調查問(wèn)卷設計報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，我們使用報告的情況越來(lái)越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編整理的調查問(wèn)卷設計報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
調查問(wèn)卷設計報告1
一、引言
眾所周知，在大學(xué)生中，絕大多數人都養成了拖延的壞習慣，我們稱(chēng)之為“拖延癥”。 為了這次研究，我們開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò )上廣泛涉拖延癥在不知不覺(jué)中已經(jīng)給我們帶來(lái)了巨大的危害。我們因此展開(kāi)了對拖延癥的深入研究，并希望通過(guò)此次研究，讓大家對拖延癥有深刻的認識，同時(shí)能夠盡力去克服它。
我們采用的是調查問(wèn)卷的方式來(lái)調查大家的情況，結果發(fā)現很多人并沒(méi)有意識到自己存在拖延，即使意識到的也往往是陷于其中的痛苦而不能找到好的方法。于是我打算將文獻有選擇性的精讀和總結，書(shū)籍也進(jìn)行精讀并且摘抄，甚至對其中的一些改善拖延癥的方法進(jìn)行實(shí)驗，以此來(lái)尋找良方。
二、關(guān)于拖延癥的簡(jiǎn)述
1.拖延癥的概念
拖延癥的最初亮相是在愛(ài)德華·霍爾出版于15xx年的書(shū)里。
對拖延的概念界定主要有以下幾種：
�、賯�(gè)體對會(huì )體驗到主觀(guān)不適的任務(wù)進(jìn)行的不必要的延遲行為（Solomon ，Rothblum， 19xx）。
�、谕七t或完全回避個(gè)體控制下的某行為（Tuckman ，19xx）。
�、垡豁椣嚓P(guān)的、及時(shí)的任務(wù)的推遲以及破壞性任務(wù)的出現（Ferrari ，20xx ）。
�、軅�(gè)體延遲達成目標必須完成的工作的行為（lay ，19xx）。
在各種拖延概念的界定中，從改善拖延癥這個(gè)角度出發(fā)有這樣幾個(gè)共同點(diǎn)：首先也是最重要的一點(diǎn)，拖延來(lái)源于個(gè)體自身、并且是一種有意行為，因此想要改善也只能依靠自己，拖延的有意性也說(shuō)明它的改善是可能的。其次，拖延帶有回避性，回避應該完成的任務(wù)而去從事無(wú)關(guān)的活動(dòng)，因此拖延是有危害性的行為，會(huì )導致個(gè)體在從事工作中遭遇挫敗，必須要對其改善。最后，拖延是不必要的、非理性的行為，不能找借口去拖延，而是應該去改善它。
2.拖延的類(lèi)型
從拖延的對象上來(lái)說(shuō),可分為四種不同的拖延:
�、賹W(xué)業(yè)拖延,將學(xué)業(yè)任務(wù)推遲到最后的限期;
�、谏畲涡蛲涎�,很難確定生活中各種事件的時(shí)間以及在規定時(shí)間內進(jìn)行計劃的活動(dòng);
�、垩杆贈Q策拖延,在需要決策的事情上缺乏及時(shí)做出決定的能力;
�、軓娖刃酝涎�,一個(gè)人在做決定以及執行任務(wù)上的習慣性拖延。
從拖延影響范圍來(lái)分,可分為社會(huì )拖延與個(gè)人拖延, 二者都涉及到情境性和持續性特征。社會(huì )拖延是人們拖遲完成其社會(huì )責任。個(gè)人拖延者在很多方面出現不必要的拖延,這會(huì )對他們的生活產(chǎn)生直接影響。但社會(huì )拖延與個(gè)人拖延二者并不是絕對獨立的,有時(shí)會(huì )有所迭交。
當然，個(gè)體的拖延癥并不會(huì )純粹是哪一種，而是各種類(lèi)型拖延癥的混合體。
三、拖延癥形成原因綜述
1.個(gè)人原因
人格特質(zhì)
幾乎每位研究者都會(huì )對人格特質(zhì)與拖延癥之間的關(guān)系進(jìn)行探討，在這方面之前也有大量研究，主要結果如下：
