課堂筆記語(yǔ)文模板

課堂筆記語(yǔ)文模板1

　　良好的語(yǔ)文筆記習慣既培養了學(xué)生的主體意識和個(gè)性思維，又真正鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習、探索問(wèn)題、獨立思考的探究性學(xué)習的能力。此外，語(yǔ)文筆記還可以積累有用的材料，訓練思維的邏輯性和條理性，提高學(xué)生語(yǔ)文思維的細度和準度，增強他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。一言以蔽之，做好語(yǔ)文筆記，有利于提高初中生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。那么，如何做好初中語(yǔ)文的課堂筆記呢？

　　一、做筆記的好處

　　做筆記的好處可以概括如下：

　　1、記筆記有助于指引并穩定學(xué)生的注意。要想在聽(tīng)課的同時(shí)記好筆記，必須要跟上老師的講課思路，把注意力集中到學(xué)習的內容上，光聽(tīng)不記則有可能使注意力分散到學(xué)習以外的其它方面。

　　2、記筆記有助于對學(xué)習內容的理解。記筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極思考的過(guò)程，可調動(dòng)眼、耳、腦、手一齊活動(dòng)，促進(jìn)了對課堂講授內容的理解。

　　3、記筆記有助于對所學(xué)知識的復習和記憶。如果不記筆記，復習時(shí)只好從頭到尾去讀教材，這樣既花時(shí)間，又難得要領(lǐng)，效果不佳。如果在聽(tīng)課的同時(shí)記下講課的綱要、重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對所學(xué)知識的理解和體會(huì )，這樣對照筆記進(jìn)行復習時(shí)，既有系統、有條理，又覺(jué)得親切熟悉，因而復習起來(lái)，事半功倍。

　　4、記筆記有助于積累資料，擴充新知。筆記可以記下書(shū)本上沒(méi)有的，而老師在課堂講授的一些新知識、新觀(guān)點(diǎn)。不斷積累，便獲得許多新知識。

　　二、做好初中語(yǔ)文的課堂筆記的策略

　　1、確定內容

　　記課堂筆記一定要明確記什么。一般要記好下面四個(gè)方面的內容：

　�、僦�、難點(diǎn)。在迎考方面，我們應相信老師都是有經(jīng)驗的，老師一再強調的知識點(diǎn)應著(zhù)重注意，一定要記好、記全、記準。通常，老師強調的'知識點(diǎn)往往以關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句形式出現。關(guān)鍵詞是指在講課內容中。具有重要地位的詞語(yǔ)，可以作為記憶的引發(fā)器。線(xiàn)索性語(yǔ)句是講課人用來(lái)提示即將出現的重要信息的語(yǔ)句，例如：“下面這幾方面非常重要”，“得出的主要結論是”，“考試時(shí)要考的主要問(wèn)題是”等等。聽(tīng)到這樣的語(yǔ)句，同學(xué)們就要注意記錄老師即將講到的關(guān)鍵內容。

　　我們預習或做題時(shí)感到比較難的地方是我們的難點(diǎn)，也要引起我們充分的重視。對于這些，不僅要記下知識要點(diǎn)，還要記下有關(guān)例句，典型例題等。

　�、谠陬A習時(shí)尚未搞清楚的易錯、易混、理解不清或模棱兩可的內容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的，更要記下來(lái)，課下再去請教老師或同學(xué)，你可以帶著(zhù)筆記本和筆請給你答疑的老師或同學(xué)直接在你的筆記本上寫(xiě)下要點(diǎn)、例句或典型例題，也可以邊聽(tīng)講解邊記，這一點(diǎn)是很多同學(xué)沒(méi)有嘗試過(guò)的，不妨試一試。

　�、塾洉�(shū)上沒(méi)有、老師補充的內容。這些內容往往是重要的考點(diǎn)，你可能因記下這些知識而取得優(yōu)勢。如果非要用到書(shū)本上的大段內容，可用“見(jiàn)書(shū)**頁(yè)**行到**”的形式注明。若有沒(méi)有記下來(lái)的內容要留出空位，以便課后補上。

　�、苡浝蠋熢诤诎迳狭谐龅奶峋V、圖解和表解。如果這個(gè)綱要與書(shū)上基本一致，則不必記，只要在書(shū)上勾畫(huà)出來(lái)就行了；如果與書(shū)上不同，老師對本課的內容重新進(jìn)行了組織，這種綱要應該完整地記下來(lái)，作為自己復習和總結時(shí)的參考

　　2、注意速度

　　老師講課的速度一般是每分鐘90字左右，而學(xué)生聽(tīng)課作筆記的速度是每分鐘20—40字，不少同學(xué)埋怨老師講的太快，記不下來(lái)。其實(shí)，老師講課的速度是有一個(gè)制約的，不能太快，也不能太慢。這就要求我們在記筆記的時(shí)候注意記的速度，掌握一些速記的方法，用符號法記筆記不失為一種快速的方法。此外還可以用壓縮的方法來(lái)記，即抓住老師講課中的一些關(guān)鍵性的話(huà)，用簡(jiǎn)短的詞句去概括一段話(huà)的意思。要提高記的速度，專(zhuān)心致志聽(tīng)講是關(guān)鍵，只有對老師所講的內容真正聽(tīng)懂了，理解了，才能進(jìn)行準確的壓縮、記錄。

　　3、講究方法

　　首先要注意記筆記的方式。記筆記有用筆記本的，有記在書(shū)上的，也有二者結合的。用筆記本結合書(shū)本的方式效果是比較好的。對老師板書(shū)的較為完整的、文字量比較多的內容，如課文結構圖、人物及情節分析等，可記在筆記本上，使之一目了然；對字、詞、句的分析，課文的段落層次以及有爭議的地方，學(xué)習中的疑難問(wèn)題等，可直接記在書(shū)中與之相應的地方，既省時(shí)，又方便復習。

課堂筆記語(yǔ)文模板2

　　語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習習慣。語(yǔ)文課堂教學(xué)一旦形成良好的習慣，教師上課會(huì )感到非常順暢，而學(xué)生也會(huì )在愉悅中收獲知識，獲得愉悅。這樣的課堂對師生來(lái)說(shuō)都是一種享受，是值得期待的。所以加強對學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習習慣的培養，是初中語(yǔ)文教師教育教學(xué)的一項重要內容。

　　一、瑯瑯書(shū)聲，讀先行的習慣

　　“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，讀是很重要的。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘說(shuō)過(guò)：“學(xué)習語(yǔ)文主要是讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內容也就理解了�！币虼�，學(xué)習語(yǔ)文必須重視讀。在語(yǔ)文第一課就應有意識地向學(xué)生傳達這個(gè)信息，并落實(shí)在每節課上。讓學(xué)生從讀中悟理、悟情、悟人。課堂中可以選擇多種方法讓學(xué)生讀，如高聲朗讀、輕聲讀、默讀，自己讀、同桌讀、小組讀等等。初中語(yǔ)文課本第一單元都適合朗讀，且都貼近學(xué)生的生活，教師可讓學(xué)生細細品讀，大聲朗讀，融進(jìn)自己的感情，把文字化成自己的有聲語(yǔ)言。在這一過(guò)程中對課前已熟讀文章的學(xué)生要大力表?yè)P，并讓學(xué)生示范讀，既讓該生獲得一種滿(mǎn)足感，也激發(fā)其他學(xué)生課前朗讀的熱情。堅持下去，學(xué)生課前先讀的習慣也慢慢養成了。而課文通過(guò)讀，反復地讀，學(xué)生自然會(huì )理解課文的內容，教師上課自然就輕松了。

