課題成果報告（通用15篇）

　　隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，報告的使用頻率呈上升趨勢，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的課題成果報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　課題成果報告 1

　　一、本課題國內外研究現狀述評和研究?jì)r(jià)值

　�。ㄒ唬﹪鴥韧庋芯楷F狀述評：

　　教育是時(shí)下的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題，我國前年已把“學(xué)會(huì )感恩”寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生守則》，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)研究的我校尚屬少數。美國1789年為感謝印地安人的救助英國移民度過(guò)難關(guān)，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節，至今延續，節日前后各種感恩活動(dòng)較多，主要是商家賺錢(qián)的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認為“養兒防老”的心態(tài)在美國是行不通的，孩子一旦成年就杳無(wú)音信，偶爾打個(gè)電話(huà)問(wèn)侯都很少。這就說(shuō)明了當前不僅在中國乃至世界，感恩教育是人類(lèi)社會(huì )共同的需要。因此，開(kāi)展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會(huì )發(fā)展的需要、更是人才培養的需要。

　�。ǘ�）研究?jì)r(jià)值：

　　德育工作是學(xué)校工作的重要內容，是基礎型學(xué)科的重要組成部分。然而，許多學(xué)校往往是天天說(shuō)德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現狀入手，執著(zhù)地探索提高小學(xué)生道德素養，積極創(chuàng )建凝聚我校特色有著(zhù)極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程。

　�。�1）力爭通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程，在德育過(guò)程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng )新，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現實(shí)，貼近學(xué)生思想道德需要，通過(guò)構建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現學(xué)校德育工作新的突破。

　�。�2）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導下，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中，增強校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現代校本課程實(shí)施理念。

　�。�3）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開(kāi)發(fā)感恩教育課程，實(shí)踐“知行統一”的德育靈魂，積極培養學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。

　　二、相關(guān)概念解讀

　　1、校本課程

　　校本課程并不是一種課程類(lèi)型，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的，既能體現各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的.資源優(yōu)勢，又與國家課程、地方課程緊密結合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。

　　2、感恩教育

　　“感恩”是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度，是一種品德�！案卸鳌敝�心，就是對世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎。在道德價(jià)值的坐標體系中，坐標的原點(diǎn)是“我”，我與他人，我與社會(huì )，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn)，尊重他人、社會(huì )、自然、知識，在自己與他人、社會(huì )相互尊重以及對自然和諧共處中追求生命的意義，展現、發(fā)展自己獨立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì )做人的支點(diǎn)；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì )品味這種美好的感情，讓學(xué)生知道感謝愛(ài)自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內容。

　　3、感恩教育校本課程

　　本課題對“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國家和上級有關(guān)教育部門(mén)規定開(kāi)設的課程以外，根據本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的，通過(guò)實(shí)施感恩教育對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。

　　三、主要觀(guān)點(diǎn)和創(chuàng )新之處

　　德育不同于智育。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識與能力，而是如何將國家對青少年的道德要求內化為學(xué)生的內在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進(jìn)一步強化育人意識，使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”，整合教育資源，真正實(shí)現全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過(guò)整合國家課程標準、上一級部門(mén)下達的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規劃，以創(chuàng )新主題與內容、創(chuàng )新過(guò)程與方法、創(chuàng )新體驗與收獲三大渠道進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對學(xué)生道德成長(cháng)發(fā)展具有針對性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。

　　四、本課題的研究目標和內容

　�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標：

　　1、本課題研究計劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會(huì )、感恩大自然”四大主題來(lái)開(kāi)發(fā)感恩教育課程，培養教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉、勤勞勇敢、誠實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。

　　2、轉變教師的教學(xué)觀(guān)、課程觀(guān)和教學(xué)方式。通過(guò)親自參與校本課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現教師角色的轉變。

　　3、提高教師的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力。促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。

　　4、以學(xué)校教育為核心，形成學(xué)校教育特色。

　　5、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開(kāi)發(fā)課程，形成綜合性學(xué)習的教育格局。

　�。ǘ�）本課題的研究?jì)热?/p>

　　本課題研究的問(wèn)題是對小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開(kāi)發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立一種具有學(xué)校特色的，對學(xué)生道德成長(cháng)發(fā)展具有針對性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來(lái)自于實(shí)踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng )新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專(zhuān)題活動(dòng)的實(shí)踐研究。

　　五、本課題的研究思路和方法

　�。ㄒ唬┭芯克悸罚�

　　本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊工作，以“圍繞感恩育德”為指導，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細節”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開(kāi)展“感恩教育”。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎上，著(zhù)重抓好“學(xué)會(huì )回報”這一環(huán)節，增強學(xué)生自主成長(cháng)的動(dòng)力。本課題的研究側重于課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行，努力形成小學(xué)德育的有效策略。

　�。ǘ�）研究方法：

　　本項目擬采用調查研究法、個(gè)案法、經(jīng)驗總結法、教育實(shí)驗法等科研方法相結合，根據學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行的行動(dòng)研究。

　�。ㄈ�）具體措施：

　　1、加強對教師的培訓。認真組織教師學(xué)習同類(lèi)課題的相關(guān)文獻資料，把握其內涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國內外及本地區的先進(jìn)經(jīng)驗，轉變觀(guān)念，提高科研水準。

　　2、方案編制與教材設計。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，主要是制定《校本課程規劃方案》這種規劃是校本課程開(kāi)發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節，因為它有這些好處：

　�。�1）體現課程是一種科學(xué)的探究過(guò)程，不是隨意的想開(kāi)什么課就開(kāi)什么課；

　�。�2）作為一個(gè)整體來(lái)規劃有助于協(xié)調與國家或地方課程的關(guān)系；

　�。�3）有利于集中培訓教師的課程知識與能力；

　�。�4）有利于統一開(kāi)發(fā)具體課程的教師的思想和認識；

　�。�5）便于上級教育主管部門(mén)的審議。

　　3、認真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內交流、學(xué)科組內研討、校級觀(guān)摩等活動(dòng)，使培訓與開(kāi)發(fā)有機結合，通過(guò)反復的實(shí)踐、觀(guān)摩、研討、碰撞，提升開(kāi)發(fā)能力。

　　4、制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表，并嚴格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。

　　5、課程審議。由校長(cháng)負責，健全組織網(wǎng)絡(luò )。通過(guò)審議發(fā)現課程方案中的一些問(wèn)題，把這些問(wèn)題反饋給教師。

　　六、完成課題的可行性分析

　�。ㄒ唬┪倚Ｒ讶〉玫南嚓P(guān)研究成果：

　　1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設基地”項目學(xué)校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專(zhuān)家鑒定組的驗收。

　　2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)�！�。

　　本課題組研究人員都經(jīng)歷過(guò)和正在經(jīng)歷多項課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗，尤其在校本研究方面有過(guò)嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng )新。

　�。ǘ�）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結構：

　　本課題的負責人：王曉燕，女，大專(zhuān)學(xué)歷。市數學(xué)學(xué)科骨干教師，現任本校行政校長(cháng)。小可，女，大專(zhuān)學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習，市幼教學(xué)科骨干教師，現任本校大隊輔導員。兩人均參加過(guò)全國信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養對促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的研究》，省級課題《小學(xué)生自主學(xué)習意識的培養研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線(xiàn)骨干教師，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱(chēng)層次、研究能力都較高，大都是大專(zhuān)、本科畢業(yè)。課題成員中有擔任過(guò)國家級、省級、市級課題的研究，有較扎實(shí)的理論基礎，有較強的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)規范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國級和市級報刊上發(fā)表、獲獎。他們有創(chuàng )新精神，對課題的設計和研究有獨到之處。

　�。ㄈ�）完成課題的保障條件：

　　負責本課題研究的是學(xué)校行政校長(cháng)，研究經(jīng)費學(xué)校能主動(dòng)承擔、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地，健全了學(xué)校、社會(huì )、家庭三結合教育網(wǎng)絡(luò )。學(xué)校將建立健全教科研工作責任制，做到領(lǐng)導到位，目標明確、責任到人，獎罰分明，學(xué)�！�—大隊部——班主任，層層簽訂目標責任書(shū)，具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。

　　另外，我們將請市、區教科所、教研室領(lǐng)導、專(zhuān)家給予課題方面的指導和支持。

　　七、本課題預期研究成果、最終研究成果

　�。ㄒ唬╇A段成果形式

　　第一階段：討論稿、課題方案

　　第二階段：主題實(shí)踐活動(dòng)、班隊會(huì )案例、階段研究報告、總結調整、班級自治記錄、環(huán)境建設資料、學(xué)生及家長(cháng)訪(fǎng)談?dòng)涗浀?/p>

　　第三階段：研究論文、結題報告、課題成果集

　�。ǘ�）最終成果形式

　　1、形成德育校本課程的教材；

　　2、研究報告；

　　八、本課題的實(shí)施步驟：

　　本課題從20XX年3月開(kāi)始啟動(dòng)，研究周期初定為3年，計劃在20XX年2月結束，具體分為以下三個(gè)階段：

　　第一階段：醞釀準備階段（20XX年3月—20XX年3月）

　　1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊輔導員工作綱要，由大隊部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開(kāi)發(fā)德育校本課程的主要問(wèn)題，確定研究課題。

　　2、成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習有關(guān)理論。

　　3、組織調研，分析學(xué)�，F有的德育課程現狀，在這個(gè)基礎上撰寫(xiě)研究方案和研究實(shí)施方案。

　　4、課題組負責人積極組織課題研究申報。

　　第二階段：實(shí)施研究階段（20XX年3月—20XX年9月）

　　全面開(kāi)展課題實(shí)驗，各項子課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用階段，要定期做好實(shí)驗計劃，積累材料，記錄研究情況，根據進(jìn)展情況，對課題實(shí)施進(jìn)行評估，并定期舉行培訓會(huì )。

　　第三階段：全面總結階段（20XX年9月—20XX年2月）

　　對教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析，撰寫(xiě)研究報告，及時(shí)對教材的不當處進(jìn)行修改。

　　課題成果報告 2

　　一、課題名稱(chēng)：

　　《初中語(yǔ)文課的策略研究》

　　二、研究本課題的目的和意義：

　　研究本課題的背景：因為條件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認識，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習，研究綜合性學(xué)習課的內容和形式，總結綜合性學(xué)習的有效方式，測評綜合性學(xué)習課對學(xué)生提高語(yǔ)文素養的作用。

　　理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習對培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習的主人。

　　實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養。實(shí)驗以課堂教學(xué)為中心、著(zhù)力于綜合性學(xué)習的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機地內化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習之中，從而構建自主、合作、探究新型學(xué)習方式平臺，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。

　　三、國內外同類(lèi)課題的研究綜述：

　　關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習課”的研究，國外起步較早，國外的研究成果是建立在它們獨特的國情之上，對我們國家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國內這方面的內容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習”的歷史發(fā)展》(蔡明著(zhù))、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習中的教材使用策略》(顏國仁著(zhù))、《談?wù)Z(yǔ)文課設置綜合性學(xué)習的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著(zhù))等等，這些研究成果適合應用在城區條件較好的學(xué)校，不太適合于農村學(xué)校，而且，這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著(zhù)力于綜合性學(xué)習課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。

　　四、本課題研究的目標：

　　總目標是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)習、運用語(yǔ)文。

　　階段性目標：

　　第一階段：

　　1、對周?chē)�事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問(wèn)題，結合結合課內外閱讀，共同討論。

　　2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。

　　3、熱心參加校園、社區活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。

　　第二階段：

　　1、能提出學(xué)習和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。

　　2、結合語(yǔ)文學(xué)習，觀(guān)察大自然，觀(guān)察社會(huì )，書(shū)面與口頭結合表達自己的觀(guān)察所得。

　　3、能在老師的指導下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習語(yǔ)文，學(xué)會(huì )合作。

　　4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語(yǔ)文知識和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　第三階段：

　　1、為解決與學(xué)習和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報告。

　　2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計劃和活動(dòng)總結。

　　3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專(zhuān)題演講，學(xué)習辨別是非善惡。

　　4、初步了解查找資料、運用資料的`基本方法。

　　五、本課題研究的基本內容：

　　1、結合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。

　　2、結合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課。

　　3、結合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習課等。

　　六、本課題研究的方法：

　　1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法；問(wèn)題研究法。

　　2、收集資料的方式：數據法和問(wèn)卷調查法。

　　3、整理和分析資料的方式：邏輯法。

　　4、研究結果的成文方式：結題報告和相關(guān)論文、課件等。

　　七、本課題研究的步驟：

　　課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習課的目標體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價(jià)體系的應用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

　　第一階段：培養興趣，養成學(xué)習語(yǔ)文的良好習慣。

　　第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習動(dòng)機。

　　第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　八、本課題研究的成果形式：

　　階段成果、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報告和結題論文、課件等。

　　九、經(jīng)費估算及來(lái)源

　　經(jīng)費估算：

　　1、外出培訓學(xué)習(差旅費、會(huì )議費、咨詢(xún)費等)：6000元

　　2、資料書(shū)籍費、上網(wǎng)查資料的費用、文印資料費等：4000元。

　　3、成果匯編(成果鑒定費、印刷費等)：4000元

　　課題成果報告 3

　　一、課題研究的背景

　　國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見(jiàn)》中提出：“要積極開(kāi)展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門(mén)和各級各類(lèi)學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的、體現民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內容編入有關(guān)教材，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”，這為學(xué)校教育傳承少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據。在建設和諧社會(huì )的今天，我國作為一個(gè)統一的、多民族的國家，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，意義重大。一個(gè)民族的文化根基源于其獨特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎的文化識別標志和精神財富，是族群賴(lài)以生存與發(fā)展的精神內驅動(dòng)力。少數民族文化是一個(gè)民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中，少數民族文化一方面獲得了發(fā)展的機會(huì )，另一方面也受到了極大的威脅。保護和傳承少數民族文化，是一個(gè)具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題。傳承彝族歌舞，是一個(gè)對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認知過(guò)程，同時(shí)也是對彝族文化保護的重要形式。王馬寨村委會(huì )是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應肩負起彝族文化保護、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，其主要目的就是要將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，為多樣化人才的培養提供更多的教材、更多的色彩，豐富校園文化內涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

　　二、國內外同類(lèi)課題研究狀況

　�。ㄒ唬﹪�外研究動(dòng)態(tài)

　　少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素。在理論研究方面，目前國外關(guān)于少數民族傳統文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育，其中多元文化教育一般是指在多民族國家中，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數民族和移民等的子女，能享有平等的教育機會(huì )并使其獨有的民族文化及特點(diǎn)受到應有的尊重而實(shí)施的教育。

　�。ǘ�）國內研究現狀

　　2005年3月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見(jiàn)》，并在北京召開(kāi)了“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護”工作會(huì )議后，隨著(zhù)非文化遺產(chǎn)保護工作的開(kāi)展，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護與傳承的相關(guān)研究成果日益增多。例如：羅駿《云南彝族傳統文化傳承與發(fā)展個(gè)案研究》、張應軍《傳承彝族文化，助推和諧建設》、《揚武彝族煙盒舞保護和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展狀況調查報告》、《彝族民間歌舞藝術(shù)》、王雁《彝族民間歌舞在文化轉型時(shí)期的生存與發(fā)展》等等。對某一少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個(gè)極具文化凝練的積累過(guò)程，從文化角度來(lái)看，人們對彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的`研究相對較為廣泛。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍、董艷主編的《民族文化傳承與教育》、汪立珍在《民族教育研究》2005年第6期上發(fā)表的論文《少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護與教育》、普麗春教授《少數民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》。以往研究成果主要從民族學(xué)、人類(lèi)學(xué)、社會(huì )學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等角度加以描述、分析和論述，但是從教育學(xué)的角度來(lái)考察和研究彝族文化的成果為數不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對策為主題的研究更是微乎其微，有待深入。

　　三、課題研究的價(jià)值與意義

　　學(xué)校教育在少數民族文化保護和傳承方面具有自身獨特的優(yōu)勢，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作中不可或缺的重要力量。對一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識別標志，是維系民族存在發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在某種意義上講，一個(gè)民族在其文化消失之時(shí)也就是其民族消失之時(shí)。隨著(zhù)現代文明的迅速發(fā)展，全球經(jīng)濟一體化的大趨勢，逐漸形成強勢文化、主流文化對弱勢文化和邊緣文化的侵蝕。導致許多民族傳統文化發(fā)生著(zhù)急劇的改變。彝族是我國人數較多的少數民族之一，人口約776、23萬(wàn)，廣泛分布在滇、川、黔、桂四省區，云南占其總人口五分之三以上。彝族是一個(gè)有悠久歷史和蘊藏著(zhù)豐富文化資源的民族，在其曲折漫長(cháng)的歷史發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng )造了舉世聞名的畢摩文化。彝族歌舞是我國民族藝苑中的一朵奇葩。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問(wèn)題具有重要意義，對探討民族教育發(fā)展的出路和改革對策具有十分重要的意義和研究?jì)r(jià)值，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域。學(xué)校教育中的少數民族文化傳承與發(fā)展問(wèn)題，不僅是一種把被長(cháng)期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過(guò)程，同時(shí)，也是一個(gè)對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認知過(guò)程，可在實(shí)踐中擴展現代學(xué)校教育的功能，有助于少數民族地區傳統文化的發(fā)揚光大，推動(dòng)和諧社會(huì )的發(fā)展。王馬寨村委會(huì )是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應肩負起彝族文化保護、傳承和發(fā)展的歷史使命。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個(gè)大花園里，可豐富校園文化內涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

　　四、課題研究的內容與重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┭芯�?jì)热?/p>

　　1、研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞，明晰保護和傳承的重點(diǎn)內容。

　　2、研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　�。ǘ�）研究重點(diǎn)

　　傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　�。ㄈ�）研究難點(diǎn)

　　一是課題研究者需要對彝族文化，尤其是彝族歌舞有比較深入的研究。優(yōu)秀彝族歌舞的傳承，需要擅長(cháng)彝族歌舞的有關(guān)專(zhuān)家的指導和幫助，但我校教師對彝族歌舞了解、研究不多，當地難于找到合適的指導專(zhuān)家。二是優(yōu)秀彝族歌舞的傳承需要的時(shí)間比較長(cháng)，我校教師流動(dòng)性大，作為課題研究又需要在一定的時(shí)間內完成，因此課題研究有效程度的準確判斷存在一定的難度。

　　五、研究思路與研究方法

　�。ㄒ唬┭芯克悸�

　　1、立足學(xué)校，研究起點(diǎn)恰當。王馬寨村委會(huì )是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，本課題立足我校實(shí)際，著(zhù)力于傳承優(yōu)秀彝族歌舞的實(shí)踐研究。

　　2、點(diǎn)面結合，研究思路具體有效。本課題從調查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護和傳承的重點(diǎn)內容，進(jìn)而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

　　3、階梯推進(jìn)，研究過(guò)程螺旋上升。宏觀(guān)研究與微觀(guān)研究兼顧，堅持理論與實(shí)踐有機結合的原則，以傳承優(yōu)秀彝族歌舞為宗旨，以豐富校園文化內涵，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色為目標。

　�。ǘ�）研究方法

　　采用文獻資料法、調查法、分析法、個(gè)案法、經(jīng)驗總結等研究方法。

　　1、文獻資料法。查閱文本資料及相關(guān)信息網(wǎng)，搜集資料，進(jìn)行先期的文獻研究，分析研究的時(shí)代背景，構建研究的理論框架，為課題實(shí)施奠定基礎。

　　2、調查法。本課題采用訪(fǎng)談等形式與專(zhuān)家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系，從調查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā)，明晰保護和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內容，提高研究的可行性。

　　3、分析法。分析研究方向，提煉研究策略，找出經(jīng)驗，矯正偏差，完善研究方案。

　　4、個(gè)案分析法。有針對性地開(kāi)展專(zhuān)題性研究，并對典型案例進(jìn)行剖析，提煉可行性策略。

　　5、經(jīng)驗總結法。研究過(guò)程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開(kāi)展經(jīng)驗交流與總結，積極撰寫(xiě)有一定價(jià)值的經(jīng)驗論文，由具體經(jīng)驗總結，上升到科學(xué)經(jīng)驗總結，提高研究水平。

