觀(guān)察筆記大班

觀(guān)察筆記大班1

　　觀(guān)察筆記：我不肯

　　幼兒姓名：中一班敏敏(6歲)

　　觀(guān)察日期：xx年xx月xx日

　　觀(guān)察時(shí)間段：15:02—15:40

　　觀(guān)察地點(diǎn)：草坪大挑戰

　　客觀(guān)描述：

　　片段一：

　　帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大草坪以后，我簡(jiǎn)單的交代了一下今天的活動(dòng)要求，敏敏便飛快地四處尋找游戲。草地的西南面有五六個(gè)小木馬，我看見(jiàn)幾個(gè)孩子在上面，我笑著(zhù)說(shuō)：“我也來(lái)騎騎看!”然后我便跨上了木馬搖了搖，我的身體基本上是卡在上面的，孩子們都笑了。錢(qián)雪面走過(guò)來(lái)，她說(shuō)：“大人還騎木馬啊!”她笑瞇瞇地看著(zhù)我，覺(jué)得我很奇怪�！澳阆胪鎲�?”我問(wèn)她，“我不要玩!”她說(shuō)完又飛快地跑開(kāi)了。

　　簡(jiǎn)單分析評析：

　　其他小朋友并沒(méi)有說(shuō)我大人還玩游戲，敏敏這方面懂事比較早，她還是家里的小姐姐，說(shuō)話(huà)也是像個(gè)小大人一樣，她的語(yǔ)言智能發(fā)展很好，覺(jué)得我還在玩游戲便提出了自己的困惑，并且她對騎木馬這樣簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不太感興趣了。

　　片段二：

　　她會(huì )對什么感興趣呢?懷著(zhù)好奇心我跟在她后面。

　　她跑到套圈的地方，玩了一會(huì )套圈，又飛快地跑到攀登架這邊。只見(jiàn)她三下兩下就爬到了最高處，她并沒(méi)有原來(lái)返回下來(lái)，而是將一個(gè)腳跨國了右邊的橫欄，踩穩在對面的繩子上以后，另一個(gè)腳也跨到了左邊的繩子上，身體就呈一個(gè)大字架空在攀登架中間，動(dòng)作十分嫻熟，有絲毫沒(méi)有懼怕的樣子。我還是第一次看到小女孩玩這個(gè)游戲可以這么大膽，不禁為她捏了一把汗，忍不住對她說(shuō)：“敏敏，你小心了!”她對我笑笑說(shuō)：“孫老師，我不害怕嗎，我每天放學(xué)都在玩!”說(shuō)著(zhù)她的身體就像掛鐘的鐘擺一樣懸掛在那里，然后左右腳一個(gè)一邊輪流往下挪，挪了兩步以后，她“嗖”地跳下了地。

　　成功著(zhù)地以后，她在我的驚訝中又重新玩了一次，還吸引了不少小朋友一起來(lái)模仿。有個(gè)別也敢于和她一樣，基本上其他小朋友都是在旁邊爬高然后下來(lái)的。

　　簡(jiǎn)單分析評價(jià)：可見(jiàn)敏敏是個(gè)非常膽大的女孩子，她的身體運動(dòng)智能發(fā)展比較好，身體的協(xié)調性和靈敏度比同齡女孩子要來(lái)得高一些。業(yè)余時(shí)間她還參加了中國舞蹈的培訓，她奶奶也多次和我們反映，小家伙在家里比男孩子還要頑皮。今天在攀爬架上玩的難度也是非常高的，動(dòng)作有一定的危險性，可是她非常樂(lè )意表現，攀爬的時(shí)候也很細心并沒(méi)有出現狀況。以后在她玩游戲的時(shí)候，可以適當讓她挑戰一些難度較高的游戲，但是要注意活動(dòng)中的安全，讓她注意懂得保護自己，建立起初步的游戲安全意識。

　　片段三：

　　后來(lái)她又開(kāi)始玩套圈。我問(wèn)她：“敏敏，你們玩套圈有沒(méi)有什么規則的?”她想了一下立即回答我：“可以站在線(xiàn)后面套圈!”“可是現在也沒(méi)有線(xiàn)怎么辦呢?”我引導她四處找找看有沒(méi)有什么東西代替，她找到了一片樹(shù)葉，把小樹(shù)葉放在套圈的前面四十公分左右遠的地方。然后雙腳站在樹(shù)葉后面開(kāi)始玩。