　　二、細細研讀，善質(zhì)疑的習慣

　　“學(xué)貴有疑”，語(yǔ)文課本需要學(xué)生讀出自己的理解，自己的疑問(wèn)�？赡軇傄婚_(kāi)始，不少學(xué)生不知如何質(zhì)疑，或者只浮于字、詞表面，或者直接把教參書(shū)上的問(wèn)題搬來(lái)，此時(shí)教師要引導質(zhì)疑。通常，教師可以引導學(xué)生在精妙處、模糊點(diǎn)、矛盾處、空白點(diǎn)、延伸點(diǎn)、課題處、結尾處、在特殊意義的標點(diǎn)符號等方面設疑。教師的'質(zhì)疑，學(xué)生在分析過(guò)程中往往會(huì )有一種恍然大悟的感覺(jué)，他們原來(lái)不明白的地方在這些細節中悠然解決了。這樣，學(xué)生在下次閱讀中就會(huì )不自覺(jué)地去發(fā)現，去品味了。

　　三、輕松氣氛，樂(lè )爭論的習慣

　　“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，對于一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的理解是不一樣的，解決問(wèn)題的最好途徑便是“議”。如何激發(fā)課堂上學(xué)生善“議”呢？教師一定發(fā)揚民主，讓學(xué)生踴躍質(zhì)疑、辯論，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，主動(dòng)發(fā)問(wèn)，只要言之成理，就應給予充分肯定。對見(jiàn)解獨到的學(xué)生給予恰當的評價(jià)。在課堂上積極營(yíng)造師生平等、活潑有序的學(xué)習氛圍，形成充滿(mǎn)活力的課堂整體，形成一種親切平易的師生關(guān)系。

　　四、心中有話(huà)，會(huì )傾聽(tīng)的習慣

　　“傾聽(tīng)”用在學(xué)習上，是一種良好的學(xué)習品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要著(zhù)力培養學(xué)生傾聽(tīng)的能力，學(xué)生不僅要注意傾聽(tīng)教師的提問(wèn)講解，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同學(xué)的見(jiàn)解。經(jīng)�？吹竭@樣的場(chǎng)景：課堂上，教師提問(wèn)之聲還未完，就有學(xué)生迫不及待地舉起了手，可是回答卻牛頭不對馬嘴；某個(gè)學(xué)生已經(jīng)在回答問(wèn)題了，卻還有同學(xué)把手舉得高高的，完全不聽(tīng)該學(xué)生在說(shuō)什么，甚至忍不住大喊他的答案。這時(shí)，教師不妨停下講課，作適當的提醒，讓學(xué)生再聽(tīng)一次問(wèn)題，再聽(tīng)一遍同學(xué)的見(jiàn)解。久而久之，學(xué)生便會(huì )慢慢靜下心來(lái)聽(tīng)你說(shuō)，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，哪怕見(jiàn)解完全不一時(shí)也能去思考一下這個(gè)見(jiàn)解是否合理，為什么會(huì )這樣解讀，從而拓寬自己思考問(wèn)題的思路。

課堂筆記語(yǔ)文模板3

　　目前，中學(xué)生做課堂學(xué)習筆記的情況出現許多問(wèn)題，因此，有必要研究學(xué)習筆記的有效性，以便使學(xué)生能夠認識到筆記記錄在課堂中的重要性，從而建立起學(xué)習的信心，把握課堂學(xué)習筆記的心態(tài)，發(fā)展良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，從而提高英語(yǔ)成績(jì)，也為終身學(xué)習奠定基礎。

　　一、做好學(xué)習筆記的重要性

　　學(xué)習英語(yǔ)本身就是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，依靠一時(shí)記憶是很難見(jiàn)效的。在聽(tīng)課期間記筆記，并用自己的語(yǔ)言寫(xiě)下對所學(xué)知識的理解，有助于后期的加深與鞏固。

　　1.注釋是實(shí)現記憶的基礎

　　英語(yǔ)學(xué)科是一門(mén)將記憶和實(shí)踐緊密結合的語(yǔ)言學(xué)科。初中英語(yǔ)課程標準的目標是：語(yǔ)言知識，語(yǔ)言技能，情緒態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是在課堂上講課，還有很多知識需要記住，如果不適當做筆記，很難完全掌握。此外，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習和母語(yǔ)學(xué)習雖然有相似之處，但畢竟是外語(yǔ)，特別是對初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習過(guò)程中肯定會(huì )遇到不同的文化背景和復雜的詞匯知識，如果沒(méi)有做好筆記，是很難做到真正理解和記憶的。

　　2.讓學(xué)生注意重點(diǎn)

　　學(xué)生要想在上課的同時(shí)做筆記，就必須跟上老師的講課思路，專(zhuān)注于學(xué)習內容，只聽(tīng)不記可能就會(huì )讓學(xué)生的注意力集中到其他學(xué)習領(lǐng)域。記好筆記的過(guò)程也是一個(gè)積極的'思維過(guò)程，可調節眼、耳、大腦、手一起活動(dòng)。

　　3.備注有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力

　　學(xué)生在課堂上做好筆記，課下在復習過(guò)程中，通常根據筆記的內容再次梳理和消化課上所學(xué)內容，判斷自己對知識的掌握程度，是掌握還是不明白，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是自學(xué)的過(guò)程。因此筆記是載體，學(xué)生可以了解自己對知識的掌握程度，進(jìn)而培養和提高自我學(xué)習能力。

　　二、如何幫助學(xué)生記好英語(yǔ)課堂筆記

　　1.記錄格式和技巧

　　首先，選擇大小合適的筆記本，太大或太小都會(huì )影響記錄的效率和效果，有些W生的筆記太散或太緊湊，為后續復習帶來(lái)很多不便，但也有些學(xué)生的寫(xiě)作手法難以辨認，不僅在查閱使用時(shí)不便，還因為單詞或句子混亂導致更嚴重的后果。

　　2.記下筆記，記住要點(diǎn)和難點(diǎn)

　　課堂筆記要注意實(shí)用，不是每一個(gè)字都必須記下，記筆記的關(guān)鍵是寫(xiě)下“要點(diǎn)”和“重點(diǎn)”。注意應該著(zhù)重于記下容易出錯的內容，如英語(yǔ)四個(gè)“也”：too，either，also和as well，我們必須區分它們所在的位置和句子之間的不同。

　　3.對所記內容要經(jīng)常整理串連

　　學(xué)生在課上所記的筆記經(jīng)常是匆忙完成的，因此教師要引導學(xué)生及時(shí)整理，避免出現時(shí)間長(cháng)了連自己都看不懂的情況。同時(shí)，對課堂筆記整理的過(guò)程實(shí)際上也是學(xué)生理清思路的過(guò)程。學(xué)生對自己參加的討論活動(dòng)進(jìn)行回顧，再次呈現，從而產(chǎn)生新的想法，悟出新的道理，進(jìn)一步認清自己的不足，這對教與學(xué)的雙方都是非常有利的。

