成語(yǔ)故事教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的成語(yǔ)故事教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思1
《成語(yǔ)故事》這篇課文用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述了《自相矛盾》《畫(huà)龍點(diǎn)睛》《濫竽充數》三個(gè)成語(yǔ)故事，看似簡(jiǎn)單的故事情節卻蘊含著(zhù)豐富的成語(yǔ)內涵。怎樣在兩個(gè)課時(shí)內把三個(gè)故事全講完?我決定把三個(gè)故事放在一起處理，安排第一課時(shí)初讀課文，了解故事情節;第二課時(shí)研讀故事，理解成語(yǔ)內涵。教學(xué)環(huán)節力求簡(jiǎn)單，問(wèn)題設計直中關(guān)鍵問(wèn)題，使課堂教學(xué)真正的達到“簡(jiǎn)單、有效”!
教學(xué)《自相矛盾》時(shí)，我抓住賣(mài)矛人為什么張口結舌?引出其自相矛盾之處，進(jìn)而理解成語(yǔ)內涵。講到《濫竽充數》時(shí)，我直接問(wèn)：文中的兩個(gè)皇帝愛(ài)好有什么不同?簡(jiǎn)潔明了地解決了故事的關(guān)鍵，使學(xué)生明白了濫竽充數的后果，受到教育。最后教學(xué)《畫(huà)龍點(diǎn)睛》時(shí)，我引導學(xué)生對比張僧繇點(diǎn)睛前后龍的變化，展開(kāi)想象和討論，從中領(lǐng)悟故事的寓意。整節課思路清晰，學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。我想提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一，不正是精減問(wèn)題，避免無(wú)謂的問(wèn)答浪費課堂時(shí)間嗎?總之，課堂提問(wèn)要有實(shí)效，有的直切關(guān)鍵，有的逐步深入，有的迂回跳躍，使課堂提問(wèn)的富有藝術(shù)性。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思2
在閱讀中學(xué)生們都擁有自己的見(jiàn)解。整節課體現出了學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理，從而獲得知識的。問(wèn)題應該從孩子當中來(lái)，由學(xué)生的需求產(chǎn)生問(wèn)題，這樣的問(wèn)題指向才是學(xué)生真正愿意學(xué)，并學(xué)得有意義的內容
對課文的主要角色進(jìn)行了分析，我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)?有的同學(xué)：“當我們遇到困難時(shí)，不要退縮，我們應該運用自己的智慧去克服困難�！边�有的同學(xué)說(shuō)：“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句：一個(gè)擁有智慧的人，才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人�！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“對于壞人，我們不要相信他的謊言。當漁夫收服魔鬼時(shí)，魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫，可是漁夫識破了魔鬼的謊言，堅決把它投進(jìn)大海。如果是別人，恐怕要猶豫，一猶豫，魔鬼會(huì )說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言，比如給他財寶等等，那就會(huì )重新落到魔鬼的手里，那就死定了�！�
最后讓同學(xué)們復述故事內容，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并布置課外閱讀。
上完這節課后，讓我深深的體會(huì )到了第斯多惠說(shuō)的，“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現真理�！边@句話(huà)的內涵。為了孩子美好的明天，讓我們真正樹(shù)立起以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把時(shí)間和空間還給孩子，讓他們經(jīng)歷習得知識的過(guò)程吧。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思3
本次活動(dòng)是一個(gè)續編講述的語(yǔ)言活動(dòng)，在本周這已經(jīng)是第二次，所以小朋友對于這樣的續編繪畫(huà)和講述已經(jīng)有了一定的基礎，活動(dòng)中小朋友能從圖片的內容了解了故事的前半部分，同時(shí)他們也能大膽的發(fā)揮自己的想象，能說(shuō)出了自己對于小貓咪咪跑掉后的猜想。有的說(shuō)"爸爸說(shuō)，抓到了
我要打它一頓，抓到了要它陪，咪咪自己回家道歉了。"。當幼兒看到幼兒用書(shū)的最后一張圖片，他們就說(shuō)："小貓又送了一盆花給爸爸""那這盆花哪里來(lái)的呢？""小貓又是怎么對爸爸說(shuō)的呢？"我就及時(shí)的引導幼兒想象。在整個(gè)活動(dòng)中幼兒能從自己的想象中進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)表示，雖然有的幼兒繪畫(huà)的并不好，但她講的卻是很動(dòng)聽(tīng)，也有的幼兒繪畫(huà)的很好，但講的卻是不怎樣。不管如何從幼兒每一張圖片中發(fā)現每一個(gè)幼兒有自己的理解和想象�；顒�(dòng)效果較好。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思4