　　六、研究步驟及主要措施

　　本課題起訖時(shí)間為20xx年8月——20xx年8月，為期兩年。

　　1、制定研究方案階段：20xx年8月，廣泛收集資料，分析本課題已有研究成果，找準切入點(diǎn)，擬定研究方案。組織申報課題。

　　2、課題啟動(dòng)階段：20xx年9月——20xx年11月。完成文獻收集整理，撰寫(xiě)開(kāi)題報告。

　　3、課題研究階段：20xx年11月——20xx年6月。

　�。�1）聘請專(zhuān)家對課題研究進(jìn)行指導。

　�。�2）由課題組負責人與其他成員相互搭配，分頭前往云南紅河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州、石林彝族自治縣等彝族聚居地進(jìn)行廣泛而深入的調查，對彝族優(yōu)秀歌舞進(jìn)行系統調查研究和記錄整理。

　�。�3）明晰保護和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內容。

　�。�4）在校園內廣泛開(kāi)展傳承彝族歌舞活動(dòng)，并將其設置為地方課程，聘請擅長(cháng)彝族歌舞的專(zhuān)家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法，撰寫(xiě)中期調研報告。

　　4、課題總結階段：20xx年6月——20xx年8月。

　　撰寫(xiě)課題研究報告，收集課題研究成果，進(jìn)行課題研究總結，編輯系列研究成果，舉行結題活動(dòng)。

　　七、人員分工

　　課題負責人郭潤：策劃課題的各項研究活動(dòng)，主持課題研究日常工作，制訂計劃，組織實(shí)施及督導、協(xié)調工作，負責課題結題報告的撰寫(xiě)。

　　課題組成員：

　　1、為學(xué)校收集和提供課題研究相關(guān)的理論、典型經(jīng)驗和案例，提供相關(guān)的資訊。

　　2、收集和發(fā)現課題研究過(guò)程中的問(wèn)題，與專(zhuān)家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調，收集、整理相關(guān)課題資料。

　　八、預期研究成果

　　開(kāi)題論證報告；課題實(shí)施方案；案例；論文；專(zhuān)題片；光盤(pán)；結題報告。

　　九、條件與保障

　　開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：王馬寨小學(xué)地處王馬寨村，王馬寨村委會(huì )是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地，這種濃郁的民族文化對學(xué)校師生有著(zhù)潛移默化的影響。為本課題的研究提供了得天獨厚的客觀(guān)條件。

　　在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導小組，配備了專(zhuān)業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當扎實(shí)的功底。

　　課題負責人小潤：彝族，小學(xué)高級教師，大專(zhuān)學(xué)歷，從教23年，其中具有23年從事語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗。曾任過(guò)上街路小學(xué)校長(cháng)職務(wù)，現任王馬寨小學(xué)校長(cháng)職務(wù)。工作踏實(shí)、能吃苦，愛(ài)學(xué)習，勤思考，敢探究，對彝族歌舞有一定的研究，有組織能力和研究能力，能組織和承擔此課題的研究。

　　顧問(wèn)張老師：曲江中心校書(shū)記，具有多年的從教和領(lǐng)導經(jīng)歷，有較高的組織能力和研究能力，能指導此課題的研究。

　　課題組成員都是小學(xué)高級教師（何花小教一級），具有大專(zhuān)學(xué)歷，多年從事管理和教學(xué)工作，是學(xué)校骨干教師，教學(xué)和管理經(jīng)驗豐富，肯鉆研，樂(lè )學(xué)習，具有吃苦耐勞的精神，業(yè)務(wù)素質(zhì)和團隊精神都很強。他們都具有開(kāi)展課題研究工作的能力。領(lǐng)導高度重視，支持此項課題研究工作并親自參與，學(xué)校會(huì )盡可能對參與課題研究的教師提供研究的時(shí)間和學(xué)習的機會(huì )。

　　十、可能遇到的問(wèn)題和解決的辦法

　�。ㄒ唬┛赡苡龅降膯�(wèn)題：

　　1、初次接觸課題研究，在實(shí)施過(guò)程會(huì )出現力不從心的現象。

　　2、受教學(xué)任務(wù)和社會(huì )評價(jià)的影響，參與人員的研究熱忱會(huì )受到一定的影響。

　�。ǘ�）解決方法：

　　1、加強理論學(xué)習，提高科研能力。

　　2、各成員之間發(fā)揚互幫互助的精神，共同解決研究中遇到的疑難問(wèn)題。

　　3、加大宣傳力度，爭取各方面的支持，使研究工作順利進(jìn)行。

　　課題成果報告 4

　　由XX老師申報的課題《普通高中生物作業(yè)分層設計的實(shí)踐研究》，經(jīng)XX市教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準，列為XX市教育科學(xué)規劃立項課題，批準號為�，F根據市教育科學(xué)規劃辦公室和縣教研室對課題立項開(kāi)題的通知文件的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計劃，準備正式開(kāi)展研究工作，請各位領(lǐng)導和專(zhuān)家予以審議指導。

　　一、課題研究的背景及目的意義

　�。ㄒ唬┭芯勘尘�

　　1.校情、學(xué)情的分析

　　按照我校高中部在我縣中招錄取中的批次狀況和我校學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，我們學(xué)校應該當之無(wú)愧的算作普通高中中的普通高中了。

　　在別的學(xué)校不起眼甚至說(shuō)瞧不上的學(xué)生，換作在我們學(xué)�？赡芏家�被當成寶了。

　　我們的學(xué)生普遍基礎比較薄弱，學(xué)習習慣有待培養，學(xué)習方法不夠科學(xué)，學(xué)習能力還有很大的發(fā)展空間。學(xué)習成就感不強，自我效能感意識不強，學(xué)習中的求助意識缺失等現象普遍存在。

　　面對這樣的情況，學(xué)校也做了深入地思考，并采取了必要的措施。比如，在高一新生軍訓期間，就把教材發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前翻一翻，看一看。組織相關(guān)學(xué)科教師走進(jìn)教室，跟學(xué)生介紹學(xué)科學(xué)習的情況，給學(xué)生鼓舞士氣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調動(dòng)其學(xué)習積極性。我們把九月份看作新生心理調適月，學(xué)校組織迎新生的一系列活動(dòng)，幫助他們進(jìn)行心理調適，以使他們盡快地適應新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，做好適應高中學(xué)習的學(xué)習方式的轉變以及學(xué)習方法的改進(jìn)。我們一貫強調，現在大家都在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，只要堅持按照老師說(shuō)的去做，學(xué)習一定能上新臺階。正所謂：“今日事今日畢”，今天學(xué)習的問(wèn)題今天處理完。不讓學(xué)習問(wèn)題無(wú)限積累和放大。

　　“說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難�！痹O想的都是很美好的，但結果卻是很現實(shí)的。

　　學(xué)習習慣的培養、學(xué)習方式的轉變豈是一日之功。隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的不斷增加，學(xué)習中遇到的困難和挫折也越來(lái)越多，不斷打壓著(zhù)學(xué)生的士氣。再加上他們不能正確的歸因，有些學(xué)生甚至就認為自己不是這塊料，就把學(xué)習落下了�？蛇@一落不得了，等什么時(shí)候悔悟過(guò)來(lái)了，再想趕上來(lái)，又不知道要付出多少努力嘍。

　　這種消極的情緒會(huì )不斷蔓延、傳播，傳染給周邊的學(xué)生，甚至會(huì )傳染給教師。時(shí)間一長(cháng)，有的教師，就給學(xué)生磨的，沒(méi)脾氣了，也沒(méi)斗志了。有一些老教師，憑著(zhù)自己的經(jīng)驗，就斷定這個(gè)學(xué)生不行了沒(méi)希望，也不管不問(wèn)他了。我們知道心理學(xué)上，有一個(gè)叫做“皮革馬利翁效應”的現象，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì )使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。這樣一來(lái)，學(xué)生自己便更自暴自棄了，如此下去，就會(huì )走向惡性循環(huán)，嚴重影響教學(xué)工作的持續有效開(kāi)展。

　　2.作業(yè)情況分析

　　長(cháng)期以來(lái)，學(xué)校結合縣局開(kāi)展了幾屆崗位業(yè)務(wù)大練兵活動(dòng)，常抓狠抓教學(xué)常規管理，加強各教學(xué)環(huán)節的檢查落實(shí)情況，成效顯著(zhù)，努力打造高效課堂的想法堅定不移。

　　但有一個(gè)問(wèn)題始終未得到很好的解決，那就是我們給學(xué)生使用的作業(yè)或者說(shuō)練習，一直以統一訂購的同步作業(yè)為主。經(jīng)過(guò)多年的使用，我們一致認為，對我們學(xué)校的學(xué)生不大適用，難度較大。教師講解也沒(méi)有針對性，容易的一點(diǎn)就過(guò)，把那些相對難一些的題反復講，那些我們心目中的“好生”才勉強領(lǐng)會(huì )，大多數學(xué)生簡(jiǎn)直就在聽(tīng)天書(shū)。這樣的課堂教學(xué)最終效果可想而知。

　　我們知道練習作為教學(xué)過(guò)程五個(gè)環(huán)節中的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節的重要性，尤其對于理科的學(xué)習更甚。練習是形成技能的有效途徑，也是學(xué)生思維訓練的重要方法。

　　我們曾經(jīng)也鼓勵學(xué)生自己去書(shū)店選購一些練習。盡管市面上的輔導資料十分豐富，但真正適合我們學(xué)生的真的很少。有的學(xué)生買(mǎi)了一本，卻也很少看。

　　總之，普通高中教學(xué)課業(yè)繁重，學(xué)生課外時(shí)間被大量的作業(yè)占據。而且很多都是機械的、重復的作業(yè)。導致學(xué)生厭學(xué)怕做怕聽(tīng)，作業(yè)抄襲成為常態(tài)，學(xué)業(yè)成就低下，嚴重打壓學(xué)生的學(xué)習積極性。更甚可以說(shuō)摧殘學(xué)生的`身心健康，一些學(xué)生在緊張、壓抑的心理狀態(tài)中，缺乏自信心和進(jìn)取心，漸漸地，受不了的輟學(xué)了。堅持坐下來(lái)的，還有一部分要為全縣高二學(xué)業(yè)水平考試墊底，每年都有一些學(xué)生無(wú)法順利學(xué)業(yè)達標。

　�。ǘ�）目的和意義

　　本課題緊密聯(lián)系學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際情況，圍繞所遇到的真實(shí)教學(xué)問(wèn)題而開(kāi)展實(shí)踐研究，遵從以校為本、以人為本、師生共同發(fā)展的原則，堅持務(wù)求實(shí)效、從小處著(zhù)手，認真研究和解決具體實(shí)際問(wèn)題。教師在實(shí)踐中主動(dòng)反思，從局部入手，從當前入手，研究實(shí)際問(wèn)題，提出課題。在困惑中學(xué)習，在迷茫時(shí)合作，開(kāi)展課題研究，理論聯(lián)系實(shí)際，解決具體實(shí)際問(wèn)題。

　　1.通過(guò)作業(yè)分層的設計研究，教師在備課環(huán)節要加大備作業(yè)環(huán)節的份量，促進(jìn)教師有效備課、有效上課。

　　2.對作業(yè)布置從關(guān)注量、關(guān)注批改次數到關(guān)注作業(yè)目的、關(guān)注作業(yè)質(zhì)量的轉變，讓學(xué)生有效的、及時(shí)的鞏固知識。通過(guò)作業(yè)分層的設計，讓學(xué)生根據自己情況選擇自己能吃下的、愛(ài)吃的“餡”，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習。

　　3.通過(guò)作業(yè)分層的實(shí)踐研究，促成教師的教育教學(xué)的有效性，調動(dòng)教師的工作積極性。

　　4.研究與教學(xué)實(shí)踐有機結合，學(xué)生學(xué)習畏難情緒減弱，學(xué)習進(jìn)取心增強，學(xué)業(yè)成就提高，最終必將反映在學(xué)業(yè)考試達標情況上。

　　通過(guò)作業(yè)分層設計實(shí)踐與研究，有針對性地給不同層次的學(xué)生布置不同層次、不同形式的作業(yè)，充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，充分滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)別需求，從而提高學(xué)生的有效的學(xué)習參與度，進(jìn)而促成學(xué)困生順利學(xué)業(yè)達標的同時(shí)，亦不至挫傷優(yōu)等生的進(jìn)取心，給予我們的'全體學(xué)生都能留下一段美好的學(xué)習經(jīng)歷。

　　二、課題研究的主要內容

　　1.調查摸底實(shí)驗各班學(xué)生生物作業(yè)情況及學(xué)生學(xué)力情況，并梳理分類(lèi)。研究每課時(shí)布置作業(yè)的數量、質(zhì)量以及學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量和時(shí)間量。

　　2.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標之間的聯(lián)系。

　　3.研究作業(yè)的分層設計，豐富作業(yè)的形式，重視作業(yè)的層次性、差異性、梯度性、可選擇性。

　　4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。

　　5.研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習的自律性。

　　6.研究建立作業(yè)檔案，指導幫助學(xué)生建立“錯題集”，“好題集”。

　　三、完成課題研究的條件分析

　　1.人員結構

　�。�1）專(zhuān)家顧問(wèn)

　　小李同志，在教育科研方面經(jīng)驗豐富，將在理論上給以指導，在課題實(shí)施上給予極大的支持、幫助和建議。

　�。�2）負責人：

　　李老師長(cháng)期任教高中生物教學(xué)，教學(xué)經(jīng)歷豐富，學(xué)歷層次較高，業(yè)務(wù)能力較強。兩位老師，年輕力壯，工作熱情高，扎實(shí)肯鉆，責任心強，從事課題研究的意識和意愿強。本課題研究的實(shí)踐對象為高二年級5個(gè)班級，XX老師任教這5個(gè)班級，步調一致，有利于協(xié)調配合。

　�。�3）成員：

　　李老師，分別是各實(shí)驗班級的班主任，作為課題組的成員，將積極配合課題組工作安排，作好學(xué)生的思想穩定、觀(guān)察學(xué)生學(xué)習動(dòng)向等配合工作，確保課題組各項工作能夠有條不紊的開(kāi)展。

　　2.科研手段

　�。�1）文獻研究法：對國內外有關(guān)研究情況和資源進(jìn)行查詢(xún)，搜集相關(guān)研究的新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習其先進(jìn)的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內系統地、科學(xué)地解決研究過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。

　�。�2）調查法：在課題研究的開(kāi)始、進(jìn)行和結題時(shí)，將對學(xué)生進(jìn)行單項或綜合的調查，調查學(xué)生對做作業(yè)的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度以及對完成作業(yè)的信心的基本狀況，以不斷調整研究的行為和方式。利用對比研究比較課題實(shí)施前后學(xué)生學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)業(yè)成就的變化。

　�。�3）個(gè)案研究法：選取典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤研究。對收集到的個(gè)案的材料進(jìn)行細心的整理和分析，作出合理判斷，進(jìn)一步提出建議。

　�。�4）經(jīng)驗總結法：教師通過(guò)學(xué)習、實(shí)踐，不斷反思，及時(shí)撰寫(xiě)反思、經(jīng)驗總結、論文等。

　　3.保障方面

　　本校一貫重視教師的教科研能力的培養，有著(zhù)優(yōu)良的學(xué)習和研究傳統，20xx年獲得XX縣“教學(xué)研究先進(jìn)學(xué)�！狈Q(chēng)號。學(xué)校教學(xué)研究氛圍濃厚，先后主持承擔過(guò)多項課題研究。

　　學(xué)校領(lǐng)導對本課題研究十分重視，將從經(jīng)費和激勵機制上給予大力支持。

　　四、課題研究的主要階段

　�。ㄒ唬�準備階段（20xx年4月-8月）

　　撰寫(xiě)課題研究立項申請書(shū)，做好申報工作。組建課題組，落實(shí)課題研究分工協(xié)作。

　　交流研討，增強課題研究人員對本課題研究的目的和意義的認識，形成對研究的認同感。

　　學(xué)生問(wèn)卷調查，初步了解學(xué)生對作業(yè)分層的態(tài)度認識和心理傾向，并加以分析和梳理。

　　進(jìn)一步學(xué)習和研究課程標準、學(xué)業(yè)水平考試考試綱要、高考考試說(shuō)明。對國內外相關(guān)研究的文獻資料進(jìn)行收集、學(xué)習和整理。學(xué)習國內外先進(jìn)的理念和研究手段，指導本課題研究的操作和目標落實(shí)。

　�。ǘ�）實(shí)施階段（20xx年9月-20xx年6月）

　　第一階段：（20xx年9月-20xx年2月）

　　1.做好課題立項及論證工作。

　　2.學(xué)生學(xué)力分層的研究。

　　在自愿選擇的基礎上，教師結合以往考試成績(jì)和平時(shí)課堂表現情況，研究對學(xué)生進(jìn)行初步的作業(yè)分層的分組。同時(shí)任課教師與班主任配合做好學(xué)生的思想工作，一要量力而行，二要強調合作互助，三要避免歧視，四要堅持。

　　3.作業(yè)的層次性、多樣性的研究。

　�、倏陬^作業(yè)

　�、陔S堂練習AB

　�、壅n后作業(yè)（共同+自選）

　�、軐W(xué)生自愿選擇自行匯總的知識網(wǎng)絡(luò )圖、錯題集、好題集

　�、菡鹿潨y驗AB卷

　　4.研究作業(yè)的批改，提高作業(yè)反饋及評價(jià)的有效性。

　　5.研究作業(yè)布置與教學(xué)三維目標、考試綱要之間的聯(lián)系。

　　6.對學(xué)生典型個(gè)案進(jìn)行跟蹤觀(guān)察研究。

　　第二階段：（20xx年3月-6月）

　　1.收集學(xué)生作業(yè)，形成作業(yè)檔案。對前期實(shí)踐進(jìn)行反思，提出整改意見(jiàn)并落實(shí)。

　　2.對學(xué)生階段性考試、期末考試學(xué)業(yè)成就進(jìn)行對比研究和省察。

　　3.進(jìn)行經(jīng)驗總結，撰寫(xiě)相關(guān)論文，適時(shí)發(fā)表交流。

　　4.進(jìn)一步研究學(xué)生自己布置作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習的自律性。

　　5.集中展示學(xué)生優(yōu)秀“錯題集”、“好題集”等。

　�。ㄈ�）總結階段（20xx年7月-8月）

　　收集整理課題研究的數據、資料，進(jìn)行分析、總結，撰寫(xiě)課題研究結題報告。

　　五、課題研究完成時(shí)間

　　預定于20xx年8月結題。

　　課題成果報告 5

　　一、選題依據

　　20世紀中期興起的人本主義教育觀(guān)把主體意識推到極致，認為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛(ài)教育過(guò)程中自我選擇、自我設計、自我?jiàn)^斗，最終達到自我實(shí)現，奠定了“綜合性學(xué)習”，倡導創(chuàng )造能力的理論基礎，現代課程觀(guān)認為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究，一起探索其所不知道的過(guò)程，從而實(shí)現認識領(lǐng)域的拓展和延伸，而不是教師向學(xué)生傳遞教師所知道的過(guò)程。聯(lián)合國教科組織，國際教育發(fā)展委員會(huì )提出的“終生學(xué)習”、“全人發(fā)展”等思路，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強教育和實(shí)際的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì )和人的一生。

　　就我們數學(xué)教學(xué)而言，它傳承了中國傳統教育的特點(diǎn)，在內容上，一味地給下一代傳授人類(lèi)已經(jīng)取得的科學(xué)知識和應用這些知識經(jīng)驗化了的技能，而舍棄了獲得這些知識的過(guò)程和方法，使其失去了親自探索和發(fā)現鍛煉的機會(huì )；在組織形式上，沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老人家創(chuàng )立的“班級授課制”，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎，連貫的空間被圍墻隔開(kāi)”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著(zhù)同一種空氣，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標準件。數學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠了探索研究，數學(xué)學(xué)習成了單純的繼承而遠離了創(chuàng )新發(fā)展，以致人們提到學(xué)習便理解為知識的傳承，而提到探索、研究、創(chuàng )新性的學(xué)習，反而感到陌生，如此種種。長(cháng)期以往，我們有意無(wú)意地實(shí)現了教育的“另一種功能”，扼殺了人類(lèi)所具有的創(chuàng )造精神。小課題研究，作為研究性學(xué)習的一種形式，是一種嶄新的學(xué)習方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題，在主動(dòng)探索中獲取知識，并能綜合應用知識解決實(shí)際問(wèn)題，它充分體現了問(wèn)題性、綜合性、實(shí)踐性、社會(huì )性、開(kāi)放性這幾大特點(diǎn)，可以培養學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問(wèn)題，不是一個(gè)學(xué)科知識可以解決的，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識，加以綜合應用才行。

