觀(guān)察筆記大班15篇

觀(guān)察筆記大班1

　　個(gè)案觀(guān)察：我不想畫(huà)

　　事件描述：

　　涂色活動(dòng)中，教室里很安靜，忽然，一陣陣哭泣聲響了起來(lái)�！袄蠋�，林詩(shī)雁哭了�！边�沒(méi)等我走過(guò)去，就有小朋友告訴我了。我走到林詩(shī)雁的身邊，輕聲地問(wèn)到為什么哭呀，林詩(shī)雁只管自己哭，也不回答我，于是我繼續詢(xún)問(wèn)，旁邊的小朋友替她回答：“老師，她不想畫(huà)畫(huà)�！薄澳悴幌氘�(huà)畫(huà)嗎?”我問(wèn)林詩(shī)雁，林詩(shī)雁點(diǎn)了點(diǎn)頭�！盀槭裁囱�?”我又問(wèn)，林詩(shī)雁一邊哭一邊說(shuō)：“我想媽媽?zhuān)�我不要�?huà)畫(huà)�！蔽覍λ�進(jìn)行了情感上的交流，讓她意識到小朋友在幼兒園是要學(xué)本領(lǐng)的，家長(cháng)在家里有大人的事情要做，不能老想著(zhù)媽媽。等

　　小班幼兒有個(gè)別人的情緒還是不怎么穩定，覺(jué)得自己沒(méi)勁了就會(huì )想到哭，就像林詩(shī)雁，每天早上來(lái)的時(shí)候，如果是媽媽送來(lái)的就會(huì )哭，如果是爸爸送來(lái)的，她就不會(huì )哭。跟家長(cháng)溝通后知道，原來(lái)她比較依賴(lài)媽媽?zhuān)��?jiàn)爸爸有點(diǎn)害怕的，不敢在爸爸面前撒嬌的。今天的涂色活動(dòng)中，她不想畫(huà)畫(huà)而哭了起來(lái)，對于這樣的現象，我們首先先要弄清楚哭泣的原因是什么，然后針對問(wèn)題進(jìn)行引導。其實(shí)，在平時(shí)生活中，林詩(shī)雁是一個(gè)比較能干的小女孩，做事情是很獨立的`，和家長(cháng)交流后知道，原來(lái)林詩(shī)雁平時(shí)就不喜歡畫(huà)畫(huà)，因此，一遇到她不喜歡的事情，她就有情緒了，所以我們老師應該考慮到這個(gè)問(wèn)題，在繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，先要對林詩(shī)雁進(jìn)行引導，并且注意觀(guān)察，及時(shí)進(jìn)行指導，讓她覺(jué)得畫(huà)畫(huà)也是一件很有趣的事情。還有針對她手出汗的問(wèn)題，進(jìn)行了分析，有可能是她畫(huà)畫(huà)時(shí)比較緊張，導致手心容易出汗，另外，跟家長(cháng)也交流了一下，說(shuō)平時(shí)手心就容易出汗，提議方便的話(huà)去看看醫生，問(wèn)問(wèn)是什么原因導致手心一直出汗。

觀(guān)察筆記大班2

　　觀(guān)察筆記：我不肯

　　幼兒姓名：中一班敏敏(6歲)

　　觀(guān)察日期：xx年xx月xx日

　　觀(guān)察時(shí)間段：15:02—15:40

　　觀(guān)察地點(diǎn)：草坪大挑戰

　　客觀(guān)描述：

　　片段一：

　　帶領(lǐng)孩子們來(lái)到大草坪以后，我簡(jiǎn)單的交代了一下今天的活動(dòng)要求，敏敏便飛快地四處尋找游戲。草地的西南面有五六個(gè)小木馬，我看見(jiàn)幾個(gè)孩子在上面，我笑著(zhù)說(shuō)：“我也來(lái)騎騎看!”然后我便跨上了木馬搖了搖，我的身體基本上是卡在上面的，孩子們都笑了。錢(qián)雪面走過(guò)來(lái)，她說(shuō)：“大人還騎木馬啊!”她笑瞇瞇地看著(zhù)我，覺(jué)得我很奇怪�！澳阆胪鎲�?”我問(wèn)她，“我不要玩!”她說(shuō)完又飛快地跑開(kāi)了。

　　簡(jiǎn)單分析評析：

　　其他小朋友并沒(méi)有說(shuō)我大人還玩游戲，敏敏這方面懂事比較早，她還是家里的小姐姐，說(shuō)話(huà)也是像個(gè)小大人一樣，她的語(yǔ)言智能發(fā)展很好，覺(jué)得我還在玩游戲便提出了自己的困惑，并且她對騎木馬這樣簡(jiǎn)單的游戲已經(jīng)不太感興趣了。

　　片段二：

　　她會(huì )對什么感興趣呢?懷著(zhù)好奇心我跟在她后面。

　　她跑到套圈的地方，玩了一會(huì )套圈，又飛快地跑到攀登架這邊。只見(jiàn)她三下兩下就爬到了最高處，她并沒(méi)有原來(lái)返回下來(lái)，而是將一個(gè)腳跨國了右邊的橫欄，踩穩在對面的繩子上以后，另一個(gè)腳也跨到了左邊的繩子上，身體就呈一個(gè)大字架空在攀登架中間，動(dòng)作十分嫻熟，有絲毫沒(méi)有懼怕的樣子。我還是第一次看到小女孩玩這個(gè)游戲可以這么大膽，不禁為她捏了一把汗，忍不住對她說(shuō)：“敏敏，你小心了!”她對我笑笑說(shuō)：“孫老師，我不害怕嗎，我每天放學(xué)都在玩!”說(shuō)著(zhù)她的身體就像掛鐘的鐘擺一樣懸掛在那里，然后左右腳一個(gè)一邊輪流往下挪，挪了兩步以后，她“嗖”地跳下了地。