　　4.注意留一些空白

　　隔行記筆記的最大優(yōu)點(diǎn)是有利于找出并補充信息。當記筆記，因為有單詞，如exercise，老師在上一課時(shí)講到，它作不可數名詞表示“運動(dòng)”，在后面的課又講到，它可以作動(dòng)詞表示“鍛煉”，還可以作可數名詞表示“操練、體操”。這就要求學(xué)生留下空白，作特殊字記錄。學(xué)生在聽(tīng)講座時(shí)通常有時(shí)產(chǎn)生聯(lián)想。例如，老師講到不需要感謝的用語(yǔ)“歡迎你”，學(xué)生會(huì )想到其他的“That’s all right.”“Not at all.”“That’s OK.”“It’s a pleasure.”這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)是非常有價(jià)值的，如果不及時(shí)寫(xiě)下來(lái)，之后可能會(huì )被遺忘。

　　記課堂筆記是一種腦與手相結合的學(xué)習行為，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，是初中生必須掌握的技能。記好英語(yǔ)課堂筆記是學(xué)好英語(yǔ)的一把鑰匙，希望學(xué)生都能做好筆記，進(jìn)而開(kāi)啟英語(yǔ)知識之門(mén)。在任何情況下，良好的學(xué)習方法都會(huì )使人受益，只要我們繼續創(chuàng )新教學(xué)，并不斷探索新的教學(xué)方法來(lái)提高自己，我們將開(kāi)創(chuàng )一個(gè)屬于英語(yǔ)教學(xué)美好的明天。

課堂筆記語(yǔ)文模板4

　　一、研究背景

　　學(xué)困生，指的是智力正常，但由于學(xué)習習慣不好，或由于方法不當，或由于社會(huì )、家庭環(huán)境影響，造成學(xué)習效果低下，達不到要求的學(xué)生，主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jì)比較時(shí)，智力在標準以上但學(xué)業(yè)成績(jì)顯著(zhù)低劣者。然學(xué)困生的成因是復雜多樣的，其中學(xué)習方法失當是重要的原因之一。聽(tīng)課過(guò)程中很重要的一環(huán)課堂筆記被他們忽視，導致聽(tīng)課效率低下，學(xué)習成績(jì)當然就不理想。而且教師在學(xué)困生轉化過(guò)程中，也時(shí)常忽視對他們的筆記指導。

　　二、現狀陳述

　　初三（1）班語(yǔ)文成績(jì)不及格的學(xué)生多則十六七個(gè)少則十一二個(gè)，班級總人數只有四十二個(gè)，語(yǔ)文學(xué)困生占了26%～40%。面對如此廣的學(xué)困生面，要想提高他們的語(yǔ)文成績(jì)必須有行之有效的措施。這些學(xué)生成績(jì)落后的原因復雜，但又有個(gè)共同點(diǎn)，就是學(xué)習習慣差。其中上課不記筆記是很普遍的現象。就此我對學(xué)困生的筆記情況進(jìn)行了調查，結果是：根本不做筆記的1人，占5%；偶爾做筆記的2人，占11%；筆記很隨意的6人占35%；做筆記但不知道怎么記，記什么的17人，100%；覺(jué)得做筆記太累，懶得記的2人，占11%；認為筆記很重要的17人，100%；認為自己成績(jì)落后是不記筆記造成的2人，占11%。

　　從調查的數據看，學(xué)生懂得課堂筆記的重要性，可是不懂筆記怎么記、記什么成為他們不能很好地記筆記的主要原因，當然聽(tīng)課效率低下。通過(guò)跟學(xué)困生談心和課堂觀(guān)察發(fā)現，他們不能堅持做筆記的原因主要有以下幾個(gè)方面：（1）認為學(xué)習是件苦差事，沒(méi)有興趣，學(xué)習不主動(dòng)，學(xué)習目的不明確。（2）自我控制力差，上課不能集中注意力認真聽(tīng)講，上課聽(tīng)不懂就開(kāi)小差。（3）上課時(shí)易受同學(xué)影響，因而課堂上思維不能很好集中到學(xué)習上。辨別能力差，受消極因素干擾大。所以教師教會(huì )學(xué)困生正確地記錄聽(tīng)課內容，培養課堂筆記習慣，對幫助他們提高學(xué)習成績(jì)、樹(shù)立學(xué)習自信心是大有裨益的。

　　三、實(shí)施策略

　　1.“隨聽(tīng)隨記”，做好書(shū)頭筆記，提高聽(tīng)課效率

　　學(xué)困生聽(tīng)課方面表現出來(lái)的特點(diǎn)有：（1）思考問(wèn)題不夠積極。（2）精力不夠集中，不善于控制自己。（3）不能認真地記課堂筆記，或課堂筆記抓不住重點(diǎn)，條理性差。（4）課堂知識不能有效掌握，認為上課聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，反正有書(shū)課后可以看書(shū)。聽(tīng)課不求甚解，或稍遇到困難就不想聽(tīng)。

　　根據這些特點(diǎn)，我采用讓學(xué)生隨聽(tīng)隨記書(shū)頭筆記的辦法�！半S聽(tīng)隨記”學(xué)生勢必全神貫注，認真聽(tīng)取教師的課堂講解，跟上教學(xué)節奏。即使不能積極參與思考，至少在手、腦、眼、耳并用中加深了對課堂講授內容的理解�！皶�(shū)頭筆記”就是將記錄的內容寫(xiě)在課本上。因為記在書(shū)本上有三大好處：一是方便，便于記、便于看、便于復習；二是快捷，原文的題目、詞句不必抄寫(xiě)，只需把記錄的內容寫(xiě)在一旁；三是清晰，和原文對照一目了然。這種筆記方式對于原本就不太會(huì )做課堂筆記的學(xué)生來(lái)講容易掌握，也比較實(shí)用，效率高。

　　一開(kāi)始，我要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)邊聽(tīng)邊記，將課堂上的知識要點(diǎn)直接記錄在課本上。起初有的學(xué)生連拿筆的習慣都沒(méi)有，但在我多次提醒之下提起了筆，開(kāi)始在書(shū)上圈劃，課本旁的空白處有了星星點(diǎn)點(diǎn)的字跡。將他們分散的注意力吸引到課本和老師的講解上來(lái)，至于筆記的質(zhì)量暫不作過(guò)高的要求。讓他們初步養成聽(tīng)課記錄的習慣。

　　比如，尹x同學(xué)在之前從不做筆記，而且認為筆記太煩，不做筆記也能學(xué)好語(yǔ)文，做了筆記反而不知道上課是聽(tīng)講好還是記錄好，無(wú)所適從。我就跟他講明筆記的目的與意義，與他分析造成他沒(méi)有筆記習慣、不會(huì )做筆記的原因。先在思想上讓他有正確的認識，然后在課堂上作為重點(diǎn)對象，時(shí)常提醒他該記錄了，課后要他補好遺漏的內容。起先他很不適應甚至非常反感，我也不著(zhù)急，只要他肯提筆已經(jīng)是走出了良好的第一步。漸漸地，他雖然還是不太肯做筆記，但不像開(kāi)始時(shí)那樣反感了，手上有了筆的蹤影。筆記的質(zhì)量雖不高但書(shū)上有了記錄的痕跡。

