但是現在教師職業(yè)的隊伍的競爭也越來(lái)越激烈。許多都是沖著(zhù)教師這個(gè)職業(yè)良好的工作待遇而去。并且現如今越來(lái)越多教師虐待學(xué)生的事件頻繁發(fā)生，許多教師已經(jīng)不單單是把精力放在教育學(xué)生身上，而是更多的關(guān)注自身的經(jīng)濟利益。隨著(zhù)這些年高校擴招和就業(yè)形勢變化，現在教師隊伍里素質(zhì)也是層次不齊，不乏有有一批素質(zhì)低、作風(fēng)不端正的人出現。教師中拜金主義和享樂(lè )主義在也非常盛行。教師之間幫派斗爭也是存在的，評先進(jìn)和職稱(chēng)的時(shí)候同事之間競爭也十分激烈。所以要加強對教師隊伍的把關(guān)，也是對學(xué)生和家長(cháng)的負責。
3 、職業(yè)前景
3.1 機遇：
隨著(zhù)全球政治經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各國生產(chǎn)力不斷提高，相互之間的競爭也日益激烈，而當今世界國家之間的競爭實(shí)際上就是綜合國力的競爭。因此，文化軟實(shí)力與科技競爭力越來(lái)越成為世界的焦點(diǎn)。所以教育事業(yè)在國家發(fā)展中起到了更加至關(guān)重要的作用，它的發(fā)展狀態(tài)是積極向上的。
3.1 挑戰：
我選擇教育這個(gè)職業(yè)并想將其作為自己的終身職業(yè)，也是考慮到了它的社會(huì )地位和發(fā)展前景的。 教師這個(gè)職業(yè)本身的專(zhuān)業(yè)技能要求較高，社會(huì )地位和待遇都相對較好。本身對學(xué)校生活存在美好的回憶，喜歡與學(xué)生之間單純地相處。而現在隨著(zhù)就業(yè)環(huán)境的嚴峻，教師人數已經(jīng)飽和，可提供的工作崗位較少。所以需要我們更加努力地提高自身的`專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與能力。另外我國教育職業(yè)存在的問(wèn)題還包括沿海地區教師資源豐富而偏遠地區急缺教師教師供求不平衡。
4 、職業(yè)的任職要求
4.1 教育教學(xué)能力：
身體條件方面具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，適應教學(xué)工作的需要。
普通話(huà)水平方面擁有普通話(huà)等級證書(shū)，能準確、清晰地使用普通話(huà)授課。
職業(yè)教育理論相關(guān)課程學(xué)習要求方面非統招本科師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員申請認定教師上崗資格，要經(jīng)過(guò)職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)法（實(shí)習指導教師和一體化教師要求）等課程培訓，并經(jīng)考試成績(jì)合格。
教育教學(xué)能力方面有教師上崗資格證，同時(shí)有公共證書(shū)，如計算機等級證書(shū)，心理學(xué)證書(shū)。
4.2 崗位素質(zhì)要求：
具有一定的專(zhuān)業(yè)能力，掌握充分的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力。
至少為大學(xué)本科文憑，高等教育的文憑要求更高，依情況而定。
有從事教師職業(yè)所具備的良好的政治素養和道德修養。
有從事教師職業(yè)所具有的身體健康狀況和程度要求。
4.3 上崗條件：
思想品德條件方面熱愛(ài)祖國和職業(yè)教育事業(yè)，遵紀守法，履行《教師法》規定的義務(wù)，具有良好的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，為人師表。
學(xué)歷條件方面申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。申請認定小學(xué)教師資格必須具備中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)是否屬于師范教育教育專(zhuān)業(yè)應根據省教育行政部門(mén)當年下達的招生計劃和省教育行政部門(mén)驗印的畢業(yè)證書(shū)來(lái)確定)，其他中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷應視為不合格學(xué)歷。申請認定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專(zhuān)業(yè)課教師資格應當具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)以上學(xué)歷。申請認定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專(zhuān)、職業(yè)中專(zhuān)、職高、成人中專(zhuān)、技工學(xué)校等，下同)文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格應當具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。申請認定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習指導教師資格，應當具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應具有相當于助理工程師及其以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上工人技術(shù)等級。申請認定高校教師資格，應具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。
我認為教師這個(gè)職業(yè)是我心中所想。無(wú)論做什么事情如果是自己真心喜歡的則必然會(huì )拼盡全力去做好。我認為我有能力勝任好這份工作。雖然缺少一定的實(shí)踐經(jīng)驗但是我相信通過(guò)自己的努力可以克服這些外部因素。當前就業(yè)形勢嚴峻，大學(xué)畢業(yè)生普遍出現找工作難的問(wèn)題。應對這一問(wèn)題，我認為我更應該提高自身綜合能力，加強專(zhuān)業(yè)技能修養，同時(shí)具備良好的社會(huì )適應能力。
5 、工作內容
5.1 教學(xué)方面：
每天都能完成當天的教學(xué)任務(wù)，每學(xué)期能完成其教學(xué)目標，盡可能實(shí)現自己定的教學(xué)目標。真正地把傳授知識放于第一位。關(guān)心和愛(ài)護學(xué)生地成長(cháng)與需求而不是盲目地關(guān)注成績(jì)，忽視學(xué)生的心理成長(cháng)。
5.2 育人方面：
教師應以身作則，用良好的道德修養和政治素質(zhì)來(lái)培育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在腦力成長(cháng)的同時(shí)更多關(guān)注學(xué)生內心真正的想法。使他們在成長(cháng)道路上健康正直的成長(cháng)，不會(huì )誤入歧途。
6 、薪酬
通過(guò)網(wǎng)上調查得知一所普通初中的普通老師一年的工資除去獎金和各種節假日發(fā)的物品或錢(qián)，大概5、6萬(wàn)，公務(wù)員基本一樣，而且還有補課費、課時(shí)津貼，更重要的是教師還有完整的雙休日和寒暑假等等。教師這個(gè)職業(yè)相對于比較穩定，很多人也是看中它有可觀(guān)的退休工資。
7、 總結
通過(guò)行業(yè)背景知識工作環(huán)境職業(yè)前景職業(yè)的任職要求工作內容薪酬等方面的了解使我對教師職業(yè)有了更深的認識。為今后的擇業(yè)與就業(yè)起到了更理智的分析。我認為現代大學(xué)生不能盲目選擇就業(yè)，要從實(shí)際出發(fā)，從自身能力出發(fā)，理智就業(yè)擇業(yè)。我們要擺正心態(tài)，積極熱觀(guān)地面對生活中的困難，勇于迎接挑戰，勇于直面人生的挫折。把每一次失敗都當做是一次成長(cháng)，在失敗中總結經(jīng)驗與教訓，一步步成長(cháng)。
教師調查報告 6
調查時(shí)間：
20xx年7月
調查地點(diǎn)：
朝陽(yáng)區
調查內容：
關(guān)于教師心理狀況的調查
調查方式：
教委調查
從近日召開(kāi)的中小學(xué)教師心理健康教育論壇獲悉，一份針對1253名教師心理健康的調查顯示：66.16%的教師存在心理問(wèn)題，其中，小學(xué)教師心理健康水平最令人擔憂(yōu)。
此項數據來(lái)自朝陽(yáng)區教委日前對該區30所中小學(xué)、幼兒園的1253名教職員工進(jìn)行的心理健康狀況調查，結果顯示，有超過(guò)6成的'教師心理健康狀態(tài)不佳。其中，48.28%的教師表現為輕度癥狀，12.45%的為中度癥狀，2.71%的為重度癥狀。
調查顯示，在幼兒園、小學(xué)、初中、高中教師中，小學(xué)教師抑郁、焦慮、強迫癥狀等心理健康問(wèn)題因素的檢出率均為最高。專(zhuān)家分析，這是因為小學(xué)教師工作任務(wù)量大而繁瑣，相比中學(xué)而言，需要付出更多的心智和時(shí)間。此外，由于工作效果的隱匿性，其工資待遇、社會(huì )地位、社會(huì )評價(jià)均低于中學(xué)教師。
為幫助教師疏導壓力，朝陽(yáng)區教委全國率先成立了“教師心理咨詢(xún)中心”，截至今年3月，共接待面詢(xún)教師94位、接聽(tīng)教師電話(huà)2516次。朝陽(yáng)區計劃把該中心建成干預全區教師心理危機狀況的主要平臺，咨詢(xún)目的將從“提升工作品質(zhì)”過(guò)渡到“提升生活品質(zhì)”。
教師調查報告 7
為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，我們課題組設計了“教師課堂教學(xué)現狀調查問(wèn)卷（教師卷）”，對我校的教師做了問(wèn)卷調查，現將相關(guān)問(wèn)題報告如下：
一、調查目的
了解我校教師課堂教學(xué)現狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。
二、問(wèn)卷制作、調查對象、調查時(shí)間及調查情況
“教師調查問(wèn)卷”由我們課題組王組長(cháng)和張永科老師制作。本次調查對我校高二年級部分教師做了問(wèn)卷調查。調查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份，共收回有效問(wèn)卷50份。本次問(wèn)卷調查的時(shí)間為XX年5月20日。本次調查已是課題實(shí)施半年之后，采取的是不記名問(wèn)卷調查法，調查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素展開(kāi)，設計了一系列問(wèn)題，分別體現在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。
三、調查結果及分析
對回收的50份調查問(wèn)卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統計與分析。主要分析如下