　　綜合課程是力圖實(shí)現所有課程的整合，其目標是培養個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”，把“探究性”、“創(chuàng )造性”、“發(fā)現性”等視為人的本性，概括起來(lái)，綜合性學(xué)習的過(guò)程是積極的、有意義的學(xué)習過(guò)程。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生的創(chuàng )造潛力，探究意識和求知欲在綜合性學(xué)習過(guò)程中，更容易被激發(fā)。綜合性學(xué)習特別重視學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，應用科學(xué)的認知方式和策略，更注重學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造性與主體性人格的培養。

　　早在歐洲文藝復興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開(kāi)始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧，尊重兒童的興趣，主動(dòng)性和積極性。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀(guān)察力、求知欲、創(chuàng )造力。并積累學(xué)習經(jīng)驗。到了19世紀末20世紀初，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童，把教育與社會(huì )生活聯(lián)系起來(lái)，提出“兒童中心論”、實(shí)驗“活動(dòng)過(guò)程”。以瑞士皮亞杰和美國布魯納為代表的教育觀(guān)真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問(wèn)題，為綜合性學(xué)習奠定了心理學(xué)基礎。他們認為學(xué)生的主體認知結構和建構過(guò)程不能簡(jiǎn)單的靠教師教，而要通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現學(xué)習”。20世紀90年代以來(lái)，世界教育改革的步伐不斷加快，各國紛紛出臺各種措施，在注重教育歷年上突破的同時(shí)，都強調學(xué)生的學(xué)習方式的改變，并試圖以此作為突破口來(lái)體現新的教育理念。美國強調的“探究”為特征的學(xué)習策略，采用的“以項目為中心”的學(xué)習和“以問(wèn)題為中心”的學(xué)習，這兩種模式從根本上講是一致的，具有相同的理念、方向，強調以形式4為中心，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主，體現了學(xué)生學(xué)習方式的個(gè)性化，另外，一些國家開(kāi)發(fā)綜合學(xué)習課，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的知識、技能在實(shí)踐中綜合運用，從而培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在國外，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國內，這類(lèi)研究雖然近幾年才開(kāi)始，但在很短的時(shí)間內便紅火起來(lái)了。據了解，隨著(zhù)研究性學(xué)習的興起，小學(xué)生搞課題研究越來(lái)越受到重視。近年來(lái)有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究。為了有別于成人的課題研究，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”。

　　二、研究?jì)热?/strong>

　　研究的基本內容：小課題研究中教師角色與地位；小課題研究?jì)热菖c生活的聯(lián)系；小課題研究與其他學(xué)科的整合；培養學(xué)生的合作探究精神；

　　研究的重點(diǎn)：小課題研究?jì)热菖c生活的聯(lián)系；小課題研究與其他學(xué)科的整合。

　　研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合。

　　三、研究方法

　　借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過(guò)理論與實(shí)踐的緊密結合，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式。

　　本課題研究主要采取實(shí)驗法、個(gè)案法，分析法、研究法，實(shí)施的過(guò)程中結合問(wèn)卷、聽(tīng)課、評課、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系，打破教師一統課堂的教學(xué)模式，將課堂的學(xué)習與課外的應用有機的結合起來(lái)，要從傳統的從教材中學(xué)習數學(xué)轉移到在生活中學(xué)習數學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習，結合本子課題的實(shí)際，我們采用以教學(xué)試驗法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究。

　　四、研究成果

　　1、《小學(xué)數學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習的`研究》論文集

　　2、實(shí)驗記錄冊

　　3、結題報告；

　　4、學(xué)生小課題研究作業(yè)

　　5、實(shí)驗課例及活動(dòng)光盤(pán)

　　五、課題研究進(jìn)度計劃

　　第一階段：準備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

　　設計課題實(shí)驗研究方案，確定實(shí)驗班級，選擇實(shí)驗教師，制定實(shí)驗計劃，申報立項

　　第二階段：實(shí)施研究探索階段(20xx年11月—20xx年7月)

　　培訓實(shí)驗老師，每位教師必須學(xué)習現代教育理論及小課題有關(guān)的知識。做好實(shí)驗前期的測試工作。對實(shí)驗班學(xué)生進(jìn)行摸底調查：通過(guò)問(wèn)卷、測試等各種調查、做好記錄，加強理論學(xué)習，認真收集、整理、分析各實(shí)驗階段的實(shí)驗數據，并定期進(jìn)行統計分析，注重實(shí)驗各階段的過(guò)程調控，按時(shí)撰寫(xiě)實(shí)驗階段性總結。培養一批優(yōu)秀實(shí)驗教師，設計并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數學(xué)學(xué)習新模式。力爭探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑，使實(shí)驗教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高。

　　第三階段：結題階段(20xx年9月—20xx年12月)

　　要拿出具有科學(xué)性、系統性、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集、案例集，學(xué)生小論文、小課題演示文稿、結題展示課、實(shí)驗報告等。

　　六、完成課題的可行性分析

　　課題負責人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證

　　我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力。課題負責人譚冬梅從教以來(lái)，一直積極參與教育科研工作。對“愉快教學(xué)法”、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過(guò)探討，并先后參加了全區“九五”規劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究；自治區電教館組織的“聽(tīng)算訓練與測試”的課題實(shí)驗；基礎教育改革的北師大教材的實(shí)驗；自治區地方課程數學(xué)科的“學(xué)科探究”一書(shū)的編寫(xiě)工作。曾被聘任為全區教育科學(xué)規劃項目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研、組織能力。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們曾參加過(guò)課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗，例如覃燦玲主任曾參加自治區“目標教學(xué)”的子課題實(shí)驗。周志勇主任曾參加自治區的“活動(dòng)導學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎。他們都是青年教師，沒(méi)有太重的家庭負擔，而且對科研有一股熱情，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中。

　　為了課題的研究，我們建立“學(xué)校課題研究系統”。建立這個(gè)系統，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節構成：

　　1、確定課題。在認真商討的基礎上，根據學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題，由教導處提出落實(shí)總課題的項目與實(shí)施原則，再由校長(cháng)辦公室評議確認；教研組分別召開(kāi)會(huì )議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導處確認。

　　2、定人定責。子課題確認后，選出課題組長(cháng)，由組長(cháng)挑選成員組成課題組。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟，組長(cháng)制定總的科研計劃，實(shí)驗教師制定學(xué)年的科研計劃。

　　3、檢查指導。教導處協(xié)調組織課題的實(shí)施，由分管校長(cháng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請上級教研部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行檢查指導。

　　4、審查驗收。課題須按按規定進(jìn)度實(shí)施，接題時(shí)上報可以研究報告和有關(guān)材料，由學(xué)校進(jìn)行審查驗收。

　　5、研討完善。審查驗收后，由學(xué)校召集教研組負責人和各課題組長(cháng)進(jìn)行研討評定，對疑難問(wèn)題集體攻關(guān)，完善過(guò)程和結果，并對下學(xué)期課題提出建議。

　　6、總結推廣。召開(kāi)總結表彰大會(huì )，實(shí)驗心得、體會(huì )、經(jīng)驗交流會(huì )，將一些好的經(jīng)驗和研究成績(jì)較好的教研組的成果作為常規管理在全校推廣。

　　課題組成員由教導處小用等三位主任、科任教師等17組成，其中高級教師9人，一級教師 4人 ，實(shí)驗教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次，其中大學(xué)本科生4名；具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗，有98%的成員曾在各類(lèi)刊物上發(fā)表過(guò)論文或曾在各級論文評比中獲獎。

　　七、完成本課題研究任務(wù)的保證措施。

　　1、領(lǐng)導重視，學(xué)校副校長(cháng)親自擔任課題組負責人，并直接參與研究。

　　2、實(shí)驗 隊伍強大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級工作實(shí)踐的、熱心現代教育研究的教師骨干組成。

　　3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項條件，并承擔課題的業(yè)務(wù)管理和財務(wù)管理。

　　課題成果報告 6

　　一、研究背景和課題的提出

　　自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會(huì )”變成“教學(xué)生會(huì )學(xué)”，構建新的課堂教學(xué)模式。編寫(xiě)學(xué)案成為構建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫(xiě)的學(xué)案來(lái)看，大多數學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，這樣既浪費了人力、物力，也浪費了大量的財力，更浪費了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間。優(yōu)秀的學(xué)案設計，可以真正實(shí)現教與學(xué)的合一，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(cháng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，如何通過(guò)優(yōu)秀的“學(xué)案”設計，逐步構建符合現代教學(xué)、學(xué)習策略的“學(xué)生自主學(xué)習型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。

　　基于以上分析，決定申報《初中物理學(xué)案的設計策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

　　二、國內外研究現狀及分析

　　縱觀(guān)國外，據我所知，目前還沒(méi)有哪個(gè)國家使用學(xué)案。

　　縱觀(guān)國內，學(xué)案教學(xué)已被越來(lái)越多的教育工作者接受或采納，但在實(shí)施過(guò)程中還存在認識不一、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區與問(wèn)題�！拔锢斫虒W(xué)現狀的一個(gè)嚴重不足之處，即人們往往只是注意了‘應當怎樣教？’而忽視了對于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析�！保ㄠ嵷剐胖�(zhù)《國際視角下的小學(xué)數學(xué)教育》）例如:從老師專(zhuān)業(yè)水平與編制技能看，相當比例學(xué)案基本框架混亂、問(wèn)題探究缺失、能級層次倒掛等。從實(shí)施來(lái)看，只關(guān)注編寫(xiě)，不研究合理應用、督查、反饋、整理和修正。再加上學(xué)習效果衡量標準的不一、考試評價(jià)的壓力，對實(shí)踐者也增加了許多挑戰。精心設計學(xué)案能很好地引導學(xué)生進(jìn)行新課預習，對學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識起著(zhù)重要的作用，我們的課題研究，正是在國內一些地方已有研究的基礎上，在規范辦學(xué)的大背景下，結合本地區教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開(kāi)的，從而填補了國外對學(xué)案研究的空白。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義

　　教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(cháng)是同等重要的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，必須找到教和學(xué)的最佳結合點(diǎn)——學(xué)案。精心設計學(xué)案，進(jìn)行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創(chuàng )新平臺，轉變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；精心設計學(xué)案，落實(shí)課改新理念，形成課程意識，突顯學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的“學(xué)力”，張揚師生個(gè)性，對實(shí)現師、生、校的發(fā)展具有重要意義。

　　四、完成課題研究的可行性分析

　　1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或學(xué)科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

　　該課題的4名核心成員，由3名中學(xué)一級教師、1名中學(xué)二級教師組成，都具有本科學(xué)歷，年齡結構合理，并且都是縣、校級骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來(lái)，課題組的同志在縣級及以上交流、獲獎、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國家級子課題的“十一五”立項課題的研究，有著(zhù)參與課題研究的經(jīng)驗和實(shí)力。

　　2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準備工作。

　�、艊�繞本課題，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設計、編制和使用、及目前的教師對學(xué)案設計現狀調查研究。通過(guò)評比和使用情況的調查，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現狀，為本課題研究提供了現實(shí)依據。

　�、普n題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進(jìn)行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗借鑒。

　　五、課題界定及支撐性理論

　　1、有關(guān)概念的分析界定

　�、潘�謂學(xué)案，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評價(jià)練習為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設計，可以真正實(shí)現教與學(xué)的合一，落實(shí)校本課程；減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(cháng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負擔，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　設計優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識和能力精心設計成問(wèn)題的.形式來(lái)進(jìn)行導學(xué)、導練、導結。教師可以利用課前設計好的學(xué)案引導學(xué)生獨立看書(shū)、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習，對教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現問(wèn)題，完成課前學(xué)習；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成課堂學(xué)習；最后是進(jìn)行達標測試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，完成課后學(xué)習。這種學(xué)案設計，為學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習提供了必要的條件，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習目標，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間、思考深度得到了加強。

　�、茖W(xué)案關(guān)注的側重點(diǎn)是“學(xué)”，功能是“助學(xué)”。

　�、� “策略”一般意義上指為達到某種目的使用的手段或方法。在教育學(xué)中，這個(gè)詞常與“方法”，“步驟”同義，還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續的有實(shí)在內容的交流。教學(xué)策略具有綜合性，可操作性，靈活性等基本特征。

　　2、理論依據

　�。�1）自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應逐步培養學(xué)生形成自主探究知識的良好學(xué)習習慣，讓他們能具有發(fā)現問(wèn)題并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習能力。師生在課堂角色的轉變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設計提供了前提和保障。同時(shí)，教師在精心設計“學(xué)案”過(guò)程中，也提升自己的理論知識和專(zhuān)業(yè)素養。

　�。�2）認知結構理論：認知結構理論強調個(gè)體學(xué)習所必須的能力。個(gè)體認知結構的重組和更新，就是個(gè)體學(xué)習能力的不斷提高。

　�。�3）構建主義學(xué)習理論：該理論認為，學(xué)習不是知識由教師向學(xué)生傳遞，而是學(xué)生構建自己的知識的過(guò)程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構建知識而已，這意味著(zhù)學(xué)習是主動(dòng)的。

　�。�4）主體教育理論：主體教育理論無(wú)論在教育的目的上還是在教育的過(guò)程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識，更為重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。

　　六、課題研究的目標

　　通過(guò)學(xué)案設計的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫(xiě)的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習方式，重點(diǎn)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，教與學(xué)協(xié)調同步的能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現，在以下三個(gè)方面：

　�。�1）通過(guò)本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體，構建新的學(xué)生學(xué)習方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，培養學(xué)生的參與意識、問(wèn)題意識，使學(xué)生形成自主學(xué)習的能力，最終達到教會(huì )學(xué)生學(xué)習的目的。

　�。�2）通過(guò)本課題的研究，加強對學(xué)案的編寫(xiě)設計和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養學(xué)生自主學(xué)習能力方面有創(chuàng )新的物理電子“學(xué)案”。

　�。�3）通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步增強教師的教科研意識，進(jìn)一步提高教科研能力，營(yíng)造教師教科研的氛圍。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實(shí)的信息來(lái)源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。

　　七、課題研究的內容

　�。�1）目前我校學(xué)案編制現狀及成因。

　�。�2）針對初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問(wèn)題，研究初中各學(xué)段(八、九年級)不同的學(xué)案設計策略，有的放矢，促進(jìn)學(xué)案的有效使用，提高課堂有效教學(xué)。

　　八、課題研究的方法

　�、僬{查分析法。以我校學(xué)生為研究對象，調查分析學(xué)生的自主學(xué)習能力、學(xué)習品質(zhì)和素養，為課題研究提供依據。

　�、谖墨I研究法。在調查分析的基礎上，運用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構建本課題的研究體系和構建“學(xué)案”導學(xué)的自主學(xué)習型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方案，提高教師理論水平。

　�、坌袆�(dòng)研究法。以我校為單位，不同層次學(xué)生為對象，根據本課題設計和實(shí)施方案，有目的、有計劃地開(kāi)展行動(dòng)研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫(xiě)和使用”方面的操作流程。

　�、軅�(gè)案分析法。在研究過(guò)程中對不同層次學(xué)生作連續的追蹤調查，觀(guān)察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應變量(學(xué)生自主學(xué)習能力)的變化，研究他們在教與學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達到預期效果，以便及時(shí)調整課題研究的思路、方法等。

　�、萁�(jīng)驗總結法：不斷將調查，研究得到的數據及信息進(jìn)行定性分析，將感性認識上升為理性認識，總結出初中物理學(xué)案設計的策略。

　　九、課題研究的步驟和計劃

　　本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個(gè)階段：

　�。�1）準備與啟動(dòng)階段（20xx年10月——20xx年01月）

　�、俜此紓鹘y教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)�，F有學(xué)生自主學(xué)習能力的調查、分析。

　�、谕瓿烧n題研究方案的制定、申報工作。

　�、鄞_定課題組成員及分工，進(jìn)行理論學(xué)習。

　�、苌钊胝n堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。

　�、菡{查研究，收集資料，起草八至九兩個(gè)年級上學(xué)期學(xué)案設計的實(shí)施方案。

　�。�2）研究與實(shí)施階段（20xx年02月——20xx年04月）編寫(xiě)學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)完善。

　�、僭嚲帉W(xué)案

　�、谕晟茖W(xué)案

　�、劾�用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)

　�、芏ㄆ谕ㄟ^(guò)測試進(jìn)行比較

　�。�3）實(shí)施與完善階段（20xx年05月——20xx年09月）

　�、偻晟瓢�、九年級學(xué)案設計方案。

　�、诶^續深入課堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。

　�、劾^續加強理論學(xué)習，解決實(shí)施過(guò)程中的新問(wèn)題。

　�、芾^續定期分組開(kāi)展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評比活動(dòng)，收集好第一手材料。

　�、萁處熤辽儆幸黄�論文獲獎或發(fā)表。

　�、迏R編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊，舉辦展覽。

　�、呦蛐＝炭剖彝扑]優(yōu)秀學(xué)案。

　�。�4）總結與鑒定階段（20xx年09月——20xx年10月）

　�、倩�本完成課題結題，課題組進(jìn)一步深化研究，形成最終研究成果。

　　召開(kāi)課題成果匯報會(huì )，對本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統分析，形成課題總結報告，并提請主管部門(mén)進(jìn)行結題驗收。

　　十、完成本課題研究的保障措施

　�、艑W(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)（千兆光纖接入），配有實(shí)驗室、圖書(shū)室、閱覽室、龍芯電腦室等實(shí)施。

　�、票菊n題研究的經(jīng)費來(lái)源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費約需1200.00元.具體如下:準備階段：需要經(jīng)費100.00元，主要用于上網(wǎng)、查閱資料，課題撰寫(xiě)打印，課題立項論證等費用。

　　問(wèn)卷調查階段：需要經(jīng)費100.00元，主要用于師生問(wèn)卷調查印制，數據統計，教師調查報告撰寫(xiě)打印等費用。

　　課題成果報告 7

　　課題研究的背景和意義

　　幼兒美術(shù)教學(xué)作為一門(mén)藝術(shù)，能感染情緒，表達思想，陶冶情操，培養創(chuàng )造性思維，是幼兒表達行為的第二語(yǔ)言。美術(shù)教育是美育的重要途徑，也是促進(jìn)兒童人格全面發(fā)展的重要手段。在繪畫(huà)教育活動(dòng)中充分發(fā)揮孩子的想象力，培養孩子的表現力，提高藝術(shù)修養，是一件意義重大的工作�！毒V要》中提出了“感受與表現創(chuàng )造并重”的美術(shù)教育觀(guān)。強調幼兒的美術(shù)教育要寓教育于美的享受之中，要始終把對幼兒個(gè)性、情感的尊重放在首位，強調在幼兒精神獲得滿(mǎn)足和愉快的同時(shí)，培養其對美的感受力和藝術(shù)表現力、創(chuàng )造力。