這堂課,在教具上我費了很大的心思做了很充分的準備,為幼兒準備了許多的小圖片,可供幼兒選擇,還有每人一張的星期安排表、記號筆、自制的教學(xué)圖片等。這些教具的準備很好的提高了幼兒學(xué)習的興趣及積極性，為本堂課的開(kāi)展起到輔助的作用。
在活動(dòng)的設計中，我根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)及現知識的學(xué)習情況，認真的思考、設計了活動(dòng)目標以及各個(gè)活動(dòng)環(huán)節。但是，上完本堂課后，發(fā)現在活動(dòng)目標的制定中，我設計的目標有點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，絕大多數幼兒都能自己整理自己的思路，完整講述操作的結果，以至于在我預設的過(guò)程中超前的完成我設定的目標。經(jīng)過(guò)反思，我重新制定了一個(gè)新目標，增加了一點(diǎn)學(xué)習的難度。我在本堂課中加入時(shí)間或月份的學(xué)期。例如：星期日，下午幾點(diǎn)我在干什么。我想這樣的設計更適合大班幼兒的學(xué)習特點(diǎn)。一堂課中不僅讓幼兒認識到了“一個(gè)星期”的時(shí)間概念，而且也學(xué)習到了“24小時(shí)”的時(shí)間概念。
經(jīng)過(guò)本堂課授課，我發(fā)現自己在教學(xué)上還存在著(zhù)許許多多的不足，在課堂中的隨機應變能力、幼兒回答問(wèn)題積極性的調動(dòng)等有待加強。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思5
《亡羊補牢》這篇課文是一則成語(yǔ)故事。這個(gè)故事短小精悍，故事性較強，課文內容較簡(jiǎn)單，對學(xué)生來(lái)說(shuō)在把握內容上不會(huì )有什么困難。關(guān)鍵是要通過(guò)讀懂寓言的內容來(lái)理解寓言中所含著(zhù)的意思。寓意是對故事中的具體形象和故事情節作的最高概括，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一個(gè)跨度的，為了幫助學(xué)生邁過(guò)這個(gè)跨度，必須重視情境創(chuàng )設，因為學(xué)生只有在耳聞目睹之后，才會(huì )真正深入地理解故事內容，正確地對故事角色進(jìn)行分析和評價(jià)，在此基礎上，才能水到渠成地概括出寓言向我們揭示的道理。通過(guò)課文的教學(xué)，要使學(xué)生明白一個(gè)道理：出了差錯應該及時(shí)想辦法補救，免得再受損失。這篇課文的教學(xué)，我在教學(xué)設計中考慮學(xué)生的年齡情況，體現了新課程的理念。
1、導入設計富于情趣，吸引學(xué)生深入理解課文：
一上課，我便引導學(xué)生通過(guò)積累成語(yǔ)，引出這個(gè)故事，學(xué)生由此興志勃勃地投入學(xué)習，思維隨之活躍起來(lái)，質(zhì)疑創(chuàng )設問(wèn)題情境也就應運而生，各個(gè)疑問(wèn)代表了學(xué)生學(xué)習寓言的求知欲，這些激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，形成探究的動(dòng)機，是學(xué)生自主學(xué)習的良好開(kāi)端。
2、重視對重點(diǎn)詞句的教學(xué)幫助學(xué)生理解文本和培養運用語(yǔ)言文字能力：
在這篇課文中，我設計了“練習說(shuō)話(huà)”的環(huán)節，高度重視字詞教學(xué)，因為這正是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在講“應該”這個(gè)詞時(shí)，我指導學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際生活理解詞義，讓學(xué)生說(shuō)句子練習進(jìn)行運用語(yǔ)言文字訓練。另外，還引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊類(lèi)似“亡羊補牢”的例子，讓學(xué)生在運用中培養學(xué)生的表達能力，同時(shí)加深對寓意的理解，并引導學(xué)生運用這個(gè)成語(yǔ)故事，指導學(xué)生處理解決生活中的事情。
3、重視朗讀文本，讓學(xué)生在讀中品悟，培養語(yǔ)感，形成朗讀能力：
在教學(xué)過(guò)程中，讀好兩次丟羊的經(jīng)過(guò)。第一次他是滿(mǎn)不在乎，街坊勸說(shuō)的話(huà)，他沒(méi)當回事;第二次他很后悔，覺(jué)得應該按照街坊說(shuō)的去做，并立即動(dòng)手將羊圈修補得結結實(shí)實(shí)。指導朗讀時(shí)，引導學(xué)生把寓言中所表達的幾個(gè)層次的意思讀出來(lái)。在朗讀的形式上，先讓學(xué)生自讀，讀準字音，讀通句子;然后默讀理解故事內容;老師范讀，學(xué)生練讀抓住重點(diǎn)詞句;最后再分角色讀，通過(guò)反復地讀，達到理解寓言含義的目的。然后，充分利用插圖，將四幅圖放在一起，指導學(xué)生看圖講故事。大家的學(xué)習興趣十分濃，有的復述故事，有的繪聲繪色地講故事。
