觀(guān)課報告(共15篇)
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告使用的頻率越來(lái)越高，報告包含標題、正文、結尾等。相信很多朋友都對寫(xiě)報告感到非�？鄲腊�，以下是小編精心整理的觀(guān)課報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
觀(guān)課報告1
針對陳錦青老師上的站立式起跑一課，進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評。
第一，他的課程基本按照課的設計思路進(jìn)行教學(xué)：
1、充分利用學(xué)生自制器材來(lái)完成本節課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
2、通過(guò)發(fā)笑臉貼紙，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，能夠分清起跑時(shí)腳和手的姿勢，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。陳老師能夠根據水平一學(xué)生的身體、心理發(fā)展等特點(diǎn)，建立清晰的動(dòng)作感覺(jué)，讓他們很好的分清起跑姿勢，把容易混淆的事情變得簡(jiǎn)單，這是一個(gè)非常新穎的教學(xué)方法。
3、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都重視學(xué)生的心理體驗。培養學(xué)生克服困難，不斷向新的目標挑戰的優(yōu)良品質(zhì)。培養學(xué)生集體主義意識。使學(xué)生在練習中，學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )評價(jià)，體驗運動(dòng)的樂(lè )趣與成功的喜悅。
第二，存在的一些需要改進(jìn)的`地方
1、課的重點(diǎn)與難點(diǎn)把握的不夠準確，本課為第一次課，其教學(xué)重點(diǎn)應為：身體重心前移，教學(xué)難點(diǎn)為：異側手在前，再根據重、難點(diǎn)制定相應的教學(xué)方法與教學(xué)手段。課的整體性不夠注重，本節課在教學(xué)中雖然教學(xué)方法新穎，但是教學(xué)內容不夠突出。從準備活動(dòng)到小游戲再到練習，沒(méi)有突出學(xué)習的重點(diǎn)，過(guò)于一般。內容安排旨在逐步提升學(xué)生興趣。
2、學(xué)生自主探究、合作性學(xué)習得到發(fā)揮。能夠快速調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力，培養學(xué)生的集體主義意識，不過(guò)教師在剛開(kāi)始的準備活動(dòng)中應該充分注意安全，由于水平一的學(xué)生對于安全意識還是很欠缺的，教師應該避免安全問(wèn)題的發(fā)生，兩個(gè)學(xué)生對著(zhù)站立搶位置的輔助練習還是存在一定安全問(wèn)題。如果在進(jìn)行練習前強調一下會(huì )更好。
3、課的器材有所創(chuàng )新：每人兩個(gè)笑臉貼紙，但是水平一的學(xué)生在對貼紙的練習中，還是浪費了過(guò)多的時(shí)間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時(shí)候跟學(xué)生強調一下要求，然后能夠縮短這一時(shí)段的用時(shí)，提高課堂的練習密度。
4、教師應精講多練，減少集中講解的時(shí)間，給學(xué)生盡可能多的練習時(shí)間。
總之本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實(shí)。整節課中學(xué)生興趣濃烈，積極主動(dòng)性較高�？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過(guò)了精心準備的。教材內容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學(xué)方法與教學(xué)手段。在課的設計上具有獨特的一面，通過(guò)游戲與各種活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，同學(xué)們都表現出了好勝的一面。這節課無(wú)疑是非常成功的。學(xué)生通過(guò)自己做的器材上了一節有趣的體育課，在課堂中學(xué)生表現出了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的意識。
觀(guān)課報告2
《義務(wù)教育歷史課程標準》對初中歷史課程目標提出了新的要求，歸結起來(lái)，就是要通過(guò)歷史課程的開(kāi)展，了解學(xué)生的生存現狀，提高他們的生存智慧，幫助他們更好地探索未來(lái)�；诖�，初中歷史課程改革應準確把握學(xué)科特點(diǎn)，遵循課程基本理念，認真組織教學(xué)活動(dòng)，讓每一次教學(xué)行為都能獲得最佳的效果。然而，在初中歷史課程教學(xué)實(shí)踐中，卻存在著(zhù)一些與課程改革理念不一致的地方，本文對此略作盤(pán)點(diǎn)與分析，以求教于同行。
一、關(guān)于歷史學(xué)科特點(diǎn)的認識誤區與對策
對一門(mén)學(xué)科進(jìn)行準確、全面的認識是開(kāi)展這門(mén)學(xué)科教學(xué)的前提與基礎。對一門(mén)學(xué)科進(jìn)行認識，除了要明確該學(xué)科的學(xué)習目標、內容和要求外，很重要的一點(diǎn)是要能準確地理解和把握這門(mén)學(xué)科的基本特點(diǎn)。只有通過(guò)對學(xué)科特點(diǎn)的分析把握，才能更好地總結出學(xué)科教與學(xué)的規律，從而達到良好的教學(xué)效果。對于歷史學(xué)科的特點(diǎn)，廣大教師雖有一些認識，但認識仍是不充分的，甚至存在著(zhù)一些誤區。主要體現在：
第一，對“歷史是主觀(guān)性與客觀(guān)性的統一”這一學(xué)科特點(diǎn)的認識不充分。很多教師認識到歷史學(xué)科的主觀(guān)性，但在教學(xué)中卻只關(guān)注它的客觀(guān)性，而跳不出教材的內容框架進(jìn)行教學(xué)。
第二，教學(xué)中不能很好地彰顯“歷史學(xué)科具有探究推理性”這一基本特點(diǎn)。這一學(xué)科特點(diǎn)決定了對學(xué)生進(jìn)行歷史思維能力的培養是歷史教學(xué)的核心，但很多教師僅僅只是要求學(xué)生重視聽(tīng)課、記憶、做筆記、練習等環(huán)節。
第三，歷史結論的豐富性在教學(xué)活動(dòng)中難以得到彰顯。歷史學(xué)科這一特點(diǎn)決定了歷史課堂教學(xué)應該是開(kāi)放的而不是封閉的，對結論的討論應該是靈活的而不是死板的，提供的教學(xué)史料應是多樣的而不是單一的。
對歷史學(xué)科的認識誤區，從根本上來(lái)說(shuō)是因為教師沒(méi)有認識到歷史學(xué)科的主客觀(guān)統一性。歷史學(xué)科的主客觀(guān)統一性決定了歷史課堂必須采用探究式教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)也能做到主客觀(guān)的統一。從教師層面上來(lái)說(shuō)，教師應在遵循歷史客觀(guān)性的基礎上，在課堂上通過(guò)激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)想象力，讓學(xué)生開(kāi)展合理的假設，并引導學(xué)生對史料進(jìn)行探究，讓學(xué)生進(jìn)入具體的歷史情境之中。此外，教師還要引導學(xué)生去思考歷史人物或事件是如何影響現代社會(huì )的，使學(xué)生形成與自己實(shí)際年齡相符的歷史發(fā)展觀(guān)，對歷史問(wèn)題能提出自己的見(jiàn)解，從而形成個(gè)人的歷史思維。從學(xué)生層面上來(lái)說(shuō)，如果學(xué)習歷史還停留在死記硬背上，那么將無(wú)法認識到歷史的真諦，也無(wú)法激起對歷史學(xué)科學(xué)習的興趣。歷史教師應充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考歷史事件的因果關(guān)系，能對歷史問(wèn)題進(jìn)行解釋?zhuān)⒛軓闹蝎@得對現實(shí)選擇有參考借鑒作用的知識。凡此種種，均離不開(kāi)師生們在歷史課堂上的主動(dòng)探究。
二、關(guān)于歷史教材使用的認識誤區與對策
新課改中所使用的初中歷史教材，創(chuàng )新構建了符合初中生素質(zhì)能力培養需要的知識體系，代表著(zhù)一種創(chuàng )新的理念和實(shí)踐方法。但在很多教師的理念中，傳統教材觀(guān)還根深蒂固，他們在教學(xué)中基本上是“教教材”而不是“用教材教”。具體體現在：將教材內容等同于教學(xué)內容；教學(xué)的知識點(diǎn)完全由課本來(lái)確定；教材重點(diǎn)就是教學(xué)重點(diǎn)；學(xué)生只學(xué)習課本知識；如果沒(méi)有教材，教師就不懂教什么、如何教；教師傳導給學(xué)生的歷史都是教科書(shū)中的定論、共識內容；等等。傳統的“教教材”觀(guān)念之所以未能扭轉，究其根源還在于教師對歷史學(xué)科特點(diǎn)的認識不到位。
要扭轉傳統的“教教材”的觀(guān)念，需要更加理性地審視歷史教材。教師在這過(guò)程中必須做到認真品味歷史教材和靈活運用歷史教材。做到認真品味歷史教材，就要充分認識到歷史教材中的史實(shí)帶有選擇性。史家、編寫(xiě)者在專(zhuān)著(zhù)、課本上呈現的是一種選擇，這并不意味著(zhù)歷史是相對的、騙人的，選擇的東西只是事實(shí)的一部分。因而，教師在利用教材時(shí)要特別注意挖掘教材文本中所隱藏的資源。歷史教材的選擇性也正是歷史學(xué)科的魅力所在，它能為學(xué)生通過(guò)教材去挖掘歷史資源創(chuàng )造很多可能。所謂靈活運用歷史教材，就是通過(guò)“還原、整合、開(kāi)發(fā)、挖掘”的方式對教材內容加以靈活運用�！斑�原”即對于一些抽象的、理解難度較大的歷史概念或現象，使用適當的視覺(jué)材料來(lái)幫助學(xué)生加深理解，如提供歷史數據或歷史遺址遺跡遺物照片等；“整合”即運用多種手段對教材內容進(jìn)行調整、補充和開(kāi)發(fā)，從而完善和拓展歷史教學(xué)內容體系；“開(kāi)發(fā)”即加強學(xué)科間資源的交叉，打破學(xué)科界限，培養學(xué)生綜合思維能力，如在歷史教學(xué)中滲透地理知識，能讓學(xué)生更加直觀(guān)、深刻地理解知識；“挖掘”即充分挖掘教材含蘊，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
三、關(guān)于歷史課程理念與教學(xué)模式的認識誤區與對策
本次課程改革，提出了全新的課程理念，指出要“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”，注重“知識與技能、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的整合，要以開(kāi)放型的新課程觀(guān)來(lái)建構現代化課程體系，用民主化思路來(lái)建構新型師生關(guān)系，改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔的靜止觀(guān)，樹(shù)立評價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀(guān)。在教學(xué)模式上，強調課堂教學(xué)要真正體現以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)評價(jià)體系，體現“以學(xué)論教”的評價(jià)思想，強調以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現的狀態(tài)為參照來(lái)評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，在現實(shí)中，新的課程理念與教學(xué)模式還很難徹底地運用到實(shí)際課堂教學(xué)中，傳統課程觀(guān)與固化的教學(xué)模式還根深蒂固。具體表現在：習慣于將課程等同于學(xué)科，學(xué)科就是知識；教學(xué)就是用簡(jiǎn)單說(shuō)教的方式機械地傳遞知識的過(guò)程；畸形的口號式的愛(ài)國主義、民族主義教育充斥著(zhù)歷史課堂；學(xué)生只是知識的接受者，接受學(xué)習是學(xué)生生存的基本途徑；學(xué)生學(xué)習歷史通常就是做筆記、強化記憶，忽視了學(xué)生應該通過(guò)探索、發(fā)現和研究來(lái)獲得歷史知識。傳統的課程觀(guān)實(shí)質(zhì)上否定了學(xué)生的主體地位，更不用說(shuō)學(xué)生的參與和自主探究學(xué)習，這是由教師缺乏新課程理念造成的。
在初中歷史教學(xué)中要體現新課程理念，必須正確認識到課程改革中教師、學(xué)生、教材和環(huán)境的`新變化，要能全面把握課程理念的各個(gè)要素，促使歷史教學(xué)充滿(mǎn)生機與活力。
首先，要準確地定位教師在課堂中的地位。傳統意義上，教師被視為課堂知識的傳授者、管理者，是居高臨下的“神仙”。新課程理念下，教師的教學(xué)行為和教學(xué)方法發(fā)生了根本性的變化，這就使教師在課堂中的角色也要發(fā)生相應的轉變。具體地說(shuō)，在新課程中，教師應由知識的傳授者轉化為課堂的組織者與促進(jìn)者，由教學(xué)管理者轉化為知識的引導者，由居高臨下的“神仙”轉化為平等的合作者。
其次，要突出學(xué)生作為課堂主體的地位，引導學(xué)生改變學(xué)習方式。在新課程理念下，學(xué)生應被視為教學(xué)的主體，而不是被動(dòng)接受知識的對象，我們應積極引導學(xué)生開(kāi)展發(fā)現學(xué)習、探究學(xué)習和研究性學(xué)習。
再次，要把學(xué)生學(xué)習經(jīng)驗的獲得作為歷史教學(xué)活動(dòng)的重要目標，讓學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習，獲得積極而有價(jià)值的學(xué)習經(jīng)驗，這能為學(xué)生日后的發(fā)展與成長(cháng)提供幫助。因而，要把理解歷史作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。所謂歷史理解，是指能根據所獲得的信息合理建構自我認知，把握信息蘊含的意義。例如講解“民主是什么？”時(shí)，可從以下教學(xué)思路進(jìn)行歷史理解教學(xué)：
1、下定義：民主是一種政府組織形式。
2、解釋?zhuān)好裰髡侨绾芜\轉的？
3、比較：將民主政府與專(zhuān)制（集權）政府進(jìn)行比較。
4、下結論：對民主政府與專(zhuān)制政府之間的差異做總結。
5、應用：將民主概念運用到某政府中，分析該政府的優(yōu)點(diǎn)。
6、總結：根據數據、信息概括民主政府的特點(diǎn)。
7、拓展：用學(xué)生身邊的例子，拓展民主概念。
最后，要把歷史課程當成是一門(mén)生成性課程，要從動(dòng)態(tài)的視角來(lái)看歷史課程。對于作為生成性課程，歷史課程的開(kāi)發(fā)與教學(xué)要突破對專(zhuān)家學(xué)者權威的依賴(lài)，要重視學(xué)生與學(xué)習環(huán)境、課程教師、學(xué)習伙伴之間的互動(dòng)。教師和學(xué)生都應被視為課程開(kāi)發(fā)的主體，他們既是課程的傳遞者與吸收者，同時(shí)又是課程的建構者與創(chuàng )造者。
四、關(guān)于歷史教學(xué)方法改革的認識誤區與對策
