- 相關(guān)推薦
個(gè)人觀(guān)察筆記（通用23篇）
觀(guān)察筆記是你看完物體后做的一個(gè)整理，或者是觀(guān)后感之類(lèi)的。以下是小編整理的個(gè)人觀(guān)察筆記，希望對大家有所幫助。
個(gè)人觀(guān)察筆記 1
事件描述：語(yǔ)言天地，雨軒、籽昊、振宇搬來(lái)小椅子，正在里面玩得高興呢！一開(kāi)始，他們拿出了書(shū)袋里面的圖書(shū)翻看著(zhù)，可是沒(méi)翻一會(huì )了，似乎就沒(méi)有了興趣。這時(shí)，只見(jiàn)籽昊拿起了一個(gè)手偶套在手上，然后跟小熊說(shuō)起了話(huà)。雨軒看了也拿起小貓手偶，開(kāi)始跟小貓說(shuō)話(huà)。振宇看他們兩個(gè)說(shuō)的那么開(kāi)心，也走過(guò)來(lái)拿起小豬手偶，套在了小手上。
教師反思：每次語(yǔ)言天地，孩子們基本上就是隨意翻翻圖書(shū)，會(huì )顯得比較無(wú)聊，每次區域活動(dòng)時(shí)間，基本上以聊天為主，很少有孩子能夠認真地看書(shū)。這次區域活動(dòng)，一開(kāi)始他們還是拿起了圖書(shū)，這已經(jīng)成了習慣，可是他們可能根本看不懂圖書(shū)上的內容，亦或者說(shuō)是已經(jīng)看厭了，覺(jué)得沒(méi)有新意，于是籽昊發(fā)現了手偶，并且跟手偶說(shuō)起話(huà)來(lái)，在他的帶領(lǐng)下，雨軒和振宇也馬上模仿起來(lái)，他們又找到了語(yǔ)言天地的'樂(lè )趣。由此可見(jiàn)，雖然教師提供了手偶，但是卻忽略了引導，因此孩子們的主觀(guān)意識之中，只知道語(yǔ)言天地就是看書(shū)的，根本不知道還可以跟手偶對話(huà)，可以讓手偶與手偶相互之間對話(huà)，可以相互講故事等等。
下一步措施：
1.重點(diǎn)介紹語(yǔ)言天地中的手偶材料，讓幼兒明確手偶的操作方法；
2.教師以角色的身份介入語(yǔ)言區，在語(yǔ)言區中引導孩子來(lái)當小小故事員或詩(shī)歌朗誦員等；
3.將主題活動(dòng)中的動(dòng)物形象制作成棒偶或紙偶，提供背景圖，供幼兒講述。
個(gè)人觀(guān)察筆記 2
觀(guān)察筆記：我不肯
幼兒姓名：中一班小敏(6歲)
觀(guān)察日期：20xx年xx月xx日
觀(guān)察時(shí)間段：15:02—15:40
觀(guān)察地點(diǎn)：草坪大挑戰
客觀(guān)描述：
片段一：
帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大草坪以后，我簡(jiǎn)單的交代了一下今天的活動(dòng)要求，小敏便飛快地四處尋找游戲。草地的西南面有五六個(gè)小木馬，我看見(jiàn)幾個(gè)孩子在上面，我笑著(zhù)說(shuō)：“我也來(lái)騎騎看!”然后我便跨上了木馬搖了搖，我的身體基本上是卡在上面的，孩子們都笑了。錢(qián)雪面走過(guò)來(lái)，她說(shuō)：“大人還騎木馬啊!”她笑瞇瞇地看著(zhù)我，覺(jué)得我很奇怪�！澳阆胪鎲�?”我問(wèn)她，“我不要玩!”她說(shuō)完又飛快地跑開(kāi)了。
簡(jiǎn)單分析評析：
其他小朋友并沒(méi)有說(shuō)我大人還玩游戲，小敏這方面懂事比較早，她還是家里的小姐姐，說(shuō)話(huà)也是像個(gè)小大人一樣，她的語(yǔ)言智能發(fā)展很好，覺(jué)得我還在玩游戲便提出了自己的困惑，并且她對騎木馬這樣簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不太感興趣了。
片段二：
她會(huì )對什么感興趣呢?懷著(zhù)好奇心我跟在她后面。
她跑到套圈的`地方，玩了一會(huì )套圈，又飛快地跑到攀登架這邊。只見(jiàn)她三下兩下就爬到了最高處，她并沒(méi)有原來(lái)返回下來(lái)，而是將一個(gè)腳跨國了右邊的橫欄，踩穩在對面的繩子上以后，另一個(gè)腳也跨到了左邊的繩子上，身體就呈一個(gè)大字架空在攀登架中間，動(dòng)作十分嫻熟，有絲毫沒(méi)有懼怕的樣子。我還是第一次看到小女孩玩這個(gè)游戲可以這么大膽，不禁為她捏了一把汗，忍不住對她說(shuō)：“小敏，你小心了!”她對我笑笑說(shuō)：“孫老師，我不害怕嗎，我每天放學(xué)都在玩!”說(shuō)著(zhù)她的身體就像掛鐘的鐘擺一樣懸掛在那里，然后左右腳一個(gè)一邊輪流往下挪，挪了兩步以后，她“嗖”地跳下了地。
成功著(zhù)地以后，她在我的驚訝中又重新玩了一次，還吸引了不少小朋友一起來(lái)模仿。有個(gè)別也敢于和她一樣，基本上其他小朋友都是在旁邊爬高然后下來(lái)的。
簡(jiǎn)單分析評價(jià)：可見(jiàn)小敏是個(gè)非常膽大的女孩子，她的身體運動(dòng)智能發(fā)展比較好，身體的協(xié)調性和靈敏度比同齡女孩子要來(lái)得高一些。業(yè)余時(shí)間她還參加了中國舞蹈的培訓，她奶奶也多次和我們反映，小家伙在家里比男孩子還要頑皮。今天在攀爬架上玩的難度也是非常高的，動(dòng)作有一定的危險性，可是她非常樂(lè )意表現，攀爬的時(shí)候也很細心并沒(méi)有出現狀況。以后在她玩游戲的時(shí)候，可以適當讓她挑戰一些難度較高的游戲，但是要注意活動(dòng)中的安全，讓她注意懂得保護自己，建立起初步的游戲安全意識。
片段三：
后來(lái)她又開(kāi)始玩套圈。我問(wèn)她：“小敏，你們玩套圈有沒(méi)有什么規則的?”她想了一下立即回答我：“可以站在線(xiàn)后面套圈!”“可是現在也沒(méi)有線(xiàn)怎么辦呢?”我引導她四處找找看有沒(méi)有什么東西代替，她找到了一片樹(shù)葉，把小樹(shù)葉放在套圈的前面四十公分左右遠的地方。然后雙腳站在樹(shù)葉后面開(kāi)始玩。
這時(shí)候汪博榮走過(guò)來(lái)，她也想玩套圈。汪博榮問(wèn)小敏和軒軒要套環(huán)，可是兩個(gè)人都不肯拿出套環(huán)給她，小敏看看自己手里的套環(huán)說(shuō)：“我自己都這么少!”汪博榮只能眼巴巴的望著(zhù)他們倆。這時(shí)候我看到旁邊的汪傳好拿出了一個(gè)套環(huán)，他給了汪博榮，說(shuō)：“我只能給你一個(gè)!”小敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯拿出自己的套環(huán)給汪博榮。軒軒說(shuō)：“我只有7個(gè)!”我說(shuō)：“7個(gè)和1個(gè)誰(shuí)多?”“如果你只有一個(gè)套環(huán)，你覺(jué)得公平嗎?”小敏和軒軒在我的說(shuō)辭下，各自從自己手里拿出了一個(gè)套環(huán)給汪博榮�！澳銈兪掷锒加袔讉�(gè)套環(huán)?”我讓他們各自數數手里到底有幾個(gè)套環(huán)，他們一個(gè)個(gè)數了起來(lái)，結果小敏發(fā)現自己手機竟然有13個(gè)套環(huán)，汪傳好11個(gè)。
可是就是這樣小敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯把自己的套環(huán)給汪博榮幾個(gè)，他們還對汪傳好說(shuō)：“你有這么多，你再給幾個(gè)汪博榮!”汪傳好又拿出了2個(gè)套環(huán)給了汪博榮，汪博榮得到了總共5個(gè)套環(huán)了。
簡(jiǎn)單分析評價(jià)：
小敏對于自己拿到的物品十分的看重，別的小朋友問(wèn)她借套環(huán)，她一個(gè)也不肯拿出來(lái)給別人，我幾次詢(xún)問(wèn)她可以不可以給汪博榮幾個(gè)，她都非常堅決表示自己也很少。在游戲的時(shí)候顯得比較自私，不懂得分享和友好的交往，這方面要多多加強引導教育，在家里也要和她家長(cháng)多多交流，多注意引導她謙讓和分享。
她在數理邏輯方面的智能也比較突出，可以考慮以后在班級中都讓她擔當一些小組長(cháng)的職責，知道要給小朋友多分享、懂得一定的分配。這樣也可以幫助她建立起公平的意識，增進(jìn)她養成多與小朋友分享。
個(gè)人觀(guān)察筆記 3
觀(guān)察時(shí)間：第三周
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀(guān)察對象：永琦、宇博等。
觀(guān)察目的：永琦為什么不跟宇博玩了?