　　學(xué)習《綱要》的同時(shí)，反思目前幼兒園的美術(shù)教育現狀，我們發(fā)現仍然存在誤區：如在美術(shù)表現、創(chuàng )造性方面，仍然偏重美術(shù)知識和技法的傳授，忽略幼兒對美術(shù)的感受和情感表現，表現形式不夠豐富，評價(jià)重結果輕過(guò)程，以“像不像”、“好不好”為評價(jià)標準，忽略幼兒對繪畫(huà)“美”的情感體會(huì )和表達、表現等。針對以上誤區，我們綜合實(shí)際，提出了“在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒表現力的研究”這一課題。通過(guò)研究，充分發(fā)揮幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的主體作用，注重幼兒自主的學(xué)習過(guò)程，引導幼兒運用各種形式大膽表現、自由想象，讓幼兒對美術(shù)活動(dòng)懷有強烈的興趣和表現熱情，以美術(shù)帶動(dòng)思維，從而得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面和諧的發(fā)展。 在繪畫(huà)活動(dòng)中培養幼兒的情感表現力，不僅是幼兒素質(zhì)啟蒙教育有效開(kāi)展的新路，也是幼兒全面素質(zhì)形成的重要切入口。如果一個(gè)幼兒對活動(dòng)充滿(mǎn)了積極的情感，他就會(huì )具有極強的求知欲望，從而形成探究環(huán)境的動(dòng)機，并努力去認識事物，解決問(wèn)題。幼兒園的美術(shù)活動(dòng)，就是從早期的興趣和能力出發(fā)，根據其特點(diǎn)，因勢利導，培養幼兒對美術(shù)活動(dòng)的愛(ài)好，使其在活動(dòng)中得到快樂(lè )和滿(mǎn)足，感受到什么是美，并會(huì )用繪畫(huà)這種方式來(lái)表達自身的情感，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。

　　課題名稱(chēng)的界定和解讀

　　(一)概念界定

　　1、美術(shù)：是以有形的物質(zhì)材料，塑造出人們可以直接感知的可視形象的視覺(jué)藝術(shù)。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)是指有組織的美術(shù)活動(dòng)，和靈活多樣的日常美術(shù)活動(dòng)。有組織的美術(shù)活動(dòng)內容包括繪畫(huà)、手工、欣賞名畫(huà)三大部分。

　　2、美術(shù)表現力：幼兒把繪畫(huà)活動(dòng)作為一種表現手段，通過(guò)自己對周?chē)�事物的美的體驗，經(jīng)過(guò)想象以繪畫(huà)、手工等形式，創(chuàng )造性地表現出來(lái)的能力。他們的自我表達方式有兩種：一種是自由表達，一種是創(chuàng )造性表達。表現力的核心是創(chuàng )造。

　　(二)理論依據

　　1、《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng )造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng )造的快樂(lè )�！痹凇毒V要》中，不僅強調了“要引導幼兒接觸周?chē)�環(huán)境和生活中美好的人、事、物”，而且還強調了要提供自由表現的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。

　　2、赫伯、里德指出：“教育的目的在于啟發(fā)培養人的個(gè)性，順應兒童自然本性的發(fā)展�！泵佬g(shù)教育是表現內心的藝術(shù)，兒童通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)這一形式來(lái)表示個(gè)人的感受，從中體驗到快樂(lè )、成功、確定自身內在的`本質(zhì)和價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)為兒童提供了自我表現的最佳形式。

　　課題研究的步驟和舉措

　　課題研究步驟：

　　(一) 準備階段

　　學(xué)習《綱要》，和相關(guān)理論書(shū)籍或文章，結合本園實(shí)際和特色，確定研究要點(diǎn)和切入口。做好論證和方案形成的一些前期準備工作。

　　(二) 實(shí)施階段

　　1、 對幼兒進(jìn)行觀(guān)察、了解、分析，把握幼兒的現狀、特點(diǎn)、需要和潛力。

　　2、 根據分析情況和幼兒的年齡特點(diǎn)，制定適合本班幼兒的課題計劃。

　　3、 經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩，不斷改進(jìn)教學(xué)模式。

　　4、 每月進(jìn)行研討活動(dòng)一次，每周不定期交流；每月至少撰寫(xiě)一篇有照片的案例分析并進(jìn)行交流。

　　5、 利用照片、錄象、文字記錄和收集幼兒作品等多種手段做好過(guò)程實(shí)錄。

　　(三)總結階段

　　成果資料整理、分析、展示；撰寫(xiě)研究報告；請專(zhuān)家對成果進(jìn)行評價(jià)。

　�。ㄋ模┭芯砍晒�形式和呈交日期

　　1、 成果形式：結題報告、論文和隨感、案例記錄、研討活動(dòng)照片、幼兒作品等。

　　2、 呈交日期：20XX年6月

　　課題研究舉措

　　(一)通過(guò)各種形式的活動(dòng)激發(fā)幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣。

　　“興趣是最好的老師�！迸d趣可以開(kāi)發(fā)人無(wú)限的潛能。

　　1、讓幼兒多感知大自然的美麗，親身去體驗自然界中藍天白云，花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，瓜果蔬菜等各種形態(tài)、色彩，感受發(fā)現其中的美麗，這些都將給孩子帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣和遐想，引發(fā)他們的興趣。

　　2、老師的教學(xué)方式和語(yǔ)言也是激發(fā)幼兒學(xué)習興趣的重要手段。采用擬人化的方法介紹所作畫(huà)的特征、表現方法，再以新穎的組織形式，藝術(shù)的引導和熱情的鼓勵，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。

　　3、創(chuàng )造適宜幼兒發(fā)展的環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作欲望。孩子的思維活動(dòng)很大程度上受到情感的影響，為幼兒設計和提供一個(gè)良好、寬松、愉快、活潑的學(xué)習環(huán)境是必然的需要。教師應以親切的語(yǔ)氣，溫和的表情使幼兒的心理處于安全、寬松的狀態(tài)中。利用幼兒精品和名畫(huà)來(lái)布置教室，讓幼兒想象美、感受美，并提高提供豐富的.材料和工具，給幼兒提供一個(gè)自由發(fā)揮想象、盡情表現欲望的場(chǎng)所。

　　(二)挖掘作品的內在情感，運用多種繪畫(huà)工具和手段，促進(jìn)幼兒情感表現力的發(fā)展。

　　1、不同的繪畫(huà)，不同的主題，不同的風(fēng)格，同時(shí)也流露出不同的情感，只有抓住特點(diǎn)，充分挖掘作品的情感因素，才能啟發(fā)幼兒去感受、體驗作品的真正內涵，我們的課題研究要充分與主題活動(dòng)相結合，引導幼兒挖掘美，富有感情的表現美，將幼兒的美術(shù)活動(dòng)滲透在主題活動(dòng)和幼兒的一日生活中實(shí)施。無(wú)論是預設還是生成，要最大限度的給予孩子體驗和感知美的機會(huì )，自主的運用美術(shù)手段來(lái)表現，使孩子把自身的體驗和真實(shí)情感傾注在藝術(shù)創(chuàng )造中。

　　2、我們一般的繪畫(huà)活動(dòng)，通常是蠟筆水彩畫(huà)，在教學(xué)中，要努力突破這種局限性，結合幼兒表現的需要，開(kāi)展棉簽畫(huà)、印章畫(huà)、指點(diǎn)畫(huà)、水墨畫(huà)等，啟發(fā)引導，爭取做到同一作品，多種感覺(jué)；同一對象，多種角度；同一命題，多種表現；同一內容，多種手段。引導幼兒運用多種繪畫(huà)工具和手段，充分表現自己的情感和認識。

　　3、在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒觀(guān)察、回憶生活中的美好情感，人們熱愛(ài)勞動(dòng)，文明禮貌等美好事物，通過(guò)引導幼兒對這些美好事物的描繪，從中誘發(fā)幼兒積極向上的美好情感，使幼兒的心靈得到陶冶，使健康向上的思想意識、社會(huì )責任感、道德感在他們的心靈得到萌生，這樣，不僅使他們能感到生活的美好，同時(shí)激發(fā)他們創(chuàng )造美好生活的情感。

　　4、開(kāi)展創(chuàng )意畫(huà)和隨意畫(huà)的練習，促進(jìn)幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展。通過(guò)講述一個(gè)故事、一段音樂(lè )，一個(gè)題目，現場(chǎng)的直觀(guān)表演，讓幼兒將自己心中的情境用繪畫(huà)的方式表達出來(lái)。隨意的線(xiàn)條、色塊、畫(huà)面，也可以進(jìn)行多方位的聯(lián)想，畫(huà)出新的內容。這樣，幼兒能夠多展開(kāi)想象的翅膀，在自己的世界里翱翔。

　　5、游戲是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式，也是美術(shù)活動(dòng)將要追求的目標，即美術(shù)活動(dòng)游戲化，讓幼兒在寬松、自由、和諧、開(kāi)放的空間里，引導幼兒自由表現自己的意愿和感受，讓幼兒達到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　(三)改變單一的評價(jià)方式，提高幼兒美術(shù)作品的利用率。

　　1、多元評價(jià)。它能使教師更全面地了解幼兒的所思、所想、所感，通過(guò)幼兒自評、生生互評、師生互評、家長(cháng)參與評價(jià)的方法，使幼兒既能表達自己和展示自己，又能獲得來(lái)自各方面的評價(jià)信息，通過(guò)相互交流、相互欣賞，正確地認識自己，看待別人，有利于自信、自尊、自我反省和評價(jià)能力的培養，教師多傾聽(tīng)幼兒的想法，尊重每個(gè)幼兒的點(diǎn)滴創(chuàng )造，鼓勵別出心裁的表現情感的方式，增強幼兒的自信心和情感表現力；不以成人的眼光進(jìn)行評價(jià)，提高幼兒表現美和感受美的能力。

　　2、要提高幼兒美術(shù)作品的利用率，體現繪畫(huà)活動(dòng)的教育價(jià)值。如：送給小班的弟弟妹妹，老師，或同伴間互相贈送等，還可以布置教室、走廊、區角等等，讓幼兒充分體驗成功的喜悅，激發(fā)幼兒表達的欲望，為幼兒的進(jìn)一步發(fā)展提供一個(gè)展示的平臺。

　　課題成果的預期和呈現

　　1、幼兒園實(shí)驗班的孩子整體繪畫(huà)水平得到了提高。

　　2、將孩子們的畫(huà)整理分類(lèi)并附說(shuō)明裝訂成冊。

　　3、總結好的美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行整理運用 。

　　4、根據整個(gè)課題研究過(guò)程呈現論文論文。

　　課題成果報告 8

　　一、課題名稱(chēng)：

　　初中歷史有效學(xué)習研究

　　二、課題的核心理念

　　歷史學(xué)科在中考的分數比例上占得很少。學(xué)生歷史學(xué)習普遍主動(dòng)性差，沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的習慣。僅局限滿(mǎn)足于上課被動(dòng)聽(tīng)老師授課，缺乏自主學(xué)習的積極性。而初中的歷史知識多而繁雜，初中學(xué)生難免有“繁多、雜亂、易忘”的感嘆，認為學(xué)習歷史是一種負擔。學(xué)生們心理自我安慰現象就越來(lái)越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。如何提高學(xué)生歷史學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習歷史的能力，才能達到有效學(xué)習。

　　三、課題要解決的問(wèn)題

　　如今教學(xué)方式越來(lái)越無(wú)法讓學(xué)生們鞏固心神努力學(xué)習，課程的教育問(wèn)題仿佛完全跟不上學(xué)生們的腳步，而學(xué)生們對于學(xué)習的態(tài)度也越來(lái)越感到枯乏無(wú)味，伴隨21世紀社會(huì )發(fā)展的步伐不斷前進(jìn)，而生活的條件也越來(lái)越好，學(xué)生們原本懷著(zhù)積極進(jìn)取的心態(tài)都隨著(zhù)時(shí)間慢慢給淹沒(méi)了。而學(xué)生們對學(xué)習態(tài)度問(wèn)題也是引起了教師們的注意，大多數教師都知道學(xué)生們對于學(xué)習態(tài)度低下的問(wèn)題，無(wú)非就是一些“哎！讀書(shū)那么苦那么累，現在是21世紀啊，隨便出去就能找份工作養活自己了，干嘛還要那么辛苦的讀書(shū)呢？”這大部分都是如今學(xué)生們心中的心聲，從而課堂卻成了學(xué)生們過(guò)日子的憑借。 學(xué)生們心理自我安慰形象是越來(lái)越嚴重，懶惰、頹廢、自暴自棄。

　　歷史課程標準要求教師注重學(xué)生對歷史的興趣、實(shí)踐、體驗，養成學(xué)生搜集史料、提取信息、解決問(wèn)題、成果交流的習慣，并將這些習慣落實(shí)于學(xué)生歷史學(xué)習的整個(gè)過(guò)程中。歷史探究合作性學(xué)習恰好適應了新教改的要求。

　　四、課題研究的目的和意義

　�。ㄒ唬�、課題研究的目的

　　新課改的核心思想是“以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展”。興趣是成功的起點(diǎn)，也是最好的老師，那么在短短40分鐘一堂歷史課上，如何最大程度地體現這樣的教學(xué)理念，這就對歷史課堂的有效性教學(xué)提出了更高的要求。這也是我研究初中歷史有效學(xué)習的必要性和重要性。

　�。ǘ�）、課題研究的意義

　　通過(guò)本課題研究，使學(xué)生自己掌握學(xué)習歷史的方法和訣竅，讓學(xué)生共同參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的'自學(xué)能力和組織能力。使學(xué)生領(lǐng)悟到成功的喜悅，學(xué)會(huì )學(xué)習、實(shí)踐、創(chuàng )造，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎，使學(xué)生能健康全面的發(fā)展。讓初中學(xué)生既能對歷史非常的感興趣，同時(shí)又能在非常輕松的氛圍中學(xué)習好歷史知識，充滿(mǎn)自信的面對初中歷史中考。教師本人通過(guò)課題研究可以更加系統地提高歷史教育方面的理論和實(shí)踐水平，提高自身的教育科研能力。

　　五、課題研究的理論依據

　　高慎英、劉良華《有效教學(xué)論——新課程的視野》， 宋秋前《有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略》�！安徽撐覀冞x教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結構�！苯處煂�歷史知識進(jìn)行梳理形成知識結構。有了結構，中心、重點(diǎn)一目了然，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”、“愿學(xué)”、“樂(lè )學(xué)”的心理基礎上展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習過(guò)程可變被動(dòng)為主動(dòng)，就不會(huì )覺(jué)得是一種負擔。達到有效學(xué)習的目的。

　　六、課題研究的內容

　�。ㄒ唬�、分析研究不同層次學(xué)生歷史的學(xué)習行為、學(xué)習現象和學(xué)習效果。

　�。ǘ�）、研究組織學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)的策略以及老師指導學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習活動(dòng)的方式。

　�。ㄈ�）、影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素分析。通過(guò)觀(guān)察、調查和個(gè)案分析法，了解學(xué)生在學(xué)生活動(dòng)中參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，找出影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素。

　�。ㄋ模�、加強歷史學(xué)法指導和研究，找尋攻克歷史知識難記的堡壘，調動(dòng)學(xué)生參與的積極性。針對影響學(xué)生有效學(xué)習活動(dòng)的因素和低效或無(wú)效學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的表現，采用行動(dòng)研究法，提出相應的解決問(wèn)題的操作策略。

　　七、課題研究方法

　�。ㄒ唬�、問(wèn)卷調查法：進(jìn)行有目的的年級調查。通過(guò)問(wèn)卷調查結果，明確以下問(wèn)題：怎樣的學(xué)習活動(dòng)是有效的？怎樣的教師教學(xué)活動(dòng)是有效的？怎樣的學(xué)生學(xué)習活動(dòng)是有效的？

　�。ǘ�）、個(gè)案分析法：對典型的學(xué)生個(gè)體，詳細地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化情況。了解學(xué)生在課堂上參與學(xué)習的表現、學(xué)習的興趣和態(tài)度、學(xué)習的主要方式等，分析影響學(xué)生學(xué)習歷史興趣的原因、影響學(xué)生參與課堂學(xué)習活動(dòng)的原因、影響學(xué)生學(xué)習效果的學(xué)習方式。

　�。ㄈ�）、行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應學(xué)生的學(xué)習，更符合素質(zhì)教育的要求。要求老師以自身的教學(xué)實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，以改進(jìn)自身的課堂教學(xué)實(shí)踐。

　�。ㄋ模�、經(jīng)驗總結法：在學(xué)習和實(shí)踐的基礎上，不斷總結經(jīng)驗，結合調查分析得出帶有規律性的結論，及時(shí)匯總形成成果。

　　八、課題研究過(guò)程

　　本課題研究大致分為三個(gè)階段：

　　第一階段：準備階段（20xx年6月）

　�。�1）準確界定研究?jì)热�，這是課題研究的前提和關(guān)鍵。

　�。�2）廣泛收集資料學(xué)習有關(guān)小組合作學(xué)習等方面的文獻資料進(jìn)行系統學(xué)習。

　�。�3）擬定課題實(shí)施操作方案制定研究計劃，形成實(shí)施方案。

　�。�4）通過(guò)調查問(wèn)卷，幫助學(xué)生弄清楚在學(xué)習歷史知識過(guò)程中存在的問(wèn)題和解決的方案，對歷史學(xué)習過(guò)程中的現狀有所了解并找尋對策。

　　第二階段：實(shí)施階段（20xx年7月―――20xx年10月）

　�。�1）按照研究方案具體實(shí)施。

　�。�2）在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)調整方案。

　�。�3）定期開(kāi)展專(zhuān)題性研究，制定有效的課堂教學(xué)，指導學(xué)生掌握知識。

　　第三階段：總結階段（20xx年12月）

　�。�1）繼續開(kāi)展行動(dòng)研究，不斷總結和收集資料。檢測成效，做出定性、定量分析。

　�。�2）收集資料，健全資料。

　�。�3）撰寫(xiě)課題研究報告和研究工作報告以及有關(guān)論文。

　　九、課題預期研究成果

　�。ㄒ唬�、整理學(xué)習筆記，撰寫(xiě)“初中歷史有效學(xué)習研究”相關(guān)的論文和各種報告。

　�。ǘ�）、編寫(xiě)歷史有效學(xué)習的時(shí)間研究報告和課題研究中的典型課例教案。

　�。ㄈ�）、形成結題報告。

　　課題成果報告 9

　　一、研究背景和意義

　　(一)本課題的研究背景

　　1、傳統教學(xué)的弊端呼喚探究教學(xué)

　　主要對傳統的物理課堂教學(xué)過(guò)程諸要素中不符合探究式學(xué)習的方面進(jìn)行分析。

　　教師是課堂教學(xué)的中心，教師準備上課，教師給學(xué)生講解新課，教師幫助學(xué)生鞏固復習，一切都是教師事先安排好的。不過(guò)，不是所有學(xué)生都能達到教師事先確定的目標。

　　學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有納入正式管理的視野，對學(xué)生學(xué)習的管理手段主要是布置練習作業(yè)題，檢查作業(yè)題的完成情況。

　　教學(xué)內容以教材為主，并且以高考考試考綱規定的內容為準繩，對考綱不要求的教材內容，教師課內不講，讓學(xué)生課外自己看；學(xué)生則認為教師不教，高考不考，提不起興致去看。這樣一來(lái)，本來(lái)是為開(kāi)闊學(xué)生視野，加深學(xué)生理解，完善學(xué)生知識結構，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習興趣的教材內容，被無(wú)情地拋棄了。教材以教師講授為主，教師對學(xué)生閱讀教材指導不力，學(xué)生因為缺少對教材的通讀、精讀，導致對教材內容不熟悉，對教材結構不清楚，對教材布局謀篇的意圖更無(wú)從理解，字里行間的意思聞所未聞。部分學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)，沒(méi)有完整地通讀一遍教材，精讀、鉆研更加無(wú)從談起。部分學(xué)生盡管做了許多題目，但僅僅一知半解。教材中表格內列舉的各種科學(xué)技術(shù)數據沒(méi)有引起學(xué)生和許多教師的重視。把數據作為證據，利用實(shí)際數據進(jìn)行解釋的意識淡薄。由于沒(méi)有詳細的科學(xué)技術(shù)數據作為理解概念的基礎，也沒(méi)有親自動(dòng)手進(jìn)行探究，許多學(xué)生只是機械地記憶知識條目，記了忘，忘了再記，時(shí)間一長(cháng)，沒(méi)忘的又混淆了，遷移能力無(wú)從談起。

　　教材中的實(shí)驗沒(méi)有得到足夠的應有的重視。學(xué)生分組實(shí)驗、課堂演示實(shí)驗在相當一部分中學(xué)沒(méi)有得到落實(shí)。用黑板、媒體實(shí)驗代替實(shí)際實(shí)驗以應付考試的現象依然存在。學(xué)生的課余小制作、小實(shí)驗成了一塊荒蕪的田野，極少有人在那里辛勤耕作。