　　成功著(zhù)地以后，她在我的驚訝中又重新玩了一次，還吸引了不少小朋友一起來(lái)模仿。有個(gè)別也敢于和她一樣，基本上其他小朋友都是在旁邊爬高然后下來(lái)的。

　　簡(jiǎn)單分析評價(jià)：可見(jiàn)敏敏是個(gè)非常膽大的女孩子，她的身體運動(dòng)智能發(fā)展比較好，身體的協(xié)調性和靈敏度比同齡女孩子要來(lái)得高一些。業(yè)余時(shí)間她還參加了中國舞蹈的培訓，她奶奶也多次和我們反映，小家伙在家里比男孩子還要頑皮。今天在攀爬架上玩的難度也是非常高的，動(dòng)作有一定的危險性，可是她非常樂(lè )意表現，攀爬的時(shí)候也很細心并沒(méi)有出現狀況。以后在她玩游戲的時(shí)候，可以適當讓她挑戰一些難度較高的游戲，但是要注意活動(dòng)中的安全，讓她注意懂得保護自己，建立起初步的游戲安全意識。

　　片段三：

　　后來(lái)她又開(kāi)始玩套圈。我問(wèn)她：“敏敏，你們玩套圈有沒(méi)有什么規則的'?”她想了一下立即回答我：“可以站在線(xiàn)后面套圈!”“可是現在也沒(méi)有線(xiàn)怎么辦呢?”我引導她四處找找看有沒(méi)有什么東西代替，她找到了一片樹(shù)葉，把小樹(shù)葉放在套圈的前面四十公分左右遠的地方。然后雙腳站在樹(shù)葉后面開(kāi)始玩。

　　這時(shí)候汪博榮走過(guò)來(lái)，她也想玩套圈。汪博榮問(wèn)敏敏和軒軒要套環(huán)，可是兩個(gè)人都不肯拿出套環(huán)給她，敏敏看看自己手里的套環(huán)說(shuō)：“我自己都這么少!”汪博榮只能眼巴巴的望著(zhù)他們倆。這時(shí)候我看到旁邊的汪傳好拿出了一個(gè)套環(huán)，他給了汪博榮，說(shuō)：“我只能給你一個(gè)!”敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯拿出自己的套環(huán)給汪博榮。軒軒說(shuō)：“我只有7個(gè)!”我說(shuō)：“7個(gè)和1個(gè)誰(shuí)多?”“如果你只有一個(gè)套環(huán)，你覺(jué)得公平嗎?”敏敏和軒軒在我的說(shuō)辭下，各自從自己手里拿出了一個(gè)套環(huán)給汪博榮�！澳銈兪掷锒加袔讉�(gè)套環(huán)?”我讓他們各自數數手里到底有幾個(gè)套環(huán)，他們一個(gè)個(gè)數了起來(lái)，結果敏敏發(fā)現自己手機竟然有13個(gè)套環(huán)，汪傳好11個(gè)。

　　可是就是這樣敏敏和軒軒兩個(gè)人還是不肯把自己的套環(huán)給汪博榮幾個(gè)，他們還對汪傳好說(shuō)：“你有這么多，你再給幾個(gè)汪博榮!”汪傳好又拿出了2個(gè)套環(huán)給了汪博榮，汪博榮得到了總共5個(gè)套環(huán)了。

　　簡(jiǎn)單分析評價(jià)：

　　敏敏對于自己拿到的物品十分的看重，別的小朋友問(wèn)她借套環(huán)，她一個(gè)也不肯拿出來(lái)給別人，我幾次詢(xún)問(wèn)她可以不可以給汪博榮幾個(gè)，她都非常堅決表示自己也很少。在游戲的時(shí)候顯得比較自私，不懂得分享和友好的交往，這方面要多多加強引導教育，在家里也要和她家長(cháng)多多交流，多注意引導她謙讓和分享。

　　她在數理邏輯方面的智能也比較突出，可以考慮以后在班級中都讓她擔當一些小組長(cháng)的職責，知道要給小朋友多分享、懂得一定的分配。這樣也可以幫助她建立起公平的意識，增進(jìn)她養成多與小朋友分享。

觀(guān)察筆記大班3

　　今日，我們吃的是面條。小磊小朋友也不著(zhù)急著(zhù)吃，先東張西望了一會(huì )兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無(wú)數口湯可是就是不吃面條。我這是走過(guò)去，對他輕輕地說(shuō)：“我們要使勁吃飯，回家可沒(méi)有以前那么多好吃的了，吃的多身體好，長(cháng)的高的�！甭�(tīng)完后，他說(shuō)：“媽媽說(shuō)了我好好吃飯會(huì )長(cháng)很高很高的'�！蔽艺f(shuō)：“對!我們小磊小朋友可棒了，此刻都自我吃飯了!”聽(tīng)完，他開(kāi)始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起碗夾了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來(lái)，不再東張西望，一向盯著(zhù)我的筷子什么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說(shuō)：“我要自我吃�！蔽冶惚�?yè)P了他，他很高興，不一會(huì )兒一碗面條就吃完了。拿著(zhù)碗來(lái)到我面前大聲說(shuō)：“教師，我都吃完了�！蔽冶�?yè)P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，十分高興，不時(shí)拿著(zhù)小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

