幼兒教師心得筆記（通用27篇）
在平日里，心中難免會(huì )有一些新的想法，不妨將其寫(xiě)成一篇心得體會(huì )，讓自己銘記于心，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師心得筆記，希望能夠幫助到大家。
幼兒教師心得筆記 1
《幼兒教育觀(guān)新論》是一本記載幼兒教師與幼兒之間的行為往來(lái)的書(shū)籍。書(shū)中以案例的形式記載了若干個(gè)師幼互動(dòng)行為，虞教授用35張圖表將研究的成果以數據的形式給我們展現了孩子在對人、對事所持的各種內在的尺度，寄予的各種期望、企盼、要求等，呈現了孩子的內心世界。
本書(shū)從兒童觀(guān)、教育觀(guān)、活動(dòng)觀(guān)、課程觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、生活觀(guān)、游戲觀(guān)、知識觀(guān)、教師觀(guān)和評價(jià)觀(guān)十個(gè)方面進(jìn)行了詳細地論述與講解。主要闡述了幼兒教育的一些基本理論問(wèn)題和這些問(wèn)題在現代的新發(fā)展，對于教師重新認識幼兒教育基本問(wèn)題，改變教育的觀(guān)念的方法，提高幼兒教育的質(zhì)量有著(zhù)很大的幫助。
新《綱要》提出：幼兒園教育要以游戲為基本活動(dòng)。教師與幼兒游戲有著(zhù)直接的關(guān)系，在幼兒游戲中扮演著(zhù)許多角色，從時(shí)間的規劃，到環(huán)境的創(chuàng )設，到行為的觀(guān)察、活動(dòng)的指導，無(wú)不體現了教師的支持與參與。
讀了這本書(shū)我印象最深刻的就是第七章“游戲觀(guān)”，不僅個(gè)別小案例是我們工作生活中常常出現的問(wèn)題，還提供了游戲中出現的各種問(wèn)題的解決方法。我仔細閱讀著(zhù)每一字每一句，從中獲得些對自己有利或有幫助的信息和經(jīng)驗。
書(shū)中的第七章第三節“幼兒園游戲情境創(chuàng )設與觀(guān)察指導”的闡述內容令我感觸頗深。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師不僅是觀(guān)察者、記錄者，更重要的'還應該是幼兒游戲的支持者、參與者和引導者。
該章節中重點(diǎn)講解了對幼兒游戲的觀(guān)察與指導，出了三種最常見(jiàn)的觀(guān)察記錄游戲的方法：整體掃描法、定點(diǎn)觀(guān)察法、個(gè)人追蹤法，通過(guò)各類(lèi)記錄表和觀(guān)察實(shí)例，對幼兒游戲中教師的參與方式進(jìn)行了詳細的分析和指導。作者用了一些發(fā)生在幼兒園的真實(shí)的師幼互動(dòng)案例，描述性的記錄了孩子的幾多歡樂(lè )、幾多愁！走進(jìn)教師與幼兒的現實(shí)生活場(chǎng)域，走進(jìn)了他們進(jìn)行行為往來(lái)的一個(gè)又一個(gè)的微小空間。在這些案例中孩子們具有獨特的內在尺度、動(dòng)機、意愿、需要與沖動(dòng)，以及老師是如何去了解孩子的需要、知道他們的思想，把握好與幼兒互動(dòng)的節奏，運用恰當的方法介入、指導等等。作者以關(guān)注者的身份對師幼互動(dòng)行為發(fā)表種種先見(jiàn)，以白描的手法展現師幼互動(dòng)行為的現實(shí)所在。
我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識，運用到實(shí)際工作中，在幼兒園游戲中也摸索出了五種促進(jìn)師生互動(dòng)的方法：擬人法、情景再現法、拋磚引玉法、媒體輔助法、問(wèn)題設疑法。
如：巧用“擬人法”，游戲時(shí)抓住幼兒的年齡特點(diǎn)，賦予小木偶、玩具小動(dòng)物等以人的口吻，引出交流話(huà)題的一種方法。運用擬人化的教育，將抽象的道理說(shuō)得簡(jiǎn)單，通俗易懂，復雜的說(shuō)教變得形象，易于幼兒接受和認可，其效果遠比單純的說(shuō)教效果要好的多。此方法特別適合剛入園的小班幼兒，可以在短時(shí)間內縮短師生間的距離，進(jìn)而激起幼兒與“小動(dòng)物”一起說(shuō)說(shuō)、做做的愿望，師生間的互動(dòng)自然產(chǎn)生了。
再如利用“情景再現法”，這是一種在游戲的過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起幼兒一定的情感體驗，參與游戲分享討論的方法。對于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得情景再現的方法還是比較適合的。情景再現法的使用是讓幼兒在一種直觀(guān)、積極、愉快的情緒下參與分享討論，有情感的參與，幼兒自然會(huì )投入這樣的情境中，與教師的互動(dòng)討論可以收到事半功倍的效果。
幾種方法各有千秋，可根據幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適宜的方法指導幼兒進(jìn)行自主性游戲，既可單獨使用，也可根據實(shí)際需要結合使用。
以上是我在粗淺的翻閱這本書(shū)后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的日子里我還將再細讀書(shū)中的許多案例，感知它深刻的涵義，體會(huì )身臨現場(chǎng)與孩子發(fā)生的一切……相信通過(guò)我進(jìn)一步細致地觀(guān)察、全面的了解，在實(shí)踐中真正體會(huì )到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè )，定能有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
工作之余，捧讀一本自己所喜愛(ài)的書(shū)是一種最美好、最溫馨的休息方式。并非因為緣自那句：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”才讀書(shū)，只為從中尋求一份心靈的寧靜，感受書(shū)中作者所抒發(fā)的情懷。
自從園里開(kāi)展了“五個(gè)一”讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)全園上下掀起了讀書(shū)熱，大到名著(zhù)、小到詩(shī)歌，每讀一本書(shū)，都為自己的精神世界注入了新的營(yíng)養，豐富了自己的精神家園。在唐詩(shī)宋詞中可感受那純正的古風(fēng)古韻，體味作者那種懷才不遇，志向高潔的清高，看一本世界名著(zhù)，時(shí)常也被作者那近乎完美無(wú)暇的塑造方式所感嘆。
《幼兒教育》這一雜志也是我在工作中最得力得助手。從“研究與探索”中學(xué)習到先進(jìn)的課程理念和教學(xué)方法，從“經(jīng)驗薈萃”中吸收先進(jìn)經(jīng)驗，為我所用；從“保育與健康”中體會(huì )如何使孩子們擁有健康的體魄和心靈。
讀書(shū)是一種享受，讀書(shū)更是一種提高自我的途徑，也許你不曾感到，那小小的一本書(shū)中蘊涵著(zhù)多么強大豐富的營(yíng)養，滋補著(zhù)你的精神世界，讓你的知識層次漸漸增高，總之，我會(huì )診視我讀的每一本書(shū)。
幼兒教師心得筆記 2
《幼兒園工作規程》的學(xué)習讓我感悟很深，受益良多，讓我對幼兒園工作和教育方面的認識上有了更深的認識和改觀(guān)。我認為作為一名幼兒園教師，認真學(xué)習《幼兒園工作規程》是非常重要的。
《規程》是為了加強幼兒園的科學(xué)管理，規范辦園行為，提高保育和教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒身心健康，依據《中華人民共和國教育法》等法律法規制定的�！兑幊獭分兄赋觥坝變簣@是基礎教育的重要部分，是學(xué)校教育制度的基礎階段”，認真學(xué)習《規程》能夠讓我們把工作做到實(shí)處。
《規程》總則中，提出了幼兒園的任務(wù)是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規律，實(shí)施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，幼兒園同時(shí)面向幼兒家長(cháng)提供科學(xué)育兒指導，在這里提出的“保育與教育相結合的原則”就是對幼兒園保教工作的解釋?zhuān)變簣@的工作與學(xué)校的不同點(diǎn)之一就是保教不分離，所以做為幼兒園教師，我應該遵照規程，每一個(gè)人都應既做好保育又要做好教育，這是對我工作的基本要求。而幼兒園的保育和教育目標大致有：增進(jìn)體質(zhì)，培養良好的生活習慣;發(fā)展幼兒智力，培養興趣和求知欲，和初步的動(dòng)手能力;萌發(fā)愛(ài)國，愛(ài)集體的.情感，培養幼兒感受和表現美的情趣和能力等。
這些也將成為我以后保育教育工作的奮斗目標�！兑幊獭返诙艞l提出幼兒園應當將游戲作為對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園應當因地制宜創(chuàng )設游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開(kāi)展多種游戲。幼兒園應當根據幼兒的年齡特點(diǎn)指導游戲，鼓勵和支持幼兒根據自身興趣、需要和經(jīng)驗水平，自主選擇游戲內容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展，并注重活動(dòng)過(guò)程。這一直以來(lái)也是我幼兒園工作的原則，而《規則》讓我進(jìn)一步明白徹底改變原先學(xué)習的小學(xué)教育教學(xué)法至關(guān)重要，現在我們給孩子們設計的活動(dòng)非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著(zhù)社會(huì )性和自己的智慧，比如在手工活動(dòng)時(shí)，我去除了對孩子活動(dòng)內容的規定，而是選擇符合他們年齡和經(jīng)驗的幾種內容，讓他們自由選擇自己所想做的。興趣是成功之母，我覺(jué)得應該從幼兒的興趣出發(fā)，一步步引導幼兒去學(xué)習�！兑幊獭分兄赋鼋逃齼热菀獜挠變旱纳罱�(jīng)驗出發(fā)，關(guān)注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，提供選擇和創(chuàng )造的機會(huì );幼兒園應當充分尊重幼兒的個(gè)體差異，根據幼兒不同的心理發(fā)展水平，研究有效的活動(dòng)形式和方法，注重培養幼兒良好的個(gè)性心理品質(zhì)。每個(gè)幼兒都有自己的閃光點(diǎn)，這需要我們細心去發(fā)掘，根據不同的特點(diǎn)制定不同的目標。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習生活環(huán)境，提供幼兒認知發(fā)展所需的材料，特別強調人際關(guān)系、環(huán)境、強
調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。作為教師，要很好的把握教育教學(xué)方向和目標，在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長(cháng)處上，還要學(xué)會(huì )創(chuàng )新，從而提高自身的教研能力。對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據可依。
《幼兒園工作規程》是所有幼兒教師在幼兒園教育中的理論依據，它為幼兒園我們的教育工作指引了方向。
幼兒教師心得筆記 3
《教師應該做到的和能夠做到的》這是一本由美國琳達·達林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫(xiě)的教育專(zhuān)著(zhù)。它是美國中小學(xué)教師指定培訓教材。
序言中說(shuō)到：從前，教師只需要培養少數精英去從事腦力勞動(dòng)，而現在卻要培養幾乎所有的學(xué)生去進(jìn)行過(guò)去只有少數精英才從事的高級思維活動(dòng)，完成出色的業(yè)績(jì)。這也說(shuō)明了現在社會(huì )對教師的要求越來(lái)越高。
讀了這本書(shū)，我受益匪淺。作為一個(gè)教師，需要具備怎樣的知識和技能不僅收獲了一些理念，同時(shí)我也對自己提出了要求：
1、幼兒園教師要具備高度的責任感和事業(yè)心。
責任心是做好幼師的必備要素，要把幼兒園教師當作事業(yè)來(lái)做，要對自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何情況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。
2、幼兒教師要平等并尊重每一位幼兒，肯定鼓勵他們成長(cháng)。
作為幼兒教師，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀(guān)認知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對所有的.孩子一視同仁，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公平公正。
3、幼兒園教師要有一顆愛(ài)心和耐心。
幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育。
4、幼兒教師要善于表?yè)P和鼓勵幼兒，正向引導其言行。
5、幼兒教師一定要善于與家長(cháng)溝通，做好家長(cháng)的工作。
家長(cháng)是幼兒園教師的重要合作伙伴，家長(cháng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應該本著(zhù)尊重家長(cháng)、與家長(cháng)合作的原則和態(tài)度開(kāi)展工作。