　　這時(shí)候汪博榮走過(guò)來(lái)，她也想玩套圈。汪博榮問(wèn)敏敏和軒軒要套環(huán)，可是兩個(gè)人都不肯拿出套環(huán)給她，敏敏看看自己手里的套環(huán)說(shuō)：“我自己都這么少!”汪博榮只能眼巴巴的望著(zhù)他們倆。這時(shí)候我看到旁邊的汪傳好拿出了一個(gè)套環(huán)，他給了汪博榮，說(shuō)：“我只能給你一個(gè)!”敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯拿出自己的.套環(huán)給汪博榮。軒軒說(shuō)：“我只有7個(gè)!”我說(shuō)：“7個(gè)和1個(gè)誰(shuí)多?”“如果你只有一個(gè)套環(huán)，你覺(jué)得公平嗎?”敏敏和軒軒在我的說(shuō)辭下，各自從自己手里拿出了一個(gè)套環(huán)給汪博榮�！澳銈兪掷锒加袔讉�(gè)套環(huán)?”我讓他們各自數數手里到底有幾個(gè)套環(huán)，他們一個(gè)個(gè)數了起來(lái)，結果敏敏發(fā)現自己手機竟然有13個(gè)套環(huán)，汪傳好11個(gè)。

　　可是就是這樣敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯把自己的套環(huán)給汪博榮幾個(gè)，他們還對汪傳好說(shuō)：“你有這么多，你再給幾個(gè)汪博榮!”汪傳好又拿出了2個(gè)套環(huán)給了汪博榮，汪博榮得到了總共5個(gè)套環(huán)了。

　　簡(jiǎn)單分析評價(jià)：

　　敏敏對于自己拿到的物品十分的看重，別的小朋友問(wèn)她借套環(huán)，她一個(gè)也不肯拿出來(lái)給別人，我幾次詢(xún)問(wèn)她可以不可以給汪博榮幾個(gè)，她都非常堅決表示自己也很少。在游戲的時(shí)候顯得比較自私，不懂得分享和友好的交往，這方面要多多加強引導教育，在家里也要和她家長(cháng)多多交流，多注意引導她謙讓和分享。

　　她在數理邏輯方面的智能也比較突出，可以考慮以后在班級中都讓她擔當一些小組長(cháng)的職責，知道要給小朋友多分享、懂得一定的分配。這樣也可以幫助她建立起公平的意識，增進(jìn)她養成多與小朋友分享。

觀(guān)察筆記大班2

　　個(gè)案觀(guān)察：我不想畫(huà)

　　事件描述：

　　涂色活動(dòng)中，教室里很安靜，忽然，一陣陣哭泣聲響了起來(lái)�！袄蠋�，林詩(shī)雁哭了�！边�沒(méi)等我走過(guò)去，就有小朋友告訴我了。我走到林詩(shī)雁的身邊，輕聲地問(wèn)到為什么哭呀，林詩(shī)雁只管自己哭，也不回答我，于是我繼續詢(xún)問(wèn)，旁邊的小朋友替她回答：“老師，她不想畫(huà)畫(huà)�！薄澳悴幌氘�(huà)畫(huà)嗎?”我問(wèn)林詩(shī)雁，林詩(shī)雁點(diǎn)了點(diǎn)頭�！盀槭裁囱�?”我又問(wèn)，林詩(shī)雁一邊哭一邊說(shuō)：“我想媽媽?zhuān)�我不要�?huà)畫(huà)�！蔽覍λ�進(jìn)行了情感上的交流，讓她意識到小朋友在幼兒園是要學(xué)本領(lǐng)的，家長(cháng)在家里有大人的事情要做，不能老想著(zhù)媽媽。等