背景資料：
開(kāi)學(xué)沒(méi)多久我們就學(xué)習了《白雪公主》這一課，小家伙們非常喜歡故事里的白雪公主，常常在區域活動(dòng)時(shí)間玩扮演游戲，對能扮演公主和王子更是著(zhù)迷。這不一大早，邵永琦就帶領(lǐng)著(zhù)一群小朋友玩開(kāi)了�？墒菂s因為由誰(shuí)來(lái)份演王子和公主爭執不下，大家都想當公主，于是吵到我這里。我只好建議輪流當公主和王子。
游戲結束后，永琦帶著(zhù)小朋友走到我旁邊問(wèn)我：童老師，公主是不是獨一無(wú)二的?一個(gè)故事里只能有一個(gè)公主對不對?我不疑有他，就回答說(shuō)：當然啦!那你說(shuō)我們班誰(shuí)是公主?永琦接著(zhù)問(wèn)我。她這一問(wèn)，所有小朋友的眼光都看向我，那一雙雙眼睛里都是企盼，我讀懂了那眼神，卻也犯了難?回答哪一個(gè)都會(huì )傷害到其他的小朋友。我只好使出才老師們的必殺技，笑著(zhù)對他們說(shuō)：“嘿嘿，這可是個(gè)秘密，我不告訴你們。哈哈……”所有小朋友在一聲“唉----”的嘆息中失望的回到了坐位。顯然他們對這個(gè)回答一點(diǎn)也不滿(mǎn)意。
活動(dòng)結束后我抽空找來(lái)所有女孩子，逐一對著(zhù)他們的耳朵說(shuō)：在老師眼里，你就是公主。但這是我們的秘密哦，不能告訴別人哦�？粗�(zhù)孩子們歡喜的眼神，我對自己這個(gè)小聰明能保護孩子們的情感感到竊喜不已。
觀(guān)察實(shí)錄：
最近我發(fā)現小朋友們在玩《白雪公主》的時(shí)候，宇博總是可憐兮兮的站在一邊看著(zhù)別的小朋友們玩。這是怎么了?他平時(shí)可是很活躍的啊?小朋友們可都很喜歡他當王子的，難道是對這個(gè)游戲不感興趣了?可他明明就很想玩的樣子啊?帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我就特別留意他。幾天下來(lái)，我就發(fā)現不是宇博不想玩，而是小朋友們不跟他玩。每次他走過(guò)去提出想玩時(shí)，永琦就說(shuō)，我不跟你玩。永琦一這么說(shuō)，其他小朋友也都隨聲附合，宇博就這樣被排除在外了。
分析與措施：
永琦之前和宇博可是很要好的朋友，他們常常一起玩，可是現在她為什么不跟程宇博玩了呢?宇博平時(shí)有點(diǎn)調皮我是知道的。于是我先找來(lái)宇博了解情況：“宇博，告訴童老師，你跟永琦怎么了?你們吵架了嗎?她為什么不跟你玩呢，你們不是好朋友嗎?”“我也不知道啊!”小家伙委曲的說(shuō)�！班�，那你想想，你有沒(méi)有做什么讓她生氣的事，而忘了道歉呢?”小家伙低頭想了想，搖搖頭�！班�，那好吧，你先去玩一會(huì )，我去問(wèn)問(wèn)永琦，看看是什么原因�！蔽艺襾�(lái)永琦：“琦琦，你跟宇博吵架了嗎?”“沒(méi)有啊�！薄澳悄銥槭裁床桓媪�?”琦琦聽(tīng)我這么問(wèn)，低下頭，猶豫了半天才說(shuō)：“我說(shuō)我是公主，可宇博非說(shuō)我不是公主，佩君才是。所以我再也不跟他玩了�！蔽乙宦�(tīng)她這話(huà)，才猛然驚覺(jué)，我之前的那個(gè)小聰明其實(shí)一點(diǎn)也不高明。小家伙們并不懂得保守秘密。
感覺(jué)到事情的嚴重性，我不著(zhù)痕跡的把所有小朋友都聚到身邊，帶著(zhù)他們重溫了一遍《白雪公主》的故事，然后我問(wèn)永琦：“琦琦，你能告訴我，你認為我們班上誰(shuí)是王子呢?”“我覺(jué)得梓燦是王子�！薄鞍�，原來(lái)你心目中的王子是梓燦啊!那你心里都有自己的王子了，宇博也會(huì )有心目中的公主啊!”我笑著(zhù)說(shuō)。琦琦一臉不理解的樣子，再看看，其他的小朋友，好像一下子也不太理解的樣子。于是，我又叫來(lái)另一個(gè)小朋友：“怡鑫，你能告訴童老師，你心目中的王子是誰(shuí)嗎?”“我心目中的王子是偉杰”怡鑫回答說(shuō)。那偉杰，你說(shuō)一說(shuō)，你心目中的公主是誰(shuí)�！班�，我心目中的公主是曉曉�！毙靷ソ苷f(shuō)。曉榮你呢?子涵你呢?……
我在一個(gè)個(gè)的請了所有的小朋友來(lái)說(shuō)出自己心目中的公主和王子后問(wèn)道：“寶貝們，你們發(fā)現了沒(méi)有，每個(gè)小朋友心目中的公主或王子是一樣的，還是不一樣的?”
“是不一樣的�！毙∨笥褌凖R聲說(shuō)。
“啊，每個(gè)人心目中的王子和公主啊，都是不一樣的啊!看來(lái)，每個(gè)人心目中都有自己的王子和公主。原來(lái)，每個(gè)人都是王子和公主啊!!”我做恍然大悟狀。小朋友們一看我這個(gè)樣子，一下子也就明白了，興奮的對身邊的小朋友說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊!!哈哈，那我也是公主(王子)，你也是公主(王子)，哈哈……。
我笑看著(zhù)琦琦：“琦琦 ，那你現在還要不要和宇博做朋友，要不要和他一起玩呢?”
“嗯，我還是要和他做朋友，和他一起玩�！辩χ�(zhù)說(shuō)。
“嗯，這就對了，要記住哦，每個(gè)人都是王子和公主哦!”
