研究性學(xué)習報告（通用17篇）

　　在日常生活和工作中，報告對我們來(lái)說(shuō)并不陌生，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。你所見(jiàn)過(guò)的報告是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的研究性學(xué)習報告，希望能夠幫助到大家。

　　研究性學(xué)習報告 1

　　課題題目

　　環(huán)保購物袋的使用現狀及推廣建議

　　指導教師

　　李xx

　　課題組成員

　　xx

　　主導課程

　　地理

　　相關(guān)課程

　　化學(xué)

　　課題提出背景說(shuō)明

　　1. 塑料袋在給人們生活帶來(lái)方便的同時(shí)也對環(huán)境造成了長(cháng)久的危害。由于塑料不易被分解，塑料垃圾如不加以回收，將在環(huán)境中變成污染物永久存在并不斷累積，會(huì )對環(huán)境造成極大危害。而塑料購物已成為“白色污染”的主要來(lái)源

　　2. 國務(wù)院辦公廳發(fā)出通知，自20xx年6月1日起，在所有超市、商場(chǎng)、集貿市場(chǎng)等商品零售場(chǎng)所實(shí)行塑料購物袋有償使用制度，一律不得免費提供。

　　3.與此同時(shí)，國家也在鼓勵尋找代替塑料袋的最好替代品。目前商場(chǎng)上最好的替代品是棉布袋和帆布袋因為他們取之于自然對環(huán)境沒(méi)有任何污染，其次為無(wú)紡布袋，因為它有利于重復使用，可回收再利用

　　研究課題的目的和意義

　　目的 ：通過(guò)了解“限塑令”的執行狀況及環(huán)保購物袋的使用現狀，大致了解目前在推廣環(huán)保購物袋的過(guò)程中存在哪些問(wèn)題，并針對這些問(wèn)題提出建議，從而更好地推廣環(huán)保購物袋，宣傳環(huán)保意識。

　　意義：1.在研究的過(guò)程中，組員們對于環(huán)保購物袋會(huì )有進(jìn)一步的了解，提高環(huán)保意識

　　2.通過(guò)調查研究和提出建議，每一位成員都會(huì )為環(huán)保提出自己的建議，發(fā)揮主人翁的作用，為環(huán)保事業(yè)做出自己力所能及的貢獻

　　3.最后，我們希望通過(guò)這次調查，向同學(xué)，家人，以及市民推廣環(huán)保購物袋。

　　任務(wù)分工：

　　組長(cháng)：

　　組員及分工：

　　資料查找：

　　攝像，拍照：

　　問(wèn)卷設計：

　　調查問(wèn)卷發(fā)放：

　　問(wèn)卷統計，分析：

　　采訪(fǎng)：

　　材料匯總及整理：

　　論文撰寫(xiě)：

　　文字及報告編排：

　　活動(dòng)步驟：

　　1. 查找資料(環(huán)保購物袋的種類(lèi)，組成，性能; 環(huán)保購物袋在世界的發(fā)展狀況; 環(huán)保購物袋在我國的.發(fā)展狀況; 其他國家或地區在推行購物袋時(shí)的可借鑒措施;)(進(jìn)行中)

　　2. 前往附近的市場(chǎng)觀(guān)察塑料袋和環(huán)保購物袋的使用狀況，進(jìn)行統計與此同時(shí)，組員在各自所居住小區附近進(jìn)行隨機調查，記錄調查結果

　　3. 設計有關(guān)《塑料袋和環(huán)保購物袋使用狀況》的調查表(進(jìn)行中)

　　4. 匯總調查表，進(jìn)行數據統計，分析

　　5. 采訪(fǎng)有關(guān)部門(mén)(市場(chǎng)有關(guān)方面負責人，環(huán)保局負責人，環(huán)保購物袋公司)

　　6. 根據所有的資料進(jìn)行進(jìn)一步的分析，并提出有關(guān)推廣環(huán)保購物袋的建議，撰寫(xiě)論文

　　7. 將建議轉達給有關(guān)方面

　　采取的調查方法：觀(guān)察法，問(wèn)卷調查，典型調查，抽樣調查，采訪(fǎng)。

　　預期成果：

　　1.調查報告，數據統計記錄

　　2. 論文

　　3. 建議(倡議)書(shū)

　　研究性學(xué)習報告 2

　　一、課題提出及研究目的：

　　校服，它能反映出一個(gè)學(xué)校所獨具的風(fēng)格特色。所以，校服的合適與否，美觀(guān)與否，是至關(guān)重要的。但現實(shí)中，我們中國學(xué)生大多對本校校服并不滿(mǎn)意，各所學(xué)校都存在學(xué)生拒穿校服的現象。因此，了解中學(xué)生心中理想的校服是非常必要的。

　　二、研究過(guò)程：

　　在市區里的幾所普通高中進(jìn)行問(wèn)卷調查，各組員將所得數據進(jìn)行分類(lèi)、篩選，討論數據所反應的結果，其商論場(chǎng)面異�；鸨�，最后定下論文初稿。

　　三、研究成果：

　　俗話(huà)說(shuō)，服裝最能表現一個(gè)人個(gè)性與審美觀(guān)。作為新一代中學(xué)生，校服與我們是接觸最密切的，我們自然十分關(guān)注。在現代都市生活中，有些人認為穿校服是學(xué)生的象征，那么，既然是象征就要體現學(xué)生的個(gè)性和要求。對于我們高中生來(lái)說(shuō)，我們的思想隨年齡的增長(cháng)也漸趨成熟，能更好地突出高中生的自身特點(diǎn)。

　　高中生校服相比于初中生已經(jīng)改善了很多，冬季白藍相間，充滿(mǎn)朝氣。即使這樣，我們還不難發(fā)現很多學(xué)生都修改了自己的校服，把校服變成了自己喜歡的介于種種原因，我們小組決定在同學(xué)中做一個(gè)調查，看看同學(xué)們對于校服的滿(mǎn)意程度及自己心目中的校服是什么樣子。通過(guò)調查問(wèn)卷，我們總結出當代高中生不喜歡當今的校服原因主要有以下兩點(diǎn)：

　　首先，現今校服的款式有些過(guò)于保守和傳統，無(wú)法展示高中生應有的活力和朝氣。校服的質(zhì)量也比較低劣。通過(guò)我們的調查發(fā)現，校服主要采用化纖作為原料，這種材料易燃、易破，并且對人體有一定危害。此外，校服的設計過(guò)于寬松肥大，顏色也比較單調，大多以藍色和深藍色為主。由于學(xué)生的活動(dòng)較多，對校服的質(zhì)量、透氣性和吸水性有更高的要求，但學(xué)生校服在這些方面做得不夠出色。那么請問(wèn)，這樣的校服怎么會(huì )受到學(xué)生們的喜愛(ài)呢？此外，對于高中生來(lái)說(shuō)，他們的年齡和思想已經(jīng)達到一定水平，對事物有著(zhù)自己個(gè)性化的認知。他們喜歡具有新奇和時(shí)代感的東西，然而校服的設計卻落后于時(shí)代，無(wú)法追趕上高中生的思維方式。這就是當今高中生不喜歡校服的根本原因。而且，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，高中生的審美觀(guān)念也在不斷深化，對校服的整體性要求變得更加苛刻。高中生對國外的校服非常感興趣，觀(guān)念上的差異必然導致他們對現有校服的不滿(mǎn)意。

　　而通過(guò)我們的問(wèn)卷調查也可以看出現在的高中生校服的款式，質(zhì)量等都不能滿(mǎn)足當代高中生的需求，無(wú)法突出高中生的精神面貌，張揚個(gè)性。80%校服者幾乎沒(méi)有，通過(guò)這些數據我們看出，對現今校服滿(mǎn)意的學(xué)生幾乎為零。其中有90%的學(xué)生認為校服應該改進(jìn)，有60%的學(xué)生希望校服改成休閑式，這樣既便于運動(dòng)又不失個(gè)性品位，86%的學(xué)生認為校服應該品牌化。

　　在問(wèn)卷調查中，有不少學(xué)生表示對一些外國的校服的款式、顏色搭配十分喜愛(ài)，那種種“拒穿校服”的現象應該就會(huì )迎刃而解吧。因此，我們又上網(wǎng)查找了外國一些學(xué)校的校服。

　　美國孩子追求個(gè)性、率真、極具青春活力。一些私立學(xué)校會(huì )在學(xué)生畢業(yè)典禮上為學(xué)生準備統一、整潔而富含青春活力的校服。英國校服款式經(jīng)典、簡(jiǎn)潔大方，中學(xué)生必須穿著(zhù)正統西式校服，男生為正統西裝、正規皮鞋、需要佩戴須佩戴領(lǐng)花。這種經(jīng)典的校服款式，以及嚴謹細致的服飾搭配，潛移默化地影響著(zhù)英國學(xué)生的氣質(zhì)和審美觀(guān)。校服沿用了多年的皇室制服款式，無(wú)一澳大利亞學(xué)校則要求每這看上去好像與我們的情形很相似。因己的校服十分滿(mǎn)意：

　　日本人在潛意識里非常注重統一制服所帶來(lái)的社會(huì )認同感，他們在生活中非常重視制服類(lèi)服裝，也愿意用心把這類(lèi)服裝做好。這種文化背景使日本中學(xué)生喜愛(ài)這種大體統一，細節個(gè)性的學(xué)生制服。日本的學(xué)生校服，已經(jīng)成為國民文化不可替代的重要組成部分。時(shí)尚化的款式設計是日服，體育課要換上便于運動(dòng)的體操服，有的學(xué)校要求在體育館里換上體育館專(zhuān)用鞋。日本校服成功之處在于款式設計：男生校服陽(yáng)剛帥氣，女生校服嫻雅可愛(ài)，日本校服設計有著(zhù)強烈的與時(shí)俱進(jìn)意識。

　　如今，實(shí)際上，韓國學(xué)生的校服也非常漂亮。男生通常穿白襯衫和西裝褲，而女生則穿白襯衫搭配花格子百褶裙和蝴蝶結。青春期中時(shí)尚的元素隨處可見(jiàn)。韓國的校服款式較為西化，夏季上身是短袖襯衫，部分校服還會(huì )搭配領(lǐng)帶或領(lǐng)結，女生下半身穿及膝裙，男生則穿長(cháng)褲；春秋季節，校服上身是長(cháng)袖襯衫，一些學(xué)校還會(huì )配上領(lǐng)帶或領(lǐng)結，外面罩著(zhù)各色西裝外套或毛衣，女生下身穿及膝裙，厚重的長(cháng)襪，男生則穿長(cháng)褲。不同學(xué)校還會(huì )有不同的�；�、帽子和襪子等個(gè)性化設計。實(shí)際上，學(xué)生們并不是排斥"穿校服"，只是中國的校服不符合他們心目中的理想標準�？偨Y起來(lái)，有四個(gè)原因：

　　1、校服款式單一

　　目前多數校服款式陳舊，運動(dòng)服幾乎成為校服的代名詞，“千人一面”現象

　　嚴重。校服這種單一面孔嚴重抑制了學(xué)生對美的追求，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；而且校服結構大多極為松垮，穿在身上顯出慵懶之態(tài)，無(wú)法體現出學(xué)生應有的活潑好動(dòng)、生氣勃勃的特性。

　　2、不能體現不同年齡段孩子的心理和生理特征，特別是進(jìn)入中學(xué)階段，他們已開(kāi)始具備明確的性別意識。而現在的校服在設計時(shí)并沒(méi)有考慮到這點(diǎn)，使得中學(xué)生在性別意識啟蒙時(shí)期。

　　3、質(zhì)量存在較大問(wèn)題

　　但一些質(zhì)地粗糙、不吸汗、起靜電的服裝面料，讓穿著(zhù)者有明顯的不適感，對學(xué)生身體健康十分不利。還有穿著(zhù)不久就開(kāi)線(xiàn)、破損等問(wèn)題，甚至有被校服中的斷針扎傷的案例。目前中國紡織工業(yè)協(xié)會(huì )已制定了相應的`標準。

　　4、購買(mǎi)方式單一且不透明

　　當前國內學(xué)生校服的購買(mǎi)方式只有一種，即學(xué)校指定款式和價(jià)格，并要求統一為學(xué)生量體定制。然而，這種收費方式缺乏透明度，同時(shí)帶有半強制性，已經(jīng)引起了家長(cháng)和學(xué)生的普遍不滿(mǎn)。作為消費者，家長(cháng)和學(xué)生理應有權利參與選擇所購校服的款式和價(jià)位，然而事實(shí)上，家長(cháng)們只能按照學(xué)校的要求支付費用，這顯然是不合理的。因此，許多家長(cháng)開(kāi)始質(zhì)疑學(xué)生購買(mǎi)校服的費用是否真正用于校服面料和制作。

　　因此，只要學(xué)校能就這四個(gè)問(wèn)題認真予以解決，相信會(huì )有意想不到的效果。

　　四、心得體會(huì )：

　　通過(guò)此次研究性學(xué)習活動(dòng)，我們積極培養和提升了自己的主動(dòng)學(xué)習能力、問(wèn)題分析能力和問(wèn)題解決能力。在整個(gè)過(guò)程中，小組的每個(gè)成員都付出了自己的努力，我們一起搜索資料、共同討論、相互交流。我們不僅得到了一篇記錄著(zhù)汗水和成果的論文，更重要的是，我們的素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力得到了提高。這正好符合新課標教育宗旨，并且也達到了我們本次活動(dòng)的目標。

　　在這次活動(dòng)中，方盈歡老師傾心指導我們，不辭辛勞地為我們提供寶貴的意見(jiàn)和審閱論文。在此，我代表全組同學(xué)對方老師的悉心指導表示由衷的感謝。

　　五、指導老師評析：

　　校服，學(xué)校生活與學(xué)生息息相關(guān)，自然而然地成為學(xué)生們關(guān)注的焦點(diǎn)。我們這個(gè)小組的同學(xué)從學(xué)生的角度出發(fā)，以校服主人的視角審視身邊校服存在的問(wèn)題，并進(jìn)行深入調查和分析。我們力求找出這些問(wèn)題存在的原因，這樣的研究對現實(shí)有著(zhù)重要意義。

　　在整個(gè)研究過(guò)程中，他們合理安排、分工合作，無(wú)論是收集資料還是進(jìn)行校外訪(fǎng)問(wèn)，他們都充分展現了學(xué)習研究的自主能力。他們所呈現的成果，在我看來(lái)，是他們集體智慧成功實(shí)踐的體現。

　　研究性學(xué)習報告 3

　　課題背景

　　近年來(lái)，中學(xué)生近視眼的發(fā)病率在逐年上升，同時(shí)始發(fā)年齡又有下移的勢頭。更多的人都戴上了眼鏡，甚至連幾歲的小孩都戴上了眼鏡，為什么會(huì )出現這樣的結果呢?由于多種原因導致中學(xué)生的視力不斷下降，特別是隨著(zhù)科技的發(fā)展，電腦等高科技產(chǎn)物的出現，越來(lái)越多的中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，電視等，導致他們的視力不斷下降，根據統計，現在的中學(xué)每班普遍有超過(guò)三分之一的人都是戴眼鏡的，甚至有些學(xué)校每班的近視人數已經(jīng)過(guò)半，而這比例是非常高的 研究目的

　　通過(guò)此次研究希望同學(xué)們端正態(tài)度，視力正常的同學(xué)積極做好預防工作，已近視的同學(xué)及時(shí)治療，防止視力進(jìn)一步下降，穩定視力水平。有些學(xué)校每班的近視人數已經(jīng)過(guò)半，而這比例是非常高的.。

　　主要研究方法： 問(wèn)卷調查 多人專(zhuān)訪(fǎng)

　　研究的基本思路--

　　設計相關(guān)的問(wèn)卷→分別調查初中生和高中生→對相應的同學(xué)進(jìn)行專(zhuān)訪(fǎng)→分析調查結果→上網(wǎng)查相關(guān)信息→最后得出結果 研究的科學(xué)性先進(jìn)性實(shí)用性--

　　通過(guò)本次研究，希望能夠使同學(xué)們更多的了解近視

　　近視，意味著(zhù)視力下降 ，不但影響個(gè)人形象還會(huì )給生活和學(xué)習帶來(lái)諸多不便。這是近視的主要危害，其嚴重發(fā)展的后果更令人發(fā)指。因為近視眼會(huì )引起許多眼部的并發(fā)癥，這些并發(fā)癥多數是致盲的，近視度數越高，引起并發(fā)癥的可能性越大。下面為您介紹近視的并發(fā)癥：

　　1.視網(wǎng)膜脫離 是近視眼最常見(jiàn)的并發(fā)癥。由于近視眼眼軸伸長(cháng)及眼內營(yíng)養障礙，視網(wǎng)膜周邊部常發(fā)生囊樣變性、格子樣變性等，變性區視網(wǎng)膜非常薄，極易發(fā)生穿孔，有的已經(jīng)穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動(dòng)度增加，牽拉視網(wǎng)膜發(fā)生脫離。在視網(wǎng)膜脫離中，70%是近視眼。

　　2.白內障 近視眼眼內營(yíng)養代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營(yíng)養障礙和代謝失常而逐漸發(fā)生混濁，視力逐漸減退產(chǎn)生并發(fā)性白內障。這種白內障發(fā)展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。

　　3.黃斑出血和黃斑變性 近視眼眼部血液供應差，視網(wǎng)膜缺血，視網(wǎng)膜產(chǎn)生一種新生血管生長(cháng)因子，這些因子使視網(wǎng)膜下新生血管生長(cháng)，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。

　　4.玻璃體液化變性 玻璃體是無(wú)色透明膠凍狀。當近視眼眼球增大，玻璃體卻不會(huì )再增加，所以玻璃體不能充填眼內全部空間，出現液化，活動(dòng)度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發(fā)視網(wǎng)膜脫離。

　　5.青光眼 近視眼眼房角處濾簾結構不正常，所以眼內的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據統計高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會(huì )造成視力漸漸喪失。

　　6.斜視、弱視 近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數相差大于300度者，易引起度數深的眼外斜和弱視

　　所以我們應該：

　　一、科學(xué)用眼:

　　1、讀書(shū)寫(xiě)字注意三個(gè)一即眼離書(shū)本一尺、胸離桌子一拳、手離筆尖一寸;

　　2、走路或乘車(chē)時(shí)不要看;

　　3、不要躺著(zhù)或趴著(zhù)看;

　　4、勞逸結合， 用眼時(shí)間不要過(guò)長(cháng)， 應每隔50分鐘左右休息10分鐘。

　　二、注意用眼衛生:

　　1、不要長(cháng)時(shí)間近距離讀寫(xiě)、看電視、玩電子游戲、上網(wǎng)等;

　　2、不要在光線(xiàn)太強太弱時(shí)讀寫(xiě)，建議使用臺燈照明用40W白熾燈泡，臺燈應放在左前方一尺左右距離;室內照明40W日光燈應距離桌面1.4米;3、看電視應有節制，眼距離以電視機對角線(xiàn)6倍以外觀(guān)看，一般看40分鐘休息10分鐘;少玩電子游戲、電腦等，據有關(guān)資料顯示它們的危害是電視的5倍。

　　三、補充營(yíng)養：

　　1、少吃甜食和辛辣食物，糖分攝入過(guò)多在體內血液環(huán)境中呈酸性，易造成因血鈣減少，影響眼球壁的堅韌性，促使眼軸伸長(cháng)，導致近視眼的發(fā)生與發(fā)展。

　　2、少吃零食，零食中大多加有防腐劑、色素等添加劑，食用過(guò)量百害無(wú)一益。

　　3、避免偏食，偏食是誘發(fā)青少年視覺(jué)功能障礙的主要原因之一，常常會(huì )導致維生素與微量元素、宏量元素攝取不足，影響發(fā)育和健康。

　　4、多吃水果、蔬菜、豆類(lèi)、動(dòng)物肝臟等，合理地獲得天然糖分、微量元素和維生素。

　　四、加強運動(dòng)：

　　1、學(xué)生在學(xué)習階段因長(cháng)時(shí)間近距離用眼，為消除視疲勞應經(jīng)常性望遠，多參加體育活動(dòng)，增強體質(zhì);

　　2、每天堅持做永康保健操，以達到緩解眼疲勞，消除調節緊張，恢復眼調節機能，預防近視發(fā)生。

　　研究性學(xué)習報告 4

　　課題名稱(chēng)

　　從穿著(zhù)打扮看我們生活的變化--中國古今服飾文化小探

　　課題研究的背景及意義

　　俗話(huà)說(shuō)得好："人靠衣裝，佛靠金裝"，而一句"衣食住行"更是將"衣"擺在首位�？梢�(jiàn)，"衣著(zhù)"在人們的日常生活、社會(huì )交際中扮演著(zhù)何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現了人類(lèi)對美的追求，更作為社會(huì )文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側面反映出不同的社會(huì )背景和文化。從遠古時(shí)代的人類(lèi)用樹(shù)葉獸皮遮羞保暖，到當今社會(huì )講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的?當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求和看法又是什么?我們將帶著(zhù)這一系列的問(wèn)題，追尋我國服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對穿著(zhù)打扮的追求有更高更新的認識與品味，讓他們的穿著(zhù)打扮展現出當代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。

　　預期成果

　　體驗、調查分析報告、論文

　　研究方法

　　通過(guò)查閱書(shū)籍、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導下，結合自己的基礎知識、能力，收集有關(guān)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

　　活動(dòng)計劃

　　任務(wù)分工：由于人數有限，所以全組全過(guò)程參與。

　　活動(dòng)計劃：

　　第一階段(第3周)：參加課題研究培訓，開(kāi)好開(kāi)題會(huì )，制訂課題研究方案。

　　第二階段(第4-10周)：通過(guò)各種有效途徑搜集中國古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。

　　第三階段(第11周)：對我校高一年級的學(xué)生對穿著(zhù)打扮追求與認識的問(wèn)卷調查，整理分析調查數據。

　　第四階段(第12-13周)：總結課題研究工作，撰寫(xiě)和修改課題研究報告。準備相關(guān)驗收材料，完成有關(guān)結題驗收的準備工作，申請課題鑒定、驗收。

　　由這個(gè)開(kāi)題報告，我們可以很顯然地看出來(lái)，做這項研究時(shí)我們的選題是來(lái)源于中學(xué)歷史課本的。這說(shuō)明在進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)時(shí)，我們應該時(shí)刻想到研究性學(xué)習�？匆豢醋约核�上的內容是否能為成為研究性學(xué)習所研究的選題�！稄拇┲�(zhù)打扮看我們生活的變化--中國古今服飾文化小探》這個(gè)開(kāi)題報告，在課題背景中就提出了"人類(lèi)的服飾演變歷程怎樣?它又是怎樣影響、改變人們生活與觀(guān)念的?當代的中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的追求和看法又是什么?"這樣就很好地將課本上的歷史知識和當今中學(xué)生對穿著(zhù)打扮的觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)了。很好地解決了將課本知識轉移到現實(shí)生活中的問(wèn)題。使這個(gè)研究選題變得更有意義。

　　從學(xué)科教學(xué)中我們找到了開(kāi)題的素材，然后我們怎么將學(xué)科教學(xué)深化呢?這個(gè)任務(wù)就要交給研究性學(xué)習來(lái)完成了。我們應該采取什么方法來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題?會(huì )取得什么預期效果呢?進(jìn)行研究的方法有很多，在上述選題中我們可以采取調查法、文獻研究法、訪(fǎng)談法等。然后再根據這些研究方法制定具體的研究計劃。一步步地完成研究性學(xué)習的證題和結題工作。在這個(gè)過(guò)程中除了歷史教師外，其他各個(gè)科目尤其是人文與社會(huì )學(xué)科的相關(guān)教師都可以做為該研究選題的指導教師。這樣就使得原本讓一個(gè)歷史老師花很多時(shí)間和心血想深化研究的歷史問(wèn)題，變成了一項計劃周密、步驟嚴謹的集體活動(dòng)。很多原來(lái)難以解決的問(wèn)題在這里都迎刃而解了。

　　從以上例子可以看出來(lái)，研究性學(xué)習和各學(xué)科教學(xué)不可分離和不可割裂的，它們是一個(gè)整體，有很好的互補性，將兩者結合起來(lái)可以相得益彰。

　　那如何將各學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習有機地結合起來(lái)，實(shí)現有意互補呢?我認為應該重點(diǎn)要解決如下幾個(gè)問(wèn)題。

