關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告（精選21篇）

　　在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，報告不再是罕見(jiàn)的東西，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編整理的關(guān)于學(xué)生厭學(xué)的調查報告，希望能夠幫助到大家。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 1

　　如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認識和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題。如何認識和評價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康，已成為擺在家長(cháng)和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話(huà)，問(wèn)卷調查等有效渠道，對眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調查。結果表明，絕大多數的中學(xué)生是非觀(guān)念、愛(ài)憎觀(guān)念是好的，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀(guān)方面的原因為主導因素。

　　造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：

　　一、社會(huì )因素。主要有：

　　1、受社會(huì )不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的沖擊�！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當代中學(xué)生中普遍流行，中學(xué)生不能客觀(guān)地看待和理解知識的重要性，認為學(xué)習是被動(dòng)、煩惱的事，學(xué)習是為老師而學(xué)、為家長(cháng)而學(xué)，與自己無(wú)關(guān)。

　　2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。

　　3、受一些社會(huì )現象影響，如知識分子就業(yè)難的現狀等。

　　二、家庭因素。家庭是學(xué)生的第一課堂，對學(xué)生學(xué)習態(tài)度甚至人生態(tài)度具有重要的影響作用。主要有：

　　1、家長(cháng)溺愛(ài)。這類(lèi)放縱型家長(cháng)對子女放任自流，導致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴(lài)性與懶惰性，不僅對枯燥的學(xué)習毫無(wú)興趣，而且易沾染社會(huì )不正之風(fēng)，貽害終生。

　　2、家長(cháng)要求過(guò)于苛刻�！巴�子成龍，望女成鳳�！庇行�強制性家長(cháng)不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習，如果孩子成績(jì)不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　3、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì )給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng )傷，家庭的陰影會(huì )占據孩子思想的很大一部分，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　三、學(xué)校因素。學(xué)校是中學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，對中學(xué)生的影響尤為深刻。主要有：

　　1、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線(xiàn)的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習態(tài)度的最關(guān)鍵因素。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價(jià)使學(xué)生頗為不滿(mǎn)。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學(xué)習成績(jì)不好而全盤(pán)否定，見(jiàn)了他們更是表現出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰，大打出手，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般�！安钌�是由老師一手造就的�！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”，“你想辦法整我，我就想辦法整你！”

　　2、沉重的學(xué)習負擔�，F在，學(xué)習是學(xué)生的第一要務(wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要務(wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè)，大量的練習使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習是極其枯燥無(wú)味的，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

　　3、教師教學(xué)觀(guān)念陳舊，不懂因材施教，重死記硬背、題海戰術(shù)，輕思想政治教育、方法指導和能力培養，講課枯燥無(wú)味。作業(yè)繁多乏味，多為反復型、單純抄寫(xiě)型作業(yè)。

　　四、自身因素。主要有：

　　1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，學(xué)習不刻苦，基礎差，成績(jì)跟不上。

　　2、學(xué)習方法不當，感覺(jué)付出沒(méi)有回報。其實(shí)，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀(guān)因素，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免。

　　那么，當一個(gè)中學(xué)生出現厭學(xué)情緒時(shí)，他會(huì )有什么表現呢？

　　一般認為，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習否定的內在反應傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現為對學(xué)習極度厭惡反感，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò )、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現自己的必然結果，學(xué)習成績(jì)不好，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對自己刮目相看。厭學(xué)的直接后果就是導致學(xué)生學(xué)習效率下降，學(xué)習成績(jì)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值。

　　其實(shí)，“差生”不差，只是被主觀(guān)地扣上了“差生”的帽子。調查表明，有些成績(jì)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習成績(jì)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”。越是厭學(xué)，成績(jì)越差；成績(jì)越差，越是厭學(xué)。

　　那么，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習道路呢？

　　鑒于以上對厭學(xué)原因的分析，我認為應采取如下相應對策：

　　一、加強學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機的教育。

　　良好的學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機，能激發(fā)愛(ài)國熱情，在學(xué)習上表現出積極的態(tài)度、強烈的責任感。學(xué)習不是為別人而學(xué)，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值，為社會(huì )做出貢獻，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈，社會(huì )需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會(huì )立足，甚至不能生存。

　　二、學(xué)校教育與家庭教育相結合。

　　良好的家庭教育對培養學(xué)生積極的學(xué)習態(tài)度十分重要，作為學(xué)校的教育工作者，應積極與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系、配合，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現學(xué)生有厭學(xué)情緒應想方設法積極進(jìn)行心理誘導，決不能任其自流，也不能實(shí)行強制管理，這樣更會(huì )加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決。作為家長(cháng)，應努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng )傷，家長(cháng)不是永遠都對，自己有錯不要羞于承認，家長(cháng)主動(dòng)承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應加強學(xué)生的思想政治教育，對行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規定給予適當的處分是必要的'，也應考慮學(xué)生的想法，運用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導，想方設法增強學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力，以增強學(xué)習信心。

　　三、學(xué)校要重視激發(fā)，培養學(xué)生自尊心與自信心。

　　教師的作用不只是教書(shū)，還有育人。如何育人？應當發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，當這些優(yōu)點(diǎn)被別人認可并贊揚時(shí)，他便會(huì )擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能?chē)烙诼杉�，勤奮學(xué)習。試想，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習呢？教師應該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生，真心地幫助他們，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。

　　四、組織豐富多彩的課外活動(dòng)。

　　作為思想活躍的中學(xué)生，不會(huì )僅僅滿(mǎn)足于課堂接受，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì )實(shí)踐來(lái)獲取知識、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機。

　　五、教育方式與課堂教育方法改革。

　　努力提高教師素質(zhì)水平，堅決避免教師歧視“差生”現象，嚴厲制裁體罰學(xué)生現象，為學(xué)生學(xué)習生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識的合理學(xué)習方法，使學(xué)生克服學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習興趣。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng)、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演、演講、辯論、討論、競賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習氛圍之中。布置作業(yè)應適度，更要新穎，杜絕“題海戰書(shū)”。

　　六、建立融洽和諧的師生關(guān)系。

　　師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的注意力與主動(dòng)性。課上是老師，課下是朋友，變傳統的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠地關(guān)心愛(ài)護和尊重學(xué)生，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵與表?yè)P，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認可，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度，積極配合各項教學(xué)工作。

　　七、加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所及非法音像圖書(shū)制品等。

　　為創(chuàng )造一個(gè)有利于青少年健康成長(cháng)的社會(huì )環(huán)境，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所永遠都不應允許未成年人進(jìn)入，積極開(kāi)展各項針對非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng)，依法嚴懲制造者、傳播者。

　　綜上所述，當代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這仍需要我們在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì )相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 2

　　一、農村小學(xué)生厭學(xué)的表現

　　(一)在學(xué)校里的表現

　　當前，在許多小學(xué)里經(jīng)常聽(tīng)到老師說(shuō)xx學(xué)生不是笨，不是學(xué)習能力差，而是懶，不學(xué)，其實(shí)這就是厭學(xué)的表現。通過(guò)調查，我們認為小學(xué)生的厭學(xué)現象在學(xué)校里表現為以下幾個(gè)方面：

　　1、到校比較遲。要么經(jīng)常踩著(zhù)鈴聲進(jìn)教室，要么常常遲到，這些同學(xué)起床后，刷牙、洗臉、收書(shū)包、吃早點(diǎn)動(dòng)作都很慢，出門(mén)后在上學(xué)路上也是東張西望，邊走邊玩。

　　2、到了學(xué)校也不會(huì )馬上拿出書(shū)來(lái)讀。而是和周?chē)�同學(xué)說(shuō)幾句話(huà)，即使拿出書(shū)來(lái)，也是慢吞吞地翻，邊翻邊看同桌讀哪里，他也跟著(zhù)讀那里。

　　3、課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，注意力不夠集中，思想易開(kāi)小差。上一會(huì )就左顧右盼，幾乎不會(huì )主動(dòng)回答問(wèn)題，小組合作學(xué)習也很少參同桌討論他一般只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)。老師布置了課堂作業(yè)要不混著(zhù)不做，混到下課后抄同學(xué)的，要不就課堂上抄同學(xué)的，抄不到就亂做，測驗各科幾乎不及格。

　　(二)在家里的表現

　　小學(xué)生的厭學(xué)現象在家里的表現有以下幾個(gè)方面：

　　1、據觀(guān)察，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生一般在回家的路上是這逗留會(huì )，那逗留會(huì )，回到家都比較晚。

　　2、到家后經(jīng)常書(shū)包一扔就打開(kāi)電視看，極少部分學(xué)生會(huì )幫父母做力所能及的家務(wù)。

　　3、等家長(cháng)問(wèn)作業(yè)做完沒(méi)有時(shí)，他才會(huì )拿出來(lái)做或是去問(wèn)同學(xué)做哪里，甚至有時(shí)候他就說(shuō)沒(méi)作業(yè)。

　　4、做家庭作業(yè)時(shí)如果父母在旁邊監督的話(huà)，作業(yè)還基本認真，如果父母沒(méi)有時(shí)間監督的話(huà)，就一塌糊涂。

　　5、老師布置的非書(shū)面作業(yè)從來(lái)不做，對父母就說(shuō)沒(méi)有作業(yè)。當然，在有厭學(xué)情緒的學(xué)生當中也有少部分同學(xué)在家比較聽(tīng)話(huà)，是個(gè)乖孩子。

　　二、小學(xué)生厭學(xué)現象的原因分析

　　(一)枯燥乏味的教學(xué)與教師行為的失范導致學(xué)生厭學(xué)。

　　通過(guò)調查，我們認為課堂教學(xué)的枯燥乏味是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀(guān)念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無(wú)味。教育方式方法簡(jiǎn)單粗暴，偏愛(ài)成績(jì)較好、配合自己的學(xué)生。討厭叛逆性、經(jīng)常違反紀律、不聽(tīng)話(huà)、成績(jì)較差的學(xué)生。處理學(xué)生的矛盾時(shí)難以做到一視同仁，喜歡的學(xué)生網(wǎng)開(kāi)一面，而“問(wèn)題學(xué)生”則不問(wèn)青紅皂白就進(jìn)行懲罰。學(xué)生產(chǎn)生反感，就不會(huì )認真對待教師所教的課程。

　　(二)學(xué)生困難、成績(jì)不良與人際關(guān)系障礙導致自信心缺失。

　　小學(xué)生感到學(xué)習困難的比例很高。近日，筆者調查走訪(fǎng)了xx市武xx區六所鄉鎮學(xué)校（小學(xué)），小學(xué)生普遍感到學(xué)習困難的比例為一年級28.13%，三年級30%，六年級47.89%。一部分學(xué)生因為學(xué)習時(shí)遇到困難多沒(méi)有及時(shí)克服導致基礎不牢，課堂上不容易聽(tīng)懂，注意力無(wú)法集中，學(xué)習效果愈來(lái)愈差。在學(xué)習中感覺(jué)困難，舉步維艱，讓他們懼怕學(xué)習，自信降低。一部分小學(xué)生從小學(xué)習就失敗很少成功過(guò)，他們已放棄學(xué)習，雖然知道學(xué)習的重要性但認定自己反正學(xué)不好而變得沮喪。也就是說(shuō)，學(xué)生最初只是不會(huì )學(xué)習，沒(méi)有掌握基本學(xué)習技能而已，并非教師眼中徹頭徹尾的懶漢。

　　師生關(guān)系也影響小學(xué)生的學(xué)習情緒。有些學(xué)生因為長(cháng)相、穿戴不好、學(xué)習不突出、沒(méi)有家庭背景等原因受到教師的歧視、拒絕。也有一些學(xué)生很安靜，比較聽(tīng)話(huà)，不惹是非，在生活與學(xué)習中暴露的問(wèn)題不明顯，不易引起老師的注意，成為長(cháng)期被教師忽視的群體。缺乏與教師之間積極的情感交流，對教師反應冷漠，對班級活動(dòng)和同學(xué)交往也失去興趣，喪失自信，對一切都感到索然無(wú)味。而經(jīng)常受到教師批評、處罰的學(xué)生與教師關(guān)系更堅張對立，他們反感或害怕教師，這種消極的情緒也會(huì )蔓延到學(xué)習上。

　　(三)繁重的課業(yè)負擔與過(guò)度學(xué)習使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。

　　在調查中學(xué)生認為老師布置作業(yè)太多的占26.76%，反映因家長(cháng)布置作業(yè)和班造成作業(yè)太多的竟有70%，再加上社會(huì )上一些家教機構、特長(cháng)班、補習班、提高班火爆，學(xué)生經(jīng)常是出了這校門(mén)，進(jìn)了那“校門(mén)”。負擔過(guò)重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)習特別好的對學(xué)習有興趣，不覺(jué)得負擔重，少量不學(xué)習的也不覺(jué)得重。感覺(jué)負擔重的是中間一大部分，他們特別想考好，卻難度太大，導致被動(dòng)負擔多，而主動(dòng)學(xué)習少。

　　(四)師長(cháng)高度熱情與背后的冷漠造成小學(xué)生心理落差很大。

　　家長(cháng)與教師把學(xué)習看得高于一切，賦予高度的熱情，為了讓孩子上好學(xué)校，將生活中所有一切都包辦代替，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習成績(jì)，卻不顧孩子的`實(shí)際水平和學(xué)習能力。要求過(guò)高，不容許有任何懈怠，一旦孩子無(wú)法在學(xué)習成績(jì)上達到自己要求時(shí)，家長(cháng)就容易心理失衡，粗暴對待或悲觀(guān)失望，這會(huì )造成學(xué)生對學(xué)習的恐懼感，失去信心，容易否定自己，對學(xué)習產(chǎn)生恐懼和厭倦。有些同學(xué)在遭遇困難時(shí)不僅得不到幫助，如遭家長(cháng)的責罵、教師的批評，因此感覺(jué)非常無(wú)助，對自己產(chǎn)生懷疑。對于一個(gè)未成年的孩子來(lái)講，家長(cháng)和教師是他的“重要他人”，如果反復對其倭化和貶低，其自尊和自我期待就會(huì )被像刀一般鋒利的諉化語(yǔ)言斫削，慢慢成為教師所說(shuō)的那種人而不能自拔。更可怕的是，當老師諉化一些學(xué)生時(shí)，其行為和態(tài)度也會(huì )影響其他學(xué)生對這些被貶者的看法。在中小學(xué)階段，同伴生活在兒童成長(cháng)中所起的作用越來(lái)越大，甚至超過(guò)老師和家長(cháng)的作用的趨勢，如果被同伴排斥，那將是“天塌地陷”的感覺(jué)，造成小學(xué)生心理落差變大，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習、害怕失敗的心理。

　　(五)班額過(guò)大使大部分學(xué)生不能有效參與學(xué)習互動(dòng)，學(xué)習處于觀(guān)望狀態(tài)。

　　由于教育資源分配不均衡，造成大量學(xué)生向優(yōu)質(zhì)學(xué)校涌進(jìn)，而薄弱或農村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少。班級規模較小的班級里，每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機會(huì )，容易調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習。相反，班級規模較大，無(wú)論教師的教學(xué)水平如何高，也不可能顧及到所有學(xué)生，無(wú)論老師多有愛(ài)心也不可能關(guān)注到每個(gè)同學(xué)，更不用說(shuō)要幫助學(xué)生解決個(gè)人的學(xué)習困難了。絕大多數的同學(xué)不能參與到學(xué)習互動(dòng)中去，漸漸地部分同學(xué)逐漸習慣了觀(guān)望的態(tài)度，成為學(xué)習的旁觀(guān)者，不再積極地參與到學(xué)習中去。

　　(六)小學(xué)生的自身因素為小學(xué)生厭學(xué)提供了可能。

　　發(fā)生認識論認為，學(xué)生認知水平影響了學(xué)習興趣。學(xué)生間學(xué)習水平差異隨著(zhù)年級的增長(cháng)逐漸增大，學(xué)生成長(cháng)過(guò)程，既有所有學(xué)生不斷發(fā)展的過(guò)程，也是學(xué)生間學(xué)習水平差異不斷分化的過(guò)程。學(xué)生自我評價(jià)方式從他評走向自評。他們開(kāi)始置疑老師評價(jià)，教師評價(jià)不再是唯一權威，這使他們不再僅僅為追求教師評價(jià)而積極參與課堂教學(xué)。從三年級開(kāi)始，兒童道德判斷進(jìn)入可逆階段，學(xué)生不再無(wú)條件地服從、信任教師了，對老師的要求隨年級增高而逐步增加。不一定都聽(tīng)老師的話(huà)，當然也意味著(zhù)對老師的要求有時(shí)不予配合，甚至是我行我素。

　　綜上所述：學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內外共同作用的結果，除此之外還有不良的學(xué)習環(huán)境、方法、習慣和興趣的缺乏使得小學(xué)生迷失學(xué)習方向，失去學(xué)習興趣，心理包袱重，以至出現了“厭學(xué)”現象。

　　三、小學(xué)生厭學(xué)現象的對策研究

　　針對上述現象，學(xué)校、家庭和社會(huì )應如何幫學(xué)生清除這些不利因素的影響，回歸正道，從而健康自信地學(xué)習、成長(cháng)呢?筆者認為可以從以下幾個(gè)方面入手：

　　(一)學(xué)校要更新教育理念，改變教育教學(xué)方法，把研究性學(xué)習引進(jìn)課堂，讓學(xué)生全過(guò)程參與教學(xué)，在參與中獲得成功。

　　農村小學(xué)的教師需要轉變觀(guān)念，需要把以學(xué)生為本的觀(guān)念滲透在教育教學(xué)的過(guò)程中，這樣，教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程里，就可以給學(xué)生的自主學(xué)習與個(gè)性自由伸展提供更廣闊的空間。實(shí)踐證明，依據學(xué)生的智力高低范圍，在學(xué)生的生活近區選擇探究專(zhuān)題，引導學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習，不僅可以幫助學(xué)生迅速構建知識網(wǎng)絡(luò )，而且更為重要的是可以讓學(xué)生在參與學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)現自己，激勵自己，獲得學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的喜悅。學(xué)生對成功的認同，首先是基于自己的價(jià)值觀(guān)，他們只要承認自己成功了，就會(huì )得到一種愉悅；如果教師也認為他們成功了，這種愉悅感就加強了；如果同伴也認為他成功了，這種成功感就更加強烈了。所以，我們改革教育教學(xué)的評價(jià)，對學(xué)生的激勵作用極為明顯。學(xué)生的樂(lè )學(xué)情緒明顯增加。

　　(二)教師、家長(cháng)要有正確的評價(jià)觀(guān)，為孩子創(chuàng )設積極的學(xué)習環(huán)境。

　　學(xué)校、家庭是學(xué)生成長(cháng)的搖籃，教師、家長(cháng)是學(xué)生成長(cháng)的引路人，學(xué)生對分數的態(tài)度，在很大程度上受父母和教師對分數的態(tài)度影響，教師、家長(cháng)對學(xué)生分數不客觀(guān)、不正確的態(tài)度可能會(huì )影響學(xué)生學(xué)習積極性，影響其正確的學(xué)習態(tài)度的形成。因此教師、家長(cháng)首先要形成正確的評價(jià)觀(guān)，認識評分的意義，對學(xué)生獲得的分數持積極的態(tài)度，切不能對于一些不能達到老師、家長(cháng)所謂高分的學(xué)生，以挖苦、諷刺、打擊的消極態(tài)度對待他們。特別是教師，應樹(shù)立教書(shū)育人的觀(guān)念，教學(xué)生知識，更重要的是對學(xué)生做人的引導，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

　　作為家長(cháng)也應正確看待學(xué)生的學(xué)習，學(xué)習成績(jì)的差異主要是非智力因素的差異，是多種因素共同作用的結果，人的成功，應從長(cháng)遠看，而不是一日一時(shí)的分數，應注重培養孩子的綜合能力�？傊�，要使孩子能快樂(lè )地學(xué)習，健康地成長(cháng)，學(xué)校、家庭要給他們創(chuàng )設一個(gè)適宜他們個(gè)性、智力發(fā)展的民主、寬松、愉悅、和諧的外部學(xué)習環(huán)境。

　　(三)老師盡量減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，減輕學(xué)生的心理壓力。

　　過(guò)高的學(xué)習要求、過(guò)重的作業(yè)常常使學(xué)生精神緊張，身心俱疲。只有減輕學(xué)生負擔，相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，才能減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)習不是機器，他們也需要休息。這也是體現“以人為本”的教育理念。社會(huì )、學(xué)校及家庭要樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度，減少作業(yè)量來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛，勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中。