“嗯，我知道啦!宇博，我們一起去玩吧�！闭f(shuō)著(zhù)，小伙伴們高興的.玩去了。
看著(zhù)他們開(kāi)心的樣子，我才放下心來(lái)。
幼兒到了中班年齡階段，心里發(fā)展逐漸成熟。有獨立的思考能力、判斷能力和一定的人際交往能力和虛榮心。在這個(gè)過(guò)程中，由于現在社會(huì )都是獨身子女，往往養成幼兒以自我為中心的心理現象，他們會(huì )根據自己的喜好選擇朋友，當然也會(huì )根據自己的好惡來(lái)排斥別人。但同時(shí)，他們的心靈又很脆弱，老師不經(jīng)意的一句否定的話(huà)語(yǔ)----假如當琦琦問(wèn)我誰(shuí)是公主時(shí)，我若隨口回答一個(gè)，無(wú)疑就會(huì )傷到其他小朋友-----說(shuō)不定會(huì )留給孩子終身難已抹去的陰影。所以，在日常生日中，作為老師，需三思而行，慎言慎行，在不傷害孩子心靈的同時(shí)，正確引導幼兒發(fā)展良好的人際交往能力和各種良好的行為習慣。
個(gè)人觀(guān)察筆記 4
幼兒園園本教研是幼兒園教師通過(guò)提出問(wèn)題、共同探討、深入反思、在研究中發(fā)展自身、改造實(shí)踐的一種幼兒教育研究形式。伴隨著(zhù)《關(guān)于開(kāi)展“以園為本教研制度建設”項目涵》①的，園本教研逐漸成為全國各地幼兒園針對園所實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)研究的主要途徑，也是廣大幼兒教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習與成長(cháng)的重要平臺。然而，當前幼兒園園本教研仍存在一些問(wèn)題，阻礙了園本教研作用的發(fā)揮，未能有效促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)。因此，針對這些問(wèn)題尋找有效的解決策略，將有助于提升園本教研的質(zhì)量，實(shí)現園本教研的價(jià)值。
一、園本教研中存在的問(wèn)題
1.園本教研脫離班級生活
首先，班級生活中的真實(shí)問(wèn)題難以被發(fā)掘。園本教研主要圍繞集體教學(xué)活動(dòng)，而這些集體活動(dòng)從內容到場(chǎng)地甚至參與的幼兒都是經(jīng)過(guò)挑選的，我們很難從這些孤立的教學(xué)活動(dòng)中看到班級生活中存在的問(wèn)題。其次，優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗未能得到推廣。園本教研圍繞著(zhù)“教學(xué)”展開(kāi)研討，甚少涉及班級的一日生活，很多優(yōu)秀的班級管理經(jīng)驗在無(wú)形中流失。
2.園本教研缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)
首先，缺乏對教師進(jìn)行思維引領(lǐng)。研討過(guò)程中，很多教師羞于表達，研討中無(wú)法產(chǎn)生思想的碰撞，不能引發(fā)教師的反思。也有很多教師在研討中思維方式容易雷同，不能對教師的固有觀(guān)念造成沖擊。其次，疏于對教師進(jìn)行方法的指導。教師在忙碌的工作之余參與教研，就更加需要正確的方法來(lái)引領(lǐng)以提高效率，然而實(shí)際情況卻是，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的人員指引教師如何準備教研、如何主動(dòng)參與教研。
二、提升園本教研質(zhì)量的對策
1.圍繞班級生活開(kāi)展園本教研
一方面，園本教研應該多從班級生活中尋找有價(jià)值的教研題材。筆者基于對班級生活詳細而全面的記錄，歸納整理出六大類(lèi)教研題材以供參考：
�。�1）教師在班級中開(kāi)展行動(dòng)研究的案例，如關(guān)于“幼兒在音樂(lè )劇中快樂(lè )且有規律的生活”的行動(dòng)研究。
�。�2）在班級工作中能體現教師的優(yōu)勢與特長(cháng)的案例，如在有男教師的班級觀(guān)察男教師帶班對幼兒的影響。
�。�3）對班級中的典型問(wèn)題進(jìn)行診斷式研究，如診斷某班幼兒損毀玩具事件頻發(fā)的原因。
�。�4）富有特色的班級工作方法，如某班教師的睡前故事讓幼兒平靜入睡。
�。�5）班級中的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境對幼兒的影響，如觀(guān)察班級環(huán)境布置對幼兒秩序感的影響。
�。�6）班級中發(fā)生的生成性教育事件，如，一次故事教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的`注意力完全被窗外擦玻璃的保育老師吸引住了，教師便根據實(shí)際情況將活動(dòng)內容改變?yōu)椤扒鍧崉趧?dòng)”，并取得了良好的教育效果。
另一方面，基于班級生活進(jìn)行案例記錄與分析。對教研案例的記錄與分析應以班級生活情境為基礎，把握班級生活的整體性和前后關(guān)聯(lián)性。記錄時(shí)應盡可能詳細與全面，記錄信息應綜合反映事件發(fā)生的前因后果以及變化過(guò)程，記錄項目應該包含核心事件和相關(guān)事件的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過(guò)。分析過(guò)程中要注意考察核心事件與情境中其他事件的關(guān)聯(lián)，從不同角度對案例進(jìn)行解析。
2.加強園本教研的專(zhuān)業(yè)指導
�。�1）指導教師做好教研前的準備工作。教研前的準備內容主要包括：觀(guān)察記錄工具、閱讀并搜集資料、相關(guān)研究綜述報告。園本教研的觀(guān)察記錄工具，較常見(jiàn)的有觀(guān)察記錄表、攝像或攝影工具等，選用的工具應該以有效且不影響正常班級活動(dòng)為原則；園本教研組織者在教研開(kāi)始前的一個(gè)星期將教研主題和推薦的閱讀材料告知教師，倡導教師提前閱讀與教研主題相關(guān)的文獻，搜集與主題相關(guān)的文字、物品和影視資料，教師之間也應分享各自的閱讀體會(huì )和搜集到的材料，這樣更有利于展開(kāi)深入的研討；相關(guān)研究綜述報告能幫助教師進(jìn)一步理清研究思路，使研討具有理論根基，園本教研組織者可以將其分成幾個(gè)部分，教師分組合作完成相關(guān)研究綜述報告。
�。�2）加強對研討環(huán)節的指導，提高教師發(fā)言的質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)水平，倡導反思與質(zhì)疑，營(yíng)造寬松包容的研討氛圍。當有教師提出獨到見(jiàn)解時(shí)，園本教研組織者應該要具備專(zhuān)業(yè)的敏銳度，將這些獨到見(jiàn)解提出來(lái)共同探討，引發(fā)教師的反思，讓教師在寬松包容的氛圍中敢于發(fā)言、樂(lè )于發(fā)言，這樣才能真正鍛煉教師的思維，促進(jìn)教師的成長(cháng)。
個(gè)人觀(guān)察筆記 5
觀(guān)察事件：
1、早晨入園時(shí)，我拉住睿睿的手與他交談幾句后，發(fā)現睿睿的小手特別臟，當時(shí)的我還以為睿睿是在來(lái)的路上摸到臟東西，詢(xún)問(wèn)后得知沒(méi)有洗手。再接下來(lái)的幾天中，每天都看到睿睿的一雙小手，和前面入園時(shí)一樣臟，我才知道睿睿沒(méi)有洗手的習慣。
2、喝牛奶前，我請每名小朋友小便之后把手洗干凈，只見(jiàn)睿睿沒(méi)有盥洗就來(lái)到我的小火車(chē)上。一名火車(chē)頭連忙拉住我：“老師，睿睿沒(méi)有洗手就來(lái)排隊了�！�
3、餐前準備時(shí)，每名小朋友都在安靜坐好放好小手，睿睿也在座位上坐好，只是小手一直在桌子旁邊摸來(lái)摸手，經(jīng)過(guò)我提醒后，睿睿才意識到要把小手洗干凈。
4、每次洗手時(shí)，睿�？偸切枰處煻酱偬嵝巡拍苋ヮ孪�，這讓我深深地陷入深思，我決定幫助他養成良好生活習慣。
分析原因：
1、家庭成長(cháng)環(huán)境對孩子的影響。家長(cháng)未能認真關(guān)注孩子生活習慣的養成，多數時(shí)間都是父母幫助孩子盥洗。
2、我的激勵表?yè)P只是讓孩子暫時(shí)性去做事，并未讓孩子懂得良好衛生習慣的意義，導致效果并不明顯。
采取措施：
1、給家長(cháng)提要求，請家長(cháng)關(guān)注孩子的習慣養成，并為幼兒樹(shù)立良好的榜樣�？蔀楹⒆幼靼駱�，以榜樣帶動(dòng)，關(guān)心愛(ài)護，帶有一定游戲性的方式，逐步幫助孩子建立良好的衛生習慣。
2、幼兒習慣的養成是一個(gè)不斷積累，漸進(jìn)的過(guò)程。對于個(gè)別孩子，我決定放慢培養的速度，降低常規要求。關(guān)注孩子自身的進(jìn)步，而不是橫向比較去評價(jià)幼兒。
3、為孩子建立一個(gè)成長(cháng)檔案，不斷記載著(zhù)孩子的發(fā)展與進(jìn)步。將孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步回饋給家長(cháng)，共同鼓勵孩子成長(cháng)，給孩子的成長(cháng)提供幫助。
4、讓孩子真正懂得好習慣的意義與價(jià)值。物質(zhì)獎勵總是促進(jìn)幼兒養成習慣的一種外在形式或方式，而真正使幼兒的`良好行為得以?xún)然�，才能自覺(jué)維持好習慣的長(cháng)久。我在適當的時(shí)機，給孩子講一講盥洗的好處的小故事、道理故事，孩子是可以理解的。因此，才會(huì )主動(dòng)去盥洗，我也建議家長(cháng)為幼兒選擇一些與好習慣有關(guān)的圖畫(huà)書(shū)，幫助孩子了解講衛生的好處。