　　分析記錄

　　從今日觀(guān)察的情景看來(lái)，小磊小朋友在家里長(cháng)久養成了一種“飯來(lái)張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自我吃飯。他吃飯時(shí)對他人存在著(zhù)依靠性，這與他長(cháng)期由父母喂養要必須關(guān)系�？墒窃诮袢战處煹奈癸堖^(guò)程中，他是比較有目的性的在吃飯，并且主動(dòng)要求自我吃飯，這比過(guò)去有很大的提高。當教師表?yè)P他時(shí)候，他十分高興，說(shuō)明獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。

　　采取措施

　　繼續采取第一階段的措施方法，及時(shí)與家長(cháng)進(jìn)行溝通、反饋，掌握明明小朋友在家的吃飯情景。獎勵對他很有幫忙，今后要多多對他進(jìn)行鼓勵。

　　剛由中班升上大班的大一班，38名幼兒，活潑聰明可愛(ài)，幼兒的自我意識很強，大膽創(chuàng )造，各方面的本事都很強。

觀(guān)察筆記大班4

　　圍繞兒童的觀(guān)察與評價(jià)，20l6年上半年，我們迎來(lái)了來(lái)自不同國家、不同文化、不同背景、不同視角的聲音。在中國學(xué)前教育研究

　　會(huì )游戲與玩具專(zhuān)業(yè)委員會(huì )主辦的"兒童游戲的觀(guān)察與評價(jià)"國際研修班上，游戲專(zhuān)委會(huì )主任鄢超云教授代表新一屆游戲專(zhuān)委會(huì )在簡(jiǎn)短的致辭中，清晰地表達了觀(guān)察的中介、促進(jìn)作用--理解兒童的游戲，理解兒童本身，支持兒童高水平發(fā)展。

　　"全社會(huì )都開(kāi)始重視游戲在提升幼兒園質(zhì)量方面的重要作用，我們從理論上比較重視，但在實(shí)踐中又多多少少、用各種方式在輕視兒童的游戲。而且，在兒童游戲的實(shí)際過(guò)程中，又存在教師控制游戲過(guò)度導致被動(dòng)、僵化，以及教師放任游戲導致混亂無(wú)章、雜亂無(wú)序、低水平重復，這兩種情況并存的局面。鑒于這種情況，專(zhuān)委會(huì )與學(xué)前教育雜志一起組織這次研修活動(dòng)，一起來(lái)理解游戲的本質(zhì)，一起來(lái)討論在游戲中如何觀(guān)察和理解兒童，如何支持兒童在游戲中獲得高水平的發(fā)展。"

　　看懂游戲、理解兒童、支持發(fā)展，是幼兒園教師必修的.內功。內功怎么練?他山之石可以攻玉。此次活動(dòng)中，美國丹佛大學(xué)的終身教授托尼·林德(ToniLinder)女士在連續兩天的講座中都提到了一個(gè)重要概念"進(jìn)階"。進(jìn)階就是相比年齡段劃分，更進(jìn)一步、更細致地描述出能力如何發(fā)展變化的過(guò)程，就像是一幅地圖。這樣，我們就會(huì )看到，兒童沿著(zhù)某一條路徑，從一個(gè)水平達到另一個(gè)更高的水平。我們把兒童沿著(zhù)某一路徑、從這個(gè)水平到達下一個(gè)水平的過(guò)程稱(chēng)為進(jìn)階。

　　林德教授在兩天的培訓中，都用中文對大家說(shuō)"你好"，不斷跟中國老師溝通，靈活調整講授重點(diǎn)、互動(dòng)方式和練習深度。而近兩年來(lái)，教授每年堅持來(lái)中國幼兒園現場(chǎng)，和中國的孩子、老師一起，進(jìn)行觀(guān)察和教學(xué)。當我們所邀請的外國專(zhuān)家在熱情學(xué)習我們的語(yǔ)言，積極了解我們的處境、想法、態(tài)度，我們難道還要單純把外來(lái)的真經(jīng)直接照搬在中國幼兒園，而不比較我們彼此的差異，更好地理解、尊重對方的立場(chǎng)，從而讓我們的教育既能腳踏實(shí)地，又能著(zhù)眼未來(lái)?很多參會(huì )的中國老師欣羨于來(lái)自國外的"進(jìn)階"，卻苦惱于自己手邊沒(méi)有類(lèi)似工具。但鄢超云教授在第二天的講座中提供了另一個(gè)寶貴的視角：《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》盡管不能作為測試兒童的工具，但可以幫助幼兒教師在觀(guān)察中了解兒童，在了解中支持兒童的發(fā)展;而且，教師可以在理解的基礎上運用指南，在運用的基礎上豐富指南，最終編制出我們自己的"進(jìn)階"。

　　這樣的期待背后是幼兒教育理論工作者的清醒認識：理論可以指導實(shí)踐，未必可以直接套用于實(shí)踐;作為教師，與其抱怨理論的現實(shí)功能不盡人意，不如站在自己的角度和現場(chǎng)，取長(cháng)補短。

　　作為幼教工作者，我們在理解外來(lái)的、本地的種種理論之后，不能忘記初心所系--兒童。

　　觀(guān)察、了解兒童不是終點(diǎn)，最終還是要支持兒童的發(fā)展。另一位培訓專(zhuān)家，來(lái)自中國兒童中心的老牛兒童探索館館長(cháng)王秀江博士告訴我們，除了幼兒園，兒童還有更廣闊的游戲空間。在校外機構、社區游戲場(chǎng)中，同樣可以觀(guān)察兒童的游戲，和兒童一起游戲，也有機會(huì )傾聽(tīng)兒童講述自己的想法，甚至是理論。作為幼兒教育工作者，珍視兒童視角的價(jià)值，認真傾聽(tīng)，足夠尊重，積極調整，方不會(huì )違背我們的初心--觀(guān)察兒童，理解兒童，教育兒童。

