課題研究結題報告

　　在現在社會(huì )，我們使用報告的情況越來(lái)越多，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。在寫(xiě)之前，可以先參考范文，下面是小編為大家整理的課題研究結題報告，希望能夠幫助到大家。

課題研究結題報告1

　　教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)提要：結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　教師課題研究結題報告的撰寫(xiě)

　　20xx年度—20xx年度尚有部分立項課題沒(méi)有結題，按照學(xué)校規定，這些課題必須在6月底前整理好現有資料，撰寫(xiě)好課題研究結題報告。為便于教師撰寫(xiě)，將課題結題報告的撰寫(xiě)方法和格式簡(jiǎn)單整理如下，希望對課題研究者有所幫助。

　　結題報告的撰寫(xiě)，在某種意義上而言，重形式更重與內容，一份行文規范的研究報告可以顯現研究者良好的研究態(tài)度與研究水平。

　　結題報告應該包含三大塊的內容：標題部分、正文部分、附錄部分。

　　一、標題部分

　　標題：題目中看內容，要求簡(jiǎn)練、體現報告的主觀(guān)點(diǎn)。

　　署名：一般不超過(guò)三個(gè)，以對課題研究的貢獻大小排列。

　　摘要：中文摘要300字以?xún)�，常�?00字以?xún)�。內容為“為什么做？”、“怎么樣做？”、“得到了哪些肯定或否定的結論”。英文摘要50個(gè)單詞左右，用第三人稱(chēng)描述，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)。

　　二、正文部分

　　包含“引言”、“方法”、“結果分析”、“討論”、“結論”五大部分。當然在文字在表述上不需要一定按照五類(lèi)的說(shuō)法。

　　“引言”：即前言、問(wèn)題的提出，必須和課題研究的內容相對應。

　　“方法”：即課題的對象與方法，

　　如果是實(shí)驗報告，需要闡述實(shí)驗研究的儀器、設備、材料、量表工具，使用的數據分析軟件等等�，F在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫(xiě)明課題研究的設計程序、整個(gè)研究過(guò)程的客觀(guān)描述。

　　“結果分析”：文字表述和數據描述相結合，即定性描述和定量描述。

　　在數據描述時(shí)，可以采用餅圖、曲線(xiàn)圖、條形圖等圖形幫助說(shuō)明，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線(xiàn)表格形式。

　　“討論”，討論包含以下內容：

　　討論預期與結果的一致性，判斷為什么一致。

　　討論本研究與其他的同類(lèi)研究的`異同，說(shuō)明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

　　討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內容。

　　“結論”：簡(jiǎn)單、明了。

　　三、附錄部分

　　包含“參考文獻”、“附件”兩個(gè)內容。

　　“參考文獻”：即時(shí)性強，不要引用許多年前的雜志或專(zhuān)著(zhù)。格式如下：

　　專(zhuān)著(zhù)的引用：作者。書(shū)名。出版社，版本及年代。

　　雜志上文章的引用：作者。文章名。雜志名，xx年第x期。

　　“附件”：非必要，有就附上。

　　結題報告的撰寫(xiě)格式：

　　一般格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：

　　“一、”“二、”……

　　“（一）”“（二）”……

　　“1�！薄�2�！薄�…

　　“（1）”“（2）”……

　　科技項目格式的標題序號撰寫(xiě)方式如下：

　　“1”“2”……

　　“1。1”“1。2”……

　　“1。1。1”“1。1。2”……

　　“1。1。1。1”“1。1。1。2”……

課題研究結題報告2

　　課題名稱(chēng)：

　　課題負責人：

　　指導教師：

　　所在單位：

　　通訊地址：

　　資料摘要：

　　本課題以認知結構學(xué)習理論、建構主義學(xué)習理論、人本主義學(xué)習理論等教育心理學(xué)理論和素質(zhì)教育理論為理論依據，探討了探究式學(xué)習的本質(zhì)和在化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習的必要性和重要意義。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，以學(xué)生為主體，引導學(xué)生探究式學(xué)習，使學(xué)生能夠在主動(dòng)參與、進(jìn)取探究中構建新知，發(fā)展本事。經(jīng)過(guò)本課題的研究，探索出有效地引導學(xué)生探究式學(xué)習的實(shí)施策略。經(jīng)過(guò)課題組成員們三年多的實(shí)踐和探索研究，對課題的實(shí)施效果進(jìn)行綜合評價(jià)的結果證明，在化學(xué)課堂教學(xué)中引導學(xué)生探究式學(xué)習，能夠改變學(xué)生單純理解式學(xué)習方式，提高學(xué)生的綜合本事，培養學(xué)生的問(wèn)題意識、大膽質(zhì)疑的探究精神。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);引導;探究式學(xué)習;學(xué)習方式

　　引言：

　　“讓科研成為一種習慣，讓文化成為一種品牌，讓讀書(shū)成為一種享受�！笔俏覀冋n題組成員在課題研究中一向期待的夢(mèng)想境界。三年來(lái)，我們在常州市教育科學(xué)研究所指導下，在溧陽(yáng)市科研部領(lǐng)導的具體關(guān)注下，在我校教科室的幫忙下，我們課題組五位教師共同努力，不僅僅構成了教育科研的濃厚氛圍，促動(dòng)了課題組成員的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，更使教育科研與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結合，開(kāi)發(fā)出了具有獨特風(fēng)格氣質(zhì)的科研文化，在必須程度上引領(lǐng)學(xué)校走上文化成長(cháng)之路。課題研究取得了必須的成效。

　　一、課題的提出及意義：

　　1、時(shí)代發(fā)展的要求

　　聯(lián)合國教科文組織在《教育—財富蘊藏其中》的研究報告中指出教育應當為人的一生幸福做好準備，使學(xué)生學(xué)會(huì )認知，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )生存。所以，實(shí)施素質(zhì)教育，培養具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新本事的人才已成為21世紀教育面臨的重要任務(wù)。

　　2、課程改革的需要

　　我國新一輪基礎教育課程改革在世紀之交啟動(dòng)，基礎教育課程改革的目標是:以創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事的培養為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習方式的改革，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和方法。3、目前教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　高中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　200X年秋江蘇省正式進(jìn)入了高中新改革，在高中化學(xué)教材中多處涉及到探究式學(xué)習的教學(xué)資料，提倡教師進(jìn)行探究式教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，如今正是課程的初步實(shí)施階段，但新課程的教學(xué)理念在現實(shí)課堂教學(xué)中仍不能得到很好體現。探究式教學(xué)實(shí)施中的問(wèn)題

　　新課程提倡探究式教學(xué)。在課堂教學(xué)中也可喜地看到多數教師進(jìn)取響應新課改的要求，探究式教學(xué)便成了一個(gè)教學(xué)的亮點(diǎn)展此刻課堂上，尤其是在一些重要的公開(kāi)課上體現的更為突出。筆者也聽(tīng)過(guò)多節這種類(lèi)型的課，在充分肯定其優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)發(fā)現探究式教學(xué)中還存在如下的誤區：

　�。�1）探究題目成了空架子，缺乏探究意義

　�。�2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教師的指導

　�。�3）課堂成了“樂(lè )園”，忽視了知識的掌握

　　4、課題名稱(chēng)的確定及其意義

　　華東師范大學(xué)肖剛教授認為教學(xué)策略之研究對達成教學(xué)目標、提高教學(xué)效益、促進(jìn)教師的發(fā)展有著(zhù)重要的意義。在實(shí)際教學(xué)中無(wú)論教學(xué)成效如何，教師總會(huì )采取必須的教學(xué)策略。這些策略有的對到達教學(xué)目標有進(jìn)取的促進(jìn)作用，有的卻不然。時(shí)至今日，探究式教學(xué)在具體實(shí)施中之所以出現以上諸多問(wèn)題，筆者認為一方面課堂教學(xué)中對教師的主角沒(méi)有準確定位，缺乏教師的真正“引導”，缺乏適宜的課堂教學(xué)策略。

　　二、課題研究的目標與資料

　　1、課題研究目標

　　經(jīng)過(guò)本課題的研究，擬在改變學(xué)生被動(dòng)單純理解式學(xué)習方式，使學(xué)生從被動(dòng)的“讓我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，不僅僅如此，還力爭到達以下目標：

　　構建適合我校學(xué)生認知實(shí)際的引導探究學(xué)習策略；

　　供給基于引導探究學(xué)習策略的教學(xué)設計；

　　提出高中化學(xué)中引導探究式學(xué)習的方法和經(jīng)驗；

　　2、課題研究資料

　　研究問(wèn)題的界定

　　引導探究式學(xué)習應當等同于探究式學(xué)習中的有指導的探究，屬于探究式學(xué)習的范疇。為什么在本課題中要提出“引導”這一關(guān)鍵詞，是基于以下思考：

　　首先，引導探究式學(xué)習強調的不僅僅是一種學(xué)生的學(xué)習方式，也針對的是一種教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的教學(xué)方式，強調學(xué)生的學(xué)習是在教師引導下的一種有目標、高效地學(xué)習。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程探究程度、探究有效性的體現是教師引導成功與否的重要標志。

　　其次，之所以提出“引導—探究式”學(xué)習是想強調任何學(xué)習方式必然和教的方式相聯(lián)系，教師總是教學(xué)過(guò)程中的主要成員。當學(xué)生采用探究式方式學(xué)習時(shí)，教師必然應當發(fā)揮引導的作用。之所以將教師的“引導”放在學(xué)生的“探究”之前，是為了強調教師在學(xué)生探究前應當“精心策劃”，在學(xué)生探究時(shí)則“幕后操縱”。當然這都只是“引導”而已，絕對不是“喧賓奪主”。

　　研究資料的確定

　�、俳�(jīng)過(guò)前期學(xué)生問(wèn)卷對化學(xué)課堂教學(xué)現狀展開(kāi)調查，了解學(xué)生對現有課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的反映情景，分析實(shí)驗前期課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題。

　�、诮�(jīng)過(guò)查閱文獻資料和相關(guān)理論學(xué)習，建構引導探究式學(xué)習策略；

　　三、課題研究的對象與方法

　　1、研究的對象

　　以戴埠高級中學(xué)（江蘇省三星級高中）高一、高二學(xué)生為主要研究對象。其中在高一年級（200X級學(xué)生）設置實(shí)驗班（高一7班）和對照班（高一8班），實(shí)驗班在課堂教學(xué)中指導學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習，對照班則采用傳統的教學(xué)法，與實(shí)驗班進(jìn)行比較分析。經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查、對期中和期末考試成績(jì)進(jìn)行統計分析檢驗實(shí)驗效果，其它班級教師根據實(shí)驗方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見(jiàn)。

　　2、研究方法：

　　觀(guān)察法：經(jīng)過(guò)觀(guān)察在課堂上學(xué)生學(xué)習的表現（如主動(dòng)參與教學(xué)的情景、上課時(shí)注意力是否集中、有無(wú)睡覺(jué)現象等）獲得有關(guān)實(shí)驗的資料。

　　調查法：經(jīng)過(guò)問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談學(xué)生，掌握實(shí)驗前后學(xué)生的學(xué)習興趣、探究式學(xué)習的情景，了解實(shí)驗的效果。

　　比較實(shí)驗法：經(jīng)過(guò)對實(shí)驗班與對照班在實(shí)驗前后學(xué)生的學(xué)習成績(jì)及學(xué)生對本學(xué)科的興趣等進(jìn)行比較，獲得實(shí)驗效果。

　　四、課題研究的依據

　　1、理論依據：

　　教育心理學(xué)理論：

　�、僬J知結構學(xué)習理論：認知學(xué)習理論的代表人物，美國著(zhù)名的教育家布魯納()提出了發(fā)現學(xué)習，認為學(xué)生的認識過(guò)程是在教師的引導下，學(xué)生發(fā)現的過(guò)程，教師創(chuàng )設情境，學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)、進(jìn)取的思考和探究，發(fā)現新問(wèn)題，并自我提出解決問(wèn)題的方案，得出新的`結論。學(xué)生成為一個(gè)“發(fā)現者”，信息的加工者，而不是被動(dòng)的知識“理解者”。

　�、诮�構主義學(xué)習理論：以皮亞杰()為代表的建構主義學(xué)習理論認為教學(xué)要以學(xué)生為中心。學(xué)習不是被動(dòng)地理解，學(xué)習者對知識的學(xué)習與掌握不是經(jīng)過(guò)教師的傳授和機械的記憶得到的，而是學(xué)習者在必須的情境下，借助教師和同學(xué)的幫忙，利用必要的學(xué)習資源，以先前的知識經(jīng)驗為基礎，不斷地學(xué)習新知識，經(jīng)過(guò)意義建構將其內化為新的認知結構的過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中必須要引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程。強調教師是學(xué)生意義構建的幫忙者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者。

　�、廴吮局髁x學(xué)習理論：以羅杰斯為代表的人本主義學(xué)習理論認為學(xué)習者是學(xué)習的主體，在教學(xué)方法上應以學(xué)生為中心，放手讓學(xué)生自我選擇，自我發(fā)現，發(fā)展學(xué)習者的個(gè)性與創(chuàng )造性，并要求創(chuàng )造和諧融洽的師生關(guān)系和學(xué)習氣氛。

　　素質(zhì)教育理論：

　　素質(zhì)教育作為一種教育思想，從20世紀80年代中期提出來(lái)的，已經(jīng)有十多年的時(shí)間。素質(zhì)教育強調以學(xué)生的發(fā)展為本，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為取向。其核心是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新本事。我國基礎教育新一輪的課程改革，著(zhù)重強調了學(xué)生學(xué)習方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著(zhù)自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習的方向發(fā)展，其中一個(gè)重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)理解的學(xué)習方式，倡導學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習。

　　五、研究方案：

　　200X年11月，在上級科研部領(lǐng)導的期待下，我們有幸承擔了《化學(xué)教學(xué)中引導探究式教學(xué)的實(shí)踐與研究》這一課題，200X年11月并經(jīng)過(guò)常州市教育科學(xué)規劃中期評估后確定為重點(diǎn)課題，為課題的研究注入了動(dòng)力和期望，如今回顧起來(lái)課題研究經(jīng)歷了三個(gè)階段：

　　第一階段是醞釀準備階段（200X年11月～200X年的1月）是實(shí)驗研究的準備階段。這一階段的主要資料是成立課題組，確定研究人員，擬定實(shí)驗方案，成立了課題領(lǐng)導小組，舉行了課題開(kāi)題會(huì )，為進(jìn)一步開(kāi)展研究活動(dòng)打下了堅實(shí)的基礎。

　　第二階段是啟動(dòng)實(shí)施階段（200X年2月～20xx年11月），這是實(shí)驗研究的主要階段。所做工作主要表現為：

　　1、課題組經(jīng)過(guò)問(wèn)卷和訪(fǎng)談形式了解了學(xué)生對課堂現狀的反饋情景；

　　2、學(xué)習科研理論，初步構建了引導探式教學(xué)的課堂教學(xué)策略，并在策略的指導下進(jìn)行教學(xué)設計和課堂教學(xué)實(shí)踐。

　　3、在200X年11月課題進(jìn)行了常州市中期評估，被正式確定為常州市重點(diǎn)課題。200X年12月課題進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò )管理。

　　4、在200X年6月末進(jìn)行了階段性成果總結，征集并上報論文。張學(xué)瑞教師、王云飛教師、潘平波教師撰寫(xiě)的相關(guān)論文分別獲得了省優(yōu)秀論文評比一、二、三等獎。九月，我們參加了溧陽(yáng)市教科室舉辦的課題研討會(huì )。

課題研究結題報告3

　　一、課題研究的背景

　�。ㄒ唬┨岣呒议L(cháng)素質(zhì)是現代社會(huì )和家庭教育的迫切需要

　　近年來(lái)，由于我國人口與計劃生育政策的驅動(dòng)，家庭的主流格局逐漸趨同，獨生子女已成為新一代人的主體。隨著(zhù)改善生活條件的步伐加快，不同家庭居住環(huán)境相對封閉而信息渠道相對開(kāi)放的框架也趨于形成。社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟條件下競爭機制的形成，更使家長(cháng)普遍提高了對子女未來(lái)的期望，進(jìn)一步從新的角度認識加強子女教育的價(jià)值。人們對子女的教養問(wèn)題已經(jīng)表現出越來(lái)越濃厚的興趣，對于自己如何才能做一個(gè)稱(chēng)職的家長(cháng)也愈來(lái)愈關(guān)心了。

　　但是，家長(cháng)對子女的期望與行動(dòng)存在反差，物質(zhì)投入與精神投入存在反差，教育行為與教育效果存在反差，這是家庭教育存在的普遍矛盾，同時(shí)也是許多家長(cháng)產(chǎn)生極大困惑甚至痛苦的原因。因此，這一代自身難于積累教育子女經(jīng)驗的父母，對分別處于不同年齡段的子女，從教育內容到教育方法，從養育到教育，提出了一系列問(wèn)題，希望得到科學(xué)的回答。因此，理論與實(shí)驗都在呼喚與時(shí)俱進(jìn)的當代家長(cháng)，從而引導家庭教育向正確方向發(fā)展。

　�。ǘ�）建立家長(cháng)學(xué)校是現代教育飛速發(fā)展的現實(shí)需求

　　家庭教育是現代國民教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和社會(huì )教育的基礎。而家長(cháng)教育是家庭教育的關(guān)鍵。家長(cháng)學(xué)校的建立對于普及家庭教育知識，促進(jìn)學(xué)校、家庭、社會(huì )三者的結合起著(zhù)重要作用，然而家長(cháng)學(xué)校課程建設現在尚處于無(wú)規劃、無(wú)體系的階段。

　　作為中國教育學(xué)會(huì )“十一五”科研規劃重點(diǎn)課題《構建符合中國國情的家長(cháng)教育體系的研究》的子課題，《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》課題組提出了要抓住家長(cháng)教育的課程建設核心，在課程理論體系、課程標準、內容規劃、師資培養、教學(xué)方法等方面進(jìn)行行動(dòng)研究，通過(guò)對家長(cháng)學(xué)校課程建設體系研究和家長(cháng)教育的實(shí)驗，總結出成功的家長(cháng)學(xué)校教育經(jīng)驗，廣泛進(jìn)行推廣，構建一整套符合中國國情、適合中國家長(cháng)需要的家長(cháng)學(xué)校課程體系，以引導規范我國的家長(cháng)教育，切實(shí)提高家長(cháng)的教育素質(zhì)和家庭教育能力，從而振興繁榮具有中國特色的家庭教育事業(yè)。這是我們研究的最終目的，也是現代教育飛速發(fā)展的現實(shí)需求。

　�。ㄈ�）針對家長(cháng)教育的行動(dòng)研究在我校已有一定基礎

　　第一，我校從建校起，就格外重視提高學(xué)生家長(cháng)的素質(zhì)，重視與家長(cháng)的溝通，始終保持校長(cháng)、班主任與每一個(gè)家長(cháng)的零距離接觸。新生入學(xué)前，我校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，把班主任的手機向新生家長(cháng)公布，并承諾早6點(diǎn)以后到晚10點(diǎn)以前全程開(kāi)通，隨時(shí)接受家長(cháng)的電話(huà)咨詢(xún)。這一措施受到了家長(cháng)的好評和關(guān)注。

　　第二，我們經(jīng)常為家長(cháng)進(jìn)行關(guān)于學(xué)生成長(cháng)中出現的熱點(diǎn)問(wèn)題的輔導培訓。如：學(xué)生生活學(xué)習習慣培養問(wèn)題、安全問(wèn)題、網(wǎng)吧問(wèn)題等，用不定期地訂閱報紙、給家長(cháng)發(fā)公開(kāi)信等形式，對家長(cháng)如何處理學(xué)生成長(cháng)中的問(wèn)題提供科學(xué)、正確、切實(shí)可行的參考。

　　第三，家長(cháng)積極配合學(xué)校工作，他們深知只有不斷提高自身的素質(zhì)，與學(xué)生的素質(zhì)教育同步前進(jìn)，才能在學(xué)生的成長(cháng)、發(fā)育過(guò)程中真正起到引導作用。

　　在以上背景下，我們申報“家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究”的課題，有利于學(xué)生家長(cháng)建立一套屬于自己的家庭教育模式，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

　　二、課題研究的意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的理論依據

　　以素質(zhì)教育的理念和教育創(chuàng )新思想為指導，以整體構建德育體系的理論基礎、基本原則為基礎，以提高每一個(gè)家庭和中華民族的整體素質(zhì)為目標，以當代家庭教育新理念為主線(xiàn)：家長(cháng)要不斷加強學(xué)習，努力提高自身的文化素質(zhì)和道德修養，才能幫助子女身心健康發(fā)展，努力做到“互相尊重、配合默契”，創(chuàng )造民主和諧的氣氛，給子女身心發(fā)展創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　課程理念中的核心思想是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現“每一位學(xué)生的健康成長(cháng)”，提高家長(cháng)的素質(zhì)，使他們能進(jìn)行自我教育，自我提高，這是當代的家長(cháng)所必須做到的。只有在提高自身的素質(zhì)的基礎上，才能提高孩子的素質(zhì)，使他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。

　�。ǘ�）課題研究的現實(shí)意義

　　家長(cháng)學(xué)校的辦學(xué)目的就是對家長(cháng)實(shí)行再教育，教學(xué)的重點(diǎn)就是傳播現代家庭教育新觀(guān)念，普及現代家庭教育的知識，使家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)家庭觀(guān)念，實(shí)施科學(xué)的家庭教育。家長(cháng)學(xué)校的建立切合了現代教育發(fā)展的需要，能切實(shí)提高家長(cháng)的素質(zhì)，從而提高整個(gè)國民素質(zhì)的水平。