　　小班幼兒有個(gè)別人的情緒還是不怎么穩定，覺(jué)得自己沒(méi)勁了就會(huì )想到哭，就像林詩(shī)雁，每天早上來(lái)的'時(shí)候，如果是媽媽送來(lái)的就會(huì )哭，如果是爸爸送來(lái)的，她就不會(huì )哭。跟家長(cháng)溝通后知道，原來(lái)她比較依賴(lài)媽媽?zhuān)��?jiàn)爸爸有點(diǎn)害怕的，不敢在爸爸面前撒嬌的。今天的涂色活動(dòng)中，她不想畫(huà)畫(huà)而哭了起來(lái)，對于這樣的現象，我們首先先要弄清楚哭泣的原因是什么，然后針對問(wèn)題進(jìn)行引導。其實(shí)，在平時(shí)生活中，林詩(shī)雁是一個(gè)比較能干的小女孩，做事情是很獨立的，和家長(cháng)交流后知道，原來(lái)林詩(shī)雁平時(shí)就不喜歡畫(huà)畫(huà)，因此，一遇到她不喜歡的事情，她就有情緒了，所以我們老師應該考慮到這個(gè)問(wèn)題，在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，先要對林詩(shī)雁進(jìn)行引導，并且注意觀(guān)察，及時(shí)進(jìn)行指導，讓她覺(jué)得畫(huà)畫(huà)也是一件很有趣的事情。還有針對她手出汗的問(wèn)題，進(jìn)行了分析，有可能是她畫(huà)畫(huà)時(shí)比較緊張，導致手心容易出汗，另外，跟家長(cháng)也交流了一下，說(shuō)平時(shí)手心就容易出汗，提議方便的話(huà)去看看醫生，問(wèn)問(wèn)是什么原因導致手心一直出汗。

觀(guān)察筆記大班3

　　今天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，寶寶們在外面開(kāi)心的玩著(zhù)，突然有個(gè)寶寶被擠在滑梯上下不來(lái)，我趕緊上去抱住他，就在這時(shí)我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間很疼。我忍著(zhù)疼痛繼續陪寶寶們玩，可臉上還是透露著(zhù)難受。寶寶們開(kāi)始沒(méi)有注意還是圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有個(gè)寶寶看到我臉上的神色，好奇問(wèn)我：老師你怎么了。

　　過(guò)了一會(huì )兒，幾個(gè)小寶寶都圍過(guò)來(lái)了，我說(shuō)：老師膀子有點(diǎn)疼，寶寶們嫌熱就自己脫衣服好不好?說(shuō)完，有幾個(gè)小家伙就自己動(dòng)起手來(lái)，這時(shí)我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會(huì )做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機會(huì )讓他自己的事情自己做呢?于是，我對寶寶們說(shuō)：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生說(shuō)要過(guò)好長(cháng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服和脫衣服了，你們自己動(dòng)手試試好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個(gè)孩子拿著(zhù)衣服坐在長(cháng)椅子上一言不發(fā)。我知道，他們的.確不會(huì )自己穿，于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多試試，爭取每個(gè)寶寶都能自己穿衣服，寶寶們滿(mǎn)懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，他們大多數寶寶都會(huì )穿衣服了，有的還扣上了口子。望著(zhù)一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。足球比分經(jīng)過(guò)這件小事，長(cháng)時(shí)間困擾著(zhù)我的問(wèn)題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，“袖手旁觀(guān)”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

觀(guān)察筆記大班4

　　圍繞兒童的觀(guān)察與評價(jià)，20l6年上半年，我們迎來(lái)了來(lái)自不同國家、不同文化、不同背景、不同視角的聲音。在中國學(xué)前教育研究

　　會(huì )游戲與玩具專(zhuān)業(yè)委員會(huì )主辦的"兒童游戲的觀(guān)察與評價(jià)"國際研修班上，游戲專(zhuān)委會(huì )主任鄢超云教授代表新一屆游戲專(zhuān)委會(huì )在簡(jiǎn)短的致辭中，清晰地表達了觀(guān)察的中介、促進(jìn)作用--理解兒童的游戲，理解兒童本身，支持兒童高水平發(fā)展。

　　"全社會(huì )都開(kāi)始重視游戲在提升幼兒園質(zhì)量方面的重要作用，我們從理論上比較重視，但在實(shí)踐中又多多少少、用各種方式在輕視兒童的游戲。而且，在兒童游戲的實(shí)際過(guò)程中，又存在教師控制游戲過(guò)度導致被動(dòng)、僵化，以及教師放任游戲導致混亂無(wú)章、雜亂無(wú)序、低水平重復，這兩種情況并存的局面。鑒于這種情況，專(zhuān)委會(huì )與學(xué)前教育雜志一起組織這次研修活動(dòng)，一起來(lái)理解游戲的本質(zhì)，一起來(lái)討論在游戲中如何觀(guān)察和理解兒童，如何支持兒童在游戲中獲得高水平的發(fā)展。"

