（實(shí)用）中班觀(guān)察筆記

中班觀(guān)察筆記1

　　幼兒園中班觀(guān)察記錄：中班幼兒年齡特點(diǎn)

　　幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。有他特有的年齡特點(diǎn)，如下：

　　一、有意性行為開(kāi)始發(fā)展：

　　4、5歲兒童在團體中行為的有意性增加了，注意力集中了。集中精力從事某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(cháng)，小班團體活動(dòng)15分鐘，中班為25分鐘左右。他們能理解成人的指令，完成一些力所能及的任務(wù)。在幼兒園里，能夠學(xué)當值日生，為班級的自然角澆水，幫忙教師擺放桌椅等。在家里，能夠收拾自我的玩具、用具，并能幫忙家人收拾碗筷、折疊衣服等。證明此時(shí)幼兒已出現了最初的職責感。

　　二、學(xué)習控制自我的情緒：

　　4、5歲兒童的情緒較之3歲兒童更穩定，他們的行為受情緒支配的比例在逐漸下降，開(kāi)始學(xué)著(zhù)控制自我的情緒。在商場(chǎng)，當他們看到喜愛(ài)的玩具，已不像2、3歲時(shí)那樣吵著(zhù)要買(mǎi)，能聽(tīng)從成人的要求，并用語(yǔ)言安慰：”家里已有許多玩具了，我不買(mǎi)了”。在幼兒園里，同伴間發(fā)生爭執時(shí)，有時(shí)也能控制自我的情緒和行為。當然，他們并非對所有的事都能調節好，對異常感興趣的事和物仍然受情緒支配，甚至還會(huì )出現情緒”失控”現象，遇到不順心時(shí)仍會(huì )大發(fā)脾氣。

　　三、規則意識萌芽，是非觀(guān)念較模糊：

　　在團體生活中，4、5歲兒童不僅僅開(kāi)始表現出自信，并且規則意識萌芽，懂得要排隊洗手、依次玩玩具等。當他們與人相處時(shí)，表現得有禮貌了，會(huì )主動(dòng)說(shuō)”多謝”、”對不起”等，此時(shí)兒童的是非觀(guān)念仍很模糊，只明白受表?yè)P的是好事，受指責的是壞事，懂得喜歡受表?yè)P，聽(tīng)到批評會(huì )不高興或感到很難為情。

　　四、在活動(dòng)中學(xué)會(huì )交往：

　　4、5歲的兒童喜歡和同伴一齊玩，在活動(dòng)中他們逐漸學(xué)會(huì )了交往，會(huì )與同伴共同分享歡樂(lè )，還獲得了領(lǐng)導同伴和服從同伴的經(jīng)驗。此時(shí)他們開(kāi)始有了嫉妒心，能感受到強烈的憤怒與挫折。有時(shí)，他們還喜歡炫耀自我所擁有的東西。當然，在團體活動(dòng)中他們也了解和學(xué)會(huì )與人交往及合作的方式。

　　五、動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強：

　　4、5歲兒童精力充沛，他們的身體開(kāi)始結實(shí)，體力較佳，能夠步行必須的路程�；�本動(dòng)作更為靈活，不但能夠自如地跑、跳、攀登，并且能夠單足站立，會(huì )拋接球，能騎小車(chē)等，手指動(dòng)作比較靈巧，能夠熟練地穿脫衣服、扣紐扣、拉拉練、系鞋帶，也會(huì )折紙、穿珠、拼插積木等完成精細動(dòng)作。動(dòng)作質(zhì)量明顯提高，既能靈活操作，又能堅持較長(cháng)時(shí)間。

　　六、活潑好動(dòng)、進(jìn)取動(dòng)用感官：

　　隨著(zhù)身心的發(fā)展，兒童對周?chē)�的生活更熟悉了，他們總是不停地看、�?tīng)、摸、動(dòng)，見(jiàn)到了新奇的東西，總愛(ài)身手去拿、去摸，還會(huì )放在嘴里咬咬、嘗嘗，或者放在耳邊聽(tīng)聽(tīng)、湊到鼻子前聞聞，他們會(huì )進(jìn)取地運用感官去探索、去了解新鮮事物。還常常喜歡尋根刨底，不但要明白”是什么”并且還要探究”為什么”如為什么鳥(niǎo)會(huì )飛、洗衣機為什么會(huì )轉動(dòng)等等。

　　七、思維具體形象，根據事物的表面屬性概括分類(lèi)：

　　4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點(diǎn)，在理解成人語(yǔ)言時(shí)，時(shí)常憑借自我的具體經(jīng)驗，如教師說(shuō)”一滴水，不起眼”，兒童則理解成了”一滴水，肚臍眼”。這時(shí)期的兒童在已有感性經(jīng)驗的基礎上，開(kāi)始能對具體事物進(jìn)行概括分類(lèi)，但概括的水平還很低。其分類(lèi)是根據具體事物的表面屬性（如顏色、形狀）、功能或情景等。如把蘋(píng)果、桃、梨歸為一類(lèi)，認為這些水果能夠吃，吃起來(lái)水分多；把太陽(yáng)、卷心菜歸為一類(lèi)，認為這些都是圓形的；把玉米、香蕉歸為一類(lèi)，認為這些都是黃色的.。

　　八、對事物的理解本事逐漸增強：

　　4、5歲兒童對事物的理解本事開(kāi)始增強，在時(shí)間概念上，能分辨什么時(shí)間該做什么事情；在空間概念上，能區別前后、中間、最先、最終等位置；在數量上，能自如地數1—10。對物體類(lèi)別的概念也有初步的認識，會(huì )區別輕重、厚薄、粗細等。部分兒童還能分清左右，能把物品從大到小擺成一排。初步理解周?chē)�世界中，表面的、�?jiǎn)單的因果關(guān)系，如能夠明白種花若不澆水，花就會(huì )枯死的道理。

