小學(xué)生閱讀報告
我們眼下的社會(huì )，報告的使用頻率呈上升趨勢，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，下面是小編為大家收集的小學(xué)生閱讀報告，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生閱讀報告1
一、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的原因：
1、課堂閱讀教學(xué)的需要，為了清晰地了解我校中高年級學(xué)生自主閱讀能力現狀，了解學(xué)生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學(xué)中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。
2、小課題研究的需要，為小課題“小學(xué)生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。
二、進(jìn)行小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的方法；
根據以上原因，我們課題組采取問(wèn)卷調查的方法，對中高年級學(xué)段的學(xué)生進(jìn)行抽樣調查。中學(xué)段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的保證調查結果的真實(shí)性，不給學(xué)生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進(jìn)行調查的方法，高年級教師對中年級的學(xué)生進(jìn)行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會(huì )讓學(xué)生在自然地狀態(tài)中完成調查問(wèn)卷，調查結果會(huì )更加真實(shí)有效。
三、小學(xué)生自主閱讀能力調查問(wèn)卷的整理、歸納、分析
1、學(xué)生的自主閱讀興趣濃厚
在問(wèn)卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學(xué)生站占到90%左右，有50%的學(xué)生能自主閱讀，且喜歡通過(guò)課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學(xué)生是樂(lè )意閱讀的。
2、學(xué)生的閱讀方式較單一
在閱讀方式調查中發(fā)現85%以上的學(xué)生只是瀏覽閱讀而已，沒(méi)有深入的閱讀期待及方法。
3、學(xué)生的閱讀策略缺乏，習慣有待進(jìn)一步培養
關(guān)于閱讀策略的調查僅有10%的學(xué)生閱讀時(shí)會(huì )做一些摘錄或借助工具書(shū)，而多數的學(xué)生都不會(huì )自主質(zhì)疑或與別人交流閱讀體會(huì )。
4、基本閱讀方法的掌握是學(xué)生目前的一大困難
學(xué)生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。
四、對小學(xué)生自主閱讀現狀的思考及改進(jìn)對策
通過(guò)本次調查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的.老師，自主閱讀能力的培養是學(xué)生進(jìn)行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：
改變課堂閱讀教學(xué)模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學(xué)生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著(zhù)手研究，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學(xué)生自主閱讀能力。
小學(xué)學(xué)生自主閱讀現狀調查問(wèn)卷
親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好，你們喜歡閱讀嗎？是否知道：閱讀能開(kāi)闊我們的視野，增長(cháng)我們的知識，愉悅我們的思維，陶冶我們的情操，提高我們的修養；同時(shí)用讀書(shū)來(lái)為自己放松心情也是不錯的選擇。為了真實(shí)的了解同學(xué)們目前的閱讀情況，以便老師在教學(xué)中針對性的指導大家，特設計了這份調查問(wèn)卷，同學(xué)們可要根據自己的實(shí)際真是填寫(xiě)呦，謝謝合作！
年級：姓名：
閱讀興趣調查：
1.你喜歡閱讀嗎？（）A .喜歡B比較喜歡C不喜歡
2.你平日在什么情況下閱讀？（）A主動(dòng)閱讀B老師要求C家長(cháng)要求或監督
3.讀書(shū)是不是你休閑或放松心情的方式之一（）A是B有時(shí)是C不是
4.你樂(lè )意通過(guò)閱讀了解更多的有趣的人和事嗎？（）A樂(lè )意B比較樂(lè )意C不樂(lè )意
閱讀方式調查：
5你的閱讀方式是：（）A瀏覽B精讀C略讀
6.閱讀時(shí)你會(huì )不會(huì )出聲：（）A出聲B有時(shí)出聲C不出聲
7閱讀時(shí)你能一個(gè)字一個(gè)字的讀嗎（）A能B有時(shí)能C不能
8進(jìn)行閱讀時(shí)你用筆嗎？（）A喜歡用筆畫(huà)一畫(huà)B有時(shí)用筆點(diǎn)一點(diǎn)C只用眼睛看
9.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積極地思考問(wèn)題嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
10朗讀不同的文章你能讀出不同的感情嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
閱讀習慣調查：
11.閱讀時(shí)你能主動(dòng)積累一些詞語(yǔ)、句段嗎?( ) A能B有時(shí)能C不能
12.你能否利用字詞典等工具書(shū)幫助閱讀？（）A能B有時(shí)能C不能
13.你能否對文中的某些地方提出疑問(wèn)？（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
14.閱讀時(shí)你愿意把自己的感受與同學(xué)交流嗎？（）A愿意B有時(shí)愿意C不愿
閱讀策略、態(tài)度調查：
15.閱讀時(shí)你一般：（）A認真讀B挑有興趣的讀C隨便看看
16.閱讀時(shí)你會(huì )邊讀邊想或邊讀邊做筆記嗎？（）A能B有時(shí)能C不能
17.閱讀時(shí)遇到你不認識的字你會(huì )（）A查工具書(shū)B(niǎo)問(wèn)別人C隨便認D跳過(guò)不認
18.閱讀時(shí)你能否抓住關(guān)鍵詞句理解文章意思（）A能B有時(shí)能C不能
閱讀收獲、效果調查：
19.你認為閱讀對提高成績(jì)有幫助嗎（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
20.你覺(jué)得掌握一些基本的閱讀方法對你的學(xué)習有幫助嗎？（）A有B有一點(diǎn)C沒(méi)有
21.你認為閱讀可以豐富你的思想嗎？（）A可以B有一點(diǎn)C不能
小學(xué)生閱讀報告2
一、研究背景
語(yǔ)文教學(xué)心理的研究表明，閱讀和作文是兩個(gè)不同的心理過(guò)程。前者是由外而內的意義吸收，后者是由內而外的思想表達。但這兩個(gè)心理過(guò)程之間又是可以相互溝通、相互促進(jìn)的。會(huì )讀書(shū)、讀得多，能促進(jìn)寫(xiě)；會(huì )寫(xiě)文章，寫(xiě)得多，同樣也能促進(jìn)讀。只有加強閱讀積累，在閱讀中吸取范文中文句或技法的精華，才能在作文中恰當而流暢地表達出來(lái)�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。所以讀寫(xiě)結合，多讀多寫(xiě)，既是提高閱讀能力的基本途徑，也是提高作文能力的基本途徑。
近年來(lái)基于此認識，根據《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》的要求，我校開(kāi)展了以“擴大學(xué)生閱讀量，增強語(yǔ)言積累，提高學(xué)生習作能力”為指導思想的讀書(shū)寫(xiě)作活動(dòng)。每學(xué)期，充分利用假期時(shí)間和課余時(shí)間倡導并要求學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)籍。并分年級作了不同要求，但是在活動(dòng)中，我們發(fā)現了一些問(wèn)題：教師不能正確處理好閱讀與習作的關(guān)系；在閱讀教學(xué)中不能把讀與寫(xiě)有效結合；課外閱讀與習作有效的結合起來(lái)的訓練方法比較單一。這些問(wèn)題影響了學(xué)生習作能力提高的效果，因此想就此專(zhuān)題進(jìn)行專(zhuān)項研究，解決這些問(wèn)題，使“讀寫(xiě)結合”的教學(xué)方法趨于成熟。另外，針對小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在閱讀時(shí)和本年級特點(diǎn)的閱讀適合本年級特點(diǎn)的課外讀物的基礎上，輔之以“貼圖寫(xiě)話(huà)”“仿寫(xiě)”等方式的訓練，也是在閱讀的基礎上進(jìn)行的，以不斷提高小學(xué)生習作能力。
《新課標》又指出：“課文閱讀和課外閱讀要緊密結合，要指導學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操�！彪S著(zhù)《新課標》的實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出現了令人可喜的新氣象：小學(xué)生自主學(xué)習的意識增強了，學(xué)習語(yǔ)文的空間擴大了，文本的閱讀量增加了，拓展閱讀的途徑拓寬了，社會(huì )閱讀的閱歷豐富了。照理說(shuō)，學(xué)生的寫(xiě)作能力也應有大幅度的提升。但是，隨著(zhù)新教材的實(shí)施，小學(xué)生的作文學(xué)習出現了兩極分化現象。部分優(yōu)等生“吃得飽”、“吃得好”，作文能力提高較快；但也有相當一部分中下等學(xué)生“吃不了”、“吃不好”，作文語(yǔ)言貧乏，內容“假大空”，有的學(xué)生甚至因害怕作文而產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，究其原因：
�。�1）從語(yǔ)文教材看：課文數量較一期課改有成倍的增加，閱讀要求明確，有一定的訓練體系；作文只是提供了一些訓練題目，供教師選擇使用，相對閱讀而言，教師要明確把握作文訓練的體系不太容易。
�。�2）從語(yǔ)文教學(xué)看：還存在著(zhù)讀寫(xiě)脫節的現象。閱讀和作文教學(xué)未能緊密結合。且教學(xué)課時(shí)中沒(méi)有明確的作文課時(shí)，有些語(yǔ)文教師為了教完數量頗多的課文，擠占了作文教學(xué)的時(shí)間。（這里建議在斟酌一下，沒(méi)有明確的作文課嗎？）
�。�3）從語(yǔ)文教研活動(dòng)的情況看：比較注重對閱讀教學(xué)的研究，且往往局限于對文本教法的研究，較少從學(xué)生學(xué)的角度，從閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)結合的角度去加以研究。
對于閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，語(yǔ)文教學(xué)界有比較明確的認識。閱讀是吸收，是基礎，寫(xiě)作是傾吐，是內化，有吸收才有傾吐。閱讀豐富了寫(xiě)作，寫(xiě)作促進(jìn)了閱讀。特別是廣東特級教師丁有寬的讀寫(xiě)結合教學(xué)經(jīng)驗，對讀寫(xiě)關(guān)系有比較深刻的認識和實(shí)踐。他主編的讀寫(xiě)結合教材在改革陳舊教學(xué)思想、教學(xué)內容及教學(xué)方法的同時(shí)，創(chuàng )立了以記敘文為主體，以語(yǔ)言訓練為核心，以培養自學(xué)自得為目標，以單元分組教學(xué)為特征的“讀寫(xiě)同步”，這些經(jīng)驗總結是我們研究“讀寫(xiě)鏈”的前提。
二、研究目標
我們的研究目標是充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，能動(dòng)地運用教材，使學(xué)生不僅能真正獲得知識，而且能靈活地掌握、運用知識，真正做到讀與寫(xiě)的有效結合，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和建立正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。概括起來(lái)說(shuō)，面向全體學(xué)生，由學(xué)生怕讀怕寫(xiě)轉變?yōu)槎嘧x多寫(xiě)、能讀會(huì )寫(xiě)、讀寫(xiě)結合，從而要讀要寫(xiě)，以至綜合素養的整體提高。使學(xué)生在課內外讀寫(xiě)結合策略的運用中切實(shí)提高閱讀、寫(xiě)作能力。
創(chuàng )設班級閱讀文化氛圍，讀書(shū)是一種學(xué)習，學(xué)習是一種環(huán)境、一種氛圍。學(xué)習意識的確定，讀書(shū)習慣的養成，是受環(huán)境和氛圍影響，所以我們努力營(yíng)造讀書(shū)的氛圍和環(huán)境。積極引導廣大師生樹(shù)立“終生學(xué)習”、“全員學(xué)習”和“團體學(xué)習”的理念。創(chuàng )造顯性的讀書(shū)氛圍，以氛圍去影響廣大師生，甚至學(xué)生家長(cháng)，著(zhù)力營(yíng)造濃郁的書(shū)香校園，為習作打下堅實(shí)的基礎。樹(shù)立“以人為本”的教育理念，構建中高年級課外閱讀與習作能力的教育評價(jià)體系，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到明顯提高。在新課程理念下探索適合素質(zhì)教育的語(yǔ)文教學(xué)模式和課堂結構，創(chuàng )我校特色語(yǔ)文教學(xué)。充分利用有限的教學(xué)時(shí)間，能動(dòng)地運用教材，使學(xué)生不僅能真正獲得知識，而且能靈活地掌握、運用知識，真正做到讀與寫(xiě)的有效結合，使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習和建立正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。
三、研究意義
在閱讀課堂教學(xué)中把讀與寫(xiě)有效的結合起來(lái)是培養學(xué)生習作能力的有效途徑。國內的許多學(xué)校和教育專(zhuān)家都對此作了深入的實(shí)驗研究。我校也希望能通過(guò)借鑒別人的已有經(jīng)驗進(jìn)一步深入研究，提高學(xué)生的習作能力。然而對于《語(yǔ)文課程標準》中倡導的大量課外閱讀內容，又怎樣把它與課內閱讀，提高學(xué)生習作水平有效的結合起來(lái)呢？雖然有很多專(zhuān)家和老師對此都作了大量研究，但是對于我們農村小學(xué)還有很多不適合的地方。（哪些不合適？）因此，我們將對此進(jìn)行深入的探究，以求能夠探索出一套適合我校實(shí)際情況的教學(xué)經(jīng)驗，為我校語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。
加強小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文習作能力的重要途徑，只有加強語(yǔ)文課外閱讀，教學(xué)才可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累，提高口頭語(yǔ)言表達能力和書(shū)面語(yǔ)言表達能力，才能豐富學(xué)生的人文底蘊，激發(fā)閱讀興趣，培養良好的閱讀、習作習慣。我鎮中心小學(xué)對加強小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)也進(jìn)行了有益的嘗試，與此同時(shí)我們還吸收了中心校骨干教師參與到我們的研究活動(dòng)中，這一切都為我校進(jìn)行閱讀與習作有效結合的研究提供了寶貴的經(jīng)驗，注入了新的活力，大大增強了我們的信心。
四、課題名稱(chēng)
村完小學(xué)生閱讀與習作有效結合的研究
五、研究?jì)热?/strong>
讀寫(xiě)結合：包含兩層含義：一是指在閱讀教學(xué)過(guò)程，教師深入挖掘教材在課堂教學(xué)中把閱讀教學(xué)和習作結合起來(lái)，培養學(xué)生習作能力；二是指通過(guò)擴大課外閱讀量，并指導學(xué)生把課外閱讀同自己的'習作有效結合，提高習作能力。
一是在教學(xué)中探索總結各年級教材讀寫(xiě)結合的聯(lián)結點(diǎn)；二是探索“在各年級語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結合策略”實(shí)施的基本教學(xué)步驟；三是在閱讀中積累，以讀悟寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，充分挖掘教材中讀與寫(xiě)的結合點(diǎn)，并加強課外閱讀，有計劃有目的地對學(xué)生加以指導與訓練，培養學(xué)生良好的讀寫(xiě)能力。丁有寬提出了教育思想、教學(xué)思想、教學(xué)方法改革的探索；遵循讀寫(xiě)結合的對應規律；按照學(xué)生讀寫(xiě)的心理規律，根據兒童的“三性”――欲表性、模仿性、遺忘性，探索課堂教學(xué)的優(yōu)化結構。這些理論在今天的教育教學(xué)中還是有著(zhù)深遠意義的，為我們進(jìn)一步研究讀寫(xiě)結合策略提供了很多的幫助。
六、研究計劃
具體來(lái)說(shuō)，研究工作大體分三步進(jìn)行：
第一階段：醞釀準備，組建課題組，宣傳發(fā)動(dòng)，印發(fā)學(xué)習有關(guān)資料，領(lǐng)會(huì )實(shí)驗精神，確立方案，組織開(kāi)展各項活動(dòng)。（20xx年9月-20xx年8月）
本階段的主要任務(wù)是確定科研課題；擬定、論證課題研究方案；學(xué)習教育教學(xué)理論，并重點(diǎn)學(xué)習讀寫(xiě)結合的有關(guān)理論，對實(shí)驗人員進(jìn)行教育科學(xué)研究的知識和方法的培訓。
第二階段：嘗試運行。運用讀寫(xiě)結合策略進(jìn)行實(shí)驗。通過(guò)交流座談、聽(tīng)課觀(guān)摩，進(jìn)行反饋總結，及時(shí)調整方案。（20xx年9月-20xx年7月）
本階段的主要任務(wù)是組織實(shí)驗人員考察，了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的開(kāi)展現狀；對學(xué)生和教師進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合開(kāi)展的現狀、效果，師生的愿望等；積極投入課題實(shí)驗，全面落實(shí)研究?jì)热莺痛胧�，開(kāi)展說(shuō)課、上課、評課活動(dòng)，探索出小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結合的理論和教學(xué)方法。每學(xué)期收集和整理反映學(xué)生實(shí)際水平的學(xué)生作文集
實(shí)驗中要做到一方面使學(xué)生掌握讀中學(xué)寫(xiě)、寫(xiě)中再讀，多讀、多觀(guān)察、多評改的方法，初步掌握讀寫(xiě)的幾種對應關(guān)系，如從課文命題的形式學(xué)習作文中如何擬題，從對文章中心的感悟學(xué)習作文中如何立意，從閱讀中的分段訓練學(xué)習作文中如何擬寫(xiě)作提綱，從品評文章的組織結構學(xué)習作文時(shí)如何布局謀篇，從賞析文章的詞句中學(xué)習表達時(shí)如何更準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)……
另一方面，要探索歸納在課堂教學(xué)以及課外閱讀過(guò)程中實(shí)施“讀寫(xiě)結合策略”的教學(xué)模式。從讀到寫(xiě)，從寫(xiě)到讀，這中間有個(gè)過(guò)渡的過(guò)程，抓讀寫(xiě)結合，就得十分重視對這個(gè)過(guò)程的研究，努力使教學(xué)模式符合讀寫(xiě)訓練的規律，以加強讀寫(xiě)之間過(guò)渡的過(guò)程，更有效地提高讀寫(xiě)的水平。
第三階段：結題總結。各實(shí)驗教師總結各自的實(shí)驗經(jīng)驗，形成論文，匯總寫(xiě)出總體實(shí)驗報告。（20xx年9月-20xx年7月）
本階段的主要任務(wù)是撰寫(xiě)科研論文，收集優(yōu)秀教案，整理學(xué)生形成性材料，整理初步形成的研究成果；撰寫(xiě)研究報告；籌備、召開(kāi)結題會(huì )，聘請上級主管部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題組的研究匯報，接受專(zhuān)家評估，做出課題研究結論。
七、研究方法
1、調查研究法。通過(guò)問(wèn)卷調查、實(shí)地調地、走訪(fǎng)、座談等方式，全面了解我校各班級課外閱讀的實(shí)施現狀，收集師生對課外閱讀的建議。
2、文獻研究法。充分利用網(wǎng)絡(luò )、圖片、報刊以及經(jīng)典理論文獻，保持研究的理論性和先進(jìn)性。
3、比較法。校內年級段進(jìn)行比較，校內班級進(jìn)行比較，以達到提高閱讀質(zhì)量的目的。
4、經(jīng)驗總結法。要求實(shí)驗教師充分關(guān)注實(shí)驗過(guò)程中的每一個(gè)細節，做好教學(xué)手記，記載點(diǎn)滴收獲。并定期寫(xiě)好階段性實(shí)驗報告。
八、成果顯示
1、負責人撰寫(xiě)《研究方案》、《開(kāi)題報告》、《結題報告》。
2、其他的研究人員完成《論文集》。
3、案例集
4、教育日志
5、學(xué)生作品
九、組織機構
顧問(wèn)：潘湘云 何治平
組長(cháng)：彭鶴鳴
成員：李 軍 龐玉芹 楊紹美 南鳳明 朱寶云
曹如國 張 軍 嚴 肅
小學(xué)生閱讀報告3
俗話(huà)說(shuō)得好：書(shū)是人們進(jìn)步的階梯，書(shū)是有著(zhù)豐富知識的海洋。小學(xué)生都愛(ài)看書(shū)，但他們都愛(ài)看些什么樣的書(shū)呢？課外書(shū)幫助小學(xué)生在生活、學(xué)習中起了什么樣的作用呢？
我通過(guò)這幾期同學(xué)們業(yè)余看書(shū)的情況的觀(guān)察，最后做了一個(gè)大概的總結：
我們班上的喜歡看童話(huà)和漫畫(huà)類(lèi)圖書(shū)的學(xué)生占大多數，而看科普知識類(lèi)和歷史類(lèi)的人數較少。
從同學(xué)們的每次閱讀時(shí)間來(lái)看，有部分同學(xué)，十分喜愛(ài)看書(shū)，平均每天都看一小時(shí)以上的書(shū)，但有些同學(xué)，對書(shū)是并不感興趣。
從同學(xué)們的看書(shū)感受來(lái)看，同學(xué)們都認為看書(shū)能取得快樂(lè )，能從中學(xué)到許許多多的.知識，就是沒(méi)有足夠的時(shí)間去看，大部分的時(shí)間都在寫(xiě)作業(yè)、玩耍，在這里，我建議老師可以給我們布置適量的作業(yè)，讓我們有足夠的時(shí)間在知識的海洋里盡情地遨游，讓我們在書(shū)中找到快樂(lè )，找到屬于我們自己的知識。