觀(guān)察筆記大班5

　　一、幼兒表現

　　樂(lè )樂(lè )是一個(gè)可愛(ài)的小男孩，他和別的小朋友不一樣的是他的語(yǔ)言，行動(dòng)發(fā)展得比較晚，上小班才會(huì )說(shuō)單個(gè)的簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，今年剛入大班時(shí)還不明白中班的教師叫什么教師，左背右背最終才記住，樂(lè )樂(lè )在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一齊玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著(zhù)自我玩或看著(zhù)別人玩，自我喜歡的玩具不肯和別的小朋友一齊玩，上課時(shí)從不舉手回答教師的提問(wèn)，任憑你怎樣引導也沒(méi)有什么用，他只是用害怕地目光盯著(zhù)你看。有時(shí)教師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽?zhuān)�我還沒(méi)說(shuō)出口，他就先來(lái)個(gè)大哭一場(chǎng)，亂發(fā)脾氣，還一個(gè)勁的說(shuō)："劉教師不好，劉教師不好"，弄的我束手無(wú)策。

　　二、分析

　　經(jīng)過(guò)家訪(fǎng)和幼兒來(lái)園的觀(guān)察，樂(lè )樂(lè )飲食習慣比較好，感興趣的東西就會(huì )很牢的記住，喜歡玩打電話(huà)的游戲，對汽車(chē)很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和教師交流。異常是在人多時(shí)無(wú)論怎樣引導，什么活動(dòng)他也不參加。：

　　樂(lè )樂(lè )父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養，奶奶教養子女的原則是，只要不磕碰著(zhù)孩子，其他都不重要。并且對這個(gè)寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂(lè )樂(lè )學(xué)說(shuō)話(huà)時(shí)，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自我玩耍。而樂(lè )樂(lè )父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養成了不愛(ài)說(shuō)話(huà)、怕羞的心理。此刻樂(lè )樂(lè )來(lái)到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂(lè )樂(lè )又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少必須的方法和經(jīng)驗，這更加加重了他的心理上的緊張。

　　由此可見(jiàn)，對該幼兒的矯治必須從心理治療著(zhù)手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的交往本事，使其逐步適應幼兒園團體生活。

　　三、措施

　　在幼兒園對幼兒實(shí)行的干預：

　　1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫忙他，增強孩子對教師的信任，從而消除她對教師的心理緊張。

　　2、日常生活中仔細地觀(guān)察，利用講故事、表?yè)P、鼓勵的手段對他進(jìn)行教育和引導，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。

　　3、采用"結對子"的方法，請本事強的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使他逐步適應幼兒園的日常生活。

　　4、認真做好觀(guān)察記錄，及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，了解幼兒在家情景，不斷調整教育方案。

　　家長(cháng)方面：

　　1、正常情景下堅持天天來(lái)園，不無(wú)故缺席。

　　2、主動(dòng)與教師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。

　　3、為了鍛煉幼兒多說(shuō)話(huà)，家長(cháng)每一天都要抽出必須時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng )造交談的機會(huì )。談話(huà)的主題能夠聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如："你在幼兒園學(xué)到了什么知識？""和哪些小朋友在一齊玩了""舉手回答問(wèn)題沒(méi)有"等等。

　　4、向家長(cháng)介紹一些如何培養幼兒自信的知識，以及一些有效的.教育方法。

　　四、效果

　　平時(shí)在園里，教師小朋友主動(dòng)去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進(jìn)行鼓勵和表?yè)P�？吹劫N在自我頭上的小粘貼，他開(kāi)心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問(wèn)題。也更加喜歡上幼兒園了。來(lái)園時(shí)能愉快的跟教師、小朋友打招呼。

　　在"結對子"中，小朋友都會(huì )跟他一齊玩，還將自我的好玩具給他玩，讓他體驗到與同伴一齊玩的歡樂(lè )。針對他不會(huì )跟小朋友一齊玩玩具的行為，我經(jīng)過(guò)看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一齊玩，也更喜歡跟小朋友一齊玩了。

　　由于他長(cháng)得胖胖的，很可愛(ài)，教師們都十分喜歡他，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的教師他就認識了，并且有時(shí)也主動(dòng)和其他教師打招呼。教師就及時(shí)表?yè)P、鼓勵他，讓小朋友向他學(xué)習。從此以后，他就更加主動(dòng)地跟教師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。

觀(guān)察筆記大班6

　　背景描述：自從大一班轉過(guò)來(lái)以后，李浩小朋友就經(jīng)常在課堂上引起我的注意，因為他總是愛(ài)溜號，跟不上教師的思路，做題速度也很慢，真的很讓我著(zhù)急。導致我要經(jīng)常的說(shuō)他，看的出孩子也挺怕老師的。