　　看懂游戲、理解兒童、支持發(fā)展，是幼兒園教師必修的內功。內功怎么練?他山之石可以攻玉。此次活動(dòng)中，美國丹佛大學(xué)的終身教授托尼·林德(ToniLinder)女士在連續兩天的講座中都提到了一個(gè)重要概念"進(jìn)階"。進(jìn)階就是相比年齡段劃分，更進(jìn)一步、更細致地描述出能力如何發(fā)展變化的過(guò)程，就像是一幅地圖。這樣，我們就會(huì )看到，兒童沿著(zhù)某一條路徑，從一個(gè)水平達到另一個(gè)更高的水平。我們把兒童沿著(zhù)某一路徑、從這個(gè)水平到達下一個(gè)水平的過(guò)程稱(chēng)為進(jìn)階。

　　林德教授在兩天的培訓中，都用中文對大家說(shuō)"你好"，不斷跟中國老師溝通，靈活調整講授重點(diǎn)、互動(dòng)方式和練習深度。而近兩年來(lái)，教授每年堅持來(lái)中國幼兒園現場(chǎng)，和中國的.孩子、老師一起，進(jìn)行觀(guān)察和教學(xué)。當我們所邀請的外國專(zhuān)家在熱情學(xué)習我們的語(yǔ)言，積極了解我們的處境、想法、態(tài)度，我們難道還要單純把外來(lái)的真經(jīng)直接照搬在中國幼兒園，而不比較我們彼此的差異，更好地理解、尊重對方的立場(chǎng)，從而讓我們的教育既能腳踏實(shí)地，又能著(zhù)眼未來(lái)?很多參會(huì )的中國老師欣羨于來(lái)自國外的"進(jìn)階"，卻苦惱于自己手邊沒(méi)有類(lèi)似工具。但鄢超云教授在第二天的講座中提供了另一個(gè)寶貴的視角：《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》盡管不能作為測試兒童的工具，但可以幫助幼兒教師在觀(guān)察中了解兒童，在了解中支持兒童的發(fā)展;而且，教師可以在理解的基礎上運用指南，在運用的基礎上豐富指南，最終編制出我們自己的"進(jìn)階"。

　　這樣的期待背后是幼兒教育理論工作者的清醒認識：理論可以指導實(shí)踐，未必可以直接套用于實(shí)踐;作為教師，與其抱怨理論的現實(shí)功能不盡人意，不如站在自己的角度和現場(chǎng)，取長(cháng)補短。

　　作為幼教工作者，我們在理解外來(lái)的、本地的種種理論之后，不能忘記初心所系--兒童。

　　觀(guān)察、了解兒童不是終點(diǎn)，最終還是要支持兒童的發(fā)展。另一位培訓專(zhuān)家，來(lái)自中國兒童中心的老牛兒童探索館館長(cháng)王秀江博士告訴我們，除了幼兒園，兒童還有更廣闊的游戲空間。在校外機構、社區游戲場(chǎng)中，同樣可以觀(guān)察兒童的游戲，和兒童一起游戲，也有機會(huì )傾聽(tīng)兒童講述自己的想法，甚至是理論。作為幼兒教育工作者，珍視兒童視角的價(jià)值，認真傾聽(tīng)，足夠尊重，積極調整，方不會(huì )違背我們的初心--觀(guān)察兒童，理解兒童，教育兒童。

觀(guān)察筆記大班5

　　背景描述：自從大一班轉過(guò)來(lái)以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因為他總是愛(ài)溜號，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著(zhù)急。導致我要經(jīng)常的說(shuō)他，看的'出孩子也挺怕老師的。

　　案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機一動(dòng)決定組織小朋友折紙�？葱∨笥迅吲d的表情我感到我的決定是對的。我在前面演示一步，小朋友在下面跟一步，當到后面的時(shí)候有些難，就聽(tīng)見(jiàn)小朋友開(kāi)始喊：“老師，我不會(huì )”“老師你來(lái)幫幫我”于是我走到下面去幫助他們。當我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候，滿(mǎn)以為他不會(huì )折，沒(méi)想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒(méi)有幾個(gè)小朋友折上這一步，當完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自己完成的而且非常的好。這一天我當著(zhù)全班小朋友的面對他進(jìn)行了表?yè)P，看到他的笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。

　　反思與策略：每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，讓他們能夠自信快樂(lè )的成長(cháng)。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。