　　“親子共成長(cháng)工程”是構建和諧校園，完善社會(huì )、家庭、學(xué)校三位一體教育體系的重要舉措，是構建和諧社會(huì )的重要組成部分。我們通過(guò)深入開(kāi)展“百萬(wàn)家長(cháng)上學(xué)堂，重新學(xué)習做家長(cháng)”的活動(dòng)，廣泛進(jìn)行家長(cháng)課程教育的宣傳，普及家長(cháng)課程教育的知識，推廣家長(cháng)課程教育的成功經(jīng)驗，來(lái)幫助和引導家長(cháng)教育樹(shù)立正確的教育理念，掌握科學(xué)的教育方法，對于提高他們科學(xué)教育子女的能力有很重要的現實(shí)意義。

　　三、課題研究的界定

　　家長(cháng)學(xué)校：家長(cháng)學(xué)校是以學(xué)生家長(cháng)為對象，以提高家長(cháng)素質(zhì)為中心，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，培養合格家長(cháng)，提高家庭教育質(zhì)量的`業(yè)余學(xué)校。課堂教學(xué)模式：一般指的是教師在課堂上針對學(xué)生學(xué)習而使用的教學(xué)方法。本課題指的是以學(xué)生家長(cháng)為培養對象，傳授家庭教育科學(xué)知識和方法，以培養合格家長(cháng)而采用的教學(xué)方法。

　　行動(dòng)研究：是指有計劃有步驟地對教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師或研究人員共同合作，邊研究邊行動(dòng)以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種科學(xué)研究方法。

　　四、課題研究的達成目標

　　1、課題研究促進(jìn)教師和家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，研究新時(shí)代學(xué)生特點(diǎn)，積累建立家長(cháng)學(xué)校的理論和實(shí)踐經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平。

　　2、使家長(cháng)課程教育按計劃學(xué)完相關(guān)家教課程，充分發(fā)掘家庭和社會(huì )教育資源，豐富家長(cháng)學(xué)校的內涵，延伸家庭教育的外延，保證家長(cháng)課程教育的連續性、持久性和協(xié)調性。

　　3、尋找系列化的科學(xué)對策，使家庭教育中的種種問(wèn)題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導青少年健康成長(cháng)，幫助家長(cháng)解除子女教育問(wèn)題上的后顧之憂(yōu)。

　　4、使青少年獲得一個(gè)良好的家庭教育環(huán)境與氛圍，使學(xué)校教育與家庭教育有機結合，使素質(zhì)教育的目標落實(shí)到家庭教育之中。

　　五、課題研究的主要內容

　�。ㄒ唬┱n題研究的內容范圍

　　家庭是社會(huì )的基本細胞，是孩子成長(cháng)的第一所學(xué)校，家庭教育直接影響著(zhù)孩子的健康成長(cháng)。然而面對日益激烈競爭的社會(huì )，很多學(xué)生家長(cháng)過(guò)分關(guān)注孩子學(xué)習成績(jì)的提高，忽略孩子良好行為習慣的養成，忽略孩子高尚道德情操的熏陶，忽略孩子如何做人的導向。我們意識到家庭教育的重要性，將家長(cháng)群和社區視為自己的左臂右膀，用完成自身核心教育工作的熱情去發(fā)展與家庭教育有關(guān)的一切工作，尤其是家長(cháng)學(xué)校的工作。通過(guò)開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，指導和幫助家長(cháng)提高自身的素質(zhì)和修養，讓家長(cháng)進(jìn)一步了解國家教育方針，政策和法規，明確家庭教育的重要性。幫助家長(cháng)樹(shù)立正確的家庭教育思想和觀(guān)念，學(xué)習家庭教育的科學(xué)知識，掌握教子成才的方法，充分發(fā)揮家庭教育的作用，提高家庭教育的水平，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使家庭教育充滿(mǎn)愛(ài)意、充滿(mǎn)溫馨。增強家長(cháng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，明確家庭教育職責，積極構建學(xué)校、家庭、社區三位一體的育人網(wǎng)絡(luò )，共同培育一代新人。

　　1、結合家長(cháng)會(huì )講課。我校聘請本校有家教經(jīng)驗的老師，講課內容抓住家長(cháng)感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題及家長(cháng)平時(shí)教育子女比較薄弱的環(huán)節，如讓孩子養成良好學(xué)習生活習慣，進(jìn)行了題為《家長(cháng)如何教育自己的孩子》的專(zhuān)題教育報告。我校要求老師講課內容盡是做到既有理論性又切合實(shí)際，讓家長(cháng)們聽(tīng)得進(jìn)，學(xué)得來(lái)，做得到，從而切實(shí)有效地提高家長(cháng)教育水平。

　　2、我們突出“引導家長(cháng)逐步學(xué)會(huì )科學(xué)育人”這一主題，結合宣講教育部、全國婦聯(lián)頒發(fā)《全國家庭教育指導大綱》對家長(cháng)家教方法指導。不少家長(cháng)通過(guò)家長(cháng)學(xué)校學(xué)習，懂得了對孩子靈活的教育方法。

　　3、為了使家長(cháng)們掌握子女的最基本知識，研究并開(kāi)發(fā)一套以各種相關(guān)學(xué)科為理論基礎的家長(cháng)教育的教材和課程，幫助他們系統地學(xué)習家庭教育基礎知識和技巧。

　　4、注重科學(xué)的教育方式，指導家長(cháng)如何針對孩子的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，做一個(gè)當代好家長(cháng)。

　　5、舉辦獨生子女家教研討會(huì )。隨著(zhù)農村獨生子女家庭的增多，我校召開(kāi)獨生子女家長(cháng)研討會(huì )，進(jìn)一步加強研討當前中學(xué)獨生子女農村教育狀況。通過(guò)這次座談一致認為形成獨生子女某些心理弱點(diǎn)的原因，是由后天人為的獨特環(huán)境和家長(cháng)教養心理偏差以及教育不當所造成的。為了使獨生子女心理得到良好的發(fā)展，家校的教育必須一致，老師要家訪(fǎng)，家長(cháng)要校訪(fǎng)，學(xué)校在“家長(cháng)學(xué)�！敝袀魇诩议L(cháng)教育知識，家長(cháng)積極參加，了解學(xué)校對孩子的要求。這樣家校同步進(jìn)行，家校之間，家庭成員之間的要求一致，方法、態(tài)度也一致，使各方面的教育因素匯成一支強大的教育力量，共同教育獨生子女，讓他們身心得到和諧健康的發(fā)展。

　�。ǘ�）課題研究的原則把握

　　1、研究成員全員化

　　家長(cháng)也是德育工作者，也要切實(shí)擔負起教育子女的責任，子女品行不好，主要的責任應該是父母、家庭、全社會(huì )應該樹(shù)立這樣的意識與輿論，強化家長(cháng)和家庭在教育中的責任心。學(xué)生生活在社會(huì )中，每一個(gè)與之接觸的或擦肩而過(guò)的都在無(wú)意有意地影響著(zhù)我們的孩子，都在以他們的言行舉止“教育”著(zhù)我們的學(xué)生。從這個(gè)意義上說(shuō)，德育成員的隊伍是十分龐大的。因此，全社會(huì )的家長(cháng)都應該樹(shù)立“大教育觀(guān)”的理念，為我們的孩子健康成長(cháng)，創(chuàng )造一個(gè)和諧、友善、健康的社會(huì )大環(huán)境。

　　2、研究過(guò)程全程化

　　從七年級到九年級都要一以貫之，有一個(gè)全程化觀(guān)念，不可以出現年級斷層，更不可以出現低年級和高年級前后矛盾，前后不一的教育要求。全程化的又一個(gè)意思是：家庭教育和學(xué)校教育一樣要立足于學(xué)生一生的發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展和人生幸福負責，為學(xué)生成人后的健康人格和良好的品德奠基。

　　3、研究目標具體化

　　我們的教育往往太高太大太遠，學(xué)生聽(tīng)不懂看不到摸不著(zhù)，感到無(wú)所適從。因此往往收效甚微。家庭教育目標具體化，就是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的年齡特征和生活閱歷出發(fā)，把做人的道理，愛(ài)國的道理，細化為具體要求，讓學(xué)生容易理解，容易接受，從而收到良好的教育效果。

　　4、目標評價(jià)多元化

　　評價(jià)的多元化指通過(guò)同學(xué)互評，促進(jìn)相互幫助，相互學(xué)習，取人之長(cháng)補己之短；通過(guò)家長(cháng)參評，引導學(xué)生在家庭的良好表現，促進(jìn)家長(cháng)與孩子的相互了解和溝通，促進(jìn)家長(cháng)對孩子的積極影響和主動(dòng)教育；通過(guò)社區參評，引導學(xué)生如何做個(gè)好公民，促進(jìn)學(xué)生社會(huì )公民意識的養成，促進(jìn)社會(huì )各界對教育的責任感等等。所以，多元化的德育評價(jià)機制，對于有效地引導學(xué)生健康、全面地成長(cháng)是極為有利的。

　　六、課題研究的方法（一）學(xué)習提高法

　　學(xué)校不定期地聘請社會(huì )及校內的一些熱心家庭教育事業(yè)，具有較高專(zhuān)業(yè)知識和修養的專(zhuān)家、老師為家長(cháng)上課。通過(guò)學(xué)習，幫助家長(cháng)樹(shù)立科學(xué)的家教理念，及時(shí)解決子女在成長(cháng)過(guò)程中不良行為，確保他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。組織家長(cháng)圍繞本課題，認真學(xué)習有關(guān)當代家長(cháng)的新理念、新經(jīng)驗，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）調查研究法

　　1、開(kāi)展調研

　�。�1）向教師調研

　�、僭O計《鄭母初中家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)問(wèn)卷》，廣泛征求教師建議。測量問(wèn)卷將學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、學(xué)校規劃等提交廣大教師討論，并廣泛征求教師的合理化建議。

　�、谶M(jìn)行教師問(wèn)卷調查，查找存在問(wèn)題。學(xué)校先后2次舉行教師問(wèn)卷調查，問(wèn)卷涉及學(xué)校規章制度的建設、考核辦法的合理性、教師關(guān)心的問(wèn)題、教研活動(dòng)的認識、對作息時(shí)間和開(kāi)展活動(dòng)的認識等方面的問(wèn)題。

　�、壅匍_(kāi)教師座談會(huì )。

　�。�2）向家長(cháng)調研

　　針對家長(cháng)學(xué)校的管理、學(xué)習狀況等方面設計《互惠雙贏(yíng)，家長(cháng)為學(xué)校獻計獻策》征求家長(cháng)建議。

　�。�3）向學(xué)生調研

　　學(xué)生問(wèn)卷針對學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題、對家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)的認識、對家庭教育的變化以及其它學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題等方面征求廣大學(xué)生的意見(jiàn)；還通過(guò)開(kāi)展學(xué)生座談會(huì )等方式進(jìn)行調研。

　�。�4）向專(zhuān)家、社會(huì )知名人士調研

　　我們給學(xué)校老領(lǐng)導、教育局領(lǐng)導、專(zhuān)家及社會(huì )知名人士發(fā)去信箋，針對家長(cháng)學(xué)�？茖W(xué)發(fā)展的規劃、目標、現今學(xué)校領(lǐng)導的管理等征求老領(lǐng)導的意見(jiàn)和建議。

　　2、匯總調查問(wèn)卷、進(jìn)行會(huì )診，分類(lèi)處理問(wèn)題。

　　針對調查到的問(wèn)題進(jìn)一步展開(kāi)調研，將合理化建議分立即解決、短期內解決和逐步解決三類(lèi)處理，并將處理結果召開(kāi)全體教師大會(huì )予以公布，非合理化建議通過(guò)教代會(huì )、全體教師會(huì )給予解釋說(shuō)明。

　�。ㄈ�）文獻資料法

　　學(xué)習、查閱國內外有關(guān)當代家長(cháng)的深化研究與實(shí)踐的研究資料，結合我校家長(cháng)的特點(diǎn)，研究此課題。

　�。ㄋ模┎呗灾笇Х�

　　組織家長(cháng)討論，認真搜集典型成功家庭教育案例，用成功的信念和信息讓家長(cháng)樹(shù)立起科學(xué)教育孩子的理念。同時(shí)搜集失敗家庭教育案例，分析那些孩子的成長(cháng)歷程，家庭教育方面存在的失誤，給家長(cháng)以警示。和家長(cháng)們解讀新理念，輔導他們參與的策略，要求家長(cháng)：第一、關(guān)心孩子不再只關(guān)心文化知識的學(xué)習，而要把眼光投向孩子的多方面發(fā)展。第二、關(guān)心孩子不再只關(guān)心考試成績(jì)，更要關(guān)心他們的學(xué)習和發(fā)展過(guò)程。第三、關(guān)心孩子不再只追求豐富的書(shū)本知識，還要重視孩子在校內外的實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手動(dòng)腦，運用書(shū)本知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。第四、評價(jià)孩子不再光看分數的高低，而要綜合衡量，整體把握，善于發(fā)現在原有基礎上的進(jìn)步。第五、不再以孩子學(xué)會(huì )語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)等書(shū)本上的知識為滿(mǎn)足，要協(xié)助學(xué)校為孩子開(kāi)發(fā)大量的課程資源，開(kāi)闊孩子的視野，拓展孩子的知識面。

　�。ㄎ澹┗顒�(dòng)指導法

　　學(xué)校要求每班每學(xué)期至少召開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )。家長(cháng)會(huì )的形式多種多樣，或交流對話(huà)，或專(zhuān)家報告和咨詢(xún)，或家長(cháng)、教師、學(xué)生聯(lián)歡。通過(guò)多種多樣的形式，增進(jìn)相互感情和了解。開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，開(kāi)放日期間，家長(cháng)可以到教室聽(tīng)任課教師講課，了解教師的教學(xué)思路，掌握學(xué)生課堂學(xué)習情況，及時(shí)與學(xué)校領(lǐng)導和教師交流教子的經(jīng)驗和方法。開(kāi)展一系列豐富多彩的家校聯(lián)系活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，幫助家長(cháng)認識自身在教育上所存在的不足，同時(shí)讓他們掌握一些必要的教育知識，更新教育理念，提高教育素養。

　　七、課題研究的步驟

　�。ㄒ唬�準備階段：20xx年9月—20xx年8月，申報《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》實(shí)驗學(xué)校及子課題研究項目，參加《家長(cháng)學(xué)校課程建設研究》總課題開(kāi)題會(huì )，子課題《家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究》立項，搜集與子課題相關(guān)的資料信息，起草子課題研究實(shí)施方案，請專(zhuān)家對子課題研究方案進(jìn)行論證和修訂。

　�。ǘ�）實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年7月，依據方案落實(shí)任務(wù)，通過(guò)多種形式開(kāi)展家教活動(dòng)，總結家長(cháng)學(xué)校課堂教學(xué)模式的有效經(jīng)驗，提高家長(cháng)的教育水平和教師的育人質(zhì)量，促使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

　�。ㄈ�）總結階段：20xx年8月—20xx年7月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結，將老師的研究成果、相關(guān)論文，家長(cháng)之聲進(jìn)行匯編，將教師的家訪(fǎng)活動(dòng)匯編成集《走進(jìn)學(xué)生家庭，傾聽(tīng)家長(cháng)心聲》，撰寫(xiě)課題結題報告。

　　八、課題研究的主要過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、以專(zhuān)家指導為引領(lǐng)，逐步建立家長(cháng)學(xué)校跟蹤指導機制

　　我校成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，分管校長(cháng)為副組長(cháng)，家長(cháng)學(xué)校教師和骨干教師為成員的研究組織機構，聘請社會(huì )各界人士：趙江（東方家具公司經(jīng)理）、王連信（連信農資公司經(jīng)理）、范樹(shù)杰（開(kāi)元飯店經(jīng)理）、冀少?lài)�（西鄭村黨支部書(shū)記）、趙海霞（鎮人大代表）、任秀云（教師）、王友強（河子頭村民），成立了“家校委員會(huì )”，聘請家校研究專(zhuān)家高振中、扈培杰作課題組顧問(wèn)。在健全研究組織機構的同時(shí)，制定了課題實(shí)驗的有關(guān)管理制度，學(xué)習制度及獎懲辦法。根據我校實(shí)際，我們采取了以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗，選定典型學(xué)生和家庭，開(kāi)展不同形式的指導，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經(jīng)驗和成果及時(shí)總結和推廣。我校在實(shí)驗過(guò)程中要求全體實(shí)驗教師結合自己的實(shí)驗研究點(diǎn)，選擇一至兩個(gè)不同類(lèi)型的學(xué)生做研究樣本，建立研究指導檔案，進(jìn)行跟蹤指導1至3年。

　　2、運用調查法和行動(dòng)研究法，進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究

　　我校在觀(guān)察、訪(fǎng)談、問(wèn)卷等調查研究的基礎上進(jìn)行行動(dòng)研究，并側重動(dòng)態(tài)研究和質(zhì)的研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過(guò)程與效果，期末為每個(gè)樣本各寫(xiě)一份個(gè)案總結。個(gè)案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長(cháng)和孩子的進(jìn)步，解決了孩子身上存在的問(wèn)題同時(shí)也培養了一批善于進(jìn)行個(gè)案跟蹤指導的教師，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。

　�。ǘ�）實(shí)施階段

　　1、以家長(cháng)學(xué)校為陣地，不斷拓展家庭教育指導途徑。

　　進(jìn)入本課題實(shí)驗以來(lái)，我校的家長(cháng)學(xué)校進(jìn)行了一系列改革，改善教學(xué)手段，創(chuàng )新辦學(xué)形式，家�；�動(dòng)，社會(huì )參與，給家長(cháng)學(xué)校注入了新的生機和活力。除采用常規的集中授課外，還主要通過(guò)以下五個(gè)途徑來(lái)充分發(fā)揮家長(cháng)學(xué)校的溝通職能：一是建立家長(cháng)檔案。跟蹤研究家庭教育成功事例，探索家庭教育規律，指導家庭教育實(shí)踐。二是開(kāi)展家�；ピL(fǎng)。家訪(fǎng)校訪(fǎng)是聯(lián)系的重要途徑，既倡導班主任主動(dòng)到學(xué)生家上門(mén)了解情況，也設立了家長(cháng)校訪(fǎng)接待室，為家長(cháng)到校了解學(xué)生情況、溝通解決教育問(wèn)題提供方便。三是搭建網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)辟家長(cháng)園地。利用校園網(wǎng)站開(kāi)辟家教專(zhuān)欄，將更多的家教經(jīng)驗、方法、體會(huì )傳遞給家長(cháng)，并公布班主任的電子郵箱，誠心誠意的和家長(cháng)溝通。四是召開(kāi)家長(cháng)研討會(huì )。學(xué)校定期召開(kāi)家長(cháng)研討會(huì )，家長(cháng)們相互座談交流學(xué)校教育和家庭教育中的成功做法及遇到的問(wèn)題，進(jìn)行一些經(jīng)驗介紹、個(gè)案分析，反饋學(xué)生的在校表現和在家表現，在學(xué)生的教育管理上形成共識。五是設立家長(cháng)開(kāi)放日和開(kāi)展家校聯(lián)藝活動(dòng)。如通過(guò)開(kāi)展“家庭聽(tīng)課開(kāi)放日”、“家庭運動(dòng)會(huì )”、“家庭音樂(lè )會(huì )”、“家庭智力賽”“爭創(chuàng )五好家庭”、參加“家庭知識競賽”活動(dòng)等，密切家長(cháng)與教師、家長(cháng)與學(xué)校之間的關(guān)系，形成家長(cháng)學(xué)校生動(dòng)活潑的辦學(xué)風(fēng)格，而且還能使家長(cháng)在活動(dòng)中發(fā)現各自孩子的特長(cháng)和閃光點(diǎn)，全方位認識學(xué)校教育成果，轉變家庭教育觀(guān)念，形成現代教育的家教氛圍。

　　2、制定學(xué)習制度，建立激勵機制，提高家長(cháng)積極性。

　　堅持每學(xué)期做到“四個(gè)兩”：即舉辦兩場(chǎng)家庭教育知識講座（每場(chǎng)約二小時(shí)），召開(kāi)兩次家長(cháng)座談會(huì )（每場(chǎng)約二小時(shí)），組織兩次“家校聯(lián)系教育”活動(dòng)，每年召開(kāi)兩次家長(cháng)委員會(huì )專(zhuān)場(chǎng)會(huì )議（每場(chǎng)約二小時(shí)）。確保教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，采取集中與分散相結合的原則。新生入學(xué)初，家長(cháng)和新生幾乎同步入學(xué)。先集中授課八周，每周一個(gè)晚上，以后每學(xué)期不少于兩個(gè)晚上。

　　建立考核、評比、獎勵和結業(yè)等制度�？己�，以“合格家長(cháng)考核表”為依據。合格者發(fā)給“家長(cháng)學(xué)校結業(yè)證書(shū)”，在合格家長(cháng)考核的基礎上，評比優(yōu)秀學(xué)員和“優(yōu)秀家長(cháng)”，并進(jìn)行各種形式的獎勵�？荚u方法是集中授課結束后，學(xué)校對每一學(xué)員進(jìn)行結業(yè)考核，試題形式以是非判斷題為主，加以適量的理論填空，每人得寫(xiě)一篇學(xué)習體會(huì )。建立家長(cháng)委員會(huì )，主要是以組織的形式使家長(cháng)走進(jìn)學(xué)校，關(guān)心、支持、參與教育，同時(shí)也使家長(cháng)自身受到一定的教育。校家委會(huì )由校領(lǐng)導組成。校家委會(huì )主要負責學(xué)校、社會(huì )、家庭三方面結合的教育網(wǎng)的思想發(fā)動(dòng)、組織落實(shí)、任務(wù)布置和效果檢查。

　　3、班主任研討會(huì )和課題研究為平臺，全力提升教師隊伍的整體素質(zhì)

