小學(xué)聽(tīng)課筆記（精選16篇）
上課或者接受培訓時(shí)，記錄在筆記本或其他地方的上課的重難點(diǎn)、要點(diǎn)、提綱等，叫做聽(tīng)課筆記。下面是小編整理的小學(xué)聽(tīng)課筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 1
數學(xué)的學(xué)習：
一、學(xué)習是基于學(xué)生學(xué)習起點(diǎn)的。新課教學(xué)必須熟悉學(xué)生原有知識的起點(diǎn)，并對此進(jìn)行梳理，為新課教學(xué)服務(wù)。
二、學(xué)習是學(xué)生自主探究尋找的。有時(shí)候必須放開(kāi)讓學(xué)生自主探究。結合三角形面積這堂課，同桌合作，探討三角形面積與長(cháng)方形，正方形和平行四邊形面積的得出之間的關(guān)系，這里吳教授提到回到面積的原點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，也許是另外一種方法（就是小方格的形式，1平方厘米這樣的小方格）。
三、學(xué)習是基于多元感觀(guān)參與的.。結合心理學(xué)上的協(xié)同律，五覺(jué)。數學(xué)更應該重視視覺(jué)和觸覺(jué)。
四、學(xué)習是變式不斷呈現，去總結一個(gè)規律的過(guò)程。結合三角形的高，提供豐富的變式，高從上到下，從左到右，從下到上，等等。
五、學(xué)習是關(guān)注過(guò)程和方法的。
六、真正有價(jià)值的學(xué)習，學(xué)了要用的，結合生活中的例子，舉有價(jià)值的例子。如這堂課中的第二個(gè)例子，四個(gè)三角標志牌的面積。
吳老師提到小學(xué)幾何教學(xué)，對于三角形的研究是最完備，最全面，最充分的，各個(gè)要素，各個(gè)內涵和外延都在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中提到。所以我們應該正確對待三角形教學(xué)在小學(xué)幾何教學(xué)的地位。
有效教學(xué)做到：
一、有效果；
二、有效率；
三、有效益；
有效教學(xué)的關(guān)鍵因素之一
基于學(xué)生的“三點(diǎn)”：
一、學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)
1、生活經(jīng)驗；
2、直覺(jué)體驗；
3、學(xué)習積累；
二、學(xué)生的學(xué)習難點(diǎn)（通過(guò)錯誤表現）
1、與直覺(jué)經(jīng)驗的不同之處；
2、容易混淆之處；
3、負遷移之處；
三、學(xué)生的差異點(diǎn)
1、起點(diǎn)差異；
2、直覺(jué)差異；
3、思維差異；
半天的功夫，感受到吳老師的高瞻遠矚，給我們舉了不少她身邊經(jīng)典例子，讓我們受益匪淺。有效教學(xué)，必須基于學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，教師的一切行為，無(wú)論是課前，課中，課后，都應該關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，不然，有效教學(xué)無(wú)從說(shuō)起，成績(jì)的提高也無(wú)從說(shuō)起。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 2
推薦今天上午，聽(tīng)了周老師講的《小攝影師》，心頭不由得生出了許多感慨。
說(shuō)實(shí)話(huà)，如果讓我來(lái)挑選文章，我不會(huì )講《小攝影師》。除了因為它離孩子的生活太過(guò)遙遠，更重要的是課文比較零亂，對話(huà)太多，文章也太長(cháng)。對于剛剛上三年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)挑戰。周老師敢于選擇這篇文章，確實(shí)需要莫大的勇氣。也因此，讓我不由自主地進(jìn)入教材，決定好好地研究一番。
《小攝影師》其實(shí)就是講一個(gè)小男孩給高爾基照相的前前后后，從編者的角度來(lái)看，是要告訴孩子高爾基是怎樣一個(gè)人。但是，據實(shí)際情況來(lái)看，我發(fā)現，孩子們對高爾基是怎樣一個(gè)人倒沒(méi)有多大興趣，再怎么樣渲染，他已經(jīng)是一個(gè)光輝的形象，沒(méi)有任何懸念，倒是對小攝影師有著(zhù)濃厚的興趣。也許，因為這個(gè)形象和自己的年齡差不多吧。如果讓我來(lái)教，我會(huì )這樣來(lái)設計：
首先，在導入部分，要引導孩子了解什么樣的人才能稱(chēng)為“師”，為什么叫“小攝影師”？
其實(shí)，我發(fā)現，這個(gè)“小攝影師”并不僅僅是對小男孩的一種稱(chēng)謂，更是飽含著(zhù)高爾基對孩子的尊重。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我認為，孩子們要從高爾基身上學(xué)到的，可能并不是像教參上說(shuō)的“關(guān)心愛(ài)護下一代”那么深奧。我想，文中高爾基之所以那樣配合孩子，更重要的在于他人格的魅力，在于他對每一個(gè)人的尊重。他把孩子的拍攝當成一種職業(yè)來(lái)看待，來(lái)尊重，也許正是這兒才是孩子最應該學(xué)習的地方。
如果順著(zhù)這個(gè)思路下來(lái)，應該把課文最后一部分提上來(lái)，將雜志社的大攝影師和這個(gè)沒(méi)有什么攝影水平的普普通通的小攝影師進(jìn)行比較，讓孩子初步認識到大小兩位攝影師的區別，了解高爾基對他們不同的態(tài)度。
所以，在導入這一部分就應該埋下伏筆，讓孩子媽心頭升起一個(gè)問(wèn)號，那就是，為什么高爾基不愿意接受大攝影師的采訪(fǎng)，而愿意接受一個(gè)沒(méi)有技術(shù)的小攝影師的采訪(fǎng)？
其次，應該引導孩子深入讀課文的前半部分，從扔紙團開(kāi)始，到小男孩跑掉結束。在反復的朗讀中，運用想象的方法來(lái)體會(huì )人物的心理活動(dòng)，指導孩子讀好人物對話(huà)。
指導朗讀怎樣進(jìn)行？怎樣讓朗讀有效地進(jìn)行？我也很模糊。對于這一課，我有一些初步的設想：
第一，讓孩子畫(huà)出小男孩和高爾基的對話(huà)部分，自己嘗試朗讀，朗讀的同時(shí)要琢磨一下，我究竟該怎么讀，為什么要這樣讀？
第二，同桌兩人進(jìn)行分角色朗讀。教師穿插其中，結合學(xué)生的朗讀情況，隨時(shí)打斷全班同學(xué)，進(jìn)行點(diǎn)評。這一招是學(xué)習靳家彥老師的`《陶罐與鐵罐》，我自認沒(méi)有靳老師那樣高的技巧，但目前為止，也實(shí)在沒(méi)有什么更好的方法了。在打斷進(jìn)行點(diǎn)評指導的過(guò)程中，強調孩子帶著(zhù)動(dòng)作讀，在反復上下打量后，在擺弄了很久很久后，在坐在地上哭泣的時(shí)候，運用想象加動(dòng)作的方法，可能更加激起孩子的共鳴，朗讀會(huì )更投入。
