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小學(xué)課題研究報告實(shí)施設計方案
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告與我們的生活緊密相連，要注意報告在寫(xiě)作時(shí)具有一定的格式。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編整理的小學(xué)課題研究報告實(shí)施設計方案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課題研究報告實(shí)施設計方案1
一、研究的目的及意義
作業(yè)設計是教學(xué)工作中的基本環(huán)節，也是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，其研究對于教學(xué)實(shí)踐的深化和教學(xué)理論的建設具有重要的意義。傳統的作業(yè)觀(guān)已不能適應新課程實(shí)施的要求，必須進(jìn)行改革。我們曾對本校部分學(xué)生的語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)做過(guò)調查，發(fā)現學(xué)生作業(yè)在"質(zhì)"的方面問(wèn)題較多，其問(wèn)題主要表現為作業(yè)數量與質(zhì)量反差巨大，主要表現為：
1、作業(yè)脫離學(xué)生的思想和生活實(shí)際，現成容多，實(shí)際編寫(xiě)少。
2、作業(yè)程式化、刻板化，枯燥乏味，知識鞏固多，應用實(shí)踐少。
3、總量過(guò)大，質(zhì)量偏低，統一任務(wù)多，自主選擇少。缺乏創(chuàng )新，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。結果是，學(xué)生負擔過(guò)重，教學(xué)效率低下。
4、滲透不廣，將語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科割裂開(kāi)來(lái)，就著(zhù)語(yǔ)文練語(yǔ)文，數學(xué)練數學(xué)，忽視了多學(xué)科之間的交叉滲透；
5、對象不分，不同層次的學(xué)生做著(zhù)完全相同的作業(yè)，有的"吃不飽"，有的"受不了"，因材施教的原則在小學(xué)作業(yè)設計中沒(méi)有得到充分的體現。
小學(xué)作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了明顯的負面效應。挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性，損害了學(xué)生的身心健康，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)、數作業(yè)設計迫在眉睫！
鑒于上述認識,我們課題組申報了課題《小學(xué)課堂作業(yè)設計研究》，希望通過(guò)研究使作業(yè)成為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程，成為培養學(xué)生良好學(xué)習習慣、提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要途徑；通過(guò)研究切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，真正給學(xué)生以自主選擇、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。
二、研究目標和容
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1、通過(guò)本課題的研究，幫助教師在實(shí)踐中轉變語(yǔ)、數作業(yè)設計觀(guān)念，提高師生設計作業(yè)的能力，讓教師真正成為學(xué)生"學(xué)習活動(dòng)的引導者和組織者"。
2、通過(guò)本課題的研究，樹(shù)立適應新課程理念的作業(yè)觀(guān)，優(yōu)化學(xué)習環(huán)境，讓作業(yè)成為培養和發(fā)展學(xué)生素養的一座橋梁。
3、通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)過(guò)程中，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )學(xué)以致用，學(xué)會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中檢驗知識，獲得全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身發(fā)展奠定良好的基礎。
4、控制作業(yè)的數量，提高作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔。
�。ǘ┩谎芯款I(lǐng)域研究現狀，給我們的啟發(fā)
關(guān)于如何設計好課堂學(xué)作業(yè)這一研究容，在國部分學(xué)校陸續展開(kāi)，作業(yè)設計上對實(shí)踐性作業(yè)、綜合性作業(yè)的研究在報刊、網(wǎng)絡(luò )上有文章發(fā)表。
這些作業(yè)給我們的啟發(fā)就是：首先要確立以生為本、新穎多樣、
面向全體、重視學(xué)以致用的作業(yè)觀(guān)，即教師應該更多的從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的角度來(lái)設計作業(yè)，而不應該僅從完成自身教學(xué)或增長(cháng)學(xué)生知識的角度設計作業(yè)；作業(yè)的容和要求應因人而異，從而達到培養學(xué)生特長(cháng)的目的。其次，教師可以通過(guò)作業(yè)形成學(xué)校、家庭和社會(huì )對學(xué)生的教育合力，以作業(yè)的完成過(guò)程來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習習慣、學(xué)習品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的合作精神、頑強的意志，形成終身學(xué)習的觀(guān)念與能力。所以，教師應像對待課堂教學(xué)一樣著(zhù)眼于小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設計，努力開(kāi)發(fā)作業(yè)設計的價(jià)值。
本課題將立足于學(xué)�，F狀和學(xué)生實(shí)際，以小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)教學(xué)中的作業(yè)設計作為研究容，分析當前作業(yè)設計中存在的主要問(wèn)題，并提出解決對策，為提高語(yǔ)、數教學(xué)質(zhì)量探索出一條有效的途徑。
三、課題研究方法、對象和原則
(一)研究方法
1、文獻資料法：研讀有關(guān)專(zhuān)著(zhù)，收集有關(guān)教學(xué)思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經(jīng)驗，形成合力，進(jìn)行課題研究，提高教學(xué)效果。
