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校本教研結題報告
在現在社會(huì )，我們都不可避免地要接觸到報告，不同的報告內容同樣也是不同的。我們應當如何寫(xiě)報告呢？以下是小編為大家收集的校本教研結題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本教研結題報告1
一、課題研究背景
校本教研現象由來(lái)已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行深思、研究的最初理念，進(jìn)而提出了有名的教學(xué)思想和原則等，后來(lái)許多偉大的教育家也對學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。經(jīng)過(guò)長(cháng)期探索和實(shí)踐，我們認識到校本教研是一種重要的教育改革方式。它強調教師作為教育實(shí)踐的主體，通過(guò)實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題和挑戰，不斷深化反思、研究，以獲取更有效的教學(xué)策略和方法。在校本教研中，教師們會(huì )共同制定研究課題，進(jìn)行實(shí)際觀(guān)察和數據收集，并利用教育科研方法進(jìn)行分析和總結。這樣的研究不僅能夠增進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)知識和技能，還能夠促進(jìn)教育實(shí)踐的創(chuàng )新與發(fā)展。通過(guò)校本教研，教師們能夠更好地了解學(xué)生的需求和特點(diǎn)，針對性地制定教學(xué)計劃和教學(xué)內容，提供更貼近學(xué)生實(shí)際情況的教育服務(wù)。同時(shí)，校本教研還能夠加強學(xué)校內部師資隊伍的交流與合作，促進(jìn)教師間的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和共同進(jìn)步。正因為校本教研具有如此重要的意義，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始注重推行校本教研，為教師們提供更多研究和發(fā)展的機會(huì )。通過(guò)共同努力，我們相信校本教研將會(huì )進(jìn)一步推動(dòng)教育領(lǐng)域的創(chuàng )新與進(jìn)步。
在我國，隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和基礎教育改革的不斷深化，尤其是三級課程管理政策的實(shí)施，人們開(kāi)始重視以學(xué)校為中心的教學(xué)研究和教師發(fā)展。當前，這方面的研究主要關(guān)注以下幾個(gè)方向和內容：探討學(xué)校教學(xué)研究的內涵、特點(diǎn)、理念、原則、制度、內容和方式等方面情況。
首先，校本教研是基礎教育新課程改革的必要組成部分。通過(guò)調查發(fā)現，在新課程實(shí)施過(guò)程中出現了許多問(wèn)題和困惑，盡管近3年的改革試驗取得了明顯的成效，但也面臨著(zhù)一些新問(wèn)題，比如教師面臨的困難、缺乏課程資源、評價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等。僅僅依靠專(zhuān)家的指導是不足以解決這些問(wèn)題的。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，開(kāi)展校本教研是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。
其次，教育需要關(guān)注素質(zhì)教育的要求。根據陳至立在20xx年6月國務(wù)院召開(kāi)的“全國基礎教育工作會(huì )議”上的報告，他指出：“素質(zhì)教育在推進(jìn)過(guò)程中面臨著(zhù)困難，基礎教育還沒(méi)有完全擺脫‘應試教育’的模式和影響，有些地方可以形容為‘素質(zhì)教育的呼聲高亢，應試教育扎實(shí)推行’�！边@表明，注重學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育成為了課程改革的一個(gè)重要任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須根據自身現實(shí)情況，尋找適合自己的辦學(xué)方式和特點(diǎn)，這就迫切需要以學(xué)校為基礎進(jìn)行教學(xué)研究，而教師的校本教研能力的提升也變得刻不容緩。
教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對于教育改革至關(guān)重要。近年來(lái)，聯(lián)合國教科文組織的研究報告明確指出：“教學(xué)質(zhì)量和教師質(zhì)量的重要性無(wú)法被過(guò)分強調”，并且還強調，“任何改革都無(wú)法成功，如果違背了教師的意愿或沒(méi)有獲得他們的積極參與和協(xié)助”。因此，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為全球教育改革的核心問(wèn)題。我們越來(lái)越關(guān)注“教師成為研究者”的理念以及教師的實(shí)踐智慧。作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，教師的校本教研能力發(fā)展值得我們深入思考和研究。
二、課題研究的內容和意義
主要內容：
1、新課程背景下校本教研制度建設的意義與價(jià)值；
2、以校為本教研活動(dòng)的運行機制、運作模式，尤其是科組有效運作機制的研究；
3、校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。
4、校本教研隊伍的建設；
5、小學(xué)校本教研制度的專(zhuān)業(yè)支持與條件保障;
6、校本教研制度建設的評價(jià)指標和監控、管理機制。
研究本項目的科學(xué)意義
1.近年來(lái)，人們對于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧越來(lái)越關(guān)注。研究教師校本教研能力的發(fā)展，對于促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和增強他們實(shí)踐智慧具有重要的理論意義。
2.自20xx年9月開(kāi)始試行的新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)進(jìn)行了3年，接下來(lái)的20xx年將全面啟動(dòng)新課程。在試行過(guò)程中出現的問(wèn)題需要我們迫切尋找真正有效且可行的解決途徑，實(shí)踐和經(jīng)驗已經(jīng)證明：校本教研是必不可少的。本文將探討教師的校本教研能力發(fā)展，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校和教師開(kāi)展校本教研提供有意義的參考。這是本文所追求的實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究的核心是通過(guò)應用教育科學(xué)理論來(lái)解決教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題和真實(shí)問(wèn)題。因此，在本項目中，行動(dòng)研究是一種適合教師們使用的研究方法。作為研究者的教師，應該在持續的教學(xué)實(shí)踐中培養起“發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—探究問(wèn)題—討論問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的思維習慣，以便將“研究意識”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。根據我們的觀(guān)察，行動(dòng)研究常用的方法主要包括以下兩個(gè)階段：
�。�1）在問(wèn)題診斷和課題立項階段，多角度分析法、訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調查法等方法被廣泛使用；
�。�2）在研究過(guò)程階段，試驗研究日志和教學(xué)反思錄、試驗課堂的觀(guān)察記錄、師生互動(dòng)情景的數碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄以及進(jìn)行教師和學(xué)生個(gè)案研究等方法也被頻繁使用。
研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：
1、籌備階段 (20xx年12月—20xx年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，教師學(xué)習，訪(fǎng)談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。
2. 項目實(shí)施階段（20xx年元月—20xx年10月）隊伍建設，科組運作，專(zhuān)題研討 , 現場(chǎng)交流、外出學(xué)習參觀(guān)，檢查總結評比等。
3.項目評估、總結階段 （20xx年10月—20xx年12月）：對項目進(jìn)行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結和資料的整理等。
四、 課題的實(shí)施和成果
幾年來(lái)，在課題組的指導下，實(shí)驗學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過(guò)研究與實(shí)踐，建立起有效的.科組運行機制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設的評價(jià)體系和監控、管理機制；完成了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；建設了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
�。ㄒ唬┩晟菩１窘萄兄贫�，保證課題研究的正常有序和高效地開(kāi)展。
1、經(jīng)過(guò)對我縣教研現狀的客觀(guān)分析，教研室制訂了全縣校本教研三年中期規劃，并提出了針對各實(shí)驗校、各校學(xué)科組的具體要求。同時(shí)，為了引領(lǐng)各校校本教研工作，設計了教師個(gè)人發(fā)展規劃。為了讓教師自主構建個(gè)人成長(cháng)歷程，激發(fā)內在成長(cháng)動(dòng)力，學(xué)校各科組根據不同層次教師的發(fā)展需求進(jìn)行了個(gè)性化的規劃。教研室要求實(shí)驗校全體專(zhuān)任教師制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長(cháng)計劃》。這份計劃不僅是學(xué)�！敖處煶砷L(cháng)檔案”中的重要內容，更是指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要依據�！督處焸�(gè)人成長(cháng)計劃》以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標，確定互助伙伴，并制定達標措施。
2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò )，形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、科研處負責、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò )。這個(gè)網(wǎng)絡(luò )運行暢通。
3、制度到位。
首先，為規范各校的校本培訓，教研室先后出臺了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設制度匯編》小冊子，內容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習制度、學(xué)校校本教研培訓制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀(guān)上的指導。其次，各實(shí)驗學(xué)校制定各項教學(xué)常規制度、聽(tīng)課評課制度、師徒結對制度、教師外出學(xué)習匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導到教研員，根據各自的責任權限和他們的特長(cháng)，他們分別參與到基層學(xué)校相應的教研組，支持教研組長(cháng)工作。向組長(cháng)全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問(wèn)題，和教研組長(cháng)以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作計劃，指導教研組長(cháng)根據目標一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習、同討論、同研究。堅持隨堂聽(tīng)課評課制度，每學(xué)期結束時(shí)，還要幫助教研組總結教改經(jīng)驗，以鞏固研究成果，激勵教師開(kāi)展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強教研室對各實(shí)驗學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀(guān)調控和微觀(guān)指導，及時(shí)發(fā)現和總結成功經(jīng)驗，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗，創(chuàng )設良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實(shí)驗校，實(shí)施教研活動(dòng)組長(cháng)負責制、集體備課備課組長(cháng)負責制。即各教研組的活動(dòng)由組長(cháng)負責，備課組的集體備課由備課組長(cháng)負責，學(xué)校領(lǐng)導各聯(lián)系一個(gè)組，指導并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。
5、激勵到位。
各校根據需要，制定了對教研組的考核內容。主要包括思想建設、活動(dòng)開(kāi)展情況、公開(kāi)課承擔情況、科研成果、學(xué)生獲獎情況、資料積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習內容、公開(kāi)課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核。此外，還會(huì )加上平時(shí)教學(xué)常規檢查和行政人員對教研組活動(dòng)的評價(jià)，綜合考察教研組的全面工作情況。這種考核方式既注重過(guò)程性考評，也有終結性考評，同時(shí)結合定性和定量考評的方法�？h教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行綜合評估，評選出優(yōu)秀教研組并給予獎勵。
�。ǘ�、創(chuàng )新教研活動(dòng)形式，引導教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報課：
每個(gè)學(xué)期每位教師在校內上一節研討課，要求執教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現研究的價(jià)值，凸現自己的研究特點(diǎn)。
※出外學(xué)習課堂實(shí)錄：
教師出外學(xué)習自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個(gè)內容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了一定的挑戰，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長(cháng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習的過(guò)程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。
通過(guò)案例式教學(xué)的多種形式，鼓勵教師積極參與研討和親身體驗，從而使新的理念能夠在研討中逐漸融入教師的思維中，進(jìn)一步提高對教育理念的認識和理解。
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※邊教邊悟?