　　(四)激發(fā)學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)習的信心

　　厭學(xué)的學(xué)生通常表出自卑，要再次激發(fā)他們的學(xué)習興趣，重拾對學(xué)習的信心，只能從思想根源上下手，徹底轉變對學(xué)習的觀(guān)念，客觀(guān)的認識自己的生存意義。首先，賞識教育很重要，不要忽視孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步。教師和家長(cháng)要用：“你真行”、“你是好樣的”之類(lèi)的話(huà)多激勵孩子，使孩子樹(shù)立向上的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣，大膽地往前走。孩子是在犯錯誤中長(cháng)大的，要用放大鏡來(lái)看孩子，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表?yè)P和肯定，不要總是抓住缺點(diǎn)不放，讓孩子在不斷的鼓勵和肯定中增強自信心，對學(xué)習產(chǎn)生興趣。其次，創(chuàng )造機會(huì )讓孩子體驗成功。俗話(huà)說(shuō)：“失敗乃成功之母”。而筆者要說(shuō)：“成功更是成功之母”。多次失敗，會(huì )使他們對學(xué)習失去興趣，喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。因此，我們應該千方百計地讓孩子嘗試成功，獲得成功，“跳起來(lái)就能摘到桃子”。教師可運用“成功教育”手段，如在講新課的頭一天，先給后進(jìn)生講一遍，著(zhù)重指出重難點(diǎn)，第二天上課時(shí)，讓孩子能積極舉手，成功回答出問(wèn)題，他們的信心就足了。這樣學(xué)生在成功的基礎上不斷獲得新的成功，在小成功以后獲得大的成功。成功越多，興趣越濃；興趣越濃，自信心越強。興趣是最好的老師，有了學(xué)習的興趣，孩子就樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，這為孩子一生的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　(五)社會(huì )各界齊抓共管，加強青少年思想道德教育

　　首先，社會(huì )是一所大學(xué)校，社會(huì )環(huán)境對學(xué)生的影響無(wú)處不在，各種場(chǎng)所應加強學(xué)習的宣傳，為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。其次，人們早掙錢(qián)早成家的觀(guān)念要轉變，讓他們明確學(xué)習知識和技能的重要性，政府主管部門(mén)要加大對使用未成年民工的監察力度，嚴懲使用未成年民工的單位和個(gè)人，加強說(shuō)服教育，讓未成年人從返校園。第三，當今是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，網(wǎng)絡(luò )無(wú)處不在，青少年是網(wǎng)絡(luò )應用的一個(gè)大群體，社會(huì )各個(gè)行業(yè)和部門(mén)都要切實(shí)負責，加大監管力度，禁止未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，引導青少年正確看待網(wǎng)絡(luò )，加強青少年的思想道德教育，讓他們身心健康地成長(cháng)。

　　總之，矯正小學(xué)生厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭的共同努力。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔。實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育、注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地成長(cháng)。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 3

　　一、調查目的

　　初中學(xué)生由于各種原因，出現了很多厭學(xué)情緒，有的逐步好轉，也有的厭學(xué)情緒逐步加深。強烈的厭學(xué)情緒，對學(xué)生的學(xué)習行為影響很大。有的同學(xué)本來(lái)成績(jì)很好的，卻因為有了厭學(xué)情緒，而逐漸淪為成績(jì)差的學(xué)生。而有的同學(xué)開(kāi)始成績(jì)不太好，卻由于樂(lè )學(xué)，能夠堅持學(xué)習，而逐漸轉變?yōu)槌煽?jì)好的學(xué)生。我們靈山中學(xué)的學(xué)生，生源質(zhì)量不太好，為了大面積提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，必須了解學(xué)生的學(xué)習情況，了解導致學(xué)生厭學(xué)的真正原因和主要原因。為此，我們展開(kāi)了一項關(guān)于初中生學(xué)習情況的問(wèn)卷調查。我們想通過(guò)本次調查，更為深入地了解大多數同學(xué)的心理狀態(tài)。為以后采取有針對性的教學(xué)手段，扭轉學(xué)生的厭學(xué)情緒，打開(kāi)基礎。

　　二、調查對象及其一般情況

　　調查對象：靈山中學(xué)初二年級16個(gè)班，抽取150名同學(xué)。

　　一般情況：�？谑徐`山中學(xué)地處市郊區，所以，生源相對不太好。每個(gè)班里都有比較多的同學(xué)在學(xué)習上存在困難。為了從整體上了解，接學(xué)生的學(xué)習成績(jì)抽取了一部分同學(xué)。

　　三、調查方式

　　這項調查采取的是問(wèn)卷調查方式，把抽取出來(lái)的學(xué)生召集起來(lái)，給每個(gè)學(xué)生一份調查問(wèn)卷，讓他們認真閱讀提示語(yǔ)，然后進(jìn)行填寫(xiě)回答問(wèn)題，最后以無(wú)記名的方式上交。問(wèn)卷有15道單選題。一共選了150名同學(xué)，發(fā)了150份問(wèn)卷，收回了150份。其中一份由于答案全部選A，且答題時(shí)間極短，表現得極不認真，所以，認定為廢卷。有效問(wèn)卷共149份。

　　四、調查時(shí)間

　　20xx年5月1日——20xx年6月10日

　　五、調查內容

　　調查問(wèn)卷共設計了十五個(gè)問(wèn)題，主要調查：學(xué)生對厭學(xué)情緒的歸因，有整體的，也有具體的；學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)展過(guò)程；學(xué)生對老師和學(xué)校的情感。通過(guò)這些問(wèn)題，可以更全面地了解，老師和學(xué)校平時(shí)的作為是否存在突出問(wèn)題。

　　為了了解學(xué)生的厭學(xué)情況，制作了調查表。對靈山中學(xué)初二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調果，共收回150份問(wèn)卷。其中一份是廢卷，所有選項全部選A。有效問(wèn)卷共149份。

　　六、調查結果

　　1、學(xué)生對厭學(xué)情況的整體歸因，選擇最多的是學(xué)生自己；這說(shuō)明一多半同學(xué)還是愿意從自身找原因的。但也有很多同學(xué)把厭學(xué)的原因歸于其他因素。說(shuō)明老師、學(xué)校、家庭還有可以改進(jìn)的地方，且對學(xué)生的影響雖不是最大，也是比較大的。初中階段，學(xué)生集中在學(xué)校的時(shí)間很長(cháng)，與家長(cháng)在一起的時(shí)間很短，所以，家庭因素對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起的作用不大，學(xué)校與老師在因素是外因中比較突出的。這符合實(shí)際情況。說(shuō)明學(xué)生的回答是認真的，具有相當的可信性。

　　2、多數學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生過(guò)快樂(lè )的情緒體驗，沒(méi)有快樂(lè )體驗的同學(xué)人數是0，說(shuō)明只要教學(xué)方法得當，都可以吸引學(xué)生學(xué)習。但偶爾才有一點(diǎn)學(xué)習樂(lè )趣的同學(xué)所占比例太大，出乎意料。說(shuō)明學(xué)生學(xué)習內驅力不足，靠外部因素刺激學(xué)習的傾向明顯。如果每一個(gè)學(xué)生都靠自己的內驅力學(xué)習，可以經(jīng)常獲得學(xué)習的樂(lè )趣，而不僅僅是偶爾。如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅力，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

　　3、學(xué)生自己想學(xué)好嗎？當然想了。有多強烈？非常想學(xué)好的只占一半。這說(shuō)明，既可以對一部分學(xué)生放心，讓其靠自己的努力去改變自己，又要對別一半學(xué)生嚴加督促，以防其放任自流。

　　4、學(xué)生上初中的目的是什么？最多的學(xué)生回答不是提高自己知識水平，不是提高自己的素質(zhì)，而是為了考重點(diǎn)高中或中專(zhuān)�？贾攸c(diǎn)高中或中專(zhuān)當然是一個(gè)目的，但初中辦學(xué)的目的是培養高素質(zhì)的人才。學(xué)生對待上初中，有著(zhù)急功近利的心理。高素質(zhì)的人才需要學(xué)什么？知識是一方面，重要的提高各方面的素質(zhì)。只有明白了素質(zhì)教育比應該教育更重要，才能讓學(xué)生更自覺(jué)地把力量用到好習慣的培養方面。而不僅僅是讀呀讀，背呀背的。

　　5、學(xué)生的厭學(xué)情緒是普遍存在于各科學(xué)習中呢，還是存在于某些科目中呢？學(xué)生的回答是，某個(gè)別科目。所以，改變學(xué)生的情緒不需要普遍用力，只需要解決好個(gè)別學(xué)科老師的教學(xué)問(wèn)題就行了。個(gè)別學(xué)科的老師要分析自己的教學(xué)情況，弄清楚自己的什么表現使學(xué)生產(chǎn)生嚴重的厭學(xué)情緒。有重點(diǎn)是改正課堂教學(xué)，是最有效的教學(xué)改革。

　　6、學(xué)生對某學(xué)科有厭學(xué)情緒，為什么會(huì )有厭學(xué)情緒？選擇最多的是學(xué)習起來(lái)吃力，學(xué)不會(huì )。讓學(xué)生學(xué)會(huì )是一個(gè)解決問(wèn)題的方法。要使自己的課淺顯易懂，不做過(guò)難的題目。等等。解決難學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)頭等重要的問(wèn)題。其次，學(xué)生對授課老師的人格魅力還是有需求的。有的老師，不能夠讓學(xué)生喜歡，導致學(xué)生不喜歡這一門(mén)課。努力提高老師的儀容儀表，規范老師的言行，提高老師的人際交往能力也是改變學(xué)生厭學(xué)情緒的一劑良藥。

　　7、正面教育一直是教育家及教育理論中強調最多的。學(xué)生最反感的教學(xué)行為是批評學(xué)生。無(wú)論是合理批評，還是不合理批評，都會(huì )給學(xué)生帶去不良的心理感受。學(xué)生心情低沉時(shí)，學(xué)習起來(lái)自然沒(méi)有勁頭。所以，少批評，多鼓勵，仍然是一句需要經(jīng)常提醒老師的話(huà)。

　　8、學(xué)生對班主任的工作是滿(mǎn)意的，班主任個(gè)人素質(zhì)與勤奮程度都為學(xué)生所認可。

　　9、學(xué)生對學(xué)校的印象不太好的地方有兩個(gè)方面：學(xué)習壓力大和學(xué)校對學(xué)生生活不關(guān)心。學(xué)習壓力大，不是靈山中這所特有的.，而是所有的初中共有的特征。學(xué)校對學(xué)生的生活不關(guān)心，卻有很大的改善空間。多與學(xué)生交談，盡力滿(mǎn)足學(xué)生在生活中需要�；蛘叨ㄆ谧寣W(xué)生反映生活中遇到的問(wèn)題，及時(shí)解決。

　　七、調查體會(huì )

　　從調查活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，都可以看出，學(xué)生對于自己的學(xué)習問(wèn)題，是非常重視的，也是非常認真的。學(xué)生有著(zhù)樸素的求上進(jìn)的心理，也愿意為此付出努力，同時(shí)也要求學(xué)校、老師能夠給學(xué)生以幫助。學(xué)生非常歡迎來(lái)之老師方面的幫助，只要是有助于學(xué)生的事情，學(xué)生都積極配合。在此，非常感謝參與回答調查問(wèn)卷的一百多個(gè)同學(xué)。

　　從分析調查問(wèn)卷結果上看，有些突出的問(wèn)題令人感到心痛：學(xué)生聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì )；老師批評學(xué)生多，鼓勵學(xué)生少；學(xué)生愿意得到幫助，渴望得到幫助，但卻不是經(jīng)常得到幫助。這些問(wèn)題需要所有的老師想辦法去解決。

　　根據本次問(wèn)卷調查過(guò)程中的所有感受和對調查結果的理性分析，我們想提出以下幾點(diǎn)：

　　1、各學(xué)科老師要多與學(xué)生交流，了解學(xué)生的要求，了解自己的課堂不足，盡力去改正自己的不良教學(xué)行為；

　　2、進(jìn)行更細致的調查，用現代教育理論發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題；

　　3、各位老師要把規范自己的言行當作重要的事去做，與學(xué)生交往，話(huà)要經(jīng)過(guò)大腦，不要傷害學(xué)生的自尊心；

　　4、多幫助學(xué)生，教給學(xué)生好的學(xué)習方法，督促學(xué)生養成好的學(xué)習習慣。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 4

　　調查時(shí)間：

　　20xx年12月3日

　　調查地點(diǎn)：

　　麻黃梁中學(xué)

　　調查對象：

　　麻黃梁中學(xué)全體學(xué)生

　　調查方法和調查工具：

　　方法：?jiǎn)?wèn)卷調查法（抽樣）

　　工具：調查問(wèn)卷

　　前言

　　為了了解榆林市麻黃梁中學(xué)的學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因，以便針對相關(guān)原因提出建議，以改善目前麻黃梁中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的現狀，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高，引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。

　　調查結果分析

　　從調查結果中可看出，接受調查的347名學(xué)生中只有200名學(xué)生表示喜歡學(xué)習（因調查目的在于了解學(xué)生厭學(xué)原因，故喜歡學(xué)習的原因在此不具體分析），其余學(xué)生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學(xué)習。而這些不喜歡學(xué)習的學(xué)生中只有幾名學(xué)生由于小學(xué)基礎好，現學(xué)習險險處于中等水平，其余的學(xué)生的學(xué)習成績(jì)都極為不理想，甚至有學(xué)生承認自己有過(guò)考試零分的記錄。根據調查結果分析，學(xué)生厭學(xué)心理產(chǎn)生的原因有一下幾個(gè)方面：

　　1、受家庭經(jīng)濟環(huán)境的'影響。

　　榆林市是一個(gè)貧富差距明顯的城市，用通俗的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“富人很富，窮人很窮”。而學(xué)生的學(xué)習情緒便明顯受到家庭經(jīng)濟環(huán)境的影響，厭學(xué)心理的產(chǎn)生更是跟家庭經(jīng)濟情況息息相關(guān)。在厭學(xué)的學(xué)生中有１２％的人因為家庭環(huán)境不好，經(jīng)濟緊張而不愿意繼續讀書(shū)，但又礙于父母而不便提出輟學(xué)，久而久之便不再喜歡學(xué)習，而更愿意提早離開(kāi)學(xué)校，外出打工。而２９％的學(xué)生卻是由于家庭過(guò)于富裕，家長(cháng)教育不當或者無(wú)暇管教，從小想要得到什么東西都輕而易舉，所以他們認為即使不讀書(shū)，家里也能為自己打點(diǎn)一切，根本不需自己煩惱。于是他們更加向往比學(xué)校自由的外面世界，討厭學(xué)習，渴望快點(diǎn)掙脫束縛。

　　2、受社會(huì )觀(guān)念——“讀書(shū)無(wú)用論”的影響。

　　現代社會(huì )發(fā)展程度越來(lái)越高，物質(zhì)生活越來(lái)越豐富，都市物欲橫流，社會(huì )上出現“讀書(shū)無(wú)用”的觀(guān)點(diǎn)，這種觀(guān)點(diǎn)認為與其浪費時(shí)間讀書(shū)，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現代家庭的生活條件較好，在校的中學(xué)生從小接觸過(guò)多的電視、電腦等媒體，受到社會(huì )觀(guān)念的影響，有許多人抵不住誘惑而放棄學(xué)習，與外面的青年混在一起，漸漸便無(wú)心向學(xué)。榆林市麻黃梁中學(xué)便有很多這樣的學(xué)生。據統計，受調查的人中有21％是這樣的情況。受教師的教法及教學(xué)方式影響。

　　受調查的厭學(xué)學(xué)生中有１７％的人表示，由于老師的教法陳舊，毫無(wú)新意，上課方式不創(chuàng )新，導致課堂內容顯得枯燥無(wú)味，即便自己本來(lái)愿意學(xué)，喜歡學(xué)習，也會(huì )因為課堂氣氛不好，學(xué)習氛圍差，上課沉悶而不想聽(tīng)課。而不聽(tīng)課所導致的直接結果是堆積很多學(xué)習內容無(wú)法弄懂，且越來(lái)越多的堆積會(huì )反過(guò)來(lái)導致更不想聽(tīng)課，整個(gè)就是惡性循環(huán)，長(cháng)此下去就會(huì )變得討厭學(xué)習，覺(jué)得學(xué)習是一件無(wú)聊痛苦的事情。

　　3、自身成績(jì)不好而導致不想學(xué)，乃至厭學(xué)。

　　現在的學(xué)生中有這樣的情況并不奇怪，因為他們的學(xué)習方法或學(xué)習環(huán)境不好，導致學(xué)習成績(jì)一直提不上去，從而失去學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習成了一件毫無(wú)成就感的事，所以漸漸失去耐心，導致厭學(xué)。受調查的厭學(xué)學(xué)生中便有21％的人是這樣的情況。由于小學(xué)課程輕松易學(xué)，他們的學(xué)習成績(jì)不會(huì )太差，但進(jìn)了中學(xué)以后，學(xué)習內容增加，學(xué)習范圍擴大，而他們又找不到適合自己的學(xué)習方法，導致即便努力學(xué)習，成績(jì)也不好的尷尬場(chǎng)面，使得他們變得沮喪，失去學(xué)習動(dòng)力，久而久之便不再喜歡學(xué)習，長(cháng)期下來(lái)便有了厭學(xué)的心理。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 5

　　調查對象：

　　xx中學(xué)初一年級全體學(xué)生

　　調查方式：

　　基本方式—問(wèn)卷調查，課下與學(xué)生的交流

　　調查結果：

　　有85%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中�？梢哉f(shuō)，厭學(xué)情緒是普遍存在。

　　一、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因

　　造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復雜多樣的，有長(cháng)期積化的因素，也有在現代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì )、家庭、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析，去實(shí)踐。

　�。ㄒ唬┛陀^(guān)原因

　　1、社會(huì )因素

　　社會(huì )，是我們心理生長(cháng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著(zhù)太多的內容，這些內容有時(shí)能促我們成長(cháng)，但有時(shí)也會(huì )使我們看不清事實(shí)，分不清方向。

　�。�1）社會(huì )不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟浪潮的影響�，F代社會(huì )，“有色文化”、“暴力文化”普遍存在，調查過(guò)程中，還發(fā)現在學(xué)生中流傳著(zhù)一種件的小卡片，名曰：“流氓證”，“打手證”，經(jīng)詢(xún)問(wèn)，是由附近的小賣(mài)部所出售。此類(lèi)惡俗文化，對中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導階段的中學(xué)生們去正確認識自我，認識世界。

　�。�2）營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所的增設以及不規范管理，造成學(xué)生精力分散，無(wú)心念學(xué)。

　　這是社會(huì )環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素。游戲機室，網(wǎng)吧，臺球室等娛樂(lè )場(chǎng)所的開(kāi)設日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習中。

　�。�3）不良社會(huì )現象的影響。在我所調查的過(guò)程中，了解到在學(xué)生中曾出現過(guò)“社會(huì )青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類(lèi)的不良現象，有的學(xué)生便會(huì )效仿該做法向低一級的同學(xué)收取費用。無(wú)形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習的任務(wù)置于一旁，傾心于這種不法行為。

　　2、學(xué)校因素

　　學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境，同時(shí)也應打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(cháng)的園地。但現實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響。

　�。�1）學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當。一方面，在應試機制的作用下，課業(yè)的繁多，各種能力的培養，使學(xué)生身心負擔過(guò)重，造成精神上難以負重，難以應付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面，學(xué)校在開(kāi)展對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，端正學(xué)習態(tài)度等活動(dòng)相對較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習動(dòng)力，學(xué)習興趣不濃厚。

　�。�2）教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀(guān)念陳舊，課堂教法不當。在與學(xué)生聊天的過(guò)程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背，題海戰術(shù)，輕思想政治教育、情感教育，學(xué)法指導和能力培養；重學(xué)習尖子，輕多數學(xué)生的培養；脫離實(shí)際，講課枯燥乏味等。有甚者更是，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對學(xué)習的恐懼，對學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習的心理一直持續到中學(xué)都仍然存在。

　　3、家庭因素

　�。�1）家長(cháng)百般溺愛(ài)，對子女過(guò)于遷就，使學(xué)生任意妄為，滋養了依賴(lài)性和懶惰性；家長(cháng)過(guò)于放縱，處于這個(gè)年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長(cháng)沒(méi)有起到有效的監督，加以限制，使子女放任自流，長(cháng)期下去，導致子女懶學(xué)勤玩。

　�。�2）父母不正確的引導。有的父母不善于管教，反而給學(xué)生造成錯誤的引導。在我所調查的學(xué)校中，大多數學(xué)生的父母以務(wù)農為業(yè)，家里有一定的地產(chǎn)，因此他們在對學(xué)生的教育上出現了偏差，使學(xué)生存在著(zhù)這樣的錯誤認識：讀不好書(shū)不要緊，家里有十幾畝地等著(zhù)，當農民也照樣有出路。不當的教育造成了學(xué)生倦學(xué)的情緒。

　�。�3）個(gè)別父母對學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開(kāi)展教育工作。在實(shí)習期間，我碰到這樣的事例，老師打電話(huà)向家長(cháng)反映學(xué)生在校的.學(xué)習情況，家長(cháng)漠不關(guān)心，以忙為借口，沒(méi)等老師開(kāi)始反映，就把電話(huà)掛了；老師去家訪(fǎng)時(shí)，當聽(tīng)到自己子女的學(xué)生不足時(shí)，對去家訪(fǎng)的老師投以冷眼，并交待老師其兒子在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶，對子女的學(xué)習情況更是自認最佳。使學(xué)生在對待學(xué)習的態(tài)度上日益偏離正軌。