4、拓展練習，豐富學(xué)生課外知識。
最后十分鐘，我又和同學(xué)們一起閱讀了語(yǔ)文讀本上的《熟能生巧》，促使學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀。不僅激勵學(xué)生重視閱讀《語(yǔ)文讀本》，而且進(jìn)行了語(yǔ)言積累。
綜合上述，本節課學(xué)生讀懂了課文文本，理解了寓意，啟發(fā)了學(xué)生思維，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，進(jìn)行了語(yǔ)言積累。當然，這節課不免還存在著(zhù)一些遺憾：
1、教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )新意識不夠深入，在今后的教學(xué)中，一定要更加加強培養學(xué)生的合作，探究，創(chuàng )新的意識，為實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的堅實(shí)的基礎。
2、在聯(lián)系實(shí)際環(huán)節，有的學(xué)生理解了寓意，但是不能條理清楚地敘述出生活中類(lèi)似的事例。今后還需要繼續加強培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思6
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著(zhù)名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地撈上了所羅門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。
這時(shí)候漁夫想道：“他是個(gè)魔鬼，我是個(gè)堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣�！�
這是課文唯一一次對漁夫心理活動(dòng)的描寫(xiě)。從他的想法中，我們可以清楚地看見(jiàn)，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮定下來(lái)，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話(huà)，漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思7
今天在組內上了一節研討課，由于時(shí)間關(guān)系----第三節課只上了24分鐘，沒(méi)有如期完成教學(xué)任務(wù)，并非是執教者的原因。其次，由于時(shí)間緊張，課件制作不夠精美；再者，在學(xué)生自主答問(wèn)時(shí)，孩子們爭相恐后地搶答，導致短暫的混亂。因此留下了些許遺憾。不管怎么樣，我還是簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這節課的感受：
這節課的主要任務(wù)是學(xué)習12個(gè)關(guān)于讀書(shū)、治學(xué)的成語(yǔ)和趣味語(yǔ)文中的看圖猜成語(yǔ)。如果說(shuō)漢字是人類(lèi)文化的瑰寶，那么，成語(yǔ)就是最閃亮的鉆石。成語(yǔ)相沿已久，約定俗成，結構嚴謹。人教版教材從一年級的教材開(kāi)始，每?jì)越滩亩加幸庾R地給孩子呈現一些平時(shí)常見(jiàn)的成語(yǔ)，如果我們的孩子只會(huì )讀成語(yǔ)、背成語(yǔ)，那是有缺憾的，是與教材的呈現目的背道而馳的。于是，我便根據教學(xué)內容確定本節課的教學(xué)目標和環(huán)節設計。
成語(yǔ)在語(yǔ)言交際中的使用率很高，我們在學(xué)生年齡小、記性好的最佳學(xué)習時(shí)期，讓他們多讀、多記些成語(yǔ)，使學(xué)生們掌握一定數量的常用成語(yǔ)，對提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，無(wú)疑是有意義的。然而以往的語(yǔ)文教學(xué)大綱中對成語(yǔ)的教學(xué)缺少明確的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這一語(yǔ)言“精品”沒(méi)有得到足夠的重視。長(cháng)期以來(lái)，成語(yǔ)教學(xué)形式比較單一。由于對成語(yǔ)教學(xué)任務(wù)不夠明確，在教學(xué)中教師只注重成語(yǔ)的死記硬背，忽視了對成語(yǔ)的意義理解和使用的引導，成語(yǔ)教學(xué)流于形式，導致學(xué)生在使用成語(yǔ)時(shí)出現褒貶不分、望文生義、張冠李戴、自相矛盾、畫(huà)蛇添足等亂用成語(yǔ)現象。讓學(xué)生在自己喜聞樂(lè )見(jiàn)的多種形式中接觸成語(yǔ)、了解成語(yǔ)、理解成語(yǔ)和運用成語(yǔ)，是目前成語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)首要任務(wù)。
一、朗讀中理解
學(xué)習成語(yǔ)首先得會(huì )讀，在本節課中，我設計的第一個(gè)環(huán)節是充分地朗讀，借助拼音讀準，形式也多樣，自由讀、領(lǐng)讀、男女賽讀，小組開(kāi)火車(chē)，然后再根據鏤空式鞏固熟讀，達到熟讀成誦。其次就是理解成語(yǔ)，這里的理解不是要求學(xué)生深入理解每一個(gè)成語(yǔ)的意思。于是我又設計了：看意思猜成語(yǔ)，讀句子體會(huì )成語(yǔ)的含義，引導孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，大致了解成語(yǔ)的意思。幾個(gè)環(huán)節下來(lái)，孩子對這些成語(yǔ)有了深刻的印象。