教學(xué)方法改革是推動(dòng)課程改革的重要環(huán)節�！读x務(wù)教育歷史課程標準》就如何推進(jìn)教學(xué)方法改革創(chuàng )新進(jìn)行了較為詳細的闡述，其指出：歷史課程教學(xué)活動(dòng)的組織要拓寬教學(xué)活動(dòng)的途徑，充分開(kāi)展啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩。鼓勵教師多開(kāi)展諸如歷史辯論會(huì )、故事會(huì )、講座、社會(huì )調查、參觀(guān)采訪(fǎng)等形式的課內外活動(dòng)。從中，我們可以看到，在課程改革背景下的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)的組織與開(kāi)展愈發(fā)顯得重要，甚至在一些學(xué)校直接規定了在課堂上要留出多少時(shí)間安排學(xué)生活動(dòng)。豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)的確能有效地提升歷史教學(xué)效率，但是，當前許多歷史課堂上學(xué)生活動(dòng)形式化、表象化的現象突出，即活動(dòng)的組織開(kāi)展缺乏正確的目標引領(lǐng)（如果有，也僅是以知識點(diǎn)識記為目標），這顯然有悖于活動(dòng)開(kāi)展要有助于推動(dòng)學(xué)生發(fā)展、經(jīng)驗獲得這一初衷。
要在歷史課堂中有效開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，就要注意以下兩點(diǎn)：
一是活動(dòng)要有明確的目的性，即開(kāi)展的學(xué)生活動(dòng)，必須有利于全面落實(shí)教學(xué)目標，而不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。這就要求教師在設計課堂活動(dòng)時(shí)，要將活動(dòng)的內容、形式都緊扣歷史課程的三大目標：知識和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。這樣進(jìn)行活動(dòng)設計才能達到學(xué)生素質(zhì)培養的要求。
二是在歷史課堂上，活動(dòng)要緊緊地圍繞拓展學(xué)生思維去進(jìn)行，活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，都要引導學(xué)生去進(jìn)行思考，從而通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生形成歷史認識。歷史課堂中的學(xué)生活動(dòng)要呈現出特定情境中的歷史細節，營(yíng)造恰當的歷史感，從而讓學(xué)生更客觀(guān)地從歷史情境中去看待與評價(jià)歷史；活動(dòng)中史料的提供要生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生對歷史的思考，使學(xué)生認識到歷史結論的形成要建立在史料研究的基礎上，從而更好地理解歷史。
總之，課程改革是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這過(guò)程中，我們要結合實(shí)際，認真貫徹落實(shí)《義務(wù)教育歷史課程標準》中的各項要求，糾正課改認識中的誤區，制定出有助于課程改革目標實(shí)現的措施，努力使課程改革的實(shí)施不再出現偏差，從而推進(jìn)初中歷史課程改革深入開(kāi)展。
觀(guān)課報告3
1月20日，我在線(xiàn)觀(guān)看了《20xx小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)》中，由北京來(lái)的張老師執教的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。因為最近在看于永正老師的《我們怎樣教語(yǔ)文》一書(shū)，所以我便從于老師“五重教學(xué)”之“重感悟”這個(gè)維度去觀(guān)察張老師怎樣引導學(xué)生一步一步感悟這篇文言文去進(jìn)行觀(guān)摩，并從中發(fā)覺(jué)，張老師是抓住一個(gè)關(guān)鍵詞“知音”來(lái)引導學(xué)生感悟課文的。
在張老師的教學(xué)中，沒(méi)有對本篇文言文的每一個(gè)句子進(jìn)行逐一講解，而是先讓學(xué)生通讀整篇課文，然后通過(guò)文章的結尾――子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。來(lái)讓學(xué)生提出問(wèn)題，并引導學(xué)生自己通過(guò)自己的閱讀和理解來(lái)對自己提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。張老師巧妙的引導學(xué)生從理解“知音”一詞入手，幫助學(xué)生深挖子期與伯牙之間是怎樣的“知音”，引導學(xué)生理解子期乃伯牙在世上唯一的知己，唯有子期能聽(tīng)出伯牙所彈琴聲表達的志向，從而理解課文的最后一句話(huà)，也解決了課文所要表達的意義。
張老師還采用分角色讀課文，以文造鏡，引導學(xué)生體會(huì )正因為子期能從伯牙的.琴聲中聽(tīng)到伯牙高遠的志向和寬廣的胸懷，更深地挖掘學(xué)生對知音的理解，體會(huì )伯牙子期二人之志同道合的知音之情，從而體會(huì )伯牙為何在子期時(shí)死后一定要破琴絕弦的原因。另外，張老師還給學(xué)生準備了一些材料來(lái)幫助學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)讀這些材料來(lái)體會(huì )伯牙破琴絕弦，終生不復鼓的緣由。最后，張老師還用伯牙在子期墓前撫琴悼念的場(chǎng)景來(lái)幫助學(xué)生體會(huì )伯牙對子期死的悲傷和破琴的決絕，以及歷朝歷代一些作家痛失知音時(shí)所寫(xiě)的詩(shī)文，體會(huì )古人們痛失知音時(shí)的悲傷。通過(guò)對比這些詩(shī)文，體會(huì )“正因知音難求，而今知音已死，撫琴再無(wú)知音能夠理解曲中深意，伯牙才會(huì )破琴絕弦，終生不復鼓�！钡暮x。
總而言之，張老師就是抓住“知音”一詞，通過(guò)朗讀課文和課外材料來(lái)幫助學(xué)生在閱讀中體會(huì )了知音難求，伯牙為知音撫琴，最后為知音破琴的深情的。我們在教學(xué)中也可以借鑒這樣的教學(xué)方式――抓住關(guān)鍵詞。就比如上次聽(tīng)雙陽(yáng)小學(xué)陳蘇莉老師執教的《貓》，她便是抓住“古怪”一詞來(lái)引導學(xué)生學(xué)習課文的。
觀(guān)課報告4
今天我有幸參加了海頭小學(xué)舉辦的“山海聯(lián)盟”教研活動(dòng)，聽(tīng)了陸紅霞老師執教的《分數的意義》這一課，讓我覺(jué)得很有收獲，下面就這一節課談?wù)勎业囊恍┛捶ê腕w會(huì )。
陸紅霞老師的課給我總的感覺(jué)是學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，師生互動(dòng)，課堂氛圍活躍，充滿(mǎn)激情，學(xué)生學(xué)習勁頭十足，教學(xué)效果良好，整節課輕松愉快流暢。值得我認真總結學(xué)習的有以下幾點(diǎn)：
1、概念教學(xué)層層深入，由簡(jiǎn)漸難，不斷引導。分數的意義對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，教學(xué)中蘇老師不斷提出數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與中體會(huì )、領(lǐng)悟單位“1”，共同總結出一個(gè)物體、一個(gè)計量單位、一個(gè)整體就是單位“1”；之后讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當地體現了自己在教學(xué)過(guò)程中指導者的作用，使學(xué)生深刻的理解和掌握了抽象的分數的'意義。教學(xué)過(guò)程中蘇老師扎實(shí)高效地推進(jìn)教學(xué)，不斷通過(guò)數學(xué)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行引導，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
2、通過(guò)適當的習題，引導學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行理解。教學(xué)中蘇老師設計了精練、適當的練習題，讓學(xué)生在不同程度上都有了新的提高。練習的設計層次鮮明，層層遞進(jìn)，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，而且形式多樣，不枯燥。今后我自己的數學(xué)課，對習題設計還要精心、精煉，不斷引導學(xué)生，通過(guò)習題加深理解。
3、精彩的實(shí)踐性習題“分小棒”值得好好學(xué)習。這一課正是有了“分小棒”這一環(huán)節才顯得光彩照人起來(lái)，首先通過(guò)“分小棒”極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，學(xué)生一下子變得愛(ài)學(xué)、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)參與；其次通過(guò)“分小棒”環(huán)節，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行了有效練習，使學(xué)生都能很快的說(shuō)出單位“1”是幾，發(fā)生了怎樣的變化，每個(gè)分數表示什么意義，你所拿的分數是幾根小棒等等，使學(xué)生加深了理解，掌握了這節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
總之，這節課是一節十分成功的課，值得我們認真學(xué)習和借鑒，進(jìn)而改進(jìn)自己今后的教學(xué)思路和方法，提高自己的教學(xué)水平。
聽(tīng)課可以使我們學(xué)習到別人的好的教學(xué)方法、設計、語(yǔ)言等，可以使我不斷改進(jìn)自己，不斷成長(cháng)。今后有機會(huì )還是應該走出去多聽(tīng)課、多學(xué)習、多總結，真正提高自己的教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
觀(guān)課報告5
通過(guò)一整天的時(shí)間，我主要聆聽(tīng)了朱紅甫小學(xué)語(yǔ)文名師工作室的幾位名師執教的幾節精彩紛呈的課。這次聽(tīng)課印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、以讀會(huì )詩(shī)，重視培養學(xué)生的朗讀能力
教師們特別重視學(xué)生個(gè)性化的朗讀，根據教學(xué)的需要采用不同的誦讀方式：齊讀、范讀、唱讀、師生合作讀等多種朗讀方式，大聲讀出節奏，小聲品出詩(shī)情，極大調動(dòng)了學(xué)生的熱忱，點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的熱情，引導學(xué)生直接與古詩(shī)詞文本進(jìn)行深入對話(huà)。聲斷而氣連的古詩(shī)詞朗讀讓人回味無(wú)窮;聲情并茂的情境朗讀更是把學(xué)生帶回了作者的時(shí)代;生動(dòng)有趣的吟詩(shī)更是平添了學(xué)詩(shī)詞的樂(lè )趣。在讀中感悟，在讀中升華，讀出了詩(shī)詞的雋永的意境，更讀出了作者的感情。
二、馳騁想象，引領(lǐng)學(xué)生翱翔于古詩(shī)詞的天地
詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。當想象的大門(mén)被打開(kāi)，學(xué)生就有了飛翔的翅膀，既能飛入文本體會(huì )作者的想象，又能飛出文本，說(shuō)出自己的獨特理解和感受。就像我們沈錫云校長(cháng)所執教的《九月九日憶山東兄弟》，她讓孩子們想象每逢佳節，作者王維會(huì )看到些什么景象使他特別想家?還讓孩子們想象在重陽(yáng)節的時(shí)候，家鄉的兄弟們會(huì )對遠方的王維說(shuō)些什么……從而啟發(fā)孩子們的想象，進(jìn)而理解作者深切的思鄉之情以及家鄉親人對王維的思念之情。
三、營(yíng)造意境，讓詩(shī)意在音樂(lè )和畫(huà)面中流淌
以朱紅甫老師執教的'《清平樂(lè )﹒村居》為例，別具匠心的教學(xué)設計，精美簡(jiǎn)約的課件，詩(shī)意的解讀，豐富的想象，更突出了翁媼的幸福，在體會(huì )情感上使人耳目一新。他通過(guò)不同的方法創(chuàng )設情境營(yíng)造出濃郁的古詩(shī)詞氛圍。同時(shí)，充分挖掘古詩(shī)詞特有的韻律美，讓學(xué)生在潛移默化中受到文化的熏陶，得到情感的啟迪，自然而然就對古詩(shī)詞感興趣。
四、有目的地寫(xiě)，固化知識，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)能力
寫(xiě)也是其中的一個(gè)亮點(diǎn)，劉永霞老師所執教的《觀(guān)書(shū)有感》，她根據自己的教學(xué)需要設計了小練筆，即寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的美麗方塘。通過(guò)寫(xiě)的過(guò)程，教師使學(xué)生加深了對古詩(shī)詞的理解。如此有效的小練筆，既使教師拋出的知識有了落腳點(diǎn)，又拓展了學(xué)生的思維，鞏固了所學(xué)的知識，學(xué)以致用。
五、文字遷移，詩(shī)詞積累，提升語(yǔ)文素養
古詩(shī)詞教學(xué)中，老師們在品詩(shī)誦美的同時(shí)，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提升。
如劉永霞老師在課堂結束之余出示了另一首宋代朱熹的《觀(guān)書(shū)有感》，這就注重了知識的遷移和運用，讓學(xué)生積累了相關(guān)的課外古詩(shī)詞。
這次的聽(tīng)課對我的啟發(fā)和觸動(dòng)很大。在那些老師的循循善誘下，一首首古詩(shī)詞仿佛回到了它們當時(shí)所處的時(shí)代，充滿(mǎn)靈性而富有詩(shī)情畫(huà)意。真所謂是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。
其次，通過(guò)學(xué)習，我更加認識到老師引導的重要性，往往好的提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生思考、探究的意識。如果我們也能如此去上古詩(shī)詞的話(huà)，必能把古詩(shī)詞的枯燥教學(xué)局面扭轉，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習古詩(shī)，樂(lè )于背誦古詩(shī)詞。語(yǔ)文教學(xué)正像是這一首首意境優(yōu)美的詩(shī)詞，教師們的優(yōu)秀更讓我反思自己的不足。
在本次小學(xué)數學(xué)遠程觀(guān)課評課學(xué)習中，我收獲頗豐，結合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀(guān)課中我認真學(xué)習了四節不同特色的小學(xué)數學(xué)課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，使我受益匪淺。
四位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
他們在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
在教學(xué)中，教師們利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識.
