給教師的建議的讀書(shū)筆記
當細細品完一本名著(zhù)后，你有什么體會(huì )呢？何不寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記記錄下呢？那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？以下是小編整理的給教師的建議的讀書(shū)筆記，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
給教師的建議的讀書(shū)筆記1
這個(gè)月我看了幾頁(yè)蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》。其中讀到《第一次學(xué)習新教材》這一章節，讓我印象深刻。
“學(xué)生學(xué)業(yè)落后、成績(jì)不及格的根源之一，就是第一次學(xué)習新教材沒(méi)有學(xué)好�！边@讓我想起了一個(gè)詞語(yǔ)“先入為主”，是的，“第一次”是鮮活的，所以許多的第一次都是記憶猶新，很難抹去的，印象是極其深刻的，看來(lái)幫助學(xué)生建立正確而深刻的第一次印象真是太重要了。我一直以為學(xué)生成績(jì)不好的原因是上課不認真聽(tīng)講，做作業(yè)粗心大意，理解方面有差異，讀了這篇文章后我進(jìn)行了反思。的確，第一次學(xué)習新教材時(shí)沒(méi)學(xué)好也是很重要的因素。
接著(zhù)，文章重點(diǎn)介紹了第一次學(xué)習新教材取得好效果的方法——獨立的思考，這是非常重要的。作為教師，我們的主要任務(wù)就是采取一切方法和手段使每一名學(xué)生獨立思考問(wèn)題。尤其是學(xué)困生，我們應該走到他們中的每一個(gè)人身邊，發(fā)現他們遇到的困難，給他們提出有針對性的解決方案，務(wù)必使包括學(xué)困生在內的每一名學(xué)生都參與到課堂中，都進(jìn)行獨立思考，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)也好。
最后，文中提出了第一次學(xué)習新教材應達到的目標——使學(xué)生在學(xué)習新教材的課上和課后，就不許在自己的書(shū)面練習中有錯誤�！爸挥幸髮W(xué)生在課堂上不犯任何一個(gè)錯誤，他才能夠成為讀寫(xiě)無(wú)誤的人。如果能夠做到在課堂上沒(méi)有錯誤，才能做到在家庭作業(yè)中沒(méi)有錯誤（或少犯錯誤）。語(yǔ)文教師工作困難的基本原因之一，就是學(xué)生在課堂上所做的`書(shū)面作業(yè)里就有錯誤。而教師的缺點(diǎn)正在于，他并沒(méi)有提出這個(gè)目標：一定要使課堂上沒(méi)有錯誤�！睉撜f(shuō)，這個(gè)目標要求很高，但只有這樣，我們才能打下扎實(shí)的基礎，方便以后的學(xué)習。達到這個(gè)目標需要多方面的努力，其中最重要的一點(diǎn)是精心備課，預設好可能出現的問(wèn)題，預設好可能出錯的學(xué)生，在課堂上靈活授課。大部分教師都會(huì )認為，學(xué)生出錯尤其是書(shū)寫(xiě)出錯，尤其是第一次學(xué)習的新教材，出錯是太正常不過(guò)了，今天通過(guò)學(xué)習，知道了這真是太多老師極大的誤區，學(xué)生學(xué)習的積極性，準確性都在于老師的調動(dòng)和是否嚴格要求，所以，以后教學(xué)中，切記嚴謹、嚴格！老師的要求會(huì )轉化為學(xué)生的自律，日久變成習慣，好習慣終生受益。
在今后的教學(xué)中，我們都要走出教育的誤區，學(xué)生的正確率是掌握在老師的手里。正確對待第一次學(xué)習新教材的機會(huì )，讓學(xué)生思考中收獲，慢慢養成精準的學(xué)習習慣，從而終身受益。
給教師的建議的讀書(shū)筆記2
一個(gè)偶然的機會(huì )，看到同事桌上有本關(guān)于幼教方面的書(shū)籍——《給幼兒教師的建議》，看到書(shū)名，就有種想要仔細閱讀的感覺(jué)。雖然我是一名老教師，在幼教這個(gè)崗位上工作了許多年，但是書(shū)里的內容還是深深地打動(dòng)了我，在這里跟大家分享一下我讀過(guò)后的心得體會(huì )。
這本書(shū)共分七個(gè)部分，序言中作者闡明了寫(xiě)這本書(shū)的初衷——以一線(xiàn)教師的親身體會(huì )，給從事幼教事業(yè)的同行們一些建議，內容涉及幼師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的各個(gè)方面。第一部分的題目是“向孩子張開(kāi)你的懷抱”，其中你“少一些指責，多一份關(guān)愛(ài)”這篇文章讓我受益頗深�！爱敽⒆痈械奖瘋�、驚恐、害羞、孤獨或是不被欣賞時(shí)，如果處理得好，會(huì )有利于孩子形成健全的人格和健康的心理。孩子的每一個(gè)“非正�！钡谋憩F背后，都有一個(gè)正當的理由，他們是在宣泄精神或身體上的創(chuàng )傷所引起的負面情緒，是在呼喚成人的關(guān)注以幫助他們更好地宣泄，從而獲得最終的康復”。