　　一.人員配置問(wèn)題：

　　研究性學(xué)習是一門(mén)涉及范圍廣，融合程度高的學(xué)科，首先要設置一個(gè)專(zhuān)家組來(lái)保證其師資的質(zhì)量。這個(gè)專(zhuān)家組應該由各個(gè)科目的科組長(cháng)和任教該年級的備課組長(cháng)擔任。這樣一個(gè)具有較高專(zhuān)業(yè)水平的教師隊伍可以保證學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習的時(shí)候有相應的專(zhuān)家做指導。其次全體班主任和任課教師都是研究性學(xué)習教師組的成員。除了師資以外還要引起學(xué)校的高度重視才行。所以學(xué)校各行政領(lǐng)導要對研究性學(xué)習予以高度重視。在各個(gè)場(chǎng)合做好宣傳和發(fā)動(dòng)工作。還可以擔任研究性學(xué)習的名譽(yù)專(zhuān)家等�？傊�，研究性學(xué)習是一項系統工程，涉及的成員要廣，宣傳的力度要大，畢竟新事物要被接受需要一個(gè)過(guò)程。

　　二.師資培訓問(wèn)題

　　專(zhuān)家組的老師要定期對普通教師進(jìn)行培訓，讓其在各具體學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中要聯(lián)系到研究性學(xué)習，用研究性學(xué)習的理論和方法指導具體學(xué)科教學(xué)，把具體學(xué)科涉及到的一些問(wèn)題提供給研究性學(xué)習做開(kāi)題參考。

　　三.合作與交流的問(wèn)題

　　有時(shí)候我們是通過(guò)學(xué)科教學(xué)發(fā)現問(wèn)題然后將問(wèn)題提出來(lái)，讓研究性學(xué)習去研究達到進(jìn)一步深化，但是大多數時(shí)候是我們提出一個(gè)研究問(wèn)題，該問(wèn)題涉及到很多學(xué)科要求各科老師互相合作配合一起為研究性學(xué)習服務(wù)。這個(gè)時(shí)候各學(xué)科的老師一定要通力合作取長(cháng)補短，通過(guò)互相交流和學(xué)習達到共同提高。

　　學(xué)習總結報告·學(xué)習工作報告·公司學(xué)習報告·交流學(xué)習報告·出差學(xué)習報告

　　四.評價(jià)問(wèn)題

　　新課程改革要求強化評價(jià)的診斷和激勵功能而弱化其甄別功能。對學(xué)生的研究性學(xué)習成果我們要組織專(zhuān)家組進(jìn)行集體評價(jià)。采取多元化的評價(jià)方法對指導老師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。把一些優(yōu)秀的成果推薦到相關(guān)的雜志，專(zhuān)刊上發(fā)表。對于發(fā)表的成果學(xué)校給予表彰和獎勵。

　　總之，研究性學(xué)習是一門(mén)新的學(xué)科，雖然某些學(xué)校在該課程開(kāi)設之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)類(lèi)似的探索和研究，但是作為一門(mén)必修課程還是第一次被列出來(lái)。對于它的探討和研究正始興未艾，如何使研究性學(xué)習發(fā)揮其應有的積極作用，培養學(xué)生的研究能力和創(chuàng )新思維，如何將科學(xué)科教學(xué)與研究性學(xué)習有機結合起來(lái)。這些都是我們在前行的路途中需要去思考的問(wèn)題。

　　其他資料：

　　以下是關(guān)于如何適應高中生活的資料：

　　一、放松自己

　　面對一個(gè)不熟悉的陌生環(huán)境，人們會(huì )有一種緊張不適的感覺(jué)，這是很自然的現象。在一種新的環(huán)境里，無(wú)論是人的肌體還是心理，出于自我保護需要，人都要對環(huán)境加以觀(guān)察、了解，作出判斷，然后選擇。不管新的環(huán)境跟以往的環(huán)境有多么不同，我們都要面對這一現實(shí)，調整自己的認知結構，盡快融合到新環(huán)境中去。

　　新學(xué)期馬上就要到了，很多的同學(xué)會(huì )從原來(lái)的學(xué)校畢業(yè)，到新的更高一級的學(xué)校去深造。這本來(lái)是一件好事，但有的同學(xué)卻因為換了一個(gè)新的學(xué)習環(huán)境，覺(jué)得特別不舒服。有的同學(xué)說(shuō)，新學(xué)校、新班級、新老師、新同學(xué)使他們感到緊張，不知應該怎樣去應付。

　　曾經(jīng)有一位同學(xué)說(shuō)，開(kāi)學(xué)第一天，老師讓每個(gè)人介紹自己的.情況，同學(xué)們說(shuō)得都很好，可是輪到他時(shí)，他卻緊張得一句話(huà)也說(shuō)不出來(lái)，兩個(gè)手心都是汗，出盡了洋相。后來(lái)，那個(gè)場(chǎng)面不斷地在他腦海中浮現，他便認為同學(xué)們一定瞧不起自己了，老師對自己也有成見(jiàn)了。于是他不敢跟同學(xué)在一起交往，有時(shí)恨不得一放學(xué)就馬上回家。由于過(guò)分緊張，課堂上的聽(tīng)課效果不佳，他覺(jué)得自己的記憶力也出現了問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后的第一次"摸底"考試也考"砸"了，他越想越害怕，不知該怎么辦。

　　其實(shí)，從這位同學(xué)敘述的內容分析，他存在著(zhù)社交障礙，他沒(méi)能從社會(huì )交往中得到愉快的情緒體驗，加之因家庭、學(xué)習等影響，"客觀(guān)"上導致他們的內向性心理特征傾向。由于在眾人面前"交往"失敗而極易導致自卑心態(tài)，越想交往成功就越易出現緊張心理，甚至焦慮、恐懼，以至影響到正常的學(xué)習與生活，心里非�？鄲�，渴望得到他人的理解和幫助。

　　此外，具有社交障礙的同學(xué)對自己的神態(tài)、舉止特別敏感，生怕自己在別人面前出丑、失態(tài)，自尊心極強。這種強烈的恐懼感，反而使自己在別人面前感到異常緊張，說(shuō)話(huà)語(yǔ)無(wú)倫次，口齒不清，行為拘謹。而面部表情和行為通過(guò)反饋更加強了緊張意識和恐懼感，形成了惡性循環(huán)。嚴重者不僅不能進(jìn)行正常的人際交往，甚至不敢出戶(hù)一步，造成極大的精神痛苦。

　　交往不適或交往障礙的中學(xué)生還存在著(zhù)一個(gè)共同的特征，即主動(dòng)性比較差，在其內心深處有著(zhù)較強的依賴(lài)心理，所以也就使他們產(chǎn)生希望別人或外界的力量去幫助自己，使原有的自卑被逐漸消弱，如果一旦沒(méi)有外界的鼓勵和指導，他們交往不適的癥狀就會(huì )更加顯著(zhù)。

　　因此，從內心里擺脫依賴(lài)，表現自信，是他們戰勝自我的關(guān)鍵。加強主動(dòng)性，不要將全部的希望寄托到他人的身上，則是他們行動(dòng)的保證。

　　為此，建議：

　　第一，要敢于面對現實(shí)，承認自己交往的失敗。因為一個(gè)心理正常的人，其認識和行為是不能脫離現實(shí)的，并時(shí)刻與現實(shí)相接觸的。相反，心理有障礙的人，總是想盡辦法逃避現實(shí)，甚至希望生活在假想的環(huán)境當中。

　　第二，解剖自己，認識自己。在出現問(wèn)題時(shí)，中學(xué)生應首先了解自己，解剖自己，特別是對自己的不足不要"諱莫如深"，而要敢于"暴露"，同時(shí)還要尋找自己的長(cháng)處以增強自信心。

　　第三，發(fā)揮自己優(yōu)勢，在人多的場(chǎng)合表現自己，及時(shí)抓住各種能鍛煉自己的機會(huì )，每一次交往的成功，都將有效地加強對自己交往能力的正確認識。用"我能行！"這樣積極的語(yǔ)言暗示自己，即使偶爾失敗也沒(méi)關(guān)系，相信自己一定能成功。

　　具體辦法：

　　一是發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，增強信心，知道自己原來(lái)也不差。

　　二是找出學(xué)習榜樣或能激勵自己發(fā)奮的格言，作為自己追求的方向。

　　三是肯定自己的能力，重新振作精神。

　　二、樹(shù)立自己的自信心

　　在初中時(shí)，你也許是一位學(xué)習出眾的尖子生，而進(jìn)入高中后，你突然發(fā)現周?chē)�高手如云，自己并不出眾，你是否為此感到傷心和懊惱�?

　　在我們中學(xué)生當中，有一種常見(jiàn)的毛病或叫"通病"，就是自我期望過(guò)高，而自我評價(jià)過(guò)低。也就是說(shuō)，有些人志向很高，心氣兒很大，可是一提起自己的條件，又覺(jué)得這也不行，那也太差。這種"過(guò)高"和"過(guò)低"的反差就造成了一些人產(chǎn)生消極的自我。

　　研究性學(xué)習報告 5

　　一、問(wèn)題產(chǎn)生的背景

　　茶文化，是我國歷史悠久的傳統文化中的瑰寶，茶以其獨特的魅力，將我們深深吸引，于是決定對其展開(kāi)全面探究。因為作為炎黃子，我們有必要去了解中國茶的歷史、種類(lèi)、沖沏等各方面的知識，所以，我們幾個(gè)好茶的同學(xué)就組成了這個(gè)相關(guān)中國茶文化的研究性學(xué)習課題小組。

　　關(guān)于茶，能夠研究的極多，有茶具，茶飲，茶道等等。我們上圖書(shū)館，上網(wǎng)，請教教師等，從多方面研究，不但對茶有了更深的了解，也對調查的技術(shù)有了更深的實(shí)踐。

　　二、研究的目的.和意義

　　(一)目的：

　　了解茶的起源、開(kāi)展、流行以及茶具、茶道等。

　　(二)意義：

　　通過(guò)研究，能夠更深地了解中國茶文化以及其開(kāi)展歷程，而且能夠了解更多的中國文化;另一方面，在研究中還能夠培養成員的實(shí)踐水平。

　　三、研究方法

　　(一)文獻研究法：圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料、了解相關(guān)信息(主要方法)

　　(二)親自體驗法：在研究過(guò)程中，找時(shí)機去品嘗一些種類(lèi)的茶

　　(三)討論法：與指導教師實(shí)行交流討論

　　四、實(shí)施步驟

　　(一)準備階段

　　5月23日-24日：邀請指導教師參加，首先對研究的問(wèn)題實(shí)行討論、分析，然后根據成員的自身情況實(shí)行分工，并制定一套可行的實(shí)施方案

　　(二)實(shí)施階段

　　各成員根據自己的任務(wù)和方案實(shí)行實(shí)際操作。

　　5月25日-26日：圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )查閱相關(guān)資料，了解相關(guān)信息。和指到教師(地理教師)實(shí)行資深的交流討論。

　　5月27日-6月5日：

　　1.品茶，寫(xiě)下感受。

　　2.將前面收集到的相關(guān)資料實(shí)行整理和總結。

　　6月6日-9日：邀請指導教師參加，全組成員對研究過(guò)程作一個(gè)小結，并下寫(xiě)心得體會(huì )。然后對研究資料實(shí)行研究總結，從中分析茶在人們生活中越來(lái)越流行的原因，以及它對人們生活生產(chǎn)的影響。

　　6月10日-13日：小組實(shí)行討論，根據調查的結果制定一套適宜的報告草案。最后，將報告草案完善歸納，總結并寫(xiě)出最后的研究報告。

　　(三)總結階段

　　6月15日-17日：將完善后的研究報告給指導教師修改。

　　五、預期成果

　　完成調查報告和研究報告，培養學(xué)習興趣，使我們了解中國茶文化。

　　六、條件分析

　　(一)主觀(guān)條件：全體成員對中國茶文化興趣濃厚，行動(dòng)積極，團結協(xié)作。

　　(二)可觀(guān)條件：學(xué)校有微機室，家中有電腦，方便查閱資料。方案可行，教師十分配合。

　　(三)經(jīng)費來(lái)源：本課題經(jīng)費要求不高，成員能夠自籌解決

　　(四)參考文獻：?茶文化學(xué)?

　　研究性學(xué)習報告 6

　　課題題目

　　東方市近5年居民的消費水平的變化趨勢調研

　　指導教師

　　李佳蓬

　　課題組成員

　　組長(cháng)：

　　副組長(cháng)：

　　主導課程

　　數學(xué)必修(i)

　　相關(guān)課程

　　統計學(xué)與信息技術(shù)

　　課題提出背景說(shuō)明

　　自從1993年高考中增加考查數學(xué)應用能力的應用題以來(lái)，應用題在中學(xué)數學(xué)教學(xué)中正在逐步受到重視，關(guān)于應用問(wèn)題的研究已成為當前中學(xué)數學(xué)的熱點(diǎn)問(wèn)題，歷年來(lái)已升學(xué)或就業(yè)的大量學(xué)生都暴露出用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力低下的弊端，由于種種原因，目前中學(xué)生的數學(xué)應用能力不容樂(lè )觀(guān)無(wú)論是思想意識、數學(xué)教材，還是課堂教學(xué)的設計，都遠沒(méi)有達到大綱的要求，這也充分說(shuō)明應用題教學(xué)還沒(méi)有真正到位，需要進(jìn)一步深入探討

　　研究課題的目的和意義

　　1、充分拓展教材的內容，加強應用題的趣味性和應用性。

　　2、培養學(xué)生對數學(xué)應用題的閱讀理解能力。

　　3、提高學(xué)生運用數學(xué)知識來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4、還其數學(xué)的本源——生活實(shí)際，生產(chǎn)實(shí)際，科學(xué)實(shí)驗的實(shí)際，人類(lèi)一切實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際。開(kāi)展好“實(shí)習作業(yè)”、“研究性學(xué)習”等。通過(guò)本課題的研究，探索提高學(xué)生的應用能力和實(shí)踐能力的新路子，全面提高學(xué)生的'綜合素質(zhì)，為新世紀科學(xué)發(fā)展的新時(shí)代培養創(chuàng )新型人材

　　任務(wù)分工：

　　組長(cháng)負責組織好學(xué)生并確定個(gè)小組的任務(wù)

　　第一小組在 的帶領(lǐng)下區社會(huì )上抽樣調查居民近5年的消費水平的變化

　　第二小組在 的帶領(lǐng)下上網(wǎng)了解東方市的居民近5年的消費水平的變化

　　第三小組在 的帶領(lǐng)下整理前良小組收集的資料與數據

　　第四、五小組在 分析整理數據

　　然后集體對數據用數學(xué)函數的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析數據，并總結結論

　　活動(dòng)步驟：

　　在20xx年9月----20xx年12月各小組按自己的任務(wù)分工進(jìn)行數據的調查，收集，整理

　　在20xx年1月-----20xx年2月分析數據并用現代技術(shù)對數據進(jìn)行整理

　　在20xx年3月----20xx年5月集體對數據用數學(xué)函數的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析數據，并總結結論

　　預期成果：

　　(1).根據新課程標準，開(kāi)展教學(xué)改革，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。

　　(2).通過(guò)調查學(xué)生在應用圖表、閱讀能力以及學(xué)習其它學(xué)科與數學(xué)的關(guān)系等方面的情況，分析原因，并探索提

　　(3).積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，根據教學(xué)內容組織學(xué)生參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參觀(guān)學(xué)習、動(dòng)手操作、寫(xiě)實(shí)驗報告，為學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題積累經(jīng)驗，使學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)知識的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。另外，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，尤其是從自己周?chē)�的�?shí)際生活中提出問(wèn)題，如果學(xué)生能養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現并提出問(wèn)題的良好習慣，不但能提高自己的建模能力，加強“應用數學(xué)的意識”，而且能開(kāi)發(fā)自己的創(chuàng )造力，將受益無(wú)窮。綜合實(shí)踐活動(dòng)是跨學(xué)科的課外活動(dòng)，以專(zhuān)題講座、考察活動(dòng)、小組課題研究為主要內容，除以課本設置的課題學(xué)習外，學(xué)生還可以根據自己的興趣和愛(ài)好自行選題，成立課外活動(dòng)小組。高的策略和方法。

　　研究性學(xué)習報告 7

　　一、選題背景

　　在當代，工、農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中應用了大量機器。機器的廣泛應用，使摩擦力的影響越來(lái)越突出，如何利用有益摩擦及避免有害摩擦是節省能源的重要途徑，而摩擦力又以各種方式影響人們的日常生活。摩擦力對人類(lèi)生產(chǎn)、生活的巨大影響引起了我們的興趣，因此我們選擇此課題進(jìn)行研究。

　　二、研究的目的和意義

　　以日常生活中摩擦力的作用為切入點(diǎn)，運用中學(xué)物理所學(xué)的有關(guān)摩擦力的知識，研究分析摩擦力受何種因素影響，力求得到一些課本所沒(méi)有的知識，拓寬知識面，從而加深理解和掌握教材中的有關(guān)力學(xué)知識。

　　本課題有較強的實(shí)踐性，通過(guò)組員實(shí)驗，研究分析生活實(shí)例，能提高自身的動(dòng)手能力和邏輯思維能力。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)論文還能提高我們的`文字表達能力，而組員間的配合也是對我們的合作精神和組織協(xié)調能力的考驗。

　　三、研究的主要內容

　　1、驗證滑動(dòng)摩擦力受正壓力及動(dòng)摩擦力因素影響，并探索其它影響滑動(dòng)摩擦力的因素。

　　2、研究影響靜摩擦力的因素。

　　3、定性研究物體在流體中的運動(dòng)時(shí)所受的摩擦力。

　　四、研究的主要方法

　　1、文獻研究法 從新浪網(wǎng)、課外書(shū)籍中采集資料進(jìn)行分析研究。

　　2、實(shí)驗研究法 通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗進(jìn)行定量研究。

　　五、研究計劃

　　[一]研究步驟

　�。ǖ谝浑A段）：此階段為理論分析階段。明確研究的目的和意義，為接下來(lái)的實(shí)驗驗證階段確定研究方向。本階段計劃用七周，分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1、確定研究課題

　　2、查閱文獻資料

　　3、設計研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報告

　�。ǖ诙�階段）：此階段為實(shí)驗驗證階段。通過(guò)一系列實(shí)驗，結合組員間的討論定下論文初稿，再通過(guò)指導老師的指導，進(jìn)行補充修改。最后形成正式的研究報告、論文。本階段計劃用十三周時(shí)間，分以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1、進(jìn)行實(shí)驗研究，取得實(shí)驗數據。

　　2、整理、總結研究結果。

　　3、撰寫(xiě)論文。

　　4、成果展示。

　　[二]任務(wù)分工

　　1、查閱資料：

　　2、準備開(kāi)題報告：

　　3、撰寫(xiě)論文：

　　4、成果展示：全體組員

　　六、可行性分析

　　1、課題本身是一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題。與日常生活密切相關(guān)，多種書(shū)籍都曾進(jìn)行探討，有較充分的資料來(lái)源，且涉及的力學(xué)知識與中學(xué)物理教材緊密相連，使我們具備了一定的理論基礎，具有現實(shí)性和合理性。

　　2、可利用每周學(xué)校研究性學(xué)習時(shí)間，周末及寒假進(jìn)行研究活動(dòng)，時(shí)間充足。

　　3、活動(dòng)所需經(jīng)費不多，活動(dòng)工具簡(jiǎn)單，都能由組員自行解決。

　　4、全體組員對課題有濃厚的興趣以及信心把研究做好。

　　七、預期成果：

　　論文

　　八、成果表達形式：

　　文字

　　影響摩擦力大小的因素

　　在人類(lèi)生活、生產(chǎn)中，摩擦力無(wú)處不在。摩擦力按其性質(zhì)可分為滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力和滾動(dòng)摩擦力三種。不同性質(zhì)的摩擦力，影響其大小的因素亦不相同。我們組選擇了滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力進(jìn)行研究，并粗略研究物體在流體中運動(dòng)時(shí)受到的摩擦力。研究至今，已取得一些成果。

　　首先對于滑動(dòng)摩擦力，從課本中知道它與正壓力成正比。我們組員采取控制變量法，通過(guò)實(shí)驗準確驗證了在動(dòng)摩擦因數一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力與正壓力成正比這一結論。但因為動(dòng)摩擦因數較難控制，只粗略驗證了在正壓力一定時(shí)，滑動(dòng)摩擦力與動(dòng)摩擦力系數成正比這一結論。由此，我們仍可得出ｆ＝μN這一公式。

　　那么動(dòng)摩擦因數由什么決定呢？我們知道動(dòng)摩擦因數反映物體表面的粗糙程度，反過(guò)來(lái)說(shuō)就是物體表面的粗糙程度決定了動(dòng)摩擦因數，而動(dòng)摩擦力是兩個(gè)有不光滑接觸，有相對運動(dòng)的物體間的相互作用，因此動(dòng)摩擦因數也不是單獨由某一物體表面粗糙程度決定的，而是由兩個(gè)有相互作用摩擦力的物體的接觸面粗糙程度決定的。

　　假如我們拿一支筆，一段小繩，把繩子纏繞在筆上，我們會(huì )發(fā)現繩子纏繞的圈數越多越難拉動(dòng)，如果繩子之間有重疊的話(huà)，則更是難以拉動(dòng)。這中間是否存在其它影響摩擦力的因素呢？我們分析得到：繩子在筆上每繞一圈，繩子與筆之間就多了一圈（無(wú)數多個(gè)）接觸點(diǎn)，兩者之間的相互作用就多了無(wú)數處，即有更多的地方產(chǎn)生摩擦力，所有的摩擦力疊加在一起，便使合力增大了。若繩子中有重疊，則不止繩子與筆之間，連繩子與繩子之間也會(huì )有相互作用，阻礙對方運動(dòng)。且這時(shí)繩子與筆的壓力除直接與筆接觸的繩子的壓力外，也包括繩子與繩子之間的壓力，這樣摩擦力便急劇增大，以致難拉動(dòng)繩子。生活中，船靠岸時(shí)總是用繩子綁住岸上的樁，也是采用多繞幾圈繩子的辦法來(lái)增大摩擦力的。但這里面并不包括除正壓力及動(dòng)摩擦因數以外的其它影響摩擦力大小的因素。

　　對于靜摩擦力，其產(chǎn)生原因是因為物體間有相對運動(dòng)的趨勢。而相對運動(dòng)趨勢產(chǎn)生的原因是有外力作用，因此，產(chǎn)生靜摩擦力的條件不僅包括接觸面不光滑、有正壓力，還需要有外力作用。在不超出最大靜摩擦力的范圍時(shí)，外力越大，靜摩擦力越大。一旦超出最大靜摩擦力的范圍，物體便開(kāi)始運動(dòng)，靜摩擦力變?yōu)榛瑒?dòng)摩擦力。那么最大靜摩擦力與什么有關(guān)呢？經(jīng)過(guò)實(shí)驗可知fmax=μN即最大靜摩擦力與靜摩擦因數和正壓力成正比，其中靜摩擦因數比動(dòng)摩擦因數稍大，因為當外力等于動(dòng)摩擦力時(shí)，物體受力還是平衡的，要使物體運動(dòng)，就必須增大外力。

　　影響摩擦力大小的因素是固定的，較少的，但其表現形式卻十分多樣化、復雜化、只有充分了解、控制這些因素，才能充分利用有益摩擦，避免有害摩擦，最大程度地改進(jìn)生產(chǎn)，改善生活。

　　研究性學(xué)習報告 8

　　研究小組成員：

　　xx

　　指導教師：

　　xx

　　課題：

　　北京老城區文化古跡的保護與開(kāi)發(fā)

　　1.選題意義

　　北京是一座古老的城市，歷史底蘊深厚，文物古跡眾多，為后人留下了為數眾多的自然和人文遺產(chǎn)。近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟建設的不斷推進(jìn)，以及北京城市化進(jìn)程的加快，北京城區的土地資源緊張，人地矛盾突出，而位于北京中心地帶的老城區成為問(wèn)題最突出的地區。一方面，老城區交通發(fā)達，人口稠密，商業(yè)基礎好，是北京發(fā)展服務(wù)業(yè)、商業(yè)區位條件最為優(yōu)越的地區�！斑@種需求和房地產(chǎn)商的對經(jīng)濟效益的追求在這個(gè)特定的歷史時(shí)期中結合在一起形成一股很大的力量，對歷史街區的保護提出了嚴峻的挑戰。開(kāi)發(fā)和保護的矛盾日益突出，如何在發(fā)展中保存歷史更成為矛盾的焦點(diǎn)，這使得保護歷史街區成為當代世界各國城市建設中最富人文色彩也是最具有挑戰性的工作�！保ā稘�南城市歷史街區的保護與開(kāi)發(fā)研究》田蕓）另一方面，北京的老城區歷史文化古跡眾多，胡同密布，居民眾多，且多生活在文物古跡之中或四周，多以大雜院的居住形式聚居，居住面積小，房屋老舊，居住條件差。因此，在北京市文物古跡保護工作和民生安居工程中，老城區居民的搬遷工作成為最為重要的部分之一，并且得到了社會(huì )各個(gè)方面的普遍重點(diǎn)關(guān)注，并且引發(fā)了一系列的社會(huì )效應，也不可避免的引發(fā)了一些矛盾糾紛�，F在，隨著(zhù)北京城區的地價(jià)房?jì)r(jià)不斷上漲，人地矛盾更為突出。北京市，尤其是老城區的發(fā)展問(wèn)題亟待解決。