綜上所述，遵循了教師應該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師，就是要具備高度的責任感和事業(yè)心，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵他們向上成長(cháng)，做正向引導，還要經(jīng)常與家長(cháng)溝通，做好家長(cháng)各方面的工作，常保一顆愛(ài)心和耐心，以身作則，立師德，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表，將愛(ài)和責任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師。
幼兒教師心得筆記 4
今天，期待已久的培訓課程正式開(kāi)始。一天的課程結束了，讓我受益匪淺。每學(xué)一次《幼兒園教育指導綱要》都有不同的感受。今天跟余老師學(xué)習后，我的心又被震撼了。
《幼兒園教育指導綱要》是在全國第八次基礎教育課程改革的基礎上應運而生的。20xx年1月制定，9月試行，它的目的是為了實(shí)施素質(zhì)教育。聽(tīng)了余老師給我們講的教育失敗的例子，心里發(fā)寒，如果當事人從小就注重素質(zhì)教育，即注重高尚品德、美好情操的培養，不只是看成績(jì)，那就不會(huì )上演悲劇。我作為一名幼兒教師，一定要注重幼兒高尚品德、良好行為習慣的培養，如培養幼兒善良、誠信等品質(zhì)。
《綱要》總則中的第二條中說(shuō)：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，城鄉各類(lèi)幼兒園都應從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。作為一名幼兒教師，讓我感覺(jué)肩上的擔子很重。因為幼兒園的生活將影響幼兒的'一生，如果幼兒在幼兒園是快樂(lè )度過(guò)的，那他就擁有了快樂(lè )的童年;如果幼兒在幼兒園養成了許多良好的習慣，那他已為未來(lái)的成功打下了良好的基礎。以后在我的工作中，一定要從培養幼兒良好的行為習慣著(zhù)手，如：衛生習慣、學(xué)習習慣、鍛煉身體的習慣等。
還有，在學(xué)習解讀《綱要》總則第三條：幼兒園應與家庭、社會(huì )密切合作，與小學(xué)教育相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng )造良好的條件。讓我向余老師學(xué)了很多經(jīng)驗與方法，將為我以后的工作帶來(lái)方便與精彩。如：請家長(cháng)來(lái)幼兒園聽(tīng)課或參加活動(dòng);舉辦幼兒成果展覽與匯報會(huì );常與幼兒家長(cháng)交談，利用接送孩子的時(shí)間或家訪(fǎng);建立聯(lián)系冊，家園雙方用本子記錄孩子的情況進(jìn)行交流;家長(cháng)參與教育活動(dòng)，邀請家長(cháng)來(lái)幼兒園參加親子活動(dòng)或去家長(cháng)工作的單位去體驗、感受，或請各職業(yè)的家長(cháng)來(lái)給孩子上課;帶孩子去參加社區的小店，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力、人際交往能力。我將在以后的工作中一一實(shí)踐。
幼兒教師心得筆記 5
現在已是9月末了，在這一個(gè)月中，我體驗到了與之前完全不同的生活，差不多一整天的時(shí)間都是投入在孩子的身上，在園內，是注意孩子的生活，在家中是準備上課的教案。在這個(gè)月中，我老是覺(jué)得自己忙不過(guò)來(lái)，我想我自己可能還有些不適應這種工作生活，還有可能在思想上還不夠重視，但在下一階段中我會(huì )努力使自己能夠融入幼兒園生活，我會(huì )從思想和學(xué)習兩方面來(lái)鍛煉自己，思想上端正自己，領(lǐng)會(huì )綱要精神，只有先明確了幼兒能接受什么，我才能制定出合適的教學(xué)，在授課上，我會(huì )多多主動(dòng)請教我，多從那里學(xué)習她的教學(xué)經(jīng)驗，充實(shí)自己的不足。下周就要進(jìn)行早操律動(dòng)的比賽了，我想就先從它開(kāi)始努力。
一個(gè)月的生活也讓我成長(cháng)了不少，我所跟的師傅給我影響頗多，我的師傅就是這么一個(gè)熱情有朝氣的人，從她那里我似乎也接受到了不少的熱情，我加快了自己的'節奏，相信有一天我也能這么有活力。在工作中，師傅也給了我很多的建議。在第一個(gè)星期的時(shí)候，師傅每天都在班中看我的教學(xué)，給我提建議、出主意。
“要看到一片樹(shù)林，而不僅僅是一棵棵樹(shù)；先看到樹(shù)林，再看到樹(shù)”。這句話(huà)一直是我對我講得，也是我的一大弱點(diǎn)。因為我很容易被那一棵棵樹(shù)所發(fā)生的事給吸引過(guò)去。不過(guò)在后來(lái)我努力改正，主要抓住幾個(gè)孩子，這樣班中的情況好了一些。我會(huì )在下個(gè)月中努力改善我們班的班級常規，先將這片樹(shù)林看好。
“做幼兒園老師就是要啰嗦，因為他們是孩子”。孩子是善忘的，要不停的給他們提醒，所以老師的嘴一刻也不能停，要不停地對他們說(shuō)。而且在做事情前要先告訴他們：1)是去哪兒2)要去做什么事3)有哪些規矩要遵守。在他們了解的基礎上再帶他們去做事。
“幼兒園老師對孩子是老師的愛(ài)，而不是家長(cháng)的愛(ài)�！甭�(tīng)到這句話(huà)真的是如醍醐灌頂�！皭�(ài)”有很多，我卻忘了老師的愛(ài)與父母的愛(ài)是不同的，不然也不會(huì )有家長(cháng)說(shuō)：孩子在幼兒園很乖，在家卻很皮。如果將兩者混在一起，那么既做不好老師，也做不好家長(cháng)。老師的愛(ài)藏在心中，但表面要嚴肅。家長(cháng)的愛(ài)是直接的，老師的愛(ài)是間接的；家長(cháng)的愛(ài)是太陽(yáng)，老師的愛(ài)是月亮；家長(cháng)的愛(ài)是閃亮的，老師的愛(ài)是默默地。
一個(gè)月的幼兒園生活讓我學(xué)到了很多學(xué)校里所不知道的知識，那以后的日子呢?我很期待以后的生活。我想生活會(huì )越來(lái)越好，越來(lái)越充實(shí)。
幼兒教師心得筆記 6
《如何說(shuō)孩子才會(huì )聽(tīng)，怎樣聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀書(shū)筆記
去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿(mǎn)目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，可是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著(zhù)這就是一本理論性很強的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一起的成長(cháng)事例�？墒欠_(kāi)后，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對話(huà)、提議，我深深的被吸引了�？吹讲瀹�(huà)上正反兩面的比較，我深深的感受到了，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會(huì )有相應的不恰當的語(yǔ)言。也許那些語(yǔ)言在平日里我們感覺(jué)很正常，可是在比較之下，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語(yǔ)言的力量。即便我作為一個(gè)成年人，我也更愿意聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言。當然書(shū)中所說(shuō)的不僅僅是語(yǔ)言，更重要的是一種態(tài)度。
讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì )充滿(mǎn)期待，期望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當的和幼兒交流或是處理問(wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂(lè )、平等、有效的共度在園的完美時(shí)光�？墒窃趯�(shí)施的過(guò)程中總會(huì )遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對話(huà)，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不一樣，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話(huà)的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，教師或是家人需要練習。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活僅有一次，時(shí)間只去不回，孩子們完美的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話(huà)，去發(fā)現他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì )不耐煩�？墒悄愕囊稽c(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事，能夠和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們能夠感受到你的難過(guò)，但請你不要以此為借口推開(kāi)他們。
這本書(shū)對我的影響很大，雖然對于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹�？墒瞧渲嘘P(guān)于“學(xué)會(huì )贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對別的幼兒而言，他各個(gè)方面本事的發(fā)展都比較慢，加上他之前沒(méi)有上過(guò)托班(托班下學(xué)期轉來(lái)，可是由于經(jīng)常生病，很少入園)，對于幼兒園的生活適應性不是很強，不大參與班級的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要教師喂，即便教師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì )吃，無(wú)論教師怎樣喂都不吃。由于他剛生下來(lái)就做過(guò)心臟病手術(shù)，教師也總是給予他異常的'照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面本事的發(fā)展都稍稍提高，可是吃飯仍需要教師喂。有一次吃飯的時(shí)候教師表?yè)P了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現他很愿意吃飯，雖然有是仍需要教師喂，可是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì )“悄悄地”表?yè)P他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱(chēng)贊他，“我們禾禾吃飯越來(lái)越好了，都用勺子自我吃了是不是?”他笑著(zhù)點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現他不僅僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的提高，看到教師主動(dòng)笑瞇瞇的叫教師好，園里的教師都稱(chēng)贊我們班的“小不點(diǎn)”長(cháng)大了。
看著(zhù)禾禾的每一點(diǎn)提高我都很開(kāi)心，我意識到了“稱(chēng)贊”的力量�？墒欠Q(chēng)贊并不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等概括性的詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)幼兒的言行的。孩子們對于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認為你是在敷衍他。剛入園的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗，我不明白如何和孩子交流，如何去稱(chēng)贊他們，在區角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì )對他們說(shuō)，“__搭的真好!”起初孩子們還很開(kāi)心�？墒莾扇魏�，孩子們就對我的稱(chēng)贊不給予回應了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對于孩子們這樣的回應，我開(kāi)始反思，是他們不在乎教師的稱(chēng)贊，還是對教師的稱(chēng)贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現，孩子們對于教師的稱(chēng)贊、表?yè)P還是很在意，只是教師不恰當的“稱(chēng)贊”會(huì )讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對于這樣的稱(chēng)贊，會(huì )產(chǎn)生懷疑“教師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒(méi)有具體指向性的稱(chēng)贊會(huì )讓他們“疲憊”。所以，我會(huì )練習如何有指向性的稱(chēng)贊孩子，我會(huì )在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀(guān)察他們的表現，然后去想一想該如何去稱(chēng)贊她，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊。
贊賞是完美的，是孩子們喜愛(ài)的，并且進(jìn)取想要得到的，可是我也糾結過(guò)，徘徊過(guò)：稱(chēng)贊是又次數限制的么?要有怎樣的度呢?
