一、課題研究的背景

　�。ㄒ唬┨岣呒议L(cháng)素質(zhì)是現代社會(huì )和家庭教育的迫切需要

　　近年來(lái)，由于我國人口與計劃生育政策的驅動(dòng)，家庭的主流格局逐漸趨同，獨生子女已成為新一代人的主體。隨著(zhù)改善生活條件的步伐加快，不同家庭居住環(huán)境相對封閉而信息渠道相對開(kāi)放的框架也趨于形成。社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下競爭機制的形成，更使家長(cháng)普遍提高了對子女未來(lái)的期望，進(jìn)一步從新的角度認識加強子女教育的價(jià)值。人們對子女的教養問(wèn)題已經(jīng)表現出越來(lái)越濃厚的興趣，對于自己如何才能做一個(gè)稱(chēng)職的家長(cháng)也愈來(lái)愈關(guān)心了。

　　但是，家長(cháng)對子女的期望與行動(dòng)存在反差，物質(zhì)投入與精神投入存在反差，教育行為與教育效果存在反差，這是家庭教育存在的普遍矛盾，同時(shí)也是許多家長(cháng)產(chǎn)生極大困惑甚至痛苦的原因。因此，這一代自身難于積累教育子女經(jīng)驗的父母，對分別處于不同年齡段的子女，從教育內容到教育方法，從養育到教育，提出了一系列問(wèn)題，希望得到科學(xué)的回答。因此，理論與實(shí)驗都在呼喚與時(shí)俱進(jìn)的當代家長(cháng)，從而引導家庭教育向正確方向發(fā)展。

　�。ǘ�）建立家長(cháng)學(xué)校是現代教育飛速發(fā)展的現實(shí)需求

　　家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì )教育的基礎。而家長(cháng)教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長(cháng)學(xué)校的建立對于普及家庭教育知識，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì )三者的結合起著(zhù)重要作用，然而家長(cháng)學(xué)校課程建設現在尚處于無(wú)規劃、無(wú)體系的階段。

　　作為中國教育學(xué)會(huì )“十一五”科研規劃重點(diǎn)課題《構建符合中國國情的家長(cháng)教育體系的研究》的子課題，《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》課題組提出了要抓住家長(cháng)教育的課程建設核心，在課程理論體系、課程標準、內容規劃、師資培養、教學(xué)方法等方面進(jìn)行行動(dòng)研究，通過(guò)對家長(cháng)學(xué)校課程建設體系研究和家長(cháng)教育的實(shí)驗，總結出成功的家長(cháng)學(xué)校教育經(jīng)驗，廣泛進(jìn)行推廣，構建一整套符合中國國情、適合中國家長(cháng)需要的家長(cháng)學(xué)校課程體系，以引導規范我國的家長(cháng)教育，切實(shí)提高家長(cháng)的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家庭教育事業(yè)。這是我們研究的最終目的，也是現代教育飛速發(fā)展的現實(shí)需求。

　�。ㄈ�）針對家長(cháng)教育的行動(dòng)研究在我校已有一定基礎

　　第一，我校從建校起，就格外重視提高學(xué)生家長(cháng)的素質(zhì)，重視與家長(cháng)的溝通，始終保持校長(cháng)、班主任與每一個(gè)家長(cháng)的零距離接觸。新生入學(xué)前，我校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，把班主任的手機向新生家長(cháng)公布，并承諾早6點(diǎn)以后到晚10點(diǎn)以前全程開(kāi)通，隨時(shí)接受家長(cháng)的電話(huà)咨詢(xún)。這一措施受到了家長(cháng)的好評和關(guān)注。

　　第二，我們經(jīng)常為家長(cháng)進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長(cháng)中出現的熱點(diǎn)問(wèn)題的輔導培訓。如：學(xué)生生活學(xué)習習慣培養問(wèn)題、安全問(wèn)題、網(wǎng)吧問(wèn)題等，用不定期地訂閱報紙、給家長(cháng)發(fā)公開(kāi)信等形式，對家長(cháng)如何處理學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題提供科學(xué)、正確、切實(shí)可行的參考。

　　第三，家長(cháng)積極配合學(xué)校工作，他們深知只有不斷提高自身的素質(zhì)，與學(xué)生的素質(zhì)教育同步前進(jìn)，才能在學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)育過(guò)程中真正起到引導作用。

　　在以上背景下，我們申報“家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究”的課題，有利于學(xué)生家長(cháng)建立一套屬于自己的家庭教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　二、課題研究的意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據

　　以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng )新思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則為基礎，以提高每一個(gè)家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標，以當代家庭教育新理念為主線(xiàn)：家長(cháng)要不斷加強學(xué)習，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養，才能幫助子女身心健康發(fā)展，努力做到“互相尊重、配合默契”，創(chuàng )造民主和諧的氣氛，給子女身心發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　課程理念中的核心思想是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現“每一位學(xué)生的健康成長(cháng)”，提高家長(cháng)的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，這是當代的家長(cháng)所必須做到的。只有在提高自身的素質(zhì)的基礎上，才能提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　�。ǘ�）課題研究的現實(shí)意義

　　家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)目的就是對家長(cháng)實(shí)行再教育，教學(xué)的重點(diǎn)就是傳播現代家庭教育新觀(guān)念，普及現代家庭教育的知識，使家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)家庭觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的家庭教育。家長(cháng)學(xué)校的建立切合了現代教育發(fā)展的需要，能切實(shí)提高家長(cháng)的素質(zhì)，從而提高整個(gè)國民素質(zhì)的水平。

　　“親子共成長(cháng)工程”是構建和諧校園，完善社會(huì )、家庭、學(xué)校三位一體教育體系的重要舉措，是構建和諧社會(huì )的重要組成部分。我們通過(guò)深入開(kāi)展“百萬(wàn)家長(cháng)上學(xué)堂，重新學(xué)習做家長(cháng)”的活動(dòng)，廣泛進(jìn)行家長(cháng)課程教育的宣傳，普及家長(cháng)課程教育的知識，推廣家長(cháng)課程教育的成功經(jīng)驗，來(lái)幫助和引導家長(cháng)教育樹(shù)立正確的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，對于提高他們科學(xué)教育子女的能力有很重要的現實(shí)意義。

　　三、課題研究的界定

　　家長(cháng)學(xué)校：家長(cháng)學(xué)校是以學(xué)生家長(cháng)為對象，以提高家長(cháng)素質(zhì)為中心，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，培養合格家長(cháng)，提高家庭教育質(zhì)量的'業(yè)余學(xué)校。課堂教學(xué)模式：一般指的是教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習而使用的教學(xué)方法。本課題指的是以學(xué)生家長(cháng)為培養對象，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，以培養合格家長(cháng)而采用的教學(xué)方法。

　　行動(dòng)研究：是指有計劃有步驟地對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。

　　四、課題研究的達成目標

　　1、課題研究促進(jìn)教師和家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，研究新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，積累建立家長(cháng)學(xué)校的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。

　　2、使家長(cháng)課程教育按計劃學(xué)完相關(guān)家教課程，充分發(fā)掘家庭和社會(huì )教育資源，豐富家長(cháng)學(xué)校的內涵，延伸家庭教育的外延，保證家長(cháng)課程教育的連續性、持久性和協(xié)調性。

　　3、尋找系列化的科學(xué)對策，使家庭教育中的種種問(wèn)題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導青少年健康成長(cháng)，幫助家長(cháng)解除子女教育問(wèn)題上的后顧之憂(yōu)。

　　4、使青少年獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，使學(xué)校教育與家庭教育有機結合，使素質(zhì)教育的目標落實(shí)到家庭教育之中。

　　五、課題研究的主要內容

　�。ㄒ唬┱n題研究的內容范圍

　　家庭是社會(huì )的基本細胞，是孩子成長(cháng)的第一所學(xué)校，家庭教育直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。然而面對日益激烈競爭的社會(huì )，很多學(xué)生家長(cháng)過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)習成績(jì)的提高，忽略孩子良好行為習慣的養成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的導向。我們意識到家庭教育的重要性，將家長(cháng)群和社區視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發(fā)展與家庭教育有關(guān)的一切工作，尤其是家長(cháng)學(xué)校的工作。通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，指導和幫助家長(cháng)提高自身的素質(zhì)和修養，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解國家教育方針，政策和法規，明確家庭教育的重要性。幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育思想和觀(guān)念，學(xué)習家庭教育的科學(xué)知識，掌握教子成才的方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿(mǎn)愛(ài)意、充滿(mǎn)溫馨。增強家長(cháng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，明確家庭教育職責，積極構建學(xué)校、家庭、社區三位一體的育人網(wǎng)絡(luò )，共同培育一代新人。

　　1、結合家長(cháng)會(huì )講課。我校聘請本校有家教經(jīng)驗的老師，講課內容抓住家長(cháng)感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題及家長(cháng)平時(shí)教育子女比較薄弱的環(huán)節，如讓孩子養成良好學(xué)習生活習慣，進(jìn)行了題為《家長(cháng)如何教育自己的孩子》的專(zhuān)題教育報告。我校要求老師講課內容盡是做到既有理論性又切合實(shí)際，讓家長(cháng)們聽(tīng)得進(jìn)，學(xué)得來(lái)，做得到，從而切實(shí)有效地提高家長(cháng)教育水平。

　　2、我們突出“引導家長(cháng)逐步學(xué)會(huì )科學(xué)育人”這一主題，結合宣講教育部、全國婦聯(lián)頒發(fā)《全國家庭教育指導大綱》對家長(cháng)家教方法指導。不少家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，懂得了對孩子靈活的教育方法。

　　3、為了使家長(cháng)們掌握子女的最基本知識，研究并開(kāi)發(fā)一套以各種相關(guān)學(xué)科為理論基礎的家長(cháng)教育的教材和課程，幫助他們系統地學(xué)習家庭教育基礎知識和技巧。

　　4、注重科學(xué)的教育方式，指導家長(cháng)如何針對孩子的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，做一個(gè)當代好家長(cháng)。

　　5、舉辦獨生子女家教研討會(huì )。隨著(zhù)農村獨生子女家庭的增多，我校召開(kāi)獨生子女家長(cháng)研討會(huì )，進(jìn)一步加強研討當前中學(xué)獨生子女農村教育狀況。通過(guò)這次座談一致認為形成獨生子女某些心理弱點(diǎn)的原因，是由后天人為的獨特環(huán)境和家長(cháng)教養心理偏差以及教育不當所造成的。為了使獨生子女心理得到良好的發(fā)展，家校的教育必須一致，老師要家訪(fǎng)，家長(cháng)要校訪(fǎng)，學(xué)校在“家長(cháng)學(xué)�！敝袀魇诩议L(cháng)教育知識，家長(cháng)積極參加，了解學(xué)校對孩子的要求。這樣家校同步進(jìn)行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態(tài)度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發(fā)展。

　�。ǘ�）課題研究的原則把握

　　1、研究成員全員化

　　家長(cháng)也是德育工作者，也要切實(shí)擔負起教育子女的責任，子女品行不好，主要的責任應該是父母、家庭、全社會(huì )應該樹(shù)立這樣的意識與輿論，強化家長(cháng)和家庭在教育中的責任心。學(xué)生生活在社會(huì )中，每一個(gè)與之接觸的或擦肩而過(guò)的都在無(wú)意有意地影響著(zhù)我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著(zhù)我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會(huì )的家長(cháng)都應該樹(shù)立“大教育觀(guān)”的理念，為我們的孩子健康成長(cháng)，創(chuàng )造一個(gè)和諧、友善、健康的社會(huì )大環(huán)境。

　　2、研究過(guò)程全程化

　　從七年級到九年級都要一以貫之，有一個(gè)全程化觀(guān)念，不可以出現年級斷層，更不可以出現低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個(gè)意思是：家庭教育和學(xué)校教育一樣要立足于學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福負責，為學(xué)生成人后的健康人格和良好的品德奠基。

　　3、研究目標具體化

　　我們的教育往往太高太大太遠，學(xué)生聽(tīng)不懂看不到摸不著(zhù)，感到無(wú)所適從。因此往往收效甚微。家庭教育目標具體化，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特征和生活閱歷出發(fā)，把做人的道理，愛(ài)國的道理，細化為具體要求，讓學(xué)生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。