　�。�4）家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì )給子女心靈上造成創(chuàng )傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習。

　�。ǘ�）主觀(guān)原因

　　主觀(guān)原因，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此，在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。

　�。�1）在該校，學(xué)生兩級分化的現象較為明顯。這就使得很多學(xué)習成績(jì)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習中獲取樂(lè )趣，逐漸放棄自己。

　�。�2）沒(méi)有明確的學(xué)習目的，基礎知識較差，在小學(xué)階段形成的壞習慣延續到了中學(xué)；學(xué)習方法不當，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。

　�。�3）難以適應中學(xué)的學(xué)習。我調查的對象主要是初一年級，很多學(xué)生習慣于小學(xué)的學(xué)習生活，對中學(xué)課程的增多，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設置等一下難以適應，從而導致學(xué)習興趣的減退。

　　二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對策

　　1、加強學(xué)生學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機的教育

　　這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強中學(xué)生學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機教育，應滲透在各科課堂教學(xué)中，適時(shí)適地地對學(xué)生進(jìn)行引導。教育學(xué)生要給自己樹(shù)立一個(gè)奮斗的方向，擺正學(xué)習的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習，才能滿(mǎn)足自身發(fā)展的需要，滿(mǎn)足社會(huì )的需要。

　　2、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

　　學(xué)校并非單單只是傳授知識的地方，它也擔負著(zhù)培養學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì )中接觸的時(shí)間最長(cháng)，無(wú)形之中受的影響也最大。因此，應整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢力，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。

　　3、把家庭教育與學(xué)校教育有機結合

　　學(xué)�；虬嘀魅螒�定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，班主任也應有針對性地進(jìn)行家訪(fǎng)，多些與家長(cháng)接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通，也與家長(cháng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現學(xué)生有厭學(xué)情緒，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導。作為家長(cháng)，要盡量做到家庭和睦，不給學(xué)生的思想上添加額外的負擔，干擾學(xué)習。學(xué)校與家長(cháng)經(jīng)常保持聯(lián)系，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習動(dòng)態(tài)，及時(shí)地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　4、對教師這一群體的嚴格篩選

　　教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習道路上的指路人。那么，一個(gè)合格的指路人，除了應具有淵博的學(xué)識之外，還應具備哪些素質(zhì)呢？我覺(jué)得，在選拔教師時(shí)，應對其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚(yú)，更能對學(xué)生“授之以漁”。其次，應用愛(ài)去教育。而非單純地以成績(jì)去看待學(xué)生，把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒，不存在歧視。三是教師應明確自己的責任所在，不能片面追求升學(xué)率，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。

　　5、多組織豐富多彩的課外活動(dòng)

　　豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習生活從單調乏味中脫離出來(lái)，變得精彩紛呈，各類(lèi)第二課堂的活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)習的興趣，寓教于樂(lè )。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松，壓力得到消減。

　　6、教師應多與學(xué)生交流溝通

　　在閑暇之余，教師應多深入到學(xué)生當中，通過(guò)聊天、發(fā)郵件等各種方式，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習。

　　7、加強對各種娛樂(lè )場(chǎng)所的管理

　　各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所應盡量避免開(kāi)設在學(xué)校附近。此外，有關(guān)部門(mén)還應加強對這些場(chǎng)所的管制，嚴格查處非法營(yíng)業(yè)者，以及沒(méi)有按照規定限定消費者年齡的商家。應創(chuàng )設一個(gè)有利于青少年健康成長(cháng)的環(huán)境。

　　在短短的三個(gè)月里，通過(guò)調查，對中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認識。面對當前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴重的現狀，我們應投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇、綜合運用，社會(huì )、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法，面對不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習，學(xué)好習。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 6

　　一、調查時(shí)間：

　　20xx年12月18日至12月24日

　　二、調查地點(diǎn)：

　　安塞縣化子坪鎮中心小學(xué)

　　三、調查對象：

　　化子坪鎮中心小學(xué)學(xué)生

　　四、調查方法：

　　談話(huà)法等

　　五、調查人：

　　李xx

　　六、調查內容：

　　“厭學(xué)”現象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì )的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀(guān)條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學(xué)的話(huà)，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個(gè)別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的.生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，弄清他們面臨的困難，總結一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現和議論一些共性的問(wèn)題。

　　曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現象，當今已不是一地乃至一國的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì )消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�活，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 7

　　學(xué)生的厭學(xué)情緒是困擾學(xué)校的老問(wèn)題，它直接影響著(zhù)學(xué)校的教育教學(xué)工作，也使許多老師在工作中頗感頭痛。我校也不例外，部分學(xué)生對學(xué)習興趣不高，敷衍了事甚至抵觸厭倦學(xué)習，它既損害自己身心的健康發(fā)展，也影響著(zhù)周?chē)鷮W(xué)生的學(xué)習，老師苦口婆心，但常常見(jiàn)效甚微。針對這種情況，我們以問(wèn)卷調查的形式，從多方面來(lái)了解學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因，從而尋求解決學(xué)生厭學(xué)的有效辦法。

　　本次參與調查的學(xué)生共135人。其中小學(xué)男生67人，女生68人，根據學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，設計了問(wèn)卷，分別由三個(gè)年級學(xué)生完成問(wèn)卷調查。下面對調查問(wèn)卷情況做如下分析：

　　一、小學(xué)生厭學(xué)情緒的表現

　　選擇題分析:

　�。�1）不喜歡寫(xiě)作業(yè)的約占35%

　�。�2）每次考試心情焦慮的約占27%，緊張害怕的約占15%

　�。�3）上課注意力不集中的約占11%

　�。�4）認為作業(yè)量大、作業(yè)難的約占22%

　�。�5）認為教師講課沒(méi)意思的約占24%

　�。�6）被老師冤枉而受批評的約占3%

　�。�7）老師因為你成績(jì)差而看不起你的約占2%

　�。�8）遇到困難沒(méi)有同學(xué)幫助的約占10%

　�。�9）覺(jué)得在班上過(guò)得不開(kāi)心的約占4%。

　�。�10）回答錯誤時(shí)，被同學(xué)嘲笑的約占3%。

　�。�11）考試沒(méi)考好，被同學(xué)瞧不起的約占2%

　�。�12）厭學(xué)英語(yǔ)約占14%、數學(xué)約占13%。

　�。�13）喜歡的原因：覺(jué)得有趣的占45%老師講的生動(dòng)的有34%

　�。�14）迷上電視、游戲而不寫(xiě)作業(yè)的有

　�。�15）教師對學(xué)生態(tài)度一般占2%。

　�。�16）有不喜歡的任課老師占53%。

　�。�17）有過(guò)放棄學(xué)習想法的人約占1%。

　�。�18）考試成績(jì)不好家長(cháng)打罵占22%

　�。�19）你喜歡的作業(yè)形式認為是動(dòng)手操作的占10%

　�。�20）不完成作業(yè)是因為對這門(mén)課不感興趣的約占46%

　　二、在問(wèn)答題中寫(xiě)出你不愿意學(xué)習的原因包括：

　�。�1）認為作業(yè)多

　�。�2）認為老師講的沒(méi)有趣味性

　�。�3）最不愛(ài)學(xué)的科目

　�。�4）認為題目太難

　�。�5）是自身沒(méi)有興趣

　�。�6）自己太貪玩

　　三、解決學(xué)生厭學(xué)情緒的方法與策略

　　1、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣。

　　興趣是最好的老師，良好的習慣是最好的方法。在這次抽樣調查問(wèn)卷中，很多學(xué)生感覺(jué)教師課堂教學(xué)枯燥乏味，面無(wú)表情，說(shuō)話(huà)生硬，照本宣科，沒(méi)有激情。這是為什么呢？教師教學(xué)手段陳舊，直接影響學(xué)生的學(xué)習興趣和思維方式。教師教育管理水平較低，不能從學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒實(shí)際情況出發(fā)，過(guò)高的要求每位學(xué)生，使之產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以要求教師課堂要充分發(fā)揮學(xué)生主體，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造輕松，積極主動(dòng)的學(xué)習氛圍。并因材施教，針對不同學(xué)生有計劃和階段性教學(xué)目標。

　　2、做好家校聯(lián)系，引導家長(cháng)正確的教育孩子。

　　本次調查中，有很多學(xué)生在考試不理想后，回到家遭到了家長(cháng)的訓斥和體罰。而在訓斥體罰中沒(méi)有給學(xué)生作心理疏導，沒(méi)有分析考試不理想的原因，更沒(méi)有提出提高成績(jì)的方法和措施。孩子的學(xué)習和成長(cháng)與家庭環(huán)境與教育密不可分。學(xué)習不好就打罵，或不去關(guān)心和幫助孩子，不去尋找影響孩子學(xué)習的原因；家長(cháng)不能幫孩子樹(shù)立正確的思想觀(guān)念和養成良好的學(xué)習習慣；家庭氛圍不和諧，家庭成員之間特別是與孩子的溝通不暢；家長(cháng)對孩子提出不切實(shí)際要求等。其主要原因在于家長(cháng)的思想理念與文化水平，家庭教育方法不太得當。與家長(cháng)的及時(shí)溝通掌握學(xué)生家庭環(huán)境定期做好家長(cháng)思想教育工作也是減少學(xué)生厭學(xué)情緒的途徑。

　　3、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。

　　很多學(xué)生認為教師講課啰嗦，沒(méi)激情，歸根結底還是因為教師教學(xué)能力欠缺導致的。怎么提高教學(xué)能力呢？必須做到“三勤”。即：

　�。ㄒ唬┣趯W(xué)習。一個(gè)人要想在某些領(lǐng)域有所進(jìn)步，獲得發(fā)展，很關(guān)鍵的一條就是勤學(xué)習。教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)也是如此。教師要勤于學(xué)習有關(guān)教育教學(xué)理論和論著(zhù)，多聽(tīng)其他老師的課，學(xué)習他們先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷提高自己的教育教學(xué)理論水平和完善自己的教學(xué)風(fēng)格。

　�。ǘ�）勤鉆研�？炭嚆@研業(yè)務(wù)是提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的又一重要因素。我們通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐以后，就會(huì )逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，總結出自己的一套教學(xué)經(jīng)驗。

　�。ㄈ�）勤反思�！熬�益求精”是勤于反思的精髓所在。沒(méi)有最好，只有更好，“完美”只是相對而言的。

　　4、社會(huì )大氣候的'影響

　　現行社會(huì )復雜多變，外界的誘惑太多，網(wǎng)絡(luò )盛行，孩子的思想比較容易受到干擾，處于生長(cháng)發(fā)育期的學(xué)生自控和辨別能力還不夠，尤其周?chē)�朋友同學(xué)有厭學(xué)的和容易使學(xué)習受到影響。及時(shí)加強學(xué)生思想教育，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)做好溝通工作，也是避免厭學(xué)途徑之一。

　　5、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。

　　學(xué)生在校的學(xué)習比較單調容易產(chǎn)生疲勞，課外活動(dòng)的開(kāi)展豐富學(xué)生的課外的生活，還能發(fā)揮他們的特長(cháng)，使他們建立自信心，也是嚴肅學(xué)習的精神調節。所以課外興趣班的開(kāi)展，能減輕學(xué)生學(xué)習壓力，也能減少學(xué)習不良情緒的產(chǎn)生。

　　6、創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習積極性。

　　教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據教學(xué)的內容，為落實(shí)教學(xué)目標所設定的，適合學(xué)習主體并作用于學(xué)習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動(dòng)積極建構性學(xué)習的具有學(xué)習背景、景象和學(xué)習活動(dòng)條件的學(xué)習環(huán)境。

　　針對這次學(xué)生厭學(xué)情緒問(wèn)卷調查，我們從根本了解學(xué)生厭學(xué)的原因，使我們在今后的教育教學(xué)中知道問(wèn)題所在，找到問(wèn)題解決方法，從而使學(xué)生身心愉快的成長(cháng)學(xué)習。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 8

　　一、調查背景：

　　隨著(zhù)“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數師生帶來(lái)了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂(yōu)慮，在教學(xué)中我們發(fā)現一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，對此，教師也在犯難，“這書(shū)怎么越來(lái)越難教了”、“學(xué)生精力老是集中不起來(lái)”。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì )問(wèn)題，如若不加重視，會(huì )加劇學(xué)生輟學(xué)和出走。因此對學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題，必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。

　　二、研究目的：

　　通過(guò)對初中生厭學(xué)現象的調查，對結果進(jìn)行匯總，分析出初中學(xué)生厭學(xué)現象的表現、影響及其產(chǎn)生原因，從而尋找正確的解決方法，并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結所在，真正從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習中去。

　　三、調查方法

　　1、對象：舊寨中學(xué)初一、初二、初三學(xué)生共203人（其中包括初一年級85人，初二年級82人，初三年級36人）

　　2、時(shí)間：20xx年11月

　　3、調查方法：采取隨機取樣的辦法，對本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調查問(wèn)卷，隨機問(wèn)卷調查。

　　四、結果與分析

　�。ㄒ唬�、厭學(xué)現象在初中生中普遍存在

　　所謂厭學(xué)，就是指學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，產(chǎn)生了厭倦學(xué)習的心理，進(jìn)而在學(xué)習學(xué)科課程時(shí)，對知識失去了學(xué)習的興趣，不再愿意學(xué)習的現象。

　　其突出特點(diǎn)如下：

　　第一，課堂上，大部分學(xué)生思想開(kāi)小差，注意力不集中，或者睡覺(jué)，可以說(shuō)為視上課為坐牢。

　　第二，有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做，有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題，然后就睡覺(jué)。

　　第三，逃學(xué)、曠課、外出閑逛、玩游戲，這是厭學(xué)的突出表現。

　�。ǘ�）、根據調查結果分析來(lái)看，初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面：

　　a、學(xué)習壓力過(guò)重；（約50.7％）

　　b．基礎太差跟不上，（約36.9％）

　　成績(jì)差的學(xué)生，壓力大，畏懼學(xué)習，導致越來(lái)越差，越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習的學(xué)科就想學(xué)習，而且會(huì )學(xué)得很好，感覺(jué)有意思；不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習，就不學(xué)。學(xué)習完全憑興趣和愛(ài)好，沒(méi)有自覺(jué)性。

　　c、教師枯燥的教學(xué)方法（約26.1％）

　　老師講得太單調，沒(méi)有幽默感，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復雜化，課堂死板、枯燥、乏味，不吸引學(xué)生，激不起學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　d、家長(cháng)期望過(guò)高（約22.2％）

　　家長(cháng)望子成龍心切，為了讓孩子取得好成績(jì)，在家里除了學(xué)校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè)，學(xué)生因此沒(méi)有時(shí)間玩耍，從而感到心煩，不想學(xué)習。在家長(cháng)看來(lái)，學(xué)生只能讀書(shū)，不能玩耍，學(xué)生學(xué)習不好，考試不及格，父母要打、要罵，很少與孩子溝通。

　　另外：

　　1、學(xué)生感覺(jué)學(xué)習太單調太無(wú)聊（約16.3％）

　　2、不知道什么原因，反正不愿意學(xué)（約16.3％）

　　3、不喜歡某老師（約11.3％）

　　通過(guò)調查發(fā)現大多數學(xué)生認為自己學(xué)習的原因是為了自己的前途，學(xué)習的壓力主要來(lái)自于自身，當然學(xué)校、家長(cháng)以及社會(huì )也成為許多孩子學(xué)習的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)厭學(xué)的想法，71.4％的學(xué)生認為厭學(xué)是正�，F象，出現厭學(xué)情況時(shí)，有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過(guò)的師長(cháng)和朋友解決。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現象，有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習的好的`學(xué)習方法，把學(xué)習當做一種樂(lè )趣，百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決�？偟膩�(lái)看，影響學(xué)生學(xué)習的因素很多，導致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀(guān)的，也有客觀(guān)的，好多是應該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬(wàn)別，但是學(xué)生本身大多數還是希望從根本上解決厭學(xué)問(wèn)題，更好地投入到學(xué)習中去。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 9

　　一、問(wèn)題的提出

　　青少年是祖國的的未來(lái)。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)習的黃金時(shí)期。在日常的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現部分小學(xué)生，缺乏學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，特別是在學(xué)習上經(jīng)歷了挫折后，便灰心喪氣，失去了學(xué)習的自信心。有的學(xué)生課上無(wú)精打采，不認真聽(tīng)講，課下不能及時(shí)、認真地完成作業(yè)，有的學(xué)生考試成績(jì)較差，卻不以為然，甚至還有的學(xué)生出現了“逃學(xué)”這你現象，這些嚴重都影響了他們的學(xué)習和身心發(fā)展，日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問(wèn)題，已經(jīng)成為當前我校教育中值得我們認真思考和應當大力解決的一個(gè)突出問(wèn)題。

　　那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢？為此，我進(jìn)行了調查研究，想通過(guò)這次問(wèn)卷調查準確地了解學(xué)生的`真實(shí)心理，并根據實(shí)際提出切實(shí)可行的解決方法，以便在今后的工作中有針對性地進(jìn)行教育和改進(jìn)，并為其他教師提供參考、借鑒。

　　二、研究方法

　　本人選取了我校三、四、五、六年級140名學(xué)生進(jìn)行了調查，發(fā)出問(wèn)卷140張，收回140張。問(wèn)卷包括學(xué)生的基本情況（性別、年齡、年級）和22道選擇題和一道問(wèn)答題。答題時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生填寫(xiě)自己的姓名，目的是讓學(xué)生沒(méi)有顧慮，能夠如實(shí)回答。22道選擇題，主要包括對學(xué)生學(xué)習目的、學(xué)生的作業(yè)表現、對教師教學(xué)方法、家庭對教育和科學(xué)指導情況的調查，一般可供選擇的答案有四至六個(gè)，一個(gè)問(wèn)答題是：不愿意學(xué)習的原因嗎？答案沒(méi)有明確的導向性，目的就是要學(xué)生實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，了解影響學(xué)生學(xué)習的真實(shí)原因，掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素。

　　三、研究結果與分析

　　根據我對問(wèn)卷的分析，及自己平時(shí)工作中的觀(guān)察，我認為現在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理，主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：

　　1、學(xué)生學(xué)習目標不明確，態(tài)度不端正。

　　通過(guò)調查顯示，有10%的人認為不讀書(shū)也能掙大錢(qián)，還有12%的人不知道為什么要讀書(shū)。沒(méi)有明確的目標，當然缺乏奮斗的動(dòng)力，久而久之，也就覺(jué)得學(xué)習索然無(wú)味，出現了厭學(xué)心理。

　　2、作業(yè)布置缺乏層次性，形式單一。

　　調查中我發(fā)現，在140張調查問(wèn)卷中有25人不喜歡做作業(yè)，占總人數的18%。還有74人有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡做作業(yè)，占總數的58%。在22名長(cháng)期不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生中，有13名同學(xué)認為業(yè)太多完不成，說(shuō)明作業(yè)量多。有9名同學(xué)是因為不會(huì )做才沒(méi)完成，說(shuō)明難度大。學(xué)生不能輕松完成。長(cháng)期以來(lái)，這些學(xué)生畏懼學(xué)習，出現自暴自棄現象，導致23%的同學(xué)上課不認真聽(tīng)講，注意力不集中，甚至有69%人對考試緊張害怕。經(jīng)調查統計有28人喜歡口頭作業(yè)，39人喜歡書(shū)面作業(yè)，73人喜歡動(dòng)手操作的作業(yè)，看來(lái)學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化，我們平時(shí)的作業(yè)還是以書(shū)面作業(yè)為主，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，對學(xué)習也就失去了興趣。

　　3、部分教師對學(xué)生關(guān)愛(ài)太少，特別是對“學(xué)困生”關(guān)心則更少。

　　被調查的140名學(xué)生中，有12人因學(xué)習成績(jì)不好而經(jīng)常被批評，有4人認為，因自己學(xué)習不好，老師不喜歡自己。有45人認為課堂上出錯或成績(jì)不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認為自己不如別人，主要原因是自己的學(xué)習太差。由于這部分學(xué)生基礎較差，又不能及時(shí)得到老師、同學(xué)們的幫助，特別是任課教師的關(guān)愛(ài)、指導，所以他們對學(xué)習失去了信心，產(chǎn)生了畏難、怵頭心理，久而久之，出現了“厭學(xué)”心理。

　　4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　被調查的對象中，有50%學(xué)生喜歡游戲，討論式教學(xué)方法，認為自己不喜歡某些老師的課，對部分老師的課沒(méi)有興趣，希望老師講得生動(dòng)。有12人認為，在考試沒(méi)有取得理想成績(jì)時(shí)，受到教師的嚴厲批評，甚至會(huì )被罰作業(yè)。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負擔過(guò)重，每天自己能自主支配的時(shí)間，這說(shuō)明，我們在現實(shí)工作中確實(shí)有一部分教師，教學(xué)態(tài)度不認真，教學(xué)方法陳舊，不能吸引孩子們，使學(xué)生們認為學(xué)習就是被動(dòng)聽(tīng)老師講課，機械地重復地完成老師布置的大量作業(yè)，應付數量繁多的考試。