　　歷年來(lái)，圍繞北京老城區歷史文化古跡的保護開(kāi)發(fā)問(wèn)題，社會(huì )反響劇烈，各方面意見(jiàn)針?shù)h相對，曾經(jīng)引發(fā)大規模的社會(huì )大討論。在北京市發(fā)展的初期，政府和民眾對文物古跡保護意識淡薄，破壞拆除文物古跡的事件時(shí)有發(fā)生，社會(huì )影響極差，受到了多方面的批評。此外，在老舊城區居民的搬遷問(wèn)題上，有關(guān)部門(mén)采取的措施也有不當之處。但隨著(zhù)文物古跡保護意識的增強和北京市政府部門(mén)的服務(wù)能力提升，對于這方面問(wèn)題的處理逐漸走向成熟，得到了社會(huì )的基本認可。但仍有許多不足之處，需要提高。

　　北京是中國的首都，是其他城市發(fā)展的模板，具有很強的示范作用。我國的歷史文化名城眾多，例如南京、西安、上海、成都、昆明等，歷史文物古跡數量很多，保護和開(kāi)發(fā)價(jià)值巨大，北京在歷史文化古跡保護與開(kāi)發(fā)中，應當承當領(lǐng)頭者和領(lǐng)先者。此外，北京作為世界大都會(huì )，與世界其他名城相比，北京的歷史文化古跡保護與開(kāi)發(fā)制度還不夠完善，工作不夠細致，在立法方面存在空白。在經(jīng)濟發(fā)展和人文北京的建設中，要做的工作還有許多。因此，對于北京老城區歷史文化古跡的問(wèn)題的研究是十分必要的。它有助于北京人文景觀(guān)的保護，有助于北京的科學(xué)發(fā)展，有助于北京和諧社會(huì )的建設，有助于北京經(jīng)濟發(fā)展，有助于人民生活水平的提高，有助于北京成為世界性的大都會(huì )，有助于北京國際地位的提高，有助于我國文化產(chǎn)業(yè)的提高，具有非常深遠的意義。

　　2.國內外研究現狀

　　2.1國外研究現狀

　　2.1.1國外理論研究和立法現狀

　　世界上的一些發(fā)達國家對于歷史文化古跡保護問(wèn)題形成了比較成熟的解決辦法，并且有許多成功的先例。歐美地區在上個(gè)世紀30年代就開(kāi)始關(guān)注歷史街區的保護問(wèn)題，并成為國際社會(huì )的共識，引起了我們國家對歷史街區保護問(wèn)題的關(guān)注。

　　國際上對歷史文化遺產(chǎn)的保護工作有一個(gè)認識過(guò)程，從開(kāi)始保護建筑藝術(shù)珍品，如宮殿、教堂、官邸等發(fā)展到保護反映普通人生活的一般歷史建筑，如住宅、作坊等。以后又從這些單個(gè)的'文物建筑發(fā)展到保護周?chē)�的歷史環(huán)境，最后發(fā)展到保護歷史街區乃至整個(gè)城市。保護與發(fā)展已成為世界各國共同的目標。

　　1976年11月26日，聯(lián)合國教科文組織大會(huì )在肯尼亞內羅畢通過(guò)了《關(guān)于歷史地區的保護及其當代作用的建議》

　　至此，國際上對歷史街區保護理論的研究已具有了相當的規模，并形成了比較完整的理論體系和規范。除了國際組織的這些研究活動(dòng)之外，世界各國，尤其是意、英、法、美、日等國家的歷史街區保護研究和運動(dòng)也在轟轟烈烈地開(kāi)展著(zhù)， 并逐步將保護納入了法律范疇。

　　2.1.2國外的實(shí)踐

　　2.1.2.1法國

　　早在1840年，法國對古建筑保護就開(kāi)始認真制定法律法規。當時(shí)法國一個(gè)著(zhù)名的作家（卡門(mén)歌劇的作者）梅里美，對法國領(lǐng)導人提出了建議：我們對國內很多的歷史建筑應該進(jìn)行保護。當時(shí)法國政府就接受了他的意見(jiàn)，成立了歷史建筑保護局。該局一成立就制定了法蘭西建筑保護法。

　　最早進(jìn)行立法保護的是法國。1962年法國頒布了《馬爾羅法》，該法律規定將有價(jià)值的歷史街區規劃為“歷史保護區”，制訂保護和繼續使用的規劃，納入城市規劃的嚴格管理。保護區內的建筑物不得任意拆除，維修、改建要經(jīng)過(guò)-國家建筑師”的指導，符合要求的修整可以得到國家的資助，并享受若干減免稅的優(yōu)惠�，F在全法國有國家級的保護區92處，地方各級保護區幾百處。

　　坐落在塞納河邊左岸的奧賽美術(shù)館，猶如一顆璀璨的明珠，與位于右岸收藏豐富、有皇家氣息的羅浮宮相互輝映。參觀(guān)完這座藏品豐富、空間流動(dòng)、設旋先

　　進(jìn)的藝術(shù)殿堂，你一定很難相信這個(gè)世界一流的美術(shù)館，卻是由一處廢棄的舊火車(chē)站改建而成的。奧賽火車(chē)站建于1898年，1939年就關(guān)閉了。因為久已廢棄不用，20世紀70年代初曾經(jīng)決定予以拆除，后來(lái)由于觀(guān)念的改變，奧賽火車(chē)站在1978年被列入了國家保護建筑名冊，并被改建為美術(shù)館。奧賽美術(shù)館成功的實(shí)踐證明， 由歷史建筑改建的這些功能性設施比一般的建筑更有吸引力，能夠為這些設施的經(jīng)營(yíng)者和所有者帶來(lái)更大的經(jīng)濟利潤。

　　但是，可以注意到，西方國家城市的空間布局結構與北京有所不同，而且在北京，有關(guān)歷史遺留問(wèn)題更加嚴重而復雜。此外，建筑材料、建筑年代以及各種客觀(guān)原因，我們不能照搬西方國家的法律法規和具體措施，而應當在學(xué)習中創(chuàng )新，發(fā)揚創(chuàng )新精神，提出符合北京實(shí)際情況的解決方案。

　　2.1.2.2其他歐洲國家

　　意大利的歷史名城相當多，羅馬、龐貝、比薩、佛羅倫薩、拿波里、斯普萊 托等城市，均被列入世界文化遺產(chǎn)名錄。意大利對這些歷史文化名城的保護從環(huán) 境保護考慮的多，不是單體保護，而是成片保護，如古羅馬城就被全城保護下來(lái)。整個(gè)羅馬可以說(shuō)是一個(gè)歷史和藝術(shù)的博物館，城中遍布著(zhù)古城廢墟、雄偉的建筑、迷人的雕刻與繪畫(huà)以及巴洛克風(fēng)格的廣場(chǎng)等眾多反映古羅馬風(fēng)貌的歷史古跡，但其中最吸引人的地方是一處被稱(chēng)為“羅馬廢墟”的文化遺址。這里是古羅馬的心臟地帶，曾經(jīng)殿堂高聳，神廟林立，如今卻成為一片斷壁殘垣，所有的一切都原樣保留，只是部分墻體用腳手架加固支撐。處處向人們展示著(zhù)一種歷史的滄桑之美和殘缺之美。至身其間，不能不勾起人們對古羅馬時(shí)代的追憶。

　　西班牙和葡萄牙同樣有著(zhù)嚴格的保護手段，體現出政府和社會(huì )對歷史文化遺產(chǎn)保護的高度重視。馬德里市中心區劃定了5個(gè)歷史街區，政府明文規定，任何單位和個(gè)人不得對市中心的古建筑進(jìn)行任何改動(dòng)，并且每隔20年必須按照原來(lái)模樣重新進(jìn)行維修和粉刷，否則將課以重罰。

　　2.2國內研究現狀

　　1950年2月，梁思成先生和陳占祥先生共同提出《關(guān)于中央人民政府行政中心區位置的建設》，史稱(chēng)“梁陳方案”。他們建議在舊北京城西郊公主墳一帶另建新城。然而，由于種種原因，“梁陳方案”未被采納。

　　1980年，平遙古城得到了保護，開(kāi)創(chuàng )了中國歷史古城保護的先河。從那時(shí)起，中國逐步建立起具有中國特色的歷史文化名城保護規劃的理論與方法。

　　1982年，國務(wù)院公布了重點(diǎn)保護的24個(gè)國家級歷史文化名城，1986年公布了第二批38個(gè)，1992年公布了第三批37個(gè)，20xx年補充了4個(gè)，這樣共有103個(gè)國家級歷史文化名城。另外有的省也公布了省級歷史文化名城。目前全國共申報192個(gè)歷史文化名城。

　　從1995年起，在專(zhuān)家建議下國務(wù)院撥出了專(zhuān)項資金，幫助歷史名城的歷史街區進(jìn)行基礎設施和風(fēng)貌保護，得到了很好的效果。目前已有60余處歷史名城得到補助。

　　但是，就與西方國家相對比，無(wú)論是理論研究還是立法成果，中國都處于落后階段，而中國歷史文化古跡眾多，問(wèn)題復雜，尤其是首都北京，作為現代化大都市，如何將現代化和古風(fēng)古樸有機結合起來(lái)，是一個(gè)非�，F實(shí)而又嚴峻的問(wèn)題。

　　3.論文基本內容

　　以下是論文的提綱：

　　一、 介紹歷史文物古跡的相關(guān)概念，介紹國內外相關(guān)研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗

　　二、 北京歷史文物古跡豐富地區簡(jiǎn)介

　　三、 北京對歷史文物古跡保護與開(kāi)發(fā)的歷史經(jīng)驗與教訓

　　四、 實(shí)地考察報告

　　五、 解決實(shí)地考察地區存在的問(wèn)題

　　六、 北京歷史文物古跡保護與開(kāi)發(fā)的方法

　　4.研究方法

　　在此次研究性學(xué)習中，擬利用文獻資料法和實(shí)地調查法進(jìn)行研究。

　�。ㄒ唬┪墨I資料法

　　在形成我們的觀(guān)點(diǎn)以前，我們需要學(xué)習借鑒前人的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗。擬查閱學(xué)習國外歷史文物古跡保護與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐成果，重點(diǎn)為西歐各國（意、德、法、西），搜集圖文資料，查閱其他學(xué)者的研究著(zhù)作。

　　此外，除了國外的資料，我們還將針對中國國情和北京的歷史，著(zhù)重研究對北京歷史文化古跡保護與開(kāi)發(fā)的實(shí)踐和理論成果，以及政府決策，專(zhuān)家意見(jiàn)，群眾反映，媒體報道等一系列資料，從中找出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。

　�。ǘ�）實(shí)地調查法

　　俗話(huà)說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，除了查閱相關(guān)資料，我們還需要用自己的眼睛去觀(guān)察。文獻資料有滯后性，不能非常直觀(guān)的客觀(guān)的體現事物的本質(zhì)。我們研究小組擬利用寒假時(shí)間到歷史文化古跡豐富的老城區進(jìn)行走訪(fǎng)調查，記錄改造痕跡，調查群眾反映，考察改造效果，尋找遺留問(wèn)題，解決現有問(wèn)題。

　　5.選題的特色

　　“北京老城區歷史文化古跡的保護與開(kāi)發(fā)”選題的特色有：

　�。ㄒ唬� 切合生活實(shí)際

　　我們生活在北京，學(xué)習在北京，對于北京日新月異的變化，我們理應給予高度關(guān)注。目前，關(guān)于北京老城區的改造和開(kāi)發(fā)問(wèn)題一直是是社會(huì )的焦點(diǎn)問(wèn)題，不僅僅是政府給予了高度關(guān)注，媒體和市民，包括我們，我們感同身受，同樣對這個(gè)棘手而又迫切的問(wèn)題非常關(guān)注。因此，對這個(gè)問(wèn)題的研究，能夠切實(shí)影響我們的生活，能與實(shí)際相結合，體現出一種實(shí)用性和社會(huì )性。

　�。ǘ�） 符合學(xué)科特點(diǎn)

　　對于文科學(xué)生，這樣的選題囊括了地理、歷史等多學(xué)科方面的問(wèn)題。對于我們將理論轉化為實(shí)際，將課堂中所學(xué)轉化為現實(shí)中所用，具有很大的促進(jìn)作用。正所謂“學(xué)以致用”，通過(guò)研究，我們可以運用所學(xué)，深入社會(huì )，了解民情，關(guān)注民生，培養社會(huì )責任感，這對于文科學(xué)生是很有益處，很有幫助的。

　�。ㄈ�） 現實(shí)意義突出

　　我們所選擇的題目，是人人都可以明白的，具有普適性和共同性。因此，這樣的一個(gè)社會(huì )、經(jīng)濟、歷史、人文的交匯問(wèn)題，它的現實(shí)意義是顯而易見(jiàn)的。它不僅僅能夠推動(dòng)具體問(wèn)題的解決，還能夠引發(fā)一系列的后續問(wèn)題，這也是社會(huì )需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。對這個(gè)問(wèn)題的研究，作為高中生，影響力可能并不是非常大，但是現實(shí)意義突出是十分重要和突出的。

　　研究性學(xué)習報告 9

　　圣誕節可說(shuō)是西方世界最為盛大的傳統節日，然而，在節日步履日漸逼近之際，中國的各大城市，甚至是許多中小城市，也開(kāi)始散發(fā)出日漸濃烈的圣誕氣息。號稱(chēng)有著(zhù)五千年深厚文化積淀的東方中國，居然抵擋不住西方傳統節日的誘惑，是不是再次證明了西方文化的強勢和滲透力？

　　把過(guò)圣誕節當作一種時(shí)尚，最先只是上海、深圳、廣州等沿海發(fā)達城市的風(fēng)氣。此類(lèi)城市作為中國改革開(kāi)放的最前沿陣地和“歐風(fēng)美雨”最先登陸的地方，理所當然地是領(lǐng)風(fēng)氣之先。后來(lái)，隨著(zhù)中國改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，圣誕節便逐漸由沿海深入到內陸腹地、由大城市深入到中小城市。

　　過(guò)圣誕節的人群，最先也只是一些受過(guò)西方文化熏陶，或崇尚西方文化的思想開(kāi)放的少數知識精英階層，而后逐漸擴大到普通尋常百姓，并開(kāi)始走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)。

　　一、改革開(kāi)放的直接結果

　　圣誕節在中國的流行，可以說(shuō)是改革開(kāi)放的直接結果。中國的開(kāi)放主要就是向以美國為首的西方發(fā)達國家開(kāi)放，而不可能是向柬埔寨和非洲等后進(jìn)國家開(kāi)放。在改革開(kāi)放的新的歷史時(shí)期，開(kāi)明的中國政府放松了對思想的鉗制，尤其在宗教信仰方面采取了更加自由的政策，這就使得西方宗教在中國獲得了較為寬松的生存和發(fā)展空間�？v觀(guān)現在的中國，西式建筑風(fēng)格的基督教堂不僅矗立在城市之中，偏遠的鄉村也并不鮮見(jiàn)。隨著(zhù)西方基督教在中國的不斷傳播，作為紀念基督教創(chuàng )始人耶穌誕生的圣誕節也就自然而然地流傳開(kāi)來(lái)。當然，把過(guò)圣誕節這一新習俗在中國的流行僅僅認定是西方宗教的傳播，可能與事實(shí)不太相符，至少也是夸大了西方宗教在中國的影響。市場(chǎng)這只無(wú)形之手，倒是在其中起了巨大作用。

　　正是眾多商家的大力炒作，使得圣誕節之類(lèi)的洋節日在當今的中國大行其道。最為典型的莫過(guò)于近幾年情人節在中國的走俏，很大程度上應是那些出售鮮花、禮品之類(lèi)的商家爆炒的結果。

　　當下大街小巷琳瑯滿(mǎn)目待售的圣誕樹(shù)、圣誕卡和圣誕蠟燭，無(wú)不在昭示著(zhù)人們：圣誕節快來(lái)了！人們就這樣自覺(jué)或不自覺(jué)地被裹挾進(jìn)去。

　　由此來(lái)看，商家炒作的深層背景，還是經(jīng)濟的發(fā)展和老百姓生活質(zhì)量的躍升，使人們有能力有閑暇、亦有心境過(guò)不僅是自己民族的節日而且是洋人的節日。盡管很多人對西方的宗教知之不多，但人們需要的是圣誕節這種歡快的節日形式。

　　二、西方文化傳得無(wú)聲無(wú)息

　　如果說(shuō)經(jīng)濟因素是圣誕節在中國流行的深層原因，那么更為深層的原因仍然要歸結為西方文化的強大魅力。世界上民族林立、各民族的節日林立，而惟獨西方民族的圣誕節在中國悄無(wú)聲息地茁壯成長(cháng)，這不能不說(shuō)明西方文化在全球眾多文化中所具有的獨特而又強大的生命力，同時(shí)亦表明了越來(lái)越多的中國人對這一強大生命力文化的.認同盡管此種認同有可能是自覺(jué)的，也有可能是不自覺(jué)的。對他族文化的認同，并不會(huì )如有些人所憂(yōu)慮的那樣，將會(huì )導致本民族文化的失落。相反，一個(gè)真正強大的有生命力的文化，應是一個(gè)多元的、開(kāi)放的系統，勇于敞開(kāi)海納百川的胸懷接受世界各地文化的撞擊。世界各民族之間的不同文化，正是在這種不斷撞擊、交織和融合中取長(cháng)補短，走向進(jìn)步。

　　至于有人把圣誕節在當今中國的立足說(shuō)成是西方文化的侵略，更是一種幼稚之見(jiàn)。

　　三、文化交流應自由取舍

　　圣誕節在中國的流行，這完全是1978年國門(mén)打開(kāi)之后中國人民在同世界各國人民之間進(jìn)行政治、經(jīng)濟和文化交流中自己取舍的結果，是和平、友愛(ài)和文明的象征。這里，沒(méi)有強暴，更沒(méi)有武力，一切都是自覺(jué)自愿。

　　因而，中國人也就沒(méi)有必要動(dòng)不動(dòng)就同1840年聯(lián)系起來(lái)。如果那樣，則恰恰表明中國人對自己文化的心虛和自己文化的脆弱。說(shuō)到圣誕節又使我立刻聯(lián)想到了領(lǐng)帶和西服，既然領(lǐng)帶和西服可以超越國界作為一種世界性的服飾而在全球流行開(kāi)來(lái)，且經(jīng)久不衰；那么，圣誕節為什么不可以超越國界而成為一種世界性的節日呢？

　　其實(shí)，地球上目前已有140多個(gè)國家和地區每年歡慶圣誕節。圣誕節，已無(wú)可爭議地成為世界上流傳范圍最廣、參與的人數最多的節日。圣誕節，不正在成為普天同慶的世界性節日嗎？圣誕節，正在走進(jìn)中國。走進(jìn)中國的，僅僅是圣誕節嗎？

　　研究性學(xué)習報告 10

　　一、研究背景：

　　平時(shí)我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣(mài)部買(mǎi)的，后來(lái)發(fā)現網(wǎng)上其實(shí)有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一直擱置著(zhù)。

　　現在學(xué)農的時(shí)候能提供一個(gè)機會(huì )我們自己做酸奶，既能鍛煉動(dòng)手能力。又能積累一門(mén)手藝，感覺(jué)非常高興，就參與了這項活動(dòng)。

　　實(shí)驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個(gè)很重要的問(wèn)題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選擇了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習，探究選取哪一種奶源才會(huì )使自制酸奶口感更好。

　　二、活動(dòng)目標

　　近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個(gè)社會(huì )陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的一部分。面對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔憂(yōu)。所以我們想通過(guò)自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過(guò)程，同時(shí)體會(huì )制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來(lái)源。

　　我們對于酸奶成品的期待并不高，希望最終生產(chǎn)的酸奶能夠在凝固的同時(shí)傳達出現代酸奶所獨有的香氣和奶味。

　　三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程：

　　一、分組分工，選取實(shí)驗材料，制定活動(dòng)方案。

　　二、材料

　　1、發(fā)酵用的原料

　　伊利純牛奶、伊萊高鈣低脂純牛奶、香滿(mǎn)樓鮮牛奶、伊萊高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑，這些都是常見(jiàn)的乳制品。它們都是從新鮮的牛奶中提取出來(lái)的，具有豐富的營(yíng)養成分。伊萊高鈣低脂純牛奶適合那些想保持健康體重和增加鈣質(zhì)攝入的人群。香滿(mǎn)樓鮮牛奶則口感濃郁，適合作為日常飲用牛奶。伊萊高蛋白脫脂高鈣奶粉是一種方便食用的`奶制品，富含蛋白質(zhì)和鈣質(zhì)，適合需要額外攝入這些營(yíng)養元素的人。而雀巢全脂奶粉則是在制作咖啡或烘焙食品時(shí)經(jīng)常使用的原料。家用酸奶發(fā)酵劑可以幫助家庭制作美味的自制酸奶。以上這些產(chǎn)品都可以根據個(gè)人的喜好和需求來(lái)選擇，以滿(mǎn)足不同人群對乳制品的需求。

　　2、工具及儀器

　　RC-H2日創(chuàng )酸奶機(5個(gè)反應杯)、標簽紙數張、量筒、電子天平、稱(chēng)量紙等。

　　三、實(shí)驗原理：

　　在42℃恒溫環(huán)境下，經(jīng)過(guò)7小時(shí)的反應，乳糖在乳糖酶的催化作用下首先被分解為兩個(gè)單糖分子。接著(zhù)，在乳酸菌的作用下，這些單糖進(jìn)一步轉化為乳酸。乳酸的生成導致奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣發(fā)生轉變，變成可溶性磷酸鈣。這一轉變使得酪蛋白膠粒的穩定性下降。最后，在PH值為4.6-4.7的條件下，酪蛋白開(kāi)始發(fā)生凝聚和沉淀的現象，從而形成了酸奶。

　　四、實(shí)驗的設計

　　杯①用100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶，倒入100ml反應杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。

　　經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香味、狀態(tài)、口感的不同。

　　實(shí)驗步驟：

　　1、煮開(kāi)水，并將五個(gè)玻璃杯、五個(gè)蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;

　　2、杯①：加入100ml香滿(mǎn)樓鮮牛奶;

　　杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

　　杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;

　　杯④：加入100ml伊利純牛奶;

　　杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;

　　3、待奶粉冷卻到室溫，五個(gè)玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;

　　4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時(shí);

　　5、品嘗并比較各酸奶的味道;

　　6、分享和總結。

　　研究性學(xué)習報告 11

　　一、 課題的來(lái)源和確定

　　培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育的重要目標。中學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，是貫徹這種教育目標的一種重要方式。上個(gè)世紀以來(lái)，許多學(xué)校都對此作了積極而富有成效的探索，在新課改的教材中，各科也安排了有關(guān)探究性學(xué)習的課程。

　　我校是一所農村中學(xué)，軟硬件都相對落后，學(xué)生基本都來(lái)自于農村，他們不如城里的同齡人見(jiàn)多識廣，獨生子女或者留守少年的家庭教育環(huán)境，使他們缺乏自信，也缺乏對周?chē)�人事的關(guān)心。我校實(shí)行雙休日，對距家較遠而不能回去的寄宿生而言，往往有大量時(shí)間可以支配，作為班主任正好可以適時(shí)引導學(xué)生開(kāi)展一些有意義的研究性活動(dòng)。

　　開(kāi)展研究性學(xué)習，對我校老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰。在閱讀了大量研究性學(xué)習案例后，結合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我將課題定為“校園·生活”。營(yíng)造一個(gè)文明安全的校園，需要廣大師生的共同努力。只有引導學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現，才能使學(xué)生關(guān)愛(ài)自己的校園，了解自己的生活，才能更好地激發(fā)學(xué)生校園主人翁的意識，自覺(jué)遵守和維護校園文明，遠離危險，參與營(yíng)造“平安校園”，同時(shí)，提高自己的學(xué)習能力和道德素質(zhì)。

　　二、 課題目標與方案設計

　　(一) 課題目標

　　1. 認識到維護和創(chuàng )造校園文明、安全需要大家共同參與。

　　2. 讓學(xué)生學(xué)會(huì )設計、收集和處理信息，學(xué)會(huì )合作、討論以及與他人的溝通，學(xué)會(huì )基本的調查研究方法。

　　3. 培養學(xué)生熱愛(ài)校園，關(guān)愛(ài)他人。

　　(二) 方案設計

　　1. 子課題的確立

　　“校園·生活”涉及面很廣，學(xué)生也各有所長(cháng)，各人興趣愛(ài)好也不一樣，又要調動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，我和學(xué)生共同設計了以下七個(gè)課題：

　　“校園·生活”

