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聽(tīng)課筆記15篇(精)
聽(tīng)課筆記1
《回聲》一課是用科學(xué)童話(huà)的形式，生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎上，弄懂課文的主要內容，獲得一定的自然知識，同時(shí)加強語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
王教師執教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出：
1、讀的訓練扎實(shí)有效，達到了以讀促悟的目的。
以讀為本，這是自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習方法。新課標也特別強調閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓練，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，
這節課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據課文的內容，教學(xué)的過(guò)程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí)，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀，對青蛙的兩次說(shuō)話(huà)和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來(lái)理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。
由于教師重視了讀的訓練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂(lè )等不同的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)貴有疑。在一節課當中，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。課堂教學(xué)中就應點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問(wèn)題當中梳理這節課要達到教學(xué)目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習方法。而現在的孩子在讀書(shū)過(guò)程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學(xué)生“不讀筆墨不讀書(shū)”。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上圈圈劃劃，標注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。
4、多媒體教學(xué)手段的運用對突破難點(diǎn)起到了很好的作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點(diǎn)�，F在大多數孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學(xué)中除了引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開(kāi)回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結束時(shí)對山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。
聽(tīng)課筆記2
小學(xué)五年級第四單元教材的設計打破了傳統的教學(xué)方法。在以前人教版教材中，學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數；被減數=減數+差等關(guān)系來(lái)求出方程中的未知數。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，這樣才能從真正意義上很好地揭 示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì )解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。
在教學(xué)前，盧老師為了轉變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)等式，是一個(gè)數學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個(gè)具體的東西，利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習的`主人”和“教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習此課的情境，通過(guò)直觀(guān)演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機會(huì )。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規律來(lái)解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，但同時(shí)讓聽(tīng)課老師們感到了一些困惑：
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開(kāi)了，形如：45—X=2356÷X =8等類(lèi)型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來(lái)解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著(zhù)目前的局限性。對于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類(lèi)方程的解答方法，就是等號兩邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再兩邊減一個(gè)數，真有點(diǎn)麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡(jiǎn)單。