　　案例描述：這一天上完課課間休息小朋友都拿出了手工紙，又是折又是玩，興致很高漲。于是靈機一動(dòng)決定組織小朋友折紙�？葱∨笥迅吲d的表情我感到我的決定是對的。我在前面演示一步，小朋友在下面跟一步，當到后面的時(shí)候有些難，就聽(tīng)見(jiàn)小朋友開(kāi)始喊：“老師，我不會(huì )”“老師你來(lái)幫幫我”于是我走到下面去幫助他們。當我走到李浩小朋友身邊的時(shí)候，滿(mǎn)以為他不會(huì )折，沒(méi)想到他已經(jīng)折好了，我感到真的很驚訝。全班沒(méi)有幾個(gè)小朋友折上這一步，當完成折紙作品后我特意看了他的作品，每一步都是自己完成的而且非常的好。這一天我當著(zhù)全班小朋友的面對他進(jìn)行了表?yè)P，看到他的`笑臉我也為他的進(jìn)步感到高興。

　　反思與策略：每一個(gè)小朋友都有他的閃光點(diǎn)，作為教師要善于去發(fā)現這些閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予表?yè)P和鼓勵，讓他們能夠自信快樂(lè )的成長(cháng)。在今后的工作中我也要改掉一些急噪的脾氣，努力去融入孩子的世界中去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)。

觀(guān)察筆記大班7

　　觀(guān)察教師：董教師觀(guān)察班級：大一班（白云班）

　　觀(guān)察對象：張紫涵性別：女

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年2月22日

　　觀(guān)察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　觀(guān)察背景：紫涵小朋友各方面十分優(yōu)秀，聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無(wú)論對什么活動(dòng)總有創(chuàng )新精神，喜歡表現自我。為此，經(jīng)常受到教師的稱(chēng)贊和表?yè)P，是每個(gè)教師心目中的最?lèi)?ài)。在家呢，獨生女，家庭條件優(yōu)越，家長(cháng)對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現代社會(huì )，學(xué)會(huì )謙讓是社會(huì )發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項資料，對孩子今后取的成功相當重要。

　　觀(guān)察實(shí)錄：今日的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開(kāi)始，我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

　　孩子們認真的操作著(zhù)，都忙著(zhù)為自我設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書(shū)展告訴我：“教師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自我都拿著(zhù)，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問(wèn)紫涵時(shí)，她竟然認真的說(shuō)：我還沒(méi)用完。

　　實(shí)施措施與效果：應對紫涵的行為，我先是采用了說(shuō)服教育，講道理：讓她了解團體與個(gè)人的關(guān)系，把自我從“我”的概念中擺脫出來(lái)，讓她懂得，大家生活在一齊，你需要的`別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨占，要想著(zhù)別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多，如果輪流用是完全能夠的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自我拿起來(lái)的話(huà)，你怎樣用��？之后又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話(huà)，紫涵好像意識到了自我的不對，便拿過(guò)操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說(shuō)：“我們每人切一小塊一齊用吧！”看著(zhù)孩子們愉快的操作著(zhù)，我感到無(wú)比的欣慰。

　　此刻多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求，家長(cháng)都盡可能的滿(mǎn)足孩子。因為是一個(gè)，也不會(huì )有人去和孩子爭搶?zhuān)�但就是因為這樣的環(huán)境很容易造成孩子不明白如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。

　　所以孩子良好品質(zhì)的構成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著(zhù)至關(guān)重要的作用，作為家長(cháng)，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時(shí)，應及時(shí)給予鼓勵，經(jīng)過(guò)家長(cháng)的言語(yǔ)強化，讓孩子懂得怎樣做是對的，怎樣做是不受歡迎的；作為教師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問(wèn)題及時(shí)引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！

觀(guān)察筆記大班8

　　觀(guān)察對象：全班幼兒

　　觀(guān)察時(shí)間：xxx

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　用餐的時(shí)間又快到了，小宇悄悄地走到我的身邊，湊近我的耳朵說(shuō)：“洪教師，我告訴你，昨日晚上是我自我吃的飯�！蔽颐�摸他的頭，微笑著(zhù)說(shuō)：“小宇你提高了，在家能自我吃飯了，我相信在幼兒園也必須吃的比以前快了�！贝藭r(shí)他也笑著(zhù)離開(kāi)了我，嘴里還在說(shuō)：教師表?yè)P我了。在我請小朋友洗手時(shí)，平時(shí)總是慢慢的小宇卻意外地排在前面。當他端著(zhù)香噴噴的飯菜時(shí)，他的臉一下子由晴轉陰，手拿筷子并支撐著(zhù)下巴，一副不愛(ài)吃飯的樣貌�？吹竭@樣的情形，我及時(shí)用反常的話(huà)語(yǔ)刺激他：有的的小朋友吃飯很慢，你們看看小宇的本領(lǐng)真大，已經(jīng)吃了很多飯了。我的話(huà)剛停，他的筷子開(kāi)始動(dòng)了，眼睛還不時(shí)地看著(zhù)我。

　　觀(guān)察分析：從這個(gè)實(shí)例中能夠看出，小宇并不是一向不愿意自我吃飯，而是他有挑食的'壞習慣。開(kāi)始他吃飯的情緒還是較高的，當他看著(zhù)不合自我口味的菜，就開(kāi)始有不想吃飯的渴望了，所以有如此的表現。