2、行動(dòng)研究法：依據《課程標準》，用相關(guān)的教學(xué)理念指導實(shí)踐，并圍繞課題問(wèn)題，在課題組組織學(xué)習、課堂教學(xué)作業(yè)設計研討、點(diǎn)評和理論主講活動(dòng)等等，努力探索優(yōu)化小學(xué)作業(yè)設計的原則和策略，分語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)設計的作業(yè)案例進(jìn)行研究。
3、觀(guān)察法：對全體學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，有目的、有計劃、精細的、深入的觀(guān)察。
4、調查研究法：通過(guò)對教師和學(xué)生在研究之前、研究中期、研究后期對作業(yè)多方面情況進(jìn)行調查分析，驗證研究的進(jìn)展和效果。
5、經(jīng)驗總結法：重視資料積累，認真撰寫(xiě)階段性報告，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。最后以總結形式完成課題研究《結題報告》。
(二)研究對象
研究對象為本校1-6年級各班，課堂作業(yè)設計。
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1、主體性原則。學(xué)生是學(xué)習的主體。如果只是讓他們被動(dòng)機械地寫(xiě)，即使作業(yè)再多，也沒(méi)多大實(shí)效。布置作業(yè)時(shí)必須注意學(xué)生主體地位的'發(fā)揮，作業(yè)要為學(xué)生服務(wù)。
2、實(shí)效性原則。要講效，重視知識、能力的點(diǎn)滴積累，不能急于求成。
3、差異性原則。學(xué)生是有差異的，發(fā)展性教育理論認為"差異是一種資源"。教師在設計作業(yè)時(shí)，必須對作業(yè)量、作業(yè)難度、作業(yè)方式作適當調整，分層布置。
4、趣味性原則。讓學(xué)生嘗試、實(shí)踐趣味性作業(yè)，不僅善于激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，還能收到事半功倍的效果。
四、研究策略
1、作業(yè)設計多樣化
教師要善于在學(xué)生活動(dòng)中捕捉時(shí)機，設計靈活多樣的作業(yè)容。
新的作業(yè)設計應可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把作業(yè)技能的培養與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習。
總之，把對客觀(guān)事物的觀(guān)察、閱讀、表達相互聯(lián)系起來(lái)，構成整體，既促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、畫(huà)的結合，也促進(jìn)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展。
2、作業(yè)設計興趣化
要讓學(xué)生有興趣，教師設計的作業(yè)就應該靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。
3、作業(yè)設計應層次化
學(xué)習能力先天有差異，有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢必會(huì )造成有的學(xué)生"吃不飽"，有的學(xué)生"吃不了"的現象。承認并尊重這種差異，是主體性學(xué)習的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，對不同水平學(xué)生的要求應有所側重。
此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習能力有著(zhù)重要影響，必須根據學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設計。作業(yè)設計應針對不同年齡階段，循序漸進(jìn)提出不同要求。
5、作業(yè)設計綜合化
�、僬n外聯(lián)系。課必須與課外相結合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用，深化所學(xué)的知識，促進(jìn)知
識向能力的轉化。
�、趯W(xué)科間融合。把語(yǔ)文、數學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科知識相結合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習并運用知識。
�、坌Ｍ鉁贤�。生活中處處語(yǔ)文數學(xué)知識，生活中有取之不盡、用之不竭的教育資源。教師在布置作業(yè)時(shí)，可以有目的、有計劃地布置學(xué)生觀(guān)察，培養學(xué)生做生活的有心人。
五、課題研究階段：
此項課題研究分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：課題上報階段：（20xx年9月--20xx年10月）制定課題實(shí)驗方案，請專(zhuān)家對研究方案進(jìn)行指導，確定最終研究方案。完成《申報書(shū)》填寫(xiě)。完成對課題的涵與目標研究。深入學(xué)習語(yǔ)數新課程標準等有關(guān)理論知識，明確研究方向，增強研究的自覺(jué)性、緊迫感。這個(gè)階段所做的工作有：
1、申報課題，請求省教育廳教育教學(xué)成果評審領(lǐng)導小組審批立項。
2、學(xué)習有關(guān)理論，吃透小學(xué)語(yǔ)文、數學(xué)課程標準的理念，學(xué)習國外有關(guān)教育教學(xué)的的資料和成功經(jīng)驗。
3、制定課題研究方案。請專(zhuān)家指導。
4、培訓參與課題研究的教師，組織教師學(xué)理論，學(xué)方案。
5、申請開(kāi)題。
第二階段：課題實(shí)施階段：（20xx年11月--20xx年2月）認真圍繞研究容，收集原始材料。圍繞課題研究目標和研究容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。定期做好階段性小結，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。
這個(gè)階段所做的工作是：
1、召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì )。
2、請專(zhuān)家對參與研究的教師進(jìn)行輔導。
3、根據研究方案課題研究教師制定個(gè)人階段研究計劃，啟動(dòng)課題研究。圍繞課題研究目標和研究容，扎實(shí)開(kāi)展課題研究。
4、定期做好階段性小結，研究階段性成果，撰寫(xiě)研究論文，形成文字性材料。調控研究進(jìn)程，完善操作過(guò)程。
5、優(yōu)化作業(yè)設計的原則和策略；并做好課題的中期匯報工作。