2、 內容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來(lái)教師要教的內容變得少了，可實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。
總之，要使孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀(guān)念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng )設合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
聽(tīng)課筆記3
科目數學(xué)
課題《角的分類(lèi)》點(diǎn)評
聽(tīng)課記錄
一、復習導入
讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)大小不同的角。
教師展示部分學(xué)生作品。
教師用課件出示不同大小的角，導入課題。
二、學(xué)習新課
�。�1）學(xué)生嘗試給角分類(lèi)。
�。�2）認識銳角、鈍角、平角、周角。
學(xué)生自學(xué)課本；并交流自學(xué)收獲。
教師邊用活動(dòng)角演示邊講解周角的意義。
�。�3）說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？
�。�4）畫(huà)銳角、直角、鈍角、平角、周角。
�。�5）體驗。
a、提問(wèn)：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？
b、折角
c、自由活動(dòng)：誰(shuí)能用身體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角或平角？
�。�6）認識直角、平角、周角之間的關(guān)系
三、鞏固練習（略）
4、小結。
這節課，我們學(xué)習什么知識？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的'表現滿(mǎn)意嗎？
1、復習鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，為新課做好鋪墊。
2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索新知識。
3、練習的設計有梯度，能夠考查出學(xué)生對新知識掌握的情況。
角的分類(lèi)聽(tīng)課筆記：這節課，我們學(xué)習什么知識？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎？
聽(tīng)課筆記4
時(shí)間：20xx年10月31日 8：35-9：15
地點(diǎn)：江濱小學(xué)
執教老師：吳慶紅
語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習）
1、教師介紹自身的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自身的姓。并用姓說(shuō)一句話(huà)。（8生）同學(xué)說(shuō)的都不一樣，相信同學(xué)，他們會(huì )做得很好。
3、給自身認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位同學(xué)都一張）讓同學(xué)們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認真。而且因為是自身身邊的知識，所以同學(xué)興趣很濃。
4、把同學(xué)的練習紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒(méi)有認識字，請這個(gè)姓的小朋友協(xié)助他。
7、假如你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他協(xié)助。關(guān)注同學(xué)個(gè)體，并向課外延伸。
8、你還知道哪些姓？/8：50
9、放錄音兒歌《百家姓》。（課間操）
10、導出“駱賓王”（課前讓同學(xué)收集相關(guān)資料）同學(xué)通過(guò)收集也還真知道不少呢！
11、你知道駱賓王的哪 些事？
12、讓同學(xué)自身讀一讀《詠鵝》 (2生）
13、有感情地朗讀。讀給同桌聽(tīng)，請同桌評價(jià)。齊讀，背誦。
14、想象當時(shí)駱賓王寫(xiě)詩(shī)時(shí)看到了什么呢？（10生）/9：06 同學(xué)說(shuō)：駱賓王看到“詠鵝”說(shuō)明他不懂這個(gè)題目的意思。老師應加以引導。
15、做一做，玩一玩。讓同學(xué)自身選擇，有些寫(xiě)詩(shī)，有些配圖，有些既寫(xiě)以畫(huà)。
16、讓同學(xué)展示自身的效果，并送給他人。9：15/ 體現了情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的滲透、教育。
總評：
1、充沛挖掘了本地、本班的課程資源。把學(xué)習姓氏與本班同學(xué)的姓氏相結合。并適當補充本地名人駱賓王的信息。
2、注重同學(xué)的自主學(xué)習。讓同學(xué)自身去學(xué)本班 同學(xué)的`姓氏。自身去 學(xué)駱賓王的詩(shī)。注重 同學(xué)自身的體驗。
3、關(guān)注 同學(xué)的個(gè)體發(fā)展。對學(xué)習有困難的同學(xué)運用各種方式協(xié)助他。
4、綜合性學(xué)習的形式比較 多，讓同學(xué)從身邊學(xué)起，通過(guò) 讀、畫(huà)、找、玩、唱、寫(xiě)、收集等多種方法，學(xué)習語(yǔ)文。
聽(tīng)課筆記5
“聽(tīng)課是當老師的開(kāi)始，是老師走上講臺的基石；聽(tīng)課是教師的基本功，是教師走上專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的一條重要途徑……”
對于怎么教小學(xué)語(yǔ)文，我毫無(wú)經(jīng)驗，一片空白，想要盡快成長(cháng)，而認真聆聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂顯然是一條不錯的捷徑。在校園里一年的成長(cháng)，聽(tīng)課是我吸取營(yíng)養的最重要的途徑�？晌沂冀K還覺(jué)得在校園大師們的課堂上，我似乎關(guān)注的東西不全，沒(méi)能真正有效的聽(tīng)好課，降低了聽(tīng)課的效能。我一直在探尋究竟如何高效聽(tīng)好一堂課，放假時(shí)在書(shū)架上發(fā)現了《聽(tīng)課最需要什么—中外優(yōu)秀教師給教師最有價(jià)值的建議》，我如深山獲寶，翻開(kāi)細細品讀，認真學(xué)習起來(lái)。