有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來(lái)對我說(shuō);“教師，今日午時(shí)你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫(huà)嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了�！变夸渴且粋�(gè)很乖巧的女孩子，各方面表現都很好，教師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到教師的稱(chēng)贊或是小貼畫(huà)，可是在經(jīng)歷了一件事情以后，我開(kāi)始研究要不要高頻率的稱(chēng)贊她。一天早晨來(lái)的時(shí)候，孩子們在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑著(zhù)，和小朋友撞在了一起，摔倒在滑梯上，我看了看沒(méi)有出現破了青了的情景，看著(zhù)淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說(shuō)了句，“慢點(diǎn)哦”。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我只是請她回來(lái)重走一遍，她便“哭”了。對于這樣的情景我想了想，是不是平時(shí)在幼兒園教師全是正面的稱(chēng)贊，她不能理解教師指出的不恰當的地方，是不是要進(jìn)行挫折教育呢?于是在稱(chēng)贊幼兒的時(shí)候，我“故意”忽視了她。每當看到她渴望得到教師稱(chēng)贊的眼神的時(shí)候，我的心理也十分的糾結，她的確做的很好，我要繼續忽視她么嗎?在一次次的糾結中，我發(fā)現自我錯了。正如大人們愿意得到別人的稱(chēng)贊一樣，我們渴望別人稱(chēng)贊我們新買(mǎi)的裙子漂亮、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱(chēng)贊，尤其是教師。每一個(gè)孩子都應當被稱(chēng)贊，他們每一點(diǎn)提高、每一
點(diǎn)好都期望教師看見(jiàn)，而教師的稱(chēng)贊正是教師對他們的“反饋”。對于淇淇的這種情景是我做的不夠好，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會(huì )假裝沒(méi)看見(jiàn)，正是教師這樣的行為才讓淇淇“哭”了。所以，對于幼兒不恰當的行為也應當及時(shí)給與回饋，不能應為她是乖乖女，就“放縱"她，這樣對于別的幼兒不公平，對于她也不公平。教師的稱(chēng)贊或是指出幼兒不恰當的地方，都只是針對幼兒當下的行為，而不是針對幼兒本身。
看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提高后，我開(kāi)始了了一個(gè)計劃：每一天一稱(chēng)贊。一個(gè)在大人看來(lái)微不足道的稱(chēng)贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子，我們不應當吝嗇我們的稱(chēng)贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來(lái)溫暖我的心靈，我也應當用我的眼睛去發(fā)現他們的美，用我的嘴巴去稱(chēng)贊他們，為他們的每一天都帶來(lái)一絲甜蜜。每一天對每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱(chēng)贊可能對于一個(gè)新教師有一點(diǎn)困難，可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從此刻開(kāi)始，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒，慢慢的，會(huì )越來(lái)越多，也會(huì )越來(lái)越仔細的發(fā)現幼兒的每一點(diǎn)細變化。站在孩子們的角度，恰當的有針對性的表達自我真實(shí)的感受，孩子們是能夠感受到教師發(fā)自?xún)刃牡姆Q(chēng)贊的。
幼兒教師心得筆記 7
學(xué)習了幾天，我的體會(huì )是：自我定位，尊重幼兒。
教師是一種以育人為中心的職業(yè)，首先應具有以下特征：友善的態(tài)度;尊重課堂上每一名學(xué)生;有耐心;興趣廣泛;良好的儀表;公正;幽默感;良好的品行;對個(gè)人的關(guān)注;坦率;寬容;教學(xué)策劃藝術(shù)。對我們幼兒教師來(lái)說(shuō)，師愛(ài)就是幼兒教師職業(yè)道德規范的靈魂。師愛(ài)表現在以下幾方面：把幼兒當有尊嚴的“人”;放棄對教師權威的不必要的維持;學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和觀(guān)察幼兒的言行;關(guān)心、關(guān)注問(wèn)題幼兒;欣賞每一個(gè)幼兒。
作為一名幼兒教師，除了恪守幼兒教師職業(yè)道德外，還要富有勇于創(chuàng )新、團結合作的精神。創(chuàng )新思想觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方式。在以后的工作中，還要把先進(jìn)的創(chuàng )新的思想觀(guān)念，把創(chuàng )新的教學(xué)方式傳播給周?chē)耐信笥��？傊�，要不斷學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)，成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
《綱要》總則中的第五條也給我感觸很深。幼兒教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心的發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，以游戲為基本活動(dòng)，保教為重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每一個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。也就是說(shuō)，要尊重幼兒。
首先就是尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規律和學(xué)習特點(diǎn)，然后就是關(guān)注個(gè)別差異。在我過(guò)去的工作中，我忽略了“游戲”在幼兒教育中的重要性，現在知道“游戲”才是幼兒的基本活動(dòng)，游戲是兒童的“工作”，是兒童認識世界的途徑。以后，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要以游戲為主，哪怕是絞盡腦汁設計游戲的'形式。為了尊重幼兒的權利，以后再也不干涉幼兒做自己喜歡的事了。為了尊重幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，我目前該做的工作就是把幼兒身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)明白：急于求成、急功近利的教育對孩子的身心健康不利!關(guān)注個(gè)體差異就是根據孩子的興趣愛(ài)好，讓其發(fā)展。不把孩子不喜歡做的事、不愿做的事強加于孩子�？傊�，要以多元智能理論來(lái)指導孩子發(fā)展。
幼兒教師心得筆記 8
前幾天，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章――“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”，我深受感動(dòng)。
“愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討老師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討老師喜歡。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁。
幼兒教師讀書(shū)筆記心得體會(huì )3篇心得體會(huì )，學(xué)習心得
著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò):“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的'，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！卑倌甏笥嫿逃秊楸�，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅要具有知識與能力的素質(zhì)，更應該具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應該具備的是強烈的責任心和對幼兒的“愛(ài)”，沒(méi)有強烈的責任心和“愛(ài)”，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應該對孩子負責。我們應該用“愛(ài)滿(mǎn)人間”的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！
來(lái)到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是依然記得來(lái)到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班老師。正是她們，給了我幫助和鼓勵，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛(ài)，什么是責任心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)！
幼兒教師心得筆記 9
最近讀了一本《幼兒教師適宜行為研究》的書(shū)，書(shū)中向我們展示了如何通過(guò)教育研究促進(jìn)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也提及了幼兒教師理念對產(chǎn)生教育行為的重要性。我看了這本書(shū)以后發(fā)現，當前的幼兒教師理念更新較快，但是理念不能夠很好的落實(shí)到行為上，但教師在幼兒園一日生活中對幼兒的教育行為是否適宜又是十分的重要的，所以產(chǎn)生了一個(gè)需要解決的問(wèn)題：幼兒教師要及時(shí)更新理念，并且掌握正確的教育觀(guān)念，還要將其落實(shí)到正確的教育行為上，這是幼兒教師不足的地方，也是必須要學(xué)習改正的地方。只有解決了這一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題，幼兒才能受到全方位的健康的成長(cháng)。
書(shū)中指出：長(cháng)期以來(lái)，人們的認識中都存在這樣的一個(gè)誤區，即教師的發(fā)展已經(jīng)是完成的了，對于教師不需要進(jìn)行太多的研究，只要將先進(jìn)的教育觀(guān)念告訴他們，他們自然而然會(huì )去行動(dòng)。而這個(gè)卻是許多教育改革難以取得預期結果的重要原因。
幼兒教師的教育觀(guān)念與教育行為對幼兒全面素質(zhì)發(fā)展起著(zhù)重要的影響，同時(shí)，觀(guān)念的更新并不能完全保證教師行為的相應轉變。一些教師雖然能夠清楚地講述教育觀(guān)念，但是在實(shí)際的工作中常常出現與之相悖的教育行為，可謂“會(huì )說(shuō)不會(huì )做”“說(shuō)得好，做得不夠”。我們知道，改革的最終目的是將教育觀(guān)念中的“應如何”轉變?yōu)榻逃龑?shí)際中的“如何做”。教育觀(guān)念對于幼兒發(fā)展的影響主要是以教師的教育行為為中介的，做一，教師的日常教育行為是影響幼兒身心健康、良好個(gè)性形成或者導致幼兒心理行為問(wèn)題產(chǎn)生的最主要最直接的原因之一。
接下來(lái)是書(shū)中提及的在幼兒園中常見(jiàn)的教師不適宜行為。其中黑色字體為相對較常見(jiàn)的現象以及本人感受較深的部分，并且發(fā)表了一些個(gè)人的拙見(jiàn)，可供大家參考。
這里把教師行為問(wèn)題與表現分成了四個(gè)環(huán)節，是按一日活動(dòng)的時(shí)間段來(lái)分析的。
一、晨間接待