二、理解中積累
本次教學(xué)的任務(wù)是“日積月累”，這四個(gè)字已經(jīng)明示了學(xué)習方法和目的，教學(xué)時(shí)，需要精心構思每一次積累的訓練方式。古人云:“不積硅步無(wú)以成千里，不擇細流無(wú)以成江�！�。它重視的是長(cháng)期堅持的積累過(guò)程。從二年級開(kāi)始，我在鼓勵學(xué)生看書(shū)的同時(shí)，也鼓勵孩子們準備一個(gè)專(zhuān)用本做成語(yǔ)（佳句）積累，這是我一直比較注重的方面。平時(shí)教學(xué)中我也有意識的把包含生字的成語(yǔ)，抄在黑板的“詞語(yǔ)百花園”里，讓學(xué)生摘抄，在摘抄中積累。在本堂課的設計中，我也有意安排積累的環(huán)節。孩子們通過(guò)讀、看、說(shuō)大致了解成語(yǔ)的意思后，我便出示了與讀書(shū)、治學(xué)相關(guān)的名言佳句，通過(guò)多形式的朗讀、理解，再加鏤空式的背誦，不知不覺(jué)孩子在課堂中便積累下來(lái)了。
附一：
子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！薄墩撜Z(yǔ)》
子曰：“默而識（zhì）之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉？”——《論語(yǔ)》
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神 �！� 杜甫
讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！髂┣宄� 顧炎武
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。 ——韓愈《勸學(xué)》
三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲�！佌媲�
三、積累中運用
用學(xué)習積累成語(yǔ)的最終目的是為了運用，要現學(xué)現用，能將所學(xué)的成語(yǔ)在一個(gè)特定的語(yǔ)境中很自然地表現出來(lái)，那才是成功地學(xué)會(huì )了成語(yǔ)。教學(xué)這12個(gè)成語(yǔ)，我采用了“選詞填空”，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習收獲和體會(huì )”，豐富積累，學(xué)以致用。
短的二十四分鐘分鐘，孩子們的學(xué)習狀態(tài)一直處于興趣盎然，在學(xué)以致用的環(huán)節中，時(shí)時(shí)碰發(fā)出了令人驚喜的靈感火花，鍛煉了學(xué)生的思維能力，達到了積聚、理解、運用成語(yǔ)的目的，更體驗到了成語(yǔ)的無(wú)限魅力�？上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系，“聯(lián)系生活用成語(yǔ)”，“讀成語(yǔ)故事談學(xué)習收獲和體會(huì )”，都沒(méi)有完成。
新課標特別重視積累和實(shí)踐。要學(xué)好語(yǔ)文，平時(shí)多積累最重要。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要重視學(xué)生“字詞句”的積聚。采用多種方法來(lái)檢測學(xué)生的學(xué)習效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到有效的提升。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思8
在《光的故事》的活動(dòng)中涉及到兩個(gè)成語(yǔ)故事，由于這兩個(gè)成語(yǔ)故事淺顯易懂，內容也受小朋友的喜愛(ài)，所以一下子就吸引了小朋友的興趣，我也因此引出了對成語(yǔ)故事的學(xué)習。
我覺(jué)得對大班幼兒，可以開(kāi)展成語(yǔ)故事的教學(xué)。成語(yǔ)故事短小精悍，但是意義深厚，對幼兒進(jìn)行教學(xué)，可以讓他們學(xué)到很多知識和做人的道理。雖然成語(yǔ)故事的語(yǔ)言有些文言文的特點(diǎn)，但是只要讓幼兒多接觸，還是能夠理解的。況且有許多成語(yǔ)故事已經(jīng)翻譯成白話(huà)文了。即使是夾雜少許文言文的語(yǔ)言，讓幼兒接觸一下，也是很好的。能夠幫助他們學(xué)習這種語(yǔ)言的特點(diǎn)，對今后的語(yǔ)言學(xué)習也是有好處的。最重要的是能夠幫助幼兒擴大知識面，了解古代博大精深的文化很有好處。
成語(yǔ)故事的學(xué)習，我覺(jué)得讓孩子在家里學(xué)習，形式比較好。因為，在家里他們能夠接觸到更多的內容，并且在家長(cháng)的指導下，學(xué)習效果會(huì )更好，而且可以讓孩子將學(xué)到的成語(yǔ)故事到幼兒園來(lái)進(jìn)行分享，這也能激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的欲望。另外，我們還要將小朋友學(xué)會(huì )的成語(yǔ)故事進(jìn)行收集，然后展示出來(lái)給全體幼兒看，這樣能達到溫故知新的效果。