　　我校的班主任研討會(huì )每學(xué)期舉行一次，探討新形勢下班主任工作的方式、方法和工作重點(diǎn)，推廣班主任的成功經(jīng)驗，引導班主任成為思考型、研究型和學(xué)者型的新型班主任。每一位班主任都要寫(xiě)一篇“班主任工作心得”在研討會(huì )上交流，大家互相分享教育的智慧和成果，促進(jìn)了班主任的班級管理工作。在課題研究中，課題組全體成員由課題組長(cháng)統一指揮，分工協(xié)作，教師的積極性得到了提高，23個(gè)課題實(shí)驗班的班主任不僅積極配合課題組的各項工作，而且還認真撰寫(xiě)理論文章，活動(dòng)的深入開(kāi)展也調動(dòng)了其他老師的積極性。

　　4、以學(xué)生感恩教育系列活動(dòng)為依托，切實(shí)增強學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　我校在培養學(xué)生感恩意識的同時(shí)，教育學(xué)生以“孝、忠、禮、義”的實(shí)際行動(dòng)，回報祖國、父母、老師和他人，永懷感恩之心，常做感恩之事。我校開(kāi)展的系列活動(dòng)包括：一是感恩教育主題宣傳活動(dòng)，要求各班創(chuàng )辦一期宣傳板報，突出主題，營(yíng)造氛圍，增強學(xué)生參與積極性。二是感謝父母生養之恩活動(dòng)。利用寒假在學(xué)生中開(kāi)展家庭“五個(gè)一”感恩教育活動(dòng)，計算一筆感恩帳，體會(huì )父母為自己的艱辛付出；寫(xiě)一封感恩信，向父母傾訴感激之情；為家人做一次感恩飯或其它力所能及的家務(wù)活動(dòng)；給父母洗一次感恩腳；向父母說(shuō)一句感恩話(huà)，與父母交流心聲，增進(jìn)感情等活動(dòng)。三是感謝祖國養育之恩活動(dòng)。組織升國旗儀式和國旗下的講話(huà)，觀(guān)看愛(ài)國主義教育影片，開(kāi)展愛(ài)國主義主題活動(dòng)，引導學(xué)生關(guān)心國家大事，樹(shù)立遠大志向，增強愛(ài)國心，感謝祖國養育之恩。四是感謝老師教導之恩活動(dòng)。教育學(xué)生認真上好每一節課，認真完成每一天的作業(yè)，虛心接受老師的批評指教，尊重老師的勞動(dòng)。引導學(xué)生有進(jìn)步、有成績(jì)時(shí)要想到老師的教育與培養，多與老師溝通交流，多向老師表達熱情的問(wèn)候，主動(dòng)聽(tīng)從老師的教導，主動(dòng)學(xué)習，不忘師恩。五是感謝他人幫助之恩活動(dòng)。在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“心連心、手拉手”互幫互助活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，團結友愛(ài)，誠實(shí)守信。

　�。ㄈ�）總結階段

　　在研究與實(shí)驗中，我們深刻地體會(huì )到：一個(gè)孩子人格的健康發(fā)展，單靠學(xué)校和教師的教育是遠遠不夠的，必須與社會(huì )家庭形成合力，教育要求一致，目標一致，氛圍一致，才能收到良好的教育效果；同時(shí)看一個(gè)孩子，單靠看他在學(xué)校的表現，也是遠遠不夠的，還要看他在社會(huì )的表現，在家里的表現，只有做好在學(xué)校是個(gè)好學(xué)生，在社會(huì )是個(gè)好孩子，在家里是個(gè)好兒女，才是一個(gè)好學(xué)生、好孩子、好兒女。因此，我們不斷深化教育的內涵，把德育的要求和目標進(jìn)行具體化，讓學(xué)生具有實(shí)踐性、導向性和效仿性。建設德育文化，重視家校聯(lián)系建設，各種制度建設，充分利用校園文化與家庭教育對學(xué)生的熏陶教育，充分利用“校園之聲”、“黑板報”、“宣傳窗”、“圖書(shū)角”等陣地，引導學(xué)生積極向上，好學(xué)有為，邁好人生的起步。家庭和學(xué)校都以“給孩子最快樂(lè )的童年生活，給學(xué)生最堅實(shí)的人生起步”為育人理念，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生健康成長(cháng)創(chuàng )造德育功能，促使學(xué)生健康成長(cháng)。

　　九、課題研究的成果

　�。ㄒ唬�幫助家長(cháng)提高了家庭教育水平，樹(shù)立起新的教育理念

　　家長(cháng)來(lái)自不同的工作崗位，其受教育程度和教育子女的水平參差不齊。家長(cháng)學(xué)校以其特有的授課模式，促進(jìn)了家長(cháng)家教知識的不斷更新：普遍提高了家長(cháng)自身的素質(zhì)，普及了家庭教育知識，優(yōu)化了家庭教育環(huán)境，促進(jìn)了家庭教育科學(xué)化的進(jìn)程。家長(cháng)學(xué)校在三年里累計培訓家長(cháng)2100人次，受訓面達95%；評出優(yōu)秀家長(cháng)236人次，合格家長(cháng)1800人次。家校結合使我校家庭教育的整體水平有了較大提高，從我們的調查問(wèn)卷、校園網(wǎng)上常�？梢钥吹皆S多家長(cháng)的學(xué)習心得。一位個(gè)體經(jīng)營(yíng)者王連信學(xué)員在問(wèn)卷調查的心得體會(huì )中寫(xiě)道：“我以前只顧忙工作，忙打牌，很少過(guò)問(wèn)孩子，以為孩子交給老師就行了，現在看來(lái)這是錯誤的，教育好孩子家長(cháng)的責任更大。通過(guò)學(xué)習，我明白了當一名好家長(cháng)是很不容易的�！币粋�(gè)研究生家長(cháng)孟秀麗曾以為教育孩子只不過(guò)是“小菜一碟”，可教育孩子時(shí)也遇到了困惑。她說(shuō)：“通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的學(xué)習，我找到了自己教育孩子的問(wèn)題癥結，只有用科學(xué)的方法，因材施教，才能提高自己的家教水平，使孩子樂(lè )于接受自己的教育？”

　　實(shí)踐證明，辦好家長(cháng)學(xué)校，對轉變家長(cháng)教育觀(guān)念，擴展家庭教育外延，樹(shù)立新的理念，創(chuàng )新家庭教育方法，提高兩代人的素質(zhì)起到了較好的作用。例如，有的家長(cháng)過(guò)去對孩子期望過(guò)高，總是給孩子安排過(guò)多的學(xué)習任務(wù)。通過(guò)學(xué)習，他們改變了老做法，重新給孩子減壓，制定實(shí)際的學(xué)習計劃。有的家長(cháng)言行不拘小節，有意無(wú)意影響了孩子，自己卻痛恨孩子沾染了大人的惡習，現在終于意識到是自己“其身不正”，下決心“先正己”。有的家長(cháng)過(guò)去不關(guān)心孩子的學(xué)習和生活，只顧忙工作，通過(guò)學(xué)習才明白父母應每天抽出時(shí)間與孩子交談，用心聆聽(tīng)孩子的話(huà)，用心觀(guān)察孩子的活動(dòng)？諸如此類(lèi)，不勝枚舉。

　�。ǘ�）加強了家校聯(lián)系，形成了“三結合”的德育網(wǎng)絡(luò )，增強了學(xué)校的育人效果。

　　1、家長(cháng)學(xué)校領(lǐng)導小組為每位家長(cháng)學(xué)員建立了檔案，便于家校之間聯(lián)系溝通。自從我們開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校以來(lái)，新生一入學(xué)，家長(cháng)就開(kāi)始到家長(cháng)學(xué)校學(xué)習。學(xué)校為家長(cháng)學(xué)員建立了專(zhuān)門(mén)的檔案，其中詳細記錄著(zhù)家長(cháng)的學(xué)歷、政治面貌、工作單位、聯(lián)系方式、學(xué)生的個(gè)性特征（家長(cháng)評價(jià)）、家長(cháng)學(xué)習情況等，便于學(xué)校因材施教，也方便了家校之間聯(lián)系溝通，隨時(shí)解決各種問(wèn)題。

　　2、課題組根據各種有效信息開(kāi)展研究工作，學(xué)校堅持每月舉辦一次家教理論培訓班，學(xué)校分管領(lǐng)導、政教主任、班主任、家長(cháng)等輪流擔任輔導教師，共同學(xué)習、探討教育子女的先進(jìn)理念和方法。向家長(cháng)宣傳教育子女的典型事例、優(yōu)秀方法，為家長(cháng)傾吐心聲，交流體會(huì )提供了自由的平臺。學(xué)校每學(xué)期至少舉辦兩次家長(cháng)開(kāi)放日、召開(kāi)三次家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)在教育孩子的同時(shí)，又起到了教學(xué)相長(cháng)的作用。另外還鼓勵家長(cháng)來(lái)校訪(fǎng)問(wèn)，設立校長(cháng)郵箱，開(kāi)通“親子共成長(cháng)”熱線(xiàn)電話(huà)（3872547），接線(xiàn)員為吳美英、秦蘭華，王雷。他們不限時(shí)間，不拘形式，不定內容，及時(shí)幫助家長(cháng)解決在教育孩子過(guò)程中遇到的疑難和困惑。

　　3、班主任及任課老師根據學(xué)生的日常表現定期發(fā)放家校聯(lián)系卡，加強與家長(cháng)的溝通與交流，方便家校雙方的齊抓共管，與家長(cháng)交換心得體會(huì )，共同探索教育孩子的新路，并把家長(cháng)之聲匯編成集《心手相連，家校相牽》、《為了一個(gè)共同的目標，分享一個(gè)至誠的心聲》。

　　4、幫助特困生，“關(guān)愛(ài)女童行動(dòng)”，到福利院為孤寡老人做好事等活動(dòng)，過(guò)去一直是學(xué)生的“專(zhuān)利”，但現在社區、家長(cháng)參與進(jìn)來(lái)后，活動(dòng)形式更多樣，教育效果更顯著(zhù)�！凹议L(cháng)學(xué)�！钡拈_(kāi)辦，讓廣大的德育工作者更有可為�！皩W(xué)校千日功，不抵社會(huì )一陣風(fēng)”的局面不再出現�！叭�結合”德育網(wǎng)絡(luò )的逐步形成，給家長(cháng)學(xué)校注入了新的生機和活力。 5、 20xx年以來(lái)，學(xué)校先后被評為“濰坊市家長(cháng)學(xué)校示范�！薄盀H坊市五個(gè)一規范化學(xué)�！薄盀H坊市生活教育示范�！薄盀H坊市初級中學(xué)個(gè)性發(fā)展50強學(xué)�！鼻嘀菔小皩W(xué)校德育工作先進(jìn)單位”“和諧學(xué)校創(chuàng )建工作先進(jìn)單位”“青州市教科研先進(jìn)學(xué)�！钡�。

　�。ㄈ�）轉變教師的教育觀(guān)念，提升了教師隊伍的整體認識和家教指導能力通過(guò)組織課題研究，課題組的教師綜合能力有了很大提高，各實(shí)驗班的教師德育工作水平也有了很大提高。廣大教師根除了不注重家校聯(lián)系，不重視開(kāi)展各種家校聯(lián)誼活動(dòng)的思想，教育孩子時(shí)更全面、客觀(guān)地去分析問(wèn)題，更注意考慮家長(cháng)的教育期望值。許多班主任不再將開(kāi)家長(cháng)會(huì )開(kāi)成“批判會(huì )”，將打電話(huà)打成“告狀”，不再動(dòng)轍對家長(cháng)態(tài)度冷漠、粗暴，反之是交流時(shí)和風(fēng)細雨，報喜電話(huà)讓家長(cháng)如沐春風(fēng)，家長(cháng)會(huì )中的師生、家長(cháng)互動(dòng)，上演一臺精彩的德育節目。同時(shí)，廣大教師在實(shí)踐中認真貫徹新課程理念，努力提高教學(xué)水平，注重師生溝通，注意“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)孩子的心聲，教學(xué)日臻藝術(shù)化、人性化。教師的家教指導能力、組織能力以及撰寫(xiě)能力提高了。教師對課題研究的成果性論文不斷呈現，同時(shí)也從中摸索出一系列規律，總結出了好的經(jīng)驗，豐富了教育理論。近幾年，課題組成員吳美英、秦蘭華等四人被評為“青州市家長(cháng)課程百名骨干教師”，王雷老師獲得“青州市家長(cháng)課程優(yōu)質(zhì)課”一等獎，數十人獲得市“優(yōu)秀班主任”稱(chēng)號。吳美英、秦蘭華等老師執筆的家長(cháng)學(xué)校經(jīng)驗交流論文多次德育工作會(huì )議上交流。趙永華等老師的《雨露滋潤待優(yōu)生》獲青州市創(chuàng )新燎原獎一等獎，吳美英等同志的《家長(cháng)無(wú)法辭職》，陳來(lái)芳等同志的《由‘棄兒’變‘寵兒’》獲青州市第五屆政府成果獎和濰坊市金點(diǎn)子案例一等獎。趙來(lái)國老師的《建設‘多彩素養俱樂(lè )部’，搭建學(xué)生成長(cháng)大舞臺》獲濰坊市金點(diǎn)子案例三等獎。秦蘭華老師的《給我一個(gè)機會(huì )，還你一個(gè)驚喜》獲青州金點(diǎn)子案例一等獎。在國家、省市組織的有關(guān)家校工作的論文評選中，我校教師有30多篇論文獲獎。另外，姜愛(ài)霞老師還獲得了“濰坊市百名優(yōu)秀孤兒學(xué)生媽媽”的榮譽(yù)稱(chēng)號。

　�。ㄋ模┤�面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長(cháng)心靈的交融

　　根據具體的要求，學(xué)校每個(gè)月評出30名“誠信少年”、“文明少年”、“愛(ài)心少年”進(jìn)行表彰，同時(shí)利用《家長(cháng)報》通報家長(cháng)。每學(xué)期評出“校園十佳文明生”，候選人的事跡在每周一的升旗儀式中向全校師生內宣傳。學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)習身邊人的活動(dòng)，營(yíng)造了整個(gè)校園奮發(fā)向上的良好氛圍，充分發(fā)揮了榜樣引領(lǐng)的作用。

　　20xx年10月鎮教研室組織德育觀(guān)摩活動(dòng)，我校推出班會(huì )《體驗親情，學(xué)會(huì )感恩》。在班會(huì )上，通過(guò)家長(cháng)與孩子進(jìn)行面對面地交流，零距離的感受親情。孩子們被父母的關(guān)愛(ài)深深地感動(dòng)了，他們在體味到那種濃濃的親情后，感動(dòng)得哭了，他們用各自的表達方式來(lái)表達要對父母孝順。

　　20xx年11月1日上午，我校邀請知名教育專(zhuān)家趙一博作了主題為“激揚青春，走向成功”的演講，并請家長(cháng)與學(xué)生一起參加，教育學(xué)生感恩父母、尊敬師長(cháng)，努力學(xué)習，爭取成功。一幕幕感人的場(chǎng)面讓在場(chǎng)所有的人都流下了淚水。有個(gè)家長(cháng)當堂發(fā)表感慨說(shuō)：“我今天聽(tīng)了孩子們的話(huà)很感動(dòng)，其實(shí)我們作為家長(cháng)給予孩子的其他任何東西都是有限的，只有在讓孩子感受到家長(cháng)對他的那種點(diǎn)滴付出和深情后，才能讓他們也學(xué)會(huì )做一個(gè)正直、善良、有責任感的人，他們才會(huì )受用一生！”

　　以上活動(dòng)的開(kāi)展引起了極大的反響，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生和家長(cháng)心靈的交融。

　　十、研究中的反思及今后的設想

　　1、家長(cháng)學(xué)校工作是一個(gè)長(cháng)期的工作，具有反復性，任重而道遠。

　　2、要提高家長(cháng)水平，首先要轉變家長(cháng)的育人觀(guān)念，在全社會(huì )營(yíng)造家庭育人氛圍，僅靠學(xué)校力量還顯單薄，需要全社會(huì )的關(guān)注和努力。

　　3、開(kāi)展家長(cháng)學(xué)校工作，要樹(shù)立良好的服務(wù)觀(guān)念，本著(zhù)一切為學(xué)生、為家長(cháng)的思想，利用家長(cháng)的業(yè)余時(shí)間，為家長(cháng)解除后顧之憂(yōu)，使家長(cháng)對學(xué)校產(chǎn)生感情，取得家長(cháng)的信任。

　　4、家長(cháng)學(xué)校工作要堅持內容與形式相結合，根據內容采用多種指導形式。

　　5、家庭對孩子的身心發(fā)展有著(zhù)特殊的影響，家庭教育的獨特作用是學(xué)校無(wú)法代替的，因為父母與孩子是一種血緣關(guān)系，有著(zhù)親子之情，必須充分發(fā)揮家庭教育的情感作用。

　　針對研究中存在的主要問(wèn)題，我們的設想是：

　　1、繼續深化研究，修訂完善相關(guān)管理和評價(jià)方法，針對新形勢下的新問(wèn)題，不斷創(chuàng )新工作模式，提高實(shí)效。

　　2、進(jìn)一步挖掘開(kāi)發(fā)家長(cháng)學(xué)校教育資源，優(yōu)化家長(cháng)學(xué)校教育環(huán)境，創(chuàng )新家校教育活動(dòng)的形式和內容，充分開(kāi)拓家校教育空間。

　　3、進(jìn)一步做好家校教育工作，辦好家長(cháng)學(xué)校，改變家長(cháng)“重智輕德”、“分數第一”的思想觀(guān)念，增強家校教育的實(shí)效。

　　4、重視抓好家校教育的科研工作，以科研提高老師的素質(zhì)，充分發(fā)揮家校教育工作在素質(zhì)教育工作中的重要作用。

課題研究結題報告4

　　一、課題的立題背景。

　　新課程改革的目標之一就是倡導以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習方式。并通過(guò)學(xué)習方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、創(chuàng )新能力的提高以及學(xué)生在課堂教學(xué)中主體性的發(fā)揮。其中的合作交流，不僅作為一種學(xué)習方式，也作為一種教學(xué)策略被提出來(lái)了。由于其在改善課堂氣氛、提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)、促進(jìn)學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成等方面有著(zhù)獨特的優(yōu)勢，且具有易操作性，而成為新課程改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題�？梢哉f(shuō)，合作交流是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)力點(diǎn)。隨著(zhù)課程改革的不斷深入，合作交流這一新的學(xué)習方式和教學(xué)策略被越來(lái)越多的教師接受并且運用到課堂教學(xué)當中�；钴S的課堂氣氛，激烈的討論，使整個(gè)課堂都活躍了起來(lái)，改變了原來(lái)死氣沉沉的“一言堂”現象。然而，在這看似可毒局面的背后，由于教師對于合作交流缺乏實(shí)質(zhì)性的了解，從而導致合作交流在實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如教學(xué)目標不明，課堂散亂無(wú)序，教學(xué)效率低下，學(xué)習結果評價(jià)不當。這種所謂的“合作交流”只是流于形式，只注重合作交流的外在形式，而忽視合作交流的實(shí)質(zhì)，從而導致合作交流的低效和無(wú)效。這些問(wèn)題的存在，嚴重制約了合作交流的實(shí)施，影響教學(xué)質(zhì)里，進(jìn)而影響了新課改實(shí)施的效果。作為課程的實(shí)施者，只有教師對合作交流這一學(xué)習方式、教學(xué)策略有了清楚的認識和了解才能保證合作交流在課堂教學(xué)中的有效實(shí)施。但是，對于在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的合作交流的基本策略，卜匕如如何選擇合作的主題和合作時(shí)機、如何制定合作的規則、如何激發(fā)學(xué)生合作交流動(dòng)機、如何對合作過(guò)程實(shí)施有效監督和評價(jià)等等，大多數教師可能還有誤解、困惑，甚至茫然。因此，認識合作交流實(shí)施的現狀，對存在的問(wèn)題進(jìn)行分析總結，進(jìn)而提出有效可行的策略，為廣大教師在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施合作交流提供借鑒有著(zhù)積極的意義。

　　二、課題核心概念的界定。

　�。ㄒ唬┖献鹘涣鞯幕�本涵義。

　　本研究中的合作交流即指合作交流學(xué)習。合作交流學(xué)習自20世紀70年代興起于美國，至今已有近三十年的研究歷史了。世界許多國家和地區都對合作交流學(xué)習進(jìn)行了實(shí)踐和研究。由于不同國家和地區對合作交流學(xué)習的認識視角和實(shí)踐都有著(zhù)很大的差別，對于合作交流學(xué)習的概念化的理解也不盡相同。

　　1 國外學(xué)者對合作交流學(xué)習的理解。

　　美國明尼蘇達大學(xué)“合作交流學(xué)習中心”的約翰遜兄弟認為：所謂合作交流學(xué)習就是“在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習優(yōu)勢”.杰克布斯等人則認為：“合作交流學(xué)習是幫助學(xué)生最有效地協(xié)同努力的原則和方法�！泵绹�約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授認為；合作交流學(xué)習是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習活動(dòng)，并依據他們整個(gè)小組的成績(jì)獲得獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)。他認為，合作交流學(xué)習的共同特征表現為以下六個(gè)方面：

　�、傩〗M目標；②責任到人。③公平的成功機會(huì )；④小組間競賽；⑤任務(wù)專(zhuān)門(mén)化；必適應個(gè)別需要。嘎斯基對合作交流學(xué)習的看法是，從本質(zhì)上講，合作交流學(xué)習是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2-6人組成的異質(zhì)的合作小組中一起從事學(xué)習活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習任務(wù)，在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事各種需要和互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)。加拿大的文澤認為：合作交流學(xué)習是由教師將隨機地或有計劃地分配到異質(zhì)團隊或小組中，完成所布置任務(wù)的一種教學(xué)方法。