　　教學(xué)方式以多輪反復講授為主，高中三年的教學(xué)內容趕在二年半內上完了，擠出來(lái)的時(shí)間就是做題目、講題目，以求得在高考中取得分數上的優(yōu)勢。教育為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎被唯一地解釋為考上大學(xué)，考上更好一些的大學(xué)。由于過(guò)多地迎合了家長(cháng)的需要，而不顧及國家的需要，學(xué)校被社會(huì )異化為升學(xué)機器，升學(xué)率高，就是好學(xué)校。只從結果評價(jià)教師，班平均分高的教師就是好教師，不管該平均分取得的綜合因素。由于升學(xué)率成了評價(jià)學(xué)校和教師的唯一標準，費事費時(shí)的探究式學(xué)習受到教師、教學(xué)計劃、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)評價(jià)、學(xué)校、社會(huì )等多方面的制約。

　　解題一般采用“題型+方法”的'訓練方法。這種以應付考試為主要目的的解題訓練，缺少實(shí)際生活的基礎，雖使得一部分學(xué)生的邏輯推理能力得到強化，但更多的一部分學(xué)生則做過(guò)的題目會(huì )解，沒(méi)做過(guò)的不會(huì )做，還有一部分則純粹是套公式，公式套對了，則對，套錯了，則錯，根本沒(méi)有建立依據物理學(xué)的基本規律，結合實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析的能力。這使得一部分學(xué)生認為高中階段所學(xué)的知識在實(shí)際工作中根本沒(méi)用。因為這種教學(xué)方式和學(xué)習方式?jīng)]有實(shí)現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念，只是給學(xué)生一堆僵化的知識，而沒(méi)有極大地激發(fā)學(xué)生的思維；學(xué)生也沒(méi)有學(xué)以致用，沒(méi)有極大地提高自己的能力，因而產(chǎn)生了這種學(xué)習無(wú)用的思想。

　　新世紀需要新的人才，培養新的人才要求新的教育，新的教育要求新的課程，新課程倡導新的學(xué)習方式，新的學(xué)習方式需要在新的探究教學(xué)的過(guò)程中形成。因此必須對高中物理探究教學(xué)過(guò)程進(jìn)行理論研究。

　　2、深化物理探究教學(xué)變革

　　高中物理新課程標準倡導教學(xué)方式的變革，提倡科學(xué)探究教學(xué)，但我們發(fā)現在當前中學(xué)物理探究教學(xué)研究和實(shí)踐中存在如下問(wèn)題。

　�、湃狈�對高中物理探究教學(xué)過(guò)程的系統研究

　　較多教師對探究教學(xué)的認識是零散的、不系統的，造成在教學(xué)實(shí)踐中處于模仿和被動(dòng)理解狀態(tài)。

　�、莆锢硖骄拷虒W(xué)實(shí)施策略和途徑的匱乏

　　首先，缺少對高中學(xué)生的探究技能現狀的調查，不能有針對性的`對學(xué)生必要的探究技能技能進(jìn)行訓練；第二，對如何實(shí)施物理探究教學(xué)的策略缺乏深度探索，致使探究教學(xué)形式化，比較膚淺。第三，在實(shí)施探究教學(xué)時(shí)，只注重通過(guò)新課教學(xué)這一途徑進(jìn)行探究，而沒(méi)有從物理教學(xué)其他途徑(實(shí)驗教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)、習題教學(xué)等方面)實(shí)施探究教學(xué)。同時(shí)對教材可以實(shí)施探究教學(xué)的探究點(diǎn)缺乏系統研究，造成對探究點(diǎn)的把握不準。

　　3、我校實(shí)施本研究課題已經(jīng)具備了基礎條件

　　我校的物理實(shí)驗室條件已經(jīng)達到市先進(jìn)水平。我校辦公室電腦全部開(kāi)通局域寬帶網(wǎng)，校園內外采用光纜連接，市教育局批準我校為市現代教育技術(shù)示范學(xué)校。我們物理組由物理教師和信息技術(shù)教師組成。許多年輕同志已掌握了計算機軟件Matlab、Excel等的使用方法，以及傳感器與計算機數據處理的技術(shù)。

　　(二)本課題的研究意義

　　(1)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，能提高教師的課程素養，革新傳統的課堂教學(xué)，落實(shí)新課程理念。

　　(2)高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，能轉變學(xué)生的學(xué)習方式，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的探究意識，訓練學(xué)生的探究技能。

　　在高中物理中施行探究教學(xué)的意義在于：能夠有效地鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生思維，養成良好的思維習慣，宏揚質(zhì)疑精神；保護好奇心，練就獲取新知能力；掌握物理知識，培養探究技能；鼓勵合作學(xué)習，具備創(chuàng )新能力；提高科學(xué)素養，熏陶科學(xué)精神。

　　二、研究目標與內容

　　高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐與研究，既承擔了改變教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的任務(wù)，又承擔了轉變學(xué)生的學(xué)習方式的雙重任務(wù)。通過(guò)此課題研究要達到以下幾個(gè)目標：

　　(一)通過(guò)對國內外探究教學(xué)發(fā)展的研究，將構建出適合高中物理探究教學(xué)的過(guò)程，來(lái)指導開(kāi)展高中物理探究教學(xué)。

　　(二)采用問(wèn)卷調查法研究高中生的探究技能現狀，探索適合高中生認知水平的探究技能訓練項目。

　　(三)通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐和行動(dòng)研究，提出適合高中學(xué)生認知水平的“實(shí)驗—理性”探究方法，并提供操作策略與案例。探索出將信息技術(shù)與高中物理探究教學(xué)整合的有效途徑。并能提供操作策略與案例。

　　(四)以物理新教材(必修模塊物理1、2，選修3-1、3-2)為基本材料，研究其中適宜探究學(xué)習的知識點(diǎn)、實(shí)驗、習題，并且開(kāi)發(fā)設計探究學(xué)習的教學(xué)案例。

　　(五)通過(guò)課題研究，提升課題組教師的科研水平，積累一定數量的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的教學(xué)案例，發(fā)表一定數量的課題研究論文。

　　三、預期創(chuàng )新點(diǎn)

　　預期在本課題研究中，對高中物理探究教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行有益的探索和總結，對高中物理探究教學(xué)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展策略進(jìn)行具體的闡述和歸納。預期在本課題研究中獲得大量的實(shí)踐性素材，對教學(xué)反思中積累的典型案例、課例、反思日記、教學(xué)敘事、教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)記錄、教研活動(dòng)記錄等進(jìn)行分析和闡述，形成具有參考價(jià)值的實(shí)踐性教學(xué)反思報告，同時(shí)也可能對高中物理探究教學(xué)理論進(jìn)行拓展和深化。

　　四、研究方法和步驟

　　課題的實(shí)施概況

　　1、課題研究的準備階段

　�、僭谡n題組組長(cháng)鄒茂全老師的組織下，課題組成員查閱了國內外相關(guān)文獻，確立了課題并完成開(kāi)題報告。并邀請了教研員對該課題進(jìn)行了可行性論證。

　�、诒菊n題組成員鄒茂全老師對該課題作了總體的設計，并對該課題作了申報工作。

　�、壅n題組組長(cháng)完成了國內外探究教學(xué)發(fā)展概述。

　　2、課題研究的實(shí)施階段

　　在學(xué)校領(lǐng)導支持下，對本校高一、高二和高三年級的部分學(xué)生進(jìn)行了“高中生探究學(xué)習情況”問(wèn)卷調查，并撰寫(xiě)了調查報告。

　　學(xué)校課務(wù)安排上每周有3~5節物理課，1節物理活動(dòng)課。教學(xué)上安排每周一次集體備課，每學(xué)期每位教師都要上好一節探究性的評議課。主要采用行動(dòng)研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等，結合課堂教學(xué)的設計和實(shí)施具體研究，廣泛收集案例，認真分析案例，在具體教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，調整教學(xué)設計和實(shí)施，總結經(jīng)驗，積累具體研究資料和成果。

　　3、課題研究的總結階段

　　課題組全面整理課題研究資料，分析總結課題研究情況，匯集課題研究成果，撰寫(xiě)研究報告，編印論文專(zhuān)集，進(jìn)行課題結題鑒定匯報活動(dòng)等。

　　4、經(jīng)驗推廣階段對修改課標后的高一年級進(jìn)行新課程探究教學(xué)實(shí)踐。

　　五、成果呈現形式

　　結題報告；教師成長(cháng)記錄；教師作品(教學(xué)設計案例、課堂實(shí)錄、論文、教學(xué)反思筆記、教學(xué)敘事等)

　　六、條件保障。

　　人員保障：參加該課題研究的是薌城中學(xué)物理學(xué)科教研組成員，其中負責課題研究的組長(cháng)鄒茂全老師是市級研究型名師，具有較強的課題研究意識和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，可在教育理論和教學(xué)實(shí)踐中提供較多的試驗素材，本組其他成員均是中學(xué)一級及以上職稱(chēng)的教師，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗豐富，善于總結和反思。

　　時(shí)空保障：該課題試驗時(shí)間為三年，在這三年里，可通過(guò)大量的實(shí)踐和反思，總結科學(xué)有效的校本教研方式和教師教學(xué)反思能力發(fā)展的策略，擴大了校本教研的空間。

　　制度保障：以學(xué)校教研活動(dòng)和各級別的校外教研活動(dòng)為開(kāi)展課題研究的平臺，以學(xué)校教研制度的建設為保證，使課題順利實(shí)施，同時(shí)也需要學(xué)校的相應資金支持。

　　課題成果報告 10

　　一、課題研究的現狀

　　研究表明，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習，而且越早越有利。目前，各類(lèi)教學(xué)機構對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好是普遍的，反思問(wèn)題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想，但在實(shí)際課堂中由于各種原因將這一主體淡化，更多老師將教材和目標的達成只注重于大部分學(xué)生，對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化，這些現象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮，主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )造精神受到壓抑。因此，我們申報了“小學(xué)語(yǔ)文自主閱讀能力的培養研究”的課題。

　　二、課題研究的目的、意義

　　閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教育的重中之重，好的閱讀習慣和能力會(huì )使人受益一生。處于基礎教育階段的小學(xué)生，對其進(jìn)行正確、有效的閱讀能力培養，關(guān)鍵在于培養閱讀興趣，擴大詞匯量。有了一定的詞匯量以后，在閱讀一篇美文時(shí)，更重要的是對文章的整體把握。理解作者的意圖，體會(huì )文章的意境。而不是在老師引領(lǐng)下對文章的肢解性解讀。而無(wú)論是提到整體把握，還是大量的課外閱讀。都不得不依賴(lài)于學(xué)生的獨立閱讀。因此小學(xué)語(yǔ)文教師特別是低端的語(yǔ)文教師，更要準確的感知此階段學(xué)生的特點(diǎn)，努力培養學(xué)生良好的閱讀習慣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，教會(huì )學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

　　理論意義:本課題的研究期望能夠補充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養的理論，試圖為小學(xué)生閱讀能力培養找到一些新的思路。

　　現實(shí)意義：為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法，幫助廣大小學(xué)語(yǔ)文教師更好的培養小學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、課題研究的原則

　　1、整體性原則：各年級既有共同的一般規律，又有不同的要求，實(shí)驗必須遵循整體性原則，做到諸方面的有機統一，針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到，在閱讀中認識常用的標點(diǎn)符號，在閱讀中體會(huì )各種標點(diǎn)符號所表達的不同語(yǔ)氣；又要有初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、主體性原則：在實(shí)驗研究中，教師必須尊重、相信、理解、愛(ài)護學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習潛能，尊重他們的個(gè)性，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)獲取知識信息。

　　3、科學(xué)性原則：典型引路，逐步滲透，由扶到放，既要引導學(xué)生認識語(yǔ)言文字作品的一般規律，又能要誘導他們掌握各類(lèi)不同文體的具體學(xué)法。

　　4、創(chuàng )新性原則：堅持在研究中創(chuàng )新。在研究中要不斷接受新信息，學(xué)習新理論，發(fā)現新方法，總結新經(jīng)驗，多出新經(jīng)驗，多出新成果。

　　四、課題研究的的重點(diǎn)

　　1、注重培養低段學(xué)生閱讀興趣的能力，注重培養學(xué)生養成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習習慣的研究并作科學(xué)的指導。

　　2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。

　　3、引導學(xué)生掌握閱讀的方法，運用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內外閱讀，提高閱讀和寫(xiě)作的能力。

　　五、課題研究的目標:

　　1. 從學(xué)生角度考慮：

　�。�1）培養小學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀活動(dòng)的興趣。

　�。�2）幫助學(xué)生養成科學(xué)的自主閱讀習慣。

　�。�3）指導學(xué)生運用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

　　2. 從教師角度出發(fā)：

　�。�1）初步建立系統的自主閱讀教學(xué)模式。

　�。�2）進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

　�。�3）建構切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。

　　六、課題研究?jì)热菰O計：

　�。ㄒ唬�學(xué)習興趣的培養

　　學(xué)生的學(xué)習興趣是一種求知的愿望，是他們力求認識事物，渴望獲得知識的一種意向活動(dòng)。小學(xué)生自主閱讀能力的`培養由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，很容易使學(xué)生對閱讀訓練失去興趣；從而失去動(dòng)機。因此，如何在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的學(xué)習興趣，成為急需解決的問(wèn)題。在本課題的研究中我們將試圖通過(guò)下列策略，培養學(xué)生的練習興趣，激發(fā)學(xué)生的練習動(dòng)機：

　　1.加強情感投入，激發(fā)學(xué)習興趣

　　在教學(xué)過(guò)程中，教與學(xué)雙邊活動(dòng)的順利進(jìn)行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解，信任，關(guān)懷和鼓勵。這樣，不僅會(huì )贏(yíng)得學(xué)生的尊敬和信賴(lài)，而且教師的言行也將會(huì )成為他們學(xué)習的動(dòng)力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習欲望；反之，任何傷害學(xué)生感情的言行，都會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，增長(cháng)厭學(xué)情緒。所以，在學(xué)習過(guò)程中，教師用充滿(mǎn)感情，親切的語(yǔ)言鼓勵和引導學(xué)生參與，用生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，進(jìn)而培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。

　　2.選好閱讀材料，引發(fā)學(xué)習興趣

　　布魯納曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習的最好刺激乃是對學(xué)習材料的'興趣�！币虼�，在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn)，并善于把學(xué)生雖有所感動(dòng)卻有不甚明白的課外問(wèn)題恰當地引入課堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統，嚴密，循序漸進(jìn)和深入，而且閱讀知識新穎，奇妙，從而使學(xué)生開(kāi)一把鎖，上一層樓，心馳神往地獲得積極的情緒體驗，嘗到學(xué)習的樂(lè )趣。

　　3.利用學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)習興趣

　　興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當學(xué)生在學(xué)習上有所收獲或進(jìn)步時(shí)，心情興奮，輕松和愉快，同時(shí)能對學(xué)習產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習興趣。因此，在自主閱讀教學(xué)訓練過(guò)程中，教師要創(chuàng )造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì )到成功的快樂(lè )，并且要不斷強化使他們的成功欲望越來(lái)越強烈，學(xué)習興趣越來(lái)越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動(dòng)地參與到學(xué)習中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)探索。

　　4.創(chuàng )設學(xué)習情境，培養學(xué)習興趣

　　寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：讓學(xué)生體驗到一種自己參與掌握知識的感情，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓練中，我們將通過(guò)創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和愿望，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而提高學(xué)習效率。

　�。ǘ�）閱讀習慣的訓練

　　學(xué)生的閱讀習慣是在長(cháng)期的練習過(guò)程中逐步形成的一種本能，良好的閱讀習慣不僅可以提高學(xué)習效率，而且有利于自學(xué)能力的培養。因此，培養小學(xué)生良好的自主性閱讀習慣是小學(xué)閱讀訓練的一項重要任務(wù)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應該培養學(xué)生哪些良好的閱讀習慣呢？

　　1.勤于思考與全神貫注的閱讀習慣

　　如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好知識。在訓練中要注意培養學(xué)生勤于思考的習慣。對遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴(lài)他人。另外，要培養學(xué)生全神貫注的學(xué)習習慣。

　　2.積極參與課堂活動(dòng)的習慣

　　在傳統的教學(xué)中，由于教師過(guò)多的主觀(guān)能動(dòng)，使學(xué)生失去了很多思考交流的機會(huì )。素質(zhì)教育要求，應讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，提高學(xué)生活動(dòng)的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生在課堂練習中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，逐步形成“主動(dòng)參與”的學(xué)習習慣。

　　3.大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑，敢于表達自己見(jiàn)解的習慣

　　在閱讀理解過(guò)程中遇到疑難是正�，F象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難，能請教老師或他人；有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲，怕別人笑話(huà)。實(shí)際上，解決疑難的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程。再者，閱讀本身就是一個(gè)理解的過(guò)程，不同的人對同一篇材料會(huì )有不同的理解和感受，所以在訓練中要多創(chuàng )設讓學(xué)生表達自己的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，培養學(xué)生敢于發(fā)表自己見(jiàn)解的習慣。

　　4.課外閱讀的習慣

　　課內的閱讀是在教師的指導下的閱讀，而課外閱讀的指導和訓練更能強化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書(shū)的方法，要教會(huì )學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè)，注意對學(xué)生學(xué)習積極性的保護，針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習作業(yè)。這樣，通過(guò)閱讀作業(yè)，我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

　�。ㄈ�）良好意志的培養

　　所謂意志就是人們自覺(jué)地克服困難去完成預定任務(wù)的心理過(guò)程，是人的能動(dòng)性的突出表現。由于小學(xué)低段學(xué)生的字、詞、句的積累尚淺，其理解能力又處于發(fā)展過(guò)程中，閱讀材料時(shí)總會(huì )碰到看不動(dòng)、理解不透的地方，這時(shí)就很容易出現畏難情緒和放棄的決定。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。那么如何培養學(xué)生良好的意志呢？

　　1.師生合作，明確目標

　　人的意志行動(dòng)特點(diǎn)之一是意志行為，即人在行動(dòng)之前就已經(jīng)知道行動(dòng)要達到什么目的和怎樣達到這目的。因此在閱讀過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習目標，讓學(xué)生根據自己學(xué)習的基礎及能力制定自己的努力目標。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標”開(kāi)展一系列的活動(dòng)。當然，這個(gè)目標要有一定的“度”，太高，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力達不到，容易受挫而喪失信心，太低，不須努力就可達到，進(jìn)步不明顯。適度的目標會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情，就有了前進(jìn)的內在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標，學(xué)生通過(guò)追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標準和要求，才能培養起自己對挫折的容忍力，最終獲得成功。

　　2.榜樣激勵法

　　“榜樣的力量是無(wú)窮的�！庇绕涫切�學(xué)生，他們的意志行動(dòng)還處在發(fā)展的過(guò)程中，意志行動(dòng)的獨立性還未成熟，情感的體驗因受認識水平的影響還不穩定，“受暗示性”還較強，所以，榜樣的權威作用，有時(shí)要比規劃、公約、批評效果好。因此，教師可鼓勵學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習，通過(guò)學(xué)習他們不怕困難，不怕挫折的勇氣，提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動(dòng)性，增強克服困難的信心和毅力。

　　3.集體活動(dòng)法

　　在堅強意志品質(zhì)的培養中，集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明，小學(xué)生克服困難的意志行動(dòng)的差異，客觀(guān)上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體，對培養學(xué)生堅強意志品質(zhì)有著(zhù)不可估量的作用。在訓練中，教師應結合集體活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養。通過(guò)小組活動(dòng)、結伴活動(dòng)、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而達到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

　　七、課題研究過(guò)程設計及研究方法：

　�。ㄒ唬┭芯窟^(guò)程

　　1.準備階段

　　學(xué)習相關(guān)教育理論，活動(dòng)教學(xué)理論，確定研究對象，制訂此課題的實(shí)施方案。

　　措施：

　　a. 組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習并掌握其基本特征。

　　b. 制訂課題實(shí)施方案。

　　2.實(shí)施階段

　　由課題組成員共同負責，按課題方案實(shí)施研究，最終形成較完善的系統的研究思路。

　　措施：

　　a. 組織課題組教師學(xué)習課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料，并形成制度。

　　b. 舉辦多層次多形式的研討活動(dòng)和個(gè)案診斷性研究，在研究過(guò)程中繼續組織課題組教師學(xué)習研究相關(guān)理論和經(jīng)驗，探討更多的小學(xué)語(yǔ)文閱讀的課堂教學(xué)方法，提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。

　　c. 課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說(shuō)課分析，形成教學(xué)資料，并鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)體會(huì )和相應的論文，并積極投稿。