高效地聽(tīng)課要帶著(zhù)“五心”，做到“四到”。
“五心”即“留心”、“細心”、“虛心”、“耐心”及“研心”。
反思自己以往的聽(tīng)課，這五心，我做到了“虛心”和“耐心”，需要加強的是“留心”和“細心”，缺乏的是“研心”。
以往去聽(tīng)課，幾乎是沒(méi)有提前準備，甚至是上課鈴響后才匆匆趕到，這樣聽(tīng)課的效果可想而知。這就是缺乏書(shū)中提到的“留心”�！傲粜奶煜陆詫W(xué)問(wèn)”以后再次去聽(tīng)課學(xué)習時(shí)，一定得提前預習，了解課堂涉及的內容，有哪些基本知識，如果自己上課要如何準備。我想，只這樣，才能在聽(tīng)課時(shí)多留心老師的課堂把握技巧，也易于思考和找出差距，這樣才不至于因為對教材的不熟悉和不理解授課教師的意圖而陷入被動(dòng)聽(tīng)課的狀態(tài)。
聽(tīng)課中要全身心投入，既要仔細聽(tīng)，細心學(xué)，又要善于觀(guān)察。以往我聽(tīng)課，注意了聽(tīng)，缺乏了對細節的觀(guān)察�！奥�(tīng)課處處需細心”，“要善于捕捉教師的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、眼神、手勢，并且仔細觀(guān)察學(xué)生的課堂表現，看學(xué)生參與課堂的情緒、學(xué)習習慣的養成、教師對知識的落實(shí)、能力的培養 、道德思想情感的滲透�！被仡欁约阂酝穆�(tīng)課情景，我真的忽略的太多。以前好像只注意教師對知識的講解了，看來(lái)，在以后的聽(tīng)課中，必須得轉變角色，注重老師在課堂上的實(shí)際操作，如重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節的.設計，調動(dòng)課堂的方法等等。聽(tīng)課的學(xué)問(wèn)還真不小��！
“四到”即“耳到”、“眼到”、“手到”、“心到”。
“耳到”，即會(huì )聽(tīng)。聽(tīng)教師教學(xué)設計，聽(tīng)學(xué)生發(fā)言表述，聽(tīng)師生課堂對話(huà)。俗話(huà)說(shuō)：鑼鼓聽(tīng)聲，聽(tīng)話(huà)聽(tīng)音。我們在聽(tīng)課時(shí)，要全程集中精力聆聽(tīng)，善于把課的前前后后聯(lián)系起來(lái)聽(tīng)，善于把師生對話(huà)聯(lián)系起來(lái)聽(tīng)，善于把教材和設計聯(lián)系起來(lái)聽(tīng)，要 “聽(tīng)”其然，更要“聽(tīng)”出所以然。
“眼到”，即會(huì )看�？唇處熣n堂機智，看學(xué)生學(xué)習狀態(tài)，看雙邊教學(xué)互動(dòng)�！巴庑锌礋狒[，內行看門(mén)道�！甭�(tīng)課教師需要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方，聽(tīng)課時(shí)要把課堂“盡收眼底”�？唇處煹闹w語(yǔ)言、教學(xué)情態(tài)，看學(xué)生聽(tīng)課的狀態(tài)，投入的程度，等等，而這些又往往是教學(xué)的有機組成部分，是對教學(xué)效果產(chǎn)生影響的重要因素之一。
“手到”，即會(huì )記。記主要教學(xué)過(guò)程，記課堂精彩生成，記教學(xué)問(wèn)題細節，記學(xué)生重點(diǎn)發(fā)言(包括精彩發(fā)言和“卡殼”發(fā)言)。一般而言，教師預設性的教學(xué)過(guò)程即教案是不需要逐字逐句記錄的，因為可以課后索取得到，這樣就可以把精力和時(shí)間集中到主要問(wèn)題、重點(diǎn)環(huán)節，以及教學(xué)生成、學(xué)生活動(dòng)等教案上沒(méi)有的、轉瞬即逝的動(dòng)態(tài)內容上來(lái)。
“心到”，即要思考。思考為什么授課教師要這樣設計，思考教學(xué)問(wèn)題如何改進(jìn)，如思考果是我教會(huì )怎樣設計和處理。聽(tīng)課若不加思考，那么可以說(shuō)基本沒(méi)有任何價(jià)值和收益。思考可以讓自己身臨其境，置身于教學(xué)的情境中來(lái)；也可以讓自己從單純關(guān)注授課教師如何教，進(jìn)而聯(lián)想到實(shí)際教學(xué)中的“我”會(huì )如何教。這，對于作為新教師的我，顯然是聽(tīng)課中至關(guān)重要的。
就是這樣，邊聽(tīng)邊看又邊想邊記，“聽(tīng)、看、記、想”協(xié)調發(fā)展、聯(lián)動(dòng)推進(jìn)。
高效聽(tīng)課還需課后整理和反思。
下課鈴是一節課的終點(diǎn)，但聽(tīng)課工作卻需繼續進(jìn)行，這對于青年教師的成長(cháng)尤為重要。聽(tīng)課后，需及時(shí)整理課堂記錄，將幾節“互相牽連”的課作一番比較，或是與授課老師進(jìn)行交流。在整理和思考中，找出這節課的特點(diǎn)和閃光處，總結出一些規律性的認識，并分析這節課的特點(diǎn)及這些特點(diǎn)是如何表現的。
聽(tīng)課要帶著(zhù)“五心”，做到“四到”，并課后及時(shí)總結、反思，這樣才能最大量度地吸取到授課教師的課堂營(yíng)養，才能使自己盡快成長(cháng)！
聽(tīng)課筆記6
近期我閱讀了《新課程——說(shuō)課聽(tīng)課與評課》一書(shū)這本書(shū)立足于推進(jìn)改革深化改革這一原點(diǎn)。叢書(shū)中問(wèn)題的提出與解決均來(lái)自于全國各地實(shí)驗區的研究與實(shí)踐。書(shū)中帶著(zhù)新課程的理念敘述著(zhù)改革實(shí)踐中的問(wèn)題與解決激發(fā)著(zhù)教師的熱情聰明與信心。全書(shū)共分5個(gè)章節從不同角度不同側面闡述與分析著(zhù)課程改革的背景平臺橋梁及如何正確進(jìn)行說(shuō)聽(tīng)評課最后還展示了一組優(yōu)秀案例給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習空間也給正處在改革摸索階段中的老師指明了方向書(shū)中對于每一個(gè)理念的產(chǎn)生操作實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過(guò)程與評析。因為這些問(wèn)題均來(lái)自教師的實(shí)踐