第三，在分角色朗讀的基礎上，體會(huì )高爾基對孩子的尊重，對孩子的耐心。一個(gè)鼎鼎有名的大文學(xué)家甘心情愿受一個(gè)小男孩的擺弄，因為什么？因為對孩子的喜愛(ài)，因為對孩子的尊重，因為對孩子的關(guān)心。這時(shí)，高爾基這個(gè)形象可能會(huì )更加豐滿(mǎn)。
最后，仍然回到剛開(kāi)始的問(wèn)題，高爾基為什么不讓大攝影師進(jìn)來(lái)呢？大小攝影師來(lái)的目的是什么？我想，這時(shí)，再給孩子提出高爾基對宣傳自己不感興趣，對關(guān)愛(ài)少年兒童成長(cháng)特別熱心這一中心，可能會(huì )更好。
雜七雜八想了這么多，但仍然沒(méi)有解決朗讀中的根本問(wèn)題。真應該坐下來(lái)靜靜地思考些什么了。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 3
科目數學(xué)
課題《角的分類(lèi)》點(diǎn)評
聽(tīng)課記錄
一、復習導入
讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)大小不同的角。
教師展示部分學(xué)生作品。
教師用課件出示不同大小的角，導入課題。
二、學(xué)習新課
�。�1）學(xué)生嘗試給角分類(lèi)。
�。�2）認識銳角、鈍角、平角、周角。
學(xué)生自學(xué)課本；并交流自學(xué)收獲。
教師邊用活動(dòng)角演示邊講解周角的意義。
�。�3）說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？
�。�4）畫(huà)銳角、直角、鈍角、平角、周角。
�。�5）體驗。
a、提問(wèn)：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？
b、折角
c、自由活動(dòng)：誰(shuí)能用身體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角或平角？
�。�6）認識直角、平角、周角之間的關(guān)系
三、鞏固練習（略）
4、小結。
這節課，我們學(xué)習什么知識？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的`表現滿(mǎn)意嗎？
1、復習鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，為新課做好鋪墊。
2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索新知識。
3、練習的設計有梯度，能夠考查出學(xué)生對新知識掌握的情況。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 4
聽(tīng)課時(shí)間：
10月29日聽(tīng)課班級：六年級教師：蔡國壽
聽(tīng)課內容：
我的伯父魯迅先生第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱椅迕瑢W(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認真聽(tīng)、認真看，體會(huì )“伯父”是一位怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)句子。
�。ǘ┱n文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
1、默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車(chē)夫的？指導學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)詞，想想這表現了魯迅先生什么品質(zhì)？魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴肅？他在想什么？畫(huà)出描寫(xiě)當時(shí)環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？從這里我們已經(jīng)感覺(jué)到了魯迅先生對勞動(dòng)人民懷有很深厚的感情。
2、默讀第五段，體會(huì )魯迅先生對勞動(dòng)人民的感情。
邊讀邊想，主要體會(huì )魯迅先生不僅沒(méi)有架子，而且體貼關(guān)心勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從女傭的'話(huà)中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？
3、小結四、五段
伯父這樣關(guān)心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛(ài)戴。
板書(shū)：同情人民
�。ㄈ┱彝瑢W(xué)讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的學(xué)習態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣？“哈哈！還是我的記性好�！边@句話(huà)的含義是什么？“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？“伯父”通過(guò)談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書(shū)囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書(shū)。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？板書(shū)：關(guān)心學(xué)習
�。ㄋ模┓纸巧首x第三段，理解含義深刻的句子。
指導同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的這種精神。
“碰壁”是什么意思？為什么會(huì )“碰壁”？“四周?chē)诙炊吹�，還不容易碰壁嗎？”這句話(huà)怎么理解？“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來(lái)�！睘槭裁�？指導同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語(yǔ)氣。板書(shū)：憎恨敵人
�。ㄎ澹├首x第一段
魯迅先生在世時(shí)，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛(ài)戴他的呢。請同學(xué)們認真讀第一段，什么事使“我”驚異？指導學(xué)生從課文內容思考，作者驚異什么？為什么呢？請同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。指導朗讀這一段，體會(huì )作者因“年紀還小”而產(chǎn)生的“驚異”。板書(shū)：深切懷念。