第三階段：課題展示階段（20xx．3--20xx．9）完成中期研究報告、研究論文、課堂教學(xué)展示，形成語(yǔ)文作業(yè)設計的多種方法，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱愛(ài)。
這個(gè)階段要做的工作主要有：
1、整理課題原始材料和研究材料；深入分析研究，撰寫(xiě)課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果報告。
2、課題組成員展示課題研究成果。
3、籌備召開(kāi)結題會(huì )，聘請上級主觀(guān)部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家聽(tīng)取課題的匯報，接受專(zhuān)家評估。
第四階段：課題結題階段（20xx．4-20xx．10）整理課題原始材料和研究材料。撰寫(xiě)課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。
小學(xué)課題研究報告實(shí)施設計方案2
為了適應新課程改革的需要，切實(shí)促進(jìn)我校教育教學(xué)工作持續發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，將我校教育科研向更深層次推進(jìn)，引導全校教師積極參與教育研究，把科研與教研、培訓有機結合起來(lái)，努力實(shí)現我校教學(xué)工作由"經(jīng)驗型"向"科研型"的戰略轉變。特制定如下實(shí)施方案。
一、指導思想
樹(shù)立"問(wèn)題就是課題，反思就是研究"的教育科研理念，從教育教學(xué)中的小事情，小現象，小問(wèn)題入手，以小見(jiàn)大，實(shí)實(shí)在在，對教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)討論立為"小課題"，開(kāi)展實(shí)實(shí)在在的研究，并通過(guò)小課題研究工作，探索總結教研、科研、培訓互相促進(jìn)的校本研究新模式。
二、實(shí)施目標
1．通過(guò)小課題研究，切實(shí)解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)有效性。
2．從機制上保證教研活動(dòng)課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效，促進(jìn)教研組建設。
3．通過(guò)小課題研究，提高教師將教育科研與日常教學(xué)工作進(jìn)行有機整合的能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
三、總體思路
教師可以個(gè)人單獨申報也可以多人共同申報進(jìn)行小課題研究。形成以課題研究引領(lǐng)教學(xué)研究和教師培訓的研訓一體的校本研訓機制，引導教師立足自己的教學(xué)和管理實(shí)際，觀(guān)察發(fā)現教育教學(xué)現象中存在的問(wèn)題，在常規教研活動(dòng)過(guò)理論學(xué)習和實(shí)踐研討解決問(wèn)題，提煉形成教學(xué)策略，指導自己和同伴的教學(xué)行為。
四、實(shí)施流程
1．選題。教師根據自己在教學(xué)工作中遇到的突出問(wèn)題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認真分析篩選，確定研究課題。選擇的研究課題，應該具備"針對性強、切口小、研究周期短"的特點(diǎn)，一般應是所任學(xué)科在教育教學(xué)中存在的一個(gè)問(wèn)題，可以是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節、一個(gè)問(wèn)題、一種現
象、一個(gè)案例等。小課題研究周期不要太長(cháng)，原則上是一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年。
2．申報立項。參加"小課題研究"的教師，在規定時(shí)間向教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組提交《第四小學(xué)小課題研究申報表》，確定研究的主要容，闡明所解決的問(wèn)題和預期達成的目標，提出研究的方法、步驟等。教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組組織力量對提交的課題進(jìn)行審核，公布立項的小課題。不合格的，須重新選題、申報，直至完成立項。
3．實(shí)施研究。課題負責人組織成員按照課題方案，有計劃地開(kāi)展研究工作，積累研究過(guò)程資料，建立小課題研究檔案袋。將常規教研與小課題研究相結合，在教學(xué)、聽(tīng)課、評課過(guò)程中開(kāi)展實(shí)踐研究，從而解決問(wèn)題。
4．結題。每個(gè)季度結束，都要開(kāi)展小課題研究成果總結鑒定匯報會(huì )，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組對研究狀況進(jìn)行評估。
課題成果一般應是一份總結報告和相關(guān)附件材料（附件包括支持研究課題的論文、案例、案例分析等以及研究的過(guò)程性材料）。結題程序為：
�。�1）課題組及時(shí)整理研究過(guò)程資料及成果資料，撰寫(xiě)研究報告；
�。�2）將研究報告、過(guò)程資料及成果資料交教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組；
�。�3）領(lǐng)導小組組織有關(guān)人員聽(tīng)取研究者的報告，對課題進(jìn)行評審，向研究者宣布評審意見(jiàn)。
5．成果鑒定與推介。結題后，教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組將對開(kāi)展的小課題研究成果進(jìn)行鑒定、評獎。對優(yōu)秀的研究成果推薦到縣上，滾動(dòng)升級為縣級課題。
五、課題管理
1．營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校要積極倡導和要求全體教師參與到課題研究中來(lái)，并提供理論上和實(shí)踐操作層面上的具體指導。要進(jìn)一步強化"問(wèn)題就是課題，反思就是研究"的'教育科研新理念，以"短、小、實(shí)、快"為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研"高不可攀"的神秘感，引導課題組選擇一些容具體、切口小、周期短的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)研究，從而克服傳統課題研究"假、大、空"的不良現象。
2．加強組織領(lǐng)導。學(xué)習成立教育教學(xué)科研領(lǐng)導小組，具體負責小課題研究的指導和評審等工作。制定具體可操作的《小課題研究實(shí)施方案》，加強研究的過(guò)程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實(shí)施、評定、表彰獎勵等制度，確保小課題研究扎實(shí)有序地開(kāi)展。