　　紀律現狀與問(wèn)題

　　衛生現狀與問(wèn)題

　　校園安全現狀與問(wèn)題

　　校園水電節約情況調查

　　教學(xué)情況調查

　　校園飲食情況調查

　　學(xué)生課余時(shí)間安排情況調查

　　2. 具體方案設計

　　課題組成員為高一(7)班66名同學(xué)。在公布七個(gè)子課題后，由學(xué)生自由選擇研究?jì)热�，編成七個(gè)小組。每小組任命一名組長(cháng)，再由組長(cháng)組織成員共同討論本小組研究方案，然后進(jìn)行分工實(shí)施。

　　三、 活動(dòng)實(shí)施過(guò)程

　　1. 學(xué)習培訓：對學(xué)生進(jìn)行社會(huì )學(xué)研究方法(問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法、信息分析、撰寫(xiě)報告等)指導。

　　2. 分組討論，制定調查問(wèn)卷并各復印30份。討論確定本組研究方案并進(jìn)行調查。

　　3. 各小組對資料進(jìn)行整理分析討論，并撰寫(xiě)調查報告。由班主任進(jìn)行整體匯整。

　　4. 課題總結。由班主任撰寫(xiě)整體報告，并利用班會(huì )課，對學(xué)生的調查活動(dòng)進(jìn)行總結點(diǎn)評。

　　四、 學(xué)生的研究成果

　　(一) 紀律現狀與問(wèn)題調查報告

　　總體來(lái)說(shuō)，我校大多數學(xué)生的紀律狀況良好，上課能夠認真聽(tīng)講，尊敬師長(cháng)，考試和作業(yè)過(guò)程中都有較強自主性。但也有11%的學(xué)生存在一些問(wèn)題，如打飯插隊，上課玩手機或者睡覺(jué)現象等等。

　　問(wèn)題存在原因主要是學(xué)生缺乏自律，同時(shí)和部分老師要求不嚴格也密切相關(guān)。

　　(二) 學(xué)校衛生現狀調查報告(大磊、李政策、蘇敏、紀沈琴等19人)

　　對于寢室衛生，有一半同學(xué)認為寢室衛生間設計不合理。59%的同學(xué)認為寢室區有異味、不衛生。但同時(shí)，同學(xué)也坦承各班寢室垃圾能夠及時(shí)清理。

　　對于教室衛生，高中部有近五成的班級達不到清潔要求。從調查結果來(lái)看，普遍原因是少數同學(xué)沒(méi)有養成良好的衛生習慣。

　　對于校園衛生區衛生，絕大多數同學(xué)能夠將垃圾倒在指定場(chǎng)所，對校園衛生間衛生也基本滿(mǎn)意，但近七成的學(xué)生認為校園整體不是很清潔。

　　在調查中，我們發(fā)現，絕大多數同學(xué)都有較強的衛生意識，能夠自覺(jué)維護校園和教、寢室衛生，幾乎所有的學(xué)生都希望生活在一個(gè)清潔的校園環(huán)境中，并承認這對學(xué)習有影響。學(xué)生們對良好衛生環(huán)境的.普遍心理需求，是學(xué)校能徹底改善衛生的希望所在，只要學(xué)校適當調整衛生間布局，改善部分設施，加大宣傳，班級進(jìn)一步加強對衛生管理，并實(shí)施有效的監督機制，一個(gè)清潔美麗的校園一定會(huì )展現在我們面前。

　　(三) 我校安全情況調查(楊玲、陸玉娟、尹星、吳小知、許榮等8人)

　　圍繞安全問(wèn)題，我們作了七個(gè)方面的調查。從調查結果來(lái)看，用電安全、運動(dòng)安全和實(shí)驗安全整體較好，分別只有7%和3%的同學(xué)出現過(guò)意外(原因不詳)。

　　同學(xué)們意見(jiàn)較為集中的安全隱患有三個(gè)方面，一是校園丟失物品的情況較為嚴重，近一半學(xué)生承認丟失過(guò)物品或者有失竊經(jīng)歷。二是在校園一些監控死角，學(xué)生聚集吸煙情況普遍，有一半學(xué)生都知道這種情況存在;三是教學(xué)樓樓道照明情況有重大安全隱患，絕大多數同學(xué)對此表示不滿(mǎn)。只有1/5的學(xué)生認為無(wú)所謂。

　　為此，小組建議學(xué)校為教學(xué)樓樓道裝聲控或者光控的照明燈。同時(shí)，對極少數學(xué)生攀爬圍墻的行為，進(jìn)行監督和制止。

　　(四) 校園水電節約情況調查(陳彥宇、紀蓓蓓、桂盈盈、汪麗、吳青青、陳華等6人)

　　調查方式：?jiǎn)?wèn)卷、訪(fǎng)談

　　本校87%的高中生都同意并提倡節約水電，并有較強的環(huán)保意識，如利用洗臉水灑地、洗衣服;減少手機的使用，保持長(cháng)期待機狀態(tài)等。但仍有少數同學(xué)在冬天用熱得快燒水現象，這既不安全，也不環(huán)保。希望學(xué)校加強環(huán)保宣傳，并制定相關(guān)的制度，讓高中生為社會(huì )、校園的和諧發(fā)展作出力所能及的貢獻。

　　(五) 教學(xué)情況調查(組長(cháng)：田浩然)

　　調查方式：?jiǎn)?wèn)卷、訪(fǎng)談

　　85%的學(xué)生認為本校教師教學(xué)嚴謹，輔導認真，對學(xué)生較熱情。多數學(xué)生認為學(xué)校硬件設施配套齊全。但對老師的教學(xué)行為，仍有個(gè)別小問(wèn)題存在。一是有部分老師經(jīng)常在上課期間接聽(tīng)手機;二是極少數老師在上課期間吸煙;三是有1/4的高中生反映自己受過(guò)老師的體罰或者變相體罰。另外，也有學(xué)生反映教學(xué)樓漏雨，體育器材缺乏等問(wèn)題。

　　建議學(xué)校對教師加強職業(yè)道德教育，進(jìn)一步改善教學(xué)設施，力創(chuàng )和諧文明校園。

　　(六) 校園飲食情況調查(查文寶、高志、許濤、陳秋霞、桂佳、桂蜜棗等9人)

　　調查方式：?jiǎn)?wèn)卷、訪(fǎng)談

　　調查顯示，只有2%的同學(xué)對學(xué)校食堂滿(mǎn)意。91%的學(xué)生都有吃零食的習慣，還有少數學(xué)生有節食的不良習慣。

　　建議學(xué)校食堂適當調低飯菜價(jià)格，用黑板或者公告等形式進(jìn)行飲食健康知識宣傳，引導學(xué)生養成科學(xué)的飲食習慣。

　　(七) 學(xué)生課余時(shí)間安排情況調查(張晟、劉超2人)

　　調查顯示，在課余時(shí)間選擇運動(dòng)的學(xué)生只有11%，60%的學(xué)生選擇休息，還有21%的學(xué)生仍然堅持學(xué)習。

　　從調查情況來(lái)看，絕大多數同學(xué)沒(méi)有養成體育鍛煉的習慣，相當一部分同學(xué)不懂得勞逸結合。調查結果還顯示，對于學(xué)生課余活動(dòng)，沒(méi)有得到很好的引導，導致很多學(xué)生對這段時(shí)間的安排處于茫無(wú)頭緒的狀態(tài)。

　　希望各班加強對學(xué)生體育鍛煉的宣傳，學(xué)校和班主任要對學(xué)生課余時(shí)間安排進(jìn)行科學(xué)引導。

　　五、 對本次探究活動(dòng)的反思

　　對于研究性學(xué)習，在我校尚屬首次，無(wú)經(jīng)驗可循，對于老師和學(xué)生都是一個(gè)挑戰。由于學(xué)生缺乏探究學(xué)習的經(jīng)驗，事前準備并不充分，他們從思想上到行動(dòng)上都顯得有些措手不及。而且整個(gè)活動(dòng)時(shí)間安排也比較倉促，準備工作還有很大欠缺。

　　對于如何開(kāi)展社會(huì )學(xué)研究調查，雖然事前對學(xué)生作了培訓，但時(shí)間短，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗，在實(shí)際操作中出現一些問(wèn)題。制作問(wèn)卷時(shí)，細節部分還存在不科學(xué)的地方，設計的問(wèn)題既不全面，也不能反映問(wèn)題的本質(zhì)。在小組分組討論和設計活動(dòng)方案時(shí)，組長(cháng)和成員之間配合還不夠協(xié)調，導致時(shí)間浪廢。尊重他人和謙讓精神還待于進(jìn)一步提高。在訪(fǎng)談過(guò)程中，方法不當，使被訪(fǎng)者存在疑慮，不敢實(shí)事求是地反映問(wèn)題，甚至是直接地被拒絕，從而降低了效率，影響了調查結果的真實(shí)性和準確性。

　　其實(shí)學(xué)生的思維還可以進(jìn)一步開(kāi)拓，比如，對于衛生問(wèn)題的調查，并不一定要用一種固定的方法去達到目的，可以采用實(shí)地查看作為主要方法。還可以去團委調查學(xué)校衛生記錄，或者走訪(fǎng)學(xué)�？倓�(wù)處和分管衛生的校長(cháng)來(lái)了解學(xué)校措施和動(dòng)向，從而達到更好的結果。

　　從七個(gè)小組反饋的調查報告來(lái)看，學(xué)生對于信息的處理能力，對材料的分析能力還需要進(jìn)一步加強指導，對調查報告的撰寫(xiě)，也需要指導和進(jìn)一步鍛煉。

　　萬(wàn)事開(kāi)頭難。好的開(kāi)始，是成功的一半。這次研究性學(xué)習活動(dòng)，也有比較成功的幾點(diǎn)：

　　1.豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，并調動(dòng)了廣大學(xué)生的參與，增強了學(xué)生的實(shí)踐能力(比如問(wèn)題的設計、信息的搜集以及與他人之間的交流與溝通等)使同學(xué)之間增進(jìn)了了解和友誼。

　　2.實(shí)踐證明，我校學(xué)生有能力開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)，與示范高中學(xué)生相比，毫不遜色。只要教師引導得法，因地制宜，因陋就簡(jiǎn)，這樣的學(xué)習活動(dòng)也可以開(kāi)展起來(lái)。

　　3.學(xué)生初步掌握了研究性學(xué)習的方法與流程，并積累了經(jīng)驗，為以后的研究性學(xué)習打下了基礎。

　　4.提高了同學(xué)對校園生活的認識，有利于學(xué)生自律性的培養。

　　5.增強了學(xué)生的自信。

　　6.為校園建設提供了有益的材料和建議。

　　研究性學(xué)習報告 12

　　一、活動(dòng)開(kāi)展的目的和意義

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷進(jìn)步和經(jīng)濟持續發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在積極改革與創(chuàng )新。其中，一種全新的教育理念——研究性學(xué)習，應運而生。這種學(xué)習方式注重培養學(xué)生的主體能動(dòng)性，以個(gè)人探索和自主學(xué)習為核心，通過(guò)選擇與確定與學(xué)生生活和社會(huì )生活相關(guān)的主題，借助個(gè)人與小組合作的方式，通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)獲得直接的經(jīng)驗，塑造科學(xué)精神與態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，并提高綜合運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、《人與環(huán)境》研究性學(xué)習的具體實(shí)施

　　1、研究動(dòng)員、確定課題

　　研究性學(xué)習是一種全新的學(xué)習方法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)可能還比較陌生。因此，在進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)時(shí)，首先需要向學(xué)生介紹研究性學(xué)習這種新的學(xué)習方法，包括它的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)以及具體的實(shí)施過(guò)程。隨后，可以結合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇適合的研究課題�？紤]到高一學(xué)生剛剛進(jìn)入新環(huán)境，所學(xué)知識相對較少，知識體系也不夠完善，可以選擇與學(xué)生較為熟悉且相關(guān)性較強的水作為研究的課題。

　　2、制定方案，分組調查

　　為了更全面深入地研究環(huán)境保護的關(guān)鍵問(wèn)題，結合我國當前環(huán)境污染形勢和相關(guān)熱點(diǎn)議題，經(jīng)過(guò)師生共同探討，我們將研究課題細分為以下幾個(gè)子課題：一是水污染問(wèn)題；二是水資源凈化技術(shù)問(wèn)題；三是飲用水與健康問(wèn)題；四是珍惜水資源問(wèn)題。在班級成員自由組合的基礎上，每個(gè)小組將負責一個(gè)子課題的研究工作。制定研究方案后，小組成員將查找和收集相關(guān)資料，為各自課題的研究提供有力證據。

　　3、整理材料，交流信息，論證結果

　　小組成員將資料進(jìn)行分類(lèi)整理，并篩選有用的材料，從多個(gè)角度以多種方式對相關(guān)課題進(jìn)行具體研究。同時(shí)，小組之間進(jìn)行交流和研討，解決相關(guān)問(wèn)題，以便深入地開(kāi)展研究工作。

　　4、評價(jià)審核

　　(1)各課題小組匯報研究情況，展示研究成果，得出研究結論。

　　(2)撰寫(xiě)實(shí)驗報告，形成有一定學(xué)術(shù)價(jià)值的論文或經(jīng)驗。

　　三、研究?jì)热?/strong>

　　首先進(jìn)一步研究“人與環(huán)境”的基本內涵和外顯行為，再通過(guò)新一輪的教育教學(xué)實(shí)驗，探索中學(xué)地理教育中培養學(xué)生地理基本素質(zhì)和基本技能的原則和方法。課題研究的基本內容如下:

　　不同的課題組采用不同的方式對本課題進(jìn)行了系統地闡述

　　1、水污染問(wèn)題

　　介紹水污染的涵義、類(lèi)型，并到馬家溝進(jìn)行實(shí)地考察。拍攝的照片充分體現了馬家溝的污染狀況，并對馬家溝的水質(zhì)進(jìn)行測定，同時(shí)對解決水污染問(wèn)題進(jìn)行了系統地闡述。

　　2、珍惜水資源

　　從身邊說(shuō)出，水是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源，但近年來(lái)，我們面臨著(zhù)越來(lái)越嚴重的水污染和浪費問(wèn)題。水污染是指由于工農業(yè)活動(dòng)及生活廢水排放等原因，使得水中含有有害物質(zhì)而造成水質(zhì)惡化的現象。大量的工業(yè)廢水、農藥、化肥等污染物被排入江河湖海，不僅直接威脅到生態(tài)系統的平衡，還給人類(lèi)健康帶來(lái)了嚴重風(fēng)險。另一方面，水的浪費現象也引起了廣泛關(guān)注。許多人在生活中對水資源的使用非常不合理，如長(cháng)時(shí)間開(kāi)著(zhù)水龍頭洗澡、刷牙時(shí)不及時(shí)關(guān)閉水源等，導致大量清潔用水被浪費掉。尤其在干旱地區，這種浪費行為更加不可忽視。然而，隨著(zhù)水污染和浪費問(wèn)題的不斷加劇，我們正迅速接近水危機的邊緣。水危機是指由于水資源的稀缺性和不可再生性，以及不合理的利用和過(guò)度消耗，導致無(wú)法滿(mǎn)足人們正常生活和發(fā)展所需的水量。如果我們不采取行動(dòng)來(lái)保護和合理使用水資源，將來(lái)可能會(huì )面臨水供應短缺、環(huán)境退化、生活質(zhì)量下降等嚴峻問(wèn)題。為了喚起同學(xué)們對水資源的重視，我設想了一幅漫畫(huà)：在未來(lái)的世界里，人們進(jìn)入銀行并不是為了存錢(qián)，而是將自己珍貴的水資源存入。這個(gè)設想旨在通過(guò)夸張的方式突出水資源的寶貴和可替代性。通過(guò)這個(gè)形象，我希望呼吁同學(xué)們珍惜和愛(ài)護水資源，認識到透支水就是透支生命。只有每個(gè)人都從小事做起，節約用水，才能共同保護好我們共有的水資源，為我們的未來(lái)創(chuàng )造一個(gè)更加美好的生活環(huán)境。

　　3、節約能源

　　在我們的日常生活中了解天氣預報，似乎是一件必不可少的事情，可是你會(huì )像關(guān)心天氣那樣來(lái)關(guān)心我們空氣的質(zhì)量嗎?

　　近些年來(lái)，在我國一些主要城市實(shí)行了空氣質(zhì)量公報制度，現在，就連普通的老百姓也有機會(huì )了解我們每天呼吸的空氣究竟是個(gè)什么樣的狀況。

　　四、創(chuàng )建綠色社區

　　隨著(zhù)人類(lèi)社會(huì )進(jìn)入全新的21世紀，環(huán)保意識正逐漸深入到社區層面。各國都在積極探索建立可持續發(fā)展的社區模式。"綠色社區"成為一個(gè)時(shí)尚詞匯，提醒人們關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，積極參與環(huán)保行動(dòng)。公民參與環(huán)保已經(jīng)成為全球環(huán)境保護的主要特點(diǎn)，它與生態(tài)建設和污染治理共同構成了一個(gè)完善的環(huán)境保護體系。

　　五、研究方法

　　在深入研究教育教學(xué)理論的基礎上，我將充分發(fā)揮自己在探索性教學(xué)方面的.特長(cháng)，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，結合地理課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，積極探索培養中學(xué)生地理素養的方法。這種方法將緊密結合理論與實(shí)踐，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習體驗，并促使他們在地理學(xué)科中形成更深入的理解和應用能力。

　　主要研究方法為個(gè)案分析法、調查法和觀(guān)察法。

　　本課題的創(chuàng )新之處在于:

　　第一，選題富有挑戰性。培養學(xué)生地理素養，是中學(xué)地理教育中極具挑戰性的課題，探索其方法，是中學(xué)地理教育中實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要，也是當前中學(xué)地理教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新穎課題。

　　第二，大膽打破傳統的地理教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導，采用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)與豐富多彩的課外地理教育相結合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

　　第三，手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò )和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主學(xué)習空間和積極思維的素材，強化培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力，形成基本的地理素養。

　　六、研究成果及其鑒定方式

　　研究成果的形式:

　　1、論文;

　　2、建立相關(guān)環(huán)境保護網(wǎng)站;

　　3、結題報告;

　　4、學(xué)生課題研究論文集;

　　由學(xué)校組織專(zhuān)家、教師給予鑒定。

　　七、課題研究進(jìn)度計劃

　　1、20xx年9月-20xx年10月:相關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習研究，閱讀參考文獻資料，制訂課題研究的實(shí)施方案。

　　2、20xx年10月:開(kāi)始第一輪實(shí)驗。

　　3、20xx年10-12月:教學(xué)實(shí)驗，完善課題研究方案。

　　4、20xx年1月:完成第一輪實(shí)驗，提交中期成果:(論文)。

　　5、20xx年3月-20xx年5月:進(jìn)行第二輪實(shí)驗

　　6、20xx年6月:完成結題報告和相關(guān)地理環(huán)境研究網(wǎng)站建設，出版學(xué)生地理環(huán)境研究論文集。

　　研究性學(xué)習報告 13

　　當今是世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代，國力競爭日趨激烈，教育是經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )進(jìn)步的重要基礎，是提升民族整體素質(zhì)和創(chuàng )新人才的主要基地，是增強綜合國力和民族凝聚力可靠保證。所以，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐水平，轉變學(xué)生的學(xué)習方式和教師教學(xué)方式，教育部在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中增設了包括研究性學(xué)習在內的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　國家教育部對基礎教育實(shí)行了一系列改革和調整，其目標就是：著(zhù)重培養學(xué)生以創(chuàng )新精神與實(shí)踐水平為重點(diǎn)的創(chuàng )造性學(xué)力，主要是通過(guò)情感體驗和探究實(shí)踐，形成掌握與使用知識、永不滿(mǎn)足、追求卓越的學(xué)習態(tài)度和發(fā)現，提出問(wèn)題、研究、解決問(wèn)題創(chuàng )新意識、學(xué)習水平，及其著(zhù)眼于學(xué)生的終身可持續發(fā)展。又提出一種新的學(xué)習方式：研究性學(xué)習的課程。而校經(jīng)過(guò)幾個(gè)月籌備工作，今天正式開(kāi)題了。我受學(xué)校校長(cháng)委托，代表學(xué)校課題作開(kāi)題報告，請同學(xué)研究討論。

　　研究性學(xué)習評價(jià)的第一個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)主體的多元化。第二個(gè)特點(diǎn)是評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及以下幾個(gè)方面：一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐水平的發(fā)展情況。

　　研究性學(xué)習是學(xué)生在比較廣泛教育資料的背景下所展開(kāi)自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)校應從實(shí)際出發(fā)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館、實(shí)驗室、計算機網(wǎng)絡(luò )以及具有專(zhuān)長(cháng)的教師等校內現有教育資源。同時(shí)，要積極爭取社會(huì )各界的支持，開(kāi)發(fā)和利用當地教育資源，包括高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團體、專(zhuān)業(yè)技術(shù)部門(mén)（包括農村衫技術(shù)研究與推廣部門(mén)）的人力資源和研究資源，為學(xué)生實(shí)行研究性學(xué)習創(chuàng )造條件。

　　對研究性學(xué)習的評價(jià)要強調評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方法、手段的多樣性，特別注重學(xué)生參與研究性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所獲得的直接體驗，把對學(xué)生的評價(jià)與對學(xué)生的指導緊密結合起來(lái)。要通過(guò)評價(jià)鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展才能，學(xué)會(huì )尊重和欣賞他人，激勵學(xué)生積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新。

　　展開(kāi)研究性學(xué)習要求學(xué)生必須走出課堂、走出校門(mén)，積極地展開(kāi)社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校必須增強組織和管理工作，對學(xué)生實(shí)行必要的安全教育，增強安全防范意識和自我保護水平。同時(shí)，學(xué)校增強與學(xué)生家庭、社會(huì )相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負責學(xué)生在社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。

　　研究性學(xué)習是學(xué)生在教師指導下，從自然和社會(huì )生活中選擇和確定專(zhuān)題實(shí)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，協(xié)助學(xué)校有效地實(shí)施研究性學(xué)習，落實(shí)課程計劃中的相關(guān)要求。

　　一、設置研究性學(xué)習的目的

　　設置研究性學(xué)習的目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習方式，為學(xué)生構建開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應用于實(shí)踐機會(huì )，促使他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐水平。

　　當前，受傳統學(xué)科教學(xué)目標、內容、時(shí)間和教學(xué)方式的局限，在學(xué)科教學(xué)中普遍地實(shí)施研究性學(xué)習尚有一定的困難。所以，將研究性學(xué)習作為一項特別設立的教學(xué)活動(dòng)作為必修課納入《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》，將會(huì )逐步推動(dòng)研究性學(xué)習的展開(kāi)，并從制度上保障這個(gè)活動(dòng)的深化，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放性的現實(shí)情境中主動(dòng)探索研究，獲得親自體驗、培養解決實(shí)際問(wèn)題水平的需要。

　　二、研究性學(xué)習的目標

　　研究性學(xué)習強調對所學(xué)知識、技能的實(shí)際使用，注重學(xué)習的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗。所以，需要注重以下幾項具體目標：

　　1、獲得親自參與研究探索的體驗

　　研究性學(xué)習強調學(xué)生通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，獲得親自體驗，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng )新的欲望。

　　2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題水平

　　研究性學(xué)習通常圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習的過(guò)程中，引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并實(shí)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題水平。

　　3、培養收集、分析和利用信息的水平

　　研究性學(xué)習是一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。在學(xué)習中，培養學(xué)生圍繞研究主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息水平是非常重要的。通過(guò)研究性學(xué)習，要協(xié)助學(xué)生學(xué)會(huì )利用多種有效手段、通過(guò)多種途徑取得信息，學(xué)會(huì )整理與歸納信息，學(xué)會(huì )判斷和識別信息的價(jià)值，并恰當的利用信息，來(lái)培養收集、分析和利用信息水平。

　　4、學(xué)會(huì )分享與合作

　　合作的意識和水平，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的展開(kāi)將努力創(chuàng )設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。

　　5、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

　　在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和持續追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養對社會(huì )的責任心和使命感

　　在研究性學(xué)習的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐調查研究，學(xué)生要深入了解科學(xué)對于自然、社會(huì )與人類(lèi)的意義與價(jià)值，學(xué)會(huì )關(guān)心國家和社會(huì )的進(jìn)步，學(xué)會(huì )注重人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)

　�。ㄒ唬╅_(kāi)放性。研究性學(xué)習的內容不是特定的知識體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活，立足于研究、解決學(xué)生注重的一些社會(huì )問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方面，也可能偏重于理論研究方面。

　　在同一主題下，因為個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需要不同，研究視角的確定、研究目標的.定位、切入口的選擇、研究過(guò)程的設計、研究方法、手段的使用以及結果的表達等能夠各不相同，具有很大的靈活性，為學(xué)習者、指導者發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。

　�。ǘ�）探究性。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定研究課題；學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶，理解教師傳授的知識，而是敏銳地發(fā)現問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。所以，研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應引導、歸納、提出一些需要學(xué)習、探究的問(wèn)題。

