幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀（通用22篇）
讀完某一作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。但是讀書(shū)筆記有什么要求呢？以下是小編精心整理的幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇1
對一本教育類(lèi)書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢?安靜地進(jìn)入，讓作者帶著(zhù)你輕松游弋在各種教育觀(guān)念間，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。
陳震老師是一名普通的教育工作者，他的語(yǔ)言功底深厚，善于敏感把握身邊事物，對各種話(huà)題，信手拈來(lái)，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累，堅持書(shū)寫(xiě)，形成了二十七萬(wàn)余的教育類(lèi)著(zhù)作。
書(shū)中文章大多短小精煉，無(wú)贅言贅語(yǔ)，給人很強的閱讀愉悅感。書(shū)中話(huà)題涉及豐富，讓我們深深感受到一位普通教師為師、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程。面對現實(shí)的瑣碎與繁雜，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現實(shí)，展現了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。
作為一名教育工作者————要尋求有境界的工作姿態(tài)。
書(shū)中對教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多建議，如：教師的基本要求是努力創(chuàng )設寬松的和諧環(huán)境，調節形成寬容的內部心境，堅持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài);“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”，能夠努力培養出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng )新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的!
對于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認為有境界為上，借鑒王國維先生對于境界的經(jīng)典描述，即：第一境，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨上高樓，望盡天涯路�！钡诙�，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！钡谌�，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并無(wú)優(yōu)劣。教知識，教方法，教心態(tài)可以成為教育的三種境界，對于成長(cháng)中的人來(lái)說(shuō)，知識，方法，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識獲得，高層次是心態(tài)培育，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。
作為一名教育工作者————要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。
有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內涵多元的，閱讀是良好的通道。讀書(shū)可以愉悅身心、提升自己。讀書(shū)讓生活更有品位，讀書(shū)使人內心更加寧靜，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧。
教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者，讀書(shū)不僅是提升自己的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要愿意與書(shū)為伴，堅持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)
讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們提供了工作與生活姿態(tài)的良好范本。
讓我們以溫潤的內心，尋覓著(zhù)教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者!白下進(jìn)校俞洋
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇2
《解放兒童》這本書(shū)共用三個(gè)篇幅來(lái)闡述作者想要表達的思想：第一篇：尊崇天性�！坝螒蚴莾和匾纳罘绞健�，可在現實(shí)生活中，我們卻在不自覺(jué)的限制兒童的游戲。其理由也是冠冕堂皇的：為了孩子的安全。游戲當中孩子會(huì )全身心地投入游戲的世界，扭打、碰撞，詮釋豐富的肢體語(yǔ)言。老師就會(huì )擔心孩子別磕著(zhù)了、碰著(zhù)了。
其實(shí)，老師的擔心也是源于家長(cháng)過(guò)多的呵護導致老師去限制孩子的游戲，游戲中是讓孩子最容易出狀況的時(shí)候。為了避免不必要的麻煩，老師就會(huì )設置很多的框框來(lái)要求孩子。讓孩子在游戲中瞻前顧后，而不能真正的融入角色�！班l下有兒童成長(cháng)的沃土”。鄉下是美麗的，是童話(huà)滋生的原野，是夢(mèng)想飛翔的地方。帶有濃郁田野色彩和氣息的《草房子》不就是曹文軒深藏內心的鄉村生活嗎？我來(lái)自農村，對鄉村的回憶是夏日的夜晚，繁星點(diǎn)點(diǎn)，趁著(zhù)夜色，常與同伴在戶(hù)外盡情玩游戲。累了就圍坐在大人旁邊納涼，享受著(zhù)扇子傳來(lái)的習習涼風(fēng)。纏著(zhù)村中的長(cháng)者講故事，那是何等的樂(lè )趣。鄉下物質(zhì)生活雖然貧困，但鄉間廣闊的天地卻賦予孩子一個(gè)美麗值得回憶的童年，培養了人間最純厚的品格。而如今的孩子，物質(zhì)生活非常富有，但缺少自然的滋養，缺少玩伴。
天冷了不能進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)擔心孩子著(zhù)涼，天熱了戶(hù)外活動(dòng)溫度過(guò)高會(huì )中暑，還會(huì )有蚊蟲(chóng)叮咬等等。真正適合孩子出外游戲的時(shí)間是少之又少。和家長(cháng)交流中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到家長(cháng)說(shuō)：孩子吃飯要哄著(zhù)吃、跑著(zhù)喂；經(jīng)常會(huì )在課堂上看到孩子在手工活動(dòng)中說(shuō)“老師我不會(huì )，你來(lái)幫我”；放學(xué)后家長(cháng)看到孩子衣服臟了就會(huì )說(shuō)下次小心點(diǎn)，別再把衣服弄臟了等等。
我們不能把孩子當做籠中的小鳥(niǎo)，畢竟圈養的鳥(niǎo)兒是不能成大器的。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇3
以前，每當別人問(wèn)我當好一名幼兒老師，最基本要什么的時(shí)候，我都會(huì )毫不猶疑回答：“細心、耐心、愛(ài)心�！笨纱丝涛乙由弦稽c(diǎn)：童心也是不可缺少的，個(gè)性是應對年齡越小的幼兒。因為我此刻擔任的班級是小小班，在與他們相處的一個(gè)段時(shí)間里，我深深地體會(huì )到了這一點(diǎn)。
當我第一次在新生開(kāi)放日那天看到那些小不點(diǎn)，我就喜歡上了他們.看著(zhù)他們天真無(wú)邪的笑容，我當時(shí)就跟自己說(shuō):“我必須會(huì )好好地保護他們、疼愛(ài)他們�！遍_(kāi)學(xué)之后，在我們老師細心照顧、耐心教導、愛(ài)心呵護下，他們都基本上雖然適應了幼兒園的環(huán)境。就在我感到欣慰的時(shí)候，家長(cháng)跟我反映了一些狀況：幼兒早上都不是很愿意上學(xué)。聽(tīng)完家長(cháng)的狀況，我進(jìn)行了反思，但是我還是找不到問(wèn)題出此刻哪里。就在我感到百般無(wú)奈的時(shí)候，家長(cháng)的一句話(huà)又給了我啟發(fā)：“郭老師，我們東東說(shuō)昨日你跟他玩皮球玩得很開(kāi)心，所以他這天要早點(diǎn)上幼兒園玩皮球�！闭媸且谎泽@醒夢(mèng)中人，我開(kāi)始能找到一點(diǎn)頭緒了:可能是因為剛開(kāi)學(xué)不久，我們只是顧著(zhù)幫忙他們適應環(huán)境，讓他們不哭不鬧就行，忽視了他們的童心—愛(ài)玩，沒(méi)有陪他們玩。加上他們年齡偏小，交往潛力較差，很多小朋友都只是顧著(zhù)自己玩玩具，不懂得找朋友一起玩，所以他們就覺(jué)得幼兒園是個(gè)沒(méi)趣的地方，老師也是個(gè)沒(méi)趣的人。
為了證實(shí)我的推測是對的，我在之后的日子里開(kāi)始和他們進(jìn)行一系列的玩：在操場(chǎng)上和他們一起賽跑;在他們玩滑滑梯時(shí)，我大聲地給他們打氣;在他們踢球的時(shí)候，我就當龍門(mén);在他們開(kāi)火車(chē)時(shí)，我就當火車(chē)頭;在玩游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》時(shí)，我就是追捕他們的“大灰狼”.