　　4、目標評價(jià)多元化

　　評價(jià)的多元化指通過(guò)同學(xué)互評，促進(jìn)相互幫助，相互學(xué)習，取人之長(cháng)補己之短；通過(guò)家長(cháng)參評，引導學(xué)生在家庭的良好表現，促進(jìn)家長(cháng)與孩子的相互了解和溝通，促進(jìn)家長(cháng)對孩子的積極影響和主動(dòng)教育；通過(guò)社區參評，引導學(xué)生如何做個(gè)好公民，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )公民意識的養成，促進(jìn)社會(huì )各界對教育的責任感等等。所以，多元化的德育評價(jià)機制，對于有效地引導學(xué)生健康、全面地成長(cháng)是極為有利的。

　　六、課題研究的方法（一）學(xué)習提高法

　　學(xué)校不定期地聘請社會(huì )及校內的一些熱心家庭教育事業(yè)，具有較高專(zhuān)業(yè)知識和修養的專(zhuān)家、老師為家長(cháng)上課。通過(guò)學(xué)習，幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的家教理念，及時(shí)解決子女在成長(cháng)過(guò)程中不良行為，確保他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。組織家長(cháng)圍繞本課題，認真學(xué)習有關(guān)當代家長(cháng)的新理念、新經(jīng)驗，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）調查研究法

　　1、開(kāi)展調研

　�。�1）向教師調研

　�、僭O計《鄭母初中家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)卷》，廣泛征求教師建議。測量問(wèn)卷將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、學(xué)校規劃等提交廣大教師討論，并廣泛征求教師的合理化建議。

　�、谶M(jìn)行教師問(wèn)卷調查，查找存在問(wèn)題。學(xué)校先后2次舉行教師問(wèn)卷調查，問(wèn)卷涉及學(xué)校規章制度的建設、考核辦法的合理性、教師關(guān)心的問(wèn)題、教研活動(dòng)的認識、對作息時(shí)間和開(kāi)展活動(dòng)的認識等方面的問(wèn)題。

　�、壅匍_(kāi)教師座談會(huì )。

　�。�2）向家長(cháng)調研

　　針對家長(cháng)學(xué)校的管理、學(xué)習狀況等方面設計《互惠雙贏(yíng)，家長(cháng)為學(xué)校獻計獻策》征求家長(cháng)建議。

　�。�3）向學(xué)生調研

　　學(xué)生問(wèn)卷針對學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題、對家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)的認識、對家庭教育的變化以及其它學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題等方面征求廣大學(xué)生的意見(jiàn)；還通過(guò)開(kāi)展學(xué)生座談會(huì )等方式進(jìn)行調研。

　�。�4）向專(zhuān)家、社會(huì )知名人士調研

　　我們給學(xué)校老領(lǐng)導、教育局領(lǐng)導、專(zhuān)家及社會(huì )知名人士發(fā)去信箋，針對家長(cháng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的規劃、目標、現今學(xué)校領(lǐng)導的管理等征求老領(lǐng)導的意見(jiàn)和建議。

　　2、匯總調查問(wèn)卷、進(jìn)行會(huì )診，分類(lèi)處理問(wèn)題。

　　針對調查到的問(wèn)題進(jìn)一步展開(kāi)調研，將合理化建議分立即解決、短期內解決和逐步解決三類(lèi)處理，并將處理結果召開(kāi)全體教師大會(huì )予以公布，非合理化建議通過(guò)教代會(huì )、全體教師會(huì )給予解釋說(shuō)明。

　�。ㄈ�）文獻資料法

　　學(xué)習、查閱國內外有關(guān)當代家長(cháng)的深化研究與實(shí)踐的研究資料，結合我校家長(cháng)的特點(diǎn)，研究此課題。

　�。ㄋ模┎呗灾笇Х�

　　組織家長(cháng)討論，認真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息讓家長(cháng)樹(shù)立起科學(xué)教育孩子的理念。同時(shí)搜集失敗家庭教育案例，分析那些孩子的成長(cháng)歷程，家庭教育方面存在的失誤，給家長(cháng)以警示。和家長(cháng)們解讀新理念，輔導他們參與的策略，要求家長(cháng)：第一、關(guān)心孩子不再只關(guān)心文化知識的學(xué)習，而要把眼光投向孩子的多方面發(fā)展。第二、關(guān)心孩子不再只關(guān)心考試成績(jì)，更要關(guān)心他們的學(xué)習和發(fā)展過(guò)程。第三、關(guān)心孩子不再只追求豐富的書(shū)本知識，還要重視孩子在校內外的實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手動(dòng)腦，運用書(shū)本知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四、評價(jià)孩子不再光看分數的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發(fā)現在原有基礎上的進(jìn)步。第五、不再以孩子學(xué)會(huì )語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等書(shū)本上的知識為滿(mǎn)足，要協(xié)助學(xué)校為孩子開(kāi)發(fā)大量的課程資源，開(kāi)闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)指導法

　　學(xué)校要求每班每學(xué)期至少召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )。家長(cháng)會(huì )的形式多種多樣，或交流對話(huà)，或專(zhuān)家報告和咨詢(xún)，或家長(cháng)、教師、學(xué)生聯(lián)歡。通過(guò)多種多樣的形式，增進(jìn)相互感情和了解。開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)放日期間，家長(cháng)可以到教室聽(tīng)任課教師講課，了解教師的教學(xué)思路，掌握學(xué)生課堂學(xué)習情況，及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導和教師交流教子的經(jīng)驗和方法。開(kāi)展一系列豐富多彩的家校聯(lián)系活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，幫助家長(cháng)認識自身在教育上所存在的不足，同時(shí)讓他們掌握一些必要的教育知識，更新教育理念，提高教育素養。

　　七、課題研究的步驟

　�。ㄒ唬�準備階段：20xx年9月—20xx年8月，申報《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》實(shí)驗學(xué)校及子課題研究項目，參加《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》總課題開(kāi)題會(huì )，子課題《家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究》立項，搜集與子課題相關(guān)的資料信息，起草子課題研究實(shí)施方案，請專(zhuān)家對子課題研究方案進(jìn)行論證和修訂。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年7月，依據方案落實(shí)任務(wù)，通過(guò)多種形式開(kāi)展家教活動(dòng)，總結家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式的有效經(jīng)驗，提高家長(cháng)的教育水平和教師的育人質(zhì)量，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

　�。ㄈ�）總結階段：20xx年8月—20xx年7月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結，將老師的研究成果、相關(guān)論文，家長(cháng)之聲進(jìn)行匯編，將教師的家訪(fǎng)活動(dòng)匯編成集《走進(jìn)學(xué)生家庭，傾聽(tīng)家長(cháng)心聲》，撰寫(xiě)課題結題報告。

　　八、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、以專(zhuān)家指導為引領(lǐng)，逐步建立家長(cháng)學(xué)校跟蹤指導機制

　　我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，分管校長(cháng)為副組長(cháng)，家長(cháng)學(xué)校教師和骨干教師為成員的研究組織機構，聘請社會(huì )各界人士：趙江（東方家具公司經(jīng)理）、王連信（連信農資公司經(jīng)理）、范樹(shù)杰（開(kāi)元飯店經(jīng)理）、冀少?lài)�（西鄭村黨支部書(shū)記）、趙海霞（鎮人大代表）、任秀云（教師）、王友強（河子頭村民），成立了“家校委員會(huì )”，聘請家校研究專(zhuān)家高振中、扈培杰作課題組顧問(wèn)。在健全研究組織機構的同時(shí)，制定了課題實(shí)驗的有關(guān)管理制度，學(xué)習制度及獎懲辦法。根據我校實(shí)際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗，選定典型學(xué)生和家庭，開(kāi)展不同形式的指導，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時(shí)總結和推廣。我校在實(shí)驗過(guò)程中要求全體實(shí)驗教師結合自己的實(shí)驗研究點(diǎn)，選擇一至兩個(gè)不同類(lèi)型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導檔案，進(jìn)行跟蹤指導1至3年。

　　2、運用調查法和行動(dòng)研究法，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究

　　我校在觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷等調查研究的基礎上進(jìn)行行動(dòng)研究，并側重動(dòng)態(tài)研究和質(zhì)的研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過(guò)程與效果，期末為每個(gè)樣本各寫(xiě)一份個(gè)案總結。個(gè)案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長(cháng)和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問(wèn)題同時(shí)也培養了一批善于進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導的教師，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。ǘ�）實(shí)施階段

　　1、以家長(cháng)學(xué)校為陣地，不斷拓展家庭教育指導途徑。

　　進(jìn)入本課題實(shí)驗以來(lái)，我校的家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行了一系列改革，改善教學(xué)手段，創(chuàng )新辦學(xué)形式，家�；�動(dòng)，社會(huì )參與，給家長(cháng)學(xué)校注入了新的生機和活力。除采用常規的集中授課外，還主要通過(guò)以下五個(gè)途徑來(lái)充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的溝通職能：一是建立家長(cháng)檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規律，指導家庭教育實(shí)踐。二是開(kāi)展家�；ピL(fǎng)。家訪(fǎng)校訪(fǎng)是聯(lián)系的重要途徑，既倡導班主任主動(dòng)到學(xué)生家上門(mén)了解情況，也設立了家長(cháng)校訪(fǎng)接待室，為家長(cháng)到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問(wèn)題提供方便。三是搭建網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)辟家長(cháng)園地。利用校園網(wǎng)站開(kāi)辟家教專(zhuān)欄，將更多的家教經(jīng)驗、方法、體會(huì )傳遞給家長(cháng)，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長(cháng)溝通。四是召開(kāi)家長(cháng)研討會(huì )。學(xué)校定期召開(kāi)家長(cháng)研討會(huì )，家長(cháng)們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一些經(jīng)驗介紹、個(gè)案分析，反饋學(xué)生的在校表現和在家表現，在學(xué)生的教育管理上形成共識。五是設立家長(cháng)開(kāi)放日和開(kāi)展家校聯(lián)藝活動(dòng)。如通過(guò)開(kāi)展“家庭聽(tīng)課開(kāi)放日”、“家庭運動(dòng)會(huì )”、“家庭音樂(lè )會(huì )”、“家庭智力賽”“爭創(chuàng )五好家庭”、參加“家庭知識競賽”活動(dòng)等，密切家長(cháng)與教師、家長(cháng)與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長(cháng)學(xué)校生動(dòng)活潑的辦學(xué)風(fēng)格，而且還能使家長(cháng)在活動(dòng)中發(fā)現各自孩子的特長(cháng)和閃光點(diǎn)，全方位認識學(xué)校教育成果，轉變家庭教育觀(guān)念，形成現代教育的家教氛圍。

　　2、制定學(xué)習制度，建立激勵機制，提高家長(cháng)積極性。

　　堅持每學(xué)期做到“四個(gè)兩”：即舉辦兩場(chǎng)家庭教育知識講座（每場(chǎng)約二小時(shí)），召開(kāi)兩次家長(cháng)座談會(huì )（每場(chǎng)約二小時(shí)），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動(dòng)，每年召開(kāi)兩次家長(cháng)委員會(huì )專(zhuān)場(chǎng)會(huì )議（每場(chǎng)約二小時(shí)）。確保教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，采取集中與分散相結合的原則。新生入學(xué)初，家長(cháng)和新生幾乎同步入學(xué)。先集中授課八周，每周一個(gè)晚上，以后每學(xué)期不少于兩個(gè)晚上。

　　建立考核、評比、獎勵和結業(yè)等制度�？己�，以“合格家長(cháng)考核表”為依據。合格者發(fā)給“家長(cháng)學(xué)校結業(yè)證書(shū)”，在合格家長(cháng)考核的基礎上，評比優(yōu)秀學(xué)員和“優(yōu)秀家長(cháng)”，并進(jìn)行各種形式的獎勵�？荚u方法是集中授課結束后，學(xué)校對每一學(xué)員進(jìn)行結業(yè)考核，試題形式以是非判斷題為主，加以適量的理論填空，每人得寫(xiě)一篇學(xué)習體會(huì )。建立家長(cháng)委員會(huì )，主要是以組織的形式使家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校，關(guān)心、支持、參與教育，同時(shí)也使家長(cháng)自身受到一定的教育。校家委會(huì )由校領(lǐng)導組成。校家委會(huì )主要負責學(xué)校、社會(huì )、家庭三方面結合的教育網(wǎng)的思想發(fā)動(dòng)、組織落實(shí)、任務(wù)布置和效果檢查。

　　3、班主任研討會(huì )和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍的整體素質(zhì)

