一、研究背景

　　1、閱讀經(jīng)典：21世紀國際母語(yǔ)課程改革的共識

　　20世紀80年代以來(lái)，一些發(fā)達國際和新興國家幾乎不約而同地發(fā)起了面向21世紀的教育改革，而作為核心課程之一的母語(yǔ)課程，它的改革普遍受到所有國家的重視。閱讀是母語(yǔ)課程中極其重要的學(xué)習內容，在這次國際化的母語(yǔ)課程改革中各國逐漸達成一個(gè)共識――閱讀經(jīng)典是提高學(xué)生母語(yǔ)素養和民族母語(yǔ)素質(zhì)的必由之路。許多國家都將閱讀經(jīng)典列入本國課程標準等正式文件并作出明確的規定。如：英國，根據《英國國家課程英語(yǔ)》規定“在第三和第四階段的課程中，學(xué)生應閱讀以下作品：

　�。�1）莎士比亞的兩部戲劇。

　�。�2）主要劇作家的戲劇，如克里斯托弗馬婁、J、B、普里斯特雷、蕭伯納、R、B、要利敦的作品。

　�。�3）1900年以前出版的兩部有主要作家寫(xiě)的小說(shuō)，從以下作者中選�。海ㄌ峁�14位作家的名字）。

　�。�4）兩部在1900年后出版的，由主要作家寫(xiě)的高質(zhì)量并且是在評論界已享有盛名的作品，如（4位作家的名字）。

　�。�5）1900年前出版的由四位主要詩(shī)人寫(xiě)的高質(zhì)量作品。

　�。�6）1900年后出版的，在評論界享有盛譽(yù)的四位詩(shī)人的高質(zhì)量作品。此外，德國巴符州語(yǔ)文教學(xué)大綱分年級分體裁給學(xué)生列出了國內外眾多文學(xué)家及其作品。法國則為高中學(xué)生列出每年的“作品清單”。美國教育部頒布了中學(xué)生必讀書(shū)目21部，其中美國6部，英國5部，俄國2部，法國1部，德國1部，古希臘4部，古羅馬1部和《圣經(jīng)》。由此可以看出，閱讀經(jīng)典已成為各國母語(yǔ)課程改革的一個(gè)重要內容。

　　2、閱讀經(jīng)典：我國現行語(yǔ)文課程改革的重要內容

　　在國際化日益加劇、文化多元化急劇演變的現代社會(huì )背景下，我國啟動(dòng)了新一輪基礎教育課程改革，語(yǔ)文課程作為這次基礎教育課程改革的重要組成部分，將課程價(jià)值定位為“使學(xué)生能夠站在中華文化的基礎上，具有足夠的自信心和獨立性，在文化擴張或沖擊中得以創(chuàng )造性地發(fā)展”。如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現這一語(yǔ)文課程的價(jià)值轉型？閱讀中外經(jīng)典！使學(xué)生在閱讀中外經(jīng)典中，“感受中華文化的博大精深，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，獲得創(chuàng )造的智慧”，同時(shí)，“尊重、借鑒并吸收世界各國、各民族的多種多樣的文化”。從而，使學(xué)生能夠“立足于中華文化的基礎上，放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關(guān)注現實(shí)文化生活”�；�于以上認識，這次語(yǔ)文課程改革最重要的指導性文件――《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文課程標準”）就閱讀教學(xué)的概念、目標、達成目標的方法等問(wèn)題做了重新的定位和深入系統地闡述，并提出了具體明確的要求。如：在“課程的基本理念”中提出了“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力”的課程目標；在“總目標”中提出了學(xué)生“九年課外閱讀總量應在400萬(wàn)字以上”的要求；此外，“教學(xué)建議”也建議教師在教學(xué)中重視“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”；“評價(jià)建議”里也明確提出了“注意加強對學(xué)生平日誦讀的評價(jià)，鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展感悟，加深體驗與領(lǐng)悟”的評價(jià)要求。并且《課程標準》在“附錄”中設置了“關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議”和“關(guān)于課外讀物的建議”兩個(gè)內容。這些內容的出現，都說(shuō)明引導學(xué)生大量閱讀中外經(jīng)典是實(shí)現“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的重要途徑。