　　教育措施：

　　1、鼓勵、引導幼兒自我用餐

　　2、利用同伴去影響小宇愿意用餐

　　3、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵

　　4、與家長(cháng)堅持聯(lián)系，構成一致的教育方法

觀(guān)察筆記大班9

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年5月8日第十二周星期三

　　案例描述：1號任務(wù)卡兩名幼兒很快就完成了，2號任務(wù)卡兩名幼兒也是隨機選取了路線(xiàn)。兩人同時(shí)選擇了大象進(jìn)行第三個(gè)步驟，很快也完成了，看到貼在墻上的各種動(dòng)物，宸宸畫(huà)了和昨天一模一樣的動(dòng)物，沒(méi)有畫(huà)其它內容，本領(lǐng)也是一樣的。小偉在一邊跟著(zhù)宸宸，畫(huà)得一模一樣，自己沒(méi)有任何想象，問(wèn)小偉：“猴子有什么本領(lǐng)嗎?”小偉回答：“跟宸宸一樣的呀!”兩人都是第二次來(lái)嘗試，但看到小偉一直跟從模仿，比較依賴(lài)宸宸。宸宸完成后時(shí)間還有很多，但也沒(méi)有再想其它動(dòng)物的本領(lǐng)，開(kāi)始和一邊的小偉聊天了。

　　思考與分析：

　　1、調整后的1號任務(wù)卡比較簡(jiǎn)單，只要認清方位，就非常方便，特別是后面有答案，宸宸邊找邊翻，對她來(lái)說(shuō)沒(méi)有任何難度。

　　2、小偉在整個(gè)活動(dòng)中自己的想象很少，不明顯，一直比較一邊動(dòng)腦筋的宸宸。

　　3、對提供的動(dòng)物園所有動(dòng)物的本領(lǐng)不夠熟悉和了解，因此才會(huì )出現幼兒只會(huì )重復畫(huà)自己喜歡的動(dòng)物以及本領(lǐng)。

　　4、2號任務(wù)卡也沒(méi)有一定的.要求，幼兒都是隨機選取動(dòng)物后進(jìn)行擺放，對線(xiàn)路沒(méi)有進(jìn)行規劃。

　　對策與措施：

　　1、1號任務(wù)卡答案可以另外做一張較小的，不要直接在后面，這樣他們會(huì )很依賴(lài)答案，自己獨立思考的機會(huì )就減少了。

　　2、2號任務(wù)卡的要求，應有一定的路線(xiàn)規劃，再把路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

　　3、動(dòng)物的各種本領(lǐng)作為孩子們的提示，引導幼兒觀(guān)察后再畫(huà)，這樣也能幫助幼兒積累認知各種動(dòng)物不同的本領(lǐng)。

觀(guān)察筆記大班10

　　教育筆記：善于觀(guān)察，善于發(fā)現

　　今天的間餐是橘子，看著(zhù)孩子們悠閑自得吃橘子的樣子，我不禁有些著(zhù)急，于是開(kāi)始催促，“孫圣杰，你每天都吃那么慢，單于洋加油了!快點(diǎn)吃完，把桌子上的垃圾皮扔到垃圾桶里去，否則我們不等你們了，”唉，說(shuō)了白說(shuō)，圣杰還是在那慢慢的吃，而且還對旁邊的小朋友丁丁說(shuō)話(huà)“丁丁你看我的房子高不高?”我頭也沒(méi)抬就沒(méi)好氣的說(shuō)：“什么高不高呀?抓緊吃!”這時(shí)丁丁說(shuō)話(huà)了：“老師，圣杰用橘子皮排的房子好高哇!我不禁抬頭一看，一幢用橘皮壘成的房子吸引了我的眼球，大的橘皮在最底下，越往上越小，布置的很合理，很結實(shí)，看過(guò)的小朋友也說(shuō)圣杰排的'樓很棒!于是他們也趕快回去用自己的橘皮排起來(lái)了，后來(lái)，孩子們都沉浸在自己的活動(dòng)中······

　　一個(gè)看起來(lái)很簡(jiǎn)單的剝橘子的過(guò)程也讓他們演繹得如此精彩，本應該丟進(jìn)垃圾桶的橘皮原來(lái)也可以這樣美麗可愛(ài)!我不禁拿起手機把他們的精彩瞬間拍下。

　　其實(shí)生活中處處都是美，就連橘皮也能派上用處。有時(shí)候我們缺乏的是發(fā)現美得一雙眼睛。

觀(guān)察筆記大班11

　　觀(guān)察對象：全班幼兒

　　觀(guān)察時(shí)間：20xx年4月

　　觀(guān)察地點(diǎn)：戶(hù)外操場(chǎng)

　　觀(guān)察事件：

　　一天，孩子們做完作業(yè)后，我帶他們到戶(hù)外玩滑梯，交待了注意事項和規則后，孩子們都興教勃勃地玩了起來(lái)。剛開(kāi)始時(shí)，孩子們都排著(zhù)隊照著(zhù)安全的姿勢滑下來(lái)，可玩著(zhù)玩著(zhù)有個(gè)別的孩子頭朝下趴著(zhù)滑了下來(lái)，我提醒他們這樣不能玩，不安全后，他們恢復了最先的玩法�？墒怯诌^(guò)了一會(huì )兒，又有幾個(gè)孩子開(kāi)始趴著(zhù)滑了，并且其他的孩子也跟著(zhù)去嘗試�？吹胶⒆觽冞@樣不守規則，很是生氣，本來(lái)想再次阻止時(shí)，轉念一想，孩子們?yōu)槭裁聪矚g這樣玩呢，我也想一探究竟。

　　我問(wèn)到他們?yōu)槭裁匆�這樣玩，他們對我說(shuō)：“坐著(zhù)玩，滑得慢，趴著(zhù)玩，滑得快�！苯鹦≈Z還說(shuō)：“趴著(zhù)比坐著(zhù)好玩些�！蔽矣^(guān)察了一下，孩子們講的還是有必須的道理的。他們在玩的過(guò)程中發(fā)現了阻力的存在，坐著(zhù)的阻力可能比趴著(zhù)的阻力大�？春⒆觽兌嗔瞬黄�。所以，我尊重了幼兒的想法，支持了他們的做法。孩子們玩得更開(kāi)心了。