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
在教學(xué)中，從課堂組織來(lái)看，四位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并
做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。
在課堂上老師們尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生探索新知創(chuàng )設條件;尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，敏銳地捕捉學(xué)生每一次思維靈感的閃現抓住教育的契機，并時(shí)時(shí)加以指導、點(diǎn)撥。吳老師每節課都是讓學(xué)生自己探究，找到如何解決問(wèn)題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問(wèn)題、掌握解決問(wèn)題的模式技巧做為一節課的中心，孩子們能把一節課的時(shí)光用在學(xué)習這樣的事情上，真好。 其實(shí)無(wú)論問(wèn)題從哪來(lái)，無(wú)論是什么問(wèn)題，過(guò)程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠幫助孩子們解出這一輩子可能遇到的問(wèn)題。在未來(lái)的歲月中，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會(huì )忘記。而他們學(xué)到的這套解決問(wèn)題的技巧都將派上用場(chǎng)。
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。在數學(xué)課的教學(xué)中，只要老師精心設計教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供充足的材料，創(chuàng )造一個(gè)自由發(fā)揮的機會(huì )和空間，學(xué)生的創(chuàng )新意識，自主探究能力和方法就會(huì )得到了不同程度培養和發(fā)展。通過(guò)教師的有序引導，學(xué)生的積極參與，體驗合作、討論與交流，就能培養學(xué)生創(chuàng )新的個(gè)性特征和科學(xué)的思維方式。
【遠程研修觀(guān)課報告】
觀(guān)課報告6
一淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習核心素養的培養
觀(guān)看完幾位老師的實(shí)錄后，注意到幾位老師在授課中都注重挖掘英語(yǔ)的學(xué)習核心素養。
英語(yǔ)學(xué)科的核心素養包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習能力四個(gè)維度。語(yǔ)言能力就是用語(yǔ)言做事的能力，涉及語(yǔ)言知識、語(yǔ)言意識和語(yǔ)感、語(yǔ)言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維等活動(dòng)。文化意識重點(diǎn)在于理解各國文化內涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。學(xué)習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。
英語(yǔ)學(xué)科素質(zhì)教育的內容，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應強調使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，并充分利用現有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生建構自己的自主學(xué)習模式。
人的素質(zhì)是指在人的先天和后天生理特點(diǎn)基礎上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響，將人類(lèi)發(fā)展的物質(zhì)文明和精神文明成果內化、積淀于個(gè)體身上形成穩定而鞏固的生理和心理方面的屬性。英語(yǔ)學(xué)科有著(zhù)它自身的教育規律和特點(diǎn)。
我們還應該培養學(xué)生四個(gè)方面的能力:
語(yǔ)言能力是在社會(huì )情境中借助語(yǔ)言，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)等方式理解和表達意義的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語(yǔ)言意識和英語(yǔ)語(yǔ)感；掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識并在語(yǔ)境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語(yǔ)語(yǔ)篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當表達意義的手段；有效使用口、筆語(yǔ)傳遞意義和進(jìn)行人際交流。
文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學(xué)生在全球化背景下表現出的知識素質(zhì)、人文修養和行為取向。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價(jià)值觀(guān)念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。
思維品質(zhì)指人的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng )新性等方面所表現的水平和特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生能辨析語(yǔ)言和文化中的各種現象；分類(lèi)、概括信息，建構新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀(guān)點(diǎn)，理性表達自己的觀(guān)點(diǎn)，具備初步用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。
學(xué)習能力指學(xué)生積極運用和主動(dòng)調適英語(yǔ)學(xué)習策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習效率的意識和能力。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生保持對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，具有明確的目標意識，能夠多渠道獲取學(xué)習資源，有效規劃學(xué)習時(shí)間和學(xué)習任務(wù)，選擇恰當的策略與方法，監控、反思、調整和評價(jià)自己的學(xué)習。
幾位老師在授課過(guò)程中都非常注重學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的培養，深入挖掘材料內容，結合生活又跳出語(yǔ)篇高于生活，著(zhù)重培養學(xué)生的思維品質(zhì)，彼此交流互動(dòng)，受益匪淺。
二觀(guān)摩心得
借助遠程研修平臺，我得以觀(guān)摩三位老師優(yōu)秀的課堂實(shí)錄。從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。三位老師的教學(xué)環(huán)節設計和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。下面簡(jiǎn)單談?wù)勎业挠^(guān)摩心得:
一、三位老師對教材與學(xué)情分析準確、全面。教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范，可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設計相對完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出。
二、教學(xué)環(huán)節設計能夠聯(lián)系生活，教師將富有生活氣息的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等運用于課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
三、教學(xué)過(guò)程設計特點(diǎn)突出，幾位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設計，直擊學(xué)生的興趣點(diǎn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心設計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現的過(guò)程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標的學(xué)習。
四、三位老師能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀(guān)高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，結合運用了豐富的課件，讓學(xué)生更加直觀(guān)地、積極地參與到學(xué)習中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結，恰到好處。
五、三位老師較好的處理了基本素養與創(chuàng )新潛力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的基礎。在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和學(xué)習規律，適當選取教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)素養的整體提高。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節清晰，這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養，以學(xué)生為主體，體現教學(xué)多樣性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習能力，提高課堂教學(xué)的針對性、實(shí)效性。
三打造高效課堂
本次研修觀(guān)摩了三位優(yōu)秀教師的課，和以往一樣很受啟發(fā)，三位老師的課都有很多值得我去學(xué)習和借鑒的優(yōu)點(diǎn)，受益匪淺。同時(shí)我也開(kāi)始反思：我們一直所提倡的高效課堂，究竟怎樣才能打造出高效課堂？現將我的一點(diǎn)反思展現如下：
首先，我認為高效課堂的關(guān)鍵在于教學(xué)設計。做好教學(xué)設計是教師上課的.前提，教學(xué)設計是教師上課的指南針，它指引著(zhù)教師在課堂上的“方向”。所以說(shuō)，高校課堂能否實(shí)現，一大半取決于教師在備課時(shí)的教學(xué)設計是否做好。
其次，教學(xué)設計中比較重要的就是導入環(huán)節。俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。導入環(huán)節的設計關(guān)系著(zhù)整節課的成功與否。導入環(huán)節要求要在很短的時(shí)間內激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快速進(jìn)入課堂的學(xué)習中，所以，導入環(huán)節的設計至關(guān)重要。
再次，教學(xué)任務(wù)的設計要由淺入深，循序漸進(jìn)，適應學(xué)生的認知發(fā)展規律。教學(xué)設計涉及的問(wèn)題很多，主要在重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設計兩個(gè)方面容易出現時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)的突出和學(xué)生活動(dòng)設計兩個(gè)方面容易出現時(shí)間掌握不好的情況。重難點(diǎn)如何突出？首先應該在時(shí)間分配上體現出側重，可是我們�？吹降默F象是課堂上教學(xué)導入占用時(shí)間過(guò)長(cháng)，課堂復習舊知識環(huán)節拖沓，教師對重難點(diǎn)問(wèn)題的鋪墊過(guò)多，導致學(xué)生真正思考探究的時(shí)間不夠，甚至剛要到解決重難點(diǎn)的問(wèn)題環(huán)節時(shí)，時(shí)間已經(jīng)所剩無(wú)幾，只好草草收場(chǎng)。這樣的課教學(xué)效果不好，而且惡性循環(huán)，每一節課都要彌補上一節課未完成的任務(wù)，又造成了新一節課的時(shí)間分配不合理。
如今的新課改，提倡課堂上讓學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中進(jìn)行體驗式學(xué)習。那么，如何才能把活動(dòng)設計好呢？由于學(xué)科的特點(diǎn)和教師個(gè)人風(fēng)格的不同，活動(dòng)設計的內容和形式各不相同，但高效的活動(dòng)一定有共性之處，我想我們一定要做到：一定目標，我們的教學(xué)活動(dòng)要達到什么樣的效果，一定要讓學(xué)生明白學(xué)習目標，以便進(jìn)行自我評價(jià)和反思。二定時(shí)間，也就是完成次任務(wù)的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間觀(guān)念和效率意識。三定方式，也就是如何開(kāi)展活動(dòng)，是獨立完成，還是獨立后再合作。四定反饋，也就是如何檢驗活動(dòng)效果，是抽簽提問(wèn)、隨機提問(wèn)，還是每個(gè)組都展示。五定評價(jià)，也就是評價(jià)標準。
以上是我的一些反思，還應該結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行不斷的調整和磨合，以打造出真正的高效課堂。
四觀(guān)課報告
本課既注重新舊知識的聯(lián)系，又注重理論與實(shí)際的結合�？v觀(guān)整節課的教學(xué)具有如下特點(diǎn)：
一、教學(xué)特色
1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
通過(guò)Warm-up中的Let‘s sing可以活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生有良好的情緒準備進(jìn)入新課的學(xué)習之中。游戲，看不完整的圖片猜單詞和聽(tīng)聲音猜單詞，能充分調動(dòng)學(xué)生的興趣。新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Old Macdonald讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
2、依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。
充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果。將網(wǎng)絡(luò )提供的豐富的教學(xué)資源，融入到英語(yǔ)教學(xué)中，導入新課時(shí)，電腦出示bird、mouse、squirrel的漂亮圖片以及播放pig、elephant的聲音導入新課單詞，既生動(dòng)又形象。鞏固單詞時(shí)，用電腦出示小動(dòng)物，讓學(xué)生說(shuō)出英文單詞、并做出Fly like a bird.等的動(dòng)作，檢測學(xué)生在本節課中對單詞、句子的掌握程度，還存在的問(wèn)題，做到及時(shí)反饋信息，為進(jìn)一步搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量收集第一線(xiàn)的資料。
二、教師素養