　　5、家長(cháng)對孩子們的學(xué)習不重視，缺少科學(xué)的指導。

　　調查統計，有54名學(xué)生認為，父母對自己的學(xué)習漠不關(guān)心，他們只顧在外打工掙錢(qián)，很少過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習，占總數的39％。只有15名學(xué)生認為，家長(cháng)關(guān)心自己的學(xué)習，占11％，但缺乏必要的科學(xué)的指導，認為上學(xué)認幾個(gè)“眼前字”就行，不必要學(xué)到什么程度，反正自己就一個(gè)孩子，將來(lái)考不上大學(xué)，也能謀生。學(xué)生在學(xué)習上有了成績(jì)不是加以正確的引導，而是只重視物質(zhì)獎勵，一旦學(xué)生的學(xué)習成績(jì)出現了下降，他們更是采用簡(jiǎn)單的處理方法，對學(xué)生的學(xué)習缺乏科學(xué)的指導。

　　6、個(gè)別家庭經(jīng)濟收入較低，難以負擔孩子的上學(xué)費用。

　　在被調查的對象中有6人，占總數的4.3％。這類(lèi)學(xué)生雖然數量不多，但確實(shí)存在，一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭，由于經(jīng)濟原因，交不起上學(xué)的各類(lèi)的費用，使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 10

　　一、調查背景

　　目前，中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，如何正確認識和科學(xué)合理疏導這一心理問(wèn)題，使中學(xué)生走出這一心理困境，已成為擺在家長(cháng)和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標準化普通高中，生相對較弱，厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此，我們想立足于我校實(shí)際，深入學(xué)生、家長(cháng)、教師當中，調查學(xué)生厭學(xué)的具體情況，期待從中尋找高中生厭學(xué)原因，探討疏導厭學(xué)心理的有效途徑，以便能為學(xué)生、家長(cháng)及教師提供一些有效的學(xué)習與教育教學(xué)方法，為學(xué)生的健康可持續發(fā)展打好基礎。

　　二、調查對象及方法

　　本次調查對象為我校高一、高二年級部分學(xué)生、家長(cháng)和教師。題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷、教師訪(fǎng)談等有效渠道，對我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調查。我們在高一、高二隨機抽取100名學(xué)生和100名家長(cháng)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，訪(fǎng)談了幾位學(xué)生和教師。

　　三、調查結果及分析

　�。ㄒ唬﹨拰W(xué)現象的主要表現

　　從問(wèn)卷及教師訪(fǎng)談結果看，8%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒，6%的學(xué)生有較嚴重的厭學(xué)情緒，%的學(xué)生有很?chē)乐氐膮拰W(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿(mǎn)意、不愉快的情緒失調性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現在學(xué)習活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當前普通高中生存在的厭學(xué)現象主要表現在以下幾方面：

　　1、對學(xué)習活動(dòng)不感興趣，討厭學(xué)習。上時(shí)注意力不集中，經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事，要么東張西望,要么昏昏欲睡，不做筆記,不回答問(wèn)題，但下時(shí)精神十足。

　　2、不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。前幾乎不預習，堂上不參與教學(xué)活動(dòng)，后不復習，不愿做作業(yè)，作業(yè)馬虎應付,照抄照搬，有時(shí)甚至不能完成。

　　3、不能遵守班規校紀。常有遲到、早退現象，嚴重時(shí)有曠、逃學(xué)行為,有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè)；對教師、家長(cháng)提出的學(xué)習要求,常有抵觸、對立情緒。

　　4、回家不背書(shū)包，迷戀手機、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽(tīng)父母教導，與父母關(guān)系緊張，叛逆。

　　厭學(xué)學(xué)生大多數學(xué)習目的不明確意志力薄弱，自制力較差，自信心不足，沒(méi)有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習習慣。

　�。ǘ�）造成厭學(xué)行為的原因

　　高中學(xué)生厭學(xué)行為表現及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現的，絕大多數發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(cháng)問(wèn)卷及師生訪(fǎng)談結果看，造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、教育方法不當的影響。

　　從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請回憶有沒(méi)有哪個(gè)事引起或加深了你的.厭學(xué)情緒？”的調查結果看，有40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當（教師、家長(cháng)的不當體罰，包括打罵、打擊性語(yǔ)言、嘮叨、冷漠、過(guò)度關(guān)注、不恰當對比等）引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事發(fā)生在小學(xué)和初中，高中階段情況基本穩定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事。

　　事一：說(shuō)起那天的事，A同學(xué)說(shuō)：“那是小學(xué)時(shí)的一天，那天的太陽(yáng)格外明亮、也分外的刺眼”。周一升旗，他因犯錯被罰站在旗桿下，他感覺(jué)“周?chē)�一片明晃晃的，�?jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對我‘指指畫(huà)畫(huà)’”，當時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)！”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著(zhù)他，至今揮之不去。從那時(shí)起，他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習”。

　　事二：同學(xué)B說(shuō)：“那天因為考生字，有三個(gè)沒(méi)寫(xiě)出，老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫(xiě)10遍，否則就停我的�！币驗閹讉�(gè)單元的字較多，他熬夜還是沒(méi)能寫(xiě)完，第二天不得不讓家長(cháng)謊稱(chēng)生病而逃過(guò)老師的批評。自此，對于過(guò)量的作業(yè)或懲罰，他常感到頭疼，也常用類(lèi)似的謊言或照抄等不當方法度過(guò)“難關(guān)”，學(xué)習成績(jì)自然也一落千丈，由此他也越越不喜歡學(xué)習了。

　　事三：學(xué)生寫(xiě)道：“小學(xué)數學(xué)老師打人，還常侮辱差生，然后我就不愿意學(xué)數學(xué)，現在一想起那個(gè)老師就討厭他，一上數學(xué)就頭疼，不想聽(tīng)�！盌同學(xué)寫(xiě)道：“小學(xué)英語(yǔ)上被老師打，從此不喜歡英語(yǔ)�！�

　　事四：E同學(xué)說(shuō)：“自己從小到大被對比，尤其是有一個(gè)學(xué)習特別好的哥哥或姐姐，感覺(jué)自己很廢、很渣,不是學(xué)習的料�！�

　　雖然以上事屬個(gè)別現象，但類(lèi)似教育教學(xué)方法欠佳，教育者教育批評方式及語(yǔ)言不當的事例在此次問(wèn)卷中占一定比例，從某個(gè)側面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題，特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段，學(xué)校、教師和家長(cháng)如何保護好學(xué)生的學(xué)習興趣，

　　2、家庭教育環(huán)境的影響

　　家庭是孩子的第一堂。家庭教育對學(xué)生的學(xué)習及一生的健康成長(cháng)具有重要的影響作用。許多家長(cháng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn)，沒(méi)有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法，導致教育方式單一，甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪(fǎng)談中可看出，當孩子學(xué)習成績(jì)不佳或出現不良行為和情緒時(shí)，家長(cháng)安慰、關(guān)心、引導的少，嘮叨、指責、抱怨甚至體罰的多，這不但沒(méi)幫助孩子，反而使孩子心理再次受挫，更容易失去自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí)，一部分家長(cháng)的過(guò)度溺愛(ài)，使孩子很容易滋生依賴(lài)性與懶惰性，不利于自我管理能力的培養。一部分家長(cháng)對孩子要求又過(guò)于苛刻�！巴�子成龍，望女成鳳”的心理使有些強制性家長(cháng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法，完全按照自己的意愿規劃孩子的人生與未，逼迫孩子學(xué)習，甚至參加各種學(xué)習班，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　另外，夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng )傷，家庭創(chuàng )傷的陰影會(huì )占據孩子思想的很大一部分，導致孩子無(wú)心學(xué)習。同時(shí)，有些父母往往容易把家庭矛盾轉嫁到孩子身上，造成孩子心理負擔過(guò)重，難以將精神集中到學(xué)習中去，使學(xué)習成績(jì)難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F同學(xué)說(shuō)“一回到家，爸媽常常吵架，家里氣氛很沉悶，根本沒(méi)心思學(xué)習�！痹S多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對自己學(xué)習的影響。

　　3、社會(huì )不良化的影響

　　不良社會(huì )化因素對青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度講，此階段（12–18歲）的中學(xué)生正值青春發(fā)育期，這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn)：生理上有“成人感”，心理上卻是半成人狀態(tài)；言語(yǔ)上常有片面性、絕對性；行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性；情緒方面既易喜又易悲，波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段，他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)也沒(méi)有完全形成，因此，他們還不能對事物做出客觀(guān)、全面的看待、分析和判斷。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò )知識，特別是網(wǎng)絡(luò )游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè )場(chǎng)所普遍，這些趣味性極強的產(chǎn)品深深吸引著(zhù)學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，如果在這一時(shí)期得不到正確的引導和科學(xué)的管理，許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認為這些有趣的事情上，從而耽誤了學(xué)習。問(wèn)卷和訪(fǎng)談結果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲不能自拔。他們覺(jué)得堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，因此興趣發(fā)生轉移，從而慢慢放棄對學(xué)習的努力，而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò )世界上，完全喪失學(xué)習動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)行為。

　　4、學(xué)生自身因素的影響

　　厭學(xué)學(xué)生基本沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習目標，學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏恒心，缺乏毅力，沒(méi)有吃苦精神，學(xué)習方法不當，沒(méi)有良好的學(xué)習習慣等。其實(shí)，學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀(guān)因素，這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對他們這些方面的培養。在應試教育的影響下，只重視知識而忽略了對孩子綜合素質(zhì)的培養。

　　5、高中適應性困難的影響

　　高中程增多，學(xué)科難度增大，教學(xué)速度加快，學(xué)生一時(shí)難以適應。有些學(xué)生剛升入高中，自主學(xué)習的能力還比較差，再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約，難以適應高中學(xué)習。隨著(zhù)功的增多，學(xué)科內容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化，有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習模式應付高中的學(xué)習便深感吃力。一些初中基礎較好的學(xué)生學(xué)習也開(kāi)始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難，對學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求，部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習習慣未能及時(shí)轉變，雖在物理上花了不少時(shí)間，但仍然很吃力，聽(tīng)不懂，跟不上，成績(jì)比起初中下滑很多，因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法，開(kāi)始對物理失去信心，并發(fā)展到討厭物理。

　　因程多，高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預習、復習的時(shí)間減少，加之許多學(xué)生不會(huì )合理安排時(shí)間，導致新不能得到有效的復習和鞏固，造成學(xué)生不堪重負，身心疲憊，日子一長(cháng)，便容易對學(xué)習產(chǎn)生厭倦心理，失去對學(xué)習的興趣。

　　除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應新程而產(chǎn)生對部分學(xué)科厭學(xué)外，一些學(xué)生不能很快適應新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等，往往容易出現許多負面情緒，嚴重影響了他們的學(xué)習，導致失去學(xué)習的自信心，進(jìn)而出現厭學(xué)情緒。

　　通過(guò)調查分析，發(fā)現普通高中學(xué)生厭學(xué)現象及厭學(xué)成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，這需要我們在具體的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導途徑，這需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校、家庭、社會(huì )的相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 11

　　一、調查的背景

　　近年來(lái)，我國各個(gè)地方都在大力宣傳給學(xué)生減負，可是到目前為止，許多地方減負并沒(méi)有起到增效的效果，反而給學(xué)生帶來(lái)了巨大的壓力，因為心理壓力過(guò)大而導致的駭人聽(tīng)聞的事件也屢見(jiàn)不鮮。同時(shí)，“小學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。隨著(zhù)“新課程改革”的全面實(shí)施，它給無(wú)數師生帶來(lái)了福音。然而，我們在為素質(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候，同時(shí)也為不少青少年憂(yōu)慮，有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習的動(dòng)力，沒(méi)有明確的學(xué)習目的，抱著(zhù)“玩玩混混”、“看看瞧瞧”的態(tài)度，甚而對一向視作“寶”的分數也不再看重。不難看出，“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一。這個(gè)學(xué)習階段可能塑造一個(gè)人的性格，甚至影響一個(gè)人今后的命運。這個(gè)尷尬的成長(cháng)階段，不合適宜的出現厭學(xué)心理,是我們的同學(xué)、家長(cháng)和老師不愿面對但又不得不去面對的棘手問(wèn)題。為此，我于20xx年3月至5月對廣南城區第一小學(xué)三年級學(xué)生采用問(wèn)卷、談話(huà)等方式進(jìn)行了詳細的調查。

　　二、調查的可行性分析：

　　1.這個(gè)選題與學(xué)校和學(xué)生有關(guān),所以我調查起來(lái)比較方便,我既可以在本校調查也可在附近的幾所學(xué)�？疾�。

　　2.這個(gè)題目貼近大家的實(shí)際,研究起來(lái)不會(huì )很困難。

　　3.學(xué)校、家長(cháng)、學(xué)生都比較關(guān)注這個(gè)問(wèn)題，因此大家也會(huì )愿意配合我們做相應的調查。

　　4.如今，厭學(xué)已成為困擾各級各類(lèi)學(xué)校的一大難題，它涉及的范圍越來(lái)越廣，大家都希望早日解決這一問(wèn)題。

　　三、調查目的：

　　通過(guò)調查研究，找到學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因,使同學(xué)們認識到產(chǎn)生厭學(xué)情緒的不良后果，探索解決厭學(xué)難題的策略，為進(jìn)一步做好教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。

　　四、調查內容及數據分析：

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷調查：

　　本次調查的對象為我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生，發(fā)出問(wèn)卷124張，收回124張，問(wèn)卷回收率100%，問(wèn)卷有效率100%。問(wèn)卷包括學(xué)生的基本情況(性別、年齡)和40道選擇題。40道選擇題主要包括：你到學(xué)校學(xué)習主要是因為誰(shuí)的關(guān)系？你最喜歡上什么課？你愿意參加周六的假日活動(dòng)嗎？你是否喜歡做作業(yè)和參加考試？目前你最想做的是什么事情？你希望學(xué)校多組織什么樣的活動(dòng)？問(wèn)卷中的最后一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生作總體性回答：你覺(jué)得在校讀書(shū)快樂(lè )嗎？這一問(wèn)題的回答統計結果是：認為讀書(shū)快樂(lè )的學(xué)生為90人，約占被調查學(xué)生總數的73%；認為讀書(shū)不快樂(lè )的10人，約占被調查學(xué)生總數的8%；其余的則認為反正每天要讀書(shū)，談不上快樂(lè )與不快樂(lè )。值得一提的是，隨著(zhù)年級的增高，后兩者的比例也隨之上升。換句話(huà)說(shuō)，越到高年級，認為讀書(shū)缺少樂(lè )趣的人也就越多。這不能不引起我們的高度警惕。

　�。ǘ�）談話(huà)調查:

　　通過(guò)與我校三（2）班和三（7）班124名學(xué)生談話(huà)得出以下結論：

　�、賲拰W(xué)情況：有12位有一點(diǎn)厭學(xué)情緒，約占10%；10位同學(xué)有嚴重的厭學(xué)情緒，約占8%；只有90位同學(xué)無(wú)厭學(xué)情緒，約占73%。12位無(wú)所謂，約占10%。

　�、趨拰W(xué)原因：70%的同學(xué)是由于成績(jì)不好而引起的；20%的同學(xué)由于父母的不關(guān)心而引起；10%的學(xué)生另有看法。

　�、蹍拰W(xué)調節：產(chǎn)生了厭學(xué)情緒之后，有50%的同學(xué)采取了自我控制；有38%的同學(xué)雖然想克服厭學(xué)情緒，但是自己無(wú)能為力，需要依靠外界力量幫助；有12%的同學(xué)采取了順其自然。

　　五、厭學(xué)原因分析：

　　1、缺乏理想，毫無(wú)目標。

　　有的同學(xué)認為學(xué)習是為父母、老師學(xué)的，對學(xué)習沒(méi)有需求欲，因而沒(méi)有動(dòng)力，這部分學(xué)生的學(xué)習處于被動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)老師逼、家長(cháng)壓，他們也能完成學(xué)習任務(wù)，則貪玩好動(dòng)的天性主宰了他們的學(xué)習生活。有的學(xué)生對學(xué)習有認識，但其看法是消極的，甚至是錯誤的，他們從家庭或者社會(huì )那里接受了“讀不讀書(shū)都一樣的思想”，認為讀書(shū)是苦差事，讀書(shū)無(wú)大用，沒(méi)有讀書(shū)照樣可以做生意賺大錢(qián)。那些文化水平不高又做個(gè)體生意且財源茂盛的家長(cháng)們，往往在不經(jīng)意間誤導了自己的孩子，促使孩子厭學(xué)而追求享樂(lè )。而這種思想在老師的苦口婆心、循循善誘之下，往往被抵消，毫無(wú)意義。

　　2.家庭教育的缺失。

　　“父母是孩子的第一任教師”，由此可見(jiàn)家庭教育的重要性。然而在調查中發(fā)現：大部分學(xué)生缺失家庭教育，而有的家庭教育過(guò)于偏激，不是過(guò)分溺愛(ài)就是對孩子不聞不問(wèn)。

　　在調查中發(fā)現：124位同學(xué)中，父母離異的有4人；父母外出打工的有50人；有70人的父母在身邊。父母離異的同學(xué)家長(cháng)為了補償孩子，往往孩子說(shuō)什么就是什么，物質(zhì)上給予最好的享受，甚至孩子今天不想上學(xué)還幫孩子“請假”，之后，孩子就到外面玩。父母外出打工往往將孩子留在親戚那里，孩子說(shuō)謊去別的親戚家了，甚至有的家長(cháng)聽(tīng)從孩子的話(huà)，為他租房，晚上無(wú)人監管，孩子晚上上網(wǎng)，白天在教室睡覺(jué)。即使父母在身邊的，很多父母也是只關(guān)心孩子的學(xué)習，其他根本不問(wèn)。孩子思想出偏差了，父母也不知道，不能及時(shí)給予幫助、指導。

　　3.社會(huì )的影響。

　　每一個(gè)人都生活在社會(huì )的大環(huán)境中，學(xué)生也不例外�，F在學(xué)生的心理、生理早熟，受社會(huì )影響就更加的明顯和嚴重。這不僅僅是教師、學(xué)�？梢愿淖兊�。就簡(jiǎn)單的從衣著(zhù)上來(lái)看：教師的衣著(zhù)都是大方、得體的，但是就是沒(méi)有辦法影響學(xué)生，有的學(xué)生穿吊帶、超短裙、化妝，教師教育她們，她們說(shuō)的是：“你上街去看看，很多人這樣穿��！”學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了社會(huì )上的衣著(zhù)打扮，每天就想怎樣才能把自己打扮的更漂亮，只會(huì )享受，哪來(lái)的心思去學(xué)習？

　　六、消除厭學(xué)情緒的應對策略：

　　1、利用活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習的目的`。

　　小學(xué)時(shí)代是人生的初春，是兒童長(cháng)身體、長(cháng)知識、形成人身的一個(gè)初步的過(guò)程，明確為什么學(xué)習、怎樣學(xué)習，是每個(gè)小學(xué)生必須認清和學(xué)會(huì )的問(wèn)題。一個(gè)人是不可能把所有的知識學(xué)到手的，而學(xué)到的知識也可能遺忘，但獲得知識的方法確不會(huì )被丟失。古人說(shuō)：“授之以魚(yú)，只供一飯之需，教之以漁，則終身受用無(wú)窮”。就如毛澤東同志說(shuō)的：“學(xué)習是學(xué)習，學(xué)習的學(xué)習也是學(xué)習，而且是更重要的學(xué)習�！睂W(xué)習方法是學(xué)習時(shí)采用的手段、方式和途徑，是在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生和運用的。能夠掌握良好的學(xué)習方法是非常重要的，但這并不是一件容易的事，而是需要不懈的努力，持之以恒的精神。要拿出滴水穿石的精神，日久天長(cháng)，學(xué)習就會(huì )成為一種自覺(jué)的行為。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明白學(xué)習的真正目的不是為了更好的前程，不是為了孝敬父母，也不是為了報效國家，而是全面健康個(gè)性的發(fā)展。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，讓他們找到自己的學(xué)習動(dòng)力，轉變“學(xué)習是為父母、老師學(xué)的學(xué)習”、“讀不讀書(shū)都一樣的思想”的觀(guān)念！

　　2、改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。

　　引起學(xué)生注意事物，往往體現新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點(diǎn)，它們刺激人的感官，會(huì )引起人的興趣與關(guān)注，進(jìn)而接近、了解未知事物，解決新問(wèn)題。因此，教學(xué)時(shí)，我們要采取豐富多樣的方法，設置各種巧妙的情景，不斷呈現事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 12

　　研究學(xué)生厭學(xué)的真實(shí)心理，分析產(chǎn)生厭學(xué)的原因，研究解決學(xué)生厭學(xué)的對策，降低學(xué)生厭學(xué)心理發(fā)生率，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，重新點(diǎn)燃他們學(xué)習興趣的火花，幫助這些學(xué)生走出困境，樹(shù)立學(xué)習的信心，使他們愿意學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，為他們將來(lái)的學(xué)習和深造鋪上堅實(shí)的奠基石。從而落實(shí)素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為國家培養合格的公民。