書(shū)是人類(lèi)的朋友，我號召大家：每天抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)讀書(shū)看書(shū)，這樣，就能多學(xué)到一些知識！
小學(xué)生閱讀報告4
課外閱讀已經(jīng)引起了眾多語(yǔ)文教師的關(guān)注，但由于在課外閱讀的指導過(guò)程中缺少健全、有效的評價(jià)機制,因此實(shí)效性不明顯。本課題旨在通過(guò)科學(xué)的閱讀評價(jià)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情；指導學(xué)生課外閱讀的方法和策略；培養學(xué)生課外閱讀的習慣和能力，從而使每一次評價(jià)都成為學(xué)生課外閱讀的一個(gè)加油站和助推器。本文重點(diǎn)介紹了在探索課外閱讀評價(jià)方面的嘗試：一是根據學(xué)生年齡特點(diǎn)構建評價(jià)的內容體系；二是探索全面、豐富、可操作的評價(jià)方法促進(jìn)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)研究，學(xué)生的閱讀興趣日見(jiàn)濃郁，閱讀能力和語(yǔ)文水平也有明顯提高。
課外閱讀，作為一個(gè)拓展學(xué)生知識視野與素養視野的窗口，前所未有地得到了越來(lái)越多的語(yǔ)文老師的關(guān)注。語(yǔ)文《新課程標準》指出：要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)�，F已有許多學(xué)校將課外閱讀納入了課程計劃，建立起了較為固定的課外閱讀實(shí)踐平臺。
有效的課外閱讀，是指學(xué)生通過(guò)閱讀課外作品，能較準確地理解文本的內容，能把文本同自己已存的知識體驗結合起來(lái)，做到觸類(lèi)旁通，并通過(guò)課外作品的解讀獲得新的知識，產(chǎn)生自己的看法和理解，運用到自己的`寫(xiě)作中去。反思各校的課外閱讀，我們不難發(fā)現，教師對學(xué)生課外閱讀的指導仍較多地停留在激發(fā)學(xué)生的一點(diǎn)興趣，推薦一點(diǎn)書(shū)目，口授幾條要領(lǐng)上，因此雖然花費了大量的時(shí)間和精力，課外閱讀的實(shí)效性卻不怎么明顯。經(jīng)過(guò)研究和分析，我們認為課外閱讀缺乏實(shí)效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導過(guò)程中缺少健全、有效的評價(jià)和激勵機制。
要使學(xué)生興趣盎然地投入閱讀，讀出成效，教師就應當把評價(jià)納入到課外閱讀中來(lái)，從布置閱讀開(kāi)始，就進(jìn)行評價(jià)，善用評價(jià)。所謂評價(jià)是一種價(jià)值判斷的過(guò)程，而科學(xué)的課外閱讀評價(jià)指的是教師根據一定的評價(jià)標準，采取各種定性、定量的評價(jià)方法，在學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，對其課外閱讀行為做出肯定或否定的評價(jià)，促使其向好的方向發(fā)展。實(shí)施有效的課外閱讀評價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生的閱讀意志，又有
課題組長(cháng)：略課題組成員：略
利于教師抓實(shí)、抓好課外閱讀指導。因此，開(kāi)展小學(xué)課外閱讀評價(jià)的研究具有現實(shí)意義。
有關(guān)課外閱讀的評價(jià)還未引起人們足夠的重視，但仍有一些學(xué)校和教師對此做了許多有益的探究。如有些學(xué)校借鑒了星級酒店評定的一些做法，對學(xué)生的課外閱讀采用星級評價(jià)的方式，用星的數量來(lái)表示小學(xué)生閱讀水平的高低。還有一些學(xué)校將成長(cháng)記錄袋評價(jià)運用到了課外閱讀評價(jià)中。近年來(lái)，還有一些學(xué)校學(xué)習鋼琴、唱歌等領(lǐng)域的考級方法，設置一定的閱讀量和閱讀書(shū)目，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀考級。上述種種方法確實(shí)能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣，反映學(xué)生在課外閱讀方面的成長(cháng)軌跡，增加課外閱讀的有效性，但上述評價(jià)大多著(zhù)眼于給學(xué)生一個(gè)定論，至于如何通過(guò)評價(jià)促進(jìn)課外閱讀活動(dòng)的展開(kāi)，使課外閱讀成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，則考慮得較少。本課題旨在通過(guò)實(shí)驗，探索小學(xué)生課外閱讀評價(jià)的原則、內容、評價(jià)途徑和方法，初步構建起具有本校特色的，科學(xué)、簡(jiǎn)便、易操作的評價(jià)體系；通過(guò)科學(xué)的閱讀評價(jià)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣和熱情，指導學(xué)生課外閱讀的方法和策略，培養學(xué)生課外閱讀的習慣和能力，從而使評價(jià)成為學(xué)生課外閱讀的加油站和助推器。
1、準備階段（20xx年6月20xx年9月）
�、俪闪⒄n題組，明確人員分工，查找相關(guān)資料，開(kāi)展相關(guān)的理論學(xué)習。
�、陂喿x現狀調查。設計問(wèn)卷進(jìn)行調查，召開(kāi)座談會(huì )，從學(xué)生和教師兩方面對課外閱讀的現狀進(jìn)行調查。通過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生的課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，他們不知道讀什么，也不知道該怎么讀，而且閱讀活動(dòng)難以持久。從老師方面來(lái)說(shuō)，教師們意識到了課外閱讀的重要性，但是對學(xué)生的課外閱讀缺乏有效的指導。從整個(gè)的調查結果來(lái)看，開(kāi)展此項研究是很有必要的。（調查問(wèn)卷詳見(jiàn)附錄1）
�、燮刚埵薪炭扑膶�(zhuān)家來(lái)校指導，讓實(shí)驗教師參與討論，形成較具體、較完善、可操作的課題研究方案。
2、實(shí)施階段（20xx年10月20xx年8月）
�、匍_(kāi)始按研究方案展開(kāi)研究，在這個(gè)階段主要進(jìn)行的是評價(jià)內容和方法的研究，課題組成員分低、中、高三個(gè)年級段編寫(xiě)課外閱讀評價(jià)的內容體系。
�、谠趯�(shí)驗班級，根據不同年級的評價(jià)側重點(diǎn)采取豐富多樣的評價(jià)手段，不斷拓寬評價(jià)的渠道，探索、創(chuàng )新課外閱讀評價(jià)方式。
�、弁ㄟ^(guò)讀書(shū)小報評比、小小藏書(shū)家評選、閱讀闖關(guān)、課外閱讀成長(cháng)檔案袋等方式來(lái)評價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，激發(fā)興趣，培養能力。
�、芙�(jīng)常性地開(kāi)展指導和督查活動(dòng)，督促每位實(shí)驗教師精心組織好讀書(shū)活動(dòng)，做到每周一匯總，對發(fā)現的問(wèn)題要及時(shí)反饋、公布，做到計劃有落實(shí)、過(guò)程有記載，確保評價(jià)的有效性。
�、荻ㄆ诮M織小結交流，提煉分析，尋求解決問(wèn)題的辦法，推進(jìn)實(shí)驗深入開(kāi)展，最終形成具有本校特色的小學(xué)生課外閱讀評價(jià)體系，促進(jìn)閱讀活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展。
3、總結階段（20xx年9月20xx年10月）
�、僬n題組成員對實(shí)驗研究的整體情況及不同年級學(xué)生的具體材料進(jìn)行整理、綜合。舉行課外閱讀指導課堂研討活動(dòng)，進(jìn)行成果展示，含學(xué)生的課外閱讀記錄袋、學(xué)生課外摘抄筆記、課內外閱讀競賽活動(dòng)材料、剪影等。
�、诰驼n外閱讀評價(jià)體系和課外閱讀評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效性?xún)r(jià)值進(jìn)行全面總結，形成課題研究報告、論文總結等。
�、鄢晒Φ姆椒�、經(jīng)驗在一定范圍內推廣。并申請鑒定。
小學(xué)生閱讀報告5
一、調查背景
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）明確指出“要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”。并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。為了確保學(xué)生完成這一課外閱讀量，學(xué)校要創(chuàng )造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
20xx年3月初，《小學(xué)生課外閱讀能力培養的研究》小課題研究小組對都城鎮錦江小學(xué)3至5年級學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行客觀(guān)的調查和了解。（調查分析）
二、調查情況分析
1、思想不重視。從我調查的情況來(lái)看，有80%的同學(xué)選擇了喜歡讀課外書(shū)，只有5%的同學(xué)選擇了不喜歡，“為什么喜歡讀課外書(shū)？讀課外書(shū)對學(xué)習有幫助嗎？”大部分同學(xué)的回答比較含糊，大部分是“多讀課外書(shū)有利于學(xué)習,有利于提高寫(xiě)作水平”等，他們并沒(méi)有認識到讀課外書(shū)同樣是學(xué)習。其實(shí)，健康有益的課外書(shū)也能像語(yǔ)文、數學(xué)書(shū)一樣增長(cháng)我們的知識。
2、閱讀內容單一：身為五年級學(xué)生，閱讀中外名著(zhù)者僅占班級的50%。閱讀書(shū)目比較直觀(guān)、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著(zhù)，看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話(huà)寓言類(lèi)書(shū)籍，與所在年級不成正比。
三、調查反思
通過(guò)這次調查，讓我受益匪淺。閱讀習慣到六年級還沒(méi)有養成，甚至出現不喜歡閱讀的現象�，F在知識更新越來(lái)越快，只靠教科書(shū)是不行的，只有多讀經(jīng)典名著(zhù)，才能開(kāi)拓視野，增長(cháng)知識，陶冶心靈。為此提出如下建議：
1、讀書(shū)要有計劃。讀一本書(shū)，制定一個(gè)計劃，有了計劃就不會(huì )盲目，不知道該怎么讀，按照計劃一步一步實(shí)施下去，一定有意想不到的效果。
2、讀書(shū)要有好的習慣。好習慣受益終生，讀書(shū)也一樣，讀書(shū)要堅持下去，要形成一種習慣，要形成一種生活方式，要讓讀書(shū)成為像吃飯那樣每天必須要進(jìn)行的動(dòng)作。只有養成良好的閱讀習慣，才能使我們與時(shí)代同步。
3、讀書(shū)要全營(yíng)養閱讀。小到短篇小說(shuō)、散文、童話(huà)、寓言，大到長(cháng)篇巨著(zhù)；科學(xué)的、英語(yǔ)的、數學(xué)的、只要值得讀得都要用心去讀，讓全營(yíng)養閱讀開(kāi)啟智慧，滋養心靈，培養性格。
4、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。毛澤東同志說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，千年留下來(lái)的方法值得借鑒，做一個(gè)動(dòng)手的深度的`閱讀人。把讀與寫(xiě)結合起來(lái)：摘抄書(shū)中的好詞好句，名人名言，感人的片段，寫(xiě)下深刻、精彩的讀后感，做到把書(shū)讀深讀透，積累寫(xiě)作素材，同時(shí)提高寫(xiě)作水平。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。相信通過(guò)以上做法，經(jīng)過(guò)師生共同努力，同學(xué)們的閱讀習慣和閱讀能力會(huì )有很大的提高。良好的閱讀習慣也會(huì )讓同學(xué)們受用終生。
小學(xué)生閱讀報告6
一、課題提出的背景
1、適應新課程改革的需要
作為語(yǔ)言學(xué)習的主要輸入方式，閱讀在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項技能中占有重要的地位�！缎抡n程標準》規定小學(xué)高年級學(xué)生閱讀能力應達到二級，能讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并養成按意群閱讀的習慣。新課標要求小學(xué)階段英語(yǔ)閱讀量達到累計10-12萬(wàn)字。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有通過(guò)大量的語(yǔ)言材料實(shí)踐才能提高閱讀量。所以英語(yǔ)教學(xué)必須增加語(yǔ)言輸入量，使學(xué)生獲得充分的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，形成系統的閱讀教學(xué)策略，掌握綜合運用語(yǔ)言的的能力，體驗學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，為終身學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
2、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題
教師方面：在教學(xué)中，大部分教師沒(méi)有幫助學(xué)生選擇合適的資料，只局限在所學(xué)課本內容上；在方法的采用上教師只注重對閱讀材料表層信息的講解，忽視了閱讀文化方面的熏陶，側重句型和單詞的講解，忽略了對語(yǔ)篇的整體性的理解；在閱讀過(guò)程中，只看重閱讀結果或學(xué)生選定的答案，輕視對閱讀活動(dòng)過(guò)程的監控，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習中存在的問(wèn)題；更談不上對教學(xué)和學(xué)生的評估。而由于教師缺乏必要的專(zhuān)業(yè)理論，也沒(méi)有使用有效的英語(yǔ)教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行必要的指導。
學(xué)生方面:
1）缺少必要的背景知識。我校屬于城鄉結合部學(xué)校，大部分學(xué)生是農村的或打工家庭的子女，家教條件差，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習的平臺和資料，不具備與文章內容相關(guān)的背景知識。
2）詞匯量少。從三年級開(kāi)設英語(yǔ)課，教材上涉及的單詞不足200個(gè)；沒(méi)有必要的詞匯學(xué)習策略，所以單詞量匱乏。
3）句法結構陌生。由于應試教育的影響，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中對于句法結構重視不夠，學(xué)生沒(méi)有句法結構的概念。由于學(xué)生對詞匯與句子結構熟悉程度較差，使大腦注意力較長(cháng)時(shí)間停留在理解的過(guò)程中，遲遲無(wú)法獲取句子語(yǔ)義，以及特定語(yǔ)境中篇章的意義，造成信息流中斷。
4）興趣不高。由于教師缺乏對閱讀理論的學(xué)習和研究，對閱讀材料仍采取逐句分析的方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識，大腦處于抑制狀態(tài)，主體性得不到發(fā)揮，體現不出活力和自我需要的渴望，所以興趣不高。
5）不能正確運用閱讀策略。學(xué)生在閱讀時(shí)，不能夠根據上下文猜測單詞的意思，有時(shí)對于一詞多義的單詞不能夠準確地判斷單詞在句中的語(yǔ)義，遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。
3、我校英語(yǔ)教研方面的積累
本課題組有9位英語(yǔ)教師，樂(lè )學(xué)重思，個(gè)個(gè)勇挑重擔，在教材教學(xué)和研究方面有很好的經(jīng)驗和成果。但苦于在閱讀教學(xué)方面沒(méi)有相關(guān)的指導和機會(huì )，沒(méi)有取得很好的成績(jì)，有缺陷，所以大家決定在這一領(lǐng)域加強研究。20xx年我們有機會(huì )接觸了國家十一五課題研究的推廣書(shū)籍，對其中的英語(yǔ)故事閱讀產(chǎn)生了極大的興趣。通過(guò)訪(fǎng)談、調查發(fā)現小學(xué)生好奇心強，喜歡讀故事并對故事非常感興趣，故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)。所以把研究的目光定位在英語(yǔ)故事的閱讀上。
基于上面的認識，我們決定開(kāi)展本課題的研究，從高年級入手，在教學(xué)中充分利用故事的這一特點(diǎn)，采取多種活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以期通過(guò)教師對閱讀教學(xué)的探索，更好地、更有目的地進(jìn)行教學(xué)，從而提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、理論依據
1、認知語(yǔ)言學(xué)理論
認知語(yǔ)言學(xué)理論認為，閱讀活動(dòng)是一種復雜的、主動(dòng)思維的心理活動(dòng)，是讀者根據自己的已知信息、已有知識和經(jīng)驗對信息進(jìn)行篩選、驗證、加工和組合的思維過(guò)程，是一種相對獨立的認知行為。著(zhù)名外語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家H、 Stern說(shuō)過(guò)，情感對外語(yǔ)學(xué)習的作用與認知技能同等重要，甚至更重要些。閱讀教學(xué)中富含許多幽默風(fēng)趣的內容，這些載體一旦被學(xué)生接受，所產(chǎn)生的后繼學(xué)習動(dòng)力遠遠超過(guò)其他外語(yǔ)內容。
2、圖式理論
現代圖式理論認為，對于把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的讀者而言，在閱讀過(guò)程中讀者掌握的世界知識的圖式（如背景知識、跨文化知識、讀物的結構知識）要比掌握語(yǔ)法的復雜性更重要。人的知識是以圖式的形式儲存在長(cháng)時(shí)間的記憶中的，這些圖式大小不同，層次不同，相互連接，縱橫交錯，在長(cháng)期記憶中形成巨大的立體網(wǎng)絡(luò )系統，它包括各種各樣的知識，圖式的總和便是一個(gè)人的全部知識。圖式是認知的基石，人們處理外界的任何信息都需要利用大腦的圖式，依據圖式解釋、預測、組織和吸收外界的信息。根據圖式閱讀的理論，閱讀過(guò)程是一個(gè)讀者與讀物、文字輸入信息與讀者的圖式知識相互交流的過(guò)程。魯梅哈特Rumelhart,1977）認為:圖式理論基本上是一種關(guān)于人的知識的理論,也就是說(shuō),它是關(guān)于知識是怎樣被表征出來(lái)的,以及關(guān)于這種對知識的表征如何以其特有的方式有利于知識的應用的`理解。
三、研究目標
研究的總體目標:
1、鞏固和擴大詞匯量，增強語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準確度。
2、培養學(xué)生的閱讀策略，正確的閱讀技巧。
3、感悟故事文化，習得閱讀方法，豐富學(xué)生的背景知識，增加語(yǔ)言輸入量，提高語(yǔ)言理解和運用能力。
4、教師掌握有效的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略。
分級目標：
四年級：
1、具有初步拼讀具有一定規則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵學(xué)生學(xué)習使用字典。
3、能通過(guò)自己的閱讀，了解故事大意。
五年級：
1、能根據拼讀的規律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
5、初步建立起課內，課外閱讀的興趣和習慣。
四、研究?jì)热?/strong>
1、研究確立進(jìn)行故事閱讀教學(xué)的目標、途徑和意義，試圖從知識、技能、情感等方面確立故事閱讀的三維目標，為故事閱讀教學(xué)的展開(kāi)提供方向性指導。
2、探求故事閱讀教學(xué)的方法。
3、分析并研究小學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題，并探究小學(xué)生閱讀的有效策略。通過(guò)調查小學(xué)生的閱讀實(shí)際概況，分析造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀現狀的來(lái)自于學(xué)校和個(gè)人方面的原因，針對問(wèn)題在課堂中有的放矢地進(jìn)行材料的補充和科學(xué)教學(xué)策略的研究與運用，讓學(xué)生在閱讀中形成有效的閱讀策略，養成良好的閱讀習慣。
五、研究原則
1、主體性原則
突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用。在課堂閱讀活動(dòng)設計、閱讀策略指導、閱讀材料的選擇上，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養學(xué)生的自學(xué)能力。教師還應當努力做好教學(xué)中的鋪墊工作，通過(guò)引導、啟發(fā)和輔導等形式，使學(xué)生不斷思考、歸納和總結，最終獲取新的知識，提高閱讀能力。
2、趣味性原則
在閱讀課的活動(dòng)設計過(guò)程中，教師應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，采取多變的教學(xué)活動(dòng)形式和不同的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，增強教學(xué)效果。在設計閱讀課活動(dòng)時(shí)，教師要在深入鉆研教材、把握教材的基礎上，抓住學(xué)生認識事物的規律和心理特征，力爭做到設計的任務(wù)生動(dòng)有趣、能啟發(fā)他們的思維，讓他們順著(zhù)課文的思路積極開(kāi)動(dòng)腦筋，并參與到各項任務(wù)中去，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與寫(xiě)作。
3、實(shí)踐性原則
突出語(yǔ)言的實(shí)踐性，注重培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力，擴大語(yǔ)言的輸入量，為學(xué)生創(chuàng )設大量語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。拓展實(shí)踐空間，“以讀促說(shuō)”、“以讀促寫(xiě)”。
4、整體性原則
注意將教材與閱讀材料的有機結合，實(shí)現課內外的協(xié)調，拓寬學(xué)習渠道，充分利用現代教學(xué)媒體和技術(shù)，發(fā)揮教學(xué)的整體效益。
六、研究方法
1、文獻法