　　3.總結階段

　　分析總結研究過(guò)程、整理研究材料、撰寫(xiě)研究報告。

　　措施：

　　a. 組織課題組的課堂教學(xué)活動(dòng)，資料匯總活動(dòng)。

　　b. 寫(xiě)好研究報告。

　　c. 請專(zhuān)家對研究進(jìn)行鑒定。

　�。ǘ�）研究方法

　　1.通過(guò)個(gè)別談話(huà)和學(xué)生座談相結合的方法，對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現狀，進(jìn)行科學(xué)的調查研究。

　　2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

　　3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀(guān)察群體或個(gè)體的行為表現及變化

　　4.每一環(huán)節實(shí)施后，進(jìn)行階段性分析，注重個(gè)案分析的積累。

　　八、課題研究的步驟

　　1、第一階段：立項，申報審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀效率，提升學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展個(gè)性，我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導培養為突破口，于20xx年7月申報了此課題。

　　2、第二階段：準備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作，又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際，本課題組組織了討論會(huì )、交流會(huì )、課例展示等方式，針對一線(xiàn)掌握的資料和及時(shí)發(fā)現的問(wèn)題進(jìn)行研究，學(xué)習相關(guān)的理論，使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結合，并研究制定了課題的實(shí)施計劃。

　　3、第三階段：實(shí)施階段：實(shí)驗、探索

　�。�1）課題組的每個(gè)成員都根據實(shí)施方案，收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn)，并結合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，邊行動(dòng)，邊研究，邊創(chuàng )新。

　�。�2）設計教研活動(dòng)，結合語(yǔ)文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據自己班級的學(xué)生情況的研究，平時(shí)鼓勵學(xué)生在閱讀中，做積累：好的詞語(yǔ)、句子摘抄，根據學(xué)生摘抄內容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來(lái)提升理論成果。

　�。�3）以課堂為實(shí)驗的基地，推廣研究成果。把總結出的培養的驗，可行的模式、思路、方法運用到實(shí)踐中，來(lái)推廣研究成果，驗證理論成果和實(shí)踐操作的合理性，再進(jìn)行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學(xué)與科研就有機地結合了起來(lái)，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。

　　4、第四階段（20xx年5月——20xx年6月總結階段：完善 升華

　�。�1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結進(jìn)行篩選，優(yōu)化整合，寫(xiě)出實(shí)驗報告。

　�。�2）總結試驗的研究成果，撰寫(xiě)研究論文、研究報告、教學(xué)案例、結題報告等。

　�。�3）總結研究實(shí)驗的不足之處，提出建設性意見(jiàn)為后期工作作準備。

　　課題成果

　　一、成果來(lái)源：

　　此課題是省級重點(diǎn)科研課題《涼山彝區小學(xué)生命教育研究》的子課題，課題于2015年10月開(kāi)題以來(lái)，課題組成員盡心盡力，群策群力，經(jīng)過(guò)兩年多的課題科研工作，已完成了課題科研預期的目標，取得了一定的科研成果，特將本課題科研成果匯報如下：

　　因禁毒防艾工作是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要全社會(huì )大力支持，共同努力，共同關(guān)注，共同關(guān)心，才能真正做到有效控制，有效預防，課題主研人員嚴格按各階段提出的目標要求，想辦法，添措施，扎實(shí)有效的推進(jìn)工作的開(kāi)展與落實(shí)，認真收集各種資料，對資料進(jìn)行系統整理，再認真提煉，形成了兩大類(lèi)成果，一是認識成果，二是操作性成果。

　　二、成果解決教育教學(xué)改革和發(fā)展中的什么問(wèn)題：

　�。ㄒ唬﹣�(lái)自國家禁毒辦公室的最新數字表明，我國最近幾年青少年吸毒比例始終在吸毒人口中占80%左右。據不完全統計16歲以下的少年吸毒人數有所增加，青少年已成為最易受到毒品侵害高危人群，吸毒人員低齡化，因毒品犯罪，吸毒患上艾滋病等，嚴重威脅青少年的健康和危及其生命。因此本課題提出在民族地區小學(xué)生中開(kāi)展禁毒防艾生命教育科研工作勢在必行，任務(wù)之艱巨，意義重大而深遠。

　�。ǘ�）學(xué)校的禁毒防艾工作是一項艱巨而持久的教育工程，學(xué)校是教育學(xué)生學(xué)習生活、生命教育的主陣地，除了抓好學(xué)科教育教學(xué)以外，還必須把禁毒防艾教育工作常抓不懈，適時(shí)把握好教育契機，利用6.26國際禁毒日和12.1世界艾滋病日等營(yíng)造禁毒防艾教育氛圍，搭建禁毒防艾教育平臺，聯(lián)系當地相關(guān)職能部門(mén)，讓學(xué)校、社會(huì )共同參與，拓寬禁毒防艾教育的工作面，切實(shí)抓好禁毒防艾教育宣傳活動(dòng)。

　�。ㄈ�）學(xué)校要根據各個(gè)教學(xué)班的特點(diǎn)，因地制宜，因人而異，把禁毒防艾工作融入到各學(xué)科教學(xué)中去，讓禁毒防艾工作系統化，常態(tài)化，還要積極認真地開(kāi)展好校內外禁毒防艾工作，讓禁毒防艾工作得到更好地開(kāi)展落實(shí)，收到更好的教育效果。

　�。ㄋ模┠壳�，學(xué)校禁毒防艾教育工作在認識上不存在著(zhù)一些誤區：一是擔心學(xué)生知道毒品，會(huì )引起學(xué)生的好奇心，會(huì )促使學(xué)生冒險嘗試；二是認為禁毒防艾工作是相關(guān)職能部門(mén)的事，與學(xué)校無(wú)關(guān)，因此不重視教育管理；三是家庭社會(huì )都不重視禁毒防艾工作等，這諸多誤區的一個(gè)重要前提，就是目前在校小學(xué)生吸毒者少見(jiàn)，但事實(shí)上，毒品蔓延的速度特別快，如果等到毒品在校園出現時(shí)再來(lái)教育，則為時(shí)已晚。由此可見(jiàn)在民族地區小學(xué)生中開(kāi)展加強禁毒教育工作，做好超前預防工作，是解決小學(xué)生吸毒問(wèn)題的根本途徑和出路。

　�。ㄎ澹�學(xué)校要充分利用現代教育平臺，如紅領(lǐng)巾廣播站，黑板報，墻報，班級微信群等，大量向學(xué)生、家長(cháng)宣傳禁毒防艾知識，讓禁毒防艾工作輻射到千家萬(wàn)戶(hù)，家喻戶(hù)曉，共同參與禁毒防艾工作；還組織學(xué)生觀(guān)看了實(shí)物展覽，聽(tīng)禁毒防艾教育專(zhuān)題講座，讓學(xué)生從不同層面，不同角度受到潛移默化的教育，讓禁毒防艾知識進(jìn)入學(xué)生頭腦，從而構建好禁毒防艾教育“防火墻�！�

　　三．成果的主要內容：

　�。ㄒ唬┱J識成果：

　　兩年多來(lái)，通過(guò)《民族地區小學(xué)生禁毒防艾珍愛(ài)生命教育的策略研究》的課題研究，教師生命教育的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了巨大的轉變，學(xué)生懂得了生命教育的意義，提高了珍愛(ài)生命的意識，為孩子們的茁壯成長(cháng)提供了有力保障。

　　1.學(xué)校建立禁毒防艾工作小組，統一思想，明確任務(wù)，全面開(kāi)展毒品宣傳和預防艾滋病教育工作。

　　2.通過(guò)各種活動(dòng)，強化學(xué)生拒毒、防毒意識，樹(shù)立學(xué)生“拒絕毒品，預防艾滋，從小做起、從我做起”的意識。

　　3.通過(guò)多種有效的渠道引導學(xué)生進(jìn)行禁毒防艾的宣傳教育，切實(shí)做好超前預防工作，讓學(xué)生“識毒、明毒、拒毒、遠毒”。

　　4.學(xué)校更新了教育教學(xué)觀(guān)念，提高了教學(xué)水平。課題組教師通過(guò)自主學(xué)習和集中學(xué)習外出考察學(xué)習等學(xué)習了禁毒防艾的相關(guān)資料，豐富了自己禁毒防艾的理論知識，更新了傳統的禁毒防艾教育，打破了單一的宣傳教育策略。

　　5.讓禁毒防艾理論知識進(jìn)校園，進(jìn)教材，進(jìn)教室，進(jìn)學(xué)生頭腦，筑牢禁毒防艾的第一道防線(xiàn)，創(chuàng )建了無(wú)毒校園。

　　6.參研教師在整個(gè)研究過(guò)程中，本著(zhù)認真、扎實(shí)、有效的原則，積極開(kāi)展研究與實(shí)踐各種有效的活動(dòng)，不斷探索禁毒防艾教育的好做法，也提煉了一些好的經(jīng)驗和方法為課題研究與實(shí)踐積累了較為豐富的資料和素材。

　　7.通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，能明辨是非，樹(shù)立了拒毒、防毒意識。

　�。ǘ�）操作性成果：

　　在學(xué)校領(lǐng)導的指導下，在全體老師的配合下，課題組成員精心準備了豐富多彩的小學(xué)生禁毒防艾珍愛(ài)生命教育活動(dòng)，讓珍愛(ài)生命，遠離毒品，拒絕艾滋扎根學(xué)生心底。

　　1.進(jìn)行國旗下演講。以“禁毒防艾珍愛(ài)生命”為主題，進(jìn)行國旗下演講，用具體數字和實(shí)際案例論述毒品和艾滋病的危害，呼吁同學(xué)們遠離毒品、預防艾滋，從我做起。

　　2.觀(guān)看“艾滋病、禁毒”宣傳片和資料。讓學(xué)生明確毒品、艾滋病的危害，明確堅決抵制毒品、預防艾滋病是我們義不容辭的責任，同時(shí)讓孩子們自主設計宣傳標語(yǔ)，爭當禁毒防艾宣傳“標兵”。

　　3.召開(kāi)“禁毒與預防艾滋病教育”主題班會(huì )。班會(huì )上，通過(guò)教師宣講，學(xué)生們認真了解了毒品的種類(lèi)、防毒、拒毒知識以及艾滋病的傳染方式和對人類(lèi)造成的危害、小學(xué)生如何防范等知識。

　　4.每期主辦一期“禁毒防艾”手抄報。讓學(xué)生我手寫(xiě)我心，把通過(guò)學(xué)習獲得的知識和心得體會(huì )，動(dòng)手辦成手抄報。 5.每年舉辦一次由縣禁毒大隊民警主講的關(guān)于“毒品的認識及危害”專(zhuān)題講座。我們將禁毒防艾與維護小學(xué)生合法權益結合起來(lái)，每年都舉行法制報告和禁毒防艾的知識講座。我們邀請到禁毒大隊法制副校長(cháng)到我校進(jìn)行了治安處罰法，毒品的危害等專(zhuān)題講座。他們將法理和典型案例有機結合起來(lái)，讓學(xué)生身臨其境，對學(xué)生具有現實(shí)教育的意義。有的事情甚至就發(fā)生在學(xué)生自己的周?chē)�，所以，這些事件學(xué)生感受很深，教育意義和教育效果都很好！我們今后將繼續與禁毒防艾相關(guān)部門(mén)的同志進(jìn)行溝通，邀請他們?yōu)槲覀兊膶W(xué)生作更多的.禁毒防艾和維護小學(xué)生合法權益以及其他法律法規的講座。全校老師每年開(kāi)展一次禁毒防艾知識專(zhuān)題講座，對學(xué)生進(jìn)行“禁毒防艾”知識宣傳教育，增強廣大師生的禁毒防艾意識，進(jìn)一步提高廣大師生抵制毒品和預防艾滋病的能力。

　　6.學(xué)校三至六年級的孩子每期開(kāi)展一次“禁毒防艾” 征文比賽，讓孩子們我手寫(xiě)我心，不僅增強了他們的禁毒防艾意識，還對參賽的優(yōu)秀作品進(jìn)行評獎，大大提高學(xué)生學(xué)習禁毒防艾知識的能力。

　　7.上好每一堂禁毒防艾課，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，不斷增強小學(xué)生毒品預防教育的科學(xué)性、針對性和實(shí)效性。針對不同年齡段小學(xué)生的不同特點(diǎn)，開(kāi)展有所側重、分層次的禁毒教育活動(dòng)，使小學(xué)生了解毒品的危害、預防毒品的基本知識及禁毒政策與法律法規，掌握拒絕毒品的方法與技能，養成健康、文明的生活方式。堅持從小抓，重在防，確立“珍愛(ài)生命，遠離毒品”的意識。

　　8.社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，我們的學(xué)校教育就是為了實(shí)現社會(huì )效益。所以我們的禁毒防艾和維護小學(xué)生權益的工作不能只停留在學(xué)校進(jìn)行，還要走到社會(huì )這個(gè)大家庭中去，參加縣政府平安創(chuàng )建，禁毒防艾以及其他各類(lèi)志愿者活動(dòng)，取得了良好的社會(huì )效益和不錯的宣傳效果。另外，我們還積極配合公安部門(mén)整治校園周邊環(huán)境，為廣大小學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。同時(shí)倡導文明健康的生活娛樂(lè )方式，為廣大小學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境。

　　9.開(kāi)展了豐富多彩的文化體育活動(dòng)。用積極健康的文化熏陶小學(xué)生，豐富小學(xué)生的精神生活，使小學(xué)生珍愛(ài)生命，遠離毒品。精心選擇、積極推薦一批適合小學(xué)生的優(yōu)秀文化讀物、影視作品、歌曲等，作為小學(xué)生健康成長(cháng)的精神食糧。開(kāi)展“讀一本好書(shū)”、“寫(xiě)一篇心得”、“講一個(gè)好故事”、“看一部好電影”、“唱一首好歌曲”等活動(dòng)，有計劃、有主題地組織小學(xué)生開(kāi)展健康有益的科技、文化、藝術(shù)活動(dòng)。開(kāi)展“小學(xué)生暑期禁毒自護教育” 活動(dòng)，向小學(xué)生普及拒毒、防毒知識，教育他們自覺(jué)遠離毒品，提高小學(xué)生自我保護意識和能力，增強小學(xué)生對毒品的免疫力。培養小學(xué)生健康的業(yè)余愛(ài)好，社會(huì )各職能部門(mén)通過(guò)廣泛的禁毒宣傳教育，形成強大的社會(huì )輿論與社會(huì )壓力，以營(yíng)造一個(gè)有利于禁毒的社會(huì )文化氛圍。充分運用�？�、廣播網(wǎng)、宣傳欄等來(lái)宣傳禁毒法律法規知識，揭露毒品的危害，樹(shù)立“珍愛(ài)生命，遠離毒品”的自我保護意識。

　　10.加強心理健康教育。心理健康教育不但能幫助少數學(xué)生解決心理問(wèn)題，而且能提高學(xué)生的心理健康水平，培養學(xué)生的健康人格。

　　11.課題組密切聯(lián)系學(xué)校安全、心理健康、學(xué)科教學(xué)、把禁毒防艾宣傳教育工作落實(shí)滲透到各學(xué)科中去。

　　12.根據教學(xué)班的實(shí)際情況以禁毒防艾為主旨，設計開(kāi)展主題班隊會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到禁毒防艾教育，從而達到禁毒防艾教育效果，設計主題要新穎，活動(dòng)目標要精準，活動(dòng)要緊緊圍繞禁毒防艾的內容去開(kāi)展落實(shí)，達到預期的目的。

　　13.要以學(xué)校教育為主陣地，密切聯(lián)系家、校、社會(huì )齊抓共管，共同營(yíng)造禁毒防艾的教育氛圍，學(xué)校抓住契機，邀請家長(cháng)代表聽(tīng)禁毒防艾知識講座，同時(shí)還推薦學(xué)生看禁毒防艾專(zhuān)題警示片等，從而拓寬教育的寬度。

　　14.通過(guò)不斷學(xué)習和深入研究，課題組主研人員王大飛撰寫(xiě)的論文《淺淡涼山毒品犯罪，共營(yíng)和諧涼山》獲第三屆四川省“治蜀興川”法治論壇（涼山）征文三等獎。

　　四、成果的適用條件、推廣范圍，已產(chǎn)生的教育教學(xué)改革效益及社會(huì )影響：

　�。ㄒ唬┰诿褡宓貐^小學(xué)生中廣泛宣傳禁毒防艾教育工作，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，學(xué)校有步驟的開(kāi)展禁毒防艾宣傳教育，宣傳有關(guān)禁毒法律、法規以及毒品對個(gè)人、家庭以及社會(huì )造成的危害性，做到家喻戶(hù)曉，人人參與禁毒活動(dòng)。

　�。ǘ�）讓禁毒宣傳進(jìn)校園、進(jìn)班級、進(jìn)家庭，形成了校園人人參與禁毒的格局，同時(shí)繼續將禁毒教育納入語(yǔ)文、品德與生活、健康教育課和少先隊活動(dòng)，主題班會(huì )、校會(huì )的活動(dòng)之中，開(kāi)展全面無(wú)毒學(xué)校、無(wú)毒家庭，創(chuàng )建平安校園。

　�。ㄈ�）學(xué)校加強與學(xué)生家長(cháng)的溝通與聯(lián)系，定期開(kāi)展家長(cháng)學(xué)習班，向家長(cháng)講授毒品的危害和預防學(xué)生吸毒知識，鼓勵他們與學(xué)校一起共同參與禁毒防艾工作。學(xué)校還與相關(guān)部門(mén)建立協(xié)作聯(lián)系制度，邀請相關(guān)部門(mén)及負責人，協(xié)同校方進(jìn)行法制、生命教育。

　�。ㄋ模﹥赡甓鄟�(lái)，課題組成員懷揣不僅要給予學(xué)生豐富的知識；還要培養學(xué)生優(yōu)良的品德，樹(shù)立學(xué)生正確的世界觀(guān)，人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)；更重要的是做好孩子引路人的指導思想，開(kāi)展了多姿多彩的禁毒防艾珍愛(ài)生命教育活動(dòng)，從形式多樣的活動(dòng)中孩子們都點(diǎn)燃了禁毒防艾的火花，播下禁毒防艾的種子，明白拒絕毒品，預防艾滋是自己義不容辭的責任。

　　五、成果的特點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、反思與不足等�；蛘哌M(jìn)一步發(fā)展還應該關(guān)注的方向：

　　(一)成果的適用性：學(xué)校通過(guò)開(kāi)展禁毒防艾活動(dòng)，全面引導小學(xué)生了解毒品的相關(guān)知識等，從而讓學(xué)生知道毒品危害巨大，毒品危害個(gè)人，危害家庭，危害社會(huì )，從而讓學(xué)生樹(shù)立拒毒、遠毒的意識。

　　(二)成果的實(shí)效性：在涼山民族地區小學(xué)生中積極開(kāi)展對學(xué)生進(jìn)行禁毒防艾教育，讓學(xué)生知道毒品的種類(lèi)、特性、危害等�？扇�面引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，從而增強學(xué)生對毒品的認識和防范意識。

　　(三)成果的推廣和應用：把禁毒防艾工作有機地與學(xué)校的德育、安全、健康教育，生活生命等教育相融合，在各學(xué)科中都能廣泛推廣應用，全面提升小學(xué)生對毒品的認識和深入了解，從而達到了課題科研的預期效果。

　　我們學(xué)校對禁毒防艾教育工作非常重視，我們每學(xué)期“國旗下講話(huà)”都安排這個(gè)話(huà)題的教育，各班都開(kāi)展禁毒防艾主題班會(huì )，辦黑板報，手抄報等，還組織學(xué)生觀(guān)看禁毒教育宣傳片，讓小學(xué)生知道毒品會(huì )讓人生病死亡，都是不治之癥，它不僅可以毀掉一個(gè)人的前途與希望，還毀掉一個(gè)家庭的安寧與幸福。

