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課題研究工作報告
在人們越來(lái)越注重自身素養的今天，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意涵蓋報告的基本要素。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的課題研究工作報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課題研究工作報告1
歲末將至，忙碌的20xx即將過(guò)去�；仡欉^(guò)去一年，感慨歲月的流逝。把自己一年工作中的些許心得和點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗拿出來(lái)與大家一起分享。
20xx年按照計劃安排，我共完成了三篇課題。分別是《大力發(fā)展低碳經(jīng)濟，走可持續發(fā)展之路》、《沈陽(yáng)經(jīng)濟區交通一體化的分析與思考》和《大力發(fā)展現代服務(wù)業(yè)，促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級》。這三篇課題在內容上分別涉及我研究領(lǐng)域的科技、交通和現代服務(wù)業(yè)，結合低碳經(jīng)濟、沈陽(yáng)經(jīng)濟區和產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級等經(jīng)濟熱點(diǎn)問(wèn)題，我分別進(jìn)行了深入地研究。
研究了三個(gè)方面的內容。低碳經(jīng)濟、交通一體化、現代服務(wù)業(yè)。低碳經(jīng)濟：我首先從分析發(fā)展低碳經(jīng)濟對我市城市環(huán)境、對外開(kāi)放和人民生活提升的重要意義入手，總結了我市近年來(lái)節能環(huán)保、資源綜合利用水平等方面的優(yōu)勢和我市工業(yè)化城市化發(fā)展階段及產(chǎn)業(yè)現狀對發(fā)展低糖經(jīng)濟的制約。提出了我市加快發(fā)展低碳經(jīng)濟的幾點(diǎn)建議。交通一體化：在沈陽(yáng)經(jīng)濟區獲批國家新型工業(yè)化綜合配套改革試驗區后，如何突破行政區域界線(xiàn)，拓展發(fā)展空間，整合資源，擴大腹地范圍，加快沈陽(yáng)經(jīng)濟區內交通一體化進(jìn)程就成了我市面臨的緊迫問(wèn)題。我從沈鐵交通一體化對我市工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程，改善我市投資環(huán)境和對我市產(chǎn)業(yè)水平的提升上分析了交通一體化的必要性。分析我市影響沈鐵交通一體化的有利條件和不利因素，提出了幾點(diǎn)促進(jìn)沈鐵交通一體化的建議�，F代服務(wù)業(yè)：我主要從服務(wù)業(yè)結構的角度重點(diǎn)總結了我市的服務(wù)業(yè)發(fā)展現狀，分析了制約我市現代服務(wù)業(yè)發(fā)展的因素，提出了一些發(fā)展現代服務(wù)業(yè)促進(jìn)我市產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級的合理化建議。
總結了上述幾篇今年的研究課題，我得到的啟示主要如下：
一、課題研究必須緊扣政策和時(shí)事的脈搏，突出時(shí)效性。我們的工作職能是研究全市經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展中遇到的問(wèn)題，為市委市政府做經(jīng)濟發(fā)展做好參謀，為市委和市政府提供政策建議和咨詢(xún)意見(jiàn)。因此，我們在課題研究中必須要契合國家發(fā)展戰略，緊緊圍繞市委市政府的經(jīng)濟工作的中心，對我市發(fā)展中面臨或可能面對的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行分析與研究。我去年的前兩篇課題與政策和時(shí)事結合還算緊密，但最后一篇課題由于立題較早，與我市經(jīng)濟發(fā)展現狀結合的就不夠，沒(méi)有太大的實(shí)際意義。
二、課題研究要深入、要專(zhuān)業(yè)。我們的工作是經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的研究，不是新聞和報道，重點(diǎn)就是要深入地研究經(jīng)濟問(wèn)題。在自己所負責的領(lǐng)域內，應該做到深入的了解，有一定的理論深度。如果一年能研究透12個(gè)問(wèn)題，那么自己工作六年了，也應該能算得半個(gè)專(zhuān)業(yè)人士了。但自己今年的幾篇課題研究，還是略顯膚淺，并沒(méi)有完全深入進(jìn)去，在課題完成后，也沒(méi)有在科技、交通、服務(wù)業(yè)方面的經(jīng)濟理論知識的積累上有大的進(jìn)步。
三、課題研究要注重調查。調研就是調查研究，先調查后研究。我們的課題研究不同于學(xué)院和學(xué)術(shù)機構的研究報告。他們的是純學(xué)術(shù)性質(zhì)的，更注重理論，而我們的課題應該是對實(shí)踐的總結，對實(shí)際問(wèn)題的分析，進(jìn)而指導實(shí)際的工作。我有的課題，由于缺乏調查的過(guò)程，更多是來(lái)源于對資料的分析，沒(méi)有調查的過(guò)程，就沒(méi)有對實(shí)際情況的真正了解，就不可能提出特別符合實(shí)際發(fā)展的建議和對策。
這就是我對這一年的工作總結得出的幾點(diǎn)啟示。明年的工作中，我將針對上述工作存在的問(wèn)題，逐步改正和克服，做一個(gè)合格的經(jīng)濟研究工作人員。
我在明年的課題工作，我主要以服務(wù)業(yè)的發(fā)展為主，重點(diǎn)對服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區，生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與工業(yè)園區的關(guān)系等結合“十二五”規劃和發(fā)展戰略開(kāi)展研究，（當然也有一些其他的課題旅游業(yè)發(fā)展等），重點(diǎn)要把服務(wù)業(yè)方面的問(wèn)題研究深入、研究透徹。同時(shí)要注重對國家宏觀(guān)政策和全市發(fā)展形勢的把握，加強與市直相關(guān)部門(mén)的聯(lián)系，了解第一手資料，使明年的課題不蒼白、不空洞。同時(shí)，我還要加強自身的學(xué)習，提高自己的理論知識，積極參加單位各項活動(dòng)。以上就是我對過(guò)去一年工作的回顧和下一年工作的展望，希望領(lǐng)導和同志們批評與指正。
課題研究工作報告2
一、精心組織，扎實(shí)安排
當研究課題申報后，我們成立了課題研究小組，認真做到研究課題、人員、獎懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開(kāi)展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：
1、課題研究準備籌劃階段（20xx年12月——20xx年1月）認真組織課題組成員，討論搜集有關(guān)文獻，確定研究?jì)热�，制定研究目標、途徑、方法，撰�?xiě)實(shí)驗研究方案。
2、課題研究實(shí)施試驗階段（20xx年2月——20xx年12月）組織教師根據研究方案指定的課題，積極開(kāi)展形式多樣的研討活動(dòng)，通過(guò)組織對有關(guān)文獻的學(xué)習，撰寫(xiě)論文，交流心得、反思，開(kāi)展教學(xué)設計，不斷完善和創(chuàng )新在抓好典型引路的基礎上，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規律。
3、課題研究完善總結階段（20xx年1月——20xx年3月）通過(guò)在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認真反思，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案，形成課題研究結題報告，接受上級驗收評估。
二、認真探討，抓好落實(shí)
課題研究小組成員緊密?chē)@“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題，廣泛探索適應于新課程要求下的教學(xué)方法，認真做到了五個(gè)堅持：
一是堅持理論學(xué)習不放松，每個(gè)課題組成員堅持每周搜集資料，強化語(yǔ)文知識積累教學(xué)理論指導；
二是堅持每學(xué)期上好一節公開(kāi)課，在課堂教學(xué)中找規律；
三是堅持每學(xué)期寫(xiě)好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結合部創(chuàng )特色；
四是在學(xué)生學(xué)習效果上求論證；
五是課題成員堅持在相互交流，研討中提升自我。
我們通過(guò)文獻學(xué)習、課堂實(shí)踐、調查反思，總結提高的課研思路，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫(xiě)的論文反思等有效研究，使課題研究?jì)热莸玫搅巳媛鋵?shí)，課題研究的目標基本實(shí)現，其成果主要體現在以下幾個(gè)方面：
1、教師養成了良好的教學(xué)反思的`習慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫(xiě)教學(xué)反思，在反思中發(fā)現教育智慧，并運用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，我校的教師逐漸走上了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的道路。
2、教育智慧不斷生成。通過(guò)交流對話(huà)、典型引路、個(gè)案跟蹤、教科互動(dòng)等方式，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構建能力。
3、學(xué)生的學(xué)習興趣普遍高漲。
4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。良好的教學(xué)環(huán)境，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺。在科研的引領(lǐng)下，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年。我校教師撰寫(xiě)的論文、案例在全國、省、市、縣級各類(lèi)評比中有72篇分獲一、二、三等獎；有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表。
三、完善推廣，深化教研
本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的積極性，雖是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，但通過(guò)課題研究增強了教師的自信心。因為課題研究組成員在課題的研究中得到了成長(cháng)。我們將認真總結經(jīng)驗，將研究成果在教學(xué)中推廣應用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課。
我們在完善已結題的課題基礎上，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗，克服研究中的不足，確立新課題，使研究工作再上新臺階，以達到優(yōu)化課堂結構，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使廣大教師由普通型向專(zhuān)業(yè)型、學(xué)者型教師轉變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天！
課題研究工作報告3
一般我們在課題研究報告中會(huì )將此次課題研究的內容和結論體現出來(lái)，根據論證方法的不同，我們大致可以劃分為：實(shí)證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三大類(lèi)。
1、實(shí)證性研究報告：如教育調查報告、實(shí)驗報告、經(jīng)驗總結報告等。主要是用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題，材料力求具體典型，翔實(shí)可靠、格式規范。這類(lèi)報告要求通過(guò)有關(guān)資料、數據及典型事例的介紹和分析，總結經(jīng)驗，找出規律，指出問(wèn)題，提出建議。這種研究報告既注重理論，又重視實(shí)踐，往往跟接觸性的研究方法有關(guān)。
2、文獻性研究報告：主要以文獻情報資料作為研究材料，以非接觸性研究方法為主，以文獻的考證、分析、比較、綜合為主要內容，著(zhù)重研究教育領(lǐng)域某一方面的信息、進(jìn)展、動(dòng)態(tài)，以述評、綜述類(lèi)文章為主要表達形式。一般在教育史學(xué)、文獻評論研究中用得較多。
3、理論性研究報告：狹義上的論文。以闡述對某一事物、某一問(wèn)題的理論認識為主要內容，重在研究對象本質(zhì)及規律性認識的研究。獨特的看法、創(chuàng )新的見(jiàn)解、深刻的哲理、嚴密的邏輯和個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格是其內在特點(diǎn)。理論性研究報告沒(méi)有實(shí)證研究過(guò)程，因此對研究者的邏輯分析能力和思維水平有較高的要求，同時(shí)還要具有較高的專(zhuān)業(yè)理論素養。
以上便是課題研究報告的種類(lèi)，那么在寫(xiě)作課題研究報告的時(shí)候，我們應該怎么做呢?