利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等資源，了解國內外與本課題相關(guān)的理論和實(shí)踐研究，綜合查閱最新文章、書(shū)籍，認真學(xué)習和分析小學(xué)生英語(yǔ)故事閱讀的理念和方法，了解于本課題相關(guān)的研究狀況，為本課題的研究提供豐富的理論依據。
2、行動(dòng)研究法
1）參加研究的教師從閱讀教學(xué)現狀入手，調查閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，對問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)行清楚地描述和論證，提出解決問(wèn)題的設想和行動(dòng)計劃。
2）教師通過(guò)學(xué)生日志和訪(fǎng)談的形式了解學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)的真實(shí)感受和閱讀中存在的主要問(wèn)題，通過(guò)教師教學(xué)日志搜集整理教學(xué)過(guò)程中導致學(xué)生存在閱讀問(wèn)題的相關(guān)信息，引發(fā)研究教師對主要問(wèn)題深入的思考與反思，促進(jìn)課題組成員有計劃有目的的進(jìn)行教學(xué)策略的轉變，形成清晰的教學(xué)思路。
教學(xué)日志：教師的教學(xué)日志是一種比較簡(jiǎn)單和熟悉的收集數據的方式，這種方式可以記錄和保存很多研究方法無(wú)法采集到的信息，教師可以記錄在英語(yǔ)閱讀教學(xué)和研究過(guò)程中所發(fā)現的問(wèn)題、個(gè)人的困惑、個(gè)人的認識、對問(wèn)題的解釋和看法等。教學(xué)日志教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行經(jīng)常性地回顧和反思，也便于在研究過(guò)程中隨時(shí)查找、引用和分析各種信息。
學(xué)生日志：教師指導學(xué)生記錄學(xué)習中的感想，提出問(wèn)題和困難。從學(xué)生日志中教師可以了解到自己觀(guān)察不到或意識不到的問(wèn)題，能夠了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的需求、感受、想法和困難，為發(fā)現英語(yǔ)閱讀教學(xué)中出現的問(wèn)題和解決問(wèn)題提供了依據和基礎，同時(shí)也為反思教師的教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)效果提供了最有效的信息。
訪(fǎng)談：教師通過(guò)與學(xué)生和同行教師的口頭交流的方式獲取閱讀教學(xué)中的有關(guān)資料。采用訪(fǎng)談的方使研究者了解很多在觀(guān)察和問(wèn)卷調查中得不到的信息，我們可以了解受訪(fǎng)者的內心活動(dòng)、真實(shí)的想法和觀(guān)點(diǎn)。對于學(xué)生的訪(fǎng)談主要以一組一組的方式進(jìn)行，這樣既可節省時(shí)間，又能收集到不同角度的有價(jià)值的信息。對同行的訪(fǎng)談主要采取一對一的方式，這樣有利于同行間充分交流在教學(xué)中存在的問(wèn)題和重要信息。
3)通過(guò)學(xué)生交往分析、課堂照片信息、錄音、錄像和課堂教學(xué)觀(guān)摩等方式搜索資料，監控英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)過(guò)程，不斷發(fā)現問(wèn)題，深入反思，改進(jìn)策略
4）對研究的數據進(jìn)行收集、匯總、分析，得出研究的效果、結論，有效指導日后的教學(xué)活動(dòng)。
七、擬采用的閱讀教學(xué)模式和閱讀策略
英語(yǔ)閱讀是非常復雜的心理認知活動(dòng)，它要求學(xué)生利用已知的背景知識對閱讀材料進(jìn)行感知、分析、記憶、綜合、判斷、推理等。閱讀理解的過(guò)程是主動(dòng)的思維活動(dòng)，是積極的理解、接受書(shū)面信息的交際過(guò)程。由于學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的閱讀方法和技巧，所以沒(méi)有閱讀興趣，因此小學(xué)中高年級應側重對學(xué)生閱讀策略的培養及訓練。按照圖式理論的基本理念，根據閱讀教學(xué)的基本規律，選擇自上而下的模式為主，自下而上的模式為輔的模式，并采用三段教學(xué)步驟。主要采用的是合作閱讀策略、先行組織策略、互惠策略和圖片故事策略。
我們將閱讀教學(xué)分為以下三個(gè)階段：
第一階段：讀前活動(dòng)：(Pre-reading)在這一階段教師通常要適當介紹講解與本課有關(guān)的背景知識，背景知識包括對文章語(yǔ)言結構和詞匯的了解等。適當介紹背景知識，可以幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現的障礙和問(wèn)題，讓學(xué)生對將要閱讀的內容有一定了解，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。同時(shí)教師還可以引導學(xué)生對閱讀內容進(jìn)行預測，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的興趣。在這一階段幫助學(xué)生掃除閱讀中可能出現的語(yǔ)言障礙是必要的，但是要控制好生詞釋義的量，有的生詞詞義是要讓學(xué)生通過(guò)上下文猜測的，培養學(xué)生的猜詞悟義能力。
第二階段：讀中活動(dòng)：(While-reading)在這一階段，我們除了要幫助學(xué)生理解所要閱讀的文段內容外，更主要的是要指導學(xué)生掌握正確的閱讀策略，為學(xué)生今后的閱讀培養良好的學(xué)習習慣。在實(shí)驗過(guò)程中，我們應主要訓練學(xué)生的跳讀能力(scanning)、略讀能力(skimming)、查讀能力等。此時(shí)教師根據需要設計問(wèn)題，并指導學(xué)生綜合運用閱讀策略。此時(shí)教師的角色是輔導者、教學(xué)環(huán)境的設計者，教學(xué)氣氛的維持者，而不是教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角或操縱教學(xué)的決定者。學(xué)生的閱讀效果與閱讀策略的使用密切相關(guān)，選擇適當的閱讀策略對提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率十分重要。把閱讀策略的訓練細化到每一次閱讀活動(dòng)中，明確每一個(gè)階段的教學(xué)目的和應完成的教學(xué)任務(wù)，使每一次閱讀都對學(xué)生有幫助。教師應有效地利用教材后面提供的小短文或小故事，讓學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，教師有目的的指導學(xué)生從短文中檢索信息，猜詞悟義，完成理解練習。結合學(xué)生所反映出的在句型轉換方面的缺陷，教師在教學(xué)中通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生用不同的表達方法表述相同的意思，并用不同的人稱(chēng)轉述信息，從而鍛煉學(xué)生句型轉換的能力，為學(xué)生進(jìn)一步理解閱讀材料提供了有力的支持。
第三階段：讀后活動(dòng)：(After-reading)讀后提問(wèn)將學(xué)生的理解引向高級階段，即在學(xué)生攝取語(yǔ)篇主要內容的基礎上，教師提出一些判斷性、評價(jià)性問(wèn)題，訓練學(xué)生綜合概括和進(jìn)行獨立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生深層次的思維，設置一些開(kāi)放性問(wèn)題，為每個(gè)學(xué)生提供陳述自己觀(guān)點(diǎn)、看法的機會(huì )。為學(xué)生提供多種反饋形式，讓學(xué)生根據自己的特長(cháng)，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行展示，能夠有效的激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣。
培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，是個(gè)復雜的過(guò)程，興趣是動(dòng)力，通過(guò)提高學(xué)生的閱讀興趣，給予學(xué)生閱讀技巧的指導，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，學(xué)生的閱讀能力一定會(huì )逐步提高的。
八、課題組成員和課題研究的步驟
研究成員的組成
課題負責人：
課題組成員：
課題的研究步驟：
�。ㄒ唬蕚潆A段（20xx、12——20xx、1）
1、理論學(xué)習。課題組教師認真閱讀各地教育報刊雜志并學(xué)習教育科研理論和相關(guān)理論的文獻（如《英語(yǔ)新課程標準》進(jìn)一步明確實(shí)驗目的和意義。
2、聘請英語(yǔ)教育專(zhuān)家到校作講座，召開(kāi)相關(guān)人員會(huì )議，確立課題，申報課題。
3、課題組負責人組織參加研究的教師之間進(jìn)行訪(fǎng)談，然后，教師們對自己的學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)談，同時(shí)搜集、整理、分析教學(xué)日志和學(xué)生日志中關(guān)于教師英語(yǔ)閱讀教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)故事閱讀中存在的問(wèn)題的相關(guān)信息。
4、通過(guò)教師間信息相關(guān)數據的統計與分析，根據我校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際需要，落實(shí)班級、教師、學(xué)科組任務(wù)，確立研究目標，制定實(shí)施方案。
5、運用多種方法，開(kāi)始實(shí)施研究。
�。ǘ⿲�(shí)施階段（20xx、2——20xx、2）
此階段為實(shí)驗的主要階段，要收集資料，采用行動(dòng)研究法研究教學(xué)全過(guò)程，并做好教學(xué)策略的調整。
1、開(kāi)展相關(guān)的“閱讀教學(xué)”研究，收集實(shí)踐中的資料及數據。
2、觀(guān)摩研討，總結摸索“小學(xué)英語(yǔ)故事閱讀教學(xué)中的課堂活動(dòng)設計研究”的方法、模式及途徑，通過(guò)不斷的教學(xué)反思，調整并完善課堂教學(xué)模式。
3、撰寫(xiě)階段性實(shí)驗報告。
(三) 總結階段（20xx、2——20xx、5）
1、整理檔案，進(jìn)行數據分析。
2、論證實(shí)驗的科學(xué)性、合理性、可行性。
3、總結實(shí)驗操作的經(jīng)驗和存在的問(wèn)題。
4、形成成果報告。
5、通過(guò)開(kāi)設研究課，撰寫(xiě)實(shí)驗論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
九、課題研究的可行性論證
1、提供有利的課題工作環(huán)境。校本教研氣氛濃厚，學(xué)校領(lǐng)導重視教育科研工作，無(wú)疑給課題的研究提供有利條件。
2、課題組成員結構合理，教學(xué)經(jīng)驗豐富。課題研究小組成員教科研能力強，他們均在英語(yǔ)教學(xué)第一線(xiàn)工作，在英語(yǔ)教學(xué)方面積累了較豐富的經(jīng)驗，取得了優(yōu)異成績(jì)：本課題由寶坻區順馳小學(xué)教務(wù)主任為課題負責人，寶坻區順馳小學(xué)教師為課題組主要成員，順馳小學(xué)是天津市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀示范校，具有優(yōu)秀的英語(yǔ)師資隊伍，教研氣氛濃厚，英語(yǔ)教學(xué)成績(jì)顯著(zhù)。課題組負責人劉立蕓老師曾獲市級雙優(yōu)課一等獎，全國中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能大賽國家級一等獎，并多次對我區小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行教材和教法的培訓；孫鍵老師是我區優(yōu)秀的英語(yǔ)教研員，她能夠對我們的課題研究提供有效的理論支持和實(shí)踐指導；曹瑞煥老師是中學(xué)高級教師，具有較高的課題研究能力，曾多次參與英語(yǔ)區級課題的驗收工作，多篇論文或國家級或市級獎勵；劉萍老師在全國中小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)技能比賽中取得優(yōu)異成績(jì)，她多次代表我區小學(xué)英語(yǔ)教師送課下鄉；張桂芝老師多次參加教材的編寫(xiě)和教輔材料的編寫(xiě)工作，是區級教改能手；鄭京愛(ài)老師是中學(xué)一級教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，深受學(xué)生愛(ài)戴。張連霞和盧秀娟老師為我區骨干教師，有較強的教學(xué)和研究能力。
十、課題研究的預期成果
學(xué)生方面
1）學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣得到培養，并能自覺(jué)的進(jìn)行課外閱讀，豐富自己的閱讀體驗，能與同伴分享閱讀的樂(lè )趣，形成良好的閱讀氛圍
2）學(xué)生在閱讀中曾接詞匯量，能在不同的語(yǔ)境中理解不同單詞和句型的意思，對出現的文化背景有深刻的感悟和理解
3）形成克服困難的毅力，養成良好的與速度習慣
4）在閱讀中習得基本的閱讀策略，豐富學(xué)生的英語(yǔ)閱讀背景知識，閱讀能力切實(shí)得到提高。
教師方面
1）教師能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源、閱讀書(shū)籍、專(zhuān)家引領(lǐng)等方式獲得閱讀教學(xué)方面的方法和策略，在課堂實(shí)踐中形成自己的觀(guān)點(diǎn)和風(fēng)格，理論素養得到提高
2）教師在實(shí)踐的過(guò)程中，能自覺(jué)的結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)拓展學(xué)習，厚實(shí)自己的語(yǔ)言功底，提高駕馭課堂的能力，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀的有效教學(xué)提供師資保障。
參考文獻資料
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8、王篤勤英語(yǔ)教學(xué)策略論外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社
小學(xué)生閱讀報告7
一、調查目的、結果
“小學(xué)生課外閱讀有效性研究”這一課題就是想通過(guò)小學(xué)生課外閱讀有效性地研究，探尋培養小學(xué)生課外閱讀能力的有效方法，全面提高學(xué)生的課外閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了保證研究的真實(shí)性，深入了解小學(xué)生課外閱讀的情況，我們就我校四年級八個(gè)班的全體學(xué)生采取了問(wèn)卷調查的形式，設計了一些簡(jiǎn)單的關(guān)于閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀書(shū)籍的種類(lèi)、閱讀方法的調查問(wèn)卷，從中發(fā)現了一些學(xué)生在閱讀過(guò)程中的突出問(wèn)題,并由此引發(fā)了很多思考!
對本班學(xué)生的課外閱讀作了調查，調查結果統計如下：
調查內容（可多選）各項調查百分率（%）
你喜歡課外閱讀嗎？非常喜歡比較喜歡不喜歡
21.1%63.2%15.8%
和看電視、上網(wǎng)相比，你更喜歡閱讀課外書(shū)嗎？是的
36.8%不是，我更喜歡前者
52.6%哪要看什么書(shū)
10.5%
你在什么情況下讀課外書(shū)？主動(dòng)閱讀老師要求家長(cháng)督促
68.4%21.1%10.%
你覺(jué)得讀課外書(shū)有哪些益處？擴大知識面
89.47%提高學(xué)習成績(jì)
15.79%消磨時(shí)間
0%
你讀課外書(shū)時(shí)一般？認真讀
78.95%挑有趣的地方讀
15.79%隨便翻翻
5.3%
你每天用于課外閱讀的時(shí)間？30分鐘30分鐘到一小時(shí)一小時(shí)以上
52.6%36.8%10.5%
你每月大約讀幾本課外書(shū)？1本
42.1%2-3本
57.89%4本以上
0%
你經(jīng)常與同學(xué)交流讀書(shū)體會(huì )嗎？經(jīng)常有時(shí)沒(méi)有
10.5%52.6%36.8%
你讀課外書(shū)時(shí)，養成動(dòng)筆勾畫(huà)或記錄的習慣嗎？經(jīng)常勾畫(huà)記錄有時(shí)勾畫(huà)記錄從不勾畫(huà)記錄
5.3%73.68%21.1%
你讀課外書(shū)遇到問(wèn)題怎么辦？跳過(guò)去不讀查工具書(shū)問(wèn)爸媽或老師
15.79%42.1%42.1%
你喜歡讀什么樣的書(shū)？全是文字
10.5%文字為主，配一些圖畫(huà)
84.2%全是圖畫(huà)
5.3%
你喜歡讀哪類(lèi)讀物？
童話(huà)
寓言
類(lèi)報紙
雜志
類(lèi)科普
類(lèi)歷史
類(lèi)動(dòng)畫(huà)
卡通學(xué)習
輔導
42.1%5.3%31.6%52.6%21.1%5.3%
你有哪些好的讀書(shū)方法？（1）邊讀邊想，聯(lián)系上下文。
�。�2）邊讀邊畫(huà)出好詞佳句。
�。�3）書(shū)上寫(xiě)下自己的感受。
你讀過(guò)哪些書(shū)？請將書(shū)名列出來(lái)�！度龂萘x》《中華上下五千年》《彼得.潘》《綠山墻的安妮》《愛(ài)的教育》《橋下一家人》《笨狼的故事》《木偶奇遇記》《夏洛的網(wǎng)》
二、調查情況分析
1、閱讀興趣：只有21.1%的學(xué)生認為自己對閱讀非常喜歡，63.2%的學(xué)生對閱讀興趣一般，竟然還有1人不喜歡讀書(shū)，情況堪憂(yōu); 68.4%的學(xué)生有主動(dòng)閱讀的意識，其實(shí)大部分學(xué)生還是在家長(cháng)和老師的督促下閱讀;89.47%的學(xué)生也認為讀課外書(shū)可以擴大知識面，但當問(wèn)及你課余更喜歡做什么時(shí)，只有36.8%的學(xué)生選擇了看書(shū)，52.6%的學(xué)生還是選擇了看電視、上網(wǎng)等活動(dòng)，更有10.5%的學(xué)生認為哪要看什么書(shū).這說(shuō)明學(xué)生雖然對閱讀有一定的興趣，但游戲、網(wǎng)絡(luò )、電視對他們的吸引力更大。在各種媒體迅猛發(fā)展的今天，書(shū)與電視、電影、電腦和游戲機相比較缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性。這使得學(xué)生在空閑時(shí)間容易沉迷于電視影碟、電子游戲。
2、閱讀習慣：從調查中發(fā)現，學(xué)生沒(méi)有養成自覺(jué)閱讀的良好習慣。78.95%的學(xué)生認為自己讀課外書(shū)時(shí)認真，還有15.79%的學(xué)生挑有趣的地方讀，5.3%的學(xué)生隨便翻翻;每天讀課外書(shū)時(shí)間只有10.5%的學(xué)生超過(guò)一小時(shí)，幾乎占90%的學(xué)生閱讀時(shí)間不能保證; 57.89%的學(xué)生每月大約讀2-3本課外書(shū);52.6%的學(xué)生有時(shí)會(huì )跟同學(xué)交流讀書(shū)情況，竟然有7人從來(lái)沒(méi)與同學(xué)交流過(guò)讀書(shū)體會(huì );73.68%的學(xué)生讀課外書(shū)時(shí)有時(shí)動(dòng)筆勾畫(huà)或記錄，還有21.1%的人從不動(dòng)筆，所以絕大多數的學(xué)生在閱讀中只是在看，沒(méi)有做讀書(shū)筆記或批注的習慣。由此可見(jiàn)，大多學(xué)生對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒(méi)有養成，而學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量自然無(wú)法評估。
3、閱讀書(shū)籍的種類(lèi)：學(xué)生喜愛(ài)的書(shū)籍依次是歷史故事、童話(huà)幽默故事、科普類(lèi)、動(dòng)畫(huà)卡通、驚險偵探故事，女生更喜歡反映少年兒童生活的小說(shuō)，男生更喜歡探險故事和自然科學(xué)方面的讀物。84.2%的學(xué)生喜歡以文字為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)�？梢�(jiàn)閱讀書(shū)目比較直觀(guān)、淺顯，欣賞不了陶冶性情的名著(zhù)，看不懂深奧的自然科學(xué)書(shū)籍，喜歡瀏覽淺顯易懂的卡通小說(shuō)、童話(huà)寓言類(lèi)書(shū)籍，閱讀內容單一，與所在年級不成正比。
4、閱讀方法：在“你有哪些好的讀書(shū)方法?”一欄中，大部分學(xué)生寫(xiě)下邊讀邊想，聯(lián)系上下文;邊讀邊畫(huà)出好詞佳句;在書(shū)上寫(xiě)下自己感受的讀書(shū)方法，有的寫(xiě)的根本就不是讀書(shū)方法。寫(xiě)下的學(xué)生也只是課堂上經(jīng)常強調的讀書(shū)方法，其實(shí)用到自己讀書(shū)過(guò)程中的就沒(méi)幾人了，大部分人在讀書(shū)的過(guò)程中還是走馬觀(guān)花。
5、在“請你寫(xiě)出你讀過(guò)的書(shū)的題目”一欄中，我發(fā)現許多學(xué)生閱讀了以下書(shū)籍：《三國演義》、《中華上下五千年》、《彼得.潘》、《綠山墻的安妮》、《愛(ài)的教育》、《橋下一家人》、《笨狼的故事》、《木偶奇遇記》、《夏洛的網(wǎng)》……這些都是每學(xué)期陸續為學(xué)生推薦的書(shū)目和正在看的，表明在推薦讀物方面，老師起很大作用，也就是說(shuō)，老師肩負著(zhù)向學(xué)生推薦優(yōu)秀課外讀物的重要使命。這些書(shū)目也說(shuō)明，經(jīng)典的兒童文學(xué)仍為現代兒童所喜愛(ài)。
6、還有一欄“你所閱讀的書(shū)籍大多來(lái)自哪里?”，89.5﹪是家里的，只有10.5﹪是從同學(xué)或學(xué)校圖書(shū)館處借閱的。這說(shuō)明家庭的藏書(shū)是學(xué)生課外書(shū)籍的主要來(lái)源，而學(xué)校圖書(shū)館和班級讀書(shū)角這些資源有待于進(jìn)一步地開(kāi)發(fā)和利用，使其在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮其應有的作用。
針對以上調查分析結果，我們將進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生，努力培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，同時(shí)指導學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，從而使學(xué)生的課外閱讀達到有效，切實(shí)讓他們從書(shū)本中汲取營(yíng)養!