　　我校的班主任研討會(huì )每學(xué)期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點(diǎn)，推廣班主任的成功經(jīng)驗，引導班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫(xiě)一篇“班主任工作心得”在研討會(huì )上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長(cháng)統一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，23個(gè)課題實(shí)驗班的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認真撰寫(xiě)理論文章，活動(dòng)的深入開(kāi)展也調動(dòng)了其他老師的積極性。

　　4、以學(xué)生感恩教育系列活動(dòng)為依托，切實(shí)增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　我校在培養學(xué)生感恩意識的同時(shí)，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實(shí)際行動(dòng)，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開(kāi)展的系列活動(dòng)包括：一是感恩教育主題宣傳活動(dòng)，要求各班創(chuàng )辦一期宣傳板報，突出主題，營(yíng)造氛圍，增強學(xué)生參與積極性。二是感謝父母生養之恩活動(dòng)。利用寒假在學(xué)生中開(kāi)展家庭“五個(gè)一”感恩教育活動(dòng)，計算一筆感恩帳，體會(huì )父母為自己的艱辛付出；寫(xiě)一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動(dòng)；給父母洗一次感恩腳；向父母說(shuō)一句感恩話(huà)，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動(dòng)。三是感謝祖國養育之恩活動(dòng)。組織升國旗儀式和國旗下的講話(huà)，觀(guān)看愛(ài)國主義教育影片，開(kāi)展愛(ài)國主義主題活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)心國家大事，樹(shù)立遠大志向，增強愛(ài)國心，感謝祖國養育之恩。四是感謝老師教導之恩活動(dòng)。教育學(xué)生認真上好每一節課，認真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動(dòng)。引導學(xué)生有進(jìn)步、有成績(jì)時(shí)要想到老師的教育與培養，多與老師溝通交流，多向老師表達熱情的問(wèn)候，主動(dòng)聽(tīng)從老師的教導，主動(dòng)學(xué)習，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動(dòng)。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“心連心、手拉手”互幫互助活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，團結友愛(ài)，誠實(shí)守信。

　�。ㄈ�）總結階段

　　在研究與實(shí)驗中，我們深刻地體會(huì )到：一個(gè)孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠遠不夠的，必須與社會(huì )家庭形成合力，教育要求一致，目標一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時(shí)看一個(gè)孩子，單靠看他在學(xué)校的表現，也是遠遠不夠的，還要看他在社會(huì )的表現，在家里的表現，只有做好在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )是個(gè)好孩子，在家里是個(gè)好兒女，才是一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內涵，把德育的要求和目標進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實(shí)踐性、導向性和效仿性。建設德育文化，重視家校聯(lián)系建設，各種制度建設，充分利用校園文化與家庭教育對學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書(shū)角”等陣地，引導學(xué)生積極向上，好學(xué)有為，邁好人生的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂(lè )的童年生活，給學(xué)生最堅實(shí)的人生起步”為育人理念，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造德育功能，促使學(xué)生健康成長(cháng)。

　　九、課題研究的成果

　�。ㄒ唬�幫助家長(cháng)提高了家庭教育水平，樹(shù)立起新的教育理念

　　家長(cháng)來(lái)自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長(cháng)學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長(cháng)家教知識的不斷更新：普遍提高了家長(cháng)自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。家長(cháng)學(xué)校在三年里累計培訓家長(cháng)2100人次，受訓面達95%；評出優(yōu)秀家長(cháng)236人次，合格家長(cháng)1800人次。家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調查問(wèn)卷、校園網(wǎng)上常�？梢钥吹皆S多家長(cháng)的學(xué)習心得。一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者王連信學(xué)員在問(wèn)卷調查的心得體會(huì )中寫(xiě)道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過(guò)問(wèn)孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來(lái)這是錯誤的，教育好孩子家長(cháng)的責任更大。通過(guò)學(xué)習，我明白了當一名好家長(cháng)是很不容易的�！币粋�(gè)研究生家長(cháng)孟秀麗曾以為教育孩子只不過(guò)是“小菜一碟”，可教育孩子時(shí)也遇到了困惑。她說(shuō)：“通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我找到了自己教育孩子的問(wèn)題癥結，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂(lè )于接受自己的教育？”

　　實(shí)踐證明，辦好家長(cháng)學(xué)校，對轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，擴展家庭教育外延，樹(shù)立新的理念，創(chuàng )新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長(cháng)過(guò)去對孩子期望過(guò)高，總是給孩子安排過(guò)多的學(xué)習任務(wù)。通過(guò)學(xué)習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實(shí)際的學(xué)習計劃。有的家長(cháng)言行不拘小節，有意無(wú)意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長(cháng)過(guò)去不關(guān)心孩子的學(xué)習和生活，只顧忙工作，通過(guò)學(xué)習才明白父母應每天抽出時(shí)間與孩子交談，用心聆聽(tīng)孩子的話(huà)，用心觀(guān)察孩子的活動(dòng)？諸如此類(lèi)，不勝枚舉。

　�。ǘ�）加強了家校聯(lián)系，形成了“三結合”的德育網(wǎng)絡(luò )，增強了學(xué)校的育人效果。

　　1、家長(cháng)學(xué)校領(lǐng)導小組為每位家長(cháng)學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校以來(lái)，新生一入學(xué)，家長(cháng)就開(kāi)始到家長(cháng)學(xué)校學(xué)習。學(xué)校為家長(cháng)學(xué)員建立了專(zhuān)門(mén)的檔案，其中詳細記錄著(zhù)家長(cháng)的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個(gè)性特征（家長(cháng)評價(jià)）、家長(cháng)學(xué)習情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時(shí)解決各種問(wèn)題。

　　2、課題組根據各種有效信息開(kāi)展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學(xué)校分管領(lǐng)導、政教主任、班主任、家長(cháng)等輪流擔任輔導教師，共同學(xué)習、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長(cháng)宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長(cháng)傾吐心聲，交流體會(huì )提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長(cháng)開(kāi)放日、召開(kāi)三次家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)在教育孩子的同時(shí)，又起到了教學(xué)相長(cháng)的作用。另外還鼓勵家長(cháng)來(lái)校訪(fǎng)問(wèn)，設立校長(cháng)郵箱，開(kāi)通“親子共成長(cháng)”熱線(xiàn)電話(huà)（3872547），接線(xiàn)員為吳美英、秦蘭華，王雷。他們不限時(shí)間，不拘形式，不定內容，及時(shí)幫助家長(cháng)解決在教育孩子過(guò)程中遇到的疑難和困惑。

　　3、班主任及任課老師根據學(xué)生的日常表現定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強與家長(cháng)的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長(cháng)交換心得體會(huì )，共同探索教育孩子的新路，并把家長(cháng)之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個(gè)共同的目標，分享一個(gè)至誠的心聲》。

　　4、幫助特困生，“關(guān)愛(ài)女童行動(dòng)”，到福利院為孤寡老人做好事等活動(dòng)，過(guò)去一直是學(xué)生的“專(zhuān)利”，但現在社區、家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)后，活動(dòng)形式更多樣，教育效果更顯著(zhù)�！凹议L(cháng)學(xué)�！钡拈_(kāi)辦，讓廣大的德育工作者更有可為�！皩W(xué)校千日功，不抵社會(huì )一陣風(fēng)”的局面不再出現�！叭�結合”德育網(wǎng)絡(luò )的逐步形成，給家長(cháng)學(xué)校注入了新的生機和活力。 5、 20xx年以來(lái)，學(xué)校先后被評為“濰坊市家長(cháng)學(xué)校示范�！薄盀H坊市五個(gè)一規范化學(xué)�！薄盀H坊市生活教育示范�！薄盀H坊市初級中學(xué)個(gè)性發(fā)展50強學(xué)�！鼻嘀菔小皩W(xué)校德育工作先進(jìn)單位”“和諧學(xué)校創(chuàng )建工作先進(jìn)單位”“青州市教科研先進(jìn)學(xué)�！钡�。

　�。ㄈ�）轉變教師的教育觀(guān)念，提升了教師隊伍的整體認識和家教指導能力通過(guò)組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實(shí)驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開(kāi)展各種家校聯(lián)誼活動(dòng)的思想，教育孩子時(shí)更全面、客觀(guān)地去分析問(wèn)題，更注意考慮家長(cháng)的教育期望值。許多班主任不再將開(kāi)家長(cháng)會(huì )開(kāi)成“批判會(huì )”，將打電話(huà)打成“告狀”，不再動(dòng)轍對家長(cháng)態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時(shí)和風(fēng)細雨，報喜電話(huà)讓家長(cháng)如沐春風(fēng)，家長(cháng)會(huì )中的師生、家長(cháng)互動(dòng)，上演一臺精彩的德育節目。同時(shí)，廣大教師在實(shí)踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導能力、組織能力以及撰寫(xiě)能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時(shí)也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經(jīng)驗，豐富了教育理論。近幾年，課題組成員吳美英、秦蘭華等四人被評為“青州市家長(cháng)課程百名骨干教師”，王雷老師獲得“青州市家長(cháng)課程優(yōu)質(zhì)課”一等獎，數十人獲得市“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號。吳美英、秦蘭華等老師執筆的家長(cháng)學(xué)校經(jīng)驗交流論文多次德育工作會(huì )議上交流。趙永華等老師的《雨露滋潤待優(yōu)生》獲青州市創(chuàng )新燎原獎一等獎，吳美英等同志的《家長(cháng)無(wú)法辭職》，陳來(lái)芳等同志的《由‘棄兒’變‘寵兒’》獲青州市第五屆政府成果獎和濰坊市金點(diǎn)子案例一等獎。趙來(lái)國老師的《建設‘多彩素養俱樂(lè )部’，搭建學(xué)生成長(cháng)大舞臺》獲濰坊市金點(diǎn)子案例三等獎。秦蘭華老師的《給我一個(gè)機會(huì )，還你一個(gè)驚喜》獲青州金點(diǎn)子案例一等獎。在國家、省市組織的有關(guān)家校工作的論文評選中，我校教師有30多篇論文獲獎。另外，姜愛(ài)霞老師還獲得了“濰坊市百名優(yōu)秀孤兒學(xué)生媽媽”的榮譽(yù)稱(chēng)號。

　�。ㄋ模┤�面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長(cháng)心靈的交融

　　根據具體的要求，學(xué)校每個(gè)月評出30名“誠信少年”、“文明少年”、“愛(ài)心少年”進(jìn)行表彰，同時(shí)利用《家長(cháng)報》通報家長(cháng)。每學(xué)期評出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習身邊人的活動(dòng)，營(yíng)造了整個(gè)校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

　　20xx年10月鎮教研室組織德育觀(guān)摩活動(dòng)，我校推出班會(huì )《體驗親情，學(xué)會(huì )感恩》。在班會(huì )上，通過(guò)家長(cháng)與孩子進(jìn)行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛(ài)深深地感動(dòng)了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動(dòng)得哭了，他們用各自的表達方式來(lái)表達要對父母孝順。

　　20xx年11月1日上午，我校邀請知名教育專(zhuān)家趙一博作了主題為“激揚青春，走向成功”的演講，并請家長(cháng)與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長(cháng)，努力學(xué)習，爭取成功。一幕幕感人的場(chǎng)面讓在場(chǎng)所有的人都流下了淚水。有個(gè)家長(cháng)當堂發(fā)表感慨說(shuō)：“我今天聽(tīng)了孩子們的話(huà)很感動(dòng)，其實(shí)我們作為家長(cháng)給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長(cháng)對他的那種點(diǎn)滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會(huì )做一個(gè)正直、善良、有責任感的人，他們才會(huì )受用一生！”

　　以上活動(dòng)的開(kāi)展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長(cháng)心靈的交融。

　　十、研究中的反思及今后的設想

　　1、家長(cháng)學(xué)校工作是一個(gè)長(cháng)期的工作，具有反復性，任重而道遠。

　　2、要提高家長(cháng)水平，首先要轉變家長(cháng)的育人觀(guān)念，在全社會(huì )營(yíng)造家庭育人氛圍，僅靠學(xué)校力量還顯單薄，需要全社會(huì )的關(guān)注和努力。

　　3、開(kāi)展家長(cháng)學(xué)校工作，要樹(shù)立良好的服務(wù)觀(guān)念，本著(zhù)一切為學(xué)生、為家長(cháng)的思想，利用家長(cháng)的業(yè)余時(shí)間，為家長(cháng)解除后顧之憂(yōu)，使家長(cháng)對學(xué)校產(chǎn)生感情，取得家長(cháng)的信任。