�。R讀全文，體會(huì )魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 5
小學(xué)五年級第四單元教材的設計打破了傳統的教學(xué)方法。在以前人教版教材中，學(xué)習解方程之前首先要求學(xué)生掌握加、減、乘、除法各部分之間的關(guān)系，然后利用：一個(gè)加數=和-另一個(gè)加數；被減數=減數+差等關(guān)系來(lái)求出方程中的未知數。而新教材則是借用天平游戲使學(xué)生首先感悟“等式”，知道“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，這樣才能從真正意義上很好地揭 示方程的意義，進(jìn)而學(xué)會(huì )解方程，還能使之與中學(xué)的移項解方程建立起聯(lián)系。
在教學(xué)前，盧老師為了轉變自己的教學(xué)思想，更新教學(xué)觀(guān)念，深入了解新教材的涵意——方程是一個(gè)等式，是一個(gè)數學(xué)模型，是抽象的，而天平是一個(gè)具體的東西，利用天平這樣的事物原形來(lái)揭示等式的性質(zhì)，把抽象的解方程的過(guò)程用形象化的方式表現出來(lái)，使學(xué)生更好的理解解方程的過(guò)程是一個(gè)等式的恒等變形。并能站在“學(xué)生是學(xué)習的主人”和“教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”的這一角度上，為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習此課的情境，通過(guò)直觀(guān)演示，充分給學(xué)生提供小組交流的機會(huì )。在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個(gè)數，等式仍然成立”這個(gè)規律，不斷對孩子們進(jìn)行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學(xué)生都能靈活地運用此規律來(lái)解方程。從而，使盧老師很順利地就完成了本課的教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)本節課的學(xué)習，發(fā)現學(xué)生很樂(lè )意用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，但同時(shí)讓聽(tīng)課老師們感到了一些困惑：
1、從教材的編排上，整體難度下降，有意避開(kāi)了，形如：45—X=2356÷X =8等類(lèi)型的題目。把用等式解決的方法單一化了。在實(shí)際教學(xué)中，如果用等式性質(zhì)來(lái)解就比較麻煩。很顯然這種方法存在著(zhù)目前的局限性。對于好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以讓他們嘗試接受——解答X在后面這類(lèi)方程的解答方法，就是等號兩邊同時(shí)加上X，再左右換位置，再兩邊減一個(gè)數，真有點(diǎn)麻煩了。而有的學(xué)生還很難掌握這樣方法。但是用減法和除法各部分之間的關(guān)系解答就比較簡(jiǎn)單。
2、 內容看似少實(shí)際教得多。難度下降后，看起來(lái)教師要教的'內容變得少了，可實(shí)際上反而是多了。教師要給他們補充形如X前面是除號或減號的方程還有 X÷1.1＝3這樣的方程的解法。
總之，要使孩子們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，教師就必須更新教學(xué)觀(guān)念，充分理解教材，并要懂得為教學(xué)去創(chuàng )設合理情境，從新的理念、新的角度以及學(xué)生的角度去重新定位自己的教學(xué)模式。靈活處理教材中的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生算法的多樣化，真正體現課改精神——“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都能獲得必須的數學(xué)；不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 6
低年級語(yǔ)文中心組在仙林小學(xué)開(kāi)展了本學(xué)期第一次活動(dòng)。這次教研活動(dòng)我有幸聽(tīng)了幾位老師的課，收獲良多，下面就談?wù)勎衣?tīng)曹老師講《花瓣飄香》這一課的體會(huì )。
《花瓣飄香》這篇文章寫(xiě)了一個(gè)小姑娘給生病的媽媽送花瓣的事，情節簡(jiǎn)單，語(yǔ)言平實(shí)，情真意切，宛如一首清新淡雅的小詩(shī)。而曹老師的所上的這堂課也給我留下了較為深刻的印象：
曹老師對教材進(jìn)行了充分的研讀，她讓自己被感動(dòng)了，然后才能去打動(dòng)孩子。在課堂上曹老師在學(xué)生與文本之間穿針引線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，走近人物心靈，通過(guò)讀、思、議、說(shuō)，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。特別曹老師設計的拓展練習，尤為巧妙：教師在學(xué)完課文后，設計了一次口語(yǔ)交際的表演練習，引導學(xué)生想象：作者買(mǎi)了一盆月季花送給小女孩，把另一盆月季花放在母親的陽(yáng)臺上時(shí)，她們會(huì )說(shuō)些什么？作者和她們之間會(huì )有一番怎樣的對話(huà)？從而達到拓展延伸，深化主旨的作用。反映出曹老師扎實(shí)訓練、拓展有度的教學(xué)理念。
在教學(xué)過(guò)程中，曹老師始始終緊扣文章的主線(xiàn)——“真是個(gè)懂事的好孩子”，把學(xué)生帶入文本重點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化閱讀。學(xué)生通過(guò)交流、感悟等一系列活動(dòng)，走進(jìn)文本深處，在學(xué)生充分觸摸文本的基礎上，發(fā)表各自的感受、體驗和理解，深入到小女孩的內心世界。