關(guān)于拖延癥與“大五”人格之間的關(guān)系，研究表明，拖延與盡責性、嚴謹性呈顯著(zhù)負相關(guān)，與外傾性及神經(jīng)質(zhì)的焦慮、抑郁、自我意識、沖動(dòng)性、脆弱等人格側面相關(guān)。
此外還有研究發(fā)現，拖延與自尊中度負相關(guān)，與特質(zhì)焦慮中度相關(guān)。
自我管理傾向
有研究者提出，拖延是自我管理的缺乏。一方面，拖延與個(gè)體的時(shí)間管理傾向有關(guān)，個(gè)體的時(shí)間管理傾向越積極,其在學(xué)習與生活中所表現出來(lái)的拖延行為也就越少。另一方面，動(dòng)機也是造成個(gè)體拖延的一個(gè)重要因素。研究發(fā)現,個(gè)體在外部動(dòng)機的壓力下不得不去執行某些任務(wù)比在內部動(dòng)機的驅使下執行該項任務(wù)更容易出現拖延。
自我保護傾向
一些研究者認為將拖延視為一種應對策略,個(gè)體通過(guò)這種策略來(lái)逃避面對他們能力缺乏的狀況,維持自尊。另外還有研究者認為很多人為了逃避完成任務(wù)失敗后的風(fēng)險和來(lái)自他人和社會(huì )可能的批評，把拖延當成了一種暫時(shí)的自我價(jià)值保護手段。
2.外部原因
任務(wù)特征
任務(wù)的重要性、吸引力、難度等都對學(xué)習拖延有直接影響。與不太重要的任務(wù)相比，重要的任務(wù)不太容易被拖延；任務(wù)的趣味性、完成任務(wù)所需技能的多元性影響任務(wù)的吸引力。外部環(huán)境變量
研究表明，拖延者的拖延行為與完成任務(wù)所受的時(shí)間壓力和來(lái)自外界的娛樂(lè )方面的誘惑有關(guān)。
四、研究結論
出于驗證研究綜述以及了解拖延現狀的目的，我們采用調查問(wèn)卷對自動(dòng)化學(xué)院20xx級的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調查。被樣本容量為100名，均為大一學(xué)生，其中女生30名、男生70名。問(wèn)卷如下：
第一部分個(gè)人信息
這個(gè)部分，我們想了解您的基本信息，以研究這些基本特征與拖延癥之間的關(guān)系。
1、 您的性別 （）
A、男 B、女
2、您目前的專(zhuān)業(yè)是 （）
A、自動(dòng)化 B、電氣工程 C、智能電網(wǎng) D、交通工程
3、您認為自己有“拖延癥”傾向嗎？ （ ）
A.有 B.沒(méi)有 C.不了解，沒(méi)人給出定位
第二部分拖延程度測量
這一部分對您的拖延癥做一個(gè)簡(jiǎn)單評價(jià)，總共4組，每組4題，可多選。
4、選出與您實(shí)際情況相符合的選項（ ）
A、早上到起床的時(shí)間，總會(huì )拖一會(huì )起來(lái) B、換下來(lái)的衣服通常都會(huì )放很久才洗
C、參加聚會(huì )，到了臨時(shí)才去做準備D、生活急需用品，也會(huì )到最后時(shí)刻才去購買(mǎi)
5、選出與您實(shí)際情況相符合的選項（ ）
A、經(jīng)常不可以在規定時(shí)間之前完成任務(wù)
B、盡管有些事做下來(lái)做就很快能夠完成，但還是需要幾天才能完成
C、盡管已作出決定，但仍推遲實(shí)施 D、對那些沒(méi)有把握能勝任的工作感到憂(yōu)慮
6、選出與您實(shí)際情況相符合的選項（ ）
A、面對艱難的決定，我會(huì )推遲做出判 B、我總是在出門(mén)前最后一刻才完成所有該做的事
C、我會(huì )推遲開(kāi)始做我不喜歡做的事D、我總是說(shuō)“我明天再做”
7、選出與您實(shí)際情況相符合的選項（ ）
A、有些事情太難了，我認為應該推遲B、只要制定了計劃我就會(huì )遵守