個(gè)人觀(guān)察筆記 6
觀(guān)察時(shí)間：20xx年5月8日第十二周星期三
案例描述：1號任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機選取了路線(xiàn)。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫(huà)了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒(méi)有畫(huà)其它內容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著(zhù)宸宸，畫(huà)得一模一樣，自己沒(méi)有任何想象，問(wèn)小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴(lài)宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。
思考與分析：
1、調整后的1號任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。
2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。
3、對提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì )出現幼兒只會(huì )重復畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。
4、2號任務(wù)卡也沒(méi)有一定的要求，幼兒都是隨機選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對線(xiàn)路沒(méi)有進(jìn)行規劃。
對策與措施：
1、1號任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì )很依賴(lài)答案，自己獨立思考的'機會(huì )就減少了。
2、2號任務(wù)卡的要求，應有一定的路線(xiàn)規劃，再把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導幼兒觀(guān)察后再畫(huà)，這樣也能幫助幼兒積累認知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。
個(gè)人觀(guān)察筆記 7
上學(xué)期寒假末，我們學(xué)校下發(fā)了《觀(guān)察兒童》這本實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來(lái)，因瑣事繁忙，一直沒(méi)有機會(huì )閱讀，最近一段時(shí)間才隨手翻閱起來(lái)。
本書(shū)的原著(zhù)是carole sharman wendy cross diana vennis，翻譯是單敏月、王曉平。本書(shū)共有7個(gè)章節。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^(guān)察”，并介紹了幾種記錄觀(guān)察的方法。第二章是“一步步教你如何觀(guān)察”，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機會(huì )。第三章是更全面地介紹各種觀(guān)察法，并給出許多實(shí)例，羅列了一些目的、目標，以便于讀者決定采取最恰當的模式來(lái)記錄觀(guān)察。第四章是更詳盡地回顧了記錄觀(guān)察的益處，以及觀(guān)察對于兒童的重要意義。第五章是“將觀(guān)察和評價(jià)與基礎階段的早期學(xué)習目標聯(lián)系起來(lái)”，第六章是對各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹，并列舉了一些與早期學(xué)習目標的標準有關(guān)的活動(dòng)，對我們想拓展兒童經(jīng)驗有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從出生到8歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指導方針，因為每個(gè)兒童都有各不相同的`社會(huì )背景和文化經(jīng)驗。
作者創(chuàng )作本書(shū)的初衷是鼓勵照料嬰幼兒的工作者樂(lè )于觀(guān)察兒童，通過(guò)觀(guān)察和記錄兒童的成長(cháng)情況進(jìn)而滿(mǎn)足兒童的需要，同時(shí)也使自己在規劃未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習和完善的方面。
作為一名幼兒教師，或許你已明白觀(guān)察兒童絕對不是一件浪費時(shí)間的事情。因為觀(guān)察，會(huì )讓你快樂(lè )地體味每個(gè)兒童的獨特之處。但問(wèn)題是我們要如何觀(guān)察、如何來(lái)記錄，只要我們按順序通讀本書(shū)的章節，一定會(huì )讓你獲益匪淺。這些章節在內容的安排上步步深入，旨在帶你逐漸掌握觀(guān)察記錄的全過(guò)程，而且其中觀(guān)察記錄的例子也比比皆是，會(huì )讓你查找起來(lái)更加方便，書(shū)中還有許多具體的練習活動(dòng)，完成它們會(huì )讓你更好地建構起你的觀(guān)察技術(shù)和知識體系。
個(gè)人觀(guān)察筆記 8
今年寒假我校發(fā)了一本《課堂觀(guān)察》，拿到這本書(shū)的第一反應是：觀(guān)察什么？怎樣觀(guān)察呢？觀(guān)察后有什么作用呢？這些問(wèn)題在我腦海里產(chǎn)生。接著(zhù)是，學(xué)校請朱教授給我們做了精彩的報告，科組長(cháng)向我們簡(jiǎn)單介紹了什么是 “ 課堂觀(guān)察 ” �；旧现朗鞘裁礀|東。原來(lái)是聽(tīng)課評課走向更專(zhuān)業(yè)的發(fā)展道路。最后是自己看完《課堂觀(guān)察》這本書(shū)，才對課堂觀(guān)察的真正面貌有更深刻的了解與掌握。
現在，我聽(tīng)課前，聽(tīng)課時(shí)的目標不那么明確與清晰。我聽(tīng)課的目的帶著(zhù)的是學(xué)習的心態(tài)，但究竟學(xué)什么自己也不清楚。再次，聽(tīng)課后進(jìn)行評課，我更是害怕�？赡苁怯捎谧约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗嘗淺，洞察課堂問(wèn)題的敏銳力不強，不能說(shuō)出自己深刻的體會(huì )與想法，往往評課時(shí)說(shuō)的是客套的話(huà)。但通過(guò)學(xué)習《課堂觀(guān)察》后，才明白它是教師專(zhuān)業(yè)學(xué)習的重要內容，是一種行為系統，研究方法，工作流程，更是一種團隊合作。它包括課前會(huì )議，課中觀(guān)察，課后會(huì )議三個(gè)環(huán)節。課前會(huì )議它讓我們明確觀(guān)察目的，選擇適合自己的觀(guān)察對象，確定觀(guān)察行為；課中觀(guān)察，讓我們收集觀(guān)察所得來(lái)的.信息；課后會(huì )議，讓我們處理觀(guān)察數據，呈現觀(guān)察結果，解決我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們評課有據可論，而不是夸夸其談。這一系列的行為系統，研究方法，工作流程，合作方法緊緊圍繞著(zhù)學(xué)生課堂學(xué)習的改善而運轉；促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一；有助于學(xué)校合作文化的形成。
課前，帶著(zhù)自己特定的具體目的去聽(tīng)課才會(huì )有事半功倍的效用。課堂觀(guān)察的第一個(gè)階段是課前會(huì )議，而課前會(huì )議著(zhù)重解決的確定課堂觀(guān)察點(diǎn)。確定課堂觀(guān)察點(diǎn)本人感覺(jué)有點(diǎn)困難。因為一節課來(lái)，師生的具體行為有很多，而觀(guān)察點(diǎn)還必須是可記錄的，解釋的，如果我選定的觀(guān)察點(diǎn)是不可記錄的怎么辦？可能是由于個(gè)人理解問(wèn)題，我認為被觀(guān)察者在說(shuō)課時(shí)必須很詳細地介紹這節課是如何操作，才便于我們確立觀(guān)察點(diǎn)，而本書(shū)說(shuō)是課前會(huì )議要 15 分鐘，我想沒(méi)一節課也確定不來(lái)。
而本人認為課堂觀(guān)察中最難操作的是選擇或自主開(kāi)發(fā)課堂觀(guān)察工具。首先，每個(gè)人的觀(guān)察點(diǎn)不同，就要有不同的觀(guān)察記錄工具。再次，由于每個(gè)學(xué)科的教學(xué)性質(zhì)不同，課堂類(lèi)型不同，課堂教學(xué)情景不同，需要有較強針對性觀(guān)察記錄工具。雖然，不同觀(guān)察記錄工具可以自行開(kāi)發(fā)，我覺(jué)得開(kāi)發(fā)時(shí)，對我來(lái)說(shuō)有困難，需要培訓與指導。再者，我發(fā)現本書(shū)的課例研究中的觀(guān)察記錄工具有些是定性觀(guān)察的，而記錄的信息是比較主觀(guān)的，不夠確切，如：熟練度處記錄（熟練與不夠熟練）那么以什么標準來(lái)確定呢？沒(méi)有清楚說(shuō)明。而我們開(kāi)發(fā)時(shí)也必須考慮到這一點(diǎn)，否則，有時(shí)觀(guān)察記錄的數據也不夠科學(xué)與確切。