　　4、家長(cháng)學(xué)校工作要堅持內容與形式相結合，根據內容采用多種指導形式。

　　5、家庭對孩子的身心發(fā)展有著(zhù)特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學(xué)校無(wú)法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關(guān)系，有著(zhù)親子之情，必須充分發(fā)揮家庭教育的情感作用。

　　針對研究中存在的主要問(wèn)題，我們的設想是：

　　1、繼續深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評價(jià)方法，針對新形勢下的新問(wèn)題，不斷創(chuàng )新工作模式，提高實(shí)效。

　　2、進(jìn)一步挖掘開(kāi)發(fā)家長(cháng)學(xué)校教育資源，優(yōu)化家長(cháng)學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng )新家校教育活動(dòng)的形式和內容，充分開(kāi)拓家校教育空間。

　　3、進(jìn)一步做好家校教育工作，辦好家長(cháng)學(xué)校，改變家長(cháng)“重智輕德”、“分數第一”的思想觀(guān)念，增強家校教育的實(shí)效。

　　4、重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質(zhì)，充分發(fā)揮家校教育工作在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

課題研究結題報告12

　　一、課題研究的背景及意義

　　1、時(shí)代背景

　　“雙減”政策的根本目標應該是要充分地維護學(xué)的正常教學(xué)秩序，糾正傳統的“超負荷”現象�！半p減”政策在保證學(xué)生的身體和心理健康、規范學(xué)校的日常教學(xué)秩序方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，從客觀(guān)上說(shuō)明了“雙減”的重要性。道德教育作為基礎教育體系中的一個(gè)重要內容，對推進(jìn)學(xué)素質(zhì)教育起到了積極的作用。在學(xué)生的心理素質(zhì)教育中，思想道德好壞直接影響到他們的未來(lái)發(fā)展。

　　從全面推進(jìn)學(xué)校道德教育的實(shí)施來(lái)看，“雙減”的實(shí)施效果，主要體現在對傳統道德教育的外在表現方式的改變和對學(xué)校道德教育的基本宗旨觀(guān)念的革新。這是因為“雙減”政策在客觀(guān)上需要學(xué)教師采取多種途徑，以緩解少年兒童的學(xué)業(yè)負擔，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。要使上述教育方針的目的達到，需要教師能夠靈活地改變傳統的道德實(shí)踐方式，并與學(xué)實(shí)行“雙減”的方針相結合，善于運用更加靈活的思維方式，達到實(shí)現思想教育的目的，培養和塑造學(xué)生高尚的人文精神。

　　加強德育教育是“雙減”政策落實(shí)的應有之義�！半p減”之后，減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，學(xué)生自由時(shí)間相對增多了，課后服務(wù)的形式不斷豐富，統籌整合了家校社等各方面的資源力量，更加關(guān)注減負增質(zhì)和德育教育，為德育教育開(kāi)展提供了更多時(shí)間和廣闊空間。加強德育教育是“雙減”政策落地的迫切要求。傳統的升學(xué)考試評價(jià)制度是以分數衡量?jì)?yōu)劣，對學(xué)生德育教育影響較大，導致失德現象時(shí)有發(fā)生，從而引發(fā)社會(huì )問(wèn)題。思想品德不合格，是危險品。因此，實(shí)施“雙減”是對教育過(guò)于功利的糾正，是重視育人、讓教育正本清源的一個(gè)重要措施，特別是對深化德育教育是一個(gè)重大契機，“雙減”政策按照教育教學(xué)規律來(lái)培養學(xué)生，給小學(xué)生心靈埋下“真善美”的種子，有效減少品行不端情況的發(fā)生，為小學(xué)生成長(cháng)積蓄前行的力量。

　　加強德育教育是“雙減”政策落地的重要保障�！半p減”政策立足于推動(dòng)人的全面發(fā)展，能夠促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步轉變教學(xué)觀(guān)念和家長(cháng)轉變育人觀(guān)念，堅持育人為本，做到五育并舉，落實(shí)“五項管理”，更好地實(shí)現小學(xué)生思想啟蒙與精神塑造，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校和家長(cháng)的思想水平也會(huì )得到提升，加強德育教育與“雙減”政策落地相互促進(jìn)，從而促進(jìn)“雙減”政策更好地落實(shí)到教書(shū)育人全過(guò)程。

　　新的歷史時(shí)期，學(xué)生在家庭、學(xué)校及社會(huì )的勞動(dòng)條件與內容等也都發(fā)生了較大變化，學(xué)校勞動(dòng)技術(shù)教育課程的地位、作用與實(shí)施一直是學(xué)校教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節。以科學(xué)為基礎的技術(shù)創(chuàng )新必將引起人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活、學(xué)習與工作等方面迅猛的發(fā)展和變化，處于這種新環(huán)境下，開(kāi)發(fā)和構建具有學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，對于有效實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)踐新課程理念，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，培育具有個(gè)性化學(xué)校的辦學(xué)特色，從而逐漸改變學(xué)生學(xué)習和進(jìn)步方式、教師教學(xué)和成長(cháng)方式、學(xué)校教育和發(fā)展方式都具有十分重要的現實(shí)意義和深遠的歷史意義。

　　2、關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導下，學(xué)生自主實(shí)行的綜合學(xué)習活動(dòng)，是為適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展、社會(huì )發(fā)展需要而產(chǎn)生的一門(mén)新型的具有獨立形態(tài)的課程。展開(kāi)這項活動(dòng)學(xué)科領(lǐng)域的知識可能在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升，綜合實(shí)踐活動(dòng)所發(fā)現的問(wèn)題、所獲得的知識技能，能夠在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對于啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗人生、注重社會(huì )，解決實(shí)際問(wèn)題，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐水平有著(zhù)重大而長(cháng)遠的意義。學(xué)習方式不但僅是學(xué)生獲取知識的方法，而且是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流、情感交融、觀(guān)點(diǎn)溝通的活動(dòng)結構。所以，探究學(xué)習方式最核心的問(wèn)題是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀(guān)點(diǎn)的建構。

　　3、國家對人才的要求

　　課程改革提出要增強課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，強調知識的綜合應用，要轉變學(xué)生的學(xué)習方式，形成自主、合作、探究的學(xué)習方式，教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。新課程特別強調超越單一的接受性學(xué)習，克服過(guò)于依賴(lài)知識傳遞的接受性的單一化弊端，主張在接受性學(xué)習的基礎上，有效地滲透自主學(xué)習、探究學(xué)習和實(shí)踐學(xué)習，用《基礎教育課程改革綱要》的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手”。

　　4、學(xué)校與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的聯(lián)系

　　我校是荊門(mén)市綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗學(xué)校，學(xué)校歷來(lái)重視這項課程，注重研究性學(xué)習的展開(kāi)。在過(guò)去的幾年中，我校教師的綜合實(shí)踐課例《家鄉的油菜花》、《我們的新農村》、《走近奶水�！返�，多次在省市獲一等獎，綜合實(shí)踐活動(dòng)成果豐碩，累積了大量的素材和案例，在此基礎上，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習方式的研究，有利于學(xué)生實(shí)踐水平的增強和課程的外延性擴展。

　　二、課題研究的理論依據

　　1、“以人為本”的教育理念：

　　人本主義心理學(xué)家羅杰斯提出了“以學(xué)生為中心”、“以人為中心”的教學(xué)理論，倡導一種“非指導教學(xué)”、“自由學(xué)習”、“自我指導的學(xué)習”等教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。

　　美國心理家布魯納提出的發(fā)現學(xué)習法、前蘇聯(lián)當代教育家蘇霍姆林斯基的“培養個(gè)性全面和諧發(fā)展的人”的理論等等，都充分表達了“以人為本”的教育理念。

　　2、教育心理學(xué)依據：

　　認知教育理論布魯納的發(fā)現法和建構主義學(xué)習理論，是我們展開(kāi)研究的理論依托。

　　3、課程理論依據：

　　在新頒布的《課程標準》當中，明確地提出了“積極倡導自主、合作、探究的.學(xué)習方式”，并把它作為教學(xué)的基本理念�！痘�礎教育課程改革綱要》和《基礎教育改革與發(fā)展的決定》充分肯定了“自主學(xué)習”的價(jià)值和意義。

　　三、課題的界定

　　關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)具體的學(xué)習方式，分成兩個(gè)層次來(lái)界定。一是把握自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習、實(shí)踐學(xué)習的本質(zhì)規定性，以此為基礎實(shí)現多樣的學(xué)習方式的優(yōu)化與整合。二是落實(shí)程序性方法。程序性方法分為三個(gè)環(huán)節，即活動(dòng)準備階段的方法、活動(dòng)操作階段的方法和活動(dòng)總結交流階段的方法。每個(gè)階段都有具體的活動(dòng)方法，比方關(guān)于準備階段的程序性方法，設計問(wèn)題的提出與問(wèn)題分解、活動(dòng)目標的設計與活動(dòng)方案的制定、分組與合作的方法等，目的在于切實(shí)發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識、規劃水平、組織水平。

　　四、課題研究的目標與內容

　　1、將綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程整合，培養學(xué)生自主學(xué)習的水平,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　2、通過(guò)班級綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生在學(xué)校生活中、社區活動(dòng)中深入展開(kāi)自主性學(xué)習，培養學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng )新水平。

　　3、自主性學(xué)習的出發(fā)點(diǎn)與歸屬是社會(huì )。家庭教育是起始，學(xué)校教育是中堅，社區教育是統整。故積極組織學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)已成立的環(huán)保中隊、交警中隊、消防中隊、德育基地等陣地建設組織學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì )，從理論走向實(shí)踐，使學(xué)校、家庭、社區相互協(xié)調發(fā)展發(fā)揮最正確的育人功能。

　　4、自主學(xué)習的最終目的是培養創(chuàng )新人才，服務(wù)于社會(huì )，而參與感是化個(gè)性思維為集體智慧的社會(huì )化的功能的實(shí)踐，所以，要培養學(xué)生的團體意識、行為和社會(huì )歸屬感和義務(wù)感和責任感。

　　5、通過(guò)課題的研究，探索研究自主學(xué)習的方式、模式、途徑，制定切實(shí)可行的評價(jià)機制和評價(jià)標準。為自主學(xué)習方式的實(shí)施，特別是農村小學(xué)展開(kāi)自主學(xué)習提供可供借鑒的經(jīng)驗和引以為誡的教訓。

　　五、課題研究方法及對象

　　1、研究方法

　　準備階段：文獻研究，調查問(wèn)卷，座談、個(gè)別訪(fǎng)談和觀(guān)察等方法。

　　實(shí)施階段：主要以行動(dòng)研究法，實(shí)踐研究法，實(shí)踐反思法和個(gè)案研究法為主。

　　總結階段：經(jīng)驗總結法

　　2、研究對象

　　此次課題研究中，確定了我校三至六年級500多名學(xué)生為調查研究對象。

　　六、課題研究的原則

　　參與性原則：注重學(xué)生親自參與和學(xué)生全員參與，同時(shí)重視學(xué)生自我評價(jià)并自覺(jué)參與評價(jià)。

　　過(guò)程性原則：在綜合實(shí)踐活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中，注重學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的情緒情感、參與水準、投入水準等表現。

　　綜合性原則：綜合實(shí)踐活動(dòng)本身由4個(gè)局部組成，而各局部的教學(xué)目標又包含各自的認知、情感、技能和水平等要求，所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習的方式應是綜合而全面的。

　　激勵性原則：鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勤于實(shí)踐、勇于創(chuàng )新，持續促動(dòng)學(xué)習水平的發(fā)展。

　　七、課題研究過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、成立課題領(lǐng)導小組

　　為更有效地推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)驗研究及實(shí)施工作，我校成立了課題研究領(lǐng)導小組，校長(cháng)為第一負責人，負責對課題的展開(kāi)實(shí)行統一協(xié)調，帶動(dòng)研究小組展開(kāi)研究工作。教務(wù)處負責教師培訓、課題的組織與落實(shí)、課題檔案管理工作。大隊部負責開(kāi)辟社區服務(wù)和社會(huì )實(shí)踐工作，落實(shí)好活動(dòng)基地。