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇4
《幼兒行為的觀(guān)察與記錄》作為學(xué)前教育的經(jīng)典著(zhù)作，勇于創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，注意關(guān)注兒童教育工作的新形勢，引入新的理論成果。目前的第五版就融入了近期的語(yǔ)言研究的成果以及對有特殊需要的兒童的研究成果，進(jìn)一步融合了皮亞杰關(guān)于兒童發(fā)展的思想。第十二章針對引發(fā)特殊關(guān)注的兒童群體論述了觀(guān)察中需要注意的問(wèn)題，提供了豐富的記錄實(shí)例，并列出大量詳細的觀(guān)察要點(diǎn)，使我受益良多。
一、記錄需要特殊關(guān)注兒童的必要性。
每個(gè)幼兒園都會(huì )出現少數程度不同的特殊兒童，這類(lèi)兒童的家長(cháng)將孩子送到幼兒園既對早期教育給予期望，同時(shí)還期待自己的孩子能和其他兒童進(jìn)行交往，受到同伴的影響，減少孩子的孤獨，讓孩子愉快地渡過(guò)幼兒園時(shí)光。對每一名兒童和每一個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)，他們都是獨特的。因為沒(méi)有兒童在不伴有一系列行為的情況下使用材料或者參與任何形式的游戲。我們可以通過(guò)這些細節猜測兒童對材料的情感反應，從而更好的對兒童進(jìn)行“診治”。當教師們遵循維果茨基的教誨，力圖發(fā)現這些兒童可以“獨立地或在她人的幫助下”在“最近發(fā)展區”中做到什么時(shí)，觀(guān)察和記錄可以為教師們提供支持。觀(guān)察是教師與行為怪異或惹是生非的兒童建立同情關(guān)系的關(guān)鍵所在。
二、如何觀(guān)察需要特殊關(guān)注的兒童。
從社交/情感、身體、認知/交流/語(yǔ)言以及游戲等更方面，觀(guān)察兒童如何協(xié)同運作。書(shū)中通過(guò)觀(guān)察現實(shí)案例，分析出案例中的存在的問(wèn)題。例如：該兒童傳達了什么信息和想法？該兒童能夠獨立地將自己的游戲組織好，還是需要另外一名兒童或者老師的外部協(xié)助？如果需要協(xié)助，是多大程度、什么類(lèi)型的協(xié)助等。通過(guò)這些問(wèn)題，進(jìn)一步指導教師應該如何觀(guān)察并記錄。當然，我們也必須記錄對個(gè)別兒童的特殊意思。我們必須記下兒童如何做手頭的事情。每一次的觀(guān)察和記錄不一定要給出怎么的結論和解決方法，要做的僅僅是客觀(guān)如實(shí)的記錄孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行為和言語(yǔ)，經(jīng)過(guò)數月的跟蹤觀(guān)察和記錄，也許過(guò)了半年或者更長(cháng)的時(shí)間才會(huì )看到孩子有一點(diǎn)變化和進(jìn)步，這才是觀(guān)察和記錄的意義。
三、特殊關(guān)注兒童的總體印象。
除了個(gè)別類(lèi)型的行為之外，引發(fā)特殊關(guān)注兒童有一項突出的特征可以預示他們存在發(fā)展性異常、障礙或學(xué)習能力欠缺問(wèn)題，那就是他們給人的印象遠遠小于其生理年齡。肢體、社交、情感、認知、語(yǔ)言以及言語(yǔ)交流，當這些行為中的多個(gè)結合起來(lái)，特別是當它們反復、持續地發(fā)生時(shí)，便可以預示著(zhù)兒童身上存在著(zhù)某種需要教師進(jìn)行干預的問(wèn)題。
回想自己以前的觀(guān)察記錄，基本都是籠統的描述，這些都忽略了觀(guān)察記錄本身的意義，正確的觀(guān)察應該要抓細節、記要點(diǎn)、全面具體，“他做了什么及如何做；與他有關(guān)聯(lián)的人和材料的質(zhì)量及數量，也包括他說(shuō)了什么”。類(lèi)似于這些細節的記錄似乎從來(lái)沒(méi)有出現在我的觀(guān)察記錄中，因為這些細節從來(lái)沒(méi)有引起我們足夠的重視，我們的記錄也是建立在主觀(guān)臆想和大致觀(guān)察的基礎上就進(jìn)行了概括的籠統的總結性表述，所謂的分析和措施現在看來(lái)也成了膚淺的解決方式�？戳诉@本書(shū)讓我對自己有了進(jìn)一步的反省，對觀(guān)察和記錄有了新的認識。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》說(shuō)明中指出，教師應關(guān)注幼兒學(xué)習與發(fā)展的整體性，同時(shí)要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，因此幼兒教師在日常中更應該對幼兒行為進(jìn)行觀(guān)察與記錄，能夠讓幼兒得到充分的關(guān)注，并且因材施教。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇5
近日讀了《新課程教學(xué)問(wèn)題與解決叢書(shū)》中的《備課新思維》一書(shū)，心中有很多感想，現想與大家同分享。備課無(wú)論在什么時(shí)代都很重要，撇開(kāi)學(xué)生因素，一個(gè)教師一節課活動(dòng)的成敗就在于備課是否成功。隨著(zhù)新課改的不斷深入，對各領(lǐng)域的要求更是越來(lái)越高。教師在備課時(shí)，務(wù)必明確自己的主角定位，按照新課程的要求，幫忙幼兒制定適當的學(xué)習目標，并明確和協(xié)調的到達目標的途徑;在教學(xué)過(guò)程中，全面體現新課改的基本理念，并常設豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習動(dòng)機等等。對于學(xué)校組織的教研活動(dòng)應認真參加，吸取各項經(jīng)驗，豐富自己理論知識。
在新課程理念中提出：強調全面提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教師要注意在思想上全面把握改革思路，在實(shí)踐中全面貫徹改革精神，讓每位學(xué)生都有其“個(gè)性”發(fā)展，每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)各有不同，應針對每位幼兒的性格特點(diǎn)，年齡特征來(lái)因材施教。這些都是我們在備課時(shí)務(wù)必要思考的，只有這樣思考幼兒才會(huì )得到更好的發(fā)展。比如說(shuō)：大班的語(yǔ)言活動(dòng)看圖講述《一只襪子》，這是一節看圖講述活動(dòng)，針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中我們要求孩子能夠完整地講述故事的資料，并注意到細節部分，這也是思考到大班幼兒要重點(diǎn)培養他們細致的觀(guān)察，能連貫的表達自己所看的圖片等。因每個(gè)幼兒的潛力各有差異，語(yǔ)言表達潛力強的幼兒期望他不僅僅能用連貫的語(yǔ)言講述故事，還需豐富故事的資料，說(shuō)出好聽(tīng)的詞語(yǔ)。這部分的幼兒我們在備課時(shí)就要用鼓勵的語(yǔ)言去讓她們自己發(fā)現圖書(shū)細小的部分，給予較少的指#親子教育# 導語(yǔ);而表達潛力較弱的幼兒則需要她能夠連貫的說(shuō)出故事資料即可。備課時(shí)老師要給予多點(diǎn)指導語(yǔ)言。