1.重點(diǎn)應放在介紹研究方法、過(guò)程和研究結果方面。
課題研究報告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可靠性為條件的，而這兩者又有內在的聯(lián)系，因為只有研究方法是科學(xué)的，才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。
研究結果在現階段達到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續解決等。因此，寫(xiě)作課題研究報告，主要精力應花在方法、過(guò)程和結果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認結果的可靠性。
2.理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結合。
在課題研究報告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結合。課題研究報告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。
首先在課題研究報告論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規律。其次是恰當地配置事實(shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。
3.分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。
在下結論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說(shuō)成是普遍規律。課題研究報告的組織管理、成員、各子課題研究學(xué)校及經(jīng)費的支出使用等可放在課題研究工作報告中。
一份完整的課題研究報告需要包括：標題、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、結論等內容。
1、標題——可使用比正文大1—2號的字型與變化了的字體(黑體)來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。
2、署名——接標題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線(xiàn)下面加注，也注上“﹡”號相呼應。加注時(shí)要標明課題的級別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負責人姓名、成員(顧問(wèn))姓名、研究報告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨列一頁(yè)，或放置正文末尾括號中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
3、內容摘要和關(guān)鍵詞——內容摘要是對研究報告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著(zhù)“××單位課題組”空1—2行，其中“內容摘要”用中括號，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報告的閱讀者著(zhù)意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著(zhù)“內容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號，變體字。
4、正文——正文是教育科研報告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
�、賳�(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
�、谡n題研究目標。目標的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
�、壅n題研究的思路與框架。這一部分需說(shuō)明自己對本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
�、苷n題已經(jīng)的內容與方法。這是研究成果的主體，是課題研究?jì)热莸娜嬲归_(kāi)。
�、菅芯拷Y果的分析與討論。結果是根據研究過(guò)程中搜集到的資料、數據進(jìn)行整理后展示的客觀(guān)事實(shí)，它告告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結果可用圖直觀(guān)表達，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5、結論——這是整個(gè)研究過(guò)程的結晶。它是在研究結果分析的基礎上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀(guān)點(diǎn)。結論指出研究結果說(shuō)明了什么，今后應怎樣辦等。
6、存在的問(wèn)題與后續的研究
7、報告落筆的時(shí)間： 一般放在正文右下方。
課題研究工作報告4
一、標題
標題的寫(xiě)法一般在原課題名稱(chēng)前加“關(guān)于”二字，在原課題名稱(chēng)后加“工作報告”等字樣。例如：“關(guān)于《小學(xué)研究性學(xué)習實(shí)驗與研究》研究工作報告”。其打印格式分兩行，位置居中，第一行是原課題題目，要加書(shū)名號；第二行是“課題工作報告”。用小二號宋體加粗居中。
二、正文
正文由前言和主體（主體由課題研究的目的、指導思想（原則）和研究方法；課題的研究過(guò)程；課題的組織與管理三部分組成）二部分組成。
1、前言部分：主要概括說(shuō)明所研究的課題是什么課題，從什么時(shí)間開(kāi)始研究，到現在經(jīng)歷了幾年。例如：“關(guān)于《小學(xué)數學(xué)新課程標準的網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)研究》研究工作報告”的前言：“我校承擔的國家教育科學(xué)“十五”規劃重點(diǎn)課題《信息化進(jìn)程中的教育技術(shù)發(fā)展研究》的子課題《小學(xué)數學(xué)新課程標準的網(wǎng)絡(luò )資源開(kāi)發(fā)研究》課題，從20xx年3月開(kāi)始研究，至今已歷時(shí)三年�，F將研究工作的情況總結報告如下……
2、主體部分：課題的研究過(guò)程是寫(xiě)作的重點(diǎn)。
�。�1）課題研究目的、指導思想（原則）和研究方法
這部分的寫(xiě)作內容與課題研究方案的相關(guān)內容基本相同，寫(xiě)作時(shí)注意參考相關(guān)內容。
�。�2）課題的研究過(guò)程
主要寫(xiě)明課題研究方案在執行過(guò)程中，各個(gè)研究階段的具體情況。
�、贉蕚潆A段。主要寫(xiě)本階段做了那些基礎性準備工作，包括：課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開(kāi)題會(huì )等情況。
�、谘芯侩A段。主要根據課題研究方案的規定，在各個(gè)實(shí)施階段都做了那些工作，包括各個(gè)階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開(kāi)展的觀(guān)摩教學(xué)、進(jìn)行的研討活動(dòng)等。這部分在寫(xiě)作時(shí)，要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。
�、劭偨Y結題階段。主要寫(xiě)取得了那些研究成果（發(fā)表的論文、出版的專(zhuān)著(zhù)、獲得的獎勵等）；研究檔案建立的情況；進(jìn)行結題的組織準備等。
這三個(gè)階段在課題研究方案中都做了規定，在寫(xiě)課題研究工作報告時(shí)要同研究實(shí)施過(guò)程的具體情況和做法結合起來(lái)，真實(shí)地反映課題研究工作過(guò)程的客觀(guān)情況。
�。�3）課題的組織與管理。主要寫(xiě)整個(gè)課題研究過(guò)程中，課題組的組建、管理制度及落實(shí)的情況、領(lǐng)導的重視和專(zhuān)家的指導情況及經(jīng)費的投入情況等。
研究工作報告的結尾，概括介紹課題研究取得的基本經(jīng)驗和尚待進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
三、署名和日期
把報告單位（或個(gè)人）名稱(chēng)（或姓名）寫(xiě)在標題的正下方；在文章的末尾右下方注明報告的時(shí)間。
課題研究工作報告5
在和諧德育課題引領(lǐng)下，我校精心策劃組織各種活動(dòng)，開(kāi)創(chuàng )班級和諧、校園和諧、師生和諧的良好氛圍。
1、學(xué)子當家自主行。成立校長(cháng)學(xué)生助理團，志愿者協(xié)會(huì )；建立了學(xué)生參與管理的機制，發(fā)揮學(xué)生干部的骨干示范和帶頭作用。建立激勵機制，制定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部評選方案和實(shí)施細則，開(kāi)展校園“十佳星級”學(xué)生表彰活動(dòng)，樹(shù)立學(xué)生身邊的榜樣。
2、主題活動(dòng)成序列。結合重大節日，我校有計劃有針對性地開(kāi)展文明禮儀伴我行、法制安全教育、生態(tài)環(huán)保教育、革命傳統教育、誠信教育、尊師愛(ài)生、中國夢(mèng)、核心價(jià)值觀(guān)等主題教育活動(dòng)，使學(xué)生在自覺(jué)參與活動(dòng)中得到了思想情感的熏陶。
3、社會(huì )實(shí)踐出品牌。連續8年不斷優(yōu)化，已成為我校德育活動(dòng)的精品之作。通過(guò)班集體建設，學(xué)習方法指導，專(zhuān)家、優(yōu)秀軍人、科學(xué)家報告，與學(xué)長(cháng)互動(dòng)，遠足，各種比賽、拓展活動(dòng)，軍事訓練及生活管理等，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶，精神生活得到充實(shí)，道德境界得到升華，交往協(xié)作能力得到提高。
4、國際交流大視野。我校開(kāi)展了“中俄文化交流周”活動(dòng)、中荷文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)、連續九屆中美文化交流夏令營(yíng)活動(dòng)，在體驗中讓學(xué)生學(xué)會(huì )分享、尊重與合作，結交外國朋友，增進(jìn)世界團結。派出學(xué)生到臺灣、美國進(jìn)行學(xué)習交流。這些活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生關(guān)注社會(huì )的責任心和使命感。
5、家校攜手顯合力。開(kāi)設家長(cháng)學(xué)校，定期召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，編寫(xiě)家庭教育小報，通過(guò)家長(cháng)接待日、家訪(fǎng)、家庭教育講座等形式，通過(guò)成人儀式，誓師大會(huì )、文藝匯演等形式，增進(jìn)家校溝通與合作，開(kāi)創(chuàng )“同頻共振、良性互動(dòng)”和諧共育的良好局面。
7、導師伴行有規劃。在起始年級實(shí)施導師制，每位教師和職員認領(lǐng)一個(gè)親學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習、生活、思想、行為全程、全方位導航；在高三年級發(fā)揮《成長(cháng)手冊》的作用，幫助學(xué)生分析、總結得與失。學(xué)校開(kāi)設《高中生生涯規劃》課程，助力目標定位，實(shí)現夢(mèng)想。
8、藝體特長(cháng)顯優(yōu)勢。我校以多元智能理論為指導，因材施教，特色辦學(xué)。成立了體育、美術(shù)特長(cháng)班，激發(fā)學(xué)生的不同潛能。每學(xué)年舉辦體育節、藝術(shù)節，進(jìn)行詩(shī)歌朗誦、演講、舞蹈、書(shū)法、繪畫(huà)等比賽，舉辦形式多樣的球類(lèi)、拔河、體操等運動(dòng)比賽，鍛煉能力陶冶情操的同時(shí)，也為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺。
多元發(fā)展讓學(xué)生收獲了成功，三年來(lái)，學(xué)校藝體特長(cháng)生175人升入大學(xué)本科。
課題研究工作報告6
一.問(wèn)題的提出
在英語(yǔ)教學(xué)改革中，人們逐漸認識到合理運用電教媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，不僅可充分發(fā)揮再現性的特點(diǎn)，而且能夠增強英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性，使知識信息通過(guò)各種視聽(tīng)手段，有聲有色、有靜有動(dòng)地再現在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得一種如見(jiàn)其人，如臨其境的藝術(shù)感受，大大提高了教學(xué)效果。但在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，同樣不能忽視對教材的深入研究，不能改變課堂上“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的師生關(guān)系。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)已逐漸被英語(yǔ)教師廣泛地應用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢是傳統教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統教學(xué)手段所沒(méi)有的趣味性、直觀(guān)性，可以充分調動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，電腦多媒體輔助教學(xué)可以產(chǎn)生教與學(xué)的最佳效果。
二.課題的界定與特點(diǎn)
1.運用多媒體教學(xué)創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習興趣是提高學(xué)習效果的重要條件，愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！币虼�，在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，是上好一節課的前提。針對小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、興趣既易激發(fā)但又消失得快的特點(diǎn)，為保持其學(xué)習興趣的持續性，在教學(xué)中運用恰當的教學(xué)手段是十分必要的。例如：牛津小學(xué)英語(yǔ)4A Unit3《A purse》，我運用課件設計了一段動(dòng)畫(huà)小故事，錢(qián)包可以說(shuō)話(huà)，有三個(gè)小朋友幫助它找小主人，因為孩子的注意力不宜長(cháng)時(shí)間集中，但卻容易被形象生動(dòng)的畫(huà)面所吸引，使原本生硬的單詞很生動(dòng)的出現在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感親切，興趣盎然。
2.運用多媒體，提高學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。
傳統的英語(yǔ)教學(xué)中，只能通過(guò)教師自己朗讀或通過(guò)磁帶的錄音來(lái)培養學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)。這種教學(xué)方式較單一，不形象，而且受教師個(gè)人素質(zhì)的影響。運用多媒體教學(xué)后，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看專(zhuān)門(mén)為課程設計的教學(xué)情景時(shí)，既可接受標準的讀音訓練，又能感知對話(huà)情境，通過(guò)反復看、聽(tīng)、讀、說(shuō)，從而大大提高學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。
3.運用多媒體使課堂教學(xué)容量相對增大。
英語(yǔ)對話(huà)注重情境，光靠老師設計、動(dòng)手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說(shuō)，要找到真材實(shí)料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)直觀(guān)，能創(chuàng )設教材難以提供的情景，能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風(fēng)情習俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開(kāi)眼界的同時(shí)，于不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮，花樣百出，令學(xué)生目不暇接，玩的過(guò)程也就是學(xué)的過(guò)程。同時(shí),老師作為指導者也倍覺(jué)輕松。
4. 利用多媒體創(chuàng )設鞏固課堂內容的情景