　　觀(guān)察分析：

　　滑梯是孩子們玩得最多，也最喜歡的一種活動(dòng)，可常規玩法玩久了還是會(huì )有些乏味，于是他們就去探索一種更趣味的玩法，讓他們喜歡的活動(dòng)更富挑戰性，所以孩子們在教師的再三勸阻下，依然想不斷去嘗試。

　　觀(guān)察措施：

　　1、了解幼兒的需要，興趣、本事，尊重幼兒的個(gè)性，支持引導幼兒的.發(fā)現。

　　2、讓孩子們自我討論新玩法的安全規則和注意事項，在尊重孩子的基礎上，維持滑滑梯的秩序和安全。

　　3、賞識幼兒的本事，更好地發(fā)掘幼兒的潛能。

觀(guān)察筆記大班12

　　觀(guān)察目的：

　　1、嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。

　　2、主動(dòng)清楚地表達自我的想法，增強自信心。

　　觀(guān)察情景記錄與分析

　　片段：在今日的語(yǔ)言活動(dòng)《看云去》開(kāi)展之前，我把小靜請到了身邊，拉著(zhù)她的小手，親切的與其交談。我問(wèn)：“小靜，喜歡上管教師的課嗎？”她微笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“管教師可喜歡小靜上課時(shí)認真的樣貌呢，管教師一向期望能看到你舉手發(fā)言，好想聽(tīng)小靜回答問(wèn)題，你愿不愿意呀？”她說(shuō)：“愿意�！薄岸�，管教師最喜歡在課上進(jìn)取動(dòng)腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認真聽(tīng)清問(wèn)題，想到了什么就能夠舉手說(shuō)，大聲的告訴大家，即使說(shuō)錯了也沒(méi)關(guān)系，只要你愿意大膽地表達就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在活動(dòng)中，當問(wèn)及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫(huà)下來(lái)，你準備怎樣畫(huà)？”時(shí)，小靜也進(jìn)取舉手，最終能大膽的表達出自我的想法，這是一個(gè)大大的突破，我及時(shí)用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。

　　分析：小靜是個(gè)自理本事較強的幼兒，平時(shí)就默默無(wú)聞，多數只與固定幾個(gè)幼兒交流。在教育活動(dòng)中，更難見(jiàn)到她舉手發(fā)言，有時(shí)被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的`樣貌，站著(zhù)不說(shuō)話(huà)。平時(shí)我也力圖不斷的引導她大膽回答，卻多是以失敗告終。

　　指導策略

　　1、我為她的提高感到欣慰，當然今后我也會(huì )繼續持之以恒地鼓勵支持王靜，幫忙她構成進(jìn)取動(dòng)腦，大膽表達的良好習慣。相信她的自信心會(huì )在教師的一再鼓勵下逐漸建立，教師要密切關(guān)注孩子的不一樣發(fā)展、表現、需要，給予適時(shí)、適當的引導支持，才能促進(jìn)孩子的有效發(fā)展。

　　2、借助這個(gè)實(shí)例，鼓勵教育其他不敢大膽表達的孩子也要進(jìn)取勇敢，參加各項活動(dòng)，增強自信心。

觀(guān)察筆記大班13

　　觀(guān)察目標

　　1、了解小車(chē)的玩法，增強腿部肌肉力量。

　　2、幼兒能夠按規則進(jìn)行騎行活動(dòng)。

　　觀(guān)察記錄

　　這學(xué)期剛剛開(kāi)始了騎行區的活動(dòng)，我們班的小朋友都很有興趣，一部分小朋友先開(kāi)始玩，王柄皓小朋友跨上平衡車(chē)開(kāi)始騎，他先往草坪上騎了過(guò)來(lái)，草坪上有很多小朋友在玩分散游戲，于是我提醒到：“自行車(chē)要到跑道上去騎哦，草坪上小朋友太多了容易撞到哦�！庇谑撬�轉了個(gè)彎，往跑道上騎了去，在跑道上遇見(jiàn)了宋昕悅，宋昕悅對王柄皓說(shuō)：“能夠借我玩一會(huì )嗎？”王柄皓說(shuō)：“我再玩一會(huì )，等一下再給你騎好嗎？”宋昕悅說(shuō)：“好的�！庇谑�，王柄皓在跑道上騎了一圈后，跑回來(lái)找宋昕悅，對她說(shuō)：“你騎一會(huì )吧�！彼侮繍傭T上車(chē)后，王柄皓在邊上看著(zhù)她，對她說(shuō)：“要在跑道上騎�！�

　　分析評價(jià)

　　由于車(chē)子的數量有限，先讓一部分小朋友玩，還有一部分小朋友先玩分散游戲。玩騎行游戲時(shí)，發(fā)現很多小朋友都已經(jīng)會(huì )騎小車(chē)了，而一開(kāi)始沒(méi)有統一的講清楚規則，導致王柄皓等小朋友將小車(chē)騎到了人較多的草坪上，下次玩之前必須要先強調規則。并且我發(fā)此刻游戲中幼兒已經(jīng)具備了分享的意識，和同伴的'交流也得到了提高，懂得有計劃的玩，先是我玩再是你玩，還能夠采納教師提出的提議，同時(shí)告知其他小朋友，這是一個(gè)十分好的表現。