反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機。課題組在學(xué)校教師中開(kāi)展 “邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫(xiě)下來(lái)，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過(guò)邊教邊悟，營(yíng)造了學(xué)習研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續的過(guò)程，需要教師不斷的反思和合理的規劃。
※經(jīng)驗分享
教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗，就需要進(jìn)行經(jīng)驗總結�？偨Y之后也需要我們給一個(gè)平臺給他們進(jìn)行經(jīng)驗的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內都有一次經(jīng)驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動(dòng)
為了推動(dòng)寶雞市教育局“強師興教”工程活動(dòng)的深入開(kāi)展，我縣教研室每年都會(huì )舉辦一次“教學(xué)新秀能手”大賽。該大賽按照市級比賽的要求，組織一系列教育教學(xué)活動(dòng)，旨在有效促進(jìn)教師整體素質(zhì)的提高。一般情況下，我們會(huì )安排大賽在每個(gè)學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行，具體步驟如下：首先，在10月份，我們會(huì )全縣范圍內舉行說(shuō)課比賽，教師們進(jìn)行課堂教學(xué)的展示，并接受聽(tīng)課者的建議和意見(jiàn)。其次，11月份的時(shí)候，我們會(huì )分科組織精品課大賽，以課題研究和專(zhuān)題研討為主要內容。接下來(lái)，在12月份，我們會(huì )進(jìn)行思課活動(dòng)，教師們對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，并參與答辯環(huán)節。然后，在第二年的1月份，個(gè)人和科組分別總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。最后，通過(guò)評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，并推薦他們參加市級的比賽。以上就是我們縣縣教研室組織“教學(xué)新秀能手”大賽的一般流程和安排。
教研活動(dòng)專(zhuān)題化
專(zhuān)題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開(kāi)課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門(mén)學(xué)科教學(xué)中出現的共性問(wèn)題或突出問(wèn)題，特別是要求通過(guò)研討，能總結出相應的解決辦法，得出相關(guān)結論。
各實(shí)驗校教研組每學(xué)期都有專(zhuān)題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專(zhuān)題，每個(gè)小專(zhuān)題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項主題。如全縣小學(xué)語(yǔ)文科組20xx學(xué)年的研究專(zhuān)題為“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習課型模式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習學(xué)生學(xué)習方式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習評價(jià)方式研究。
“五個(gè)一”工程
為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗校應積極開(kāi)展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程�！拔鍌�(gè)一”是對同一教學(xué)內容從備課、說(shuō)課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽(tīng)課評課。這項活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師對“課”的設計實(shí)施、評價(jià)有一個(gè)完整的體驗，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現教學(xué)上存在的問(wèn)題。這項工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長(cháng)發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模�、建立良性運作機制，建設學(xué)習型教研組。
1.加強教研組建設
教研組是學(xué)校教育教學(xué)的重要組織，其主要任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究，以持續提高教育教學(xué)質(zhì)量。尤其在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，學(xué)習型的教研組顯得尤為重要。為了保證教研組充足的時(shí)間開(kāi)展課例研究，我們制定了教研組長(cháng)學(xué)習制度，每月固定安排教研組長(cháng)的學(xué)習時(shí)間，并確保其他成員的支持和配合。此外，針對教研組成員的學(xué)習需求，我們還建立了教研組學(xué)習制度，每周安排各科組活動(dòng)時(shí)間，內容包括思想和業(yè)務(wù)學(xué)習兩個(gè)方面。通過(guò)這樣的安排，我們能夠不斷提高教研組成員的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。為了更好地擴大教研組的影響力和視野，我們還建立了與其他學(xué)校的交流制度。每個(gè)學(xué)期，我們至少與省內外知名學(xué)校的教研組進(jìn)行一次交流，通過(guò)互相分享經(jīng)驗和探討問(wèn)題，來(lái)共同提高教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。以上便是我們教研組的一些主要措施和制度安排，希望能夠不斷推動(dòng)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為提高教學(xué)質(zhì)量做出積極的貢獻。
校本教研結題報告
2.開(kāi)設科組大講壇活動(dòng)
為了進(jìn)一步增強科組成員的凝聚力，培養科組內部的研討爭鳴學(xué)習氛圍，以及促使科組中的老師積極主動(dòng)參與科組活動(dòng)，各實(shí)驗校紛紛開(kāi)始開(kāi)展科組大講壇活動(dòng)。在科組大講壇活動(dòng)中，成員們共同確定一個(gè)主題，并圍繞這一主題展開(kāi)相應的討論和活動(dòng)。通過(guò)交流和百家爭鳴，大家可以相互分享經(jīng)驗和解答共同的疑惑。在豐富的科組活動(dòng)之后，全體教師還可以利用共同學(xué)習的時(shí)間，推選幾位成員作為主講人，就該主題進(jìn)行演講，同時(shí)其他成員也可以補充說(shuō)明。在演講過(guò)程中，臺上臺下可以進(jìn)行互動(dòng)、質(zhì)疑和提問(wèn)。通過(guò)這種方式，每個(gè)成員的積極性將被調動(dòng)起來(lái)，科組成員的主動(dòng)性也會(huì )大大提高，同時(shí)教師們的潛力也得到最大程度的發(fā)揮，整個(gè)團隊的水平也會(huì )有顯著(zhù)提升�？平M大講壇不再是個(gè)人活動(dòng)，而是變?yōu)榱藞F體活動(dòng)，從而發(fā)揮出團隊精神，實(shí)現個(gè)體發(fā)展與集體發(fā)展的有機統一。這樣的科組講壇不僅使教師們在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了質(zhì)的進(jìn)步，同時(shí)也促進(jìn)了團隊的整體發(fā)展。
3.建立網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現資源共享
隨著(zhù)教育信息化的進(jìn)一步推動(dòng)，建立一個(gè)面向各學(xué)科成員的教育資源系統已成為必然趨勢。我們將創(chuàng )建扶風(fēng)教研網(wǎng)，通過(guò)該網(wǎng)站為各學(xué)科設立專(zhuān)屬主頁(yè)，主要分為五個(gè)大類(lèi)：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓、學(xué)習心得和教學(xué)反思。平臺形式將采用論壇模式。具體操作流程如下：每次活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，組織者先發(fā)起主題貼，其中包括活動(dòng)的通知、目標和意圖等內容。之后，教師們可以回帖分享自己的教案、說(shuō)課稿或教學(xué)反思等。參與該活動(dòng)的其他教師也可以回帖進(jìn)行評議，并且還可以針對某些老師的評議進(jìn)行討論。此外，教師們還可以將優(yōu)秀的CAI課件上傳至網(wǎng)站，實(shí)現在線(xiàn)資源共享。通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取信息，教師們可以方便地查閱所需的學(xué)習資料和參考資料，并在必要時(shí)進(jìn)行下載。這樣做有助于拓寬獲取知識的渠道，擴展信息的來(lái)源。請您直接修改內容，謝謝！
�。ㄎ澹�、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)對于教師的研究活動(dòng)起到了重要的推動(dòng)作用。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的研究很難取得重要的進(jìn)展，并且會(huì )耗費更多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的自學(xué)之外，我們還創(chuàng )立了多種校本教研制度，來(lái)引導和規范各校的研究工作。同時(shí)，我們要求各校以建設校本培訓為平臺，積極提倡研修與實(shí)踐相結合、反思與借鑒相結合的理念。我們充分利用每周三下午的教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓。例如，在過(guò)去幾年中，我們將實(shí)驗學(xué)校的教師培訓分為三個(gè)主題：2、3月份是校本教研時(shí)間，4、5月份是科研理論學(xué)習時(shí)間，6月份是發(fā)展性評價(jià)學(xué)習時(shí)間。每周三下午安排兩個(gè)小時(shí)。我們不僅邀請了省內外知名的學(xué)者和教授來(lái)給我們授課，還積極挖掘我們組織的教研人員和各校的教學(xué)名師的特長(cháng)和潛力，讓他們分享自己的成長(cháng)歷程和教學(xué)經(jīng)驗。我們不僅在理論上引導教師，還展示了教師個(gè)性化和創(chuàng )造性工作的一面。