　　2 國內學(xué)者對合作交流學(xué)習的界定。

　　山東體育學(xué)院基礎部副研究員高艷認為，合作交流學(xué)習就是以小組為基本的組織形式，小組成員互相幫助，共同達成學(xué)習目標的活動(dòng)。內蒙古師范大學(xué)楊伊生教授對合作學(xué)習的界定是，所謂的合作交流學(xué)習指的是一種互動(dòng)性學(xué)習方法，即以小組為學(xué)習單位，小組中的每個(gè)成員對總的學(xué)習任務(wù)的某些方面負責，最終使本組的每個(gè)成員順利完成學(xué)習任務(wù)。浙江大學(xué)教育學(xué)院盛群力教授的理解是，合作交流學(xué)習指的是在傳統課堂教學(xué)中，將6名學(xué)生按性別、能力、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì )背景等混合編組，形成一個(gè)異質(zhì)的學(xué)習團體。它具有十大特點(diǎn)，①組內異質(zhì)，組間同質(zhì)；②目標依賴(lài)，利益一致；③責任明確，義務(wù)感強；④參與度大，溝通面廣；⑤集體獎勵，共享成功；⑥公平競爭，合理比較；⑦角色輪換，分享領(lǐng)導；⑧既有“幫助”,又有“協(xié)同”;⑨過(guò)程評議，注重實(shí)效；⑩學(xué)生自主，教師促進(jìn)。

　　山東教育科學(xué)研究所王坦所長(cháng)則認為，合作交流學(xué)習的內涵至少涉及以下幾個(gè)方面：①合作交流學(xué)習是以小組活動(dòng)為主體進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)；②合作交流學(xué)習是一種同伴之間的合作互助活動(dòng)；③合作交流學(xué)習是一種目標導向活動(dòng)，是為達成一定的教學(xué)目標而展開(kāi)的；④合作交流學(xué)習是以各個(gè)小組在達到目標過(guò)程中的總體成績(jì)?yōu)楠剟钜罁�的；⑤合作交流學(xué)習是由教師分配學(xué)習任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)程的。因此，他將合作交流學(xué)習的概念進(jìn)行如下表述：“合作交流學(xué)習”是以合作交流學(xué)習小組為基本形式，系統利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，共同達成教學(xué)目標的教學(xué)活動(dòng)。

　　綜合以上各種有關(guān)合作交流學(xué)習的概念的表述，合作交流學(xué)習既是一種宏觀(guān)的教學(xué)策略，也是一種具體、具有可操作性的教學(xué)形式和學(xué)習方法。因此，筆者認為合作交流學(xué)習的概念應有廣義和挾義之分。廣義上的合作交流學(xué)習就是以學(xué)習小組為基本組織形式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)。狹義的合作交流學(xué)習，筆者比較贊同王坦的表述，它包含了上面所提到的'五個(gè)方面的基本內a.本文主要是從課堂教學(xué)的角度來(lái)研究提高合作交流學(xué)習效率的策略，因此主要是針對狹義的合作交流學(xué)習進(jìn)行研究。

　�。ǘ�）合作交流效率的涵義。

　　效率是指在單位時(shí)間內完成的工作里。合作交流效率即是學(xué)生在單位時(shí)間內，通過(guò)自主、合作、交流形式完成的學(xué)習任小學(xué)生合作交流效率是否得到提高，應該關(guān)注以下幾個(gè)方面的內容：

　　1 合作小組成員的進(jìn)步與發(fā)展。

　　合作交流效率是否提高，最終將反映在學(xué)生身上，如果通過(guò)合作交流學(xué)習，學(xué)生能夠在原有的知識技能、情感態(tài)度等方面得到提升或發(fā)展，那么這樣的合作交流效率就是在原有基礎上有所提高了；而如果在合作交流后學(xué)生的認知水平和情感態(tài)度并未得到明顯的進(jìn)步與發(fā)展或維持在合作交流學(xué)習前的水平上，那么這種合作交流效率就是沒(méi)有提高�？梢�(jiàn)，學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展是衡里合作交流效率是否提高的重要指標。評價(jià)是否提高合作交流效率，在關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展時(shí)，應是關(guān)注合作交流學(xué)習小組中的每一個(gè)成員。在合作交流中，如果小組內只有個(gè)別學(xué)生取得了進(jìn)步與發(fā)展，也不能說(shuō)是提高了其合作交流的效率。

　　2 學(xué)生認知目標和情感目標的實(shí)現。

　　學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展不僅是指知識技能方面的進(jìn)步與發(fā)展，也包含學(xué)生在情感、態(tài)度、意識方面的進(jìn)步與發(fā)展。作為成功的教學(xué)策略，合作交流不僅對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)有著(zhù)明顯的效果，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習中提高與人交住、團結協(xié)作的能力，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機。因此合作交流的目標不應僅僅局限在促進(jìn)學(xué)生認識水平的提高與發(fā)展，更應該關(guān)注學(xué)生情感目標的實(shí)現。提高合作交流效率就要促使學(xué)習者積極主動(dòng)地參與到合作中來(lái)，在合作中承擔一定的責任，在相互配合中完成學(xué)習任務(wù)。還能夠使學(xué)生在合作中體會(huì )到成就感，建立起自信心，使學(xué)生更愿意學(xué)習，更主動(dòng)地學(xué)習。

　　3 教學(xué)效率的提高。

　　教學(xué)效率的高低是指在課堂教學(xué)時(shí)間固定不變的情況下教學(xué)目標實(shí)現的多少。合作交流可以通過(guò)學(xué)習小組成員的相互協(xié)作，分角色共同完成一個(gè)學(xué)習任務(wù)的各個(gè)部分或是分別完成幾個(gè)不同的學(xué)習任務(wù)，再通過(guò)交流匯報實(shí)現信息共享、知識共享。

　　這樣就大大提高了課堂教學(xué)效率，在固定的教學(xué)時(shí)間內，完成更多的教學(xué)任務(wù)。由于學(xué)生是通過(guò)自主、合作地完成學(xué)習任務(wù)，因此對知識記憶得比較深刻，這也促使教學(xué)目標落得更實(shí)。提高合作交流效率就應在教學(xué)時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標，而不應出現超時(shí)或教學(xué)任務(wù)未憲成的情況。

　　三、課題研究的基本內容。

　　在實(shí)踐研究過(guò)程中，針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習《數學(xué)課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀(guān)念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習方式”的現I犬進(jìn)行深入調查分析。在此基礎上開(kāi)展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的時(shí)機研究；適合教發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的形式研究；有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的有效評價(jià)研究。

　　在實(shí)踐研究過(guò)程中，針對教學(xué)中的實(shí)際情況組織課題組教師深入學(xué)習ff數學(xué)課程標準沖和課題研究的相關(guān)理論，更新課題組教師的教學(xué)觀(guān)念。對“低段小學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習方式”的現狀進(jìn)行深入調查分析。在此基礎上開(kāi)展有利于激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的主題研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的時(shí)機研究；適合激發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的形式研究；有利于教發(fā)低段學(xué)生合作動(dòng)機的有效評價(jià)研究。

　　四、課題研究的方法與研究過(guò)程。

　�。ㄒ唬┱n題研究的主要方法1 文獻研究法。

　　文獻研究法作為學(xué)習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來(lái)源于教育理論書(shū)籍、報紙雜志以及網(wǎng)絡(luò )下載的相關(guān)資料等。通過(guò)這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的必要性、可行性及關(guān)鍵概念的內a與外延，并制定研究目標與實(shí)施方案等目的。

　　2 行動(dòng)研究法。

　　即圍繞合作交流學(xué)習實(shí)施中普遍出現的問(wèn)題，以各年級推進(jìn)實(shí)施有效的合作交流為目的，通過(guò)教科研人員與一線(xiàn)教師的共同合作，在教學(xué)中邊實(shí)踐，邊檢驗，邊反思，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結合起來(lái)。借助實(shí)驗對比，課堂觀(guān)察，個(gè)別訪(fǎng)談，了解本校在該課題研究之初，師生對合作交流學(xué)習方式的理解情況以及對研究過(guò)程中、研究之后的I犬況進(jìn)行詳細跟蹤調查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)依據。

　�。ǘ�）課題研究的過(guò)程。

　　1 前期準備階段（20xx年10月至20xx年12月）。

　�。�1）確定課題，制訂計劃，開(kāi)展課題研究?jì)热�、方法的有關(guān)理論研究，設計訪(fǎng)談內容。聘請專(zhuān)家論證課題研究可行性、科學(xué)性。

　�。�2）組織課題組成員學(xué)習相關(guān)理論，了解支程本課題研究的理論體系，明確研究任務(wù)以及研究方法。

　　2 實(shí)施階段（20xx年1月至20xx年10月）。

　�。�1）組織相關(guān)人員根據自己的任務(wù)進(jìn)行課堂實(shí)踐。

　�。�2》每月進(jìn)行一次交流、反思。

　　3 總結階段（20xx年11月至20xx年12月）。

　�。�1）全面總結、系統整理各種材料，通過(guò)分析，完成本課題研究論文。

　�。�2）組組成果展示與結題鑒定。

　　五、課題研究的結果。

　�。ㄒ唬┱{查分析了“合作交流”的現狀。

　　筆者采用課堂教學(xué)觀(guān)察和訪(fǎng)談的方式，對本校以及其他學(xué)校的部分教師實(shí)施合作交流的情況進(jìn)行了調查。隨機聽(tīng)取了48節數學(xué)課教學(xué)。其結果如下：

　　1“合作交流”在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應用。

　　隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)的形式也在不斷地發(fā)生著(zhù)變化。作為新課程提倡的三種學(xué)習方式之一的合作交流學(xué)習，也越來(lái)越多地被廣大教育工作者所接受和重視。許多教師在教學(xué)中設計并運用了合作交流這一教學(xué)策略，并希望借助這一教學(xué)策略改變傳統的課堂教學(xué)模式。筆者在對48節課的觀(guān)察中發(fā)現，運用合作交流這一教學(xué)策略的課堂教學(xué)有42節，占被調查總數的89.596,這說(shuō)明，在課堂教學(xué)中合作交流這一教學(xué)策略運用得比較廣泛。在一些教學(xué)比賽、匯報展示課中，合作交流的運用比例更大，幾乎每節課教師都要安排小組合作交流的環(huán)節。合作交流的運用，在一定程度使課堂教學(xué)的氣氛變得活躍起來(lái)，學(xué)生可以在課堂上進(jìn)行討論、交流、合作，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、交流也多了起來(lái)，這種生生互動(dòng)、師生互動(dòng)使整個(gè)課堂都活了起來(lái)，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了無(wú)限的生機。

　　2“合作交流”使教師的教學(xué)觀(guān)念有所轉變。

　　通過(guò)對課堂教學(xué)的觀(guān)察研究以及對教師的訪(fǎng)談發(fā)現，通過(guò)學(xué)習“合作交流”理論知識，開(kāi)展合作交流實(shí)踐，教師的傳統教學(xué)觀(guān)念正在發(fā)生轉變。首先，在合作交流的課堂教學(xué)中，教師更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)環(huán)節和教學(xué)問(wèn)題的設計中，教師更加注意針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設計，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變一言堂為群言堂，使學(xué)生成為課堂的真正主人，讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )快樂(lè )，在交往中有所收獲。

　　其次，“合作交流”使教師關(guān)注到學(xué)生的交往需要。在課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生與同伴以及教師交流溝通的需要，在傳統教學(xué)中，學(xué)生的這種需要往往得不到教師的關(guān)注，更得不到滿(mǎn)足。但通過(guò)開(kāi)展合作交流學(xué)習，教師意識到學(xué)生的這種交往需求，在課堂上創(chuàng )設學(xué)生之間、師生之間的交往，互動(dòng)的情境，使學(xué)生的交往需求在課堂上可以得到滿(mǎn)足。

　　第三，“合作交流”使教師的師生觀(guān)得到了轉變。在傳統教學(xué)中，教師是知識的擁有者和傳授者，因此師生關(guān)系是不平等的。在開(kāi)展合作交流中，教師不再是知識的唯一占有者，學(xué)生也有可能獲得比教師更豐富的知識資源，因此教師在合作交流中逐漸意識到要建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。雖然教師對合作交流學(xué)習的認識還不是很深刻，在實(shí)踐中也還存在著(zhù)許多問(wèn)題，但教師這種勇于實(shí)踐的精神是可嘉的，教師這種觀(guān)念的轉念是難能可蠱的。

　　3“合作交流”使學(xué)生的學(xué)習更顯主動(dòng)。

　　首先，在傳統教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習方式是被動(dòng)接受，機械訓練、死記硬背，學(xué)生缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么。在開(kāi)展合作交流后，學(xué)生的學(xué)習更為主動(dòng)了。學(xué)生可以通過(guò)查找資料或與小組成員進(jìn)行討論，解決教師提出的或自己發(fā)現的問(wèn)題，通過(guò)解決這些問(wèn)題獲得成就感和自信心。

　　在本次調查中，有95.2%的教師認為合作交流學(xué)習是有效的學(xué)習方式，81.4%的教師認為合作交流學(xué)習法能夠提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，97.6%的教師認為實(shí)施合作交流學(xué)習能夠提高學(xué)生的合作意識與合作技能。

　　總之，合作交流學(xué)習法在課堂教學(xué)中的實(shí)施運用使教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式都有了明顯的轉變，使傳統的課堂教學(xué)死氣沉沉的局面得到了有效的改觀(guān)，課堂教學(xué)發(fā)生了可毒的轉變。

　　通過(guò)對課堂教學(xué)的調查及對相關(guān)資料的分析，“合作交流”實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：

　�。�1）教師設計的合作主題沒(méi)有價(jià)值。

　　通過(guò)觀(guān)察和訪(fǎng)談，發(fā)現很多時(shí)候合作交流的要求來(lái)源于教師的指令。對于教師設計的合作交流主題，學(xué)生不明白為什么非得要小組合作。因此，學(xué)生無(wú)法真正理解合作交流的意義，無(wú)法真正體會(huì )合作交流的價(jià)值。

　�。�2）教師對合作時(shí)機把握不恰當。

　　目前有一些教師因為新課標中提倡合作交流學(xué)習，于是就不管教學(xué)內容特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程的多個(gè)環(huán)節中都安排了合作交流學(xué)習。這種合作交流僅僅流于一種表面形式。

　�。�3）教師創(chuàng )設的合作情境欠要當。

　　教師為了激發(fā)學(xué)生合作興趣，往往會(huì )絞盡腦汗創(chuàng )設一些教學(xué)情境。但在實(shí)際操作中，因為一部分教師沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，沒(méi)有充分考慮教材的結構特點(diǎn)，所以精心設計的情境對于學(xué)生來(lái)說(shuō)奎無(wú)感染力，從而也就導致學(xué)生覺(jué)得合作交流時(shí)機是聊天的大好時(shí)機。

　�。�4）合作交流缺少有效的監督和評價(jià)機制。

　　其一，對小組組建合理性，組內分工明確性缺乏有效監督和評價(jià)。在對課堂教學(xué)的調查中發(fā)現，小組成員有分工的有35節，占83.396,在這35節課堂教學(xué)中，小組成員的分工明確、具體僅有4節，占所有運用合作學(xué)習課堂教學(xué)的9.596.由于小組成員沒(méi)有明確的分工，合作學(xué)習時(shí)經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生只顧自己、各自為政的現象，無(wú)法進(jìn)行真正意義上的合作。

　　其二，對合作學(xué)習結果進(jìn)行的評價(jià)缺乏合理性。表現在個(gè)體評價(jià)與整體評價(jià)不能有機結合。有的教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習成果，使學(xué)生產(chǎn)生濃郁的個(gè)體表現欲望，所以對合作不重視。有的教師在運用這種評價(jià)方式時(shí)過(guò)于強調小組的整體學(xué)習成果，從而使一些一直很優(yōu)秀的學(xué)生由于無(wú)法顯2個(gè)人的成績(jì)，而產(chǎn)生失落感，甚至產(chǎn)生沮喪的情緒，合作的積極性有所下降。其次是結果評價(jià)與過(guò)程評價(jià)不能兼顧。通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現教師以合作學(xué)習的結果作為評價(jià)小組學(xué)習優(yōu)劣的標準，忽視小組成員的合作過(guò)程與質(zhì)里，學(xué)生也忽視了合作的過(guò)程，“只要我們小組能得出正確的結論，哪怕由一個(gè)人代勞也可以”

　　的急于獲勝的愿望代替合作的意愿。也有少數教師則過(guò)于注重對合作學(xué)習過(guò)程和方法的評價(jià)，對合作學(xué)習的結果無(wú)所謂。有的小組得出的結論并不正確，但教師也未加以指出。這樣的評價(jià)無(wú)法保證合作學(xué)習有效的實(shí)施。

　　以上諸多原因導致學(xué)生采用合作交流這一學(xué)習方式多為被動(dòng)性接受。為了應付教師，學(xué)生本著(zhù)“老師要我合作我就合作”的心態(tài)進(jìn)行合作，行為上缺乏積極性，以至于對問(wèn)題的討論與探討只能是表面、淺顯，無(wú)法深入下去。致使合作交流在課堂教學(xué)中收效甚微。合作的低效甚至無(wú)效，使得合作交流喪失實(shí)效性，流于形式化。

　�。ǘ�）研究得出提高小學(xué)生合作交流效率的策略。

　　針對調查中反映的問(wèn)題，課題組從“合作主題選擇”、“合作時(shí)機確定”、“教學(xué)情境創(chuàng )設”、“監督與評價(jià)機制的完善”等四方面進(jìn)行研究。通過(guò)兩年的探索，提出以下策略：

　　1 選擇有價(jià)值的合作主題。

　　一般來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的主題可以是：

　�。�1）探索性的思考題。此類(lèi)題目要求學(xué)生作出某種有價(jià)值的預3111發(fā)現，難度較大，學(xué)生個(gè)體解決有難度。

　�。�2）拓展性的訓練題。此類(lèi)題目要求學(xué)生多方面思考，尋求解決問(wèn)題的多種方案、思路。而學(xué)生個(gè)體很難找到多種方法或找全解答的所有答案。

　�。�3）比較性的分析題。此類(lèi)題目要求學(xué)生對多種答案進(jìn)行比較、分析從中選擇最佳答案。所以學(xué)生只有在相互交流答案的基礎上才能形成多種結果，從而進(jìn)行對比。否則無(wú)法實(shí)現分析、比較的任務(wù)。

　�。�4）多步驟的操作題。這種操作題比較復雜，學(xué)生個(gè)人難以完成，需要分工協(xié)作，發(fā)揮集體智慧和力里才能完成。

　　2 確定恰當的合作時(shí)機。

　�。�1）在學(xué)生思維受阻時(shí)開(kāi)展小組合作交流。

　�。�2）教學(xué)探究時(shí)，學(xué)生意見(jiàn)產(chǎn)生分歧，從而導致解題思路不統一時(shí)，開(kāi)展，J姐合作交流。

　�。�3）教學(xué)內容開(kāi)放，學(xué)生解決問(wèn)題的答案不唯一時(shí)進(jìn)行小組合作交流。

　　3創(chuàng )設教發(fā)合作交流動(dòng)機的情境。

　�。�1）創(chuàng )設任務(wù)情境。

　�、賱�(chuàng )設獨木難行的任務(wù)情境。所謂創(chuàng )設獨木難行的任務(wù)情境，即教師設計的實(shí)踐情境必須幾個(gè)人同時(shí)扮演其中一個(gè)角色，同時(shí)操作，才能完成，缺一不可。

　　我在執教《簡(jiǎn)單的數據整理與統計》時(shí)，這樣要求孩子：“你能統計出1分鐘經(jīng)過(guò)上塘高架的不同車(chē)型的輛數嗎？”

　　“可以！”孩子們異口同聲地回答。

　　“有什么問(wèn)題嗎？”見(jiàn)孩子們沒(méi)什么動(dòng)作，加問(wèn)了一句。

　　“沒(méi)問(wèn)題�！焙⒆觽冇忠淮萎惪谕�聲地回答。于是，我不再提示，點(diǎn)下了事先準備好的課件播放鍵。10秒，有孩子拿起了筆；20秒，有孩子皺起了眉；30秒，性急的孩子左顧右盼…0“1分鐘后，肅靜的課堂熱鬧非凡，孩子們再也忍不住，紛紛叫了起來(lái)：”老師，我連車(chē)型都沒(méi)弄清楚，怎么統計？“”車(chē)速那么快，我怎么來(lái)得及？“”我才統計了一種車(chē)型的輛數，其余的就顧不上了“”二見(jiàn)時(shí)機成熟，我及時(shí)反問(wèn)：“那有什么辦法能解決這些問(wèn)題呢？”沉思片刻，幾名孩子大叫起來(lái)：“要幾個(gè)同學(xué)合作才行！”頓時(shí)，全班學(xué)生紛紛起身，自覺(jué)地幾人a成一組，不一會(huì )兒，全班商里出三種合作的辦法：“我們可以一人報車(chē)型，另外幾個(gè)人每人統計一種車(chē)型輛數”,“我們只需要兩個(gè)人，一個(gè)報車(chē)型，一個(gè)統計”,“我們四人，每人統計一種車(chē)型，統計完畢，四人將各自統計的內容合起來(lái)，就行了”.自覺(jué)地將任務(wù)分工后，孩子們又興致勃勃地投入到第二次統計中。

　　必創(chuàng )設材料不全的任務(wù)情境。創(chuàng )設材料不全的任務(wù)情境，即在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，教師不要給每位學(xué)生準備好與活動(dòng)配套的完整的材料，可以將一整套材料分發(fā)給組中的四名學(xué)生，活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生感悟只有通過(guò)小組合作才能擁有一套完整的材料�；蛘�，分給每位學(xué)生的材料數里不足，學(xué)生也只有通過(guò)小組合作才能將材料湊足。

　　黃老師執教《觀(guān)察物體》時(shí)，出示了一個(gè)幾何形體從不同的側面觀(guān)察到的三幅平面圖：

　　教師：“你能根據上面三幅平面圖，利用手中的立方體，搭出這個(gè)幾何體嗎？”