小學(xué)生課外閱讀情況調查報告11
一、調查的目的、意義.
本調查是為了較為全面系統的了解并掌握小學(xué)生課外閱讀的有關(guān)現狀，旨在落實(shí)《新課程標準》中關(guān)于學(xué)生課外閱讀的有關(guān)要求。多讀好書(shū)，能使人明智，增長(cháng)見(jiàn)識，豐富人的精神世界。通過(guò)調查，發(fā)現現在的小學(xué)生課外閱讀現狀令人擔憂(yōu)：對課外閱讀價(jià)值的認識不足，學(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃，適應學(xué)生讀的好書(shū)不多，科學(xué)閱讀方法的掌握不夠，還有家長(cháng)、教師等方面的`諸多因素……都直接影響著(zhù)學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量。在發(fā)現調查中的問(wèn)題同時(shí)也思考了若干對策,并對家長(cháng)和教師也提出了一些可行性的建議。
《語(yǔ)文課程標準》明確指出要培養學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！辈⑶以凇翱偰繕恕敝袑φn外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：小學(xué)一至六年級階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。
從學(xué)生的現狀看，課外閱讀是提高他們語(yǔ)文能力的有效途徑，可長(cháng)時(shí)間以來(lái)，由于多種因素的影響，出現了學(xué)生課外閱讀量大大減少的令人擔憂(yōu)的現象：大學(xué)生錯別字錯得令人堪憂(yōu)；而從小學(xué)生的狀況看，課外閱讀更顯然是語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節。也許國家教育部已發(fā)現并正視了這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，所以頒布了小學(xué)生必讀的課外閱讀書(shū)目。在大語(yǔ)文教育觀(guān)的指導下，我校在幾年前就針對學(xué)生課外閱讀“量少而窄”，開(kāi)設“自由閱讀”課，每年舉行“金色之秋”讀書(shū)節，并把學(xué)生的課外閱讀、背誦作為考查內容。面對新課程標準的實(shí)施，加強了對學(xué)生課外閱讀的指導，幫助學(xué)生積累盡可能多的語(yǔ)言材料和語(yǔ)感經(jīng)驗，從而不斷發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養和文化積淀。
二、調查時(shí)間：
20xx年8月12日20xx年11月8日
三、調查對象：
小學(xué)六年級學(xué)生有了一定的識字量，具備了一定的鑒賞能力，為廣泛的課外閱讀提供了可能。為了更好地加強課外閱讀的策略研究，提高課外閱讀的質(zhì)量，在我們學(xué)區隨機抽取六年級120名學(xué)生及其家長(cháng)和相關(guān)教師，采用問(wèn)卷調查，坐談的方法進(jìn)行了此次調查。四調查中發(fā)現的問(wèn)題對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷與家長(cháng)、教師問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果及情況分析歸納如下：
�。ㄒ唬⿲φn外閱讀價(jià)值的認識不足。能提高學(xué)習幫助不大成績(jì)人數百分比2621．6%2722．5%影響考試成說(shuō)不清績(jì)3428．3%3327．5%書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，大量的課外閱讀可以為學(xué)生提供良好的“智力”背景，促進(jìn)其形成健康的世界觀(guān)和人生觀(guān)，并使其個(gè)性健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分非語(yǔ)文類(lèi)老師對此的認識卻并非這樣。從以上調查匯總表可以看出：高達22.5%的學(xué)生和家長(cháng)對讀課外書(shū)的態(tài)度不夠支持，27.5%的家長(cháng)認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)，只有21.6%的學(xué)生和家長(cháng)認為讀課外書(shū)是可以提高學(xué)習成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行應試教育的濃重陰影，使得被譽(yù)為人類(lèi)進(jìn)步的階梯，開(kāi)啟智慧之門(mén)的課外閱讀受到了如此無(wú)辜的“冷落”，使得期待點(diǎn)燃智慧火花的孩子竟然與“讀書(shū)之樂(lè )”無(wú)緣。這是這群孩子的悲哀，更是一個(gè)民族的悲哀！
�。ǘ┻m應學(xué)生讀的好書(shū)不多。類(lèi)別人數百分比家中藏書(shū)（冊）一百冊以上人數百分比108.3%五十冊以上6352.5%五十冊以下4739.2%文學(xué)4336.8%科普3025%漫畫(huà)類(lèi)3630%其它119.2%閱讀是一場(chǎng)心靈的對話(huà)。笛卡爾說(shuō)：讀一本好書(shū)，就是和一位心靈高尚的人交談。因此，要找到適合學(xué)生讀的課外書(shū)籍尤為重要。然而調查結果卻不容樂(lè )觀(guān)。從以上兩圖中可知25%的學(xué)生喜歡讀科普類(lèi)，30%的學(xué)生喜歡讀漫畫(huà)類(lèi)，只有36.8%的學(xué)生喜歡讀文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，；更令人痛心的是：家里孩子讀的書(shū)有100冊以上的只占8.3%，50冊以上占44%；另?yè)渌Y料（《讀書(shū)時(shí)間》）顯示高達52%的家長(cháng)只是偶爾帶孩子上書(shū)店，很多情況都是孩子要求家長(cháng)帶其去的，在這些家長(cháng)中62%的家長(cháng)給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)，這其中還不乏漫畫(huà)類(lèi)的書(shū)。學(xué)生課外讀物種類(lèi)和數量的單一與匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀興趣培養、閱讀能力提高的最大障礙之一。
�。ㄈ⿲W(xué)生自覺(jué)閱讀的興趣不濃。
次數人數百分比每天都讀2520.8%
經(jīng)常讀4235%偶爾讀5344.2%人數百分比自愿讀3327.5%家長(cháng)、老師要求4840%說(shuō)不清3932.5%興趣是最好的老師，學(xué)生有了課外閱讀的興趣，就不需要老師家長(cháng)去督促，當學(xué)生形成了閱讀習慣，一切都水到渠成了�？烧{查表明：只有20.8%的學(xué)生每天都讀課外書(shū)，經(jīng)常讀課外書(shū)的學(xué)生也只有35.%，更令人擔憂(yōu)的是高的達44.2%的學(xué)生只是偶爾讀課外書(shū)。在讀書(shū)的同學(xué)當中其中40%的學(xué)生讀課外書(shū)是家長(cháng)和老師的要求，只有27.5%是種愛(ài)好。究其原因，很多資料文獻顯示電視、錄象、電腦游戲、網(wǎng)絡(luò )等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。42%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，26%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。30%的同學(xué)經(jīng)常上網(wǎng)……數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)聲像材料，這些畫(huà)面確實(shí)有利于學(xué)生形象思維的發(fā)展，但久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文字的能力，削弱孩子的創(chuàng )造力。
�。ㄋ模┙處煼椒ㄖ笇Р划�，檢測不得力。
語(yǔ)文閱讀課每次都上上課情況人數百分比8470%有指導（58）沒(méi)指導（26）69%31%有時(shí)挪作它用3630%調查表明30%的語(yǔ)文閱讀課沒(méi)有用來(lái)閱讀，而是挪作他用。即使在上閱讀課，有些老師也是做自己的事，讓學(xué)生“自由發(fā)展”，想怎樣讀就怎樣讀，久而久之學(xué)生根本就不會(huì )讀書(shū)，有的學(xué)生只是在讀書(shū)時(shí)講話(huà)而已。經(jīng)調查80%的學(xué)生希望老師在閱讀課上引導大家讀，89%的家長(cháng)認為學(xué)校很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課，希望老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有使學(xué)生形成一定的閱讀能力和養成課外閱讀習慣的老師，是不稱(chēng)職的教師。然而從以上數據可知一些老師抱著(zhù)急功近利的想法，考試第一，以本為本，守本固本，考什么教什么，學(xué)生即使有課外閱讀，也是在應考模式里兜圈子，使學(xué)生缺乏正確的讀書(shū)方法，從而喪失了課外那片肥沃的土地。
四、調查后的思考與對策
針對這一現狀，提出以下幾點(diǎn)思考，以期盡早改變現狀，使我學(xué)區的課外閱讀真正以學(xué)生為主體，做到面向全體學(xué)生。
�。ㄒ唬�、培養閱讀興趣。
書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在？對小學(xué)生的課外閱讀而言，培養興趣應該說(shuō)是最重要的。有專(zhuān)家認為教師和家長(cháng)都應該是熱愛(ài)閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學(xué)生，使他們對閱讀發(fā)生興趣，多讀，多體會(huì )，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。同時(shí)，應強調家庭閱讀氛圍的重要性，要提倡快樂(lè )閱讀，要將閱讀的自由還給孩子。興趣是學(xué)生學(xué)習的最直接地動(dòng)力。只要感興趣的事，他們就會(huì )不厭其煩地做。
�。ǘ�、教給閱讀方法。
要有效地開(kāi)展課外閱讀，教師在課外閱讀的指導上，必須遵循三結合原用：
�。�1）課內閱讀與課外閱讀相結合。在閱讀教學(xué)中，教師要結合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓練項目的課文為“經(jīng)”，使學(xué)生掌握閱讀方法，以?xún)?yōu)秀課外讀物為“緯”，引導學(xué)生運用讀書(shū)方法從而構建“經(jīng)緯”交錯的閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)知識的遷移，使課內外相互補充，相得益彰。
�。�2）課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，用讀后感、日記的形式對文章的內容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法……
�。�3）課外閱讀與學(xué)�；顒�(dòng)相結合。為發(fā)揮課外閱讀活動(dòng)的綜合效應，可以結合學(xué)�；顒�(dòng)，如“金色之秋讀書(shū)節”“校園故事節”“演講比賽”等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )讀書(shū)的成功喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
�。ㄈ�、養成閱讀習慣。
在教給學(xué)生閱讀方法，培養閱讀興趣的基礎上，促使學(xué)生保持良好的讀書(shū)習慣。教師可創(chuàng )造條件或利用學(xué)生已有的其他行為動(dòng)機和需要遷移，使閱讀成為他們生活中所必須的東西。
在閱讀過(guò)程中要督促孩子保質(zhì)保量完成，而不是走走形式，還要經(jīng)常性的和同學(xué)們交換讀物，以增加閱讀量。我定期或不定期地檢查閱讀效果。如：寫(xiě)讀后感；指名讀一個(gè)自己喜歡的故事；把自己最拿手的故事講給別人聽(tīng)；形式多樣、氣憤活躍的檢查活動(dòng)讓學(xué)生趣味盎然，從而較好地把學(xué)生完成作業(yè)的意愿，維護自己威信的自尊心等行為動(dòng)機遷移到課外閱讀上來(lái)。學(xué)生由于感到閱讀有成效，從而使他們意識到是自身的需要而不是教師的強求責難。
�。ㄋ模�、選擇閱讀內容。
閱讀是個(gè)人的事情。對于我們成人而言，有人喜愛(ài)小說(shuō)，有人喜愛(ài)散文，有人喜愛(ài)詩(shī)歌……因為每個(gè)人的個(gè)性、志趣愛(ài)好、修養層次不盡相同，對書(shū)的喜好也就千差萬(wàn)別了。但有一點(diǎn)可以肯定，鐘情、迷戀也好，專(zhuān)注、偏愛(ài)也罷，都表現了讀者對某一類(lèi)書(shū)的喜愛(ài)程度。惟有喜歡，
在閱讀中才會(huì )心甘情愿地投入身心；惟有喜歡，才會(huì )使閱讀成為一種智慧的活動(dòng)。對于這一點(diǎn)，兒童也不例外。作為家長(cháng)和老師，我們有責任在讀物的選擇上，在充分尊重學(xué)生主體性的前提下，建立一種合作的關(guān)系，保持適度的溝通。
親愛(ài)的同學(xué)，歡迎你參加這次調查問(wèn)卷活動(dòng)。這不是考試，也不會(huì )算成績(jì)，請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你根據自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作！一、選擇題（將答案寫(xiě)在后面的括號里）
1、你喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū)籍？（）
a.練習冊
b.文學(xué)故事類(lèi)
c.科普類(lèi)
d.漫畫(huà)類(lèi)
e.其它
2、你每天都讀課外書(shū)嗎？（）
a.每天
b.經(jīng)常
c.偶爾
3、看電視與看課外書(shū)你更喜歡哪一種？（）
a.電視
b.課外書(shū)
c.都喜歡
4、你喜歡讀什么樣的書(shū)？（）
a.全是文字的
b.文字為主，配一些圖畫(huà)的
c.圖畫(huà)為主，只有很少的文字的
d.全是圖畫(huà)的
5、你覺(jué)得讀課外書(shū)有那些益處？（）
a.擴大知識面
b.提高學(xué)習成績(jì)
c.消磨時(shí)間
d.好玩
6、你讀課外書(shū)，是因為（）
a.自己喜歡
b.爸爸媽媽要求自己讀
c.老師的要求
7、你的老師是否支持你讀課外書(shū)？（）
a.支持
b.不支持
c.有時(shí)支持有時(shí)反對
d.有些老師支持，有些老師反對
8、你的爸爸媽媽是否支持你讀課外書(shū)？（）
a.支持
b.不支持
c.有時(shí)支持有時(shí)反對
9、你讀課外書(shū)時(shí)，一般（）
a.認真讀
b.挑選有趣的地方讀
c.隨便翻翻
10、你認為讀課外書(shū)會(huì )妨礙學(xué)習嗎？（）
a.會(huì )
b.不會(huì )
c.說(shuō)不清
11、你們班有圖書(shū)角嗎？（）
a.有
b.沒(méi)有
12、你們班的語(yǔ)文課外課是怎么上的？（）注：沒(méi)有語(yǔ)文課外課這一條可不回答。
a.用來(lái)閱讀
b.用來(lái)做作業(yè)
c.隨便安排
13、你們班有課外閱讀指導課或課外語(yǔ)文活動(dòng)課嗎？（）
a.有
b.沒(méi)有
14、你希望學(xué)校開(kāi)課外閱讀指導課，讓老師指導你讀書(shū)嗎？（）
a.很想
b.有點(diǎn)想
c.不想
15、你愿意在什么場(chǎng)所讀課外書(shū)？（）
a.書(shū)店
b.教室
c.圖書(shū)館
d.家里
16、你希望老師在閱讀課上怎么做？（）
a.讓大家在課上隨便讀
b.引導大家讀
c.讓大家做作業(yè)
17、你讀課外書(shū)遇到不認識的字或不懂的問(wèn)題怎么辦？（）
a.跳過(guò)去不讀
b.查工具書(shū)
c.隨便認讀
d.問(wèn)爸爸媽媽或老師
18、你讀的書(shū)主要來(lái)自（）
a.買(mǎi)的
b.從班級圖書(shū)角借的
c.從爸爸媽媽單位借的
d.跟同學(xué)、小朋友借的
e.其它
尊敬的家長(cháng)，歡迎你參加這次調查問(wèn)卷活動(dòng)。請不要有所顧慮和擔心，你可以不寫(xiě)姓名，但希望你根據自己的實(shí)際情況實(shí)事求是地填寫(xiě)。謝謝你的合作！
請你在滿(mǎn)意的答案后面的括號里畫(huà)對號
1你認為讀課外書(shū)會(huì )耽誤孩子的成績(jì)嗎？會(huì )（）不會(huì )（）
2你認為讀課外書(shū)可以提高學(xué)習成績(jì)？
是（）否（）
3你對孩子讀課外書(shū)的態(tài)度支持嗎？
是（）否（）
4你給孩子買(mǎi)書(shū)既買(mǎi)練習冊又買(mǎi)課外書(shū)嗎？是（）否（）
5你認為學(xué)校很有必要開(kāi)設課外閱讀指導課嗎？是（）否（）
小學(xué)生閱讀報告8
一、問(wèn)題的提出
課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施�！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字�！比�、四年級階段的要求是“養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字�！蔽�、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響�！墩n標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！比欢�，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。
二、調查的目的：
一是了解我校農村小學(xué)生課外閱讀現狀。
二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、調查結果與分析
�。ㄒ唬┪倚Ｕn外閱讀的現狀及其形成原因
通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：
1、學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現，絕多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%，讀過(guò)25本的占68.3%，讀過(guò)10本的占4.7%。
2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現，喜歡課外閱讀的占23%，絕多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，能夠“或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書(shū)筆記”的占5%。
3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不。
�。ǘ┏霈F原因有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣
一直以來(lái)，“課外書(shū)”被認為是“閑書(shū)”，對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多作用，沒(méi)有閱讀的.興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導，但是在教學(xué)活動(dòng)中，多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的習慣。
2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱。其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是“閑書(shū)”。
3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。
四、調查總結
農村小學(xué)生課外閱讀現狀可能改變的辦法有以下幾點(diǎn)：
1、培養興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子�！奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。
2、各級教育主管部門(mén)應高度重視基礎教育建設，加教育投資力度，改善辦學(xué)條件，為農村中小學(xué)配套足量的圖書(shū)，建好圖書(shū)室、閱覽室，使學(xué)生有足夠的課外閱讀資源。
3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。
