《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》讀書(shū)筆記
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課堂教學(xué)策略的研究是全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行教育教學(xué)改革的突破口和關(guān)鍵點(diǎn)，也是全面提高教學(xué)效益、促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素�？茖W(xué)的教學(xué)策略設計可以使得教師能夠在頭腦中建立一個(gè)教什么和怎么教的工作框架，極大地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性，使課堂面貌得以改觀(guān)，促進(jìn)和改善師生教與學(xué)的質(zhì)量，達到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。
教學(xué)策略具有明確的指向性。它是由特定的教學(xué)目標所決定，直接為實(shí)現教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)、解決教學(xué)問(wèn)題服務(wù)的。所以教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著(zhù)眼，首先要對教學(xué)目標等各種影響教學(xué)的可能因素有明確的認識。在設計教學(xué)時(shí)確定知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
教師要善于深入鉆研教材，預設有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的情感。而積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以教師在課堂上應運用啟發(fā)性教學(xué)來(lái)激勵學(xué)生的思維活動(dòng)。充滿(mǎn)情趣的問(wèn)題能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生對新知識的熱烈探求。教師預設的有價(jià)值的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)地與文本對話(huà)，主動(dòng)地去探尋隱藏在文字背后的情感。這是一個(gè)由表及里、由淺入深、由內容到中心、由外在到內心的過(guò)程，使學(xué)生處于一種興奮狀態(tài)，積極地去思考、去表達，迸發(fā)了智慧，同時(shí)情感受到了熏陶。學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與文本之間進(jìn)行了這樣的對話(huà)，學(xué)生自然融入其中，做到了以情激趣，以趣誘知，情知和諧。
渲染創(chuàng )境，激發(fā)學(xué)生情感。教師運用語(yǔ)言進(jìn)行渲染。在教學(xué)中，教師運用語(yǔ)言進(jìn)行渲染，在總結學(xué)生發(fā)言的情況下，梳理了學(xué)生的思維，及時(shí)提升學(xué)生的情感，這時(shí)候再進(jìn)行有感情朗讀指導就有水到渠成的感覺(jué)。
補充資料，激發(fā)學(xué)生的情感。數學(xué)學(xué)習應當有一個(gè)開(kāi)放的空間，數學(xué)學(xué)習源于生活，還要結合生活、回歸生活。
創(chuàng )設復述法。激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)動(dòng)機，消除學(xué)生懶說(shuō)話(huà)、怕說(shuō)話(huà)的思想情緒和心理障礙，產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，鍛煉敢說(shuō)的勇氣。因此課堂上教師要著(zhù)力營(yíng)造這種欲說(shuō)的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的情感，疏通學(xué)生的思維，從而實(shí)現情動(dòng)則辭發(fā)。
教學(xué)策略種類(lèi)很多，以思維碰撞為主的策略。主要是運用了討論法。討論法是指在教師指導下，學(xué)生以小組為單位，圍繞一個(gè)話(huà)題各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，通過(guò)討論或交流引導學(xué)生在群體思考過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，互相啟發(fā)，互相補充，進(jìn)行相互學(xué)習。以討論來(lái)促進(jìn)學(xué)生的交往，促進(jìn)他們掌握參與傾聽(tīng)、表達、競爭、協(xié)作等各種技能，提高學(xué)生的理解和獨立思考的能力。在運用這個(gè)策略的時(shí)候，要把握好時(shí)機，只有在學(xué)生經(jīng)過(guò)獨立的思考，有交流的需要與必要時(shí)，展開(kāi)的合作學(xué)習才是有價(jià)值的、有成效的。
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