C、當我收到回復的請求時(shí)我會(huì )迅速回復 D、重要的事情我通常會(huì )提前完成第三部分 對拖延癥的認識和態(tài)度
8、 您覺(jué)得拖延癥是否是一種心理疾病 （）
A、是 B、如果推延過(guò)于嚴重，那就是 C、 不是
9、當您拖延做一件事情之后，您會(huì )常常覺(jué)得后悔之前為什么不做嗎 （）
A、不會(huì )，沒(méi)什么，事后有做都一樣的
B、偶爾會(huì )后悔
C、經(jīng)常會(huì )后悔，但卻還是繼續拖延
D、會(huì )后悔，但會(huì )積極的去完成所拖延的事情
10、您覺(jué)得拖延是不思上進(jìn)有的表現嗎 （）
A、是的 B、有點(diǎn)聯(lián)系C、一點(diǎn)也不搭邊
11、您如何看待“拖延癥”的影響 （）
A、基本沒(méi)有負面影響B(tài)、有一些負面影響，但不嚴重
C、有較嚴重的負面影響，比如無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)D、有不可忽視的負面影響
12、您認為造成拖延的原因可能有哪些[多選題] （）
A、過(guò)于追求完美B、時(shí)間充裕
C、拖延的結果并不總是很差，因此拖延行為得到了自我鼓勵
D、受無(wú)關(guān)任務(wù)的影響 E、拖延到最后可以參考別人的結果
F、因任務(wù)的性質(zhì)（重要程度、難度、實(shí)用性等）而抵觸任務(wù) G、其他
13、您認為怎樣可以改掉拖延癥？（可自由發(fā)揮）
經(jīng)過(guò)對問(wèn)卷結果的分析發(fā)現，在拖延行為上，男女無(wú)顯著(zhù)差異，且女生略高于男生，這與以往研究的結果不同，可能是因為男生需要背負更大的`壓力。對部分問(wèn)卷研究發(fā)現，是否拖延與其性格有關(guān)。在具體的拖延上，可分析出被試的拖延行為主要表現在其學(xué)業(yè)與任務(wù)完成中, 而在寄信、回電話(huà)、赴約等日常行為中較少拖延，這與以往的研究結果也是一致的。
五、拖延癥的改善方法
首先必須承認的是，拖延癥也許無(wú)法得到徹底解決，我在前文中也始終小心地用“改善”這個(gè)詞，就是因為這一點(diǎn)。事實(shí)上，擁有一個(gè)質(zhì)量更好更滿(mǎn)意的人生，要比徹底解決拖延癥容易的多。所以下文所介紹的我實(shí)驗過(guò)的方法目的都是改善而非徹底解決，而它們也都多多少少有效果。
1.晨間日記法
我是在網(wǎng)上搜索拖延癥相關(guān)知識的時(shí)候無(wú)意中發(fā)現了晨間日記軟件，便下載下來(lái)進(jìn)行嘗試。之后也閱讀了日本作家佐藤傳的著(zhù)作《晨間日記的奇跡》，有所觸動(dòng)后便進(jìn)行實(shí)驗。
顧名思義，晨間日記就是早上寫(xiě)日記，把今天各方面要做和想法都記錄下來(lái)，我連續記錄了5天，最終因為覺(jué)得不適合自己而放棄（因為早上時(shí)間的緊迫性）。晨間日記帶來(lái)的效果是，它幫助我在一天剛開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行展望和規劃，而不是一天渾渾噩噩過(guò)去。同時(shí)我也意識到其實(shí)每天都可以過(guò)得忙碌和豐富多彩，而且一天并不像想象的那么長(cháng)。
2.逆向日程表
這是在尼爾·菲奧里的《戰勝拖拉》一書(shū)中了解到的一個(gè)方法，這個(gè)方法非常的實(shí)用，而且不僅僅適合于每個(gè)小任務(wù)的完成，還適合大夢(mèng)想的完成。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從最終完成任務(wù)的那個(gè)日期算起，往回推，到哪一天該完成哪一階段，一直逆推到當下。這樣就不會(huì )有一種時(shí)間無(wú)限長(cháng)、不急著(zhù)完成任務(wù)的感覺(jué)，而且逆推到現在的要完成的那個(gè)任務(wù)比總任務(wù)來(lái)說(shuō)輕松很多，也可以沒(méi)有畏難心理去完成。這個(gè)方法我實(shí)驗了一個(gè)星期，每天都列逆向日程表，但由于每天的事情太瑣碎，就放棄了每天記錄。不過(guò)直到現在有一個(gè)較長(cháng)的時(shí)間去完成任務(wù)時(shí)都會(huì )采用逆向日程法。