4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導。首先應培養學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。一要指導學(xué)生正圈理課內、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。
5、學(xué)校應積極與家長(cháng)聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營(yíng)造家庭文化氛圍入手，創(chuàng )造良好的家庭文化氣氛，培養孩子的閱讀習慣，提高孩子的閱讀能力。例如定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，及時(shí)向家長(cháng)饋孩子的閱讀現狀，同時(shí)了解孩子在家中的閱讀情況。教師也應經(jīng)常有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行家，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生在家中的學(xué)習生活和課外閱讀等情況，教師與家長(cháng)應該多溝通，共同為孩子的成長(cháng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。
小學(xué)生閱讀報告9
一、選題背景和意義
�。ㄒ唬┻x題背景
我國宋朝的大詩(shī)人蘇軾曾說(shuō)過(guò)：“故書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知�！遍喿x的作用，人人皆知。古今中外，幾乎所有的偉人，他們都無(wú)一例外都熱愛(ài)閱讀，而且他們中的絕大多數在少年兒童時(shí)代都經(jīng)歷過(guò)如饑似喝的閱讀階段。前不久，北京有個(gè)機構調查表明，中小學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與家庭藏書(shū)成正比，家里一本書(shū)沒(méi)有或者僅有很少幾本書(shū)的家庭，孩子大多學(xué)習成績(jì)不好。所以著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“30年的經(jīng)驗使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展，取決于良好的閱讀能力。閱讀的技能就是掌握知識的技能�！�
堅持以人為本，通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生要與好書(shū)為友，養成良好的讀書(shū)習慣，形成“人人愛(ài)讀書(shū)，以讀書(shū)育人”的校園讀書(shū)氛圍，使師生讀書(shū)活動(dòng)成為學(xué)校特色發(fā)展的基礎工程。在孩子的黃金年齡段，如何讓學(xué)生度過(guò)有意義、有價(jià)值的校園課余時(shí)間，讀書(shū)，成了我們的追求，小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時(shí)期。我們的小學(xué)生中還有一大部分沒(méi)有養成課外閱讀的好習慣，或沒(méi)有養成好的讀書(shū)習慣，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生接觸課外閱讀還不多，所以他們需要養成課外閱讀習慣。我校學(xué)生來(lái)源比較復雜。許多家庭在教育問(wèn)題上存在不少誤區，如父母不愛(ài)讀書(shū)，家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，形不成良好的語(yǔ)文閱讀習慣。社會(huì )影響對不少孩子的閱讀習慣影響也很大，許多孩子不愛(ài)讀書(shū)，喜歡看電視、打游戲等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學(xué)生的閱讀習慣培養便成其為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)大問(wèn)題。
綜上所述，在小學(xué)階段中，特別是在農村小學(xué)，培養學(xué)生良好的閱讀習慣非常必要。
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�。�1）閱讀習慣培養是學(xué)好其它學(xué)科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎。
良好閱讀習慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎。新課標明確提出要培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀，必須通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，并養成習慣。學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書(shū)，獲得豐富的背景知識，建構豐富的圖式框架。英語(yǔ)學(xué)習與學(xué)生的閱讀習慣和能力有著(zhù)密切的關(guān)系。良好的閱讀習慣同樣是理解學(xué)習內容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎。同時(shí)，我國課程目標是培養學(xué)生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養成良好閱讀習慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習，也就有利于健康人格的形成。
�。�2）閱讀習慣培養使孩子終身受益。新課標明確提出學(xué)校要確立大教育觀(guān)，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養閱讀方法，養成閱讀習慣。引導學(xué)生養成良好閱讀習慣，好讀書(shū)、讀好書(shū)，一生與好書(shū)相伴。生理學(xué)家發(fā)現，人的百分之九十五以上的信息是通過(guò)視覺(jué)獲取的，也就是說(shuō)，是通過(guò)閱讀獲取的。
這就意味著(zhù)，閱讀的興趣和習慣與學(xué)習棋書(shū)畫(huà)完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周?chē)男畔⒉⑻幚硇畔�。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀(guān)古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。
�。�3）閱讀習慣培養與人格發(fā)展的關(guān)系密切
人格是一個(gè)人各種穩定的行為特征的總和。習慣是自動(dòng)化的、相對穩定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎。健康人格是良好習慣的升華和結晶。因此，習慣的培養和人格的形成存在著(zhù)密切的關(guān)系。人格教育就是在培養學(xué)生閱讀習慣和學(xué)習能力的同時(shí)，重視修養學(xué)生的情操和情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書(shū)籍是學(xué)生形成人格、學(xué)習知識和技能的依據和來(lái)源之一。學(xué)生養成良好閱讀習慣后，就會(huì )自覺(jué)把書(shū)籍資源充分利用起來(lái)，讓高尚的情操、崇高的思想通過(guò)語(yǔ)言文字流入自己的心田，認識社會(huì )、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。
二、研究的內容
�。ㄒ唬┍菊n題研究的主要思路：
《語(yǔ)文課程標準》指出，閱讀教學(xué)要“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)。
鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料�！币虼私處熞貙掗喿x的范圍，不光是學(xué)習哪篇課文就閱讀與之相關(guān)的一些書(shū)籍，還要給學(xué)生推薦一些適合閱讀的書(shū)籍。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，不但能提高閱讀能力，而且能豐富積累自己的語(yǔ)言，提高寫(xiě)作能力，還能在一定程度上陶冶情操。
1、總體目標：“讓閱讀成為一種習慣，讓書(shū)香溢滿(mǎn)校園，讓好書(shū)陪伴孩子成長(cháng)”。
2、建立組織機構，并制定相應的職責和保證措施：
組織保證——校長(cháng)負責，帶領(lǐng)語(yǔ)文教研組成員，共同制定具體研究方案并組織實(shí)施；開(kāi)展多渠道，多形式讀書(shū)活動(dòng)；制定相應的評價(jià)標準；
物質(zhì)保證——在經(jīng)費緊張的情況下仍然堅持訂閱學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的刊物，充實(shí)圖書(shū)館藏書(shū)；圖書(shū)館全天候開(kāi)放；班級設立圖書(shū)角、閱讀交流園地等。
時(shí)間保證——設立每周一節閱讀課；每周兩次全校共同閱讀時(shí)間。
3、研究方式：以小課題研究的方式，圍繞總目標分設低、中、高年段三個(gè)子課題進(jìn)行研究：低年段開(kāi)展“大聲讀給孩子聽(tīng)——師生共讀活動(dòng)”，培養學(xué)生的閱讀興趣，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀；中年段結合聽(tīng)說(shuō)訓練，開(kāi)展文學(xué)賞析啟蒙教育；高年段以“班級讀書(shū)會(huì )”的形式，為學(xué)生搭建交流的平臺。
�。ǘ┭芯恐攸c(diǎn)與難點(diǎn)
1、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機會(huì )，學(xué)習興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎扎實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的.發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，這將是我們研究的重點(diǎn)，需要我們在教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。
2、小學(xué)課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的獨特性使學(xué)生的閱讀活動(dòng)受教師的直接影響更大，教師“潛移默化”的作用更明顯，因此，語(yǔ)文教師的改革意識、閱讀品位、興趣愛(ài)好、自身的語(yǔ)文素養等諸多因素也影響著(zhù)方案的實(shí)施效果。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的指導中，如何提高教師的“課外閱讀”水平，也是一個(gè)研究的難點(diǎn)。
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通過(guò)近一年時(shí)間的課題實(shí)驗，我們基本上實(shí)現了預期研究目標：
1、通過(guò)本課題的研究，分析農村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀開(kāi)展情況，指出普遍存在問(wèn)題。
2、通過(guò)本課題的研究，探索農村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀興趣培養方法。
3、探討適合農村小學(xué)培養學(xué)生良好課外閱讀習慣的途徑、方法，為今后廣泛深入的研究提供某些基本思路或策略。
�。�1）分年段開(kāi)展研究：
一～三年級：“快樂(lè )閱讀”，課堂教學(xué)中引導學(xué)生如何看課外書(shū)，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，課外主動(dòng)閱讀。
四～六年級：“廣泛閱讀”，引導學(xué)生通過(guò)大量的課外閱讀廣泛地收集各類(lèi)信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習慣。
�。�2）家校同步開(kāi)展研究：
師生共讀，教學(xué)相長(cháng)。教師在教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀方法，培養閱讀習慣；在學(xué)生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養提高。
親子互讀，創(chuàng )學(xué)習型家庭。家長(cháng)引導營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導學(xué)生養成課外閱讀的習慣，以身作則，向孩子學(xué)習，使家長(cháng)與孩子、與課題、與學(xué)校一起進(jìn)步成長(cháng)。
�。�3）快樂(lè )閱讀，創(chuàng )新提高。學(xué)生樂(lè )讀，主動(dòng)與別人交流，不斷積累，獲得提升。
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運用行動(dòng)研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò )，理論指導和實(shí)踐訓練相結合，引導教育與潛移默化相結合，在學(xué)習中運用習慣和鞏固矯正相結合。
1、發(fā)揮課堂主渠道作用。
2、發(fā)揮學(xué)生自主參與作用。
3、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。
4、發(fā)揮團體輔導訓練作用。
5、發(fā)揮各種教育活動(dòng)的滲透作用。
6、發(fā)揮現代媒體網(wǎng)絡(luò )通訊遠程教育作用。
7、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。
本課題研究主要以行動(dòng)研究法（開(kāi)展多種讀書(shū)活動(dòng)）為主，輔之以文獻研究、問(wèn)卷調查、數據分析、談話(huà)、家長(cháng)反饋、經(jīng)驗總結等多種方法。
三、研究?jì)r(jià)值
1、探索閱讀習慣與人格的關(guān)系，促進(jìn)和提高學(xué)校、家庭對學(xué)生閱讀習慣培養的重視；
2、探討閱讀習慣培養模式，形成可推廣方案，為教育教學(xué)實(shí)踐服務(wù)；
3、補充和豐富教育心理學(xué)理論，為理論指導實(shí)踐探索途徑。
四、研究基礎
在校長(cháng)的領(lǐng)導和老師的努力下，我校的家長(cháng)學(xué)校開(kāi)展得比較出色，為新課題研究打下深厚的基礎。
1、用快樂(lè )教育培養良好習慣。我們把校本課題“快樂(lè )教育”中創(chuàng )造的方法、手段用于閱讀習慣培養，把課題研究與學(xué)校德育工作、與心理健康教育工作緊密結合，突出“以人為本、科學(xué)創(chuàng )新、和諧發(fā)展”。
2、家長(cháng)積極參與課題研究。請家長(cháng)全程參與研究，使不少家長(cháng)素質(zhì)已得到很大的提高，為新課題研究做好了充分準備。我們成立了讀書(shū)小組，創(chuàng )建學(xué)習型家庭；開(kāi)展起“家長(cháng)沙龍”活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)習型家庭的輻射作用，讓更多的家庭行動(dòng)起來(lái)，從而構建起和諧家庭和諧校園和諧社區，為塑造孩子的良好閱讀習慣和健康品格，培養孩子的創(chuàng )新能力以及為他們的終身學(xué)習成為可持續發(fā)展人才而奠基。
3、在課題研究中的廣大教師提高了科研能力，為新課題的開(kāi)展打下堅實(shí)的基礎。
五、課題研究的實(shí)施過(guò)程與措施
課題研究過(guò)程是整個(gè)課題管理的重頭戲。我們高度重視課題過(guò)程管理，認真按照課題實(shí)驗方案扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展研究活動(dòng)：
�。ㄒ唬┱n題研究準備階段（20xx年8月~20xx年9月）
該階段所做的主要工作為：對我鎮及周邊農村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣及習慣等現狀實(shí)施有效調查，在此基礎上，科學(xué)制定課題實(shí)驗方案，成立課題領(lǐng)導小組、課題研究小組，進(jìn)行課題申報；組織相關(guān)教師學(xué)習相關(guān)教育理論，建立實(shí)驗班學(xué)生閱讀成長(cháng)記錄袋，開(kāi)展工作研討，提高研究人員理論水平，鼓足實(shí)驗教師研究信心。
1、認真進(jìn)行了問(wèn)卷調查與分析。認真對本校高年級學(xué)生從課外閱讀興趣、范圍、速度、方法，每天課外閱讀時(shí)間、量，圖書(shū)室借書(shū)及寫(xiě)讀書(shū)筆記情況，課外閱讀能力及收獲等方面進(jìn)行問(wèn)卷調查，尋找出當前農村小學(xué)高年級學(xué)生課外閱讀存在的普遍問(wèn)題：
�。�1）有關(guān)學(xué)生的信息。
�、賹W(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。從調查問(wèn)卷測試結果看，實(shí)驗班只有23人喜歡課外閱讀，僅占全班的32.6%，其中僅有16.2%的學(xué)生選擇看課外書(shū)，68.9%的學(xué)生課外僅沉迷于看電視連續劇和動(dòng)畫(huà)片。
�、趯W(xué)生課外閱讀范圍狹窄。在學(xué)生心目中，課外書(shū)就是作文書(shū)、連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的書(shū)籍，閱讀范圍單一而狹窄。
�、蹖W(xué)生沒(méi)有養成課外閱讀習慣。課外閱讀時(shí)間和量都無(wú)法達到，更談不上摘抄，寫(xiě)心得體會(huì )。從調查結果得出，我班只有很少的學(xué)生在堅持少量的課外閱讀，且每次閱讀量從未超過(guò)1000字，根本沒(méi)有養成良好的課外閱讀習慣。
�、軐W(xué)校圖書(shū)資源嚴重浪費，沒(méi)有得到很好的利用，借閱率僅有30% 。
�、輰W(xué)生的課外閱讀缺乏方法指導，導致閱讀速度慢，閱讀能力差。
�。�2）有關(guān)家長(cháng)的信息。
�、�40%的家長(cháng)認識上不到位，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)學(xué)生的閱讀情況。
�、�50%的家長(cháng)行動(dòng)上不支持，都認為課外閱讀會(huì )耽誤學(xué)生“學(xué)習”時(shí)間。
�、�85%的家長(cháng)影響力不夠，因為絕大多數家長(cháng)從事經(jīng)商或體力勞動(dòng)，根本沒(méi)有閱讀的習慣，所以無(wú)法給學(xué)生以正確影響。
�。�3）有關(guān)教師的信息。
大部分教師疲于應試，布置學(xué)生讀的幾乎全是作文書(shū)，且多是要求多看多背，“題海戰”仍處于“正在進(jìn)行時(shí)”。
2、為了取得家長(cháng)的支持、配合，確保課題研究得以順利開(kāi)展，我們對實(shí)驗班74名學(xué)生家長(cháng)發(fā)放了《告家長(cháng)書(shū)》，向家長(cháng)詳細介紹了開(kāi)展本課題研究的原因、目的意義以及具體要求，特別要求家長(cháng)對學(xué)生自主選擇的課外書(shū)籍的內容、思想等嚴格把關(guān)，確保閱讀有益于學(xué)生身心的健康書(shū)籍。通過(guò)征求各位家長(cháng)意見(jiàn)，從反饋信息看，大家一致同意并表示積極配合。逐步營(yíng)造家庭閱讀氛圍，共同督促，促使學(xué)生課外閱讀習慣養成。
3、為了提高課題組成員研究水平及課外閱讀指導能力，我們加強理論、實(shí)踐及操作方法的學(xué)習。學(xué)習有關(guān)課題知識：怎樣填寫(xiě)課題申報書(shū)，教育科研系列培訓內容；學(xué)習有關(guān)農村小學(xué)高年級課外閱讀指導相關(guān)的各級各類(lèi)文獻資料；學(xué)習《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，了解課標對課外閱讀的具體要求等。
4、建好實(shí)驗班學(xué)生閱讀成長(cháng)記錄檔案袋。
5、該階段出現的問(wèn)題及解決辦法。
本期因節假日放假，各種活動(dòng)的開(kāi)展，加之期末考試提前，縮短了教學(xué)時(shí)間，所以大多數時(shí)間教師們都一直疲于趕進(jìn)度，生怕進(jìn)度沒(méi)趕上而耽誤總復習的時(shí)間，準備工作有些松懈。再加之課題研究剛起步，什么都要親歷親為，任務(wù)繁重，所以主研教師覺(jué)得身心疲憊，實(shí)驗班學(xué)生更是覺(jué)得疲勞和厭煩。家訪(fǎng)的面不夠寬，家訪(fǎng)量有限，與家長(cháng)溝通交流還不夠深刻等。發(fā)現這些問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導高度重視，通過(guò)對課題組成員及時(shí)召開(kāi)思想動(dòng)員會(huì )，鼓足研究信心，并根據需要積極支持，使準備階段研究工作順利完成。