觀(guān)察筆記大班6

　　觀(guān)察對象：皮皮

　　班級：大班

　　年齡：5周歲

　　事件：我班新轉來(lái)一位可愛(ài)的小男孩皮皮。入園第一天他的媽媽就說(shuō)過(guò)他有缺點(diǎn)，希望老師能幫助他改一改。確實(shí)，很快我們就發(fā)現他沒(méi)有良好的集體常規意識，時(shí)常在地上打滾，嘴里還不是嘟囔著(zhù)聽(tīng)不清的話(huà)語(yǔ)，不高興了就發(fā)脾氣，還常常引來(lái)其他幼兒的哄堂大笑，這些行為確實(shí)不是一個(gè)大班幼兒應有的表現�？吹某鏊�有時(shí)對自己的表現也不太滿(mǎn)意。

　　措施：我們從每天入園開(kāi)始，主動(dòng)跟他聊天，多和他親近，常常給他溫暖的擁抱，慢慢的，我們越來(lái)越了解他。他有著(zhù)超強的記憶能力和數理邏輯能力，欠缺的是與他人的溝通和語(yǔ)言表達能力。一旦他很急于表達自己的想法，就會(huì )因為表述不正確而發(fā)脾氣。我們適當增加他發(fā)言的機會(huì )，給與及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，他有了一定的優(yōu)越感，說(shuō)話(huà)聲音漸漸大了，吐字更清楚了，發(fā)脾氣的機率少了，也不再地上打滾了。

　　開(kāi)學(xué)3周后的一天他的媽媽說(shuō)高興的對我們說(shuō)：“他非常喜歡這個(gè)幼兒園，說(shuō)以后長(cháng)大了還要來(lái)上這個(gè)幼兒園�！蔽覇�(wèn)“為什么?”他不回答，只是一個(gè)勁兒的.笑著(zhù)。短短幾周之內，小男孩便愛(ài)上了我們老師，愛(ài)上了我們的幼兒園。我想他一定是感受到老師對他的關(guān)愛(ài)……

　　反思：作為一名幼兒園老師耐心是必備要素。如今我更是深有體會(huì )。發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)才能真正深入到幼兒的內心深處，去挖掘他們強烈的求知欲，去喚醒每一個(gè)孩子正在酣睡的巨大潛能。我們都清楚，每一位幼兒都是一個(gè)寶藏，只是由于幼兒特殊的身心特征，使他們沒(méi)有足夠的自我管理的能力，在遇到困難和挫折時(shí)容易自信心受打擊，自尊心受傷害。此時(shí)，他們需要的是有一個(gè)能夠引導他們走向光明的使者，來(lái)幫助他們，愛(ài)護他。在幼兒園里老師便充當著(zhù)這樣的角色，耐心的陪伴每個(gè)孩子成長(cháng)。

觀(guān)察筆記大班7

　　教育筆記：善于觀(guān)察，善于發(fā)現

　　今天的間餐是橘子，看著(zhù)孩子們悠閑自得吃橘子的樣子，我不禁有些著(zhù)急，于是開(kāi)始催促，“孫圣杰，你每天都吃那么慢，單于洋加油了!快點(diǎn)吃完，把桌子上的垃圾皮扔到垃圾桶里去，否則我們不等你們了，”唉，說(shuō)了白說(shuō)，圣杰還是在那慢慢的吃，而且還對旁邊的'小朋友丁丁說(shuō)話(huà)“丁丁你看我的房子高不高?”我頭也沒(méi)抬就沒(méi)好氣的說(shuō)：“什么高不高呀?抓緊吃!”這時(shí)丁丁說(shuō)話(huà)了：“老師，圣杰用橘子皮排的房子好高哇!我不禁抬頭一看，一幢用橘皮壘成的房子吸引了我的眼球，大的橘皮在最底下，越往上越小，布置的很合理，很結實(shí)，看過(guò)的小朋友也說(shuō)圣杰排的樓很棒!于是他們也趕快回去用自己的橘皮排起來(lái)了，后來(lái)，孩子們都沉浸在自己的活動(dòng)中······

　　一個(gè)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的剝橘子的過(guò)程也讓他們演繹得如此精彩，本應該丟進(jìn)垃圾桶的橘皮原來(lái)也可以這樣美麗可愛(ài)!我不禁拿起手機把他們的精彩瞬間拍下。

　　其實(shí)生活中處處都是美，就連橘皮也能派上用處。有時(shí)候我們缺乏的是發(fā)現美得一雙眼睛。

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