我在使用的時(shí)候還發(fā)現這個(gè)方法一個(gè)好處，在赴約之前，從約定的時(shí)間開(kāi)始用逆推法來(lái)判斷什么時(shí)候應該起床或者出發(fā)，很有效的避免了遲到（遲到也是拖延的一種表現）。
這個(gè)方法有一個(gè)注意點(diǎn)就是應該盡量把完成每一階段的時(shí)間估計長(cháng)點(diǎn)，避免計劃外的意外事件打亂整個(gè)計劃。
3.番茄工作法
這個(gè)方法也是來(lái)源于一本書(shū)，弗朗切斯科·齊立羅的《番茄工作法》。作者這個(gè)方法的來(lái)源是一個(gè)番茄計時(shí)器，他利用番茄計時(shí)器的每30分鐘報時(shí)的方法來(lái)完成任務(wù)。每一個(gè)番茄時(shí)間是30分鐘，25分鐘工作和5分鐘休息。書(shū)中介紹說(shuō)，25分鐘是一個(gè)實(shí)驗過(guò)無(wú)數次后總結的時(shí)間，于是我就直接使用了。網(wǎng)上有相關(guān)的番茄時(shí)間計時(shí)軟件，我就下載了一個(gè)來(lái)實(shí)驗。
事實(shí)上，直到寫(xiě)這篇論文的現在，我都在使用這個(gè)方法，這個(gè)方法在完成任務(wù)的當下，我認為非常有效。它讓我認識很多以前沒(méi)有想到的東西，原來(lái)25分鐘可以完成很多事；本以為可能會(huì )要很久才能完成而一直不敢開(kāi)始的事，其實(shí)只要兩個(gè)番茄時(shí)間（1h）；本以為一天的時(shí)間很長(cháng)，被番茄時(shí)間的告訴一分割，其實(shí)很短；而且番茄工作法能及時(shí)將我從誘惑中拉回�？傊锰幎喽�，而新的好處也在不斷發(fā)掘中。
六、結語(yǔ)
我們小組從開(kāi)始寫(xiě)這篇以拖延癥為主題的論文到現在差不多過(guò)去一個(gè)多月。期間閱讀大量書(shū)籍文獻，發(fā)放問(wèn)卷并進(jìn)行分析，同時(shí)不停地實(shí)驗各種方法。通過(guò)對拖延概念和原因的綜述過(guò)程中，我們對拖延這一行為的了解得到前所未有的加深。而對拖延現狀的綜述和自己調查時(shí)，我們既是震驚又是安慰，震驚的是原來(lái)大學(xué)生的拖延現象如此嚴重，安慰的拖延的痛苦是并不是一個(gè)人在承受。而對方法的實(shí)踐過(guò)程更是讓我們獲益良多，上文都有提到，此處不再贅述。
調查問(wèn)卷設計報告2
一、調查目的
當前現代化生活的節奏越來(lái)越快，而且許多人養成了晚睡晚起的作息習慣，往往無(wú)暇顧及早餐。為使大家能夠養成健康的飲食習慣，把最好的狀態(tài)投入到學(xué)習和工作中去，我們展開(kāi)了此次調查。
二、調查方法
本次調查共發(fā)放100份早餐情況調查問(wèn)卷，對xx街道部分地方的人們進(jìn)行了調查，這次調查的主要對象90％以上為25-35歲的職業(yè)女性。
三、調查分析
1.是否吃早餐方面：天天吃占65%，不吃的占3%，很少吃的占14%，經(jīng)常吃的占18%。
2.早餐一般在哪里吃方面：家里占59%，路邊攤占7%，小吃店占21%，其它占13%。
3.通常早餐吃什么方面：牛奶占39%，雞蛋占16%，面包蛋糕占32%，饅頭占20%，粥占62%，米飯占8%，其它占17%。
4.早餐花費方面：1-1.5元占30%，1.5-2元占40%，2元以上占30%。
5.不吃早餐的原因：沒(méi)時(shí)間占74%，沒(méi)食欲占6%，麻煩占4%，無(wú)所謂占16%。