1.從選項上看經(jīng)常都能向學(xué)生出示教學(xué)目標的占70%；偶爾向學(xué)生出示教學(xué)目標的占26%；從未向學(xué)生出示教學(xué)目標的占8%。大多數教師還是認為教學(xué)目標是對學(xué)習者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的`一種明確、具體的表述，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果或標準，定位適當、陳述清晰地教學(xué)目標，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果�？磥�(lái)在平時(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標的精確度上來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.從選項上看，絕大部分教師都認識到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習方式，自主學(xué)習的重要性，教師應給孩子留足思考與自主學(xué)習的空間，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀(guān)念上轉變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以提高教學(xué)效率。
3.課堂教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育，2%的教師開(kāi)始煩躁，為學(xué)生不認真學(xué)習著(zhù)急，仍有2%的教師仍選擇繼續講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應，并采取合理應對措施，但及時(shí)調整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導與幫助！
4.在談到教師怎樣引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習時(shí)，80%的教師都認為應該提出具體的學(xué)習要求，在學(xué)生學(xué)習有障礙時(shí)給予。 18%的教師認為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導。只有2%的教師讓學(xué)生列出預習中遇到的問(wèn)題，而后集中講解。這也反映出我們絕大部分的教師在引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習時(shí)能給出學(xué)生明確的目標，培養學(xué)生自主、探究學(xué)習能力。為學(xué)生終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎。
5.在認為學(xué)生最大的學(xué)習困難的選擇中72%的教師認為學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，26%的教師認為學(xué)生學(xué)習內容太多，只有2%的教師認為學(xué)生不喜歡學(xué)習。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。我們的老師認為良好的習慣的重要性，良好的行為習慣可以幫助學(xué)習，以致有規律得學(xué)習，可以提高學(xué)習的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認為學(xué)生學(xué)習內容太多，學(xué)習任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現狀。
四、總結
通過(guò)這次教師課堂教學(xué)現狀調查問(wèn)卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現了一些問(wèn)題，我們認為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強：首先，細化解讀課標各校要高度重視，解讀課標上明白課，落實(shí)課標上有效課，通過(guò)扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。三是多種教學(xué)方式相結合，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
教師調查報告 8
一、 調查目的：
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，性觀(guān)念教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。由于受舊觀(guān)念的影響，不知道該如何與孩子談“性，在我國父母與孩子、老師與學(xué)生進(jìn)行性知識交流時(shí)存在很大的障礙。開(kāi)展調查是讓更多的老師了解對青少年性教育的.現狀情況，改變教師對青春期性教育的看法與態(tài)度，知道在小學(xué)高年級開(kāi)展青春期性教育的必要性。
通過(guò)開(kāi)展性健康教育，促進(jìn)了教師對性健康教育認識的轉變，為老師與學(xué)生搭建一個(gè)進(jìn)行性知識交流的平臺，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的性觀(guān)念。
二、調查對象:
全校教師問(wèn)卷調查
三、調查要求：
為了更真實(shí)了解調查的結果，本次教師調查采取不記名的形式進(jìn)行，并對問(wèn)卷進(jìn)行保密。
四、調查情況：
對在編教師進(jìn)行了不記名的調查，全校131余人，對6個(gè)年級發(fā)放120份問(wèn)卷，回收94份，回收率75%。調查過(guò)程中有個(gè)別請假，有的外出學(xué)習，有一份表沒(méi)填年齡、性別、學(xué)歷、所教科目信息外，其余上交的表格都如實(shí)的填寫(xiě)好信息資料，第三題有50位女老師沒(méi)填，5位男老師沒(méi)填。從回收率分析，大部老師對此項活動(dòng)意義認識很高，對在小學(xué)高年級開(kāi)展青春性教育的關(guān)注度很高。
五、調查內容：
1、您是否重視孩子的青春期性健康教育?
A是 B否 C 無(wú)所謂
2、您認為應該從哪個(gè)階段接受性健康教育比較合適?
A 幼兒園 B小學(xué) C中學(xué) D高中 E大學(xué)或大學(xué)以上
3、如果您認為不需要進(jìn)行性健康教育，原因是：
A長(cháng)大后就自然明白 B分散了注意力，會(huì )影響學(xué)習C 學(xué)生知道太多不好，會(huì )有不好的行為
4、您認為性健康教育對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有幫助嗎?
A沒(méi)有幫助 B有一定幫助 C很有幫助，可抵制不健康思想的干擾 D不了解
5、在平時(shí)的教學(xué)中，您是否對學(xué)生滲透青春期性健康教育?
A 有 B 偶爾有 C 沒(méi)有
6、您對學(xué)生進(jìn)入青春期做過(guò)準備措施嗎?
A完全沒(méi)有準備 B知道學(xué)生處于特殊時(shí)期，但是沒(méi)有多想C有準備，但是不知道怎么應對 D有準備，并且知道如何應對
7、您認為什么方式進(jìn)行性健康教育更好?(可多選)
A、學(xué)校教育 B、家庭教育 C、書(shū)刊或影碟 D、同伴 E、網(wǎng)絡(luò )等媒體 F、其他
8、如果對小學(xué)高年級的學(xué)生進(jìn)行青春期性健康教育，何種程度讓您容易接受?
A客觀(guān)明晰 B適當模糊 C含糊不清 D夸張暴露 E完全不講
9、您認為小學(xué)高年級有必要開(kāi)展青春期性健康教育課嗎?
A、非常有必要 B、沒(méi)必要 C、無(wú)所謂
10、如果學(xué)校開(kāi)設青春期性教育課，您希望的內容有(可多選)：
A性生理知識 B性心理知識 C避孕及自我保護 D性病、艾滋病傳播及預防E 性倫理道德、性審美 F性行為法制教育 G愛(ài)情、婚姻與家庭的教育 H
其他__________
教師調查報告 9
調查目的：
了解教師眼中的農村小學(xué)生課外閱讀情況，為小課題《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》的實(shí)施提供有力的實(shí)踐準備。
調查對象：
本校全體教師。
調查方法：
問(wèn)卷調查法。
調查問(wèn)卷設計：
本調查問(wèn)卷分為兩部分：第一部分為客觀(guān)選擇題，共10小題，主要調查教師對課外閱讀的認識和態(tài)度；第二部分有2個(gè)主觀(guān)題，旨在了解教師對改變學(xué)生課外閱讀現狀的建議，以及對建立班級圖書(shū)角的理性分析。
調查問(wèn)卷分析：
從回收的問(wèn)卷來(lái)看，98%的教師都非常支持學(xué)生讀課外書(shū)，而且認為小學(xué)生的課外閱讀非常必要，必須重視和加強，并愿意對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效性指導。還有教師建議學(xué)校開(kāi)設課外閱讀課，通過(guò)各種活動(dòng)培養學(xué)生的.讀書(shū)興趣。99%的教師認為班級圖書(shū)角的設立勢在必行，以及時(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的讀書(shū)需求，創(chuàng )設良好的讀書(shū)氛圍。但農村小學(xué)的條件有限，一些好的想法實(shí)施起來(lái)可能還面臨一定困難，改善學(xué)生的課外閱讀狀況還有相當漫長(cháng)的路要走。
調查問(wèn)卷思考：
在調查問(wèn)卷中：有53%的教師在“你覺(jué)得班里學(xué)生喜歡課外閱讀嗎？”一欄中選擇了“一般”。究其原因，學(xué)生缺乏課外閱讀的主動(dòng)意識，很少有人對他們進(jìn)行正確引導。另外，學(xué)生的課外書(shū)短缺也是一個(gè)主要原因，平時(shí)都沒(méi)有合適的書(shū)籍去閱讀，又何談從中找到樂(lè )趣，從而熱愛(ài)讀書(shū)呢。學(xué)校雖然設有圖書(shū)室，但由于意識不到位，管理不力等原因，圖書(shū)丟失了大部分，剩下的當作了擺設或塵封起來(lái)，孩子們只能望書(shū)興嘆了。
調查問(wèn)卷的研究結果：
教師要解放自己的頭腦，提高對課外閱讀重要性的認識，少些枯燥無(wú)味的講授，少些機械重復的作業(yè)，多些時(shí)間給學(xué)生閱讀，充分提高學(xué)生的閱讀興趣。
首先，我們有責任盡可能多地豐富孩子們的課外書(shū)，想方設法，采取多種渠道籌集，比如，設立班級圖書(shū)角，向學(xué)校建議定期開(kāi)放圖書(shū)室等。
再次，給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。兩周一節的課外閱讀課是遠遠不夠的。只有每天擠出時(shí)間來(lái)，天天讀，才能養成自覺(jué)閱讀的習慣。這就要求所有的任課教師共同支持，盡量減少作業(yè)量，創(chuàng )造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。
此外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。教師還應讓學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好選擇自己喜愛(ài)的形式來(lái)記讀書(shū)筆記。