　　2.明確筆記內容和筆記方法

　　要使筆記真正發(fā)揮作用，這種隨意的記錄是不夠的，必須對筆記的內容質(zhì)量提出要求�！坝浭抡弑靥崞湟�，纂言者必鉤其玄�！彼�以，課堂筆記首先必記的內容是新知識和要點(diǎn)�，F代文筆記：一是基礎知識，生詞的音形義、文學(xué)常識、文體知識等；二是內容提要，用簡(jiǎn)潔文字概括提示課文的主題、段落；三是分析重點(diǎn)，老師對重點(diǎn)段落的品讀，文章寫(xiě)作特色的分析，精彩語(yǔ)句的修辭、用詞、表達手法的賞析等。古文筆記：一是生字讀音、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞解釋、語(yǔ)法句式特點(diǎn)、重點(diǎn)句翻譯；二是文意概括、重點(diǎn)段落賞析。

　　其次，在聽(tīng)課過(guò)程中必定會(huì )遇到疑難問(wèn)題，有的疑點(diǎn)可能來(lái)自于教材，有的疑點(diǎn)源于老師的疏忽，有的則可能來(lái)自同學(xué)的發(fā)言或自己的.錯誤。部分疑難即使老師講解了也不一定能夠馬上領(lǐng)會(huì )，這就需要學(xué)生及時(shí)記錄下來(lái)，以便課后思考釋疑。疑難問(wèn)題也包括，學(xué)生在聽(tīng)課中產(chǎn)生的一些極具個(gè)體特點(diǎn)的問(wèn)題，記錄下來(lái)便于向老師和同學(xué)請教。

　　讓學(xué)生明白上課該記些什么內容后，還要告訴學(xué)生一些筆記常用的方法。常用符號，例如：圓圈、直線(xiàn)、波浪線(xiàn)、問(wèn)號、著(zhù)重號等，可以在生字詞、重點(diǎn)句子、有疑問(wèn)的地方標上相應的符號。符號確定以后，就應該經(jīng)常運用，形成自己的符號系統，相同類(lèi)型的知識都用相同的符號勾畫(huà)，這樣便于知識的歸類(lèi)，但在標記時(shí)不能太多太亂，要醒目，要突出重點(diǎn)。規定筆記的具置，例如前面課題空白地方記文學(xué)常識、作者簡(jiǎn)介、題解等，文后記中心思想感情、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作特色等，對生字詞、句子、重點(diǎn)段落的理解，則可直接記在行文中或旁邊。如果課本的空白處不夠空間，還可以再添加插頁(yè)，粘貼在課本的相應位置。剛開(kāi)始時(shí)，記在什么地方、字的大小這些看似無(wú)關(guān)大局的問(wèn)題都不可忽視，因為這關(guān)系到筆記的效率和學(xué)生習慣的養成。

　　我把上面所述的筆記內容與方法打印成學(xué)習材料分發(fā)給學(xué)生供他們學(xué)習，并要求運用于課堂記錄。同時(shí)在上課時(shí)適時(shí)地提醒學(xué)困生什么時(shí)候該做筆記，該記些什么內容，并留出一定的時(shí)間給他們做筆記。因為學(xué)困生自我學(xué)習能力差，無(wú)法把聽(tīng)課時(shí)間與筆記時(shí)間合理分開(kāi)。為了把聽(tīng)課時(shí)間和筆記時(shí)間有效地分開(kāi)，避免造成學(xué)生顧此失彼，記了筆記忘了聽(tīng)課，也為了避免由于學(xué)生筆記時(shí)間太長(cháng)而耽誤講課時(shí)間，我要求學(xué)生課堂上只記大概內容，留出空白，課后整理可填充。課后定期將他們的筆記收上來(lái)披閱（采用面批的方式），指導他們正確地記錄，把優(yōu)秀學(xué)生的筆記復印來(lái)給他們參考，并讓他們修改、補充好筆記內容。又如，錢(qián)x、陳xx、林x、李x等同學(xué)，筆記的內容比過(guò)去詳盡了許多，而且問(wèn)題與內容對不上的現象基本消失。開(kāi)學(xué)初期他們還不能主動(dòng)把上課漏做的筆記補上，經(jīng)過(guò)幾次筆記檢查、面批和我的嚴格要求，他們逐步養成了課后補做筆記的習慣。

　　3.幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習自信心，培養學(xué)習興趣，養成筆記習慣

　　在具體實(shí)施過(guò)程中，我還發(fā)現即使教給學(xué)困生做筆記的正確方式、方法后，還是不能完全解決問(wèn)題�？梢哉f(shuō)絕大多數學(xué)困生都不能堅持記筆記，他們是隨性而為，想記了記一些，不想記就開(kāi)小差。這同他們長(cháng)期形成的不良習慣和不良心態(tài)是分不開(kāi)的。針對學(xué)困生的特點(diǎn)，我確立了幫助學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習自信心，培養學(xué)習興趣，養成筆記習慣的策略。

　　對“學(xué)困生”不能和優(yōu)秀學(xué)生一視同仁，要有點(diǎn)“偏愛(ài)”：課前輔導他們預習新課，使“學(xué)困生”與其他同學(xué)站在同一條起跑線(xiàn)上，為掌握新知識奠定良好的基礎；堂內多關(guān)照，用關(guān)懷的目光多看他們幾眼，提醒他們該記錄了，巡視時(shí)多在他們身邊停留一會(huì )兒。課后及時(shí)檢查筆記，發(fā)現問(wèn)題，當面輔導。對筆記做得認真的學(xué)生予以表?yè)P。定期評比，展示優(yōu)秀筆記和進(jìn)步筆記。

　　4.調節好教學(xué)步驟，備好課堂筆記

課堂筆記語(yǔ)文模板5

　　老師：是的，語(yǔ)文課堂筆記的確不好記，我初中時(shí)同你們一樣，也為這事苦惱過(guò)；不過(guò)事在人為，只要掌握一些技巧，那就不是一件難事。要記好語(yǔ)文課堂筆記，應消除任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，充分認識記好筆記對于學(xué)好語(yǔ)文的重要作用。

　　首先要做好預習，有準備。上課前先將本課要講的內容看幾遍，有個(gè)大概的了解，并在看不懂或不大理解的地方做上記號。上課時(shí)，老師講到此處，就及時(shí)記下。通過(guò)預習，熟悉了課文內容，記錄時(shí)就能做到心中有數，節省時(shí)間。

　　其次要抓住重點(diǎn)。記課堂筆記不是做課堂教學(xué)內容的“錄音機”，不必將老師的每句話(huà)、所有的講課內容都記下來(lái)。課堂筆記的重點(diǎn)，可放在課文的.中心思想、寫(xiě)作特色和新的知識點(diǎn)上。至于那些引證課內外材料的舉例，只要略記幾筆或做個(gè)記號就行。

　　再次要注意規范。課堂筆記并無(wú)固定的格式，究竟怎樣記可從自己的學(xué)習習慣出發(fā)。但不論采用什么記法，自己應有一個(gè)一致的格式。有些同學(xué)，筆記記得很凌亂，復習時(shí)也就找不到頭緒。因此，記筆記必須注意格式，做到有條不紊。如課題要標清楚，課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)要單獨成段，特別是老師講析的重要的知識點(diǎn)，更應分點(diǎn)記錄。

　　最后要查漏補缺。課后，要及時(shí)復習鞏固，補記上缺漏的重要內容。千萬(wàn)不能課內記、課后丟，只記不用。如果這樣，時(shí)間一長(cháng)，漏記的內容就難以填補，復習起來(lái)就會(huì )感到困難。