3．培訓小課題研究人員。進(jìn)行專(zhuān)題培訓，介紹與小課題研究有關(guān)的教育理論等，指導教師通過(guò)多種渠道查閱相關(guān)資料，激發(fā)教師研究小課題的興趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，從而培養出一些思想前瞻、能力突出、成果豐碩的研究型教師。
4．深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主渠道，積極開(kāi)展以上課、說(shuō)課、評課為基本形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，深入探究各學(xué)科教學(xué)的基本策略；研究組成員定期召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，分析課題研究中存在的問(wèn)題，共同研討對策和措施；課題組部也可以開(kāi)展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教育案例、教學(xué)設計和課堂實(shí)錄等不同系列的小課題研究成果評比活動(dòng)，引導教師研教結合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高。
小學(xué)課題研究報告實(shí)施設計方案3
一、課題的提出及課題界定
�。ㄒ唬┱n題的提出
《數學(xué)課程標準》指出："義務(wù)教育階段的數學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)。"并明確指出："數學(xué)教學(xué)中，應當有意識、有計劃地設計一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導學(xué)生體會(huì )數學(xué)之間的聯(lián)系，感受數學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。"在"新課標的要求"中指出"數學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，在獲得基本的數學(xué)知識和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展。"在"評價(jià)建議"中指出"評價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。"
教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀(guān)存在的；對數學(xué)的興趣和愛(ài)好，對數學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀(guān)存在的。龍門(mén)中心小學(xué)是靈臺縣一所最偏遠的農村學(xué)校，五、六年級學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。因而，我校分數應用題的教學(xué)必然顯得死板、機械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養。"腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里"的教學(xué)方式導致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不
符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標》的教學(xué)理念。
鑒于此，我們提出了"小學(xué)生解答分數應用題能力的研究"這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分數應用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數學(xué)概念，培養學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統數學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數學(xué)課程標準》，推動(dòng)我校小學(xué)數學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
�。ǘ┱n題界定
有效是指：能實(shí)現預期目的。
練習是掌握數學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習有無(wú)效練習與有效練習之分。練習的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習包括課堂的各種練習，如書(shū)面練習，口頭練習，動(dòng)手練習等；同時(shí)也包括課外的練習。
二、課題研究理論依據
1、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)理論認為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強調效果，認為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現在以下三個(gè)方面：
�。�1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展是有
效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標準。
�。�2）激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎。
�。�3）提供和創(chuàng )設適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2、有意義學(xué)習理論
有意義學(xué)習理論認為，學(xué)習的過(guò)程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統一起來(lái)，其結果既是認識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習的結果能得到自我確認，所以有效的學(xué)習應該是有意義的學(xué)習，而機械的學(xué)習雖然在一定程度上也能達到掌握知識的目的，但學(xué)習的結果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強化，所以我們認為這是一種低效的學(xué)習。
3、皮亞杰認知發(fā)展結構理論
皮亞杰認知發(fā)展結構理論認為，兒童對經(jīng)驗（知識）的認知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗，"它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的"，"人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對形成這類(lèi)物理經(jīng)驗形態(tài)的知識起著(zhù)重大的作用"。第二種是叫邏輯-數理的'經(jīng)驗，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調。課堂上學(xué)生在教師主導的"問(wèn)題場(chǎng)"里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節；主動(dòng)地感受經(jīng)驗獲取知識。