1.對于新教師來(lái)說(shuō)，晨間接待的問(wèn)題更多一些，可能不知道自己應該與家長(cháng)進(jìn)行怎么樣的交流，只簡(jiǎn)單的打招呼“來(lái)啦”等等。
2.晨間接待中只注意與幼兒的交流，忽視了與家長(cháng)之間的交流。
3.對有哭鬧現象的的幼兒說(shuō)：“怎么老哭呀，有什么好哭的呢�！薄霸倏�，爸爸媽媽等會(huì )就不來(lái)接了�！钡鹊�。
4.很少與幼兒有身體上的接觸，如撫摸等。
5.有時(shí)候只忙著(zhù)接待幼兒，忽略了班上其他幼兒的指導與關(guān)照。
6.與家長(cháng)交流時(shí)候，回絕家長(cháng)要求“幼兒園沒(méi)有這規定，我們很難做到�！�
7.決絕要求：“這藥您交到醫務(wù)室，班上不管�！薄耙路唤o阿姨，別給我�！�(這些行為也比較常見(jiàn)，但是這也難為老師了，因為確實(shí)要按照幼兒園的管理來(lái)做事，一邊是家長(cháng)，一邊是學(xué)校，老師的行為也有為難的時(shí)候。但是這里，教師可以改變說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，可以更誠懇更委婉的告知家長(cháng)：“為了孩子的安全與健康，用藥要慎重，所以有學(xué)校的保健老師管理，并作登記，請把藥拿去醫務(wù)室�！北磉_同樣的意思，教師應該體現自身的良好素養。)
8.向家長(cháng)告狀：“您家孩子又打人了�！�
9.只與個(gè)別家長(cháng)交流，忽視其他家長(cháng)幼兒等等。(有些家長(cháng)對自己的孩子關(guān)注較多，會(huì )比較主動(dòng)地與教師談話(huà)，相對而言，教師說(shuō)起來(lái)也會(huì )多一些話(huà)，所以會(huì )有這樣的現象，像我是一個(gè)新教師，與家長(cháng)之間的交流雖然有進(jìn)步，但有時(shí)候也會(huì )出現這樣的現象，與有些不善交流的家長(cháng)話(huà)會(huì )很少，而另外一些家長(cháng)則特別說(shuō)的起來(lái)，主要還是自己不夠主動(dòng)，每個(gè)家長(cháng)都會(huì )很關(guān)注自己的孩子，新教師應該要注意那些不善交流的家長(cháng)，讓他們同樣了解自己的孩子。)
二、教學(xué)環(huán)節
1.確定目標內容的時(shí)候，愿意選擇以往上過(guò)的熟悉的內容。(很多老師都喜歡選擇自己上過(guò)的活動(dòng)，或者自己比較熟悉了解的相關(guān)主題，因為這樣的活動(dòng)有經(jīng)驗，需要改動(dòng)的地方都知道，可以設計的更好，課堂也比較能好掌控，包括幼兒的積極主動(dòng)性，重難點(diǎn)的把握等等，往往會(huì )把那些需要較多操作材料的活動(dòng)，如科學(xué)探索活動(dòng)排除�？茖W(xué)探索活動(dòng)需要較多的材料準備，有些活動(dòng)材料十分難以收集，并且豐富繁多，是很麻煩的，但是科學(xué)探索活動(dòng)往往能夠更多的體現幼兒的自主學(xué)習。)
2.創(chuàng )設環(huán)境時(shí)，指令或者暗示幼兒“畫(huà)什么”“做什么”“貼在哪兒”“怎么布置”，幼兒沒(méi)有正真發(fā)揮自主性權利。環(huán)境布置一經(jīng)確立，很少有調整、改變、增添等等，多的是讓人觀(guān)賞的行為，而不是與幼兒的發(fā)展共同體現。(我園新老教師在環(huán)境布置方面進(jìn)行了不斷地學(xué)習，參觀(guān)，交流。已經(jīng)有所進(jìn)步，重視環(huán)境對于幼兒的發(fā)展。)
3.教具材料完全有教師準備，幼兒參與很少，幾乎沒(méi)有參與。材料準備不充分，讓幼兒坐等。觀(guān)摩課材料豐富、充足。日常教學(xué)材料簡(jiǎn)單、說(shuō)教偏多。(這些現象可能在年輕的教師中比較多見(jiàn)。)
4.對于活動(dòng)過(guò)程中搶話(huà)、接話(huà)、接下茬的幼兒，多關(guān)注了課堂秩序，對幼兒說(shuō)“搶什么，亂死了�！薄罢l(shuí)讓你說(shuō)了，越著(zhù)急，越不叫你�！薄袄蠋煵幌矚g插嘴的小朋友”“你回答問(wèn)題舉手了嗎?老師叫你了嗎?”等等。(這些幼兒的行為確實(shí)影響了一個(gè)活動(dòng)的正常開(kāi)展，教師做出這樣的回應是直接有效的`，但是也傷害到了幼兒的自尊心與積極性)
5.對不舉手問(wèn)答問(wèn)題的幼兒或者在做小動(dòng)作，注意力分散的幼兒強行叫起來(lái)：“你來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！逼鋵�(shí)幼兒根本不知道怎么回答。(這個(gè)問(wèn)題我有過(guò)，應為有個(gè)別幼兒上課經(jīng)常會(huì )做小動(dòng)作，注意力很不集中，別人都十分積極的回答問(wèn)題的時(shí)候，他總是摸自己的拉鏈，褲子，手帕等等，提問(wèn)他們是為了讓他們能夠有意識的傾聽(tīng)教師以及其他幼兒的回答，但是同時(shí)也傷害到了幼兒。教師應該采用有效的教育手段。)
6.回避、敷衍、拒絕、甚至否定幼兒的提問(wèn)：“下課了在討論”“一會(huì )在討論”“老師也不知道�！钡鹊�。(有些時(shí)候教師沒(méi)有時(shí)間來(lái)回答幼兒的問(wèn)題，或者幼兒的有些問(wèn)題比較難，教師連自己也不知道如何回答，所以會(huì )很敷衍的回絕幼兒，這樣會(huì )漸漸打消幼兒的積極性和探索的欲望。)
7.不重視幼兒操作活動(dòng)，怕麻煩，常被教師的示范演示所代替。(我有時(shí)候就經(jīng)常采用示范演示的方法，因為覺(jué)得直接有效，節省時(shí)間好讓幼兒進(jìn)行重點(diǎn)的環(huán)節，其實(shí)幼兒的自我探索學(xué)習的只是更多，價(jià)值更高。)
8.對于沒(méi)有興趣不愿意參加活動(dòng)的幼兒，經(jīng)過(guò)一番引導不起作用，教師還是會(huì )強迫其參與。(這里體現了教師的教學(xué)策略是否適合，如果教師使用了一個(gè)很好的教學(xué)策略，引起幼兒的興趣，那么，他一定會(huì )主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)，但有時(shí)候有的幼兒就是不愿意參與，教師一時(shí)想不出辦法，就會(huì )強行，也許有的教師不會(huì )這樣，就讓他在旁邊看，但是我往往會(huì )拉他進(jìn)入活動(dòng)，雖然幼兒參與了，但其實(shí)并沒(méi)有的到經(jīng)驗的提升，反而會(huì )影響幼兒的情緒。)
9.不讓幼兒在操作中過(guò)多交流：“別說(shuō)話(huà)，自己做自己的�！�
表?yè)P過(guò)于籠統：“好”“對”“真棒”“真聰明”等等。(這也是較常見(jiàn)于年輕的教師，教師經(jīng)驗的缺乏，不會(huì )有效地進(jìn)行語(yǔ)言引導等等。不會(huì )對幼兒回答的問(wèn)題進(jìn)行正確的評價(jià))
教學(xué)是幼兒園一日生活中的重要環(huán)節，也是對幼兒行為產(chǎn)生較深刻、較持久影響的活動(dòng)，也是教師觀(guān)念與行為最容易產(chǎn)生問(wèn)題的環(huán)節，以上的問(wèn)題只是其中的一部分，教師需要知道自己不適宜行為有哪些，并且有意識的逐步改正。
三、游戲環(huán)節
教師口頭上重視游戲，但一有突發(fā)任務(wù)或者其他因素造成需要占用時(shí)間的時(shí)候，教師往往會(huì )占擠幼兒游戲的時(shí)間。(說(shuō)明對于游戲的重要性理解的不夠深刻)
活動(dòng)區域設置和游戲玩具材料多由教師提供，即便幼兒參與，也是教師下發(fā)指令“明天要做機器人，每個(gè)小朋友帶一個(gè)空紙板盒子來(lái)�！钡鹊�，這樣的指令不再少數。
在開(kāi)展新游戲和投放游戲材料的時(shí)候，教師總怕幼兒玩不好，因此，反復的給幼兒講游戲的玩法、材料的使用甚至讓幼兒練習等等。
在游戲評價(jià)中也存在著(zhù)一些問(wèn)題。
四、生活環(huán)節
1.教師情緒外露、不穩定，這個(gè)一般在青年教師中表現較多，易導致幼兒感到緊張，缺少安全感。
2.時(shí)常與幼兒在根本不重要的小事上“較勁兒”，如：排隊時(shí)要站直，排直，做操要有力度，做不到就不行。在幼兒的生活上關(guān)心不夠，如：陰陽(yáng)領(lǐng)，錯位扣，露小肚皮等等有時(shí)候會(huì )忽略。
幼兒的一日活動(dòng)中，集體教學(xué)活動(dòng)與游戲的環(huán)節是教師與幼兒相互之間溝通最多交流最豐富的部分，所以，在這里，教師的不適宜行為出現的也比較多，教師平時(shí)應該更注意自己的言行舉止，與幼兒的每一句話(huà)，每一個(gè)行為，都可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的思考，其實(shí)，有時(shí)候，我們在說(shuō)話(huà)與行動(dòng)的同時(shí)，我們已經(jīng)在思考中了，但是，往往會(huì )不確定是否應該這樣去做，特別是對于年輕教師來(lái)說(shuō)，我們的各種教育行為還不夠成熟，會(huì )出現很多的問(wèn)題，我們更應該多思考，多學(xué)習。如果說(shuō)，要避免不適宜的行為出現，我想那是十分難的，但也不是不可能的，對于我們青年教師甚至老教師來(lái)說(shuō)，我們應該盡量減少不適宜的行為，盡量是我們的每一個(gè)教學(xué)策略或者只是一句話(huà)，都能夠起到有效地教育效果，久而久之，我們會(huì )有很大的進(jìn)步。
在幼兒的一日學(xué)習與生活中，每個(gè)環(huán)節都很重要，教師所說(shuō)的每一句話(huà)，所做的每一個(gè)動(dòng)作，對幼兒的提問(wèn)所給與的每一個(gè)回答，對其行為所采取的一系列措施，都無(wú)時(shí)不刻的影響著(zhù)他們，有些也許只是暫時(shí)的，對其影響不深，他們的記憶會(huì )他們忘卻。但是，教師的很多語(yǔ)言與行為都在潛移默化的改變他們的心理，塑造他們的個(gè)性，所以，教師細心地積累各方面的教學(xué)經(jīng)驗，運用正確的教學(xué)手段，讓幼兒受到全方面的正確的引導，讓幼兒身心全面健康的發(fā)展。
幼兒教師心得筆記 10
這世上最有趣的事，第一是人，第二是書(shū)。因為，書(shū)能使人抓住這個(gè)世界秘密的核心。你讀什么樣的書(shū)就是什么樣的人。如果你什么也不讀，那么你的頭腦就會(huì )萎縮，你的理想將因失去活力而動(dòng)搖。書(shū)籍和閱讀帶給我們的不僅是對心中理想世界的堅持，更是對我們思想和心靈的升華與凈化，進(jìn)而改變我們的生活軌跡。有幸拜讀了《做一名快樂(lè )的幼兒教師》這本書(shū)，讓我對教師如何調整自己的心態(tài)、管理好自己的情緒有了更好的認識，現談?wù)勎业母邢搿?/p>
你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能改變環(huán)境，但你可以快樂(lè )自己。你不能控制別人，但你可以掌握自己；你不能改變容貌，但你可以展現笑容�？鞓�(lè )的源泉來(lái)自自己，而非他人！一個(gè)成熟的人應該掌握自己快樂(lè )的鑰匙�？傊�，幼兒教師面對的是一群花兒一樣的孩子，孩子的真情包圍著(zhù)我們，孩子的樂(lè )趣感染著(zhù)我們，孩子的笑聲滋潤著(zhù)我們，我們用青春的節拍和孩子成長(cháng)的節拍融合在一起，我們不妨“蹲下來(lái)說(shuō)話(huà)，笑起來(lái)交流”，用欣賞的眼光，創(chuàng )造性的工作和寬容的'心態(tài)來(lái)對待每一個(gè)幼兒，從一定意義上說(shuō)，教師的幸福意味著(zhù)幼兒的幸福，意味著(zhù)幼兒身心的健康發(fā)展，更意味著(zhù)我們幼兒教育的良好發(fā)展，我們期盼著(zhù)有更多的教師在工作中能獲得幸福感，用自己的幸福感染周?chē)�，使更多的人得到幸福，譜寫(xiě)我們的幸福人生。
幼兒教師心得筆記 11
看過(guò)朱教授的理想的教師，作為幼兒教師的我，不禁想到理想的幼兒教師是什么樣的呢?記得愛(ài)爾維修曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生下來(lái)時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才。即使普通的孩子，只要教育得當也會(huì )成為不平凡人�！比欢诤⒆佑仔r(shí)期對他影響最大的是教師和家長(cháng)。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢?