這段話(huà)讓我想起了我班一個(gè)名叫冠辰的孩子，他年齡偏大，卻并沒(méi)有像大孩子那樣“懂事”，而是在活動(dòng)時(shí)，總是故意發(fā)出一些怪聲音，要么就是隨意在班里走動(dòng)，做操時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，不管老師怎么耐心地引導，都不能像其他孩子那樣規規矩矩的。我想，他可能也是在想要引起老師對他的注意吧？難道我們對他關(guān)心不夠？還是指責過(guò)多？后來(lái)，我試著(zhù)多去觀(guān)察他的一舉一動(dòng)，當他有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，都會(huì )及時(shí)表?yè)P和鼓勵，現在的冠辰，能像“小班長(cháng)”那樣，給大家做出表率。
第三部分“聽(tīng)孩子的話(huà)”中，有一篇文章——微笑的魅力，也讓我感同身受。微笑在幼教這個(gè)職業(yè)里更具獨特的魅力。記得再一次戶(hù)外活動(dòng)中，無(wú)意中聽(tīng)到了兩個(gè)小朋友的對話(huà)，其中一個(gè)女孩說(shuō)：“朱老師最喜歡我了，她一看見(jiàn)我就笑�！闭f(shuō)完，兩個(gè)孩子相互抱著(zhù)，開(kāi)心地笑起來(lái)……多么簡(jiǎn)單！在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師。因為微笑而得到這樣高的評價(jià)，足以證明微笑的美麗和分量。當孩子隨父母第一次進(jìn)入幼兒園的時(shí)候，老師和藹的微笑會(huì )讓這些新入園的.孩子消除懼怕心理，獲得安全感；當孩子早上來(lái)園的時(shí)候，老師親切的微笑又會(huì )開(kāi)啟孩子快樂(lè )的一天；當孩子遇事感到緊張或膽怯的時(shí)候，老師鼓勵的微笑會(huì )使他們放松心情，變得快樂(lè )和自信；當孩子思考問(wèn)題或主動(dòng)做事時(shí)，老師贊許的微笑能夠給與他們莫大的鼓勵。因此，作為幼兒教師，不要吝嗇自己的微笑，有了微笑，孩子少了惆悵，多了自信；有了微笑，孩子少了消沉，多了夢(mèng)想；有了微笑，孩子少了惰性，多了探尋奧秘的力量。
第四部分“擠一點(diǎn)時(shí)間來(lái)反思”中，“要善于表現你的一技之長(cháng)”這篇文章讓我想到了很多。幼兒教師個(gè)個(gè)都是多才多藝，特別是年輕教師，如果不善于表現你的一技之長(cháng)，就很難得到重用。怎樣表現自己的一技之長(cháng)呢？文章中提出這樣幾點(diǎn)：首先，要了解自己，你有什么特長(cháng)？要誠實(shí)客觀(guān)的進(jìn)行評價(jià)，因為它是表現自己的基礎；其次，要有自信心，要頂住對方的眼睛，不能有害怕、畏縮的樣子；第三，要把握機會(huì )，在幼兒園的每一次賽課、教研活動(dòng)中，創(chuàng )造機會(huì )讓大家了解你，將自己的長(cháng)處展示出來(lái)。最后，要用事實(shí)說(shuō)話(huà)，適度表現自己，而不是夸夸其談。只要善于表現自己的一技之長(cháng)，相信我們會(huì )得到大家的肯定。
第六部分中，“理解家長(cháng)對孩子的愛(ài)”，其實(shí)在幼兒園工作中，家長(cháng)工作是很重要的一部分。有時(shí)候會(huì )出現“家長(cháng)投訴”事件，怎樣處理這些事件呢？家長(cháng)本身具有不同的素質(zhì)層次、觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識，這導致了他們在教育子女的方法上存在很大的差異。這就需要教師發(fā)揮主體作用，主動(dòng)介紹情況，與家長(cháng)面對面地交流，找出存在的問(wèn)題，擔負起建立相互信任的責任。教師要保持冷靜的心態(tài)，耐心地解釋?zhuān)瑢⒑⒆拥慕】�、情緒、人際關(guān)系以及幼兒園最近開(kāi)展的活動(dòng)及要求，包括教師為此采取的一些措施和策略，如實(shí)地反映給家長(cháng)。針對不同類(lèi)型、不同性格的家長(cháng)，要用不同的方式與其溝通、交流，從而使家長(cháng)了解幼兒園，理解教師的意圖和方法，將家長(cháng)的不滿(mǎn)和質(zhì)疑化解開(kāi)，進(jìn)而消除矛盾，解決問(wèn)題。在和家長(cháng)交流過(guò)程中，教師要保持冷靜，微笑傾聽(tīng)，給與家長(cháng)足夠的尊重。這樣做，從積極的角度評論或建議，讓家長(cháng)對教師產(chǎn)生信服感，從而具體、有效地處理問(wèn)題。
書(shū)的最后，說(shuō)到了“像熱愛(ài)工作一樣熱愛(ài)生活”，擁有生活的夢(mèng)想，制定出生活計劃，豐富生活內容，提高生活質(zhì)量，讓工作中充滿(mǎn)希望，生活中充滿(mǎn)陽(yáng)光。
我想，這本書(shū)不僅給了我工作上的指點(diǎn)，同時(shí)還給了我生活上的幫助，跟大家極力推薦這本好書(shū)——“給幼兒教師的建議”。
給教師的建議的讀書(shū)筆記3