總的來(lái)說(shuō)，就課堂觀(guān)察的構成比我們現在的聽(tīng)評課程序的目標明確；觀(guān)察后，還能有理有據地評論。俗語(yǔ)說(shuō) “ 書(shū)上得來(lái)終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行 ” 。但是課堂觀(guān)察這個(gè)新生事物對我來(lái)說(shuō)書(shū)上得來(lái)都覺(jué)難，覺(jué)知此事要努力。
個(gè)人觀(guān)察筆記 9
觀(guān)察資料：
應對大班幼兒的告狀行為
觀(guān)察時(shí)間：
20xx年3月xx日
觀(guān)察地點(diǎn)：
活動(dòng)室
觀(guān)察對象：
黃萍如
觀(guān)察目標：
培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀(guān)察實(shí)例：
生活活動(dòng)中，有一些幼兒把自我從家里帶入幼兒園的貼畫(huà)紙分發(fā)給自我的小伙伴，這時(shí)，我便看見(jiàn)蔡冰茜小朋友把貼畫(huà)紙分發(fā)給了離自我座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小伙伴。
這時(shí)我便聽(tīng)到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲說(shuō)：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！你不給我兩張的話(huà)我就告訴教師你帶貼畫(huà)到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）于是我便故意裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自我應對問(wèn)題。這時(shí)黃萍如便跑到我面前對我說(shuō)“教師，蔡冰茜帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的.告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺(jué)得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望教師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見(jiàn)的告狀行為，同時(shí)也是幼兒在自我的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會(huì )養成幼兒自私自利的品德。
應對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導他們自我學(xué)著(zhù)處理；若是較嚴重的狀況則需教師酌情處理。另外，平時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問(wèn)題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
個(gè)人觀(guān)察筆記 10
在主題活動(dòng)中有一組植物生長(cháng)觀(guān)察記錄和天氣氣象記錄，孩子們開(kāi)始對這些記錄不知如何去做，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的指導，幼兒對觀(guān)察記錄有個(gè)清晰地認識，現在會(huì )主動(dòng)地去做了。
一、幼兒實(shí)地觀(guān)察思考
通過(guò)讓幼兒觀(guān)察實(shí)際的動(dòng)植物變化和天氣的變化，感知雖然我們的生活看起來(lái)是每一天都一樣的，沒(méi)有新意，實(shí)際上有很多的我們沒(méi)有發(fā)現的秘密，需要我們去認真地對待，在觀(guān)察中發(fā)現有一些植物在春天在生長(cháng)，發(fā)芽長(cháng)大，也有的個(gè)別的會(huì )死掉；四條小金魚(yú)雖然經(jīng)常換水，但是有一條還是死掉了，小烏龜天氣轉暖，開(kāi)始吃東西了；一個(gè)星期的五天里天氣是有變化的，有時(shí)會(huì )下雨，有時(shí)會(huì )出太陽(yáng)，有時(shí)又是陰天等等讓孩子們感受到生活中的變化，開(kāi)始思考這些現象的原因。
二、真實(shí)記錄
在記錄的過(guò)程中，引導幼兒將生活的中自己眼睛看到的進(jìn)行記錄，不要將自己的.想象的也和實(shí)際的混在一起記錄，就是針對實(shí)際的情況進(jìn)行畫(huà)圖記錄，如植物的花卉記錄就是看著(zhù)實(shí)物進(jìn)行寫(xiě)生畫(huà)，天氣記錄看著(zhù)當時(shí)的天氣是什么的情況（出太陽(yáng)是天晴，沒(méi)有太陽(yáng)是陰天，下雨是雨天）就怎么樣記錄下來(lái)，幾周的記錄幼兒已經(jīng)養成了真實(shí)記錄實(shí)際情況了。
三、記錄深化
在幼兒進(jìn)行天氣記錄的時(shí)候經(jīng)過(guò)一周的記錄，幼兒知道了這一周的天氣變化，在此基礎上進(jìn)行統計這一周有幾天是下雨天？有幾天是晴天？有幾天是陰天？孩子們學(xué)會(huì )了用已經(jīng)學(xué)過(guò)的加減法進(jìn)行初步的簡(jiǎn)單的統計，在觀(guān)察記錄的同時(shí)孩子們學(xué)會(huì )深入的思考。
孩子們的觀(guān)察記錄還在繼續著(zhù)將繼續不斷地完善。
個(gè)人觀(guān)察筆記 11
觀(guān)察分析：
觀(guān)察一：剛吃完午餐，我就聽(tīng)見(jiàn)莊豐源和小朋友在爭執著(zhù)什么，走進(jìn)一看，原來(lái)是為了爭一把小椅子。性格內向的張津銘對說(shuō)：“管老師，這把小椅子是我先拿到的，莊豐源說(shuō)是他的”。一旁的莊豐源說(shuō)：“就是我的，我每天都坐這一把小椅子”。說(shuō)完，他理直氣壯的把椅子搬走了。
分析：孩子生長(cháng)在單親家庭，從小跟奶奶長(cháng)大，奶奶比較寵他，漸漸地孩子養成了任性、霸道的行為。
觀(guān)察二：加點(diǎn)時(shí)間到了，孩子們分組排隊自主取著(zhù)加點(diǎn)，只有他站在一旁，對著(zhù)過(guò)來(lái)拿加點(diǎn)的孩子做著(zhù)各種怪獸動(dòng)作，嘴里來(lái)發(fā)出可怕的聲音。嚇得孩子們都捂上了耳朵。
分析：孩子好奇心強，不管對什么東西都感興趣，尤其那些好玩的、有攻擊性行為的動(dòng)畫(huà)片，對他們吸引力強，所以他們會(huì )經(jīng)常地模仿，做一些不利于他人的行為。
采取措施：
1、多與孩子交流，多傾聽(tīng)孩子的'內心想法。教師要以商量的語(yǔ)氣、信任的目光、平等的心態(tài)與他溝通，做他的知心朋友。
2、賞識鼓勵，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，增強他對自己的自信心及自豪感。
3、多給孩子提供表現的機會(huì )。讓他感受與同伴交流、游戲、合作的樂(lè )趣。
4、與家長(cháng)加強溝通，把孩子的表現及時(shí)的反饋給家長(cháng)，并與家長(cháng)共同制定一套適合孩子的教育方案，通過(guò)家園，雙向對他進(jìn)行教育。
獲取成效：
短短的兩個(gè)月，我們看到了莊豐源的轉變和進(jìn)步，漸漸地他學(xué)會(huì )了與同伴分享，經(jīng)常從家帶一些玩具和小吃與大家一起分享，并與同伴友好相處和交流了。相信孩子會(huì )越來(lái)越棒的。
個(gè)人觀(guān)察筆記 12
年齡：6歲
性別：男
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察地點(diǎn)：
觀(guān)察目的
能主動(dòng)與同伴一齊游戲；當同伴邀請時(shí)要積極配合；在學(xué)習活動(dòng)中能主動(dòng)幫忙同伴等方面進(jìn)行觀(guān)察
觀(guān)察實(shí)錄
在今日的區域活動(dòng)中，燦燦選擇了圖書(shū)區，他在書(shū)架上翻了好一陣，最終看到了一本自我喜歡的書(shū)。這時(shí)燦燦面帶笑容地拿起書(shū)坐到了小圓桌上翻了起來(lái)。一邊看，嘴里不停地發(fā)出很輕的聲音：這個(gè)標志我在馬路上看到過(guò)的等。正當燦燦看得高興時(shí)，楊政也被他吸引了過(guò)來(lái)，他看了看燦燦說(shuō)：你能和我一齊看嗎？燦燦好象沒(méi)聽(tīng)到，楊政又說(shuō)：你在看什么，能和我一齊看嗎？這時(shí)燦燦頭也不抬說(shuō)：一本書(shū)，兩個(gè)人怎樣看呢？等我看好了你再看吧！聽(tīng)了燦燦的話(huà)，楊政立刻來(lái)到教師那里，生氣地把剛才發(fā)生的情景告訴教師，并帶教師來(lái)到圖書(shū)區，可是燦燦還是在哪里不停地翻書(shū)。我就用商量的口氣對燦燦說(shuō)：你在看什么呀？能不能我們三個(gè)人一齊看呢？這時(shí)他才點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示同意。
分析