幼兒教師讀書(shū)筆記心得體會(huì )3篇幼兒教師讀書(shū)筆記心得體會(huì )3篇
幼兒教師應有愛(ài)心、耐心、責任心和專(zhuān)業(yè)的知識，并細心的照顧孩子的衣食起居。當然專(zhuān)業(yè)知識并不是只懂得自己的一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對于專(zhuān)業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)興趣。比如：他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應該胸寬廣，富地獻身精神，充滿(mǎn)仁愛(ài)之心，理想的老師應該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的問(wèn)題。
(一)愛(ài)心
如果一個(gè)教師在孩子做錯事以后也不告訴原因就斥責或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會(huì )變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì )失去自尊心、自信心，給孩子內心世界造成了很大的傷害，對孩子將來(lái)的發(fā)展也有一定的影響。
(二)耐心
對待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩，都應該做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播知識和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責，應該了事，一定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會(huì )矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。如果培養出來(lái)的人辨別不出人間的好壞和善惡，對世界沒(méi)有思考的認識，這類(lèi)人越多將會(huì )成為社會(huì )的累贅。
(三)責任心
如果一位教師沒(méi)有責任心，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì )了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的'教師我想是不會(huì )教出好學(xué)生，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責任或對工作不負責，后果不堪設想。
(四)溝通和理解
溝通和理解最重要，不管是家長(cháng)和老師還是孩子和老師等等。如果一個(gè)老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來(lái)社會(huì )適應能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì )與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì )與教師同位的溝通技巧，當他走入社會(huì )時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。
教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，因此我們教師應取長(cháng)補短，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。
幼兒教師心得筆記 12
書(shū)中提出通過(guò)以下方法形成我們積極良好的心態(tài)：
1、形成積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。心態(tài)就是決定我們心理活動(dòng)和左右我們思維的一種心理狀態(tài)。如果我們的心態(tài)是積極的，那么，我們的生活環(huán)境也會(huì )是積極的。
2、生活在當下�！盎钤诋斚隆本褪且覀儼殃P(guān)注的焦點(diǎn)集中在我們所擁有的人、事、物上面，全心全意地去接納、品味、投入和享受這一切。
3、節制欲望，知足常樂(lè )。心理學(xué)研究表明，人的幸福指數與其欲望成反比，在同等生活條件下，欲望越少的人，其幸福指數越高。
4、接受現實(shí)。如果事情無(wú)法改變，我們就改變自己。
5、學(xué)會(huì )調節不良的情緒�，F代社會(huì )節奏加快，競爭和挑戰日趨激烈，幼兒教師在生活、工作和學(xué)習等方面面臨沉重的壓力，這往往使得我們容易出現情緒低落、憂(yōu)慮、委屈、緊張等不良情緒，這些不良情緒不僅影響到幼兒教師自身的身心健康，還會(huì )影響到幼兒教師對待幼兒的態(tài)度和行為，因此，我們要學(xué)會(huì )調節自身出現的不良情緒。
6、適當地投身于體育運動(dòng)。適當地參加體育運動(dòng)，既可以鍛煉身體，又有利于心理健康。
7、學(xué)會(huì )合理安排工作與休閑，避免心理上的超負荷。
與其說(shuō)幸福是孜孜以求、費心盡力得到的`報償，不如說(shuō)幸福是一種智慧，是一種心靈的感悟。我們要擁有一顆平常心，用幸福眼看世界，那么他就會(huì )擁有幸福。因為快樂(lè )，所以幸福。我不是"蠟炬成灰淚始干"式的犧牲者，也不是繁瑣工作的被消耗者，而是一個(gè)努力追求生活意義、生命價(jià)值的快樂(lè )幸福的幼兒教師。
幼兒教師心得筆記 13
只懂得自己的一點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，對于專(zhuān)業(yè)以外的東西一概不知也毫無(wú)興趣。比如：他們非常缺乏常識，就像一些不食人間煙火的人，他們對時(shí)事等問(wèn)題發(fā)表的拙劣看法，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應該胸寬廣，富地獻身精神，充滿(mǎn)仁愛(ài)之心，理想的老師應該能夠看到矛盾和缺陷，并立志去解決它，做到公平、公正、公私分明，正確地對待工作中的問(wèn)題。
(一)愛(ài)心
如果一個(gè)教師在孩子做錯事以后也不告訴原因就斥責或打罵，而不是耐心的講道理，反而久而久之孩子會(huì )變得頑固、冷酷、殘忍，會(huì )失去自尊心、自信心，給孩子內心世界造成了很大的傷害，對孩子將來(lái)的發(fā)展也有一定的影響。
(二)耐心
對待孩子要有正確的態(tài)度和耐心，不管你有多忙多煩，都應該做到孩子問(wèn)什么，就回答什么，在向孩子傳播知識和方法時(shí)決不能嫌麻煩，敷衍塞責，應該了事，一定都要真實(shí)合理，只有這樣的教育才能使孩子成為對社會(huì )矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。如果培養出來(lái)的人辨別不出人間的`好壞和善惡，對世界沒(méi)有思考的認識，這類(lèi)人越多將會(huì )成為社會(huì )的累贅。
(三)責任心
如果一位教師沒(méi)有責任心，他不管孩子是否來(lái)上課了，是否學(xué)會(huì )了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知，這樣的教師我想是不會(huì )教出好學(xué)生，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責任或對工作不負責，后果不堪設想。
(四)溝通和理解
溝通和理解最重要，不管是家長(cháng)和老師還是孩子和老師等等。如果一個(gè)老師對溝通技能方法的掌握非常好，與孩子示來(lái)社會(huì )適應能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì )與家庭成員溝通，在幼兒園學(xué)會(huì )與教師同位的溝通技巧，當他走入社會(huì )時(shí)，他也能很快地與他人溝通，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上，而不是不講理的亂說(shuō)一通。
教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè)，因此我們教師應取長(cháng)補短，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。
幼兒教師心得筆記 14
我從事幼兒園教師工作已經(jīng)多年了，深知這份工作的責任與使命。在教育幼兒的過(guò)程中，我不斷總結經(jīng)驗，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力，不斷探索更好的教育方法和教學(xué)方式。以下是我的一些和筆記：
1.理解幼兒發(fā)展規律
幼兒是發(fā)展中的群體，既有獨立思考和實(shí)踐的能力，又需要成人的指導和關(guān)愛(ài)。幼兒的認知、語(yǔ)言、社會(huì )、情感、身體各方面的發(fā)展都存在著(zhù)規律性和階段性，教師需要了解這些規律，有針對性地設計教學(xué)方案，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2.以幼兒為中心的教育
幼兒是教育行為的主體，教師要圍繞幼兒的需求和興趣展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以幼兒為中心。教師要了解幼兒的興趣愛(ài)好，培養幼兒的自主性和創(chuàng )造力，讓幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習和成長(cháng)。
3.創(chuàng )設情境、體驗教學(xué)
幼兒是通過(guò)感官和經(jīng)驗學(xué)習的，教師要注重創(chuàng )設情境，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中，通過(guò)親身體驗感受到學(xué)習的樂(lè )趣。例如，在教授數學(xué)概念時(shí)，可以讓幼兒參與游戲，通過(guò)游戲中的'操作掌握數學(xué)概念。
4.獨立自主的學(xué)習方式
幼兒是獨立思考和自主行動(dòng)的能力正在逐漸發(fā)展的群體，教師應該給予幼兒一定的自主空間，鼓勵幼兒在學(xué)習中主動(dòng)探索和思考。例如，在繪畫(huà)活動(dòng)中，我們盡量不干預幼兒的繪畫(huà)方式和方法，讓幼兒自己想象、設計和繪制。
幼兒是祖國的未來(lái)，教師在幼兒園工作不僅是傳授知識，更是培養未來(lái)的棟梁，所以，我們需要不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素養，用智慧和愛(ài)心去關(guān)注、照顧每一個(gè)幼兒。
幼兒教師心得筆記 15
我在幼兒園一邊陪護幼兒午睡，一邊翻看《威海教育》讀到榮成市第三十六中學(xué)區大魚(yú)完小王喜華老師的文章《老師，請守護自己的承諾》，心有感觸。