　　本著(zhù)這一目標，我課題小組對南區三年級七個(gè)班的550名學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。本報告通過(guò)自擬厭學(xué)心理現狀問(wèn)卷調查。結果顯示，95.27%的小學(xué)生對音體美等小學(xué)科比較感興趣，10.55%——21.8%的學(xué)生則對語(yǔ)數外等學(xué)科存在不同程度的冷漠、焦慮、反感甚至相抵觸等心理問(wèn)題。導致小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要因素有老師素質(zhì)、作業(yè)過(guò)多、家長(cháng)素質(zhì)、學(xué)校教育、家庭環(huán)境、社會(huì )環(huán)境等。研究小學(xué)生厭學(xué)心理，對于開(kāi)展小學(xué)生心理健康教育，塑造具有健康心理的二十一世紀勞動(dòng)者是學(xué)校也是全社會(huì )共同的責任。

　　一、調查的具體目標和方法：

　　(一)具體目標:

　　1、小學(xué)生的學(xué)習心理現狀。

　　2、當前小學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)。

　　3、當前小學(xué)生的厭學(xué)心理的成因及對策。

　　(二)調查方法:

　　1、問(wèn)卷調查：

　　問(wèn)卷調查采用選擇題形式，涉及考試、作業(yè)，老師及其它方面，共計20道題，各題2——4個(gè)選項，另一個(gè)空白問(wèn)答選項。

　　2、座談會(huì )及個(gè)案調查:

　　整個(gè)調查還召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，三次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

　　二、問(wèn)卷內容：

　�。ㄒ唬┱堅谀阏J為符合自己實(shí)際情況的（）里打上“√”

　　1、你喜歡寫(xiě)作業(yè)嗎？

　　A、喜歡（）B、不喜歡（）C、有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡（）

　　2、每次考試時(shí)，你是什么心情？

　　A、焦慮不安（）B、緊張害怕（）C、不當一回事（）D、以上都不是（）

　　3、上課時(shí)，你的注意力集中嗎？

　　A、非常集中B、比較集中（）C、不集中，容易走神，去想其他的事（）D、不清楚（）

　　4、你覺(jué)得老師布置的作業(yè)量、難易程度如何？

　　A、作業(yè)太多，難度較大（）B、作業(yè)量和難度適當（）C、作業(yè)太簡(jiǎn)單，沒(méi)勁（）D、以上都不是（）

　　5、你的老師有沒(méi)有因為你學(xué)習成績(jì)不好而經(jīng)常批評你？

　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）

　　6、你的老師有沒(méi)有因為你學(xué)習成績(jì)不好而看不起你、不理你？

　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）

　　7、當你在學(xué)習上遇到困難時(shí)，你的同學(xué)有沒(méi)有幫助你？

　　A、有（）B、沒(méi)有（）

　　8、你覺(jué)得你在班級里快樂(lè )嗎？

　　A、快樂(lè )（）B、不快樂(lè )（）C、有時(shí)快樂(lè )，有時(shí)不快樂(lè )（）

　　9、當你上課回答錯誤時(shí)，你的同學(xué)有嘲笑你嗎？

　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）

　　10、當你考試成績(jì)很差時(shí)，你的同學(xué)有瞧不起你嗎？

　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）

　　11、當你考試成績(jì)不理想時(shí)，你父母怎樣對待你？

　　A、讓你找到錯誤的原因，幫助你改正（）B、教育、鼓勵你要好好學(xué)習，爭取好（）C、批評、責罵、打你一頓（）D、不一定（）

　　12、你的家長(cháng)對你的期望和要求如何？

　　A、過(guò)高（）B、適當（）C、不知道（）

　　13、你有沒(méi)有因為迷上電視或電腦、電子游戲而不寫(xiě)作業(yè)？

　　A、有（）B、沒(méi)有（）C、有時(shí)有，有時(shí)沒(méi)有（）

　　14、你是不是覺(jué)得不用讀書(shū)也能賺大錢(qián)？

　　A、是（）B、不是（）C不知道（）

　　15、你喜歡科目是？（可以選多個(gè)）

　　A語(yǔ)文（）B數學(xué)（）C英語(yǔ)（）D體育（）E美術(shù)（）F音樂(lè )（）G思品（）

　　16、喜歡的原因？（可以選多個(gè)）

　　A無(wú)作業(yè)（）B可以玩（）C可以做實(shí)驗（）D有趣（）E喜歡這門(mén)課的老師（）F老師講課生動(dòng)（）

　　17、不喜歡哪門(mén)學(xué)科的主要原因？（可以選多個(gè)）

　　A.作業(yè)太多（）B.上課很無(wú)聊（）C.不喜歡這門(mén)課的老師（）

　　18、你喜歡的作業(yè)形式是？

　　A口頭（）B書(shū)面（）C動(dòng)手操作（）

　　19、你不完成作業(yè)的原因（可以選多個(gè)）

　　A不會(huì )（）B不想寫(xiě)（）C想看電視（）D想玩（）E對這門(mén)課不感興趣（）

　　20、你最喜歡下面哪種學(xué)習方法？（可以選多個(gè)）

　　A聽(tīng)講（）B討論（）C練習（）D游戲（）E教學(xué)用具（）F其它（說(shuō)詳細）（）

　�。ǘ�）你能寫(xiě)出你不愿意學(xué)習的原因嗎？

　　三、調查結果：

　　調查統計表明問(wèn)卷調查結束后，我們逐一統計各選項所占百分率，進(jìn)行對比研究，得出結論：因具體教師教學(xué)方法的不同，學(xué)生情況的差異等原因，在個(gè)別選項會(huì )出現較大差異，但整體上看，情況是相似的，說(shuō)明我校存在的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上也是我市小學(xué)應該共同面對的問(wèn)題。

　�。ㄒ唬﹨拰W(xué)原因的分析

　　我們經(jīng)過(guò)長(cháng)期觀(guān)察，深入調查研究，結合問(wèn)卷調查和個(gè)例訪(fǎng)談，得出造成孩子厭學(xué)的原因是多方面的，厭學(xué)是家庭、社會(huì )、學(xué)校，還有孩子自身的認知條件綜合作用的產(chǎn)物。究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔、精神壓力過(guò)重；教師的素質(zhì)還不盡如人意；學(xué)生精神家園的失落；教師過(guò)分看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)而忽略學(xué)生的內心感受，導致師生之間缺乏有效地溝通等是造成學(xué)生厭學(xué)的'主要原因。

　�。�1）家庭因素

　�、龠^(guò)分溺愛(ài)，放任自流

　　雖地處縣城，但諸多孩子因父母在城區買(mǎi)了樓，他們?yōu)樯�計而奔波或外出打工，造成了一大批留守兒童跟�?zhù)爺爺奶奶生活，老人疼愛(ài)第三代，加上覺(jué)悟比較低，對“小皇帝”百依百順，就造成了這些學(xué)生的依賴(lài)性強，懶惰思想嚴重，導致這些學(xué)生缺乏責任心與自制力，上課自由散漫，把在家中養成的壞習慣帶到學(xué)習上來(lái)。久而久之，學(xué)習自然跟不上，越是跟不上，越是不想學(xué)，形成了惡性循環(huán)，很難提高上去。

　　還有一部分家長(cháng)給孩子宣傳“讀書(shū)無(wú)用論”，給孩子造成極其惡劣的影響。我校五年級某班有這樣一位這家長(cháng)。他的兒子在學(xué)校里整天下課生龍活虎，上課打瞌睡，作業(yè)從來(lái)不做，寫(xiě)的字像甲骨文，完全無(wú)法辨認，老師教育他還不以為然。實(shí)在無(wú)奈，請來(lái)家長(cháng)，那家長(cháng)的一番言論讓班主任無(wú)所適從：“哎呀，老師，你想開(kāi)一點(diǎn)，像我，小學(xué)畢業(yè)，開(kāi)了個(gè)公司，現在照樣發(fā)財，他的成績(jì)上不去，你就隨他去吧！孩子過(guò)得開(kāi)開(kāi)心心就行了！”……一個(gè)孩子在這樣的思想中長(cháng)大，真是被毀了！

　�、谝�求過(guò)嚴，態(tài)度粗暴

　　有些父母確實(shí)認為讀書(shū)很重要，但由于自身受教育程度有限，他們沒(méi)有科學(xué)的教育方法，認為“棍棒下出人才”，我所教的班有個(gè)學(xué)生孫某，行為習慣比較差，對同學(xué)存在著(zhù)暴力傾向，對老師也不太尊重，成績(jì)更是不用提了，對學(xué)習有強烈的抗拒心理。后來(lái)才了解到，由于他是農村男孩，母親從小學(xué)一年級開(kāi)始就不懂得如何關(guān)注他的學(xué)習，為了讓孩子成績(jì)好，幾乎每天對著(zhù)孩子言辭苛刻，一出現錯誤就被母親責罵甚至挨打。在這個(gè)過(guò)程中，母親沒(méi)有培養起來(lái)孩子正確的學(xué)習觀(guān)念和學(xué)習行為，反而養成了孩子對學(xué)習的排斥行為。在低年級時(shí)母親的行為可以取得一定的效果。但是，當孩子進(jìn)入七歲八歲萬(wàn)人嫌的叛逆期，母親的一如既往的管教方式和孩子的心理成長(cháng)欲求必然產(chǎn)生巨大的沖突，從而導致厭學(xué)情緒的嚴重化。后來(lái)，我試著(zhù)和他的家長(cháng)交流過(guò)，在交談的過(guò)程中，我發(fā)現，他母親不是一味地暴力，其實(shí)是個(gè)很負責任的家長(cháng)，但因為自己的文化水平有限，對于兒子的教育選擇了“簡(jiǎn)單易行”的暴力方法。我這樣對那個(gè)家長(cháng)說(shuō)：“拳打腳踢只會(huì )換來(lái)孩子的叛逆和憎恨，他就會(huì )更加放縱自己的言行，物極必反，你這樣教育是與你的本意背道而馳的，你必須立刻停止，否則后果真的不堪設想！”家長(cháng)若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，但我不知道她是否真的會(huì )有所改變，我所能做的就是在學(xué)校里多關(guān)心這個(gè)學(xué)生，不能再讓他覺(jué)得自己很垃圾，要幫他重新樹(shù)立信心，也許他的壞表現只是為了引起老師和家長(cháng)的注意，讓我們去關(guān)心他。畢竟，他太缺乏愛(ài)了。

　�、鄹改父星椴缓�，缺少家庭溫暖

　　我們都知道，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習氛圍是孩子成長(cháng)的保障。如果一個(gè)孩子知道累了，有父母的懷抱可以依靠，受委屈了，有父母為他擦拭眼淚，考得不好，父母會(huì )和他一起尋找原因，幫助他，鼓勵他……孩子沒(méi)有了這些后顧之憂(yōu)，他當然能全心全意去學(xué)習。相反地，一個(gè)充滿(mǎn)“戰爭”氣氛的家庭，只能給孩子帶來(lái)焦慮和不安。孩子沒(méi)有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，心理上有壓力，就沒(méi)有心思學(xué)習，就容易引起厭學(xué)情緒。

　�、芗议L(cháng)的期望過(guò)高

　　“望子成龍”是絕大部分家長(cháng)畢生為之所奮斗的，他們把自己曾經(jīng)的遺憾，對未來(lái)的憧憬都寄托在孩子身上。小學(xué)課程家長(cháng)能輔導，再加上學(xué)生獨立意識不強，容易接受家長(cháng)管教，父母為孩子訂資料，請家教，節假日帶孩子學(xué)習這個(gè)，培訓那個(gè)，為使孩子成績(jì)達到家長(cháng)的要求，往往采用物質(zhì)刺激和體罰或變相體罰來(lái)孩子，這種方式產(chǎn)生的效果不僅是極短暫的，更是有傷學(xué)生身心健康的，這種刺激一旦消失，學(xué)生會(huì )回到毫無(wú)約束的狀態(tài)，開(kāi)始不愛(ài)學(xué)習，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

　�。�2）學(xué)校教育因素

　�、賹W(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重

　　近年來(lái)，人們在對教育目的的理解上出現片面性，一些學(xué)校把基礎教育的功能狹隘化，以“應試教育”代替了全面發(fā)展的教育。

　　在我們學(xué)校，雖不斷強調減輕孩子的課業(yè)負擔。但仍有個(gè)別老師靠課下布置大量作業(yè)來(lái)提高質(zhì)量，教師往往為搶時(shí)間，趕進(jìn)度，犧牲了孩子的天性和本來(lái)可以健全的人格，使孩子們的個(gè)性受到嚴重的壓抑。由于學(xué)生自控能力，學(xué)習自覺(jué)性等有限，這樣造成的直接后果，有的學(xué)生精神恍惚，產(chǎn)生學(xué)習焦慮癥，重負下的孩子習慣于被動(dòng)應付，主動(dòng)性，積極性和競爭能力差，對學(xué)科厭倦。

　�、诮處煂�學(xué)生的評價(jià)方式不當

　　有時(shí)，老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如：“你真是我們班的害群之馬，我怎么會(huì )遇到你這樣的學(xué)生？” “你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧！” “你永遠也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)了！” “對你講話(huà)就是對牛彈琴！”……這些定性的話(huà)，消極的斷言，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，使學(xué)生與老師產(chǎn)生對立情緒，自我否定，最終引發(fā)厭學(xué)癥。

　　3、學(xué)生本身的因素

　�、偃狈α己玫膶W(xué)習習慣和學(xué)習方法。

　　不好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法會(huì )給學(xué)生增加許多阻力，不斷的挫折感降低了學(xué)生的自信心，造成精神苦悶，久而久之對學(xué)習失去興趣。就拿我自己作個(gè)例子：初一的時(shí)候數學(xué)考年級第一，學(xué)習勁頭十足，到了初三，數學(xué)試卷經(jīng)常一片空白，想到深更半夜也下不了筆，太痛苦了，后來(lái)就對數學(xué)徹底厭煩了，討厭上數學(xué)課，看到數學(xué)試卷就開(kāi)始焦慮，就是所謂的厭學(xué)癥。

　�、谌狈φ�確的學(xué)習目標和學(xué)習動(dòng)機。

　　很多學(xué)生將學(xué)習看成是完成父母老師交給的任務(wù)，缺乏內在動(dòng)力和興趣，不愿學(xué)習。

　�。ǘ�）小學(xué)生厭學(xué)心理的矯正

　　1、老師和家長(cháng)要默契配合，重視與孩子的溝通，交流。

　　幫助學(xué)生制定符合他的學(xué)習策略，鼓勵孩子要盡自己最大努力，相信自己。比如，教師家訪(fǎng)時(shí)，不要總是“告狀”，家訪(fǎng)時(shí)，“報喜”有時(shí)比“報憂(yōu)”更管用，萬(wàn)不可兩面夾攻學(xué)生，這樣學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師和家長(cháng)都對他絕望了，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。培養孩子美好的心靈比讀書(shū)考試更重要。

　　2、減輕學(xué)業(yè)負擔，讓學(xué)生在學(xué)習上有輕松感，成功感。

　　每當克服了種種困難獲得了某種知識時(shí)，人的心理上就會(huì )有一種成功的喜悅，覺(jué)得自己是很棒的，就會(huì )產(chǎn)生繼續探求的動(dòng)力。所以教師在上課的時(shí)候應對學(xué)情充分了解，并且堅持表?yè)P為主的原則。以我自己的課堂作為一個(gè)例子，一般來(lái)說(shuō)，我喊學(xué)生回答問(wèn)題的順序是：中等生—學(xué)困生—優(yōu)等生—中等生—學(xué)困生。為什么是這樣的順序呢？上課伊始，我都會(huì )先復習一下上節課所學(xué)內容，由于是復習，叫優(yōu)等生是浪費時(shí)間，但如果一開(kāi)始就叫學(xué)困生，那么他會(huì )因為緊張或真的忘記了而什么都說(shuō)不出來(lái)，所以我先選中等生回答，相當于是對學(xué)困生的一個(gè)提醒，喚起他們的回憶，然后再叫他們回答問(wèn)題。這時(shí)候他們回答問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了，我還能趁機多給他們一些表?yè)P。上新課后，都是先讓優(yōu)生發(fā)揮，一來(lái)給其他人做個(gè)榜樣，二來(lái)也不能忽略?xún)?yōu)生，他們的學(xué)習動(dòng)機也需要不斷強化，然后再叫中等生，學(xué)困生，這樣循序漸進(jìn)，大家都能有不同程度的收獲，學(xué)到了東西，得到了老師的表?yè)P，學(xué)生就會(huì )有學(xué)習的勁頭。

　　3、豐富課外活動(dòng)，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生的自信心。

　　不同學(xué)生的天賦表現在不同方面，有的學(xué)困生畫(huà)畫(huà)很好，足球踢得好等等，如果把他們硬逼在學(xué)習上，反而會(huì )漸漸泯滅其他的優(yōu)點(diǎn)，最后這個(gè)孩子就真的一點(diǎn)夢(mèng)想都沒(méi)有了。所以可以豐富課外活動(dòng)，讓他們施展自己的特長(cháng)，讓他們得到同學(xué)佩服的目光，讓他們能夠代表班集體爭光，孩子的心靈變得光明了，那么內心陰暗的想法就少了，能減少他的厭學(xué)心理。

　　小學(xué)生是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。孩子的成長(cháng)是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，需要時(shí)間，需要愛(ài)，需要各方面的呵護。孩子的心靈是美好的，同時(shí)又是脆弱的，我們都要用心去澆灌。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 13

　　為全面了解我校學(xué)生厭學(xué)情況，分析厭學(xué)原因，尋求解決辦法。我校就厭學(xué)情況在學(xué)生中進(jìn)行了問(wèn)卷調查。在我校七年級、八年級共九個(gè)班級進(jìn)行了隨機抽樣調查，調查內容主要為學(xué)生厭學(xué)面、厭學(xué)原因、對學(xué)校的期望三個(gè)方面，共下發(fā)調查問(wèn)卷220份，收回調查問(wèn)卷219份。

　　一、調查問(wèn)卷基本情況

　　(一)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)面的調查情況

　　1.學(xué)生厭學(xué)面較大。在所有被調查學(xué)生中，沒(méi)有厭學(xué)情緒的學(xué)生只有7人，占調查學(xué)生比例的3.19%；一直有厭學(xué)情緒，且討厭上學(xué)的18人，占8.29%；有，但可以控制自己的111人，占50.68%；偶爾有的78人，占35.6%。

　　2.學(xué)生中抄襲作業(yè)現象較普遍。沒(méi)有抄襲作業(yè)現象的只有2人，占0.9%；抄襲作業(yè)嚴重的32人，占14.6%；有但不多的90人，占41.09%；只是個(gè)別抄襲的88人，占40.18%。

　　3.對中考科目厭學(xué)表現最嚴重的是英語(yǔ)。討厭學(xué)習英語(yǔ)的86人，占39.26%；其余科目分布基本平衡。

　　(二)學(xué)生厭學(xué)原因的調查情況

　　1.社會(huì )原因導致學(xué)生厭學(xué)的較為嚴重

　　(1)迷戀電視娛樂(lè )節目、網(wǎng)絡(luò )游戲、玩手機、看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)、上網(wǎng)聊天導致厭學(xué)情緒較為嚴重，其中迷戀電視娛樂(lè )節目的56人，占調查人數的25.57%；上網(wǎng)玩游戲172人，占78.54%；玩手機136人，占62.1%；聽(tīng)音樂(lè )39人，占17.8%；看網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)106人，占48.4%；上網(wǎng)聊天的98人，占44.75%；

　　(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會(huì )問(wèn)題影響學(xué)生厭學(xué)的較為普遍：認為大學(xué)生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的175人，占調查人數的79.9%；認為大學(xué)生工資低導致厭學(xué)的103人，占47.03%；認為讀書(shū)無(wú)用而厭學(xué)的59人，占26.94%；認為考大學(xué)比較容易的22人，占10.05%。

　　(3)當今社會(huì )用人制度對學(xué)生厭學(xué)的影響較為嚴重：認為不讀書(shū)有好關(guān)系可以找到好工作的93人，占42.46%；認為讀書(shū)多不一定賺錢(qián)多的110人，占50.22%；認為讀書(shū)找不到理想工作的136人，占62.1%；認為不讀書(shū)可以打工賺錢(qián)的33人，占15.1%。

　　2.家庭原因導致學(xué)生厭學(xué)的占相當大的比例

　　(1)家庭教育對學(xué)生學(xué)習的影響很大，認為家長(cháng)對自己學(xué)習不關(guān)心的78人，占調查人數的35.61%；家長(cháng)外出打工，難以教育學(xué)生的90人，占41%；認為家長(cháng)提出不合理的要求、對子女期望過(guò)高的127人，57.99%；認為家長(cháng)放縱孩子、對自己要求不嚴、教育方法簡(jiǎn)單粗暴的69人，占31.5%。