�。ǘ┱n題研究實(shí)施和總結階段（20xx年10月~20xx年5月）
針對調查得出的結論，課題組認真研究解決方法，使實(shí)驗班迅速進(jìn)入了研究階段，就解決“激發(fā)課外閱讀興趣”和“培養課外閱讀習慣”兩大難題開(kāi)展了如下工作：
1、如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
通過(guò)問(wèn)卷調查、分析，我們發(fā)現多數學(xué)生不愿意讀書(shū)的根本原因在于學(xué)生缺乏課外閱讀興趣。大家一致認為要想全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，必須培養學(xué)生課外閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識。興趣是學(xué)習的先導，是需求的動(dòng)力，只有培養了學(xué)生課外閱讀興趣，才會(huì )將學(xué)生的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。只有幫學(xué)生學(xué)會(huì )尋找課外閱讀的機會(huì )，讓其從中獲得信息，產(chǎn)生閱讀的滿(mǎn)足感和成就感，才能提高學(xué)生課外閱讀的興趣。因此，培養學(xué)生課外閱讀興趣成了課題研究的重點(diǎn)。為此，我們采取以下措施提高學(xué)生課外閱讀的興趣：
�、倥e行師生比賽激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
根據小學(xué)生不服輸的心理特征，主研教師堅持舉行了與實(shí)驗班學(xué)生課外閱讀比賽活動(dòng)。通過(guò)師生共同閱讀，然后開(kāi)展比賽活動(dòng)，大大激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣，很好地調動(dòng)了學(xué)生課外閱讀的積極性�；顒�(dòng)中，主研教師指導學(xué)生課外讀書(shū)的方法，在要求學(xué)生閱讀課外讀物的同時(shí)，教師也必須讀，師生每讀完一本書(shū)必須交流一次讀書(shū)心得，談自己閱讀后的收獲、感受，比誰(shuí)能抓住故事主要內容，比誰(shuí)的體會(huì )深刻，比誰(shuí)的觀(guān)點(diǎn)新穎，比誰(shuí)讀的課外書(shū)籍多。學(xué)生們在一次次的比賽”中充滿(mǎn)了激情，特別是教師在“PK”中輸給了學(xué)生，學(xué)生充滿(mǎn)了無(wú)限的成就感，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的欲望。此項活動(dòng)開(kāi)展后，學(xué)生們書(shū)包里的課外書(shū)籍日漸多了起來(lái)�！缎W(xué)生學(xué)習報》《童話(huà)》《漫畫(huà)》《故事大王》《少年百科知識》有之，關(guān)于習作的，科技的，軍事方面的，經(jīng)濟方面的等各種書(shū)籍也有之，不少學(xué)生還把《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》《三國演義》等名著(zhù)也帶到學(xué)校來(lái)了。學(xué)生們相互交換閱讀，一改往日課余追打無(wú)所事事的局面，學(xué)生坐得住了、靜得下心來(lái)看書(shū)了。學(xué)生在家里與以前判若兩人，變得愛(ài)讀書(shū)了，不再那么癡迷電視連續劇、網(wǎng)絡(luò )游戲了。因此，還有不少家長(cháng)打來(lái)電話(huà)詢(xún)問(wèn)老師給他們的孩子施了什么魔法。一年多來(lái)，主研教師也不知不覺(jué)陪同學(xué)生閱讀了十多本書(shū)�，F在，自覺(jué)看課外書(shū)已成為實(shí)驗班一道亮麗的風(fēng)景。其次，師生比賽詞句積累：教師每天必須帶頭說(shuō)出至少三個(gè)以上成語(yǔ)，而且要在具體的語(yǔ)境中加以運用；學(xué)生只要每人每天能說(shuō)出一個(gè)就不算輸。一段時(shí)間過(guò)去了，“栩栩如生”等華麗的詞句常常從學(xué)生平常的交流中脫口而出且用得恰如其分。最后，師生還比賽積累好句好段：教師每天必須帶頭積累自己喜歡的一段話(huà)或一句名言警句達到背誦，學(xué)生每天積累一段好句，并抄寫(xiě)在筆記本上。這樣檢測學(xué)生閱讀的“質(zhì)”。幾個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們一個(gè)個(gè)精美的筆記本上留下了自己閱讀的足跡，當他們再次翻閱自己的勞動(dòng)果實(shí)時(shí)，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了自豪，顯得那么滿(mǎn)足。學(xué)生習作中漸漸增加了許多好詞佳句，寫(xiě)作水平躍上了一個(gè)新臺階。主研教師也學(xué)到了許多東西，很多是教師以前聞所未聞的。
如今在實(shí)驗班級里師生共讀已形成制度。勤讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，用書(shū)蕩滌心靈，用書(shū)豐富人生，讓書(shū)成為人的寶貴財富，讓書(shū)成為自己的最知心朋友，師生都已達成共識。
�、诶脤W(xué)校圖書(shū)資源激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生“找不到合適的書(shū)”是影響他們課外閱讀興趣的原因之一�；趯W(xué)校圖書(shū)資源浪費現象，主研教師加大力度充分利用學(xué)校圖書(shū)資源，定期帶領(lǐng)學(xué)生選擇書(shū)目，與學(xué)生共同學(xué)習。一年來(lái)共向圖書(shū)室集體大量借閱圖書(shū)幾次，確保課外閱讀總量的完成。通過(guò)多樣化閱讀活動(dòng)形式，帶動(dòng)學(xué)生投入大量的課外書(shū)籍閱讀之中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)在班級建立了學(xué)生擁有圖書(shū)目錄（可隨時(shí)添加新書(shū)目錄），讓每位學(xué)生將自己家里擁有的圖書(shū)帶到教室來(lái)，學(xué)生間相互借閱，品種多樣的兒童讀物更是深深地吸引了學(xué)生，同時(shí)也幫助有閱讀興趣卻無(wú)書(shū)可讀的學(xué)生解決了資源匱乏的難題。
�、郯l(fā)揮榜樣作用激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
利用學(xué)生從眾、向上的心理，有意識地為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如古今中外熱愛(ài)讀書(shū)的名人名家：杜甫、魯迅、巴金、郭沫若、毛澤東等，還有如學(xué)生身邊典型的教師代表和學(xué)生代表，通過(guò)大力宣傳他們典型的讀書(shū)故事激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的強烈興趣，從而主動(dòng)去課外書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的知識營(yíng)養。
�、茉O置故事懸念借助“故事遷移”激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
教師偶爾間擷取故事中的精形片段拋給學(xué)生，或開(kāi)頭，或結尾，然后將故事情節進(jìn)一步渲染，聲情并茂，娓娓道來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)或有趣、或刺激、或令人感動(dòng)、或懸念百出的文學(xué)世界里，正當他們情感交集，津津樂(lè )聽(tīng)之際，嘎然而止，不失時(shí)機地引導他們要想知曉其間精彩，請閱“某某”書(shū)籍。學(xué)生被扣人心弦的故事情節所吸引，便是迫不及待地找到相關(guān)讀物如饑似渴地閱讀起來(lái)。如：我經(jīng)常給學(xué)生講三國中他們喜歡的人物的故事，講到一半突然停止，如講《林沖棒打洪教頭》的故事時(shí)，還講了其它的水滸傳的故事，這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀欲望，他們就會(huì )迫不及待地去讀故事的另一部分，從而閱讀整本書(shū)。
�、萁柚n本延伸激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
借助課本延伸，培養閱讀興趣。閱讀課外書(shū)是獲取知識的重要手段，讓學(xué)生得法于課內，得益于課外。為了培養學(xué)生課外閱讀興趣，抓住課內指導，延伸課外閱讀效果斐然。學(xué)完一篇課文后，根據本課特點(diǎn)和學(xué)習方法等幫助學(xué)生選擇與本課相關(guān)的讀物進(jìn)行課外閱讀�？梢赃x擇同一個(gè)作者的多篇文章來(lái)讀，還可以尋找同一題材的相關(guān)內容讓學(xué)生比較對照讀。
�、薨l(fā)揚自主閱讀激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
學(xué)生的生理、心理等方面存在差異，因此，在課外閱讀中老師允許學(xué)生根據自己的興趣愛(ài)好自主選擇讀物（當然所選擇的書(shū)本要求內容健康、思想積極向上），自由閱讀，自由筆記，自我表現，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性喜好，讓學(xué)生成為了閱讀活動(dòng)的主人，既實(shí)踐了“以人為本”的人本主義心理學(xué)基礎理論，又有力激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣。通過(guò)激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機，讓學(xué)生以自主、能動(dòng)的心態(tài)投入了課外閱讀。通過(guò)學(xué)生多讀書(shū)，以外促內，既培養創(chuàng )新能力，又提高其語(yǔ)文素養，既讓這部分學(xué)生閱讀興趣倍增，也養成了良好的課外閱讀習慣。
�、呃贸晒故炯ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀興趣
小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長(cháng)、同學(xué)的認可與贊許，滿(mǎn)足自己的成就感。定期向學(xué)生展示他們的課外閱讀成果，使每位學(xué)生心理上產(chǎn)生極大的滿(mǎn)足感，是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的又一重要舉措。如：
�。�1）剪貼展覽。教指導學(xué)生在廣泛讀報紙、雜志或其他書(shū)籍時(shí)，會(huì )發(fā)現其中具有保存價(jià)值而自己又喜歡的材料，指導學(xué)生把這些材料剪下來(lái)，找一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子貼上，積累資料，每月在班上評展一次，讓學(xué)生在同學(xué)們的贊許聲中周而復始地進(jìn)行下去。
�。�2）摘抄展覽。教師指導學(xué)生把用得準確、生動(dòng)的詞語(yǔ)或形象具體、含義深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪貼的情況下用一個(gè)專(zhuān)門(mén)的筆記本摘抄下來(lái)，每周在班上交流展評，比誰(shuí)摘錄的句段精彩，有價(jià)值。既鼓勵那些讀好書(shū)的學(xué)生繼續堅持下去，又激勵那些讀書(shū)落后的學(xué)生奮起直追，達到優(yōu)生更好，后進(jìn)生盡力趕上兩全其美的效果。
�。�3）手抄報交流展示。組織學(xué)生自辦手抄小報活動(dòng)，學(xué)生根據需求，獨立命題、編輯材料，設計版面，并配以插圖，一學(xué)期一次；課題實(shí)驗研究以來(lái)學(xué)生共計自辦手抄報四期，自發(fā)辦黑板報三期。每次成果展示，都給學(xué)生平添了無(wú)窮的興趣。
�。ǎ矗┳x書(shū)心得交流。每讀完一本書(shū)，指導學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)心得，利用語(yǔ)文課進(jìn)行讀書(shū)心得交流評比，互相學(xué)習，取人之長(cháng)補己之短。學(xué)生通過(guò)交流心得，閱讀欲望與日俱增。
2、怎樣培養學(xué)生課外閱讀習慣。
有人說(shuō)過(guò)“好的習慣對一個(gè)人來(lái)說(shuō)是命運的主宰，是成功的軌道，是終生的財富，是人生的格調�！薄昂昧晳T會(huì )使成功不期而至�！睂�(shí)驗班通過(guò)以下措施，促進(jìn)了學(xué)生良好的課外閱讀習慣的養成。
�、俜椒ㄖ笇Т僬n外閱讀習慣養成
“方法”猶如航標燈，會(huì )給學(xué)生找到成功的捷徑。于是，主研教師通過(guò)指導學(xué)生閱讀方法，課內指導課外，把課內外閱讀有機地結合起來(lái)讓學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生養成了良好的課外閱讀習慣。
閱讀課堂上教師指導學(xué)生精讀、略讀、快速閱讀相結合，教給閱讀方法。然后督導學(xué)生養成查閱工具書(shū)，勤做筆記，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)等良好閱讀習慣。運用遷移規律，把課內所掌握的閱讀方法運用到課外閱讀中去，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。通過(guò)廣泛的閱讀，學(xué)生的閱讀習慣和能力就會(huì )因量的迅速增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，學(xué)生能力得到提高，思想得到升華。
�、趧�(dòng)手操作促課外閱讀習慣養成
培養學(xué)生“動(dòng)手操作”，既可以培養學(xué)生的耐性，又可以讓學(xué)生在操作后倍加珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)，當學(xué)生看見(jiàn)自己的勞動(dòng)果實(shí)越來(lái)越豐厚后，興趣會(huì )大增，自然會(huì )在不斷的操作中形成良好的習慣。因此，主研教師通過(guò)教會(huì )學(xué)生做剪貼本和摘錄本，既鼓勵那些好讀書(shū)的學(xué)生繼續堅持下去，又勉勵那些讀書(shū)興趣欠濃的學(xué)生加油努力，久而久之，學(xué)生的課外閱讀習慣在不斷“操作”中逐漸養成。
�、燮穱L成功促課外閱讀習慣養成
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，但我們認為感受成功的喜悅也是激發(fā)興趣的有效途徑。研究過(guò)程中，通過(guò)鼓勵學(xué)生把課外閱讀所得應用于實(shí)踐，把自己從課外書(shū)中學(xué)到的知識和寫(xiě)作技巧運用于作文，然后讓優(yōu)秀習作作者談自己的經(jīng)驗，教師及時(shí)鼓勵，做到了以讀促說(shuō)，以讀促寫(xiě)。所有學(xué)生明白了是廣泛課外閱讀之法寶使自己作文水平得以提高，品嘗到了課外閱讀給自己帶來(lái)的成功與喜悅，漸漸地開(kāi)始主動(dòng)找書(shū)讀，自主閱讀意識越來(lái)越強，不知不覺(jué)間廣泛課外閱讀的習慣就這樣慢慢形成。
�、芗訌姸綄Т僬n外閱讀習慣養成
任何人都有惰性，每一種較艱難的良好習慣都必須通過(guò)自己潛意識地培養，或在外力的監督作用下才能形成。為了讓學(xué)生養成良好的課外閱讀習慣，主研教師通過(guò)開(kāi)展“課前五分鐘”活動(dòng)、小組檢查、家訪(fǎng)等形式檢查、了解學(xué)生課外閱讀的執行情況，并督促學(xué)生完成定量定性的閱讀任務(wù)，形成了制度，堅持不懈，鍛煉了學(xué)生的閱讀意志，讓學(xué)生養成了良好的閱讀習慣。比如：１）“每日閱讀”。每天課外讀書(shū)時(shí)間不得少于半個(gè)小時(shí)，很多學(xué)生睡覺(jué)前自覺(jué)閱讀三十分鐘以上已成習慣（通過(guò)告家長(cháng)書(shū)和家訪(fǎng)取得家長(cháng)配合），并做好每日閱讀記錄，定期組織檢查、評比、展示。為了保證閱讀時(shí)間，實(shí)驗班還規定每周拿出一節課作為課外閱讀專(zhuān)用，不得挪作他用，交流閱讀情況；提醒學(xué)生利用節假日、雙休日大量讀課外書(shū)；２）“課前五分鐘”。
實(shí)驗班堅持每日5分鐘左右的聽(tīng)說(shuō)訓練，時(shí)間安排在新課學(xué)習前，讓學(xué)生按座位輪流上臺，交流課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，或明一道理，既鍛煉了學(xué)生膽量，又培養了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，更好地促進(jìn)了學(xué)生課外閱讀習慣的養成。
3、本階段存在的問(wèn)題及解決辦法
在實(shí)施研究的過(guò)程中，初始階段同學(xué)們感到新鮮、好奇，課外閱讀的積極性高，但“三分鐘的熱情”后，不少學(xué)生就不能堅持了，出現“畏難”情緒，中等生、學(xué)困生表現尤為明顯：“偷工減料”、“敷衍塞責”、索性干脆不讀。具體表現在每日閱讀記錄、好詞佳句的摘抄、寫(xiě)讀書(shū)筆記、做剪貼本等的質(zhì)和量上。這就意味著(zhù)學(xué)生沒(méi)有去很好閱讀課外書(shū)籍，閱讀習慣養成何以得成？面對如此局面，一方面，主研教師繼續樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣無(wú)聲的作用，同時(shí)主研教師自己也率先垂范，潛移默化的影響他們，良好的閱讀氛圍感染了這部分學(xué)生又開(kāi)始堅持閱讀起來(lái)。第二，加大檢查監督力度。教師、小組長(cháng)、家長(cháng)形成合力督促落實(shí)有“畏難”情緒學(xué)生的課外閱讀。第三，與“畏難”學(xué)生溝通、交流，了解他們的內心世界，講解一些青少年勵志故事激勵他們知難而進(jìn)、持之以恒。第四，抓住“畏難”學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，找準閃光點(diǎn)，不吝嗇鼓勵、表?yè)P的語(yǔ)言，讓其獲得成就感，從而喜歡課外閱讀，逐步養成習慣。課外閱讀還對課內閱讀學(xué)習產(chǎn)生了輻射作用，實(shí)驗班不完成作業(yè)的人數急劇下降，從十幾人降到幾人，目前只有極個(gè)別學(xué)生偶爾不能按時(shí)完成作業(yè)，其余學(xué)生無(wú)論成績(jì)好壞都能堅持認真完成。
七、課題研究的成效
通過(guò)近一年來(lái)課題組全體師生的共同努力，課題實(shí)驗取得了明顯成效。
1、更新了教師的觀(guān)念，豐富了教師知識儲備，開(kāi)闊了教師知識視野，提高了教師課外閱讀指導的水平。在本次實(shí)驗中，教師們對課外閱讀重要性的認識從來(lái)沒(méi)有像今天這樣清醒過(guò)，教師們都深刻意識到必須多讀書(shū)，不讀書(shū)就要落后，都覺(jué)得很難想象一個(gè)遠離課外書(shū)的老師，根本不可能向學(xué)生推薦好書(shū)，也無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行閱讀交流。課外閱讀方法指導已成大家共同探討實(shí)踐的話(huà)題。部分實(shí)驗老師在報刊上也發(fā)表了論文，如《豐富語(yǔ)言積累提升語(yǔ)文素養》發(fā)表于《運河報》，《借助“有形”的朗讀提升“無(wú)形”的語(yǔ)感》發(fā)表于《運河報》，《讓書(shū)香飄滿(mǎn)校園——談農村小學(xué)如何培養學(xué)生課外閱讀的能力》發(fā)表于《七級天堂》。
2、學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的課外閱讀興趣。通過(guò)調查，實(shí)驗班級100℅的學(xué)生都喜歡上了課外閱讀，普遍認為課外閱讀使自己受益匪淺，既增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了眼界，陶冶了情操，又豐富了自己的語(yǔ)言積累，提高了各種能力，改善了人際關(guān)系，增強了自信心，愛(ài)上了學(xué)語(yǔ)文。書(shū)也成為大家的良師益友，給自己帶來(lái)了無(wú)盡的快樂(lè )。同時(shí)，各自對課外閱讀的解讀又是那么的個(gè)性鮮明
此外，課外閱讀還提高了學(xué)生閱讀的速度，現在實(shí)驗班人人的閱讀速度都達到課標要求，每分鐘均不少于300字，甚至不少學(xué)生已超過(guò)這個(gè)標準。