2.課題研究 學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強教師的科研意識，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實(shí)驗校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專(zhuān)題研究的自覺(jué)性與主動(dòng)性。各校在學(xué)�？傉n題的帶領(lǐng)下，每個(gè)科組都有自己的專(zhuān)題研究。每個(gè)專(zhuān)題都有一群成員在實(shí)踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀(guān)。專(zhuān)題研究的開(kāi)展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，帶動(dòng)了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
3.積極抓住研討機會(huì )，各校主動(dòng)承辦不同類(lèi)型的研討活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，我們?yōu)槟贻p教師提供了一個(gè)鍛煉和展示自我的平臺，以提升他們個(gè)人能力。我們鼓勵教師利用空閑時(shí)間積極參與各項活動(dòng)，并主動(dòng)與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流，近幾年來(lái)，全縣的實(shí)驗學(xué)校共舉辦了二十余場(chǎng)研討活動(dòng)，迎接了來(lái)自四面八方的朋友。這些活動(dòng)不僅是向外界展示和提升我們自身的機會(huì )，也是對我們的指導、鼓勵和激勵。
�。�、課題研究取得的相關(guān)成果：
●部分論文發(fā)表和獲獎。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在寶雞市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì )上公開(kāi)交流，并在《寶雞教研》上公開(kāi)發(fā)表。
●完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習》。這套書(shū)已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。
●本校校本叢書(shū)已經(jīng)全部編輯完成。這套叢書(shū)包含了學(xué)生們在市級及以上比賽中獲得的作品，以《綠意盎然》為名；還有教師們獲獎文章的合集，《綠苑濤聲》；還有圖文并茂地展示了學(xué)校多年來(lái)辦學(xué)特色的《綠滿(mǎn)校園》。這些書(shū)籍是我校綠色文化的重要積淀。
●體現我縣校本教研成果的《不待揚鞭自?shī)^蹄》，設有“課題研究、制度建設、邊教邊悟、教育反思、成長(cháng)筆記和教子有方”欄目，充分體現了我縣各校開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程�！段页植示毊斂瘴琛穭t收集整理了我縣教師在開(kāi)展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長(cháng)筆記、團隊奮斗、讀書(shū)人生、師徒對話(huà)”等方面詳細介紹校本教研機制研究的實(shí)踐和成果。
●建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。
●教師隊伍：自20xx年起，我們縣開(kāi)始參加寶雞市“強師興教”工程的寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，并連續三年取得了輝煌的成績(jì)，超過(guò)80位教師獲得了市級教學(xué)新秀能手殊榮。他們在我縣基礎教育改革中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的領(lǐng)導作用。
五、開(kāi)展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì )
1、在本項目的實(shí)施過(guò)程中，我們發(fā)現教師養成不斷學(xué)習和思考的習慣是最困難且至關(guān)重要的工作。除了需要解決工學(xué)矛盾之外，教師們還面臨著(zhù)學(xué)習資料不足、不系統，缺乏針對性的問(wèn)題。為了解決這一困擾，我們計劃在課題實(shí)施的過(guò)程中購置相關(guān)書(shū)籍、光碟等資源，并為教師配置電腦設備，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。同時(shí)，我們還將開(kāi)展一些專(zhuān)題研究活動(dòng)，引導教師逐步成為研究者。
2、有些教師可能會(huì )對新的觀(guān)念稍感困難，但我們將采用同伴互助、專(zhuān)家引導培訓以及個(gè)別談心等方式，與教師一起學(xué)習和成長(cháng)，共同推進(jìn)實(shí)施工作。
3、教師面臨著(zhù)繁雜多樣的教學(xué)環(huán)境，例如持續涌現的新教學(xué)理念、新教學(xué)思路、新教學(xué)內容和新教學(xué)方法，而這些理念、內容和方法的實(shí)施需要教師不斷地在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究。因此，研究和實(shí)踐相結合，通過(guò)實(shí)踐開(kāi)展研究，在研究中反思，改進(jìn)自己的行動(dòng)，也是教師職業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。
4、“校本教研”是指教師與新課程進(jìn)行有意義的對話(huà)，教師與自身、教師與教師、教師與學(xué)生之間進(jìn)行相互傾聽(tīng)和交流。在這種對話(huà)中，雙方敞開(kāi)心扉，分享彼此的思想和經(jīng)驗，實(shí)現了精神上的交流和共享意義。這樣的對話(huà)不僅僅是一種制度、一種方法或者過(guò)程，更是一種平等合作和精神交流方式。通過(guò)建立平等對話(huà)文化，教師能夠改善教學(xué)行為并提高專(zhuān)業(yè)水平。
校本教研結題報告2
一、課題研究背景
長(cháng)久以來(lái)，學(xué)校內部的教研活動(dòng)已經(jīng)存在很久。追溯至孔子和蘇格拉底等早期教育家，他們就通過(guò)自身的辦學(xué)經(jīng)驗、教育教學(xué)中的問(wèn)題思索，并形成了一系列重要的教學(xué)理念和原則。此后，許多卓越的教育家也對學(xué)校內的教育教學(xué)展開(kāi)了深入研究和思考。
在我國，隨著(zhù)素質(zhì)教育的深入推進(jìn)和基礎教育改革的持續進(jìn)行，特別是三級課程管理政策的實(shí)施，人們開(kāi)始更加關(guān)注以學(xué)校為中心的教學(xué)研究和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。目前，相關(guān)研究的主要方向和內容主要包括：對學(xué)校內涵和特點(diǎn)、理念和原則、制度、教學(xué)內容和方式等方面進(jìn)行深入探討和研究。
首先，校本教研是基礎教育新課程改革的必需品。針對基礎教育新課程改革中出現的問(wèn)題，調查結果顯示，雖然近三年來(lái)的新課程改革試驗取得了顯著(zhù)成效，但也面臨著(zhù)新的問(wèn)題和困惑。例如，教師們面臨的困難、缺乏課程資源、評價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革進(jìn)展不如人意等等。這些問(wèn)題僅依靠專(zhuān)家的指導是不足夠解決的。實(shí)踐證明，開(kāi)展校本教研是解決這些問(wèn)題的有效途徑。
其次，素質(zhì)教育的需求也是一個(gè)重要因素。根據陳至立在20xx年6月國務(wù)院召開(kāi)的“全國基礎教育工作會(huì )議”上的報告指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育并不容易，基礎教育還沒(méi)有完全擺脫‘應試教育’的困擾，在一些地方素質(zhì)教育聲勢浩大，但實(shí)際推行起來(lái)卻遇到了困難�！边@表明，重視學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育成為了新時(shí)期課程改革中一個(gè)艱巨的任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須根據自身現狀，探索適合自己的辦學(xué)方式和特色，這就迫切需要以學(xué)校為中心的教學(xué)研究，同時(shí)也迫切需要發(fā)展教師的校本教研能力。
教師自身的發(fā)展需求也是十分重要的。最近幾年，聯(lián)合國教科文組織的研究報告總結了教育改革的成功經(jīng)驗，并明確指出：“無(wú)論怎樣強調教學(xué)質(zhì)量和教師質(zhì)量的重要性都不為過(guò)”。報告還強調，“如果違背了教師的意愿”或“沒(méi)有得到教師的協(xié)助和積極參與”，任何一項改革都將難以成功。因此，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為全球教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題。我們越來(lái)越關(guān)注“教師作為研究者”的角色，并且越來(lái)越重視教師的實(shí)踐智慧。在教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧提升中，校本教研能力的發(fā)展被認為是一個(gè)有效的途徑。因此，這個(gè)話(huà)題值得我們深入思考和研究。
二、課題研究的內容和意義
主要內容：
1、新課程背景下校本教研制度建設的意義與價(jià)值；
2、以校為本教研活動(dòng)的運行機制、運作模式，尤其是科組有效運作機制的研究；
3、校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。
4、校本教研隊伍的建設；
5、小學(xué)校本教研制度的專(zhuān)業(yè)支持與條件保障;
6、校本教研制度建設的評價(jià)指標和監控、管理機制。
研究本項目的科學(xué)意義
1.近年來(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和實(shí)踐智慧備受關(guān)注，研究教師校本教研能力的發(fā)展有助于提升教師的專(zhuān)業(yè)素養和提高其實(shí)踐智慧水平。
2.新一輪的基礎教育課程改革20xx年9月試行以來(lái)，已有3年了，20xx年將全面啟動(dòng)新課程。對其試行中出現的問(wèn)題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開(kāi)展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現的實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是實(shí)地調查。實(shí)地調查本質(zhì)上就是通過(guò)實(shí)際觀(guān)察和收集數據來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)踐中的具體問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題，因此在本項目中非常適合教師使用。作為研究者的教師，應該在持續的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)展出"發(fā)現問(wèn)題—提出問(wèn)題—探索問(wèn)題—討論問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題"的思維方式，將"研究意識"貫穿于日常教學(xué)生活中。我們認為，實(shí)地調查常用的方法主要包括：