　　(2)家長(cháng)自身原因導致的學(xué)生厭學(xué)情況也不容樂(lè )觀(guān)，認為家長(cháng)過(guò)于看重學(xué)生成績(jì)的142人，占調查人數的64.84%；家長(cháng)離異對自己漠不關(guān)心，不管學(xué)生學(xué)習的31人，占14.15%；家長(cháng)知識層次低，不能輔導學(xué)生學(xué)業(yè)的88人，占40.18%；家長(cháng)參與賭博影響學(xué)生學(xué)習的20人，占9.13%。

　　3.學(xué)校原因導致學(xué)生厭學(xué)不容忽視

　　(1)學(xué)校管理和升學(xué)壓力導致學(xué)生失去學(xué)習興趣的比例較大，認為學(xué)校課程設置單調的82人，占調查人數的37.44%；認為學(xué)校管理松散，身邊同學(xué)不良行為影響學(xué)習的66人，占30.13%；認為課外活動(dòng)少，學(xué)習枯燥單調的142人，占64.84%；認為學(xué)生可自由支配的自主學(xué)習時(shí)間少，缺乏自由度的128人，占58.44%。

　　(2)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式對學(xué)生學(xué)習影響較大，認為教師不關(guān)心學(xué)困生學(xué)習的64人，占調查人數的29.22%；認為教師教學(xué)方法單一，課堂學(xué)習枯燥的92人，占42%；教師諷刺挖苦學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，導致學(xué)生厭學(xué)的93人，占42.46%；對教師教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格不喜歡的99人，占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學(xué)的29人，占調查人數的13.4%，喜歡按傳統模式教學(xué)的42人，占19.8%，但是要求老師加強基礎教學(xué)、培養學(xué)科興趣、多做個(gè)別輔導的分別占109人、122人，占調查人數的50%以上。

　　4.學(xué)生自身原因導致厭學(xué)情況分析 學(xué)生能客觀(guān)的從自身分析厭學(xué)原因。

　　(1)認為厭學(xué)主要原因在于自身基礎差，想學(xué)習而力不從心，聽(tīng)不懂課的157人，占調查人數的71.69%；怕吃苦的73人，占33.3%；學(xué)習習慣差，沒(méi)養成良好習慣的125人，占57.07%；學(xué)習目標不明確，有早戀現象的49人，占22.37%；對學(xué)習不感興趣的63人，占28.76%；自制力差，控制不了自己的91人，占41.55%。

　　(2)學(xué)生認為自身厭學(xué)與周?chē)�人際關(guān)系、學(xué)習環(huán)境有很大關(guān)系，認為因考試成績(jì)不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的143人，占調查人數的65.79%；受到老師批評而厭學(xué)的73人，占33.3%；父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學(xué)的44人，占20.1%；父母管教太嚴，每天嘮叨導致孩子逆反而厭學(xué)的45人，占20.54%；自己心情不好，情緒不穩定而厭學(xué)的31人，占14.5%；和同學(xué)關(guān)系緊張而厭學(xué)的16人，占7.3%。

　　(三)學(xué)生對學(xué)校的期望調查情況

　　1.對學(xué)校管理工作的希望 要求加強學(xué)生行為習慣養成教育，督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習習慣的98人，占調查人數的44.75%；要求轉變觀(guān)念，做好學(xué)生理想前途教育的66人，占30.3%；要求改變環(huán)境，營(yíng)造重學(xué)、樂(lè )學(xué)的學(xué)習氛圍的101人，占46.2%；要求建立融洽的`師生關(guān)系的30人，占13.7%；要求回歸傳統模式教學(xué)，取消高校課堂教學(xué)模式的34人，占15.53%；要求采用高效課堂模式教學(xué)的41人，占18.72%。

　　2.對班主任老師的希望 能平等對待每位學(xué)生，重點(diǎn)做好學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生工作的110人，占調查人數的50.23%；希望對不同學(xué)生應有合適的教育目標的86人，占39.27%；希望老師與家長(cháng)溝通改變家長(cháng)對孩子提出不貼合實(shí)際或過(guò)高要求的82人，占37.44%；希望班主任老師多下班，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流談心的33人，占15.07%。

　　3.對科任老師的希望 要求按照高效課堂模式上課的29人，占調查人數的13.24%；要求按照原來(lái)模式上課的42人，占19.18%；希望老師個(gè)別輔導、注重基礎的122人，占55.71%；希望培養學(xué)科興趣的109人，占49.77%。

　　二、調查分析

　　1.從調查總體情況看，一是厭學(xué)面廣、情況嚴重：只有3.19%的學(xué)生從沒(méi)產(chǎn)生過(guò)厭學(xué)情緒，其余同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒；二是學(xué)生抄襲作業(yè)現象嚴重，調查顯示，從沒(méi)有抄襲作業(yè)的同學(xué)只有0.91%，其他同學(xué)均存在抄襲作業(yè)現象；三是學(xué)生討厭學(xué)習英語(yǔ)情緒極為嚴重，對英語(yǔ)厭學(xué)的學(xué)生占39.2%，和其余學(xué)科相比嚴重失衡。

　　2.厭學(xué)原因調查顯示

　　(1)社會(huì )環(huán)境對學(xué)生影響極為嚴重。特別是社會(huì )上的部分不良休閑娛樂(lè )活動(dòng)對學(xué)生影響很大，諸如參與過(guò)玩網(wǎng)絡(luò )游戲、聊天、賭博燈不亮娛樂(lè )活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)50%，嚴重影響了學(xué)生身心健康，更加導致了學(xué)生討厭讀書(shū)，以至于無(wú)心讀書(shū)；此外，社會(huì )上拜金思想的誘導、大學(xué)生就業(yè)難和工資低的現象，使學(xué)生感覺(jué)到讀書(shū)無(wú)用、讀書(shū)同樣無(wú)法實(shí)現個(gè)人理想，導致厭學(xué)情緒嚴重，這類(lèi)情況占到70%以上。

　　(2)家庭教育和家長(cháng)對學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的又一個(gè)重要因素。調查顯示：家庭對孩子的不關(guān)心、家長(cháng)的外出打工、對孩子的放縱等均影響了學(xué)生的學(xué)習興趣和進(jìn)取心。特別是農村家長(cháng)多外出打工，缺乏時(shí)間教育孩子，這種影響比例達到了41%；此外，家長(cháng)的教育方式粗暴、方法單一、父母離異，特別是農村家長(cháng)賭博惡習對學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒都有較大程度的影響。調查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒比例相對較大。

　　(3)學(xué)校課程設置、教師教學(xué)方法、對待學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一個(gè)重要因素。調查顯示：學(xué)校生活單一、課外活動(dòng)少、受部分有不良行為學(xué)生的影響等使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例較大；另外，教師對學(xué)困生和問(wèn)題學(xué)生的歧視、諷刺挖苦、課堂教學(xué)的枯燥也是導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一重要因素，特別因教師對學(xué)困生的關(guān)心不夠、教育方式單一而厭學(xué)的占到42%以上。

　　(4)自身基礎差、習慣不好、自制力不強、早戀及人際關(guān)系、學(xué)習環(huán)境、情緒變化等嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　3.學(xué)生的期望調查顯示 學(xué)生對加強行為習慣培養，建立融洽的師生關(guān)系期望較高；期望班主任老師能公平對待每位學(xué)生，特別是與成績(jì)差的學(xué)生多溝通多交流；期望科任老師在課堂教學(xué)中能公平對待不同層次的學(xué)生，多進(jìn)行個(gè)別輔導，使不同程度的學(xué)生都能有所收獲，培養學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在上課模式上學(xué)生并不要求一定要按照何種模式上課，重視和加強基礎知識教學(xué)，面對全體學(xué)生，應該是我校教學(xué)質(zhì)量提升的基本策略。

　　三、啟示及對策

　　1.任何問(wèn)題的產(chǎn)生都是有其根源的，通過(guò)對學(xué)生厭學(xué)根源剖析，我們認識到，學(xué)生必定是未成年人，生理、心理各方面均不成熟、不穩定，容易受到各種外界因素的影響，加上自制力較差，對來(lái)自于社會(huì )、家庭、學(xué)校、同學(xué)中的問(wèn)題認識上有局限性。學(xué)校管理者和教師加強學(xué)生的管理和引導，提高學(xué)生自覺(jué)抵制來(lái)自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩。

　　2.任何教學(xué)模式、方法都是為學(xué)生學(xué)習服務(wù)的，適應學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和方法才是最好的。脫離學(xué)生實(shí)際而單純搞形式的教學(xué)模式都會(huì )走向失敗。我校實(shí)施的高效課堂模式教學(xué)還需要廣大教師深入研究，探索適合我校學(xué)生實(shí)際的教育、教學(xué)模式和方法。

　　3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導，提升學(xué)科成績(jì)、提高學(xué)生學(xué)習興趣，克服厭學(xué)情緒的工作迫在眉睫學(xué)生厭學(xué)調查報告工作報告。

　　4.留守學(xué)生、問(wèn)題家庭的學(xué)生心理缺陷、學(xué)習壓力等是影響學(xué)生學(xué)習興趣和成績(jì)提高的重要方面。所以，特殊學(xué)生群體的教育工作不可忽視

　　在開(kāi)展專(zhuān)項調研，分析匯總的基礎上，學(xué)校從實(shí)際出發(fā)采取措施，力爭在短期內將學(xué)生的厭學(xué)情緒調控在適度的范圍內。第一，在教學(xué)上，實(shí)施“低起點(diǎn)、多層次、高效率”的教學(xué)策略，是不同層次的學(xué)生在課堂上均有所收獲。第二，在學(xué)生管理上，開(kāi)展多種形式的師生交流談心活動(dòng)，更多關(guān)注學(xué)生的內心世界，充分發(fā)揮心理咨詢(xún)室、留守兒童管護中心的職能作用，幫助學(xué)生排解煩惱，調適心理。第三，在辦學(xué)策略上，開(kāi)展形式多樣的學(xué)生社團和第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，充分發(fā)揮18個(gè)活動(dòng)小組的作用，進(jìn)一步擴大學(xué)生的參與面，把學(xué)校變成孩子們的樂(lè )園。第四，繼續完善學(xué)困生幫扶和問(wèn)題學(xué)生教育轉化體系，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，完善人格，引導學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活，知道感恩，主動(dòng)擔當，為學(xué)生的人生奠基。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 14

　　背景分析：

　　作為現代教育的一部分，高考的功利性導致學(xué)生受到了來(lái)自家庭和老師的雙重壓力。所以中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常常產(chǎn)生學(xué)習心理障礙——學(xué)習焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒，很大一部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機水平偏低，學(xué)習漫無(wú)目的，缺乏主動(dòng)性……往往這些情況會(huì )導致中學(xué)生會(huì )有一種厭學(xué)的心里狀況，這種心里使學(xué)生對學(xué)習持消極態(tài)度，繼而對學(xué)習厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習過(guò)程中很少感受到學(xué)習的樂(lè )趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學(xué)生的厭學(xué)心里，采取相應對策使中學(xué)生能夠在健康成長(cháng)，這是非常重要的、必要的。

　　研究目的：

　　找出中學(xué)生厭學(xué)心理的根本原因

　　分析這些原因的由來(lái)

　　幫助中學(xué)生找到一些擺脫厭學(xué)的方法

　　幫助學(xué)校的教育任務(wù)

　　研究方法：

　　問(wèn)卷調查法

　　個(gè)別訪(fǎng)談法

　　資料查閱法

　　調查結果分析：

　�。�1）厭學(xué)狀況：我們主要研究的是高二學(xué)生的厭學(xué)情況，大多數同學(xué)都以一些厭學(xué)，具體表現為覺(jué)得學(xué)習枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認為自己凡事都不如他人…很少有人覺(jué)得學(xué)習是一件十分非常有意義非常有成就感的事，都把它當做一種應付老師應付家長(cháng)的一個(gè)任務(wù)。

　�。�2）厭學(xué)的原因：

　　1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會(huì )環(huán)境，也包括我們圍觀(guān)的小環(huán)境，當今社會(huì )正值知識大爆炸的時(shí)代，社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，而社會(huì )競爭的焦點(diǎn)便是人才的競爭。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當今社會(huì )，高考毫無(wú)疑問(wèn)成為選拔人才的門(mén)檻。家庭自然有教育的功能，但是我們的社會(huì )卻讓家庭成為了名副其實(shí)的第二課堂，社會(huì )的影響已經(jīng)大大超過(guò)了家庭的影響。社會(huì )的發(fā)展在無(wú)形中給學(xué)生造成了很大的壓力，在學(xué)習過(guò)程中造成的緊張以及擔憂(yōu)，在家庭中得不到緩解，漸漸的內心會(huì )變得很焦慮，產(chǎn)生人際交往困難也會(huì )和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責，不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度，不能把自己的孩子逼得太緊，不然往往會(huì )把孩子推到自己的對立面。

　　2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學(xué)校教育制度的約束。以成績(jì)的高低來(lái)評判學(xué)生的好壞，往往會(huì )導致學(xué)生對老師的不滿(mǎn)，老師為了提高孩子的學(xué)習成績(jì)，往往會(huì )忽視學(xué)生自己的個(gè)性以及學(xué)習特點(diǎn)。

　　3.青春期心理不穩定因素。學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的感受和變現形式會(huì )更加強烈更加豐富。此時(shí)的高中生希望獨立，但是他們對待事物具有片面性，在這一階段他們會(huì )變得很焦慮很煩躁，面對自制力比較差的人，那么這些現象表現尤為突出，對學(xué)習的熱情直線(xiàn)下降，喜歡上看小說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè )，手機QQ聊天等等一些娛樂(lè )，注意力也不能夠集中，一點(diǎn)小事都能分散他們的注意力。

　�。�3）厭學(xué)的危害：厭學(xué)心理不止會(huì )是你的成績(jì)下降，也會(huì )衍生出更多的問(wèn)題。當一個(gè)人特別討厭學(xué)習的時(shí)候那么他們會(huì )對身邊關(guān)注他學(xué)習的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里，繼而就會(huì )引發(fā)和副怒的矛盾和教師的對抗，慢慢的就會(huì )覺(jué)得學(xué)校就像一個(gè)監牢，你會(huì )越來(lái)越討厭學(xué)校的，那么在學(xué)校的`日子就變成了一種浪費時(shí)間的事情。當你發(fā)現你與同學(xué)之間的距離越來(lái)越遠的時(shí)候，你會(huì )慢慢的變得沉默，和同學(xué)間的交流越來(lái)越少。家庭矛盾，師生矛盾，同學(xué)間的矛盾，慢慢就會(huì )浮上水面。

　�。�4）我們的建議：

　　1.讓教師轉變他們的教育觀(guān)念。對學(xué)生一視同仁，也能和學(xué)生有心靈上的交流，找到合適的方法讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。

　　2.家長(cháng)與教師能夠溝通溝通。了解學(xué)生在家里以及學(xué)校里的狀況，共同作用，促進(jìn)孩子的心里健康。

　　3.學(xué)校給予厭學(xué)的孩子適當的心理教育。讓學(xué)生充分理解我們學(xué)習的目的，以及我們如何去面對繁重的課業(yè)和壓力，幫助學(xué)生減緩壓力做到事半功倍的效果。

　　4.周末，家長(cháng)也可以讓孩子出去走走，放松一下心情。周一到周五，不言而喻繁忙而緊張，難得有個(gè)周末，就該讓他們走出學(xué)校的壓力，雖說(shuō)不能完全放松，但是也不要讓神經(jīng)繃緊。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 15

　　中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現象。眾多調查數據顯示，目前有相當比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì )演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結果，而是多種主客觀(guān)、內外因素交互作用的結果，其中存在著(zhù)復雜的心理機制。對于“厭學(xué)”現象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長(cháng)造成極大的影響。從宏觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì )、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。

　　現狀分析

　　調查顯示，許多中學(xué)生認為：從小學(xué)到現在，生活的主要內容就是作業(yè)、考試、分數，簡(jiǎn)直壓得人喘不過(guò)氣來(lái)，這樣自然導致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看，家長(cháng)的嘮叨難聽(tīng)，學(xué)習沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè )趣。而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會(huì )出現厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。

　　從心理學(xué)角度講，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對待學(xué)習活動(dòng)的行為反應模式，主要表現為學(xué)生對學(xué)習認識存在偏差，情感上消極對待學(xué)習，行為上主動(dòng)遠離學(xué)習�；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中的基本特征表現為：

　　特征一：表現為對學(xué)習目的存在認識偏差，認為讀書(shū)無(wú)用。有人說(shuō)：“讀書(shū)越多，收入越少”，“文憑越高，待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會(huì )體腦倒掛，分配不公的主觀(guān)反映，也是流傳的一種社會(huì )偏見(jiàn)在學(xué)校中的折射。但無(wú)論如何，盡管這一觀(guān)點(diǎn)現階段已缺乏市場(chǎng)，對相當一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。

　　特征二：表現為對學(xué)習態(tài)度存在認識偏差，消極對待學(xué)習。本來(lái)學(xué)習應是一種輕松愉快、富有吸引力的活動(dòng)，但由于多種原因，卻使學(xué)生討厭學(xué)習。在教師和家長(cháng)的壓力下，學(xué)生勉強學(xué)習，卻時(shí)常伴隨著(zhù)不愉快的體驗。如緊張、焦慮、恐懼、羞愧、內疚、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習就頭痛，看到作業(yè)就心煩，聽(tīng)到考試就害怕，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習的興趣和求知欲、好奇心，他們只是在外在壓力下機械、被動(dòng)、應付式學(xué)習。

　　特征三：表現為對學(xué)習活動(dòng)存在認識偏差，遠離學(xué)習活動(dòng)。他們好像感到只有離開(kāi)學(xué)習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學(xué)習活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè)，不認真聽(tīng)講，經(jīng)常違反課堂紀律，時(shí)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對老師、家長(cháng)提出的學(xué)習要求，常故意抵觸對立。此外，學(xué)習成績(jì)差，且每況愈下。

　　厭學(xué)癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來(lái)通過(guò)與學(xué)生多方面交流，發(fā)現導致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結果，而是多種主客觀(guān)、內外因素交互作用的結果，其中存在著(zhù)復雜的成因機制。

　　外部原因

　　(一)社會(huì )因素

　　1、社會(huì )大環(huán)境沖擊著(zhù)家長(cháng)和學(xué)生的思想意識及價(jià)值觀(guān)。改革開(kāi)放以來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制的建立，人們的日常經(jīng)濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化�！爸�識”價(jià)值的體現也尚未被社會(huì )充分認可。社會(huì )上出現的拜金主義和享樂(lè )主義對他們的思想意識產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶(hù)”家長(cháng)或周?chē)�人群的所謂瀟灑的`生活方式，對自己的學(xué)習目的產(chǎn)生了不正確的認識。

　　2、低俗文化的傳播對學(xué)校教育產(chǎn)生了強大沖擊。社會(huì )上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng)，加上西方社會(huì )的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現象，無(wú)時(shí)不在侵害著(zhù)青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力。當低俗文化成了學(xué)生的追求時(shí)，必然會(huì )影響到他們對學(xué)習的追求和興趣。

　　3、校園周邊環(huán)境差亂。不容忽視的是，不少網(wǎng)吧就開(kāi)在校園附近。學(xué)生又不具備科學(xué)的分析能力和自我約束能力，很容易沉迷于這些無(wú)聊的活動(dòng)中，結果往往使學(xué)生忽視了學(xué)習，這也是現在學(xué)生出現厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因。

　　4、社會(huì )更加激烈的競爭給學(xué)生心理上造成的影響，即高壓力產(chǎn)生的負面效應。壓力過(guò)大，孩子沒(méi)有時(shí)間休息，娛樂(lè )，因此學(xué)習沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。這是出現厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。

　　(二)學(xué)校因素

　　1、目前中學(xué)教育還存在重應試、輕素質(zhì)的現象，“分數至上”仍有一定的市場(chǎng)�，F在還有不少人為了抓“分數”，而忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目，導致學(xué)生畸形發(fā)展，面臨升學(xué)競爭壓力，心理負擔加重。

　　2、外界的功利評價(jià)左右了教師的教育思想

　　學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，很多中學(xué)教師心理壓力很大，這些壓力主要來(lái)自社會(huì )、學(xué)校領(lǐng)導、家長(cháng)等因素，結果導致許多教師，尤其是班主任，為了在評價(jià)中獲得好成績(jì)，無(wú)形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績(jì)的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養與個(gè)性發(fā)展，造成大多數學(xué)生感到學(xué)習是一種痛苦的事，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。

　　3、學(xué)生的學(xué)習負擔過(guò)重。

　　現在的中學(xué)生，有相當數量是早晨5點(diǎn)鐘起床，一天要上八 九節課，中午被困在教室接受教師的“監督”學(xué)習，到晚上9點(diǎn)才能休息。雙休日有著(zhù)大量的作業(yè)，很少有節假日，這樣的負擔就是成人也難以承受。學(xué)習負擔過(guò)重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對學(xué)習喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對學(xué)生學(xué)習興趣的保護和培養。很多學(xué)生還沒(méi)有真正領(lǐng)略到學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )，而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔，長(cháng)期被動(dòng)學(xué)習帶來(lái)的只能是逆反心理狀態(tài)。