　�。ㄈ�）實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別注重環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。

　　四、研究性學(xué)習內容的選擇和設計

　�。ㄒ唬┮虻刂埔�，發(fā)掘資源。選擇研究性學(xué)習的內容，要注意把對文獻資料的利用和對現實(shí)生活中“活”資料的利用結合起來(lái)。要引導學(xué)生充分注重當地自然環(huán)境，人文環(huán)境以及現實(shí)的生活環(huán)境，從中發(fā)現需要研究和解決的問(wèn)題。把學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習的內容，有助于提升各地學(xué)校展開(kāi)研究性學(xué)習的可行性，有利于培養愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感以及社會(huì )責任感，有利于學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持較強的探索動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。

　�。ǘ�）重視資料積累，提供共享機會(huì )。學(xué)習內容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果，對于本人和他人，以及以后的各屆學(xué)生，都具有寶貴的啟示、借鑒作用。

　�。ㄈ�）適合差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生展開(kāi)研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上能夠各有側重，在內容選擇上能夠各有特點(diǎn)。學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有充足的余地。

　　五、研究性學(xué)習的實(shí)施

　�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習的實(shí)施類(lèi)型

　　依據研究?jì)热莸牟煌�，研究性學(xué)習的實(shí)施主要能夠區分兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和項目（活動(dòng)設計類(lèi)）。

　　課題研究以理解和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。

　　項目（活動(dòng)）設計以解決一個(gè)比較復雜的操作問(wèn)題為主要目的，一般包括社會(huì )性活動(dòng)的設計和科技類(lèi)項目的設計兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護活動(dòng)的規劃，后者如某一設備、設施的制作、建設或改造的設計等。

　　一項專(zhuān)題的研究性學(xué)習活動(dòng)，能夠屬于一種類(lèi)型，也能夠包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jì)热�，需要使用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的工協(xié)作。

　　研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。

　　小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。

　　個(gè)人獨立研究能夠采用“開(kāi)放式長(cháng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習任務(wù)，能夠提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也能夠不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨立地展開(kāi)研究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習作業(yè)。

　　采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、展開(kāi)探究活動(dòng)、取得結論或形成觀(guān)點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們在各自原有基礎上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習實(shí)施的一般程序

　　研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習實(shí)行過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推動(dòng)的。

　　進(jìn)入問(wèn)題情境階段：

　　本階段要求學(xué)生自己調查、觀(guān)訪(fǎng)（也可有組織的）采訪(fǎng)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究中研究題目。

　　同時(shí)，教師應協(xié)助學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)研究題目的知識水平，該題目中隱含的爭議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度理解、分析問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生能夠建立研究小組，共同討論確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準備調查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。實(shí)踐體驗階段

　　在確定需要研究解決的問(wèn)題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體解決問(wèn)題的。過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、體驗，形成一定的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，掌握一定的方法。

　　本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：

　�。�1）搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；

　　學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息實(shí)行判斷，得出相對應的結論。這時(shí)要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論。

　�。�2）調查研究。學(xué)生應根據個(gè)人或小組集體設計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方實(shí)行調查，獲取調查結果，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生應如實(shí)記載調查中所獲得的基本信息，形成記錄實(shí)踐過(guò)程的文字、音像、制作等多種形式的“作品”，同時(shí)要學(xué)會(huì )從各種調研結果、實(shí)驗、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思對是否獲得足以支持研究結論證據，是否還存有其他解釋的可能。

　�。�3）初步的交流。學(xué)生通過(guò)收集資料、調查研究得到的初步研究成果在小組內或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì )理解客觀(guān)事物，認真對待他人意見(jiàn)和建議，準確地理解自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　表達和交流階段：

　　在這個(gè)階段，學(xué)生要將取得的收獲實(shí)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還能夠采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式，同時(shí)還應要求學(xué)生以口頭報告的方式發(fā)表，或通過(guò)指導老師主持的答辯。

　　學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習實(shí)施中的教師指導

　　研究性學(xué)習強調學(xué)生拭試體作用，同時(shí)，也重視老師指導作用。左右研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中草藥，教師應把學(xué)生作為學(xué)習探究和解決問(wèn)題主體，并注意轉變自己的指導方式。

　　在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要即時(shí)了解學(xué)生展開(kāi)研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地實(shí)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這個(gè)過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、水平、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，協(xié)助他們建立自信并進(jìn)一步提升學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。

　　六、研究性學(xué)生的評價(jià)

　　評價(jià)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分注重學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

　�。ㄒ唬┭芯啃詫W(xué)習評價(jià)的一般原則

　　研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親自參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。所以，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程；同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。

　�。ǘ�）研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)

　　評價(jià)主體的多元化。評價(jià)者能夠是教師或教師小組，能夠是學(xué)生或學(xué)生小組，能夠是家長(cháng)，也能夠是與展開(kāi)項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或相關(guān)部門(mén)等等。

　　評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：

　　一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。

　　二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。

　　三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中掌握和使用相關(guān)方法、技能的水平實(shí)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類(lèi)和統計分析，使用新技術(shù)，對研究結果的表達與交流等。

　　四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐水平的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和水平，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。

　　五是學(xué)生的學(xué)習結果。研究性學(xué)習結果的形式多樣，它能夠是一篇研究論文、一份調查報告、一件模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也能夠是一項活動(dòng)設計的方案。教師需要靈活掌握評價(jià)標準。

　　評價(jià)手段、方法的多樣性。研究性學(xué)習的評價(jià)能夠采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合，對局面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合，定性評價(jià)與定量評價(jià)相結合、以定性評價(jià)為主等做法。

　�。ㄈ�）研究性學(xué)習評價(jià)的實(shí)施

　　評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節，即開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)著(zhù)手。

　　開(kāi)題評價(jià)要學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、提出解決問(wèn)題設想的意識和水平，促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)入解決問(wèn)題過(guò)程中。

　　中期評價(jià)主要是檢查研究計劃的實(shí)施情況，研究中資料積累情況，以及研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題、困難和解決問(wèn)題、克服困難的情況等。對評價(jià)結果要即時(shí)反饋，對于在研究中學(xué)生自己難以解決的問(wèn)題，要通過(guò)教師指點(diǎn)、學(xué)生小組內部討論、學(xué)生小組間交流、尋求校外協(xié)助等方式予以解決。

　　結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等實(shí)行評價(jià)。

　　評價(jià)的具體方案能夠由指導教師提出，也能夠在師生協(xié)商的基礎上提出。鼓勵由學(xué)生個(gè)人或學(xué)生自己設計評價(jià)方案，對自己的研究情況加以評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

　　研究性學(xué)習報告 14

　　一、研究背景

　　1999年，我校進(jìn)行了“農村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”，并取得了顯著(zhù)成效。但是，研究也存在一些不足：首先，我們的心理健康教育模式面對的只是少數學(xué)生，未能關(guān)注大多數學(xué)生心理素質(zhì)的提高；其次，小學(xué)生的大量心理問(wèn)題都與學(xué)習心理問(wèn)題有關(guān)，可我們的心理咨詢(xún)仍然停留在心理健康知識的傳播和“教導式”的心理咨詢(xún)上，與傳統的德育區別并不大，對那些真正有心理問(wèn)題的學(xué)生我們仍感到束手無(wú)策。

　　為此，十一五期間，我校確定了“培養小學(xué)生健康學(xué)習心理的實(shí)踐研究”這一課題，抓住學(xué)生學(xué)習心理問(wèn)題，開(kāi)展實(shí)踐研究，取得了初步成效。

　　二、研究的界定

　　什么是學(xué)習？這是一個(gè)既簡(jiǎn)單又復雜的問(wèn)題。行為主義認為：學(xué)習是由經(jīng)驗引起的行為的持久變化。認知心理學(xué)家則將學(xué)習定義為：學(xué)習是因經(jīng)驗而使行為或行為潛能產(chǎn)生持久的過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)習是指一個(gè)主體在某個(gè)規定情況中的重復經(jīng)驗引起的，對那個(gè)情境的行為或行為潛能的變化。

　　為此，我們理解的學(xué)習應該有三個(gè)要點(diǎn)：一是，學(xué)習的變化可以是外顯的行為，也可以是內隱的心理過(guò)程；二是，學(xué)習的變化是相對持久的；三是，學(xué)習產(chǎn)生于經(jīng)驗，而不是來(lái)自成熟。

　　什么是學(xué)習心理？學(xué)習心理是指對學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中發(fā)生的各種心理狀態(tài)（包括認知、動(dòng)機、情緒、行為等方面）。

　　基于以上認識，我們設想：本課題的實(shí)驗研究重點(diǎn)只針對小學(xué)生學(xué)習心理中的學(xué)習動(dòng)機、注意力、學(xué)習焦慮、學(xué)習策略、學(xué)習興趣、習慣、意志、毅力等方面。試圖通過(guò)吸納國內外相關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論、方法和技術(shù)，結合我校的實(shí)際，探索小學(xué)生學(xué)習心理輔導的最佳互動(dòng)模式，構建起區域性的學(xué)生學(xué)習心理輔導系統，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展。

　　三、研究的實(shí)施

　�、迕阑�校園，提高環(huán)境的教育性。校園文化是一所學(xué)校的靈魂所在。我校本著(zhù)“育人育心，以心育人，育心成人”的指導思想，確立了以“愛(ài)心、誠心、信心、恒心、細心”為內容的五心教育特色，在學(xué)習上著(zhù)重培養學(xué)生的信心、恒心、細心，并在“開(kāi)心墻”“開(kāi)心苑”“開(kāi)心角”、連廊走道、花壇景點(diǎn)布置相關(guān)格言警句、典范故事，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻沉浸在濃郁的文化氛圍中，受到耳聞目染的熏陶。

　�、鎻娀�課堂，提高學(xué)習的有效性。

　　1、激發(fā)正確動(dòng)機，主動(dòng)學(xué)習。教育心理學(xué)認為，學(xué)習動(dòng)機是直接推動(dòng)、導向和強化學(xué)生學(xué)習的內部動(dòng)因，是影響學(xué)習效果的重要變量。我校地處邊遠，受到多重因素的影響，有一部分學(xué)生到學(xué)校讀書(shū)漫無(wú)目的，“做一天和尚撞一天鐘”，糊糊涂涂地打發(fā)時(shí)光，學(xué)習上松松垮垮，敷衍應付，毫無(wú)上進(jìn)心。在課堂上表現為注意力不集中，不能持久地專(zhuān)心聽(tīng)講，細究原因就是缺乏明確長(cháng)遠的學(xué)習動(dòng)機。因此，加強學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的教育和培養，引導學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地去學(xué)習是十分必要的。我們把課堂教學(xué)作為培養學(xué)生正確的學(xué)習動(dòng)機的主陣地，創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和求知欲。

　�、沤虒W(xué)起始。精彩的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半，科學(xué)恰當地創(chuàng )設問(wèn)題情境無(wú)疑為學(xué)生鋪設了一條通向知識寶庫的大道。我們通過(guò)對教材深入鉆研，尋找新舊知識的連接點(diǎn)，或新知識的切入點(diǎn)，或生活實(shí)際的經(jīng)驗，采用“猜謎語(yǔ)、講故事、比一比、試一試、看一看（多媒體）”等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與動(dòng)機，在課堂教學(xué)的開(kāi)篇就緊緊抓住學(xué)生學(xué)習的注意，讓學(xué)生積極地投入課堂學(xué)習的全過(guò)程。

　�、平虒W(xué)展開(kāi)。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特別是低年級學(xué)生注意力不能持久的現象，當學(xué)完新的知識，興奮點(diǎn)開(kāi)始消退時(shí)，我們緊接著(zhù)給予新的刺激，主要通過(guò)：①課間操。讓低年級學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的游戲，如拍手操，唱童謠等，使他們的思維得到適當休息與調整，輕輕松松進(jìn)入下一輪學(xué)習；②學(xué)習競賽。鞏固知識時(shí)，變簡(jiǎn)單的操練為競賽，以小組與小組、男生與女生、個(gè)體與個(gè)體等組織形式，使學(xué)生的興奮點(diǎn)得到進(jìn)一步強化，完成對新知識的遷移。③激勵強化。心理學(xué)認為，每個(gè)人都有渴求被肯定、被贊揚、被稱(chēng)頌的欲望，所以教師在課堂上不惜運用贊美之辭，贊美學(xué)生的每一個(gè)精彩發(fā)言，贊美學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕是不起眼的進(jìn)步，同時(shí)伴以點(diǎn)頭等表示鼓勵，親和地拍拍學(xué)生的頭，使學(xué)生的學(xué)習興趣不斷得到調動(dòng)，始終處于亢奮狀態(tài)。

　�、墙虒W(xué)總結。一堂課結束了，但學(xué)習活動(dòng)不能到此為止。課外延伸既能使課堂教學(xué)“余音未了”，更好地連接下一次學(xué)習活動(dòng)，又能喚起學(xué)生新的學(xué)習欲望，在教師的有意刺激下始終處于學(xué)習狀態(tài)。因此，對每堂課的總結我們都進(jìn)行精心設計，逐步總結出了一些有效的方法：①趣味題。尤其是數學(xué)課，留一些有難度、有關(guān)聯(lián)的趣味題，讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”。②實(shí)踐題。如翻譯一份英文使用說(shuō)明書(shū)；上網(wǎng)查詢(xún)資料；寫(xiě)一封信消除同學(xué)間的誤會(huì )等。當學(xué)生認識到所學(xué)知識在生活中有用時(shí)，對學(xué)習活動(dòng)將表現得更為積極主動(dòng)。③閱讀題。這在語(yǔ)文課上最為常用。推薦與本課有關(guān)的內容，略告知一二，激發(fā)學(xué)生的好奇心，然“欲知詳情，請看……”。④仿作題。小學(xué)生的模仿能力特強，模仿畫(huà)畫(huà)、模仿作文、模仿解題……不僅鞏固了知識，也在模仿中獲得了成就感。

　　2、輔導有效方法，善于學(xué)習。學(xué)習動(dòng)機再強，如果學(xué)生在問(wèn)題面前束手無(wú)策，仍然不能進(jìn)行有效學(xué)習。因此，作為教師，要“授之以魚(yú)”，更要“授之以漁”。實(shí)踐中，我們從兩方面入手：

　�、艑�(shí)施有效課堂教學(xué)模式。①快樂(lè )教育模式�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨鞓�(lè )教學(xué)是樂(lè )教與樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的統一。它能啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)因，支撐積極學(xué)習的狀態(tài)，從而取得良好的學(xué)習效果。愉快與壓抑、成功與挫折是小學(xué)生學(xué)習進(jìn)程中常有的情緒體驗。對少年兒童來(lái)說(shuō)，愉快、成功的情緒體驗尤為重要。因而我們追求快樂(lè )教學(xué)，以激發(fā)小學(xué)生躍躍欲試的學(xué)習情緒作為教學(xué)的起點(diǎn)，以活潑的師生共同活動(dòng)培植教學(xué)所需要的氣氛，以學(xué)生所獲得的愉快情緒或學(xué)習成功作為不斷強化學(xué)習需要的保證。其主要做法是：創(chuàng )設自由活潑的情感情境，運用現代教育技術(shù)，采用多種學(xué)習方式，通過(guò)小組討論、合作探究、模仿表演等方式在40分鐘的課堂教學(xué)里造成生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的'學(xué)習狀態(tài)，首先解決小學(xué)生負擔過(guò)重導致厭學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)而使他們的觀(guān)察能力、表達能力、思維能力、想象能力等在愉悅的心境下得到提高，從而獲得有效的學(xué)習方法。②自主探究模式。新課程的教學(xué)模式要求更緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、合作交流的情境，體現“以人為本”。自主探究模式正體現了這一理念，主要操作是：創(chuàng )設問(wèn)題情境——組織自主合作探究——拓展運用。

　　教學(xué)有法，教無(wú)定法。在教學(xué)實(shí)踐中，我們根據不同學(xué)科、同一學(xué)科的不同課型施以靈活多變的教學(xué)模式，旨在使學(xué)生獲得積極的學(xué)習情感體驗及有效的學(xué)習方法。

　�、茍猿忠虿氖┙虃�(gè)別輔導。因材施教教學(xué)原則是春秋時(shí)期大思想家、教育家孔子在實(shí)踐中創(chuàng )立的，它反映了教育教學(xué)自身的客觀(guān)規律。在教學(xué)實(shí)踐中如果搞“一刀切”， 就會(huì )造成“學(xué)優(yōu)生吃不飽，學(xué)困生吃不了，教師費力不討好”的現象。針對這種現象，我們著(zhù)重做了兩方面的工作：①學(xué)優(yōu)生提高。著(zhù)重培養自學(xué)能力，使其學(xué)會(huì )質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵求異、求變、求新，善于學(xué)習、勤于總結、勇于創(chuàng )新。對學(xué)優(yōu)生把真摯的愛(ài)與嚴格的要求統一起來(lái)。一方面提供發(fā)揮創(chuàng )造性的機會(huì )，另一方面當學(xué)優(yōu)生出現問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)、嚴肅地指出影響他們進(jìn)步的原因，以及這些錯誤的嚴重后果、改正的方法等。②學(xué)困生轉化：堅持正面教育。制訂周密可行的轉化工作計劃，遵循“小步目標，及時(shí)反饋”的原則，從實(shí)際出發(fā)有的放矢地合理實(shí)施，做到滿(mǎn)腔熱情地關(guān)懷，循循善誘地疏導。

　　3、培養良好習慣，終身學(xué)習。美國心理學(xué)家威廉詹姆士說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運�！本褪钦f(shuō)習慣是可以決定一個(gè)人的命運的。同樣，良好的學(xué)習習慣可以成為有效學(xué)習的“鼓風(fēng)機”。小學(xué)階段，重要的不是知識的學(xué)習，而是學(xué)習習慣的培養。我們把培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，“磨刀不誤砍柴工”，致力于學(xué)習習慣的強化訓練：⑴認真聽(tīng)課的習慣。對班級授課制的教學(xué)模式，首先要重點(diǎn)培養學(xué)生積極動(dòng)腦，認真聽(tīng)講的習慣，使學(xué)生做到會(huì )聽(tīng)、會(huì )看、會(huì )想、會(huì )說(shuō)。⑵提前預習的習慣。由于學(xué)生存在個(gè)別差異，學(xué)力水平參差不齊，所以教師要幫助學(xué)習“暫時(shí)落后”的孩子抓好預習。通過(guò)預習，不但可以縮短孩子在學(xué)習上的差距，使其在課堂上更自信、更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習的路徑，積累一些自學(xué)的方法。⑶及時(shí)復習的習慣。心理學(xué)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(cháng)時(shí)記憶。上課時(shí)認真聽(tīng)課把知識從人的大腦中由瞬時(shí)記憶變成短時(shí)記憶，及時(shí)復習可以使知識從短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶。⑷善于提問(wèn)的習慣。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，又要問(wèn)。輔導孩子學(xué)習時(shí)，多啟發(fā)、鼓勵孩子提出問(wèn)題。孩子的提問(wèn)哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵，逐步培養孩子的思維能力，不著(zhù)急。⑸認真作業(yè)的習慣。主要通過(guò)課堂教學(xué)的指導和訓練，做到書(shū)寫(xiě)認真，卷面整潔，格式規范。布置家庭作業(yè)要少而精，學(xué)生作業(yè)要有條理快節奏。由于作業(yè)少學(xué)生感到不難，就樂(lè )于動(dòng)腦并快速完成。這樣有利于學(xué)生良好習慣的形成，也有利于學(xué)生思維能力的培養。⑹與人合作的習慣�，F在孩子獨生子女居多，培養合作的意識就顯得尤為重要。課堂上，我們注重喚起學(xué)生合作的意識，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調一致。鼓勵學(xué)習成績(jì)好的同學(xué)幫助學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)，當別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，要仔細地聽(tīng)，不嘲笑同學(xué)的錯誤等。

　�、鐑�(yōu)化活動(dòng)，豐富學(xué)習的趣味性。

　　課堂教學(xué)是學(xué)習的主陣地，課外活動(dòng)則是學(xué)習的“助力車(chē)”。開(kāi)展豐富多彩的學(xué)科活動(dòng)既能提高學(xué)習的趣味性，又能鍛煉學(xué)生的各項能力，培養積極競爭的健康學(xué)習心理品質(zhì)。這幾年來(lái)，我們堅持開(kāi)展下列幾項常規性的學(xué)科競賽活動(dòng)：

　　1、優(yōu)秀作業(yè)展覽。即時(shí)的：每天評比優(yōu)秀作業(yè)當場(chǎng)掛入優(yōu)秀作業(yè)欄；短期的：定期評比優(yōu)秀作業(yè)，展出在班級展板上；長(cháng)效的：每學(xué)期評比優(yōu)秀作業(yè)，展出在學(xué)校畫(huà)廊、走廊等公共場(chǎng)所。通過(guò)增強榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。

　　2、數學(xué)競賽。舉辦不同規模的口算題競賽、計算題競賽、簡(jiǎn)便運算題競賽、應用題競賽、操作題競賽、奧數競賽等。

　　3、語(yǔ)文競賽。背誦古詩(shī)文、生字詞過(guò)關(guān)、閱讀與理解、作文競賽等。

　　4、英語(yǔ)競賽�？谡Z(yǔ)競賽、聽(tīng)力競賽、單詞和短語(yǔ)競賽。

　　通過(guò)競賽，不僅培養了學(xué)生的競爭意識，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗成功，獲得自信。

　�、韫袒�陣地，增強學(xué)習的自信心。

　　學(xué)習活動(dòng)是一種復雜的過(guò)程。學(xué)習的個(gè)體又存在著(zhù)千差萬(wàn)別，在集體成長(cháng)的同時(shí)，個(gè)體也會(huì )表現出不同的心理需求：困惑要解決，不快要發(fā)泄，疑慮要消除，快樂(lè )欲分享……“開(kāi)心吧”正是解決這些心理需求的陣地。

　　1、增加設施，為學(xué)生的快樂(lè )心情設宴建站。把心理咨詢(xún)室命名為“開(kāi)心吧”，更讓學(xué)生喜歡和接受，“吧”既表示一個(gè)地方，也可以理解為是嘆詞，“開(kāi)心吧”給人的第一個(gè)信息就是開(kāi)心起來(lái)吧！其次，進(jìn)入“開(kāi)心吧”，學(xué)生可以通過(guò)不同的區域獲得各自的心理需求。

　　“書(shū)吧”——讀一讀，生活學(xué)習多感悟。書(shū)架上陳列著(zhù)各種書(shū)籍，有名人成長(cháng)的故事、少年文學(xué)，也有挫折教育、心理健康教育方面的讀物。再配以舒適的沙發(fā)，在寬松的環(huán)境下，與文本的交流中，學(xué)生的心靈得到了潛移默化的洗滌、感化和升華。

　　“網(wǎng)吧”——聊一聊，七彩生活真美好。登錄心理咨詢(xún)網(wǎng)站，網(wǎng)上交友、聊天，開(kāi)闊視野，讓自己的心理困惑得到消除。

　　“動(dòng)吧”——動(dòng)一動(dòng)，輕輕松松樂(lè )開(kāi)懷。涂鴉墻、不倒翁、蹦蹦球……通過(guò)運動(dòng)，使郁悶得到發(fā)泄，心情重新變得輕松。

　　“笑吧”——樂(lè )一樂(lè )，忘卻憂(yōu)愁與煩惱。照照哈哈鏡、讀讀小笑話(huà)……笑聲回到身邊，笑容回到臉上，憂(yōu)愁和煩惱離我而去。

　　“心靈驛站”——“我愿是一縷陽(yáng)光，溫暖你受傷的心靈；我愿是一棵小草，帶給你綠色的心情；我愿……這里是心靈驛站，煲一份心靈雞湯，送給你，快樂(lè )一生�！币欢涡恼Z(yǔ)就是一份心靈雞湯，每一份心靈雞湯即是一種心理疏導。

　　“悄悄話(huà)室”——“把你的煩惱告訴我，一個(gè)煩惱成半個(gè)；把你的歡樂(lè )告訴我，一份快樂(lè )成兩份�！弊�上地毯，抱著(zhù)枕墊，沒(méi)有忌諱，不必遮掩，與老師，與同學(xué)，敘敘家常，說(shuō)說(shuō)委屈，侃侃快樂(lè )，如細雨潤物，如春風(fēng)拂面。