目前一些名校在作經(jīng)驗交流時(shí)都談到了教研活動(dòng)的重要性與有效性是推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的要害。對此本書(shū)中就這個(gè)問(wèn)題闡述了實(shí)踐中的問(wèn)題摘錄如下：1 傳統教研制度的弊端。傳統教研關(guān)注的重點(diǎn)是教材教法和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)對教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展關(guān)注很不夠教研活動(dòng)大多是組織教師學(xué)習教學(xué)理念研究教學(xué)中存在的問(wèn)題等。這種教研方式效率不高而且教師個(gè)體之間學(xué)校與學(xué)校之間學(xué)校與研究機構之間缺乏溝通與聯(lián)系長(cháng)此下去就會(huì )導致教師視野狹窄心態(tài)封閉妨礙教師個(gè)體成長(cháng)有必要對教研組織的結構重新構建使之產(chǎn)生能夠適應不同層次學(xué)校的教研組織結構。
在讀了這一章節之后對于采取有效的教研方式頗有同感。專(zhuān)家評課就是借助專(zhuān)家的.教育聰明反思教師教育的行為及其今后的教育理念提出問(wèn)題的要害所在并提供適合于當時(shí)場(chǎng)景的可供選擇的行動(dòng)方式。當教師在傾聽(tīng)過(guò)程中意識到該場(chǎng)景所蘊涵的理論在實(shí)際場(chǎng)景中的聯(lián)系與應用方式時(shí)就會(huì )有"豁然開(kāi)朗""茅塞頓開(kāi)"之感專(zhuān)家的評課過(guò)程不僅向教師展示了具體的"教育聰明"同時(shí)給教師提供了一種反思的示范。就如我數學(xué)組在教研活動(dòng)中就十分注重評課這一環(huán)節當資深老教師評課時(shí)我們會(huì )發(fā)現許多我們不曾意識到的環(huán)節老教師卻捕捉到了并從理論依據出發(fā)結合現場(chǎng)教學(xué)效果與學(xué)生的反應融合在一起加以點(diǎn)評聽(tīng)得我們心服口服。如：課堂中應發(fā)揮學(xué)生主體性適時(shí)收放要相信學(xué)生的能力。千萬(wàn)不要局限學(xué)生的思維讓其走到教師預先設計好的軌道上來(lái)這樣學(xué)生的諸多潛能均被扼殺。這就是學(xué)生學(xué)得過(guò)死思維局限的根源所在。經(jīng)過(guò)老教師的評課之后。我們不僅知道如何直接改進(jìn)自己的教育行為另一方面也學(xué)會(huì )了如何反思自己的教育行為。所以邊進(jìn)行學(xué)習此書(shū)中的有關(guān)理念邊結合自身的實(shí)踐即時(shí)反思共鳴會(huì )對自己今后的教學(xué)十分有益。？
聽(tīng)課筆記7
授課教師：xxx年級（班）：四（2）班課時(shí)：
科目：數學(xué)課題：《角的分類(lèi)》聽(tīng)課記錄
一、復習導入
讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)大小不同的角。教師展示部分學(xué)生作品。
教師用出示不同大小的角，導入課題。
二、學(xué)習新課
�。�1）學(xué)生嘗試給角分類(lèi)
�。�2）認識銳角、鈍角、平角、周角學(xué)生自學(xué)課本；并交流自學(xué)收獲。
教師邊用活動(dòng)角演示邊講解周角的好處。
�。�3）說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？
�。�4）畫(huà)銳角、直角、鈍角、平角、周角
�。�5）體驗
A.提問(wèn)：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？
B.折角
c.自由活動(dòng)：誰(shuí)能用身體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角或平角？
�。�6）認識直角、平角、周角之間的`關(guān)系
三、鞏固練習（略）
4.小結
這節課，我們學(xué)習什么知識？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎
1、復習鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，為新課做好鋪墊。
2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索新知識。
3、練習的設計有梯度，能夠考查出學(xué)生對新知識掌握的狀況。
聽(tīng)課筆記8
一、記提綱一目了然
有的同學(xué)反映，課堂上記語(yǔ)文筆記，常感到聽(tīng)了來(lái)不及記，記了來(lái)不及聽(tīng)的現象。其實(shí)，沒(méi)必要記下所有的東西，應詳略得當，提綱挈領(lǐng)。記好提綱，使得一部分內容學(xué)下來(lái)后，覺(jué)得脈絡(luò )清楚，然后可根據提綱進(jìn)行回憶，補充。
記提綱也有個(gè)度的問(wèn)題，如果一部?jì)热菹惹斑M(jìn)行了預習或在適當場(chǎng)合下接觸過(guò)，在記錄時(shí)可以言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止。如果是新學(xué)內容或較難理解的內容就應適當詳細些，特別是一些經(jīng)典的解釋?zhuān)鼞皇r(shí)機在提綱下注解。有了恰當的提綱，我們在整理筆記時(shí)，就可以進(jìn)行補充和完善，加深對相關(guān)內容的理解和把握。
二、記思維按圖索驥
曾經(jīng)有人說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是解題的教學(xué)。雖然有些偏頗，但也能從某個(gè)側面反映語(yǔ)文學(xué)習的內在規律。語(yǔ)文學(xué)習中，一些思維的發(fā)展和能力的提高離不開(kāi)解題的訓練。一般來(lái)說(shuō)，解一道題，從題意分析，方法探討，策略構建，過(guò)程表達，語(yǔ)文檢驗等，是個(gè)復雜的過(guò)程，滴水不漏地作好記錄，時(shí)間上不允許，也容易造成記了來(lái)不及思考的顧此失彼的局面。所以，記思路是切實(shí)有效的，有了思路，就像航海時(shí)有了航標燈，自然就有了前進(jìn)的路線(xiàn)和方向。
記思路也要因地制宜，如果對于一個(gè)困難題，聽(tīng)了或看了仍頭緒不清，難以理解，比較茫然，這時(shí)，記思路就應該詳細些，并記好結論，方便復習和思考。
三、記重點(diǎn)有的放矢
對一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣把握學(xué)習中的重點(diǎn)。的確是個(gè)比較困難的問(wèn)題，要想記筆記時(shí)突出重點(diǎn)，需要有個(gè)積累經(jīng)驗和體驗方法的過(guò)程。