讀書(shū)筆記本應該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì )；閱讀累了，就在本子上或畫(huà)一朵小花，或描一只小蟲(chóng)，給課外閱讀增添無(wú)限的情趣。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)�！薄皶�(shū)山”之間，從而穩定對課外閱讀的興趣。
總之，課外閱讀對孩子的健康成長(cháng)、和諧發(fā)展是一件有百利而無(wú)一害的事，它需要學(xué)校、社會(huì )、教師、家長(cháng)共同關(guān)注，齊心協(xié)力。與書(shū)為友，和孩子同讀，伴孩子一起成長(cháng)，讓人人成功起步，應當成為我們老師和家長(cháng)的共同追求。
教師調查報告 10
為了更多地了解學(xué)生現時(shí)期的學(xué)習行為和學(xué)習適應，更有針對性地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)布置，改善我們的教育教學(xué)行為，提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量，特進(jìn)行本次調查，現將調查事情匯報如下：
(一)學(xué)生調查事情
1、學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣普遍較高，也是比較喜歡語(yǔ)文作業(yè)的。
調查顯示：70%的學(xué)生是喜歡語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的，20%的學(xué)生談別上喜別喜歡，10%的學(xué)生別喜歡。70%的學(xué)生喜歡做語(yǔ)文作業(yè)，95%的學(xué)生在完成語(yǔ)文作業(yè)后是感到歡樂(lè )的。
2、對語(yǔ)文作業(yè)態(tài)度比較端正，作業(yè)質(zhì)量明顯上升。
調查顯示：50%的學(xué)生認為這作業(yè)很少，40%的'學(xué)生認為作業(yè)適量，89%的學(xué)生能在半小時(shí)之內完成作業(yè)，61%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，30%的學(xué)生基本能按時(shí)完成作業(yè)。當學(xué)生碰到難題時(shí)，35%的學(xué)生和同學(xué)合作，35%的學(xué)生咨詢(xún)老師或家長(cháng)，15%的學(xué)生自己獨立解決，5%的學(xué)生放棄�？梢�(jiàn)不少同學(xué)是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，但至少并別是由他人逼、壓著(zhù)做，而認為是自己的任務(wù)了。同時(shí)全力以赴做完作業(yè)并能及時(shí)糾錯，直接導致了作業(yè)質(zhì)量的上升。
3、學(xué)生對老師所布置的作業(yè)意見(jiàn)
調查顯示：60%學(xué)生最別喜歡老師布置的作文，覺(jué)得寫(xiě)作文難，30%的學(xué)生別喜歡練習冊，覺(jué)得練習冊有點(diǎn)難，對老師如今布置作業(yè)的方式55%的學(xué)生中意，25%的學(xué)生認為過(guò)得去，說(shuō)明老師布置作業(yè)的方式還有待改進(jìn)。55%的學(xué)生喜歡老師統一布置作業(yè)，如此便于交流討論解決難題，便于糾錯。15%的學(xué)生想要分層布置作業(yè)，有些學(xué)習困難的學(xué)生做別完或做別出部分作業(yè)。學(xué)生希翼的作業(yè)方式40%的學(xué)生希翼是作業(yè)中無(wú)作文，70%的學(xué)生希翼是經(jīng)歷性作業(yè)。10%的學(xué)生無(wú)所謂。
4、學(xué)生對老師作業(yè)批改的意見(jiàn)
5、學(xué)生別能完成作業(yè)的原因
(二)教師調查事情
1、學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的事情
80%的教師認為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的愛(ài)好程度濃厚，完成語(yǔ)文作業(yè)的事情卻是普通，別太好，90%的教師認為學(xué)生完成最好的作業(yè)是詞句訓練等基礎性作業(yè)。
2、教師布置作業(yè)事情
99%的教師布置的作業(yè)都在半小時(shí)以?xún)龋?0%的教師間或布置家庭作業(yè)，20%的教師有想過(guò)分層布置作業(yè)但并沒(méi)有分層布置作業(yè)，教師普通基本上布置的書(shū)面作業(yè)。
3、教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式能夠改進(jìn)，但須加大工作量
30%的老師布置作業(yè)前熟悉題目，對難題做以輔導，能突顯效果。40%的教師認為練習冊有點(diǎn)難，但也別是很難，不過(guò)現在的學(xué)生浮躁，完成作業(yè)時(shí)別耐心看題、讀題，特別是閱讀能力較差，亟待提高。20%的老師布置寫(xiě)作前有所輔導，文題也能聯(lián)系日子實(shí)際。
此次調查發(fā)覺(jué)，學(xué)生大多基本上特別喜歡語(yǔ)文的，但老師覺(jué)得學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)得普通并別是很好，說(shuō)明老師和學(xué)生之間還存在一定距離，沒(méi)有達成共識，學(xué)生愛(ài)好語(yǔ)文，但學(xué)得又別太好，說(shuō)明教師教的行為方面依然存在咨詢(xún)題。經(jīng)過(guò)調查了解了學(xué)生的學(xué)習現狀，理解了他們的思想和行為，并且也看到教師教師布置作業(yè)和批改作業(yè)工作方式有待改進(jìn)，為將來(lái)的教學(xué)工作尋到了突破口，使我們看到了提高小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的希翼。
教師調查報告 11
在學(xué)習《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》的時(shí)候，我們楊老師給過(guò)一個(gè)“關(guān)于教師情緒控制與教學(xué)效果之間的關(guān)系”的題目給我們思考，我對這個(gè)題目很感興趣，當時(shí)也寫(xiě)了一些看法。大家都知道，教師情緒控制得好或者不好，是影響教學(xué)效果和學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習課程與否的重要因素。在實(shí)習期間，正好有機會(huì )調查一下家鄉縣城這邊中學(xué)老師的課堂教學(xué)情緒控制情況，于是自己起草了兩份調查問(wèn)卷，有些粗糙，不過(guò)還是能在大體上說(shuō)明情況的。我這次的調查對象是惠東縣平山中學(xué)的初中部和高中部的老師和學(xué)生，對學(xué)生老師們的配合致以衷心的感謝！
一、選擇本課題作為調查報告的原因
1、教師的課堂教學(xué)情緒是影響其事業(yè)成敗的重要因素。
情緒品質(zhì)直接影響到一個(gè)人從事某種事業(yè)的'意志力，關(guān)系到事業(yè)的成敗。教育工作者的情緒對出成果、出人才有較大的影響，很有必要研究一下情緒和教學(xué)工作的關(guān)系。
2、教學(xué)中教師情緒對學(xué)生掌握知識的影響非常大。
教學(xué)是由教師與學(xué)生組成的雙邊活動(dòng)，在教與學(xué)的過(guò)程中，只有師生雙方都表現出積極的情緒，才能使教學(xué)達到預期的效果，反之，就不可能收到良好的效果。而在這個(gè)過(guò)程中，教師起著(zhù)主導作用，很顯然，教師情緒必然對學(xué)生學(xué)習和掌握學(xué)習技能起著(zhù)重要作用，教師情緒無(wú)論是積極的或是消極的，都是一種內心體驗，并通過(guò)教師的外部表情、語(yǔ)言和行為反映出來(lái)，并具有一定的感染效應，而學(xué)生是教師情緒的直接感受者。所以，教育教學(xué)過(guò)程中，教師的情緒，可以說(shuō)對學(xué)生的心理變化起著(zhù)調控作用。因而學(xué)生的學(xué)習和掌握方法的效果也會(huì )隨教師的情緒波動(dòng)而不同。因此很有必要了解中學(xué)教師目前的教學(xué)情緒狀況。
3、了解教師教學(xué)情緒狀況，是提高教師職業(yè)素養的基礎，是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的需要。
我所在的實(shí)習學(xué)校是惠州市惠東縣一所在縣里排名第三的學(xué)校，很多優(yōu)秀的學(xué)生都被高級中學(xué)和縣中錄取了，來(lái)這兒讀書(shū)的學(xué)生大多數是成績(jì)不怎么優(yōu)秀、但是積極向學(xué)和家里經(jīng)濟條件比較好的學(xué)生，他們是被兩所學(xué)校篩選之后才進(jìn)來(lái)的，內心比較敏感，更需要老師的呵護和同學(xué)的關(guān)懷和鼓勵，要有足夠的學(xué)習動(dòng)力才能夠一往直前，所以了解教師課堂教學(xué)情況，發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，是提高教師職業(yè)素養的基礎，是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的需要。
二、課題研究的內容和意義
本課題研究的是教師課堂情緒控制情況及對學(xué)生學(xué)習效果的影響，是為了了解平山中學(xué)教師的教學(xué)情緒情況，發(fā)現問(wèn)題，并提出改進(jìn)的意見(jiàn)，以提高教師的職業(yè)素養，鞏固教師隊伍的力量。讓學(xué)生受到老師良好情緒的熏陶，減輕心理壓力，在良好的學(xué)習氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。
三、調查的目的、對象和方法
我在課題研究中實(shí)施調查，目的是為了了解教師課堂教學(xué)情緒控制情況和學(xué)生對教師的情感體驗，分析其中問(wèn)題的原因，為后進(jìn)生厭學(xué)逃學(xué)等情況找出突破口，盡可能地發(fā)揮老師的力量去轉化后進(jìn)生。我對學(xué)校初中部和高中部的老師發(fā)放了問(wèn)卷，并在初一初二12個(gè)班和高一高二18個(gè)班中進(jìn)行隨機抽查，大概每班抽取5位學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和填寫(xiě)相關(guān)的調查問(wèn)卷。
四、調查結果
填寫(xiě)教師調查問(wèn)卷的有25位老師，包括初中教師和高中教師，問(wèn)卷發(fā)出25份收回25份，收回率100%；被訪(fǎng)問(wèn)的學(xué)生有150人，發(fā)放學(xué)生調查問(wèn)卷160份，收回150份，收回率為93.75%。
教師調查報告 12
教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習慣。一名優(yōu)秀教師，除了具備一定的教學(xué)經(jīng)驗外，還必須具備反思的意識，不斷給自己“挑刺”，唯有如此，才能使自己與時(shí)俱進(jìn)。因此我對部分教師的教學(xué)反思行為進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
一、數據統計
12月1日，我對高陵區張卜中學(xué)58名老師分別進(jìn)行了問(wèn)卷調查。本次調查設計選擇題12題，參加調查人數58人，收回問(wèn)卷58份.