在整堂課的.學(xué)習中，我認為學(xué)生們書(shū)讀得還不夠，這是一篇情真意切的文章，老師完全可以引導學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對課文的理解，在讀中感悟課文。同時(shí)，通過(guò)反復的閱讀，可以逐步加深了對課文語(yǔ)言的感悟和內化，促進(jìn)語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達出來(lái)。其次，作為一位聽(tīng)者，我感到曹老師的這節課上得很不輕松，學(xué)生的情緒沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題的回答只集中在少數學(xué)生身上，課堂氣氛較沉悶。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 7
《回聲》一課是用科學(xué)童話(huà)的形式，生動(dòng)形象地解釋了回聲這一自然現象。教學(xué)這一課，要讓學(xué)生在識字，讀文的基礎上，弄懂課文的主要內容，獲得一定的自然知識，同時(shí)加強語(yǔ)言文字的訓練，引導學(xué)生通過(guò)感情朗讀欣賞課文中精美的句段，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。
王教師執教的二年級第三冊《回聲》一課的教案，具有鮮明的特色。在以下幾個(gè)方面做得比較突出：
1、讀的訓練扎實(shí)有效，達到了以讀促悟的目的。
以讀為本，這是自古以來(lái)代代相傳的學(xué)習方法。新課標也特別強調閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓練，引導學(xué)生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語(yǔ)感，在“讀”中受到情感的熏陶。在低年級的教學(xué)中，我們就更要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，加強讀的訓練，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中對課文內容逐步感知、感悟、內化、延伸，
這節課王老師在以讀為本，以讀促悟（悟情、悟理）上作文章，收到了良好的效果。首先，王老師根據課文的內容，教學(xué)的過(guò)程中選擇了多種方式的朗讀，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。如初讀時(shí)，以學(xué)生的自由讀為主，學(xué)第二段時(shí)采用教師范讀，對青蛙的兩次說(shuō)話(huà)和它的回聲采用男女生分角色讀，師生分角色讀、教師的引讀來(lái)理解。學(xué)第三段時(shí)讓學(xué)生帶著(zhù)動(dòng)作讀，親身感悟到“撿”“扔”等詞語(yǔ)的用法。
由于教師重視了讀的訓練，所以學(xué)生對回聲的理解水到渠成，也能根據小青蛙對回聲的認識的變化，讀出贊美、奇怪、歡樂(lè )等不同的語(yǔ)氣，讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣，收到了較好的朗讀效果。
2、注重培養學(xué)生的問(wèn)題意識。學(xué)貴有疑。在一節課當中，學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題。課堂教學(xué)中就應點(diǎn)燃學(xué)生求索的火花，鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中主動(dòng)探究，主動(dòng)發(fā)展。黃老師引導學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑：看了題目，你最想知道什么？從學(xué)生最想解決的問(wèn)題當中梳理這節課要達到教學(xué)目標，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！安粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這既是一種良好的習慣，又是一種良好的閱讀品質(zhì)，同時(shí)也是一種非常有用的學(xué)習方法。而現在的孩子在讀書(shū)過(guò)程中往往浮光掠影，不求甚解。所以王教師引導學(xué)生“不讀筆墨不讀書(shū)”。朗讀課文時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊想，讓學(xué)生在書(shū)本上圈圈劃劃，標注重點(diǎn)的句段和詞語(yǔ)。
4、多媒體教學(xué)手段的運用對突破難點(diǎn)起到了很好的'作用。在這一課中，學(xué)生對回聲的理解是難點(diǎn)�，F在大多數孩子對回聲的了解只留在感性認識的層面，甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗，要讓學(xué)生對回聲由感性的認識上升到理性的認識，王老師在教學(xué)中除了引導學(xué)生充分閱讀課文，聯(lián)系生活經(jīng)驗外，還運用圖片和聲音等多媒體課件幫助學(xué)生揭開(kāi)回聲的奧秘。比如對青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲的演示和課堂結束時(shí)對山谷、禮堂等不同場(chǎng)景回聲的演示，都加深了學(xué)生對回聲的理解。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 8
一、創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )情境，談話(huà)導入。
二、用正方形創(chuàng )造測角工具，初步把握量角要點(diǎn)。
1、尋找工具測量直角。
(1)出示棍與地面成直角圖片
(2)指名指一指圖中角的頂點(diǎn)在哪？邊在哪？
(3)指名度量，并說(shuō)一說(shuō)過(guò)程？
三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。
1、細分量角工具。
2、認識1度角。
指導寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)小圓圈寫(xiě)在哪了？(預設：右上方)
(課件演示：180個(gè)1度角)
3、認識幾度角，理解量角的含義。
(找到90度角的位置，說(shuō)一說(shuō)從哪到哪是90度。
4、認識內外刻度線(xiàn)。
給量角工具標上刻度，產(chǎn)生簡(jiǎn)化標數的需要。
(3)美化量角工具，課件演示長(cháng)方形量角工具變成半圓量角工具的過(guò)程。
(4)量?jì)蓚�(gè)開(kāi)口方向不同的角，使學(xué)生產(chǎn)生再標一圈刻度的需求。
(5)完整介紹量角器
四、練習量角，進(jìn)一步明確量角的'方法要點(diǎn)。
1、量?jì)蓚�(gè)角的度數，教師巡視。
2、展示錯例，明確方法。
3、總結量角方法。
五、全課總結。
1、教師的教態(tài)自然大方。
2、有效地引導學(xué)生動(dòng)手操作，是有效的學(xué)習方式之一。