　　2、增強理論學(xué)習

　　教師本身是最有價(jià)值的課程資源，教師的水平提升、素質(zhì)提升和潛力表達，能夠使學(xué)校課程資源開(kāi)發(fā)及研究性學(xué)習的展開(kāi)獲得最直接的效益。教師與學(xué)生朝夕相處，博學(xué)、敏銳、熱情、寬容的教師對學(xué)生的影響是巨大的，教師的生活經(jīng)驗和智慧對學(xué)生來(lái)說(shuō)是人生的財富，教師的視野牽引著(zhù)學(xué)生，教師的情感感染著(zhù)學(xué)生，而這個(gè)切都是潛移默化的優(yōu)質(zhì)課程資源，所以我們把學(xué)習放在首位。理論是實(shí)踐的指南，沒(méi)有教育科研理論指導的教育科研活動(dòng)，只能是盲目的實(shí)踐。以前我們往往憑經(jīng)驗實(shí)行教學(xué)，最薄弱的恰恰是理論的積淀。我們課題組成員先后學(xué)習了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導綱要》等教育理論，還邀請其他學(xué)校綜合實(shí)踐課程實(shí)施先進(jìn)工作者到我校作講座。我們堅持自學(xué)與小組討論相結合的辦法，通過(guò)學(xué)習進(jìn)一步理解到提升自身素質(zhì)的必要性和緊迫性，提升了學(xué)習理論的積極性。

　　3、把握學(xué)生學(xué)習方式、生活方式的現狀

　　對學(xué)生學(xué)習方式、生活方式的準確把握是本課題研究的基礎，我們通過(guò)課堂觀(guān)察、個(gè)別座談、發(fā)放家長(cháng)調查問(wèn)卷等形式對學(xué)生的學(xué)習方式、生活方式實(shí)行了初步的理解。

　　就學(xué)習方式來(lái)說(shuō)，我們發(fā)現應試的取向是增強了而不是減弱了。絕大局部學(xué)生習慣于從書(shū)本到書(shū)本，從公式到公式，習慣于死記硬背，生搬硬套，而不能結合生活實(shí)際分析問(wèn)題解決問(wèn)題；習慣于機械重復練習，而不能在理解的基礎上靈活使用；習慣于獨立作戰，而不能主動(dòng)尋求合作，在互相啟迪中解決問(wèn)題；樂(lè )于.

　　接受教師講解，而不能主動(dòng)探究。

　　就生活方式來(lái)說(shuō)，絕大局部學(xué)生獨立性差，依賴(lài)性強，凡事都要父母協(xié)助解決，對周?chē)�的事物缺乏關(guān)心，對社會(huì )問(wèn)題缺乏熱心，對他人缺乏愛(ài)心，做事缺乏恒心。主動(dòng)獲取信息，與別人交流、交往的水平較差。在心理上，往往表現為自負、焦慮、意志力薄弱，好奇心不強。

　�。ǘ�）實(shí)施階段

　　進(jìn)入課題的全面實(shí)施，課題組成員積極在教學(xué)第一線(xiàn)展開(kāi)多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)的基本規律，注重、指導學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所采用的學(xué)習方式。力求通過(guò)綜合性的實(shí)踐學(xué)習，改變學(xué)生單一的知識接受性的學(xué)習活動(dòng)方式或生活方式，強調學(xué)生通過(guò)研究與實(shí)踐，構建一種積極的、生動(dòng)的、自主探究合作的學(xué)習方式，逐步掌握科學(xué)方法。課題組定期舉辦課題研究實(shí)施情況的研討交流活動(dòng)，尤其是展開(kāi)學(xué)生學(xué)習方式轉變的研討活動(dòng)，實(shí)行課題的階段性總結，努力取得研究的預期效果。

　　1、班級綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案的研制。班級綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，是教師組織學(xué)生討論主題后，由教師主持制定的班級活動(dòng)計劃。其基本框架為活動(dòng)主題、活動(dòng)目標、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)反思。班級活動(dòng)方案的研制，說(shuō)明活動(dòng)實(shí)施步驟與活動(dòng)方法的確定。

　　2、活動(dòng)主題的系列開(kāi)發(fā)。不同的年級，主題的大小、難易水準有所不同。作為班級綜合實(shí)踐活動(dòng)主題，形成主題系列，它將有利于學(xué)生研究活動(dòng)的深入，有利于學(xué)生在活動(dòng)中對主題的自主開(kāi)發(fā)，有利于主題的生成。

　　xx年開(kāi)發(fā)的活動(dòng)主題有：我和爸爸媽媽的故事、我的成長(cháng)日歷、我的家等，主線(xiàn)：理解自我——理解家庭。

　　xx年開(kāi)發(fā)的活動(dòng)主題有：小小設計師、自己動(dòng)手來(lái)洗衣、家鄉的油菜花、理解動(dòng)植物、趕集、環(huán)保等。主線(xiàn)：注重自我成長(cháng)——注重自然。

　　xx年開(kāi)發(fā)的活動(dòng)主題有：綠化校園一角、走近奶水牛、注重殘疾兒童、放風(fēng)箏、節約從我做起等。主線(xiàn)：注重生活——注重社會(huì )。

　　3、組織學(xué)生經(jīng)歷主題的探究、體驗、操作活動(dòng)。組織學(xué)生實(shí)行主題探究活動(dòng)，使學(xué)生在經(jīng)歷中掌握自主、合作、探究等學(xué)習方式的基本要領(lǐng)，學(xué)會(huì )對學(xué)生成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展十分有用的合作、探究學(xué)習方法。譬如小組課題的研究過(guò)程中，.

　　小組活動(dòng)任務(wù)的確定、學(xué)生如何分工、怎樣發(fā)揮小組成員的作用、如何通過(guò)每人的活動(dòng)形成小組研究成果，學(xué)生每經(jīng)歷一次主題探究活動(dòng)，他們的設計、組織、操作、管理水平就是一次鍛煉和提升�？纯磳W(xué)生制定的小組活動(dòng)計劃，我們就能理解學(xué)生在活動(dòng)中做了些什么。

　　附：小組活動(dòng)計劃

　　研究任務(wù)：理解風(fēng)箏

　　活動(dòng)目的：通過(guò)對風(fēng)箏的研究，理解風(fēng)箏、理解制作風(fēng)箏的材料、風(fēng)箏的歷史以及風(fēng)箏的作用等；學(xué)習搜集資料和整理資料的方法；鍛煉自己獨立思考的水平和合作水平。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1、放風(fēng)箏。

　　2、收集資料(主要場(chǎng)所：書(shū)店、圖書(shū)館、計算機上網(wǎng))

　　3、整理資料、分類(lèi)

　　4、評價(jià)個(gè)人在這次活動(dòng)中的表現。

　　5、整理小組交流情況，并寫(xiě)出個(gè)人體會(huì )。

　　活動(dòng)方法：查報紙、上網(wǎng)、查書(shū)、采訪(fǎng)

　　人員分工：（略）

　　6、學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的指導。學(xué)生實(shí)行的主題活動(dòng)，是在教師的直接參與下，通過(guò)教師精心的指點(diǎn)才得以順利實(shí)現的。每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節，比方選擇課題、制定小組活動(dòng)計劃、收集活動(dòng)資料、資料的整理分析、撰寫(xiě)活動(dòng)報告以及最后的活動(dòng)展示、活動(dòng)拓展等都有教師精心指導的痕跡，特別是學(xué)生學(xué)習方法的選擇、使用，教師的指導意義更加明顯。教師在學(xué)生活動(dòng)中指導什么，如何指導？我們來(lái)看看“綠化校園一角”收集資料的過(guò)程：

　　3月10日上午，我帶著(zhù)的綜合實(shí)踐活動(dòng)小組走出校門(mén)，實(shí)行了半天的采訪(fǎng)活動(dòng)。我們這次活動(dòng)的主要任務(wù)是向社會(huì )不同層次、不同職業(yè)的人士理解他們對校園綠化的理解、建議等。同時(shí)通過(guò)此次活動(dòng)鍛煉學(xué)生的社會(huì )交往水平，培養學(xué)生的社會(huì )適合性。

　　早晨8:30，同學(xué)們早早來(lái)到學(xué)校，很多同學(xué)見(jiàn)到我就說(shuō)：“陳老師，我們什么時(shí)候出發(fā)去做采訪(fǎng)�！薄澳鷾蕚鋷�我們到哪些地方？”“菜市場(chǎng)來(lái)往的人多，我們到菜市場(chǎng)去采訪(fǎng)吧�！贝蠹遗瓮�出去采訪(fǎng)的心情非常迫切。因為同學(xué)采訪(fǎng)沒(méi)有經(jīng)驗。在團林集鎮上實(shí)行采訪(fǎng)時(shí)，大家尋來(lái)找去，總是找不到采訪(fǎng)對象，有些同學(xué)雖然確定了采訪(fǎng)目標，因為擔心和害怕，又不敢上前接觸被采訪(fǎng)者。在學(xué)生束手無(wú)策的時(shí)候，我走到四位同學(xué)的跟前對他們說(shuō)：“來(lái)，我帶你們采訪(fǎng)吃早點(diǎn)的老爺爺�！彼奈煌瑢W(xué)緊跟其后來(lái)到老爺爺面前，我對老爺爺說(shuō)：“老爺爺您好，我們是團林小學(xué)的，我們這些同學(xué)想請教您幾個(gè)問(wèn)題�！崩蠣敔敺浅�樂(lè )意，同學(xué)們你一言，我一語(yǔ)，老人都一一作了回答。第一次采訪(fǎng)成功，給了大家極大的勇氣，其他同學(xué)也模仿他們的樣子走進(jìn)了人群……

　　在采訪(fǎng)的過(guò)程中，不時(shí)出現一些小插曲，譬如同學(xué)采訪(fǎng)時(shí)被拒絕，采訪(fǎng)途中因被采訪(fǎng)者要接待顧客使采訪(fǎng)中斷，有些被采訪(fǎng)者對校園綠化漠不關(guān)心等等。這些都給采訪(fǎng)活動(dòng)增加了難度，同學(xué)們憑著(zhù)自己的智慧和勇氣，克服了這些困難，使采訪(fǎng)活動(dòng)得已圓滿(mǎn)完成。

　　這次采訪(fǎng)，給我的印象是極其深刻的。首先，學(xué)生由不會(huì )采訪(fǎng)到后來(lái)能主動(dòng)出擊，能夠看出學(xué)生交往水平的增強。其次，學(xué)生是有愛(ài)心的，在采訪(fǎng)過(guò)程中，同學(xué)們對采訪(fǎng)對象十分尊重。再其次，我看到了顆顆純真、可愛(ài)的童心，他們對我有滔滔不絕的話(huà)語(yǔ)，在與同學(xué)們的交流中我感到了快樂(lè )和幸福。同時(shí)，我也感到：走出教室，才能喚起童心，才能豐富學(xué)生，從中也豐富自己。

　　7、撰寫(xiě)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例，通過(guò)案例回顧與總結，反思學(xué)生活動(dòng)，反思教師行為，提升教師設計、組織、管理、指導水平。這是案例反思的直接利益所在。在活動(dòng)中，教師以自己組織實(shí)施的主題活動(dòng)為線(xiàn)索，寫(xiě)出了大量的案例。如《趕集》《農村的孩子愛(ài)農村》《蔬菜》、《我和爸爸媽媽的故事》《節約，從我做起》等。這些案例貫穿了教師自始至終的指導與呵護，也反映了學(xué)生在活動(dòng)中成長(cháng)的足跡。

　　8、實(shí)行活動(dòng)的有效評價(jià)。建立合理、科學(xué)的評價(jià)機制，是課題研究很重要的一環(huán)。為了打破過(guò)去評價(jià)對師生成長(cháng)的束縛，我們增強了活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)、質(zhì)性評價(jià)的研究。教師在活動(dòng)過(guò)程中如是說(shuō)：

　　這次活動(dòng)我們采取了多元化的、靈活、開(kāi)放的評價(jià)。在評價(jià)策略上充分表達評價(jià)的激勵性和綜合性。只要學(xué)生積極參與了就鼓勵，努力探索了就表?yè)P。評價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程，重視學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中的表現，包括他參加活動(dòng)的態(tài)度、.