一本好書(shū)猶如一泓清泉，它能讓你在困惑之時(shí)有醍醐灌頂之感，對我而言蘇霍姆林斯基所寫(xiě)的那本著(zhù)名的《給教師的100條建議》就是這樣的一本好書(shū)，使我受益匪淺。我曾迷失過(guò)，我曾抱怨過(guò)，我曾逃避過(guò)，經(jīng)歷了五年的歷練，我明白年輕不是我放縱的借口，而是我?jiàn)^發(fā)的資本。
一、年輕，一本認真的書(shū)
我來(lái)不及認真地年輕，待明白過(guò)來(lái)時(shí)，只能選擇認真地老去�！�
《給教師100條建議》告訴我年輕不是讓我們揮霍的，不是讓我們放縱的，更不是讓我們懈怠的，而應該是一本認真的書(shū)。
以前我對計算教學(xué)的認識只停留在掌握計算法則，練習中強化法則的應用，達到熟練應用，準確計算的目的，課堂上不是特別注重數學(xué)思想方法的滲透，學(xué)生只是學(xué)會(huì )了算法。
在深入學(xué)習研究后，我認為在教學(xué)《100以?xún)燃訙p法》這類(lèi)計算教學(xué)時(shí)，就應該大量使用了數形結合、類(lèi)比遷移的思想方法。課堂上把畫(huà)圖變成學(xué)生的主動(dòng)需要，讓學(xué)生自己看圖、自己畫(huà)一畫(huà)，化抽象為形象。
這樣合理運用知識的遷移，以形助教，形象直觀(guān)，讓學(xué)生對算法和算理有了更加透徹的理解。在課堂結束的時(shí)候，可以帶領(lǐng)大家總結了本節課所用的方法，給孩子加深了印象，這樣孩子在分析類(lèi)似問(wèn)題時(shí)會(huì )更加有意識的去用這些方法，真正體現了數學(xué)思想在整節課中的灌輸。
總之，在“有形”的數學(xué)知識中，必定蘊含著(zhù)“無(wú)形”的數學(xué)思想方法。數學(xué)知識是一條明線(xiàn)，寫(xiě)在教材里；數學(xué)思想方法是一條暗線(xiàn)，體現在知識與技能的形成過(guò)程中，問(wèn)題是數學(xué)的心臟，方法是數學(xué)的行為，思想是數學(xué)的靈魂。不管是數學(xué)概念的建立，數學(xué)規律的發(fā)現，還是數學(xué)問(wèn)題的解決，乃至整個(gè)“數學(xué)大廈”的構建，核心問(wèn)題在于數學(xué)思想方法的培養和建立。所以在教學(xué)中，如果我們能切實(shí)把握滲透數學(xué)思想方法，就能為我們的課堂點(diǎn)亮了一盞明燈，會(huì )獲得高效教學(xué)的入場(chǎng)券。
二、年輕，一本奉獻的書(shū)
“向陽(yáng)花木易為開(kāi)”，如果把我的學(xué)生們比作是花朵，那么，我甘愿做一顆太陽(yáng)，一顆把光和熱灑向每一位學(xué)生的太陽(yáng)。作為一名教師，我對教書(shū)這一職業(yè)具有高度的熱情，不為名利，不圖回報，憑自己一顆火熱的心認真做好每一件事。
如果一個(gè)人鄙視、厭惡自己的工作，那么他必遭失敗，要知道引導成功者的磁石，不是對工作的鄙視與厭惡，而是真摯、樂(lè )觀(guān)的精神和百折不撓的`熱情。
是的，曾經(jīng)書(shū)本上的詩(shī)句“蠟炬成灰淚始干”現在對我而言，已經(jīng)是我人生的追求。
三、年輕，一本體諒的書(shū)
陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生，你別忙著(zhù)把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)點(diǎn)燈、學(xué)微積分時(shí)才認出他們是當年的小學(xué)生。面對學(xué)生的錯誤，我們要學(xué)會(huì )體諒，而不是責備與批評。
孩子就是孩子，是在身心各方面日漸成長(cháng)走向成熟完善的未成年人，假如他生來(lái)就全知全會(huì )，他還需要我們老師施以教養干什么？事實(shí)上，他們身上肯定存在這樣那樣的缺點(diǎn)和不足，所以才會(huì )犯錯誤，需要我們有愛(ài)心和耐心去鼓勵他們糾正自己的缺點(diǎn)，提高自己的水平。
越是年齡小的孩子，越是缺乏自我肯定的能力，需要借由他人的鼓勵來(lái)肯定其自身價(jià)值。如果老師一看到孩子犯錯誤就斥責，必然會(huì )使孩子身心受壓抑，久而久之，形成強烈的自卑感，對人對事變得被動(dòng)。皮鞭不只會(huì )降低孩子的尊嚴，也會(huì )毀壞孩子的心靈，會(huì )在孩子的心靈中投下最陰暗的陰影。相反，如果我們能夠平心靜氣地和孩子一塊找到問(wèn)題癥結，并給與合理的期望，就能促進(jìn)孩子自覺(jué)糾正過(guò)錯，充滿(mǎn)信心地去提高自己，完善自己。面對犯錯誤的孩子，我們不妨說(shuō)一句：不要緊，下次努力就行了。
年輕，不是我們揮霍的借口，而是我們努力的資本。新學(xué)期，讓我們擼起袖子加油干。
給教師的建議的讀書(shū)筆記4