　　(四)存在的問(wèn)題

　　1．對課題開(kāi)展的面比較狹窄，研究的力度需要加強，需要全社會(huì )的共同參與，才能拓寬課題的科研面。

　　2．課題科研校外開(kāi)展的各種活動(dòng)，各級政府相關(guān)部門(mén)重視不夠，課研經(jīng)費太少，活動(dòng)不能得到很好的開(kāi)展和落實(shí) 3.學(xué)校、家庭、社會(huì )“禁毒防艾”工作配合不密切，面狹窄，推廣的力度不大，具有局限性。

　　4.實(shí)驗教師的理論學(xué)習雖然有明顯的提高，但是自主學(xué)習有待加強，今后要通過(guò)訂閱書(shū)刊，網(wǎng)上瀏覽等途徑，進(jìn)一步加強學(xué)習，從中受到更深的啟發(fā)。

　　5.“禁毒防艾”學(xué)習的內容應有機地安排到各學(xué)科中，有利益“禁毒防艾”宣傳教育工作的落實(shí)。

　　(五)改進(jìn)措施

　　1.課題科研不能只流于形式，活動(dòng)開(kāi)展面應該廣泛，活動(dòng)的次數、外出學(xué)習、請專(zhuān)家指導等應根據各階段課題目標而適量增多，從而增加活動(dòng)經(jīng)費，更有利于課題的開(kāi)展落實(shí)。

　　2.呼吁各級主管部門(mén)，加大毒品犯罪的打擊力度，杜絕毒品來(lái)源。

　　3.對吸毒的小學(xué)生要以“情感教育”為主，引導學(xué)生積極主動(dòng)戒毒，不復吸，不再結交以往吸毒朋友，不諷刺，不挖苦，不歧視吸毒學(xué)生，用愛(ài)心去呵護，鼓勵使其走入正常的學(xué)習、生活軌道上去。

　　4.關(guān)注民族地區留守兒童，學(xué)校、家庭、社會(huì )要齊抓共管，鼓勵小學(xué)生嚴以律己，自覺(jué)主動(dòng)地拒毒遠毒。

　　5.呼吁全社會(huì )共同行動(dòng)起來(lái)，各級主管、行政部門(mén)，建立完善各種監督管理考核制度，對失職單位、個(gè)人必須進(jìn)行嚴重處罰，嚴重的必須追究其刑事責任，讓小學(xué)的禁毒工作落實(shí)到單位、個(gè)人，做到常抓不懈，注重實(shí)效。

　　6.學(xué)校、班級根據國家禁毒辦提出禁毒要求，擬定切實(shí)可行禁毒計劃，納入學(xué)校教學(xué)日程，引導小學(xué)生全面了解毒品知識，從而遠離毒品。

　　總之，學(xué)校在開(kāi)展禁毒防艾教育工作的同時(shí)，還必須充分發(fā)揮了家長(cháng)和社會(huì )的作用，避免形成校外教育盲區，將學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育有機地結合起來(lái)，充分利用家校教育陣地對小學(xué)生及家長(cháng)進(jìn)行禁毒防艾教育，給小學(xué)生創(chuàng )建潔凈、健康的學(xué)習、生活環(huán)境，作出我們最大的貢獻，讓課題科研工作收到實(shí)效，使課題科研成果得到廣泛實(shí)施和應用。

　　課題成果報告 13

　　一、問(wèn)題的提出

　　學(xué)習化學(xué)最有效的方法之一就是在做中學(xué)，練習教學(xué)既是鞏固學(xué)生學(xué)習成果的手段，也是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的方法。教學(xué)時(shí)在常規練習中，讓學(xué)生掌握基本的表述方法和規范的書(shū)寫(xiě)要求。初中化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，努力使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，都在原有的基礎上獲得進(jìn)步。在復習中更應該注重學(xué)困生的教學(xué)輔導，對學(xué)困生教學(xué)可以“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋” 。因此，在不影響正常課堂教學(xué)的前提下，科學(xué)地設計，讓學(xué)生經(jīng)歷寬松氛圍，多體驗成功感覺(jué)。

　　基于以上的原因，提出了“初中化學(xué)中考復習課前5分鐘基礎性小測的有效性的研究”這一課題，準備從課前小測這一層面，探討出“有效學(xué)習活動(dòng)的途徑”，確立效率意識，提倡有效練習，通過(guò)研究活動(dòng)，探索出一條切實(shí)可行的“有效的中考復習課前基礎性小測”的思路。

　　二、課題的界定和依據

　　1、課題界定

　�。�1）、測試：是學(xué)生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發(fā)展思維、提高解決問(wèn)題能力的主要途徑，它是教學(xué)中重要的組成部分。

　�。�2）、有效：是指在教師設計的測試活動(dòng)中，學(xué)生能獲得一定的進(jìn)步和發(fā)展，做到在單位時(shí)間內獲得最大教學(xué)效益，教學(xué)活動(dòng)是高效的有效的。

　　2、理論依據

　�。�1）建構主義認識論

　　知識不是完全通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習者在一定的具體情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教師和學(xué)習伙伴）或利用必要的學(xué)習資料的幫助，通過(guò)意義建構的方式而獲得。在建構知識的過(guò)程中，教師只是學(xué)習活動(dòng)的創(chuàng )設者、組織者、引導者，學(xué)習是學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與的過(guò)程，知識經(jīng)由學(xué)生自己的科學(xué)方法檢驗后獲得，經(jīng)由學(xué)習者的自我嘗試錯誤后進(jìn)行同化，再經(jīng)認知沖突即自我調適后才獲得。學(xué)習是主動(dòng)的、建構的及目標取向的過(guò)程，它的特征是“由內向外發(fā)展的學(xué)習”。

　�。�2）有效教學(xué)的理念

　　有效教學(xué)理念指出教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無(wú)效？具體包括下面三個(gè)內容：

　�、儆行Ы虒W(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。

　�、谟行Ы虒W(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀(guān)念。

　�、塾行Ы虒W(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續地追問(wèn)“什么樣的教學(xué)才是有效的？我的教學(xué)有效嗎？有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)？”

　�。�3）《國家數學(xué)課程標準》理念

　　教師是學(xué)生數學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者；要根據學(xué)生的具體情況，對教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程；要正確認識學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎上得到發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的自信心。

　　三、課題研究的目的'

　　本課題研究的目的是要讓教師努力研究改進(jìn)傳統的不適應發(fā)展的中考復習模式，提高中考課堂教學(xué)效率；并要在解放教師教學(xué)思想、改變教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎上，積極引導學(xué)生把化學(xué)測試和活動(dòng)結合起來(lái)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度和能力，學(xué)會(huì )在學(xué)習中學(xué)自主探索創(chuàng )新，學(xué)會(huì )動(dòng)手實(shí)踐。讓學(xué)生在化學(xué)測試活動(dòng)中，找到不足，夯實(shí)基礎，形成獲取化學(xué)知識的技能，促進(jìn)化學(xué)素養的提高，為他們的終身學(xué)習打好素質(zhì)基礎。

　　四、課題研究的目標

　　1、通過(guò)本課題的研究，讓教師努力研究改進(jìn)中考復習模式，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

　　2、通過(guò)本課題的研究，鞏固基礎，克服不足，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習。

　　3、通過(guò)實(shí)踐研究，提煉基本經(jīng)驗，探索規律，設計適合學(xué)生進(jìn)行課前5分鐘測試的內容與形式。

　　4、通過(guò)實(shí)踐研究，鍛煉教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成初中化學(xué)中考復習的有效策略。

　　五、課題研究的內容：

　　中考復習除了課堂上進(jìn)行系統復習與專(zhuān)題復習外，還應針對不同的教學(xué)內容，及學(xué)生掌握程度的不同，打破單一傳統的復習形式，注重基礎化，凸現學(xué)生主體。體現在下面四方面：

　　1、中考復習中課前5分鐘基礎性小測的設計研究；

　　測試活動(dòng)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到的知識在實(shí)踐中加以運用，檢驗自己對所學(xué)知識的理解程度，從而促進(jìn)有效的反思，同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯和指導。

　　2、課前5分鐘基礎性小測活動(dòng)中，對學(xué)生測試過(guò)程有效性的研究；

　　測試活動(dòng)是學(xué)生再學(xué)習、再創(chuàng )造、再發(fā)現的過(guò)程，因此，化學(xué)測試活動(dòng)必須由始至終地引導學(xué)生積極地參與，做學(xué)習的主人。測試過(guò)程是否有效，則是學(xué)生掌握和鞏固知識是否有效的關(guān)鍵。

　　3、提高“課前5分鐘基礎性小測”設計的有效性的方法、策略研究。

　　在化學(xué)課堂教學(xué)中，教學(xué)的成效與測試的成效有很大的關(guān)聯(lián)。本課題研究著(zhù)重從測試目的、測試內容、測試形式等方面探索出一條行之有效的方法、策略，真正發(fā)揮課前小測活動(dòng)的功效。

　　六、實(shí)踐成果：

　　1、設計一系列“課前5分鐘基礎性小測”試題。

　　2、發(fā)揮測試功能，提高學(xué)習效率，鞏固基礎。

　　3、教師的中考復習的有效補充。

　　課題成果報告 14

　　我在與小組合作交流時(shí)都能夠主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)與建議，見(jiàn)解獨特，也會(huì )接受同學(xué)的批評與建議!同時(shí)認真聽(tīng)取同學(xué)的見(jiàn)解，和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習作業(yè)。和同學(xué)一起探討問(wèn)題。

　　愿意合作與交流。在與小組合作學(xué)習和探究活動(dòng)中，能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果；主動(dòng)提供自己的資料和想法，與他人分享智慧，體驗合作的愉快。尊重他人勞動(dòng)成果；能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn)和評議；能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，并與他人交換意見(jiàn)。

　　在與小組合作交流時(shí)都能夠主動(dòng)發(fā)表自己的意見(jiàn)與建議，見(jiàn)解獨特，也會(huì )接受同學(xué)的批評與建議!和同學(xué)一起完成研究性學(xué)習作業(yè)。和同學(xué)一起探討問(wèn)題。

　　我們小組有一個(gè)閃亮的名字：超級明星組！我們組的成員有：鄭鈞元（組長(cháng)、語(yǔ)文學(xué)科長(cháng)、科學(xué)學(xué)科長(cháng)）、王澤宇（信息學(xué)科長(cháng)）、周子淇（英語(yǔ)學(xué)科長(cháng)、音樂(lè )學(xué)科長(cháng)）、陳君如（美術(shù)學(xué)科長(cháng)）、羅偉（體育學(xué)科長(cháng)）和我（數學(xué)學(xué)科長(cháng)）。我們大家都很團結。

　　上數學(xué)課了，老師說(shuō)要在小組內講評試卷，老師坐在旁邊看，我們自己在組內發(fā)揮，我正好有一道題不會(huì )，到了那道題時(shí)，我就認真的聽(tīng)他們講，這樣一來(lái)，即讓我明白了這道題怎么做，又讓我們對這個(gè)題加深了印象！真是一舉兩得��！

　　每次考試的時(shí)候只要想起上次在課堂上發(fā)言的題目和解答方式，準忘不了！就可以輕輕松松的把自己學(xué)的知識回想起來(lái)！就不用死記硬背了。

　　小組合作學(xué)習還讓我們全班每個(gè)組員很認真的把不懂的弄懂，讓不愛(ài)學(xué)習的同學(xué)認真學(xué)習，使他們取得好成績(jì)，這樣便幫助了考的不好的同學(xué)，同時(shí)自己也加深了印象，讓每個(gè)同學(xué)都充滿(mǎn)自信心。

　　下學(xué)期我建議每篇課文先預習，到了上課把預習到不懂的地方在課上和組員或和別的小組討論，這樣下來(lái)，每篇課文都會(huì )弄懂，明白課文的意思，才能掌握。到了考試就輕輕松松的考出好成績(jì)，真是一個(gè)一舉兩得的辦法！

　　自從升入二年級以來(lái)，我感到最大的變化是課堂上的小組合作學(xué)習越來(lái)越有效。隨著(zhù)孩子們能力的增強，不僅在新知探討交流時(shí)可以用這種方式，而且學(xué)習評價(jià)、作業(yè)檢查、紀律評比都可以用小組合作這種形式。還收到了意想不到的效果。

　　合作是為了解決一個(gè)人不能解決或不便解決的問(wèn)題。所以小組合作要有它的必要性，并不是對每一個(gè)問(wèn)題都要合作。如：在學(xué)習《厘米、米的認識》時(shí)小組合作課，一個(gè)人量課桌的長(cháng)和寬，有的學(xué)生發(fā)現尺子不夠了，怎么辦？就產(chǎn)生了合作的需要。這時(shí)，老師提出要求：以小組為單位，量一量課桌的長(cháng)和寬。但是現在還不能馬上行動(dòng)，還要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣合作？一個(gè)人拿尺子量，一個(gè)人用手做標記，一個(gè)人做記錄。根據小組的實(shí)際情況，規定1號同學(xué)量(能力比較強的孩子)，2號同學(xué)輔助做記號，3號同學(xué)做記錄。這樣明確分工后，就能很快的合作了。要不然，肯定會(huì )因分工而爭議，既浪費時(shí)間，又影響合作的效果。在這種合作過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì )了互相幫助、協(xié)同做事。

　　同學(xué)們學(xué)會(huì )合作后，小組長(cháng)在合作中得到了鍛煉，組員也得到幫助。把這種形式用于學(xué)習評價(jià)，能及時(shí)評價(jià)每個(gè)孩子的學(xué)習情況。比老師一個(gè)人的評價(jià)要公正、客觀(guān)的多。如：檢查口訣的背誦情況。就用三人小組內互相背誦，小組長(cháng)做好記錄。在檢查前，先定好評價(jià)標準：既正確又熟練是優(yōu)秀、只正確不熟練是過(guò)關(guān)、有錯誤的為不合格。要求明確后，小組檢查，優(yōu)秀表?yè)P，合格的要加油，不合格的就是小組長(cháng)和我輔導的重點(diǎn)對象。小組長(cháng)的標準比老師還嚴格呢。（好在這樣的孩子就幾個(gè)）。經(jīng)過(guò)幾次這樣的小組學(xué)習過(guò)關(guān)評價(jià)后，我的輔導對象越來(lái)越少。對學(xué)生的學(xué)習情況也能心中有數。

　　因為小組的搭配就是按照學(xué)習程度、遵守紀律、男孩女孩以及性格特點(diǎn)進(jìn)行搭配。如：有的小組三個(gè)人，都不愛(ài)張揚，在一起合作時(shí)，就顯得沒(méi)有出頭露面的。派代表發(fā)言時(shí)就不積極。把外向和內向的搭配在一起，時(shí)間長(cháng)了，性格互補，互相感染。還有最大的好處就是：有的孩子因為習慣于上課摸摸鉛筆、橡皮之類(lèi)的小東西。有走神不專(zhuān)心的現象，老師發(fā)現后，為不影響其他學(xué)生聽(tīng)課，不便于大聲制止，就用眼睛暗示聽(tīng)課專(zhuān)心的小組長(cháng)提示。這樣既節省了時(shí)間，又保證了那個(gè)孩子不掉隊。在評比紀律時(shí)，不再是一個(gè)人的表現好，而是三個(gè)人的共同努力結果。

　　實(shí)行小組合作，讓老師解放了出來(lái)，把一些師生間的對話(huà)變成了生生的對話(huà)。把一個(gè)60多人的班級好像分解成20多個(gè)小集體，他們各自為營(yíng)，分工協(xié)作、都有事干。讓小組長(cháng)不僅學(xué)會(huì )了知識，又鍛煉了組織管理能力，組員有身邊的榜樣可學(xué)，共同進(jìn)步。

　　合作學(xué)習必須以個(gè)人學(xué)習為基礎。沒(méi)有個(gè)人學(xué)習，合作學(xué)習就無(wú)法開(kāi)展進(jìn)行。在合作學(xué)習之前，要讓學(xué)生獨立思考問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流，共同解決問(wèn)題。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或學(xué)習有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會(huì )，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習能力是有幫助的。

　　當老師講完某一節課或某一單元、某一階段后，要想了解學(xué)生掌握情況，單靠教師一個(gè)人的力量是遠遠不夠的，這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用。由每組組長(cháng)利用課余時(shí)間在組內檢查，然后把檢查結果隨時(shí)匯報到教師那里。

　　在小組合作學(xué)習中，教師給每個(gè)小組設置共同的學(xué)習目標，小組中的成員是“利益共同體”。也就是說(shuō)，只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下，小組才能獲得成功，這樣，小組成員都樹(shù)立了“榮辱與共”的集體主義意識，增強了每個(gè)學(xué)生為捍衛集體榮譽(yù)而學(xué)習的強烈動(dòng)機。

　　例如:我所教英語(yǔ)學(xué)科，對于自己小組內基礎比較差的同學(xué)，由組長(cháng)牽頭，隨時(shí)、隨地、及時(shí)地給予幫助與輔導。再加上自己努力學(xué)習，慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jì)也就提升了。這都是小組合作學(xué)習的功勞。

　　在小組學(xué)習過(guò)程中，已經(jīng)掌握某種知識和技能的學(xué)生，把知識和技能教給組內其他成員，達到人人教我，我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生，為了能夠教得清楚、透徹，必須對所學(xué)材料進(jìn)行認真的閱讀、分析、加工，客觀(guān)上也提高了他本人對所學(xué)知識的掌握程度。

　　比如：討論某些英語(yǔ)練習題時(shí)，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣，他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識點(diǎn)重復說(shuō)一遍，加深了印象。

　　寫(xiě)作訓練一直是學(xué)生認為最難完成的任務(wù)。我在教學(xué)中，采用了小組合作寫(xiě)作訓練的學(xué)習。每小組共同商討完成一篇作文，作文的完成是小組成員共同努力的.結果，相對來(lái)說(shuō)錯誤率要比一個(gè)人獨立完成低的多。經(jīng)過(guò)直觀(guān)的分析、討論后，教師再讓學(xué)生重新寫(xiě)。這樣做可以加深學(xué)生對作文正確表達的印象，激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。

　　合作學(xué)習的內容應該有一定的選擇性。在課堂討論中，應該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異，教師首先應該設計引導性的問(wèn)題，創(chuàng )設最近發(fā)展區，使學(xué)生在原有知識水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F實(shí)。另外，教師要設計好一堂課的每個(gè)環(huán)節，什么內容需要合作學(xué)習，合作學(xué)習的時(shí)間是多少等等。

　　一個(gè)小組內的成員素質(zhì)必然有高低、參差不齊。因此，科學(xué)、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習的前提。一般可遵循“組內異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。同時(shí)，教師應注意小組成員學(xué)習能力和成績(jì)的協(xié)調，確保每個(gè)小組發(fā)言機會(huì )相當。組內成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔特定的職責。

　　教師在學(xué)生合作學(xué)習中應該是組織者、引導者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組，認真傾聽(tīng)大家的發(fā)言，適當地組織、指導小組成員進(jìn)行交流，才能確保小組合作學(xué)習能夠順利開(kāi)展，并且不流于形式。當小組成員不足以完成目標時(shí)，教師應給予點(diǎn)撥，觀(guān)察傾聽(tīng)，以確保他們的學(xué)習互動(dòng)富有成效。

　　教師應及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位，搶占了多數的表現機會(huì )，基礎較差的學(xué)生則處于被忽略的地位。

　　所以，在以后運用小組合作學(xué)習時(shí)必須做好宏觀(guān)調控，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達到學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

　　在課題研究的準備階段，我在區教體局教研部門(mén)的有力指導下，結合我校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的實(shí)際情況題成果報告，以課題實(shí)施方案的研究?jì)热莺脱芯坎襟E，通過(guò)語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習的方式，努力提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。目前，我已經(jīng)完成了準備階段的各項研究工作，進(jìn)行了搜集、查閱資料，理論學(xué)習，制訂研究方案，開(kāi)展問(wèn)卷調查等工作，為整個(gè)課題的順利實(shí)施以及取得預期成果奠定了基礎。