　　九、能獨立表述生活中的各種事物：

　　4、5歲的兒童已能清晰地談話(huà)，詞匯開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談。能夠獨立地講故事或敘述日常生活中的各種事物，但有時(shí)講話(huà)會(huì )斷斷續續，因為兒童還不能記清事物現象和行為動(dòng)作之間的聯(lián)系。他們還會(huì )根據不一樣對象的理解水平調整自我的語(yǔ)言，如對小妹妹說(shuō)”爸爸走了”，對媽媽說(shuō)”爸爸去商店買(mǎi)吃的東西了”。有時(shí)他們也能表述相當復雜的句子：”我還沒(méi)來(lái)得及把蛋糕放在桌子上，小紅就把它吃掉了�！�

　　十、游戲中表征水平提高：

　　4、5歲的兒童不但愛(ài)玩，并且會(huì )玩了。有人說(shuō)：”4、5歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期�！贝藭r(shí)的兒童不僅僅游戲興趣顯著(zhù)增強，且水平也大大地提高了，他們能夠自我組織游戲，選擇主題、自行分工、扮演主角等，游戲情節豐富、資料多樣化，還出現了以物代物等替代行為，如他們會(huì )用積木代替電話(huà)機、用”雪花片”代替公園門(mén)票等，表征水平有了提高。他們的游戲不僅僅反映日常生活的情景，還經(jīng)常反映電視、電影里的故事情節。大人有大人的方式交朋友，小孩有小孩的方式，在游戲中逐漸構成伙伴關(guān)系。并且，有了相對穩定的游戲伙伴，”鐵哥們，好姐妹”。由于交往技能的不足，不明白有哪些交往的方式能夠找到好朋友，不明白哪種交往的方式是正確的，容易發(fā)生爭執和攻擊性行為。需要我們正確對待，耐心地在實(shí)際生活中多教孩子一些正確的交往方式，多鼓勵，不要采取簡(jiǎn)單的方法去制止和責備。

　　十一、具有豐富、生動(dòng)的想象力：

　　4至5歲的兒童活潑、好動(dòng)，并且富于想象，難以分清假想和現實(shí)，他們常常會(huì )把看到的資料融入自我的想象，如當兒童站在陽(yáng)臺上往下看，成人提醒其要當心，他會(huì )說(shuō)：”沒(méi)關(guān)系，我會(huì )飛�！彼麄冞�喜歡假裝做什么，常和想象中的伙伴一齊玩，他們有時(shí)會(huì )”撒謊”，但并不是真正意義上的撒謊只是用想象代替真實(shí)。

中班觀(guān)察筆記2

　　觀(guān)察時(shí)間：

　　五月份

　　觀(guān)察對象：

　　全班幼兒

　　觀(guān)察目的：

　　班級的紀律較為松散，孩子的行為較為散慢。

　　觀(guān)察事件：

　　吃午飯時(shí)，小朋友表現得有些不安、急燥，說(shuō)話(huà)聲音由小聲到大聲，我提醒小朋友：進(jìn)餐要安靜。小朋友稍微收斂了一點(diǎn)，可過(guò)不了幾分鐘，又開(kāi)始了，并且越來(lái)越大聲。我只好拿扣分來(lái)壓他們（孩子十分注重他們的評比分數）：小朋友注意了，再這樣大聲說(shuō)話(huà)，教師可要扣分了！這招還真靈，小朋友一下子安靜下來(lái)。飯后，我告訴小朋友要在語(yǔ)言區看書(shū)，可僅有幾個(gè)乖巧的女孩子遵守規則，其他小朋友都跑到建構區里玩了。有幾個(gè)調皮的小朋友還趁我不注意，竟追鬧起來(lái)了。

　　觀(guān)察分析：

　　原先十分有序的班級，為什么會(huì )變得這樣不安和急燥呢我想起在辦公室時(shí)，聽(tīng)到其他班級也同樣存在著(zhù)這樣的問(wèn)題。這是因為什么我想起當我帶領(lǐng)小朋友去排練時(shí)，孩子們都表現的很累：哎呀！又要排練呀！還不止一次地問(wèn)我：教師，我們什么時(shí)候到大型玩具里玩呀顯然，是因為排練六一節目，把孩子的學(xué)習生活常規打亂了，所以才變得那么不安和焦急。另外，因為排練六一的時(shí)間比較緊張，所以教師也會(huì )相對著(zhù)急，所以可能也會(huì )變得比較急燥，孩子也就跟著(zhù)急燥了。

　　措施：

　　1、在排練同時(shí)，也要強調常規，不能因為排練緊張而忽略了常規訓練。

　　2、重安排好排練的時(shí)間。在排練的同時(shí)，也要注意孩子的.正常教學(xué)，不要因為排練而打亂了孩子的生活學(xué)習常規。

　　3、跟班上的兩位教師溝通協(xié)商，注意調節自我的情緒，不能跟隨孩子急燥。

　　效果：

　　班級常規有所好轉，孩子的情緒也慢慢變得平和起來(lái)，但還有些急燥，需要長(cháng)時(shí)間調節和培養。

　　六一組織、規范、清潔、整頓、自律如：平時(shí)到音樂(lè )廳排練，有好幾個(gè)小朋友經(jīng)常不排隊，獨自跑到音樂(lè )廳，也帶動(dòng)了其他小朋友。所以，必須要讓所有的小朋友排好隊伍后，才能出發(fā)到音樂(lè )廳或者其他地方。

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