現在，我每周都交給小朋友學(xué)習5個(gè)成語(yǔ)，比如《守株待兔》、《掩耳盜鈴》、《拔苗助長(cháng)》、《濫竽充數》等等，都是小朋友能理解的，又有故事情節的，小朋友喜歡聽(tīng)的成語(yǔ)故事。他們學(xué)會(huì )之后，到幼兒園來(lái)講述，大家也能聽(tīng)得懂。偶爾我會(huì )叫幾個(gè)小朋友解釋一下這個(gè)成語(yǔ)的意思，他們也能簡(jiǎn)單地解釋清楚。
對學(xué)習成語(yǔ)，家長(cháng)的反應也很好。這也可以說(shuō)是我們一個(gè)新的嘗試。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思9
《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節制地亂砍濫伐樹(shù)木，使周?chē)h(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然的生態(tài)平衡。這篇課文雖然篇幅短小，語(yǔ)言樸實(shí)，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養學(xué)生環(huán)保意識和指導學(xué)生朗讀的好課例。因此，在備課時(shí)我把“有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著(zhù)的道理”做為主要教學(xué)目標。圍繞著(zhù)這個(gè)教學(xué)目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“老師想提一個(gè)問(wèn)題，這節課我就提一個(gè)問(wèn)題。你們有信心答對嗎?要想答對我的問(wèn)題，你們得好好讀讀課文。該怎么讀呢?你們先猜猜我會(huì )提什么問(wèn)題，按你們猜的問(wèn)題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好�！痹趯W(xué)生再讀課文后接著(zhù)揭示問(wèn)題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味?本想借著(zhù)這一問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)一步地認真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊含的道理，然后再以“如果這個(gè)小村莊還有人活著(zhù)，你想對他說(shuō)些什么?”來(lái)進(jìn)行說(shuō)的訓練，最后再進(jìn)行一些拓展練習，為學(xué)生補充一些資料�？上�，正當大家深入地理解課文時(shí)，本節課卻不得不戛然而止。
課后一直覺(jué)得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。但細細一想，對于三年級的學(xué)生來(lái)講，這樣的一篇言簡(jiǎn)意深的課文要想在40分鐘內既深刻地去領(lǐng)悟每一句話(huà)所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。要想訓練得更扎實(shí)，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思10
《成語(yǔ)故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數》、《畫(huà)龍點(diǎn)睛》三則成語(yǔ)故事組成。我把第一課時(shí)的目標定為：學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好的突破“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點(diǎn)。
一、字詞教學(xué)較為扎實(shí)。
本課的生詞較多，其中有許多詞是學(xué)生第一次接觸的，另外生詞中還有許多成語(yǔ)，如：張口結舌、自相矛盾、張牙舞爪……在教學(xué)時(shí)，我采用了多種方法引導學(xué)生理解�！颁J利、推辭、唬人”等詞我就讓學(xué)生找找近義詞�！皬埧诮Y舌”在學(xué)生交流意思的基礎上，讓他們做一做�！皬堁牢枳Α痹谧值渖嫌袃蓚�(gè)意思，我就引導學(xué)生體會(huì )在文中應取原義還是引申義�！绑@嘆不已”的“已”是考試卷上的�？�，經(jīng)常會(huì )考到它的意思，因此指名學(xué)生回答后，我就直接告訴學(xué)生這個(gè)字的意思經(jīng)常會(huì )考，從而引起學(xué)生的注意。
二、注意情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生走進(jìn)楚國人。
抓住“矛”、“盾”這兩種武器，要求同桌一個(gè)持盾，一個(gè)持矛，教師創(chuàng )設情境，讓學(xué)生用矛戳向盾，會(huì )有什么結果？通過(guò)表演學(xué)生一下子體會(huì )到，“矛”和“盾”是對立的，要么矛斷，要么盾毀。緊接著(zhù)導入《自相矛盾》的學(xué)習，學(xué)生在讀了楚國人吆喝的兩句話(huà)后，一下子就找到了這兩句話(huà)的矛盾所在。我抓住“夸口”、“羞愧”、“后悔”、“忠告”，通過(guò)形式多樣的朗讀、換位思考及表演等手段進(jìn)行適時(shí)的引領(lǐng)，使平實(shí)的情節變得有趣了，使簡(jiǎn)單的內容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清晰、飽滿(mǎn)了，學(xué)生也在教師創(chuàng )設的情境中一步一步地進(jìn)入了故事，走進(jìn)了楚國人。