　　2、開(kāi)展活動(dòng)，為學(xué)生的快樂(lè )學(xué)習保駕護航。⑴開(kāi)設知心姐姐信箱�！澳愕膯�(wèn)題我解決”。學(xué)生學(xué)習上的困難、疑慮、煩惱以及成功等都樂(lè )意跟知心姐姐傾訴；知心姐姐也及時(shí)給予答復，或輔導學(xué)習方法，或消除心理困惑，或分享成功的快樂(lè )。⑵開(kāi)通“開(kāi)心列車(chē)”，“ZHU你開(kāi)心”。每一位教師都是“開(kāi)心”姐姐，每一位學(xué)生隨時(shí)隨地都可以搭上“列車(chē)”，傾訴、交流、發(fā)泄……獲得快樂(lè )的心情。⑶開(kāi)辦“心苑”心理小報。開(kāi)辟“怡心苑”“交心苑”“養心苑”欄目�！扳�心苑”介紹學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中的故事，正面陶冶學(xué)生高尚的情操；“交心苑”答復學(xué)生信件，選取典型與學(xué)生交朋友；“養心苑”介紹健康的生活小知識，教育學(xué)生從身體方面健康成長(cháng)。⑷開(kāi)通“心靈之聲”紅領(lǐng)巾廣播。表?yè)P學(xué)校的好人好事，倡導文明新風(fēng)；宣傳心育小知識，培養積極進(jìn)取的健康心理，在輕松愉快的音樂(lè )聲中享受一次心育快餐。⑸開(kāi)發(fā)校本心理課程。學(xué)校相繼出臺了《做一個(gè)快樂(lè )讀書(shū)人》《我心飛揚》《凈心堅志》3本校本教材，要求教師以此為借托，有心于身邊的小事，有感于教學(xué)中的平凡事，豐富心理課程的內容，使心理教育真正服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。

　　四、研究的成效

　　1、形成了培養小學(xué)生健康的學(xué)習心理的課堂教學(xué)模式。通過(guò)研究，逐步形成了“激發(fā)正確動(dòng)機——輔導學(xué)習方法——課外拓展延伸”的快樂(lè )教育模式。

　　2、促進(jìn)了學(xué)生健康的學(xué)習心理品質(zhì)的形成。通過(guò)研究，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了良好的學(xué)習習慣，增強了健康的競爭意識，磨煉了不怕困難的耐挫意志，初步形成了熱愛(ài)學(xué)習的健康的學(xué)習心理品質(zhì)。

　　3、轉變了教師的教育教學(xué)觀(guān)念，提高了心育意識與能力。通過(guò)研究，廣大教師確立了教育與心育并重的觀(guān)念，在培養學(xué)生健康學(xué)習心理品質(zhì)的同時(shí)，心理教育水平也得到了進(jìn)一步提高。

　　4、取得了學(xué)校、家庭、社會(huì )的整體效應。心理教育的研究得到了家長(cháng)的歡迎和支持。家長(cháng)們普遍反映孩子們在學(xué)習習慣、學(xué)習能力等方面比以前有了較大提高，家庭教育輕松多了；教師們覺(jué)得培養了學(xué)生健康的學(xué)習心理品質(zhì)，教學(xué)如虎添翼；學(xué)生表現得更為健康、活潑、文明、上進(jìn)。

　　五、研究的初步結論和存在問(wèn)題

　　許多教師主動(dòng)參與本課題的研究，嘗到了運用心理教育的甜頭，取得了一定的成績(jì)，提高了教師參與課題研究的信心，感到培養學(xué)生健康的學(xué)習心理是落實(shí)素質(zhì)教育的一條捷徑，素質(zhì)教育與心理教育是相互依存的。

　　研究性學(xué)習報告 15

　　一、研究目的

　　茶，與咖啡、可可并稱(chēng)世界三大飲料，然其歷史之悠久，遠非其它飲料可比。人們常說(shuō)茶“發(fā)乎神農，聞?dòng)谥荇敼�”（《茶�?jīng)》），神農是為解毒發(fā)現了茶。茶道乃是中國歷史文化名人，從長(cháng)期的飲茶實(shí)踐過(guò)程中，根據茶的特性，以及與飲茶緊密相關(guān)的飲茶環(huán)境、茶具配置、沖沏技能、品飲藝術(shù)入手，再結合地方風(fēng)俗、文化特點(diǎn)，總結出來(lái)的一套飲茶禮法。它代表了主人對茶基本精神的理解或者是主人、客人的一種親和與敬重。自唐以后，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，慢慢走向社會(huì )，為人類(lèi)交往和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。茶從最初的食用、藥用演變到品飲，經(jīng)歷了漫長(cháng)的歲月；成為一種被世人稱(chēng)道的茶文化，更是歷史的積淀。茶和茶道有著(zhù)怎樣的歷史和發(fā)展過(guò)程呢？我們小組對茶的歷史有著(zhù)濃厚的興趣。因此，我們決定借這次課題研究一下茶文化。

　　二、調查的內容：

　　一、中國飲茶簡(jiǎn)史

　　1、原始階段（先秦）

　　在原始社會(huì )神農氏因發(fā)明了農耕。帶領(lǐng)民眾種植糧食，解決了生存危機。雖然有糧食供應，可是仍然有限，也需要采集些野果直接充饑。在長(cháng)期的食用過(guò)程中，人們發(fā)現茶樹(shù)葉子有解渴，提神和治療某些疾病的作用。就單獨將它煮成羹，以后又將它熬成茶水作為飲料�，F在西南地區的一些少數民族還保留著(zhù)遠古的吃茶習慣，除了直接咀嚼茶葉以外，還可以腌制成茶食�？傊�陸羽說(shuō)“茶之為飲，發(fā)乎神農氏”還符合歷史實(shí)際的。說(shuō)中華民族喝茶有四五千年以上的歷史不以為過(guò)。到了商周時(shí)期，這種飲食茶葉的習慣得到繼承和發(fā)展，還給茶葉取了個(gè)名字叫做“茶”。春秋戰國時(shí)期，茶葉已傳播到黃河中下游地區，當時(shí)的齊國也喜歡食用茶葉做成的菜肴�！蛾套哟呵铩酚涊d：“嬰相齊景公，食脫粟之飯，炙三弋五卵茗菜而已�！�2、南方飲茶已成風(fēng)氣（兩漢魏晉南北朝）

　　到了漢代，有關(guān)茶的保健作用日益受到重視，東漢《說(shuō)文解字》：“舛，茶芽也�！蔽鳚h王褒在《潼約》中提到“烹茶盡具”“武陽(yáng)買(mǎi)茶”買(mǎi)茶要到遠處的武陽(yáng)去買(mǎi)，由此見(jiàn)，當時(shí)已有專(zhuān)賣(mài)茶葉的茶市，茶葉已經(jīng)成為日常需要品。魏晉南北朝時(shí)期，飲茶之風(fēng)傳播到長(cháng)江中下游，茶葉已成為日常飲料，宴會(huì )待客祭祀都要用它。一些文人雅客也喜歡喝茶，并有詩(shī)文反映茶事�？煽闯�，飲茶已不僅僅是為了解渴，提神，保健的需要，還是具有一定的文化色彩。因此，魏晉南北朝是我國飲茶的又一個(gè)重要的階梯，可以說(shuō)茶文化的逐步形成時(shí)期。

　　3、飲茶風(fēng)氣傳播全國（唐朝）

　　經(jīng)過(guò)幾個(gè)世紀的積累，到了唐代中期，飲茶風(fēng)氣已經(jīng)普及全國。唐代南方已經(jīng)有四十三個(gè)州，郡產(chǎn)茶，遍及今天南方13個(gè)產(chǎn)茶省區，可以說(shuō)，我國產(chǎn)茶地區的格局，在唐代

　　就已經(jīng)奠定了基礎。北方不產(chǎn)茶，北方人說(shuō)飲之茶全靠南方運去，因而當時(shí)的茶葉褒義是非常繁榮的。唐朝盛行的另一個(gè)原因是佛教的盛行。上自皇家王室，下至窮苦百姓。飲茶的習俗與儒，道，佛，哲學(xué)思想融會(huì )貫通，漸漸進(jìn)入百姓們的精神領(lǐng)域。文人雅士在品茶的過(guò)程中追求禪的意境。因此有所謂的“禪茶一味”之說(shuō)。中國的茶葉和飲茶方式也是在唐代才大量向外國傳播。因此，唐代是中國飲茶和茶文化的一個(gè)極其重要的歷史階段，也可以說(shuō)是中國茶文化的成熟時(shí)期，是茶文化歷的一座里程碑。

　　4、飲茶風(fēng)氣的盛行（宋代）

　　“茶興于唐而盛于宋”宋代的茶葉生產(chǎn)空前發(fā)展，飲茶之風(fēng)非常盛行，特別是上層社會(huì )嗜茶成風(fēng)。茶葉生產(chǎn)獲得了進(jìn)一步發(fā)展，“龍團鳳餅，名冠天下”的建茶精工細制達到了前所未有的地步，茶文化也獲得了發(fā)展，宋徽宗趙佶還對茶進(jìn)行深入研究，寫(xiě)成茶葉專(zhuān)著(zhù)《大觀(guān)茶論》。他是歷第一個(gè)親自寫(xiě)茶書(shū)的皇帝，飲茶的技藝傳到海外。推動(dòng)了飲茶之風(fēng)的盛行。宋代飲茶風(fēng)氣的盛行還反映在都市里的茶館文化生活非常發(fā)達。宋代的詩(shī)人嗜茶，詠茶的也特別多。明清兩代，隨著(zhù)散茶的廣泛流行，泡菜用具變得講究起來(lái)，工藝精巧的紫砂壺和瓷器茶具品種繁多，茶進(jìn)入了許多人家。這些都構成了中華茶文化的主要內容，不斷向海外傳播，時(shí)世界茶文化的源頭。

　　5、飲茶風(fēng)氣的鼎盛（明清）

　　明代在茶葉生產(chǎn)上有許多重要的發(fā)明創(chuàng )造，在茶生產(chǎn)上除了改進(jìn)蒸熟，而是用熱鍋手炒。其次是花茶的生產(chǎn)，尤其是烏龍茶的制法的出現，此外，還有紅茶，也是起與明而勝于清。明清時(shí)期在茶葉品飲方面的重大成就就是“工夫茶藝”的完善，工夫茶是適應是茶的泡法需要經(jīng)過(guò)文人雅士的加工提煉而成的茶技藝。

　　6、中國茶葉再現輝煌（現代）

　　至清代后期，我國茶葉生產(chǎn)開(kāi)始由盛而衰，原因是因為帝國主義列強入侵，政府懦弱無(wú)能，國運凋敝，百業(yè)不興，中國茶葉生產(chǎn)一落千丈。新中國誕生以后，政府高度重視茶葉經(jīng)濟，茶葉有了飛速發(fā)展，特別是建國初期70年代，作為大宗的出口商品，換回大量的外匯以購買(mǎi)國家所急需的物品。飲茶對人類(lèi)，不僅僅是一種解渴生津的生理需要，而且能夠滿(mǎn)足人體健康的需求，同時(shí)茶葉被稱(chēng)譽(yù)為“本世紀最文明的飲料”。聯(lián)合國有關(guān)組織決定在全世界提倡飲茶。國際上一些知名的大企業(yè)都已話(huà)巨資研究開(kāi)發(fā)茶葉和茶飲料。茶葉是一種文化含量很高的產(chǎn)品。隨著(zhù)茶葉經(jīng)濟的發(fā)展，茶文化也隨著(zhù)產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)。20世紀80年代，茶文化蓬勃發(fā)展，茶成為世人公認的保健飲料。茶有24種公效，茶對攻克一些疑難病癥方面具有獨特的作用。

　　二、茶道的產(chǎn)生和發(fā)展

　　1、茶道的起源和發(fā)展茶藝出自茶道，始于唐代，因此，又有稱(chēng)其為茶道、茶禮的。首見(jiàn)于唐代封演的《封氏聞見(jiàn)記》：“茶道大行，王公朝士無(wú)不飲者”。這是世界上第一次出現“茶道”一詞，表明中國是茶道的發(fā)祥地。從中可知，唐時(shí)茶道已在王公貴族中廣為流行，并形成了一定的茶道程序。而唐代貢茶的發(fā)展，又對推動(dòng)宮的形成與完善，提供了條件。據《新唐書(shū)·地理志》載，唐時(shí)的貢茶地區已發(fā)展到十六個(gè)郡，可見(jiàn)規模之大。唐代李肇《國史補》載，當時(shí)各地為了使進(jìn)貢的茶，能趕上宮廷清明宴，還出現了日夜兼程將茶送往京城的“急程茶”。987年，陜西扶地宮出土的唐代宮廷使用的金銀茶具以及琉璃茶具等，是迄今世界上發(fā)現最早、最完整，而史料又未曾作過(guò)記載的茶類(lèi)珍貴歷史文物，它更幫助人們了解了唐代皇宮飲茶的'豪華與飲茶的具體方式。茶藝是茶道的基礎，茶道的形成必然是在飲茶普及，茶藝完善之后。唐代以前雖有飲茶，但不普遍。東晉雖有茶藝的雛型還遠未完善。晉、宋以迄盛唐，是中國茶道的蘊釀期。在中國古代，如唐朝宮廷的“清明宴”、宋代的“斗茶”、明清文人的“茶宴”、寺院的“普茶”。以及現代百姓招待客人的“客來(lái)敬茶”、廣東、福建的“客家功夫茶”，還有少數民族形形色色的飲茶習俗，里面都蘊含著(zhù)茶的“道”和“藝”，但與生活緊切結合，所以比較接近實(shí)際，不像日本茶道那樣過(guò)于程序化。中國現代，發(fā)展成為規范化操作程度的要算是臺灣。臺灣陸羽中心，致力于普及的泡茶技藝，通過(guò)多年的教學(xué)與實(shí)踐已經(jīng)形成了百姓積極參與，并與眾多茶館緊密結合的一種大眾飲茶消費的形式。應用的器具包括、茶萼、茶船、茶巾、茶湯、茶檔、茶盤(pán)、茶盂、水壺等。

　　2、茶道的形式及其發(fā)展

　　考察中國的飲茶歷史，飲茶法有煮、煎、點(diǎn)、泡四類(lèi)，形成茶藝的有煎茶法、點(diǎn)茶法、泡茶法。依茶藝而言，中國茶道先后產(chǎn)生了煎茶道、點(diǎn)茶道、泡茶道三種形式。中唐以后，中國人飲茶“殆成風(fēng)俗”，形成“比屋之飲”，“始自中地，流于塞外”。唐朝肅宗、代宗時(shí)期，陸羽著(zhù)《茶經(jīng)》，奠定了中國茶道的基礎。又經(jīng)皎然、常伯熊等人的實(shí)踐、潤色和完善，形成了“煎茶道”；北宋時(shí)期，蔡襄著(zhù)《茶錄》，徽宗趙佶著(zhù)《大觀(guān)茶論》，從而形成了“點(diǎn)茶道”，明朝中期，張源著(zhù)《茶錄》，許次紓著(zhù)《茶疏》，標志著(zhù)“泡茶道”的誕生。唐代茶的飲法是煮茶即烹茶、煎茶。根據陸羽《茶經(jīng)》記載，唐代茶葉生產(chǎn)過(guò)程是“采之，蒸之，搗之，拍之，焙之，穿之，封之，茶之千矣�！憋嫴钑r(shí)，先將餅茶放在火上烤炙，然后用茶碾將茶餅碾碎成粉末，再用篩子篩成細末，放到開(kāi)水中去煮。煮時(shí)，要經(jīng)過(guò)“三沸”。煮時(shí)，水剛開(kāi)，水面出現細小的水珠像魚(yú)眼一樣，并“微有聲”，稱(chēng)為一沸。此時(shí)加入一些鹽到水中調味。當鍋邊水泡如涌泉連珠時(shí)，為二沸，這時(shí)要用瓢舀出一瓢開(kāi)水備用，以竹夾在鍋中心攪拌，然后將茶末從中心倒進(jìn)去。稍后鍋中的條水“騰波鼓浪”，“勢若奔濤濺沫”，此時(shí)要將剛才舀出來(lái)的那瓢水再倒進(jìn)鍋里，一鍋茶湯就算煮好了。最后，將煮好了的茶湯舀進(jìn)碗里飲用。前三碗味道較好，后兩碗較差。五碗之外，“非渴其莫之飲”。這是當時(shí)社會(huì )上較盛行的飲茶方法。因茶葉有不同種類(lèi)，所以還存在另一種方法，將餅茶舂成粉末放在茶瓶中，再用開(kāi)水沖泡，而不用烹煮，這是末茶的飲用方法。到了宋代，盛行的是點(diǎn)茶法。點(diǎn)茶程序為炙茶、碾羅、烘盞、候湯、擊拂、烹試，其關(guān)鍵在候湯和擊拂。點(diǎn)花法是在唐代閹茶法基礎上發(fā)展而成的。陸羽《茶經(jīng)》說(shuō)：“花有粗茶、散茶、末茶、餅茶者，乃斫、乃熬、乃煬、乃舂，貯于瓶缶之中，以湯沃焉，謂之閹茶�！遍幉璧奶攸c(diǎn)是投茶入瓶，以湯沃之。而點(diǎn)茶是由閹茶發(fā)展而來(lái)的。點(diǎn)茶沿閹茶之路向前走了一步，其烹茶步驟是將茶投入盞中，注入少量沸水調成糊狀，謂之“調膏”，然后將沸水倒入深腹長(cháng)嘴瓶?jì)�，再傾瓶注水入盞，或以瓶煎水，然后直接向盞中注入沸水，與此同時(shí)用茶筅攪動(dòng)，茶末上浮，形成粥面。據宋代蔡襄的《茶錄》記載，宋代的點(diǎn)茶主要特點(diǎn)是，先將餅茶烤炙，再敲碎碾成細末，用茶羅將茶末篩細，“羅細則茶浮，羅粗則末浮�！薄扳n茶一錢(qián)匙，先注湯調令極度勻。又添注入，環(huán)回擊拂，湯上盞可四分則止。神其面色鮮白，著(zhù)盞無(wú)水痕為佳�！奔磳⒑Y過(guò)的茶末放入茶盞中，注入少量開(kāi)水，攪拌得很均勻，再注入開(kāi)水，用一種竹制的茶筅反復擊打，使之產(chǎn)生泡沫（稱(chēng)為湯花），達到茶盞邊壁不留水痕者為狀態(tài)。中國茶道成于唐，繼于宋，盛于明。中國茶道形成于八世中葉的中唐時(shí)期，陸羽為中國茶道的奠基人和煎茶道的創(chuàng )始人。煎茶道的代表人物有陸羽、常伯熊、皎然、盧仝、白居易、皮日休、陸龜蒙、齊已等。

　　[唐代]茶人對茶道的主要貢獻在于完善了煎茶茶藝，確立了飲茶修道的思想。煎茶道鼎盛于中晚唐，歷[五代]、[北宋]、[南宋]末而亡，為時(shí)約五百年。

　　3、茶道的宗旨

　　茶道是以修行道為宗旨的飲茶藝術(shù)，是飲茶之道和飲茶修道的統一。茶道包括茶藝、茶禮、茶境、修道四大要素。所謂茶藝是指備器、選水、取火、候湯、習茶的一套技藝；所謂茶禮，是指茶事活動(dòng)中的禮儀、法則；所謂茶境，是指茶事活動(dòng)的場(chǎng)所、環(huán)境、所謂修道，是指通過(guò)茶事活動(dòng)來(lái)怡情修性、悟道體道。道中所修何道？一般來(lái)說(shuō)，茶道中所修之道為綜合各家之道。修道的理想追求概括起來(lái)就是養生、怡情、修性、證道。證道是修道的理想結果，是茶道的終極追求，是人生的境界。證道則天人合一、即心即道，天地與我并生，萬(wàn)物與我為一，極高明而道中庸，無(wú)為而無(wú)不為。

　　4、外國茶道

　　日本人飲茶以“茶道”出名，講究一點(diǎn)的人家都設有茶室。主人迎客入茶室，要跪坐在茶室門(mén)口，讓客人一個(gè)個(gè)進(jìn)去，客人經(jīng)過(guò)門(mén)口時(shí)，要在門(mén)旁洗手，然后脫鞋入茶，主人則最后才進(jìn)入茶室，和客人鞠躬行禮。主人開(kāi)始煮茶時(shí)客人要退出茶室，到后面花園或石子路走走，讓主人自由、從容地準備茶具、煮茶、泡茶。主人泡好茶以后，再讓客人再回茶室，然后開(kāi)始一起飲茶，飲完茶以后，主人還要跪坐在門(mén)外，向客人祝福道別。印度人好喝奶茶，也愛(ài)喝一種加入姜或小豆蔻的“薩馬拉茶”。印度人傳統飲茶方式較特別，把茶倒在盤(pán)子里用舌頭舔飲，另外，絕不用左手遞送茶具，因為，左手是用來(lái)洗澡和上廁所的。俄羅斯人喜歡喝紅茶，他們先在茶壺里泡上濃濃的一壺，要喝時(shí)倒少許在茶杯里，然后沖上開(kāi)水，隨各人習慣，調上濃淡不一的味道。有客人來(lái)時(shí)，茶壺里的濃茶一倒，開(kāi)水一沖，再在茶中加入果醬或蜂蜜，沖成果醬茶，即可盡情而飲。以肉食為主的蒙古人，幾乎餐餐都喝茶，喝磚茶。這種磚茶是一種制成塊狀的茶，沏時(shí)敲一小塊放入鍋內加水煮開(kāi)，不能簡(jiǎn)單地用開(kāi)水沏泡，這種茶加一些鹽和牛奶、羊奶、奶油，就成了奶茶。泰國人喜歡冰茶。即在熱茶中放入一些冰塊。在氣候炎熱的泰國，飲用這種冰茶使人倍感清涼舒適。英國人喝茶，已成癖好，也十分隆重。早上一醒來(lái)，空腹就要喝“床茶”，上午11點(diǎn)再喝一次“晨茶”，午飯后又喝一次“午茶”，晚飯后還要喝一次“晚茶”。就是說(shuō)，正規的，一天起碼4頓。英國人泡茶是泡茶葉末，連袋一起放在熱水杯里，不是以水沖茶，而是以茶袋浸入熱水里，一小袋茶只泡一杯水，喝完就丟棄。家庭飲用時(shí)，由于茶葉很碎，通常茶壺里還有個(gè)過(guò)濾杯，用開(kāi)水沖下去，過(guò)濾而出。英國茶里還可以加一片檸檬、方糖或新鮮牛奶，這樣泡出來(lái)的茶和中國茶的味道就完全南轅北轍了。據說(shuō)茶水中加了味，就會(huì )使易于傷胃的茶堿減少。美國人飲茶，講求效率、方便，不愿為沖泡茶葉、傾倒茶渣而浪費時(shí)間和動(dòng)作，他們似乎也不愿在茶杯里出現任何茶葉的痕跡，因此，喜歡喝速溶茶，這與喝咖啡的原理幾乎一樣。所以，美國至今竟仍有不少的人對茶葉只知其味，不知其物。在美國，茶消耗量占第二位，僅次于咖啡，不過(guò)不是中國式的，而是歐洲風(fēng)味的。歐洲飲茶也有很長(cháng)的歷史，一些人移民到美國后，習慣也帶了過(guò)來(lái)。美國市場(chǎng)上的中國烏龍茶、綠茶等有上百種，但多是罐裝的冷飲茶。美國人與中國人飲茶不同，大多數人喜歡飲冰茶，而不是熱茶。飲用時(shí)，先在冷飲茶中放冰塊，或事先將冷飲茶放入冰箱冰好，聞之冷香沁鼻，啜飲涼齒爽口，頓覺(jué)胸中清涼，如沐春風(fēng)。遺憾的是，由于這茶以飲、以涼為主，便沒(méi)有中國茶沏出的那種品種，那種溫馨，那種悠閑，喝茶的情調也大打折扣。德國人也喜歡飲茶。德國人飲茶有些既可笑又可愛(ài)的地方。比如，德國也產(chǎn)花茶，但不是我國用茉莉花，玉蘭花或米蘭花等窨制過(guò)的茶葉，他們所謂的“花茶”，是用各種花瓣加上蘋(píng)果、山楂等果干制成的，里面一片茶葉也沒(méi)有，真正是“有花無(wú)茶”。中國花茶講究花味之香遠；德國花茶，追求花瓣之真實(shí)。德國花茶飲時(shí)需放糖，不然因花香太盛，有股澀酸味。德國人也買(mǎi)中國茶葉，但居家飲茶是用沸水將放在細密的金屬篩子上的茶葉不斷地沖、沖下的茶水通過(guò)安裝于篩子下的漏斗流到茶壺內，之后再將茶葉倒掉。有中國人到德國人家做客，發(fā)覺(jué)其茶味淡顏色也淺，一問(wèn)，才知德國人獨具特色的“沖茶”習慣。到土耳其沒(méi)喝過(guò)蘋(píng)果茶就如同沒(méi)到過(guò)土耳其一樣。土耳其人的好客熱情，請喝茶更是他們的一種傳統的習俗。主人往往熱情的提供一杯土耳其茶、土耳其咖啡或是蘋(píng)果茶。土耳其茶起來(lái)較苦，雖然茶味濃濃，卻不是那么討喜；土耳其咖啡香郁撲鼻，然而濃的化不開(kāi)的感覺(jué)并不是每個(gè)初者都可以接受的。只有土耳其盛產(chǎn)的蘋(píng)果茶，可以說(shuō)是老少咸宜，男女皆愛(ài)。酸酸甜甜的蘋(píng)果茶，濃濃的蘋(píng)果味加上茶香，尤其是在透著(zhù)清寒的秋日，喝來(lái)格外的舒爽。