　　1、通過(guò)準備階段的課題研究資料學(xué)習及結合本校語(yǔ)文課堂中小組合作學(xué)習的現狀的有關(guān)調查、分析，我以認真完成了課題研究方案、開(kāi)題報告的撰寫(xiě)，并根據實(shí)際情況制定了準備階段計劃及月活動(dòng)安排。

　　2、通過(guò)準備階段的前期調查問(wèn)卷，我已初步掌握了我校學(xué)生對語(yǔ)文課堂中“小組合作學(xué)習”的態(tài)度及學(xué)習效果情況。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習”的認識不夠深刻，教師在“小組合作學(xué)習”中的指導也不夠到位，導致“小組合作學(xué)習”流于形式。

　　4、通過(guò)準備階段的認真學(xué)習，我對課題研究有了更明確、更深刻的認識，同時(shí)相關(guān)的理論學(xué)習也為我的課題研究提供了有力的支撐。

　　1、在準備階段的研究工過(guò)程中對所搜集的材料未能進(jìn)行及時(shí)的記錄與分析，對所調查的結果也未能及時(shí)地作出深刻地分析。

　　因此，針對準備階段研究工作中存在的問(wèn)題，在下一階段課題研究過(guò)程中有針對性地改進(jìn)，保證下一階段的研究工作更加系統化、具體化、明確化。

　　初中課改提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，小組合作教學(xué)模式是我校相應課改要求的特色，小組教學(xué)鼓勵合作學(xué)習，積極發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和參與學(xué)習的積極性，但是也存在一些問(wèn)題。

　　提倡學(xué)生的合作學(xué)習不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)習作為一種新型的學(xué)習方式，被我校老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競爭合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

　　語(yǔ)文課堂上如若片面的理解合作學(xué)習，追求所謂小組學(xué)習的形式，操作不好就會(huì )做無(wú)用功。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認識也不很深刻，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機會(huì )。有的把合作討論當作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。是否需要小組合作要看內容有無(wú)討論的必要，教師讓學(xué)生合作學(xué)習，要給學(xué)生足夠的時(shí)間，不能看到一兩個(gè)小組有結果就匆匆收場(chǎng)，完成一次合作。

　　語(yǔ)文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。我們要倡導在自學(xué)、自悟基礎上的各種形式的合作學(xué)習，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，培養合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎上，再加強學(xué)生之間的交流，才能使他們互相取長(cháng)補短，實(shí)現真正意義上的合作。

　　二要組織好合作學(xué)習，培養學(xué)生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習的評價(jià)，做到互動(dòng)學(xué)習與個(gè)別輔導相結合。

　　經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，小組教學(xué)模式我已基本掌握，但是還不熟練，小組合作的有效性還有待提高，我將在今后的教學(xué)中繼續探索。

　　學(xué)習中有許許多多的快樂(lè )與憂(yōu)愁，它宛如夜幕中閃爍的星星，數也數不清；它又似花園里姹紫嫣紅的鮮花。小組合作的喜與憂(yōu)便是留在記憶的最深處。

　　開(kāi)學(xué)的第一天，老師重新編排了小組成員，我很榮幸的當上了英語(yǔ)的小組組長(cháng)。帶著(zhù)興奮與激動(dòng)，擔負著(zhù)組長(cháng)的重任，從這天開(kāi)始，踏上小組組長(cháng)的征程。

　　開(kāi)學(xué)中的這幾個(gè)月，我們中的小組成員，很配合我這個(gè)組長(cháng)，他們按時(shí)交作業(yè)；上課積極發(fā)言；作業(yè)的字寫(xiě)得非常工整；背誦按時(shí)背完�？墒�。沒(méi)過(guò)多久，小組成員厭倦了這種的合作學(xué)習，作業(yè)越收越慢，背誦背得吞吞吐吐，字寫(xiě)得十分潦草。

　　我被轉到別的小組后，組長(cháng)的職位暫時(shí)被撤掉。我來(lái)到這個(gè)小組后，有一個(gè)成績(jì)和自主學(xué)習特別差的人；老師叫我們組其他的成員和組長(cháng)來(lái)幫助他把考試成績(jì)提高。

　　我們用了各種辦法，終于，把他的成績(jì)提高了，我們非常高興，可是，又沒(méi)過(guò)幾天，他上課又在發(fā)呆，作業(yè)又沒(méi)完成。放學(xué)的時(shí)候還要留下來(lái)背誦，我們組的成員和組長(cháng)被他弄得疲憊不堪。后來(lái)，老師教給我們一個(gè)妙招，我按照老師的指示采用分工到位的輔導方式，他的成績(jì)又一次穩定下來(lái)。

　　課題成果

　　一、問(wèn)題的提出

　　《紅樓夢(mèng)》是中國文學(xué)史上一部不可多得的珍品，它不僅是文學(xué)史上的巔峰之作，也是一部跨學(xué)科性的研究對象。目前，《紅樓夢(mèng)》研究已經(jīng)形成了一系列學(xué)派，其中對于《紅樓夢(mèng)》中種種蒙昧、迷惑的地方進(jìn)行解讀的學(xué)派，被視為現代《紅樓夢(mèng)》研究的支柱之一。

　　但是，盡管有很多關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的研究結論，但仍然存在一些尚未完全解決的問(wèn)題，或者說(shuō)存在許多不同的解讀之爭。那么，我們要如何去解決這些問(wèn)題呢？本文將深入探討《紅樓夢(mèng)》的研究性課題，并提出解決問(wèn)題的措施，從而明晰《紅樓夢(mèng)》的內涵和價(jià)值。

　　二、《紅樓夢(mèng)》的背景與主題

　　《紅樓夢(mèng)》是中國古代小說(shuō)史上的一部巨著(zhù)，被譽(yù)為“中國小說(shuō)的第一奇書(shū)”。它描繪了一個(gè)貴族家庭的興衰歷程，以及其中人的善惡、美丑、真假、幸福與不幸。它所展示的人物形象豐滿(mǎn)、內容豐富、情節繁復，使得讀者得以體驗到其中的經(jīng)歷，仿佛與其中的人物一同經(jīng)歷過(guò)了整個(gè)過(guò)程。

　　曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中十分精細地描繪了那個(gè)時(shí)代的.文化、文學(xué)、宗教、哲學(xué)、政治等方面的特點(diǎn)，似乎通過(guò)一個(gè)座落于肆虐環(huán)境中的虛構貴族府邸和周遭個(gè)人和客人的群象來(lái)映照那個(gè)時(shí)代的文化圖景。

　　三、《紅樓夢(mèng)》中的經(jīng)典人物

　　1. 賈寶玉——賈寶玉是《紅樓夢(mèng)》中最為復雜、最為動(dòng)人的一個(gè)角色。他對待愛(ài)情的態(tài)度深刻，對待自我的內心也存在一定的矛盾，他不斷地在人情世故和自我感情之間糾結，最終不得不面對自己的人性弱點(diǎn)，落得了一種凄美的結局。

　　2. 林黛玉——林黛玉是一個(gè)充斥著(zhù)矛盾情感的人物，她天真、迷惑，即使是在自己深陷的苦戀之中，也顯得十分堅強和清醒，這樣的人物塑造引發(fā)了讀者濃厚的共鳴和情感。

　　3. 薛寶釵——薛寶釵是一位清高的貴族女性，她雖然并不是《紅樓夢(mèng)》的主角，但在整個(gè)故事中扮演了十分重要的角色。她是賈寶玉的未婚妻，對于愛(ài)情與婚姻有聰慧的見(jiàn)解和自主的態(tài)度。她的出色舉止、精神風(fēng)貌讓讀者不可忽視，同時(shí)，她也是一個(gè)極為具有現代意義的女性形象。

　　四、《紅樓夢(mèng)》中的主題

　　1. 繁華與衰落：作為一部關(guān)于中國古代宗族文化的小說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》表現了一場(chǎng)繁華的盛宴和后來(lái)代價(jià)昂貴的大蕭條，在這個(gè)過(guò)程中，浮華和虛榮、親情和愛(ài)情之間的矛盾也是不可避免的。

　　2. 愛(ài)情與婚姻：《紅樓夢(mèng)》中最顯著(zhù)的兩個(gè)主角賈寶玉和林黛玉的婚姻，對于文本中的男女關(guān)系來(lái)說(shuō)，成為了一個(gè)極為重要的主題。如何在中國古代等級制度下，尋找到一個(gè)更加平等、公正的男女關(guān)系，成為了這個(gè)小說(shuō)所要思考的問(wèn)題。

　　3. 如何找到自我：《紅樓夢(mèng)》中出現的一些角色，例如薛寶釵等，代表了一種嘗試從約束的世界中掙脫出來(lái)、找到真實(shí)自我的形象。這樣的形象，也是現代小說(shuō)所關(guān)注的主題之一。

　　五、解決問(wèn)題的措施

　　在進(jìn)行對《紅樓夢(mèng)》的研究時(shí)，為了更好地解決問(wèn)題、更深刻地了解其內涵，我們可以采取以下措施：

　　1.注重文本的研究：《紅樓夢(mèng)》是一部非常復雜的文本，它的魅力不僅在于文本所描繪的情節，更體現在文本深刻的思想內涵。因此，我們需要注重文本的研究，并且利用今天的語(yǔ)境，對其進(jìn)行合理的再解讀。

　　2.關(guān)注當時(shí)的社會(huì )背景：《紅樓夢(mèng)》是產(chǎn)生在晚明清初這個(gè)特定的時(shí)代背景下的，因此，我們需要了解當時(shí)社會(huì )、政治、經(jīng)濟、文化的歷史背景，這些內容會(huì )對文本的理解和解讀有重要的幫助。

　　3.借鑒跨學(xué)科性的研究方法：除了文學(xué)研究方法之外，我們也可以借鑒其他學(xué)科的研究方法，例如歷史、哲學(xué)、社會(huì )學(xué)、心理學(xué)等方面的研究成果，以期獲得更加全面的視野和深刻的見(jiàn)解。

　　六、結論

　　《紅樓夢(mèng)》被譽(yù)為中國小說(shuō)史上的一座巍峨之峰，其文學(xué)價(jià)值、思想內涵、歷史價(jià)值都是不容忽視的。它作為一部文化遺產(chǎn)，一方面需要在傳播中得到清晰、準確的再解讀，另一方面也需要得到更加深入、細致的研究，從而體現其完整性和多元性。因此，《紅樓夢(mèng)》的學(xué)術(shù)研究和文化傳承，對于我們不僅是文學(xué)領(lǐng)域，也是中國文化的發(fā)展與傳承所不可或缺的重要方面。

　　課題成果報告 17

　　農村富余勞動(dòng)力向非農產(chǎn)業(yè)和城鄉轉移是現代化建設的必然趨勢。實(shí)現農村富余勞動(dòng)力有效轉移，是解決“三農”問(wèn)題的根本出路�！皩�農村勞動(dòng)力分流取向研究”課題從勞動(dòng)力就業(yè)現狀、勞動(dòng)力分流的現實(shí)取向、影響農村勞動(dòng)力分流的因素、加快農村富余勞動(dòng)力分流的對策措施及政策建議四個(gè)方面對我市農村富余勞動(dòng)力的情況進(jìn)行了全面闡述和分析研究。研究成果切合農村實(shí)際，其措施是行之有效的。我們劉樓鄉獲取了該課題的研究成果后，黨委、政府的領(lǐng)導非常重視，領(lǐng)導班子專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì )，研究制訂該成果的應用方案。實(shí)踐證明，該成果的應用給我鄉帶來(lái)了顯著(zhù)的經(jīng)濟和社會(huì )效益。下面就我鄉應用該課題轉移農村富余勞動(dòng)力的情況報告如下：

　　一、20xx年全鄉農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)的基本情況

　　xx縣xx鄉位于魯西平原，北距xx縣城13公里，南距濟寧市30公里，東臨旅游勝地xxxx，西接xxxx，人口3.5萬(wàn)人，總面積40.18平方公里，4.1萬(wàn)畝耕地，轄29個(gè)行政村。全鄉富裕勞動(dòng)力較多，到20xx年末，全鄉農村人口35776人，勞動(dòng)力資源數18364人，從業(yè)人數16350人，其中從事第一產(chǎn)業(yè)9549人占52，從事二、三產(chǎn)業(yè)的8814人，占48。由于“對農村勞動(dòng)力分流取向研究”課題成果的應用，使20xx年新增農村勞動(dòng)力轉移1880人，在外務(wù)工人員總數達8960人，其中縣外5925人，鄉外3035人。外出務(wù)工人員人均月收入760元左右，全鄉新增勞務(wù)收入1050萬(wàn)元，全年勞務(wù)總收入達6800萬(wàn)元。全均人均1900元。

　　二、勞動(dòng)力轉移的組織情況

　　我鄉在應用該課題轉移農村富余勞動(dòng)力的實(shí)踐中，鄉黨委、政府和勞動(dòng)保障所的領(lǐng)導對該項工作十分重視，制訂了行之有效的政策性措施。為了切實(shí)抓好農村勞動(dòng)力轉移就業(yè)，我鄉主要做了以下幾方面的工作：

　　1、強化勞務(wù)輸出的組織化程度，擴大勞務(wù)輸出規模。鄉里成立了以勞動(dòng)保障所牽頭，各村、各有關(guān)部門(mén)和個(gè)人共同配合的勞務(wù)輸出網(wǎng)絡(luò )，狠抓了勞務(wù)輸出。

　　一是搞好宣傳發(fā)動(dòng)，提高農村勞動(dòng)力對轉移就業(yè)的思想認識。鄉里加大勞務(wù)輸出宣傳力度，鄉勞動(dòng)保障事務(wù)所不定期到村上、到集市上開(kāi)展宣傳活動(dòng)，利用廣播、明白紙和外出務(wù)工典型人物，宣傳外出務(wù)工的好處和意義，全年共開(kāi)展宣傳活動(dòng)20余次，下發(fā)明白紙一萬(wàn)多份，在全鄉形成了濃厚的氛圍。

　　二是做好摸底排查工作，掌握勞動(dòng)力的分布狀況。勞動(dòng)保障事務(wù)所對各村勞動(dòng)力登記造冊，摸清每個(gè)勞動(dòng)力的年齡、性別、愛(ài)好特長(cháng)、現從事的職業(yè)、工作地點(diǎn)等，對新成長(cháng)起來(lái)的`勞動(dòng)力及時(shí)注冊。同時(shí)，積極與用工單位和上級勞動(dòng)部門(mén)聯(lián)系，收集用工信息，及時(shí)宣傳，將用工信息及時(shí)傳遞到各村各戶(hù)，從而為勞務(wù)輸出工作奠定基礎。

　　三是依托勞務(wù)輸出中心，組織農村富余勞動(dòng)力外出務(wù)工。20xx年全鄉有組織轉移農村富余勞動(dòng)力2066人，通過(guò)熟人介紹自發(fā)轉移出去的人數明顯下降，20xx年為760人。

　　2、大力發(fā)展經(jīng)濟和社會(huì )各項事業(yè)，就地轉移農村富余勞動(dòng)力。

　�。�1）加快小城鄉建設，全面落實(shí)鼓勵支持、引導個(gè)體私營(yíng)等非公有制經(jīng)濟發(fā)展政策，認真貫徹國家關(guān)于發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)的政策措施，利用本鄉優(yōu)勢，廣開(kāi)就業(yè)門(mén)路，推動(dòng)第三產(chǎn)業(yè)和多種所有制經(jīng)濟發(fā)展。20xx年全鄉第三產(chǎn)業(yè)新增個(gè)體戶(hù)400多家，從業(yè)人員達到2700多人，農民收入水平較過(guò)去顯著(zhù)提高。

　�。�2）加大農村經(jīng)濟結構調整力度，提高農村科技含量，發(fā)展高效農業(yè)，鼓勵引導農村勞動(dòng)力圍繞農產(chǎn)品進(jìn)行深加工，提高產(chǎn)品附加值，通過(guò)鼓勵農村勞動(dòng)力發(fā)展運銷(xiāo)、儲藏、信息、科技服務(wù)等產(chǎn)業(yè)，從而擴大就業(yè)。20xx年全鄉新上農產(chǎn)品加工企業(yè)4家，吸納農村勞動(dòng)力1000多人，同時(shí)帶動(dòng)了廣大農村勞動(dòng)力從事其相關(guān)行業(yè)。

　�。�3）加大招商引資力度，發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟。以此尋求新的就業(yè)增長(cháng)點(diǎn)，使農村富余勞動(dòng)力在本地就業(yè)，20xx年全鄉共引進(jìn)各類(lèi)項目12個(gè)，吸收農村勞動(dòng)力1800余人。

　　三、農村勞動(dòng)力轉移產(chǎn)生的經(jīng)濟和社會(huì )效益

　　運用該課題成果轉移農村勞動(dòng)力，減輕了我鄉農村勞動(dòng)力剩余壓力。推動(dòng)了農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展。

　　1、農民收入大幅度增加。農村勞動(dòng)力轉移為我鄉農民增收開(kāi)辟了一條新渠道。隨著(zhù)人口的增加，人均耕地逐漸減少，單靠種糧，農民沒(méi)有太大的增收空間。農村富余勞動(dòng)力就地轉移和外出務(wù)工，已成為當前我鄉農民增收的主渠道。20xx年，已轉移的農村勞動(dòng)力年平均收入8000元左右，這是全鄉農民人均年收入的兩倍多，全鄉轉移勞動(dòng)力總收入達到8000萬(wàn)多元。切實(shí)起到了“轉移一人，脫貧一戶(hù)，轉移百人，致富一村，轉移千人，造富一方”的作用。

　　2、農民生活水平顯著(zhù)提高。農村勞動(dòng)力轉移帶來(lái)的可觀(guān)收入，既補充了農業(yè)生產(chǎn)的資金缺口，也改善了農民的物質(zhì)文化生活。同時(shí)農村家庭的教育、衛生、醫療等方面的支出有了保障。多數外出務(wù)工人員家庭生活水平明顯高于一般家庭。

　　3、社會(huì )治安狀況得到好轉。過(guò)去，大量農村富余勞動(dòng)力得不到及時(shí)轉移，年輕人長(cháng)時(shí)間沒(méi)有事做，游手好閑，就會(huì )尋釁生事，成為社會(huì )的不安定因素，通過(guò)勞動(dòng)力就地轉移或組織外出務(wù)工，不僅增加了他們的收入，也減少了違法犯罪案件的發(fā)生，打架斗毆的少了，盜竊搶劫的少了，我鄉全年沒(méi)有發(fā)生大的刑事和治安案件，社會(huì )治安形勢得到了明顯的好轉，全區平安建設現場(chǎng)會(huì )就在我鄉隆重召開(kāi)，鄉政府也被評為平安建設先進(jìn)鄉。這在很大程度上得益于該課題的應用。

　　4、外出打工農民成為發(fā)展農村經(jīng)濟的人才。農村勞動(dòng)力的大量轉移，不僅增加了農民收入，更重要的是，許多外出農民經(jīng)過(guò)多年打工磨練，更新了觀(guān)念，解放了思想，積累了資本，學(xué)到了一技之長(cháng)。返鄉后成了發(fā)家致富、振興當地農村經(jīng)濟的帶頭人。

　　5、緩解了人多地少矛盾，促進(jìn)了農村土地適度規模經(jīng)營(yíng)。農村勞動(dòng)力的轉移，使從事非農產(chǎn)業(yè)的人員增加，從事農業(yè)生產(chǎn)的人員減少，人均耕地相對增加，從而有利于農業(yè)機械化和現代化水平的提升。

　　總之，我鄉通過(guò)該課題的應用，推動(dòng)了農村富余勞動(dòng)力轉移，增加了農民收入，使我鄉經(jīng)濟社會(huì )的全面協(xié)調發(fā)展，取得突破性進(jìn)展。

【課題成果報告】相關(guān)文章：

小組合作課題成果報告05-09

課題成果自我鑒定03-22

課題成果的自我鑒定范文06-10

課題成果的自我評價(jià)（精選6篇）06-26

課題成果分享心得體會(huì )06-05

關(guān)于課題成果影響證明材料的文章03-03

課題成果自我評價(jià)范文（精選6篇）07-09

課題成果分享心得體會(huì )通用06-05

課題成果分享心得體會(huì )（通用5篇）02-16