　　3、現狀分析及遇到的問(wèn)題

　�。�1）受社會(huì )日益主流的“快餐式”閱讀和“讀圖式”閱讀的影響，學(xué)生的閱讀活動(dòng)日趨平庸化。學(xué)生的閱讀活動(dòng)不能引發(fā)他們對社會(huì )、人生嚴肅而又深刻的思考，他們感受不到閱讀帶來(lái)的精神愉悅和心靈震撼。此外，學(xué)生的閱讀視野狹窄，對異域文化缺少了解，這與本次語(yǔ)文課程改革要培養“立足于中華文化的基礎上，放眼世界；立足于傳統文化的基礎上，關(guān)注現實(shí)文化生活”的學(xué)生的課程目標相差甚遠。

　�。�2）在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生對優(yōu)秀經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀從數量上和質(zhì)量上均存在很大的差異，特別是廣大農村學(xué)校由于受到經(jīng)濟條件的制約和師資水平的限制，要想比較系統的閱讀中外經(jīng)典文學(xué)作品很困難。此外，目前市面上的課外讀物繁雜，質(zhì)量參差不齊，影響了學(xué)生的閱讀質(zhì)量和語(yǔ)文素養的提高。

　�。�3）廣大的一線(xiàn)教師對小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀，多年來(lái)一直缺少一種指導學(xué)生有效地開(kāi)展閱讀課外經(jīng)典的機制和策略；同時(shí)對打通課內閱讀與課外閱讀的銜接缺少系統科學(xué)的認識和操作方法。而教師更多的是在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行一些時(shí)斷時(shí)續的嘗試，缺少科學(xué)的行為研究規劃以及相關(guān)理論與實(shí)踐體系的建構。

　�。�4）關(guān)于新課程下引導學(xué)生開(kāi)展大量閱讀文學(xué)經(jīng)典的實(shí)驗，我省有部分地市、縣區作了許多的研究并取得了一些成果，但是這些研究缺乏系統性、全面性，大多側重某一方面的研究。

　　二、研究依據

　　1、我國傳統語(yǔ)文教學(xué)認為，博覽、誦讀、精思、背誦，是學(xué)生接受豐富的文化滋養，積累語(yǔ)言培養感悟，形成較扎實(shí)的語(yǔ)文功底的有效方法。

　　2、依據《語(yǔ)文課程標準》有關(guān)閱讀教學(xué)的新理念和各學(xué)段的閱讀目標。第一學(xué)段（1――2年級）：閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。第二學(xué)段（3――4年級）：積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在開(kāi)外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字。第三學(xué)段（5――6年級）：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體委作品內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇（段）。利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

　　整個(gè)小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課外閱讀總量145萬(wàn)字。

　　3、當今眾多教育界和社會(huì )知名學(xué)者對讀書(shū)的論述。

　　朱小蔓（中央教科所所長(cháng)、黨組書(shū)記）：希望從我們教育工作者開(kāi)始學(xué)會(huì )渴求知識，共同用讀書(shū)支撐我們的生命。

　　朱永新（蘇州大學(xué)博導、蘇州市副市長(cháng)）：盡管我們的技術(shù)在不斷發(fā)展，社會(huì )在不斷前行，但是同時(shí)我們人類(lèi)的前途也不斷受到挑戰，挑戰的一個(gè)重要原因就是人類(lèi)精神發(fā)育的遲緩�？梢哉f(shuō)，一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史；一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平�！�…我們一直認為閱讀問(wèn)題是中華民族面臨的最嚴重的問(wèn)題之一。如果不再重視閱讀，再不建書(shū)香校園，進(jìn)而推動(dòng)書(shū)香社會(huì )，我們這個(gè)民族的前途和命運就是值得擔憂(yōu)的。