三、道理揭示不深刻。
在備課時(shí)，我已預計到，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解《自相矛盾》包含的意思是很難的，因此我搜集好了好幾個(gè)事例。跟預計的一樣，學(xué)生只舉出了“爸爸抽煙”一個(gè)例子，那我只能把事先收集到的例子說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，講完例子這堂課也結束了。我本以為學(xué)生對這則寓言故事已有較深的理解，結果證明我的想法是錯誤的。上第二課時(shí)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么？”好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)不出�？磥�(lái)在聯(lián)系完生活實(shí)際后，還要回到課題，引導學(xué)生進(jìn)行總結，這樣他們才會(huì )對這則寓言有更深刻的理解。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思11
《成語(yǔ)故事》這篇課文由三個(gè)成語(yǔ)故事組成。它們都是按照事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，都是將一個(gè)意味 深長(cháng)的哲理蘊含在故事之中，故事短小生動(dòng)，富有教育意義。如果都是按先感知故事內容，再感悟哲理的 順序進(jìn)行，方法就單一了，學(xué)生容易對課文失去新鮮感，對學(xué)習失去興趣。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活 適宜的`教學(xué)方法。 學(xué)習《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖、讀文，弄懂什么是矛，什么是盾；指導朗讀“夸口”的語(yǔ)氣，并 體會(huì )其中重點(diǎn)詞句的含義，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內容。接著(zhù)展開(kāi)想象：如果你是圍觀(guān)的人，你怎樣 想？又會(huì )怎樣說(shuō)？最后聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀闵磉呌袥](méi)有這樣的人和事。 學(xué)習《濫竽充數》，讓學(xué)生讀課文，邊聽(tīng)邊想：南郭先生從來(lái)不會(huì )吹竽，為什么也得到了和別人一樣 的傣祿?引導他們理解句子：“戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)�！�
通過(guò)比較三 個(gè)句子：（戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他 常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。戰國時(shí)，齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。）從而知道 南郭先生能夠混的原因，再讀“可是他不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨吹�！� 生只好逃走。再次基礎上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么。 學(xué)習《畫(huà)龍點(diǎn)睛》，則從題目入手，引導學(xué)生自主提問(wèn)：(l)張僧繇畫(huà)的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來(lái) 為什么又給龍畫(huà)上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結果怎樣?逐題討論，指導朗讀；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思12
《亡羊補牢》這篇文章短小精悍，上這篇課文我感覺(jué)有點(diǎn)困難。我經(jīng)驗不是很豐富，上課之前改了好幾次。不過(guò)我的收獲正是在修改教案的過(guò)程中獲得的。通過(guò)這次上課，我充分體會(huì )到鉆研教材對于上好課的重要性。只要這樣才能準確把握文章中的難點(diǎn)。教學(xué)的目標才能更明確。另外，明確了目標還要注意方法。了解故事，讀懂寓言所蘊涵的道理，這既是寓言學(xué)習的主要目標，也是寓言學(xué)習的方法，在教學(xué)時(shí)我把學(xué)習的目標與方法清晰地教給孩子，而且在教學(xué)的過(guò)程中要扎實(shí)進(jìn)行，即使孩子不能理解的時(shí)候也不要慌，要一步步地引導孩子，讓孩子去發(fā)現答案。例如：在理解題目的意思的時(shí)候，學(xué)生總是不能說(shuō)出其意思，而是在講述“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)故事。這時(shí)候我先引導學(xué)生理解每一個(gè)字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時(shí)候，可以把詞中每個(gè)字的意思進(jìn)行整合，即可解釋清楚這個(gè)成語(yǔ)意思。在我慢慢的引導下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。在解釋每個(gè)字的意思的時(shí)候，我慢慢的滲透一種學(xué)習方法，即：把字詞的意思放在文本中去理解的方法。讓學(xué)生在書(shū)中找到想要的答案。學(xué)會(huì )正確的閱讀。