　　完成分工情況、團結協(xié)作的表現等。對每個(gè)學(xué)生的評價(jià)，我們采取了自評、組評，師評、總評的方式。

　�。ㄈ�）總結階段

　　課題組成員對研究過(guò)程中的階段性成果，研究過(guò)程中所形成的材料、資料實(shí)行討論、分析，形成課題成果，撰寫(xiě)結題研究報告。

　　八、課題研究的成效

　　課題研究展開(kāi)三年多來(lái)，因為規劃合理，管理措施到位，教師積極參與，取得了一些成效和成果。

　　1、促動(dòng)了學(xué)生的積極發(fā)展。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的自主性學(xué)習為主要展開(kāi)形式，給予學(xué)生個(gè)性發(fā)展的充分空間，從而極大地激發(fā)出學(xué)生對活動(dòng)的興趣，對活動(dòng)的興趣在學(xué)生的學(xué)習中持續獲得遷移。

　　親歷實(shí)驗不但讓學(xué)生對世界的理解有了“發(fā)言權”，而且在活動(dòng)中他們發(fā)現了自我的潛能，最終樹(shù)立起對自己、對人生的自信心。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生自主性學(xué)習創(chuàng )造了機會(huì )，隨著(zhù)活動(dòng)次數的增多，學(xué)生逐漸形成了積極參與、主動(dòng)實(shí)踐的意識，擅長(cháng)選擇自己感興趣的課題，自主制定學(xué)習方案。

　　2、推動(dòng)了教師的全面成長(cháng)。

　　通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)中小學(xué)生自主性學(xué)習的研究探索，教師們逐漸轉變了教育教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，從平時(shí)的理論學(xué)習、座談、討論中發(fā)現，教師研究的積極性和自覺(jué)性提升了，教育理論水平也有了不同的進(jìn)步。

　　在研究過(guò)程中，教師教學(xué)水平持續上升，技能日趨成熟，形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格：樂(lè )教——愛(ài)教——自主地教——創(chuàng )新地教。實(shí)驗教師不但落實(shí)既定的課程計劃，還根據綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn)和目標，自主地選擇主題內容和活動(dòng)場(chǎng)所，自創(chuàng )組織形式和教學(xué)方法，理解到自己既式課程的實(shí)施者，也是課程的開(kāi)發(fā)者和評價(jià)者。實(shí)驗教師在教學(xué)實(shí)踐中，充分注重和激發(fā)學(xué)生的主體意識，充分尊重學(xué)生本有的課程自主權利。

　　3、突破了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式

　　改變從前:“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，構建完善了新型綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式。打破陳舊的教學(xué)思想，樹(shù)立了“以人為本”的教育理念，從根本上解決了“學(xué)生為主體，教師為主導”的難題。在實(shí)踐中努力摸索出“主體互動(dòng)——參與合作——交往對話(huà)——實(shí)踐操作”的自主性學(xué)習課堂教學(xué)模式。

　　4、獲得了一批有價(jià)值的專(zhuān)業(yè)論文、案例�？偨Y了研究過(guò)程中的典型經(jīng)驗，形成了學(xué)生自主探索、自主學(xué)習，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果，并積極探索新途徑，推動(dòng)學(xué)校特色再發(fā)展。

　　九、課題研究的結論與討論

　　本課題經(jīng)過(guò)課題組全體同志的共同努力及全校教師的大力協(xié)助，取得了一定的成績(jì)。但是，作為一個(gè)科研課題，它不可能是一個(gè)階段性的工作，它必然存有很多當前不能完全解決的問(wèn)題，且在今后的發(fā)展過(guò)程中也必然有很多的新問(wèn)題出現。所以，我們在總結經(jīng)驗的同時(shí)，絕不能無(wú)視存有和可能出現的問(wèn)題：

　　1、指導策略的缺失。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)指導策略缺失的問(wèn)題主要表現在過(guò)程與方法的指引缺乏、目標的細化分解不夠具體以及缺乏對學(xué)生研究深度和實(shí)質(zhì)性體驗、感受的引領(lǐng)。究其原因，一是教師在指導綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，目標針對性不強，對綜合實(shí)踐活動(dòng)目標分解不夠具體；二是指導教師對學(xué)生的活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程可能遇到哪些問(wèn)題和困難缺乏預先的設想和解決方案；三是缺乏一個(gè)比較寬泛而不失系統的方法系列的指導；四是缺乏研討的氣氛和習慣，沒(méi)有就相關(guān)問(wèn)題即時(shí)實(shí)行反思和有針對性地研討與設計；五是指導教師對學(xué)生活動(dòng)過(guò)程觀(guān)察、理解不夠，沒(méi)有提供即時(shí)的方法引導和必要的指導。

　　2、對學(xué)生的評價(jià)不夠完善。

　　放眼綜合實(shí)踐的活動(dòng)過(guò)程，對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)過(guò)度地強調過(guò)程評價(jià)，忽略活動(dòng)結果評價(jià)和學(xué)生對問(wèn)題解決基本水平的評價(jià)。過(guò)度地偏重過(guò)程體驗，而對學(xué)生發(fā)展的實(shí)際水準注重不夠。

　　3、在課程內容的開(kāi)發(fā)上學(xué)生處于被動(dòng)。

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要價(jià)值追求，就是要培養學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平�；顒�(dòng)的內容應該是學(xué)生在生活中的發(fā)現，由學(xué)生提出。而實(shí)踐中一些地方卻出現由教師設計并提供主題實(shí)行選擇，甚至按照學(xué)習資源包在教師全程控制下展開(kāi)“教學(xué)”，假如這樣，學(xué)生的問(wèn)題意識永遠沒(méi)有孕育的空間。

課題研究結題報告13

　　教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)提要：結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)

　　20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒(méi)有結題，按照學(xué)校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫(xiě)好課題研究結題報告。為便于教師撰寫(xiě)，將課題結題報告的撰寫(xiě)方法和格式簡(jiǎn)單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

　　結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。

　　一、標題部分

　　標題：題目中看內容，要求簡(jiǎn)練、體現報告的主觀(guān)點(diǎn)。

　　署名：一般不超過(guò)三個(gè)，以對課題研究的`貢獻大小排列。

　　摘要：中文摘要300字以?xún)�，常�?00字以?xún)�。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱(chēng)描述，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)。

　　二、正文部分

　　包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類(lèi)的說(shuō)法。

　　“引言”：即前言、問(wèn)題的提出，必須和課題研究的內容相對應。

　　“方法”：即課題的對象與方法，

　　如果是實(shí)驗報告，需要闡述實(shí)驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等�，F在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫(xiě)明課題研究的設計程序、整個(gè)研究過(guò)程的客觀(guān)描述。

　　“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。

　　在數據描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線(xiàn)圖、條形圖等圖形幫助說(shuō)明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線(xiàn)表格形式。

　　“討論”，討論包含以下內容：

　　討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。

　　討論本研究與其他的同類(lèi)研究的異同，說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

　　討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內容。

　　“結論”：簡(jiǎn)單、明了。

　　三、附錄部分

　　包含“參考文獻”、“附件”兩個(gè)內容。

　　“參考文獻”：即時(shí)性強，不要引用許多年前的雜志或專(zhuān)著(zhù)。格式如下：

　　專(zhuān)著(zhù)的引用：作者。書(shū)名。出版社，版本及年代。

　　雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。

　　“附件”：非必要，有就附上。

　　結題報告的撰寫(xiě)格式：

　　一般格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：

　　“一、”“二、”……

　　“（一）”“（二）”……

　　“1�！薄�2�！薄�…

　　“（1）”“（2）”……

　　科技項目格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：

　　“1”“2”……

　　“1。1”“1。2”……

　　“1。1。1”“1。1。2”……

　　“1。1。1。1”“1。1。1。2”……

課題研究結題報告14

　　一、課題概述

　　(一)、課題研究的背景

　　在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中,對小學(xué)階段詞匯教學(xué)提出明確要求:小學(xué)生要接觸聽(tīng)、說(shuō)、認讀1200個(gè)左右單詞和一定數量的短語(yǔ)和習慣用語(yǔ)。能夠拼寫(xiě)450個(gè)左右常用單詞。由此可見(jiàn)詞匯是語(yǔ)言知識基礎的目標之一，然而在十幾年的英語(yǔ)教學(xué)與研究實(shí)踐中我發(fā)現好多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的瓶頸就是記憶單詞，英語(yǔ)單詞是學(xué)習英語(yǔ)基礎的基礎，想要學(xué)好英語(yǔ)，記憶大量的單詞是必須逾越的鴻溝。因此作為教學(xué)第一線(xiàn)的英語(yǔ)教師就必須對英語(yǔ)單詞的記憶方法有所研究，給學(xué)生提供快速高效的學(xué)習方法，通過(guò)對單詞的巧記，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習單詞的興趣，樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。

　　(二)、相關(guān)研究的概述

　　對此項課題的研究，已經(jīng)有好多學(xué)者設計了大量的巧記方法，例如語(yǔ)音記憶法，比較記憶法，結構記憶法，聯(lián)想記憶法，歸類(lèi)記憶法等等。但好多的方法沒(méi)能真正的與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系在一起。沒(méi)能真正走入小學(xué)英語(yǔ)的課堂，因此，探討巧學(xué)妙記的方法對學(xué)生是非常重要的。

　　(三)、研究的現實(shí)意義

　　我提出了“小學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞策研究”這一課題，意圖從我調查發(fā)現的上述幾個(gè)問(wèn)題入手，研討出單詞巧記的方法，解決學(xué)生記憶單詞的困難。在國內詞匯研究的對象多為有語(yǔ)言基礎的城市孩子，而對于小學(xué)尤其剛入門(mén)的農村小學(xué)還不多見(jiàn)，學(xué)生們大都缺乏語(yǔ)言的基礎和語(yǔ)言環(huán)境。這對于我既是困難又是挑戰。在單詞巧記策略研討成功之后，將研討的單詞記憶方法全方位地應用于課堂教學(xué)之中。讓農村的孩子也能快樂(lè )地學(xué)好英語(yǔ)。

　　(四)、概念的界定

　　按照《英語(yǔ)課程標準》的要求，基礎教育階段小學(xué)應該學(xué)習和掌握的英語(yǔ)認知基礎知識，包括：語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面的內容。詞

　　匯是語(yǔ)言知識最基礎的目標之一，我們發(fā)現現實(shí)的目標卻不容樂(lè )觀(guān)。很多孩子抱怨記不住單詞，或是記住了也很快遺忘，再或是死記不活用。記的累學(xué)的累，所謂“巧計”用指用生動(dòng)的形式，樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，放松的笑容來(lái)學(xué)習英語(yǔ)單詞。樹(shù)立孩子們學(xué)習英語(yǔ)的信心，圓滿(mǎn)完成小學(xué)六年英語(yǔ)教育，為他們中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習打好扎實(shí)的基礎，更好地適應中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，使其成為現代社會(huì )需要的人才。

　　二、目標與內容

　　(一)、目標

　　本課題研究的目的是通過(guò)各種渠道對小學(xué)生單詞巧記來(lái)進(jìn)行分析與研究，探尋學(xué)生不喜歡記單詞的原因，針對不同的原因作出不同的決策，改變詞匯學(xué)習長(cháng)期以來(lái)被冷落的地位，優(yōu)化教學(xué)模式增大學(xué)生的詞匯量，并以此為契機，改變學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度提升學(xué)生對英語(yǔ)的熱情與信心。

　　希望通過(guò)實(shí)踐和研究，取得如下效果：

　　1、學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性及學(xué)習效率有所提高。

　　2、英語(yǔ)教學(xué)工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

　　3、教師的英語(yǔ)課堂教學(xué)能力有所提高，學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)。

　　(二)、內容

　　1、通過(guò)調查，訪(fǎng)談以及調查了解學(xué)生詞匯學(xué)習的總體現狀，對信息進(jìn)行詳細分析，發(fā)現問(wèn)題為主，診斷癥結。

　　2、對英語(yǔ)巧計單詞策略進(jìn)行系統的介紹，讓學(xué)生掌握并結合實(shí)際設計課堂教學(xué)內容。把策略研究的方法結果在課堂上發(fā)展實(shí)踐，最后總結經(jīng)驗教訓，在此基礎上探究，并最終形成可廣泛推廣的詞匯課堂教學(xué)模式。此部分重點(diǎn)在于改變教師長(cháng)此以往機械的教學(xué)模式與方法，以及對詞匯忽略的態(tài)度，采用圖片記憶法、根據音標分音節記憶法、順口溜歌曲記憶法、游戲法、情景法、等策略來(lái)提升學(xué)生對詞匯的興趣和記憶。