二、分析報告
本次調查問(wèn)卷的12道選擇題，按內容大致可分為如下三個(gè)方面：
�、賹虒W(xué)后的反思。（1、2、5）
�、趯追N常見(jiàn)教學(xué)反思看法的感想。（3、4、8、9、11）
�、蹖ψ约航虒W(xué)方法的思考。（6、7、10、12）
第1、2、5題屬于第一方面內容的調查。它反映了老師們對教學(xué)后的反思。教然后而知不足，教學(xué)后的反思會(huì )發(fā)現許多不盡人意的地方。在調查問(wèn)卷中，58名老師對這3個(gè)問(wèn)題的選擇大致相似，其中對b回答“常�！边x擇的共有30人，占51.7%。選擇a回答“總是、都”的有11人，占18.9%。這說(shuō)明在老師中具有相當大部分老師懷著(zhù)對教學(xué)反思有一定的認識，但是還不是很深入。每節課后，大部分老師對為什么課堂氣氛不好？學(xué)生對其課為何興趣不大？為什么其任教的班級成績(jì)不理想？什么樣的教案才是好教案？什么樣的作業(yè)才算是好作業(yè)？什么樣的試卷才是好試卷？等等問(wèn)題，沒(méi)能較好地上升到教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(cháng)的核心因素這一高度認識，被調查的'教師在工作中是有教學(xué)反思的，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，沒(méi)有堅持這樣做下去。
在第二方面內容的調查中，其中，58名老師選擇回答a‘非常正確’的人占45.3%�？梢钥闯�，很多老師對反思在教學(xué)重的重要作用較認可，只是諸多原因沒(méi)能“總是”堅持去做，而在被調查的58名老師中，相當一部分較教師認為關(guān)于“教學(xué)反思行為”的看法，持“基本正確”看法，他們也許認為在諸多教學(xué)行為方式中，反思行為不過(guò)是一種嘗試而已，不能說(shuō)是實(shí)施教學(xué)課程新理念的唯一方式。對于如何使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行，課堂教學(xué)如何達到一個(gè)滿(mǎn)意效果？他們只是基本上認同教學(xué)反思這一模式。
第三方面，對于自己教學(xué)方法的反思，在6、7、10、12四個(gè)選題的中，調查結果與第一方面內容問(wèn)卷結果基本相似，58名參加調查的老師選b占49.6%。大部分老師，有的時(shí)候只是單純的反思教學(xué)任務(wù)是否完成而沒(méi)有考慮到更多的方面，諸如對于課堂活動(dòng)的展開(kāi)、對于課堂中教師角色的把握方面、對課堂環(huán)境的營(yíng)造以及對教育技術(shù)的運用等等方面都存在不足，沒(méi)能深入思考自己的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。
三、小結
通過(guò)調查問(wèn)卷，大部分老師都很認同教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)。一方面是對自己在教學(xué)中的正確行為予以肯定，不斷地積累經(jīng)驗；另一方面又是自己同自己“過(guò)不去”，挑自己的刺，找出在教學(xué)實(shí)踐中與教學(xué)新理念不相吻合的甚至和教學(xué)新理念相違背的做法，進(jìn)行自我批評，并且予以改正，不斷的完善自己的教學(xué)行為，使自己以后的教學(xué)行為更加完美。但同時(shí)也存在諸多不足，大部分老師雖然有這種認識，但并不是天天有，堂堂有，而是時(shí)有時(shí)無(wú)，往往不容易做到堅持。因此，要想更好地進(jìn)行教學(xué)反思行為，首先要在思想上，進(jìn)一步提高大家的認識。其次要貴在堅持。不僅在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行教學(xué)反思，還要認真做好課后思、周后思、單元思、月后思、期中思和期末思，不斷用新課程的理念審視自己的教學(xué)行為，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。
教師調查報告 13
一、調查目的
我們開(kāi)展中學(xué)教育科研現狀的調查活動(dòng)，旨在了解目前我縣中學(xué)教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑和期望等；了解中學(xué)開(kāi)展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中存在的主要問(wèn)題等方面。通過(guò)調查求得第一手原始資料，再對原始資料進(jìn)行整理分析，從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析，尋求解決問(wèn)題的路徑，提出工作建議，為我縣中學(xué)教育科研的深化發(fā)展提供指導、服務(wù)、管理決策等方面的參考。
二、調查方法
3月至11月，筆者我縣的800名中學(xué)教師以當面填答問(wèn)卷及談話(huà)的方式進(jìn)行了隨機調查。發(fā)出問(wèn)卷800份，回收問(wèn)卷800份，回收率為100%。經(jīng)過(guò)核查，有效問(wèn)卷780份，占總數的97.5%；無(wú)效問(wèn)卷20份，占總數的2.5%。
三、調查對象
洛南縣城鄉800名中學(xué)教師。
四、調查結果分析
�。ㄒ唬┊斍爸袑W(xué)教師開(kāi)展教育科研形勢較好
1.有些學(xué)校領(lǐng)導對教育科研的認識有了很大的提高。問(wèn)卷問(wèn)及所在學(xué)校領(lǐng)導是否重視教育科研時(shí)，認為重視的教師有232位，占總數的29.74%；認為比較重視的教師有480位，占總數的61.54%；認為不重視的教師有68位，占總數的8.7%。從整體上來(lái)看，絕大多數學(xué)校領(lǐng)導能夠意識到教育科研的重要性，非常重視開(kāi)展教育科研工作。
2.教師也比較重視教育科研。問(wèn)卷問(wèn)及學(xué)校開(kāi)展教育科研是否有必要時(shí)，認為很有必要的教師有488位，占總數的62.56%；認為比較必要的教師有270位，占總數的.34.62%；認為沒(méi)有必要的教師有22位，占總數的2.82%。從調查數據來(lái)看，大多數教師已意識到教育科研的重要性，有了嘗試教育科研的沖動(dòng)，意識到了教育理論學(xué)習與解決問(wèn)題之間的關(guān)系。
3.個(gè)別學(xué)校為教師開(kāi)展教育科研提供了良好的保證。一些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始逐步建立和完善科研管理機構，雖然這些學(xué)校在總體中的比例不是很大，科研管理機構也大多附屬于教務(wù)處而沒(méi)有獨立出來(lái)，但與以前相比畢竟是一個(gè)很大的進(jìn)步。隨著(zhù)教育科研活動(dòng)的不斷開(kāi)展，許多教師獲得了親身參與教育科研的機會(huì )。在調查中，參與過(guò)教育科研的教師比例達到68.4%，教師們對開(kāi)展教育科研充滿(mǎn)信心。
�。ǘ┲袑W(xué)教師開(kāi)展教育科研存在的問(wèn)題
1.對教育科研認識不清。我縣中學(xué)教師對教育科研工作有一定的認識，但普遍存在觀(guān)念滯后，認識不深刻，認為教育科研高不可攀、教育科研與己無(wú)關(guān)、把科研和教學(xué)對立起來(lái)，開(kāi)展教育科研只是為了應付評職稱(chēng)。從實(shí)際觀(guān)念上看，陳舊落后，仍停留在20世紀代的認識水平上。在這次的調查中，認為教學(xué)工作與教育科研密切相關(guān)的教師為數不多，認為教學(xué)質(zhì)量與教科研相關(guān)的教師就更少了，認為搞不搞教科研無(wú)所謂，以前沒(méi)搞不照樣教了這么多年？多數教師從事科研愿望不強，參與研究的人不多。在這次的調查中，我們共發(fā)放調查問(wèn)卷800份，在回收的780份中，有幾個(gè)這樣的選擇問(wèn)題，教師們是這樣選的：
從上表可以看出，多數教師不能正確認識教育科研工作，也沒(méi)有把教育科研工作作為本職工作的一部份。
有的教師認為教育科研是大學(xué)、研究所、專(zhuān)家學(xué)者的事，教師沒(méi)有必要開(kāi)展教育科研；有些教師認為自身的實(shí)踐經(jīng)驗較為豐富，不用開(kāi)展科研也能搞好教學(xué)；還有人認為開(kāi)展教育科研是搞形式，浪費時(shí)間。這些思想認識嚴重影響了現階段的教育科研。
2.教育科研形式主義，效果差，成果少。在實(shí)際工作中，一些教師把教科研當成任務(wù)、形式完成；一些教師把教科研當成擺設，雖然知道教科研的重要作用，但放棄了對新的教育思想、新的教材內容、新的教學(xué)手段的鉆研學(xué)習，因循守舊，不思進(jìn)取，依然用落后的教育教學(xué)方法教學(xué)生。
教師調查報告 14
一、調查目的
學(xué)生語(yǔ)文素養的提高，不單單依靠語(yǔ)文課堂，還應在課外閱讀中廣泛涉獵，廣泛汲取。為了了解教師的課外閱讀指導現狀，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，指導學(xué)生正確的閱讀方式，開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，促使每個(gè)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。我特制訂了本次教師問(wèn)卷調查，以便課題組老師有針對性的調整教學(xué)方法和思路。
二、調查對象
37名語(yǔ)文老師，37份，回收37份。
三.調查時(shí)間
20xx年12月23至12月25日
四.調查方法
為了更準確、合理地調查教師在新課程背景下對小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀方法指導的情況，考慮其可操作性與實(shí)效性，本次調查方法主要采取“問(wèn)卷調查法”。
五. 調查內容
問(wèn)卷共11個(gè)問(wèn)題，10個(gè)采用固定選擇問(wèn)答方式，1個(gè)簡(jiǎn)答題，從教師角度對自己的閱讀以及對學(xué)生的課外閱讀指導情況進(jìn)行評價(jià)。
六. 調查問(wèn)卷原因分析。
將試卷中的問(wèn)題及做答進(jìn)行梳理，分析,劃分為三個(gè)板塊：
�。ㄒ唬┱n外閱讀指導中教師的現狀：
問(wèn)卷中共有6道題涉及到了教師的課外閱讀指導現狀，現對試卷中的調查分析如下：
你經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀嗎?
有 26人選擇了A經(jīng)常要求。11人選擇了根據需要而定。
你經(jīng)常向學(xué)生推薦課外讀物嗎？
有27人選擇了A經(jīng)常，10選擇了B偶爾。
你對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導嗎？
有19人選擇 A經(jīng)常， 16人選擇了 B偶爾
學(xué)生在課外閱讀時(shí)遇困難，你會(huì )指導他們怎么做?