3、學(xué)生課外閱讀面大大拓寬�，F在實(shí)驗班學(xué)生已不再是只看故事性極強的書(shū)籍，漫畫(huà)、連環(huán)畫(huà)、中外童話(huà)、科普讀物、中外名著(zhù)、古今詩(shī)詞、優(yōu)秀作文、名家名篇、中華散文……都已成為了學(xué)生的最?lèi)?ài)。在提高學(xué)生閱讀量的同時(shí)，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，陶冶了學(xué)生的情操，培養了學(xué)生搜集、處理信息的能力、動(dòng)手操作能力、審美能力，促進(jìn)了學(xué)生思維和語(yǔ)言的發(fā)展，豐厚了學(xué)生的文化底蘊。每個(gè)學(xué)生每期至少閱讀３本課外書(shū)，部分學(xué)生達到兩周一本，學(xué)生人人有讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、手抄報、剪貼本、好詞佳句本、課前五分鐘交流記錄等
4、學(xué)生養成了良好的閱讀習慣。學(xué)生學(xué)會(huì )了有目的地選擇讀物；學(xué)會(huì )了主動(dòng)閱讀相關(guān)課外書(shū)籍；學(xué)會(huì )了合理安排課外閱讀時(shí)間；學(xué)會(huì )了制訂課外閱讀計劃；養成了閱讀中查字典（或其它工具書(shū)）的習慣，養成了敢于質(zhì)疑、勤于思考的習慣，養成了圈點(diǎn)勾劃，記筆記的習慣，養成了每日閱讀的習慣。
5、豐富了學(xué)生的精神世界，使學(xué)生在增長(cháng)知識的同時(shí)受到真、善、美的啟迪，凈化了學(xué)生心靈，培養了高尚的道德情操，學(xué)生的行為習慣得到較好養成。正如一位同學(xué)在談到課外閱讀的收獲時(shí)所說(shuō)：“課外閱讀已成了我的習慣。書(shū)是我的良師益友，她使我的心胸變得寬廣，教會(huì )了我做人的道理，讓我充滿(mǎn)快樂(lè )；她就像一股清泉，暢飲泉水，我的心也變得玲瓏剔透�！�
6、學(xué)生的閱讀能力、習作能力、語(yǔ)言表達能力都得到了不同程度提高，全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。實(shí)驗班學(xué)生在課堂上落落大方、敢于質(zhì)疑、回答精彩等表現贏(yíng)得了聽(tīng)課領(lǐng)導、老師一陣陣的掌聲。
7、豐富了學(xué)生的課余生活�，F在，學(xué)生一有空，就會(huì )手捧一本喜愛(ài)的書(shū)籍，在教室，在寢室，在家里，在閱覽室，看得愛(ài)不釋手。如今實(shí)驗班已經(jīng)形成了濃厚的閱讀氛圍。
8、構建了新的班級文化氛圍。實(shí)驗班學(xué)生一改往日課余追打，無(wú)所事事的局面，坐得住、靜得下心來(lái)看書(shū)�！昂⒆踊丶乙院笈c以前判若兩人，變得愛(ài)讀書(shū)了，不再那么癡迷電視連續劇、網(wǎng)絡(luò )游戲了�！奔议L(cháng)們與教師碰面后首先反映的話(huà)題就是這個(gè)。
9、影響了其余班級的學(xué)生，書(shū)香校園正在形成。實(shí)驗班學(xué)生的瘋狂閱讀影響了其他班級學(xué)生。從學(xué)校圖書(shū)室的統計來(lái)看，其他班級辦理借書(shū)證的學(xué)生已達到90%，圖書(shū)借出率提高了近十個(gè)百分點(diǎn)。
10、改變了家長(cháng)觀(guān)念，多數家長(cháng)對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度發(fā)生了根本變化。實(shí)驗班學(xué)生家長(cháng)為孩子購買(mǎi)書(shū)籍、征訂報刊比例由原來(lái)的9.4%上升到83.3%，有二十余位家長(cháng)還堅持與孩子一起閱讀，交流閱讀感受，比賽閱讀收獲，互評閱讀筆記。學(xué)生真正養成了多讀書(shū)、讀好書(shū)的良好習慣。對凈化環(huán)境、和諧關(guān)系、構建書(shū)香校園起到了積極的促進(jìn)作用。
11、基本找到了農村小學(xué)高年級學(xué)生閱讀興趣、習慣培養的可行策略。即通過(guò)舉行師生“PK”活動(dòng)，利用學(xué)校圖書(shū)資源，發(fā)揮榜樣作用，設置故事懸念借助“故事遷移”，借助課本延伸，發(fā)揚自主閱讀，利用成果展示等有效方法充分激發(fā)了學(xué)生課外閱讀之興趣；通過(guò)閱讀方法指導，動(dòng)手操作，品嘗成功，加強督導等有效措施促使學(xué)生良好課外閱讀習慣得以養成。
12、課題研究促進(jìn)了教師的成長(cháng)。主研教師的知識面進(jìn)一步擴大了，教學(xué)水平得到大幅度提升，連續兩年被評為縣優(yōu)秀教師，并在市級以上的刊物上發(fā)表多篇論文。同時(shí)，通過(guò)這一課題的開(kāi)展，激發(fā)了廣大教師的科研熱情，使廣大教師的科研意識得到增強，科研水平得到提高，并為該校今后的課題研究積累了寶貴的經(jīng)驗。
八、對本課題研究的一點(diǎn)討論和分析。
1、課題的開(kāi)展使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機會(huì )，學(xué)習興趣與潛能得到發(fā)展，閱讀習慣得以養成，各層次的學(xué)生都有不同程度的提高。但優(yōu)等生原有的基礎扎實(shí)，視野更開(kāi)闊，發(fā)展速度更快，從而加速了班級學(xué)生閱讀水平的兩極分化，給部分學(xué)困生造成了壓力。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考、研究。
2、還有一部分家長(cháng)雖然思想上十分支持子女閱讀，但是在具體行動(dòng)上不是很關(guān)注，比較依賴(lài)于學(xué)校老師，而學(xué)生的課外閱讀大多需要在校外在家中的閱讀才能保證。家長(cháng)如果沒(méi)有采取行之有效的督促檢查的方法，往往會(huì )造成有些學(xué)生在閱讀時(shí)走馬觀(guān)花、囫圇吞棗，達不到一定的閱讀質(zhì)量。再加上學(xué)生閱讀習慣必須較長(cháng)一段時(shí)間的堅持才能形成，對于部分意志不夠堅定，剛剛養成的習慣仍需家長(cháng)的督導。如何更好地爭取每一位家長(cháng)的配合還需要開(kāi)展更深入的研究，為努力培養一個(gè)個(gè)書(shū)香少年、書(shū)香班級、書(shū)香校園、書(shū)香家庭、書(shū)香村應該是我們今后努力的方向。
3、開(kāi)展課題研究以來(lái)，我們在如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養課外閱讀習慣，積累閱讀經(jīng)驗等方面作出了一定探索，取得了一定成效，但是在如何處理好課內與課外、閱讀與活動(dòng)、家長(cháng)與學(xué)生等方面的關(guān)系上，還有待于進(jìn)一步深究。再者，課外閱讀習慣的培養不可能一蹴而就，課題的結題不是閱讀研究的終止。閱讀習慣良性發(fā)展等是我們即將研究的課題。實(shí)現“熱愛(ài)讀書(shū)、每天閱讀、養成習慣、堅持終生”的目標，我們還有很長(cháng)的路要走，很多的事要做。
小學(xué)生閱讀報告10
調查對象：
本次問(wèn)卷調查選取了三、四、五、六年級的學(xué)生。
調查時(shí)間：
20xx年10月
調查結果分析：
本次調查共發(fā)放問(wèn)卷58份，回收58份，對收上來(lái)的學(xué)生問(wèn)卷進(jìn)行了整理、歸納，現將有關(guān)調查結果情況分析歸納如下：
1、對閱讀價(jià)值的認識不足。
大量的閱讀可以為學(xué)生提供良好的知識背景，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。但是一些學(xué)生和家長(cháng)，甚至是部分老師對此的認識卻有所偏差。23%的學(xué)生認為讀書(shū)是為了提高學(xué)習成績(jì)，所以在讀物的選擇上也偏重于一些學(xué)習輔導類(lèi)。而家長(cháng)們希望孩子時(shí)時(shí)看的也是學(xué)習輔導類(lèi)而不是閑書(shū)，這樣才不會(huì )耽誤孩子的成績(jì)�？梢�(jiàn)，由于長(cháng)年來(lái)推行的應試教育，使得閱讀受到無(wú)辜的“冷落”。
2、學(xué)生閱讀的自主性還不夠強。
從閱讀習慣的調查來(lái)看，有43%的學(xué)生每天沒(méi)有固定的時(shí)間閱讀，還有學(xué)生必須在老師或家長(cháng)督促下閱讀，并且很多學(xué)生選書(shū)只選擇老師推薦過(guò)或課堂上講過(guò)的有關(guān)內容，這就說(shuō)明，學(xué)生閱讀自主性不強，未養成良好的閱讀習慣，閱讀處于被動(dòng)狀態(tài)，存在著(zhù)為完成任務(wù)而閱讀的現象。
3、課外閱讀的時(shí)間不是很均衡。
固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。調查顯示，中年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是25%，35%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間半小時(shí)——1小時(shí)，36%的同學(xué)每天看書(shū)時(shí)間1小時(shí)以上；高年級同學(xué)每天花在看課外書(shū)的時(shí)間半小時(shí)以下的是28%，看課外書(shū)的時(shí)間是半小時(shí)——1小時(shí)的是66%，看課外書(shū)的時(shí)間是約1小時(shí)以上是6%，有部分同學(xué)閱讀時(shí)間能保證1小時(shí)左右，但這個(gè)比例很小。學(xué)生沒(méi)有從課外書(shū)籍中汲取足夠的“營(yíng)養”，他們只是進(jìn)行了“快餐式”閱讀。究其原因，電視、電腦游戲等大眾傳媒的普及，對學(xué)生的課外閱讀有極大的沖擊。94%的學(xué)生看電視的時(shí)間每天超過(guò)一小時(shí)，100%的學(xué)生每天超過(guò)半小時(shí)。數據表明更多的學(xué)生在電視與課外書(shū)之間更喜歡前者，但是如果讓學(xué)生過(guò)分地依賴(lài)這些，久而久之，就會(huì )削弱兒童感受語(yǔ)言文學(xué)的能力。
4、家庭讀書(shū)氛圍不濃，閱讀量小。
學(xué)生家庭藏書(shū)量少，27%的學(xué)生家庭藏書(shū)達不到10冊，30%的學(xué)生家庭藏書(shū)在50冊以下。學(xué)生課外讀物的匱乏，無(wú)疑是學(xué)生閱讀能力提高的最大障礙之一。
解決當前小學(xué)閱讀現狀的對策：
1、培養學(xué)生的閱讀興趣。
激發(fā)興趣的方式有很多，如：給學(xué)生先講故事，再讓學(xué)生復述；經(jīng)常鼓勵?lèi)?ài)讀書(shū)、善讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)的學(xué)生并讓他們談體會(huì )；以古今中外苦讀成才的故事激勵學(xué)生向故事中的人物學(xué)習；開(kāi)展讀書(shū)筆記評展、課外閱讀故事會(huì )、精彩詩(shī)篇朗誦會(huì )等活動(dòng)，這些活動(dòng)都可激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，促使學(xué)生把課外閱讀當成一種自發(fā)性、渴求性的自我行為。
2、學(xué)校、家庭營(yíng)造氛圍，促進(jìn)閱讀。
教師可通過(guò)讀書(shū)角、圖書(shū)館等形式來(lái)營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，使學(xué)生有足夠的書(shū)可讀；教師和學(xué)生可共讀一本書(shū)，共同分析，引起心靈的共鳴，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。同時(shí)學(xué)�？砂葱@環(huán)境的規劃，精心設計每個(gè)空間，使整個(gè)校園既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿(mǎn)了濃厚的文化氛圍。這種無(wú)聲教育，可以引導學(xué)生將閱讀興趣轉化為自覺(jué)的`閱讀實(shí)踐。家庭是學(xué)生課外閱讀的主要場(chǎng)所，最深刻地影響著(zhù)學(xué)生的閱讀行為。因此，應取得家長(cháng)的配合，讓家長(cháng)和孩子一起制定閱讀計劃，共同閱讀，或者在孩子讀完一部書(shū)后，給自己講主要內容，或者家長(cháng)和孩子比賽讀書(shū)，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀成為一種習慣。
3、指導閱讀方法。
小學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始，均出自自發(fā)性并帶有盲目性。閱讀的方式也多為簡(jiǎn)單的瀏覽。為了從小培養學(xué)生良好的閱讀習慣，教師要教給學(xué)生閱讀的方法，指導學(xué)生如何合理運用細讀、劃線(xiàn)、加點(diǎn)、眉批、朗讀、默讀、速讀、精讀乃至背誦等方法閱讀課外讀物，既要準確地理解文章的內容和故事情節，又要深入領(lǐng)會(huì )文章中寫(xiě)得好的地方。培養學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習慣，要指導他們學(xué)會(huì )摘抄好詞佳句、作批注、寫(xiě)讀書(shū)筆記和讀后感等讀書(shū)方法，做好知識積累。培養學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)的習慣，要求他們將工具書(shū)放在案頭，凡在讀書(shū)過(guò)程中，遇到不認識的字、不理解的詞都要通過(guò)查閱工具書(shū)解決。
4、保證充足的閱讀時(shí)間。
要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀，沒(méi)有整塊時(shí)間，就用零散時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )擠時(shí)間讀書(shū)，同時(shí)不局限閱讀地點(diǎn)，可以是教師、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場(chǎng)上、走廊里等，另外也不強求獨立閱讀，可以是兩人、三人……甚至是小組閱讀。為此建議語(yǔ)文教師每天少布置些機械重復的作業(yè)，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有三十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間�！白兟斆鞯霓k法不是補課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！保ㄌK霍姆林斯基）
結束語(yǔ)
學(xué)生閱讀的現狀是不容樂(lè )觀(guān)的，這已成為一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。作為一名教師，我們應該積極拓展渠道，為學(xué)生的閱讀保駕護航。讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。
小學(xué)生閱讀報告11
由中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進(jìn)中心和中國教育學(xué)會(huì )小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )聯(lián)合主辦、學(xué)友園教育傳媒集團發(fā)起并協(xié)辦的20xx年“全國小學(xué)生閱讀狀況在線(xiàn)調查”，近日公布了結果：小學(xué)生課外閱讀率達84%，人均每學(xué)期閱讀課外書(shū)為11.76本。另外，互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，閱讀功利化和網(wǎng)絡(luò )閱讀娛樂(lè )化傾向需警惕。
“我覺(jué)得目前84%的閱讀率可能偏高了一點(diǎn)。我們一方面為小學(xué)生閱讀率的提升而歡心，另一方面也不能盲目樂(lè )觀(guān)，千萬(wàn)不要以為小學(xué)生閱讀已經(jīng)達到了這樣的水平�！敝袊逃龑W(xué)會(huì )副會(huì )長(cháng)朱永新告訴記者：“有一次我在中央電視臺做節目，我們隨機在北京找了一所小學(xué)，用舉手的方法進(jìn)行現場(chǎng)調查，大概有1/3的學(xué)生沒(méi)有讀課外書(shū)。我想，這是城市學(xué)校，農村的數據還要再高一些。另外，人均11.76本的數量也偏高了一點(diǎn)，尤其是在小學(xué)階段，人均可能還不到10本。這可能是因為這是一個(gè)特定的在線(xiàn)調查，是能夠上網(wǎng)的那些人的閱讀數據�！�
學(xué)生讀的書(shū)涉及面廣，25%的學(xué)生愛(ài)讀學(xué)習輔導類(lèi)書(shū)籍，50%的學(xué)生愛(ài)讀故事類(lèi)書(shū)籍，科普類(lèi)、語(yǔ)文課本、人物傳記等占少數。90%的學(xué)生喜歡文字為主，配一些圖畫(huà)的書(shū)。全是圖畫(huà)的書(shū)不大受學(xué)生歡迎。
根據“全國小學(xué)生閱讀狀況在線(xiàn)調查”顯示，在讀過(guò)課外讀物的4-6年級小學(xué)生中，有六成(59.6%)的學(xué)生是為了在課外閱讀中“得到樂(lè )趣”，同時(shí)有近八成(78.0%)的學(xué)生是“為了提高學(xué)習水平”，小學(xué)生課外閱讀呈現明顯的功利化傾向。在“卡通動(dòng)漫”類(lèi)課外讀物閱讀選擇上，小學(xué)生與教師存在明顯分歧：在讀過(guò)課外讀物的學(xué)生中，經(jīng)常讀“卡通動(dòng)漫”類(lèi)課外讀物的學(xué)生有43.3%，但在小學(xué)教師問(wèn)卷調查中，希望小學(xué)生多讀“卡通動(dòng)漫”類(lèi)課外讀物的教師只有27.5%。
近幾年來(lái)工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展迅速，人們只顧著(zhù)怎樣節省原材料的消耗，而對于在生產(chǎn)中出現的一些有害的物質(zhì)并沒(méi)有引起重視，廢水沒(méi)有經(jīng)過(guò)處理就直接排放到河道中，造成河流污染情況嚴重。我們在調查中就看到好幾家工廠(chǎng)，把深綠色的、濃黑色的污水直接排入河流，排污口處的水面上漂浮著(zhù)大量白色泡沫。居住在河邊的人們隨手將剩菜剩飯、家庭垃圾都裝進(jìn)塑料袋往河里倒，我們的母親河，現在已經(jīng)遍體鱗傷，成了一條垃圾河。
另外，互聯(lián)網(wǎng)和手機已經(jīng)成為小學(xué)生的重要閱讀渠道，小學(xué)生上網(wǎng)率已達到63.6%。在四至六年級小學(xué)生中，網(wǎng)絡(luò )游戲是多數(55.6%)小學(xué)生網(wǎng)民的主要網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)之一，娛樂(lè )化傾向較為明顯。另有46.7%的學(xué)生把“看書(shū)、看報、看期刊”作為自己的主要網(wǎng)絡(luò )活動(dòng)之一，小學(xué)生的手機閱讀率為31.3%。對于這一趨勢，朱永新直言不是好事情：“對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我主張適當遠離電視、網(wǎng)絡(luò )。盡管要讓孩子懂得利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，但是小學(xué)生的自制能力比較差，上網(wǎng)后大部分時(shí)間是在玩網(wǎng)絡(luò )游戲�！敝袊霭婵茖W(xué)研究所應用理論研究室主任徐升國則認為，要謹慎看待這一趨勢，“閱讀不僅可以給孩子知識，還能促進(jìn)心智的成長(cháng)，數字化技術(shù)在多大程度上能替代紙本圖書(shū)的閱讀，還缺乏研究的支持，在現階段不宜倡導，如果推廣不當，會(huì )讓孩子遠離閱讀”。他建議，既然網(wǎng)絡(luò )閱讀已成大勢所趨，應開(kāi)展研究對孩子們進(jìn)行有效引導。
第二天，帶著(zhù)簡(jiǎn)單的行李去上班。一開(kāi)始，主管把我叫到一個(gè)女孩的跟前，要我跟著(zhù)她學(xué) 。 看著(zhù)她不停的拿著(zhù)商品看來(lái)看去，我也拿著(zhù)商品看，見(jiàn)到有顧客來(lái)，她就拿著(zhù)商品竭力的推銷(xiāo)，而我只是站在旁邊，試著(zhù)說(shuō)“好，很好”之類(lèi)的話(huà)，滿(mǎn)以為這樣可以賣(mài)掉，可顧客卻不屑一顧，走了。我站在那里，望著(zhù)女孩，她并沒(méi)覺(jué)得委屈，依舊看著(zhù)商品，依舊推銷(xiāo)著(zhù)。也許在人生旅途中，會(huì )遇到許多的失敗或挫折，只要用一顆平常心來(lái)對待，生活就沒(méi)了壓力。當我環(huán)視別的員工時(shí)，也是在認真負責的推銷(xiāo)著(zhù)商品。
經(jīng)過(guò)調查，我發(fā)現，我班同學(xué)視力大多數在4.8與4.9最多，只有少數同學(xué)的視力還保持在5.0以上。戴眼鏡的同學(xué)有11個(gè)，但近視的卻有20個(gè)，而我們班只有31人啊!沒(méi)有近視的只有11個(gè)呀!