　　孩子們紛紛動(dòng)手操作。半分鐘不到，孩子們發(fā)現自己手中的6個(gè)立方體，根本無(wú)法完成這項任務(wù)，于是，孩子們一商里，便主動(dòng)地采用小組合作，將幾人手中的立方體湊在一起，拼出了符合題意的幾何體。

　　由拼搭的過(guò)程中發(fā)現材料不夠，但老師又不可能提供更多的材料。怎么辦呢？充分利用周?chē)�的資源，利用同學(xué)間的材料，來(lái)共同完成任務(wù)是最佳選擇。

　　所以，合作是自發(fā)的，是“我”需要的，從而也是自然有效的。

　�。�2）創(chuàng )設成果體驗情境。

　　公讓學(xué)生體驗方法創(chuàng )新、創(chuàng )優(yōu)的快樂(lè )。在開(kāi)放的課堂教學(xué)中，為了集思廣益，培養發(fā)散性思維，往往提倡解題策略的多樣化和答案的不唯一性。作為學(xué)生個(gè)體，往往只能運用一、兩種方法或只找到部分答案，但是在集體的討論交流中，個(gè)人的思想因為碰撞而產(chǎn)生7智慧的火花，便能產(chǎn)生多種不同的方法或能找到全部的答案。

　　如在梯形面積公式探究活動(dòng)中，我先讓孩子們獨立思考并操作，能通過(guò)怎樣的方法來(lái)推導出梯形面積公式，看看有什么新發(fā)現。有的用“補”的方法，把梯形“變”成平行四邊形再計算；有的用“割”的辦法，把梯形“分”成兩個(gè)三個(gè)角形，計算梯形的面積變?yōu)橛嬎闳�角形的面積；……孩子們趣昧盎然，課堂中不時(shí)進(jìn)發(fā)出孩子們的驚呼聲：“還可以這樣推導！”“我還有新發(fā)現！”“噢，我成功了！”

　　必讓學(xué)生體驗成果展示的快樂(lè )。在合作探究過(guò)程中，通過(guò)個(gè)性的展示，相互的配合，在盡可能短的時(shí)間內完成任務(wù)，同時(shí)獲得廣泛的數學(xué)經(jīng)驗。通過(guò)這種有效的合作交流學(xué)習，有利于讓小組成員體驗成功合作的樂(lè )趣。

　　一次聽(tīng)某教師執教（制作牙膏盒）中，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，利用空間想象，判斷得出要制作出一個(gè)牙膏盒，可設計成以下幾個(gè)平面圖。

　　教師：如果你是廠(chǎng)家，在制作大批里牙膏盒時(shí)，你覺(jué)得什么因素是需要考慮的？

　　生1:我覺(jué)得制作起來(lái)越簡(jiǎn)單越好。這樣同樣時(shí)間內可以制作出更多的牙膏盒。

　　生2:我認為如果是廠(chǎng)家，肯定是要考慮材料要用多少。

　　教師：看來(lái)，這兩個(gè)因素都是廠(chǎng)家需要考慮的。你會(huì )選取第幾號方案大批里生產(chǎn)這種牙膏盒？為什么？

　　生3:我們小組剛好四人，我們可以一人制作一個(gè)，然后比比哪個(gè)制作方便，時(shí)間少，用的材料少，就選用哪個(gè)。

　　這個(gè)方案一提出，便得到全班的認可，于是，每個(gè)小組便分工合作開(kāi)始制作。

　　當孩子們將制作好的作品進(jìn)行交流，并拿著(zhù)自己制作的作品進(jìn)行展示時(shí)，我從孩子的臉上讀出了一種自豪感、成功感。

　　4 有效利用監督、評價(jià)機制。

　�。�1）合理分工，職責明確。

　　對合作小組中的每個(gè)人確定一個(gè)職務(wù)，使人人有事做�！督M長(cháng)：分配任務(wù)；記錄員：記錄各種方法；監督員：維持交流時(shí)的規則；匯報員：代表小組匯報等》

　�。�2）根據學(xué)生年齡特點(diǎn)，給出相應的合作要求。

　�、俚湍昙墸悍植教岢鲆�求、指令明確、板書(shū)簡(jiǎn)潔。

　�、谥心昙墸赫�體給出清晰的操作步驟，指令明確。

　�、鄹吣昙墸焊�多地關(guān)注方法的提供。

　�。�3）多渠道進(jìn)行評價(jià)。

　　評價(jià)是合作學(xué)習中不可缺少的重要環(huán)節，有效的評價(jià)，不僅能促進(jìn)學(xué)生更加有效地進(jìn)行合作學(xué)習，而且有利于提高學(xué)生的合作意識和合作技能，是合作學(xué)習得以有效實(shí)施的強有力的保證。對合作學(xué)習進(jìn)行有效的評價(jià)，應當從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：

　�、偌纫獙Ω鲗W(xué)習小組在開(kāi)展合作學(xué)習活動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行評價(jià)，又要對學(xué)生個(gè)體在參與合作學(xué)習中的表現進(jìn)行評價(jià)。集體評價(jià)關(guān)注的是學(xué)習小組整體的合作學(xué)習情況，如學(xué)習小組的觀(guān)點(diǎn)、結論等。個(gè)人評價(jià)關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體在合作學(xué)習中表現出來(lái)的差異性。只有將集體評價(jià)與個(gè)人評價(jià)相結合，才更能促進(jìn)小組成員在積極合作、互動(dòng)學(xué)習的同時(shí)，積極思考、主動(dòng)參與，促使小組學(xué)習目標的達成。

　�、诩纫�注重對小組內合作交流過(guò)程做出評價(jià)，也要對小組合作交流結果做出評價(jià)。過(guò)程評價(jià)關(guān)注學(xué)生在開(kāi)展合作學(xué)習過(guò)程中所表現出的合作意識和合作技能技巧，結果評價(jià)則是對合作學(xué)習的結果進(jìn)行整體評價(jià)。只有將二者結合起來(lái)，才能夠保證對學(xué)生的合作學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)全面而準確。

　�、鄱喾N評價(jià)方式互相結合。應當將教師評價(jià)、小組互評、學(xué)生自評相結合。在合作學(xué)習中，教師不僅要對各小組及小組成員參與合作學(xué)習的情況進(jìn)行評價(jià)，而且要注意引導學(xué)生開(kāi)展學(xué)習小組內的互評和自我評價(jià)。通過(guò)學(xué)生的自我評價(jià)以及小組內的相互評價(jià)，學(xué)生可以更加明確合作學(xué)習的要求，有利于使學(xué)生形成合作意識及人際交往的能力。

　　這些評價(jià)方式在具體實(shí)施過(guò)程中是互相交織、互相重合、交又進(jìn)行的，教師必須根據實(shí)際教學(xué)情況正確運用評價(jià)手段，這樣才能夠保證合作學(xué)習的公正性，激發(fā)學(xué)生合作的意識，提高學(xué)生合作交往的技能技巧，提高合作交流學(xué)習的效率。

課題研究結題報告5

　　第一部分：有關(guān)情況說(shuō)明及課題研究過(guò)程。

　　一、課題名稱(chēng)：《化學(xué)與安全》

　　二、課題組成員：黃蓉、馬斌、譚瑛、劉海、李海粟、李智磊、王、張琦、張千惠、

　　三、課題指導師：尹曉代四、課題研究的提出：

　　水體污染是指大量污染物質(zhì)排入水體，超過(guò)水體的自?xún)裟芰κ顾�質(zhì)惡化，水體及其周?chē)�的生態(tài)平衡遭到破壞，對人類(lèi)健康、生活和生產(chǎn)活動(dòng)等方面造成損失和威脅的情況。

　　據《中國環(huán)境狀況公報》和水利部門(mén)報告顯示，1997年，我國七大水系、湖泊、水庫、部分地區地下水受到不同程度的污染，河流污染比重與1996年相比，枯水期污染河長(cháng)增加了6.3個(gè)百分點(diǎn)，豐水期增加了5.5個(gè)百分點(diǎn)，在所評價(jià)的5萬(wàn)多公里河段中，受污染的河道占42％，其中污染極為嚴重的河道占12％。全國七大水系的水質(zhì)繼續惡化。

　　長(cháng)江干流污染較輕。監測的67.7％的河段為Ⅲ類(lèi)和優(yōu)于Ⅲ類(lèi)水質(zhì)，無(wú)超Ⅴ類(lèi)水質(zhì)的河段。但長(cháng)江江面垃圾污染較重，這是沿岸城鎮和江上客船亂扔垃圾所致。成堆的垃圾已嚴重妨礙了葛洲壩水電站的正常運行，影響了長(cháng)江三峽的自然景觀(guān)。

　　黃河面臨污染和斷流的雙重壓力。監測的66.7％的河段為Ⅳ類(lèi)水質(zhì)。主要污染指標為氨氮、揮發(fā)酚、高錳酸鹽指數和生化需氧量。70年代黃河斷流的年份最長(cháng)歷時(shí)21天，1996年為133天，1997年長(cháng)達226天。

　　我們希望通過(guò)這次研究性學(xué)習，更多是讓我們自己受到了教育，思想上有了一定的提高，也希望通過(guò)這次的研究成果，讓更多的人了解保護水資源的重要性。

　　第二部分：課題研究成果。①水污染類(lèi)型

　　水體污染類(lèi)型較多，主要有以下幾類(lèi)。1．有機耗氧性污染

　　生活污水和一部分工業(yè)廢水中含有大量的碳水化合物、蛋白質(zhì)、脂肪和木質(zhì)素等有機物。這類(lèi)物質(zhì)進(jìn)入水體，在好氧微生物的作用下，多分解為簡(jiǎn)單無(wú)機物質(zhì)。在此過(guò)程中消耗水體中的大量溶解氧。大量的有機物進(jìn)入水體，勢必導致水體中溶解氧急劇下降，因而影響?hù)~(yú)類(lèi)和其它水生生物的正常生活。嚴重的還會(huì )引起水體發(fā)臭，魚(yú)類(lèi)大量死亡。2．化學(xué)毒物污染

　　隨著(zhù)現代工農業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，每年排入水體的有毒物質(zhì)越來(lái)越多。有毒污染物的種類(lèi)已達數百種之多，大體可分為四類(lèi)：(1)非金屬無(wú)機毒物(CN、F、S等)，(2)重金屬與類(lèi)金屬無(wú)機毒物(Hg、Cd、Cr、Pb、Mn等)，(3)易分解有機毒物(揮發(fā)酚、醛、苯等)，(4)難分解有機毒物(DDT、六六六，、多氯聯(lián)苯、多環(huán)芳烴、芳香胺等)。3．石油污染

　　隨著(zhù)石油工業(yè)的迅速發(fā)展，油類(lèi)對水體特別是海洋的污染越來(lái)越嚴重。目前由人類(lèi)活動(dòng)排入海洋的石油每年達幾百萬(wàn)噸以至幾千萬(wàn)噸。1991年的海灣戰爭造成的石油污染是至今最大的石油污染。進(jìn)入海洋的石油在水面形成一層油膜，影響氧氣擴散進(jìn)入水中，因而對海洋生物的生長(cháng)產(chǎn)生不良影響。石油污染對幼魚(yú)和魚(yú)卵危害極大，油膜和油塊粘附在幼魚(yú)和魚(yú)卵上；使魚(yú)卵不能成活或使幼魚(yú)死亡。石油使魚(yú)蝦類(lèi)產(chǎn)生石油臭味，降低海產(chǎn)品的食用價(jià)值。石油污染破壞優(yōu)美的海濱，風(fēng)景，降低了作為療養、旅游地的使用價(jià)值。4.放射性污染

　　水體中放射性物質(zhì)主要來(lái)源于鈾礦開(kāi)采、選礦、冶煉、核電站及核試驗以及放射性同位素的應用等。從長(cháng)遠來(lái)看，放射性污染是人類(lèi)所面臨的重大潛在性威脅之一。

　　5.富營(yíng)養化污染

　　富營(yíng)養化污染主要是指水流緩慢、更新期長(cháng)的地表水體，接納大量氮、磷、有機碳等植物營(yíng)養素引起的藻類(lèi)等浮游生物急劇增殖的水體污染。自然界湖泊也存在富營(yíng)養化現象，由貧營(yíng)養湖→富營(yíng)養湖→沼澤→干地，但速率很慢。人為污染所致的富營(yíng)養化，速率很快。在海洋水面上發(fā)生富營(yíng)養化現象稱(chēng)為“赤潮”。在陸地水體中發(fā)生富營(yíng)養化現象稱(chēng)為“水華”。在地下水中發(fā)生富營(yíng)養化現象，稱(chēng)該地下水為‘肥水”。一般認為，總磷和無(wú)機氮含量分別在20mg／m3和300mg／m3以上，就有可能出現水體富營(yíng)養化過(guò)程。不同的研究者對水體富營(yíng)養化的劃分指標給出不同的值。6.致病性微生物污染

　　致病性微生物包括細菌和病毒。致病性微生物污染大多來(lái)自于未經(jīng)消毒處理的養殖場(chǎng)、肉類(lèi)加工廠(chǎng)、生物制品廠(chǎng)和醫院排放的污水。②水污染與水質(zhì)評價(jià)指標：

　　水受到污染時(shí)，首先要知道受污染的程度，水的分析測定概括起來(lái)有化學(xué)、物理、生物學(xué)性質(zhì)三個(gè)方面，并通過(guò)不同的指示定性定量地反映，這些指標稱(chēng)為水質(zhì)評價(jià)指標。一般地水質(zhì)評價(jià)指標如下：1.pH值：在水中pH值的允許范圍一般在6.5～8.5之間。就天然水域而言，其pH值的變化范圍是比較小的。一般認為魚(yú)能正常生存的酸堿度就是pH值的允許范圍。當降雨時(shí)，鮭魚(yú)在pH為5.5的條件下，就全部死亡。顯然，pH值為5.5時(shí)就不是允許范圍了。

　　2.濁度和透明度：所謂濁度，就是用來(lái)表示水質(zhì)混濁程度的單位。當1L水中含有1mg直徑為62～74μm的白陶土時(shí)，被稱(chēng)為濁度1度（1°）。使用濁度計的方法通常是把水的吸光度與標準液的吸光度進(jìn)行比較測定。所謂透明度，在日本是用5號活字印刷成文字，置于被測液的底部，然后通過(guò)液層垂直看底部的文字，以剛剛能辨認出文字的水層高度的厘米數來(lái)表示。進(jìn)行了廢水濁度和透明度的測定，水的污濁程度就基本上知道了。

　　3.懸浮物（SS）：多數廢水含有不溶解性的懸浮物。所謂懸浮物，也有人稱(chēng)之為“浮游物”。當溶液混濁時(shí)，除含有懸浮物外，也含有微量的溶解物。不過(guò)這二者是難以截然分開(kāi)的。

　　4.溶解氧（DO）：當廢水中含有還原性有機物質(zhì)時(shí)，這些還原性物質(zhì)就和水中的溶解氧起反應，往往引起水中溶解氧不足。所以，當水中有機物多時(shí)，溶解氧就少。因此，測定水中的溶解氧就能知道水的污染程度。但是作為河流水質(zhì)自動(dòng)監測的方法，則還需要進(jìn)一步研究并付諸于實(shí)踐。系表示污染物質(zhì)數量的個(gè)指標，它是水中的有機物被好氣性微生物分解時(shí)所需氧的數量，而氧的量與有機物的量是有一定比例關(guān)系的。

　　5.化學(xué)需氧量（COD）（Chemical-Oxygen-Demand）：COD是表示水中的有機物被氧化分解時(shí)，所消耗氧化劑KMnO4（CODMn）或K2Cr2O7(CODcr）氧化有機污染物時(shí)所需的氧的當量，這個(gè)氧的當量與有機物的量是有一定比例關(guān)系的。在我國一般多采用CODMn評價(jià)地面水環(huán)境和自來(lái)水質(zhì)評價(jià)。

　　6.生物化學(xué)需氧量(BOD)（Biochemical-Oxygen-Demand）：BOD表示水中的.有機物在好氧條件下，經(jīng)微生物分解時(shí)，所需的氧的當量，然而，COD及BOD兩個(gè)指標，都不能完全反映水中有機物的含量，只有相當于有機物氧化率的60％～70％，況且COD及BOD在不同的條件下所測結果又不一致，但目前這兩種指標仍被采用，在時(shí)間上BOD的測定在20℃條件需要5天（BOD5）而COD測定只需小時(shí)就可以了�，F在對于BOD、COD的測定又被所謂的TOC、TOD測定器所代替，近來(lái)已作為公認的方法普遍采用。

　　TOC、TOD僅用幾分鐘的時(shí)間就可測定出來(lái)，而巳還能連續測定。TOC（TotalOr-ganicCarbon）為有機碳總量。在測定水中的碳化物時(shí)，以鈷（Co）作觸媒，在950℃的條件下燃燒。燃燒時(shí)產(chǎn)生的CO2，用非分散型紅外線(xiàn)氣體分析儀測定。其間把無(wú)機的碳酸鹽在150℃的低溫條件下燃燒，測出其CO2的數量。從總碳中減去此CO2量后，就為有機碳的測定值。

　　也可用總需氧量TOD（TotalOxygenDemand）表示，即以白金為觸媒，在900℃的條件下燃燒。此時(shí)產(chǎn)生的總氧量，因為包括了一部分亞硝酸氧化時(shí)所用去的氧，所得結果不夠準確。

　　用TOC、TOD法所測定的理論值準確度高，是目前對水質(zhì)各指標測定中不可缺少的方法。

　　BOD、COD、TOC、TOD測定值的比較如圖6-14所示。從圖里可以看到BOD、COD的理論值是相當低的，僅為60％～70％。而TOC、TOD的理論值卻能達到90％。ThOC表示理論TOC。

　　7.依賴(lài)生物指標的方法：僅僅采用如前所述的BOD、COD這兩個(gè)指標作為表示水中含有機物的量是不夠的。例如在兩種水內，如果A的BOD高，而B(niǎo)是COD高，在此種情況下比較哪一個(gè)已經(jīng)污染？哪一個(gè)沒(méi)有污染？是難以分清的�？墒�，如果知道了棲住在那里的生物種類(lèi)，就可判定水質(zhì)污染的程度了。

　�、鬯�體自?xún)?/p>

　　水體中污染物濃度自然逐漸降低的現象稱(chēng)為水體自?xún)�。水體自?xún)魴C制有三種。1.物理凈化：物理凈化是由于水體的稀釋、混合、擴散、沉積、沖刷、再懸浮等作用而使污染物濃度降低的過(guò)程

　　2.化學(xué)凈化：化學(xué)凈化是由于化學(xué)吸附、化學(xué)沉淀、氧化還原、水解等過(guò)程而使污染物濃度降低。

　　3.生物凈化：生物凈化是由于水生生物特別是微生物的降解作用使污染物濃度降低。

　　水體自?xún)舻娜�種機制往往是同時(shí)發(fā)生，并相互交織在一起。哪一方面起主導作用取決于污染物性質(zhì)和水體的水文學(xué)和生物學(xué)特征。水體污染惡化過(guò)程和水體自?xún)暨^(guò)程是同時(shí)產(chǎn)生和存在的。但在某一水體的部分區域或一定的時(shí)間內，這兩種過(guò)程總有一種過(guò)程是相對主要的過(guò)程。它決定著(zhù)水體污染的總特征。這兩種過(guò)程的主次地位在一定的條件下可相互轉化。如距污水排放口近的水域，往往總是表現為污染惡化過(guò)程，形成嚴重污染區。在下游水域，則以污染凈化過(guò)程為主，形成輕度污染區，再向下游最后恢復到原來(lái)水體質(zhì)量狀態(tài)。所以，當污染物排入清潔水體之后，水體一般呈現出三個(gè)不同水質(zhì)區：即水質(zhì)惡化區，水質(zhì)恢復區和水質(zhì)清潔區。④水污染治理辦法

　　為加強水資源保護，防止對水資源的破壞、浪費和嚴重污染，應有適當的對策。

　　1.增加水資源收費范圍，提高收費價(jià)格

　　水資源費的收繳不能僅限于地下水，對一切地表水如河流、湖泊、水庫等均應該是水資源費的收繳范圍，使全社會(huì )樹(shù)立起珍惜寶貴的水資源觀(guān)念。過(guò)低的水費價(jià)格給人以水資源廉價(jià)的錯誤感覺(jué)，廉價(jià)用水淡化了人們的節水意識，間接地鼓勵了浪費。水資源是一個(gè)國家經(jīng)濟可持續發(fā)展的重要保證，保護水資源的重點(diǎn)是節約用水，只有利用高價(jià)格的杠桿作用完全可以達到節約用水的目的。水費的價(jià)格應包括水資源費、水資源補償費、水處理成本、輸送費、稅費、污水處理費、超量水費等。

　　2.提高水污染排污費的收繳額度，使排污費遠遠地高于水資源恢復治理的費用當前，我國排污費定位太低，遠遠低于水資源補償費用，這種欠量收費辦法難以體現國家用經(jīng)濟手段處罰水資源破壞和污染行為，難以實(shí)現有效的水資源保護。因此，全面提高排污收費指標，向等量甚至高于水資源恢復治理費靠攏，采取“嚴進(jìn)嚴出”的措施，就能徹底規范污染者的行為，企業(yè)就會(huì )從維護自身利益出發(fā)，努力做好水污染的治理，加強水資源的保護。3.大力提高水資源的利用率和重復利用率我國水資源利用率不足50％，重復利用率為20％左右，低效的水資源利用，加劇了水資源的供需矛盾和嚴重浪費局面。只有施行較高的水資源價(jià)格，高額的水污染排污費，就會(huì )有效地促使企業(yè)采取措施，改直流冷卻為循環(huán)冷卻，改漫罐為噴罐或滴罐，采用先進(jìn)的節水技術(shù)和生產(chǎn)工藝，研究污水的治理和重復利用，降低生產(chǎn)成本，進(jìn)而實(shí)現企業(yè)的經(jīng)濟效益和社會(huì )的環(huán)境效益雙統一。4.加強對地下水資源污染和破壞的處罰力度