　　3、學(xué)生方面在實(shí)施單詞巧記策略研究時(shí)重點(diǎn)做好七件事：

　　(1)準備一本單詞記錄本

　　(2)自己制作單詞圖冊

　　(3)準備一本錯詞冊

　　(4)學(xué)會(huì )一首英文歌曲

　　(5)會(huì )背一首英語(yǔ)順口溜

　　(6)會(huì )講一個(gè)英文小故事

　　(7)會(huì )講一個(gè)英文小笑話(huà)。

　　三、課題研究的方法、過(guò)程與具體措施

　　(一)研究的方法

　　1、調查法(談話(huà)與問(wèn)卷)

　　2、觀(guān)察法

　　3、個(gè)案法

　　4、資料文獻法

　　5、經(jīng)驗總結法

　　1）準備階段：(20xx年6月——20xx年7月)

　　全面考察、研究分析學(xué)生的記單詞狀況，提取具有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，撰寫(xiě)研究方案，申報課題。

　　2）研究階段(20xx年8月——20xx年4月)收集相關(guān)數據，建立研究檔案，展開(kāi)研究工作。

　　3）總結階段(20xx年5月——20xx年6月)

　　整理研究工作，提取具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗、做法，完成實(shí)驗報告和論文撰寫(xiě)及自查工作，請有關(guān)領(lǐng)導鑒定、驗收，便于推廣。

　　(二)課題研究的具體措施與做法

　　第一步：確定研究對象

　　我們對學(xué)生進(jìn)行了“小學(xué)生學(xué)習情況”問(wèn)卷調查，調查中發(fā)現，每班約有10人左右有不同程度的討厭不愛(ài)記單詞現向。我們對這10位學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，把這些學(xué)生在英語(yǔ)課中以及課后的英語(yǔ)活動(dòng)情況作了如實(shí)詳細地記錄。為了更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習情況，我們還利用課間、午休、放學(xué)后的時(shí)間分別找了學(xué)生本人、教師和同班同學(xué)談話(huà)。通過(guò)學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞調查結果知道，我調查學(xué)生共計49人，真正喜歡英語(yǔ)的不足10%，可喜的是想將英語(yǔ)學(xué)好的是100%，這對我以后的研究有良好的基礎。對單詞記憶有法的學(xué)生僅有5%，其余學(xué)生都是死記硬背。對調查問(wèn)卷的統計分析，有以下幾個(gè)方面的原因成為了我校學(xué)生記單詞的障礙：

　　(1)興趣難持久：小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)的確是充滿(mǎn)好奇、興趣濃厚的，但小學(xué)生的注意力不容易集中，隨著(zhù)時(shí)間的推移，難度的增加，學(xué)生漸漸失去了剛開(kāi)始的那股新鮮勁和熱情，學(xué)習興趣開(kāi)始淡薄。

　　(2)記憶難保持：由于小學(xué)生天性好動(dòng)，遺忘性大，加之缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境，記住一個(gè)單詞需要花很多的時(shí)間和精力，有時(shí)好不容易記住了一個(gè)單詞，可過(guò)幾天又忘了。如此反復，必然大大影響他們對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的`一件事。

　　(3)單詞教學(xué)無(wú)趣味：如果教師的教學(xué)枯燥無(wú)味，如蠟在口，就會(huì )使得有些學(xué)生正常的能量釋放轉化成課堂違紀行為，遭到教師的訓斥，導致師生關(guān)系緊張，教學(xué)效率低下。

　　(4)我校屬于農村學(xué)校，位于外來(lái)人口聚居的城鄉結合地區，許多學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習條件，多數家長(cháng)的素質(zhì)也不高，導致了學(xué)生在學(xué)習和記憶單詞上很吃力。

　　第二步、針對發(fā)現的問(wèn)題，采取措施解決問(wèn)題。

　　(1)提升教師自身素質(zhì)

　　“授之以魚(yú)不如授之以漁”。搞好教學(xué)工作，讓學(xué)生學(xué)有法，教師必須教有道。在傳授學(xué)生知識的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習的方法。一個(gè)優(yōu)秀的英語(yǔ)教師更要認真研究課程標準，提高自身素質(zhì)。準確的把握學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，抓住學(xué)習重點(diǎn)，寓教于樂(lè )，激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的潛力。

　　利用課余時(shí)間我上網(wǎng)閱讀有關(guān)單詞巧記方面的書(shū)籍如：《一石五鳥(niǎo)，巧記英語(yǔ)單詞》、《英文單詞巧記18000詞》、《做一個(gè)點(diǎn)子教師》、《英語(yǔ)課程標準》、等等，撰寫(xiě)了十五篇讀書(shū)隨筆，讀書(shū)心得。結合自己的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習、拓寬、加深與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識。教師的語(yǔ)言表達素質(zhì)，特別是單詞的新授能力對課堂教學(xué)起著(zhù)重要的作用，《新目標英語(yǔ)》倡導采用任務(wù)型的教學(xué)模式，如果教師很少用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，詞匯量單調、缺乏，就無(wú)法解決學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)遇到的語(yǔ)言障礙，教學(xué)效果就大打折扣。因此，我觀(guān)看英文版雜志、電影，使自己發(fā)音標準，語(yǔ)調優(yōu)美，提高口語(yǔ)水平，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。

　　(2)組織有效課堂教學(xué)

　　在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，單詞教學(xué)是一個(gè)十分重要的環(huán)節，也是小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節，單憑簡(jiǎn)單反復機械的操練只會(huì )降低學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。在進(jìn)行學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞研究的過(guò)程中，我不斷摸索經(jīng)驗，組織快速記憶英語(yǔ)單詞興趣小組，將科學(xué)有效的記憶單詞方法應用與課堂中。幫助學(xué)生攻克英語(yǔ)單詞學(xué)習中的難關(guān)，體驗科學(xué)、有趣的教學(xué)方法，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，實(shí)現最佳的教學(xué)效果。

　　(3)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析

　　教學(xué)活動(dòng)是師生互相交流和溝通的過(guò)程，在巧記單詞研究中我以李思辰，劉以恒作為研究對象，進(jìn)行調查分析。家庭教育對孩子的影響很大。家長(cháng)在孩子學(xué)習的過(guò)程中是一個(gè)老師的位置，家長(cháng)好的習慣直接影響著(zhù)孩子，在于孩子交流的過(guò)程中家長(cháng)要注意自己的言行，說(shuō)話(huà)慢一些，要動(dòng)腦筋，講話(huà)要慢條斯理，即使是漢語(yǔ)交流對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)也會(huì )有積極方面的作用。

　　第三步：切合實(shí)際探索單詞巧計方法。

　　經(jīng)過(guò)近一年的對農村小學(xué)學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的研究，總結出了以下幾種適合學(xué)生快速高效記憶單詞的方法：

　　(1)圖片記憶法

　　圖片記憶法就是畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖，用箭頭標出關(guān)聯(lián)，把有關(guān)的單詞寫(xiě)在箭頭上。這樣做可以刺激大腦，形象生動(dòng)的圖片可以加深印象,使得學(xué)生很快背下來(lái)，而且記憶時(shí)間長(cháng)。此外我還給學(xué)生統一印發(fā)了單詞圖冊，這些圖冊都分門(mén)別類(lèi)的劃分了年級，我還讓學(xué)生自制了單詞卡片，卡片寫(xiě)上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配、例句等，這樣學(xué)生就可以隨的記憶單詞。

　　(2)根據音標分音節記憶法

　　英語(yǔ)是拼音文字，教學(xué)中我們會(huì )發(fā)現單詞的發(fā)音與拼音相似。如：dining-room, lantern, sing, song等。因此，根據英語(yǔ)這一特點(diǎn)，使語(yǔ)音與單詞中的字母有機的結合，以增強單詞的記憶。幫助學(xué)生感悟并掌握一些字母和字母組合的發(fā)音規律，尤其是長(cháng)單詞，先把單詞劃分音節，使單詞由長(cháng)變短，由難變易，幫助學(xué)生把音和相應的字母或字母組合一一對應，達到讀其音記其形的作用。英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似,這樣一來(lái),我們可以通過(guò)比較、觀(guān)察,找出它們的同異之處,來(lái)進(jìn)一步加深印象,增強記憶效果。因此，教師必須幫助學(xué)生詳細地總結、熟記和使用字母及字母組合的發(fā)音規則，學(xué)生一旦掌握了這個(gè)識記單詞的方法，記單詞時(shí)就不需要一個(gè)字母一個(gè)字母地去死記硬背。就可以節約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久，既增強了興趣、信心，又增加了成功感，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)基礎。

　　(3)順口溜歌曲記憶法

　　表演是學(xué)習語(yǔ)言的有效途徑，小學(xué)生更有愛(ài)表現的欲望。我們把那些平時(shí)看起來(lái)就頭疼得單詞編成了順口溜和簡(jiǎn)單易唱的歌曲，把英文單詞的歌詞，配上符合節奏的、兒童喜歡聽(tīng)的曲調，這些歌曲學(xué)生喜歡聽(tīng)，也愿意唱。例如，三年級教學(xué)顏色時(shí)我編了一小段歌詞：紅色紅色RED，黃色黃色YELLOW,藍色藍色BLUE，再配上《數鴨子》的曲調。學(xué)生很快就達到了聽(tīng)讀認的教學(xué)要求，幾個(gè)學(xué)生甚至會(huì )寫(xiě)了單詞，學(xué)生的記憶力真神奇，讓我驚奇不已。有好長(cháng)一段時(shí)間我們的英語(yǔ)課更像是音樂(lè )課呢!

　　再有像這樣的順口溜也是學(xué)生的最?lèi)?ài)：bird bird是小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)bird喳喳喳dog dog是小狗，小狗dog汪汪汪

　　cat cat是小貓，小貓cat喵喵喵

　　monkey monkey是小猴，小猴monkey愛(ài)吃桃

　　panda panda是熊貓,熊貓panda是國寶

　　zebra zebra是斑馬，斑馬zebra渾身是條紋

　　tiger tiger是老虎，老虎tiger獸中王

　　elephant elephant是大象，大象elephant體如墻

　　(4)、音、形、義結合記憶法

　　如在教bear之前，先復習pear，然后擦去p改寫(xiě)成b，這時(shí)學(xué)生馬上會(huì )產(chǎn)生音行的聯(lián)想，然后我在黑板上再畫(huà)上一個(gè)小熊，顯示其意思。這樣一個(gè)詞的音形意很自然的結合在一起，使學(xué)生迅速掌握了bear一詞，省略了“教---跟讀---遺忘---再教”的過(guò)程。類(lèi)似的單詞還有dear(親愛(ài)的) / near(附近)，book(書(shū))/ look(看)，ball(球)/ tall(高)，angry(生氣)/ hungry(餓)等等。

　　(5)、詞意分類(lèi)記憶單詞法

　　教師按照單詞的中文翻譯把單詞進(jìn)行分類(lèi)，然后將它們集中起來(lái)記憶。通常有以下幾類(lèi)——學(xué)科類(lèi)：politics、 Chinese、 Maths、 English食物類(lèi)：food、 milk、 bread、 egg、 rice、fish、meat交通工具類(lèi)：plane、train、 bus、car、ship人體部位類(lèi)：head、face、eye、nose、leg、mouth歸類(lèi)記憶：

　　如同音詞: son(兒子) →sun(太陽(yáng))，by(乘) →buy(買(mǎi))，too(也) →two(二)，for(為) →four(四)，right(正確) → write(寫(xiě))

　　同義詞: good/fine/well/nice(好的)，big/large/great(大的)，look / see/watch(看)，like/love/enjoy(喜歡)，study/learn(學(xué)習)，hear/listen(聽(tīng))等。

　　反義詞: big(大) →small(小)，thin(瘦) →fat(胖)，hot (熱) →cold(冷)，slow(慢) →quick/fast(快)，in front of(在前面) →behind(在后面)等。

　　詞形相近比較：wall(墻) →walk(走)，read(讀)→ready(準備好的)，quite(很)→quiet(安靜的)，want(想要)→wait(等待)，present(禮物)→parent(父母)等放到一起對比記憶。

　　還可以把所學(xué)的單詞按照不同的范疇分門(mén)別類(lèi),將所學(xué)單詞合理歸類(lèi)。如：星期Sunday Monday----，方位詞in on under----動(dòng)詞，名詞等等。