�。�1）在問(wèn)題診斷過(guò)程和課題確定階段，可以使用多角度分析法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法等；（2）在研究過(guò)程中，可以使用實(shí)驗研究日志和教學(xué)反思記錄、試驗課堂的觀(guān)察記錄、師生互動(dòng)情景的數碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生個(gè)案研究等方法。
研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：
1、籌備階段(20xx年12月—20xx年元月)：廣泛宣傳，制定方案，召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，教師學(xué)習，訪(fǎng)談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。
2.項目實(shí)施階段（20xx年元月—20xx年10月）的團隊建設包括人員配備、科組協(xié)同運作、專(zhuān)題研討會(huì )、現場(chǎng)交流、外出學(xué)習參觀(guān)以及檢查總結評比等環(huán)節。在這個(gè)階段，我們將注重團隊成員間的合作與溝通，以提高項目執行的效率和質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)題研討會(huì )和現場(chǎng)交流，我們將促進(jìn)知識分享和經(jīng)驗積累，不斷優(yōu)化項目管理的方法和流程。外出學(xué)習參觀(guān)活動(dòng)將為團隊成員提供更廣闊的視野和學(xué)習機會(huì )，以推動(dòng)個(gè)人能力的提升和團隊整體素質(zhì)的提高。最后，通過(guò)檢查總結和評比，我們將對項目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全面回顧和評估，以發(fā)現問(wèn)題和不足，并提出改進(jìn)措施，確保項目的順利完成。
3.項目評估、總結階段（20xx年10月—20xx年12月）：對項目進(jìn)行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結和資料的整理等。
四、課題的實(shí)施和成果
幾年來(lái)，在課題組的指導下，實(shí)驗學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過(guò)研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運行機制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設的評價(jià)體系和監控、管理機制；完成了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；建設了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
�。ㄒ唬┩晟菩１窘萄兄贫�，保證課題研究的正常有序和高效地開(kāi)展。
1、規劃到位。教研室從全縣角度，客觀(guān)分析我縣教研現狀，制訂全縣校本教研三年中期規劃，提出對各實(shí)驗校、各校學(xué)科組的具體要求，并設計了教師個(gè)人發(fā)展規劃，以規劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動(dòng)構建個(gè)人成長(cháng)歷程，激發(fā)內在成長(cháng)動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗校全體專(zhuān)任教師人人制定一份詳實(shí)的《個(gè)人成長(cháng)計劃》，此計劃既是學(xué)�！敖處煶砷L(cháng)檔案”中的一個(gè)重要內容，更是指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要依據�！督處焸�(gè)人成長(cháng)計劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標、確定互助伙伴，并制定達標措施。
2、建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的`三級教研網(wǎng)絡(luò )，形成一個(gè)校長(cháng)親自推動(dòng)，科研處負責協(xié)調，教研組抓實(shí)施的校本教研管理機制。這個(gè)網(wǎng)絡(luò )運行高效暢通。
3、制度到位。
首先，為規范各校的校本培訓，教研室先后出臺了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設制度匯編》小冊子，內容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習制度、學(xué)校校本教研培訓制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀(guān)上的指導。其次，各實(shí)驗學(xué)校制定各項教學(xué)常規制度、聽(tīng)課評課制度、師徒結對制度、教師外出學(xué)習匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是，我們縣教研室實(shí)行了包片抓校、蹲點(diǎn)制度來(lái)推動(dòng)校本教研工作。教研室所有成員，從領(lǐng)導到教研員，都積極參與教研工作，并根據各自的責任權限和專(zhuān)長(cháng)，分別加入到基層學(xué)校的教研組中，為組長(cháng)提供支持。我們致力于向組長(cháng)全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，幫助他們發(fā)現教學(xué)上的優(yōu)勢和存在的問(wèn)題，并與教研組成員一起制定切實(shí)可行的工作計劃，指導他們逐步探討實(shí)踐。在平時(shí)，我們要求每位蹲點(diǎn)的教研人員必須積極參與教研組的活動(dòng)，與組員一同學(xué)習、討論和研究。我們堅持隨堂聽(tīng)課評課的制度，并在每個(gè)學(xué)期結束時(shí)，協(xié)助教研組總結教改經(jīng)驗，鞏固研究成果，激勵教師們開(kāi)展組與組之間的競爭。此外，在科組自評和成果展示的基礎上，我們還評選出優(yōu)秀教研組。通過(guò)這樣的做法，我們能夠加強教研室對各實(shí)驗學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀(guān)調控和微觀(guān)指導，及時(shí)發(fā)現和總結成功經(jīng)驗，并推廣先進(jìn)教研組的經(jīng)驗，營(yíng)造良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實(shí)驗校，我們將實(shí)施教研活動(dòng)組長(cháng)負責制和集體備課備課組長(cháng)負責制，以促進(jìn)教師們的教學(xué)研究和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。每個(gè)教研組的活動(dòng)都由組長(cháng)負責，確保教研活動(dòng)的順利進(jìn)行。同時(shí)，在備課組的集體備課過(guò)程中，備課組長(cháng)將承擔領(lǐng)導責任，確保備課的高效率和質(zhì)量。為了確保教研活動(dòng)的有效性，學(xué)校領(lǐng)導會(huì )給予每個(gè)組指導，并積極參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。這樣的安排能夠最大限度地提升教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)素養。
5、激勵到位。
各校為了評估教研組的工作，制定了相應的考核內容。主要包括對教研組思想建設、活動(dòng)情況、公開(kāi)課承擔情況、科研成果、學(xué)生獲獎情況、資料積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習內容、公開(kāi)課教案和科研論文等方面進(jìn)行考核。同時(shí)，也考察了平時(shí)教學(xué)常規檢查的情況以及行政人員對教研組活動(dòng)的評價(jià)。通過(guò)綜合定性和定量考核相結合的方式，實(shí)現了過(guò)程性考評與終結性考評的統一�？h教研室每年還會(huì )對各校的教研組工作進(jìn)行總評，并評選出優(yōu)秀教研組進(jìn)行獎勵。
�。ǘ�、創(chuàng )新教研活動(dòng)形式，引導教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報課：
每個(gè)學(xué)期，學(xué)校規定每位教師都要上一節研討課。在這節課上，教師需要展示自己的研究思想，并突出研究的價(jià)值和自己的研究特點(diǎn)。
※出外學(xué)習課堂實(shí)錄：
教師出外學(xué)習自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個(gè)內容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了一定的挑戰，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長(cháng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習的過(guò)程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。
通過(guò)多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內化，認識在研討中得到升華。
※邊教邊悟
反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機。課題組在學(xué)校教師中開(kāi)展“邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫(xiě)下來(lái)，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過(guò)邊教邊悟，營(yíng)造了學(xué)習研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續的過(guò)程，需要教師不斷的反思和合理的規劃。
※經(jīng)驗分享
教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗，就需要進(jìn)行經(jīng)驗總結�？偨Y之后也需要我們給一個(gè)平臺給他們進(jìn)行經(jīng)驗的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內都有一次經(jīng)驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動(dòng)