三、課題研究的容
1、如何充分發(fā)揮練習功能，提高練習的效率的研究。
2、探討不同類(lèi)型的數學(xué)課進(jìn)行練習選擇的策略研究。
3、組建新授課、練習課、復習課等課型的練習體題組的研究。
4、如何通過(guò)設計練習，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。
5、以有效性為原則，根據不同的教學(xué)容，切合學(xué)生的認知水平設計多元化的練習題，使數學(xué)學(xué)習活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。
6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評價(jià)講評學(xué)生練習活動(dòng)的有效性研究。
四、研究過(guò)程及方法選擇
課題研究過(guò)程：
第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結。（20xx年4月至20xx年12月）
�。�1）制定課題方案與申報工作。對課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補充、完善。
�。�2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。
�。�3）建立學(xué)習交流信息的制度，組織學(xué)習理論，收集有關(guān)文獻資料。
第二階段：完成階段性實(shí)驗報告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）
�。�1）確定發(fā)展目標。培訓參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結。
�。�2）通過(guò)和實(shí)驗教師的共同研究，撰寫(xiě)實(shí)驗方案。
�。�3）前測，調查問(wèn)卷（一）。
�。�4）開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)、驗證實(shí)驗方案。
�。�5）注意資料收集歸檔。
�。�6）后測，調查問(wèn)卷（二）。
�。�7）積累實(shí)驗案例，分析實(shí)驗效果。
�。�8）初步評選優(yōu)秀案例及論文。
第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）
�。�1）按計劃完成實(shí)驗任務(wù)。
�。�2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。
�。�3）指導參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗數據資料整理分析，撰寫(xiě)研究研究報告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結研究成果。
課題研究方法：
本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀(guān)察法、數學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。
1、抽樣法：根據課題研究的容，按一定的方式從各個(gè)年級中選取兩個(gè)班做樣本，對其進(jìn)行調查研究，然后將這一部分調查研究的結果推論到總體上去，從而得出總的結論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。
2、問(wèn)卷法：根據課題研究的容設計一套問(wèn)卷，要求被調查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設計一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗提供有效的數據。
3、觀(guān)察法：根據研究課題，有選擇地針對學(xué)困生課堂練習的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數學(xué)法：運用數學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數量上的相對穩定的關(guān)系。及時(shí)總結、修改、不斷完善，力爭使研究水平上升到一定的理論。
五、課題研究的條件及預期成果
課題研究的條件：
1、主觀(guān)條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級各類(lèi)關(guān)于新課程的培訓活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識。課題研究的主觀(guān)條件能保證課題的順利實(shí)施。
2、客觀(guān)條件：課題研究對象和研究容通過(guò)實(shí)驗班和對照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調統一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應新課程實(shí)施的要求。部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。
資料設備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請了數字圖書(shū)，可以減少我們本地區信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習過(guò)教育科研的基本知識，能夠運用行動(dòng)研究法、文獻法、問(wèn)卷調查法、實(shí)地調查、比較法等方法開(kāi)展研究。
預期成果：
1、論文的撰寫(xiě)。
2、探索并形成我校小學(xué)數學(xué)在新課程背景下小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計的理念和應用性理論，形成若干設計模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習題組的設計能力、更加有效地發(fā)揮數學(xué)練習在使學(xué)生獲得系統數學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。
3、通過(guò)實(shí)驗：形成若干系列化的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計案例及指導意見(jiàn)，作為教師學(xué)習和進(jìn)行課堂教學(xué)設計的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)練習題組設計的有效性練習在評定檢測學(xué)生數學(xué)成績(jì)方面的評價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識，提升學(xué)生的數學(xué)素養。
六、課題組成員及分工
略
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