在英語(yǔ)教學(xué)中,為兼顧語(yǔ)言基本知識的掌握和語(yǔ)言應用能力的培養，我們總想補充一些相關(guān)的知識和作業(yè)，來(lái)鞏固課堂教學(xué)的內容。在習題的處理上，多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上，想達到的目的上，都可以使用不同的效果顯示，這種創(chuàng )造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學(xué)生的注意力。從而使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強，信息量大，同時(shí)課堂節奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習，記憶深刻，學(xué)習效果好，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中能將學(xué)習的知識轉化為能力。如在課文教學(xué)中在讓學(xué)生讀完文中故事后，利用多媒體出示一篇小短文，要求學(xué)生根據所學(xué)內容，用適當的單詞填空，以鞏固學(xué)生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片，幫助學(xué)生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見(jiàn)，在鞏固學(xué)習這一階段中，電教媒體有效地調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，教師可以大大減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，使學(xué)生對所學(xué)的知識得以鞏固和擴展。這樣做，有效地訓練和培養了學(xué)生正確理解、掌握和運用知識的能力。
三.研究對象
六年級的學(xué)生接觸多媒體的機會(huì )較多，運用的能力也很強，主要以六年級學(xué)生為主。
四.研究構想
現在有些教師過(guò)多過(guò)濫運用多媒體教學(xué)，違背了多媒體輔助教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀(guān)花，無(wú)意注意遠遠多過(guò)有意注意，而導致課堂教學(xué)流于形式，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。我就此談一些自己的看法。
1.不能忽略教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
課堂上的師生關(guān)系，還應是以教師為主導，以學(xué)生為主體，一切為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)，而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過(guò)，學(xué)生想記筆記恐怕都來(lái)不及，那么學(xué)生對這堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)又該如何把握呢?更重要的是，對于課堂中產(chǎn)生的突發(fā)性問(wèn)題老師也不能進(jìn)行啟發(fā)誘導，錯失了很好的機會(huì )。只能讓學(xué)生跟著(zhù)教師或者說(shuō)多媒體上的思路走下去，這樣就嚴重制約了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。再說(shuō)，教師優(yōu)美的書(shū)寫(xiě)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有著(zhù)教強的感染力，精美的板書(shū)設計是教師教學(xué)風(fēng)格和個(gè)性的體現。這些都向學(xué)生展示著(zhù)教師的人格魅力和親和力，它是師生間一種潛移默化的交流。
2. 不可忽視常規教學(xué)媒體和手段，獨尊計算機多媒體
計算機多媒體輔助教學(xué)手段在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所起的作用是許多傳統的教學(xué)媒體不可替代的，但這并不是等于說(shuō)，計算機多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后，便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無(wú)法完全取代的，如錄音機、教學(xué)掛圖、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師特別是英語(yǔ)教師不要一味趕時(shí)髦，應根據教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，讓多媒體與常規媒體和手段有機配合，發(fā)揮其應有的長(cháng)處。
3.不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示
這是我們平時(shí)使用多媒體教學(xué)是時(shí)常犯的問(wèn)題。實(shí)踐證明，恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學(xué)，能給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。也就是說(shuō)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，教師仍應起主導作用，教師在英語(yǔ)課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如：英語(yǔ)課堂上開(kāi)頭的導入或課堂中師生的口語(yǔ)交流，是訓練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的很好方式，而這一點(diǎn)計算機就無(wú)法做到。所以，我們不能為了一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，把由教師講述的課堂內容全部變?yōu)槎嗝襟w演示。同時(shí)，我們必須明確地認識到，英語(yǔ)是一種實(shí)踐性很強的語(yǔ)言學(xué)科，必須通過(guò)課堂上大量的師生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流，學(xué)生運用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，因為即使是最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，也只能起到為教師的教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。因此，是否使用計算機多媒體，應取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的需要。否則的話(huà)，教師一節課只是在點(diǎn)擊電腦，如同一個(gè)機械的放映。
4.不能一課多用，應鼓勵學(xué)生參與制作
美學(xué)上有個(gè)著(zhù)名的理論：“一千個(gè)讀者就會(huì )有一千個(gè)哈姆雷特�！闭f(shuō)的是不同的人對同一審美對象有著(zhù)不同的理解。不同的學(xué)校，不同的班級，不同的學(xué)生，他們的水平和能力是有差異的，我們對待課件不能用拿來(lái)主義，有些老師喜歡直接從網(wǎng)上下載一些課件或外出聽(tīng)課時(shí)帶來(lái)的課件直接拿到自己授課的班級使用，這純粹是“以機代人”“以機代教”，由此，由于我們學(xué)生的提問(wèn)、回答與課件設計的程序不同，往往造成課堂教學(xué)的中斷，英語(yǔ)課會(huì )失去原有的流暢、靈動(dòng)。這也是不承認與尊重學(xué)生的課堂勞動(dòng)，是不符合教學(xué)規律的。為制作課件往往會(huì )花費教師大量的時(shí)間和精力,為避免這種情況,也為給學(xué)生創(chuàng )造鍛煉學(xué)習的機會(huì ),創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習環(huán)境,有時(shí)我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作課件,或錄制一個(gè)場(chǎng)景.用數碼相機拍攝下來(lái)并掃描到電腦中并錄制了聲音.在課堂上學(xué)生看到了自己的錄像，聽(tīng)到了自己的聲音，倍感親切、真實(shí)，興致很高，很快便學(xué)會(huì )了，并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄，真是開(kāi)心極了。
課題研究工作報告7
1、在本階段我們主要開(kāi)展了以下工作
根據園本特色我們將在區域活動(dòng)中追蹤培養幼兒交往能力的發(fā)展
活動(dòng)一：班級區域中的交往能力培養。
觀(guān)察區域活動(dòng)中幼兒及交往能力的發(fā)展，并填寫(xiě)區域活動(dòng)記錄表：
A、我園根據幼兒年齡特點(diǎn)，每班設置5種以上的區域活動(dòng)，幼兒可根據自己的喜好選擇喜歡的區域活動(dòng)。
B、在班級區域活動(dòng)的設計中，教師會(huì )不定期的更換區域材料或投放新的材料。
C、在區域活動(dòng)中，教師作為活動(dòng)的支持者引導者，鼓勵幼兒積極創(chuàng )新、大膽講述自己對區域工作的獨到見(jiàn)解。
D、在區域中，幼兒可采用流動(dòng)時(shí)方法，進(jìn)行互換交流培養，例：體驗廚房榨的果汁，可送到娃娃家等。
E、在區域中孩子的合作意識、團結意識、也得到了提升和發(fā)展，并能在日�；顒�(dòng)中，更好地與同伴相處。
小結:通過(guò)班級區域活動(dòng)的開(kāi)展為幼兒提供了寬松適宜的環(huán)境，我們發(fā)現幼兒的交往能力有很大的提高，幼兒對區域活動(dòng)興趣極高，從被動(dòng)的交往到幼兒之間主動(dòng)的交往。
活動(dòng)二：園所公共區域的培養
A、我園對幼兒開(kāi)放20多種公共區域。內容包含：圖書(shū)區、棋區、創(chuàng )意畫(huà)室、醫院、話(huà)劇館等，供孩子自由選擇。
B、分年齡段進(jìn)行公共區域活動(dòng)，更好地促進(jìn)了除本班幼兒，幼兒與同年齡段幼兒進(jìn)行語(yǔ)言及各種交往能力的培養。
C、混齡段開(kāi)放區域活動(dòng)，更好地進(jìn)行了大帶小活動(dòng)，幫助了幼小年齡段幼兒更好的語(yǔ)言及行為能力的交往能力的培養。。
小結:園所公共區域的培養擴大了幼兒之間的交往，對幼兒之間的交往是一種提升。
2、在日常生活中培養幼兒的交往能力，從以下幾方面入手：
(1)、教育活動(dòng)。采用集體教育活動(dòng)的形式，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話(huà)、表演等手段，向幼兒介紹有關(guān)社會(huì )交往的知識，教給交往的方法，創(chuàng )造交往的機會(huì )，指導幼兒進(jìn)行交往，使幼兒建立交往的意識，形成積極的交往態(tài)度，初步學(xué)習交往的策略。如在美術(shù)活動(dòng)《好玩的泥》中讓幼兒合作完成一件作品;語(yǔ)言活動(dòng)《小猴過(guò)生日》，音樂(lè )活動(dòng)《我們合作來(lái)跳舞》等等，培養幼兒團結友愛(ài)、合作游戲的好品質(zhì)，學(xué)會(huì )合作的方法。
(2、)生活活動(dòng)。生活活動(dòng)中發(fā)生的交往是真實(shí)的、自然的。如洗手、喝水、上廁所等是否按順序進(jìn)行，不搶先、不擠別人;當同伴遇到困難時(shí)，是否主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言幫助他。
(3、)在家庭生活中培養幼兒的交往能力，《綱要》指出：教師和家長(cháng)是幼兒社會(huì )學(xué)習的重要影響，教師和家長(cháng)的言行舉止直接、間接地影響幼兒，過(guò)程他們學(xué)習的榜樣。因此家長(cháng)應以身作則重視自己與他人的交往，為孩子樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣。
(4、)在游戲中培養有的交往能力。游戲能最大限度滿(mǎn)足幼兒內在需要，是促進(jìn)幼兒社會(huì )的意識和交往的技能。游戲是幼兒的天性，是他們自愿的一種活動(dòng)，在研究中，我們始終堅持“以游戲為幼兒和基本活動(dòng)形式”，發(fā)現創(chuàng )造性游戲，特別是角色游戲是培養幼兒交往能力的有效途徑。為此我們開(kāi)設了“娃娃家、民俗茶吧、超市、書(shū)吧、各個(gè)悟益智區、美發(fā)店、醫院”等等，在這些活動(dòng)區中，幼兒充當了各種各樣的角色，在這些角色中，幼兒去和不同身份的人進(jìn)行交往，學(xué)會(huì )了合作、解決沖突的方法和良好的行為習慣。
3、注重家園配合，促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
平時(shí)教師經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，舉辦家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)、親子游戲、元旦家長(cháng)與孩子一起包餃子活動(dòng)，使家長(cháng)了解培養幼兒交往能力的重要性，以及培養幼兒交往能力的方式方法等，不斷促進(jìn)幼兒交往能力的發(fā)展。
在下一階段的研究中，我們課題組成員將在現階段的基礎上，開(kāi)展豐富的活動(dòng)，進(jìn)一步引導幼兒與同伴友好交往，提高幼兒的交往能力。
存在的困難及解決思路
1、對小年齡兒童進(jìn)行個(gè)案觀(guān)察培養時(shí)，幼兒往往不能夠很好的配合，性格比較急躁，易哭鬧，不能夠很好地用語(yǔ)言進(jìn)行交流解決問(wèn)題。
2、對于個(gè)別性格有些自閉的幼兒，家長(cháng)不能夠盡早的認識，不愿意協(xié)助我們進(jìn)行調查，不能夠及時(shí)對幼兒進(jìn)行語(yǔ)言等交往能力的培養
解決問(wèn)題方法案：
1、細心、耐心的與幼兒溝通，幫助幼兒解決在生活中、活動(dòng)中遇到的困難，成為孩子的朋友。
2、幫助、引導孩子解決矛盾問(wèn)題，讓幼兒獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗和方法，從而更好的獨立解決幼兒與幼兒之間，幼兒與家長(cháng)之間、的矛盾問(wèn)題。
3、對性格自閉的幼兒，開(kāi)展個(gè)案追蹤，調查分析的方法。
4、對個(gè)別自閉的幼兒，進(jìn)行家訪(fǎng)工作，細心與家長(cháng)交談，介紹相關(guān)育兒知識方面的書(shū)籍，促進(jìn)家園共育的發(fā)展。
課題研究工作報告8
面對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中晨讀意識淡薄，在這樣的教育背景下如何提高我校學(xué)生的晨讀習慣和閱讀水平，我申請了小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀的研究這一課題，經(jīng)過(guò)半年的研究初見(jiàn)成效，取得了一定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，達到了預定目標�，F將半年來(lái)課題研究工作總結如下：
一、課題沿革
�。ㄒ唬┱n題的立項。20xx年12月份，上報《小學(xué)語(yǔ)文有效晨讀》課題研究申請，20xx年1月10日得到市教研室的立項批準，課題編號為125xxx2567。
�。ǘ┱n題研究的主要過(guò)程。
第一階段（20xx年12月—20xx年2月）：研究準備階段。
1、確定研究課題；
2、文獻研究、尋找理論依據和研究?jì)r(jià)值；
3、確定子課題，制定實(shí)施方案。
第二階段(20xx年3月-20xx年4月)：課題實(shí)施階段。
1、確定研究的具體內容和方式；
2、進(jìn)行課題研究實(shí)踐，圍繞研究目的，按照研究計劃實(shí)施課題研究，填寫(xiě)活動(dòng)記載，具體體現月工作或周工作計劃與總結，積累相關(guān)材料；
3、課題組總結分析實(shí)驗情況寫(xiě)出階段性研究報告。
第三階段（20xx年5月-20xx年6月）：課題總結結題階段。
1、總結實(shí)驗結果，匯集子課題成果，撰寫(xiě)總結報告。
2、結題鑒定。
二、組建了課題小組
我校組建了課題研究小組，組長(cháng)谷利明同志，組員有胡柏、賀春艷、杜苗苗同志。本課題由谷利明同志具體負責實(shí)施和研究。
三、課題研究的指導思想
�。ㄒ唬R克思主義哲學(xué)原理。任何事物的發(fā)展都是從量變到質(zhì)變，又從質(zhì)變到新的量變。事物的發(fā)展是從量變開(kāi)始的，量變達到一定的程度，突破了一定的界限，就會(huì )出現質(zhì)變。小學(xué)語(yǔ)文晨讀也是如此，學(xué)生認識一個(gè)個(gè)漢字，達到一定的量，就能閱讀；閱讀達到一定的量，就能作文。正如古人所云：“能讀千賦，則能為文�！�
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生濃厚的晨讀興趣。教育心理學(xué)認為，興趣是激發(fā)學(xué)習動(dòng)機的最現實(shí)、最活躍的因素。美國心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！币胧箤W(xué)生養成晨讀習慣，就得先千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì )對晨讀產(chǎn)生強烈的需要，積極地投身其中。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！迸d趣是學(xué)生參與的原動(dòng)力，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與晨讀，教師必須創(chuàng )造某種條件或利用他們已有的其它行為動(dòng)機和需要的遷移，使晨讀成為他們生活中所必需的東西。教師要善于喚起和利用學(xué)生晨讀興趣，促使他們興味盎然地去閱讀、體會(huì )，積累語(yǔ)言信息，使語(yǔ)言倉庫里有豐厚的積蓄，需用時(shí)，才能游刃有余，寫(xiě)起文章來(lái)，才能妙筆生花。
�。ㄈ├酶鞣N方法充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。使得學(xué)生對晨讀產(chǎn)生極大的興趣，就能變“要我讀” 為“我要讀”。學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積蓄了足夠的內存，還怕大量而快速的輸出嗎？
四、課題研究的方法
�。ㄒ唬┱{查法：在實(shí)驗前期、中期、后期采用問(wèn)卷、談話(huà)、觀(guān)察等方法進(jìn)行調查，為研究提供依據。
�。ǘ﹤�(gè)案分析法：選取有代表性的學(xué)生個(gè)體作為長(cháng)期觀(guān)察對象，觀(guān)察并分析其發(fā)展動(dòng)態(tài)，進(jìn)行科學(xué)比對，最終得出結論。