其次在教學(xué)目標上也應體現“三位一體”的課程目標，“知識法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三者相互滲透，從而促進(jìn)學(xué)校教育中心的轉移，使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現到日常的教育過(guò)程中。課程標準關(guān)注幼兒的興趣與經(jīng)驗，精選幼兒終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的功能。
此刻幼兒的數學(xué)活動(dòng)與幼兒的生活密不可分，如大班的10以?xún)鹊臏p法運算，老師在備課時(shí)會(huì )思考到利用幼兒的生活經(jīng)驗，設計一個(gè)超市的場(chǎng)景，每人手上有10元錢(qián)，超市里的商品都有明確的標價(jià)，“我拿10元錢(qián)去買(mǎi)2塊錢(qián)的橡皮，我還剩下多少錢(qián)同時(shí)轉換成減法運算就是10-2=8”等等，這樣的活動(dòng)形式不僅僅提高了活動(dòng)的搞笑性，也將繁瑣的數學(xué)活動(dòng)變得簡(jiǎn)單化，讓幼兒更有興趣去主動(dòng)地學(xué)。
最后我想談?wù)勎覍虒W(xué)設計的幾點(diǎn)看法，針對新課標的理念，我認為自學(xué)輔導模式、問(wèn)題教學(xué)模式，“探究--發(fā)現”模式等等都是能夠體現其特點(diǎn)的，向幼兒高效的傳授人類(lèi)積累下來(lái)的各類(lèi)知識是教育、教學(xué)的主要任務(wù)之一。事實(shí)上，課堂教學(xué)室一個(gè)千姿百態(tài)、變化萬(wàn)千的過(guò)程，它受學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)資料、教學(xué)方法和教學(xué)對象等各種因素的影響，因而不可能用統一的超越特點(diǎn)的教學(xué)情景的模式來(lái)套用所有的教學(xué)過(guò)程，尤其是新一輪課程改革對教育教學(xué)提出了新的要求和理念。
備課對于任何一位教師都是至關(guān)重要的，它是教學(xué)活動(dòng)中最基礎，也是最關(guān)鍵的一環(huán)節，只有做好它，才能上好課，才能提高教學(xué)質(zhì)量，以上是我的一些感想，有許多不足，請諒解。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇6
借著(zhù)假期時(shí)間，我讀了一本關(guān)于區域活動(dòng)方面的書(shū)——《幼兒園自主性學(xué)習區域活動(dòng)指導》，這本書(shū)從區域游戲入手，圍繞教師在開(kāi)展自主性學(xué)習區域活動(dòng)中最關(guān)心的五大方面，即區域活動(dòng)內容與關(guān)鍵經(jīng)驗、區域活動(dòng)的一般流程、評價(jià)要點(diǎn)、問(wèn)題與對策以及活動(dòng)案例，進(jìn)行了理論結合大量實(shí)踐案例的闡述。區域活動(dòng)是幼兒通過(guò)參與游戲達到教師預期的教學(xué)目標，從某中意義上說(shuō)，是一種幼兒的主體活動(dòng)，它具有自由、自選、獨立而主動(dòng)的特點(diǎn)，區域活動(dòng)賦予了幼兒極大的自由度，使幼兒能夠按自己的意愿，獨立自主地進(jìn)行活動(dòng)，為幼兒自主習慣和能力養成發(fā)展提供了條件。
我班幼兒是大班孩子，每當他們玩完區域活動(dòng)后，總會(huì )有一些材料被破壞，比如說(shuō)搭建區的紙箱，孩子們就很隨意的坐在上面或用腳踢來(lái)踢去，通常遇到這樣的事件后，我都會(huì )批評不愛(ài)惜的孩子，然后自己把箱子修整一下或扔掉，可是，孩子仍舊不愛(ài)惜箱子，導致搭建區的紙箱越來(lái)越少�？戳诉@本書(shū)以后，我才發(fā)現我的做法都是錯的。我們制作材料時(shí)首先要考慮材料的實(shí)用性、耐用性、這樣可以減少幼兒在使用材料的過(guò)程中不小心導致的破損；擺放材料的位置也要適合幼兒的取放，防止幼兒在取放過(guò)程中的自然破損；每當投放新的材料時(shí)，我們要有目的的引導幼兒討論這種材料是什么做成的，使用時(shí)要注意什么問(wèn)題，了解材料的制作過(guò)程，使幼兒產(chǎn)生愛(ài)惜材料的責任感，培養幼兒愛(ài)惜材料的良好習慣。我們還要制定游戲規則，和幼兒一起商討，每個(gè)區域應有什么樣的規則，比如：輕拿輕放、擺放整齊、材料分類(lèi)，放在固定位置、按正確方法使用材料、及時(shí)整理清潔等；對不愛(ài)惜材料的幼兒要及時(shí)提醒勸告制止。在材料破損后要指導幼兒及時(shí)修補破損材料，在這個(gè)過(guò)程中，幼兒既能體會(huì )到愛(ài)惜材料的重要性，又能掌握一些基本的修理辦法。
看完這本書(shū)后，我認為我班幼兒之所以不愛(ài)惜材料道具，教育過(guò)后又屢教不改，就只因為我沒(méi)有把他們放在主導的位置，當發(fā)生不愛(ài)惜材料的情況發(fā)生時(shí)，我批評他們幾句后，剩下的“爛攤子”就我收拾了，孩子們并不能深刻了解、體會(huì )到愛(ài)惜材料的重要性，在以后的日子里，如果再遇到不愛(ài)惜材料的的情況發(fā)生，我會(huì )用以上的方法采取措施，我相信我班幼兒不愛(ài)惜材料的情況一定會(huì )越來(lái)越少，會(huì )越來(lái)越好。
讀了這本書(shū)后，我學(xué)到了很多，為我的教學(xué)工作提供了切實(shí)有效的指導，我會(huì )努力成為幼兒游戲的發(fā)現者、支持者，角色扮演的引導者、矛盾沖突的協(xié)調者，在孩子的區域活動(dòng)中定位好自己的角色，讓更多的孩子在游戲中快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇7
如何解決與家長(cháng)溝通中的一些困難?我認為我們應該從教師和家長(cháng)之間的溝通入手，不斷改進(jìn)與家長(cháng)溝通的方式、方式和技巧。
教師與家長(cháng)的日常接觸是短暫的，但一些問(wèn)題也可以體現在三個(gè)單詞和兩種語(yǔ)言中，這就要求我們掌握對話(huà)的技巧和靈活表達的藝術(shù)。在過(guò)去，我總是認為時(shí)間是短暫的，所以我不會(huì )拐彎抹角，我會(huì )直接說(shuō)出來(lái)。所以有時(shí)候在孩子和家長(cháng)面前就抱怨，讓家長(cháng)很尷尬，孩子也很害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家庭的合作。這本書(shū)為我打開(kāi)了一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生中有許多扇窗可以打開(kāi)。選擇一名教師意味著(zhù)面臨許多挑戰，尋找更多的關(guān)鍵。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇8
首先，要讓家長(cháng)知道你很愛(ài)他的孩子，你要夸他的孩子，哪怕是很小的優(yōu)點(diǎn)都要對家長(cháng)說(shuō)出來(lái)，家長(cháng)知道你愛(ài)他的孩子，會(huì )心滿(mǎn)意足。注意：一定要從心底里愛(ài)每個(gè)孩子，你說(shuō)的話(huà)才是真誠的。
其次，要向家長(cháng)介紹孩子在幼兒園的表現，哪怕是細節：今天吃了幾碗飯、睡得怎么樣、情緒怎樣、和誰(shuí)一起玩了、說(shuō)了什么......讓家長(cháng)知道你關(guān)注著(zhù)孩子，他會(huì )很放心，很感動(dòng)。提示：教師就應該關(guān)注每個(gè)孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，才有可能向家長(cháng)介紹孩子一天的在園生活情況，也才有可能教育好每個(gè)孩子。