從今日的觀(guān)察中能夠明顯的看到燦燦與同伴合作游戲的本事還不夠，雖然看書(shū)是單獨、安靜的較好，可是同伴已經(jīng)主動(dòng)請求了，可他還是不一樣意。這可能與燦燦的教養方式有關(guān)。
措施
1、教師多引導小建與同伴一齊游戲，多用一些鼓勵，商量的語(yǔ)氣。
2、家長(cháng)要積極配合幼兒園的`教育。
效果
從本階段燦燦的發(fā)展來(lái)看，他已經(jīng)有了初步的榮譽(yù)感，他覺(jué)得做事的好與不好，直接影響到他，并且他十分好強。他能從自我中慢慢走向接納同伴，并愿意主動(dòng)將自我的本領(lǐng)教給別人，讓同伴分享自我成功的歡樂(lè )，是一個(gè)十分大的提高和挑戰。這與教師和家長(cháng)的引導和鼓勵是分不開(kāi)的。這些對于一個(gè)大班孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很不容易了。
個(gè)人觀(guān)察筆記 13
觀(guān)察地點(diǎn)：美術(shù)區
實(shí)地記錄:
走進(jìn)美術(shù)區，開(kāi)始畫(huà)畫(huà)。卻陳志信不像其他的男孩子一樣安靜地在一處畫(huà)畫(huà)，反而和幾個(gè)男孩子一齊相互追逐，直到戶(hù)外活動(dòng)結束。
評析:
陳志信有時(shí)很文靜，不夠大膽。有時(shí)很活潑，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他跑的最快，說(shuō)話(huà)聲音也很大，教師沒(méi)有去制止，目的是讓他能夠更加自信，勇敢一些。 大班區域觀(guān)察記錄（十八）：
情景描述：今日小杰進(jìn)了小畫(huà)家，他記住了教師的任務(wù)，用輕泥土制作海底世界，他拿起了橡皮泥就開(kāi)始搓呀搓，一條小海蛇就誕生了，他在做小蛇的嘴巴的時(shí)候很費勁，很想把小花蛇的舌頭做出來(lái)，老是捏不好，之后干脆放棄了，他還給小海蛇身上多加了小波點(diǎn)，小蛇看起來(lái)更加可愛(ài)了。
行為評價(jià)：小杰是一個(gè)比較活潑的孩子，可是當他來(lái)到小畫(huà)家，他能夠安靜、專(zhuān)注地地捏橡皮泥，能夠看出來(lái)，他對捏橡皮泥真的很感興趣，小杰的捏橡皮泥捏得很不錯的，小動(dòng)物的眼睛捏的很到位，大小也很對稱(chēng)，還懂得給小蛇穿上波點(diǎn)衣服，真的讓我十分的意外，因為很少。
小朋友能夠在已有作品上再次創(chuàng )新。在嘴巴處細小的位置，能夠利用小工具進(jìn)行操作，就會(huì )更加方便好看。 教育策略：進(jìn)取肯定他的優(yōu)點(diǎn)，能夠給自我的作品進(jìn)行裝飾，在制作精細部位的時(shí)候，能夠教給他輕泥土工具的'用法。在裝飾上，教給他裝飾技巧，讓“花衣服”更多樣化。
教育效果：經(jīng)過(guò)了教師的指導。小杰的橡皮泥捏的越來(lái)越精細了，裝飾越來(lái)越多樣化了，有花紋，有原點(diǎn)，波浪的，越來(lái)越多樣性了。他也學(xué)會(huì )利用工具，讓制作的作品美觀(guān)和漂亮。
個(gè)人觀(guān)察筆記 14
觀(guān)察目的：
觀(guān)察幼兒能否用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和色彩大體畫(huà)出自我想畫(huà)的事物，并體驗畫(huà)畫(huà)的樂(lè )趣。
觀(guān)察實(shí)錄：
美工活動(dòng)時(shí)，涵涵利用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條進(jìn)行美工創(chuàng )作，她畫(huà)了樹(shù)、畫(huà)了太陽(yáng)、畫(huà)了白云，還畫(huà)了一些小花小草。
畫(huà)兒畫(huà)好了，準備涂色了，涵涵選擇了橙色的蠟筆涂了太陽(yáng)，又選擇了藍色的蠟筆涂了云朵，之后用咖啡色涂了樹(shù)干，用紅色涂了樹(shù)葉。
涂底色時(shí)，涵涵選擇了紫色，她很快地就將一大片空白的地方涂好了，然后在涂樹(shù)葉、小草的周?chē)鷷r(shí)，她低下了頭，細心翼翼地涂，最終，作品完成了，她很高興跟黃語(yǔ)萱說(shuō)：我畫(huà)的是楓樹(shù)，秋天到了，楓葉就變成了紅色，有的樹(shù)葉是黃色的，有的樹(shù)葉是綠色的，真好看！
行為分析：
幼兒對事物的理解和感受不一樣于成人，他們表達自我認識和情感的方式也有別于成人，涵涵對色彩也有自我獨特的看法，在她的眼里星空的顏色就是美麗的，所以她在選擇顏色的時(shí)候毫不猶豫的選擇了夢(mèng)幻紫，并且她還愿意將自我的作品與同伴進(jìn)行交流，涵涵到達了《指南》中提出的`：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自我想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè )在其中的目標。
支持策略：
1.帶領(lǐng)幼兒多接觸大自然，和幼兒一齊討論、發(fā)現大自然中美的事物特征，培養幼兒的觀(guān)察力、想象力和創(chuàng )作本事，以及感受和欣賞美的本事。
2.教師要尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。
3.為幼兒供給豐富的繪畫(huà)材料，創(chuàng )設簡(jiǎn)便、愉快的繪畫(huà)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望，隨時(shí)記錄并分享自我觀(guān)察的現象。
個(gè)人觀(guān)察筆記 15
觀(guān)察情況記錄：
今天集體教學(xué)活動(dòng)內容是音樂(lè )《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對電視機像平時(shí)上語(yǔ)言課一樣坐成了橫四排�；顒�(dòng)一開(kāi)始大家看著(zhù)圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時(shí)，薇薇冒出了這么一句話(huà)：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話(huà)語(yǔ)，對小宇進(jìn)行了很簡(jiǎn)短的勸說(shuō)，好不容易峰回路轉，回到剛才討論的話(huà)題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了�！睕](méi)辦法，我將小宇調到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒(méi)事了，他會(huì )認真的聽(tīng)講了，哪知他低著(zhù)頭彎下腰擺弄起他的鞋子來(lái)，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來(lái)看一看，我提醒他了，他才跟著(zhù)動(dòng)一動(dòng)，當我的視線(xiàn)離開(kāi)他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細一看，原來(lái)他的鞋帶松了。
分析與措施
分析：
活動(dòng)中發(fā)現小宇的自制能力比較差，上課時(shí)容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現說(shuō)明小宇還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，特別是傾聽(tīng)習慣。
措施：
1.在平時(shí)的集體活動(dòng)中注意對幼兒傾聽(tīng)習慣的培養，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話(huà)的傾聽(tīng)，也可以通過(guò)一些傾聽(tīng)游戲來(lái)培養幼兒對注意傾聽(tīng)的興趣。
2. 與家長(cháng)及時(shí)交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的因素。
3.通過(guò)同伴互助的'方式讓幼兒喜歡看書(shū)并樂(lè )意講述故事中的對話(huà)，讓能用故事中的對話(huà)來(lái)講述故事內容，提供幼兒的語(yǔ)言表達能力。
4.對幼兒在集體活動(dòng)中的進(jìn)步表現進(jìn)行及時(shí)而具體的表?yè)P，讓幼兒逐步養成認真傾聽(tīng)的習慣，感受到集體活動(dòng)的樂(lè )趣，從而提高幼兒的自控能力。
個(gè)人觀(guān)察筆記 16
觀(guān)察實(shí)錄：
益智區里小白兔過(guò)河的錄音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼兒聽(tīng)得入了迷，在聽(tīng)到小兔子遇到麻煩過(guò)不了橋時(shí)，圍攏來(lái)聽(tīng)故事的小不點(diǎn)們著(zhù)急了，大家都想幫忙小白兔，按照故事里的要求，來(lái)益智區的小朋友們每人拿了一張操作圖，先是觀(guān)察，然后在老師的引導下開(kāi)始相互交流，思瑤觀(guān)察得很仔細，好像發(fā)現了什么，小手開(kāi)始去拿水彩筆。繩潔好像有點(diǎn)過(guò)于著(zhù)急，拿到操作圖就急急忙忙地涂起顏色來(lái)，旁邊的一丹沒(méi)經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察也匆忙地涂起來(lái)。在老師的進(jìn)一步提醒下，繩潔、一丹最后發(fā)現了涂色規律，并很快完成了任務(wù)。在大家的幫忙下，小白兔順利地過(guò)了河，為了感謝大家，小白兔帶來(lái)了好多小朋友們喜歡的小旗貼紙，但要請小朋友們?yōu)檫@些
