小學(xué)校本培訓策劃
一、創(chuàng )辦理念：
構建終身教育體制是當代國際社會(huì )教育革命的主潮，也是各國教育競爭的焦點(diǎn)。置身21世紀具有標志特征的社會(huì )應該是知識經(jīng)濟時(shí)代、信息化、學(xué)習化的社會(huì )。國家教育部早已在《面向21世紀教育振興行動(dòng)計劃》中實(shí)施“跨世紀園丁工程”，大力提高教師隊伍素質(zhì)的要求。更何況我國第八次，也是最徹底的一次基礎教育課程改革已經(jīng)正式啟動(dòng)與實(shí)施了。教育部課改專(zhuān)家組組長(cháng)鐘啟泉教授以“教師即課程，教師即學(xué)校文化”來(lái)佐證“課程改革的實(shí)質(zhì)是重構學(xué)校文化”�？梢�(jiàn)“校本培訓”作為校本課程的開(kāi)發(fā)項目是勢在必行。
二、培訓目標：
如何讓教師樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的人才觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和職業(yè)觀(guān)，不斷學(xué)習、不斷更新知識結構，提高教育教學(xué)能力和其他相關(guān)能力，已經(jīng)鏈接到了我校領(lǐng)導的辦學(xué)思路網(wǎng)絡(luò )。在我們的教師教育工作議程中，根據校本培訓的特征（針對性、多樣性、整體性）鄭重地提出實(shí)施校本培訓：以“三個(gè)代表”重要思想為指針，認真學(xué)習貫徹全國基礎教育工作會(huì )議的精神，以落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》和推行《基礎教育課程改革綱要（試行）》為契機，我校將以教師自身的師范教育為基礎；以在職的師資培訓為主流；以重建學(xué)校文化機制為保障，讓廣大教師以接受培訓為義務(wù)；以要求培訓為權利，參與培訓為行動(dòng)；只有結合培訓過(guò)程不斷反思培訓的得失，大膽地投身實(shí)踐中，我們的校本培訓才能真正滿(mǎn)足學(xué)校和教師的發(fā)展目標和需求，追求達到“務(wù)實(shí)、求真、創(chuàng )新式”的成效培訓，是我們創(chuàng )辦校本培訓的最終培訓目標。
三、培訓管理流程：
1．培訓準備：全面考察了解培訓所需的師資力量，培訓基地等條件，具體確定培訓目標、培訓對象、時(shí)間、地點(diǎn)及組織活動(dòng)如何進(jìn)行等。
2．培訓內容與方式：根據教師需求的'多元化決定了教師培訓內容的多樣性。我校在采取規范化的教師培訓管理的同時(shí)，注意到教師個(gè)體間的差異（如教育教學(xué)實(shí)踐對教師的要求不同），實(shí)施培養培訓一體化，教師發(fā)展專(zhuān)業(yè)化和教師教育體制開(kāi)放化，逐步強化教師的在職培訓，不僅在培訓內容上為教師提供有針對性的學(xué)習內容（如：基礎教育課程改革理論專(zhuān)題，各科教材介紹分析，課堂實(shí)例分析，以及相關(guān)的評價(jià)建議等），還盡可能提供教師選擇的多種組織形式“專(zhuān)題講座、一幫一制度、交互式研討”以及“備、說(shuō)、聽(tīng)、評課”制度等。努力構建多渠道、信息化的互動(dòng)校本培訓立交橋，盡量允許教師按照個(gè)人的學(xué)習愿望和學(xué)習需要選擇自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，力求把國家對教師的要求和教師個(gè)人的需求有機結合起來(lái)。校本培訓內容主要以“問(wèn)題”為中心，著(zhù)眼于教材、教法、課堂管理、師生關(guān)系中的“問(wèn)題解決”，以滿(mǎn)足基礎教育課程改革的需要以及每個(gè)教師自主發(fā)展的需要。