有了問(wèn)題，不要指責埋怨，要在介紹了前兩點(diǎn)之后，再平心靜氣的談問(wèn)題，一定要站在對孩子負責的角度上、基礎上與家長(cháng)溝通。要讓家長(cháng)感到，老師不是因為討厭自己的孩子，而是真心實(shí)意的為了孩子好，為了改變孩子的壞毛病才這樣做的。這樣家長(cháng)就樂(lè )于和老師共同配合對孩子進(jìn)行教育，便于形成教育合力。有了這幾點(diǎn)，你的家長(cháng)工作就會(huì )好做了！
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇9
本篇文章主要從家庭教育的角度出發(fā)論述家庭教育應該從三個(gè)方面來(lái)實(shí)現與幼兒園教育的結合互補：第一是家庭教育應該為幼兒園教育做好準備；第二是家庭教育應該對幼兒園的教育內容進(jìn)行延伸和鞏固；第三是家庭教育應該補充幼兒園教育的缺失。全文以對如何做好以上三點(diǎn)的回答為主要內容，無(wú)論是家長(cháng)還是教師看完這篇文章，都會(huì )獲益匪淺。
在第一點(diǎn)家庭教育如何為幼兒園教育做準備的論述中，作者提到了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的基本規律是聽(tīng)在先，說(shuō)在后，傾聽(tīng)在第一位，閱讀是第二位，家庭教育也應該注重語(yǔ)言能力的培養。比如給孩子講故事，幼兒喜歡聽(tīng)同一個(gè)故事，家長(cháng)可以起初自己講，幾次之后幼兒熟悉了故事情節，可以講一半，另一半給孩子自己補充，既可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言表達能力，又增進(jìn)了親子關(guān)系。我想雖然這里是給家庭教育的建議，但對幼兒園教育同樣適用，根據幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規律，也應當首先培養幼兒傾聽(tīng)的習慣，然后才是幼兒自己的表達。寫(xiě)到這里，我想起了和李老師配班教早期閱讀時(shí)李老師對我說(shuō)的話(huà)，當時(shí)李老師也是讓我給孩子講個(gè)故事，但是由于理論和經(jīng)驗的薄弱，我一開(kāi)始就拿著(zhù)帶圖片的故事，邊講邊指給孩子看，李老師看到后立刻糾正了我的做法，幼兒首先應該學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，而后再以表演、復述故事中的人物語(yǔ)言的形式使幼兒熟悉故事情節。
家庭教育如何對幼兒園教育進(jìn)行鞏固和延伸，這里作者講了家庭布置、家庭作息時(shí)間等三個(gè)方面的內容，這讓我進(jìn)一步感到自己作為幼兒教師要與孩子家長(cháng)進(jìn)行比較多的溝通的必要性，要想對孩子進(jìn)行最優(yōu)化的教育，家庭的配合是少不了的，而家庭能否積極配合還需要幼兒園教師的多方面提醒和動(dòng)員。
最后講家庭教育如何補充幼兒園教育的缺失，作者同樣進(jìn)行了分點(diǎn)闡述，其中在講家庭環(huán)境的熏陶對幼兒品格影響時(shí)提到一個(gè)比較有趣的例子，是說(shuō)孩子第一次玩毛毛蟲(chóng)時(shí)，如果家長(cháng)看到后露出驚恐的表情并呵斥幼兒，那么幼兒很可能以后會(huì )害怕和排斥毛毛蟲(chóng)。這個(gè)例子意在說(shuō)明家長(cháng)要做好孩子的楷模，對孩子在日常生活中的習慣和態(tài)度產(chǎn)生良好的正面影響，雖然家長(cháng)對孩子潛移默化的影響是幼兒園老師不可能實(shí)現的，但是孩子在幼兒園的每一天，同樣是與同伴和老師相處的過(guò)程，在各方面自然也會(huì )受到一定的影響，因此教師的楷模作用也是不可忽視的，同時(shí)作為孩子的老師還應該盡量為每個(gè)孩子創(chuàng )造有利的成長(cháng)環(huán)境，是他也能受到身邊其他同伴的積極影響。
全文貫穿和體現了家園共育的基本理念，作為教師應該積極將家園共育理念付諸實(shí)踐，還應該做好家長(cháng)工作，使家長(cháng)也能參與到這將影響孩子整個(gè)成長(cháng)道路的實(shí)踐中來(lái)。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇10
一、不要隨意嚇唬孩子
幼兒正處在身體技能迅速發(fā)展的時(shí)期，在發(fā)育過(guò)程中可能會(huì )對各種各樣的事件產(chǎn)生恐懼，精神帶來(lái)壓力，會(huì )加劇他們的內心沖突，使大腦的興奮和抑制失去平衡，不利于幼兒的身心健康發(fā)展。
記得放學(xué)時(shí)有這么一幕：孩子不知為了什么拼命地哭，母親在旁邊哄他，無(wú)濟于事。母親顯然用了不少辦法：說(shuō)好話(huà)；給他東西吃，但是都不管用。最后，母親實(shí)在不耐煩了，大聲說(shuō)：“叫你哭！再哭我就走！讓拐孩子的把你抱去！”這一下，孩子哭得更加厲害了。那位母親二話(huà)沒(méi)說(shuō)，扭頭就走，孩子見(jiàn)狀，慌了神，趕緊追上去，邊哭邊喊：“媽媽?zhuān)瑒e走，不要扔下我------”我看了這場(chǎng)面，心酸酸地。作為母親的心情可以理解，可是對待孩子非要來(lái)恐嚇他嗎？父母是孩子最最可信賴(lài)得人，孩子從出生起，就對父母有特別的眷戀，有一種安全感。那位母親的恐嚇話(huà)，殊不知給她的孩子造成的心理傷害是成人無(wú)法想象的！可憐天下父母心！天下所有的父母們，為了孩子的健康成長(cháng)，不要再胡亂嚇唬孩子，給孩子以正確的評價(jià)，還給他們一片晴朗的天空吧！
二、《發(fā)現閃光點(diǎn)》
“一百個(gè)孩子就有一百個(gè)特點(diǎn)，一百個(gè)孩子就有一百種教育方法�！泵刻齑┧笥诤⒆又虚g，觀(guān)察和體驗著(zhù)每一個(gè)孩子的成長(cháng)歷程，在教育方式上除了老師要正確引導外，更應該注意孩子的閃光點(diǎn)要及時(shí)發(fā)現。張子浩小朋友活動(dòng)時(shí)，總喜歡影響周?chē)男∨笥�，沒(méi)辦法，我把他視為特別關(guān)注對象，讓他跟隨左右。
一次活動(dòng)課，我想讓小朋友幫我拿體操墊子，于是，我說(shuō)：“誰(shuí)樂(lè )意幫老師的忙？”于是不約而同的都舉起了小手，我一眼就看見(jiàn)了張子浩小朋友渴望的眼神，踮起腳尖高舉著(zhù)手，生怕我看不見(jiàn)他似的。于是，我說(shuō)：“請動(dòng)作快的小朋友幫忙，排隊一、二、三！”機靈的子浩動(dòng)作迅速，排在第三位，我決定請他幫忙時(shí)，說(shuō)：“等一會(huì )游戲結束后我請活動(dòng)中遵守紀律、團結合作的小朋友幫忙�！焙軔�(ài)做事的他牢記著(zhù)這句話(huà)。在整個(gè)活動(dòng)中，他沒(méi)有惹別的小朋友，并且還幫助跌倒的小朋友爬起來(lái)，我及時(shí)表?yè)P了他。孩子滿(mǎn)臉的喜悅、興奮。
教師在關(guān)注孩子的時(shí)候，要留心觀(guān)察、發(fā)現孩子既有長(cháng)處，也有短處，應該及時(shí)發(fā)現他的閃光點(diǎn)，正確地評價(jià)引導，從自身角度出發(fā)做到客觀(guān)公正，隨時(shí)表?yè)P，讓孩子的心田里既有陽(yáng)光、也有雨露，健康、快樂(lè )、茁壯成長(cháng)！
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇11
在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章--"每個(gè)幼兒都是教師的寶貝"，我深受感動(dòng)。