最近，我開(kāi)始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)。蘇聯(lián)當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實(shí)踐經(jīng)驗的教育理論家，讀著(zhù)他的《給老師的建議》一書(shū)，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂(yōu)解難，給我指點(diǎn)迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時(shí)候及時(shí)給我幫助，讓我充滿(mǎn)信心……
書(shū)中既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，我覺(jué)得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現象的根源，有益于我們開(kāi)闊眼界。
其中給我印象最深的是第二條“老師的時(shí)間從那里來(lái)？一晝夜只有24小時(shí)�！币豢催@題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽(tīng)到老師們這樣談?wù)摗拔颐�，沒(méi)有時(shí)間啊�！逼匠Ｎ乙彩沁@樣抱怨。一晝夜只有24小時(shí)，每天在單位工作的時(shí)間只有8小時(shí)，而且這8各小時(shí)擠的滿(mǎn)滿(mǎn)的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時(shí)間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)�？墒墙處煹臅r(shí)間到底從哪里來(lái)呢？帶著(zhù)這樣的問(wèn)題和煩惱，我仔細閱讀了這一章節。書(shū)中寫(xiě)到：“每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書(shū)不是為了應付明天的課，而是出自?xún)刃牡男枰蛯χR的渴望。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調乏味的死扣教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著(zhù)作�！�
對��！這段話(huà)發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間，抱怨事情太多，我應該在自己所教學(xué)的數學(xué)這門(mén)學(xué)科中，使學(xué)校教科書(shū)里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎知識，成為入門(mén)的常識，應該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書(shū)中所舉的那個(gè)歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說(shuō)：“對這節課，我準備了一輩子。而且總的來(lái)說(shuō)，對每一節課，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的。不過(guò)，對這個(gè)課題的直接準備，或者說(shuō)現場(chǎng)準備，只用了大約15分鐘�！边@段答話(huà)啟開(kāi)了一個(gè)窗口，使人窺見(jiàn)了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的`終身的時(shí)間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時(shí)間問(wèn)題是與教育過(guò)程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書(shū)和常思考會(huì )使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)做出嚴格的反省和內省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結自己或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)基礎。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng )造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時(shí)間應該首先考慮清楚的！
另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且讓每一個(gè)孩子能夠自由支配時(shí)間而且要利用得合理，最好莫過(guò)于喜歡閱讀。閱讀應當成為吸引學(xué)生愛(ài)好的最重要的發(fā)源地，應當教會(huì )每一個(gè)學(xué)生怎樣在書(shū)籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴大視野，汲取更多的精神營(yíng)養。
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