為了推動(dòng)教育教學(xué)水平的整體提高，我縣教研室每年都會(huì )組織一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)，與寶雞市教育局的“強師興教”工程活動(dòng)相呼應。根據市上賽教的要求，我們安排了一系列環(huán)節，通過(guò)舉辦教育教學(xué)大比武和大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提升。一般情況下，我們將大賽安排在每個(gè)學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。具體步驟如下：10月份，我們舉辦全縣性說(shuō)課比賽，教師們進(jìn)行課堂教學(xué)展示，并接受聽(tīng)課者的建議和意見(jiàn)；11月份，我們分科組織精品課大賽，重點(diǎn)圍繞課題研究和專(zhuān)題研討展開(kāi)；12月份，我們組織思課活動(dòng)，教師們進(jìn)行課堂反思并進(jìn)行答辯；來(lái)年1月份，個(gè)人和科組各自進(jìn)行總結。最后，我們評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，并在第二年推薦他們參加市級比賽。
專(zhuān)題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開(kāi)課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門(mén)學(xué)科教學(xué)中出現的共性問(wèn)題或突出問(wèn)題，特別是要求通過(guò)研討，能總結出相應的解決辦法，得出相關(guān)結論。
各實(shí)驗校教研組每學(xué)期都有專(zhuān)題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專(zhuān)題，每個(gè)小專(zhuān)題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項主題。如全縣小學(xué)語(yǔ)文科組20xx學(xué)年的研究專(zhuān)題為“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習課型模式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習學(xué)生學(xué)習方式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習評價(jià)方式研究。
“五個(gè)一”工程
為了加快青年教師特別是新教師的成長(cháng)速度，各實(shí)驗學(xué)校應積極開(kāi)展教學(xué)練兵活動(dòng)，并努力實(shí)施“五個(gè)一”工程。所謂“五個(gè)一”，是指在同一教學(xué)內容方面，從備課、說(shuō)課、上課到思考課堂效果和評議，一氣呵成。其中，前四項由同一位教師負責完成，評議則由科組成員參與完成。每個(gè)教研組每周推選一至兩位教師輪流進(jìn)行教學(xué)練兵演示，其余教師則參與觀(guān)摩聽(tīng)課及評課。這樣的活動(dòng)開(kāi)展有利于教師們對于課堂設計和評價(jià)的全面體驗，緊密銜接教學(xué)實(shí)踐，明顯提高教師掌控課堂的能力，并且有助于及時(shí)發(fā)現教學(xué)中存在的問(wèn)題。這項工作的實(shí)施為年輕教師特別是新教師的成長(cháng)起到了重要的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模�、建立良性運作機制，建設學(xué)習型教研組。
1.加強教研組建設
教研組是學(xué)校內的一支專(zhuān)門(mén)負責教學(xué)研究工作的團隊，旨在促進(jìn)教師的教學(xué)素養和提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)積極向上、學(xué)習型的教研組對于推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。為確保教研組有足夠的時(shí)間進(jìn)行課例研究，我們制定了以下幾項措施：1.設立教研組長(cháng)學(xué)習制度：每月安排固定的時(shí)間，供教研組長(cháng)進(jìn)行學(xué)習交流。教研組長(cháng)將參加專(zhuān)題培訓、讀書(shū)研討等活動(dòng)，以提升自身的專(zhuān)業(yè)能力和領(lǐng)導才能。2.建立教研組學(xué)習制度：每周安排科組活動(dòng)時(shí)間，包括思想和業(yè)務(wù)學(xué)習兩個(gè)方面。其中，思想學(xué)習主要是通過(guò)集體研討、心得交流等形式，引導教師深入思考教育教學(xué)理念和教育原則；業(yè)務(wù)學(xué)習主要注重教師的教學(xué)方法和實(shí)踐經(jīng)驗分享，以及教材解析等內容。3.推行異校交流制度：每個(gè)學(xué)期至少安排教研組與省內外知名學(xué)校的教研組進(jìn)行一次交流活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)觀(guān)摩、互訪(fǎng)交流等方式，促進(jìn)不同學(xué)校之間的經(jīng)驗共享和合作發(fā)展。我們相信，通過(guò)以上措施的實(shí)施，教研組將能夠更好地開(kāi)展課例研究，并為學(xué)校教學(xué)工作的提升和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻。
2.開(kāi)設科組大講壇活動(dòng)
為了增強科組成員的凝聚力，營(yíng)造一種互相學(xué)習、爭鳴和研討的氛圍，激發(fā)老師們積極主動(dòng)參與科組活動(dòng)的熱情，各實(shí)驗校紛紛開(kāi)展科組大講壇活動(dòng)�？平M成員將共同關(guān)注的問(wèn)題確定為主題，并圍繞該主題展開(kāi)相關(guān)的活動(dòng)。通過(guò)交流、辯論和匯總解答共同的疑惑等方式，每個(gè)科組成員都能獲得所需的知識和經(jīng)驗。在充分活動(dòng)后，利用全體教師共同學(xué)習的時(shí)間，科組可以推選幾位主講人，就該主題進(jìn)行演講，其他成員則進(jìn)行補充說(shuō)明。臺上與臺下的互動(dòng)讓參與者能夠提出質(zhì)疑和難題。這樣的活動(dòng)激發(fā)了每位成員的積極性，提高了他們的主動(dòng)參與度，同時(shí)也充分發(fā)揮了教師們的潛能，整體提升了團隊水平�？平M大講壇由單純的“個(gè)人活動(dòng)”轉變?yōu)椤皥F體活動(dòng)”，展現出團隊精神，實(shí)現了個(gè)體與集體發(fā)展的有機統一�？平M講壇使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中取得了質(zhì)的飛躍。
3.建立網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現資源共享
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向學(xué)科各個(gè)成員的教育資源系統勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng )立科組主頁(yè)，具體分設五個(gè)大類(lèi)：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓、學(xué)習心得和教學(xué)反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執教老師跟貼發(fā)教案、說(shuō)課稿或者是教后反思，接下來(lái)是所有參與活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來(lái)源。
�。ㄎ澹�、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1.專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)我們深知，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研之外，我們一方面創(chuàng )立校本教研制度十余種，對各校的研究進(jìn)行引導規范，另一方面，要求各校要以建構校本培訓為平臺，積極倡導研修與實(shí)踐相結合，反思與借鑒相結合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓。例如各實(shí)驗學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習時(shí)間，6月份為發(fā)展性評價(jià)學(xué)習時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來(lái)，我們不但邀請了省內外有名的學(xué)者教授前來(lái)授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長(cháng)和潛能，讓他們介紹自己成長(cháng)的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗等，我們不僅僅從理論上引導教師，還展示教師中個(gè)性化的和創(chuàng )造性的工作。
2.為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校需要加強教師的科研意識，通過(guò)科研來(lái)推動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。為了實(shí)現這一目標，各實(shí)驗�？梢詮膶W(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，將教研組作為研究基地，增強教師對專(zhuān)題研究的自覺(jué)性和主動(dòng)性。在學(xué)�？傉n題的指導下，每個(gè)科組都可以開(kāi)展自己的專(zhuān)題研究。每個(gè)專(zhuān)題都有一支成員團隊進(jìn)行實(shí)踐和研究，從而實(shí)現全員參與、分工合作的教科研景觀(guān)。通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題研究，可以使科研與教研相結合，讓科研更貼近課堂、師生和學(xué)校，從而推動(dòng)課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，提升整體教師隊伍素質(zhì)。
3.積極把握研討的機會(huì )，各所學(xué)校積極承辦各種研討活動(dòng)。我們鼓勵青年教師參與這些活動(dòng)，提供給他們一個(gè)鍛煉和展示自我的舞臺，以不斷提升自身能力。因此，我們要求教師在空課時(shí)間主動(dòng)參與各項活動(dòng)，并與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，相互學(xué)習。過(guò)去幾年里，全縣各實(shí)驗校共承辦了二十多場(chǎng)研討活動(dòng)，并接待了來(lái)自各地的朋友。這些活動(dòng)不僅是對教師們的展示和提升，同時(shí)也起到了指導、鼓勵和激勵的作用。通過(guò)這些機會(huì )，教師們得以展示自己的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，還能從其他學(xué)校的同行中獲取新的啟發(fā)和靈感。我們堅信，通過(guò)積極參與研討活動(dòng)，教師們將能夠不斷提升自身水平，為學(xué)校的發(fā)展和教育事業(yè)做出更大的貢獻。讓我們一起努力，創(chuàng )造更多的研討機會(huì )，促進(jìn)教師之間的合作和學(xué)習，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。