"愛(ài)孩子，真誠對待每一個(gè)孩子"這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì)，能否真誠對待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事。有些幼兒聰明、漂亮、干凈，很討教師的喜歡；有些幼兒調皮、穿戴不整潔，不討教師喜歡。記得有一年我在分院帶學(xué)前班的時(shí)候，班上有個(gè)孩子，叫李小明，他患有"先天性甲亢"，智力發(fā)育較慢，語(yǔ)言表達本事差，每一天穿著(zhù)臟兮兮的衣服，掛著(zhù)兩條鼻涕來(lái)上幼兒園�？粗�(zhù)這樣一個(gè)孩子，實(shí)在難以讓人喜歡。我剛接觸他的時(shí)候他連"教師"兩個(gè)字都叫含糊不清。之后我了解到這個(gè)孩子的爸爸在他半歲時(shí)就棄他母子而去，媽媽又沒(méi)有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境貧窮。李小明由于長(cháng)期缺乏父愛(ài)，他的母親又沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)和他交流，導致了他的性格變得越來(lái)越內向，不愿與人溝通，再加上小朋友不喜歡和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關(guān)心、呵護他。為了能走進(jìn)他的內心世界，我經(jīng)常有事沒(méi)事的找他說(shuō)話(huà)，一開(kāi)始往往都是我一個(gè)人在說(shuō)，他沒(méi)有任何反應，只是呆呆地看著(zhù)我，看到這種情景我真有點(diǎn)氣餒，可是我并沒(méi)有放棄，而是繼續和他談心，找他說(shuō)話(huà)，漸漸的他能和我進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流了，上課也能專(zhuān)心聽(tīng)講了，教的生字也能讀出來(lái)了。那時(shí)我的心境是多么的激動(dòng)，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但憑著(zhù)對教育事業(yè)的執著(zhù)，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出最終換來(lái)了回報。
從教三年來(lái)，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。著(zhù)名作家雨果曾說(shuō)過(guò):"花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。"百年大計教育為本，教育大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有知識與本事的素質(zhì)，更應當具有良好的師德修養。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么？可能有人會(huì )說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，但我覺(jué)得更應當具備的是強烈的職責心和對幼兒的"愛(ài)"，沒(méi)有強烈的職責心和"愛(ài)"，一切都無(wú)從做起。
作為一名幼兒教師，我們就應當對孩子負責。我們應當用"愛(ài)滿(mǎn)人間"的胸懷去關(guān)愛(ài)每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般欣賞他們，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛(ài)中健康成長(cháng)！
記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真可愛(ài)的孩子，一張張好奇的小臉，我有點(diǎn)不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領(lǐng)導、好的搭班教師。正是她們，給了我幫忙和鼓勵，讓我學(xué)到了許多道理，明白了什么是愛(ài)，什么是職責心。
讓我們用慈愛(ài)呵護純真、用智慧孕育成長(cháng)、用真誠開(kāi)啟心靈、用希冀放飛夢(mèng)想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的`太陽(yáng)！
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇12
幼兒園每天上午一節集體教學(xué)活動(dòng)后，便是喝牛奶時(shí)間。一個(gè)又一個(gè)孩子拿著(zhù)杯子坐在小椅子上，等著(zhù)老師給他們倒牛奶，可是大部分的孩子什么也沒(méi)說(shuō)，很理所應當的接受了老師倒的牛奶。有時(shí)候我會(huì )故意裝作不給的樣子，想等哪個(gè)孩子拿到牛奶后聲“謝謝”。
可是很少會(huì )有孩子意識到這一點(diǎn)，不是我想滿(mǎn)足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì )感謝別人。想借此機會(huì )讓孩子們明白，當別人為你做事后應該說(shuō)聲“謝謝”，從小培養孩子要具有感恩的心。
等孩子們喝完牛奶后，我忍不住問(wèn)孩子們說(shuō)：“剛才可能不少小朋友已經(jīng)注意到，老師在給你們牛奶的時(shí)候，沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”
孩子們都注視著(zhù)我，表情疑惑。我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道：“老師為什么沒(méi)有把牛奶馬上遞給你們?”剛說(shuō)完，孩子們七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了“老師跟我們鬧著(zhù)玩”
“老師也想吃”......第二天喝牛奶時(shí)，剛開(kāi)始時(shí)，幾個(gè)孩子好像忘了昨天的事，后來(lái)琦琦說(shuō)了一聲“謝謝”后，其他的孩子都會(huì )說(shuō)聲“謝謝”。下午嘟嘟的積木掉到地上，琦琦馬上幫他撿起來(lái)。這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)嘟嘟對琦琦說(shuō)了聲“謝謝”。我從心里感到高興。
而當孩子們?yōu)槲易隽耸裁词聲r(shí)，我也會(huì )對他們說(shuō)“謝謝”。有一句話(huà)是這樣說(shuō)的：“播種思想，收獲行動(dòng);播種行動(dòng)，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運�！备卸髦氖浅了诤⒆有撵`深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)“天使”，讓感謝成為習慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì )彌漫著(zhù)愛(ài)的芳香。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇13