�。ㄈ┙�(jīng)驗總結法：在研究過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行總結，既總結切實(shí)可行的有效的經(jīng)驗，以便推廣；也總結存在的問(wèn)題或失敗的教訓，以利于今后的提高。
五、課題研究成果
本課題在課堂教學(xué)中提高學(xué)生有效晨讀能力，課題研究在語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，總結了以下幾種有效提高的方法和形式：
�。ㄒ唬┏孔x方法
1、明確晨讀目標。晨讀內容要明確，這使提高晨讀課效率的前提。如課文的預習、復習，初中必背古詩(shī)文。教師應當在晨讀課開(kāi)始前，最好在前一天的晚上就讓每一名學(xué)生明確晨讀課讀什么，達到什么樣的層次。晨讀內容要定量，這是提高晨讀課效率的保障。教師對于晨讀課的任務(wù)布置要適中，量的確定要根據學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多數學(xué)生有信心完成任務(wù)。
2、加強閱讀訓練與指導。以領(lǐng)讀求規范，學(xué)生的晨讀水平參差不齊，即使學(xué)生會(huì )背誦的文章，也不代表其已經(jīng)會(huì )讀。要讀好文章，晨讀課上教師就要領(lǐng)讀，當然也可以讓一些晨讀能力強的學(xué)生領(lǐng)讀，讓大家讀準、讀好、讀出享受。
3、追求閱讀形式多樣化�？梢圆捎眉w晨讀，集體背誦，小組賽讀，男女分讀，分角色晨讀、吟誦讀、自由讀、接力讀、表情晨讀、大聲讀、小聲讀和默讀等各種形式活躍晨讀課氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
4、加強目標反饋。檢查根據學(xué)生學(xué)習層次，注意優(yōu)差兼顧，難易適中。比如讓學(xué)困生晨讀詞、段、篇等；中等生聽(tīng)寫(xiě)單詞、短語(yǔ)或句子；優(yōu)生復述或背誦課文。只有這樣，才不會(huì )使檢查流于形式，才不會(huì )使學(xué)生養成得過(guò)且過(guò)的壞毛病。
�。ǘ┏孔x形式
1、齊讀。有利于營(yíng)造讀書(shū)氛圍。聲音洪亮、富于節奏、大造聲勢的齊讀能快速地讓學(xué)生亢奮起來(lái)，很快地進(jìn)入到讀書(shū)的情境中去。
2、散讀。散讀，或稱(chēng)自由讀，最有個(gè)性特色，大部分晨讀課采取散讀的方式，需要說(shuō)明的是，散讀絕對不等于放羊。
3、其他讀書(shū)方式。
�。�1）聲情并茂的范讀。引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言得到美的熏陶，使學(xué)生受到老師情緒感染，入情入境地晨讀，使學(xué)生在晨讀時(shí)達到音與情融為一體。
�。�2）詩(shī)情畫(huà)意地配樂(lè )讀。音樂(lè )以特有的旋律和節奏塑造形象，把人們帶入特有的意境之中，喚起人們的情感。當文字與情調相吻合的音樂(lè )交相輝映時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生和諧共振的效果。
六、課題的創(chuàng )新和意義
有效晨讀對語(yǔ)文教學(xué)，乃至學(xué)生的身心健康都有著(zhù)重要的意義，其主要有以下好處:
(一)一夜好睡，早上頭腦清靜，思路清晰，記憶效率高，大聲讀書(shū)有利于理解和記憶知識；
�。ǘ┐舐曌x書(shū)，傾聽(tīng)自己的聲音，能給自己帶來(lái)自信，獲得充實(shí)和滿(mǎn)足感；
�。ㄈ┐舐曌x書(shū)，眼、耳、手、口、腦各種記憶器官的綜合運用，有利于良好學(xué)習習慣的形成和智力的開(kāi)發(fā)；
�。ㄋ模┰缟洗舐曌x書(shū)，調動(dòng)了口腔、鼻腔、喉嚨、肺部、胸腔等部位的協(xié)調運動(dòng)，有利于身體健康；
�。ㄎ澹╅L(cháng)久堅持，形成習慣，量的積累，質(zhì)的飛躍，知識儲備會(huì )漸漸豐厚。
課題研究工作報告9
課題名稱(chēng)：《中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)態(tài)度形成的研究》
撰寫(xiě)：高興星
年級/班級：高二三班
課題組長(cháng)：吳淋淋
指導老師：魏艷紅
課題組成員：李婷；吳琳琳，翁焰芳；高興星；王碩東；翁武平；李永升
一、問(wèn)題的提出
現代教育理論認為，現代教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特征是尊重學(xué)生的主體地位，注重喚醒學(xué)生的主體意識，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。而中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)普遍存在缺乏主動(dòng)探求英語(yǔ)知識的意識和能力，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，積極性很難被真正調動(dòng)、激發(fā)起來(lái)。針對中生學(xué)習英語(yǔ)中存在的不良現象，我們開(kāi)展了中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)態(tài)度形成的研究，意在探索培養和發(fā)展學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)能力的方法，引導學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習的主人，更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言工具，利用它來(lái)獲取各方面的信息，進(jìn)行更好的學(xué)習和工作。
新一輪課程改革強調“改革課程過(guò)于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程�！迸囵B學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，既是新一輪課程改革擔負的重要任務(wù)，又是提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的手段和途徑。
隨著(zhù)新教改的深入，我們現在面對的問(wèn)題是：大部分老師的教育觀(guān)念轉變了，然而學(xué)生在傳統的小學(xué)教育下已經(jīng)學(xué)了三到六年英語(yǔ)形成的“填鴨式”教學(xué)思維定式，他們的意識沒(méi)有改變，學(xué)生等著(zhù)老師去“灌”！我�，F在高一，二學(xué)生的一個(gè)典型特征就是：沒(méi)有主動(dòng)思維、主動(dòng)提問(wèn)的能力，只等著(zhù)老師去“教授知識”，我想在我們中國這種現象還是比較普遍的。大家都知道，知識是要領(lǐng)會(huì )的，“灌”只能灌知識，不能提高能力。所以，現在要解決的問(wèn)題是：用什么方式提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師如何給自己定位，構建有效課堂，引導學(xué)生由“要我學(xué)”，向“我要學(xué)”，再到“我能學(xué)”的轉變，培養學(xué)生提問(wèn)及自主學(xué)習的能力，以致培養學(xué)生終身學(xué)習的能力。圍繞這些問(wèn)題，我組將《中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度形成的研究》作為課題，旨在通過(guò)結合我校學(xué)生的學(xué)習現狀，研究并找出有效的方法引導學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，為其終身學(xué)習和畢生發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
結合我校學(xué)生現狀特點(diǎn)，調查問(wèn)卷得出的啟示：
�。ㄒ唬┱{查目的和方式
為了解目前中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法和策略是否得當，他們的學(xué)習效果如何及他們當前英語(yǔ)學(xué)習主動(dòng)性情況，以便發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，我們對高山中學(xué)高中部三個(gè)年級名學(xué)生以問(wèn)卷的形式進(jìn)行了一次調查。此次調查共設問(wèn)題18個(gè)（其中開(kāi)放性問(wèn)題3個(gè)），發(fā)放問(wèn)卷共520份，收回508份，其中有效問(wèn)卷508份，有效回收率97%。在問(wèn)題設計上，我們主要關(guān)注的是高中生在校的課內學(xué)習和課外的自主學(xué)習情況。題目分為三部分：關(guān)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況的調查，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的習慣及方式的調查，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理特征的調查。
�。ǘ┱{查結果分析
1、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況
通過(guò)調查，我們發(fā)現：53%的學(xué)生對英語(yǔ)比較感興趣，反映出他們對自己的英語(yǔ)學(xué)習情況比較滿(mǎn)意。但29%的學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習效果不夠理想；而在我們問(wèn)及“你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么”時(shí)，占前兩位的選項為“語(yǔ)法”和“單詞”（分別占到40%和24%的比例）。這樣的結果反映出，盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)改革這些年來(lái)一直在不間斷地進(jìn)行著(zhù)，我們試圖從注重語(yǔ)法的舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，然而我校學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)還是停留在語(yǔ)法和單詞這兩方面，問(wèn)及“你平時(shí)是否‘開(kāi)口大聲’地讀英語(yǔ)”時(shí)，44%的學(xué)生有時(shí)，而35%的學(xué)生則很少，這充分說(shuō)明“口語(yǔ)”和“聽(tīng)力”這些交際性技能不受關(guān)注。這也提醒我們英語(yǔ)教師能在這方面能夠給予足夠的重視和幫助。
2、中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習策略與學(xué)習習慣
在學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習策略與學(xué)習習慣方面，我們就課前、課中及課后三個(gè)方面展開(kāi)調查，通過(guò)調查我們發(fā)現只有5%的被調查學(xué)生會(huì )經(jīng)常自覺(jué)預習，形成了良好的課前學(xué)習習慣，36%的學(xué)生是想起來(lái)就預習，而另外24%則是老師要求才預習。但是學(xué)生課前預習的策略并不科學(xué)，其中29%和28%的學(xué)生分別“看一遍”和“記單詞”（這兩項的比例達到了57%）。少部分學(xué)生（35%）會(huì )找側重點(diǎn)和難點(diǎn)。
而在課堂上45%的學(xué)生會(huì )邊聽(tīng)邊記重點(diǎn)，說(shuō)明他們有一個(gè)基本正確的學(xué)習策略，但是只有23%的學(xué)生會(huì )邊聽(tīng)邊思考，力爭在課堂上解決問(wèn)題，說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有意識到“思考”的重要性，僅僅注重“記”。其中53%的記重點(diǎn)，31%的學(xué)生會(huì )有時(shí)看筆記。這一結果同時(shí)也應證了我們所得出的結論：多數學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習方法不當，學(xué)習效果欠佳。
此次調查還反映出學(xué)生在課后英語(yǔ)學(xué)習的情況，50%的學(xué)生會(huì )經(jīng)常主動(dòng)檢查并更正老師批改過(guò)的作業(yè)。調查中我們非常擔憂(yōu)地發(fā)現，課后64%的學(xué)生僅僅通過(guò)“做作業(yè)”來(lái)學(xué)習英語(yǔ)，34%的學(xué)生做習題集，30%的學(xué)生會(huì )閱讀英語(yǔ)文章、報紙，這說(shuō)明我們學(xué)校的學(xué)生在課外知識的擴展上有待提高。43%的學(xué)生有時(shí)會(huì )注意收集英語(yǔ)標識、廣告，這樣的數據說(shuō)明：在有了幾年外語(yǔ)學(xué)習經(jīng)驗之后，小部分的初中生已經(jīng)形成一定的外語(yǔ)“語(yǔ)言意識”，懂得“學(xué)以致用”，抓住身邊可能的機會(huì )學(xué)習生活中的英語(yǔ)。這是一個(gè)可喜的現象，有利于中學(xué)生養成好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，鞏固、提高外語(yǔ)水平。
3、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的心理特征
初中生知識面和社會(huì )接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使初中學(xué)生的興趣廣度大為增加。對探求事物的認識傾向表現出更大的堅持力，即有了較為長(cháng)久穩定的興趣。所以問(wèn)到“學(xué)習英語(yǔ)的目的是”，在調查中我們發(fā)現34%的學(xué)生是為了學(xué)生他國文化，這說(shuō)明初中生的求知欲很強，但是也有26%的學(xué)生是為了通過(guò)考試，這也反映出他們應試學(xué)習的情況。48%的學(xué)生反映在上課剛開(kāi)始的'10分鐘最能集中精力，而42%則是在課堂中間10分鐘最能集中。37%的學(xué)生有時(shí)主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，而34%的學(xué)生很少參與，這也反映出中學(xué)生的注意力容易分散，自我意識開(kāi)始形成，英語(yǔ)教師應注意教學(xué)設計和改進(jìn)教學(xué)方法把握初中生心理特征，讓學(xué)生養成良好習慣，讓學(xué)生在課堂上能最大化地集中注意力，參與課堂活動(dòng)。
二、課題研究?jì)r(jià)值
心理學(xué)研究證明：學(xué)習態(tài)度端正與否，是影響學(xué)習效果的一個(gè)重要因素。一個(gè)學(xué)生一旦形成了主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，將會(huì )在不同的學(xué)習環(huán)境中發(fā)憤圖強，并能對不同環(huán)境下學(xué)習的意義和價(jià)值作出正確的理解與判斷，學(xué)習態(tài)度決定了學(xué)生的某種學(xué)習期望和學(xué)習目標。本課題研究的價(jià)值體現在：
1、通過(guò)調查了解，發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中存在的問(wèn)題，并探索能夠有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的規律、途徑和方法，為推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展形成一些可資借鑒的經(jīng)驗。
2、通過(guò)研究可以引導教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導教學(xué)。
在本課題研究過(guò)程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)論文及案例分析，有力地促進(jìn)了老師的成長(cháng)，在研究中提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。
三、研究目標
1、通過(guò)對我校學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查研究，希望更進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習現狀，走進(jìn)學(xué)生的世界，從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，了解學(xué)生，解決問(wèn)題。
2、期望能培養和發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習品質(zhì)，提高學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習能力。
3、希望能通過(guò)此課題的研究，提高老師們專(zhuān)業(yè)的理論化素養，并以理論指導實(shí)踐，協(xié)助教師進(jìn)一步構建有效課堂。
社會(huì )的發(fā)展對教育、對學(xué)校、對教師都提出了更高的要求，我校地處市區偏遠地帶，規模小，教師數量少，教育教學(xué)力量相對薄弱，開(kāi)展課題研究，有助于教師在現有的條件下解決當前教育教學(xué)中碰到的困難，提高教師處理教材、把握課堂的能力，在研究中提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。
四、研究?jì)热?/strong>
1、調查研究我校學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的現狀以及他們英語(yǔ)學(xué)習存在的困難。（分析報告附在后面）
2、分析研究初中學(xué)生這個(gè)年齡階段英語(yǔ)學(xué)習的心理特征。
A、認識能力方面的特點(diǎn)
�、俑兄哪芰υ鰪娏�，特別是感知的有意性和目的性提高了。
�、谧⒁饬Ρ容^穩定和集中。
�、塾洃浻辛孙@著(zhù)的發(fā)展，主要依靠意義記憶，而不是過(guò)去那樣主要依靠機械記憶。