�。�、課題研究取得的相關(guān)成果：
部分研究成果與榮譽(yù)。我參與的研究項目《基于校本教研的課程改革實(shí)踐與探索》在寶雞市舉辦的校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì )上公開(kāi)交流，并在《寶雞教研》雜志上正式發(fā)表。
完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習》。這套書(shū)已經(jīng)在我縣使用4年多了，收到了很好的效果。
校本叢書(shū)已經(jīng)編輯成冊。這套書(shū)有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現學(xué)校多年來(lái)辦學(xué)特色的《綠滿(mǎn)校園》，成為我校綠色文化的沉淀。
體現我縣校本教研成果的《不待揚鞭自?shī)^蹄》，設有“課題研究、制度建設、邊教邊悟、教育反思、成長(cháng)筆記和教子有方”欄目，充分體現了我縣各校開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程�！段页植示毊斂瘴琛穭t收集整理了我縣教師在開(kāi)展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長(cháng)筆記、團隊奮斗、讀書(shū)人生、師徒對話(huà)”等方面詳細介紹校本教研機制研究的實(shí)踐和成果。
建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。
教師隊伍：我縣自20xx年起積極參與寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，連續三年培養了80多位杰出教師，并獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。他們在我們縣基礎教育改革中發(fā)揮的領(lǐng)導作用越來(lái)越顯著(zhù)。
五、開(kāi)展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì )
1、在本項目的實(shí)施過(guò)程中，最具挑戰性且至關(guān)重要的工作是培養教師們建立持續學(xué)習和思考的習慣。除了克服工學(xué)矛盾以外，我們還面臨著(zhù)學(xué)習資料不足、不系統、缺乏針對性的問(wèn)題，這給我們帶來(lái)了嚴重困擾。因此，在課題實(shí)施的過(guò)程中，我們將采購相關(guān)書(shū)籍、光盤(pán)等資源，為教師配備電腦，并努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍，同時(shí)開(kāi)展一些專(zhuān)題研究，引導教師逐步成為研究者。
2、部分教師對于新的觀(guān)念接受起來(lái)可能存在一定難度，因此在實(shí)施過(guò)程中我們采取了同伴互助、專(zhuān)家引導培訓以及個(gè)別談心等方式，與教師們一起共同學(xué)習和進(jìn)步。
3、教師面臨著(zhù)繁雜多變的教學(xué)環(huán)境，包括不斷涌現的新的教學(xué)理念、思想、內容和方法。為了落實(shí)這些理念和方法，教師需要在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的研究。因此，將研究與實(shí)踐相結合，通過(guò)實(shí)踐來(lái)開(kāi)展研究，并在研究過(guò)程中不斷反思和改進(jìn)自己的行為，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的必經(jīng)之路。
4、"校本教研"指的是教師與新課程的互動(dòng)、教師自我對話(huà)、教師間的交流、以及教師與學(xué)生之間的對話(huà)。在這些對話(huà)中，雙方相互傾聽(tīng)和表達，展示自己的內心世界，實(shí)現了思想的交流和意義的分享。這種對話(huà)構建了一種"共享"的關(guān)系，共享知識、經(jīng)驗、智慧以及人生的意義和價(jià)值。因此，"校本教研"不僅僅是一種體制、方法或過(guò)程，更是一種平等合作和精神交流的文化，通過(guò)"平等對話(huà)文化"來(lái)改善教師的教學(xué)行為并提升專(zhuān)業(yè)水平。
校本教研結題報告3
一、課題研究背景
校本教研現象由來(lái)已久，最早的教育家孔子、蘇格拉底就具有這種基于自身辦學(xué)、基于教育教學(xué)中出現的問(wèn)題進(jìn)行深思、研究的最初理念，進(jìn)而提出了有名的教學(xué)思想和原則等，后來(lái)許多偉大的教育家也對學(xué)校教育教學(xué)都提出了研究與思考的思想。
在我國，隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新一輪的基礎教育改革的深入發(fā)展，尤其是三級課程管理政策的實(shí)行，人們開(kāi)始對以校為本的教學(xué)研究、教師發(fā)展給予了極大的關(guān)注。目前此項研究的主要方向和主要內容是：研究其內涵和特點(diǎn)、理念和原則、制度、內容和方式等方面。
首先它是新課程改革的需要�；A教育新課程實(shí)施中的問(wèn)題調查顯示：將近3年的新課程改革試驗取得了顯著(zhù)成效的同時(shí)，新問(wèn)題、新困惑也層出不窮，諸如，教師所面臨的困難、課程資源匱乏、評價(jià)制度滯后、課堂教學(xué)改革不盡人意等等，而這些問(wèn)題的解決僅靠專(zhuān)家的指導是不夠的。實(shí)踐證明：開(kāi)展校本教研是解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑。
其次它是素質(zhì)教育的需求。陳至立在20xx年6月由國務(wù)院召開(kāi)的“全國基礎教育工作會(huì )議”上的報告中指出：“推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎教育還沒(méi)有擺脫‘應試教育’的慣性和影響，在一些地方就像有的同志形容的‘素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)�！庇纱丝梢�(jiàn)，重視學(xué)校特色和學(xué)生個(gè)性的素質(zhì)教育就成為新時(shí)期課程改革的一項艱巨任務(wù)。為了實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校必須基于自己學(xué)校的現實(shí)，尋找自身的辦學(xué)出路和辦學(xué)特色，這就熱切呼喚以校為本的教學(xué)研究，不可避免地，教師的校本教研能力發(fā)展就迫在眉睫。
它也是教師自身發(fā)展的需求。聯(lián)合國教科文組織在近年來(lái)的有關(guān)研究報告在總結教育改革的成功經(jīng)驗時(shí)明確提出：“無(wú)論怎樣強調教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不會(huì )過(guò)分”，并且還指出，“違背教師意愿”或“沒(méi)有教師的協(xié)助及其積極參與”，任何改革都不能成功。因此，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展成為世界教育教學(xué)改革的核心問(wèn)題，“教師成為研究者”，“教師的實(shí)踐智慧”成為我們日益關(guān)注的話(huà)題，而教師的校本教研能力發(fā)展作為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧提升的有效途徑之一，是值得我們深入思考和研究的。
二、課題研究的內容和意義
主要內容：
�。�、新課程背景下校本教研制度建設的意義與價(jià)值；
�。�、以校為本教研活動(dòng)的運行機制、運作模式，尤其是科組有效運作機制的研究；
�。�、校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施。
�。�、校本教研隊伍的建設；
�。�、小學(xué)校本教研制度的專(zhuān)業(yè)支持與條件保障;
�。�、校本教研制度建設的評價(jià)指標和監控、管理機制。
研究本項目的科學(xué)意義
�。保陙�(lái)，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)踐智慧成為我們日益關(guān)注的話(huà)題，對教師校本教研能力發(fā)展的研究對于提升教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、提高教師的實(shí)踐智慧具有理論借鑒意義。
2．新一輪的基礎教育課程改革20xx年9月試行以來(lái)，已有3年了，20xx年將全面啟動(dòng)新課程。對其試行中出現的問(wèn)題，我們迫切需要找到切實(shí)有效、可行的途徑去解決，實(shí)踐和經(jīng)驗證明：校本教研必不可少。本課題對教師的校本教研能力發(fā)展作一探討，并嘗試提出教師校本教研能力發(fā)展的策略，為今后學(xué)校、教師開(kāi)展校本教研提供借鑒意義。這是本文所力圖實(shí)現的實(shí)踐價(jià)值。
三、課題研究操作的方法和步驟：
基本研究方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究本質(zhì)上就是應用教育科學(xué)理論來(lái)解決教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題、真實(shí)問(wèn)題，因此，它是本項目中比較適宜于教師的一種研究方法。作為研究者的教師，應當在持續的教學(xué)實(shí)踐中養成“發(fā)現問(wèn)題——提出問(wèn)題——探究問(wèn)題——討論問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的思維習慣，使“研究的意識”貫穿于日常的具體教學(xué)生涯中。我們認為，行動(dòng)研究常用的方法主要有：
�。�1）主要用于問(wèn)題診斷過(guò)程和課題立項階段的多角度分析法、訪(fǎng)談法、問(wèn)卷調查法等；
�。�2）主要用于研究過(guò)程階段的試驗研究日志及教學(xué)反思錄、試驗課的課堂觀(guān)察記錄、師生互動(dòng)情景的數碼照片記錄、教學(xué)錄像片段記錄、教師和學(xué)生的個(gè)案研究等。
研究實(shí)施的幾個(gè)步驟：
�。�、籌備階段 (20xx年12月—20xx年元月 )：廣泛宣傳，制定方案，召開(kāi)開(kāi)題會(huì )，教師學(xué)習，訪(fǎng)談，確定試點(diǎn)學(xué)校，初步實(shí)施等。
2. 項目實(shí)施階段（20xx年元月—20xx年10月）隊伍建設，科組運作，專(zhuān)題研討 , 現場(chǎng)交流、外出學(xué)習參觀(guān)，檢查總結評比等。