　　北非的摩洛哥、突尼斯、毛里塔尼亞等都喜歡綠茶，但飲用時(shí)總要在茶葉里加入少量的紅糖或冰塊，有的則喜歡加入薄荷葉或薄荷汁，稱(chēng)為“薄荷茶”。原因是北非氣候干熱，人們多吃肉食，而喝薄荷茶有利于解暑和幫助消化。這種茶清香甜涼，喝起來(lái)有涼心潤肺之感。由于北非人多信奉伊斯蘭宗教，不許飲酒，卻可飲茶。因此，飲茶成了待客佳品，客人來(lái)訪(fǎng)時(shí)，見(jiàn)面“三杯茶”，按禮節，客人應當看主人的面，一飲而盡，否則，視為失禮。埃及人喜歡甜茶。他們招待客人，常在茶里放許多白糖，同時(shí)送來(lái)一杯供稀釋茶水用的生冷水。這種濃甜茶只要喝上二、三杯，嘴里就會(huì )感到黏黏糊糊的。馬來(lái)西亞肉骨茶，它的口碑的確不俗。肉骨茶吃法獨特，其湯配豬腰，再蘸豆卜或者油條來(lái)吃，大塊肉則可吃可不吃。而另外替客人準備的豬腰、肉骨等更令人食欲大增、欲罷不能。

　　四、研究性學(xué)習的感受與收獲

　　中國有四五千年的飲茶史，是世界上擁有飲茶史最長(cháng)的國家。悠久的歷史造就了悠久的文化傳統，喝茶不僅僅是品嘗茶的味道還一種禮節，一種溝通，一種洗禮，一種文化。從古代逐漸發(fā)展至今的茶道是我們中華民族的寶貴的文化遺產(chǎn)。喝茶講究方法，講究心境。如今，喝茶的方法是越來(lái)越多樣，茶不僅僅存在于中國人的生活中，它已經(jīng)成為世界人民生活中不可分割的一部分。各國人民并根據自己國家的風(fēng)俗，口味，發(fā)展成自己國家的茶道。然而，在飛速發(fā)展的年代，生活步伐的不斷加快，人們越來(lái)越趨向于簡(jiǎn)單方便的飲茶方式。飲料產(chǎn)家抓住了機會(huì )在是市面上推出了盒裝，瓶裝飲料的茶飲料，受到了人們的歡迎。然而，飲料產(chǎn)家卻忽略了最原始茶的味道，加入了香料。方便的飲茶方式是滿(mǎn)足了人們對茶飲用的需要，可是人們無(wú)法體驗到沏茶過(guò)程中的那份寧靜和安詳。其實(shí)，在忙碌過(guò)后不妨來(lái)沏一道茶，安撫一下一天緊張工作心情，使自己寧靜，安詳。這不為一個(gè)放松的好方法。在�？诘拇蠼稚�，有著(zhù)形形色色的茶藝館，可是這些茶藝館并不像我想象的那樣清雅脫俗，是一個(gè)品茶的好去處。人們在里面大吵大鬧，甚至還打起了牌，把茶當成酒喝，這種場(chǎng)景和我印象中“茶藝館”這個(gè)詞并不相符。讓人覺(jué)得到失望。人們的文化素質(zhì)對中國茶道的影響也有著(zhù)一定的作用。人們的文化素質(zhì)決定了他們對茶道的理解和體會(huì )。為什么古代文人可以從這一小杯茶中感悟出很多的人生道理和寫(xiě)出一篇篇的著(zhù)作呢？如今茶道的發(fā)展趨勢是，年輕人都喜歡方便快捷的飲茶方式，喜歡外國的飲茶方式，不喜歡茶的那種苦味。更不會(huì )去坐下來(lái)去沏一杯茶品嘗。而老人們卻喜歡那種悠閑的方式，那種先苦后甜的味道。這種現象也許這和人的人生經(jīng)歷有關(guān)。飲茶最講究水，可是如今環(huán)境污染給中國茶道的發(fā)展有了阻礙作用。水污染已經(jīng)成了很?chē)乐氐膯?wèn)題，沒(méi)有優(yōu)質(zhì)的水是泡不出上好的茶的。目前以茶道出名的不是茶的發(fā)源地中國，而是日本茶道。這有些讓人失望。中國的傳統茶道有很多已經(jīng)失傳了。而且由于外來(lái)文化的沖擊，使流傳下來(lái)的中國茶道文化有了些改變。不過(guò)中國人愛(ài)喝茶的愛(ài)好還是沒(méi)有變。中國茶道沒(méi)有像日本那樣發(fā)揚光大也許是因為日本有專(zhuān)門(mén)在學(xué)校開(kāi)展了茶道這一個(gè)科目，使有興趣的學(xué)生能學(xué)到沏茶的方式和體會(huì )到茶道給人帶來(lái)的心靈洗禮。同時(shí)，日本人在招待客人的時(shí)候并不像中國人那樣隨便地給客

　　人倒上杯茶就行了。而是有很多的步驟，每一步都有著(zhù)不同的含義。為什么我們中國就不能開(kāi)設茶道這一科，使中國茶道發(fā)揚光大。

　　研究性學(xué)習報告 16

　　開(kāi)展研究性學(xué)習需要學(xué)生積極參與社會(huì )調查研究和實(shí)踐活動(dòng)，而不僅僅局限于課堂和校內。為確保學(xué)生的人身安全，學(xué)校應加強組織管理工作，并提供必要的安全教育，以增強學(xué)生的安全防范意識和自我保護能力。此外，學(xué)校還應加強與學(xué)生家庭、社會(huì )相關(guān)部門(mén)的溝通和聯(lián)系，共同負責學(xué)生在社會(huì )調查等實(shí)踐活動(dòng)中的安全工作，確保學(xué)生的人身安全。

　　研究性學(xué)習是指學(xué)生在教師的引導下，主動(dòng)選擇和確定自然和社會(huì )生活中的專(zhuān)題，通過(guò)研究的過(guò)程來(lái)獲取知識、應用知識以及解決問(wèn)題。它與社會(huì )實(shí)踐、社區服務(wù)和勞動(dòng)技術(shù)教育一起構成了“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，并已被列為全日制普通高級中學(xué)的必修課程，包含在《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》中，旨在幫助學(xué)校有效地推行研究性學(xué)習，并且落實(shí)相關(guān)要求。

　　一、設置研究性學(xué)習的目的

　　通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習，旨在改變學(xué)生單純依賴(lài)教師傳授知識的學(xué)習方式，為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放式的學(xué)習環(huán)境，提供多樣化的獲取知識途徑，并將所學(xué)知識應用于實(shí)踐中，以培養學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習策略，進(jìn)而培養其創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　當前，由于傳統學(xué)科教學(xué)的目標、內容、時(shí)間和教學(xué)方式的限制，普遍實(shí)施研究性學(xué)習在學(xué)科教學(xué)中面臨一定的困難。因此，為了逐步推廣研究性學(xué)習，并從制度層面保障其深入開(kāi)展，滿(mǎn)足學(xué)生在開(kāi)放的現實(shí)環(huán)境中主動(dòng)探索研究、獲得親身體驗、培養解決實(shí)際問(wèn)題能力的需求，《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗修訂稿)》特別設立研究性學(xué)習作為必修課程。

　　二、研究性學(xué)習的目標

　　研究性學(xué)習注重學(xué)生將所學(xué)知識和技能實(shí)際運用到實(shí)踐中，并重視學(xué)習過(guò)程中的體驗。因此，它具有以下幾個(gè)具體目標：1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣：通過(guò)培養學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們對學(xué)習的興趣，使他們主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中。2. 培養學(xué)生的問(wèn)題解決能力：通過(guò)給予學(xué)生自主提出問(wèn)題、尋找答案并解決問(wèn)題的機會(huì )，培養他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。3. 培養學(xué)生的團隊合作精神：通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓他們學(xué)會(huì )與他人合作、交流和分享，培養團隊合作的能力。4. 提高學(xué)生的信息素養：通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)獲取、評估和利用信息，提高他們的信息搜索和分析能力，培養信息素養。5. 培養學(xué)生的創(chuàng )新思維：通過(guò)開(kāi)展創(chuàng )造性的項目和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )造力，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。以上是研究性學(xué)習的一些具體目標，通過(guò)實(shí)踐和體驗的方式，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能，并培養他們的學(xué)習能力和綜合素質(zhì)。

　　1、獲得親身參與研究探索的體驗

　　研究性學(xué)習強調通過(guò)自主參與類(lèi)似于科學(xué)研究的學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗，并逐步培養他們質(zhì)疑、探究、動(dòng)手、求知的積極態(tài)度。這種學(xué)習模式能夠引發(fā)學(xué)生積極的情感，激發(fā)他們對于探索和創(chuàng )新的渴望。

　　2、培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力

　　研究性學(xué)習通常圍繞著(zhù)一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)。在學(xué)習的過(guò)程中，引導和鼓勵學(xué)生自主地發(fā)現和提出問(wèn)題，設計解決問(wèn)題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進(jìn)行成果交流活動(dòng)，引導學(xué)生應用已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。

　　3、研究性學(xué)習是一種開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程，旨在培養學(xué)生收集、分析和利用信息的能力。在學(xué)習中，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地圍繞研究主題進(jìn)行信息的收集、加工和利用，這對于他們的成長(cháng)至關(guān)重要。通過(guò)研究性學(xué)習，我們希望幫助學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種有效手段及途徑獲取信息，并能夠整理、歸納和判斷信息的價(jià)值，以便恰當地利用這些信息。這樣的學(xué)習方式將大大提升學(xué)生的信息素養及信息處理能力。

　　4、學(xué)會(huì )分享與合作

　　合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質(zhì)。研究性學(xué)習的開(kāi)展將努力創(chuàng )設有利于人和人溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì )交流和分享研究的信息、創(chuàng )意及成果，發(fā)展樂(lè )于合作的團隊精神。

　　5、培養科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德 在研究性學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生要認真、踏實(shí)的探究，實(shí)事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神，磨練不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

　　6、培養對社會(huì )的責任心和使命感

　　在進(jìn)行研究性學(xué)習時(shí)，學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐調查研究來(lái)深入理解科學(xué)對于自然、社會(huì )和人類(lèi)的意義與價(jià)值，培養關(guān)心國家和社會(huì )進(jìn)步的意識，關(guān)注人類(lèi)與環(huán)境和諧發(fā)展的能力，并且形成積極的人生態(tài)度。

　　三、研究性學(xué)習的特點(diǎn)

　　(一)開(kāi)放性、研究性學(xué)習的內容并非特定的知識體系，而是從學(xué)生的學(xué)習生活和社會(huì )生活中獲取，在研究和解決學(xué)生關(guān)注的各類(lèi)社會(huì )或其他問(wèn)題上立足。涉及范圍廣泛，可以是單一學(xué)科，也可以是多學(xué)科綜合交叉；可能更加偏重于實(shí)踐層面，也可能更加偏重于理論研究方面。

　　在同一個(gè)主題下，由于個(gè)人興趣、經(jīng)驗和研究活動(dòng)的需求差異，研究視角的選擇、研究目標的設定、切入點(diǎn)的選取、研究過(guò)程的規劃、研究方法及手段的運用以及結果的呈現等方面，可以因人而異，具備較大的靈活性。這為學(xué)習者和指導者提供了廣闊的發(fā)揮空間，使其能夠充分發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和才能，形成一種開(kāi)放的學(xué)習過(guò)程。

　　(二)探究性。在研究性學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習的內容是在教師指導下，學(xué)生自主確定研究課題;學(xué)習的方式不是被動(dòng)地記憶，理解教師傳授的知識，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題方法，探求結論的自主學(xué)習的過(guò)程。研究性學(xué)習的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶。

　　(三)實(shí)踐性。研究性學(xué)習強調理論與社會(huì )、科學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系，特別關(guān)注環(huán)境問(wèn)題、現代科技對當代生活的影響以及與社會(huì )發(fā)展密切相關(guān)的重大問(wèn)題。

　　四、研究性學(xué)習內容的.選擇和設計

　　(一)因地制宜，挖掘潛力。選擇研究性學(xué)習的話(huà)題時(shí)，要結合文獻資料和現實(shí)生活中的實(shí)際情況。引導學(xué)生充分關(guān)注本地的自然環(huán)境、人文環(huán)境和日常生活環(huán)境，從中尋找需要研究和解決的問(wèn)題。將學(xué)生身邊的事作為研究性學(xué)習的內容，有助于提高各個(gè)學(xué)校進(jìn)行研究性學(xué)習的可行性，有助于培養對家鄉和祖國的熱愛(ài)以及社會(huì )責任感，并激發(fā)學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)中保持強烈的探索動(dòng)機和創(chuàng )造欲望。

　　(二)重視資料積累，提供共享機會(huì )。學(xué)習內容的開(kāi)放性為學(xué)生的主動(dòng)探究、自主參與和師生合作探求新知識提供了廣闊的空間。師生在研究性學(xué)習中所獲取的信息、采用的方法策略、得到的體驗和取得的成果。

　　(三)適應差異，發(fā)揮優(yōu)勢。不同學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習在內容和方法上是有層次差異和類(lèi)型區別的，因而在學(xué)習目標的確定上可以各有側重，在內容選擇上可以各有特點(diǎn)。學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好和具體條件，自主選擇研究課題留有足夠的余地。

　　五、研究性學(xué)習的實(shí)施

　　(一)研究性學(xué)習的實(shí)施類(lèi)型

　　研究型學(xué)習的實(shí)施方式主要可以分為兩大類(lèi)，即課題研究和項目設計。這兩類(lèi)的區別在于所側重的研究?jì)热荨?/p>

　　課題研究以認識和解決某一問(wèn)題主要目的，具體包括調查研究、實(shí)驗研究、文獻研究等類(lèi)型。

　　項目(活動(dòng))設計的主要目的是解決復雜操作問(wèn)題，包括社會(huì )性活動(dòng)的規劃和科技類(lèi)項目的設計。社會(huì )性活動(dòng)設計可以涉及環(huán)境保護活動(dòng)的策劃，而科技類(lèi)項目設計則可能包括設備、設施的制作、建設或改造等。

　　一個(gè)研究性學(xué)習活動(dòng)，可以涵蓋一種或多種研究類(lèi)型，這種活動(dòng)往往圍繞一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)。綜合性較強的專(zhuān)題通常包含多個(gè)方面的研究?jì)热�，需要運用多種研究方法和手段，并且參與者之間需要進(jìn)行密切合作。

　　研究性學(xué)習的組織形式主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨立研究、個(gè)人研究與全班集體討論相結合。

　　小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式，學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請有一定專(zhuān)長(cháng)的成人(如本校教師、校外人士等)為指導教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(cháng)，協(xié)作互補。

　　個(gè)人獨立研究可以采用“開(kāi)放式長(cháng)作業(yè)”即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目。

　　采用個(gè)人研究與全班集體討論相結合的方式，可以提高同學(xué)們的研究能力和合作意識。在這種形式下，全班同學(xué)將共同關(guān)注一個(gè)研究主題，并自行進(jìn)行資料搜集和探究活動(dòng)，以形成自己的觀(guān)點(diǎn)或結論。隨后，通過(guò)全班集體討論或辯論的方式，同學(xué)們可以分享初步的研究成果，并通過(guò)互相交流和思想碰撞來(lái)進(jìn)一步深化研究。在此過(guò)程中，同學(xué)們可以選擇進(jìn)一步組織第二輪研討，或者根據已有的成果完成自己的獨立論文。這種方法旨在激發(fā)同學(xué)們的主動(dòng)性和探究欲望，同時(shí)也培養了他們的批判思維和團隊合作精神。

　　(二)研究性學(xué)習實(shí)施的一般程序

　　研究性學(xué)習的實(shí)施一般可分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、實(shí)踐體驗階段和表達交流階段。在學(xué)習進(jìn)行過(guò)程中這三個(gè)階段并不是截然分開(kāi)的，而是相互交叉和交互推進(jìn)的。

　　進(jìn)入問(wèn)題情境階段

　　本階段要求學(xué)生自己調查、觀(guān)訪(fǎng)(也可有組織的)采訪(fǎng)等。目的在于做好背景知識的鋪墊，調動(dòng)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。然后經(jīng)過(guò)討論，提出核心問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機。在此基礎上確定研究中研究題目。

　　同時(shí)，教師應該協(xié)助學(xué)生進(jìn)行資源搜集，以了解與研究題目相關(guān)的知識水平，并發(fā)掘其中潛在的具有爭議性的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠從多個(gè)角度認識和分析問(wèn)題。在此基礎上，學(xué)生可以組建研究小組，共同討論并確定具體的研究方案，包括選擇適當的研究方法、如何收集必要的信息、準備所需的調查研究技能，以及可能采取的行動(dòng)和可能達到的結果。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要反思所確定的研究問(wèn)題是否恰當，是否需要進(jìn)行問(wèn)題的修正。在實(shí)踐體驗階段，一旦學(xué)生確定了需要研究解決的問(wèn)題，他們就需要通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗來(lái)具體解決問(wèn)題，以形成一定的觀(guān)念、態(tài)度和方法。

　　本階段，實(shí)踐、體驗的內容包括：

　　(1)搜集和分析信息資料。學(xué)生應了解和學(xué)習收集資料的方法，掌握訪(fǎng)談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì )判斷信息資料的真偽、優(yōu)劣，識別對本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料;學(xué)會(huì )有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢。最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應的結論。這時(shí)要反思所得結論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據以支持所得結論。

　　(2)學(xué)生在進(jìn)行調查研究時(shí)，應該根據個(gè)人或小組共同設計的研究方案來(lái)確定合適的調查地點(diǎn)，并采用相應的研究方法。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生應當如實(shí)記錄所獲得的基本信息，并將其呈現為文字、音頻、視頻等多種形式的“作品”，以記錄實(shí)踐過(guò)程。同時(shí)，他們還應當學(xué)會(huì )從各類(lèi)調研結果、實(shí)驗和信息資料中總結出解決問(wèn)題的重要思路或觀(guān)點(diǎn)，并反思是否已經(jīng)獲得足夠支持研究結論的證據，以及是否還存在其他的解釋可能性。

　　(3)通過(guò)收集資料、開(kāi)展調查研究，學(xué)生能夠獲得初步的研究成果。在小組內或個(gè)人之間進(jìn)行充分交流，可以讓學(xué)生更好地認識客觀(guān)事物，同時(shí)也要認真對待他人的意見(jiàn)和建議。通過(guò)正確地認識自己，學(xué)生可以逐步豐富個(gè)人的研究成果，并培養科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

　　表達和交流階段

　　學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結提煉，形成書(shū)面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗報告、調查報告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì )、研討會(huì )、搞展板、出墻報、編刊物(包括電子刊物)等方式。

　　學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習不可缺少的環(huán)節。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì )欣賞和發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )理解和寬容，學(xué)會(huì )客觀(guān)地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

　　(三)研究性學(xué)習實(shí)施中的教師指導

　　研究性學(xué)習強調學(xué)生的主體作用，并重視老師的指導作用。在研究性學(xué)習的實(shí)施過(guò)程中，教師應將學(xué)生視為學(xué)習探究和解決問(wèn)題的主要參與者，并注重自身指導方式的轉變。

　　在研究性學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展研究活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進(jìn)行指導。教師應成為學(xué)生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過(guò)程中要注意觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展，給予適時(shí)的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習積極性。教師的指導切忌將學(xué)生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補充知識、介紹方法和線(xiàn)索，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng )新。

　　六、研究性學(xué)生的評價(jià)

　　評價(jià)研究性學(xué)習過(guò)程中的重要環(huán)節。評價(jià)的內容與方式必須充分關(guān)注學(xué)習態(tài)度，重視學(xué)習過(guò)程與方法，重視交流與合作，重視動(dòng)手實(shí)踐。

　　(一)研究性學(xué)習評價(jià)的一般原則

　　研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，強調學(xué)生的全員參與。因此，要采用形成性評價(jià)的方式，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)，重視學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改進(jìn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞別人的過(guò)程;同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(cháng)，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。

　　(二)研究性學(xué)習評價(jià)的特點(diǎn)

　　對于主體評價(jià)的多元化，我們可以從不同角度來(lái)進(jìn)行評價(jià)。首先，教師或教師小組可以作為評價(jià)者，他們可以根據自己的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，對主體進(jìn)行全面的評估。其次，學(xué)生或學(xué)生小組也可以參與評價(jià)，因為他們是項目的參與者，能夠提供獨特的視角和反饋。此外，家長(cháng)作為項目的關(guān)鍵觀(guān)察者和支持者，他們的意見(jiàn)和建議也是非常寶貴的。另外，與開(kāi)展項目?jì)热菹嚓P(guān)的企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)也可以參與評價(jià)，他們可以根據項目的實(shí)際效果和影響力，提供專(zhuān)業(yè)的評估和建議�？傊�，多元化的評價(jià)主體能夠提供不同的視角和觀(guān)點(diǎn)，幫助項目更全面地進(jìn)行評估和改進(jìn)。

　　評價(jià)內容的豐富性和靈活性。研究性學(xué)習評價(jià)的內容通常涉及到以下幾個(gè)方面：

　　一是參與研究性學(xué)習活動(dòng)的態(tài)度。是否主動(dòng)提出研究和工作設想、建議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。

　　二是在研究性學(xué)習活動(dòng)中所獲得的體驗情況。這主要通過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的記錄等來(lái)反映，也可通過(guò)行為表現和學(xué)習的結果反映出來(lái)。

　　三是學(xué)習和研究的方法、技能掌握情況。要對學(xué)生在研究性學(xué)習活動(dòng)各個(gè)環(huán)節中掌握和運用有關(guān)方法、技能的水平進(jìn)行評價(jià)，如查閱和篩選資料，對資料歸類(lèi)和統計分析，使用新技術(shù)，對研究結果的表達與交流等。

　　四是學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考察學(xué)生在一項研究活動(dòng)中從發(fā)現和提出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題的全過(guò)程所顯示出的探究精神和能力，也要通過(guò)活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來(lái)評價(jià)其發(fā)展狀態(tài)。

　　五是學(xué)生的學(xué)習成果。研究性學(xué)習成果可以采用多種形式呈現，例如一篇研究論文、一份調查報告、一個(gè)模型、一塊展板、一場(chǎng)主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，或者是一項活動(dòng)設計方案等。教師需要具備靈活掌握評價(jià)標準的能力。

　　評價(jià)手段、多樣性是方法的一個(gè)重要特點(diǎn)。在進(jìn)行研究性學(xué)習評價(jià)時(shí)，可以結合教師評價(jià)和學(xué)生自評、互評；同時(shí)對小組整體表現和個(gè)人表現進(jìn)行評價(jià)；將局面材料和學(xué)生口頭報告、活動(dòng)、展示相結合進(jìn)行評價(jià)；同時(shí)采用定性評價(jià)和定量評價(jià)，將定性評價(jià)作為主要手段等。

　　(三)研究性學(xué)習評價(jià)的實(shí)施

　　評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。操作時(shí)可重點(diǎn)從三個(gè)環(huán)節，即開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)著(zhù)手。評價(jià)是對研究性學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中表現的一種認可和反饋。在開(kāi)展研究項目時(shí)，評價(jià)的重要性不可忽視。評價(jià)應包含對學(xué)生提出的研究問(wèn)題、目標和方法的合理性進(jìn)行評估，并對他們的研究計劃和進(jìn)度進(jìn)行監督和指導。因此，評價(jià)應貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程，以確保他們能夠順利完成研究項目。首先是開(kāi)題評價(jià)。在學(xué)生開(kāi)始研究項目之前，教師或導師應對其研究方向和選題進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生提出的研究問(wèn)題是否具有一定的深度和學(xué)術(shù)價(jià)值，并且是否能夠通過(guò)一個(gè)研究項目解決。同時(shí)，他們還需評估學(xué)生的研究設計和方法是否科學(xué)和可行。通過(guò)開(kāi)題評價(jià)，可以為學(xué)生的后續研究工作提供指導和建議。接著(zhù)是中期評價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行研究過(guò)程中的某個(gè)階段，教師或導師應對其研究進(jìn)展進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否按照計劃順利進(jìn)行研究，并且是否遇到了一些困難或挑戰。此外，他們還需評估學(xué)生的數據收集、分析和解釋能力，以及對相關(guān)文獻和理論的理解和合理運用能力。通過(guò)中期評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現并解決學(xué)生在研究過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，確保研究進(jìn)展順利。最后是結題評價(jià)。在學(xué)生完成研究項目之后，教師或導師應對其研究成果進(jìn)行評估。他們需要評估學(xué)生是否達到了預期的研究目標，并且是否具有一定的學(xué)術(shù)貢獻。此外，他們還需評估學(xué)生對研究結果的分析和總結能力，以及對研究過(guò)程的反思和展望能力。通過(guò)結題評價(jià)，可以全面評估學(xué)生的研究能力和學(xué)術(shù)素養，并為他們未來(lái)的學(xué)術(shù)研究提供指導和建議�？傊�，評價(jià)要貫穿研究性學(xué)生的全過(guò)程。開(kāi)題評價(jià)、中期評價(jià)和結題評價(jià)是三個(gè)重要的環(huán)節，其中每個(gè)環(huán)節都有其特定的評估內容和目標。通過(guò)全程評價(jià)，可以為學(xué)生提供適時(shí)的指導和反饋，幫助他們在研究項目中取得更好的成果。