首先要關(guān)注開(kāi)頭和結尾。有的同學(xué)誤認為，開(kāi)頭不是正代，結尾則是正代的重復，聽(tīng)不聽(tīng)無(wú)關(guān)緊要。其實(shí)，老師講課的開(kāi)頭，有的雖寥寥數語(yǔ)，卻是言簡(jiǎn)意賅，全盤(pán)托出重點(diǎn)，有的循循善誘，引經(jīng)據典，潤物無(wú)聲的引出重點(diǎn)。所以在開(kāi)頭時(shí)就能明確提綱、把握重點(diǎn)，記錄時(shí)就有的放矢。結尾雖話(huà)語(yǔ)不多，卻是這節內容的精彩提煉和復習鞏固的'提示�？傊_(kāi)頭與結尾有前呼后應、互相啟迪的作用，密切關(guān)注，必有收益。
還要高度關(guān)注老師反復強調的內容。重點(diǎn)內容在課堂必會(huì )得到反復的強調，有時(shí)老師會(huì )把有關(guān)內容框出、劃出，或者用彩色筆寫(xiě)出以求引人注目，突出重點(diǎn)。明確了重點(diǎn)，我們的記錄就能詳略得當，經(jīng)緯分明。在記錄重點(diǎn)時(shí)，也要不失時(shí)機記下有關(guān)解析內容的經(jīng)典范例和突破重點(diǎn)的巧思妙解。
四、記疑難追根求源
在學(xué)習過(guò)程中遇到疑難是很正常的。遇到疑難表明新學(xué)的知識或方法有所超越，如果我們發(fā)現困難，并克服了困難，無(wú)疑是一次進(jìn)步。否則表明我們的學(xué)習沒(méi)有超越，只是在鞏固，增加熟練程度而已。
記疑難是我們做筆記的一個(gè)重要內容，無(wú)論在自學(xué)或上課的過(guò)程中，發(fā)現疑難要不失時(shí)機的記錄，因為疑難一般是在我們學(xué)習新知識或進(jìn)行問(wèn)題探究過(guò)程中產(chǎn)生的，是我們前進(jìn)中的困惑，它會(huì )一閃而過(guò)，如果不及時(shí)記錄，也會(huì )莫名其妙地遺忘，導致無(wú)形的損失。
記錄了疑難，就明確了困難的方向。我們應知難而上，及時(shí)各個(gè)擊破解決困難，獲得進(jìn)步。千萬(wàn)不能把問(wèn)題積累，因為困難積累得太多，會(huì )讓人喪失克服困難的信心，失去學(xué)習的激情
五、記補充信手拈來(lái)
在教學(xué)過(guò)程中，老師經(jīng)常會(huì )妙例譬喻，即補充一個(gè)經(jīng)典的例題或恰當的比喻來(lái)引入概念、突破難點(diǎn)、強化重點(diǎn)、說(shuō)明方法或優(yōu)化思維。有的會(huì )讓我們恍然大悟，有的會(huì )讓我們回味無(wú)窮。記下補充的內容，用到的時(shí)候可以信手拈來(lái)，使得我們在學(xué)習的過(guò)程中，發(fā)揮這些補充內容的功能，把知識理解深刻，把方法掌握牢固。
教材是綱，教材是本，教材內容高度濃縮，簡(jiǎn)明扼要，點(diǎn)到為止。在學(xué)習過(guò)程中遇到困難在所難免，恰當補充些內容是必要的。我們一方面記下課堂上老師補充的內容，另一方面，在自學(xué)其它的參考書(shū)時(shí)，也應收集并記錄好的案例，多管齊下，使學(xué)習的內容豐滿(mǎn)而精彩。
六、記總結高屋建瓴
會(huì )學(xué)習的人總是可以把學(xué)習內容先由薄到厚，再由厚到薄。由薄到厚，是學(xué)習者不斷思考補充、發(fā)問(wèn)的過(guò)程。而由厚到薄，就是學(xué)習者善于歸納和總結，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，形成知識網(wǎng)絡(luò )。
每節課聽(tīng)下來(lái)，老師都會(huì )歸納或引導同學(xué)歸納所學(xué)知識的精髓，達到高度概括，簡(jiǎn)明扼要。記錄好總結的內容，使得所學(xué)的相關(guān)內容變得一目了然。如果自己能給出言簡(jiǎn)意賅的總結，說(shuō)明這部分知識得到深刻理解，方法也掌握得游刃有余了。
總結已有系列。每節課有歸納，每章節內容要通過(guò)復習給出總結，每學(xué)期的期中和期末也應給出階段性知識和方法的梳理。在總結時(shí)，不僅能給出各個(gè)單元的總結，還應梳理出有關(guān)單元的知識和方法的內在聯(lián)系，形成知識體系，觸類(lèi)旁通，顧此失彼。
七、記感悟標新立異
學(xué)習可以分為三個(gè)層次，一是懂，就是聽(tīng)懂老師講解的內容或看懂書(shū)上的有關(guān)內容，這是學(xué)習要達到的初級層次。其次是會(huì )，需自己動(dòng)手，動(dòng)腦進(jìn)行模仿練習和實(shí)踐。第三是悟，就是對所學(xué)知識悟出道理來(lái)，對所訓練的方法悟出規律來(lái)，從本質(zhì)上進(jìn)行把握，這是學(xué)習的高層次，也是我們追求的效果。
感悟也分多層次的。我們可以從學(xué)習每段內容的體會(huì )開(kāi)始，有則多寫(xiě)，無(wú)則少寫(xiě)，然后對有關(guān)方法進(jìn)行歸納總結，并進(jìn)行點(diǎn)評，還要對重點(diǎn)突破和難點(diǎn)詮釋的方法途徑進(jìn)行回顧。長(cháng)期堅持，就能形成習慣，提升感悟的層次，把握要點(diǎn)，掌握精神實(shí)質(zhì)，促進(jìn)方法的形成，提高思維能力。
俗話(huà)說(shuō)：學(xué)習有法，學(xué)無(wú)定法。上面僅是對做好筆記作了一些總結，可能掛一漏萬(wàn)，大家可以共同商榷，不斷完善。下面摘錄《道樂(lè )吉學(xué)習方法》的一歌謠與大家分享：
課前要預習，聽(tīng)課易入腦。溫故才知新，歧義見(jiàn)分曉。
自學(xué)新內容，要把重點(diǎn)找。問(wèn)題列出來(lái)，聽(tīng)課有目標。
聽(tīng)課要專(zhuān)心，努力排干擾。扼要做筆記，動(dòng)腦多思考。
課后須復習，回憶第一條�？磿�(shū)要深思，消化細咀嚼。
重視做作業(yè)，切勿照搬抄。編織知識網(wǎng)，簡(jiǎn)潔又明了。
總結：高一語(yǔ)文學(xué)習方法就為大家分享到這里了，祝同學(xué)們能學(xué)好語(yǔ)文，在高考中能取得好的語(yǔ)文成績(jì)，更祝同學(xué)們高中生活愉快。
聽(tīng)課筆記9
地點(diǎn)：江濱小學(xué)
執教老師：xxx
語(yǔ)文園地一（綜合性學(xué)習）
1、教師介紹自己的姓。
2、讓一組小朋友到黑板上寫(xiě)自己的姓。并用姓說(shuō)一句話(huà)。（8生）學(xué)生說(shuō)的'都不一樣，相信學(xué)生，他們會(huì )做得很好。