　　伴隨煤炭、石油等地下礦藏資源開(kāi)采的同時(shí)，也抽排了大量的地下水資源，就黑龍江省雙鴨山礦山區而言，平均每開(kāi)采1噸原煤，抽排近6m3的地下水資源，這些地下水初始流出時(shí)并未受到污染，但在流經(jīng)井筒采掘作業(yè)現場(chǎng)時(shí)，被人為污染，這些礦井地下水只有少量被利用，絕大部分是白白地排放掉了，造成近4000萬(wàn)m3地下水損失。有此可見(jiàn)，地下生產(chǎn)作業(yè)對地下水資源有重大的污染和破壞行為，對這種污染和破壞行為，應收取地下水資源費、水資源補償費、排污費，并嚴格要求較高的水利用率，采取有效措施和技術(shù)，減輕地下水資源的污染和破壞，嚴禁超量抽排地下水資源，違者予以重罰，避免造成區域性地下水資源的枯竭。

　　5.研究解決污水的資源化利用

　　污水資源化利用是解決用水緊張的一個(gè)有效途徑，并產(chǎn)生較高的經(jīng)濟效益，實(shí)現較好的環(huán)境效益。就拿全國煤炭產(chǎn)量12億噸計算，大約抽排50億m3的受污染的礦井地下水，如若全部?jì)艋�成飲用水，可產(chǎn)生50億元的毛利潤，完全可稱(chēng)補全煤炭行業(yè)的虧損指標。另外，利用礦井水做選煤用水、水產(chǎn)養殖、農田灌溉、地下回灌等。6.廢水不廢

　　為糾正以往把廢水當作廢物的錯誤觀(guān)念，應該把廢水稱(chēng)作污水比較妥當，借以提高人們對污水也是資源的認識，提高污水資源的有效利用率。第三部分：討論與分析。

　　以前對水污染的認識不是很深，甚至有些片面，雖然口口聲聲揮著(zhù)保護水資源的大旗，但日常生活中的做法卻常常是大相徑庭。在做研究性課題的過(guò)程中，我們自己也在時(shí)時(shí)刻刻受著(zhù)鞭笞，為自己平時(shí)某些不理智行為感到懊悔。其實(shí)保護水資源沒(méi)有想象的那么遙遠，可以從身邊的小事做起，如用洗臉水澆花，拖地等。我想，通過(guò)這次研究性學(xué)習，更多是讓我們自己受到了教育，思想上有了一定的提高，也希望通過(guò)這次的研究成果，讓更多的人了解保護水資源的重要性。

課題研究結題報告6

　　信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導下，把以計算機及網(wǎng)絡(luò )為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng )設工具，并將這些工具全面地應用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產(chǎn)生聚集效應，從而促進(jìn)傳統教育方式的根本變革，達到培養學(xué)生創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的目標。

　　根據瑤海區教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗�！敝�一。在瑤海區教育體育局和東北師范大學(xué)專(zhuān)家組的領(lǐng)導和指導下，學(xué)校領(lǐng)導和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結合各學(xué)科教學(xué)內容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思�，F向各位領(lǐng)導和專(zhuān)家作課題結題工作報告。其具體內容如下：

　　一、課題研究方案的制定

　　本課題從課題申請批復后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗方案，本著(zhù)嚴肅認真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究，按照研究計劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作

　　1、成立課題研究領(lǐng)導小組，領(lǐng)導課題研究工作。

　　主要參與人員中有校長(cháng)、副校長(cháng)，教務(wù)主任及一批專(zhuān)業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎，同時(shí)在信息技術(shù)應用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò )教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗研究。

　　2、根據學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jì)热荨?/p>

　�。�1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類(lèi)型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術(shù)應用于教學(xué)的教學(xué)設計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗�？偨Y并評價(jià)信息技術(shù)應用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，探索常規教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應用方法。

　�。�2）學(xué)習資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應用，加強學(xué)習資源網(wǎng)站的建設，突出教學(xué)案例、教學(xué)設計及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

　�。�3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評價(jià)基本方法、具體項目；研究評價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。

　�。�4）信息技術(shù)應用于新課程教學(xué)的教師培訓研究：根據我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓，研究信息技術(shù)應用于教學(xué)的教師培訓方法。

　　二、課題研究的管理

　　1.組織管理

　　設立課題領(lǐng)導小組，負責課題的整體設計和對各類(lèi)專(zhuān)題、子課題進(jìn)行指導和管理。

　　2.課題活動(dòng)管理

　�。�1）課題核心組每月一次例會(huì )制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結前期研究的經(jīng)驗，并對下一階段的研究作出決策。

　�。�2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報、交流課題研究及實(shí)驗情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。

　�。�3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。

　�。�4）各學(xué)科課題組負責人根據研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導小組做好協(xié)調工作。

　　3.課題資料管理

　�。�1）資料管理采取集中與分散結合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。

　�。�2）各學(xué)科課題組應做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

　�。�3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

　　4.課題經(jīng)費的管理

　　本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)�？蒲薪�(jīng)費中支付課題研究的正常開(kāi)支。 課題研究過(guò)程中必然對校園網(wǎng)的建設提出新的要求，學(xué)校將根據需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。

　　對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經(jīng)費由學(xué)校財務(wù)部門(mén)按規定報銷(xiāo)。 對課題研究經(jīng)費的使用，應本著(zhù)厲行節約、嚴格管理的原則使用，執行財務(wù)規定，接受審計監督。

　　三、課題研究主要流程及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展

　�。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段

　　1、組織教育理論培訓，加強教師理論儲備，提高課題研究能力。

　　建立領(lǐng)導小組，深入學(xué)習討論，更新觀(guān)念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設計論證實(shí)驗方案，落實(shí)到各教研組，培養骨干教師，壯大科研積極分子隊伍,年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現學(xué)習、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學(xué)習理論，從國內課程整合的最新信息到國外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課

　　題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(cháng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓，從研究性學(xué)習到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。

　　定期組織課題組成員統一學(xué)習課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設計，觀(guān)摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗小結，交流實(shí)驗心得體會(huì )，撰寫(xiě)實(shí)驗論文和實(shí)驗總結及經(jīng)驗。其中重點(diǎn)學(xué)習了《信息素養論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng )新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著(zhù)作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗教師在信息素養和課程整合理論與教學(xué)設計等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗目標。為推進(jìn)實(shí)驗進(jìn)行打下堅實(shí)的基礎。

　　另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì )議、在長(cháng)春組織召開(kāi)的課題輔導培訓會(huì )議、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì )，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗工作，同時(shí)還邀請東北師大專(zhuān)家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導和具體指導課題工作的開(kāi)展。

　　2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應用水平。

　　首先提高教師信息技術(shù)素養和技術(shù)水平，以適應課程整合教學(xué)的開(kāi)展： 提出教師信息技術(shù)培訓的具體目標：教師要掌握常用的計算機應用技術(shù)如文字處理、數據統計、課件制作、網(wǎng)絡(luò )應用，在培訓的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強化現代教育技術(shù)意識轉變觀(guān)念。

　　優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓的內容：整合理論學(xué)習、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò )應用。

　　活化教師信息技術(shù)培訓的方式：針對教師的培養目標要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的'不同，教師的培訓劃分四個(gè)層面，制定四項制度、堅持六個(gè)結合。四個(gè)層面：專(zhuān)業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項制度：課題組長(cháng)負責制、學(xué)科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等；六個(gè)結合：專(zhuān)家講學(xué)與外出學(xué)習相結合、重點(diǎn)培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個(gè)人自學(xué)相結合、學(xué)校培訓與學(xué)科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。

　　通過(guò)培訓，使教師加深了對教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀(guān)念的轉變，提高了教師應用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀(guān)念的轉變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )化管理，并努力向數字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓，培養鍛煉了一批骨干教師隊伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng )造了條件。

　　其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設置教學(xué)方案和教學(xué)內容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識技能基礎，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養：普及信息技術(shù)教育，堅持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現信息化教育打下技術(shù)基礎。

　　3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設，為課程整合實(shí)驗搭建研究平臺。

　　學(xué)校領(lǐng)導高瞻遠矚，提出積極搶占現代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強化網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭創(chuàng )全國百強示范校的學(xué)校信息化建設規劃。

　　為適應當前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設工作，加快信息化建設的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò )，加強了硬件環(huán)境建設，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺。

　�。ㄊ紫冉ㄔO千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗樓，共計900余個(gè)節點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺聯(lián)想P4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓撲結構，保證了教學(xué)信息100M高速傳輸到桌面的需求；網(wǎng)絡(luò )出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準確、快捷獲取教學(xué)信息。

　　其次組建四個(gè)學(xué)生微機室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想P4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專(zhuān)門(mén)學(xué)習微機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的個(gè)體學(xué)習式機房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習的機房等三種形式。

　　再次為適應網(wǎng)絡(luò )教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動(dòng)屏幕和音響設備等，全部實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅實(shí)的基礎平臺。）

　　以上僅供參考，請根據學(xué)校實(shí)際情況補充。

　　4、多種渠道建設教育教學(xué)資源平臺，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò )資源儲備。 資源庫建設原則：采購+網(wǎng)絡(luò )下載+教師自建三結合的原則。

　　為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類(lèi)保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓，利用掌握的信息技術(shù)根據教研組需要，分工合作，分單元劃類(lèi)型，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺系統，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。

課題研究結題報告7

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗研究。在學(xué)校的統一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F將課題活動(dòng)與研究情況匯報如下：

　　一、問(wèn)題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要;該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

　　實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內容及思路

　　通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

　　課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

　　課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。

　　2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。

　　3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。

　　7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。

　　課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。 設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案;刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。

　　4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。

　　7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的'興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。

　　五、具體做法及研究體會(huì )

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　(二)加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。 理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。

　　(三)開(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。

　　一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

課題研究結題報告8

　　一、課題的提出

　　當今社會(huì ),隨著(zhù)信息網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展，以龐大的信息數據庫和信息高速公路等要素構成的國際性互聯(lián)網(wǎng)，將人們帶入了全新的網(wǎng)洛時(shí)代，人類(lèi)開(kāi)始步入信息社會(huì )。信息技術(shù)不僅改變著(zhù)人們的工作和生活方式，也改變著(zhù)教育和學(xué)習方式。學(xué)校不可避免地卷入到社會(huì )信息化的強大漩渦中，學(xué)校德育正面臨著(zhù)重大變革。這場(chǎng)變革不僅僅是教育形式和學(xué)習方式的重大變革，更重要的是對教育思想、理念、模式、方法等產(chǎn)生深刻的影響。

　　網(wǎng)絡(luò )在給教育帶來(lái)巨大益處的同時(shí)，也存在一定的負面影響。網(wǎng)絡(luò )發(fā)展所暴露出種種問(wèn)題，給現實(shí)的德育工作提出了嚴峻的挑戰和強力沖擊，已經(jīng)引起了黨和國家的高度重視，也引起了國內外有識之士的關(guān)注，飲鴆止渴固然不好，因噎廢食也不是上策。網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)戰略高地，我們作為教育者必須搶先占領(lǐng)這個(gè)高地，讓網(wǎng)絡(luò )為素質(zhì)教育服務(wù)。

　　中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )信息中心（CNNIC）1月17日在京發(fā)布“第十七次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )發(fā)展狀況統計報告”。報告顯示，截至20xx年12月31日，我國上網(wǎng)用戶(hù)總數為1.11億人，其中寬帶上網(wǎng)人數達到6430萬(wàn)人。其中青少年和兒童占有相當的比例。由此可見(jiàn)，青少年與互聯(lián)網(wǎng)已走到了一起，網(wǎng)絡(luò )在不斷改進(jìn)自己的同時(shí)，已成為一個(gè)吸納、承載青少年學(xué)習和生活的大平臺，成為青少年賴(lài)以生存的一個(gè)社區。因此，我們必須要緊跟“網(wǎng)絡(luò )”的走向，以現實(shí)的立場(chǎng)，前瞻的視角，科學(xué)的態(tài)度來(lái)研究網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)德育途徑德育如何抓住機遇，及時(shí)向互聯(lián)網(wǎng)延伸，如何應對挑戰和沖擊等，有諸多重大理論和實(shí)踐問(wèn)題需要立項研究。

　　為了努力實(shí)踐《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》的精神，結合我武漢大學(xué)第二附屬小學(xué)作為知名高校附小的條件及德育工作實(shí)際，在廣泛收集、征求意見(jiàn)、討論的基礎上，學(xué)校決定開(kāi)展“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下小學(xué)德育途徑的研究”課題的研究。開(kāi)展本課題的研究，有著(zhù)重要的意義，從大的方面談是適應時(shí)代發(fā)展的需要，是社會(huì )主義精神文明建設需要，是落實(shí)《公民道德建設實(shí)施綱要》的需要。具體講是適應當代學(xué)生成長(cháng)、提高德育實(shí)效性的需要，它是德育現代化的要求，是德育創(chuàng )新與時(shí)俱進(jìn)的舉措，更是重視德育，加強和改進(jìn)新時(shí)期青少年思想道德建設工作的具體體現。

　　同時(shí)我們看到，在國內，對網(wǎng)絡(luò )德育的研究尚處于探索階段，開(kāi)展這方面的工作，將豐富我國的學(xué)校德育研究?jì)热莺腕w系，開(kāi)拓小學(xué)德育工作的新渠道，本課題有較高的創(chuàng )新性，因為網(wǎng)絡(luò )教育是近兩三年來(lái)在我國逐漸開(kāi)展的新事物，處于起步階段，作為網(wǎng)絡(luò )德育的研究處在理念的提出上，網(wǎng)絡(luò )德育的理論及實(shí)踐研究是一塊處女地，中央教科所德育研究中心將網(wǎng)絡(luò )德育的研究作為國家教育科研“十五”研究課題的大方向之一。因此，就全國范圍而言，大家處于同一起跑線(xiàn)上，本課題處于較前沿的地位。

　　二、研究的內容與目標

　　本課題內容為：

　　1）以學(xué)校Internet網(wǎng)站的建設，維護和管理為抓手，在Linux和Windows20xx為網(wǎng)絡(luò )操作系統的服務(wù)器的支持下，實(shí)現學(xué)校德育途徑的網(wǎng)絡(luò )化，具體有：網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的班主任工作、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的少先隊活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的家長(cháng)學(xué)校，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的心理素質(zhì)教育、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的科技與環(huán)境教育等。

　　2）結合學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)科教育德育滲透的研究。

　　3）進(jìn)行理論方面的探討，對網(wǎng)絡(luò )德育進(jìn)行初步的研究。

　　本研究的目的在于逐步培養師生終身學(xué)習的意識和能力，建立新型的師生關(guān)系，體現和提高學(xué)校德育的針對性和實(shí)效性，開(kāi)創(chuàng )德育工作新局面。提升學(xué)校的辦學(xué)水平，形成辦學(xué)特色，為每一名師生的全面發(fā)展而努力，同時(shí)也起到探索建立中國特色的網(wǎng)絡(luò )德育體系的作用。

　　三、研究的`方法和依據

　　主要采用的方法：研究的初始階段，采用調查法、教育與心理測量法等；研究的實(shí)施階段，采用行動(dòng)研究法、實(shí)驗法，其中以行動(dòng)研究法為主；研究的總結階段，采用經(jīng)驗總結法、個(gè)案分析法、教育統計法等，其中以經(jīng)驗總結法、個(gè)案分析法為主。

　　網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下德育研究的理論依據

　　1、采用目前西方流行的基于建構主義的以學(xué)生為中心的教育模式。這種模式與傳統的以教師為中心的教育教學(xué)模式有本質(zhì)上的區別，對傳統教育的變革，集中體現在以下四個(gè)要素的轉變上：

　�、俳處煵辉偈强陬^上生硬的說(shuō)教者，而是教育的引導（組織、指導、幫助、促進(jìn)）者、育人的設計師；

　�、趯W(xué)生由被動(dòng)的接受轉變?yōu)榈淖灾鳂嫿ㄕ�，成為良好品德養成的主體；

　�、鄣掠齼热萦山處煆娖让�令轉變?yōu)閷W(xué)生自主行動(dòng)的對象；

　�、軒熒�充分互動(dòng)，拉近了學(xué)生與教師之間的距離。

　　2、依據實(shí)驗心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher）做過(guò)的兩個(gè)著(zhù)名心理實(shí)驗。

　　顯然，人們獲得的信息從視覺(jué)中可以得到80%以上，在交談中能夠記住自己所說(shuō)內容的70%以上。我們所設計的附小教育網(wǎng)站改變了傳統教育中聽(tīng)覺(jué)有余，視覺(jué)不足的狀況，滿(mǎn)足了學(xué)生受教育時(shí)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)需要；同時(shí)開(kāi)放式的設計改變了傳統教育中討論交流不足的狀況，更容易進(jìn)行人與人之間的討論及交流。

課題研究結題報告9

　　一、課題研究的背景和意義

　　1、課題提出

　　現代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應用不僅可以改變傳統的教學(xué)模式，它還提供了一種新的教育著(zhù)眼點(diǎn)，是一種改善教學(xué)、改革教育的新思路。在信息時(shí)代的今天，現代教育技術(shù)已經(jīng)成為當代教師應具備的基本技能之一。

　　廬陽(yáng)中學(xué)是一所新建學(xué)校，作為一所高起點(diǎn)學(xué)校，硬件建設較好。大部分教師都具備較高的教育技術(shù)能力。在此情況下，因地制宜地開(kāi)展“有效技能與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐”研究，有利于學(xué)校資源設備的充分利用，有利于改善學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，有利于教學(xué)方式和教學(xué)過(guò)程的轉變以及教育質(zhì)量的提高，有利于提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

　　另外，作為一所新辦學(xué)校廬陽(yáng)中學(xué)年輕教師占87.5%以上，他們對傳統教學(xué)技能的應用還顯不足，提升教師的教育教學(xué)技能已成為學(xué)校師資培訓的現實(shí)需求。同時(shí)，考慮到現代教育技術(shù)畢竟只是一種教輔手段，由于條件及學(xué)科特點(diǎn)限制，現代教育技術(shù)不可能運用于每節課，傳統教學(xué)技能的提高在“提升教師生命質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”中同樣起著(zhù)非常重要的作用。

　　因此，本著(zhù)服務(wù)于教學(xué)的指導思想，我們要求教師在立足于傳統教學(xué)技能提升的基礎上合理運用現代教育技能，打造學(xué)科教學(xué)特色。

　　2、概念的界定

　　有效技能：達到預期效果謂之“有效”，掌握運用專(zhuān)門(mén)技術(shù)的能力謂之“技能”。這里所說(shuō)的技能是指運用教育技術(shù)的能力。有效技能是指通過(guò)研修，能夠將教育技術(shù)的知識和技能應用于教育教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)收到預期的教學(xué)教學(xué)，提升教育技術(shù)應用于教育教學(xué)的有效性。

　　二．研究的目標和內容：

　　1．通過(guò)本課題的研究，把現代教育技術(shù)有效地融入學(xué)科教學(xué)之中，優(yōu)化教育教學(xué)結構，提高教育質(zhì)量。

　　2．通過(guò)本課題的研究促進(jìn)教師傳統教育技能的拓展與創(chuàng )新。

　　3．通過(guò)本課題的研究，豐富以自主學(xué)習軟件為載體的學(xué)科資源，實(shí)現資源共享的目的。

　　4．探索促進(jìn)教師掌握并有效運用教育技能的途徑和方法，初步形成有效技能培訓模式。

　　三.研究的思路：“學(xué)習－－實(shí)踐――反思――發(fā)展”的研究模式

　　四、課題研究的過(guò)程

　�。ㄒ唬┤蝿�(wù)分解

　　為了使研究工作落到實(shí)處并為教學(xué)服務(wù)，我們以校本研究思想為指導，要求教師“研究自己的問(wèn)題，解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題”。各學(xué)科組教師從學(xué)科特點(diǎn)入手、從課堂教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題出發(fā)，在�！坝行Ъ寄苎芯颗c實(shí)踐”大課題范圍內共申報了六個(gè)校級子課題。

　　附：廬陽(yáng)中學(xué)“有效技能的實(shí)驗與研究”子課題一覽表

　　序號子課題名稱(chēng)教研組負責人

　　1現代教育技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設計的研究與實(shí)踐語(yǔ)文張曉梅、王園園

　　2現代教育技術(shù)影響下講述技能的研究數學(xué)紀賢平

　　3多媒體背景下英語(yǔ)導入技能的研究英語(yǔ)宋媛媛

　　4利用現代教育技術(shù)提高實(shí)驗效率的研究理化生許登峰

　　5現代教育技術(shù)環(huán)境下課堂提問(wèn)的研究政史地劉勝薈

　　6如何利用現代教育技術(shù)進(jìn)行評價(jià)藝體汪小寶

　�。ǘ�）理論學(xué)習

　　1、組織教師學(xué)習研究方案

　　各子課題組負責人用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師集體學(xué)習研究方案，領(lǐng)會(huì )研究目標，明確研究方法，增強了研究的目的性。

　　2、現代教育技術(shù)的理論學(xué)習和實(shí)際培訓

　　20xx年4月，我校組織教師參加了自主性學(xué)習平臺操作的學(xué)習，由我校信息中心的教師針對本校的實(shí)際情況為全體教師進(jìn)行上機指導，教師在上網(wǎng)瀏覽學(xué)校網(wǎng)站，系統學(xué)習使用方法后，能熟悉自主平臺的操作，為課題研究實(shí)踐做好了技術(shù)準備。

　　3、強化專(zhuān)業(yè)知識理論學(xué)習

　　各子課題組織學(xué)習了與本組課題研究相關(guān)的理論知識，制定學(xué)習計劃，以自主學(xué)習和研討交流相結合的方式加強理論學(xué)習，為課題研究作好理論支持。