3、通過(guò)觀(guān)察量角器及課件的演示，更好地幫助學(xué)生直觀(guān)、形象的理解新知識。
4、課件的使用還不熟，現代教育技術(shù)還有待提高。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 9
一、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的重要性
課堂筆記是學(xué)生在課堂學(xué)習過(guò)程中一個(gè)非常重要的組成部分，具有不可替代性，是對聽(tīng)課進(jìn)行鞏固的文字表現形式，同時(shí)也是進(jìn)行復習的工具。研究表明：聽(tīng)課后馬上測試，學(xué)生一般能記住10分鐘講課內容的一半，如果48小時(shí)后測試，則只能記住其中的20%。如果我們把聽(tīng)課的內容加工整理成容易理解和記憶的課堂筆記，則恰恰可以彌補聽(tīng)過(guò)容易遺忘的不足。因此，記筆記是十分必要的。
二、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的現狀
課堂筆記在小學(xué)階段是不被人所重視的，主要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習能力有關(guān)。在小學(xué)的一、二年級，學(xué)生識字少，寫(xiě)字能力更是有限，所以根本不可能讓學(xué)生記課堂筆記。但到了三、四年級，學(xué)生識字量大增，會(huì )寫(xiě)的字和寫(xiě)字的速度都有了大幅度的增長(cháng)，這給在三、四年級開(kāi)展簡(jiǎn)單的記課堂筆記，提供了基礎。到了五、六年級，學(xué)生的能力進(jìn)一步得到提高，更要培養學(xué)生進(jìn)行課堂筆記。但是現階段，小學(xué)階段學(xué)生做筆記的情況卻不容樂(lè )觀(guān)。據統計：小學(xué)六年級學(xué)生中，只有22%的學(xué)生能堅持記課堂筆記，54%的學(xué)生記筆記很隨意，剩余的人基本不記筆記。
三、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的方法和內容
�。ㄒ唬┬W(xué)科學(xué)筆記的方法
課堂筆記具有不可替代性，是對聽(tīng)課進(jìn)行鞏固的文字表現形式，同時(shí)也是進(jìn)行復習的工具，正是課堂筆記把復習和課堂連接了起來(lái)。那么如何來(lái)做課堂筆記呢？
在做課堂筆記的方法上，我們應該因人而異。從縱向看，我們各年級學(xué)生智力發(fā)展水平是不一樣的。三、四年級，學(xué)生的各方面能力還較差，所以課堂筆記以教師的引導為主，即教師多提示學(xué)生該記錄哪些東西，該怎么記；五、六年級的學(xué)生動(dòng)手筆記的能力已比較強，教師可以適當引導學(xué)生在已記錄的課堂重點(diǎn)之外，自主去選擇自己該記錄些什么東西。從橫向來(lái)看，各個(gè)班級中，每位學(xué)生的智力和能力發(fā)展情況也是不一樣的，這個(gè)就更加的'復雜了，需要我們教師能耐心地觀(guān)察，并且對不同的學(xué)生提出不同的要求。
在具體可以讓學(xué)生統一使用的方法上，可以有以下幾條：
�。�1）不要記得太緊太密，每頁(yè)右邊留下約1/3的空白處，以便日后補充、修改；
�。�2）用詞用語(yǔ)要簡(jiǎn)潔濃縮，常用詞語(yǔ)可用代號；
�。�3）注意聽(tīng)課與看書(shū)結合，有些內容可直接在書(shū)上批注。
�。�4）用不同的顏色的筆，比如你用藍色和紅色，一般的用藍色筆寫(xiě)，重要的內容如概念，用紅色筆寫(xiě)，這樣便于以后復習只需看一下提綱然后進(jìn)行聯(lián)想。
�。ǘ┬W(xué)科學(xué)筆記的內容
1.記板書(shū)：在科學(xué)課上，教師的板書(shū)一般反映了授課內容的重點(diǎn)，因而比較重要，故應記在筆記本上。
2.記問(wèn)題：將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請教同學(xué)或老師，把問(wèn)題弄懂弄通。
3.記疑點(diǎn)：對老師在課堂上講的內容有疑問(wèn)，應及時(shí)記下，這類(lèi)疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來(lái)后，便于課后與老師商榷。
4.記總結：注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念，尋找存在的問(wèn)題，找到規律，融會(huì )貫通課堂內容都很有作用。
四、小學(xué)科學(xué)課堂筆記的使用
記筆記并不是為記而記，而是為了使用才記的。有的人記了筆記后就擱在一邊，從來(lái)不用，這樣筆記就沒(méi)多大用途了。
�。ㄒ唬┱n后要結合課后復習做好筆記整理工作。補充筆記中的省略部分，將簡(jiǎn)化符號復原，對重點(diǎn)部分要核實(shí)，未聽(tīng)懂部分弄懂，使筆記進(jìn)一步條理化、系統化。
�。ǘ┟刻斐槌鲆欢螘r(shí)間對著(zhù)筆記本在腦海中回憶老師在課堂上的講課內容，包括每一個(gè)細節，實(shí)在想不起來(lái)再看課堂筆記。這是一種很有效的學(xué)習方法，能夠減緩對知識的遺忘。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 10
《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典之一，是一部以記言為主的語(yǔ)錄體散文集，主要以語(yǔ)錄和對話(huà)文體的形式記錄了孔子及其弟子的言行，集中體現了孔子的政治、審美、道德和功利等價(jià)值思想�！墩撜Z(yǔ)》是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語(yǔ)錄文集，成書(shū)于戰國前期。全書(shū)共20篇492章，以語(yǔ)錄體為主，敘事體為輔，較為集中地體現了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、思想、道德觀(guān)念及教育原則等。作品多為語(yǔ)錄，但辭約義富，有些語(yǔ)句、篇章形象生動(dòng)，其主要特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，淺近易懂，而用意深遠，有一種雍容和順、紆徐含蓄的風(fēng)格，能在簡(jiǎn)單的對話(huà)和行動(dòng)中展示人物形象。從小就知道學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，看完《論語(yǔ)》后這句話(huà)又引起了我的感慨。很簡(jiǎn)單，只學(xué)習而不思考，就會(huì )陷入迷惘，只思考而不學(xué)習，就只能停滯不前。相信任何人都能解釋這兩句話(huà)的意思，但有多少人能切實(shí)體會(huì )到這兩句話(huà)所包含的玄機呢?