小旗貼紙按照前面的規律排好隊，排的正確的才能拿到小旗貼紙。在拿到第二張操作圖時(shí)，孩子們沒(méi)有像拿第一張時(shí)那么著(zhù)急，而是仔細地觀(guān)察小旗的顏色，找到規律后再動(dòng)手操作，所有來(lái)益智區的孩子都拿到了屬于自己的貼紙，成功的喜悅令孩子們興奮不已。
反思：
本次益智活動(dòng)的直接目的是學(xué)習形式排列ABAB型，間接目的是培養小班幼兒觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的`潛力、涂色潛力�；顒�(dòng)由故事導入，以?xún)?yōu)美的情景和搞笑的情節吸引幼兒主動(dòng)參與，整個(gè)活動(dòng)中，幼兒注意力集中，參與活動(dòng)的興趣濃厚，每個(gè)環(huán)節過(guò)度的都十分自然。但由于個(gè)別幼兒年齡小，理解力受限，關(guān)鍵環(huán)節仍需老師及時(shí)有效
地引導。從操作材料完成狀況看，本次活動(dòng)目標的達成度較高。不足之處在于難度非但沒(méi)有提升，反而有些降低。應適當提高操作難度，讓幼兒“跳一跳”才能“夠得著(zhù)”。
個(gè)人觀(guān)察筆記 17
觀(guān)察目標
1、了解小車(chē)的玩法，增強腿部肌肉力量。
2、幼兒能夠按規則進(jìn)行騎行活動(dòng)。
觀(guān)察記錄
這學(xué)期剛剛開(kāi)始了騎行區的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一局部小朋友先開(kāi)始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車(chē)開(kāi)始騎，他先往草坪上騎了過(guò)來(lái)，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車(chē)要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦。〞于是他轉了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見(jiàn)了宋昕悅，宋昕悅對王柄皓說(shuō)：“可以借我玩一會(huì )嗎？〞王柄皓說(shuō)：“我再玩一會(huì )，等一下再給你騎好嗎？〞宋昕悅說(shuō)：“好的〞于是，王柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來(lái)找宋昕悅，對她說(shuō)：“你騎一會(huì )吧。〞宋昕悅騎上車(chē)后，王柄皓在邊上看著(zhù)她，對她說(shuō)：“要在跑道上騎。〞
分析評價(jià)
由于車(chē)子的數量有限，先讓一局部小朋友玩，還有一局部小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現很多小朋友都已經(jīng)會(huì )騎小車(chē)了，而一開(kāi)始沒(méi)有統一的講清楚規則，導致王柄皓等小朋友將小車(chē)騎到了人較多的草坪上，下次玩之前一定要先強調規則。并且我發(fā)現在游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識，和同伴的交流也得到了提高，懂得有方案的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納老師提出的`建議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)非常好的表現。
支持策略
在車(chē)子數量上沒(méi)方法滿(mǎn)足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩，也可以讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大局部都具備了分享合作的意識，教師只需提出要求，放手讓孩子自己遇到問(wèn)題，先自己想方法解決，實(shí)在不行，老師從旁輔助。
個(gè)人觀(guān)察筆記 18
觀(guān)察對象：小彤
觀(guān)察時(shí)間：
觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室
行為表現：
小彤做事一向是很認真的，不輪做什么事都要盡自己最大的努力，而且對于老師給于的表?yè)P或肯定很在乎，看到自己親手種的蠶豆不發(fā)芽，他很是著(zhù)急。
教育過(guò)程：
我們班研究的重點(diǎn)是幼兒在種植活動(dòng)中的動(dòng)手能力的發(fā)展，所以我請幼兒每人帶來(lái)了小容器種一顆屬于自己的種子，其過(guò)程從取土——播種——澆水——紀錄都是由幼兒親自動(dòng)手來(lái)完成的，在這過(guò)程中老師在旁會(huì )給于指導，不明白的地方幼兒也可以提問(wèn)。
一周過(guò)去了，許多小朋友的種子都發(fā)芽了，露出了嫩嫩的小綠芽，小朋友可高興了，但是還有幾個(gè)盆內的種子還沒(méi)動(dòng)靜，小彤的也在沒(méi)發(fā)芽的行列內，這下可把他急壞了，他跑來(lái)問(wèn)我“老師為什么我的蠶豆寶寶還沒(méi)發(fā)芽，是不是它生病了?還是口渴了?但是我天天都有去看它啊，還經(jīng)常給它澆水的，為什么它還不長(cháng)大呢?”一下子問(wèn)了我好多個(gè)為什么，可見(jiàn)他是真的著(zhù)急了，我告訴他原因：“我們每個(gè)人種的種子都不一樣，那它發(fā)芽所需要的時(shí)間可能也不一樣，別急，你把蠶豆寶寶照顧的很好，它會(huì )發(fā)芽的，再等幾天看看”，聽(tīng)了我話(huà)他在松了口氣。
教育效果：
兩天后他的蠶豆寶寶發(fā)芽了，他高興的跑來(lái)拉我去看，看著(zhù)他開(kāi)心的樣子，我覺(jué)得他是真的很有心的.在照顧著(zhù)植物，小小的幾個(gè)種子，讓他有了很強的責任心，不光要關(guān)心它，還要時(shí)常去照顧他，在照顧的同時(shí)又對他動(dòng)手能力的發(fā)展有了很好的幫助，而且他還知道了，澆水的最佳時(shí)間，要澆的水不能太多等等。他的記性很好，也很認真負責，所以他還做起了值日生，經(jīng)常教小朋友怎么照顧植物呢。
個(gè)人觀(guān)察筆記 19
觀(guān)察情況記錄與分析：
片段：在今天的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》展開(kāi)之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上積極動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的`孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎么畫(huà)？”時(shí)，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達出自己的想法，這是一個(gè)大大的突破，我即時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個(gè)自理水平較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖持續的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。
指導策略：
1、我為她的進(jìn)步感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，協(xié)助她形成積極動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切注重孩子的不同發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促動(dòng)孩子的有效發(fā)展。
2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要積極勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。
個(gè)人觀(guān)察筆記 20
觀(guān)察時(shí)間：20xx年xx月xx日
觀(guān)察對象：全班幼兒
觀(guān)察資料：
晨間活動(dòng)時(shí)，孩子們又向往日一樣三三兩兩的進(jìn)行自我喜愛(ài)的活動(dòng)。等到大部分孩子都來(lái)了后，我說(shuō)：小朋友，我們準備走圈圈了同時(shí)，錄音機里放了運動(dòng)員進(jìn)行曲的音樂(lè )只見(jiàn)孩子們很快的到了走線(xiàn)的開(kāi)始處我走在了前面，一開(kāi)始，還聽(tīng)到了后面有孩子們推擠或說(shuō)話(huà)的聲音，很快，就很有序的跟在了后面構成了一個(gè)圈，我們手拉手，圍著(zhù)圓圈跳起了歡快的舞蹈，時(shí)而左跑，時(shí)而右跑，時(shí)而向中集中，時(shí)而變回圓圈孩子們開(kāi)心極了。之后，我們進(jìn)行談話(huà)活動(dòng)，這天我們的題目是開(kāi)心的事我先說(shuō)了起來(lái)，之后讓孩子們挨著(zhù)坐的順序起來(lái)說(shuō)，觀(guān)察了這天分享愉快經(jīng)驗后，我讓孩子們互相找朋友擁抱，但有個(gè)要求，多找幾次，多和同伴們擁抱，并且還要說(shuō)：我喜歡你孩子們很快的與同伴擁抱起來(lái)，一開(kāi)始，有的小朋友還很小聲的說(shuō)，但很快的就大方起來(lái)許多孩子在擁抱同伴的同時(shí)也主動(dòng)與我擁抱，連平時(shí)經(jīng)常挨批評的唐一還一次又一次的`主動(dòng)過(guò)來(lái)與我擁抱，一次又一次的在我耳邊輕輕說(shuō)：楊教師，我喜歡你這是些多么可愛(ài)的孩子呀！