　　學(xué)生：謝謝老師給出良方。老師，還想請教一個(gè)問(wèn)題，由于種種原因，我們在課堂上所做的筆記，往往比較雜亂，請您告訴我們課后應怎樣整理課堂筆記，使之成為一種很好的學(xué)習資料。

　　老師：課后對課堂筆記作認真的整理，使之成為清晰、有條理的、好用的“導讀助練”的參考材料，是一種很見(jiàn)實(shí)效的學(xué)習方法。下面就談?wù)勎业囊恍┙?jīng)驗和體會(huì )吧，供同學(xué)們參考。

　　筆記整理可按以下順序進(jìn)行：

　　一是憶�！俺脽岽蜩F”，課后抓緊時(shí)間，對照書(shū)本、筆記，及時(shí)回憶有關(guān)的信息，這是整理筆記的重要前提。它使筆記有“可整性”。

　　二是補。課堂上做的筆記，因為是跟著(zhù)老師講課的速度進(jìn)行的，一般講課速度要較記錄速度快，于是筆記就會(huì )出現缺漏、跳躍、省略甚至以符號代文字等情況。要在憶的基礎上，及時(shí)作修補，使筆記有“完整性”。

　　三是改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與教學(xué)(學(xué)習)目的、解答課后練習有關(guān)的內容的修改，確保筆記的“準確性”。

　　四是編。用統一的序號，對筆記內容進(jìn)行提綱式的、有邏輯性的排列，注明頁(yè)碼，梳理好筆記的先后順序，使筆記有“條理性”。

課堂筆記語(yǔ)文模板6

　　一、高中英語(yǔ)筆記存在的問(wèn)題及解決方法

　�。ㄒ唬�將教師在課堂講的內容全記下來(lái)

　　在高中英語(yǔ)課堂能夠發(fā)現，有部分學(xué)生在寫(xiě)課堂筆記的時(shí)候將教師將的內容一字不落地寫(xiě)下來(lái)，聽(tīng)講非常認真，學(xué)習態(tài)度非常好，并且積極性也很高，但是在平時(shí)練習中表現并不突出，甚至有點(diǎn)差。針對這種現象，教師需要給予其重視，使學(xué)生更好的認識課堂筆記的重要性，引導學(xué)生寫(xiě)課堂筆記，讓學(xué)生在課堂上集中注意力，在記筆記時(shí)，建立英語(yǔ)語(yǔ)言知識與實(shí)際技能之間的聯(lián)系，讓學(xué)生知道如何提煉教學(xué)內容的精華，使課堂筆記簡(jiǎn)化并有效，把握新知識，掌握學(xué)習方法，掌握英語(yǔ)中的重難點(diǎn)，提高學(xué)習效率。

　�。ǘ�）筆記的重點(diǎn)在詞匯與語(yǔ)法

　　在許多高中生的英語(yǔ)筆記上，記錄的都是單詞、短語(yǔ)以及語(yǔ)法句型，相對而言，這種教學(xué)筆記會(huì )比較簡(jiǎn)練，但是高中生記錄的這種筆記會(huì )讓人覺(jué)得學(xué)習英語(yǔ)只需要學(xué)習詞匯和語(yǔ)法。這類(lèi)學(xué)生有較強的理解句子的能力，但是理解長(cháng)篇文章有一定難度，這樣不利于提高學(xué)生的綜合能力。教師要注意這種情況，在引導學(xué)生記筆記的時(shí)候，培養其更加嚴謹的態(tài)度，使其更好的理解課堂內容。在做筆記時(shí)科學(xué)規范，要注意筆記的條理性與系統性，便于后期進(jìn)行復習，在做筆記是要注意使用重點(diǎn)標記，方便自己學(xué)習，能有效提高學(xué)習效率。

　�。ㄈ�）筆記混亂，沒(méi)有條理性

　　有一些高中生做的筆記涵蓋了詞匯語(yǔ)法以及閱讀文章，但是筆記看上去非常凌亂，完全沒(méi)有層次感與條理性，對課后復習非常不利。針對這一現象，教師要引導學(xué)生在做筆記時(shí)注意突出重點(diǎn)，讓學(xué)生做筆記時(shí)記提綱、例句、問(wèn)題、以及疑點(diǎn)。提綱能反應教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中極為重要，能夠讓知識點(diǎn)具有條理性。在高中，英語(yǔ)閱讀所占比例相當大，教師要教會(huì )學(xué)生如何理清文章的脈絡(luò )，提煉出大綱，掌握文章中的有用信息，能有效提高其閱讀能力。英語(yǔ)例句非常具有代表意義，能夠延伸到類(lèi)似知識上面，能夠以提高學(xué)生的實(shí)際應用能錄。在做筆記時(shí)，記住課堂上的疑點(diǎn)與問(wèn)題，課后與同學(xué)進(jìn)行討論或請教老師，然后記在筆記本上，便于后期學(xué)習，能夠提高學(xué)生的學(xué)習效率。

　　二、課堂筆記有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，提高教學(xué)效率

　�。ㄒ唬┱n堂筆記能夠強化學(xué)生的記憶

　　在英語(yǔ)學(xué)習中，課堂筆記能有效的增強學(xué)生的記憶。英語(yǔ)中有許多語(yǔ)法知識的語(yǔ)言點(diǎn)難以掌握，短時(shí)間內無(wú)法徹底吃透這些知識，記錄課堂筆記，課后加以鉆研，然后鞏固，才能徹底掌握這一知識點(diǎn)。在英語(yǔ)教學(xué)中，一堂課的內容量非常大，涵蓋的范圍也很廣，一節課安排的非常充實(shí)，但是一些零碎知識比較容易被人遺忘，課堂筆記可以把這些零碎的知識積累起來(lái)，并將其串聯(lián)起來(lái)，當知識積累到一定的程度，學(xué)生的視野就會(huì )更廣闊，知識層面會(huì )更加豐富，英語(yǔ)理解能力也能得到較大的.提升，就能靈活的使用英語(yǔ)，強化自己的記憶。

　�。ǘ�）課堂筆記能補充課本之外的知識，完善課本內容

　　一般而言，高中英語(yǔ)教師在講解某一個(gè)知識點(diǎn)的時(shí)候會(huì )講解的非常詳細，通常都會(huì )采取舉例說(shuō)明這種方式，這種方式能夠讓學(xué)生更全面的理解索學(xué)文知識，并掌握到學(xué)到課本之外的知識。一般來(lái)說(shuō)，教師進(jìn)行非常詳細講解的都是教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)生做好筆記，就不會(huì )遺漏任何知識點(diǎn)，課堂筆記是對課本的補充，學(xué)生就能更牢固的掌握知識，教學(xué)效果也會(huì )得到極大的提升。

　�。ㄈ�）課堂筆記能讓學(xué)生養成良好的習慣

　　教學(xué)是學(xué)生與教師之間進(jìn)行互動(dòng)的一項活動(dòng)。在教學(xué)改革后，英語(yǔ)課堂上的師生互動(dòng)變得更多，不斷訓練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)課堂的活動(dòng)內非常豐富，知識面太廣，沒(méi)有學(xué)生能把課堂教學(xué)知識全部記下來(lái)，這時(shí)就需要記筆記，養成記筆記的好習慣有利于學(xué)習英語(yǔ)。在課堂訓練中，學(xué)生能當場(chǎng)記住知識，但課后很容易忘記，做好筆記，學(xué)生就有了復習的依據，學(xué)習效果也會(huì )更好，在記筆記這個(gè)過(guò)程中，大腦會(huì )對知識的印象更深，長(cháng)期做筆記，學(xué)生就能培養好的學(xué)習習慣。

　　三、結束語(yǔ)

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視課堂筆記，并對學(xué)生的課堂筆記進(jìn)行檢查與評分，培養學(xué)生養成做課堂筆記的習慣，讓學(xué)生自主檢查自己的課堂筆記，有問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行更改。對課堂筆記優(yōu)秀的學(xué)生給予獎勵，鼓勵學(xué)生做好課堂筆記，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

　　參考文獻：

　　[1]王志江.初中英語(yǔ)教學(xué)應重視記課堂筆記[J].科學(xué)大眾，20xx，（12）：36.