3、給自己認識的姓圈上圈。（教師課前把全班同學(xué)的姓打印在紙上，每位學(xué)生都一張）讓學(xué)生們自主地學(xué)一學(xué)，他們學(xué)得很認真。而且因為是自己身邊的知識，所以學(xué)生興趣很濃。
4、把學(xué)生的練習紙投影出來(lái)，讓他讀一讀。（2生）
5、四人小組合作讀一讀，認識還不認識的姓。
6、小組合作還沒(méi)有認識字，請這個(gè)姓的小朋友幫助他。
7、如果你還有不認識的姓，請你課后找到該姓的小朋友，請他幫助。關(guān)注學(xué)生個(gè)體，并向課外延伸。
聽(tīng)課筆記10
《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典之一，是一部以記言為主的語(yǔ)錄體散文集，主要以語(yǔ)錄和對話(huà)文體的形式記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現了孔子的政治、審美、道德和功利等價(jià)值思想�！墩撜Z(yǔ)》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集，成書(shū)于戰國前期。全書(shū)共20篇492章，以語(yǔ)錄體為主，敘事體為輔，較為集中地體現了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、思想、道德觀(guān)念及教育原則等。作品多為語(yǔ)錄，但辭約義富，有些語(yǔ)句、篇章形象生動(dòng)，其主要特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，淺近易懂，而用意深遠，有一種雍容和順、紆徐含蓄的風(fēng)格，能在簡(jiǎn)單的對話(huà)和行動(dòng)中展示人物形象。從小就知道學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，看完《論語(yǔ)》后這句話(huà)又引起了我的感慨。很簡(jiǎn)單，只學(xué)習而不思考，就會(huì )陷入迷惘，只思考而不學(xué)習，就只能停滯不前。相信任何人都能解釋這兩句話(huà)的意思，但有多少人能切實(shí)體會(huì )到這兩句話(huà)所包含的玄機呢?
孔子用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，就將學(xué)習方法的真諦明明白白地總結了出來(lái)。
一個(gè)人，只是讀書(shū)，學(xué)習，而不去思考自己為什么讀書(shū)，為什么學(xué)習，不深究讀了書(shū)，學(xué)了習做什么用，怎么用。只停留在讀懂書(shū)，而不能身臨其境地體會(huì )到作者所要傳遞的信息。那么，他也就會(huì )因為只知其然而不知其所以然而迷惘。
相反，一個(gè)人，如果只是去思考自己要讀什么樣的書(shū)，要怎樣讀書(shū)，怎么才能取得書(shū)中的真經(jīng)，等到真的面對書(shū)時(shí)卻懶得去讀，去學(xué)習。這樣的人，也只能永遠停在原地。就拿“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一句話(huà)本身作為例子來(lái)說(shuō)吧。有多少人能解釋它的意思，又有多少人在自己實(shí)際學(xué)習的時(shí)候真正想到要按照這樣的方法來(lái)學(xué)習的呢?恐怕任何人都能做到前者，但很少人曾經(jīng)意識到，在學(xué)習的時(shí)候就應該按照這樣的方法。這就是學(xué)而不思。學(xué)了這句話(huà)，也知道它的意思，在需要用到它的時(shí)候卻想不到去運用。這就是因為在學(xué)習這句話(huà)的時(shí)候根本就沒(méi)有想過(guò)這句話(huà)還會(huì )有用處。更沒(méi)有想過(guò)應該用在哪里，怎么去用。而實(shí)際上，這12個(gè)字，確確實(shí)實(shí)概括了學(xué)習的最最正確的法則。
孔子的確是圣人，雖然他所主張的某些東西不適合現在這個(gè)時(shí)代，但也有些東西，是在任何時(shí)代任何文化群體中都正確的真理。更重要的，他能用最最簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)概括這些道理，讓任何人都能弄懂它們。但悲哀的.是，正因為這些東西太樸實(shí)了，反而讓人們不太重視�？芍灰阕屑毴ハ胍幌�，這是圣人的話(huà)啊!肯定是因為它有著(zhù)足夠的重要性和正確性，圣人才會(huì )說(shuō)出來(lái)。宋朝就有半部論語(yǔ)治天下的故事�，F在看來(lái)，孔子短短12個(gè)字就可以解決天下人的學(xué)習方法問(wèn)題，那半部論語(yǔ)就能治理天下也不是不可能。假設，如果讓學(xué)生能按照老夫子的方法去學(xué)習，效果是不是會(huì )更好些呢?但很明顯，有些人還沒(méi)有體會(huì )到這12個(gè)字的真正偉大價(jià)值，不會(huì )運用它們啊�！墩撜Z(yǔ)》的篇名通常取開(kāi)篇前兩個(gè)字作為篇名;若開(kāi)篇前兩個(gè)字是“子曰”，則跳過(guò)取句中的前兩個(gè)字;若開(kāi)篇三個(gè)字是一個(gè)詞，則取前三個(gè)字。篇名與其中的各章沒(méi)有意義上的邏輯關(guān)系，僅可當作頁(yè)碼看待�！墩撜Z(yǔ)》是孔門(mén)弟子集體智慧的結晶。其編纂者主要是仲弓、子游、子夏、子貢，他們憂(yōu)慮師道失傳，首先商量起草以紀念老師。然后和少數留在魯國的弟子及再傳弟子完成。
聽(tīng)課筆記11
授課教師：xxx
課時(shí)：第二課時(shí)
科目：語(yǔ)文
課題：北大荒的秋天
聽(tīng)課記錄
一、設置情景，導入
1、板書(shū)“秋天，”讀詞，談話(huà)引入氛圍。
2、板書(shū)“北大荒”，讀詞，簡(jiǎn)介北大荒，設疑，那里的秋天又是怎樣的景象呢？
3、齊讀課題，出示北大荒秋景圖，學(xué)生欣賞。
二、學(xué)習課文
1、自讀課文，提出讀書(shū)要求。
2、出示生字詞，識讀。
3、再讀課文，問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的秋天？小組交流討論。
4、生自讀描述天空一段，勾畫(huà)出描述流云色彩的詞，匯報。
出示流云圖，認識書(shū)中描述的色彩，并模仿說(shuō)幾個(gè)，指導朗讀。
5、出示小河，讓學(xué)生在欣賞中感悟理解小河之美，指導朗讀。
6、自學(xué)描述原野一段，找出描述的景物，并畫(huà)出是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
指名回答原野的特點(diǎn)是什么？指導朗讀。學(xué)生練習模仿原野一段，圍繞中心寫(xiě)幾句話(huà)。