　　石中英（北京師范大學(xué)）：閱讀是一種品味、一種心境，它伴隨著(zhù)人的成長(cháng)。

　　金保成（中央教科所）：不讀書(shū)便沒(méi)有底氣，讀書(shū)應當從孩提時(shí)開(kāi)始。

　　謝維和（首都師范大學(xué)）：讀書(shū)是人凈化心靈、走向文明的標志。

　　嚴文番（美國賓州大學(xué)）：研究如何讀與研究讀什么，對于我們同樣重要。

　　鄭漢文（香港中文大學(xué)）：對學(xué)習者而方，閱讀的深度比其廣度來(lái)得更重要。

　　商友敬（著(zhù)名教育學(xué)者）：不翻開(kāi)孩子們的書(shū)包，你就無(wú)法想像他們讀書(shū)的貧乏。

　　徐雁（南京大學(xué)）：不閱讀的民族便談不上有民族精神、民族之魂。

　　方展畫(huà)（浙江省教科院）：教師要少講一點(diǎn)，學(xué)生要多讀一些，把學(xué)習的權得還給學(xué)生。

　　范培松（蘇州大學(xué)）：呼吁理順教育體制，還師生以閱讀的時(shí)間與空間。

　　楊九�。ń�蘇省教科院）：讀書(shū)，為孩子構筑一個(gè)更理想的心靈生態(tài)。

　　傅維利（遼寧師范大學(xué)）：趣味是閱讀的根本，競爭是閱讀的保障。

　　程斯輝（武漢大學(xué)教育學(xué)院）：不鍛煉便沒(méi)有體能，不閱讀便沒(méi)有智能。

　　王嘉毅（西北大學(xué)）：讀書(shū)帶來(lái)知識，讀書(shū)更新理念，知識與理念改變命運。

　　范小青（著(zhù)名作家）：喜歡讀書(shū)的人，在最浮躁的世界里都能享受心的寧靜。

　　陶文瑜（著(zhù)名作家）：閱讀是用心靈勾畫(huà)美的過(guò)程。

　　4、蘇霍姆林斯基有關(guān)閱讀的論述。

　　“學(xué)生到了中年級和高年級能不能順利地學(xué)習，首先就取決于他會(huì )不會(huì )有理解地閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因此，小學(xué)教師應當仔細地研究，每一個(gè)學(xué)生的這條能力是怎樣發(fā)展的。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速、更順利地應付任何作業(yè)。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書(shū)或別的書(shū)籍時(shí)，比起那種不會(huì )同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)，情形就完全不同�！薄澳軌蛟陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考和在思考的同時(shí)進(jìn)行閱讀的學(xué)生，就不會(huì )在學(xué)業(yè)上落后，而沒(méi)有學(xué)業(yè)落后的現象，教師的工作就容易了�！�

　　“通過(guò)閱讀而激發(fā)起來(lái)的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會(huì )發(fā)芽成長(cháng)，取得收成。由于能對書(shū)籍進(jìn)行思考，學(xué)生就更容易掌握大綱規定的教材。學(xué)生對書(shū)籍的思考越多，他的內心中由于書(shū)籍而激發(fā)的喜愛(ài)感越強烈，他學(xué)習起來(lái)就越容易�！�

　　他還提出了閱讀跟學(xué)習緊密聯(lián)系的主張，認為閱讀給學(xué)習創(chuàng )造“智力背景”。他還認為課外閱讀“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，教師要把握和實(shí)施“學(xué)習”和“課外閱讀”兩套教學(xué)大綱。

　　三、研究目標

　　1、探索有關(guān)母語(yǔ)閱讀教學(xué)的規律，構建指導小學(xué)生有效閱讀經(jīng)典的理論體系與操作方法。

　　2、開(kāi)發(fā)編寫(xiě)一套《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。

　　3、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，豐厚語(yǔ)文積累；促進(jìn)實(shí)驗教師人文素養的提高和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；豐富實(shí)驗學(xué)校的文化內涵，提升實(shí)驗學(xué)校的'文化品位，促進(jìn)實(shí)驗學(xué)校的校園文化建設，充實(shí)實(shí)驗學(xué)校的辦學(xué)特色。