　　[2]楊S.在英語(yǔ)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生課堂筆記的功能[J].考試周刊，20xx，（54）：100-101.

課堂筆記語(yǔ)文模板7

　　俗話(huà)說(shuō)，“好記性不如爛筆頭”。做筆記是一種眼、手、耳、腦相結合的有效的學(xué)習方法和良好的學(xué)習習慣，是課堂教學(xué)的延伸，課后常讀勤翻，有利于對知識的理解和鞏固。而在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養學(xué)生做好課堂筆記的能力，尤為重要。

　　如何培養學(xué)生做好英語(yǔ)課堂筆記的能力呢？

　　教育心理學(xué)指出：人們對自己的行動(dòng)目的認識得越清晰、越深刻，其行動(dòng)起來(lái)意志就越堅定。這一科學(xué)原理告訴我們，要培養好學(xué)生做好課堂筆記的能力，就必須提高其對這一“行動(dòng)”的目的和意義的認識。學(xué)生明白了做課堂筆記的重要性，就能激發(fā)他們的興趣，增強他們的毅力。所以，激發(fā)做筆記的興趣，認識到做筆記的重要性是指導初中生做好英語(yǔ)課堂筆記的基礎。

　　一、讓學(xué)生明白做英語(yǔ)課堂筆記的重要性

　　1.做英語(yǔ)課堂筆記有助于穩定學(xué)生的注意力，提高學(xué)習效率

　　學(xué)生要想在聽(tīng)課的同時(shí)記好筆記，必須跟上教師的講課思路，把注意力集中到課堂學(xué)習的內容上。同時(shí)記好課堂筆記有助于學(xué)生對所學(xué)內容的理解。做課堂筆記的過(guò)程是一個(gè)積極思考的過(guò)程，眼、手、耳、腦被一起調動(dòng)，促進(jìn)了對課堂教學(xué)內容的理解，從而促進(jìn)了學(xué)習效率的提高。

　　2.做英語(yǔ)課堂筆記有助于學(xué)生后期的復習

　　俗話(huà)說(shuō)，“眼過(guò)千遍不如手過(guò)一遍�！苯處熢谡n堂上把課講得再清楚，如果學(xué)生不記錄，隨著(zhù)時(shí)間的推移也會(huì )忘記。課堂筆記是最好的備忘錄，為以后的復習帶來(lái)方便。教師課堂上所授的新知識，學(xué)生只憑大腦記憶會(huì )逐漸遺忘。記好課堂筆記有助于克服大腦記憶方面的限制。學(xué)習本身是一個(gè)循環(huán)往復、不斷鞏固記憶的過(guò)程，在聽(tīng)課時(shí)記下講課的重點(diǎn)和疑難點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言記下對所學(xué)知識的理解和體會(huì )，既有系統又有條理，復習起來(lái)就會(huì )事半功倍。

　　3.做英語(yǔ)課堂筆記有助于提高學(xué)生的.自學(xué)能力，為以后的學(xué)習、工作打下基礎

　　做好課堂筆記是整理知識的一條有效途徑，而整理知識又是培養自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，在初中階段學(xué)會(huì )做英語(yǔ)課堂筆記，可以早早地培養學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力，為其繼續深造和以后的工作打下扎實(shí)的基礎。

　　二、讓學(xué)生明白如何做英語(yǔ)課堂筆記

　　作為老師，一定要對學(xué)生做筆記這一行動(dòng)的方向（即記什么）和方法（即怎么記）進(jìn)行指導，否則學(xué)生會(huì )盲目行動(dòng)，最終導致行動(dòng)無(wú)效，而失去信心。所以明確方向、授以方法是讓初中生學(xué)會(huì )并能堅持做好英語(yǔ)課堂筆記的關(guān)鍵。

　　1.明確方向，知道記什么

　　要記重難點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師會(huì )把重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)呈現在黑板上；要記書(shū)本上沒(méi)有的，老師擴充的內容。在課堂教學(xué)中，老師根據需要會(huì )適當擴充一些內容，如老師講到unlucky時(shí)可能會(huì )擴充幾個(gè)以un-作為前綴的詞，有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的，對于這樣的內容，學(xué)生要記。有時(shí)，老師會(huì )擴充一些與所學(xué)內容有關(guān)的有助于理解所學(xué)課文的相關(guān)知識，學(xué)生要眼疾手快，及時(shí)記下這些內容，擴大自己的知識面；要記老師對知識點(diǎn)進(jìn)行口頭講解分析歸納的文字；要記疑點(diǎn)，對未聽(tīng)懂的地方做上標記，以便下課及時(shí)問(wèn)。

　　2.授以方法，知道怎么記

　�。�1）圖表法。圖表法是學(xué)生將老師講解的部分內容列為圖表記錄下來(lái)。這種記錄方法節省文字且一目了然。如課堂上復習幾種動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，可以指導學(xué)生列下表做筆記。

　�。�2）提綱法。提綱法就是對教師講解的主要內容邊聽(tīng)邊進(jìn)行比較、歸納，并做整理，形成提綱。如在課堂上講解形容詞和副詞的用法時(shí)，可以指導學(xué)生將形容詞和副詞的用法整理成下列幾條做記錄：①系動(dòng)詞+ adj.（adj.做表語(yǔ)）；②adj.+ n.（adj.做定語(yǔ)）；③不定代詞 + adj. （adj.做定語(yǔ)）；④adv.修飾v.和adj.

　　3.照錄板書(shū)法

　　照錄板書(shū)法，這是最常見(jiàn)又簡(jiǎn)單易行的一種方法。但要告訴學(xué)生切忌簡(jiǎn)單照抄，還要把相關(guān)的重要語(yǔ)句記下來(lái)。如在課堂上復習物主代詞時(shí)，教師會(huì )用各種方式幫學(xué)生復習物主代詞，并把它們分類(lèi)有序地寫(xiě)在黑板上。

　　4.詞頭縮寫(xiě)法

　　英語(yǔ)中許多單詞或短語(yǔ)都有縮寫(xiě)詞，如TV、PLA、No.、kg、 sb.、 sth.、 eg.等，還有一些單詞可用符號表示，如because（）、and（&） 、at（@） 、more than（>）、 less than（