　　4、部分教師教學(xué)水平偏低。

　　教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究，不根據學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中。結果大量的機械式的作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)到自己就像機器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應模式，厭學(xué)情緒愈來(lái)愈重，最終導致厭學(xué)癥形成。

　　(三)家庭因素

　　1、父母的高期望值所帶來(lái)的負效應。父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習天賦條件，對待孩子的學(xué)習和成長(cháng)，提出過(guò)高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jì)較好，父母的期望值過(guò)高。事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習內容增多，難度加大，分數降低本屬正常之事，但父母的過(guò)高期望會(huì )使孩子心理壓力大大增加，家長(cháng)人為地把子女的學(xué)習與痛苦體驗聯(lián)系起來(lái)。當孩子意識到我無(wú)論如何努力都達不到這種期望值的時(shí)候，他就會(huì )放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理，嚴重的出現較明顯的厭學(xué)現象，對學(xué)習失去興趣，覺(jué)得學(xué)習就是為了應付父母對自己的要求。

　　2、家庭教育方式不良對青少年心理健康有著(zhù)重要的影響。父母對孩子的成就評價(jià)方式極端化，他們只重視眼前的成績(jì)，無(wú)法冷靜、客觀(guān)地以長(cháng)遠的眼光去對待自己的孩子，整日以壓力、嘮叨去驅使孩子，完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時(shí)，就不惜“重金”滿(mǎn)足孩子的欲望；而當孩子“不爭氣”時(shí)就冷眼對待，或放任不管，這都會(huì )對孩子的學(xué)習心態(tài)產(chǎn)生不良影響。

　　內部原因

　　(一)學(xué)習能力薄弱

　　部分學(xué)生在文化學(xué)習方面先天不足：智商不高、能力缺乏，這類(lèi)學(xué)生往往學(xué)習時(shí)注意力不集中，不能把新舊知識聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習；或者只會(huì )死讀書(shū)，無(wú)法將學(xué)到的知識正確、合理地表達出來(lái)。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

　　(二)個(gè)性特點(diǎn)不良

　　如意志力薄弱，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習環(huán)境發(fā)生改變，面臨新的挑戰，由于心理適應能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信心，消極地對待學(xué)習，從此一蹶不振。

　　(三)學(xué)習行為盲目

　　學(xué)習目的不明確，缺乏內在學(xué)習動(dòng)力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問(wèn)，“你為什么學(xué)習物理?”，結果近80%的學(xué)生表情很無(wú)奈，他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習物理，個(gè)別學(xué)生的回答是“因為有物理考試”。這種為考試而學(xué)習的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒(méi)意識到現在所學(xué)的學(xué)科對將來(lái)自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習興趣是很自然的了。

　　措施對策

　　中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(cháng)知識長(cháng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀(guān)、人生觀(guān)逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對于他們中出現的“厭學(xué)”現象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀(guān)的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì )、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力。

　　一、須得到社會(huì )的大力支持和配合

　　政府領(lǐng)導要建立和完善教育目標管理責任制，樹(shù)立起兩個(gè)文明一起抓的現代社會(huì )發(fā)展觀(guān)，努力營(yíng)造良好的社區環(huán)境，凈化學(xué)生生活的社會(huì )環(huán)境。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò )游戲、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂(lè )場(chǎng)所對中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀(guān)、人生觀(guān)逐漸形成期，一旦迷上此類(lèi)場(chǎng)所，必將無(wú)心于讀書(shū)，最終浪費了大好時(shí)光，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調社會(huì )各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境，整頓娛樂(lè )場(chǎng)所，努力消除由此而帶來(lái)的不良影響。

　　二、充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現象中的主體作用

　　1、學(xué)校內部要轉變評價(jià)觀(guān)念和課程結構。

　　學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的，也是很不科學(xué)的。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能，都有自己的長(cháng)處，只要適合他們的學(xué)習內容和學(xué)習方法，他們都能學(xué)好，都可以成為對社會(huì )有用的人�，F代教育應該適應并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性，從而增強學(xué)校教育對學(xué)生的適應性，讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應有的位置。只有這樣的教育，才會(huì )讓每個(gè)學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，感受學(xué)習的成功，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。

　　2、發(fā)揮學(xué)校各種力量，營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　學(xué)校通過(guò)日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng)，培養他們的主動(dòng)性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系。加強校園文化建設，積極開(kāi)展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng)，如舉辦多種類(lèi)型的文藝體育比賽，舉辦特長(cháng)培訓班，開(kāi)展各種社團活動(dòng)等等，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無(wú)聲地起著(zhù)教育人、改造人和鞭策人的作用。

　　3、重視班主任隊伍的建設，強化其主體作用的發(fā)揮。

　　班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習風(fēng)氣如何，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高，工作責任心強，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現象肯定會(huì )少，學(xué)習風(fēng)氣肯定會(huì )好。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。

　　4、加強課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂質(zhì)量。

　　古人云：“親其師，信其道”。學(xué)生只有對教師無(wú)比信賴(lài)和崇敬，才會(huì )喜歡教師所教的這門(mén)課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據學(xué)生的實(shí)際狀況，采取有效的授課方式，調動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識淵博，在講臺上講得天花亂墜，但有些學(xué)生還是不愿聽(tīng)他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，結果是教師埋怨學(xué)生難教，學(xué)生則埋怨教師授課聽(tīng)不懂。解決問(wèn)題的方法是：因勢利導，因材施教。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，采取相應的措施和教育方法。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，自己消化吸收。教學(xué)雙方有了良好的認知基礎，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習的積極性也會(huì )逐步提高。

　　三、良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證

　　盡管社會(huì )和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現象做了很大的努力，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對孩子的厭學(xué)，家長(cháng)們該如何防治呢?

　　首先，家長(cháng)應注意自己的行為習慣及生活方式。家長(cháng)是孩子的“啟蒙老師”，家長(cháng)的一言一行在無(wú)意之中起到了潛移默化的作用，家長(cháng)對學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習行為習慣及生活方式等多會(huì )在子女身上有所體現。家長(cháng)樂(lè )學(xué)好學(xué)，孩子受到這種學(xué)習氛圍的熏陶，自然樂(lè )學(xué)上進(jìn)。

　　其次，家長(cháng)應正確估計子女的學(xué)習能力。前面說(shuō)過(guò)家長(cháng)對子女過(guò)高的期望值往往會(huì )產(chǎn)生負面影響，結果南轅北轍。因此家長(cháng)首先應冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行，行行出狀元”。家長(cháng)應努力讓孩子體驗到學(xué)習的快樂(lè )。

　　總之，要讓孩子從苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè )學(xué)，需要家長(cháng)循循善誘，耐心指點(diǎn)，家長(cháng)要講究引導方法。因為這個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強，如果家長(cháng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反，將矛盾激化，這樣不利于問(wèn)題的解決，更不能達到消除孩子厭學(xué)心理的目的。

　　結論

　　綜上所述，中學(xué)生“厭學(xué)”，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外，也與社會(huì )大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系。因此，我們必須有針對性地加強和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，教育和幫助這些同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)；同時(shí)，注意因勢利導，因材施教，齊抓共管，從嚴治校，那么，中學(xué)生的“厭學(xué)”現象就一定能夠得到有效地扼止。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 16

　　一、調查時(shí)間：

　　20xx年12月18日至12月24日

　　二、調查地點(diǎn)：

　　安塞縣化子坪鎮中心小學(xué)

　　三、調查對象：

　　化子坪鎮中心小學(xué)學(xué)生

　　四、調查方法：

　　談話(huà)法等

　　五、調查人：

　　李海杰

　　六、調查內容：

　　“厭學(xué)”現象已引起教育界，乃至整個(gè)社會(huì )的普遍重視。厭學(xué)是學(xué)生對學(xué)校的生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動(dòng)中的不良表現方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成厭學(xué)的客觀(guān)條件發(fā)生作用，便在行動(dòng)中表現出來(lái)。逃學(xué)則是厭學(xué)心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學(xué)校生活環(huán)境的行為。孩子們產(chǎn)生一系列逃避上學(xué)的行為。孩子不愿意上學(xué)，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學(xué)的話(huà)，他們就哭叫吵鬧，糾纏不休。針對當前個(gè)別家庭對兒女的厭學(xué)狀況進(jìn)行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學(xué)的生理因素和那些讓孩子害怕的事情，了解學(xué)校的教學(xué)方式，關(guān)注孩子的學(xué)習狀況，弄清他們面臨的困難，總結一些行之有效的經(jīng)驗，發(fā)現和議論一些共性的問(wèn)題。

　　曾有學(xué)者指出，學(xué)生“厭”學(xué)現象，當今已不是一地乃至一國的問(wèn)題,而是教育中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)小孩都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)多少有些抗拒。 如果孩子不去上學(xué)而是呆在家里，這些癥狀就會(huì )消失。從而促使學(xué)生對于學(xué)習沒(méi)有了興趣及崇高的理想，沒(méi)有崇高的目標理想的催發(fā)，學(xué)習對于學(xué)生就成了一件很普通的“日�！鄙�活。為了不使學(xué)生不把學(xué)習僅僅當作一件普通的“日�！鄙�活，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡�.學(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 17

　　一、結果分析

　　調查結果表明，學(xué)生對語(yǔ)數的學(xué)習興趣明顯高于其他學(xué)科，而對英語(yǔ)、科學(xué)最不感興趣。深究其中原因，與以下因素有關(guān)。

　　第一，家庭因素。因社會(huì )競爭的壓力、就業(yè)的困難，家長(cháng)們盼子成龍、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點(diǎn)。家長(cháng)們總希望自己孩子將來(lái)能考取理想學(xué)校，到社會(huì )或工作崗位上時(shí)立于不敗之地。在此心理支配下，家長(cháng)只關(guān)注與升學(xué)有關(guān)的科目，其他的科目則不聞不問(wèn)，只關(guān)注孩子的成績(jì)，而對其他的則關(guān)注過(guò)少。家長(cháng)的態(tài)度，直接影響孩子的行為，孩子認為語(yǔ)數是重要學(xué)科，其他學(xué)科學(xué)不學(xué)則無(wú)所謂。

　　第二，學(xué)校因素。在人事分工上，學(xué)校把絕大部分骨干教師安排去教語(yǔ)數，導致其他學(xué)科師資力量相對薄弱，課堂教學(xué)缺乏生機。在教研活動(dòng)上，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)數教研活動(dòng)，其他非考試科目基本上沒(méi)有開(kāi)展，教師的觀(guān)念得不到更新，導致教學(xué)方法落后。在評價(jià)措施上，學(xué)校也向語(yǔ)數老師傾斜，導致其他學(xué)科教師工作沒(méi)有熱情，責任心不夠，主人翁意識不強。

　　第三，教師因素。教師片面追求分數，以分數來(lái)衡量學(xué)生優(yōu)劣，導致學(xué)生偏愛(ài)語(yǔ)數，不關(guān)注其他學(xué)科，得不到全面發(fā)展。教師教學(xué)語(yǔ)言不生動(dòng)，教學(xué)手段不靈活，評價(jià)措施不到位，教學(xué)設計不新穎，枯燥的課堂，學(xué)生索然無(wú)味。另教師人格魅力強弱，親和力大小，對學(xué)生的學(xué)習興趣也起到影響作用。

　　第四，環(huán)境因素。社會(huì )、學(xué)校、家庭是學(xué)生學(xué)習、生活賴(lài)以進(jìn)行的主要環(huán)境，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預著(zhù)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，系統地影響著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的效果。盡管這種影響在日常教學(xué)活動(dòng)中是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的，但它對學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的重要性卻是不容忽視的。良好的校園環(huán)境，團結向上的班級風(fēng)氣，和諧的家庭氛圍能提高學(xué)生學(xué)習興趣。反之，則影響學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　第五，個(gè)人因素。學(xué)生大體知道自己的讀書(shū)目的，但在行動(dòng)上，他們并不是很認真地學(xué)習，對所學(xué)的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力。語(yǔ)文、數學(xué)適用性強，與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生容易理解，他們就比較有興趣，而學(xué)術(shù)性強難理解的科學(xué)、英語(yǔ)學(xué)生則不感興趣。學(xué)生學(xué)習意志通常不是很堅強，缺乏吃苦耐勞的精神。

　　二、調查反思

　　通過(guò)分析可以看出影響學(xué)生厭學(xué)的原因是多方面的，學(xué)生厭學(xué)傾向比較嚴重，針對這一現狀，課題組下階段打算從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展實(shí)驗工作，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習興趣。

　　1、轉變教育觀(guān)念

　　轉變教育觀(guān)念是提高學(xué)生學(xué)習興趣的前提。一是從面向升學(xué)轉向適應社會(huì )需求。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量觀(guān)的確定要充分考慮如何更好滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì )發(fā)展以及學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的需要，徹底改變只重語(yǔ)數不重其他科目的做法，在教師分工上，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上，教師評價(jià)措施上一視同仁。二是從面向少數學(xué)生轉向面向全體學(xué)生，面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據不同學(xué)生的實(shí)際，確定不同的教育方案，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。三是從無(wú)視人的發(fā)展規律轉向遵循人的發(fā)展規律。徹底擯棄加重學(xué)生負擔，搞題海戰術(shù)，無(wú)休止地進(jìn)行考試的違背人的發(fā)展規律的錯誤做法，讓學(xué)生輕輕松松來(lái)學(xué)習。

　　2、提高教師素質(zhì)

　　培養和造就一批高素質(zhì)的教師是提高學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵。提高教師的素質(zhì)，要加大培訓力度。

　�。�1）組織觀(guān)摩學(xué)習。其一，定期聘請專(zhuān)家到學(xué)校講學(xué)，聆聽(tīng)專(zhuān)家意見(jiàn)，接受專(zhuān)家指導。其二，與武漢市的名校接上幫扶對子，請他們學(xué)校教育前沿地帶的有豐富經(jīng)驗的教師現身說(shuō)法。其三，到同課題學(xué)校去學(xué)習觀(guān)摩，開(kāi)闊眼界，激活思維，吸取更多經(jīng)驗。

　�。�2）堅持讀書(shū)學(xué)習。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書(shū)籍，提高教師理論水平，并要求教師每月做好1000字以上的自學(xué)筆記，寫(xiě)好一篇學(xué)習心得。

　�。�3）教師互動(dòng)學(xué)習。一是開(kāi)辟沙龍對話(huà)。以備課組為單位，間周集中一次，每位教師都帶著(zhù)困惑和疑問(wèn)，作為探究者來(lái)參加沙龍對話(huà)。二是開(kāi)設教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位，圍繞一個(gè)帶共性的話(huà)題展開(kāi)討論，讓教師在辨析中成長(cháng)。

　　3、改善育人環(huán)境

　　良好的環(huán)境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。一是營(yíng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校打算在教室走廊上張貼著(zhù)名人畫(huà)像，在文化長(cháng)廊開(kāi)辟科學(xué)家求學(xué)故事專(zhuān)欄，各個(gè)班級的布置要體現本班特色，黑板報、墻報的設計要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。二是營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。學(xué)校成立家長(cháng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，教師經(jīng)常家訪(fǎng)，建立家�；ピL(fǎng)制度，此外，教師要指導家長(cháng)進(jìn)行家庭教育，使家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，掌握教育規律和科學(xué)育人的方法。通過(guò)家校的通力合作，把教育的出發(fā)點(diǎn)著(zhù)眼于未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生身心健康乃發(fā)展，減輕學(xué)生學(xué)習的壓力，培養學(xué)生良好的學(xué)習興趣。

　　4、開(kāi)展多彩活動(dòng)。

　　小學(xué)生正處于長(cháng)身體階段，愛(ài)活動(dòng)愛(ài)表現是他們的天性。學(xué)校要針對學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展多種活動(dòng)，如學(xué)科的競賽活動(dòng)，學(xué)習標兵的評比活動(dòng)，優(yōu)秀作業(yè)展評活動(dòng)等。各班級也要根據本班學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展一些活動(dòng)，如百題無(wú)錯評比活動(dòng)，學(xué)科趣味游戲活動(dòng)，數學(xué)藝術(shù)節活動(dòng)，學(xué)生爭章活動(dòng)等。如此可給學(xué)生提供展示自我的機會(huì )，讓學(xué)生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學(xué)生的'厭學(xué)情緒，同時(shí)學(xué)生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿(mǎn)足。這樣，學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中也能體會(huì )成功的喜悅，體會(huì )到自身存在的價(jià)值。

　　5、建立和諧關(guān)系。

　　一是建立和諧的師生關(guān)系�！坝H其師，信其道”學(xué)生喜歡某位老師，就會(huì )遷移到喜歡他教的課程。良好的師生關(guān)系應該是民主平等的，他是構建互相激勵和教學(xué)相長(cháng)的基礎。這就要求我們的教師要愛(ài)學(xué)生，對學(xué)生要有寬容之心，要允許學(xué)生犯錯誤，要允許學(xué)生有不同的觀(guān)點(diǎn)和理由，改變以往的教師權威。二是建立和諧的同學(xué)關(guān)系。和諧的同學(xué)關(guān)系影響到學(xué)生的學(xué)習情緒，能使學(xué)生在愉悅的心情下投入到學(xué)習中去，各班可通過(guò)班會(huì )、隊會(huì )的形式，來(lái)引導學(xué)生珍惜同學(xué)之間的情誼，互愛(ài)互助，共同進(jìn)步。三是建立和諧的親子關(guān)系。對孩子的嚴厲呵斥、橫眉冷對只會(huì )讓孩子產(chǎn)生逆反心理以至于越來(lái)越討厭學(xué)習。作為父母，在對孩子嚴格的同時(shí)還應該更多的把他們當朋友，多與孩子交流，幫助孩子尋找厭學(xué)的根源，幫助孩子找回學(xué)習的自信和興趣，并在學(xué)習上給予孩子最大的幫助。

　　總之，學(xué)生厭學(xué)現象問(wèn)題不容忽視，只要我們學(xué)校、我們每個(gè)教師、每個(gè)家庭都重視起來(lái)，找出癥結，努力想辦法來(lái)改變這一現狀。我想，我們的每一位學(xué)生都會(huì )把學(xué)習當作己任，培養良好的學(xué)習習慣和興趣，成為新世紀的有用之才。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 18

　　學(xué)生“厭學(xué)”現象，當今已是教育界中的普遍存在的問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生都會(huì )在某個(gè)時(shí)候對上學(xué)有些抗拒。為了不使學(xué)生把學(xué)習當作一件普通的“日�！鄙�活，作為教師就應該充分發(fā)揮主導作用，把這個(gè)“日�！钡膶W(xué)習生活，創(chuàng )造出一個(gè)生動(dòng)活潑、情趣盎然的形式與氣氛來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。為了讓學(xué)生在這“日�！钡膶W(xué)習生活里窺察生活的底蘊，領(lǐng)悟人生的真諦，尋覓理想的路徑，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。為此，我對學(xué)生的厭學(xué)心理進(jìn)行了研究。研究效果表明，學(xué)生找到了自己身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)了他們的自尊心，樹(shù)立了信心，使他們看到了希望。

　　一、個(gè)案描述

　　1、研究對象：王剛，男，八年級學(xué)生，身體健康，學(xué)習能力差，第一次離家，寄宿學(xué)校不適應學(xué)校生活，導致不愛(ài)跟同學(xué)交流，不喜歡上課及完成作業(yè)，經(jīng)常謊稱(chēng)生病而不去上學(xué)。進(jìn)一步了解，該同學(xué)在家父母比較嬌生慣養，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛(ài)，從小比較依賴(lài)父母，沒(méi)養成獨立生活的習慣。

　　2、研究過(guò)程：經(jīng)歷了對學(xué)生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪(fǎng)，和學(xué)生的談話(huà)交流，對學(xué)生的輔導教育等環(huán)節。

　　3、研究方式及做法：調查法、談話(huà)法、輔導教育法。

　　二、個(gè)案分析

　　心理學(xué)研究表明，情緒和行為的產(chǎn)生，依賴(lài)于個(gè)體對環(huán)境情況的 認知，同一個(gè)人對同一個(gè)客觀(guān)現實(shí)在不同的環(huán)境中會(huì )有不同的認知，因而產(chǎn)生不同的情緒和行為。學(xué)生厭學(xué)，古來(lái)有之。那么導致學(xué)生厭學(xué)的原因有哪些呢？概括地說(shuō)可以分為自身因素和外部因素這兩類(lèi)。 厭學(xué)的一方面原因在于學(xué)生本身，學(xué)生對學(xué)習目的模糊，認識不到文化知識的重要性，對學(xué)習沒(méi)有興趣，喪失了求知欲，把學(xué)習當成是一種負擔、一件苦差事，厭學(xué)便是很自然的事了。學(xué)生本身的內在因素對學(xué)習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的。學(xué)生厭學(xué)的三大外部因素主要有：家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì )因素。今天著(zhù)重從這幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