21人選擇了 A查工具書(shū) ，10選擇B請教他人。
你會(huì )要求學(xué)生在課外閱讀時(shí)做筆記、寫(xiě)感受嗎？
25人選擇了 A會(huì )，7人選擇了 C偶爾會(huì )
從以上的`選擇題中可以看出大部分老師們在平時(shí)的教學(xué)中比較重視孩子的課外閱讀，經(jīng)常向學(xué)生推薦課外讀物，有50﹪的教師選擇了對學(xué)生進(jìn)行課外指導，在學(xué)生的課外指導遇到困難時(shí)，56﹪的教師都會(huì )指導學(xué)生查工具書(shū)。閱讀課外書(shū)時(shí)，有67﹪的教師會(huì )引導學(xué)生寫(xiě)課外讀書(shū)筆記和讀后感。這說(shuō)明我們的語(yǔ)文教師都再積極的引導孩子進(jìn)行課外閱讀，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養孩子的閱讀習慣，但在指導中沒(méi)有具體的方法。
�。ǘ⿲W(xué)生的課外閱讀現狀：
從以下調查問(wèn)卷中可以折射出學(xué)生的課外閱讀情況。
如:3.你認為課外閱讀可以提高學(xué)生哪方面的能力?
35人選擇D。認為以上都有。
5.你一般在何時(shí)布置學(xué)生課外閱讀？
有17人選擇了每天安排，15人選擇了雙休日，5人選擇了放長(cháng)假。
8.你認為學(xué)校每周開(kāi)設兩節閱讀課有必要嗎？
A非常必要 B沒(méi)必要 C隨學(xué)校安排
有34人認為非常必要，1人認為沒(méi)必要3人隨學(xué)校安排。
從以上調查中可以看出學(xué)生能根據老師的推薦和要求能讀相關(guān)的課外書(shū)籍，并且大部分學(xué)生在周內和上學(xué)期間都有閱讀任務(wù).在老師的指導下，學(xué)生的閱讀，理解，寫(xiě)作都有不同程度的提高。
�。ㄈ┙處熣J為課外閱讀方面存在那些問(wèn)題。
1. 課外閱讀書(shū)籍無(wú)選擇,隨意性強.
孩子們喜歡閱讀，但是他們選擇的書(shū)籍對于自身的學(xué)習及自身素質(zhì)提高沒(méi)有幫助，如《阿衰》，《查理九世》等，很少有人讀經(jīng)典的文學(xué)書(shū)籍。
2. 課外閱讀時(shí)不會(huì )記筆記，寫(xiě)感受
很多家長(cháng)說(shuō)他們的孩子閱讀書(shū)籍很多，但仍不會(huì )習作，理解理解能力也不太強，這說(shuō)明孩子的閱讀只是囫圇吞棗，并沒(méi)有深入多少，也不會(huì )反思當然閱讀和寫(xiě)作提高較慢。
3. 課外閱讀時(shí)間無(wú)法保障。
學(xué)生課業(yè)負擔重，缺少充足的閱讀時(shí)間，空間。
4. 將閱讀積累不能運用于習作中。
學(xué)生們大都有摘抄，摘抄的都是好詞佳句，但是在寫(xiě)作時(shí)不會(huì )將閱讀到的精華自然的融入到自己的習作中，沒(méi)有內化成自己的理解，不會(huì )靈活運用，這樣的摘抄成了擺設。
調查小結及今后努力的方向：
調查小結：
此次問(wèn)卷調查得出一個(gè)重要的結論:我校語(yǔ)文教師已明顯認識到了課外閱讀的重要性，并且指導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的閱讀，初步激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，培養了學(xué)生的閱讀習慣，但課外閱讀指導的經(jīng)驗和方法不足。這就需要課題組成員的進(jìn)一步共同努力，研究出一定的策略。
今后努力的方向：
1.推薦適合學(xué)生學(xué)段的課外書(shū)，形成一套低，中，高年級的學(xué)生課外閱讀體系。
2.探索出如何指導學(xué)生課外閱讀的方法及寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，并形成一個(gè)初步的模式。
3.課外閱讀時(shí)間的調配。
首先，加大力度培養孩子喜歡閱讀，當孩子喜歡上閱讀后，自然就能自己擠時(shí)間閱讀。
其次，分層作業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生有充足的時(shí)間讀，讓學(xué)困生也有一定時(shí)間閱讀。
教師調查報告 15
師者，所以傳道授業(yè)解惑也，優(yōu)秀教師形象調查報告。他們是父母，是園丁，不僅給在學(xué)業(yè)上給以學(xué)生教誨和幫助，還在生活和道德上給予學(xué)生啟迪。那么學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生家長(cháng)以及學(xué)生心中的優(yōu)秀教師是怎樣的呢?這次調查是針對徐州市第三十四中部分校領(lǐng)導、教師、八年級三班的全體學(xué)生的家長(cháng)以及全體學(xué)生而做的，以學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生家長(cháng)以及學(xué)生為調查對象，全面的了解家長(cháng)眼中的優(yōu)秀教師形象。
一、調查目的
通過(guò)調查，了解什么樣的老師是最好的老師，老師應該怎樣做才是好的老師，從而為老師教學(xué)成果的提高提供素材和方向，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、教學(xué)對象
徐州市第三十四中八年級三班部分校領(lǐng)導、部分教師、學(xué)生家長(cháng)以及學(xué)生。
三、調查方法
1、材料收集方法：采用問(wèn)卷調查的方法，向學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生家長(cháng)以及學(xué)生發(fā)放《優(yōu)秀教師形象調查問(wèn)卷》，了解校領(lǐng)導、教師、學(xué)生家長(cháng)以及學(xué)生對教師形象的認識和要求。
2、調查方法：分發(fā)調查問(wèn)卷，然后整理材料，最后進(jìn)行材料匯總，得出結論。
四、調查結果分析
第一、學(xué)生心目中理想的教師形象。
這是學(xué)生對于教師形象的要求。首先，在課堂表現方面。幾乎所有的學(xué)生都喜歡"親切自然"的教風(fēng)，對于太過(guò)嚴厲的老師則表現出抵觸情緒。在如何活躍課堂氣氛這一問(wèn)題上，大多數學(xué)生認為"進(jìn)行與課程相關(guān)的表演""開(kāi)展小組討論""拓展學(xué)生感興趣的課外知識"是自己所鐘愛(ài)的方式，對于課外知識的拓展，一些同學(xué)特別指出"講野史"
�？梢�(jiàn)，學(xué)生喜歡活躍的、輕松的課堂環(huán)境，希望教學(xué)方式豐富多樣并有所變化，而且對于課外知識有很強烈的認知需要。所以，作為一名優(yōu)秀教師要注意教法的變化與創(chuàng )新，并且要不斷地學(xué)習與積累，具有豐富的知識庫存來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的課外知識的認知需求。除此之外，對于課堂的提問(wèn)，學(xué)生更希望是自己舉手來(lái)回答，而不是教師注意到自己點(diǎn)名回答，這就要求教師在拋出一個(gè)問(wèn)題后要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，當學(xué)生思考成熟后會(huì )主動(dòng)地回答問(wèn)題。
因此，教師要努力做好引導工作，讓學(xué)生自主去思考、總結、發(fā)言。其次，在處理學(xué)生之間關(guān)系的方面。一群年齡相仿的、個(gè)性不同的學(xué)生組成了一個(gè)班級，在相處的過(guò)程中必然會(huì )有一些摩擦。一旦學(xué)生之間發(fā)生了矛盾，絕大多數的學(xué)生愿意老師幫助自己解決問(wèn)題，而不是通過(guò)上報學(xué)校、告知家長(cháng)的渠道來(lái)解決問(wèn)題，也有少數同學(xué)愿意自己解決問(wèn)題、自己認知。
初中的學(xué)生正處于由孩子成長(cháng)為成人的特殊階段，自我意識開(kāi)始高漲，開(kāi)始有自己獨立的看法。所以，作為一名優(yōu)秀的教師，在處理學(xué)生之間的矛盾的時(shí)候要批評教育的同時(shí)要深入了解學(xué)生的內心想法及矛盾產(chǎn)生的原因，對于情節比較輕微，以"大事化小，小事化了"的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行幫助，對于"上報學(xué)校""告知家長(cháng)"的做法應該慎重。再次，在處理家長(cháng)與教師關(guān)系的方面。學(xué)生將教師和家長(cháng)緊緊地聯(lián)系在了一起，而如何讓學(xué)生更好的發(fā)展也是家長(cháng)、教師共同的心愿。那么，在學(xué)生看來(lái)，教師應該如何與家長(cháng)溝通呢?多數的學(xué)生更接受"打電話(huà)、發(fā)短信"和"開(kāi)家長(cháng)會(huì )"的形式，不喜歡老師"到家里了解情況"的方式，調查報告《優(yōu)秀教師形象調查報告》。
可見(jiàn)，學(xué)生并不喜歡教師直接的、一對一的跟自己的父母進(jìn)行溝通，而是采取間接地方式。最后，在處理師生關(guān)系的方面。傳統來(lái)說(shuō)，老師是學(xué)生的"良師益友"，但是如今，老師更應該先是"益友"，而后是"良師"。通過(guò)調查分析，絕大數的學(xué)生更希望老師首先是一位自己可以信賴(lài)的朋友，能夠理解自己、尊重自己、關(guān)心自己、信任自己，其次是一位能講知識的人。無(wú)論是對于自己周記的批改還是對于自己錯誤的處理，都希望老師能以知心朋友的身份來(lái)傾聽(tīng)、鼓勵或耐心教育。所以，作為一名優(yōu)秀的教師，要以平等的、理解的態(tài)度來(lái)對待每一個(gè)同學(xué)，善于并樂(lè )于傾聽(tīng)，用自己的人格魅力去感染每位同學(xué)，先做人后做學(xué)問(wèn)。在調查問(wèn)卷的最后，學(xué)生簡(jiǎn)單概括自己最不喜歡的一些教師的行為，總結如下：
1、當眾諷刺、打罵學(xué)生；
2、公平問(wèn)題。第一，對待學(xué)生不能一視同仁；第二，師生不公平，老師要求學(xué)生尊重自己而自己卻不尊重學(xué)生；
3、頻繁找家長(cháng)；
4、有不良習慣；