　　5.書(shū)頭筆記法

　　書(shū)頭筆記法即在書(shū)上做筆記。在書(shū)上的字里行間做筆記，最好用不同顏色的筆在重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)及句子下劃線(xiàn)，也可以用五角星標出新句型、用三角形標出舊句型、用圓圈標出介詞或冠詞、用方框標出新的短語(yǔ)和詞組、用直線(xiàn)或波浪線(xiàn)劃出英語(yǔ)課文中的關(guān)鍵句。在書(shū)頁(yè)上下左右的空白處也可以記下老師上課講的一些重難點(diǎn)。也可以自備一些可粘貼的便條紙，記下重要內容，粘貼在書(shū)頭。這樣，任何時(shí)候打開(kāi)書(shū)，它上面的筆記就是你的指導老師，它是喚醒你記憶的天使。

　　因此英語(yǔ)教師要加強對這一行動(dòng)的指導，不僅要引導學(xué)生勤記筆記，而且要具體指導學(xué)生記好筆記，用好筆記，讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的道路上越走越輕松。

　　【參考文獻】

課堂筆記語(yǔ)文模板8

　　【中圖分類(lèi)號】G623.31【文獻標識碼】B【文章編號】20xx-3089（20xx）12-0202-01

　　1研究的意義

　　高中是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的重要階段，英語(yǔ)課堂則是高中英語(yǔ)學(xué)習的主渠道，對學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要。課堂筆記作為聽(tīng)課內容精華的總結及課后復習的重要材料，必須要引起教師和學(xué)生的高度重視。在信息容量很大的英語(yǔ)課堂中，學(xué)生作為學(xué)習的主體，不但要聽(tīng)老師講解，力爭最大限度弄懂上課內容，還要做筆記，方便課后復習與積累。課堂筆記在一定程度上能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的自主學(xué)習，改進(jìn)學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，提高英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)。因此，研究高中生英語(yǔ)課堂筆記問(wèn)題分析及對策，有著(zhù)極其重要的現實(shí)意義。

　　2高中英語(yǔ)課堂筆記問(wèn)題分析

　　2.1老師講什么就記什么，事無(wú)巨細，一記到底：本人在檢查學(xué)生的課堂筆記時(shí)候發(fā)現，有三分之一左右的學(xué)生，很辛苦很認真地將上課老師寫(xiě)在黑板上的內容一字不落地抄寫(xiě)下來(lái)。字跡極其工整，看得出上課態(tài)度非常端正，學(xué)習的積極性非常之高�？墒沁@些同學(xué)在平時(shí)的練習中，表現卻并不突出，有些甚至是不令人滿(mǎn)意。在與這些學(xué)生的交談中，我發(fā)現他們都流露出一種困惑和不甘心“老師，我上課聽(tīng)課、記筆記那么認真，可是練習為什么總做不好呢”？

　　2.2只關(guān)注詞匯和語(yǔ)法：筆記本上記的都是單詞、短語(yǔ)、句型及語(yǔ)法規則。相較于前一種學(xué)生，也有另外一部分學(xué)生，所記的內容相對簡(jiǎn)練些。但是他們把著(zhù)重點(diǎn)放在老師上課講的一些單詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法規則上�？此麄兊墓P記本，會(huì )有一種感覺(jué)：英語(yǔ)學(xué)習就是詞匯和語(yǔ)法句法的學(xué)習。這類(lèi)同學(xué)對于單個(gè)句子的理解能夠非常準確到位，但是碰到長(cháng)篇幅的文章，在文章主旨、細節理解方面往往有缺陷。所以這樣的筆記對于綜合能力的提高也不能發(fā)揮應有作用。

　　2.3缺乏條理性：有部分學(xué)生筆記既涉及詞匯語(yǔ)法也涉及閱讀文章的結構和脈絡(luò )，但是缺乏條理性，層次凌亂，不利于課后復習。

　　3對策

　　3.1提高師生對課堂筆記重要性的認識：教師要強化對學(xué)生進(jìn)行課堂筆記重要性認識的教育，引導學(xué)生正確認識課堂筆記對英語(yǔ)學(xué)習的促進(jìn)作用，激發(fā)課堂積極主動(dòng)作筆記的意識，促使學(xué)生將注意力集中到學(xué)習內容上，并主動(dòng)在腦海中建立起新舊語(yǔ)言知識與技能的聯(lián)系。要讓學(xué)生知曉課堂筆記是課堂內容的簡(jiǎn)練升華，一份優(yōu)秀的課堂筆記，有助于學(xué)生及時(shí)把握課堂上的新知識、新思路和新的解題方法，掌握上課的重點(diǎn)難點(diǎn)然，有助于提高學(xué)生邊聽(tīng)課、邊思維、邊記錄的能力�！坝浌P記的過(guò)程是一個(gè)由感知，轉化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉化為文字表達的比較復雜的思維過(guò)程�！闭n堂時(shí)間有限，學(xué)生必須調動(dòng)自身所有的有意與無(wú)意注意，邊聽(tīng)師生發(fā)言，邊篩選、提煉重要的、有價(jià)值的信息，同時(shí)言簡(jiǎn)意賅做好記錄，提高英語(yǔ)的自主學(xué)習能力，改進(jìn)學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣，提高英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)。教師選擇課型后，要引導學(xué)生對照課堂筆記，系統地、有條理地、重難點(diǎn)突出地先復習后作業(yè)，以避免學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識重復復習，節省學(xué)習時(shí)間，提高復習效率，并提高作業(yè)的正確率，使學(xué)生獲得英語(yǔ)學(xué)習的成功體驗，對英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)習成績(jì)。

　　3.2注重筆記的嚴謹性與科學(xué)性，明確課堂筆記要求，引導學(xué)生養成良好的筆記習慣：教師要引導學(xué)生養成良好的英語(yǔ)課堂筆記習慣，提升學(xué)生英語(yǔ)課堂筆記的嚴謹性與科學(xué)性。最好要求學(xué)生準備統一規格的筆記本，明確格式要求，聽(tīng)課日期、單元標題。每一個(gè)知識要點(diǎn)用1、（1）、（2）…2、…等序號排好。應使用雙色筆標注出重難點(diǎn)。要學(xué)會(huì )使用常規性的或自己獨創(chuàng )的符號標記，以便節約時(shí)間，節省空間。要在筆記本的知識要點(diǎn)處注出其來(lái)源是教材多少頁(yè)，還是哪一份試卷或講義等，便于以后查實(shí)或更正。每頁(yè)筆記應留出1/3或1/4的空白，用于課后拾遺補缺。書(shū)寫(xiě)務(wù)必要清晰�？梢�求學(xué)生將筆記本的三分之二用于課堂筆記，記錄課堂重難點(diǎn)以及教師的課堂要求，剩余部分留作備用，課后補充或整理。同時(shí)引導學(xué)生注意筆記的條理性與系統性，減少后續學(xué)習的資料查找工作量，為進(jìn)一步學(xué)習與復習節約時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的良性發(fā)展。如consider一詞的學(xué)習，可引導學(xué)生從音、形、意、用等方面作好筆記，特別要提醒學(xué)生注意consider的相關(guān)同根詞、引申義以及一些詞組與特殊用法，以確保學(xué)生課程標準與考試說(shuō)明中有關(guān)consider一詞要求的全面掌握。筆記需要記在書(shū)上或試卷上，應要求學(xué)生使用紅色水筆作筆記或做醒目的記號，以示區別，節約后續學(xué)習找尋該信息的時(shí)間，提高學(xué)習效率。