�、艹橄筮壿嬎季S日益占主導地位。小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，到了初中，邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢，它與形象思維相輔相成，成了初中學(xué)生思維的特點(diǎn)。另外，思維的獨立性與批判性也有發(fā)展，但很不成熟，主要是容易產(chǎn)生片面性和表面性，常常抓住一點(diǎn)，不及其余，看不到事物間的依存和聯(lián)系。
B、情感意志方面的特點(diǎn)：
初中生富有朝氣，熱情活潑，在感情上豐富強烈，常易激發(fā)沖動(dòng)，情感上的兩極性在日常生活中表現得十分明顯�？偟恼f(shuō)，初中學(xué)生具有半成熟、半幼稚，半成人、半兒童的特點(diǎn)，處于身心發(fā)展的突變時(shí)期。少年期身心發(fā)育的突出特點(diǎn)就是矛盾。他們處于智力發(fā)展的最佳時(shí)期，具有兩極分化的可能，向上可以冒尖成才，出類(lèi)拔萃，向下，亦可能越軌犯罪，誤入歧路。
3、通過(guò)實(shí)驗研究，探索引導初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的態(tài)度形成的有效途徑和方法。
1）學(xué)生對學(xué)習有一個(gè)正確的認識，是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提
首先，學(xué)生認識到學(xué)習是現代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會(huì )學(xué)習的人。從本世紀２０年代開(kāi)始，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類(lèi)帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學(xué)習、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習。其次，使學(xué)生認識到自己是學(xué)習過(guò)程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現、獨立解決問(wèn)題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正
鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)語(yǔ)言現象，自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉。久而久之，定會(huì )兩手空空無(wú)所收獲！
2）具體從三方面闡述：興趣的培養；習慣的養成；學(xué)法的指導
3）不論在教學(xué)哪個(gè)過(guò)程，都要對學(xué)生多贊美，鼓勵
皮格馬利翁效應告訴我們，對一個(gè)人傳遞積極的期望，就會(huì )使他進(jìn)步得更快，發(fā)展得更好。反之，向一個(gè)人傳遞消極的期望則會(huì )使人自暴自棄，放棄努力。皮格馬利翁效應其實(shí)體現的就是暗示的力量。皮格馬利翁效應在學(xué)校教育中表現得非常明顯。受老師喜愛(ài)或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內學(xué)習成績(jì)或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。對后進(jìn)生，我們尤其要多鼓勵，少批評，運用期待效應來(lái)幫助他們。
4、再次通過(guò)調查問(wèn)卷，反饋問(wèn)題。
五、研究方法
1、文獻研究法：查閱相關(guān)的文獻資料，給課題予以理論支撐。
2、調查法：通過(guò)對本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習態(tài)度和方法，以及主動(dòng)學(xué)習的行為結果的調查，具體分析，不斷修正實(shí)驗方案。
3、觀(guān)察法：在教育的實(shí)踐中，對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力直接觀(guān)察、記錄、分析，以期獲得第一手資料。
在研究中注意理論探索和實(shí)際研究相結合，根據具體的實(shí)際情況和研究需要，綜合運用多種研究方法，以獲取有價(jià)值的研究成果。
六、課題研究實(shí)施策略
1、本課題遵循理論學(xué)習-實(shí)踐模式-評價(jià)改進(jìn)-模式確立的研究過(guò)程，前一階段研究為后一階段研究的基礎，但每個(gè)階段都構成自身獨立的研究任務(wù)和研究?jì)r(jià)值，總體上相互支撐。本課題主要是應用性的研究。
2、本課題重視資料的采集、整理和分析過(guò)程，以行動(dòng)研究為主要手段，理性思考和實(shí)踐行動(dòng)相結合，重視案例收集和分析，重視教師的教育敘事，重視比較分析研究。
七、研究過(guò)程回顧
1、準備階段：20xx、12——20xx、5
�。�1）選題討論，設計方案，申報立項。
�。�2）成立實(shí)驗研究小組。
�。�3）組織課題組人員學(xué)習理論，請校領(lǐng)導為教師提供培訓。
�。�4）查閱文獻，研究與課題相關(guān)的教育理論，審視、分析變革的思路。
�。�5）了解國內外相關(guān)研究的狀況及發(fā)展趨勢。
2、實(shí)施階段20xx、6——20xx、11
實(shí)施研究計劃。計劃活動(dòng)落實(shí)到人，運行操作。收集積累資料，改進(jìn)研究方法。
3、總結階段：20xx、11——20xx、12
再次通過(guò)調查問(wèn)卷，反饋問(wèn)題。進(jìn)行深入重點(diǎn)研究，收集資料加以整理，形成成果。研究課題的結題報告及附帶的研究成果。
4、最終成果形成：20xx、1
本課題的結題報告，成果匯編，課例相片及光盤(pán)。
八、研究成果概述
�。ㄒ唬┨剿髁诵抡n程中小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的的有效指導策略
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度不會(huì )自發(fā)形成，需要教師悉心指導。而課堂是教師展示生命價(jià)值的舞臺，是中學(xué)生生命生長(cháng)的土壤，我校絕大部分學(xué)生（除了學(xué)生區的部分學(xué)生）都是全日制住宿的，只有周末和假期回家，而在學(xué)校有一半以上的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的。因此，我們重點(diǎn)探索了“中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的的有效指導策略”：
策略一：營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習氛圍，提供自主努力目標。
如果沒(méi)有和諧、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生對老師有畏懼感，課堂上不敢發(fā)言，不敢活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習將成為一句空話(huà)，因此，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習氛圍是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提條件。
1、教師要尊重、熱愛(ài)、信賴(lài)每一位學(xué)生，用關(guān)愛(ài)喚醒學(xué)生的主體意識。教師要把自己定位為學(xué)生學(xué)習的合作者，“平等中的首席”。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習為探索型、發(fā)現型的學(xué)習。教師贊許的點(diǎn)頭、會(huì )心的微笑，親切的注視，贊賞的目光能使學(xué)生平添一份激動(dòng)，讓他們感受到教師的強烈關(guān)愛(ài)和信任，從而從內心深處萌發(fā)參與的熱情，積極主動(dòng)地去學(xué)習。
2、教師要充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹態(tài)度對待學(xué)生。教師要用博大的胸懷，著(zhù)力創(chuàng )設一種輕松愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。提倡“童言無(wú)忌”，提倡“思維無(wú)禁區”，鼓勵他們提出不同見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，甚至對教師的觀(guān)點(diǎn)提出挑戰。對于學(xué)生不同意見(jiàn)，不要輕易作出否定的評價(jià)。
3、發(fā)揚學(xué)生間的平等互助，尊重學(xué)友的精神。為了不讓優(yōu)生產(chǎn)生優(yōu)越感，看不起后進(jìn)生，也不讓后進(jìn)生產(chǎn)生自卑感，教學(xué)中可組成學(xué)習小組。提倡學(xué)生之間互幫互學(xué)，在小組內自由發(fā)表見(jiàn)解，傾聽(tīng)別人發(fā)言，先肯定優(yōu)點(diǎn)，再提出建議。教師評價(jià)小組整體學(xué)習進(jìn)步與否而不是指向個(gè)人。這樣使每一位學(xué)生都感到自己是被尊重的，體驗到愉悅和成功，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習的愿望。
4、教師以平等的參與者身份幫助學(xué)生制定適當的教學(xué)目標。目標導向意在置學(xué)生于學(xué)習主體的地位，讓學(xué)生看了學(xué)習目標就明確了本課要學(xué)習的內容和需要達到的程度，進(jìn)而圍繞目標帶著(zhù)問(wèn)題積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)。
策略二：培養學(xué)習責任感，激發(fā)參與動(dòng)機。
學(xué)生能否積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)是否有效、學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習品質(zhì)能否發(fā)展的關(guān)鍵。
1、激發(fā)學(xué)習興趣，把學(xué)習當成一件樂(lè )事。如教師的導入語(yǔ)、課件的適當運用、游戲、辯論、表演等，激發(fā)了學(xué)生的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”，興趣對學(xué)好一樣事物非常重要，對于初中階段的學(xué)生更是如此。那么怎么培養興趣呢？活動(dòng)的作用不容忽視。老師可以“投其所好”，利用課外活動(dòng)課給學(xué)生看他們喜歡的英語(yǔ)版影視，動(dòng)漫，如《人猿泰山》，《獅子王》，《阿甘正傳》等；聽(tīng)他們喜歡的明星的英語(yǔ)歌，如張靚穎的很多英語(yǔ)歌，學(xué)生也將很樂(lè )意查歌手的一些英語(yǔ)資料，寫(xiě)影視欣賞等；開(kāi)展各類(lèi)比賽，如英語(yǔ)配音比賽；英語(yǔ)手抄報比賽，英語(yǔ)卡拉OK比賽，講故事比賽，英語(yǔ)書(shū)法比賽等，做各種游戲，如“單詞接龍”，“吊死鬼”，“DoandGuess”，“傳話(huà)筒”等，讓學(xué)生在玩中體會(huì )成功的樂(lè )趣。
2、培養學(xué)習責任感，把學(xué)習當成自己的事。學(xué)習活動(dòng)畢竟是一項艱苦的腦力勞動(dòng)，初中學(xué)生很容易在課程適應上遇到挫折，從而影響學(xué)習興趣。顯然，光靠直接興趣維持學(xué)習是很不夠的，還應注意培養和激發(fā)初中學(xué)生對于學(xué)習的責任感、義務(wù)感，使他們逐漸懂得學(xué)習是社會(huì )、國家與民族賦予他的一種歷史責任，而承擔起這一責任，就必須有意識、自覺(jué)的去對待學(xué)習，體現中學(xué)生對自己負責的精神，有不怕困難，堅韌不拔的頑強品質(zhì)，這是中學(xué)生必須要具備的心理品質(zhì)。教育學(xué)生學(xué)習上有追求。只有這樣，強化著(zhù)孩子們的學(xué)習動(dòng)機，才能促使他們履行學(xué)習責任，形成責任感。
3、創(chuàng )設問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。問(wèn)題情境是指有一定困難，需要努力克服，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是力所能及的一種困惑狀態(tài)。在學(xué)習新知識以前，教師提出相關(guān)問(wèn)題，以引起學(xué)生的探索欲望和學(xué)習熱情。
4、以學(xué)科自身的知識價(jià)值和特有的審美價(jià)值來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。在研究中，我們認識到：如果我們在教學(xué)內容安排上，結合舊經(jīng)驗把新知識運用到實(shí)踐情景中，可以讓學(xué)生感到熟悉、有價(jià)值而增強學(xué)習的動(dòng)機。學(xué)科本身特有的審美價(jià)值也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，如詩(shī)歌的韻律美、意境美等。
5、適當開(kāi)展競賽，激發(fā)成就動(dòng)機。競賽是根據人們的自尊需要和獲得成就的需要來(lái)激發(fā)人們奮發(fā)努力、力求上進(jìn)的一種手段。在競賽中學(xué)生的成就動(dòng)機表現得最為強烈，因而可以提高學(xué)習成效。當然，競賽也有一些消極影響。所以，在競賽中，教師除了要注意培養正確的學(xué)習態(tài)度外，還可以將個(gè)人競賽與分組競賽、團體競賽、自我競賽等方式結合起來(lái)用，以克服競賽帶來(lái)的消極影響。
策略三：創(chuàng )設主動(dòng)學(xué)習時(shí)空，落實(shí)學(xué)生主體地位。
1、發(fā)揮師生榜樣作用。實(shí)踐證明，主動(dòng)學(xué)習態(tài)度也可以通過(guò)觀(guān)察模仿來(lái)獲得，在教學(xué)中，教師除了自己要示范給學(xué)生一些主動(dòng)學(xué)習的技能外，還要注意利用學(xué)生中的主動(dòng)學(xué)習榜樣。如展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)、讓學(xué)生介紹自己的主動(dòng)學(xué)習故事、介紹預習方法等。
2、大膽地“放”，精巧地“扶”�！胺拧笔侵赋浞窒嘈艑W(xué)生，給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，變“先講后學(xué)”為“先學(xué)后講”。教學(xué)中應充分尊重小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識能力，相信他們，給他們以展示自己的機會(huì )。教學(xué)中教師要敢于放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己去憑舊知探索新知，讓學(xué)生摸索學(xué)習方法，找到適合自己解決問(wèn)題的最佳途徑，獲得解決問(wèn)題后的無(wú)限樂(lè )趣。
3、把學(xué)生放在活動(dòng)中培養。因為人的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的，人只有在活動(dòng)中才能使自己的能力得到發(fā)展，人性得以豐富。所以，課堂教學(xué)中要多開(kāi)展討論、交流、辯論、表演、競賽等活動(dòng)，把這些活動(dòng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，使之經(jīng)�；�。并把課堂向社會(huì )延伸，讓學(xué)生在社會(huì )活動(dòng)中不斷學(xué)習。
策略四：傳授學(xué)習方法，培養學(xué)習習慣。
學(xué)生不愿學(xué)，學(xué)不會(huì )，原因之一是“不會(huì )學(xué)”。因此，要讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習，教師應該把學(xué)習方法做為禮物送給學(xué)生。興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生真正形成自主學(xué)習的能力，關(guān)鍵還在于教給學(xué)生學(xué)習的方法，在各種實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生養成學(xué)習習慣。
1、在學(xué)習的各個(gè)環(huán)節，教師都把方法傳授給學(xué)生，使他們成為會(huì )學(xué)習的人。如“送”給學(xué)生良好的預習方法。教師可針對學(xué)習要求布置一些可操作的細致的預習作業(yè)，堅持訓練，使學(xué)生內化為方法，養成習慣。
2、在教學(xué)生方法上，教師還可以指導學(xué)生學(xué)會(huì )制定適合自己的學(xué)習計劃，按學(xué)習計劃去實(shí)現學(xué)習目標，是學(xué)生有無(wú)自主學(xué)習能力的一個(gè)重要標志，對學(xué)生形成終身學(xué)習的習慣和能力也特別重要。學(xué)法的指導落實(shí)在三環(huán)節：課前，課中，課后。
A、課前的引導策略：
1）要形成學(xué)生主動(dòng)預習的態(tài)度，首先應該培養其學(xué)習興趣；
2）引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)預習的內容以及方式。引導學(xué)生就各個(gè)單元的topic涉及的話(huà)題進(jìn)行預習；對于平時(shí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，主要引導其對課文的預習；英語(yǔ)詞典不可忽略的作用。
3）教師可以在平時(shí)對學(xué)生預習的情況進(jìn)行檢查，多鼓勵學(xué)生。
B、課中的引導策略：
1）創(chuàng )造有利于學(xué)生學(xué)習的心理狀態(tài)，形成積極的心理態(tài)度。
2）教師要注重自身積極教學(xué)和個(gè)人學(xué)習態(tài)度。
3）建立良好的師生關(guān)系：教師改變角色；微笑是至關(guān)重要的；多贊美，少批評。