　�。ㄈ�）行動(dòng)研究

　　整個(gè)學(xué)校有效課題的研究采用分合結合，由學(xué)校統一布置研究活動(dòng)，分六個(gè)子課題進(jìn)行，分工協(xié)作，共同研究。

　　1、專(zhuān)題研討課

　　課堂是教育教學(xué)的主陣地，為推進(jìn)課題深入研究和實(shí)踐，20xx年4月、20xx年10月，我校分別以“立足有效教學(xué)研究彰顯課堂生命活力”和“拓展教學(xué)技能，打造全效課堂”為主題開(kāi)設了教學(xué)月系列活動(dòng)。課堂教學(xué)評比是教學(xué)月活動(dòng)的重頭戲，在兩次教學(xué)月活動(dòng)中，學(xué)校共開(kāi)課52節，部分學(xué)科利用我校的自主學(xué)習平臺資源庫，結合學(xué)科特點(diǎn)，突出有效技能在教學(xué)實(shí)踐中的運用。老師們利用信息技術(shù)改革傳統的教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現教育技術(shù)與學(xué)科技能整合，使教學(xué)內容、方法和過(guò)程整體優(yōu)化。精彩的教學(xué)內容、嫻熟的教學(xué)技能得到師生和評委的'一致好評，一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

　　語(yǔ)文組進(jìn)行了學(xué)校網(wǎng)絡(luò )自主性學(xué)習平臺的教學(xué)嘗試，充分發(fā)揮了平臺討論、資源共享等優(yōu)點(diǎn)，體現了新課程中自主合作探究式學(xué)習模式的實(shí)現。

　　理化生都是以實(shí)驗為主的學(xué)科，在日常的教學(xué)工作中，教師非常重視實(shí)驗的教學(xué)，積極探索如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗更快更好的掌握所學(xué)習的知識；在現代信息技術(shù)之下，老師們更是積極探索改進(jìn)書(shū)中的實(shí)驗，利用現代化教育手段使實(shí)驗更有效發(fā)揮其動(dòng)手探究的作用。

　　2、交流與展示

　　1）論壇交流

　　為了分享研究成果，我們引導教師利用我校網(wǎng)絡(luò )資源廣泛開(kāi)展交流�！皬]中論壇”是老師們即時(shí)交流的一個(gè)有利平臺，對課題研究可以隨時(shí)進(jìn)行交流探討，碰撞出思想的火花。教師博客又以動(dòng)態(tài)的形式呈現了我校老師成長(cháng)成熟的過(guò)程，同時(shí)通過(guò)與網(wǎng)絡(luò )中的教育同仁的切磋交流，提升了教師自我專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

　　2）特色教研展示

　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究與實(shí)驗，各子課題成員無(wú)論是在教育技能還是在教研方法上都有所收獲。為了解學(xué)校各子課題研究情況，促進(jìn)現代教育技術(shù)及自主性學(xué)習平臺與各學(xué)科教學(xué)技能綜合運用，實(shí)施高效課堂教學(xué)，學(xué)校要求各子課題組集中展示各組的特色教研活動(dòng)。其中英語(yǔ)組和政史地組還對全區進(jìn)行了展示，取得了區內領(lǐng)導和老師的一直好評。下面是對全區展示的兩個(gè)子課題的特色教研活動(dòng)。

　　教研組內容形式時(shí)間地點(diǎn)主持負責人

　　英語(yǔ)“三動(dòng)課堂”研究

　　――聽(tīng)說(shuō)導入微型

　　課堂12月18日

　�。ㄖ芩模�

　　2：10―3：10四樓多媒

　　體教室丁紅

　　汪芳王傳禮

　　郭艷華

　　政史地“全效課堂”研究

　　――有效提問(wèn)案例

　　研究12月18日

　�。ㄖ芩模�

　　2：10―3：10二樓多媒

　　體教室劉勝薈

　　闞曉東

　　3）團隊展示活動(dòng)：在課題結題階段，學(xué)校組織了子課題團隊成果展示活動(dòng)，此次團隊展示活動(dòng)是各子課題組這一年來(lái)研究工作的濃縮，展示了各自的研究特色，呈現了豐富的研究成果。展示活動(dòng)分六個(gè)子課題組一一開(kāi)展，各組凝聚每一位組員的智慧，精心準備，以多樣的形式多角度、多方位展現了各組的研究行動(dòng)。此外學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評比、先進(jìn)課題組評比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊D,政史地組，同時(shí)評選出優(yōu)秀教學(xué)設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

　　3.成長(cháng)檔案袋建設

　　為了促進(jìn)教師及時(shí)反思研究行動(dòng)，總結研究成果，我們引導每位教師都建立了個(gè)人成長(cháng)檔案。因我�，F代化設備完善，老師們具有便捷的上網(wǎng)條件，因此，為了便于分享與交流、方便更新，我們要求教師以博客的形式制作成長(cháng)檔案袋。成長(cháng)檔案記錄了老師們在這一年多時(shí)間里的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的點(diǎn)滴，或是失敗的教訓，或是成功的經(jīng)驗。

　　為了督促和檢查檔案袋建設工作，我們還開(kāi)展了檔案袋評比活動(dòng)。在信息組教師的全力配合與指導下，各組教師精心收集、整理資料，生動(dòng)的再現了組內教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，展示了自我學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)制作評比也大大增強了老師多媒體使用技能的提高。

　　評比結果如下：

　　特等獎?dòng)⒄Z(yǔ)教研組語(yǔ)文教研組

　　一等獎?wù)�史教研組理化生教研組

　　二等獎數學(xué)教研組藝體教研組

　　4.教科研先進(jìn)評比

　　為了促進(jìn)教師反思總結，學(xué)校還開(kāi)展了“有效技能”論文評比、先進(jìn)課題組評比等系列先進(jìn)教科研評比活動(dòng)。在綜合考核各子課題組這一年來(lái)開(kāi)展的研究工作及呈現的研究成果后，評選出優(yōu)秀子課題團隊D,政史地組，同時(shí)評選出優(yōu)秀教學(xué)設計 27 篇，優(yōu)秀論文32 篇。

　　五、研究成果

　　1．教師教育技能顯著(zhù)提高

　�。�1）教師在教育教學(xué)中更加注重教育教學(xué)技能及現代化教學(xué)手段的合理及高效運用，在課堂提問(wèn)技能、課堂講授技能、課堂環(huán)節的架構技能等方面得到有效拓展，專(zhuān)業(yè)技能的提升也大大提高了課堂教學(xué)效率。

　�。�2）在研究過(guò)程中，百分之百的教師參加了現代教育技術(shù)的培訓，教師現代教育技術(shù)的應用技能大大提高，70％的教師參加自主學(xué)習平臺的培訓，大部分教師會(huì )利用PPT或Authorware制作簡(jiǎn)單的課件，利用自主學(xué)習平臺備課、教學(xué)。

　　2.人人建立了教育博客

　　研究過(guò)程中，我們充分發(fā)揮學(xué)�，F代教育技術(shù)的優(yōu)勢，使每位教師都建立了成長(cháng)檔案袋――教育博客，加強了教師內部有關(guān)教育教學(xué)的交流，從而促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)和教育教學(xué)觀(guān)念的更新。

　　3．形成了有效技能培訓模式

　　研究過(guò)程中我們基本形成了一套行之有效的教師教育技能培訓方法，即“三步法”研修模式，即：學(xué)習---實(shí)踐―反思�！�

　　1、培訓學(xué)習：行動(dòng)研究需要理論先行，教育教學(xué)技能的提升和完善需要理論的指導，同時(shí)信息化的飛速發(fā)展也要求教師不斷學(xué)習，掌握新的教育技術(shù)。

　　學(xué)校在教師理論學(xué)習及現代教育技術(shù)培訓方面，提倡多樣化的方式。我們提倡同伴互助，通過(guò)師徒結隊的方式形成一對一的互助，促進(jìn)教師相互學(xué)習，共同提高。除了這種一對一的互助方式外，我校還形成以教研組、備課組為單位的學(xué)習共同體。共同制定學(xué)習計劃，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補。

　　2、行動(dòng)研究：教育教學(xué)技能最終通過(guò)課堂實(shí)踐實(shí)現，教師需在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、創(chuàng )新。因此，我們引導教師從教育實(shí)踐中發(fā)現問(wèn)題，并以此為研究的切入口，使研究活動(dòng)對教學(xué)具有實(shí)際指導意義。

　　3、反思促進(jìn)：學(xué)校制定一套激勵制度，每學(xué)期的教學(xué)月評選優(yōu)秀課堂，每學(xué)年評選出優(yōu)秀論文、案例，并將評選結果和教師的月考核、年度考核相聯(lián)系，這樣的激勵措施可以促進(jìn)教師在思想上更加重視教育教學(xué)技能的提高，重視自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并積極付諸實(shí)踐。

　　六、存在的問(wèn)題

　　1．教師參與課題及鉆研課題的主動(dòng)性、積極性有待進(jìn)一步的提高。

　　2．由于沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗和模式，研究能力和精力有限，課題研究的深度還不夠。

　　3．信息技術(shù)與學(xué)科整合是個(gè)有機的整體過(guò)程，只有進(jìn)行整合教學(xué)的教師本身的素質(zhì)提高了，才能真正有效地、大面積地提高教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。要不斷提高教師計算機應用能力特別是在整合過(guò)程中的應用能力。

　　4．學(xué)生要有一定的信息技術(shù)應用技能才參與整合教學(xué)活動(dòng)。

課題研究結題報告10

　　一、課題提出的背景和構想

　　進(jìn)入二十一世紀，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )正在步入學(xué)校，進(jìn)入課堂，走進(jìn)我們的生活。網(wǎng)絡(luò )進(jìn)入了保守的課堂，我們的教學(xué)模式勢必也要作相應的調整。如何在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下改革課堂教學(xué)的模式，創(chuàng )設最佳的學(xué)習環(huán)境，培養同學(xué)的探究精神和能力，應成為教育的一種大趨勢。

　　全國各地校校通、班班通等相續建成并投入使用，教育教學(xué)的手段發(fā)生了歷史性的改變，網(wǎng)絡(luò )將成為教育教學(xué)的重要輔助手段，計算機網(wǎng)絡(luò )不再是陳設，一但真正用起來(lái)，網(wǎng)絡(luò )資源將成為做飯之米。網(wǎng)絡(luò )資源是雜亂無(wú)章的，無(wú)法直接滿(mǎn)足日常教育教學(xué)的需要。所以充沛有序地搜尋、開(kāi)發(fā)和利用基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的資源為教學(xué)服務(wù)，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，探索網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下新型教學(xué)模式的研究將成為一個(gè)非常重要的課題擺在每一位教育者面前。

　　我們試圖通過(guò)這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng )新之路。使基于網(wǎng)絡(luò )的資源能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據本校的實(shí)際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉起來(lái)，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。讓我們的教師在研究過(guò)程中樹(shù)立新型的人生觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，讓我們的同學(xué)在網(wǎng)絡(luò )資源的平臺上自主學(xué)習、勇于探究、大膽創(chuàng )新，為日后能成為一名適用于信息社會(huì )的綜合型人地打下堅實(shí)的基礎，使學(xué)校教育在二十一世紀朝著(zhù)自主的、有特色的課堂教學(xué)方向發(fā)展。

　　二、相關(guān)概念界定和相關(guān)理論依據

　　1、“網(wǎng)絡(luò )資源”，指基于計算機所建構的網(wǎng)絡(luò )提供的一切資源。網(wǎng)絡(luò )，大至互聯(lián)網(wǎng)，小至學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò )教室的小型局域網(wǎng)�；�于網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)展學(xué)習也就是指利用網(wǎng)絡(luò )中可資利用的豐富資源開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，老師通過(guò)建立一個(gè)主題學(xué)習網(wǎng)站，構建交互式學(xué)習環(huán)境，同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò )開(kāi)展信息檢索、搜集、篩選、整理等學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )發(fā)表自身的研究效果，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )分享他人的效果。

　　2、“網(wǎng)絡(luò )環(huán)境”指課堂教學(xué)中，為教師或教學(xué)和同學(xué)提供網(wǎng)絡(luò )資源。為教師更有效地實(shí)現教學(xué)目標提供了豐富的教學(xué)資源。充沛利用現代化信息技術(shù)提供的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境和多媒體手段創(chuàng )設情景，啟發(fā)同學(xué)以多角度思維來(lái)尋找正確結論，引導同學(xué)對信息的自主加工，鼓勵同學(xué)大膽質(zhì)疑，敢于打破常規，突破保守觀(guān)念，從而達到提高同學(xué)的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力，提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

　　3、教學(xué)模式：教學(xué)模式是教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的綜合體。通過(guò)課題研究和開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索課堂教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式和經(jīng)驗，在新課程改革的道路上走出一條創(chuàng )新之路。使基于網(wǎng)絡(luò )的資源能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要，學(xué)校也可根據本校的實(shí)際情況組建和擴充具有本校特色的在教育教學(xué)資源庫，這樣既能使各校的學(xué)校網(wǎng)高速的運轉起來(lái)，也可以從資源的使用方面加快學(xué)科間的整合進(jìn)度，對提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量也能起到很大的作用。

　　三、課題研究的內容和預期目標

　　理論研究方面：研究信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )資源、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)模式的內涵與特性，對信息技術(shù)與課程整合進(jìn)一步理解。

　　實(shí)踐研究方面：

　　1、如何加強網(wǎng)絡(luò )資源建設？網(wǎng)絡(luò )資源建設，既需依靠外在的，如國際互聯(lián)網(wǎng)、眾多教育教學(xué)網(wǎng)站，但更多地應加強網(wǎng)絡(luò )資源的分類(lèi)和學(xué)校網(wǎng)絡(luò )資源庫的建設。如何建好學(xué)校網(wǎng)站，如何發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)的作用，如何讓教師、同學(xué)、家長(cháng)、社區通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流和互動(dòng)。

　　2、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境建設如何與學(xué)科有機整合，網(wǎng)絡(luò )資源建設應為各科教學(xué)和學(xué)習提供豐富資源和途徑。網(wǎng)絡(luò )資源浩如煙海，如何給網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行分類(lèi)，區別優(yōu)劣；教師如何充沛利用因特網(wǎng)的優(yōu)勢，對因特網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行分析、評價(jià)、篩選，并與自身的工作緊密聯(lián)系，運用到自身的教育教學(xué)中去。

　　3、以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主，研究充沛利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源(自主性、開(kāi)放性、交互性、共享性)為教學(xué)服務(wù)，為同學(xué)的發(fā)展服務(wù)。

　　4、如何讓同學(xué)養成一定的信息素養，而不是為網(wǎng)絡(luò )所累，為網(wǎng)絡(luò )所困。養成必要的網(wǎng)絡(luò )道德，遵循網(wǎng)絡(luò )規則，開(kāi)成正確健康的網(wǎng)絡(luò )心理，從而發(fā)生和發(fā)明有益的信息資源。

　　四、課題研究中運用的主要方法和實(shí)施過(guò)程

　　(一)課題采用的主要研究方法論述

　　(1)、文獻研究法。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)的實(shí)施是一種教育革新，體現了新課程的教學(xué)理念，因此要在文獻研究中學(xué)習相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過(guò)查詢(xún)有關(guān)的報刊雜志、光盤(pán)、和網(wǎng)上資料，進(jìn)行收集整理、分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展和已取得的相應效果等。

　　(2)、行動(dòng)研究法。根據問(wèn)題—計劃—行動(dòng)—觀(guān)察—反思等相關(guān)步驟，對一些資料進(jìn)行整理，概括出行動(dòng)與研究目標中的關(guān)系，在一定范圍內系統地、科學(xué)地解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。本課題是一項具有重要意義的群眾性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，研究與課堂教學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開(kāi)展研究的，同時(shí)在研究中深化教學(xué)。

　　(3)、觀(guān)察法。對同學(xué)的發(fā)展作動(dòng)態(tài)的觀(guān)察，包括同學(xué)對學(xué)習的興趣、學(xué)習的方法、合作意識、參與程度等為主要內容。

　　(4)、效果分析法。收集整理現有各方面的研究效果、資料，包括優(yōu)秀論文、軟件、課例、文件等，進(jìn)行歸納總結。

　　本課題研究遵循“確定重點(diǎn)，由點(diǎn)和面，層層推進(jìn)，普和推廣”的原則，以行動(dòng)研究的`思想和方法為指南，輔之其它可行的研究方法。堅持定性和定量相結合，通過(guò)調查、觀(guān)察、問(wèn)卷等測試手段，綜合分析對象的發(fā)展狀態(tài)，以積累較為科學(xué)的研究資料。

　　(二)、研究項目的擬訂周期與實(shí)施階段計劃

　　本課題研究大致分為四個(gè)階段：

　　第一階段(20xx年8月~20xx年11月)準備階段：

　　制定課題計劃，落實(shí)人員分工，邀請專(zhuān)家對課題研究方案設計進(jìn)行論證，組織人員學(xué)習課題研究的理論，明確課題研究的目的和意義。

　　第二階段(20xx年12月~20xx年8月)初步實(shí)施階段：

　　初步建設網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)的文化氛圍，對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗研究，積累經(jīng)驗，通過(guò)研討課、討論座談、質(zhì)量分析等形式的開(kāi)展研究活動(dòng)，和時(shí)發(fā)現研究中的問(wèn)題，調整和改進(jìn)研究的方案，計劃，和時(shí)做階段性總結，初步形成研究氛圍，更新觀(guān)念，改善方法。

　　第三階段(20xx年9月~xxxx年3月)全面實(shí)施階段：

　　在前階段的基礎上，重點(diǎn)研究在提供了豐富的網(wǎng)絡(luò )資源的課堂教學(xué)環(huán)境下，如何實(shí)施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，創(chuàng )設最佳學(xué)習環(huán)境，探究新型教學(xué)模式；教學(xué)素材資源庫的建設；網(wǎng)絡(luò )資源的搜索、分類(lèi)、獲��；分學(xué)科推出教學(xué)研究課；對研究過(guò)程中出現的問(wèn)題和時(shí)地進(jìn)行研究、評估與改進(jìn)，撰寫(xiě)研究?jì)?yōu)秀論文。

　　第四階段(xxxx年4月~xxxx年6月)總結評估鑒定階段：

　　重視優(yōu)秀教案研究，進(jìn)一步深入對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)模式的運用性和可操作性進(jìn)行研究。收集與課題有關(guān)的資料，進(jìn)行整理分析，撰寫(xiě)研究報告，邀請專(zhuān)家進(jìn)行課題鑒定。

　　(三)、課題研究的實(shí)施過(guò)程

　　本課題在學(xué)校的大力支持和全體課題級成員的一起努力下，經(jīng)過(guò)三年多的不時(shí)探索和實(shí)踐，已形成了階段性的效果，下面介紹一下本課題的研究實(shí)施過(guò)程和取得的一些效果。

　　1、對能利用的網(wǎng)絡(luò )信息資源進(jìn)行了分類(lèi)和優(yōu)化，并建成了“中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”

　　教材、學(xué)校圖書(shū)館、社區資源、音像資料等等保守資源，是大家所熟悉的，在課堂教學(xué)中已運用得相當廣泛，而信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)（網(wǎng)絡(luò )資源）是具有革命性的尚待開(kāi)發(fā)的一種新型資源。他的特點(diǎn)是超強的交互性、高信息含量性、存在空間的虛擬性，重視對網(wǎng)絡(luò )資源的開(kāi)發(fā)和利用，是本次新課改的一大特點(diǎn)，但是，在目前的學(xué)科課程教學(xué)大綱和教科書(shū)中，卻明顯缺乏重視和關(guān)注。

　　網(wǎng)上資源紛繁復雜，首先要理清網(wǎng)絡(luò )信息的種類(lèi)，我們課題組討論研究，認為教學(xué)資源可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行分類(lèi)：

　�。ㄒ唬�從教學(xué)使用者的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )資源可以分為：①教師資源；②同學(xué)資源；③共用資源

　�。ǘ�）從資源的屬性來(lái)看，可以分為：①（純）文本；②圖像；③音頻；④視頻；⑤交互資源。

　�。ㄈ�）從教育教學(xué)方面來(lái)看，網(wǎng)絡(luò )可以分為：①媒體素材；②試題；③課件（包括網(wǎng)絡(luò )課件，即專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站）；④文獻；⑤案例；⑥網(wǎng)絡(luò )課程；⑦教師也是課程資源的重要組成局部之一。

　�。ㄋ模�從資源的來(lái)源看，又可把網(wǎng)絡(luò )資源分為：①直接搜索來(lái)（通過(guò)百度搜索）②半加工過(guò)的（專(zhuān)題型學(xué)習網(wǎng)站上收集的鏈接資源）；③經(jīng)過(guò)加工過(guò)的網(wǎng)絡(luò )資源（如：瀏覽后，老師進(jìn)過(guò)加工處置的做成課件或專(zhuān)題型學(xué)習網(wǎng)站的）。

　　網(wǎng)站的建立為語(yǔ)文教學(xué)研究搭建了平臺�！爸袑W(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”我們設置了以下欄目：教學(xué)研究－板書(shū)教學(xué)設計－課件素材－試卷集錦－中語(yǔ)沙龍－課題研究；我們設置了以下欄目：走進(jìn)教材－學(xué)法探究－作文平臺－綜合實(shí)踐－考試寶典－在線(xiàn)咨詢(xún)。各個(gè)欄目之間平行不交叉，涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，能為語(yǔ)文教師和同學(xué)語(yǔ)文學(xué)習提供最優(yōu)質(zhì)的資源和最好的服務(wù)。

　　2、摸索了課堂教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò )資源的較好模式，形成了有效的操作戰略。