6.不吃早餐是否對健康有影響：是占97%，否占3%。
四、數據分析
我國長(cháng)期以來(lái)就有輕視早餐的陋習，形成了不合理的早餐習慣和早餐結構。營(yíng)養食品專(zhuān)家認為，良好的飲食行為對人的身體、智力發(fā)育和健康起著(zhù)極重要的作用，特別是早餐是一天中最重要的一餐，對人一天的學(xué)習工作都有著(zhù)重要影響。隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，人們對于科學(xué)飲食已經(jīng)有了很好的意識，在這次調查中我們發(fā)現近65％的人天天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只占17％，天天吃早餐的占到了65％，經(jīng)常吃早餐的占到了18％，這是一個(gè)很值得高興的結果，說(shuō)明早餐的重要性已經(jīng)被大多數人接受，人們對自身健康的關(guān)愛(ài)越來(lái)越受到重視。
調查問(wèn)卷設計報告3
（一）調查目的
1、了解學(xué)生對數學(xué)分層作業(yè)布置的認識、看法、意見(jiàn)，并對教學(xué)進(jìn)行全面的回顧和深刻的反思。
2、因材施教，更制定出更適合學(xué)生的分層作業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的效率。
（二）調查對象和過(guò)程
研究采取隨機抽樣的方式抽取我校不同班級的學(xué)生100名，作為本次調查的樣本。采取調查問(wèn)卷的形式，對我校初中生進(jìn)行調查，答卷時(shí)間為10分鐘左右。盡管由于客觀(guān)條件的限制，100名學(xué)生的樣本容量有些少，但反映出來(lái)的問(wèn)題也具有一定的普遍性。
（三）調查結果及分析：
調查問(wèn)卷統計結果如下：在初中隨機抽了100名學(xué)生調查，統計學(xué)生各項人數所占總體百分比如下：
1、你認為數學(xué)老師布置的作業(yè)（）A、很簡(jiǎn)單 B、一般 C、有點(diǎn)難 D、太難 A、11% B、58% C、23% D、3%
2、認為數學(xué)老師布置的作業(yè)量（）A、較少 B、合適 C、有點(diǎn)多 D、太多 A、7% B、93% C、0 D、2%
你覺(jué)得數學(xué)作業(yè)有分層的必要嗎？（）A、必要 B、沒(méi)必要 C、無(wú)所謂 A、96% B、3% C、0
4、你認為數學(xué)分層作業(yè)最好應分為幾個(gè)層次？（ ）
A、不用分層 B、兩個(gè)層次 C、三個(gè)層次 D、四個(gè)或更多層次
A、15% B、19% C、61% D、5%
5、如果數學(xué)作業(yè)分成A（基礎鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個(gè)等級，你認為A、B、C三種題型的題量所占比例應為（ ）
A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:1
A、45% B、16% C、28% D、10%
6、如果數學(xué)作業(yè)分成A（基礎鞏固型）、B（能力提升型）、C（拓展探究型）三個(gè)等級，你通常選擇做哪些等級的的題目（ ）可以多選 A、A級 B、B級 C、C級
7、你喜歡哪種選擇分層作業(yè)的方式（ ）
A、完全由我們自主選擇 B、老師適當建議，我們自主選擇
C、由老師根據成績(jì)的優(yōu)劣幫我們選擇 D、無(wú)所謂
A、6% B、32% C、54% D、8%
8、你完成數學(xué)分層作業(yè)的時(shí)間是（ ）
A、45分鐘內 B、45－60分鐘C、60－75分鐘 C、75分鐘以上
A、28% B、49% C、21% D、1%
9、分層作業(yè)后，你能按時(shí)上交作業(yè)嗎？（ ）