4）通過(guò)多種途徑，加強師生間的情感溝通：注意與學(xué)生情感溝通和交流的方式，時(shí)間，場(chǎng)合；多使用鼓勵性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通；多采用合作學(xué)習，培養合作精神。
5）在課堂教學(xué)中培養積極向上的情感態(tài)度。
6）防止“消極態(tài)度論”。
C、課后的引導策略：
1）幫助學(xué)生在英語(yǔ)活動(dòng)中獲得快樂(lè )。
2）課堂之外英語(yǔ)詞匯的自主學(xué)習。
3）開(kāi)展合作學(xué)習。
4）布置具有開(kāi)放性和創(chuàng )造性的課外作業(yè)，鼓勵學(xué)生結合生活，學(xué)以致用。
3、培養良好學(xué)習習慣。好習慣，受益一生，幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，能夠讓學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習。初中是養成習慣的黃金期，平時(shí)就要注意培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)，讀音、朗讀，筆記，作業(yè)，知識梳理，課外閱讀等習慣。對于學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養，老師要時(shí)刻放心上，平時(shí)就要糾正，推廣好的作業(yè)，促學(xué)生私下交流，開(kāi)展書(shū)法比賽，發(fā)揮榜樣作用，老師要注意賞識和鼓勵相結合。開(kāi)展朗讀活動(dòng)，形成每模塊的對話(huà)和短文學(xué)生以3-4人組到老師跟前朗讀和展示，糾正學(xué)生讀音，節奏等，培養朗讀能力。筆記不時(shí)的檢查，提醒，并展示好的筆記習慣，加以表?yè)P。作業(yè)采用小組批改（老師收上來(lái)檢查），和面批相結合。指導學(xué)生知識梳理，如比較兩現在完成時(shí)和一般過(guò)去式，學(xué)了多種時(shí)態(tài)后，利用“時(shí)間軸”多個(gè)時(shí)態(tài)加以對比，對比形容詞比較級和最高級規則的和不規則的變化等，引導學(xué)生有意識的增強這方面的能力。課外閱讀方面，利用報紙指導學(xué)生閱讀，制作自己的“詞匯本”，賞識學(xué)生的“詞匯本”。
認真完成老師安排的預習作業(yè)外，主動(dòng)增加預習內容，預習時(shí)，會(huì )用工具書(shū)解答疑難，獨立思考掌握基礎知識，歸納提出疑難問(wèn)題；上課時(shí)，積極展示學(xué)習成果，經(jīng)常主動(dòng)請教，虛心接受他人意見(jiàn)和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見(jiàn)和建議，能與人合作，在合作中能積極提出自己的意見(jiàn)和看法；作業(yè)時(shí)，獨立完成，積極改錯；復習時(shí)，積極自我檢查，查漏補缺，評價(jià)反思，調控學(xué)習。
�。ǘ⿲�(shí)踐成果概述
1、學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習品質(zhì)得到了培養和發(fā)展
學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的形成促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習品質(zhì)的培養和發(fā)展。學(xué)生學(xué)習的自信心、學(xué)習的自覺(jué)性、學(xué)習的積極性、學(xué)習的策略性、學(xué)習的靈活性、學(xué)習的批判性、學(xué)習的自制性、學(xué)習的堅持性、學(xué)習的自控性得到較好發(fā)展，尤其是學(xué)習自信心有了長(cháng)足的發(fā)展。喜歡提問(wèn)的學(xué)生多了，常�？凑n外書(shū)籍的學(xué)生多了，把動(dòng)腦筋當成一種樂(lè )趣，講究學(xué)習方法，在沒(méi)有外力束縛下自己按時(shí)完成作業(yè)，自覺(jué)按計劃學(xué)習的學(xué)生更多了。
2、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力得到了提高
隨著(zhù)課題研究的不斷深入，大多數學(xué)生的主體意識得到了增強，學(xué)習方法得到了改善，主動(dòng)學(xué)習能力也得到了提高。
學(xué)生能主動(dòng)計劃自己的學(xué)習，恰當合理安排學(xué)習和娛樂(lè )的時(shí)間；課前能主動(dòng)預習課上能多感官參與學(xué)習；口頭表達能力和書(shū)面表達能力提高，動(dòng)手能力和交往能力增強；掌握了多種記憶方法，想象更豐富，思維更敏捷、更有廣度和深度；質(zhì)疑能力得到了提高，收集和整理材料的能力增強�？傊�，學(xué)生越來(lái)越“會(huì )學(xué)”了。學(xué)生學(xué)習質(zhì)量日益顯著(zhù)，綜合素質(zhì)不斷發(fā)展。
3、在實(shí)驗過(guò)程中，我們加強了與家長(cháng)的聯(lián)系，邀請家長(cháng)來(lái)校聽(tīng)講座，觀(guān)看學(xué)生作業(yè)、作品等，讓學(xué)生、家長(cháng)都參與到課題研究中來(lái)，在這個(gè)對話(huà)平臺上，讓家長(cháng)、教師各抒己見(jiàn)、討論爭鳴、共商對策，分享成果。課題研究得到了廣大家長(cháng)的熱情支持，有許多家長(cháng)對孩子學(xué)習主動(dòng)性的增強感到由衷的高興，認為學(xué)校開(kāi)展教育科研很有價(jià)值。廣大家長(cháng)的教育觀(guān)念、教育方法都有了明顯轉變。許多家長(cháng)已自覺(jué)遵循教育規律來(lái)指導孩子的學(xué)習，能用發(fā)展的眼光和自信的態(tài)度來(lái)對待孩子。
4、通過(guò)研究可以引導教師學(xué)習先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中，以理論指導教學(xué)。
在本課題研究過(guò)程中，我們的老師圍繞課題，深入思考，撰寫(xiě)了大量的教學(xué)論文及案例分析等，有力地促進(jìn)了老師的個(gè)人成長(cháng)，在研究中提高自身的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平，也為以后的教學(xué)思考和研究提供了寶貴經(jīng)驗。
�。ㄈ┭芯看嬖诘膯�(wèn)題與今后努力的方向
1、研究存在的問(wèn)題
1）要重視課題研究過(guò)程的“質(zhì)”。反思我校課題研究的過(guò)程，課題組根據學(xué)校發(fā)展的現狀，有針對性地開(kāi)展校本教研活動(dòng)，取得了一定成效，但我們認為針對性還不夠強。在一些我們常言的“術(shù)科”教學(xué)的研究上比較缺乏實(shí)踐性。
2）我校絕大部分學(xué)生都是全日制寄宿學(xué)校，而學(xué)校網(wǎng)絡(luò )及視聽(tīng)資源有限，有時(shí)布置學(xué)生的預習及查尋相關(guān)資料的條件有限，因為不能帶player播放器，所以學(xué)生也沒(méi)辦法進(jìn)行個(gè)性的、針對自己視聽(tīng)方面的練習，而回到家中父母大都也沒(méi)時(shí)間輔導，而且平時(shí)相處時(shí)間也少，所以放松了相關(guān)指導，這給培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的形成帶來(lái)了困難。
3）但從整體上看我校校本教研的制度還不夠完善，特色還不突出，形式和內容上的創(chuàng )新性做得不夠，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路還有待探究。
4）專(zhuān)業(yè)理論不夠豐富，研究的深度不夠
5）教師在整理自己的資料的過(guò)程中，平時(shí)不夠注意素材的收集，總結材料缺乏基礎材料的支撐，有些空乏。過(guò)程性的資料較少。特別在教研組的活動(dòng)中，在各種資料的收集上還不夠細，特別是教師的發(fā)言記錄不夠細致，閃光點(diǎn)沒(méi)有得到及時(shí)的發(fā)現，對創(chuàng )新來(lái)說(shuō)是很可惜的。
2、今后努力的方向
1）繼續研究課堂教學(xué)、班級管理、學(xué)校管理、如何促進(jìn)新課程背景下初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度的形成與發(fā)展。
2）探索隱性課程——校園文化，即物質(zhì)文化、精神文化、制度文化對促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成的作用。
3）探索促進(jìn)初中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習態(tài)度形成過(guò)程中社會(huì )與家庭教育的策略。
課題研究工作報告10
《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》是我�，F代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校的立項課題。本課題研究周期為四年(20xx年5月---20xx年1月)，分準備、實(shí)施、總結三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長(cháng)擔任課題負責人，李丙秀、嚴保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參與研究。
目前我校課題研究完成了課題準備、課題立項、課題實(shí)施階段工作，結題階段工作也基本完成，正在準備驗收材料�，F將課題研究工作報告如下：
一、 課題研究工作的目的和意義。
我校課題領(lǐng)導小組結合農村教育的現狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的研究主導理念，也就是研究的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：
一是課題的研究重點(diǎn)，是對農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運用，進(jìn)行有效的實(shí)驗和總結，摸索出一種適合農村小學(xué)(包括教學(xué)點(diǎn))的教學(xué)方法。
二是課題研究的方向，是正確把握農村小學(xué)遠程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應對農村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰，實(shí)現農村小學(xué)最大限度的共享農遠教育資源。
三是課題研究的路徑，是基于對農村小學(xué)遠程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的研究。
我們選取了“農村小學(xué)現代遠程教育教育方法的研究”作為研究課題，希望通過(guò)這個(gè)課題研究，為農村小學(xué)提供一種使用農村小學(xué)現代遠程教育資源的教學(xué)方法，以減少或縮短城鄉教育資源差距，逐步達到教育資源的均衡。
二、課題研究的主要過(guò)程和活動(dòng)。
為了搞好此項課題研究，我們學(xué)校進(jìn)行了認真規劃，成立了課題工作領(lǐng)導小組及課題研究小組。
從課題研究目標出發(fā)，按照課題研究的規劃，我校的課題研究總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。
(一)課題研究的準備階段(20xx年5月—20xx年2月)。
本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：
1、成立課題工作領(lǐng)導小組，負責課題申報工作。
學(xué)校一直把信息技術(shù)的推進(jìn)作為發(fā)展的重要抓手，積極把農村小學(xué)現代遠程教育的教學(xué)方法的應用研究作為學(xué)校發(fā)展的重要戰略。我們成立了以賀建偉校長(cháng)為組長(cháng)、副校長(cháng)李丙秀、教導主任嚴保忠、教導副主任張勇為副組長(cháng)的課題領(lǐng)導小組，負責課題的前期準備和申報工作。領(lǐng)導小組結合學(xué)�，F代教育技術(shù)發(fā)展規劃和教師的能力水平，對我�，F有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統的分析，對課題研究的可行性以及課題研究對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復的論證，確定了該課題研究的指導思想和研究目標，明確了課題研究的內容，完成了《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究申請書(shū)的填寫(xiě)及其課題申報工作。
2、組建了精干研究隊伍，完善課題研究方案。
為了課題的實(shí)施，我們組建了課題研究隊伍，學(xué)校校長(cháng)親自擔任課題組組長(cháng)，學(xué)校部分高級教師以及年輕骨干教師組成課題組成員。課題組還對實(shí)驗教師進(jìn)行了合理的分工，為課題研究的順利進(jìn)行提供了有力的人員保障。
課題研究小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬小學(xué)的專(zhuān)家為我們指導課題研究工作。
他們對我校申報的課題進(jìn)行了認真的審議指導，對于課題的界定和課題研究的目標等提出了具體而寶貴的指導意見(jiàn)。我校課題組結合這些意見(jiàn)對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報方案的基礎上進(jìn)一步確立好課題研究的核心目標和內容。，
3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農村小學(xué)現代遠程教育工程建設。
為做好課題的基礎工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計算機教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠程教育資源。學(xué)校又購買(mǎi)了多媒體投影儀和移動(dòng)多媒體投影儀。這樣我校就擁有計算機教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開(kāi)展課題研究提供了物質(zhì)條件。
4、擬定了預期的課題研究成果。
(1)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題研究報告。
(2)《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》論文資料匯編。
(3)、成功的課例展示、經(jīng)驗推廣。(含活動(dòng)安排計劃、活動(dòng)通知、教學(xué)設計、教學(xué)課件、說(shuō)課稿、評課記錄、活動(dòng)總結)。
(4)、學(xué)校網(wǎng)站“課題實(shí)驗”專(zhuān)欄信息資源、教師博客信息資源。
(5)、建立教育教學(xué)數字化信息資源庫(如課件、學(xué)件、錄像帶等)。
(二)課題研究的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月)。
20xx年4月在我校舉行了隆重的《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》課題的開(kāi)題儀式，標志著(zhù)我校課題的研究工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開(kāi)展的具體工作包括以下幾個(gè)方面：
1、理論引領(lǐng)，培養教研型的教師。
作為一項專(zhuān)題研究，課題組的各個(gè)教師包括課題領(lǐng)導小組的所有成員，不僅需要真實(shí)的研究實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論知識來(lái)支持課題研究實(shí)踐。我們重視骨干教師的培養，注重校本培訓、加強校際交流，讓教師在成就學(xué)生的同時(shí)也成就自己。為此，我們采用了“請進(jìn)來(lái)”、“走出去”的辦法。我校課題領(lǐng)導小組相繼邀請了各類(lèi)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行理論培訓，并定期組織了專(zhuān)題課例研究。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長(cháng)、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長(cháng)、劉大平副校長(cháng)、萬(wàn)任、合肥市和平小學(xué)東校陳彪校長(cháng)、銅陵師范附小張騁主任等專(zhuān)家多次親臨我校進(jìn)行農村小學(xué)現代遠程教育課題研究的理論培訓。他們從教育技術(shù)課題研究的方向、農村小學(xué)遠程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、教師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規范課題研究等方面給全校教師、課題組教師做了報告，并對我校課題的研究工作進(jìn)行了分析。專(zhuān)家的培訓指導，使得全校教師特別是課題組成員，形成了各自課題研究的基本框架和理論認識，為課題的研究打下了堅實(shí)的基礎。
學(xué)校課題組還多次選派教師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長(cháng)、全椒、來(lái)安、滁州等學(xué)校參觀(guān)學(xué)習、聽(tīng)課培訓，回來(lái)后及時(shí)指導學(xué)校的課題研究工作。
近三年，“請進(jìn)來(lái)”獻課，使學(xué)校老師的受益面達到了20xx人次，“走出去”學(xué)習考察人數達100多人次。
2、營(yíng)造氛圍，調動(dòng)教師研究激情。