觀(guān)察反思：
作為教師，我們要樂(lè )于觀(guān)察孩子，要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，不要老是以一種老眼光看待孩子的表此刻每一天，我都看到孩子們給我的驚喜，他們每一天都在成長(cháng)，都在提高。
在這天的活動(dòng)中，每一個(gè)說(shuō)的孩子都那么認真，主動(dòng)的說(shuō)，沒(méi)有往時(shí)的吵鬧，每一個(gè)聽(tīng)的孩子也都那么專(zhuān)注，就連平時(shí)老是喜歡搶玩的唐一都學(xué)著(zhù)尊重同伴，雖然想玩，但還是默默的站在后面看著(zhù)等待，這難道不值得我為他的表現鼓掌喝彩么！這給了孩子們一個(gè)表達愛(ài)的機會(huì )，向同伴、向教師表達自我的愛(ài)。
個(gè)人觀(guān)察筆記 21
觀(guān)察記錄：學(xué)會(huì )禮貌待人
觀(guān)察時(shí)間：20XX年X月
觀(guān)察對象：小王
觀(guān)察目的：學(xué)會(huì )禮貌待人
本學(xué)期，幼兒升入中班后，比原先活躍了許多，再加上活動(dòng)空間大了，孩子們在班里經(jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著(zhù)玩。
小王就是這些孩子中比較典型的一個(gè)，他喜歡和教師在一齊，可是他經(jīng)常會(huì )與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向教師告狀，說(shuō)小王打了他等等之類(lèi)的話(huà)。在觀(guān)察了小王之后發(fā)現，其實(shí)并不是小王愛(ài)打人，而是他處理問(wèn)題的方法不恰當。例如：早上活動(dòng)區時(shí)小王在建筑去玩搭積木，他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè )場(chǎng)，而這時(shí)洋洋正巧坐在小王搭的建筑物旁穿鞋，不留意擋住了小王的搭建，于是小王就推了洋洋一把，結果手重了，洋洋哭著(zhù)向告狀說(shuō)小王打他了。將這一切都看在眼里，于是走過(guò)去把小王叫了下來(lái)，對他說(shuō)：“小王，你為什么打他啊”小王說(shuō)：“沒(méi)打他，他碰到的樓房了�！庇謫�(wèn)他：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊”小王點(diǎn)點(diǎn)頭，又告訴他：“你想想，如果你不用手推洋洋，還能怎樣告訴他啊”小王想了想，對說(shuō)：“請你讓一下行嗎”笑了，摸著(zhù)小王的頭說(shuō)：“對��！你要是這么對洋洋說(shuō)，他不就不會(huì )給你告狀了嗎”小王點(diǎn)點(diǎn)頭，對說(shuō)：“教師，改了�！�
反思：
中班幼兒的行為問(wèn)題增多，更多的.是源于中班幼兒社會(huì )交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì )交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導，使幼兒的社會(huì )交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì )化”。
個(gè)人觀(guān)察筆記 22
觀(guān)察過(guò)程：
小杰是一個(gè)比較內向的孩子，平時(shí)反映比較的慢，這個(gè)學(xué)期小杰注意力比較的分散，在各個(gè)活動(dòng)中也不太樂(lè )意參與，我發(fā)現小杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動(dòng)的積極性不高，而且也很少舉手回答問(wèn)題。在美術(shù)繪畫(huà)方面，幼兒的繪畫(huà)能力比較差，剛開(kāi)始都不肯畫(huà)。有時(shí)活動(dòng)中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒(méi)有完成作品。其他的活動(dòng)中，小杰也很少積極參與，舉手回答問(wèn)題的次數非常的少。
具體措施：
1、針對小杰膽子比較小的情況，我在平時(shí)多鼓勵小杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我讓小杰大膽的講出自己對美術(shù)作品的感受，在小杰不敢講的時(shí)候，我提醒一下他，這樣小杰的自信心就大了。
2、小杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，引導小杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給小杰一些幫助，讓小杰能夠完成每一次的操作，讓小杰能夠樂(lè )意參與操作活動(dòng)。
3、小杰在休息的時(shí)候一直會(huì )和其他的幼兒打鬧，對這樣的情況我也覺(jué)得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現才是好的。同時(shí)也在班級里制定一定的規則，讓班級里的幼兒共同學(xué)習遵守規則。
教育成效：
小杰在經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習以后，在班級里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調皮的小朋友一起的時(shí)候，會(huì )不自覺(jué)的打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的.加強指導。小杰在美術(shù)活動(dòng)中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問(wèn)題了，并且也樂(lè )意將自己心里想的繪畫(huà)出來(lái)。但是小杰的繪畫(huà)能力還不夠高，還需要在平時(shí)的活動(dòng)中多加強。但是對于小杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓小杰更加的有積極性。
個(gè)人觀(guān)察筆記 23
觀(guān)察記錄：
小赫來(lái)到小醫院，先把帽子摘下來(lái)?yè)Q上醫生的帽子，然后拿起“香皂”假裝洗手，接著(zhù)就開(kāi)始拿起注射器對著(zhù)自己的手指假裝打針，這是申研鳴也來(lái)了，換上帽子后又讓我幫他穿上白大褂，穿戴整齊后，從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上，然后又把小藥箱拿出來(lái)，兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著(zhù)肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進(jìn)了小醫院，兩個(gè)小醫生看了看我，不知所措，我又說(shuō)：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫生快給我看看啊�！毙『罩钢�(zhù)小凳子說(shuō)，“坐下”我坐下后，兩個(gè)小醫生還是不知所措的樣子，我說(shuō)“醫生啊，我要不要吃點(diǎn)藥��？”小赫想了想從藥柜子上拿起一盒藥遞給我，然后又玩起了材料……
觀(guān)察分析：
這個(gè)年齡階段的孩子開(kāi)始有了明顯的角色意識，去醫院看病的經(jīng)歷大多數孩子都有過(guò)，所以對扮演小醫生的角色很是向往，可是對于扮演成醫生或病人的角色后具體應該做什么還是很模糊。這幾天班上新開(kāi)設了小醫院角色游戲區，游戲的積極性很高，但是大多是對各種醫用材料的探索把玩，分角色來(lái)玩游戲的少，所以，我們就要給孩子這方面的'引導。
實(shí)施策略：
首先可以準備一些看病過(guò)程的圖片讓孩子觀(guān)察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫院的門(mén)口，讓孩子可以有直觀(guān)的參照 ；其次，對于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個(gè)醫生、一個(gè)護士，這樣才符合實(shí)際；再次，堅持每天游戲后的評價(jià)，幫孩子梳理正確的游戲方法�？傊�，孩子的游戲都是來(lái)源于生活，同時(shí)又可以提升生活經(jīng)驗的。
【個(gè)人觀(guān)察筆記】相關(guān)文章：
觀(guān)察筆記【精選】06-18
觀(guān)察筆記06-14
觀(guān)察筆記大班05-31
中班觀(guān)察筆記08-13
大班觀(guān)察筆記12-30
中班觀(guān)察筆記05-21
大班觀(guān)察筆記08-04
小班觀(guān)察筆記05-15
（合集）觀(guān)察筆記06-16
【熱門(mén)】觀(guān)察筆記06-19