我佩服老師整個(gè)身心都投入進(jìn)去，整節課都面帶微笑，以飽滿(mǎn)的熱情感染每一位學(xué)生，教學(xué)基本功扎實(shí)，師生關(guān)系融洽，嘗試以學(xué)生為主體，有自己的獨到之處；教師聲調不斷變化并配以手勢，學(xué)生朗讀的形式豐富多樣，這樣學(xué)生的基本知識鞏固扎實(shí)，在區別mouse和mouth兩個(gè)單詞讀音時(shí)，老師用手勢示意學(xué)生看老師的口型，集中學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習的濃厚興趣。
教師的課堂教學(xué)設計層層遞進(jìn)，目標明確。教學(xué)設計中的活動(dòng)、兒歌、游戲等都有一定的目的性，雖然花樣多，但是都服務(wù)于本課的教學(xué)設計，體現了教師的課堂教學(xué)機智。拓展部分，動(dòng)物是我們的好朋友，我門(mén)要愛(ài)護動(dòng)物，一句話(huà)把所學(xué)的內容與人們生活密切聯(lián)系起來(lái)。
教師個(gè)人語(yǔ)言功底深厚。教師對于學(xué)生的每一次讀單詞都作出了感應，表?yè)P的形式多樣，并且加以糾正，盡可能地讓學(xué)生發(fā)音正確，使知識學(xué)習更加扎實(shí),這也正是教師指導功效的體現。
三、教學(xué)建議
1、在教句子Fly like a bird.時(shí)，老師一開(kāi)始就加上自己的肢體語(yǔ)言就更好。
2、教師評價(jià)學(xué)生多，學(xué)生評價(jià)學(xué)生少。
3、小組操練少，應多給學(xué)生合作交流的機會(huì )。
五砥礪前行，蕾結碩果
通過(guò)本階段的遠程研修，我從三位老師的精彩的課堂實(shí)錄中得到了更豐富的教學(xué)啟示與教學(xué)經(jīng)驗，受益匪淺。幾位老師的教學(xué)環(huán)節設計和授課過(guò)程非常成功，優(yōu)點(diǎn)很多，對我的教學(xué)有非常重要的借鑒作用。
一、教師基本功扎實(shí)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。各位老師口語(yǔ)流利，發(fā)音準確，整堂課輕松、活潑。教師教態(tài)親切，身體語(yǔ)言豐富，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好。因此，聽(tīng)課時(shí)我特別注意了各位老師不同的調動(dòng)學(xué)生的方式。
二、三位老師的教學(xué)特點(diǎn)突出，針對本年級段學(xué)生年齡特點(diǎn)與認知特點(diǎn)，運用的資料齊全、信息豐富。老師們的課件素材選取范圍廣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲，也對教材內容的生活化和實(shí)效性進(jìn)行了提升。
三、教學(xué)環(huán)節設計能夠聯(lián)系生活，用學(xué)生的生活體驗帶動(dòng)課堂。課堂學(xué)習的生活常識都是來(lái)自生活，激發(fā)了學(xué)生的興趣。在這三節課中，教師在教學(xué)中都能以豐富的形式組織教學(xué)，很好地突出了活動(dòng)性和趣味性，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，充分挖掘生活資源，精心設計和組織學(xué)生活動(dòng)，引導學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、感悟、獲得各方面的知識。
四、教學(xué)過(guò)程設計特點(diǎn)突出，三位老師都以不同的形式展示了獨具匠心的教學(xué)設計，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都精心設計，激發(fā)學(xué)生的參與意識，都有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在合作、探究、發(fā)現的過(guò)程中，鞏固了知識的掌握，完成的教學(xué)目標的學(xué)習。
五、三位老師都精心制作了多媒體課件并恰當地運用到教學(xué)中，課件使用隨課而動(dòng)，直觀(guān)高效地促進(jìn)了課堂教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀(guān)地、積極地參與到學(xué)習中，在豐富課堂教學(xué)形式的同時(shí)，也對課堂教學(xué)有明確的歸納與總結，恰到好處。
三位教師的課堂精彩紛呈，教學(xué)目的明確，環(huán)節清晰，很好地體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念，啟迪了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的生活體驗，對學(xué)生的社會(huì )體驗有實(shí)際的意義。這是我在今后的教學(xué)中，值得學(xué)習與借鑒的，我將不斷提升自己的教學(xué)水平，豐富學(xué)科素養，以學(xué)生為主體，體現教學(xué)多樣性，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升學(xué)習能力。
六觀(guān)課有感
收看學(xué)習了三節優(yōu)秀課例，感受頗深。三節課的執教老師都能熟練駕馭教程，對教材與學(xué)情分析準確、全面，教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現了英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。
最引人入勝的是教學(xué)過(guò)程的設計，三位老師教學(xué)流程設計都非常完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出教學(xué)實(shí)施指向教學(xué)目標，循序漸進(jìn)，促進(jìn)心智發(fā)展和人文素養的提高。課堂教學(xué)結構完整，課堂容量適當，合理分配教學(xué)時(shí)間根據教學(xué)目標需要靈活多樣地選擇恰當的教學(xué)方法；方法符合學(xué)生認知水平和語(yǔ)言能力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，突顯學(xué)生的主體地位，有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習策略。學(xué)習過(guò)程中面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。對學(xué)生的表現及時(shí)反饋。采用了多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標，尤其是指向語(yǔ)言運用能力。評價(jià)話(huà)語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現人文性，激勵性、啟發(fā)性。能夠熟練、合理地應用信息技術(shù)手段；運用信息技術(shù)支持學(xué)生學(xué)習、課堂交流和教學(xué)評價(jià)。教師話(huà)語(yǔ)準確、規范、得體，具有示范作用；英語(yǔ)使用充分，母語(yǔ)使用符合教學(xué)需求。三位老師在上課時(shí)有各有千秋，濟南外國語(yǔ)的譚老師善于引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生表達自己，利用角色扮演等方法讓學(xué)生表達自己的觀(guān)點(diǎn)，既鞏固了所學(xué)內容，又練習了口語(yǔ)寫(xiě)作等能力。淄博的張老師口語(yǔ)駕馭課堂的能力非常強，她選擇的是高三的語(yǔ)法專(zhuān)項學(xué)習復習，利用練習讓學(xué)生充分理解掌握所學(xué)的語(yǔ)法項目，使之更加清晰，這比較符合高三的復習節奏。成武一中的劉老師是一節新授課，利用大量的圖片，數字，采用多種多樣的教學(xué)方式，反復的進(jìn)行操練以達到鞏固的學(xué)習目的，美中不足，如果英語(yǔ)口語(yǔ)再完美一些，這不失為一節容量大，內容充實(shí)的優(yōu)秀課例。
三節課都完成了既定的教學(xué)目標，使不同層次的學(xué)生都能基本掌握本節課所學(xué)知識，并各有收獲學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極主動(dòng)，在學(xué)習活動(dòng)中獲得良好體驗，課堂氣氛活躍有序。
另外三位老師都充分利用了新型的多媒體授課方式，極大地擴充了課程容量，課件運行正常，鏈接準確；視頻拍攝內容完整、畫(huà)面清晰，聲畫(huà)同步。這都展現了三位老師良好的專(zhuān)業(yè)能力。
七英語(yǔ)閱讀課觀(guān)課報告
非常感謝山東省教育廳提供的遠程研修平臺，能提供給我們教師這么好的學(xué)習機會(huì )，使我們本次學(xué)習有了新的理念和技術(shù)的沖擊，讓自己更明確了前進(jìn)的目標和力量。我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了三節不同特色的高中英語(yǔ)閱讀課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師授課中嫻熟地運用信息技術(shù)手段，他們個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、總體評價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
三位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設計合理、有效、全面。
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。教材與學(xué)情分析準確、全面。教學(xué)目標定位準確適切，契合學(xué)段、學(xué)期和單元的教育目標和教學(xué)目標，體現英語(yǔ)學(xué)科核心素養；目標表述清晰規范，可觀(guān)測、可操作、可評價(jià)。教學(xué)活動(dòng)內容豐富，有利于語(yǔ)言知識的學(xué)習和技能的提升，體現語(yǔ)言的交際性和實(shí)踐性，蘊含學(xué)科核心素養，具有潤物細無(wú)聲的特點(diǎn)。教學(xué)流程設計相對完整，指向預設目標，重點(diǎn)突出.
2、教學(xué)組織形式多樣、內容高效
從課堂組織來(lái)看，三位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。面向全體、注重差異，保持學(xué)生持續學(xué)習的熱情。對學(xué)生的表現及時(shí)反饋。采用多樣的評價(jià)方法。評價(jià)活動(dòng)指向教學(xué)目標，尤其是指向語(yǔ)言運用能力。評價(jià)話(huà)語(yǔ)反饋清楚、適時(shí)、體現人文性，激勵性、啟發(fā)性。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、充分利用信息技術(shù)，創(chuàng )造精彩英語(yǔ)課堂
�。�1)利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
三位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。
�。�2)利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。三位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
三位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。
三、課后反思
通過(guò)這次英語(yǔ)“觀(guān)課評課”活動(dòng)，我們要把課堂觀(guān)察視角和著(zhù)眼點(diǎn)放在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習、課程性質(zhì)和課堂文化上，也就是要關(guān)注教師的課堂設計，關(guān)注課堂師生互動(dòng)以及課堂目標達成度，通過(guò)開(kāi)展有效的“課堂觀(guān)察”能夠更好地引導教師去研究課堂教學(xué)，更好地提高英語(yǔ)教研工作的針對性、有效性，從而促進(jìn)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)性。同時(shí)，在教育中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習性、生動(dòng)性與創(chuàng )造思維能力培養，以學(xué)生為主體，教師為輔助，創(chuàng )造輕松和諧的課堂氛圍，從而達到更好的教學(xué)效果。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。
八英語(yǔ)學(xué)科核心素養在課堂中的體現
當前新一輪的教學(xué)改革如火如荼的進(jìn)行中，新課改中我們聽(tīng)到的最多一個(gè)詞就是“學(xué)科核心素養”，那什么是英語(yǔ)學(xué)科素養?我們當前的課堂中有沒(méi)有體現這樣的目標？以下就三位老師的課堂探討一下我們當前課堂中的學(xué)科核心素養以及需要改進(jìn)的環(huán)節。
英語(yǔ)學(xué)科素養是指能根據自己的意愿和需求，通過(guò)口頭或書(shū)面形式，實(shí)現理解表達和交流的基本素養。它被概括為語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)維度。四大核心素養是互相影響互相促進(jìn)的整體，其中語(yǔ)言能力是基礎要素，文化品格是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智保障，學(xué)習能力是發(fā)展條件。英語(yǔ)學(xué)科核心素養的形成，要將培養的總目標從強調培養學(xué)科知識與技能的綜合運用能力轉為培養具有中國情懷，國際視野和跨文化溝通能力的社會(huì )主義建設者和接班人。
從以上理論可以看出三位老師課堂中的很多環(huán)節也體現了英語(yǔ)的學(xué)科核心素養。一，創(chuàng )設情境，培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。張老師的I Have Seen Amazing Things這堂閱讀課通過(guò)完成課堂閱讀任務(wù)，整合了相關(guān)信息，讓學(xué)生來(lái)描述未來(lái)的發(fā)明。這個(gè)情境的呈現讓學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了鍛煉，在一定程度上提升了語(yǔ)言表達。二，問(wèn)題導向引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。這三位老師的課堂中都精心設計了很多問(wèn)題，由淺到深，讓學(xué)生在思維的敏捷性、靈活性、創(chuàng )造性、批判性和深刻性五個(gè)方面得到訓練。三，加強交際，擴展學(xué)生的文化意識。韓老師的Philosophers of Ancient China不僅僅是了解了三個(gè)中國古代的三個(gè)哲學(xué)家以及他們的思想，更是引出語(yǔ)篇所反映的中國傳統文化及其影響力。樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感。四，創(chuàng )新策略，培養學(xué)生的學(xué)習能力。學(xué)習能力取代了先前的學(xué)習策略，讓學(xué)生不僅在學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)的過(guò)程中應用學(xué)習策略，更要形成英語(yǔ)學(xué)習能力，為自主學(xué)習和可持續學(xué)習創(chuàng )造有利條件。李老師的課上很多地方都很出彩，尤其培養學(xué)生學(xué)習能力方面非常突出，讓學(xué)生通過(guò)題目總結策略，并隨之應用。授人以魚(yú)，不如授人以漁。
當然三位老師的課堂上也有一些需要改進(jìn)的地方來(lái)適應當前學(xué)科核心素養的要求，例如關(guān)注整體課堂的活力，教師對課堂的構建能力，拓寬語(yǔ)言的運用形式，文化品格的培養。
總之，當前的課改保留先前教學(xué)中的精華部分，通過(guò)學(xué)習和借鑒改進(jìn)不符合學(xué)科核心素養要求的方面。提升教師自身素養，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎。