孔子用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的12個(gè)字，就將學(xué)習方法的真諦明明白白地總結了出來(lái)。
一個(gè)人，只是讀書(shū)，學(xué)習，而不去思考自己為什么讀書(shū)，為什么學(xué)習，不深究讀了書(shū)，學(xué)了習做什么用，怎么用。只停留在讀懂書(shū)，而不能身臨其境地體會(huì )到作者所要傳遞的信息。那么，他也就會(huì )因為只知其然而不知其所以然而迷惘。
相反，一個(gè)人，如果只是去思考自己要讀什么樣的書(shū)，要怎樣讀書(shū)，怎么才能取得書(shū)中的真經(jīng)，等到真的面對書(shū)時(shí)卻懶得去讀，去學(xué)習。這樣的人，也只能永遠停在原地。就拿“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”這一句話(huà)本身作為例子來(lái)說(shuō)吧。有多少人能解釋它的意思，又有多少人在自己實(shí)際學(xué)習的時(shí)候真正想到要按照這樣的方法來(lái)學(xué)習的呢?恐怕任何人都能做到前者，但很少人曾經(jīng)意識到，在學(xué)習的時(shí)候就應該按照這樣的方法。這就是學(xué)而不思。學(xué)了這句話(huà)，也知道它的意思，在需要用到它的時(shí)候卻想不到去運用。這就是因為在學(xué)習這句話(huà)的時(shí)候根本就沒(méi)有想過(guò)這句話(huà)還會(huì )有用處。更沒(méi)有想過(guò)應該用在哪里，怎么去用。而實(shí)際上，這12個(gè)字，確確實(shí)實(shí)概括了學(xué)習的最最正確的法則。
孔子的確是圣人，雖然他所主張的某些東西不適合現在這個(gè)時(shí)代，但也有些東西，是在任何時(shí)代任何文化群體中都正確的真理。更重要的，他能用最最簡(jiǎn)潔樸實(shí)的語(yǔ)言來(lái)概括這些道理，讓任何人都能弄懂它們。但悲哀的是，正因為這些東西太樸實(shí)了，反而讓人們不太重視�？芍灰阕屑毴ハ胍幌�，這是圣人的話(huà)啊!肯定是因為它有著(zhù)足夠的`重要性和正確性，圣人才會(huì )說(shuō)出來(lái)。宋朝就有半部論語(yǔ)治天下的故事�，F在看來(lái)，孔子短短12個(gè)字就可以解決天下人的學(xué)習方法問(wèn)題，那半部論語(yǔ)就能治理天下也不是不可能。假設，如果讓學(xué)生能按照老夫子的方法去學(xué)習，效果是不是會(huì )更好些呢?但很明顯，有些人還沒(méi)有體會(huì )到這12個(gè)字的真正偉大價(jià)值，不會(huì )運用它們啊�！墩撜Z(yǔ)》的篇名通常取開(kāi)篇前兩個(gè)字作為篇名;若開(kāi)篇前兩個(gè)字是“子曰”，則跳過(guò)取句中的前兩個(gè)字;若開(kāi)篇三個(gè)字是一個(gè)詞，則取前三個(gè)字。篇名與其中的各章沒(méi)有意義上的邏輯關(guān)系，僅可當作頁(yè)碼看待�！墩撜Z(yǔ)》是孔門(mén)弟子集體智慧的結晶。其編纂者主要是仲弓、子游、子夏、子貢，他們憂(yōu)慮師道失傳，首先商量起草以紀念老師。然后和少數留在魯國的弟子及再傳弟子完成。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 11
授課教師：xxx
年級（班）：四（1）班課時(shí)：
科目：數學(xué)
課題：《角的度量》聽(tīng)課記錄
一、創(chuàng )設運動(dòng)會(huì )情境，談話(huà)導入。
二、用正方形創(chuàng )造測角工具，初步把握量角要點(diǎn)。
1、尋找工具測量直角。
�。�1）出示棍與地面成直角圖片
�。�2）指名指一指圖中角的頂點(diǎn)在哪？邊在哪？
�。�3）指名度量，并說(shuō)一說(shuō)過(guò)程？
三、優(yōu)化量角工具，認識量角器，初步感受量角方法。
1、細分量角工具。
2、認識1度角。
指導寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō)小圓圈寫(xiě)在哪了？（預設：右上方）（演示：180個(gè)1度角）
3、認識幾度角，理解量角的含義。
�。ㄕ业�90度角的位置，說(shuō)一說(shuō)從哪到哪是90度。
4、認識內外刻度線(xiàn)。
�。�1）給量角工具標上刻度，產(chǎn)生簡(jiǎn)化標數的需要。
�。�2）美化量角工具，演示長(cháng)方形量角工具轉成半圓量角工具的過(guò)程。
�。�3）量?jì)蓚�(gè)開(kāi)口方向不同的角，使學(xué)生產(chǎn)生再標一圈刻度的需求。
�。�4）完整介紹量角器
四、練習量角，進(jìn)一步明確量角的方法要點(diǎn)。
1、量?jì)蓚�(gè)角的度數，教師巡視。
2、展示錯例，明確方法。
3、總結量角方法。
五、全課總結。
1、教師的教態(tài)自然大方。
2、有效地引導學(xué)生動(dòng)手操作，是有效的'學(xué)習方式之一。
3、通過(guò)觀(guān)察量角器及的演示，更好地幫忙學(xué)生直觀(guān)、形象的理解新知識。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 12
授課教師：xxx
年級（班）：六（2）班
課時(shí)：
科目：數學(xué)
課題：《圓的周長(cháng)》聽(tīng)課記錄
一、復習舊知，導入新課
�。�1）認識圓的周長(cháng)。
�。�2）揭示課題。
二、引導探索，展開(kāi)新課測量圓的周長(cháng)
1.把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測量出圓的周長(cháng)，則師生合作演示量教具圓的.周長(cháng)。