5、講課古板、無(wú)重點(diǎn)，僅限于課內知識"當眾諷刺、打罵學(xué)生""公平問(wèn)題""頻繁找家長(cháng)"是學(xué)生最討厭的教師行為，而且學(xué)生普遍都提到這三點(diǎn)。我們發(fā)現，作為一名優(yōu)秀的老師，講得一節好課固然重要，但只是冰山一角，作為一名教師更多的是有一顆寬容、平和的心，對待學(xué)生，首先是平等的愛(ài)，而后才是教育。
第二、家長(cháng)心目中理想的教師形象。
這是家長(cháng)對于教師形象的要求。
(1)有85%以上的家長(cháng)對老師的衣著(zhù)要求都不高，整潔大方，不花哨，無(wú)傷大雅，自己喜歡就好，家長(cháng)沒(méi)有過(guò)高要求。
(2)有50%左右的家長(cháng)希望教師具有和藹可親，關(guān)心學(xué)生的性格，有38%的家長(cháng)要求具有幽默智慧的性格�？梢�(jiàn)，家長(cháng)也希望教師能風(fēng)趣幽默，講可有吸引力，老師不光要學(xué)識淵博，還要能講能教，循循善誘，所以作為老師，僅僅博學(xué)還不行，還要以風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法教給學(xué)生。但是，有80%左右的家長(cháng)希望教師更應該注重學(xué)生品德、情歌和心理的教育�？梢�(jiàn)，當今家長(cháng)更加注重學(xué)生的素質(zhì)教育，認為學(xué)生的綜合發(fā)展要遠遠重要于學(xué)習成績(jì)。
(3)有50%左右的家長(cháng)認為，如果學(xué)生考試考砸了，希望教師能夠找學(xué)生談話(huà)，了解原因，并有針對性地加以指導，有30%以上的家長(cháng)，認為教師應該告訴家長(cháng)，由家長(cháng)、教師幫助學(xué)生分析失敗原因，加以指導。有20%的家長(cháng)認為教師應該適當的批評學(xué)生，給予一定的壓力。沒(méi)有家長(cháng)選擇不干涉，讓學(xué)生靠自己調整�？梢�(jiàn)，在家長(cháng)看來(lái)，教師在學(xué)生考試成績(jì)這一方面起著(zhù)重要的作用。有50%以上的家長(cháng)認為，當學(xué)生違反校規，的處理力方法是和學(xué)生深入交談，了解事情內因，進(jìn)行教導。有40%以上的`家長(cháng)認為教師應該視學(xué)生態(tài)度，看其有無(wú)改過(guò)之心，在決定是否告知家長(cháng)�？梢�(jiàn)，在學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中，家長(cháng)認為教師在學(xué)校的教育、引導是非常重要的。在教師如何處理學(xué)生之間的情感問(wèn)題上，有83%的家長(cháng)認為應該反對，但要婉言相勸�？磥�(lái)大部分的家長(cháng)都反對學(xué)生早戀，但是，對于處理此事，不再用傳統的"棒打鴛鴦"的方式，而是用更加溫和的方式。
通過(guò)以上三個(gè)題，可以得出，無(wú)論是學(xué)生的學(xué)習、素質(zhì)，還是情感問(wèn)題，教師的柔性教導是非常重要的。而不能用嚴厲的懲罰措施。
(4)有80%以上的家長(cháng)，對于教師有時(shí)犧牲自己的時(shí)間給學(xué)生補課的態(tài)度是感激。而100%的家長(cháng)都愿意教師與家長(cháng)進(jìn)行溝通，只是所希望使用的溝通方式不同。
有52%的家長(cháng)希望教師直接進(jìn)行家訪(fǎng)，認為這樣更有利于教師對學(xué)生的教育，有27%的家長(cháng)選擇與教師以電話(huà)或短信的方式進(jìn)行聯(lián)系，有21%的家長(cháng)希望教師單獨請家長(cháng)到校談話(huà)�？梢�(jiàn)，家長(cháng)對學(xué)生的教育是非常重視的，而家長(cháng)希望教師在學(xué)習中給予學(xué)生重要影響，多多注重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。第三,教師心目中理想的教師形象。這是同行對于教師形象的要求。這次我們的這部分的調查，供16份調查問(wèn)卷。
其調查結果如下：優(yōu)秀教師的課堂內容是以教材為基礎，注重能力的培養；教師所留的作業(yè)60℅認為突出重點(diǎn)，重質(zhì)不重量，40℅認為是動(dòng)手動(dòng)腦能力的訓練；其講課方式不都數認為詼諧幽默的比較好；教師最重視學(xué)生的能力培養還是學(xué)習能力的培養；最欣賞身邊優(yōu)秀教師的教育教學(xué)能力；對于學(xué)生德育的教學(xué)模式75℅認為在平時(shí)生活中點(diǎn)滴滲透，隨時(shí)進(jìn)行教育，25℅認為應該以班會(huì )的形式，在同學(xué)之間展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)、老師總結；100℅的老師贊同對學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)要分析問(wèn)題的各個(gè)方面，態(tài)度和善，與同學(xué)耐心談話(huà)，話(huà)語(yǔ)中暗含批評與鼓勵；100℅教師也認為教師與學(xué)生應該保持一種學(xué)習中的輔導者、生活中的朋友、課堂中的嚴師的關(guān)系；教師的性格中性一點(diǎn)、可活潑、可安靜，這樣更容易讓人接受。
最后一點(diǎn)，在評選優(yōu)秀教師時(shí)，教師之間最看重的是該教師能否對所授課程的有關(guān)研究和問(wèn)題有獨到的見(jiàn)解；勇于進(jìn)行教學(xué)內容、教學(xué)方式的改革與實(shí)踐；聽(tīng)取意見(jiàn)，不斷調整教學(xué)；因材施教等。這些都是同行對優(yōu)秀教師的具體要求�？偟膩�(lái)說(shuō)，教師心目中的優(yōu)秀教師形象是學(xué)識淵博、教育學(xué)生方法要得當、性格要好，有人格魅力、良好的心理素質(zhì)。第四，校領(lǐng)導心目中理想的教師形象。這是上級對于下級的教師形象的要求。這部分的調查問(wèn)卷由于我們的資源有限，做了四份。
其調查的結果如下：校領(lǐng)導最看重的是教師的學(xué)識淵博、精通專(zhuān)業(yè)；目前老師最需改進(jìn)的地方是老師經(jīng)常會(huì )忽視學(xué)生的主觀(guān)感受；而且老師的人格魅力相對于授課內容同等重要甚至更加重要；領(lǐng)導最欣賞教師的能力仍然是教學(xué)教育能力；一半認為一名優(yōu)秀教師關(guān)鍵是能夠關(guān)心學(xué)生，和藹可親。在教師如何對待學(xué)生這一問(wèn)題上，老師應該做到，不亂發(fā)脾氣再學(xué)生身上，不諷刺挖苦學(xué)生，對待比較調皮的學(xué)生也能夠很好和善待人，嚴格要求，眼中沒(méi)有"差生"，對所有學(xué)生一律平等，一視同仁，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，能發(fā)現學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，理解學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生。一般校領(lǐng)導不能接受的老師行為是自以為是；不關(guān)心學(xué)生，過(guò)于強制；不虛心學(xué)習，不能身教言傳，缺乏人格魅力；不愛(ài)讀書(shū)，不愛(ài)鉆研；做事待人不坦誠，當面一套，背后一套；無(wú)責任感。而他們心目中的理想的優(yōu)秀教師形象應該具有一下素質(zhì)：學(xué)識淵博，有良好的專(zhuān)業(yè)素養；有耐心，對學(xué)生循循善誘；對工作有熱情，對學(xué)生有愛(ài)心；有鉆研精神和進(jìn)取精神，肯對工作不斷做總結和改進(jìn)沒(méi)有學(xué)習的激情；有職業(yè)責任心；掌握熟練的信息技術(shù)能力。通過(guò)以上四方面的調查結果分析，可以看出來(lái)：在教育教學(xué)方面，優(yōu)秀的教師不僅要有淵博的知識，還要有幽默風(fēng)趣、靈活或變、更利于學(xué)生接受的教學(xué)方法。在解決學(xué)生之間矛盾及情感問(wèn)題上，無(wú)論是家長(cháng)，還是學(xué)生，對都希望教師以一種溫和的交流教導的方式進(jìn)行教育，而非進(jìn)行嚴厲的懲罰，或者不問(wèn)青紅皂白，直接上報學(xué)校處理或告知家長(cháng)，教師的感化教育是非常重要的
。而且，無(wú)論校領(lǐng)導、教師、家長(cháng)、學(xué)生，都希望教師能夠尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，公平公正的對待每一個(gè)學(xué)生。在教師與家長(cháng)溝通這方面，學(xué)生是不愿意家長(cháng)與教師進(jìn)行溝通的，可能是怕教師向家長(cháng)"告狀"吧，即使是愿意家長(cháng)與教師進(jìn)行溝通，也不希望他們進(jìn)行見(jiàn)面溝通，而是以電話(huà)或短信的方式進(jìn)行溝通。而家長(cháng)，是100%的愿意與教師進(jìn)行溝通，而且更愿意以直接見(jiàn)面的方式進(jìn)行溝通。通過(guò)這次問(wèn)卷調查，我們更加全面深刻的來(lái)了解到在校領(lǐng)導、教師、家長(cháng)、學(xué)生眼中的優(yōu)秀教師形象是怎樣的，更有利于我們在今后的工作中提升自己。我們會(huì )向著(zhù)成為一名優(yōu)秀的人民教師。
教師調查報告 16
為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，我們課題組設計了“教師課堂教學(xué)現狀調查問(wèn)卷（教師卷）”，對我校的教師做了問(wèn)卷調查，現將相關(guān)問(wèn)題報告如下：
一、調查目的
了解我校教師課堂教學(xué)現狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供助力。
二、問(wèn)卷制作、調查對象、調查時(shí)間及調查情況