九優(yōu)秀課例觀(guān)評學(xué)習心得
通過(guò)這些課例的學(xué)習，我的收獲頗多，現在結合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，就英語(yǔ)教學(xué)的核心素養與教學(xué)策略方面談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。
�。ㄒ唬┱n堂教學(xué)中，我們要用多種方式提高學(xué)生的語(yǔ)言能力
不言而喻，高中英語(yǔ)學(xué)習的首要關(guān)鍵，即是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識基礎。作為英語(yǔ)學(xué)科素養重要構成部分的語(yǔ)言能力，應采取何種積極有效的教學(xué)策略？其一，教學(xué)氛圍營(yíng)造。語(yǔ)言學(xué)習，與周?chē)恼Z(yǔ)言環(huán)境息息相關(guān)、緊密相連。良好的教學(xué)氛圍，有助于吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的課堂參與欲望。追本溯源，營(yíng)造語(yǔ)言教學(xué)氛圍的關(guān)鍵核心，是要全面、深入、及時(shí)、細致的了解學(xué)生的心理，正確把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。高中學(xué)生處于青春期，思維活躍、熱情洋溢。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生往往聰明有余，而柔韌性不足。英語(yǔ)學(xué)習循序漸進(jìn)，想要顯著(zhù)提升英語(yǔ)水平，并不能快速性、跳躍式的達到，需要學(xué)生意志堅定、肯下苦功。許多學(xué)生告知筆者：“英語(yǔ)學(xué)習事實(shí)上并不困難，但長(cháng)期的背誦、記憶過(guò)于枯燥，因此很難堅持下去�！贬槍@種現狀，教師在課堂教學(xué)中，要善于采取引導式的教學(xué)模式，注重教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，轉變教學(xué)風(fēng)格，摒棄“一言堂”模式，讓學(xué)生切實(shí)的參與進(jìn)來(lái)。其次，整合學(xué)習內容。古人云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章�！备咧杏⒄Z(yǔ)學(xué)習并沒(méi)有固定統一的學(xué)習方法，而學(xué)習的內容也應拓展性的向外延伸。例如，閱讀教學(xué)中，可組織學(xué)生閱讀英文報刊、英語(yǔ)成語(yǔ)、名人軼事、英語(yǔ)故事，乃至英語(yǔ)笑話(huà)等。聽(tīng)力教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生觀(guān)看英語(yǔ)歌劇、歌曲、電影（最好是中英雙字幕）等，擴大聽(tīng)力練習，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。
�。ǘ┪覀冊谡n堂上要讓學(xué)生有效互動(dòng)，培養學(xué)生的學(xué)習能力
良好的學(xué)習能力，是英語(yǔ)學(xué)科素養必備的重要內容。教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的學(xué)習能力？其一，鼓勵獨立思考。高中英語(yǔ)學(xué)習，尤其是閱讀教學(xué)，要做到此“三到”。然而，許多學(xué)生“眼到心不到”，只是盲目性的瀏覽，對于重點(diǎn)詞匯、句型不加記錄、思考。閱讀過(guò)程中，遇見(jiàn)晦澀的詞匯，不愿意翻動(dòng)詞典，也不聯(lián)系上下文猜測，而只是一味依賴(lài)他人。為此，教學(xué)過(guò)程中應重點(diǎn)強化學(xué)生的學(xué)習方法，促使學(xué)生“心到”。其次，小組學(xué)習模式。一方面，小組學(xué)習模式能激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，組間同伴也能取長(cháng)補短，共同進(jìn)步。另一方面，小組學(xué)習模式，促使學(xué)生學(xué)會(huì )與他人交流、分享，培養學(xué)生的合作能力，這對學(xué)生今后的發(fā)展意義深遠。更能讓學(xué)生在在語(yǔ)境、活動(dòng)、模擬的過(guò)程中學(xué)習英語(yǔ)，感受英語(yǔ)的美，感受傳統文化的魅力。每當一個(gè)小組演講之后，筆者要求其他小組進(jìn)行點(diǎn)評、打分并補充。
�。ㄈ┪覀円盐諉�(wèn)題導向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)
學(xué)習是一個(gè)緩慢積累的過(guò)程，同時(shí)也是思維品質(zhì)得以提升的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習并非單一的死記硬背。相反，英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生語(yǔ)言思維的塑造，對邏輯思維的發(fā)散作用十分明顯。而問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設計問(wèn)題，以問(wèn)題為導向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓練學(xué)生的思維品質(zhì)。求知的第一步，即是發(fā)現問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要�！币詥�(wèn)題為載體，進(jìn)而才能思考問(wèn)題，研究問(wèn)題，最后解決問(wèn)題。因此，為了培養學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難精神，教師除了鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言之外，還應重視課堂節奏的把握。比如，課堂應有“留白”，在客觀(guān)上保證學(xué)生有思考、提問(wèn)的機會(huì )。又如，課堂教學(xué)應盡量“放松”，對待學(xué)生的提問(wèn)，教師應認真。學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)，往往為教師的一句口頭贊揚、一個(gè)鼓勵眼神所觸動(dòng)。
�。ㄋ模┪覀円寣W(xué)生加強交際，拓寬學(xué)生的文化意識
現行高中英語(yǔ)教學(xué)，除了加強學(xué)生英語(yǔ)素養之外，還應重視教學(xué)過(guò)程中的文化意識滲透。從教育理念角度分析：教育應“德才并舉”。技能的學(xué)習固然重要，但“育人”的功能不可或缺。社會(huì )的進(jìn)步，依賴(lài)于高素質(zhì)的人才精英。而教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)生文化意識的滲透，正是完善學(xué)生“素質(zhì)組建”的重要環(huán)節。
教育要回歸原點(diǎn)，關(guān)注人的發(fā)展。核心素養的提出正是對學(xué)生發(fā)展的全面重視，是對新世紀人才培養的有力舉措。作為一線(xiàn)教師要以學(xué)生全面發(fā)展為指導，在實(shí)際教學(xué)中思考和探索英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養途徑與方法，讓學(xué)生真正得到全面發(fā)展，為他們未來(lái)英語(yǔ)的學(xué)習及應對全球化挑戰打下堅實(shí)的基礎。
十閱讀課觀(guān)課報告
在三節優(yōu)課中，樂(lè )陵一中賈敏老師的閱讀課讓我印象最為深刻。整節課賈老師用她過(guò)硬的駕馭課堂的能力和扎實(shí)的基本功征服了我。整堂課亮點(diǎn)頻頻，課堂活躍而有序，學(xué)生參與度高，課堂效果好。
這節課的第一個(gè)亮點(diǎn)是讓學(xué)生運用所學(xué)知識介紹作者，賈老師讓學(xué)生展示了在預習材料中了解到的狄更斯的知識，以及他的小說(shuō)和小說(shuō)的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生快速進(jìn)入到本篇文章的情境中，自然過(guò)渡，并誘發(fā)學(xué)生思維，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，從而引導學(xué)生積極地學(xué)習新課，很快就激起學(xué)生的學(xué)習興趣，也為后面的學(xué)習做好了非常細致、落實(shí)的鋪墊。
這節課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生更多的了解故事情節和人物特征。在在問(wèn)題的設計方面，賈老師以任務(wù)驅動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)設計，由淺入深、由表及里，以疑激思，善問(wèn)善導。這是第二個(gè)亮點(diǎn)，也是貫穿于整堂課最大的一個(gè)亮點(diǎn)。首先，讓學(xué)生自己找出小說(shuō)的脈絡(luò )，概括總結。提高了學(xué)生的概括能力和把握篇章結構的能力。然后讓學(xué)生找出描寫(xiě)饑餓的句子，認識文章用了夸張的寫(xiě)作手法。隨后讓學(xué)生找出描寫(xiě)Tall boy的句子，教會(huì )學(xué)生體會(huì )作者設計人物的意圖。再依次找出其他的人物，分析人物的性格，并帶感情的讀出句子。
第三個(gè)亮點(diǎn)是以role-play的設置讓學(xué)生表演故事情節，體會(huì )人物的性格，這也成了整個(gè)課堂的高潮部分。
第四個(gè)亮點(diǎn)是小說(shuō)的續寫(xiě)，讓學(xué)生根據自己的體會(huì )和作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，再結合自己的觀(guān)點(diǎn)給故事安排合理結局，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作和想象能力。最后的作業(yè)布置讓學(xué)生給小說(shuō)中的不同人物寫(xiě)信，拓展了學(xué)生對文章的進(jìn)一步理解，也給了學(xué)生充分的寫(xiě)作自由和空間，有利于培養學(xué)生的深層次思考能力。
總之，整節課賈教師教態(tài)自然大方，發(fā)音到位標準，在問(wèn)題設置后都會(huì )留一段時(shí)間給學(xué)生思考。課堂思路清晰，目標明確，過(guò)程流暢。在老師的引導下，學(xué)生能積極參與課堂活動(dòng)和學(xué)習，思維活躍。學(xué)生的學(xué)習自主性得到加強，不再認為英語(yǔ)的課堂學(xué)習很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，真正成為課堂的主體，同時(shí)也加強了與他人交流合作的能力。
觀(guān)課報告7
這天研修觀(guān)課了xxx老師的走進(jìn)非洲這節課讓我又收獲了不少。
《咿呀呀噢來(lái)噢》是一首歡快的扎伊爾(剛果金民主共和國)民歌，四二拍，節奏富于動(dòng)感，多切分節奏，表達了扎伊爾人民對祖國，對領(lǐng)袖的熱愛(ài)和贊美之情。接下來(lái)我來(lái)談一談對于這節課的感受:本節課在張老師引導下，讓學(xué)生感受到了非洲的音樂(lè )風(fēng)格，了解了非洲相關(guān)音樂(lè )文化，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究非洲音樂(lè )作品的興趣。在教學(xué)中張老師把音樂(lè )和多媒體相結合，利用多媒體技術(shù)所帶給的形象、生動(dòng)的'畫(huà)面，讓學(xué)生更好地聆聽(tīng)音樂(lè )、理解音樂(lè )，激發(fā)對音樂(lè )的興趣，從而激發(fā)學(xué)生去表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )。在歌曲學(xué)唱中，帶給給學(xué)生感受音樂(lè )、表現音樂(lè )、創(chuàng )造音樂(lè )的學(xué)習空間，使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)之中，發(fā)揚團結合作的精神。
演唱歌曲的同時(shí)又加深了同學(xué)之間的感情。用趣味的、現代的教學(xué)手段，讓學(xué)生始終跟隨老師的引領(lǐng)，從而一步一步地完成教學(xué)目標，培養學(xué)生各方面的潛力。真正體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓每一個(gè)教學(xué)環(huán)節得以順利實(shí)現。我覺(jué)得這節課還能夠加入非洲鼓這一環(huán)節，讓學(xué)生自己動(dòng)手敲擊節奏型，感受非洲鼓的鼓點(diǎn)節奏。一是能夠通過(guò)學(xué)生的雙手激發(fā)他們的對非洲鼓的直接感受，二是能夠進(jìn)一步體現了歌曲歡快、熱烈的情緒，活躍了課堂氣氛。加深了對非洲音樂(lè )的了解，體驗了那活潑且富有動(dòng)感的音樂(lè )特點(diǎn)。讓學(xué)生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音樂(lè )中。
總之，在課堂中加入信息化教學(xué)手段，使得本堂課的設計更加精彩，更加美妙絕倫，同時(shí)帶給我們一場(chǎng)視聽(tīng)盛宴，以前在音樂(lè )課上難以實(shí)現的愿望，如今最后轉成了現實(shí)，因此我們要感謝網(wǎng)絡(luò )研修，感謝為我們帶來(lái)收獲的專(zhuān)家老師，相信只要我們在今后的教學(xué)工作過(guò)程當中，在立足于課本的基礎上充分運用信息化教學(xué)手段，那么我們的每堂課都精彩絕倫!
觀(guān)課報告8
最近聽(tīng)了劉老師的《伯牙絕弦》一課，感觸頗深。這是六年級上冊第八單元的一篇文言文，雖然文章只有短短的七十多個(gè)字，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古文深懊、難懂，教學(xué)更是枯燥、乏味，興趣索然。但是郎老師的課撥響了學(xué)生們的心弦，讓聽(tīng)課的老師們也為之震撼、惋惜、悲嘆。這堂課是上得比較成功的。劉老師對文本的挖掘領(lǐng)悟得深入、透徹，并能夠把自己的情感深深地融入到文本中，在不知不覺(jué)中傳遞給學(xué)生，真正實(shí)現學(xué)生、教師與文本的對話(huà)。
劉老師的教學(xué)語(yǔ)言、評價(jià)語(yǔ)言精當巧妙，課堂中老師自始至終都能認真聆聽(tīng)學(xué)生的回答，面對學(xué)生對同一個(gè)問(wèn)題有不同的理解，回答時(shí)很有個(gè)性，老師不是一律用“說(shuō)得好!”、“真棒!”等一類(lèi)浮淺的詞語(yǔ)夸獎了結。而是針對學(xué)生具體的優(yōu)點(diǎn)來(lái)鼓勵學(xué)生，并做出恰當合理的評價(jià)，如：聽(tīng)了學(xué)生精辟的回答后，及時(shí)表?yè)P“你的語(yǔ)言組織的很全面，很好”等……生動(dòng)有趣的語(yǔ)言激勵了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性。
課堂上，她全身心的投入，帶著(zhù)豐富的表情和肢體語(yǔ)言，那生動(dòng)的講解，使自己完全進(jìn)入角色，似乎在演繹“自己”的'那段悲壯感人的故事。
在課堂上老師巧用文本，努力營(yíng)造強烈的文化氛圍，引導學(xué)生多向感受，讓學(xué)生把心放進(jìn)課文里，設身處地去讀，去想。讓學(xué)生的靈魂沉浮于字里行間，讓心靈浸染書(shū)香。老師注重以人為本，多次創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過(guò)程中切身體會(huì )本文所表達的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì )子期與伯牙之間難能可貴的友情。如：讓學(xué)生找出“善”字一共出現了幾次，每次的意思有什么不同。在現代文中，這個(gè)字的意思又是什么?再如，讓學(xué)生想象：伯牙在斷弦的時(shí)候，還斷了什么?