最近，我讀了一本書(shū)《幼兒園教師的一把鑰匙》，它真的為我打開(kāi)了一扇在幼兒教育的角落里的窗戶(hù)。在這本書(shū)中，每一個(gè)問(wèn)題，每一個(gè)案例，每一個(gè)分析都來(lái)自于教師教育的實(shí)例。掌握這些問(wèn)題是每一位一線(xiàn)教師必須具備的教育技能。本書(shū)從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等方面進(jìn)行闡述。在教師與家長(cháng)方面，教教師如何更好地幫助家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何與家長(cháng)溝通，使家庭合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有責任幫助家長(cháng)了解幼兒園的教育目標和任務(wù)，使家長(cháng)達成教育共識，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康的健康發(fā)展。
父母的工作很困難，但很重要。父母總是認為他們的孩子只是在幼兒園玩。一些家長(cháng)想在早上睡覺(jué)，把他們的孩子送到幼兒園很晚。他們不重視幼兒園教育。教師在有時(shí)間和家長(cháng)單獨交流的同時(shí)，也應該經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現。教師也有更多的時(shí)間來(lái)教育和指導他們的父母，使父母和教師能夠保持相同的教育理念。父母可以親自參與孩子的活動(dòng)，這可以更快的改變父母對幼兒教育的觀(guān)念。每學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子活動(dòng)，讓家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中來(lái)。
作為每一位從事教育職業(yè)的教師，尤其是幼兒園教師，我們不僅要重視學(xué)校教育，更要重視家庭教育和家庭指導。因此，教師與家長(cháng)之間的互動(dòng)與溝通非常重要，將成為教育改革的必然趨勢。只有正確認識和處理好教師與家長(cháng)的關(guān)系，我們才能做好兒童教育工作。對于我們來(lái)說(shuō)，如何在雙方的交流中抓住機會(huì )，如何在隨意的交談中自然捕捉到父母的聲音。如何對家長(cháng)的教育知識進(jìn)行藝術(shù)的宣傳和引導，還存在一些困難。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇14
不要把孩子束縛在教師的計劃中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比教師的計劃，更要遠大得多。這就是小林校長(cháng)的辦學(xué)宗旨。
一段巴學(xué)園的生活，讓在一般人眼里怪怪的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家理解的好孩子，奠定了她一生的基礎。
我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識，運用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì )到與孩子平等互動(dòng)的歡樂(lè )。比如：我班的陳志剛小朋友，聰明、調皮，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂，經(jīng)常與別人說(shuō)反話(huà)，教師說(shuō)請小朋友坐好，他卻接話(huà)說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。教師對他說(shuō)服、教育、引導都不見(jiàn)效，不少家長(cháng)要求孩子遠離他。我經(jīng)過(guò)與志剛的家長(cháng)談心，明白孩子在家也是如此。我對其進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察，發(fā)現他十分喜歡車(chē)，也愛(ài)畫(huà)車(chē)。投其所好，我們兩人共同探討與車(chē)有關(guān)的話(huà)題，他興趣猛增，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現他真是個(gè)車(chē)行家，明白那么多名車(chē)，他所畫(huà)的車(chē)，部部形色兼備，十分漂亮。
我試著(zhù)與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話(huà)，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請他自己講他最喜歡做的事，將車(chē)的有關(guān)情景說(shuō)一說(shuō)，將他的畫(huà)貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現志剛很了不起，自然改變了對他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，理解了他。志剛小朋友融人到團體懷抱，各方面都有很大提高。
經(jīng)過(guò)讀書(shū)，我們深深地體會(huì )到：教育不應是僵硬的教育，而應是互動(dòng)的充滿(mǎn)生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現不了東西，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇15
孩子的性格多種多樣，表現出來(lái)的行為也是不同的。翌晨是個(gè)很文靜的孩子，平時(shí)總給人很害羞的感覺(jué)，一有事情他就張著(zhù)大眼睛看著(zhù)你一言不發(fā)，有時(shí)說(shuō)話(huà)也是輕輕的。一天中午餐前準備時(shí)，我正在講著(zhù)故事。孩子們都睜著(zhù)大眼睛仔細地聽(tīng)著(zhù)，但是總有幾個(gè)搗亂的孩子在窸窸窣窣的講話(huà)。我看看他們有點(diǎn)生氣了，突然看到平時(shí)比較文靜的翌晨也站了起來(lái)開(kāi)始動(dòng)來(lái)動(dòng)去。我的火氣一下子就上來(lái)了。我停止了講故事，讓翌晨和其他幾個(gè)搗亂的孩子站起來(lái)好好想想自己的錯誤。
過(guò)了一會(huì )，看看其他幾個(gè)孩子都知道犯錯了就請他們坐下，但是我請到翌晨是，他卻把嘴巴撅得高高的，一臉的不服氣�？吹竭@樣我就更生氣了，讓翌晨繼續站著(zhù)，好好反省一下。
把故事講完以后我仔細想了一下，翌晨平時(shí)不是這樣的孩子。于是我把他叫住拉到身邊，說(shuō)起了悄悄話(huà)。我說(shuō)：“翌晨，老師先給你道個(gè)歉，老師批評的太兇了。你能告訴我，你剛才為什么要站起來(lái)嗎?”聽(tīng)到我的道歉，翌晨的態(tài)度也緩和了下來(lái)。輕輕地對我說(shuō)：“我剛才看到很多書(shū)都掉了下來(lái)，我想去把他們撿起來(lái)�！庇谑�，我說(shuō)：“那老師批評錯了，我再跟你道個(gè)歉!下次和小朋友一起聽(tīng)做事情的時(shí)候，如果你有事情你可以悄悄的來(lái)跟我說(shuō)好嗎?”翌晨輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。
之后，我經(jīng)常地找翌晨說(shuō)悄悄話(huà)，翌晨漸漸地也愿意跟我說(shuō)話(huà)了。
通過(guò)這件事讓我了解到，孩子們是不一樣的，他們有多種的性格。在批評之前我們應該多結合孩子平時(shí)的表現與性格，千萬(wàn)不要為了一時(shí)生氣而傷了孩子的自尊心。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇16