三、教師總結
全班齊讀第二自然段。板書(shū)：北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見(jiàn)底美
原野熱鬧非凡
1、教師談話(huà)設疑激趣，利用展示北大荒秋景，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的`興趣。
2、教師很好的利用了圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的認知理解，比講解更有效。
3、能在教學(xué)中引導學(xué)生的自主學(xué)習，掌握方法。練習仿寫(xiě)，鍛煉了學(xué)生的學(xué)以致用。
4、教師在教學(xué)本課時(shí)，能很好的利用，讓學(xué)生在理解和感悟上變得直觀(guān)而形象，
聽(tīng)課筆記12
一、小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準提出的背景，必要性
(1)、規范教師專(zhuān)業(yè)行為，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展(2)合格教師的專(zhuān)業(yè)標準
(3)為職前職后培養提供目標參照
(4)符合國際教師教育改革的必要性
(5)在實(shí)際的考核錄用方面、培養教師等方面的重要依據(6)完善中國教師標準中的基礎文本
二、研制遵從的原則
1、教育專(zhuān)業(yè)化得時(shí)代要求
2、要有較強的針對性，3、可行性、操作性
4、關(guān)注現實(shí)情況，前瞻性和引領(lǐng)性
三、思路和過(guò)程
1、過(guò)程
現狀的調研國際比較測試形成階段組建課題組修改文本討論文本
研討會(huì )匯報情況、征求專(zhuān)家一線(xiàn)教師意見(jiàn)后來(lái)做進(jìn)一步的`修改，至20xx年11月通過(guò)
四、標準的框架結構及其內容
3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58個(gè)要求三個(gè)維度：專(zhuān)業(yè)理念與師德1、職業(yè)理解與認識
2、對小學(xué)生的態(tài)度與行為
3、教育教學(xué)的態(tài)度與行為
4、個(gè)人修養與行為專(zhuān)業(yè)知識
1、小學(xué)生的發(fā)展知識2、學(xué)科知識3、教育教學(xué)知識4、通識性知識專(zhuān)業(yè)能力
1、教育教學(xué)的設計能力
2、組織與實(shí)施能力
3、激勵與評價(jià)能力
4、溝通與合作能力
5、反思與發(fā)展能力
《教師專(zhuān)業(yè)標準》的基本理念概括為十六個(gè)字：學(xué)生為本；師德為先；能力為重；終身學(xué)習。小學(xué)教育具有很強的專(zhuān)業(yè)性，要求老師要經(jīng)過(guò)正規的專(zhuān)業(yè)訓練使教師具有良好的職業(yè)道德與態(tài)度、系統的專(zhuān)業(yè)知識與技能，標準強調小學(xué)教師必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)性的培養與培訓，概括得非常精練。所以作為小學(xué)教師我們在日常的工作中要不斷的學(xué)習和完善自己。以此為標準，嚴格要求自己，才能稱(chēng)得上是一位真正的教師。
學(xué)生為本。小學(xué)老師要尊重小學(xué)兒童身心發(fā)展和年齡發(fā)展的特點(diǎn)與規律；小學(xué)教育的目標
是通過(guò)學(xué)校的教育教學(xué)促進(jìn)小學(xué)兒童的身心發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)兒童活潑成長(cháng)。教師面對的主要是學(xué)生，把學(xué)生教好是我們的職責，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生。關(guān)注學(xué)生身心全面健康發(fā)展
師德為先。兒童需要成人的呵護與幫助也是接受教育的黃金時(shí)期，德為做人之本，教師更
要有良好的德行，為人師表，沒(méi)有師德不配教育學(xué)生。
能力為重。小學(xué)教師要有很強的專(zhuān)業(yè)能力，實(shí)施你的教育教學(xué)策略，理論聯(lián)系實(shí)踐形成教
育智慧
終身學(xué)習。不斷了解社會(huì )與教育的變革，做為一個(gè)人，都要養成終身學(xué)習的習慣，老師更
該如此。
小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準五個(gè)特點(diǎn)
1、科學(xué)性2、規范性3、基礎性，4、時(shí)代性5、實(shí)踐性
作為小學(xué)教師我們要認同自己的職業(yè)是個(gè)專(zhuān)業(yè)性的，對自己工作要嚴格要求，成為一個(gè)合格的教師，如同老師總結的一樣，所有專(zhuān)業(yè)化的基礎是專(zhuān)業(yè)標準。希望小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準能引領(lǐng)更多的國培老師成為合格乃至優(yōu)秀的小學(xué)老師。
聽(tīng)課筆記13
聽(tīng)課時(shí)間：
10月29日聽(tīng)課班級：六年級教師：蔡國壽
聽(tīng)課內容：
我的伯父魯迅先生第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱椅迕瑢W(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認真聽(tīng)、認真看，體會(huì )“伯父”是一位怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)句子。
�。ǘ┱n文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車(chē)夫的？指導學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)詞，想想這表現了魯迅先生什么品質(zhì)？魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅？他在想什么？畫(huà)出描寫(xiě)當時(shí)環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？從這里我們已經(jīng)感覺(jué)到了魯迅先生對勞動(dòng)人民懷有很深厚的感情。