教學(xué)中，體現出教師為主導作用，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，注重用問(wèn)題引導學(xué)生，學(xué)生通過(guò)不同形式來(lái)完成老師的問(wèn)題，培養了學(xué)生的獨立思考、合作探討、展現自我、口頭表達等能力。如老師在指導讀后就讓學(xué)生借助注釋自學(xué)文言文，等學(xué)生匯報交流后教師引領(lǐng)學(xué)生一句句理解，以及重要字的解釋。表現出很強的駕御課堂能力。突出自主探究、合作交流的教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中，老師抓住文章的“文眼”，引導學(xué)生深入體會(huì )文章的內涵。而本課，其文眼即為“知音”。突破“知音”的關(guān)鍵句是“伯牙所念，鐘子期必得之”。老師對本文的文眼抓得準確，抓得到位。如為了讓學(xué)生理解伯牙所念，鐘子期必得之”時(shí)就對教材進(jìn)行了拓展，以清風(fēng)、明月、春雨、白雪等等事物來(lái)讓學(xué)生明白“伯牙所念，鐘子期必得之”。再加上巧妙地板書(shū)設計，使學(xué)生很自如的悟出“知音難覓”的主題思想。
尤其是最后的拓展有效，讓學(xué)生收集有關(guān)“知音”的名言佳句，不僅把以前所學(xué)知識聯(lián)系起來(lái)，而且養成了收集資料的好習慣。
總之，我認為劉老師的這堂課備課不僅僅是充分，而是達到了鉆研教材、吃透教材的境界，課堂達到了非常好的效果，是一節優(yōu)質(zhì)課，值得學(xué)習。
觀(guān)課報告9
1課程性質(zhì)
本課程是云南經(jīng)濟管理學(xué)院商學(xué)院為經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、國際經(jīng)濟與貿易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課。本課程開(kāi)設的目的就是通過(guò)市場(chǎng)調查與預測的學(xué)習，使學(xué)生對市場(chǎng)調查與預測的基本理論和方法有一個(gè)大致的了解。本門(mén)課程的主要內容有市場(chǎng)的調查的方式和步驟、市場(chǎng)普查、重點(diǎn)調查、典型調查、抽樣調查、市場(chǎng)觀(guān)察調查法、詢(xún)問(wèn)法、文案調查法、實(shí)驗調查法等；市場(chǎng)的預測方法主要有專(zhuān)家預測法、德?tīng)柗欠�、頭腦風(fēng)暴、時(shí)間序列、相關(guān)回歸分析等。
2改革思路
2.1課程改革的目的在本門(mén)課程的教學(xué)中，要求學(xué)生能較好地完成調查方案設計、問(wèn)卷設計、調查分析報告撰寫(xiě)、預測分析報告撰寫(xiě)等模擬訓練項目；切實(shí)提高了學(xué)生市場(chǎng)調查設計能力，數據處理與分析能力，調查報告和預測報告的寫(xiě)作能力，達到了課程教學(xué)目標的需求。教學(xué)的效果要求主要體現在以下幾個(gè)方面：
2.1.1培養高學(xué)生的解決實(shí)際市場(chǎng)調研方案撰寫(xiě)和問(wèn)卷設計的能力，絕大部分學(xué)生都能設計出較好的市場(chǎng)調查方案和調查問(wèn)卷。
2.1.2培養學(xué)生數據獲取、數據處理、數據分析與建模能力。
2.1.3培養學(xué)生的市場(chǎng)調查分析報告和預測分析報告的寫(xiě)作能力。
2.1.4培養學(xué)生的統計軟件的使用能力。讓大部分學(xué)生都能利用Excel、SPSS等統計軟件進(jìn)行數據處理、生成統計圖表，建立預測分析模型。
2.1.5鞏固了學(xué)生所學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)知識。比較好地解決了知識轉化為能力的問(wèn)題，相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識走向整合，最終形成良好的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能。
2.1.6通過(guò)本門(mén)課程的教學(xué)改革，讓學(xué)生畢業(yè)以后能夠真正的學(xué)會(huì )運用本門(mén)課程相關(guān)知識來(lái)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題。
2.2課程改革的必要性市場(chǎng)調查與預測課程教學(xué)改革的必要性主要體現在以下幾個(gè)方面：
2.2.1學(xué)院辦學(xué)指導思想的要求該院定位于“職業(yè)教育院�！�、“培養應用型專(zhuān)業(yè)人才”等辦學(xué)指導思想，為《市場(chǎng)調查與預測》課程建設和改革提供了導向。我們認為作為商學(xué)院的經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應具備較強的市場(chǎng)調研和市場(chǎng)預測能力，才能體現商學(xué)院培養應用型專(zhuān)業(yè)人才的內在要求。為此，市場(chǎng)調查與預測確立強化案例與項目驅動(dòng)教學(xué)法，著(zhù)力培養學(xué)生的市場(chǎng)調研和市場(chǎng)預測的意識，符合學(xué)院的辦學(xué)指導思想和定位的要求。
2.2.2課程性質(zhì)的`要求《市場(chǎng)調查與預測》是在《管理學(xué)》、《經(jīng)濟數學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)》等課程基礎上開(kāi)設的。因此，市場(chǎng)調查與預測單純講授市場(chǎng)調查的理論和方法，勢必與其他相關(guān)學(xué)科在教學(xué)內容上造成很大程度上的重復，達不到培養應用型人才的教學(xué)要求。因此，市場(chǎng)調查與預測課程需要從應用的角度組織教學(xué)，重視實(shí)踐性教學(xué)。
2.2.3教學(xué)實(shí)訓、實(shí)踐提供的啟示過(guò)去我們在市場(chǎng)調查與預測課程教學(xué)中，存在著(zhù)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)傾向，導致學(xué)生在學(xué)習本門(mén)課程后，仍然不會(huì )設計市場(chǎng)調查方案和問(wèn)卷，不會(huì )數據的獲取、處理和分析，寫(xiě)不出符合要求的市場(chǎng)調查報告和市場(chǎng)預測報告。后來(lái)，我們嘗試采用案例與模擬教學(xué)法，學(xué)生的市場(chǎng)調研和市場(chǎng)預測能力有了較大的提高。因此，市場(chǎng)調查與預測只有確立“強化案例與教學(xué)模擬、動(dòng)手實(shí)踐”的教學(xué)法，才能使本課程建設和改革具有特色。
3課程教學(xué)改革的路徑
根據近幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我們從教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)模式、教學(xué)方法手段、考核考試方式、實(shí)訓實(shí)踐教學(xué)課等方面展開(kāi)教學(xué)改革。
3.1改革課程教學(xué)目標我們認為作為商學(xué)院的經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)本課程的學(xué)習，除了應掌握市場(chǎng)調查和市場(chǎng)預測的基本理論和基本方法外，應重點(diǎn)獲得五種能力：市場(chǎng)信息（數據）獲取、處理與分析能力；調查方案與問(wèn)卷設計能力；調查分析報告所撰寫(xiě)能力；市場(chǎng)預測分析與建模應用能力；市場(chǎng)預測報告撰寫(xiě)能力。因此，本課程的教學(xué)目標應從過(guò)去以傳授知識為主向知識傳授與能力培養相結合、強化能力培養的方向改革。
3.2改革教學(xué)內容根據作為商學(xué)院的經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養應用性能力原則，我們增加了市場(chǎng)環(huán)境研究、市場(chǎng)供求研究、銷(xiāo)售潛力研究、消費者市場(chǎng)研究、顧客滿(mǎn)意度研究、生產(chǎn)者市場(chǎng)研究、銷(xiāo)售潛力研究、產(chǎn)品市場(chǎng)研究、產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)分析、產(chǎn)品品牌研究、廣告研究等市場(chǎng)調研內容的教學(xué)。同時(shí)增加統計軟件在數據處理和分析的應用等等。
3.3改革課程教學(xué)模式《市場(chǎng)調查與預測》課程教學(xué)模式，是以市場(chǎng)調研和預測能力培養為教學(xué)目標，以教學(xué)內容更新和優(yōu)化為基礎，以案例和模擬訓練為實(shí)踐教學(xué)平臺，以案例和項目分析為教學(xué)手段。
3.4改革教學(xué)方法手段主要采用能力培養為導向的課程教學(xué)方法手段�？傮w思路是將案例教學(xué)法、項目試驗教學(xué)法、計算機軟件輔助教學(xué)法、模擬教學(xué)法引入教學(xué)中。
3.5改革考試方式傳統的閉卷考試以基本理論、基本知識和基本方法測試為主，難以測試學(xué)生的綜合應用能力。本課程的教學(xué)目標在于提高學(xué)生的調查方案和問(wèn)卷設計能力，數據處理與分析能力，調查報告與預測分析報告的寫(xiě)作能力。為了適應本課程教學(xué)目標的要求，我們采用綜合性測評的考核方式。
3.6改革實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)模式本著(zhù)提高學(xué)生市場(chǎng)調研和市場(chǎng)預測能力，實(shí)現教學(xué)目標的要求，構建了包括課程設計、計算機軟件應用、案例教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)等方式相結合的實(shí)訓、實(shí)踐教學(xué)體系式。
4教學(xué)內容、教學(xué)模式，考核考試方式、實(shí)訓，實(shí)踐改革操作初步設計
4.1教學(xué)內容、教學(xué)模式初步設計根據作為商學(xué)院的經(jīng)濟管理、商務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養應用性能力原則，我們將教學(xué)體系分為市場(chǎng)調查和市場(chǎng)預測兩部分考慮，再分別從理論和實(shí)踐部分進(jìn)行設計。
4.1.1市場(chǎng)調查部分
�、偈袌�(chǎng)相關(guān)概念、市場(chǎng)類(lèi)型等相關(guān)教學(xué)內容介紹。
�、谑袌�(chǎng)調查的主要內容指標介紹討論。主要內容包括市場(chǎng)環(huán)境（宏觀(guān)、中觀(guān)、微觀(guān)）、市場(chǎng)供求、銷(xiāo)售潛力、消費者市場(chǎng)、顧客滿(mǎn)意度、生產(chǎn)者市場(chǎng)、銷(xiāo)售潛力、產(chǎn)品市場(chǎng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售市場(chǎng)分析、產(chǎn)品品牌、廣告等市場(chǎng)調研內容的指標體系提示討論。
�、凼袌�(chǎng)調查方案、方式方法介紹。主要內容包括市場(chǎng)調研方案的設計，市場(chǎng)普查、重點(diǎn)調查、典型調查、抽樣調查等，文案調研法、觀(guān)察調研法、詢(xún)問(wèn)調研法、實(shí)驗調研法，還增加網(wǎng)絡(luò )調研法。
�、軘祿占c整理理論教學(xué)，回顧統計基礎計算知識，EXCEL、SPSS軟件簡(jiǎn)單常見(jiàn)功能介紹。
�、輰�(shí)踐教學(xué)部分設計初步。在第一堂課的時(shí)候，就將學(xué)生按自由組合的方式，以6～8人為一組，成立“模擬調查公司”，并讓學(xué)生為自己的公司取一個(gè)名稱(chēng)，確定公司總經(jīng)理及內部人員分工。
在成立公司之后，告訴他們，先學(xué)理論知識，在學(xué)完市場(chǎng)調查的相關(guān)知識后將讓他們以模擬公司為單位，開(kāi)展一次真實(shí)的市場(chǎng)調查活動(dòng)，并且每個(gè)公司要完成一份調查報告，還要在課堂上來(lái)介紹分享自己的調查過(guò)程和調查結果。期望讓學(xué)生以這種特有的身份投入到學(xué)習中來(lái)，以提高他們的學(xué)習興趣，并且通過(guò)實(shí)際體驗，更好地理解和掌握理論知識，也希望真實(shí)的調查活動(dòng)能激發(fā)他們認真學(xué)習的興趣。在調查過(guò)程中主要讓學(xué)生體驗幾種調查方法：文案調研法、觀(guān)察調研法和詢(xún)問(wèn)調研法。讓學(xué)生根據本組確定項目設計調研過(guò)程。過(guò)程中將涉及調查方案策劃、調研方法、時(shí)間安排、資料整理與分析、調查報告撰寫(xiě)等一系列環(huán)節。通過(guò)真實(shí)的調查活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對理論知識的理解。還能在活動(dòng)中提高他們的團隊合作能力、人際交往能力、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及口頭表達能力。課堂情景模擬。觀(guān)察調研法、詢(xún)問(wèn)調研法兩種方法可采用課堂模擬教學(xué)。數據的收集與整理。對調查部分的數據進(jìn)行處理，包括圖表在EXCEL、SPSS等軟件中的制作。提出調查報告，進(jìn)行PPT概述介紹。
4.1.2市場(chǎng)預測部分
�、兕A測理論學(xué)習。包括預測相關(guān)概念、類(lèi)型，對于我們學(xué)院學(xué)生主要從定型預測方法的學(xué)習討論和定量的時(shí)間序列、相關(guān)回歸預測、抽樣調研的基本估計進(jìn)行教學(xué)。
�、趯�(shí)踐教學(xué)。觀(guān)看頭腦風(fēng)暴的視頻，看后確定學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行模擬頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生切實(shí)了解頭腦風(fēng)暴的相關(guān)概念、操作步驟、實(shí)際應用的意義。
引入上機實(shí)訓，提高學(xué)生利用計算機處理數據的能力。筆者設想在講授市場(chǎng)預測的內容時(shí)引入上機實(shí)訓。根據一些簡(jiǎn)單數據預測未來(lái)的數據走勢，設計簡(jiǎn)單模型。
4.2考核考試方式初步設計
《市場(chǎng)調查與預測》考試改革先采用班級試點(diǎn)的形式開(kāi)展，實(shí)際操作成熟后進(jìn)行推廣至全部班級。主要采用能力測試為導向的考試方式。改革方案的總體思路是成績(jì)分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行評定，最后合成本課程的成績(jì)，最后按比例與平時(shí)成績(jì)合成總成績(jì)，分段測試的內容如下：
4.2.1第一學(xué)期,創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)撰寫(xiě)大賽階段根據問(wèn)卷設計、創(chuàng )業(yè)計劃書(shū)市場(chǎng)調查問(wèn)卷設計及實(shí)際調研報告撰寫(xiě)情況進(jìn)行能力評估。由班級內部對市場(chǎng)調查與預測部分撰寫(xiě)情況進(jìn)行評定，分5等級進(jìn)行，即優(yōu)、良、中、及格、不及格，其中，90分（優(yōu)秀）以上按10%的比例進(jìn)行，80～90分（良好）按20%的比例進(jìn)行，其他不限比例。