文章中列舉的事例在我身邊時(shí)有發(fā)生。例如，一個(gè)幼兒向老師告狀，作為幼兒教師的我恰巧正忙于一件事情，無(wú)暇調查幼兒所說(shuō)事情的原委。好幾次，我就隨口敷衍：“老師批評￥￥￥�！闭f(shuō)完便了，沒(méi)有下文。幼兒通常過(guò)一陣子便被別的事情吸引，忘記了，相互依然做朋友。我也不曾檢討自己的做法。讀過(guò)王老師的文章，一份不安與自責開(kāi)始纏繞著(zhù)我。
作為教師，不應該輕易地許諾，隨意地許諾又不兌現，會(huì )給幼兒帶來(lái)潛移默化地影響——說(shuō)話(huà)不負責任。為人師表，當講誠信。言必信，行必果。為幼兒做出表率。而講話(huà)不負責任，不守誠信，久而久之，會(huì )讓幼兒模仿。
另外，承諾要有價(jià)值，不能脫口而出，隨心所欲。老師的承諾可以刺激幼兒的'是非觀(guān)念，行為選擇。老師要尊重幼兒，不能認為幼兒什么都不懂，容易糊弄。其實(shí)，幼兒的感受是非常靈敏的，他們能從老師很多不經(jīng)意的行為中直接感受到老師的態(tài)度和潛意識。
作為老師，不要輕易給幼兒承諾，如果許諾了幼兒的事情就一定要辦到。這是做人的基本原則。不能因為面對的是幼兒，就放松對自己的要求。幼兒是有感受力的，我們只有充分尊重他們的人格，才能贏(yíng)得幼兒發(fā)自?xún)刃牡男湃巍?/p>
幼兒教師心得筆記 16
巧妙的調動(dòng)孩子得積極性
今天戶(hù)外活動(dòng)，我和小班的孩子練習雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一起進(jìn)行了熱身——自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，現在我們來(lái)練習雙手交替拍球，要求是——左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數數，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小朋友喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的.球沒(méi)氣了？”他很認真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動(dòng)鼓勵他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小朋友都有很多勁，”這時(shí)浩亮小朋友也接著(zhù)一、二、三、四……的拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎？”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了！”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多��？”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)間他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。
這件事使我感觸到，每項活動(dòng)，孩子們的興趣和積極性都來(lái)自于老師的正確引導和鼓勵，只要調動(dòng)起孩子的興趣和積極性，就有使不完得勁。
幼兒教師心得筆記 17
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步和人們對于教育的重視程度的提高，幼兒教育也越來(lái)越受到關(guān)注，幼兒教師的角色也變得越來(lái)越重要。而作為幼兒教師，在日常工作中，需要不斷地進(jìn)行自我學(xué)習和提高，以更好地完成自己的職責。下面是我在自我學(xué)習中摘錄的相關(guān)筆記。
一、教育視角
作為幼兒教師，要從教育視角來(lái)看待幼兒教育。首先，幼兒教育是有目的和有計劃的教育活動(dòng)，它的目的是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。其次，幼兒教育是個(gè)性化、全面性的過(guò)程，幼兒是一個(gè)具有自我特點(diǎn)的個(gè)體，需要充分考慮其差異性，讓他們在不同方面得到全面的鍛煉。最后，幼兒教育需要關(guān)注學(xué)習的過(guò)程，而不是只注重結果。孩子們的`學(xué)習過(guò)程需要有足夠的時(shí)間和空間，并且需要符合他們的認知特點(diǎn)。
二、教育法律法規
作為幼兒教師，需要了解相關(guān)的教育法律法規，確保自己的工作符合規定。例如，幼兒園的辦園條件、師資隊伍、教學(xué)管理、安全衛生等方面都有規定和要求，需要依據相關(guān)法規嚴格執行。此外，在辦園過(guò)程中，還需注意各種風(fēng)險隱患，如火災、交通安全、溺水等問(wèn)題，切記一切以?xún)和踩珵槭滓蝿?wù)。
三、教育心理學(xué)
幼兒教育中的心理問(wèn)題不能忽略，因此作為幼兒教師，對于兒童的心理發(fā)展，要有一定的了解和了解。例如，兒童的身心發(fā)展是一個(gè)連續的過(guò)程，體驗式學(xué)習有助于兒童積極參與學(xué)習，兒童的學(xué)習興趣需要通過(guò)多元化的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)。此外，幼兒在情感、社交和道德方面的發(fā)展也需要得到關(guān)注，通過(guò)與同伴的即時(shí)交往和情感共鳴，孩子們可以獲得更多的情感和認同感。
四、教育技巧
幼兒教師需要掌握一些教育技巧，這些技巧有助于他們更好地完成工作任務(wù)。例如，采用多媒體教學(xué)可以使幼兒對教學(xué)內容更加感興趣；小組合作可以促進(jìn)幼兒之間的交流和合作；課程的設計也需要符合幼兒學(xué)習的特點(diǎn)，例如需要保持簡(jiǎn)短、多樣化、強化性等。
總之，作為幼兒教師，需要不斷發(fā)展自己，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，才能更好地為孩子們服務(wù)。這需要我們不斷學(xué)習和總結，以持續提高自己的教育水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
幼兒教師心得筆記 18
今天聽(tīng)了張春霞老師的講座，受益匪淺，特別是在幼兒語(yǔ)言表達能力的培養上。對影響幼兒語(yǔ)言表達能力的因素也作了梳理，我覺(jué)得存在以下幾個(gè)方面。
1、"電視兒童"的出現
目前，電視、DVD、電腦逐漸普及到千家萬(wàn)戶(hù)，收看電視、上網(wǎng)已經(jīng)成為許多家庭晚間及節假日的主要娛樂(lè )項目。幼兒晚間看電視已成為一種習慣，一種生活方式。幼兒收看電視能接受多種信息，同時(shí)也學(xué)會(huì )了一些"電視語(yǔ)言"，幼兒會(huì )隨口流利地說(shuō)出廣告語(yǔ)，唱出廣告歌，在這方面，收看電視對幼兒有一定益處的.。然而，我們不能忽視幼兒在看電視過(guò)程中，習慣于被動(dòng)地聽(tīng)講話(huà)，看畫(huà)面，幼兒沒(méi)有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也無(wú)需要去動(dòng)腦，編故事情節，這樣在不知不覺(jué)中，幼兒語(yǔ)言表達的主動(dòng)性，積極性就受到了壓抑。另外幼兒在家庭中以看電視為主要活動(dòng)，在某種程度上減少了與家庭成員及小伙伴的交往機會(huì )，游戲、看圖書(shū)等活動(dòng)時(shí)間也相應減少。這使幼兒失去了更多的在交往中學(xué)習語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的機會(huì )。
2、語(yǔ)言教育中的問(wèn)題
目前，幼兒園語(yǔ)言教育在認識和實(shí)踐上或多或少存有以偏概全的現象。在教育內容、目標、方法、途徑等方面都存有偏差。教育內容的選擇，注重故事、兒歌、繪本等教學(xué)，忽視了講述、聽(tīng)說(shuō)的訓練；在教育途徑上重視課堂教學(xué)，忽視在幼兒一日活動(dòng)中途徑的教育。
如在故事教學(xué)中，教師在聽(tīng)故事前，總要提幾個(gè)問(wèn)題后，讓幼兒聽(tīng)故事，聽(tīng)完故事后又要提許多似乎啟發(fā)性的問(wèn)題，不難發(fā)現，幼兒的思維和語(yǔ)言表達都形成了一種定式，一問(wèn)一答的方法，久而久之，幼兒的思維和語(yǔ)言表達處于被動(dòng)狀態(tài)，幼兒也缺少了主動(dòng)的流暢的完整的表達能力。
3、幼兒自身心理障礙
有些幼兒口語(yǔ)表達的障礙來(lái)自于自身的膽怯、害羞等心理。孩子從家庭走向幼兒園，家園配合不好，很容易造成幼兒對幼兒園的恐懼，對老師的陌生感。在園內顯得不合群，甚至"沉默寡言"。而這類(lèi)幼兒的家長(cháng)反映，孩子在家里口語(yǔ)表達流暢，在園在家判若兩人。
幼兒自由討論的時(shí)間，讓幼兒的思維和語(yǔ)言處于積極狀態(tài)，鼓勵幼兒用多種語(yǔ)言形式表達同一內容。
幼兒教師心得筆記 19
一、語(yǔ)言角的價(jià)值
幼兒可以在語(yǔ)言角聽(tīng)故事、看圖書(shū)、講故事、玩游戲、做表演，還可以自制圖書(shū)和道具。過(guò)去人們對語(yǔ)言角的認識比較狹窄，如有的人認為語(yǔ)言角活動(dòng)只是幼兒集體學(xué)習活動(dòng)的延伸，有的人認為語(yǔ)言角的功能重在發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，還有的人認為教師只需為語(yǔ)言角提供圖書(shū)就可以了。為此，我們有必要來(lái)分析一下語(yǔ)言角創(chuàng )設的價(jià)值。
�。ㄒ唬┌l(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力
語(yǔ)言是交流和思維的工具。3—6歲是幼兒語(yǔ)言發(fā)展特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期�！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“語(yǔ)言能力是在運用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境�！币虼�，在幼兒園開(kāi)設語(yǔ)言角十分必要。
教師可以把集體學(xué)習活動(dòng)中相關(guān)的內容延伸到語(yǔ)言角，讓幼兒通過(guò)個(gè)別化的學(xué)習，對相關(guān)知識經(jīng)驗加以鞏固，為語(yǔ)言表達積累豐富的詞匯。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒能體驗并學(xué)習如何表達和交流，養成良好的語(yǔ)言表達習慣。