　　分類(lèi)記憶單詞，大大豐富了學(xué)生記單詞的量，減輕了學(xué)生記憶單詞的難度。

　　(6)、生活情趣記憶單詞法

　　愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇绕涫菍τ谟⒄Z(yǔ)這樣一門(mén)枯燥的學(xué)科，更需要興趣，它是來(lái)支持學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。興趣如何產(chǎn)生?當然要先學(xué)會(huì )英語(yǔ)，懂得英語(yǔ)，在生活中運用到你所學(xué)習的英語(yǔ)知識，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感。比如看到街上的英文招牌或網(wǎng)上的英文縮寫(xiě)。BBS大家都用過(guò)，它的全稱(chēng)是Bulletin Board System，在報紙上我們也會(huì )經(jīng)�？吹饺嗣駧�(RMB)的中文縮寫(xiě)，還有GDP、MBA、MPA等等。讓學(xué)生學(xué)以致用，讓他們感受到英語(yǔ)并不只是在課堂上，它以深入到整個(gè)社會(huì )中。再看看你們的衣服上，運動(dòng)鞋上，日記本封皮上----英語(yǔ)隨處可見(jiàn)。學(xué)生可以信手拈來(lái)，在觀(guān)察識別中瞬間就記住了單詞，沒(méi)有壓力，生動(dòng)、形象學(xué)生最樂(lè )于接受。

　　(7)、結合語(yǔ)境記憶單詞法

　　小學(xué)英語(yǔ)中的大部分單詞是表示具體事物的，而抽象名詞較少;因此教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)或教具來(lái)呈現。但在使用時(shí)，一定要和相應的生活情境聯(lián)系起來(lái)。只有這樣，才能讓學(xué)生對單詞的記憶起到事半功倍的作用�，F在使用的PEP小學(xué)英語(yǔ)教材里，每個(gè)單元都有一個(gè)鮮明的主題，如食物、動(dòng)物、學(xué)習用品等，而且這些主題所涉及的詞匯都是與學(xué)生每天的生活息息相關(guān)的。所以，在學(xué)習這些詞匯時(shí)，學(xué)生完全可以在真實(shí)的生活情境里邊學(xué)邊用，如：在教學(xué)與學(xué)習用品相關(guān)的單詞時(shí)，筆者就讓學(xué)生學(xué)一個(gè)單詞，出示一下他們自己有的實(shí)物，并說(shuō)：I have a (pencil)、同時(shí)，也可以讓學(xué)生在多種活動(dòng)和游戲中進(jìn)行真實(shí)的操練和鞏固。又如，在教節日時(shí)，筆者除了教會(huì )學(xué)生課本中的Teachers’ Day，Children’s Day等節日外，還要求學(xué)生學(xué)一些我國的傳統節日名稱(chēng)，如Spring Festival，Mid-Autumn Day等，這些節日的單詞緊貼學(xué)生生活實(shí)際，他們能很快記住并運用。與生活情境相結合來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，讓單詞不再孤立，而成為了表達實(shí)物的工具，成為學(xué)生記憶單詞的強勁動(dòng)力。

　　四、課題研究的結果與結論

　　(一)、課題研究的效果

　　自課題研究以來(lái)，通過(guò)我們與學(xué)生的共同努力，學(xué)生的詞匯量增多了，單詞書(shū)寫(xiě)能力也增強了。我每天都會(huì )給聽(tīng)寫(xiě)全對的學(xué)生法小貼畫(huà)，每周評出貼畫(huà)最多的周冠軍為記憶能手，每學(xué)期都會(huì )對本冊教材的四會(huì )單詞進(jìn)行檢測，并且評選出學(xué)期記憶能手。學(xué)生們記憶單詞能力提高在不斷的成功感中得到了提升，成績(jì)也在提高。

　　二年級的學(xué)生在第二學(xué)期要求掌握63個(gè)英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)，單詞量比較大，注重培養學(xué)生的興趣和滲透記憶方法，兩個(gè)班的平均成績(jì)均在85分以上，沒(méi)有不合格的學(xué)生,單詞成績(jì)比以往有了顯著(zhù)提高，經(jīng)過(guò)一年的研究與嘗試在期末單詞檢測中，學(xué)生的單詞成績(jì)又有了顯著(zhù)提高。本學(xué)期目標為75個(gè)單詞，檢測時(shí)隨機抽取50個(gè)。兩個(gè)班平均分均在97以上。100分的人數達到41人。英語(yǔ)課堂上不再全是緊縮的雙眉，而是開(kāi)心的笑容。

　　一位學(xué)生在空間回復我說(shuō)：“張老師，我非常感謝您的幫助，我現在很喜歡學(xué)習英語(yǔ)，老師也經(jīng)常表?yè)P我上課專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，作業(yè)認真完成，考試成績(jì)一次比一次優(yōu)秀，我還參加了英語(yǔ)興趣小組呢!我好高興呀!您的耐心教導我永遠忘不了”看到學(xué)生的進(jìn)步，我們感到無(wú)比的欣慰。

　　(二)、課題研究的成果

　　課題根據研究目標和研究步驟，有序地開(kāi)展了研究和實(shí)驗，并及時(shí)做好先進(jìn)方法經(jīng)驗的交流、累積及課堂實(shí)踐。實(shí)驗效果比預想明顯。

　　1、結合實(shí)際研討出七種適合學(xué)生的高效記憶單詞的方法。

　　(1)圖片記憶法

　　(2)根據音標分音節記憶法

　　(3)順口溜歌曲記憶法

　　(4)音、形、意結合記憶法

　　(5)詞意分類(lèi)記憶單詞法

　　(6)生活情趣記憶單詞法

　　(7)結合語(yǔ)境記憶單詞法

　　2、構建了一套完整的單詞巧計課堂教學(xué)模式。形成典型教案，并得到了教研室老師的認可。

　　3、解決了大部分學(xué)生單詞記憶的困擾。

　　4、提升了自身課堂教學(xué)效率，在教學(xué)觀(guān)念上也有了很大的改變教學(xué)方法變得靈活多樣。

　　5、生成了切合農村英語(yǔ)可行性的單詞巧記研究報告。

　　6、多次開(kāi)展了專(zhuān)題研究成果展示活動(dòng)。

　　五、問(wèn)題與討論

　　1、課題研究中我感覺(jué)語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng )設不夠，好多家長(cháng)沒(méi)有足夠的配合和支持。

　　2、在教學(xué)中還存在著(zhù)很多不足，例如在深挖教材上二類(lèi)單詞巧記還需要下功夫，要站在知識體系的高度上教學(xué)生。

　　3、在適當的情景中滲透給學(xué)生語(yǔ)言時(shí)，不應該僅僅停留在學(xué)過(guò)的知識上，要給學(xué)生以適當的知識延伸。

　　4、學(xué)生運用單詞說(shuō)句子的能力較差，特別是閱讀能力有待提高。學(xué)生的學(xué)習習慣需要繼續培養，興趣保持不夠持久，這就要我們不斷關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，還要在端正他們的學(xué)習態(tài)度上多想辦法。

　　根據存在的問(wèn)題，我們確定以后英語(yǔ)課題研究的工作重點(diǎn)為“英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的研究”，力爭使我校英語(yǔ)教學(xué)有長(cháng)足持續的進(jìn)展。

課題研究結題報告15

　　信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具，并將這些工具全面地應用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進(jìn)傳統教育方式的根本變革，達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目標。

　　根據瑤海區教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗�！敝�一。在瑤海區教育體育局和東北師范大學(xué)專(zhuān)家組的領(lǐng)導和指導下，學(xué)校領(lǐng)導和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結合各學(xué)科教學(xué)內容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家作課題結題工作報告。其具體內容如下：

　　一、課題研究方案的制定

　　本課題從課題申請批復后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗方案，本著(zhù)嚴肅認真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究，按照研究計劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作

　　1、成立課題研究領(lǐng)導小組，領(lǐng)導課題研究工作。

　　主要參與人員中有校長(cháng)、副校長(cháng)，教務(wù)主任及一批專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎，同時(shí)在信息技術(shù)應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗研究。

　　2、根據學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jì)热荨?/p>

　�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類(lèi)型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術(shù)應用于教學(xué)的教學(xué)設計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗�？偨Y并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，探索常規教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應用方法。

　�。�2）學(xué)習資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應用，加強學(xué)習資源網(wǎng)站的建設，突出教學(xué)案例、教學(xué)設計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

　�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的`有效性評價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價(jià)基本方法、具體項目；研究評價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

　�。�4）信息技術(shù)應用于新課程教學(xué)的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓，研究信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓方法。

　　二、課題研究的管理

　　1.組織管理

　　設立課題領(lǐng)導小組，負責課題的整體設計和對各類(lèi)專(zhuān)題、子課題進(jìn)行指導和管理。

　　2.課題活動(dòng)管理

　�。�1）課題核心組每月一次例會(huì )制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。

　�。�2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報、交流課題研究及實(shí)驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　�。�3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。

　�。�4）各學(xué)科課題組負責人根據研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導小組做好協(xié)調工作。

　　3.課題資料管理

　�。�1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。

　�。�2）各學(xué)科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

　�。�3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

　　4.課題經(jīng)費的管理

　　本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)�？蒲薪�(jīng)費中支付課題研究的正常開(kāi)支。 課題研究過(guò)程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學(xué)校將根據需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。

　　對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門(mén)按規定報銷(xiāo)。 對課題研究經(jīng)費的使用，應本著(zhù)厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務(wù)規定，接受審計監督。

　　三、課題研究主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展

　�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段

　　1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。

　　建立領(lǐng)導小組，深入學(xué)習討論，更新觀(guān)念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設計論證實(shí)驗方案，落實(shí)到各教研組，培養骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現學(xué)習、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學(xué)習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課

　　題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(cháng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓，從研究性學(xué)習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。

　　定期組織課題組成員統一學(xué)習課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設計，觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗小結，交流實(shí)驗心得體會(huì )，撰寫(xiě)實(shí)驗論文和實(shí)驗總結及經(jīng)驗。其中重點(diǎn)學(xué)習了《信息素養論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng )新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著(zhù)作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗教師在信息素養和課程整合理論與教學(xué)設計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗目標。為推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎。

　　另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì )議、在長(cháng)春組織召開(kāi)的課題輔導培訓會(huì )議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì )，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗工作，同時(shí)還邀請東北師大專(zhuān)家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導和具體指導課題工作的開(kāi)展。

　　2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應用水平。

　　首先提高教師信息技術(shù)素養和技術(shù)水平，以適應課程整合教學(xué)的開(kāi)展： 提出教師信息技術(shù)培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術(shù)如文字處理、數據統計、課件制作、網(wǎng)絡(luò )應用，在培訓的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強化現代教育技術(shù)意識轉變觀(guān)念。

　　優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓的內容：整合理論學(xué)習、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用。

　　活化教師信息技術(shù)培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓劃分四個(gè)層面，制定四項制度、堅持六個(gè)結合。四個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長(cháng)負責制、學(xué)科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個(gè)結合：專(zhuān)家講學(xué)與外出學(xué)習相結合、重點(diǎn)培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個(gè)人自學(xué)相結合、學(xué)校培訓與學(xué)科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。

　　通過(guò)培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的轉變，提高了教師應用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀(guān)念的轉變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理，并努力向數字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓，培養鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng )造了條件。

　　其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設置教學(xué)方案和教學(xué)內容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養：普及信息技術(shù)教育，堅持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現信息化教育打下技術(shù)基礎。

　　3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設，為課程整合實(shí)驗搭建研究平臺。

　　學(xué)校領(lǐng)導高瞻遠矚，提出積極搶占現代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭創(chuàng )全國百強示范校的學(xué)校信息化建設規劃。

　　為適應當前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò )，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。

　�。ㄊ紫冉ㄔO千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗樓，共計900余個(gè)節點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸到桌面的需求；網(wǎng)絡(luò )出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學(xué)信息。

　　其次組建四個(gè)學(xué)生微機室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專(zhuān)門(mén)學(xué)習微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的個(gè)體學(xué)習式機房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習的機房等三種形式。

　　再次為適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動(dòng)屏幕和音響設備等，全部實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實(shí)的基礎平臺。）

　　以上僅供參考，請根據學(xué)校實(shí)際情況補充。

　　4、多種渠道建設教育教學(xué)資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò )資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡(luò )下載+教師自建三結合的原則。

　　為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類(lèi)保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓，利用掌握的信息技術(shù)根據教研組需要，分工合作，分單元劃類(lèi)型，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

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