4.2.2第二學(xué)期,市場(chǎng)調查校外實(shí)踐階段調研方案再加工，校外調查效果，調查報告再加工能力評估。成績(jì)評定應根據調查方案和調查問(wèn)卷設計、調查數據分析與報告寫(xiě)作測試、市場(chǎng)預測分析與報告寫(xiě)作測試的質(zhì)量、篇幅大小、觀(guān)點(diǎn)（結論）是否正確，分析方法是否科學(xué)，內容是否完整、要素是否齊備等評定成績(jì)。以上各階段以100分為滿(mǎn)分，按完成情況，由教師和學(xué)生組成考評小組進(jìn)行審核打分。
4.2.3平時(shí)成績(jì)，主要用到課率來(lái)衡量。平時(shí)表現不及格者，期末成績(jì)不予認定，作缺考處理�？傇u成績(jì)=第一學(xué)期創(chuàng )業(yè)大賽成績(jì)、第二學(xué)期評定成績(jì)均值×70%+平時(shí)成績(jì)×30%
5市場(chǎng)調查與預測課程的改革效果
市場(chǎng)信息（數據）獲取、處理與分析能力；調查方案與問(wèn)卷設計能力；調查分析報告所撰寫(xiě)能力；市場(chǎng)預測分析與建模應用能力；市場(chǎng)預測報告撰寫(xiě)能力。學(xué)生應用能力和綜合素質(zhì)得到了明顯提高，也培養了學(xué)生的團隊精神，鍛煉了學(xué)生獲取相關(guān)市場(chǎng)、產(chǎn)品等方面信息的能力，口語(yǔ)表達能力、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
5.1課程改革效果
5.1.1提高學(xué)生獲取數據、處理數據、分析數據與建模的能力。
5.1.2提高學(xué)生軟件使用能力，特別是Excel的統計功能，大部分學(xué)生能利用Excel進(jìn)行數據處理、生成統計圖表，建立簡(jiǎn)單的預測分析模型；部分學(xué)生對SPSS軟件應用能力也有一定的提高。
5.1.3提高學(xué)生市場(chǎng)調查方案撰寫(xiě)和調查問(wèn)卷設計的能力，大部分學(xué)生能設計出較好的市場(chǎng)調查方案和調查問(wèn)卷，解決實(shí)際工作中遇到的難題。
5.1.4提高學(xué)生市場(chǎng)調查分析報告、預測分析報告的寫(xiě)作能力，大部分學(xué)生基本掌握了調查分析報告、預測分析報告的寫(xiě)作過(guò)程、技巧、方法和要求。
5.1.5鞏固了學(xué)生所學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)知識，較好地解決了知識轉化為能力的問(wèn)題，通過(guò)市場(chǎng)調查、預測模擬等實(shí)踐，真正整合了《管理學(xué)》、《統計學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等學(xué)科知識。
5.1.6通過(guò)教學(xué)改革，我們正在將《市場(chǎng)調查與預測》申報為云南省精品課程。20xx年由王召寶完成本校商學(xué)院輔導員工作情況調查報告、學(xué)生參與完成本校商學(xué)院班級管理情況調查報告，成果提交學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導，為學(xué)院學(xué)生管理工作提供決策依據，本年度商學(xué)院被授予“平安學(xué)院”；經(jīng)過(guò)本門(mén)課程的實(shí)踐，對學(xué)生參加創(chuàng )業(yè)大賽起到一定的幫助，據學(xué)校相關(guān)就業(yè)統計數據，參與省級、國家級“挑戰杯”創(chuàng )業(yè)計劃大賽等競賽的獲獎大學(xué)生就業(yè)率100%；20xx年參加云南省“高等職業(yè)院校技能大賽”高職組市場(chǎng)調查分析比賽（主辦方未公布最終結果）；20xx年榮獲海峽兩岸市場(chǎng)調查大賽一等獎。另外，由于該院學(xué)生數學(xué)基礎較差，學(xué)生很難通過(guò)筆算掌握本門(mén)課程預測定量計算題，經(jīng)過(guò)考核方式改革，改變了過(guò)去出卷考試計算題空檔而導致分數不高的尷尬局面。
觀(guān)課報告10
我有幸聆聽(tīng)了張鵬老師的《伯牙絕弦》一課，深受感動(dòng)，心潮澎湃，非常激動(dòng)。?經(jīng)張老師的真情演繹，?撥響了聽(tīng)課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷�、惋惜、悲嘆。我們仿佛看到了伯牙因子期的離去喟然長(cháng)嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境。我想就張鵬老師執教的《伯牙絕弦》這一節課，談?wù)勛约旱氖斋@。
一、激發(fā)興趣。
課堂上學(xué)生們聽(tīng)得仔細，學(xué)得認真，讀得有感情。同時(shí)被故事的`內容所打動(dòng)，激發(fā)了學(xué)習文言文的興趣，并且掌握了一定的文言文學(xué)習的方法。如：借助課文中的注釋和自己手中的資料等學(xué)習方法，這對六年級的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習文言文已經(jīng)足夠了。
二、善于引導。
張鵬老師注重以人為本，多次創(chuàng )設情境，引導學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過(guò)程中切身體會(huì )本文所表達的純真友情，讓學(xué)生深刻體會(huì )子期與伯牙之間難能可貴的友情。張鵬老師用豐富的語(yǔ)言多次引導學(xué)生進(jìn)入情境并用原文中的“善哉，峨峨兮若泰山”與“善哉，洋洋兮若江河”。
三、主題明確。
張鵬老師一上課就引導學(xué)生提出問(wèn)題“為什么鐘子期死了，俞伯牙要破琴絕弦？”整節課就是在圍繞這個(gè)主題來(lái)讓學(xué)生深刻理解“知音”。什么是知音，怎樣才算是知音。張鵬老師還大量運用課外知識來(lái)讓學(xué)生自主地找出符合主題的答案，同時(shí)能增加學(xué)生的課外閱讀面。
通過(guò)張鵬老師的《伯牙絕弦》這節課，讓我認識到：?只有認真鉆研教材，?基于課程要求、年段要求、學(xué)生特點(diǎn)、文本特點(diǎn)制定出可操作、可檢測的學(xué)習目標；教學(xué)中，注意注重學(xué)生的主體作用發(fā)揮，運用朗讀、品味、研讀等方法，落實(shí)教學(xué)目標。?而且每一節課的訓練應有所側重，?不要面面俱到，確立本節課的訓練點(diǎn)，才能更好的落實(shí)既定的學(xué)習目的。
觀(guān)課報告11
一、課前感情溝通充分，做到師生心貼心。多數老師注意課前的溝通，以縮短與同學(xué)之間的距離，消退生疏感，活躍氣氛。通過(guò)與同學(xué)之間的溝通，調整了一下同學(xué)心里的緊急氣氛。
二、教態(tài)和氣可親，準時(shí)鼓舞有信念。首先，無(wú)論是男老師還是女老師，讓聽(tīng)課的老師覺(jué)得他們不是面對著(zhù)一群同學(xué)，而是他們的伴侶或孩子，談話(huà)或問(wèn)問(wèn)題，都是面對面的形式，感覺(jué)很自然、任憑。多數老師采納親切地謂，讓孩子們一聽(tīng)就感覺(jué)到親呢，立即喜愛(ài)上了這個(gè)老師。另外，老師們準時(shí)的`鼓舞也激發(fā)了同學(xué)學(xué)習愛(ài)好，幫孩子們樹(shù)立了學(xué)習信念。
三、教學(xué)環(huán)節緊湊，環(huán)環(huán)相扣吸人心�；旧厦抗澱n都做到了環(huán)節連接的自然醒目，如行云流水，一點(diǎn)也不硬，教學(xué)過(guò)程中也充分體現了同學(xué)的主體地位。讓聽(tīng)課老師覺(jué)得輕松、不生硬，沒(méi)有累得感覺(jué)。真正做到了順學(xué)指導。
四、以讀代講練語(yǔ)感，細節教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上，語(yǔ)文老師自身就帶有了課堂中應有的感情，在教學(xué)中，拿出重點(diǎn)段落，讓同學(xué)自讀、齊讀、帶感情讀、老師范讀、老師引讀等多種方式，來(lái)培育同學(xué)語(yǔ)感，從而體會(huì )課文的真正意境和內涵，使教學(xué)達到了高潮，使同學(xué)心情激揚，情真意切！
以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞，意識到了自己猶如井底之蛙。遠程訓練研修也激發(fā)了我對訓練事業(yè)更加真實(shí)的愛(ài)戀。為我們一線(xiàn)老師的溝通搭建了一個(gè)很好的平臺，在這里我們可以暢所欲言，解惑釋疑。參與本次學(xué)校語(yǔ)文遠程培訓，有幸傾聽(tīng)各位名師講課，我感慨頗深，受益匪淺。在這段學(xué)習生活中，我每天累并歡樂(lè )著(zhù)……因為，我收獲了學(xué)問(wèn)，更收獲了友情。通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合力量，對于個(gè)人今后的進(jìn)展起到了樂(lè )觀(guān)的促進(jìn)作用，對訓練教學(xué)工作也有了一種新的理解。在這次觀(guān)課的過(guò)程中，我也深深感受到自己的不足，在今后的教學(xué)過(guò)程中，肯定深鉆文本，努力提升自己。
觀(guān)課報告12
在這節立定跳遠課中，鄒老師的教學(xué)設計思路非常清晰，恰當地安排游戲和比賽教學(xué)，將課的內容滲透到游戲當中，讓學(xué)生在玩的過(guò)程中自然的掌握運動(dòng)技能�？v觀(guān)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，組織嚴謹，步驟很清晰，運動(dòng)技能從易到難，每一個(gè)游戲練習都集中在解決一個(gè)動(dòng)作技術(shù)問(wèn)題，逐漸的達成教學(xué)目標。
先說(shuō)本節課的亮點(diǎn)：
1.課前預設充分;從教案的準備上我們可以看出鄒老師在課前作了很多細致與認真的準備工作，從教學(xué)內容的選擇到教學(xué)目標的制定，從教學(xué)流程的安排到課堂生成的預設，都非常的詳細明確。
2.教學(xué)流程清晰有序;在教學(xué)流程上鄒老師將整堂課分為“情境導入——學(xué)習技術(shù)——放松身心”三個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)我們走進(jìn)他的課堂。并且在導入部分利用模仿操都出了本節的`內容，渲染了課堂氛圍，讓人覺(jué)得簡(jiǎn)潔而不拖沓。尤其是在教學(xué)過(guò)程中不僅采用了游戲比賽法、講解示范法等教法，更引導學(xué)生在練習過(guò)程中運用了師生合作學(xué)習法，這與新課程標準中的促進(jìn)師生間互動(dòng)的理念相當的貼切。
3、利用情景教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。如：在課的開(kāi)始部分，學(xué)生做的模仿操;在基本部分，讓學(xué)生模仿青蛙跳，突破了本節課教學(xué)重點(diǎn);在鞏固練習中，王老師利用游戲(剪子、石頭、布)和比賽的形式激發(fā)了學(xué)生的血興趣和參與熱情。
4、組織合理有效，提高了練習密度。在基本部分，鄒老師讓學(xué)生自己嘗試練習，然后指導示范，動(dòng)作技術(shù)清晰準確，使學(xué)生掌握了立定跳遠的動(dòng)作要領(lǐng)。鄒老師還將動(dòng)作分解為預擺、起跳、落地三部分，通過(guò)教師的口令進(jìn)行練習收到了很好的效果。
5、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)評價(jià)和鼓勵。在練習過(guò)程中，王老師對動(dòng)作準確到位的學(xué)生能給予及時(shí)的表?yè)P和鼓勵。
對于這節課我個(gè)人的一點(diǎn)想法：
1、開(kāi)始的準備部分，把那種站著(zhù)做的動(dòng)物模仿操變?yōu)檫吪苓吥７聞?dòng)物的操，會(huì )給枯燥無(wú)味的田徑運動(dòng)項目增添幾分輕松愉快的氣氛，課堂氣氛會(huì )更加活躍。
2、在課的始終要強調安全。特別是在練習“怎樣跳得更遠時(shí)，近距離不適合兩人面對面的跳躍練習，組織隊型應該前后左右距離再拉大些，這樣可以避免迎面跳遠時(shí)造成不必要的傷害。
3、練習密度不夠。鄒老師在組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行跳遠比賽時(shí)，只是找出了每組的四個(gè)同學(xué)參加比賽，大部分同學(xué)都在站著(zhù)看。
4、提高對體育術(shù)語(yǔ)的運用。雖然我們不否認教師的‘白話(huà)語(yǔ)言’會(huì )使學(xué)生對授課教師產(chǎn)生親切感，拉近師生之間的距離。但科學(xué)簡(jiǎn)練的體育專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的運用也是我們體育課堂的一大特色，是我們區別于其他學(xué)科的重要部分，如果隨意摒棄可能會(huì )使我們失去體育教學(xué)的一大優(yōu)勢。
觀(guān)課報告13
經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的國培學(xué)習，我聽(tīng)了專(zhuān)家的點(diǎn)評與講座，讓我收獲頗豐。隨著(zhù)課改的深入，中學(xué)美術(shù)研修文化的構建，以及專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師隊伍的不斷壯大，我越來(lái)越覺(jué)得自己難以勝任中學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。在聽(tīng)過(guò)中學(xué)美術(shù)老師的經(jīng)驗介紹后，感觸特別大：
課堂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的主要形式，傳統的美術(shù)教育是一種你講我聽(tīng)的灌輸式和培訓式的活動(dòng)。一味的讓學(xué)生進(jìn)行臨摹寫(xiě)生，學(xué)生只能被動(dòng)機械的再現，很少有自由發(fā)揮的余地。課堂教學(xué)大多簡(jiǎn)單的只剩下教師講解作業(yè)要求學(xué)生作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節而已。學(xué)生在課堂上是有足夠的時(shí)間完成任務(wù)，但沒(méi)有任何的情感體驗，沒(méi)有任何的創(chuàng )造想象，只是千篇一律的完成作業(yè)而已。隨著(zhù)新課程的全面推廣，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我們在平時(shí)的教學(xué)中就需要嘗試多種行之有效的教學(xué)方法。
一、游戲中學(xué)習
在提倡素質(zhì)教育的今天，單一枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應當前學(xué)生的發(fā)展。游戲是兒童喜歡的活動(dòng)，能滿(mǎn)足他們愛(ài)玩好動(dòng)的需求。游戲能激發(fā)學(xué)生大腦最積極最有創(chuàng )意性區域，把美術(shù)活動(dòng)與創(chuàng )新能力有機結合在一起。
二、在比較中發(fā)現
美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，運用比較法，具有很強的直觀(guān)性、能從多角度地對不同作品做比較分析，便于學(xué)生認識掌握相關(guān)的知識有利于調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，，并能產(chǎn)生深刻印象。從而調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。要使這種方法取得理想的教學(xué)效果，還應注意精心選擇作品，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)、引導，講究科學(xué)性、典型性和藝術(shù)性。
三、在分步中簡(jiǎn)化