2、默讀第五段，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
邊讀邊想，主要體會(huì )魯迅先生不僅沒(méi)有架子，而且體貼關(guān)心勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從女傭的話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？
3、小結四、五段
伯父這樣關(guān)心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛(ài)戴。
板書(shū)：同情人民
�。ㄈ┱彝瑢W(xué)讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的.學(xué)習態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣？“哈哈！還是我的記性好�！边@句話(huà)的含義是什么？“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？“伯父”通過(guò)談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書(shū)囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書(shū)。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？板書(shū)：關(guān)心學(xué)習
�。ㄋ模┓纸巧首x第三段，理解含義深刻的句子。
指導同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的這種精神。
“碰壁”是什么意思？為什么會(huì )“碰壁”？“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)怎么理解？“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來(lái)�！睘槭裁�？指導同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語(yǔ)氣。板書(shū)：憎恨敵人
�。ㄎ澹├首x第一段
魯迅先生在世時(shí)，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛(ài)戴他的呢。請同學(xué)們認真讀第一段，什么事使“我”驚異？指導學(xué)生從課文內容思考，作者驚異什么？為什么呢？請同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。指導朗讀這一段，體會(huì )作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。板書(shū)：深切懷念。
�。R讀全文，體會(huì )魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。
聽(tīng)課筆記14
授課教師：xxx
年級（班）：六（2）班課時(shí)：
科目：數學(xué)
課題：《圓的周長(cháng)》聽(tīng)課記錄
一、復習舊知，導入新課
�。�1）認識圓的周長(cháng)。
�。�2）揭示課題。
二、引導探索，展開(kāi)新課測量圓的周長(cháng)
1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測量出圓的周長(cháng)，則師生合作演示量教具圓的周長(cháng)。
2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長(cháng)短，得到這個(gè)圓的周長(cháng)。
3.教師甩動(dòng)繩系小球，構成一個(gè)圓。
4.小結。
探討圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系1.圓的周長(cháng)與什么有關(guān)。啟發(fā)思考
正方形的周長(cháng)與它的邊長(cháng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)
出示三個(gè)大小不同的圓:組織學(xué)生觀(guān)察比較，得出結論:圓的周長(cháng)與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長(cháng)與直徑有什么關(guān)系。
3.認識圓周率。
揭示圓周率的概念。
指導閱讀第63頁(yè)方框中的.文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。
4.推導圓的周長(cháng)計算公式。
三、初步運用，鞏固新知1.完成第65頁(yè)第1的第1題。
2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。
5.看書(shū)質(zhì)疑。
四、照應啟思，總結新課
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學(xué)生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習。
4、把所學(xué)知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運用于生活之中，使學(xué)生更加對學(xué)習有興趣。
聽(tīng)課筆記15
快速閱讀：
1.意群閱讀法,閱讀速度一定要快,勇敢的省略,記�。嚎搭}時(shí)間要比看文時(shí)間長(cháng)
2.重點(diǎn)看文章的結構和態(tài)度,不關(guān)心內容,大膽取舍,該跳過(guò)的就跳過(guò)
理論內容無(wú)用，觀(guān)點(diǎn)涉及人物,誰(shuí)在說(shuō)，方法評價(jià)最重要。
3.生詞、詞組：名詞采用縮寫(xiě);動(dòng)詞、形容詞根據上下文推測含義
4. TS和重點(diǎn)語(yǔ)言現象仔細閱讀,其它略讀或不讀。不能理解的快速掠過(guò),切記停留!!!
5.看選項順序：
大寫(xiě) 最高級、唯一性 特殊疑問(wèn)句
若實(shí)在找不到,則蒙A或B。
6.不要精讀,不要回頭讀,不要試圖記住細節,不必了解文章的.意思,速度一定要快,一定要作筆記,時(shí)間不夠看首段和各段首句
閱讀中的刪減
a)所有論據都可以省略：例子,類(lèi)比,比喻
b)順接關(guān)系
c)冒號后,分號后,破折號后
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