A、能 B、基本能 C、經(jīng)常不交
A、57% B、42% C、1%
10、你不能按時(shí)完成的原因是（ ）
A、沒(méi)有時(shí)間做 B、太難了，不會(huì )做 C、太簡(jiǎn)單了，不想做 D、我從來(lái)都按時(shí)完成作業(yè)
A、10% B、37% C、3% D、49%
11、你喜歡那種程度的作業(yè)？（ ）
A、難，要深入思考的 B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的
A、77% B、19% C、4%
12、在碰到較難的拓展探究型作業(yè)時(shí)，你會(huì )選擇（ ）
A、一個(gè)人解決 B、請教同學(xué)或老師 C、抄襲 D、放棄
A、13% B、75% C、3% D、9%
13、你對教師分層布置作業(yè)的意見(jiàn)是（ ）可以多選
A、只利于優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展 B、造成學(xué)生之間學(xué)習任務(wù)的不公平
C、增加教師的負擔，但有利于中等成績(jì)以下的學(xué)生鞏固所學(xué)內容
D、有利于學(xué)習困難的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習信心.
A、4% B、6% C、11% D、75%
14、你同意老師針對不同的同學(xué)布置不同的作業(yè)嗎？（ ）
A、同意 B、不同意 C、無(wú)所謂
A、64% B、18% C、18%
15、分層作業(yè)后，你覺(jué)得對自己在數學(xué)學(xué)習上（ ）
A、沒(méi)有影響 B、有一定點(diǎn)的影響 C、影響較大 D、影響很大
A、18% B、58% C、20% D、4%
(四)問(wèn)卷分析如下：
1.學(xué)生對數學(xué)作業(yè)現況的態(tài)度
大部分的學(xué)生能積極應對教師布置的作業(yè)，對學(xué)習的熱情較高，但也有個(gè)別的學(xué)生對學(xué)習的意識很淡薄有困難，據了解，學(xué)生害怕寫(xiě)作業(yè)或只喜歡某些課程作業(yè)的根本原因，是與教師布置的作業(yè)是否適合自己而決定。
2、學(xué)生對分層作業(yè)的認識情況
學(xué)生認識到分層作業(yè)布置對自己的學(xué)習幫助大，大部分學(xué)生愿意積極的配合，贊同分3個(gè)層次，基礎鞏固型、能力提升型、拓展探究型,通過(guò)分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學(xué)生學(xué)習的壓力。
3、 分層作業(yè)布置學(xué)生愿意接受的方式及完成作業(yè)的情況
學(xué)生大部分選擇了由老師根據成績(jì)的優(yōu)劣幫他們選擇布置，樂(lè )于接受老師的分層作業(yè)，并能按時(shí)上交，完成作業(yè)的時(shí)間大部分都集中在45-60之間，認為通過(guò)分層作業(yè)模式減輕了課業(yè)負擔和學(xué)習的壓力。在遇到困難時(shí)他們大部分選擇請教同學(xué)和老師。
4、分層作業(yè)對學(xué)生學(xué)習數學(xué)的影響
學(xué)生通過(guò)完成適合自己的分層作業(yè)時(shí)，嘗試到了成功的機會(huì )，并有所收獲，讓優(yōu)生吃得飽，差生吃得了，再也不會(huì )坐到那發(fā)呆，學(xué)生的參與度高。提高了學(xué)習效率。
總之，分層作業(yè)克服了一刀切教學(xué)的缺點(diǎn)，充分體現了因材施教、 使不同的學(xué)生在數學(xué)上都有所發(fā)展，讓學(xué)生充分體驗到通過(guò)自己的努力也能獲得成功的喜悅。
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