最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭搶玩具的現象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護，有的孩子有時(shí)還是為爭玩具和小朋友打架，不小心會(huì )碰到別的小朋友。
一天早晨，阿杰的媽媽來(lái)幼兒園問(wèn)我：“老師，誰(shuí)是球球?昨天兒子說(shuō)球球打他了，今天也不愿意來(lái)園�！本驮谶@時(shí)，球球進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：“老師早”我很自然地和孩子打招呼“球球早”那位家長(cháng)也迎上去說(shuō)：“你就是球球?你打他了?”她指指說(shuō)。球球先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)“我沒(méi)有打他”。球球奶奶說(shuō)：“球球，你打小朋友了?以后可不能這樣了�！鼻蚯蚝芪恼f(shuō)“我沒(méi)有打他”�？吹竭@，我覺(jué)得球球被冤枉了，因為他好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯了事，老師批評他都會(huì )說(shuō)以后我改正、我聽(tīng)話(huà);但如果冤枉了他，就會(huì )據理力爭。
針對這件事我做了反思：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，小班的孩子故意打人的現象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭搶?zhuān)呗放鲎不蛘呦驅Ψ桨l(fā)出玩的邀請的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì )，導致了有些家長(cháng)不理解。因此，作為教師應注意多觀(guān)察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì )正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(cháng)溝通，請家長(cháng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著(zhù)急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng )造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇17
為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天，我帶領(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。因為園里種的都是常綠樹(shù)，所以落葉不多。到了一棵大樹(shù)下，我抬頭看了看，自言自語(yǔ)道：“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉，何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖，“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉，孩子們歡呼雀躍。隨后，我與孩子們興致勃勃地揀著(zhù)落葉�？鞉陼r(shí)，幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù)，邊搖邊喊：“哈哈，樹(shù)葉掉下來(lái)了，快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲，有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉，更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一起拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專(zhuān)挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景，我趕緊制止：“大家趕快停下來(lái)，不能搖樹(shù)!”此時(shí)，孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話(huà)，他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間，搖完這棵搖那棵，十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái)，并與孩子們圍坐在草地上，誠懇地向他們說(shuō)明剛才自己搖樹(shù)的原因并作檢討，還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性，這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。
我出于教學(xué)需要搖了樹(shù)，這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是可以搖的”，造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認錯誤，平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是：教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著(zhù)年幼天真喜好模仿的孩子們，因此教師要注意自己的言行，以免帶來(lái)負面影響。
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇18
對于孩子來(lái)說(shuō)，成長(cháng)的世界里面離不開(kāi)鼓勵的語(yǔ)言。當他們遇到困難時(shí)，作為老師和成人不是第一時(shí)間幫他解決，而是用適宜的方式鼓勵和啟發(fā)孩子：“試試吧、你可以的、你應該能更好”，會(huì )讓他們體驗獲取成功的自豪感。
中班的孩子升班后，要開(kāi)始自己嘗試學(xué)畫(huà)名字。開(kāi)學(xué)的第一次主題活動(dòng)，當我拿出學(xué)習單說(shuō)道：“現在你們已經(jīng)升級為大班的孩子，從今天開(kāi)始大家在完成學(xué)習報告單前，首先請將自己的名字畫(huà)在橫線(xiàn)上�！蔽业脑�(huà)音剛落，馬上有孩子嚷嚷道：“周老師，我不會(huì )寫(xiě)自己的名字�！本o接著(zhù)有些孩子也跟著(zhù)叫起來(lái)：“周老師，我也不會(huì )寫(xiě)字�！蔽亿s緊回應：“周老師不相信你們不會(huì )寫(xiě)名字，你們會(huì )不會(huì )畫(huà)畫(huà)?”“會(huì )”孩子們回答道，“會(huì )畫(huà)畫(huà)的孩子一定會(huì )寫(xiě)名字”我馬上補充道，“誰(shuí)愿意來(lái)試一試”�！爸芾蠋�，我想試一試”樂(lè )樂(lè )一邊說(shuō)一邊高高的舉起了手�！疤袅�，你是一個(gè)不怕困難的孩子”，我一邊說(shuō)一邊將樂(lè )樂(lè )的姓名貼遞給了他，他一邊看自己的名字貼一邊在黑板的白紙上畫(huà)出了自己姓名的模樣。座位上的其他孩子認真的看著(zhù)樂(lè )樂(lè )畫(huà)名字，等樂(lè )樂(lè )將名字畫(huà)完，我和孩子們給予了他熱烈的掌聲。
于是我趁熱打鐵的問(wèn)道：“孩子們，寫(xiě)名字，難嗎?”。孩子們響亮的回答：“不難”�！按蠹叶几以囈辉噯�?”“敢”!