課題領(lǐng)導小組從研究的開(kāi)始，就極力營(yíng)造和諧的研討氛圍，積極開(kāi)展課題研討工作。學(xué)校召開(kāi)課題組教師會(huì )議，闡明課題研究是當前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會(huì )環(huán)境中的教師，能夠參與課題研究是教師的基本素質(zhì)之一，是教師的工作方式之一，也是教師的學(xué)習方式之一，參與課題研究可以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
我校同時(shí)借助農村小學(xué)遠程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導教師的教研興趣。首先讓教師觀(guān)看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農村小學(xué)遠程教育資源對于教學(xué)具有良好的輔助作用。通過(guò)觀(guān)摩、反思，引起教師的思想震動(dòng)，以達到教師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了教師的研究激情。
3、開(kāi)展研討，讓校本教研成為主陣地。
課題組教師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必須要有精湛的業(yè)務(wù)素養。為了優(yōu)化教師的遠程教育資源的運用素養，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，積極進(jìn)行“農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法”的探索。
我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課教師提前備課→教學(xué)設計和說(shuō)課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò )評議教學(xué)設計→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò )評課→反思總結。農村小學(xué)現代遠程教育課例研討課的正常開(kāi)展，一方面促進(jìn)了課題研究的教師主動(dòng)參與研究的積極性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校教師使用遠程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。
教師主動(dòng)結合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動(dòng)挖掘農村小學(xué)遠程教育資源，形成了常規教學(xué)和農村小學(xué)現代遠程教育資源教學(xué)的有機整合。從20xx年9月全面啟動(dòng)課題研究以來(lái)，學(xué)校相繼舉行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農村小學(xué)現代遠程教育資源的培訓、研討會(huì )議，教會(huì )教師走向自我規范、自我管理。從課題實(shí)施以來(lái)，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參加了上級主管部門(mén)舉行的公開(kāi)教學(xué)評比活動(dòng)，并取得了可喜的成績(jì)。
4、做好課題中期評估工作。
學(xué)校課題組根據研究出的教學(xué)方法和過(guò)程性資料完成了中期評估階段性工作報告和階段性研究報告，參加了省電教館委托滁州市電教館于20xx年4月在天長(cháng)市實(shí)驗學(xué)校對我校課題《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的中期評估。課題專(zhuān)家組對我校課題實(shí)驗、教育博客、網(wǎng)絡(luò )評課、收集資料和階段研究成果等給予了高度評價(jià)，一致通過(guò)我校課題中期評估驗收。
(三)課題研究總結階段(20xx年9月—20xx年1月)。
在農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法應用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過(guò)程性資料。課題小組及時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題研究資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。教師實(shí)驗課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，教師和學(xué)生參與了活動(dòng)的過(guò)程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐經(jīng)驗。
我校還一方面將階段研究成果通過(guò)參加比賽的方式進(jìn)行檢驗，目的在于推廣課題研究的成果。比如我們積極參加歷屆“安徽省六項電教學(xué)術(shù)作品評選”的活動(dòng)，并取得優(yōu)異的成績(jì)。我們以此驗證教師參與課題研究的廣泛性及實(shí)效性，為我校農課題研究后期總結的形成以及研究目標的落實(shí)提供科學(xué)、詳實(shí)的依據。
經(jīng)過(guò)近四年的研究實(shí)踐，我們總結了一些適合農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：
(1)、光盤(pán)示范引導法：
以教學(xué)光盤(pán)中的教師和學(xué)生為榜樣，引導我們的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
(2)、媒體資源創(chuàng )境法：
媒體資源創(chuàng )境法的核心利用現代遠程教育技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情境，營(yíng)造特定的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，在學(xué)生自主探究學(xué)習活動(dòng)中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
(3)、圖文并茂釋義法：
利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，圖文結合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng )設模擬與教學(xué)內容相適應的場(chǎng)景和氛圍，激起學(xué)生的情感體驗，拉近時(shí)空距離，化難為易，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教材內容，激發(fā)起學(xué)習興趣和求知欲。
這些理論成果，對于改變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠程教育資源的優(yōu)勢、提高教師信息技術(shù)應用水平和駕馭教育技術(shù)的能力，具有廣泛的理論指導意義和實(shí)踐應用價(jià)值。
探索出農村遠程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題研究工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。
(1)、促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提高。
《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法》的課題研究鍛煉了教師隊伍，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，促進(jìn)了教師課堂教學(xué)水平的全面提升，讓我們的教師在熟練使用農村小學(xué)現代遠程教育資源、創(chuàng )造性的使用農村小學(xué)現代遠程教育資源以及熟練使用多媒體設施方面有了巨大的進(jìn)步。
教師教科研能力等綜合素質(zhì)也在得到快速的提升。課題實(shí)施以來(lái)，我校教師在農村小學(xué)現代遠程教育的優(yōu)質(zhì)課評比、教學(xué)設計、教學(xué)論文、教育敘事、教學(xué)案例、課件制作、教師博客、教師基本功等方面獲得明光市級以上獎勵達到226人次。
(2)、促進(jìn)了學(xué)校的全面發(fā)展。
近四年的課題研究，改變了我校農村小學(xué)現代遠程教育工作的面貌，提高了遠程教育資源的利用，有力地推動(dòng)遠程教育資源軟、硬件的建設和應用，形成了學(xué)校在遠程教育資源應用方面的新局面。我校的課題研究也無(wú)形中提升了學(xué)校的良好形象和聲譽(yù)。因為我校教師在現代遠程教育資源應用的效果好，教師在遠程教育應用方面的能力提升快，帶動(dòng)面廣，明光市教育局史無(wú)前例地對我校的農村小學(xué)現代遠程教育工作給予通報表彰。
我們的課題研究工作也向村校和周邊兄弟學(xué)校輻射，我們將收集整理的教育教學(xué)軟件、課程資源光盤(pán)，教學(xué)錄像與案例分析以及我校教師自己制作的多媒體課件、教具、下載的農村小學(xué)現代遠程教育資源、編寫(xiě)的教研論文集等無(wú)償提供或者借閱給薄弱學(xué)校使用，或者上傳到學(xué)校網(wǎng)站，供大家下載，實(shí)現了教育資源的共享。
近年來(lái)，特別是滁州市小學(xué)教育工作會(huì )議和明光市中小學(xué)農村小學(xué)現代遠程教育工作現場(chǎng)會(huì )在我校召開(kāi)后，我校共接待了來(lái)自省內外30多所學(xué)校500多人次的參觀(guān)交流、訪(fǎng)問(wèn)調研。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)校之間互相學(xué)習，互找差距，實(shí)現了課題研究方面信息的共享，促進(jìn)了學(xué)校教育的均衡發(fā)展。
(3)、學(xué)生擴大了知識面。
在利用農村小學(xué)現代遠程教育資源授課的過(guò)程中學(xué)生們親身感受，獲得了新知，促使他們基礎牢固、思維活躍、知識面寬闊、個(gè)性發(fā)展充分、學(xué)習后勁充足。
我校學(xué)生在課題實(shí)施以來(lái)，在“電腦制作”、“電腦繪畫(huà)”、“電子報刊”、“各類(lèi)征文”、“知識大賽”、“書(shū)法繪畫(huà)”、“校園集體舞”、“演講比賽”等方面的比賽中，獲得明光市級以上獎勵達到216人次。
三、課題研究的變更情況。
在課題研究的實(shí)施階段，由于人員的調動(dòng)、變更，同時(shí)也是為了提升課題研究的廣度，達到有效輻射的目的，我們上報省電教館批準，充實(shí)了我們中心校、分部的部分骨干教師作為課題組的成員。補充名單如下：
徐方虎、李 松、李 杰、司貴芳、從國艷、張永風(fēng)、江青堯、王永平、嚴保衛
四、課題研究給我們帶來(lái)的收獲。
(一) 我校課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)校收獲殊榮(詳見(jiàn)成果附件)。
中國特色教育理念與實(shí)踐項目學(xué)校
安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校
安徽省電化教育先進(jìn)單位
滁州市示范小學(xué)
滁州市語(yǔ)言文字規范化示范學(xué)校
滁州市綠色學(xué)校
明光市先進(jìn)學(xué)校
明光市文明單位
(二)我校課題研究以來(lái)，教師碩果累累(詳見(jiàn)成果附件)。
(三)我校課題研究以來(lái)，學(xué)生素養提升(詳見(jiàn)成果附件)。
(四)其他相關(guān)成果
學(xué)校課題研究過(guò)程性材料和軟件材料、網(wǎng)站課題實(shí)驗材料等
五、 提交驗收的課題資料。
“二表六匯編”
“二表”
1、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校課題結題信息報表》
2、《安徽省現代教育技術(shù)實(shí)驗學(xué)校實(shí)驗課題成果鑒定書(shū)》)
“六匯編”
1、《課題研究主要文件匯編》。
2、《優(yōu)秀教學(xué)設計與案例匯編》。
3、《優(yōu)秀教學(xué)論文與教育敘事匯編》。
4、《課題實(shí)驗軟件資料匯編》。
5、《學(xué)校、教師、學(xué)生獲獎匯編》。
6、《課題研究大事記匯編》)。
六、對課題研究的思考和打算。
總的來(lái)說(shuō)，我校課題組是認真按照課題研究實(shí)施方案的要求和安排，遵循教育研究的基本規律開(kāi)展的，按計劃完成了既定目標。應該說(shuō)，經(jīng)過(guò)四年的努力，《農村小學(xué)現代遠程教育教學(xué)方法的研究》的課題研究工作取得了預期的成效。下一步，我們將在教學(xué)中全面實(shí)踐我們的研究成果，進(jìn)一步豐富完善她。
(20xx年11月初稿，20xx年12月修改稿，20xx年1月修改定稿。)
參考文獻：
�、拧栋不帐‰娀逃^“十一五”教育信息化理念與實(shí)踐現代教育技術(shù)課題研究資料匯編》
�、坪螌W(xué)忠《讓我們與課題研究一起成長(cháng)》講座。
課題研究工作報告11
課題研究已進(jìn)行半年有余，通過(guò)同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著(zhù)，對此，本人特做出如下總結：
一、本年度課題研究進(jìn)展情況及成果：
1，教師理論水平等到較快提升，通過(guò)課題研究，全組教師共同努力，閱讀了大量的教育理論書(shū)籍，查閱了很多文獻資料，學(xué)習了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了課堂高效率，在實(shí)踐的同時(shí)積極總結并撰寫(xiě)論文，確實(shí)得到了能力的提升。
2，學(xué)生自主學(xué)習習慣得到有效的培養，從而在學(xué)校形成了良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)課題研究與開(kāi)展，學(xué)生能獨立完成只是結構的構建，有利于學(xué)生整體上把握知識結構，通過(guò)學(xué)生課前的自主學(xué)習，使學(xué)生對知識進(jìn)行了一次有效信息加工，深化了對知識的理解，增強立體思維能力。
3，加強了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)質(zhì)量的提高，光靠老師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正積極自主的學(xué)習起來(lái)，俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)相長(cháng)”，通過(guò)老師的有效指導，學(xué)生漸漸自主的培養起學(xué)習的積極性并真正落實(shí)到實(shí)踐中，從而提高整體的教學(xué)質(zhì)量。
以下是教師獲得的科研成果：
王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語(yǔ)文文本閱讀教學(xué)的教師角度》
第xx屆五四杯一等獎XX年
邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》XX年“金帆杯”二等獎
二、下一階段研究規劃：
1，繼續深入開(kāi)展課題研究實(shí)驗，注意及時(shí)收集課題研究資料，總結研究成果。
2，針對學(xué)生差異，在教師的有效課前指導下，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣；而對于學(xué)習能力強的學(xué)生，要重視整體知識的構建的運用，提升自己對知識有效加工的水平，深化對知識的理解。
3，教師在，有效指導過(guò)程中，要側重思維方法上的指導，提供相關(guān)示范，鼓勵學(xué)生自主構建知識，提高學(xué)生探究新事物的自主學(xué)習能力，增強學(xué)習的樂(lè )趣。
4，積累教育資料，撰寫(xiě)案例和論文。
三、感謝：
在課題研究的過(guò)程中，得到了很多教師的指導幫助，特別是一些有實(shí)踐經(jīng)驗的教師的引導，讓我在研究的過(guò)程中得以順利進(jìn)行下去。特此表示感謝，本人將再接再厲。
課題研究工作報告12
一、指導思想
根據區科研室的工作計劃，以及指導精神，結合我校實(shí)際情況，以《城郊中學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究》為主題展開(kāi)研究工作。
二、研究目標
師生互動(dòng)教學(xué)策略的研究。
三、具體內容
課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生的互動(dòng)方法、策略的探索。同時(shí)還有應用此策略后，課堂教學(xué)中如何對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。主要形式采取的是學(xué)生分組學(xué)習，教師與學(xué)生小組互動(dòng)，學(xué)生的組內及組間的互動(dòng)。
四、實(shí)施過(guò)程
按照學(xué)年初始制定的科研工作計劃，實(shí)施本學(xué)年的科研工作。
開(kāi)學(xué)初，由各教研組按照學(xué)校工作計劃制定了本學(xué)期各教研組的科研工作計劃。學(xué)校根據實(shí)際情況，合理的調節各教研組的研討課活動(dòng)。
研究活動(dòng)依托課堂教學(xué)展開(kāi)。本學(xué)期課題研究工作和上學(xué)期相比較形式稍有變動(dòng)。本學(xué)年上下學(xué)期的課題研討活動(dòng)完全依托教研活動(dòng)進(jìn)行，而教研活動(dòng)和課堂教學(xué)也是完全掛鉤。每個(gè)月，每個(gè)教研組都有一位或者多位老師上研討課。當然，每個(gè)教研組還是以骨干教師先上課做引領(lǐng)，之后其他老師開(kāi)始上課。最后是青年教師的展示匯報課。上下學(xué)期中，到我校交流的三位外校骨干教師都做了骨干示范課。對我校的教師起到了一定的引領(lǐng)作用。
其中特別要提出的是，我校英語(yǔ)組在xx年xx月和xx年x月在我校錄播教室向全區英語(yǔ)教師展示了我校英語(yǔ)組的研究結果，即英語(yǔ)聽(tīng)讀課的教學(xué)策略以及模式。這是我校課題研究實(shí)施以來(lái)的一次展示。