4．培訓評價(jià)方式：
�、儋|(zhì)性評價(jià)：以發(fā)展性評價(jià)、激勵性評價(jià)為根本宗旨，凡定期參加培訓，能按照培訓計劃認真實(shí)施的培訓對象，所達到預期培訓目標要求確立恰當的評價(jià)依據，以激勵機制為質(zhì)性評價(jià)。
�、诜制诳己耍A段性評估）
根據分期培訓的不同主題特性，進(jìn)行階段性評估考核，可具需求聘請外部專(zhuān)家主持，由培訓組織者和培訓者的共同工作情況，結合及時(shí)收集的培訓進(jìn)展信息。（資料說(shuō)明）來(lái)反饋實(shí)施情況，并提出“改進(jìn)意見(jiàn)”，使培訓方案“以校為本”不斷完善，確保最終實(shí)現方案設計的預期目標。
�。ň唧w方式采取培訓對象自我評價(jià)，自我監控，指導教師周期性評價(jià)和校方組織專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行觀(guān)察、問(wèn)卷、座談和討論、個(gè)別訪(fǎng)談，深入課堂聽(tīng)評實(shí)踐成效等方式）
四、培訓對象：（按我校校情需要分類(lèi)如下：）
1．普及班：本班教師
�。紓戎赝ㄖ嘤�，理念更新為目標＞
2．提高班：本校需要“傳幫帶”的一線(xiàn)教師。
�。紓戎乩碚撆c實(shí)踐之間的“橋梁課程”為目標＞
3．創(chuàng )新班：以深化課改、整合學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)為主的課改教師。
�。紓戎鼐C合學(xué)習信息化教學(xué)為目標＞
“新課堂與學(xué)習方式轉變”課改動(dòng)態(tài)與具體培訓對象名單講師名單另見(jiàn)安排表
五、培訓時(shí)間（三學(xué)年）
根據教導處的教師教育時(shí)空編排，校本培訓時(shí)間安排依學(xué)定教時(shí)，依學(xué)定基地地靈活，開(kāi)放性為原則，每個(gè)主題的確切培訓時(shí)間另見(jiàn)周期安排表，每個(gè)主題的切換則根據學(xué)校的具體需求而適時(shí)調整，采用定期和長(cháng)久性結合的形式呈現。
六、校本培訓項目＜分期確定＞
1．①20xx－20xx學(xué)年基礎教育課程改革綱要（試行）②教材修訂時(shí)期的（修訂版的）教學(xué)大綱（過(guò)渡性）。③初步感知各學(xué)科《課程標準》的理念和設計思路（實(shí)驗稿）。
2.20xx-20xx學(xué)年上學(xué)期。
�、倩A教育課程改革的通識培訓。
�、冢ㄈ私贪妫┮荒昙墝�(shí)驗教材研析。
�、鄱昙墸ù笮抻啠┙滩难形�
�、芨鲗W(xué)科《課程標準》解讀。
�、荨熬C合實(shí)踐活動(dòng)”通識培訓。
�、蕖耙粠鸵弧睅熧Y周期培訓。
�、呓萄薪M、四課循環(huán)、教研方式研討。
�、唷靶抡n程與學(xué)習方式轉變”課改實(shí)施方案。
七、成效培訓經(jīng)驗總結。
1．按周期培訓主題進(jìn)行交流培訓體會(huì )。
2．按學(xué)期（或學(xué)年）匯總培訓成效，進(jìn)行經(jīng)驗總結。
【小學(xué)校本培訓策劃】相關(guān)文章：
小學(xué)暑期校本培訓總結03-31
小學(xué)英語(yǔ)校本的培訓總結05-19
小學(xué)個(gè)人校本培訓總結05-18
小學(xué)暑期校本培訓計劃06-20
小學(xué)暑期校本培訓方案01-12
小學(xué)校本培訓總結04-11
小學(xué)數學(xué)校本培訓總結02-26
小學(xué)校本培訓總結05-09