　　教師一直是教學(xué)改革的最關(guān)鍵因素。課題研究也是一樣，師資培訓主要有兩方面的問(wèn)題，一方面是知識結構的完善，信息技術(shù)是一門(mén)新興的學(xué)科，每個(gè)老師都要對自身自身的知識結構進(jìn)一步補充和完善，使自身的信息素養到達一定的程度；另一方面是觀(guān)念的更新，教師們長(cháng)期在教學(xué)工作中形成了思維定勢，缺乏利用信息技術(shù)來(lái)為自身教育教學(xué)服務(wù)的觀(guān)念。

　　我們在加強師資培訓，全面提高教師信息素養、科研素質(zhì)方面主要做了以下工作。

　�。�1）定期學(xué)習教育教學(xué)理優(yōu)秀論文章和專(zhuān)著(zhù)。

　　我們課題組抽調全市最好的語(yǔ)文老師空虛到課題組中來(lái)，定期或利用市教研室中學(xué)語(yǔ)文組活動(dòng)的機會(huì )集中理論學(xué)習和研討，課題組分工布置這方面有專(zhuān)長(cháng)的老師帶領(lǐng)大家學(xué)習有關(guān)網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教育教學(xué)的理論，教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等相關(guān)文章，并要求各成員平時(shí)加強理論學(xué)習和經(jīng)驗體會(huì )的整理，堅持寫(xiě)教育隨筆，進(jìn)一步更新觀(guān)念、加深認識。

　�。�2）定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的培訓。20xx年12月課題組在寶應翔宇教育集團對全市語(yǔ)文教師代表作了《關(guān)于<網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的中學(xué)語(yǔ)文教與學(xué)研究>課題下“中學(xué)語(yǔ)文教研網(wǎng)”的說(shuō)明》。20xx年6月在揚州市第一中學(xué)，課題組對網(wǎng)絡(luò )版塊進(jìn)行細致的分工。xxxx年5月課題組在揚大和中對網(wǎng)絡(luò )版塊和課題組成員進(jìn)行調整，并進(jìn)行技術(shù)指導。xxxx年9月課題組核心成員丁昌龍老師在維揚區西湖中學(xué)對全區語(yǔ)文老師作了《利用網(wǎng)絡(luò )為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)》的輔導。通過(guò)一系列的培訓，語(yǔ)文老師的信息素養顯著(zhù)提高，為課題活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定了技能基礎。

　　3、積極開(kāi)展課題研討活動(dòng)，加強過(guò)程管理和調控。

　�。�1）嚴把課題研究實(shí)驗關(guān)。每學(xué)期課題組要求實(shí)驗學(xué)校以語(yǔ)文教研組長(cháng)為核心，嚴格依照課題組的分工和要求，將優(yōu)秀教案按時(shí)交給課題組總負責人陳玲玲老師處并發(fā)布到教學(xué)論壇上，其它教師對其優(yōu)秀教案進(jìn)行點(diǎn)評，修改完善后。定期在市第一中學(xué)進(jìn)行教學(xué)設計和課件審理活動(dòng)，將教學(xué)設計和課件匯總刻錄成光盤(pán)，并在教研網(wǎng)上發(fā)布。課題組還組織全市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競賽，要求課題組成員全體參與，評分規范中信息技術(shù)與課程整合是十分重要的指標。這樣有力的推動(dòng)了課題研究的開(kāi)展。

　�。�2）圍繞課題，依照階段研究目標，組織切實(shí)有效地研究活動(dòng)。開(kāi)展過(guò)以“當前信息技術(shù)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò )資源的來(lái)源和分類(lèi)”、“利用網(wǎng)絡(luò )資源的課堂優(yōu)秀教案”和“信息技術(shù)與學(xué)科整合教學(xué)模式的構建”“揚州市語(yǔ)文命題研修班培訓”等主題研討活動(dòng)。

　�。�3）即時(shí)評價(jià)總結，積累并整理研究資料。

　　參與研究的成員每學(xué)期爭取能發(fā)表一篇與課題研究相關(guān)的的優(yōu)秀論文或在市級優(yōu)秀論文評比中獲獎，在課題研究過(guò)程中，各成員明確分工：收集優(yōu)秀優(yōu)秀教案和優(yōu)秀教案；建設維護課題研究網(wǎng)站、資源庫網(wǎng)絡(luò )；撰寫(xiě)高質(zhì)量的研究報告和總結。其中獲獎優(yōu)秀論文有《對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法和有關(guān)問(wèn)題的研討》（李普選）、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和研討》（禹敏翔）、《網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)戰略初探》（丁昌龍）、《如何利用網(wǎng)絡(luò )為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)》（丁昌龍）等。同時(shí)有不少課題組成員擁有了自身的專(zhuān)題網(wǎng)站，如丁文宏老師的“勝利作文專(zhuān)題網(wǎng)站”就很有特色。

　　五、課題研究所取得的效果與自我評價(jià)

　　在課題研究的過(guò)程中，以課題組成員為核心，我們在網(wǎng)上建成了一些適合教育教學(xué)的資源網(wǎng)站，收集了大量的語(yǔ)文教學(xué)資料，快捷方便，種類(lèi)多，閱讀方便，形式自由，另外，我們還整合了揚州教育網(wǎng)站“同步課程”的資源，這樣更有利于語(yǔ)文教學(xué)研究。

　　現在，語(yǔ)文教師們利用信息技術(shù)來(lái)上課更是經(jīng)常的事，他們精心制作了很多課件，為了讓這些課件能發(fā)揮更好的效果，我們在教研網(wǎng)上創(chuàng )立了課件瀏覽中心，方便大家學(xué)習交流。語(yǔ)文沙龍是教師們討論交流教育教學(xué)經(jīng)驗最佳的方式。

課題研究結題報告11

　　一、課題的提出：

　　隨著(zhù)新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展，人們已經(jīng)清醒認識到，要全面實(shí)施以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的數學(xué)教育，就必須整合數學(xué)課程內容，優(yōu)化數學(xué)教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)出一套與數學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系的能夠促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習方式變革的教學(xué)資源�！稊祵W(xué)課程標準》指出：廣大的數學(xué)教育工作者和數學(xué)教師，都應該“因地制宜，有意識、有目的地開(kāi)發(fā)和利用各種數學(xué)課程與教學(xué)資源”。教學(xué)設計與課堂教學(xué)本身包含著(zhù)教師大量的決策過(guò)程，而這個(gè)決策過(guò)程更是以一定的教學(xué)資源為支撐。研究表明，開(kāi)發(fā)出豐富的教學(xué)資源，對于實(shí)施新課程，深化小學(xué)課堂教學(xué)改革具有重要的作用。充足而富有個(gè)性的教學(xué)資源可以?xún)?yōu)化教學(xué)內容，改變教學(xué)方式，從而有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，形成“探究式”的學(xué)習方式等。當今社會(huì )計算機、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)迅速發(fā)展，很多城鎮學(xué)校都把它作為數學(xué)課程與教學(xué)的重要資源，加以開(kāi)發(fā)與利用�，F代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得教師面臨的課程教學(xué)內容不但不會(huì )減少，反而會(huì )不斷增加。我們必須尋求現代社會(huì )的最新信息與課堂教學(xué)方式的最佳結合點(diǎn)，根據教學(xué)內容和教學(xué)資源的分布，開(kāi)發(fā)出一套完整的優(yōu)質(zhì)的數學(xué)資源，幫助教師在有限的課時(shí)內更好的完成教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)，數學(xué)課程能否順利實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量能否提高，很大程度上取決于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應用。

　　二、概念的界定：

　　什么是“課程資源”？課程資源也稱(chēng)教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現課程和教學(xué)目標的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。凡能支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，解決教學(xué)問(wèn)題所必需的各種條件因素都是教學(xué)資源。它主要指教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)時(shí)間、學(xué)校設施、儀器設備、師資配備、圖書(shū)資料、社會(huì )信息、校風(fēng)班風(fēng)、師生人際關(guān)系等，即影響教育教學(xué)活動(dòng)的一切因素。但是，由于很多教學(xué)資源并不一定直接進(jìn)入課堂教學(xué)，不能直接為教學(xué)所引用，不能直接進(jìn)入學(xué)生學(xué)習活動(dòng)范圍或成為活動(dòng)對象。所以，本課題所指的“教學(xué)資源”特指能夠直接為教師的課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習服務(wù)的，并能被師生直接利用，有可能成為教學(xué)內容的參考輔助資料。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，就是尋找一切有可能進(jìn)入課堂教學(xué)，并能與教育活動(dòng)相聯(lián)系的有用資源。一般地，教學(xué)資源并不能給教師的教學(xué)帶來(lái)直接的利益，因為教學(xué)資源增多，意味著(zhù)教師教學(xué)內容選擇的余地加大，機會(huì )增多。這樣在滿(mǎn)足教學(xué)的多種需求的同時(shí)，也增加了教學(xué)決策的難度。因此，教學(xué)資源的利用研究正是要解決師生、教材、教參三者的關(guān)系，從而實(shí)現教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　三、理論依據：

　　1、心理學(xué)依據

　　小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，他們抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于生動(dòng)形象的事例，這就決定了他們對現實(shí)世界中直觀(guān)、生動(dòng)形象且與現實(shí)生活密切相聯(lián)的事物感興趣。而生動(dòng)豐富的教學(xué)資源是課程與教學(xué)內容的重要補充，它可以將一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)轉化為一個(gè)個(gè)與現實(shí)生活緊密相聯(lián)的生動(dòng)活潑的事例，為學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，從而開(kāi)闊學(xué)生視野，降低知識的難度，提高學(xué)生的興趣。

　　2、教育學(xué)依據

　　現代教育學(xué)認為教學(xué)過(guò)程中的最佳組合是充分發(fā)揮教師主導與學(xué)生主體作用。它首先表現在師生心理的最佳組合。教學(xué)資源的合理使用，有助于教師靈活地處理教材，豐富教學(xué)方法，從而促成師生最有效的活動(dòng)，擴大知識容量，縮短教學(xué)任務(wù)完成的進(jìn)程。教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望和創(chuàng )造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習成為學(xué)生自身的需要。

　　3、系統學(xué)依據

　　學(xué)習必備 歡迎下載

　　系統不是各組成部分的機械相加，而是體現各組成部分在系統中的有機結合。課堂教學(xué)包括教師、學(xué)生、教材及教學(xué)資源等要素，只有諸要素的組合結構達到優(yōu)化，整個(gè)系統的功能才能優(yōu)化。教學(xué)資源的恰當使用，能有效調整教學(xué)系統各要素之間的關(guān)系，達到教學(xué)效果的最佳狀態(tài)。

　　四、研究目標：

　　1、遵循學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，精選學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識與技能，從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，及時(shí)體現社會(huì )、經(jīng)濟、科技的發(fā)展，為學(xué)生提供多樣、有趣、富有探索性的素材內容。

　　2、打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構建數學(xué)課程資源的結構與功能，在資

　　源的開(kāi)發(fā)和應用方面，進(jìn)行結構上的突破，體現時(shí)代發(fā)展的多樣化需要。

　　3、有計劃、有目的地促進(jìn)信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合，變革師

　　生的教與學(xué)的方式，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。

　　4、應用課程教學(xué)資源，為教育教學(xué)服務(wù)，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)等參

　　與資源的開(kāi)發(fā)與建設，貢獻自己的教育成果并與廣大同行交流、分享。

　　5、通過(guò)課題的'研究，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )合理選擇，有效利用數學(xué)課

　　程資源，增加和豐富自己的學(xué)習生活經(jīng)驗，能運用數學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　五、研究?jì)热荩?/p>

　　我們根據研究的任務(wù)和目標，結合數學(xué)課程資源的特點(diǎn)與分布，確定課題研究的內容分成四個(gè)方面：一是校內課程資源的開(kāi)發(fā)應用、二是校外課程資源開(kāi)發(fā)應用、三是信息技術(shù)資源開(kāi)發(fā)應用、四是其它資源開(kāi)發(fā)應用。

　　六、研究方法：

　　1、文獻研究法：對近幾年來(lái)有關(guān)新課程方面的文獻資料、研究

　　成果進(jìn)行系統歸納比較，篩選出有效的經(jīng)驗，為本課題的研究所借鑒。

　　2、過(guò)程研討法：針對實(shí)驗過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研討、分析，加強對變量的研究，不斷改進(jìn)操作方法提高實(shí)驗操作質(zhì)量。

　　3、行動(dòng)研究法。即行動(dòng)者用科學(xué)的方法為解決自己實(shí)踐中的問(wèn)

　　題而進(jìn)行研究。其主要環(huán)節包括計劃、行動(dòng)、考察和反思。

　　4、實(shí)驗研究法：通過(guò)對實(shí)驗因素和無(wú)關(guān)因素的控制，探索小學(xué)

　　數學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)施原則、方法和途徑，應用課程資源進(jìn)行教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

　　5、調查研究法：通過(guò)調查、調研、測試、開(kāi)座談會(huì )等手段。理

　　解課程資源的含義，了解課程資源的分布，發(fā)現實(shí)驗過(guò)程中存在的問(wèn)題，使實(shí)驗研究更具有針對性和實(shí)踐性。

　　七、研究步驟：

　　1、第一階段（20xx.9—20xx.1）實(shí)驗準備階段。

　　成立課題研究小組，通過(guò)調查收集資料，對資料進(jìn)行初步整理，制訂實(shí)驗方案，提出實(shí)驗假設以及完成實(shí)驗的總體設計。

　　2、第二階段（20xx.2—20xx.1）實(shí)驗研究階段。

　　按實(shí)驗方案組織實(shí)施，抓好實(shí)驗過(guò)程的數據收集，整理，加強實(shí)

　　驗過(guò)程管理，開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，不斷提高研究成效，做好聯(lián)階段性成果的總結和經(jīng)驗推廣。

　　3、第三階段（20xx.2—20xx.9）實(shí)驗總結階段。

　　對整個(gè)實(shí)驗研究進(jìn)行系統總結，整理實(shí)驗材料，寫(xiě)好實(shí)驗報告，邀請有關(guān)領(lǐng)導專(zhuān)家對實(shí)驗成果作出鑒定，積極做好實(shí)驗成果推廣和深化研究。

　　八、研究措施：

　　學(xué)習必備 歡迎下載

　　在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，我們主要采取了以下措施：

　�。ㄒ唬┏闪⒀芯啃〗M，落實(shí)研究計劃

　　1、成立課題研究組織機構。此項課題由溧陽(yáng)市小學(xué)教學(xué)能手陳

　　軍老師任組長(cháng)并主持研究，研究成員均為大專(zhuān)以及大專(zhuān)以上學(xué)歷的中青年老師。這為課題研究提供了人才力量。

　　2、建立了教科研究制度。我校先后出臺《竹簀中心小學(xué)教育科

　　研管理制度》以及《竹簀中心小學(xué)教科研獎勵辦法》，以此來(lái)規范和激勵教科研行為。

　　3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接寫(xiě)入

　　《竹簀中心小學(xué)崗位考核方案》，年終按各自的研究成效分配酬勞。并在發(fā)揮老師間相互競爭、自主研究的同時(shí)，我們又通過(guò)專(zhuān)設的集體成果獎，激發(fā)教師的團結協(xié)作精神，發(fā)揮他們群體自主研究的作用。

　�。ǘ�）加強業(yè)務(wù)培訓，培養數學(xué)骨干

　　在課題的研究實(shí)施過(guò)程中，結合我校數學(xué)教學(xué)與研究實(shí)際，本著(zhù)以科研促提高的宗旨,初步培養出了一批業(yè)務(wù)能力強，教學(xué)水平高的數學(xué)教師隊伍。同時(shí)加大數學(xué)教師的培訓力度，讓他們參與活動(dòng)及比賽，以提高其學(xué)科教育能力。近年來(lái)，學(xué)校每年都要輸送部分骨干參加省、市級數學(xué)新課程等方面的培訓，并收到了良好的效果。其次，學(xué)校充分利用本校力量，組織數學(xué)骨干教師對其他年輕老師進(jìn)行培訓，以提高全體教師的教學(xué)能力。

　�。ㄈ�）營(yíng)造資源氛圍，開(kāi)發(fā)應用資源

　�。ㄒ唬╅_(kāi)發(fā)校內課程資源：

　　1、開(kāi)發(fā)教師自身資源：

　�。�1）開(kāi)發(fā)和應用教師自身的情感資源。讓情感成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)

　　展的催化劑。教師用自己的情感輸出，喚起學(xué)生的情感共鳴。

　�。�2）教師充滿(mǎn)魅力的語(yǔ)言是十分豐富的課程資源。開(kāi)發(fā)和利用

　　自身的語(yǔ)言資源在數學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。語(yǔ)言資源包括導語(yǔ)、結語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)。

　�。�3）教學(xué)中恰當地使用體態(tài)語(yǔ)，可以增強教學(xué)的效果。體態(tài)語(yǔ)

　　能生動(dòng)、形象、鮮明地揭示概念的屬性，描述抽象數量關(guān)系的具體特征。教學(xué)中應讓教師的面部表情、手勢動(dòng)作、情感神態(tài)等成為一種教學(xué)資源。

　　2、開(kāi)發(fā)學(xué)科知識資源：

　�。�1）本學(xué)科中的資源：

　�、匍_(kāi)發(fā)本學(xué)科中的人文資源：包括數學(xué)家的故事、數學(xué)史話(huà)、中外數學(xué)、古代數學(xué)的研究成果等。

　�、陂_(kāi)發(fā)本學(xué)科中的德育資源：通過(guò)情境設計，數據計算，教育學(xué)生要節約一分錢(qián)、一張紙、一滴水，培養學(xué)生勤儉節約的好品質(zhì)；通過(guò)地圖展示，使學(xué)生知道我國是一個(gè)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、人口眾多的國家。

　�、坶_(kāi)發(fā)本學(xué)科中的系統知識資源：就是要把數學(xué)各知識點(diǎn)相互聯(lián)系，構成一定的體系。如商不變的規律、分數的基本性質(zhì)和比的基本性質(zhì)，我們可以把這三者歸納整理在一起進(jìn)行教學(xué)或復習。

　�。�2）開(kāi)發(fā)其他學(xué)科中的資源：

　�、匍_(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)科中的資源：語(yǔ)文是和數學(xué)有著(zhù)緊密聯(lián)系的一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)科中蘊含大量的詞匯、豐富的語(yǔ)句和優(yōu)美的篇章。我們可對語(yǔ)文學(xué)科中所藏有的數學(xué)資源加以合理的利用。

　�、陂_(kāi)發(fā)科學(xué)學(xué)科中的資源：科學(xué)課中的自然現象、研究方案、探究活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗等都可對其進(jìn)行細加工變成數學(xué)教學(xué)資源。

課題研究結題報告12

　　隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教育領(lǐng)域中的課題研究越來(lái)越受到重視。課題研究不僅是對知識的深入探索，更是對教育實(shí)踐的有效促進(jìn)。今年，我們團隊在“優(yōu)秀課題研究”方面展開(kāi)了深入的探討和研究，最終取得了豐碩的成果。本篇報告將從研究背景、研究?jì)热�、研究方法和成果成就等方面進(jìn)行詳細的闡述和說(shuō)明。

　　一、研究背景

　　課題研究的背景在于對教育領(lǐng)域中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，尋找解決問(wèn)題的有效途徑。我國教育體制改革與創(chuàng )新的推進(jìn)，使得人們對課題研究的需求日益增長(cháng)。而本次課題研究的背景則主要來(lái)自于教育落地實(shí)施的難題，例如學(xué)生學(xué)習興趣不高、教學(xué)方式單一、教學(xué)效果不盡如人意等問(wèn)題。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　　本次課題研究主要聚焦于提高學(xué)生學(xué)習興趣以及優(yōu)化教學(xué)方式。通過(guò)分析國內外相關(guān)研究成果，我們確定了研究的具體方向：運用現代科技手段、引入跨學(xué)科知識、構建多元化評價(jià)體系等方面進(jìn)行探索。同時(shí)，我們還深入調研了一些先進(jìn)的教學(xué)案例，并融入到我們的研究?jì)热葜�中�?/p>

　　三、研究方法

　　為了保證研究的科學(xué)性和嚴謹性，我們采用了多種研究方法。首先是問(wèn)卷調查，通過(guò)對學(xué)生、教師和家長(cháng)的問(wèn)卷調查，獲取了大量的數據資料；其次是實(shí)地觀(guān)察，我們深入到實(shí)際教學(xué)場(chǎng)景中，觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和教師的'教學(xué)方式；同時(shí)也進(jìn)行了小組討論、專(zhuān)家訪(fǎng)談等方式，搜集了豐富的研究素材。

　　四、成果成就

　　經(jīng)過(guò)一年的精心研究，我們取得了一系列的成果。首先是在學(xué)生學(xué)習興趣方面，我們通過(guò)引入跨學(xué)科知識、設計趣味性教學(xué)項目等方式，取得了明顯的提升。其次是在教學(xué)方式優(yōu)化方面，我們提出了一套靈活多變的教學(xué)模式，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了驗證，取得了良好的效果。

　　五、展望與建議

　　課題研究只是一個(gè)開(kāi)始，我們深知教育的改革需要持續不斷的探索和實(shí)踐。未來(lái)，我們將繼續深化本次課題研究的成果，不斷完善教學(xué)內容和方式，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。同時(shí)，我們也建議更多的教育工作者和研究者能夠加入到課題研究中來(lái)，共同促進(jìn)教育的進(jìn)步和發(fā)展。

　　總之，本次課題研究在提高學(xué)生學(xué)習興趣和優(yōu)化教學(xué)方式方面取得了一定的成果，但這只是一個(gè)階段性的成果。我們將繼續努力，不斷深化研究?jì)热�，為教育領(lǐng)域的發(fā)展貢獻更多的智慧和力量。感謝各位專(zhuān)家學(xué)者和同行的支持和幫助，也期待著(zhù)更多的交流和合作，共同促進(jìn)教育事業(yè)的繁榮和進(jìn)步。

課題研究結題報告13