另外，我抓住了文中的一些重點(diǎn)詞句。讓學(xué)生自己探索，自己去理解。充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象，想象養羊人在修補羊圈時(shí)，原來(lái)勸告過(guò)他的街坊剛巧路過(guò)，想想街坊會(huì )怎么說(shuō)，羊人又會(huì )怎么回答。在此過(guò)程中注意訓練學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生用規范的語(yǔ)言正學(xué)表達。
最后，在學(xué)生充分理解課文的基礎上，悟出道理。并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談感受，使學(xué)生真正受益。再有本節課的教學(xué)目標中要求學(xué)能能夠講出這個(gè)故事。在完成這一教學(xué)目標的時(shí)候，我沒(méi)有簡(jiǎn)單的要求他們講故事，而是創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓他們用這個(gè)故事去勸說(shuō)身邊的人。
課后，我覺(jué)得這節課結束的比較倉促。說(shuō)明我對課堂的節奏還不能很好地把握。對個(gè)別學(xué)生的關(guān)注還不夠。另外，這節課朗讀的不是很充分。以后要加強。
總之，經(jīng)過(guò)這次上課我學(xué)到了很多，我只總結出了幾點(diǎn)：
(1)要切實(shí)開(kāi)展探究性學(xué)習，多嘗試自主學(xué)習。
(2)注意各個(gè)環(huán)節的連接。
(3)多鉆研教參，分析課文突破重難點(diǎn)。
在以后的教學(xué)中，我會(huì )吸取教訓越做越好的。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思13
剛剛學(xué)完《蘭蘭過(guò)橋》，學(xué)生們非常喜歡文中介紹的神奇的潛水橋、塑料橋。在教學(xué)《火車(chē)的故事》時(shí)，我將這兩課的內容進(jìn)行了整合。通過(guò)小火車(chē)簡(jiǎn)筆畫(huà)，介紹火車(chē)的發(fā)展過(guò)程。順勢引導學(xué)生理解“科學(xué)的力量”。
學(xué)生在上節課學(xué)習的基礎上，對于本課的內容理解的深刻。大多數學(xué)生感受到科學(xué)的力量越來(lái)越大，知識越學(xué)越多，越學(xué)越深。從小樹(shù)立學(xué)科學(xué)的遠大志向，長(cháng)大發(fā)明更先進(jìn)的火車(chē)、大橋。
課堂上，我利用剩余的時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)。孩子們的畫(huà)充滿(mǎn)了童趣。課后，我又將部分學(xué)生的作品粘貼到黑板上。孩子們就更加高興了。培養低年學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣很重要，我將為此而不斷努力。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思14
在學(xué)習《濫竽充數》時(shí)，當學(xué)到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎賞”這句時(shí)，我請學(xué)生想象：南郭先生得到獎賞后會(huì )想些什么？表情怎樣？有學(xué)生說(shuō)：他一定非常得意，心想這么容易就得到了獎賞，還要繼續騙下去。接下來(lái)的幾個(gè)學(xué)生都是說(shuō)南郭先生“得意”。這時(shí)有個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的見(jiàn)解：“我認為南郭先生心里很緊張，他提醒自己要小心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)現，以免前功盡棄�！甭�(tīng)完他的發(fā)言，我引導學(xué)生思考這樣的想法是否合理？沉默了一陣后，有學(xué)生說(shuō)：我認為不合理。南郭先生裝得這么像，把所有人都騙了，他得意還來(lái)不及呢！我請學(xué)生再次朗讀書(shū)中描寫(xiě)南郭先生“濫竽充數”的句子，學(xué)生重點(diǎn)注意了“每當”“鼓著(zhù)腮幫”“按著(zhù)竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大�！@是南郭先生成功的一個(gè)原因。我啟發(fā)學(xué)生：“還有一個(gè)原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數的，請大家找一找�！焙芸�，有同學(xué)找到了“齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)�！闭驗槊看味既绱�，南郭先生才鉆了空子。利用錯誤的資源，學(xué)生進(jìn)行辨析、交流，不僅增強了表達能力，而且提高了對文本的解讀能力。