　　開(kāi)題評價(jià)應該培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題以及提出解決問(wèn)題設想的意識和能力，并鼓勵他們以積極的態(tài)度參與解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　中期評價(jià)主要是對研究計劃的執行情況、資料積累以及在研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難以及解決方法等進(jìn)行檢查。評價(jià)結果需要及時(shí)反饋，對于學(xué)生自身無(wú)法解決的問(wèn)題，可以通過(guò)教師指導、小組內部討論、小組之間交流或尋求外部幫助等方式來(lái)解決。

　　結題評價(jià)主要對學(xué)生參與研究性學(xué)習全過(guò)程的情況、體驗情況、資料積累情況、結題情況、研究結果及成果展示方式等進(jìn)行評價(jià)。在進(jìn)行結題評價(jià)時(shí)，需要綜合考察學(xué)生在整個(gè)研究過(guò)程中的積極程度和參與度，以及他們所獲得的經(jīng)驗和收獲。此外，還要評估學(xué)生在積累資料方面的能力，包括查找、整理和運用相關(guān)資料的能力。另外，結題評價(jià)還應關(guān)注學(xué)生最終的研究成果和展示方式，評估其是否達到預期目標，以及展示方式是否清晰、恰當和有說(shuō)服力�？傊�，結題評價(jià)是對學(xué)生整個(gè)研究性學(xué)習過(guò)程的總結和評估，旨在衡量學(xué)生在學(xué)術(shù)研究方面的能力和水平。它不僅關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，還強調對學(xué)生所取得的成果和展示方式的評價(jià)。通過(guò)結題評價(jià)，可以為學(xué)生提供進(jìn)一步改進(jìn)和提升的方向，同時(shí)也為教師提供了改進(jìn)教學(xué)方法和指導學(xué)生的依據。因此，結題評價(jià)在學(xué)生研究性學(xué)習中具有重要的意義。

　　評價(jià)的具體方案可以由指導教師提出，也可以在師生協(xié)商的基礎上形成。鼓勵學(xué)生個(gè)人或者學(xué)生團隊自行設計評價(jià)方案，針對自己的研究情況進(jìn)行評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的教育功能。

　　研究性學(xué)習報告 17

　　內容提要

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種以學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)為基礎的教學(xué)方法，旨在將“提出問(wèn)題、觀(guān)察、讀書(shū)求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求”有機地結合起來(lái)；同時(shí)，將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現、產(chǎn)生新體驗后主動(dòng)進(jìn)行表達交流、展示成果”過(guò)程與“主動(dòng)運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相融合；通過(guò)這樣的教學(xué)方式，使得“作文”能夠成為學(xué)生研究性學(xué)習中的一種工具，有效培養學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活”的意識，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的全面發(fā)展。

　　課題的提出

　　根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《語(yǔ)文課程標準》的要求，我們發(fā)現目前小學(xué)作文教學(xué)不符合社會(huì )和教育形勢的發(fā)展需求，也不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在作文教學(xué)理念方面，我們過(guò)于強調“文學(xué)性寫(xiě)作”，對實(shí)用文體的寫(xiě)作訓練不重視，導致作文教學(xué)與社會(huì )需求脫離。祝新華在《從學(xué)生作文心理角度開(kāi)展作文教學(xué)改革》一文中指出：“教師注重培養學(xué)生寫(xiě)好作文的能力，但缺乏多樣化的訓練方法”，從而體現了我們對待作文的態(tài)度，即僅為了“寫(xiě)好”而教授作文技巧。然而，作文教學(xué)應該更注重培養學(xué)生的觀(guān)察、實(shí)踐、體驗生活、文字表達和閱讀等能力，使其成為真正的交流和學(xué)習工具。因此，我們需要進(jìn)行作文教學(xué)改革，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求。首先，我們應該打破“文學(xué)性寫(xiě)作”的局限，注重實(shí)用文體的訓練，讓作文教學(xué)與社會(huì )需求相結合。同時(shí)，我們也需要調整對待作文的態(tài)度，不僅培養學(xué)生“寫(xiě)好作文”的能力，還要注重培養他們的綜合素養和實(shí)際運用能力。此外，我們還應該為學(xué)生創(chuàng )造真實(shí)的交流情境，使他們的作文成為語(yǔ)言文字表達、交流和學(xué)習的工具。通過(guò)這些改革，我們可以使小學(xué)作文教學(xué)更加符合社會(huì )和教育發(fā)展的要求，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　課題假設

　　“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠為小學(xué)生提供真實(shí)且需要書(shū)面交際的情境，從而激發(fā)他們對書(shū)面表達的興趣，并鼓勵他們主動(dòng)參與研究性學(xué)習活動(dòng)，積極地自主進(jìn)行寫(xiě)作和交流。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力、自主學(xué)習能力以及寫(xiě)作能力的全面發(fā)展。

　　課題的界定

　　"小學(xué)研究性作文教學(xué)"是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習活動(dòng)的作文教學(xué)方法。它將學(xué)生在研究性學(xué)習中提出問(wèn)題、進(jìn)行觀(guān)察、閱讀求知、實(shí)踐探索和產(chǎn)生生活與情感體驗的過(guò)程，轉化為學(xué)生主動(dòng)搜集、積累作文素材、體驗并產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)與書(shū)面交際需求的過(guò)程。同時(shí)，它也將研究性學(xué)習中主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現、產(chǎn)生新體驗后主動(dòng)進(jìn)行表達交流、展示成果的過(guò)程，轉化為小學(xué)生在寫(xiě)作需求產(chǎn)生的環(huán)境中主動(dòng)運用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行真實(shí)交際的過(guò)程。這樣的作文教學(xué)方法不僅能夠發(fā)展學(xué)生的書(shū)面表達能力，還能將作文作為學(xué)生研究性學(xué)習的工具，有效培養學(xué)生關(guān)注生活、探究生活的意識，并發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　與本課題相關(guān)的國際國內研究現狀及其分析

　　國外

　　美國小學(xué)作文教學(xué)理論提出了一個(gè)重要觀(guān)點(diǎn)：“寫(xiě)作教學(xué)應該引導學(xué)生從為自己寫(xiě)而逐漸轉變?yōu)闉樽x者而寫(xiě)作�！� 這意味著(zhù)我們需要培養學(xué)生考慮讀者和對象的實(shí)際需求，使他們可以更好地與讀者產(chǎn)生聯(lián)系。另外，美國還推出了一種新的寫(xiě)作實(shí)驗方案，即“為學(xué)習而寫(xiě)作”。該方案認為，寫(xiě)作不僅是寫(xiě)作課上的練習，而且也是學(xué)習其他科目的一種工具。通過(guò)在其他課程中運用寫(xiě)作，學(xué)生能夠更深入地理解和消化所學(xué)知識。

　　日本教育界的村山俊太郎被視為“生活作文”的思想代表人物。他提出了調查作文的概念，即作文不僅限于觀(guān)察自然，還應以社會(huì )為對象。他強調，兒童的生活作文應該讓學(xué)生科學(xué)地認識生活現象，因此需要重視觀(guān)察、調查、分析、比較和考察等方法。其中包括自然觀(guān)察、生活調查，通過(guò)社會(huì )科學(xué)的方法來(lái)調查農村與現實(shí)社會(huì )的關(guān)系，從而獲得認知。野村芳兵衛則從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，將生活作文的思想和方法擴展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。他認為，通過(guò)生活學(xué)習，學(xué)生可以撰寫(xiě)關(guān)于“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、“我們的歷史”等主題的文章。這些文章是學(xué)生通過(guò)自身體驗、思考和掌握而產(chǎn)生的記錄。（參考文獻：方明生，《外國教育資料》，20xx年）

　　學(xué)習總結報告 ·學(xué)習工作報告 ·公司學(xué)習報告 ·交流學(xué)習報告 ·出差學(xué)習報告

　　國內

　　葉圣陶先生在《葉圣陶論語(yǔ)文教學(xué)》中指出：“寫(xiě)作的靈感源自于渴望發(fā)表自己的思想和感受，就像說(shuō)話(huà)一樣，我們內心深處積蓄了許多東西，只有通過(guò)言語(yǔ)表達出來(lái)才能得到滿(mǎn)足�！彼麖娬{了作文的兩個(gè)前提：一是要有積累，并有意愿將其發(fā)表出來(lái)；二是要符合交際環(huán)境的需求。修改后的內容做了適當的改動(dòng)，保留了原文的核心意思并加以細化和修飾，更準確地表達了葉圣陶先生的觀(guān)點(diǎn)。

　　魏占峰在《真實(shí)的寫(xiě)作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強調：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫(xiě)作，為興趣而寫(xiě)作，為交際而寫(xiě)作，為實(shí)用而寫(xiě)作。

　　上海、在江蘇、浙江、山東、遼寧等地，已經(jīng)進(jìn)行了關(guān)于研究性課程的開(kāi)發(fā)與研究工作，并取得了一些成功的經(jīng)驗。這些經(jīng)驗涵蓋了從理論到實(shí)踐的各個(gè)方面，其中書(shū)面表達交流是非常重要的一個(gè)環(huán)節。

　　實(shí)驗的基本思路

　　在開(kāi)始單元教學(xué)時(shí)，我們可以先組織一項名為“小學(xué)生研究性作文學(xué)習”的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并解決與他們生活相關(guān)的'問(wèn)題。在這個(gè)活動(dòng)中，我們將引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和探究，以積累寫(xiě)作所需的素材，并激發(fā)他們的寫(xiě)作欲望。同時(shí)，我們也將指導學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達與他人進(jìn)行交流。

　　實(shí)驗的階段性成果

　　一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習活動(dòng)內容”的基本類(lèi)型

　　我們組織學(xué)生開(kāi)展的研究性作文學(xué)習活動(dòng)的內容類(lèi)型如下：

　　對感興趣事物現象基本情況的了解、把握。如：“我們的長(cháng)輩住什么樣的房屋？”等。這類(lèi)問(wèn)題多以“是什么樣的？”的問(wèn)題形式出現，需要學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查閱資料等方式來(lái)完成。

　　對感到新奇、各種自然、社會(huì )和生活中的現象常常讓人感到困惑，但通過(guò)探究和研究，我們可以找到它們的解釋。比如，“為什么彩虹是圓的？”等問(wèn)題，這些問(wèn)題常常以“為什么”開(kāi)頭，需要我們通過(guò)查閱資料來(lái)獲取答案。這種類(lèi)型的問(wèn)題具有一定的知識探索性質(zhì)，通過(guò)積累知識和閱讀材料，我們可以得到對于疑問(wèn)的解答。

　　對自然、社會(huì )和學(xué)習生活中的各種問(wèn)題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問(wèn)題一般以“怎么辦才能達到某一目的”的方式出現，研究的結果是解決了自然、社會(huì )或生活中的某個(gè)問(wèn)題，有一定的功利性。

　　對自然、在社會(huì )或學(xué)生生活中，我們會(huì )遇到許多不同對象之間的關(guān)系。這些關(guān)系需要通過(guò)觀(guān)察和試驗，以及探索多個(gè)方面的原因才能得出結論。例如，我們可能會(huì )思考如何讓爸爸媽媽高興。我們可以通過(guò)觀(guān)察他們的喜好和興趣，了解他們最喜歡的事情。我們可以試著(zhù)與他們交流，問(wèn)他們對某件事情的看法和意見(jiàn)。通過(guò)與他們的互動(dòng)，我們可以逐漸了解他們的喜好，并采取相應的行動(dòng)來(lái)使他們感到高興。在學(xué)生生活中，我們也會(huì )面對各種各樣的關(guān)系。例如，我們可能會(huì )思考如何與同學(xué)建立良好的關(guān)系。我們可以通過(guò)觀(guān)察和了解同學(xué)的興趣和愛(ài)好，找到共同點(diǎn)并與他們展開(kāi)交流。我們也可以互相幫助，共同解決問(wèn)題，增進(jìn)彼此之間的信任和合作關(guān)系。通過(guò)這些努力，我們可以建立起積極健康的同學(xué)關(guān)系�？偠�言之，解釋社會(huì )或學(xué)生生活中多種對象之間的關(guān)系需要我們進(jìn)行觀(guān)察、試驗和探索。只有通過(guò)深入了解多個(gè)方面的原因，我們才能得出結論，并采取相應的行動(dòng)來(lái)促進(jìn)和改善這些關(guān)系。

　　知識的產(chǎn)生與背景探究人類(lèi)的知識產(chǎn)生是一個(gè)歷史長(cháng)河中不斷發(fā)展的過(guò)程。從遠古時(shí)代開(kāi)始，人類(lèi)通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和思考，逐漸積累了豐富的知識和經(jīng)驗。這些知識和經(jīng)驗以不同的方式傳承和發(fā)展，為人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出了重要貢獻。對于某個(gè)具體的發(fā)明或創(chuàng )新，例如造紙術(shù)，其產(chǎn)生背后往往有著(zhù)一系列的原因和動(dòng)機。在探究造紙術(shù)的發(fā)明過(guò)程時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：1. 發(fā)明者：我們需要了解造紙術(shù)的發(fā)明者是誰(shuí)，他們的背景和經(jīng)歷對于發(fā)明的影響是什么。例如，在中國古代，蔡倫被認為是造紙術(shù)的發(fā)明者，并且他作為一名官員，可能受到政治、經(jīng)濟和文化因素的影響。2. 發(fā)明過(guò)程：我們可以研究發(fā)明者是如何進(jìn)行實(shí)驗和嘗試，最終達到發(fā)明目標的。例如，蔡倫可能通過(guò)不斷嘗試不同的材料和工藝，最終發(fā)現了制作紙張的方法。3. 動(dòng)機和目的：我們可以探究發(fā)明者為什么選擇研究和發(fā)明某個(gè)特定的技術(shù)或方法。例如，蔡倫可能希望通過(guò)發(fā)明造紙術(shù)，解決書(shū)寫(xiě)記錄和信息傳播方面的問(wèn)題。以上只是探究知識產(chǎn)生背景與過(guò)程的一些思路，具體分析時(shí)需要結合相關(guān)的歷史資料和研究成果。這樣的學(xué)習方式不僅可以增加對于知識的理解和記憶，還可以培養學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新思維。在課堂上，教師可以引導學(xué)生提出類(lèi)似的問(wèn)題，并通過(guò)適當的指導和討論，幫助學(xué)生深入了解知識產(chǎn)生的背景與過(guò)程。同時(shí)，在課外閱讀中，學(xué)生也可以通過(guò)自主選擇感興趣的主題進(jìn)行更深入的研究和探究。

　　專(zhuān)門(mén)知識實(shí)踐應用是指在特定情境中，學(xué)生通過(guò)對課外知識的研習與運用，探索并解決問(wèn)題的過(guò)程�？梢詮囊韵聨追N情況來(lái)理解這一概念：a、學(xué)生在自主學(xué)習中對某些課外知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗和制作。他們運用所學(xué)知識，積極探索和嘗試新的領(lǐng)域。b、教師在引導學(xué)生學(xué)習了特定的知識后，通過(guò)布置實(shí)踐應用作業(yè)的方式，鼓勵學(xué)生選擇感興趣的內容，并要求他們結合實(shí)際情境進(jìn)行獨立完成。這樣的作業(yè)不僅考察學(xué)生對知識的理解，更注重學(xué)生對知識如何應用到實(shí)際問(wèn)題的能力。c、學(xué)生通過(guò)學(xué)習某項知識，激發(fā)了他們解決過(guò)去問(wèn)題的興趣。他們運用所學(xué)知識，尋找解決方案，并將其轉化為成品或具體實(shí)踐。這種類(lèi)型的學(xué)習結果具有一定的實(shí)際應用性。綜上所述，專(zhuān)門(mén)知識實(shí)踐應用是指學(xué)生在掌握特定知識的基礎上，通過(guò)實(shí)踐、探索、創(chuàng )新等方式，將知識應用到實(shí)際問(wèn)題中，并產(chǎn)生一定的成果。這種學(xué)習方式旨在培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新思維。

　　綜合類(lèi)型。學(xué)生要解釋的現象、要解決的問(wèn)題、要探求的知識背景、要應用某種知識在某一次研究性學(xué)習過(guò)程中，可能是一種甚至幾種類(lèi)型的綜合。

　　二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習活動(dòng)”基本模式流程

　　教學(xué)過(guò)程中，我們通常會(huì )選擇一些學(xué)生可以在短期內（一般兩周）完成的“任務(wù)”。我們會(huì )按照四個(gè)階段來(lái)指導學(xué)生進(jìn)行這項研究性學(xué)習活動(dòng)。

　　進(jìn)入問(wèn)題情境階段。按照研究性學(xué)習活動(dòng)要求，在教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)開(kāi)設講座，組織學(xué)習參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，激發(fā)研究動(dòng)機，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開(kāi)展研究的問(wèn)題。

　　解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)踐體驗、獲取作文素材階段。

　　鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和學(xué)習，通過(guò)查閱資料、閱讀書(shū)籍、實(shí)地考察、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、調查研究等方式，結合制定的目的計劃，解決問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應當記錄所獲得的信息，并進(jìn)行比較、思考、想象和交流討論。最終，學(xué)生可以創(chuàng )作文字、音頻、制作等多種形式的作品，以紀錄他們的實(shí)踐過(guò)程。

　　書(shū)面作文，整理自己的研究心得或成果。

　　通過(guò)實(shí)踐和體驗，我個(gè)人或我們小組在某個(gè)領(lǐng)域取得了一些收獲。經(jīng)過(guò)整理總結，我們將這些成果形成了實(shí)物和書(shū)面材料，以便更好地展示我們的實(shí)踐成果。

　　全班交流展示階段。

　　包括：研究報告或研究體會(huì )的張貼（在班內墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內的研究報告與研究體會(huì )專(zhuān)輯、推薦發(fā)表等。

　　三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習活動(dòng)的指導方法

　　1.指導學(xué)生合作學(xué)習，發(fā)揮合作的優(yōu)勢，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　　讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，個(gè)人的觀(guān)察、資料查閱、試驗、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內各成員定期圍繞共同的專(zhuān)題，進(jìn)行研究過(guò)程中的交流研討。

　　2.教師對學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機性的“檢查”，針對筆記對學(xué)生的研究性學(xué)習進(jìn)行指導，這樣，筆記成了“求得教師指導”的一種憑借。

　　3.為了幫助學(xué)生克服在完成研究性學(xué)習活動(dòng)時(shí)遇到的“寫(xiě)作困難”，我們將提供有針對性的“專(zhuān)項寫(xiě)作技能訓練”和個(gè)性化的指導。

　　具體操作時(shí)，我們重點(diǎn)采取以下方式：

　�。�1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習的過(guò)程中，針對學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中沒(méi)有記錄的閃光點(diǎn)，指導學(xué)生記錄下來(lái)。

　�。�2）針對學(xué)生筆記出現的“內容與問(wèn)題單一性”問(wèn)題，指導學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過(guò)于單一地記錄試驗的現象、數據等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過(guò)程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

　�。�3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過(guò)程中，教師針對學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫(xiě)作指導。

　　4.采用多元評價(jià)的方式，注重過(guò)程評價(jià)，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

　�。�1）評價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組，也有家長(cháng)，還有與研究性學(xué)習開(kāi)展內容相關(guān)企業(yè)、社區或有關(guān)部門(mén)等。

　�。�2）學(xué)生作文過(guò)程中，評價(jià)內容的豐富性和靈活性需要涉及以下幾個(gè)方面：對參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度的評價(jià)；在研究性作文活動(dòng)中獲得的體驗情況的評價(jià)；對研究和作文學(xué)習方法、技能掌握情況的評價(jià)；對學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力發(fā)展情況的評價(jià)。

　�。�3）手段與方法的多樣性對于評價(jià)是非常重要的。在學(xué)生作文的評價(jià)中，可以采取教師的評價(jià)，同時(shí)結合學(xué)生自評和互評的方式；也可以結合對小組的評價(jià)和對組內個(gè)人的評價(jià)；同時(shí)，還可以將對書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生口頭報告、活動(dòng)和展示的評價(jià)相結合。這種評價(jià)方式具有更全面和多角度的特點(diǎn)。

　　四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的意識逐步形成

　　第一，豐富了學(xué)生習作的內容，作文使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。

　　以小學(xué)語(yǔ)文第六冊《探索一種奇妙的小動(dòng)物》為例，我校實(shí)驗班和對比班展開(kāi)了兩種不同的教學(xué)方式。實(shí)驗班采用研究性作文教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行了探索性活動(dòng)，并撰寫(xiě)研究報告；而對比班則只要求學(xué)生觀(guān)察這種小動(dòng)物，并在課堂上指導學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作。（兩個(gè)班級各有50名學(xué)生）結果顯示，實(shí)驗班學(xué)生人均完成了7篇觀(guān)察筆記和1.8篇參考資料，而對比班學(xué)生人均完成了0.6篇觀(guān)察筆記及0.4篇參考資料；在作文字數方面，實(shí)驗班有12人寫(xiě)了600字以上的作文，26人寫(xiě)了400-599字的作文，以及12人寫(xiě)了200-399字的作文；而對比班中，只有6人寫(xiě)了400-599字的作文，15人寫(xiě)了200-399字的作文，還有29人寫(xiě)了200字以下的作文。

　　第二，豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗，激發(fā)了學(xué)生的習作欲望，學(xué)生習作表達了真情實(shí)感。

　　《寫(xiě)一種工具》四年級實(shí)驗班教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生調查自己感興趣的一種工具。邱江同學(xué)特意回到農村老家，選擇調查了"鋤頭的變遷"。在他的調查記錄中，有以下兩段筆記："（4月13日）聽(tīng)說(shuō)我要調查鋤頭的變遷，老叔馬上對我說(shuō)：現在誰(shuí)還用這個(gè)，都用小型挖掘機了！確實(shí)，農村的變化是如此巨大──鋤頭終于成為了歷史的見(jiàn)證！""（4月14日）我不知道全中國的農村到底有多少把鋤頭，在我的老家，我發(fā)現了三種：窄刃鋤、雙鏟鋤、寬刃扁鋤。它們各有各的用途。這說(shuō)明我們的農民祖輩是如此聰明能發(fā)明出這些工具，值得引以為傲。然而，與此同時(shí)，我也想到了現代化機械在農田耕作上的不斷取代──我們的自豪將會(huì )被其他國家的創(chuàng )新所替代。這讓我有些心酸。我想告訴我們的同齡人──我們有責任！"。

　　我們對三所學(xué)校五年級實(shí)驗班共160名學(xué)生進(jìn)行了一項調查，研究性作文教學(xué)的效果如下：在經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗后，學(xué)生對作文的態(tài)度發(fā)生了積極的變化。在第一次調查中，沒(méi)有學(xué)生能夠在作文課前主動(dòng)寫(xiě)作；而在第三次調查中，有20名學(xué)生能夠提前完成作文；到第六次調查時(shí)，已經(jīng)有108名學(xué)生能夠在作文課前主動(dòng)將作文寫(xiě)下來(lái)。以上數據表明，在研究性作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)驗，大部分學(xué)生都表現出對寫(xiě)作的興趣和愿望，并能夠主動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)。

　　第三，激發(fā)起了學(xué)生讀書(shū)、探究生活和寫(xiě)作的興趣。

　　以下是一組經(jīng)過(guò)實(shí)驗學(xué)校小學(xué)三、四、五年級五個(gè)試驗班的前期和實(shí)驗四個(gè)月后的調查數據對比：平時(shí)自愿堅持寫(xiě)日記的人數比例為34:158；平時(shí)自愿堅持閱讀課外書(shū)的人數比例為94:166；平時(shí)能夠在生活中發(fā)現問(wèn)題的人數比例為68:128；發(fā)現問(wèn)題后能夠主動(dòng)思考并想辦法解決的人數比例為67:123。

　　在實(shí)驗班級，學(xué)生們在培養寫(xiě)日記的習慣、閱讀的習慣以及發(fā)現和解決問(wèn)題的意識與能力方面表現出了積極的發(fā)展趨勢。同時(shí)，研究性作文教學(xué)的開(kāi)展也讓我們看到了學(xué)生們在發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識與能力方面有了一定的提高。

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