2.用繩子在圓上繞一周，再測出繩子的長(cháng)短，得到這個(gè)圓的周長(cháng)。
3.教師甩動(dòng)繩系小球，構成一個(gè)圓。
4.小結。
探討圓的周長(cháng)與直徑的關(guān)系
1.圓的周長(cháng)與什么有關(guān)。啟發(fā)思考
正方形的周長(cháng)與它的邊長(cháng)有關(guān)。猜一猜，圓的周長(cháng)與它的什么有關(guān)
出示三個(gè)大小不同的圓:組織學(xué)生觀(guān)察比較，得出結論:圓的周長(cháng)與它的直徑有關(guān)。
2.探索圓的周長(cháng)與直徑有什么關(guān)系。
3.認識圓周率。
揭示圓周率的概念。
指導閱讀第63頁(yè)方框中的文字，了解讓中國人引以為自豪的歷史。
4.推導圓的周長(cháng)計算公式。
三、初步運用，鞏固新知
1.完成第65頁(yè)第1的第1題。
2.完成第64頁(yè)下面的“做一做”。
3.看書(shū)質(zhì)疑。
四、照應啟思，總結新課
1、讓學(xué)生動(dòng)手操作去驗證，去理解、探究出好的方法。
2、老師很好地引導學(xué)生自主地去探究新知識，更能啟發(fā)學(xué)生的思維。
3、在教學(xué)的過(guò)程中，老師把德育教育和數學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，值得我學(xué)習。
4、把所學(xué)知識和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并運用于生活之中，使學(xué)生更加對學(xué)習有興趣。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 13
授課教師：xxx
課時(shí)：第二課時(shí)
科目：語(yǔ)文
課題：北大荒的秋天
聽(tīng)課記錄
一、設置情景，導入
1、板書(shū)“秋天，”讀詞，談話(huà)引入氛圍。
2、板書(shū)“北大荒”，讀詞，簡(jiǎn)介北大荒，設疑，那里的秋天又是怎樣的景象呢？
3、齊讀課題，出示北大荒秋景圖，學(xué)生欣賞。
二、學(xué)習課文
1、自讀課文，提出讀書(shū)要求。
2、出示生字詞，識讀。
3、再讀課文，問(wèn)：課文從哪幾個(gè)方面介紹北大荒的秋天？小組交流討論。
4、生自讀描述天空一段，勾畫(huà)出描述流云色彩的詞，匯報。認識書(shū)中描述的色彩，并模仿說(shuō)幾個(gè)，指導朗讀。
5、出示小河，讓學(xué)生在欣賞中感悟理解小河之美，指導朗讀。
6、自學(xué)描述原野一段，找出描述的景物，并畫(huà)出是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
指名回答原野的特點(diǎn)是什么？指導朗讀。學(xué)生練習模仿原野一段，圍繞中心寫(xiě)幾句話(huà)。
三、教師總結
全班齊讀第二自然段。
板書(shū)：北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈見(jiàn)底美
原野熱鬧非凡
1、教師談話(huà)設疑激趣，利用展示北大荒秋景，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
2、教師很好的利用了圖畫(huà)，讓學(xué)生直觀(guān)的`認知理解，比講解更有效。
3、能在教學(xué)中引導學(xué)生的自主學(xué)習，掌握方法。練習仿寫(xiě)，鍛煉了學(xué)生的學(xué)以致用。
4、教師在教學(xué)本課時(shí)，能很好的利用，讓學(xué)生在理解和感悟上變得直觀(guān)而形象，
小學(xué)聽(tīng)課筆記 14
科目：xx
聽(tīng)課時(shí)間：xx課時(shí)
聽(tīng)課課題：xx
聽(tīng)課地點(diǎn)：xx班級
一、導入新課，解讀課題
解釋“贈”。我們以前也學(xué)習過(guò)一首題目中有“贈”的古詩(shī)。（生回憶《贈劉景文》）生答：“贈”的意思就是“送”。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
1、學(xué)習生字：
�。�1）畫(huà)出生字詞，經(jīng)過(guò)拼音認讀，自讀----指讀----齊讀
�。�2）指導寫(xiě)字
2、自讀古詩(shī)，讀準字音，讀通句子。
3、抽生讀，教師、學(xué)生評價(jià)
4、這首詩(shī)反反復復讀了多篇，什么感受？用一個(gè)詞或一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)你的感受？（李白和王倫的情誼深）
5、再帶著(zhù)這種感覺(jué)讀
6、抽生讀、齊讀
7、學(xué)生匯報此刻讓教師檢查一下你們的'自學(xué)成果。
三、體會(huì )意境深情誦讀
四、讀寫(xiě)結合深化主題
拿出練習紙把此時(shí)李白、汪倫最想說(shuō)的，或是我最想說(shuō)的把它寫(xiě)出來(lái)。
聽(tīng)課評析
如何指導學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文。啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境是這堂課的難點(diǎn)。
新學(xué)期即將到來(lái)。為了讓下學(xué)期的學(xué)業(yè)成績(jì)進(jìn)步，各科成績(jì)優(yōu)異，不偏科，我新學(xué)期的計劃如下:
第一，做好預習。預習是學(xué)好所有科目的第一步，所以預習要做到以下幾點(diǎn):
1、大致閱讀教材，找出本節與哪些舊知識相關(guān)，并復習這些知識；
2、寫(xiě)出這一部分的摘要；
3、找出本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)；