“教師調查問(wèn)卷”由我們課題組王xx組長(cháng)和張永科老師制作。本次調查對我校高二年級部分教師做了問(wèn)卷調查。調查過(guò)程共發(fā)教師問(wèn)卷60份，共收回有效問(wèn)卷50份。本次問(wèn)卷調查的時(shí)間為XX年5月20日.本次調查已是課題實(shí)施半年之后，采取的是不記名問(wèn)卷調查法，調查問(wèn)卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素展開(kāi)，設計了一系列問(wèn)題，分別體現在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。
三、調查結果及分析
對回收的50份調查問(wèn)卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統計與分析。主要分析如下
1.從選項上看經(jīng)常都能向學(xué)生出示教學(xué)目標的占70%；偶爾向學(xué)生出示教學(xué)目標的占26%；從未向學(xué)生出示教學(xué)目標的占8%。大多數教師還是認為教學(xué)目標是對學(xué)習者通過(guò)教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)預期達到的結果或標準，定位適當、陳述清晰地教學(xué)目標，對整個(gè)教學(xué)過(guò)程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果�？磥�(lái)在平時(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標的精確度上來(lái)提高課堂的.教學(xué)質(zhì)量。
2.從選項上看，絕大部分教師都認識到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習方式，自主學(xué)習的重要性，教師應給孩子留足思考與自主學(xué)習的空間，一定要學(xué)習學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀(guān)念上轉變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，這樣既可以增強學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以提高教學(xué)效率。
3.課堂教學(xué)中，發(fā)現學(xué)生對課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來(lái)進(jìn)行思想教育，2%的教師開(kāi)始煩躁，為學(xué)生不認真學(xué)習著(zhù)急，仍有2%的教師仍選擇繼續講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，能隨時(shí)學(xué)習學(xué)生的反應，并采取合理應對措施，但及時(shí)調整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導與助力！
4.在談到教師怎樣引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習時(shí)，80%的教師都認為應該提出具體的學(xué)習要求，在學(xué)生學(xué)習有障礙時(shí)給予. 18%的教師認為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導.只有2%的教師讓學(xué)生列出預習中遇到的問(wèn)題，而后集中講解.這也反映出我們絕大部分的教師在引導學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習時(shí)能給出學(xué)生明確的目標，培養學(xué)生自主、探究學(xué)習能力。為學(xué)生終身學(xué)習和未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎。
5.在認為學(xué)生最大的學(xué)習困難的選擇中72%的教師認為學(xué)生沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，26%的教師認為學(xué)生學(xué)習內容太多，只有2%的教師認為學(xué)生不喜歡學(xué)習。一位哲人曾說(shuō)過(guò)：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。我們的老師認為良好的習慣的重要性，良好的行為習慣可以助力學(xué)習，以致有規律得學(xué)習，可以提高學(xué)習的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認為學(xué)生學(xué)習內容太多，學(xué)習任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現狀。
四、總結
通過(guò)這次教師課堂教學(xué)現狀調查問(wèn)卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現了一些問(wèn)題，我們認為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強：首先，細化解讀課標各校要高度重視，解讀課標上明白課，落實(shí)課標上有效課，通過(guò)扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習方法的指導。三是多種教學(xué)方式相結合，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
教師調查報告 17
通過(guò)本次調查分析，學(xué)校應該把提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力和掌握新方法新技術(shù)方面的能力列為教師需要培訓的重點(diǎn)內容之一。
調查方式
調查方式：?jiǎn)?wèn)卷調查
問(wèn)卷調查共發(fā)出10份，回收有效問(wèn)卷10份。
教師總體概況
從學(xué)歷上看被調查教師主要由碩士研究生組成，碩士研究生占80%，本科20%；從男女比例來(lái)看，男女員工的比例為1︰4，以女教師為主；從入職時(shí)間一欄可以看出，青年教師們在教師崗位上已有多年的教學(xué)經(jīng)驗，很多老師都有過(guò)培訓經(jīng)歷，培訓內容也是多方面的；青年教師的職稱(chēng)，講師占70%，副教授占20%，助教占10%。
培訓調查結果
只有對現有工作進(jìn)行了較為全面的評估，才能發(fā)現現有工作中存在的問(wèn)題，才能為在以后的工作中逐步改善提供了可能性。經(jīng)過(guò)我的認真調查以及10名被調查教師的積極配合，本次問(wèn)卷調查圓滿(mǎn)結束，我對收回的十份有效問(wèn)卷進(jìn)行了梳理統計，最終得出以下結論：
1、80%的教師認為培訓非常重要，20%的教師認為培訓一般重要。
2、80%的教師認為學(xué)校對教師進(jìn)行了系統培訓，20%的教師認為學(xué)校對教師有培訓，但不成系統。
3、80%的教師認為學(xué)校年度培訓計劃得到了有效執行，20%的教師認為學(xué)校年度培訓計劃執行不力。
4、40%的教師對學(xué)校目前的培訓感覺(jué)不太滿(mǎn)意，60%的教師對學(xué)校目前的培訓非常滿(mǎn)意。
5、30%的教師認為學(xué)校對培訓投入很大，50%的教師認為學(xué)校對培訓投入一般，20%的教師認為學(xué)校對培訓投入較小。
6、70%的教師認為學(xué)校注重基層教師的培訓，30%的教師認為學(xué)校對基層教師以及管理層、決策層的培訓兩者同樣重視。
7、70%的教師認為內部培訓方式好，30%的教師認為外部培訓方式好。
8、70%的教師認為課程講解授課方式比較適合自己，30%的教師認為互動(dòng)研討授課方式比較適合自己。
9、60%的教師認為通過(guò)培訓最想提高熟悉工作領(lǐng)域方面的能力，40%的教師認為通過(guò)培訓最想提高掌握新方法新技術(shù)方面的能力。
培訓問(wèn)卷調查總結
實(shí)際上，并沒(méi)有教師對學(xué)校培訓工作持完全不認可態(tài)度，絕大部分教師很認可學(xué)校的培訓工作。以往培訓也存在一些不足，通過(guò)這次的培訓問(wèn)卷調查，我們要改善培訓中存在的缺陷，以后的培訓工作必須重視如下問(wèn)題：
1、強調培訓工作的重要性。目前一小部分教師并沒(méi)有認識到培訓的重要性，對培訓工作持不認可不理解不支持態(tài)度。
培訓，是組織人力資源管理與開(kāi)發(fā)的.重要組成部分和關(guān)鍵職能，是組織人力資源資產(chǎn)增值的重要途徑，也是單位組織效益提高的重要途徑。
學(xué)校應該召開(kāi)培訓動(dòng)員大會(huì )，由主管培訓工作的領(lǐng)導對受訓教師和培訓講師作動(dòng)員講話(huà)，進(jìn)一步闡明培訓的重要性、迫切性。強調培訓是培育和形成共同的價(jià)值觀(guān)、增強凝聚力的關(guān)鍵性工作。培訓是提升技術(shù)、能力水準，達到人與“事”相匹配的有效途徑。培訓是激勵教師工作積極性的重要措施。培訓是建立學(xué)習型組織的最佳手段。使得培訓重要性觀(guān)念深入人心。
2、強化培訓工作的系統性。
健全培訓機構，設立培訓專(zhuān)項工作領(lǐng)導小組，它是學(xué)校組織培訓的常設機構，是培訓工作的計劃、組織、執行與評估的組織機構。它應該包括專(zhuān)職培訓管理人員、內外部培訓講師、學(xué)校主管領(lǐng)導等。設置這一機構就是為了更好的開(kāi)展培訓工作，使培訓深入到每個(gè)部門(mén)，每個(gè)崗位。因為培訓不是僅憑某一個(gè)部門(mén)或某一個(gè)人就可以完成的工作，接受培訓也是每個(gè)教師的工作職責。
培訓工作要想取得好的效果，就必須得到全體教師的支持。獲得支持除了宣傳推廣外，應建立一系列的制度，從制度上保障培訓的相關(guān)工作順暢運作并成為學(xué)校長(cháng)遠發(fā)展不可分割不可或缺的一部分。用制度的力量有力地約束教師，使教師認識到培訓不僅是一種權利，也是一種責任。
培訓管理制度應主要包括以下幾個(gè)方面：培訓工作管理、培訓積分制度、講師管理辦法、學(xué)員管理、培訓需求與評估制度、培訓考核管理、外派培訓規定、個(gè)人進(jìn)修管理規定等。
3、確保有效執行年度培訓計劃。