教師還可以在語(yǔ)言角開(kāi)展游戲和表演活動(dòng)。這類(lèi)活動(dòng)需要內容豐富有趣、形式動(dòng)靜結合，以符合不同年齡和個(gè)性特質(zhì)的幼兒的需要�；顒�(dòng)的`過(guò)程是幼兒與情景化的環(huán)境、材料互動(dòng)的過(guò)程，他們通過(guò)觀(guān)察、思考、傾聽(tīng)來(lái)獲取信息，完成語(yǔ)言的輸入，在完成游戲任務(wù)和表演的過(guò)程中完成語(yǔ)言的輸出。
非正式的前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)也是語(yǔ)言角活動(dòng)的重要內容，幼兒可在寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中體驗文字符號的功能，培養書(shū)寫(xiě)興趣，為未來(lái)的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)做準備。例如，可準備供幼兒隨時(shí)使用的紙、筆等材料，也可準備供幼兒自由涂畫(huà)的沙子、樹(shù)枝等材料。游戲材料也可以根據園所和班級的實(shí)際情況來(lái)準備，如象形字圖片、描畫(huà)板、漢字游戲棋等，促使幼兒形成與書(shū)寫(xiě)有關(guān)的態(tài)度、情感、技能，初步感受書(shū)寫(xiě)的意義和價(jià)值。
�。ǘ┐龠M(jìn)幼兒的社會(huì )性發(fā)展和良好行為習慣的養成
在語(yǔ)言角中，幼兒通過(guò)閱讀會(huì )對社會(huì )有更深入的了解；通過(guò)游戲、表演、制作等活動(dòng)會(huì )增進(jìn)對現實(shí)世界的了解，增強理解他人的能力，并逐步建立規則意識。
和其他區域一樣，在語(yǔ)言角中，幼兒同樣會(huì )面臨合作游戲、收拾整理、自我管理、習慣養成等諸多挑戰。而這些大量的伴隨游戲的任務(wù)和規則讓幼兒樂(lè )意接受，在教師的引導下，他們會(huì )自然地獲得大量的自我服務(wù)、自我學(xué)習以及與同伴合作的機會(huì )，逐漸形成良好的行為習慣。
�。ㄈ┌l(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力
在語(yǔ)言角，幼兒不僅要用語(yǔ)言交流，還要動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手。他們可以用繪畫(huà)加口述的方式表述自己的感受，可以根據自己的興趣制作圖書(shū)，還可以根據故事內容搭建故事場(chǎng)景并進(jìn)行故事表演。形式多樣的游戲或表演活動(dòng)不僅有利于幼兒在情境中加深對故事的理解，還有助于他們發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，開(kāi)展故事續編活動(dòng)或劇本創(chuàng )作活動(dòng)。
二、語(yǔ)言角的指導策略
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設適宜的空間
教師可以使用矮柜、架子、小柵欄、桌子和長(cháng)凳等家具來(lái)形成不同大小的圍合或半圍合空間。教育專(zhuān)家認為，小組式的、相對圍合的區域空間會(huì )讓幼兒產(chǎn)生安全感，有利于他們專(zhuān)注地開(kāi)展活動(dòng)。學(xué)前期的幼兒比較喜歡小團體，他們和幾個(gè)小朋友在一起，會(huì )覺(jué)得比較自在，也會(huì )比在集體活動(dòng)中更投入、更融洽。在設計科學(xué)的空間里，幼兒能夠專(zhuān)心地“工作”，他們的游戲也會(huì )變得更復雜、更精細。此外，語(yǔ)言角的標識要直觀(guān)而清晰，可以張貼在矮柜上。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言角標識牌上可以有以下信息：(1)語(yǔ)言角的名稱(chēng)�？捎梦淖只驁D畫(huà)來(lái)表示。(2)語(yǔ)言角中可容納的人數。如數字6就意味著(zhù)本區可以進(jìn)6個(gè)人。(3)-張典型的反映語(yǔ)言角活動(dòng)特點(diǎn)的照片。如一群幼兒正在語(yǔ)言角閱讀或游戲的照片。幼兒可以通過(guò)夾夾子或插卡片等方式表明選擇了這個(gè)區域。教師還可以通過(guò)輪流的方式來(lái)確保每個(gè)幼兒都有公平選擇區域的機會(huì )。
一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言角要遠離過(guò)道，設置在安靜和照明條件好的地方，空間要相對寬敞，色彩要柔和，最好有軟質(zhì)的地面。這樣可以為幼兒營(yíng)造一種溫馨、舒適的活動(dòng)氛圍。
�。ǘ┨峁┴S富的材料
在語(yǔ)言角中，教師提供的材料包括圖書(shū)、游戲材料、錄音機、磁帶、耳機、各種紙張、供繪畫(huà)和記錄用的筆以及紙偶等。教師可以選擇情節簡(jiǎn)單重復、語(yǔ)言豐富押韻、插圖色彩鮮明的圖書(shū)給年齡較小的幼兒，而年齡較大的幼兒則喜歡情節可預測的、知識信息量大的、帶有傳奇和異域色彩的故事。教師選擇圖書(shū)時(shí)不能有個(gè)人偏見(jiàn)，畫(huà)面風(fēng)格和故事內容要體現多樣性。教師也可鼓勵幼兒把家里自己喜歡的圖書(shū)帶到幼兒園語(yǔ)言角中與小伙伴分享。
在語(yǔ)言角中，教師如果能提供有關(guān)角色裝扮的材料，幼兒就可能會(huì )表演自己熟悉的故事，如《拔蘿卜》《龜兔賽跑》《三打白骨精》《猴子撈月》《小紅帽》等。情景表演所需的材料很多，如頭飾、服裝、道具、場(chǎng)景、故事小舞臺、手偶、皮影戲道具等。這些表演材料可配合相應的圖書(shū)、故事拼圖、故事盒等材料使用，以便幼兒熟悉故事內容，為表演活動(dòng)積累必要的前期經(jīng)驗。
教師還可提供大量的紙張、筆、剪刀和廢舊畫(huà)報等材料，以便幼兒隨時(shí)開(kāi)展繪畫(huà)、記錄、制作等工作。此外，教師要引導幼兒定期檢查圖書(shū)，及時(shí)修補破損的圖書(shū)，這將有利于幼兒從小養成愛(ài)惜圖書(shū)和自我服務(wù)的好習慣。
�。ㄈ┯^(guān)察記錄幼兒的表現，了解幼兒的水平和需要，適當地回應幼兒
教師可以在語(yǔ)言角中以講故事、提供道具、傾聽(tīng)幼兒的表達、引導幼兒與同伴合作或直接參與游戲等方式來(lái)適當地同應幼兒。教師不僅可為幼兒講故事，和幼兒共同閱讀某個(gè)故事，還可以用文字記錄幼兒對畫(huà)面的解釋和理解。教師可通過(guò)觀(guān)察和記錄的方式來(lái)具體了解每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和需要。如教師可以通過(guò)觀(guān)察了解到某個(gè)幼兒對什么樣的主題感興趣，常采用的閱讀方式是什么，在閱讀中是否有困難，閱讀的速度如何，是否樂(lè )意利用道具來(lái)復述故事，是否樂(lè )意把自己對故事的理解用繪畫(huà)的方式表現出來(lái)，是否樂(lè )意與他人溝通和交流，是否會(huì )主動(dòng)整理圖書(shū)，等等。這些具體的評價(jià)有助于教師了解幼兒語(yǔ)言發(fā)展和其他方面發(fā)展的狀況和需求，從而增進(jìn)教師對幼兒的理解，以便給予適當的回應。
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幼兒教師心得筆記 20
班里的足療部是孩子們非常感興趣的區域。最近我們在這個(gè)區域又添了一些新材料，各種瓶瓶罐罐，并做上記號，用來(lái)代表各種足浴材料，如：牛奶、精油、姜花等等。孩子們看到了新材料就更感興趣了，紛紛要求去足療部。
可是活動(dòng)開(kāi)始以后，我發(fā)現原來(lái)足療部的“足浴師”們都會(huì )非常認真仔細地為“顧客們”服務(wù)，可添了新材料以后，“足浴師”們的興趣都轉移到那些瓶瓶罐罐上去了。即使有“顧客”坐著(zhù)等“足浴師”來(lái)服務(wù)，他們也會(huì )不由自主地去擺弄那些瓶瓶罐罐。于是我趁機挑了個(gè)空位坐下，并對“足浴師”說(shuō)：“我要牛奶足浴�！惫烙嬕驗轭櫩褪俏�，“足浴師”很快地拿好材料過(guò)來(lái)為我提供服務(wù)了。我立刻表?yè)P了他：“你可真像一位真正的足浴師，這么熱情地接待客人，看見(jiàn)我來(lái)了你馬上就來(lái)為我服務(wù)了，我下次還來(lái)你這里�！边@時(shí)，旁邊的.“足浴師”聽(tīng)見(jiàn)了馬上也拿了材料過(guò)來(lái)為另一位顧客服務(wù)起來(lái)。
接下來(lái)的活動(dòng)中，幾乎只要有顧客光顧足療部，“足浴師”總會(huì )熱情地接待“顧客”，為他們服務(wù)，可像一位真正的“足浴師”了。
幼兒教師心得筆記 21
大班的孩子一般都很調皮，特別是男孩，他們已經(jīng)有較強的自理能力，但在課堂或戶(hù)外活動(dòng)時(shí)會(huì )讓很多老師費心。老師們想盡各種辦法來(lái)壓住孩子們的任性，殊不知勇敢地放手也是對孩子一種好的管理方法。
我們班的孩子在課堂上的注意力時(shí)間不是很長(cháng)，一直總想找找方法來(lái)訓練他們的注意力，但都沒(méi)有得解。今天上課的時(shí)候，孩子們也是一直在吵，注意力根本沒(méi)有集中到老師身上來(lái)。我就跟他們提出要求，當老師在講話(huà)或者讓你們停下的時(shí)候要立即停下，知道嗎？只要你們在上課的時(shí)候集中精力聽(tīng)講，老師會(huì )給你們自由活動(dòng)的時(shí)間的。在上完課后，就承諾給孩子們自由活動(dòng)的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間里你可以盡情的玩兒，玩什么都行，但是只要老師一喊停，必須全部都坐好！
在區域游戲活動(dòng)時(shí)間里，我擔心孩子們會(huì )出問(wèn)題，就一直在旁邊盯著(zhù)，他們有的在畫(huà)畫(huà)，有的在折紙，有的.拿出識字書(shū)認字，兩兩一組，三五一群，倒顯的比平常安靜多了。只是在另一邊四、五個(gè)男孩在玩鎧甲勇士的游戲，互相假裝打鬧，邊玩邊往我這邊看，見(jiàn)我沒(méi)有制止他們，都玩的挺歡的。我就跟他們說(shuō)，玩勇士的游戲可以，但是我們要注意安全，是在假裝打，要是真的打疼了的話(huà)，會(huì )疼的哭，嚴重的話(huà)還會(huì )去醫院，就沒(méi)法再在一起玩了，是不是？那幾個(gè)男孩紛紛點(diǎn)點(diǎn)頭，很贊同我的觀(guān)點(diǎn)！
這個(gè)年齡階段的孩子也存在很強的逆反心理，有時(shí)候老師們越管越不聽(tīng)，或者是在的時(shí)候聽(tīng)話(huà)、表現好些，稍微一離開(kāi)，接著(zhù)就恢復原樣了，根本沒(méi)有起到好的效果。如果嘗試一下放手式的管理，或許效果會(huì )更好一些。在采用這種方法之前，應具體明確的提出要求，應該注意什么，如果不注意會(huì )導致什么樣的后果等，讓孩子有清楚地認識。讓孩子知道老師可以給你自由活動(dòng)的時(shí)間，這樣，孩子才會(huì )喜歡你，家長(cháng)也會(huì )認同你。