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇19
班里來(lái)了一個(gè)新生，這可把班主任給為難住了。我心想，怎么會(huì )為難呢，后面不是剛好有一個(gè)空位嗎?班主任似乎看出了我的心思，她說(shuō)：“你可不知道，最后面的小孩太調皮了，所有的人都不喜歡他，家長(cháng)都說(shuō)不要讓他們的孩子和他坐在一起�！蔽液芎闷�，于是，我對單獨坐在最后面的那個(gè)孩子——阿杭進(jìn)行了觀(guān)察。
阿杭很好動(dòng)，但對班主任還是有所懼的，只要班主任一瞪他，他立馬就規規矩矩的。在我的課堂上，他表現的很好，也許是因為我給他獎勵了一朵小紅花，所以上我的課上得特別認真。當老師們吃完飯的時(shí)候，還會(huì )特意幫我把碗拿走，幫我擦桌子。在我觀(guān)察他的這段時(shí)間，并沒(méi)有看到他是多么的調皮，相反，我卻發(fā)現，阿杭是一個(gè)挺懂事的孩子。我還是蠻喜歡他的，是因為他感覺(jué)到了我對他喜歡的那顆心嗎，所以他對我這般好。也許這就是心與心的觸動(dòng)，心與心的感應。
那為什么小朋友和老師家長(cháng)們這么不喜歡他呢?我想是因為以前他可能的確不招人喜歡，很調皮，這在老師，家長(cháng)們，小朋友的心里扎了根。而我是這里新來(lái)的老師，看到的是他成長(cháng)過(guò)程中之后的變化，可這變化在他們眼里很容易會(huì )忽略。我想強調的是，請用發(fā)展的眼光看待孩子，不要因為固有的己見(jiàn)而忽略了孩子成長(cháng)過(guò)程中的美好，要用我們的愛(ài)心觸動(dòng)孩子成長(cháng)的心，讓孩子們快快樂(lè )樂(lè )的長(cháng)大
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇20
最近愛(ài)上了閱讀，這也應召了國家閱讀日的號召。不錯，在書(shū)中我們能與作者思想共舞，也能放飛靈魂，更能激人奮進(jìn)！
冰心的兒童文學(xué)作品充滿(mǎn)著(zhù)對少年兒童的愛(ài)和希望。從她的書(shū)中我學(xué)到了從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，寓教育于情趣之中，以情感人。不以空泛的說(shuō)教，生硬的訓誡來(lái)教育兒童，而是采用與少年兒童促膝談心的方式，以親切、委婉的語(yǔ)調，述說(shuō)自己生活中的見(jiàn)聞和內心的感受，并且敘述得那樣有趣，那樣娓娓動(dòng)聽(tīng)，就像有一種魔力吸引著(zhù)小讀者。孩子的世界是純真無(wú)瑕的，他們更能接受你與他是一種朋友的方式溝通甚至傳授知識。
冰心在自己的兒童文學(xué)作品中，也往往根據少年兒童求知欲強的特點(diǎn)，藝術(shù)地穿插一些天文、地理、科學(xué)諸方面的知識，灌輸給小讀者。不是簡(jiǎn)單地傳授知識，既不像教科書(shū)那樣系統，也不雷同于科普讀物，而是以藝術(shù)的手法，通過(guò)生動(dòng)、活潑的形象的描繪，使少年兒童在趣味橫生的閱讀中，擴大了知識面，增添著(zhù)新的智慧。孩子生性是好奇的，對于一些生硬的呆板的填塞式教學(xué)不敢興趣甚至于反感，我們可以吸取冰心的方法用生動(dòng)活潑的表現手法吸引孩子們，讓他們在興趣中學(xué)習、提高。
讀一本好書(shū)就能學(xué)到一些好的方式方法，不僅提升了自己、更加幫助了別人。讓我們一起閱讀吧！
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇21
《童年的秘密》是著(zhù)名教育家蒙臺梭利的著(zhù)作，全書(shū)分為三大部分，介紹了兒童生理、心理各階段的發(fā)展;兒童的教育;愛(ài)的智慧;成人與兒童的沖突等等。很多部分讓我有很多的思考。
《童年的秘密》告訴我們，教育可以采用一種幫助兒童的自然發(fā)展的方式去保護和培育兒童，從而對這些自然特性產(chǎn)生影響。所以教育首先要做的事情是“發(fā)現兒童真正的本性，進(jìn)而幫助他正常發(fā)展”。在這里，除了環(huán)境和材料之外，某些條件是特別重要的，那便是“成人中立的特征”。人人心中都有一汪清泉，洗濯你的靈魂，滋潤著(zhù)你的生命。只是因為日常的瑣碎生活的紛雜，才掩蔽了她的環(huán)佩妙音，朦朧了她的清碧透明。
夜闌人靜，天籟無(wú)聲。每逢這個(gè)時(shí)刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心園的柵欄，真實(shí)地審視自己，在生命的深處，你終于傾聽(tīng)到一絲悠然的脆鳴。這是一首真善美的詩(shī)。像甘霖，像春風(fēng)，柔慢而雋永。
月隱星現，露重風(fēng)輕。每逢這個(gè)時(shí)候，你才能正視裸露的良知，走出世俗的樊箱，在靈魂的高處，你終于感念到一波必然的律動(dòng)。這是一支真善美的歌啊!像皓月，像秋陽(yáng)，淡泊而寧靜。
逆風(fēng)逆旅的你，每當回望身后的坎坷與泥濘，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……終于了悟：生活不相信眼淚，失敗也并不意味著(zhù)扼殺成功!世上沒(méi)什么永恒的僥幸讓你永遠的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸讓你永久地痛不欲生?
幼兒園讀書(shū)筆記優(yōu)秀 篇22
美術(shù)活動(dòng)又開(kāi)始了，我幫助孩子們準備好一切開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，過(guò)了一會(huì )兒，我在巡視指導中看見(jiàn)俞成軒正在聚精會(huì )神的畫(huà)雨傘，雨傘畫(huà)的很漂亮，五顏六色，可是再過(guò)了一會(huì )我去看時(shí)發(fā)現雨傘上面涂滿(mǎn)了黑乎乎的顏色，使整個(gè)畫(huà)面看上去很糊，我剛想去批評他，但我看見(jiàn)他一雙天真的大眼睛正看著(zhù)我。
于是，我耐下心來(lái)，輕輕地問(wèn)他：“軒軒，你剛才畫(huà)的那么好看的雨傘怎么不見(jiàn)了?
他笑著(zhù)說(shuō)：“哈哈哈，老師，你不知道了吧!因為剛才打雷刮風(fēng)了，下起了大雨，把小花傘都吹的東到西歪了，小花傘在雨中了�！�
聽(tīng)了他的話(huà)，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真無(wú)邪呀!孩子會(huì )把畫(huà)面想象成這樣，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的畫(huà)面要干凈，顏色豐富才會(huì )覺(jué)得畫(huà)面好，對于黑乎乎的畫(huà)面總覺(jué)得孩子的繪畫(huà)水平差，我真慶幸自己當時(shí)能多了一份耐心，是小心去尋問(wèn)孩子，而不是沖動(dòng)的去責備他。同是，我也慶幸孩子沒(méi)有死板的去模仿老師的作品，而是在生活中仔細的觀(guān)察，大膽的表達出自己的真實(shí)想法，而感到由衷的高興!
作為幼兒園里的老師，每天都有孩子們圍繞在身邊，孩子的天真無(wú)邪、孩子的童言童語(yǔ)、孩子的奇思妙想，每天都伴隨著(zhù)我們，通過(guò)這件事件的發(fā)生，讓我懂得身為孩子的啟蒙老師，要學(xué)會(huì )與孩子溝通，開(kāi)發(fā)孩子的潛力，讓孩子有機會(huì )表達出來(lái)，將天分發(fā)揮到極致!