　�。ㄒ唬┘彝ヒ蛩�

　　1、過(guò)分溺愛(ài)。生活中孩子在家時(shí)父母的過(guò)分溺愛(ài)使他們習以為常，認為自己天生就應該過(guò)“小皇帝”的生活，不但沒(méi)有感恩心理，而且稍有不滿(mǎn)意，就對父母發(fā)脾氣，甚至逆反頂撞。有時(shí)父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子，使一些學(xué)生對于生活中的小常識一無(wú)所知，生活自理能力極差，回家也不愿意做作業(yè)、學(xué)習成績(jì)老是跟不上，久而久之，學(xué)生便習以為常，形成了惡性循環(huán)。學(xué)習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄，失去了一次次的鍛煉機會(huì )，也養成了逃避或喜歡找人代勞的依賴(lài)感。來(lái)到寄宿制學(xué)校首先脫離了無(wú)微不至的關(guān)心、照顧，心理上沒(méi)了安全感。造成了厭學(xué)心理。

　　2、放任自流。部分家長(cháng)有時(shí)覺(jué)得孩子對學(xué)習厭煩而導致學(xué)習很累，自己很心疼，自己沒(méi)有什么文化卻照樣賺錢(qián)，孩子讀不讀書(shū)無(wú)所謂；導致學(xué)生對個(gè)人將來(lái)的前途不太關(guān)心，沒(méi)有遠大的志向，沒(méi)有向上的動(dòng)力，吃不了苦，受不得累，覺(jué)得讀書(shū)沒(méi)有絲毫樂(lè )趣可言，不愿努力學(xué)習，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習，以至厭學(xué)。

　　3、家長(cháng)期望值過(guò)高。有的家長(cháng)都信奉高標準、嚴要求這一信條，認為只有如此，孩子才能有出息。這樣，不但給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來(lái)說(shuō)，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長(cháng)的要求。但在家長(cháng)的眼里，他們只看到成績(jì)不理想、沒(méi)有達到他們的期望這一結果，卻沒(méi)有看到孩子為此所付出的努力。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿(mǎn)的情緒圍困著(zhù)。特別是家長(cháng)期望值過(guò)高，總是對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)百般挑剔，孩子的學(xué)習只要稍不如愿，就遷怒于學(xué)生。久而久之，把本來(lái)有樂(lè )趣的學(xué)習視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習的厭煩甚至恐懼的心理。長(cháng)此以往，學(xué)生的學(xué)習興趣蕩然無(wú)存。

　�。ǘ�）學(xué)校因素

　　老師為追求教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的要求過(guò)高。大部分的老師的作業(yè)布置超過(guò)國家的有關(guān)規定，使學(xué)生的作業(yè)量增多，加重學(xué)生的課業(yè)負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問(wèn)題埋下了禍根。

　　對于部分寄宿式學(xué)校，第一次離開(kāi)父母很多孩子不適應，又加上學(xué)生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學(xué)生不愿呆在學(xué)校里，學(xué)習跟不上，長(cháng)此以往便造成了學(xué)生的厭學(xué)心理。

　�。ㄈ�）社會(huì )因素

　　社會(huì )生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的時(shí)期，還沒(méi)有形成自己的人生觀(guān)，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會(huì )上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書(shū)無(wú)用”、“金錢(qián)至上”、享樂(lè )主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)。再就是隨著(zhù)電子產(chǎn)品的普及運用，特別是電腦的誘惑。由于在那個(gè)虛擬的世界里不像在家里和學(xué)校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事。有越來(lái)越多的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，家長(cháng)和老師是拔也拔不出來(lái)。

　　農村信息閉塞，缺乏理想。在農村里，孩子接觸到信息渠道很窄。他們主要靠教師和家長(cháng)知道信息。傳統的教育加之教師本身的信息問(wèn)題，難以滿(mǎn)足孩子們信息的需要。更難以幫助學(xué)生樹(shù)立遠大的理想。

　　三、指導策略及啟示

　�。ㄒ唬┫Ｍ�家長(cháng)配合，形成教育合力

　　1、父母是孩子的第一任老師。家長(cháng)要關(guān)注孩子在學(xué)習過(guò)程當中遇到的問(wèn)題和苦惱，隨時(shí)掌握孩子的心理變化。平時(shí)多抽出時(shí)間與孩子進(jìn)行交流與輔導，不要讓孩子養成飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手的不良習慣。要多聽(tīng)聽(tīng)孩子是如何思考的，看看他的想法。如果發(fā)現孩子的想法有不正確的地方，家長(cháng)再加以講解和輔導。對孩子的關(guān)愛(ài)和體貼會(huì )減弱孩子的厭學(xué)現象

　　2、重視、關(guān)心孩子的學(xué)習。就每天都應該過(guò)問(wèn)、關(guān)心一下孩子的學(xué)習情況，比如今天學(xué)了什么？做什么作業(yè)？完成了沒(méi)有？會(huì )做嗎？對比較懶惰的就要督促?lài)傈c(diǎn)。對孩子多表?yè)P、鼓勵；采取正確的方法。也不能聽(tīng)到孩子犯了什么錯誤就打，打是不能解決問(wèn)題的'啊。

　　3、多與學(xué)校、老師溝通，隨時(shí)了解自己的孩子的在校情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決。

　�。ǘ�）減輕學(xué)習負擔，加強學(xué)生意志力

　　相對地壓縮學(xué)習時(shí)間，減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生要加強自身的意志能力，抵擋社會(huì )上的不良風(fēng)氣。如果在學(xué)習當中遇到難題，要隨時(shí)向同學(xué)和老師請教。和同學(xué)之間遇到矛盾，要及時(shí)化解，不要產(chǎn)生對班級、對集體的厭惡和排斥，要積極參與學(xué)校組織的有意義的活動(dòng)。學(xué)校要從根本上轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立全面發(fā)展的人才觀(guān)，通過(guò)適當降低教學(xué)難度、減少作業(yè)量，來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。讓學(xué)生有充分的時(shí)間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習有張有弛、勞逸結合，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿(mǎn)地投入到學(xué)習中�？梢愿鶕�不同的基礎布置不同的作業(yè)。讓學(xué)生都能輕松完成。不把學(xué)習看成包袱。

　�。ㄈ�）建立師生關(guān)系，培養學(xué)習興趣

　　1、贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“個(gè)性的發(fā)展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在學(xué)生集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能�！� 教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系。要正確地選擇教學(xué)方法，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應該提示解決問(wèn)題的方法，進(jìn)行學(xué)習方法指導，使學(xué)生學(xué)會(huì )自己思考，自己消化吸收。尤其對學(xué)習有偏差的學(xué)生，教師更應常投以關(guān)愛(ài)的目光，以證實(shí)教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上。同伴的熱情與快樂(lè )感染了他，讓他的情緒得到調節，心理達到平衡保持了良好的心態(tài)，厭學(xué)心理也就逐漸消失。

　　2、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生看到知識的價(jià)值。讓學(xué)生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學(xué)到既動(dòng)腦，又動(dòng)手的本領(lǐng)，而且能進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學(xué)習需要，發(fā)展廣闊的學(xué)習興趣。特別是一些成績(jì)差的學(xué)生，由于種種原因對學(xué)習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動(dòng)的人才。如果能組織他們參加這類(lèi)活動(dòng)，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學(xué)習中來(lái)。老師要提高課堂教學(xué)藝術(shù)，滿(mǎn)腔熱情關(guān)心學(xué)生。知識學(xué)習中總有一些枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生興趣的內容，教師要根據教材和學(xué)生的特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，而不能采用單調死板、照本宣科、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，使學(xué)生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學(xué)生感到學(xué)習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學(xué)藝術(shù)，采用先進(jìn)教學(xué)手段，科學(xué)的教育手法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中還要善于發(fā)現厭學(xué)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹(shù)立信心。

　　四、結論與反思

　　排除厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、艱苦、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家長(cháng)的共同努力。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學(xué)心理的輔導，并得到家長(cháng)的積極配合，就可以調節他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學(xué)心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學(xué)習和生活。只有全社會(huì )形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì )大環(huán)境，深化改革，確實(shí)減輕學(xué)生負擔，實(shí)現從應試教育向素質(zhì)教育的轉變，給孩子以科學(xué)的教育，注重心理輔導，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康地發(fā)展。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 19

　　1、論文題目：

　　關(guān)于中學(xué)生厭學(xué)情緒的調查報告

　　2、論文種類(lèi)：

　　社會(huì )科學(xué)

　　3、獲獎情況：

　　全國青少年科技創(chuàng )新大賽二等獎

　　4、內容簡(jiǎn)介：

　　近年來(lái)，我國屢次發(fā)生中小學(xué)生因課業(yè)負擔過(guò)重、心理壓力過(guò)大而導致的駭人聽(tīng)聞的事件。這些事件的發(fā)生引起了全社會(huì )的關(guān)注，引發(fā)了對我國教育制度、考試制度、評價(jià)機制等問(wèn)題的廣泛關(guān)注。同時(shí)，“中學(xué)生心理健康教育”也成為一項緊迫的研究課題，日益為人們所關(guān)注。本次調查主要是針對中學(xué)生學(xué)習過(guò)程中厭學(xué)情緒發(fā)生的原因、表現及解除的方法，在137位中學(xué)生中進(jìn)行的。

　　從調查的結果可以看出，有82.5%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒，有31%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中。數據從各個(gè)角度反映出中學(xué)生中“厭學(xué)情緒”的確是普遍存在的現象，具有一定的影響力。

　　調查結果顯示，厭學(xué)情緒產(chǎn)生的原因有以下幾種：

　　1、父母逼迫、不堪重負；

　　2、遭遇失敗，喪失信心；

　　3、周?chē)�不良社�?huì )環(huán)境的影響；

　　4、身體疲憊不堪；

　　5、課外興趣干擾等。

　　不同的年齡階段，身心成長(cháng)呈現出不同的特點(diǎn)，學(xué)生生活中產(chǎn)生的困難也不盡相同，高中學(xué)學(xué)習壓力大，而初中生則困惑于人際交往。

　　對自己承受困難挫折及厭學(xué)情緒的能力有的同學(xué)持肯定態(tài)度，而有的同學(xué)則不能確定，因此，自己評估自己得出的結論就需打一個(gè)問(wèn)號了。

　　通過(guò)調查，有77.4%的.同學(xué)認為自己的厭學(xué)情緒需要調整，他們選擇了旅游、訴說(shuō)、散步、聽(tīng)音樂(lè )、睡覺(jué)甚至痛哭一場(chǎng)等多種方式來(lái)解除它。

　　通過(guò)此次調查談話(huà)，有更多的同學(xué)對厭學(xué)情緒有了更深入的認識。他們表示在今后的學(xué)習生活中，應當逐步學(xué)會(huì )自我心理調節，建立積極向上的心理素質(zhì)。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 20

　　一、調查背景

　　中學(xué)階段是激發(fā)學(xué)生求知熱情的階段�？墒强陀^(guān)事實(shí)卻不客樂(lè )觀(guān)，在學(xué)校教育中學(xué)生厭學(xué)現象普通存在，學(xué)生“坐不住，不想學(xué)，學(xué)不會(huì )的現象日趨嚴重。厭學(xué)不僅影響學(xué)生自身發(fā)展，也給教學(xué)工作帶來(lái)極大困難。本調查從我校中不家務(wù)事厭學(xué)狀況入手，對造成學(xué)生厭學(xué)的原因作了深入的分析和對策探討。

　　二、調查對象

　　調查對象：xx二中八年級171—178班的學(xué)生，B層有215人，C層有185人。

　　三、調查結果分析

　　通過(guò)對這兩層學(xué)生調查顯示：厭學(xué)的總人數為330人。B層155占厭學(xué)總人數的45.4%，C層175人，占厭學(xué)總人數的53%，從調查結果顯示學(xué)生厭學(xué)產(chǎn)生的原因主要有6個(gè)方面：

　　1、學(xué)校對這些學(xué)生的關(guān)心不夠，在硬件實(shí)施上不能等同于優(yōu)班，無(wú)形中對不家務(wù)事千百萬(wàn)傷害。

　　2、學(xué)習氣氛不濃，學(xué)生因好學(xué)習基礎差，又沒(méi)有領(lǐng)頭雁帶隊，進(jìn)而對學(xué)習不感興趣。

　　3、學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )，因為在現實(shí)生活中，學(xué)生不能夠找到成就感，進(jìn)而在網(wǎng)絡(luò )中尋找自我價(jià)值，實(shí)現自己在現實(shí)生活中不能實(shí)現的`事情。

　　4、自控能力較差：不能很好的控制自己的言行，上課不遵守紀律，有想學(xué)好的想法，但缺乏持之以恒的毅力。

　　5、缺乏自信，有的學(xué)生因為成績(jì)差，很少得到周?chē)�人的認同，從而開(kāi)始懷疑自己的能力，對提高學(xué)習沒(méi)有信心。

　　6、家長(cháng)教育方式不當，由于家長(cháng)采用的教育方式不當，很可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，和父母對著(zhù)干。

　　四、對策探討

　　由于造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，要消除和預防他們的厭學(xué)情緒就必須多方面入手。

　�。ㄒ唬�幫助學(xué)生確立學(xué)習目標，樹(shù)立學(xué)習自信心。

　　有的學(xué)生之所以厭學(xué)是因為他們沒(méi)有理想怪于未來(lái)一片茫然，如果他們確立了適合自己的目標，就會(huì )自覺(jué)地去創(chuàng )新，去發(fā)展自我，完善自我。

　�。ǘ�）培養厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　首先，讓學(xué)生悅納老師。

　　其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識的新奇感。

　　再次，促使學(xué)生的興趣向學(xué)習轉移。

　　第四，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

　�。ㄈ�）加強對學(xué)生的心理輔導刻不容緩。

　　初中學(xué)生正處于一個(gè)生理和心理飛速發(fā)展的時(shí)期，獨立意識增強，逆反意識增強，逆反心理和逆反行為逐漸明顯，單純的行為教育效果不大明顯。這就要有效的幫助他們看清自己的問(wèn)題所在，從而更好地解決問(wèn)題，使學(xué)生及時(shí)走出來(lái)。

　�。ㄋ模┖脤W(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。

　　學(xué)校、社會(huì )、家庭應該相互結合，好學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，作為家長(cháng)，要時(shí)時(shí)處處給孩子作出表率，帶頭學(xué)習，盡量營(yíng)造一種良好的、和諧的家庭文化氛圍。作為老師，要改變對學(xué)生的評價(jià)方法和態(tài)度。

　�。ㄎ澹┙ㄔO校園文化，開(kāi)展豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。

　　開(kāi)展智力競賽、拔河比賽、演講比賽，組織學(xué)科興趣小組，開(kāi)展小創(chuàng )造發(fā)明，組織學(xué)生參觀(guān)考察。參與一些生活實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中，逐漸熱愛(ài)科學(xué)知識。

　　總之，排除厭學(xué)心理是一項長(cháng)期、復雜的工作，需要社會(huì )、學(xué)校、家庭；以及學(xué)生自身的共同努力。我們應從實(shí)際出發(fā)，尊重孩子，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。

　　學(xué)生厭學(xué)的調查報告 21

　　背景分析：

　　作為現代教育的一部分，高考的功利性導致學(xué)生受到了來(lái)自家庭和老師的雙重壓力。所以中學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中常常產(chǎn)生學(xué)習心理障礙——學(xué)習焦慮、考試恐懼、心情煩躁等情緒，很大一部分學(xué)生學(xué)習動(dòng)機水平偏低，學(xué)習漫無(wú)目的，缺乏主動(dòng)性……往往這些情況會(huì )導致中學(xué)生會(huì )有一種厭學(xué)的心里狀況，這種心里使學(xué)生對學(xué)習持消極態(tài)度，繼而對學(xué)習厭惡、反感、恐懼，在學(xué)習過(guò)程中很少感受到學(xué)習的樂(lè )趣從而影響到孩子的心理健康。健康不只是我們的身體也包括我們的心里健康。因此充分了解中學(xué)生的厭學(xué)心里，采取相應對策使中學(xué)生能夠在健康成長(cháng)，這是非常重要的、必要的。

　　研究目的：

　　找出中學(xué)生厭學(xué)心理的根本原因

　　分析這些原因的由來(lái)

　　幫助中學(xué)生找到一些擺脫厭學(xué)的方法

　　幫助學(xué)校的教育任務(wù)

　　研究方法：

　　問(wèn)卷調查法

　　個(gè)別訪(fǎng)談法

　　資料查閱法

　　調查結果分析：

　　【1】厭學(xué)狀況：我們主要研究的是高二學(xué)生的厭學(xué)情況，大多數同學(xué)都以一些厭學(xué)，具體表現為覺(jué)得學(xué)習枯燥、喜歡雙休日討厭工作日、有些人還認為自己凡事都不如他人…很少有人覺(jué)得學(xué)習是一件十分非常有意義非常有成就感的事，都把它當做一種應付老師應付家長(cháng)的一個(gè)任務(wù)。

　　【2】厭學(xué)的原因：

　　1.環(huán)境影響。這里的環(huán)境既包括廣大的社會(huì )環(huán)境，也包括我們圍觀(guān)的小環(huán)境，當今社會(huì )正值知識大爆炸的時(shí)代，社會(huì )競爭越來(lái)越激烈，而社會(huì )競爭的焦點(diǎn)便是人才的競爭。而在高等教育資源和優(yōu)質(zhì)教育資源依舊短缺的當今社會(huì )，高考毫無(wú)疑問(wèn)成為選拔人才的門(mén)檻。家庭自然有教育的功能，但是我們的社會(huì )卻讓家庭成為了名副其實(shí)的第二課堂，社會(huì )的影響已經(jīng)大大超過(guò)了家庭的影響。社會(huì )的發(fā)展在無(wú)形中給學(xué)生造成了很大的壓力，在學(xué)習過(guò)程中造成的緊張以及擔憂(yōu)，在家庭中得不到緩解，漸漸的內心會(huì )變得很焦慮，產(chǎn)生人際交往困難也會(huì )和父母有隔閡。父母也有他們自己的任務(wù)和職責，不能忽視孩子的近況以及孩子自己的一些想法。關(guān)系也有適度，不能把自己的孩子逼得太緊，不然往往會(huì )把孩子推到自己的對立面。

　　2.教師的影響。教師的教育理念受到大環(huán)境以及學(xué)校教育制度的約束。以成績(jì)的高低來(lái)評判學(xué)生的好壞，往往會(huì )導致學(xué)生對老師的不滿(mǎn)，老師為了提高孩子的學(xué)習成績(jì)，往往會(huì )忽視學(xué)生自己的個(gè)性以及學(xué)習特點(diǎn)。

　　3.青春期心理不穩定因素。學(xué)生進(jìn)入青春期后，他們的感受和變現形式會(huì )更加強烈更加豐富。此時(shí)的高中生希望獨立，但是他們對待事物具有片面性，在這一階段他們會(huì )變得很焦慮很煩躁，面對自制力比較差的人，那么這些現象表現尤為突出，對學(xué)習的熱情直線(xiàn)下降，喜歡上看小說(shuō)，聽(tīng)音樂(lè )，手機QQ聊天等等一些娛樂(lè )，注意力也不能夠集中，一點(diǎn)小事都能分散他們的注意力。

　　【3】厭學(xué)的危害：厭學(xué)心理不止會(huì )是你的成績(jì)下降，也會(huì )衍生出更多的問(wèn)題。當一個(gè)人特別討厭學(xué)習的時(shí)候那么他們會(huì )對身邊關(guān)注他學(xué)習的人產(chǎn)生一種不耐煩的心里，繼而就會(huì )引發(fā)和副怒的`矛盾和教師的對抗，慢慢的就會(huì )覺(jué)得學(xué)校就像一個(gè)監牢，你會(huì )越來(lái)越討厭學(xué)校的，那么在學(xué)校的日子就變成了一種浪費時(shí)間的事情。當你發(fā)現你與同學(xué)之間的距離越來(lái)越遠的時(shí)候，你會(huì )慢慢的變得沉默，和同學(xué)間的交流越來(lái)越少。家庭矛盾，師生矛盾，同學(xué)間的矛盾，慢慢就會(huì )浮上水面。

　　【4】我們的建議：

　　1.讓教師轉變他們的教育觀(guān)念。對學(xué)生一視同仁，也能和學(xué)生有心靈上的交流，找到合適的方法讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習。

　　2.家長(cháng)與教師能夠溝通溝通。了解學(xué)生在家里以及學(xué)校里的狀況，共同作用，促進(jìn)孩子的心里健康。

　　3.學(xué)校給予厭學(xué)的孩子適當的心理教育。讓學(xué)生充分理解我們學(xué)習的目的，以及我們如何去面對繁重的課業(yè)和壓力，幫助學(xué)生減緩壓力做到事半功倍的效果。

　　4.周末，家長(cháng)也可以讓孩子出去走走，放松一下心情。周一到周五，不言而喻繁忙而緊張，難得有個(gè)周末，就該讓他們走出學(xué)校的壓力，雖說(shuō)不能完全放松，但是也不要讓神經(jīng)繃緊。

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