　　3.3把握課堂教學(xué)目標，引導學(xué)生有針對性有重點(diǎn)筆記

　　3.3.1記提綱：一般情況下講課時(shí)老師會(huì )將本節課的提綱寫(xiě)在黑板上或通過(guò)幻燈片展示，這些提綱反映了授課內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且有條理性，因而比較重要，故應記在筆記本上。高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的`所占比例比較大，教師應引導學(xué)生注意傾聽(tīng)文章結構和脈絡(luò )的分析，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言記錄下來(lái)并借助這種方法，逐步培養和提高學(xué)生獲取信息、分析信息、利用信息的能力，最終提高閱讀理解能力。

　　3.3.2記例句：語(yǔ)言學(xué)習需要操練大量的詞匯、短語(yǔ)和語(yǔ)法句型，學(xué)生不必也不可能記下上課內容的每一個(gè)句子和詞匯，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )記錄典型例句。如詞匯puzzled和puzzling的學(xué)習，可要求學(xué)生記錄例句：From　his　puzzled　look　，we　can　tell　that　he　is　puzzled　at　the　puzzling　situation.”。學(xué)生熟練掌握后，可進(jìn)行拓展延伸到其他類(lèi)似的形容詞對上，如excited和exciting，interested和interesting　等。

　　3.3.3記問(wèn)題和疑點(diǎn)：教師應引導學(xué)生課堂上集中精力注意聽(tīng)講，適時(shí)記錄上課不懂的內容或聽(tīng)課中的疑問(wèn)，便于課后和同學(xué)討論或向老師請教，把問(wèn)題弄懂弄通。要提高學(xué)生筆記本的利用率，課堂疑問(wèn)與重難點(diǎn)也可在筆記本左側或右側的三分之一留空處，便于后續學(xué)習。

　　3.3.4記方法：學(xué)生只有掌握適合自己的方法，才能真正得到英語(yǔ)綜合能力的提高。詞匯教學(xué)，可引導學(xué)生適時(shí)記錄同根詞（詞形變化的規則），如可以在表示情感（excite）的動(dòng)詞后加“-（e）d”“-ing”，將其變?yōu)橄鄳�的形容詞”excited”和””exciting�。嚎梢越o動(dòng)詞加上一定的前綴或后綴、如”understand”可以加”mis”變成“misunderstanding”等等。還要記閱讀理解、完形填空的解題思路及方法，特別是每個(gè)單元Reading　的閱讀策略，對于啟迪思維，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，提高解題能力特別是解答閱讀理解與完形填空、任務(wù)型閱讀題大有益處。

　　3.3.5記總結：下課之前，老師一般都會(huì )進(jìn)行這堂課的總結�？偨Y是對這節課要點(diǎn)難點(diǎn)的提煉。記老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本內容，尋找存在問(wèn)題、找到規律，融會(huì )貫通理解課堂內容。

　　4結束語(yǔ)

　　教師應強化評價(jià)的診斷和發(fā)展功能，對學(xué)生的課堂筆記作出適當評價(jià)，可實(shí)施教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生互評、家長(cháng)評價(jià)等形式，抓學(xué)生學(xué)習成績(jì)的同時(shí)重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行形成性評價(jià)，加強對學(xué)生英語(yǔ)課堂筆記的檢查與評比，及時(shí)反饋并及時(shí)對存在問(wèn)題進(jìn)行整改，對優(yōu)秀的筆記進(jìn)行表?yè)P或讓其他學(xué)生傳閱，也可定期或不定期進(jìn)行課堂筆記的展覽，以發(fā)揮學(xué)生榜樣以及課堂筆記正確的導與激勵作用。充分利用課堂筆記引導學(xué)生注重英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程的學(xué)習習慣的培養，激發(fā)所有學(xué)生特別是學(xué)習習慣不好的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習（含課堂筆記）的興趣，培養學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習能力。

　　參考文獻

課堂筆記語(yǔ)文模板9

　　二樓：可以根據不同的課型，確定自己課堂筆記的不同內容。比如，對于新課，一定要先預習一下課文內容，對文章觀(guān)點(diǎn)、作者思路有一個(gè)大體的了解。這樣在老師講課時(shí)，就可以做到有的放矢，事半功倍。對于復習課，對一些專(zhuān)題知識的概括與梳理，特別是文言實(shí)詞、虛詞的總結，作文的優(yōu)美語(yǔ)段、詞句的賞析等，一定要記錄下來(lái)。對于講評課，對老師點(diǎn)拔的答題方法與步驟，常用的答題術(shù)語(yǔ)等，也要記錄下來(lái)。

　　三樓：我覺(jué)得，每個(gè)同學(xué)可以選擇適合自己的記錄方式。比如我吧，從來(lái)不是一字不落地記錄，我的課堂筆記極為簡(jiǎn)明扼要，只記老師強調的重點(diǎn)內容、難點(diǎn)內容、補充的內容；對自己知識底子薄弱和有疑問(wèn)的地方，主要記老師講的解題技巧、思路及方法，然后在課后總結。另外，我還用不同顏色的筆作課堂筆記，對于一般知識，我用藍筆記錄；對于重要的內容，如難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，我用紅筆記錄。這樣，脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出，更便于自己以后復習。

　　四樓：我的.課堂筆記很靈活，有時(shí)記在課本的空白處，有時(shí)記在筆記本上，字體有時(shí)很工整，有時(shí)就像天書(shū)，只有我自己能看懂，呵呵。一般在課堂上，我為了不影響聽(tīng)課和思考，主要利用三個(gè)時(shí)機做筆記：一是老師板書(shū)時(shí)，抓緊時(shí)間搶記；二是老師講授重點(diǎn)內容時(shí)，擠時(shí)間速記；三是下課后，盡快抽時(shí)間補記。

　　五樓：談?wù)勎业南敕ò�。我覺(jué)得課堂筆記是自己的信息庫和資料庫，為自己課后復習和做作業(yè)提供了豐富的參考資料，而這些資料又是教材和參考書(shū)中所找不到的寶貴內容。對于一些難度較大，需要日后反復思考的內容，這種方便性尤其明顯。我從做筆記中得到一個(gè)好處，就是改掉了自己上課分心和思想開(kāi)小差的壞習慣。做筆記可以促使我聽(tīng)課時(shí)集中精力，積極思考，深刻理解老師所講的知識；同時(shí)更能充分調動(dòng)眼、耳、手、腦等器官的互相配合與協(xié)調，鍛煉了我各個(gè)器官的協(xié)調能力。哈哈，受益匪淺啊。

　　六樓：從我的經(jīng)驗來(lái)看，不光課堂上做筆記很重要，課后對課堂筆記的整理也很重要。這些整理工作主要包括：補充筆記中的省略部分，將簡(jiǎn)化符號復原，對重點(diǎn)部分要核實(shí)，未聽(tīng)懂的部分要弄懂弄透，使筆記進(jìn)一步條理化、系統化。每天抽出一段時(shí)間對著(zhù)筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內容，包括每一個(gè)細節，實(shí)在想不起來(lái)再看課堂筆記。這是一種很有效的學(xué)習方法，不僅能夠減緩對知識的遺忘，還能加深理解，增強記憶，便于運用。

　　七樓：大家說(shuō)的很全面，包括課堂筆記的必要性、什么時(shí)間記、記在哪里、記哪些內容、怎樣記、怎樣整理等等，我也深受啟發(fā)。課堂筆記，是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)平臺、一個(gè)抓手，復習時(shí)，它能讓我們重拾記憶，避免陷入一片空白、迷茫、不知所措的地步。

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