　　四、研究?jì)热?/strong>

　　1、小學(xué)生閱讀經(jīng)典的內容研究

　�。�1）適合小學(xué)生閱讀的經(jīng)典文本應具有的特點(diǎn)；

　�。�2）中國古代傳統經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應占的比例；

　�。�3）中國現當代經(jīng)典文本在小學(xué)生閱讀中應占的比例；

　�。�4）各類(lèi)體裁的作品在小學(xué)每個(gè)年段所應占的比例；

　�。�5）背誦篇目在各年段所應占的比例；

　�。�6）外國經(jīng)典文本在小學(xué)各年段閱讀中應占的比例；

　�。�7）小學(xué)生閱讀經(jīng)典文本組合呈現的體例設計和原則等問(wèn)題。

　　2、小學(xué)生閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法研究

　�。�1）提高課內閱讀教學(xué)效率的新策略和手段；

　�。�2）研究打通課外閱讀與課內閱讀聯(lián)系的途徑和方法；

　�。�3）開(kāi)展有效的課外閱讀的指導策略；

　�。�4）如何通過(guò)閱讀豐富語(yǔ)言積累；

　�。�5）如何搞好讀寫(xiě)結合，從讀中學(xué)寫(xiě)；

　�。�6）如何通過(guò)閱讀使學(xué)生感受到讀書(shū)的樂(lè )趣；

　�。�7）如何通過(guò)閱讀培養學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格；

　�。�8）如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；

　�。�9）應培養學(xué)生哪些良好的讀書(shū)習慣，如何培養；

　�。�10）如何通過(guò)閱讀培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，體認中華文化；

　�。�11）如何通過(guò)閱讀域外文化開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生對人類(lèi)的文化產(chǎn)生敬仰、吸納、尊重的情感，胸懷世界，放眼未來(lái)；

　�。�12）課本學(xué)習中如何滲透相關(guān)閱讀內容；

　�。�13）如何利用家庭、學(xué)校、圖書(shū)館等資源豐富閱讀內容；

　�。�14）閱讀與語(yǔ)文綜合性學(xué)習；

　�。�15）閱讀與研究性學(xué)習；

　�。�16）如何實(shí)現學(xué)生對文本正確的多元解讀；

　�。�17）小學(xué)生閱讀的基本方式和操作策略；

　�。�18）小學(xué)生個(gè)性閱讀的評價(jià)標準是什么；

　�。�19）教師在小學(xué)生閱讀過(guò)程中的角色；

　�。�20）小學(xué)生閱讀與學(xué)習方式的轉變等問(wèn)題。

　　五、研究方法

　　本課題在實(shí)驗過(guò)程中，將主要采用教育行動(dòng)研究，輔之以文獻研究、調查研究等教育科研方法。

　　六、研究階段

　　1、第一階段（20xx年6月―20xx年7月）

　�。�1）20xx年6月―12月，完成實(shí)驗論證和方案的制定；研究試驗前測工具；研究《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》的編寫(xiě)體系，完成下冊的編寫(xiě)；完成實(shí)驗單位的申報工作。

　�。�2）20xx年1月―7月，召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )議；各實(shí)驗單位完成實(shí)驗前測工作并寫(xiě)出前測的分析報告和學(xué)校的實(shí)驗方案；完成《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》上冊的編寫(xiě)、出版工作。

　　2、第二階段（20xx年7月―20xx年6月）

　�。�1）組織實(shí)驗學(xué)校根據所確定的研究?jì)热葸M(jìn)行深入細致的研究，構建閱讀中外經(jīng)典的理論與實(shí)踐體系。

　�。�2）使用、驗證、修訂、完善《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。

　　3、第三階段（20xx年7月―20xx年12月）

　　對該實(shí)驗進(jìn)行全面總結、鑒定、推廣。

　　七、研究成果形式

　　1、形成課題實(shí)驗報告。

　　2、出版相關(guān)研究的理論與實(shí)踐專(zhuān)著(zhù)。

　　3、開(kāi)發(fā)一套優(yōu)質(zhì)的小學(xué)《語(yǔ)文經(jīng)典讀本》。

　　4、錄制優(yōu)秀實(shí)驗教師的課堂教學(xué)。

　　5、出版學(xué)生相關(guān)的形式多樣的作品集。

　　八、研究組織機構與管理

　　1、研究組織機構

　�。�1）實(shí)驗項目領(lǐng)導組：

　　組長(cháng)：王景華

　　成員：李家棟、各市、部分縣區教研室主任、部分實(shí)驗校校長(cháng)、特級教師。

　�。�2）實(shí)驗項目執行組：

　　組長(cháng)：李家棟

　　副組長(cháng)：各市小學(xué)語(yǔ)文教研員

　　成員：各實(shí)驗縣區的小學(xué)語(yǔ)文教研員、部分實(shí)驗校校長(cháng)、教師。

　�。�3）實(shí)驗學(xué)校（由各實(shí)驗學(xué)校自行組建）

　　2、課題實(shí)驗管理

　　該課題由省教研室管理，根據課題管理辦法，定期組織研討、交流�！堕喿x中外經(jīng)典享受讀書(shū)樂(lè )趣》課題組

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