3．項目評估、總結階段 （20xx年10月—20xx年12月）：對項目進(jìn)行評估,完成項目研究總報告以及成果的集結和資料的整理等。
四、 課題的實(shí)施和成果
幾年來(lái)，在課題組的指導下，實(shí)驗學(xué)校的各個(gè)科組和每位教師都積極地投入到研究中去。在此期間，探索出了一套保障新課程實(shí)施的、適應本校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)際需要的、富有時(shí)代特點(diǎn)的校本教研制度，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高；通過(guò)研究與實(shí)踐，建立起有效的科組運行機制，使科組活動(dòng)能夠具有研究和學(xué)習能力，并且成為每個(gè)教師發(fā)展的舞臺；形成了完整的校本教研制度建設的評價(jià)體系和監控、管理機制；完成了校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施；建設了一支愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍。
�。ㄒ唬┩晟菩１窘萄兄贫�，保證課題研究的正常有序和高效地開(kāi)展。
1、規劃到位。教研室從全縣角度，客觀(guān)分析我縣教研現狀，制訂全縣校本教研三年中期規劃，提出對各實(shí)驗校、各校學(xué)科組的具體要求，并設計了教師個(gè)人發(fā)展規劃，以規劃引領(lǐng)各校校本教研工作。學(xué)校各科組根據不同層次教師的發(fā)展需求，讓教師主動(dòng)構建個(gè)人成長(cháng)歷程，激發(fā)內在成長(cháng)動(dòng)力。教研室要求實(shí)驗校全體專(zhuān)任教師人人制定一份詳實(shí)的.《個(gè)人成長(cháng)計劃》，此計劃既是學(xué)�！敖處煶砷L(cháng)檔案”中的一個(gè)重要內容，更是指導教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要依據�！督處焸�(gè)人成長(cháng)計劃》是以一學(xué)年為周期，要求教師從師德、教育、教學(xué)、教研、教育管理、基本功等方面擬定自己的發(fā)展目標、確定互助伙伴，并制定達標措施。
2、組織到位。建立起以學(xué)校、教研組、教師組成的三級教研網(wǎng)絡(luò )，形成一個(gè)校長(cháng)親自抓、科研處負責、教研組抓落實(shí)的校本教研的管理網(wǎng)絡(luò )。這個(gè)網(wǎng)絡(luò )運行暢通。
3、制度到位。
首先，為規范各校的校本培訓，教研室先后出臺了《扶風(fēng)縣校本教研室制度建設制度匯編》小冊子，內容包括：學(xué)校校本教研管理章程、學(xué)校校本教研管理制度、學(xué)校校本教研活動(dòng)制度、學(xué)校校本教研學(xué)習制度、學(xué)校校本教研培訓制度、學(xué)校校本教研檢查制度，對校本教研的活動(dòng)進(jìn)行宏觀(guān)上的指導。其次，各實(shí)驗學(xué)校制定各項教學(xué)常規制度、聽(tīng)課評課制度、師徒結對制度、教師外出學(xué)習匯報制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本教研活動(dòng)，提高活動(dòng)質(zhì)量。
4、人員到位。
值得一提的是縣教研室教研員的包片抓校、蹲點(diǎn)制度。為搞好校本教研，縣教研室全部致力于教研工作，從領(lǐng)導到教研員，根據各自的責任權限和他們的特長(cháng)，他們分別參與到基層學(xué)校相應的教研組，支持教研組長(cháng)工作。向組長(cháng)全面分析學(xué)校的教學(xué)狀況，引導他們既能看到教學(xué)上的優(yōu)勢，又能明確存在的主要問(wèn)題，和教研組長(cháng)以及科組成員一起制定出切實(shí)可行的工作計劃，指導教研組長(cháng)根據目標一步步地探討實(shí)踐。平時(shí)要求每一位蹲點(diǎn)的教研人員還必須參與教研組的活動(dòng)，與組員同學(xué)習、同討論、同研究。堅持隨堂聽(tīng)課評課制度，每學(xué)期結束時(shí)，還要幫助教研組總結教改經(jīng)驗，以鞏固研究成果，激勵教師開(kāi)展組與組之間的競爭。在科組自評、成果展示的基礎上，評出優(yōu)秀教研組。這樣做的目的，有助于加強教研室對各實(shí)驗學(xué)校教研組活動(dòng)的宏觀(guān)調控和微觀(guān)指導，及時(shí)發(fā)現和總結成功經(jīng)驗，推廣先進(jìn)教研組經(jīng)驗，創(chuàng )設良好的教研環(huán)境氛圍。
在各實(shí)驗校，實(shí)施教研活動(dòng)組長(cháng)負責制、集體備課備課組長(cháng)負責制。即各教研組的活動(dòng)由組長(cháng)負責，備課組的集體備課由備課組長(cháng)負責，學(xué)校領(lǐng)導各聯(lián)系一個(gè)組，指導并參與各個(gè)組的教研活動(dòng)。
5、激勵到位。
各校制訂了針對教研組的考核內容，主要從教研組的思想建設、活動(dòng)情況、承擔公開(kāi)課的情況、科研成果、“學(xué)生的得獎情況、資料的積累、教研組活動(dòng)記錄、學(xué)習內容、公開(kāi)課教案、科研論文等方面進(jìn)行考核，還有加上平時(shí)教學(xué)常規檢查的情況和行政人員對教研組活動(dòng)的評價(jià)，這些方面對教研組進(jìn)行考核。這樣做到了過(guò)程性考評與終結性考評相結合、定性與定量考評相結合�？h教研室每年對各校教研組工作進(jìn)行總評，評出優(yōu)秀教研組，并對其進(jìn)行獎勵。
�。ǘ�、創(chuàng )新教研活動(dòng)形式，引導教師自主發(fā)展。
課堂案例式教研
案例式教研分為自研式匯報課、出外學(xué)習課堂實(shí)錄、多人同上一堂課。
※自研式匯報課：
每個(gè)學(xué)期每位教師在校內上一節研討課，要求執教教師在課堂上要有自己的研究思想，體現研究的價(jià)值，凸現自己的研究特點(diǎn)。
※出外學(xué)習課堂實(shí)錄：
教師出外學(xué)習自身教育理念得到提升，回校之后針對教學(xué)實(shí)錄談自己的感想，引發(fā)其它教師的共鳴，形成共同參與并提高的局面。
※多人同上一堂課：
兩三位教師上同一個(gè)內容，按照各自對教材的解讀進(jìn)行40分鐘的個(gè)性化課堂教學(xué)演繹；這樣一種課堂教學(xué)形式給教師們帶來(lái)了一定的挑戰，除了需要扎實(shí)的基本功、對教材的正確把握、對課堂教學(xué)的積極調控等之外，更需要臨場(chǎng)的教學(xué)機智的發(fā)揮和對課堂教學(xué)中精彩生成的把握。多人同上一節課這樣的教研形式對教師業(yè)務(wù)成長(cháng)有真切的幫助，讓教師在自己的實(shí)踐中，在向別人學(xué)習的過(guò)程中審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)，營(yíng)造了一個(gè)有效、務(wù)實(shí)、探索的教研氛圍。
通過(guò)多種途徑的案例式教學(xué)鼓勵教師積極參與研討、親身體驗，讓新的理念在研討中得到內化，認識在研討中得到升華。
※邊教邊悟
反思是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方式。成功的和有效率的教師傾向于主動(dòng)地和創(chuàng )造性地反思其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐和能力。教師在個(gè)人反思或集體反思的過(guò)程中，可拓寬專(zhuān)業(yè)視野，激發(fā)不斷追求超越的動(dòng)機。課題組在學(xué)校教師中開(kāi)展 “邊教邊悟”活動(dòng)，要求老師們把自己平日里所教、所悟和所感寫(xiě)下來(lái)，教中悟，悟中學(xué)，學(xué)而后教。通過(guò)邊教邊悟，營(yíng)造了學(xué)習研究的氛圍，提升了教師們的理論水平。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)終生的、整體的、全面的、個(gè)別而又持續的過(guò)程，需要教師不斷的反思和合理的規劃。
※經(jīng)驗分享
教師經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，有了各自的實(shí)踐體驗，就需要進(jìn)行經(jīng)驗總結�？偨Y之后也需要我們給一個(gè)平臺給他們進(jìn)行經(jīng)驗的分享。因此我校每學(xué)期在教研組內都有一次經(jīng)驗分享，每一位教師都可以把自己的特色進(jìn)行展示。
�。ㄈ┓e極開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)題活動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
教學(xué)大賽活動(dòng)
為配合寶雞市教育局開(kāi)展的“強師興教”工程活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)，我縣教研室每年組織開(kāi)展一屆“教學(xué)新秀能手”大賽活動(dòng)。按照市上賽教要求的幾個(gè)環(huán)節，組織一系列教育教學(xué)大比武、大練兵活動(dòng)，有效地促進(jìn)了教師素質(zhì)的全面提高。一般情況下，我縣的大賽安排在每學(xué)年的下學(xué)期進(jìn)行。步驟為： 10月份，全縣性說(shuō)課比賽，由教師的說(shuō)課和聽(tīng)者提建議構成；11月份，分科組的精品課大賽，以課題研究和專(zhuān)題研討為主；12月份，思課活動(dòng)，由教師的反思和答辯組成；來(lái)年1月份，個(gè)人和科組分別總結。最后評選出縣級“教學(xué)新秀能手”，來(lái)年推薦上市參賽。
教研活動(dòng)專(zhuān)題化
專(zhuān)題化主要是指每次活動(dòng)再不是隨意地指派幾位老師上幾堂公開(kāi)課，然后大家評議評議完事，而是代之以有明確的研討主題，而且這個(gè)主題還必須是這門(mén)學(xué)科教學(xué)中出現的共性問(wèn)題或突出問(wèn)題，特別是要求通過(guò)研討，能總結出相應的解決辦法，得出相關(guān)結論。
各實(shí)驗校教研組每學(xué)期都有專(zhuān)題研究的任務(wù)，在一學(xué)期貫穿始終。我們將一個(gè)學(xué)期的研究任務(wù)分解成若干個(gè)小專(zhuān)題，每個(gè)小專(zhuān)題落實(shí)到教研活動(dòng)，成為教研活動(dòng)的一項主題。如全縣小學(xué)語(yǔ)文科組20xx學(xué)年的研究專(zhuān)題為“小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習研究”，在這個(gè)研究任務(wù)之下又分為語(yǔ)文綜合性學(xué)習資源的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)文綜合性學(xué)習課型模式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習學(xué)生學(xué)習方式研究、語(yǔ)文綜合性學(xué)習評價(jià)方式研究。
“五個(gè)一”工程