在教學(xué)《成語(yǔ)故事》的時(shí)候，感覺(jué)是游離的，說(shuō)不來(lái)哪里不對勁，但就是隔在了課堂之外,走不進(jìn)學(xué)生中去�；叵脒@堂課，也許最大的問(wèn)題就是重點(diǎn)不突出，三個(gè)短短的故事安排了三堂課，耗時(shí)太長(cháng)，語(yǔ)言訓練的點(diǎn)太多，結果反而什么目標都沒(méi)有很好的實(shí)現。我總覺(jué)得這樣的課堂像是一個(gè)掛滿(mǎn)配飾的人，只聽(tīng)得叮叮當當地響，卻沒(méi)有美感可言。像這一類(lèi)課文，到底主要解決一個(gè)什么問(wèn)題，應該通過(guò)何種方式解決，三個(gè)故事應該如何很好地串起來(lái)，讓學(xué)生認識體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動(dòng)呢？盼望得到同行的指點(diǎn)。
《成語(yǔ)故事》教后反思
語(yǔ)文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維和訓練語(yǔ)言表達的過(guò)程，課堂上要留有學(xué)生練筆的機會(huì )。這篇課文中的三則成語(yǔ)故事都短小精煉，理解內容不成問(wèn)題，因此我把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練筆�！蹲韵嗝堋分凶寣W(xué)生作為圍觀(guān)者說(shuō)出自己的心聲，《濫竽充數》中讓學(xué)生勸勸南郭先生，并設想故事的續集《南郭先生逃走以后》，為課后續寫(xiě)的練習作鋪墊，《畫(huà)龍點(diǎn)睛》則讓學(xué)生為自己曾經(jīng)的一篇習作《笑聲》寫(xiě)一兩句點(diǎn)睛之筆。這樣的課堂使學(xué)生有了充分思考和表達的時(shí)空，從學(xué)生的文字中，我看到了他們的進(jìn)步。
《成語(yǔ)故事》教學(xué)反思：
不知是長(cháng)假綜合癥，還是這課教學(xué)拖得太長(cháng)，我總覺(jué)得這課上得比較累，作業(yè)理得累。印象比較深刻地是濫竽充數的造句，它有兩個(gè)引申義，學(xué)生得學(xué)會(huì )用不同的意思來(lái)說(shuō)個(gè)句子，其實(shí)在理解上學(xué)生是不成問(wèn)題的，都能找到文中南郭先生濫竽充數的句子“鼓著(zhù)腮幫，按著(zhù)竽眼兒，裝出會(huì )吹的樣子”，這就是他濫竽充數的表現，問(wèn)到學(xué)生現實(shí)生活中你碰到這樣的人嗎？學(xué)生說(shuō)有，就想玩魔方，不會(huì )的裝模作樣在那轉，怎么也不會(huì )，可是當正式的以此情況為例用上濫竽充數說(shuō)話(huà)就說(shuō)不成了，羅嗦地將這種情況一說(shuō)，然后來(lái)了一句“她就是濫竽充數的人”，不夠簡(jiǎn)潔，其實(shí)范例在文中，剛才還反復的讀、感悟呢，怎么自己說(shuō)時(shí)就不學(xué)學(xué)呢！用第二種意思說(shuō)話(huà)也一樣。哎，我覺(jué)得學(xué)生學(xué)以致用還不夠靈活，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學(xué)課文與運用表達分開(kāi)了，看來(lái)在此得多花心思了。
成語(yǔ)故事教學(xué)反思15
《成語(yǔ)故事》這篇課文中所講的三個(gè)成語(yǔ)故事，大多數同學(xué)都聽(tīng)過(guò)，而且對故事中所蘊涵的道理也很
《自相矛盾》是通過(guò)對話(huà)敘述故事的，所以我就抓學(xué)生的對話(huà)朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣(mài)自夸的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，并且在小組匯報時(shí)能爭取不看書(shū)表演，并請學(xué)生上臺表演，把他們所體會(huì )到的感覺(jué)，表演出來(lái)，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習課文，理解課文�！稙E竽充數》這個(gè)故事朗讀上沒(méi)什么特別，是用敘述的口吻來(lái)講的，但南郭先生這個(gè)人的心理想法，沒(méi)寫(xiě)出來(lái)，而抓住了他的心理想法，對這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對這個(gè)故事我設計了三次寫(xiě)話(huà)，一是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生準備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫(xiě)寫(xiě)他拿到俸祿時(shí)的想法；三是寫(xiě)寫(xiě)南郭先生逃走時(shí)的想法�！懂�(huà)龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒(méi)有什么深刻的寓意，但在描寫(xiě)上很生動(dòng)，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白，可以請學(xué)生通過(guò)完成這個(gè)填空練習，來(lái)感受張僧繇繪畫(huà)技藝的高超。課堂上學(xué)生對這樣的學(xué)習方式非常感興趣，我的要求一布置下去，他們就分頭學(xué)了起來(lái)，每個(gè)同學(xué)都很投入，每個(gè)小組都很認真。好理解。
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