　　支持策略

　　在車(chē)子數量上沒(méi)辦法滿(mǎn)足孩子同時(shí)進(jìn)行游戲，那就分批玩，也能夠讓孩子之間進(jìn)行協(xié)商。大班的孩子大部分都具備了分享合作的意識，教師只需提出要求，放手讓孩子自我遇到問(wèn)題，先自我想辦法解決，實(shí)在不行，教師從旁輔助。

觀(guān)察筆記大班14

　　今天下午戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，寶寶們在外面開(kāi)心的玩著(zhù)，突然有個(gè)寶寶被擠在滑梯上下不來(lái)，我趕緊上去抱住他，就在這時(shí)我的胳膊不小心扭了一下，一時(shí)間很疼。我忍著(zhù)疼痛繼續陪寶寶們玩，可臉上還是透露著(zhù)難受。寶寶們開(kāi)始沒(méi)有注意還是圍在我身邊，要我幫助做這做那的，但有個(gè)寶寶看到我臉上的神色，好奇問(wèn)我：老師你怎么了。

　　過(guò)了一會(huì )兒，幾個(gè)小寶寶都圍過(guò)來(lái)了，我說(shuō)：老師膀子有點(diǎn)疼，寶寶們嫌熱就自己脫衣服好不好?說(shuō)完，有幾個(gè)小家伙就自己動(dòng)起手來(lái)，這時(shí)我猛然發(fā)現，這些事情他們不是不會(huì )做，而是不想做。那么，我何不利用這個(gè)機會(huì )讓他自己的事情自己做呢?于是，我對寶寶們說(shuō)：“小朋友們，老師的胳膊不小心弄傷了，醫生說(shuō)要過(guò)好長(cháng)一段時(shí)間才能好，看來(lái)這幾天，老師不能幫你們穿衣服和脫衣服了，你們自己動(dòng)手試試好不好?”絕大多數孩子都答應了，但仍有少數幾個(gè)孩子拿著(zhù)衣服坐在長(cháng)椅子上一言不發(fā)。我知道，他們的'確不會(huì )自己穿，于是，我告訴他們回家后讓媽媽教他們，自己也多試試，爭取每個(gè)寶寶都能自己穿衣服，寶寶們滿(mǎn)懷信心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，過(guò)了一段時(shí)間，他們大多數寶寶都會(huì )穿衣服了，有的還扣上了口子。望著(zhù)一張張通紅的小臉，我心里感到了一陣欣慰。足球比分經(jīng)過(guò)這件小事，長(cháng)時(shí)間困擾著(zhù)我的問(wèn)題終于得到了解決，對于如何提高孩子們的自理能力我也有了一些新的見(jiàn)解。有的時(shí)候，“袖手旁觀(guān)”地逼孩子們自己動(dòng)手也不失為一個(gè)很好的教育方式。

觀(guān)察筆記大班15

　　觀(guān)察對象：皮皮

　　班級：大班

　　年齡：5周歲

　　事件：我班新轉來(lái)一位可愛(ài)的小男孩皮皮。入園第一天他的媽媽就說(shuō)過(guò)他有缺點(diǎn)，希望老師能幫助他改一改。確實(shí)，很快我們就發(fā)現他沒(méi)有良好的集體常規意識，時(shí)常在地上打滾，嘴里還不是嘟囔著(zhù)聽(tīng)不清的話(huà)語(yǔ)，不高興了就發(fā)脾氣，還常常引來(lái)其他幼兒的哄堂大笑，這些行為確實(shí)不是一個(gè)大班幼兒應有的表現�？吹某鏊�有時(shí)對自己的表現也不太滿(mǎn)意。

　　措施：我們從每天入園開(kāi)始，主動(dòng)跟他聊天，多和他親近，常常給他溫暖的擁抱，慢慢的，我們越來(lái)越了解他。他有著(zhù)超強的記憶能力和數理邏輯能力，欠缺的是與他人的溝通和語(yǔ)言表達能力。一旦他很急于表達自己的想法，就會(huì )因為表述不正確而發(fā)脾氣。我們適當增加他發(fā)言的機會(huì )，給與及時(shí)的鼓勵和表?yè)P，他有了一定的優(yōu)越感，說(shuō)話(huà)聲音漸漸大了，吐字更清楚了，發(fā)脾氣的機率少了，也不再地上打滾了。

　　開(kāi)學(xué)3周后的一天他的'媽媽說(shuō)高興的對我們說(shuō)：“他非常喜歡這個(gè)幼兒園，說(shuō)以后長(cháng)大了還要來(lái)上這個(gè)幼兒園�！蔽覇�(wèn)“為什么?”他不回答，只是一個(gè)勁兒的笑著(zhù)。短短幾周之內，小男孩便愛(ài)上了我們老師，愛(ài)上了我們的幼兒園。我想他一定是感受到老師對他的關(guān)愛(ài)……

　　反思：作為一名幼兒園老師耐心是必備要素。如今我更是深有體會(huì )。發(fā)自?xún)刃牡年P(guān)愛(ài)才能真正深入到幼兒的內心深處，去挖掘他們強烈的求知欲，去喚醒每一個(gè)孩子正在酣睡的巨大潛能。我們都清楚，每一位幼兒都是一個(gè)寶藏，只是由于幼兒特殊的身心特征，使他們沒(méi)有足夠的自我管理的能力，在遇到困難和挫折時(shí)容易自信心受打擊，自尊心受傷害。此時(shí)，他們需要的是有一個(gè)能夠引導他們走向光明的使者，來(lái)幫助他們，愛(ài)護他。在幼兒園里老師便充當著(zhù)這樣的角色，耐心的陪伴每個(gè)孩子成長(cháng)。

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