幼兒教師心得筆記 22
熟練的操作技能是出色完成工作任務(wù)的重要條件。操作技能不是生來(lái)就有的，而是在后天的刻苦練習中逐步形成的。歷史上，優(yōu)秀的發(fā)明創(chuàng )造家們不但具有較高的智力，也往往表現出他們具有本行業(yè)較高的操作技能，并在其幼小年代就打下了基礎。牛頓小時(shí)候就喜歡工藝制作，他制作的風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)不但小伙伴們喜愛(ài)，也曾受到了老師的表?yè)P；大發(fā)明家愛(ài)迪生便是從小就喜歡做各種實(shí)驗，在困難的條件下，親自動(dòng)手完成了許多發(fā)明創(chuàng )造；我國著(zhù)名外科專(zhuān)家陳中偉從小就喜歡解剖魚(yú)、雞、青蛙燈，為其后來(lái)進(jìn)行各種外科手術(shù)打下了基礎。
因此從小培養孩子的操作技能，對孩子的'一生都有好處的。作為成年人，我們應該有意識的帶孩子參觀(guān)我們的工作環(huán)境，從中可讓孩子欣賞我們工作中高超的操作技巧，同時(shí)也激發(fā)孩子學(xué)習某種操作技能的興趣。在某種事物的啟發(fā)下，有時(shí)孩子會(huì )自己動(dòng)手制作一些工具、玩具等，作為家長(cháng)，我們應該抓住這一有利時(shí)機，鼓勵和支持孩子制作下去，可以給他們當當顧問(wèn)，給他們找找資料，給他們做做示范，使其動(dòng)腦動(dòng)手制作成功。
幼兒教師心得筆記 23
小紅花是每一個(gè)孩子都渴望得到的寶貝。它代表著(zhù)光榮、自信、成功，得到老師獎勵的小紅花，每一個(gè)孩子的臉都會(huì )比紅花更燦爛。
可是，用統一的標準去評價(jià)不同的孩子，總會(huì )有孩子得不到渴望已久的小紅花。小紅花在給了一部分孩子成就和自信的同時(shí)，也深深地傷害了另一些孩子幼小的心靈。
我不想見(jiàn)到孩子們失落的神情，也不想放棄小紅花在孩子們成長(cháng)中的作用，因此，我嘗試著(zhù)請孩子自評、互評、結合老師的引導、幫助，來(lái)獎勵小紅花。
“今天，要請你們自己來(lái)評價(jià)自己，請你講講這星期里你那些方面表現得最棒，那些方面有進(jìn)步，說(shuō)說(shuō)自己的'優(yōu)點(diǎn)，只要你說(shuō)得有道理，就可以得到一朵小紅花。誰(shuí)愿意來(lái)試試？”每一個(gè)周五的下午，我們班都會(huì )出現這樣的場(chǎng)景�！拔页燥埑缘煤�，桌子上干凈了�！薄昂芎�，這是你這個(gè)星期最大的進(jìn)步�！薄拔宜X(jué)不用老師幫忙脫衣服了�！薄笆前�？真棒！”“我會(huì )上課舉手發(fā)言了！”“我做操很認真�！薄拔視�(huì )幫忙上椅子�！薄�
孩子們不斷地回憶著(zhù)自己的進(jìn)步之處，也慢慢地學(xué)習如何用欣賞的眼光去看待自己和他人。在評價(jià)和傾聽(tīng)的過(guò)程中，他們學(xué)會(huì )了很多東西，更增強了成功感、自信心和自尊心。
每個(gè)孩子都得到了象征著(zhù)榮譽(yù)的小紅花，每個(gè)人臉上都流露出無(wú)比的幸福和自豪。
幼兒教師心得筆記 24
幼兒教師是一份非常有責任和挑戰的工作。他們從事與幼兒相關(guān)的所有方面，包括教育，照顧和保護。因此，幼兒教師需要不斷學(xué)習和發(fā)展自己的技能和知識。在這里，我分享一些我當幼兒教師時(shí)自學(xué)的筆記摘抄，希望能對其他幼兒教師有所幫助。
一、情景教學(xué)
情景教學(xué)是一種非常有效的幼兒教學(xué)方法。情景教學(xué)是在真實(shí)的場(chǎng)景中教授知識和技能。這樣的教學(xué)方法既能激發(fā)幼兒的興趣，也能提高他們的參與度。情景教學(xué)需要教師精心設計教學(xué)環(huán)境和材料，讓幼兒在學(xué)習中感到舒適和愉悅。
二、繪本教學(xué)
繪本是幼兒教學(xué)中必不可少的資源。繪本不僅能讓幼兒感受到閱讀的樂(lè )趣，而且能激發(fā)幼兒的閱讀興趣和審美能力。幼兒教師可以通過(guò)繪本教學(xué)，教授常見(jiàn)的數字，顏色和形狀，也可以講述情感故事，讓幼兒學(xué)會(huì )如何表達自己的情感。同時(shí)，幼兒教師還要注意選擇適合不同年齡段幼兒的繪本，讓繪本教學(xué)更能發(fā)揮它的作用。
三、幼兒園環(huán)境設計
幼兒園環(huán)境設計是幼兒教育中非常重要的一環(huán)。幼兒園的環(huán)境應該是一個(gè)充滿(mǎn)活力，富有創(chuàng )意的空間。幼兒教師需要設計出適合不同年齡段幼兒的環(huán)境，例如設計出兒童圖書(shū)館、模擬角色游戲等環(huán)境。在幼兒園的環(huán)境設計中，教師還需要注意安全問(wèn)題，保證幼兒在學(xué)習和玩耍的過(guò)程中不會(huì )受到傷害。
四、幼兒教學(xué)評估
評估幼兒在學(xué)習過(guò)程中所取得的成果非常重要。這樣能夠幫助幼兒教師了解自己的'教學(xué)效果，從而更好地提高幼兒的學(xué)習水平。眾所周知，幼兒在學(xué)習中的能力和興趣都各不相同，因此幼兒教師需要制定不同的學(xué)習計劃和評估標準，以確保每個(gè)幼兒都能夠取得進(jìn)步。
五、家園協(xié)作
和家長(cháng)通力合作對孩子成長(cháng)很有幫助。與家長(cháng)建立有效的溝通渠道可以讓幼兒教師更好地了解幼兒的情況，也能夠向家長(cháng)介紹幼兒在幼兒園中的表現。幼兒教師可以在每周的家長(cháng)會(huì )上通過(guò)演出、游戲等方式來(lái)加強家園協(xié)作，這樣能展示孩子的學(xué)習成果，還能讓家長(cháng)加深對幼兒教育的了解。
總之，幼兒教師需要不斷地學(xué)習和更新自己的知識和技能，這樣才能更好地履行職責。上述筆記摘抄旨在讓幼兒教師更好地了解幼兒教育的接近，以便創(chuàng )造出一個(gè)更好的幼兒教育環(huán)境。
幼兒教師心得筆記 25
我班有個(gè)孩子，名叫小華，不管發(fā)生什么事，都會(huì )用哭來(lái)表達。衣服找不到了，哭；椅子找不到了，哭；玩具沒(méi)有了，哭。要小便了，哭。一次桌面游戲時(shí)，小朋友喊：“老師，小華哭了�！蔽乙豢�，因為，其他小朋友感冒缺勤，桌上才三個(gè)孩子。其他二個(gè)是男孩子，就小華是女孩，就說(shuō)：“你們二個(gè)男孩怎么能讓一個(gè)女孩子哭呢？”陳宇航和王虎馬上把自己的玩具給小華玩，可是小華還是哭，王虎可不滿(mǎn)了，大聲說(shuō)：“可以玩了，好嗎？整天就知道哭�！边@下可把小華惹毛了，哭得更厲害了。
可是，小華除了哭，其他什么都好。是個(gè)非常自信的孩子。她的.動(dòng)手能力強，自己的事能自己完成，每次的操作活動(dòng)也完成的非常好。尤其是講故事，她講故事時(shí)，表情動(dòng)作都很到位。如果說(shuō)不哭的話(huà)，就是我班佼佼者了。
雖然她有時(shí)會(huì )用哭泣來(lái)表達，但是對我們老師來(lái)說(shuō)，她是那么聰明可愛(ài)。因為，我們知道每個(gè)孩子都不同，都有著(zhù)他們獨特的個(gè)性。相信，不久的將來(lái)，她會(huì )明白，語(yǔ)言表達會(huì )讓人更能接受。在這里，我總是無(wú)窮地放大小華小朋友的優(yōu)點(diǎn)，對她有時(shí)莫名的哭采用安慰來(lái)解決。所以，現在她哭泣現象少了很多，也顯得非�；顫�，常和身邊的同伴有說(shuō)有笑，交流也比以前自然很多，她媽媽來(lái)園接送孩子，常給予我們老師感激的目光。
幼兒教師心得筆記 26
"老狼老狼幾點(diǎn)鐘"的游戲是大班的一個(gè)體育活動(dòng)。不過(guò)我覺(jué)得這個(gè)游戲非常好，可以根據不同的年齡段孩子的特點(diǎn)來(lái)改編游戲的規則。比如：我在給我們小小班孩子玩這個(gè)游戲時(shí)，我們是這樣做的。全體幼兒搬小椅子圍成一個(gè)圓，一開(kāi)始由老師來(lái)做老狼，請其余幼兒與老狼一起游戲。其余幼兒?jiǎn)?wèn)老狼："老狼老狼幾點(diǎn)鐘?"老狼回答："一點(diǎn)鐘"或者"兩點(diǎn)鐘"等等，說(shuō)到天黑了時(shí)，老狼就開(kāi)始抓小朋友，其余小朋友就開(kāi)始逃，逃到自己的座位上。如果逃得慢就被老狼抓住了。
可我在給小小班孩子做這個(gè)游戲時(shí)卻發(fā)現了一些問(wèn)題。當我在念到天黑了時(shí)，好幾位幼兒都笑著(zhù)對我說(shuō)："老狼，老狼你把我吃掉吧!"面對這樣的現狀我真有些困惑了，我們的孩子為何會(huì )有這樣的反映呢?通過(guò)查找資料，我明白了其中的原因。
一、游戲在于活動(dòng)的過(guò)程，而不是活動(dòng)的結果
游戲沒(méi)有外部的控制，強加的要求，沒(méi)有強烈的完成任務(wù)的需要。兒童可以根據自己的意愿來(lái)決定玩或者不玩。根據自己的興趣來(lái)選擇怎么玩。他們覺(jué)得讓老狼吃掉比逃走更好玩，更刺激。也能減輕現實(shí)中對狼的害怕程度，體驗到了與老狼親近的感覺(jué)。
二、真實(shí)與虛構的混淆
游戲是假裝的'不是真實(shí)的，而我們小小班孩子的年齡特點(diǎn)就是容易把虛構和真實(shí)混淆。雖然我們是在做虛構的老狼抓小朋友的故事，但有的幼兒還是會(huì )覺(jué)得你老狼就是老師。讓老師抓住躲在老師的懷抱里多好呀，這更是小小班孩子對情感上的一種需求，所以他們很想讓老狼給吃掉。
幼兒教師心得筆記 27
最近讀了《兒童教育心理學(xué)》，受益匪淺。這本書(shū)是我在當幼兒教師后，為了更好的教育孩子買(mǎi)的。在讀這本書(shū)之前，我總是覺(jué)得要讓孩子接受好的教育，最好的辦法就是給他們灌輸最好的知識。但是，當我讀了這本書(shū)后，我才知道我以前的想法是不正確的'。
這本書(shū)告訴我們，兒童教育并不僅僅是為了傳授知識，更是為了培養孩子的性格、行為、習慣和智力的發(fā)展。因此，作為幼兒教師，我們不僅要教給孩子知識，還要注意孩子的心理健康和個(gè)性發(fā)展。
在書(shū)中，作者提到了許多關(guān)于兒童教育的理論和觀(guān)點(diǎn)，其中最重要的是“兒童心理發(fā)展階段理論”。這個(gè)理論認為，孩子在不同的年齡階段會(huì )有不同的心理發(fā)展特點(diǎn)，因此教育方法也應該有所不同。作者還提到了許多關(guān)于兒童教育的實(shí)踐方法，如游戲教學(xué)、情境教學(xué)、合作學(xué)習等。這些方法都是非常實(shí)用的，可以幫助我們更好地教育孩子。
在閱讀這本書(shū)的過(guò)程中，我不僅了解了兒童教育的一些基本理論和觀(guān)點(diǎn)，還學(xué)到了許多實(shí)用的教育方法。這些知識將對我未來(lái)的教育工作有很大的幫助。我相信，只要我們不斷學(xué)習和探索，我們就可以更好地教育孩子，讓他們成為有用的人才。
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