值得一提的是，閱讀課程的開(kāi)設已經(jīng)呼之欲出。通過(guò)小學(xué)教師問(wèn)卷調查結果，可以看到：當被問(wèn)及應通過(guò)什么方式促進(jìn)小學(xué)生閱讀時(shí)，有81.7%的教師認為應“設立專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生閱讀”。同樣，在所在年級未開(kāi)設閱讀課或閱讀時(shí)間的小學(xué)生中，近九成(86.4%)學(xué)生希望開(kāi)設閱讀課或閱讀時(shí)間。朱永新呼吁：“中小學(xué)應該專(zhuān)門(mén)開(kāi)設閱讀課程，現在搞的讀書(shū)活動(dòng)是遠遠不夠的，很難喚醒孩子的.閱讀熱情。閱讀不走入課程，就很難在學(xué)生中扎下根�！�
加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習成長(cháng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門(mén)要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農村建設的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強農村社區建設，完善社區服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。要加大農村義務(wù)教育投入，發(fā)展農村寄宿學(xué)校，對無(wú)人照看、學(xué)習和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失。
完善學(xué)校教育，構建學(xué)校監督網(wǎng)絡(luò )。對于農村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專(zhuān)門(mén)檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長(cháng)變化。20xx年，縣婦聯(lián)在教育部門(mén)的配合下，首先以XX縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(cháng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛(ài)，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展的消極影響�，F在該學(xué)校有留守班級3個(gè)，近160名學(xué)生。
(4)還有大部分人表示，不文明語(yǔ)言是從長(cháng)輩、周?chē)说淖炖锫?tīng)來(lái)的，有的是看電視、電影學(xué)來(lái)的，不自覺(jué)就講出來(lái)了，時(shí)間長(cháng)了就養成了不好的習慣。
就業(yè)壓力對幸福的影響。就業(yè)是民生之本。面對越來(lái)越強的就業(yè)競爭,大學(xué)生們似乎顯得無(wú)可奈何。寒窗十幾載,好不容易擠進(jìn)大學(xué)的校門(mén),如今就要走向社會(huì ),面對父母的期望,面對自己的理想,卻不知道路在何方。由于競爭激烈、就業(yè)矛盾突出,不少高校畢業(yè)生承受著(zhù)巨大的心理壓力。甚至有一部分畢業(yè)生在新的就業(yè)體制和嚴峻的就業(yè)形勢面前心理準備不足,在就業(yè)過(guò)程中出現了種種心理偏差,有的甚至產(chǎn)生了嚴重的心理障礙,這些心理偏差反過(guò)來(lái)又影響了他們的就業(yè)。不幸福感的產(chǎn)生也因此而生。
據了解，“全國小學(xué)生閱讀狀況在線(xiàn)調查”自20xx年3月啟動(dòng)，通過(guò)電視、報紙、期刊等大眾媒體向全國各地小學(xué)征集小學(xué)生和小學(xué)教師樣本參與網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷調查。截至7月15日，共收集有效小學(xué)生樣本103821個(gè)，有效小學(xué)教師樣本6694個(gè)。徐升國表示，中國新聞出版研究院國民閱讀研究與促進(jìn)中心將在本次調查的基礎上，進(jìn)一步設立書(shū)香校園建設研究課題，開(kāi)展書(shū)香校園閱讀基地建設工作，同時(shí)還將在全國開(kāi)展“我們愛(ài)讀書(shū)”班級閱讀創(chuàng )作作品征集展示活動(dòng)，讓更多的小學(xué)生走近閱讀。
白色污染嚴重。據統計，近幾年來(lái)，人們?yōu)榱藞D方便，大量使用一次性用品：一次性碗筷、一次性杯子、一次性塑料袋……更令人氣憤的是，人們不僅大量使用，而且到處亂扔。街頭巷尾，到處可以見(jiàn)到人們遺棄的塑料袋;菜市場(chǎng)內，人們散去后，到處可見(jiàn)“五彩繽紛”的塑料袋和菜農殘留的爛菜葉;公共場(chǎng)所也隨處可見(jiàn)大家隨地亂丟的紙巾和臟兮兮的口痰。有的甚至將皮鞋向街上隨意一揚，為此，我們小學(xué)生也常常摔得人仰馬翻。
第三點(diǎn)不是很關(guān)鍵，但也相當重要，那便是在孩子小的時(shí)候，鍛煉孩子的意志力，這樣，可以使孩子在學(xué)校抵制不良誘惑。
小學(xué)生閱讀報告12
為了提高學(xué)生的閱讀水平，有針對性地開(kāi)展教學(xué)、科研工作，根據我組市級課題子課題《小學(xué)生自主閱讀能力培養的研究》的方案。我在五年級二班的20位學(xué)生中進(jìn)行了閱讀狀況的問(wèn)卷調查工作，相關(guān)的數據如下。
本次調查對象是五年級二班的二十個(gè)學(xué)生。
發(fā)放問(wèn)卷20份，回收答卷20份，答卷有效率為100%。
問(wèn)卷內容分五個(gè)方面，單選、多選題共20道。
調查結果概要如下：
一、讀書(shū)興趣調查
調查數據顯示，能做到主動(dòng)閱讀的同學(xué)20人，占調查總數的100%。每天寫(xiě)讀書(shū)筆記的2人，占調查總數的10%，偶爾寫(xiě)的有18人，占總數的90%，只想讀書(shū)不想寫(xiě)的有0人，占總數的0%。
二、讀什么樣的書(shū)調查
調查數據顯示，喜歡看學(xué)習輔導書(shū)的18人，占調查總數的90%；喜歡看腦筋急轉彎或漫畫(huà)之類(lèi)娛樂(lè )書(shū)12人，占總數的60%，喜歡其它書(shū)的2人，占總數的10%。
三、讀書(shū)方式調查
喜歡默讀的'16人，占總數的80%；喜歡朗讀的3人，占總數的15％；喜歡輕勝讀的1人，占總數的5％。85％的人朗讀時(shí)，你會(huì )注意語(yǔ)速、語(yǔ)調、停頓、感情。
四、讀書(shū)習慣調查
調查顯示，能借助工具書(shū)閱讀的20人，占調查總數的100%；問(wèn)老師、父母或同學(xué)的14人，占占總數的70%；喜歡積累好詷好句讀的16人，占調查總數的80‘%。
五、閱讀時(shí)間調查
調查結果顯示，每天閱讀時(shí)間為半小時(shí)的7人，占調查總數的35%；每天閱讀時(shí)間為１小時(shí)以上的13人，占調查總數的65%。
通過(guò)對調查結果的比較，我認為學(xué)生現有的條件，學(xué)生目前的學(xué)習習慣，對我們課題的實(shí)施比較有利。
小學(xué)生閱讀報告13
20xx年10月21日至11月29日，我在安徽省滁州市第一小學(xué)度過(guò)了一個(gè)多月難忘的實(shí)習生涯。滁州市第一小學(xué)，坐落在風(fēng)景秀麗的瑯琊山腳下，全校師生千余人，是安徽省重點(diǎn)模范示范小學(xué)。在校實(shí)習期間除了做關(guān)于語(yǔ)文教師的教育實(shí)習及班主任的工作實(shí)習之外，重點(diǎn)利用課余時(shí)間做了關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況調查。
一、調查的目的
具體而真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的有關(guān)情況，了解學(xué)生課外閱讀的興趣、層面、數量、途徑、方式、效果以及現階段學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題，了解教師對學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的要求以及指導情況，了解家長(cháng)對孩子課外閱讀的影響，客觀(guān)分析我校小學(xué)生的閱讀興趣、習慣、能力以及家庭與學(xué)生閱讀的關(guān)系等，而后加以整理，并提出相應的對策，引領(lǐng)學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。
二、調查的對象
1．教師代表26人，其中語(yǔ)文教師19人，數學(xué)教師6人，藝體教師1人。
2．家長(cháng)代表30人，其中公務(wù)員13人，農民13人，其他4人。
3．學(xué)生代表200人，分布在全校一至六年級28個(gè)班。
三、調查的方法
1．問(wèn)卷調查。這是本調查采用的主要手段。每份調查表共有10道選擇題，每題有2-4個(gè)供選答案，還有4道簡(jiǎn)答題，供調查者適當發(fā)揮。
2．個(gè)別交談。這是本調查采用的補充手段，針對某些尚需進(jìn)一步了解與研究的問(wèn)題有選擇地與有關(guān)學(xué)生、教師、家長(cháng)交談，以獲取典型案例或驗證調查結果。
四、調查的過(guò)程
1．20xx年10月31日——11月5日，擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2．20xx年11月6日——11月9日，數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3．20xx年11月10日——11月15日，分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
五、調查結果的統計分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)生課外閱讀現狀
1.沒(méi)有書(shū)可讀。有25%的學(xué)生表示“書(shū)價(jià)太貴”是影響自己課外閱讀的最大障礙，也是部分農村家長(cháng)不給或是少級學(xué)生購買(mǎi)課外書(shū)籍的原因之一；另外，由于家長(cháng)對課外閱讀的不支持，也造成孩子無(wú)書(shū)可讀的局面。
2.有書(shū)不想讀。書(shū)與電視、電影、電腦和游戲相比，缺乏生動(dòng)性、形象性、趣味性，這使得學(xué)生在課余時(shí)間沉迷于電視和互聯(lián)網(wǎng)。另外，由于家長(cháng)購書(shū)的盲目，導致購買(mǎi)的書(shū)籍不合學(xué)生“胃口”，也造成不想讀的現象。調查表明，雖然有71%的學(xué)生認識到閱讀能“擴大知識面”，但是學(xué)生沒(méi)有嘗到閱讀的樂(lè )趣，沒(méi)有養成閱讀的習慣，僅有15%的學(xué)生能堅持每天讀書(shū)，有60%的學(xué)生只是“偶爾讀書(shū)”或是根本“不讀”。
3.有書(shū)不會(huì )讀。由于教師課外閱讀指導的`意識不強，致使學(xué)生課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，走馬觀(guān)花，囫圇吞棗，不知吸收消化，也沒(méi)有收獲。
4.有書(shū)不能讀。由于受應試教育的影響，再加上教師“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)策略、課外作業(yè)的“題海戰役”使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。
�。ǘ┙處煂W(xué)生課外閱讀的看法
1.書(shū)籍魅力不大。83%的老師認為電視、互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生的影響最大，而僅有13%的老師認為書(shū)籍對學(xué)生的影響最大。雖然有84%的教師給學(xué)生推薦過(guò)好書(shū)，而看書(shū)的學(xué)生仍然寥寥無(wú)幾。
2.習慣有待養成。在老師要求的情況下，76%的學(xué)生能做到經(jīng)常讀書(shū)，而老師未提出要求時(shí)，僅有24%的學(xué)生常讀書(shū)。由此可以看出，學(xué)生課外閱讀的習慣還有待養成。
3.閱讀量少面窄。語(yǔ)文課程標準明確提出小學(xué)階段課外閱讀總量應達到140萬(wàn)字，這是對每個(gè)小學(xué)畢業(yè)生的基本要求。然而，教師對此并不看好，11%的教師認為“二分之一能達到”，21%的教師認為“三分之一能達到”，57%的教師認為“十分之一能達到”，而11%的教師認為這個(gè)數字無(wú)異于天文數字，根本無(wú)法達到。另外，調查表還顯示，83%的學(xué)生鐘情于童話(huà)故事書(shū)，11%喜歡看漫畫(huà)卡通書(shū)，而科普書(shū)籍、文學(xué)名著(zhù)僅占4%，學(xué)生把課外閱讀看作是消遣生活的一種方式，而對提升科學(xué)素養和文學(xué)素養的科普書(shū)籍與文學(xué)名著(zhù)卻少有人問(wèn)津。
�。ㄈ┘议L(cháng)對學(xué)生課外閱讀的影響
1.觀(guān)念陳舊。我校處于城鄉結合部，就讀學(xué)生中，農民工子女占有較大比例，約占總人數的45%。家長(cháng)對課外閱讀沒(méi)有足夠的認識，擔心課外閱讀會(huì )影響孩子的“正業(yè)”因而對課外閱讀持排斥態(tài)度。
2.缺少氛圍。從調查表中不難看出，養成讀書(shū)習慣“每天都看書(shū)”的家長(cháng)為數甚少，只占15%，而還有14%的家長(cháng)表示工作繁忙，根本沒(méi)有時(shí)間看書(shū)。并且，即使看書(shū)的家長(cháng)，讀名著(zhù)的家長(cháng)僅占10%，這對孩子有著(zhù)極大的影響。
3.內容局限。能夠每年給孩子買(mǎi)十本以上書(shū)籍的家長(cháng)只占34.1%，還有的家長(cháng)甚至全年不給孩子買(mǎi)課外書(shū)，并且，所購買(mǎi)的書(shū)籍中，學(xué)習輔導類(lèi)高達58.8%。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外名著(zhù)、民間傳說(shuō)、科普讀物。
六、調查結論
由于家長(cháng)觀(guān)念陳舊，對課外閱讀活動(dòng)不太支持；教師疲于應付考試，大搞題海戰術(shù)，課外閱讀活動(dòng)有布置無(wú)落實(shí)，課外閱讀流于形式。因此，學(xué)生閱讀興趣有待激發(fā)，閱讀習慣有待培養，閱讀方法有待指導，閱讀量有等增加，閱讀面有待擴展。
七、應對策略
結合本次課外閱讀的調查，就課改背景下小學(xué)生的課外閱讀情況特提出以下建議：
1．轉變觀(guān)念，營(yíng)造氛圍。
�。�1）召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，舉辦“書(shū)籍改變人生”專(zhuān)場(chǎng)講座，改變家長(cháng)“唯分數第一的思想”。通過(guò)講座，讓家長(cháng)充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子購買(mǎi)課外書(shū)籍，營(yíng)造閱讀氛圍。
�。�2）開(kāi)展教師培訓，轉變以考試分數為唯一評價(jià)標準的思想，大興讀書(shū)之風(fēng)。教師要樹(shù)立一種大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，把視野放寬到家庭生活、社會(huì )實(shí)踐的廣闊領(lǐng)域里。我們應轉變觀(guān)念，改革教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育。同時(shí)，聘請專(zhuān)家對教師進(jìn)行課外閱讀教學(xué)方法培訓，提升老師思想認識，提高教師課外閱讀教學(xué)水平和組織能力。
2．激發(fā)興趣，培養習慣。
�。�1）好書(shū)推薦，發(fā)現書(shū)籍魅力
從此次調查中發(fā)現，因學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來(lái)講，低中年級學(xué)生以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主，而高年級學(xué)生還對傳記、傳奇、驚險小說(shuō)等感興趣，可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女同學(xué)一般喜歡看有故事情節的書(shū)，男同學(xué)則對史地、體育、科學(xué)方面感興趣。因此教師要舉辦好書(shū)推薦會(huì )，有針對性地推薦書(shū)目，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。�2）溝通交流，樹(shù)立學(xué)習榜樣
榜樣的作用是無(wú)窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個(gè)閱讀愛(ài)好者，成為學(xué)生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)以提升自己教育教學(xué)水平，閱讀文學(xué)名著(zhù)提升自己文學(xué)素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學(xué)作品。
3．指導方法，保證時(shí)間
�。�1）注重課內外閱讀整合。學(xué)生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外”，因此，要在語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，注意讀書(shū)
既要有深度，又應有廣度。課外閱讀時(shí)，教師應少講多讀，給學(xué)生留更多的讀和思考的時(shí)間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。
�。�2）處理好作業(yè)與閱讀的關(guān)系。教師布置作業(yè)要針對學(xué)生實(shí)際情況，分層要求，不搞題海戰術(shù)，同時(shí)，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學(xué)生的綜合素養，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)。另外，教師也要做好家長(cháng)的工作，轉變家長(cháng)的觀(guān)念，從而得到家長(cháng)的大力支持。
閱讀之于兒童，是精神成長(cháng)和心靈發(fā)育的必需，它可以塑造兒童的心靈，可以給兒童的心靈成長(cháng)注入一泓活水，提供必需的精神滋養。學(xué)校教育要重視課外閱讀，重視讓學(xué)生與書(shū)本為友，與大師對話(huà)，在人類(lèi)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)中凈化自己的靈魂，升華自己的人格。愿家庭和學(xué)校都能營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，讓孩子們與書(shū)相伴，快樂(lè )成長(cháng)。
以上就是我在這次實(shí)習期間調查的有關(guān)情況。最后對在本次調查中給予支持的老師們、學(xué)生們、家長(cháng)們表示感謝！
小學(xué)生閱讀報告14
一、課題：
關(guān)于小學(xué)生課外閱讀情況的調查報告
二、課題的目的和意義：
1、比較全面地了解當今小學(xué)生的課外閱讀現狀。
2、根據閱讀現狀的調查，分析其原因。
3、提出相應的對策，為學(xué)生更好地進(jìn)行課外閱讀創(chuàng )造良好的條件。
三、調查的范圍和對象：
政和縣實(shí)驗小學(xué)3——5年級學(xué)生
四、調查的方式和方法：
1、問(wèn)卷調查。
2、個(gè)別交談。
五、調查時(shí)間：
20xx年9月6日——20xx年9月30日
六、調查步驟：
1、20xx年9月6日——9月12根據課題研究要求擬定調查內容，制定調查表，分發(fā)調查問(wèn)卷。
2、20xx年9月13日——9月19日進(jìn)行數據統計，有選擇地進(jìn)行個(gè)別交談。
3、20xx年9月20日——9月30日分析數據，撰寫(xiě)調查報告。
七、調查提綱：
1、雙休日，你最喜歡干什么？
2、能否寫(xiě)出五部以上中外名著(zhù)？
3、你家里有電腦嗎？你會(huì )上網(wǎng)嗎？
4、你知道什么網(wǎng)站？寫(xiě)出一至二個(gè)
5、你經(jīng)常去圖書(shū)館嗎？
6、你每天用于課外閱讀的'時(shí)間是多少？
7、你家中訂閱了幾份報刊雜志？
8、爸爸、媽媽每天在家讀書(shū)時(shí)間是多少？
9、在家里，你有自己的書(shū)房和書(shū)櫥嗎？
八、調查結論：
通過(guò)調查，發(fā)現大部分學(xué)生缺乏閱讀興趣，閱讀面窄，閱讀中較為被動(dòng)、消極，隨意性較大，教師應加強指導，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，從而拓寬學(xué)生的知識面。
小學(xué)生閱讀報告15
一.小學(xué)生閱讀分析從課外書(shū)種類(lèi)的選擇看，根據我的調查，我發(fā)現看童話(huà)和漫畫(huà)的小學(xué)生較多，看科普知識的人較少。下面是小學(xué)生課外書(shū)閱讀種類(lèi)的調查表：從圖中可以看出，漫畫(huà)和童話(huà)吸引了眾多小學(xué)生�？绰�(huà)的小學(xué)生占被調查人數的95.4%，看童話(huà)的小學(xué)生占被調查人數的92.9%。從閱讀時(shí)間看，根據我的調查，閱讀課外書(shū)是小學(xué)生課外生活很重要的一部分。下面是小學(xué)生看書(shū)時(shí)間選擇和每天閱讀時(shí)間的圖表：從上圖看，小學(xué)生周末與寒暑假看課外書(shū)的人數分別占被調查人數的'100%，90.5%。別外，平時(shí)看課外書(shū)的小學(xué)生也很多。平時(shí)除了作業(yè)以外，他們有多少時(shí)間用于看課外書(shū)呢?
二.根據我的調查，小學(xué)生的作業(yè)相對偏多，小學(xué)生們不得已只從周末抽出一丁點(diǎn)時(shí)間看一小會(huì )兒書(shū)，其他的時(shí)間都用到做作業(yè)上去了。但是課外書(shū)對小學(xué)生有很大的吸引力，每天仍有很多小學(xué)生看課外書(shū)�？赡苡捎谄綍r(shí)看課外書(shū)的時(shí)間少，在周末看課外書(shū)的人最多。分析：從圖中可以發(fā)現，看書(shū)時(shí)間在1小時(shí)之類(lèi)的人也是最多的。那是因為由于作業(yè)的增多。
從小學(xué)生看書(shū)感受來(lái)看，小學(xué)生們都愛(ài)看書(shū)，看過(guò)書(shū)后也各有各的感受，下面是小學(xué)生的感受：大多數人都認為看書(shū)是一種快樂(lè )，也有少數人看書(shū)的范圍是家長(cháng)或老師規定的，而他們卻覺(jué)得不想看這些書(shū)，認為這是一種負擔。從小學(xué)生圖書(shū)來(lái)源分析，小學(xué)生的圖書(shū)來(lái)源都不一樣，下面是小學(xué)生圖書(shū)來(lái)源的圖表：看來(lái)，從書(shū)店購買(mǎi)課外圖書(shū)是小學(xué)生課外書(shū)籍的最主要來(lái)源，參加調查的同學(xué)都從書(shū)店買(mǎi)過(guò)書(shū)。還有一些同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì )在圖書(shū)館借書(shū)，擴大閱讀范圍。此外，也有小學(xué)生從朋友手里借書(shū)。
(一)存在問(wèn)題
1、學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中，教輔書(shū)、尤其作文書(shū)比例較大，名著(zhù)不夠，閱讀面較窄。
2、學(xué)生課余時(shí)間(雙休日、假期)閱讀隨意性較大，大部分家庭缺乏讀書(shū)氛圍，學(xué)生借閱圖書(shū)渠道不暢。
3、學(xué)校圖書(shū)館(室)圖書(shū)資源還沒(méi)有有效利用。
4、學(xué)生閱讀習慣、閱讀能力還有待持續培養和進(jìn)一步提高。讀書(shū)筆記有待指導、完善。
5、圖書(shū)價(jià)格偏高，制約了學(xué)生購買(mǎi)和閱讀課外讀物。
6、由于電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體的沖擊，學(xué)生很容易受到直觀(guān)形象、新鮮刺激的電視、網(wǎng)絡(luò )等媒體的吸引，讓課外閱讀受到干擾、擠占。
二.小學(xué)生課外書(shū)閱讀趨向原因分析從課外書(shū)選擇的種類(lèi)看，看漫畫(huà)書(shū)和童話(huà)書(shū)的人最多，這讓很多家長(cháng)都很擔心。為什么呢?我分析了一下，總結出這些原因：首先是漫畫(huà)，由于漫畫(huà)中常會(huì )出現幽默的寫(xiě)法，讓人一看就愛(ài)不釋手。漫畫(huà)中人物長(cháng)相夸張，常讓人哈哈大笑。對于童話(huà)，童話(huà)有很多離奇迷幻的色彩。童話(huà)里的人物、動(dòng)物都非常神奇：會(huì )說(shuō)話(huà)的小動(dòng)物、仙女、巨人……這些都是現實(shí)生活中沒(méi)有的，因此勾起小學(xué)生們的好奇心，所以很想去看這些童話(huà)。
從課外閱讀時(shí)間看，由于課外作業(yè)比較多，小學(xué)生的閱讀時(shí)間集中在周末和假期。從閱讀的感受來(lái)看，很多小學(xué)生覺(jué)得讀課外書(shū)有趣，但也有小學(xué)生覺(jué)得無(wú)聊。我調查了一下，原因主要是這部分小學(xué)生都由家長(cháng)替他們選擇課外書(shū)，他們不能看自己喜歡的書(shū)。從課外書(shū)的來(lái)源看，書(shū)店是小學(xué)生課外書(shū)最重要的來(lái)源。從圖書(shū)館、同學(xué)處借書(shū)，也是小學(xué)生課外書(shū)的重要來(lái)源。家長(cháng)之間的交流普遍較少，甚少互相推薦課外書(shū)(作文書(shū)、學(xué)習輔導除外)，只有熟悉的、理念一樣的家長(cháng)會(huì )互相交流孩子的閱讀情況。其他家長(cháng)好像不太重視孩子的課外閱讀，至少他們的重視和關(guān)注程度不如論壇上的家長(cháng)這樣熱心熱衷。
三.解決辦法以上這些例子都是在小學(xué)生閱讀中經(jīng)常出現的，可是如何解決呢?我想出了一些辦法。對于那些只愛(ài)看童話(huà)或漫畫(huà)而不愛(ài)看科學(xué)知識的小學(xué)生，家長(cháng)可簡(jiǎn)短的講一些神奇有趣的科學(xué)知識勾起孩子的好奇心，引導孩子去看科普讀物。老師們也要適當的給孩子布置作業(yè)，讓孩子們有更多的時(shí)間讀課外讀物。
對于課外書(shū)的來(lái)源，我覺(jué)得學(xué)�？梢栽诟靼嗉夐_(kāi)展借書(shū)角活動(dòng)，讓同學(xué)們可以互相借書(shū)，交流讀書(shū)感受，引導同學(xué)們的閱讀興趣，擴大閱讀范圍。根據我的調查，閱讀課外書(shū)是小學(xué)生很重要的一項課外活動(dòng)，并且增加了小學(xué)生的知識范圍，開(kāi)擴了眼界�？墒窃谛W(xué)生閱讀課外書(shū)中，也存在一些問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，要老師、家長(cháng)和學(xué)生達成一致，合理分配好讀課外書(shū)的時(shí)間。
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