為了使青年教師尤其是新教師迅速成才，各實(shí)驗校應積極開(kāi)展教學(xué)練兵活動(dòng)，努力實(shí)施“五個(gè)一”工程�！拔鍌�(gè)一”是對同一教學(xué)內容從備課、說(shuō)課、上課到思課、評議一氣呵成，其中前四項由同一教師完成，評議由科組成員完成。每個(gè)教研組每周推出一至二位教師，輪流進(jìn)行，其余教師參與聽(tīng)課評課。這項活動(dòng)的開(kāi)展有利于教師對“課”的設計實(shí)施、評價(jià)有一個(gè)完整的體驗，與教學(xué)實(shí)際銜接緊密，對提高教師對“課”的駕馭能力有明顯實(shí)效，也有益于及時(shí)發(fā)現教學(xué)上存在的問(wèn)題。這項工作的實(shí)施，為年輕教師尤其是新教師的成長(cháng)發(fā)揮了很大的促進(jìn)作用。
�。ㄋ模�、建立良性運作機制，建設學(xué)習型教研組。
1．加強教研組建設
教研組是教學(xué)研究組織，它的任務(wù)是組織教師進(jìn)行教學(xué)研究工作，以提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)學(xué)習型的教研組在推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面顯得尤為重要。要求教研組保證有充足的時(shí)間開(kāi)展課例研究。制定教研組長(cháng)學(xué)習制度。每月固定教研組長(cháng)學(xué)習的時(shí)間。教研組學(xué)習制度，每周安排有各教研組的科組活動(dòng)時(shí)間，科組活動(dòng)的內容分為思想和業(yè)務(wù)學(xué)習兩方面。建立異校交流制度。每個(gè)學(xué)期和省內外知名學(xué)校的教研組至少交流一次。
2．開(kāi)設科組大講壇活動(dòng)
為了進(jìn)一步加強科組成員的凝聚力，使科組內形成互相研討爭鳴的學(xué)習氛圍，使科組內的老師主動(dòng)熱情的參與科組活動(dòng)中來(lái)，各實(shí)驗校開(kāi)設了科組大講壇活動(dòng)�？平M成員就共同關(guān)注的問(wèn)題確立一個(gè)主題，大家圍繞這個(gè)主題開(kāi)展相應的活動(dòng)，通過(guò)交流百家爭鳴各取所需，通過(guò)匯總解決共同的疑惑等。在科組充分活動(dòng)后，利用全體教師共同學(xué)習的時(shí)間，科組可以推舉出幾個(gè)主講人就這個(gè)主題進(jìn)行演講，其他成員進(jìn)行補充說(shuō)明，臺上臺下可以互動(dòng)，質(zhì)疑問(wèn)難。集體的每一個(gè)成員的積極性會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，組員參與的主動(dòng)性大大提高，教師的潛能程度的得到發(fā)揮，團隊整體水平大大提高�？平M大講壇由“個(gè)人活動(dòng)”轉變?yōu)椤皥F體活動(dòng)”，發(fā)揮了團隊精神，實(shí)現了個(gè)體發(fā)展和集體發(fā)展的有機統一，科組講壇使教師在教育教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。
3．建立網(wǎng)絡(luò )平臺，實(shí)現資源共享
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，建立一個(gè)面向學(xué)科各個(gè)成員的教育資源系統勢在必行。建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，在網(wǎng)上創(chuàng )立科組主頁(yè)，具體分設五個(gè)大類(lèi)：集體備課、教研活動(dòng)、外出培訓、學(xué)習心得和教學(xué)反思。平臺是論壇。具體操作是每次活動(dòng)，先由組織者發(fā)主貼，上面分別有活動(dòng)的通知、主題、意圖，然后是執教老師跟貼發(fā)教案、說(shuō)課稿或者是教后反思，接下來(lái)是所有參與活動(dòng)的老師跟貼進(jìn)行評議，甚至可以是針對有些老師評議的討論。教師還可以將優(yōu)秀的CAI課件放在網(wǎng)上，實(shí)現網(wǎng)上資源共享，教師利用網(wǎng)絡(luò )資源獲取信息，可以方便地查閱自己在教學(xué)中所需的學(xué)習資料和參考資料，必要時(shí)還可以進(jìn)行下載，這樣能大大地拓寬獲取知識的空間，擴展信息來(lái)源。
�。ㄎ澹�、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，不斷提升教師的各種能力。
1．專(zhuān)業(yè)引領(lǐng) 我們深知，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的研究活動(dòng)，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時(shí)間。因此，除了教師個(gè)人的學(xué)習鉆研之外，我們一方面創(chuàng )立校本教研制度十余種，對各校的研究進(jìn)行引導規范，另一方面，要求各校要以建構校本培訓為平臺，積極倡導研修與實(shí)踐相結合，反思與借鑒相結合的理念，充分利用學(xué)校每個(gè)周三下午教師政治業(yè)務(wù)學(xué)校時(shí)間，對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓。例如各實(shí)驗學(xué)校05學(xué)年下學(xué)期的教師培訓分為三個(gè)大的主題:2、3月份為校本教研時(shí)間，4、5月份為科研理論學(xué)習時(shí)間，6月份為發(fā)展性評價(jià)學(xué)習時(shí)間。時(shí)間為每周三下午兩個(gè)小時(shí)。幾年來(lái)，我們不但邀請了省內外有名的學(xué)者教授前來(lái)授課，還積極挖掘我室教研人員、各校教學(xué)名師的特長(cháng)和潛能，讓他們介紹自己成長(cháng)的歷程和教學(xué)的經(jīng)驗等，我們不僅僅從理論上引導教師，還展示教師中個(gè)性化的和創(chuàng )造性的工作。
2．課題研究 學(xué)校要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要增強教師的科研意識，以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)。各實(shí)驗校從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，以教研組為研究基地，提高教師搞好專(zhuān)題研究的自覺(jué)性與主動(dòng)性。各校在學(xué)�？傉n題的帶領(lǐng)下，每個(gè)科組都有自己的專(zhuān)題研究。每個(gè)專(zhuān)題都有一群成員在實(shí)踐、在研究，從而在全校形成了全員參與，分工協(xié)作的教科研景觀(guān)。專(zhuān)題研究的開(kāi)展在教育科研上，以科研促教研，使科研貼近課堂、貼近師生、貼近學(xué)校，從而帶動(dòng)了課堂教學(xué)的改革和創(chuàng )新，帶動(dòng)了教師隊伍整體素質(zhì)的提高。
3．積極把握研討的機會(huì )。各校積極承辦各種研討活動(dòng)。在承辦研討活動(dòng)中，給青年教師提供鍛煉舞臺，讓他們展示自我，提升自我。我們要求教師空課時(shí)間主動(dòng)參與各項活動(dòng)，主動(dòng)與兄弟學(xué)校的同行進(jìn)行交流，互相學(xué)習。幾年來(lái)，全縣各實(shí)驗校共承辦各種研討活動(dòng)二十多場(chǎng)次，接待來(lái)自八方的朋友，這既是對他們的展示、提升，也是對他們的指導鼓勵和鞭策。
�。�、課題研究取得的相關(guān)成果：
●部分論文發(fā)表和獲獎。論文《以校本教研推進(jìn)課程改革的實(shí)踐與探索》在寶雞市校本教研工作暨先進(jìn)教研組表彰會(huì )上公開(kāi)交流，并在《寶雞教研》上公開(kāi)發(fā)表。
●完成了一套可供全縣教師使用的校本教材《小組合作學(xué)習》。這套書(shū)已經(jīng)在我縣使用４年多了，收到了很好的效果。
●校本叢書(shū)已經(jīng)編輯成冊。這套書(shū)有匯集學(xué)生獲得市級以上作品的《綠意盎然》；有匯集教師發(fā)表獲獎文章等的《綠苑濤聲》和圖文并茂的體現學(xué)校多年來(lái)辦學(xué)特色的《綠滿(mǎn)校園》，成為我校綠色文化的沉淀。
●體現我縣校本教研成果的《不待揚鞭自?shī)^蹄》，設有“課題研究、制度建設、邊教邊悟、教育反思、成長(cháng)筆記和教子有方”欄目，充分體現了我縣各校開(kāi)展校本教研的實(shí)踐過(guò)程�！段页植示毊斂瘴琛穭t收集整理了我縣教師在開(kāi)展校本教研研究中所取得的豐碩成果。這本冊子從“成長(cháng)筆記、團隊奮斗、讀書(shū)人生、師徒對話(huà)”等方面詳細介紹校本教研機制研究的實(shí)踐和成果。
●建立扶風(fēng)教研網(wǎng)，為教師提供教研的平臺，收集教師的研究成果，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。此網(wǎng)站的點(diǎn)擊量和排行正在逐步上升。
●教師隊伍：我縣自05年起參加寶雞市“強師興教”工程的寶雞市教學(xué)新秀能手大賽，連續三年，已有80多名教師獲得市級教學(xué)新秀能手殊榮。 他們在我縣基礎教育改革中的領(lǐng)頭作用越來(lái)越明顯。
五、開(kāi)展校本教研的幾點(diǎn)體會(huì )
�。�、在本項目實(shí)施的過(guò)程中，最難、也是重中之重的工作就是使教師養成不斷學(xué)習和思考的習慣。除去工學(xué)矛盾不談，學(xué)習資料的不足、不系統,缺乏針對性，也是嚴重困擾的問(wèn)題，所以我們會(huì )在課題實(shí)施的過(guò)程中，購置相關(guān)書(shū)籍光碟等，為教師配置電腦，為教師盡可能的營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習氛圍，開(kāi)展一些專(zhuān)題研究，引導教師逐步成為研究者。
�。�、部分教師一時(shí)很難接受新的觀(guān)念，我們在實(shí)施的過(guò)程中采取同伴互助、專(zhuān)家引導培訓、個(gè)別談心等的方式和教師一起學(xué)習和進(jìn)步。
�。�、教師面臨著(zhù)復雜的教學(xué)情境，諸如不斷出現的新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思想、新的教學(xué)內容和新的教學(xué)方法，而這些理念、內容和方法的落實(shí)，需要教師在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以研究。因此，研究和實(shí)踐合一，在實(shí)踐中開(kāi)展研究，在研究中不斷反思，改善自身的行為，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程。
�。�、“校本教研”就是教師與新課程的對話(huà)、教師與自身的對話(huà)、教師與教師的對話(huà)、教師與學(xué)生的對話(huà)。對話(huà)雙方互相傾聽(tīng)和言說(shuō)，彼此敞開(kāi)自己的精神世界，在“對話(huà)”中，實(shí)現了精神的交流和意義的分享。在“對話(huà)”中形成了一種“共享”，共享知識、共享經(jīng)驗、共享智慧、共享人生的意義與價(jià)值。由此可見(jiàn)，“校本教研”不僅僅是一種制度、一種方法，一種過(guò)程，更是一種人與人之間的平等的合作和精神交流，通過(guò)“平等對話(huà)文化”獲得教師教學(xué)行為的改善和專(zhuān)業(yè)水平的提高。
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