年度培訓計劃是學(xué)校培訓工作安排的重要依據，相關(guān)部門(mén)和工作人員要嚴格執行。相關(guān)人員應明確納入年度培訓計劃的項目、內容、指標等具體任務(wù)，各有關(guān)部門(mén)要加快培訓進(jìn)度，積極開(kāi)展培訓工作，培訓講師要積極推進(jìn)，確保培訓工作計劃有效進(jìn)行。各相關(guān)部門(mén)要強化責任意識，積極落實(shí)年度培訓任務(wù)，創(chuàng )新規劃實(shí)施機制，主動(dòng)溝通服務(wù)，做好指導和監督工作，保證完成年度培訓計劃確定的各項年度重點(diǎn)培訓工作任務(wù)。進(jìn)行培訓費用預算。
4、切實(shí)做好對培訓效果進(jìn)行評估分析。
加強組織領(lǐng)導，為教師全員培訓提供有力保障。
切實(shí)加強教師培訓工作的組織領(lǐng)導。學(xué)校領(lǐng)導要高度重視教師培訓工作，要擺上重要日程，做到認識到位、政策到位、管理到位。要將教師培訓納入學(xué)校教育發(fā)展整體規劃，統籌安排，優(yōu)先保證。相關(guān)職能部門(mén)要明確責任，密切配合，形成合力。主管領(lǐng)導要做好教師培訓的規劃，落實(shí)教師培訓計劃和專(zhuān)項培訓經(jīng)費，加強教師培訓體系能力建設，指導檢查督促教師培訓工作；培訓專(zhuān)項工作領(lǐng)導小組要制訂教師培訓實(shí)施計劃，落實(shí)培訓經(jīng)費，加強組織協(xié)調管理，確保教師培訓計劃落到實(shí)處。培訓專(zhuān)項工作領(lǐng)導小組要按照有關(guān)規定，有計劃地安排教師參加培訓，嚴格執行教師培訓學(xué)分登記制度，為教師學(xué)習提供支持和幫助。
加大教師培訓經(jīng)費投入，建立教師培訓經(jīng)費保障的長(cháng)效機制。建立健全教師培訓專(zhuān)項經(jīng)費管理制度，提高教師培訓經(jīng)費使用效益。
5、堅持基層教師培訓與管理層、決策層的培訓工作齊頭并進(jìn)原則。
根據教學(xué)工作切實(shí)需要和學(xué)校發(fā)展規劃，必要時(shí)培訓可適當傾斜于基層及教師培訓方向。
6、確保內部培訓方式與外部培訓方式合理分配、緊密結合、互相呼應、相輔相成。
7、堅持以講解授課方式為主，多種授課方式并存原則。
8、確保全面提高教師熟悉工作領(lǐng)域方面能力，使得教師隊伍業(yè)務(wù)扎實(shí)。
教師調查報告 18
摘要：
本報告旨在通過(guò)問(wèn)卷調查、深度訪(fǎng)談及數據分析，全面評估當前教育領(lǐng)域內教師的工作壓力狀況及其對心理健康的影響。調查覆蓋了全國范圍內不同地域、不同類(lèi)型的學(xué)校（包括公立、私立、城市、農村），共收集了來(lái)自1500名一線(xiàn)教師的有效反饋。結果顯示，教師普遍面臨較大工作壓力，且這一壓力直接關(guān)聯(lián)到其心理健康狀態(tài)。
一、調查背景與目的
隨著(zhù)社會(huì )競爭的.加劇和教育改革的深入，教師作為教育的直接實(shí)施者，承擔著(zhù)培養學(xué)生、提升教學(xué)質(zhì)量等多重責任。然而，長(cháng)期的高強度工作、社會(huì )期望過(guò)高、職業(yè)發(fā)展受限等因素，導致教師群體面臨前所未有的壓力挑戰。本次調查旨在揭示教師工作壓力的現狀，探討其來(lái)源，并分析其對教師心理健康的具體影響，為制定有效的緩解措施提供數據支持。
二、調查結果
工作壓力來(lái)源：調查顯示，教學(xué)任務(wù)繁重（85%）、學(xué)生管理難度大（78%）、家長(cháng)期望值高（72%）、職業(yè)發(fā)展機會(huì )少（65%）是教師壓力的主要來(lái)源。此外，薪資待遇、工作環(huán)境、教育資源分配不均等問(wèn)題也是不可忽視的因素。
心理健康狀況：超過(guò)60%的教師表示經(jīng)常感到疲憊不堪，近50%有不同程度的焦慮或抑郁情緒，約30%的教師承認曾有過(guò)職業(yè)倦怠感。這些數據表明，教師心理健康問(wèn)題不容忽視。
應對策略：面對壓力，多數教師采取自我調節（如運動(dòng)、閱讀）、與同事交流等方式緩解，但僅有少數學(xué)校提供了專(zhuān)業(yè)的心理健康服務(wù)或培訓。
三、建議與對策
政策層面：建議政府及教育部門(mén)優(yōu)化教育資源配置，提高教師待遇，特別是農村及偏遠地區教師的福利待遇，同時(shí)建立更加公平合理的晉升機制。
學(xué)校管理：學(xué)校應加強對教師心理健康的關(guān)注，定期組織心理健康講座、工作坊，建立教師心理支持系統，鼓勵開(kāi)放溝通，減輕非教學(xué)負擔。
個(gè)人發(fā)展：鼓勵教師自我提升，通過(guò)繼續教育、專(zhuān)業(yè)培訓等方式增強職業(yè)競爭力，同時(shí)學(xué)會(huì )時(shí)間管理和情緒調節技巧。
四、結論
教師的工作壓力與心理健康狀況直接影響到教育質(zhì)量和學(xué)生的成長(cháng)。社會(huì )各界應共同努力，為教師創(chuàng )造一個(gè)更加健康、支持的工作環(huán)境，以促進(jìn)教育事業(yè)的可持續發(fā)展。
教師調查報告 19
摘要：
本報告基于全國范圍內1200名中小學(xué)教師的問(wèn)卷調查，旨在探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的現狀、成效及面臨的挑戰。調查結果顯示，雖然信息技術(shù)在教育中的應用日益廣泛，但其與學(xué)科教學(xué)的深度融合仍面臨諸多障礙。
一、調查背景
隨著(zhù)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，數字化教學(xué)已成為教育改革的重要方向。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的`融合，不僅能夠豐富教學(xué)手段，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率。然而，實(shí)踐中的融合程度、效果及存在的問(wèn)題仍需深入研究。
二、調查結果
融合現狀：超過(guò)80%的教師表示在教學(xué)中使用了多媒體教學(xué)資源，如PPT、視頻等；約60%的教師嘗試過(guò)在線(xiàn)教學(xué)平臺或工具，如釘釘、騰訊會(huì )議等。但僅有約30%的教師能夠將信息技術(shù)深度融合到課程設計、評估反饋等各個(gè)環(huán)節。
成效與挑戰：信息技術(shù)應用提高了課堂的互動(dòng)性和趣味性，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習。然而，資源分配不均（特別是農村學(xué)校）、教師信息技術(shù)能力不足、數字?zhù)櫆系葐?wèn)題限制了融合的深度和廣度。
教師培訓與支持：多數教師（約70%）希望接受更多關(guān)于信息技術(shù)應用的培訓，尤其是如何將技術(shù)與學(xué)科內容有效結合的指導。
三、建議與對策
加大投入：政府和教育部門(mén)應增加對信息技術(shù)教育的投入，特別是加大對農村和邊遠地區學(xué)校的支持力度，確保資源均衡分配。
教師培訓：定期組織教師參加信息技術(shù)應用、課程設計與評估等方面的培訓，提升教師的信息技術(shù)素養和教學(xué)創(chuàng )新能力。
政策支持：出臺相關(guān)政策，鼓勵校企合作，開(kāi)發(fā)適合學(xué)科特點(diǎn)的信息化教學(xué)資源，同時(shí)建立教師信息技術(shù)應用能力評價(jià)體系。
四、結論
信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合是推動(dòng)教育現代化的關(guān)鍵。通過(guò)加強投入、優(yōu)化培訓、完善政策，可以有效促進(jìn)教育公平，提升教育質(zhì)量，培養適應未來(lái)社會(huì )的人才。
教師調查報告 20
摘要：
本報告通過(guò)對全國500名鄉村教師的問(wèn)卷調查和實(shí)地訪(fǎng)談，深入分析了鄉村教師隊伍建設的現狀、存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議。調查發(fā)現，鄉村教師在資源獲取、職業(yè)發(fā)展、生活條件等方面面臨諸多挑戰，影響了其教學(xué)積極性和隊伍穩定性。
一、調查背景
鄉村教育是教育公平的重要組成部分，而鄉村教師隊伍的質(zhì)量直接關(guān)系到鄉村教育的質(zhì)量。然而，由于地理位置偏遠、經(jīng)濟條件有限等因素，鄉村教師隊伍的建設和發(fā)展面臨諸多難題。
二、調查結果
隊伍結構：鄉村教師隊伍普遍老齡化，年輕教師流失嚴重，男女比例失衡，學(xué)科結構不合理，特別是英語(yǔ)、音樂(lè )、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)教師短缺。
工作與生活條件：多數鄉村教師反映工作環(huán)境簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源匱乏，生活待遇偏低，交通不便，影響了其工作積極性和生活質(zhì)量。
專(zhuān)業(yè)發(fā)展：鄉村教師參加培訓機會(huì )少，專(zhuān)業(yè)發(fā)展受限，缺乏有效的職稱(chēng)晉升渠道，導致職業(yè)成就感低。
三、建議與對策
政策傾斜：制定并落實(shí)優(yōu)惠政策，提高鄉村教師待遇，包括住房補貼、交通補貼、子女教育等，吸引并留住優(yōu)秀教師。
教師培訓與支持：建立鄉村教師專(zhuān)項培訓基金，提供多樣化的培訓資源，特別是遠程教育和在線(xiàn)學(xué)習資源，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
職稱(chēng)與晉升：優(yōu)化職稱(chēng)評審體系，為鄉村教師設立特別晉升通道，認可其在艱苦條件下做出的貢獻。
資源整合：利用信息技術(shù)，建立城鄉教育資源共享平臺，縮小城鄉教育資源差距，提升鄉村教育質(zhì)量。
四、結論
鄉村教師隊伍的建設是實(shí)現教育公平的`關(guān)鍵。通過(guò)政策引導、資源傾斜、專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持等措施，可以有效改善鄉村教師的工作與生活條件，激發(fā)其教學(xué)熱情，穩定鄉村教師隊伍，為鄉村教育的長(cháng)遠發(fā)展奠定堅實(shí)基礎。
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