傳統的課堂教學(xué)都是不管任務(wù)的難易前半節課教師講后半節課學(xué)生做，這樣很不利于學(xué)生創(chuàng )作出優(yōu)秀的作品。在整堂課中教師應始終作為學(xué)生的合作伙伴參與其中，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，舉一反三使學(xué)生的創(chuàng )造能力得到發(fā)展、得到升華。給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)真實(shí)生動(dòng)的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
四、在討論中感受
我們的課堂教學(xué)中可以運用討論的方法，讓學(xué)生通過(guò)討論學(xué)會(huì )自己思考、自己探索、自己推理、自己判斷。當然，討論也不是一種形式隨便的讓幾個(gè)學(xué)生聚在一堆說(shuō)幾句，而是應該像節目主持人一樣，分好小組，提出具體的'問(wèn)題，然后進(jìn)行引導、調控。老師應對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評、指導、升華。討論法可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )判斷，學(xué)會(huì )用語(yǔ)言表達自己的感受。
五、評價(jià)中體驗
隨著(zhù)新課程改革的深入，新的教學(xué)評價(jià)改變了以往只重結果不重過(guò)程，只重教師不重學(xué)生的教育觀(guān)念。我們可以采用采用了師生互評，生生互評等評價(jià)手段。這樣有助于學(xué)生自主意識的培養。我們尤其應該注意到了學(xué)生的自我評價(jià)活動(dòng)，引導學(xué)生通過(guò)一堂課的活動(dòng)后對自己的表現進(jìn)行自我評價(jià)，從自身的發(fā)展需要出發(fā)，自己主動(dòng)找出自身的不足之處。
總之，這次國培學(xué)習是一次徹底大洗腦，讓我明白美術(shù)課是怎樣上的，明白美術(shù)老師是怎樣做的，明白和學(xué)生是怎樣互動(dòng)的。這真的是一場(chǎng)別開(kāi)生面的最真實(shí)、最純樸的美術(shù)交流。在以后的教學(xué)中，讓我對美術(shù)課有了全新的目標，全新的方向，開(kāi)發(fā)自己的美術(shù)校本課程，讓學(xué)生接受最生動(dòng)的美術(shù)課。
盼望已久的教師遠程研修開(kāi)始了，今年的研修為我們建立了一個(gè)特殊的平臺，給我的感覺(jué)猶如“一花一世界，一師一優(yōu)課，一課一世界”。通過(guò)幾節課的學(xué)習，讓我受益匪淺，六位老師不僅給我們展示了他們組織課堂，駕馭課堂的能力，更是為我以后的教學(xué)提供了指導和幫助，使我在以后的教學(xué)工作中能夠更好地開(kāi)展課程，更好地上好美術(shù)課�，F將自己的觀(guān)課情況總結匯報如下：
一、閃光點(diǎn)
整體來(lái)說(shuō)課堂思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣比較好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習。
�。ㄒ唬┥鷦�(dòng)有趣的教學(xué)手段
現代教學(xué)信息化教學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達，本次培訓當中主要涉及到了這一塊。我們日常教學(xué)工作中，信息技術(shù)也被廣泛利用，多媒體課件教學(xué)將電視、錄像、范畫(huà)、故事、游戲、音樂(lè )等貫穿到課堂當中來(lái)，引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。沒(méi)有興趣，就談不上愉快的學(xué)習，不能愉快的學(xué)習，就沒(méi)有學(xué)習效率，學(xué)生的主動(dòng)參與性就大大的降低。六位老師的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的參與面較大，思維訓練量較大，能根據學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況調整教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識和突破知識的重、難點(diǎn)。同時(shí)能引領(lǐng)，指導學(xué)生小組內的合作交流，通過(guò)互助的形式讓學(xué)習進(jìn)行自我探究，從而來(lái)完成學(xué)生對知識的學(xué)習。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生學(xué)習評價(jià)
有人說(shuō)，好學(xué)生是夸出來(lái)的，作為老師來(lái)說(shuō)，首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力，合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感。評價(jià)的方式可以是多樣性的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
�。ㄈ┙虒W(xué)理念新穎，資源運用合理
在教師的授課中注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學(xué)習過(guò)程的互動(dòng)；教師是學(xué)生學(xué)習的指導者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作典型。六位教師的課都不以講為主，以師生對話(huà)為主要的學(xué)習方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì )，因材施教、分層教學(xué)都體現得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標追求，并取得不同程度的提高。
二、教學(xué)建議：
當然，美中也有不足。通過(guò)觀(guān)課，也發(fā)現在教學(xué)中有些方面值得商討：時(shí)間安排上還不夠合理，比如《大自然之歌》這節課，在研究探討調色法環(huán)節，這是該課的難點(diǎn)，教師運用了大量的圖片和精力給予講解，但是用時(shí)過(guò)長(cháng)，有句話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)見(jiàn)的不容易記住，看見(jiàn)的很難忘記，做過(guò)的容易理解�！敝挥邪颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生才能真正牢固的掌握知識。遺憾的是老師把時(shí)間沒(méi)卡好，大部分學(xué)生作業(yè)沒(méi)做完，最后草草收尾，對本節課影響很大，這是值得注意的地方。
總之，在這次觀(guān)課中感覺(jué)受益匪淺，不僅開(kāi)闊了眼界，還讓我學(xué)習到了很多寶貴而先進(jìn)的教學(xué)方法，更重要的是為我今后的教學(xué)工作指明了方向。我會(huì )以此為契機，在以后教學(xué)中，認真學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理念和經(jīng)驗，轉變教學(xué)觀(guān)念，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。開(kāi)發(fā)多種教學(xué)資源，關(guān)注學(xué)生創(chuàng )新意識和探究能力培養，努力提升自身的美術(shù)教學(xué)水平！
觀(guān)課報告14
在今年的研修中，我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了三節不同特色的語(yǔ)文課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。三位老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
總體來(lái)說(shuō)，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。三位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。著(zhù)重培養了學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
1、教學(xué)設計合理，符合課標要求。
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂。
從課堂組織來(lái)看，三位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的環(huán)境，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效。
三位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為一名老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的.教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。
遠程研修觀(guān)評報告
通過(guò)這次的學(xué)習，我自己覺(jué)得在信息技術(shù)的某些方面有很大提高。作為一個(gè)教育教學(xué)經(jīng)驗不夠的教師來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一次嘗試，一次鍛煉，一次提高。我很感謝這次的網(wǎng)絡(luò )培訓。這次的培訓讓我知道了許多學(xué)會(huì )了很多的新軟件，例如美圖秀秀，photoshop，以及處理音頻的軟件的簡(jiǎn)單使用。在以前，這些看似距離我們很遙遠的軟件，居然能夠運用到教學(xué)中。課程學(xué)習給我印象比較深刻的是一個(gè)教師的一堂課。她將的是《他是我的朋友》，前半部分的課堂內容和我們的常規課堂一樣，到了最后的二十來(lái)分鐘，教師在出示小練筆的時(shí)候，寫(xiě)一寫(xiě)對阮恒說(shuō)的話(huà)，或者寫(xiě)寫(xiě)自己的感想，讓同學(xué)們拿出自己的筆記本，孩子們拿出了那些筆記本，熟練地使用起來(lái)，并且在類(lèi)似論壇的地方共同發(fā)帖，表達自己的意見(jiàn)，教師運用電腦，翻看同學(xué)們寫(xiě)的內容，并不時(shí)的加入自己的評論。這樣使用電腦，讓孩子們能夠自主的發(fā)表言論，并且每個(gè)孩子都能互相看到別的同學(xué)寫(xiě)的內容，有助于孩子們互相交流，共同進(jìn)步。
專(zhuān)家的答疑也很精彩，確切的說(shuō)，專(zhuān)家的答疑很有針對性，有很多老師的疑問(wèn)，其實(shí)和我的疑問(wèn)類(lèi)似，專(zhuān)家的答疑很到位，只是時(shí)間有些短暫。簡(jiǎn)報做的很精美，適時(shí)的提醒我們的老師們，哪些老師還沒(méi)有抓緊完成任務(wù)，在這里謝謝老師的善意提醒。同伴的作品都很優(yōu)秀，我的信息水平還沒(méi)有達到那么高的層次，其實(shí)這也刺激了我在培訓時(shí)候要有一個(gè)認真的態(tài)度。能從網(wǎng)絡(luò )上學(xué)習這么多和教育教學(xué)有關(guān)的知識，使自己的信息水平得到提高。
在研修活動(dòng)中，我看到了很多的優(yōu)秀的教育教學(xué)成果，老師的課很精彩。我以后要提高自的能力，多培養學(xué)生自主學(xué)習的能力以及合作探究的能力。
在信息技術(shù)的方面，我覺(jué)得自己的水平有所高，能學(xué)會(huì )運用一些基本的軟件，比如說(shuō)美圖秀秀的裁剪功能，擦拭功能，對圖像進(jìn)行簡(jiǎn)單的修理。
在以后的教育教學(xué)中，我將運用更多的信息技術(shù)，提高自己的教育水平，在以后的課堂中，我會(huì )多運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課整合在一起，調動(dòng)孩子們的積極性，提高孩子們對語(yǔ)文課的興趣。課下多與孩子交流，了解孩子們的信息水平，讓他們嘗試著(zhù)自己去網(wǎng)絡(luò )中搜集資料，讓孩子們有效安全的接觸網(wǎng)絡(luò )，對他們進(jìn)行適當的指導。
觀(guān)課報告15
本人學(xué)習了20xx年小學(xué)音樂(lè )遠程研修：李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，蘇婷婷教師執教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》和王曉爽教師執教鋼琴獨奏《捉迷藏》的優(yōu)秀觀(guān)摩課，感觸根深，充分感受到小學(xué)音樂(lè )教與學(xué)的多樣化，以及教與學(xué)的樂(lè )趣，受益匪淺。三位教師嚴謹的教學(xué)設計，廣博的音樂(lè )知識、嚴謹的課堂語(yǔ)言等都給我留下了深刻的印象。
一、從情境入手，從情感入手，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習。
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )課應從情入手，從情境入手，從情感入手，表現美，創(chuàng )造美為核心來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，在課堂教學(xué)的開(kāi)始先用談話(huà)猜謎語(yǔ)的方式，激發(fā)同學(xué)們的想象力、創(chuàng )造力�！恫闪狻愤@節課淡化了傳統的音樂(lè )知識講授和技能訓練，把小學(xué)生體驗放在了整節課的核心地位，能充分調動(dòng)小學(xué)生的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，能夠創(chuàng )設平等，互動(dòng)的師生關(guān)系，抓住小學(xué)生的心理，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，從情境入手，從情感入手，這一點(diǎn)很好。
二、重視音樂(lè )知識的探究活動(dòng)，形成自主學(xué)習的能力。
在教學(xué)過(guò)程中，運用了多媒體教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)、形象。李帥教師執教的表演唱歌曲《采菱》，通過(guò)聽(tīng)賞《采菱》激發(fā)學(xué)生們的想象力、創(chuàng )造力，繼而引導學(xué)生在聆聽(tīng)、體驗、感受的過(guò)程中輕松主動(dòng)地學(xué)會(huì )歌曲。最后將歌曲內涵逐步拓展延伸，仿佛身臨其境，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達個(gè)人的情感。蘇婷婷教師執教的《雪花帶來(lái)冬的夢(mèng)》，由冬天情境的創(chuàng )設和背景音樂(lè )帶學(xué)生進(jìn)入雪的世界，感受冬的'意境，把與音樂(lè )吻合的視覺(jué)圖片、肢體語(yǔ)言等手段進(jìn)行有效設計，引導全體學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，較好地體現了新課程倡導的，以審美為核心、興趣愛(ài)好為動(dòng)力、聯(lián)系學(xué)生的生活。
總之，在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中讓音樂(lè )思維的靈光閃耀，讓小學(xué)生將踏著(zhù)優(yōu)美的節拍，在健康快樂(lè )的學(xué)習，在音樂(lè )教學(xué)中我會(huì )認真的去探索，去實(shí)踐，去思考，以實(shí)現自我教書(shū)育人的跨越式飛躍。
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