4、找出課堂上要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。
第二，聽(tīng)課。學(xué)好每一課很重要的一個(gè)環(huán)節就是好好聽(tīng)課。應做到以下幾點(diǎn):
1、有明確的學(xué)習目的；
2、特別注意聽(tīng)課理解。
第三，做課堂筆記。做筆記對復習和家庭作業(yè)有好處。上課記筆記應該是:
1、筆記要簡(jiǎn)潔；
2、上課記筆記后，也要學(xué)會(huì )課后及時(shí)整理筆記。
第四，做作業(yè)。
1、做作業(yè)前，一定要認真復習當天所學(xué)的知識，了解其確切含義，明確適用條件，明確運用它解決問(wèn)題的步驟；
2、認真審題，明確設題條件和做題要求；
3、理清解題思路，確定解題步驟；
4、做題認真仔細，不搞馬虎工作，做完后認真檢查；
5、及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，積累解題技巧，提高解題能力；
6、遇到不會(huì )做的題，不要急著(zhù)問(wèn)老師，更不要抄別人的作業(yè)。在復習功課的基礎上，一定要層層剖析，循序漸進(jìn)，多方聯(lián)系，理清線(xiàn)索，下定決心獨立完成作業(yè)。
7、像歷史、地理、生物、政治這些需要記憶的，在做之前都要背下來(lái)。
第五、課后復習。
1、及時(shí)復習；
2、計劃評審；
3、課本、筆記、教材一起使用；
4、提高復習質(zhì)量。
做好以上五點(diǎn)并不容易，需要持之以恒，但我決心為了更好的未來(lái)去做。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 15
授課教師：xxx
年級（班）：一（2）班
課時(shí)：
科目：數學(xué)
課題：《認識整時(shí)》
聽(tīng)課記錄
一、情境導入。
師：這天老師帶來(lái)了一位新朋友，你們想認識他嗎？你們猜猜他是誰(shuí)？對他就是鼎鼎大名的孫悟空，孫悟空小時(shí)候淘氣頑皮，上學(xué)總是遲到，每一天早上，別人都去上學(xué)了，他還躺在床上呼呼大睡，于是師傅送給他一份禮物，大家猜一猜，師傅買(mǎi)了什么東西給悟空？
生：鬧鐘。
師：孩子們真聰明，孫悟空高興極了，但是他不會(huì )看時(shí)間，他想請同學(xué)們和他一起認識鐘表，你們愿意嗎？
師：今天這節課我們就一起來(lái)認識整時(shí)。
板書(shū)：《認識整時(shí)》
二、探究新課
1、認識鐘面
2、認識整時(shí)。
�、�、出示第64頁(yè)主題圖。
�、�、出示8時(shí)、3時(shí)、6時(shí)，學(xué)生認讀。
�、�、教學(xué)整時(shí)的兩種寫(xiě)法。
�、�、小結整時(shí)的讀法。
三、課堂活動(dòng)
1、撥鐘練習
�、賻煋茜�，小組搶答。
�、趯W(xué)生挑戰撥鐘。
2、出示“小明的一天”學(xué)生獨立填上這些時(shí)刻。
四、全課小結
通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？、
孩子們，時(shí)間是寶貴的'，老師期望同學(xué)們都能做時(shí)間的小主人，好好學(xué)習，長(cháng)大成為一個(gè)有用的人。
1、利用學(xué)生十分喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物出現導入課堂，能一下子提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)中注意對學(xué)生滲透“珍惜時(shí)間、愛(ài)惜時(shí)間”的思想品德的教育。
3、師結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，設計了游戲環(huán)節，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習當中來(lái)。
4、教學(xué)環(huán)節銜接不好，教師對使用不熟練。教學(xué)中出現了必須的失誤，今后還將有待提高。
小學(xué)聽(tīng)課筆記 16
授課教師：xxx
年級（班）：四（2）班
課時(shí)：
科目：數學(xué)
課題：《角的分類(lèi)》聽(tīng)課記錄
一、復習導入
讓學(xué)生畫(huà)兩個(gè)大小不同的角。教師展示部分學(xué)生作品。
教師用出示不同大小的角，導入課題。
二、學(xué)習新課
�。�1）學(xué)生嘗試給角分類(lèi)
�。�2）認識銳角、鈍角、平角、周角學(xué)生自學(xué)課本；并交流自學(xué)收獲。教師邊用活動(dòng)角演示邊講解周角的好處。
�。�3）說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方有銳角、鈍角、平角、周角？
�。�4）畫(huà)銳角、直角、鈍角、平角、周角
�。�5）體驗
A.提問(wèn)：三角尺上各有什么角？用一副三角尺能拼出什么角？
B.折角
c.自由活動(dòng)：誰(shuí)能用身體動(dòng)作表示銳角、直角、鈍角或平角？
�。�6）認識直角、平角、周角之間的關(guān)系
三、鞏固練習（略）
這節課，我們學(xué)習什么知識？角分為哪幾類(lèi)？怎樣的'角是銳角、直角、鈍角、平角、周角？你對自己這節課的表現滿(mǎn)意嗎
1、復習鞏固學(xué)生學(xué)過(guò)的知識，為新課做好鋪墊。
2、教學(xué)上利用嘗試教學(xué)法組織教學(xué)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索新知識。
3、練習的設計有梯度，能夠考查出學(xué)生對新知識掌握的狀況。
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