本學(xué)期末（第二學(xué)期），學(xué)校各個(gè)教研組為了完善師生互動(dòng)的操作策略，分別對各學(xué)科的教材知識點(diǎn)做了詳細的整理和劃分，總結出哪些知識點(diǎn)是學(xué)生可以通過(guò)自學(xué)就能學(xué)會(huì )的，哪些知識點(diǎn)是需要教師在課堂中重點(diǎn)講解的，那些知識點(diǎn)是需要學(xué)生和教師通過(guò)互動(dòng)才能掌握的。
另外，在20xx年x月，學(xué)校針對學(xué)校的特色建設工作，又申請了省級研究課題《城郊中學(xué)自信教育的特色建設研究》，目前，該課題已經(jīng)通過(guò)申請，立項成功。
五、實(shí)際成果和成效
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，各個(gè)教研組的老師們根據自己的上課實(shí)踐，初步總結出了課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的一般策略。并且針對我校是城郊中學(xué)這個(gè)特點(diǎn)，總結出了一些不同于城市中學(xué)課堂教學(xué)方法的操作策略。一些教師通過(guò)周反思，月案例的形式，進(jìn)行研討總結，一些教師則是針對課題研究?jì)热輰?xiě)了論文。目前這些成果還在收集整理中。
在本學(xué)期期末，科研室綜合一個(gè)階段以來(lái)各教研組的研究，整理出了不同學(xué)科不同課型下的課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式。其中有英語(yǔ)組的英語(yǔ)聽(tīng)讀課模式，語(yǔ)文組的復習課模式，數學(xué)組的新授課模式等，其他組的教學(xué)模式或者策略也在進(jìn)一步的收集整理中。
盡管如此，課題研訓工作還是存在一些問(wèn)題。具體問(wèn)題如下：
1、個(gè)別教師沒(méi)有按時(shí)進(jìn)行聽(tīng)評課，聽(tīng)課過(guò)程中途退場(chǎng)。
2、個(gè)別教師上課材料準備的不完整，上完課后相關(guān)材料上交的不及時(shí)。尤其以理化組為最，理化組截止本月結束，兩位上課老師都沒(méi)有及時(shí)上交相關(guān)材料。
3、研討過(guò)程中，一些老師還存在說(shuō)套話(huà)的習慣，沒(méi)有從課題研究的角度去分析，而僅僅就上課的好壞，基本功的問(wèn)題來(lái)分析，層次不夠，深度也不夠。
4、組內學(xué)習的時(shí)候，個(gè)別教研組準備的材料不充分，有敷衍了事的想法。態(tài)度不端正。
5、個(gè)別教師對研究行為以及過(guò)程還有抵觸心理，認為這些都是走形式，走過(guò)場(chǎng)，說(shuō)明他們對研究的認識還不深刻，或者對研究不認同，需要對他們進(jìn)行進(jìn)一步的理論培訓。還有的老師則是以一個(gè)應付的心態(tài)來(lái)參加課題研究工作的，反思和案例書(shū)寫(xiě)都不夠及時(shí)，甚至對于已經(jīng)總結出來(lái)的教學(xué)策略也不積極的踐行，而是仍舊走老路，用老方法。
針對這些問(wèn)題，目前來(lái)看，也只能通過(guò)不斷的宣傳和引導，同時(shí)提供給老師們更多的學(xué)習機會(huì )來(lái)彌補了。
六、下一步工作方向
下一階段將根據課題研究的計劃，搜集課題研究的過(guò)程材料，準備結題。按照課題研究計劃，在x月本應結題。但本課題當初申請的時(shí)候，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去一年，也就是說(shuō)，開(kāi)題時(shí)間已經(jīng)晚于計劃時(shí)間一年，所以要延后一段時(shí)間。學(xué)校將邀請相關(guān)專(zhuān)家對我校課題研究工作中出現的問(wèn)題加以診斷。
課題研究工作報告13
課題經(jīng)全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準立項，確定為全國教育科學(xué)“十五”規劃教育部重點(diǎn)課題。
《學(xué)習型社區成人學(xué)習動(dòng)力研究》經(jīng)過(guò)充分準備，于XX年6月20日在北京正式開(kāi)題，中央教育科學(xué)研究所副所長(cháng)謝國東，全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組辦公室副主任劉堅出席了開(kāi)題會(huì )并講話(huà)，來(lái)自北京師范大學(xué)、北京教科院職成所、中央民族大學(xué)、北京崇文區教委等單位的課題組主要成員參加了開(kāi)題會(huì )。課題主持人賴(lài)立作了開(kāi)題報告，較為詳盡地闡明了該課題的意義、目標、內容、方法、實(shí)施步驟，并提出具體要求，課題組成員認真進(jìn)行了討論和研究分工。大家一致表示，要以科學(xué)和創(chuàng )新精神，高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)。
現將《學(xué)習型社區成人學(xué)習動(dòng)力研究》課題實(shí)施方案報告如下：
一、研究背景及意義
21世紀終身學(xué)習已呈現全球化發(fā)展的趨勢，終身學(xué)習將成為每個(gè)社會(huì )成員共有的一種生活方式，將成為每一個(gè)社會(huì )成員生存發(fā)展最基本權利，社會(huì )將盡其所能為其全體成員提供學(xué)習機會(huì )和條件。第三次全教會(huì )上指出：“終身學(xué)習是當今社會(huì )發(fā)展的必然趨勢，一次性的學(xué)校教育已經(jīng)不能滿(mǎn)足人們不斷更新知識的需求。我們要逐步建立和完善有利于終身學(xué)習的教育制度”。最近，他在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設高峰會(huì )上明確提出：“構建終身教育體系，創(chuàng )建學(xué)習型社會(huì )”，為新世紀教育改革和發(fā)展指明了方向。
1.社區教育正在成為我國成人教育新的增長(cháng)點(diǎn)
社區是學(xué)習型社會(huì )的基礎。社區教育的提出和實(shí)施，回應經(jīng)濟社會(huì )可持續發(fā)展和人的可持續發(fā)展的要求，是建立學(xué)習型社會(huì )，滿(mǎn)足人們終身學(xué)習需求的必然結果。XX年，教育部確定了北京等八個(gè)大中城市的城區作為社區教育實(shí)驗區，啟動(dòng)了社區教育的改革實(shí)驗。改革實(shí)驗的重要方面之一就是社區教育以成人教育為重點(diǎn)，成人教育深入社區，正在從補償性教育轉變?yōu)榘l(fā)展性教育，溝通教育與社區的聯(lián)系，以滿(mǎn)足社區成員多樣化學(xué)習需求�！熬盼濉逼陂g，社區教育理論研究已經(jīng)起步，出版了一批有學(xué)術(shù)質(zhì)量的成果。厲以賢的《社區教育的理論與實(shí)踐》、葉忠海的《社區教育學(xué)基礎》、黃云龍的《社區教育的管理與評價(jià)》、馬叔平等的《論社區教育發(fā)展模式》都從基本理論、戰略規劃、宏觀(guān)管理等方面，概括了當前我國社區教育的新經(jīng)驗、新觀(guān)點(diǎn)，并使之條理化、系統化。
“九五”課題《面向21世紀中國社區中的終身學(xué)習的調查與研究》，運用社區發(fā)展和終身學(xué)習的理論，從未來(lái)社會(huì )人的生存和發(fā)展需要，從未來(lái)社會(huì )人的生活基本單位——社區建設出發(fā)，以問(wèn)卷調查為基礎，分析社區經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )結構和社會(huì )生活變動(dòng)對終身學(xué)習的影響，探索實(shí)現終身學(xué)習目標的途徑。
相比之下，社區教育在中、微觀(guān)教學(xué)領(lǐng)域的研究略顯滯后，與社區成員與日俱增的學(xué)習需求和積極性形成明顯反差。如何滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習需求，如何整合社區成人學(xué)習過(guò)程中內外各種因素，如何組織教學(xué)，設計課程，開(kāi)發(fā)教材，都面臨諸多挑戰和困惑。因此，尤為迫切地需要深入實(shí)際，在社區教育情境中進(jìn)行問(wèn)題研究，在理論與實(shí)踐的結合上回答社區成人終身學(xué)習的“應然”與“實(shí)然”。
2.成人學(xué)習心理研究是我國成人教育研究的薄弱之處
國際上心理學(xué)在人類(lèi)動(dòng)機研究領(lǐng)域頗為活躍，如阿特金森的成就動(dòng)機模型、馬斯洛的需要層次論、韋納的成就歸因理論等，無(wú)疑為學(xué)習動(dòng)機的研究提供了豐富的理論基礎。國外對成人學(xué)習開(kāi)展系統研究始于20世紀60年代，相繼形成了不同的流派和理論觀(guān)點(diǎn)。我國寶島地區重視成人學(xué)習心理的實(shí)證研究并有豐厚的積累。國內則是進(jìn)入80年代后才逐漸加以認識的，近年成人學(xué)習力求深入教育心理層面，但對許多問(wèn)題的探索偏重于理論思辨，比如葉忠海主編的《職工教育心理學(xué)教程》，探討職工學(xué)習心理基礎和準備，以及職工教育中學(xué)與教的心理學(xué)問(wèn)題。高志敏在《成人教育心理學(xué)》中，按照人的成年期發(fā)展，闡釋成人學(xué)習的心理特點(diǎn)和一般規律。還有《青年學(xué)習心理學(xué)》、《成人學(xué)習理論》等都主要從基本理論和知識概念方面進(jìn)行闡述和論證，這些有代表性的文獻中不乏古今中外成人學(xué)習的理論精華，對于學(xué)科建設是有意義、有價(jià)值的成果。但由于成人學(xué)習者的復雜性和研究方法上的局限性，目前鮮有量化分析的研究。近年來(lái)多元統計方法的發(fā)展及計算機技術(shù)介入研究，提高研究的科學(xué)性，但涉及成人學(xué)習者，針對群體學(xué)習心理的實(shí)證分析為數不多，幾乎是空白。零星的研究成果，或主要針對成人學(xué)校的學(xué)員(比如電大、成職校)，或以年齡、職業(yè)進(jìn)行群體劃分，且樣本量一般比較小，在科學(xué)解釋和理論推導上，略顯分量不足。
有關(guān)研究表明，成人學(xué)習者具有獨特的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習特性，有豐富且個(gè)性化的學(xué)習經(jīng)驗。他們對參與社區教育的看法是什么，成人為什么學(xué)習，他們想不想，愿不愿，能不能，會(huì )不會(huì )學(xué)習，這些問(wèn)題都有待于多維度進(jìn)行綜合實(shí)證研究分析，才能找到答案。因此，從研究成人學(xué)習者獨特的經(jīng)歷和體驗入手,了解、掌握他們學(xué)習的意識、學(xué)習的觀(guān)念、學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的準備、學(xué)習的基礎以及學(xué)習的行為，對成人學(xué)習心理進(jìn)行科學(xué)研究，有助于深化認識，克服社區教育工作的盲目性，隨意性。
社區教育實(shí)驗本身是新生事物，盡管我們要學(xué)習國外的經(jīng)驗和理論，但中國社區教育的問(wèn)題和規律，只有立足于本土去實(shí)踐，去探索，才能獲得真知灼見(jiàn)，才能有效掌握和解決。
本課題是一個(gè)有理論價(jià)值的應用課題，其創(chuàng )新意義表現為：
v本課題選擇社區教育、社區文化、成人學(xué)習心理多視角探討成人學(xué)習非智力因素的核心，揭示社區成人學(xué)習的一般心理特征以及相關(guān)因素，提升經(jīng)驗，闡釋理論，研究選題角度較獨特。
v究竟應該如何評價(jià)社區成人學(xué)習，目前國內尚無(wú)成熟的理論和現成的方法，本課題將在總結提升實(shí)踐經(jīng)驗基礎上，在評價(jià)方面作嘗試性探索。
v本課題將涉及成人終身學(xué)習多方面的內外關(guān)系，也將涉及成人學(xué)習一系列的理論和實(shí)踐問(wèn)題，在研究過(guò)程中，力求從整體性、系統性和特色方面有所創(chuàng )新。
二、研究?jì)热菖c目標
本課題作為社區教育的基礎環(huán)節和前提條件之一，著(zhù)眼于跨學(xué)科的綜合實(shí)證研究。主要借鑒國內外社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)和成人學(xué)習理論及動(dòng)機評價(jià)方法等研究成果作為理論基礎，從調查研究入手，通過(guò)實(shí)地抽樣，開(kāi)展社區成人終身學(xué)習現狀調查，重點(diǎn)了解社區成人學(xué)習的需求、動(dòng)機、態(tài)度和行為特征，探討社區成人學(xué)習的優(yōu)勢和資源，建立適應多樣化需求的成人學(xué)習模式，為規劃社區教育，推進(jìn)學(xué)習型社區的發(fā)展提供依據，并對社區成人教育課程設置和教材開(kāi)發(fā)提出積極建議。
課題研究工作報告14
一、開(kāi)題會(huì )議
《初中物理實(shí)驗教學(xué)研究》課題立項后，在縣教研室、學(xué)校聶校長(cháng)及各領(lǐng)導的悉心指導下，由李XX老師負責召開(kāi)了《初中物理實(shí)驗教學(xué)研究》開(kāi)題會(huì )。通過(guò)開(kāi)題會(huì )議使課題小組成員明確了課題提出的意義，確立了課題研究的方法和理論基礎，明確了通過(guò)課題研究所要達到的目標：從教師教的角度以20xx版義務(wù)教育物理課程標準所確定的課程目標，即“知識與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標為基準，通過(guò)邊研究邊實(shí)踐的方式研究物理實(shí)驗教學(xué)設計優(yōu)化，物理課堂中的實(shí)驗活動(dòng)的原則和切入點(diǎn)，物理實(shí)驗課堂的組織與實(shí)施具體方式方法，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)感受物理學(xué)之美，體驗實(shí)驗的樂(lè )趣，感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣；從學(xué)生學(xué)的角度研究以問(wèn)題解決為中心，培養學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力和勇于探索的精神，敢于創(chuàng )新實(shí)踐的能力，培養學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，培養學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，培養學(xué)生不折不繞敢于克服困難的意志力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養學(xué)生合理處理信息的能力，培養他們交流合作，共同提高的能力，培養學(xué)生初步掌握研究物理問(wèn)題的方法，體驗物理學(xué)和人類(lèi)社會(huì )的關(guān)系，體會(huì )用物理學(xué)為人類(lèi)社會(huì )服務(wù)的意識；從課程的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)課題研究豐富校本教材。
通過(guò)開(kāi)題會(huì )議，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：1。進(jìn)一步促使教師觀(guān)念的變化，提高對物理實(shí)驗重要性的認識；2。改變目前實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗活動(dòng)中來(lái)；3。形成初中物理實(shí)驗有效開(kāi)展的策略。
明確課題研究的步驟和措施，并進(jìn)行人員的分工，明確責職：
1。課題研究負責人：李XX
2。理論研究負責人：蘇XX、孟XX
3。實(shí)踐研究負責人：李XX
4。課題實(shí)驗管理負責人：陳XX
二、研究過(guò)程
�。ㄒ唬⿻r(shí)間規劃：本課題總體時(shí)間
�。ǘ┭芯坎襟E和措施
1。課題研究的準備
�。�1）全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(cháng)時(shí)間系統學(xué)習這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區。增強了對搞好物理課堂教學(xué)改革的認識。
�。�2）討論方案的概念界定，內容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗，掌握基本的數據信息。
�。�3）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見(jiàn)，并由負責理論研究的老師蘇XX和孟X �。�1）課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗課、實(shí)驗操作、正誤分析、調查方案、撰寫(xiě)案例、考查對比等環(huán)節進(jìn)行了大量的實(shí)踐。
�。�2）活動(dòng)的開(kāi)展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導教師則更要在課題方案的設計與提出，自身的參與，過(guò)程的調控，小組的分工與合作上精心準備，積極投入，研究探討上下功夫。
�。�3）由負責實(shí)驗研究的李XX老師對個(gè)案進(jìn)行分析、整理，以教案設計的形式形成實(shí)驗教學(xué)的有效模式。
3。匯報成果階段
課改教師匯報各種研究成果，包括論文、材料、數據等。進(jìn)行廣泛的交流和反思，并由陳盈利和李紅銳老師進(jìn)行課題研究過(guò)程是的創(chuàng )新實(shí)驗資料進(jìn)行整理，以豐富我校的校本教材。
4。修改完善階段在大量數據、案例、實(shí)驗基礎上，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見(jiàn)。并由課題負責人撰寫(xiě)結題報告。
5。上交專(zhuān)家評審
6。進(jìn)行課題結題報告。
三、課題研究與教育教學(xué)結合情況
我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標進(jìn)行具體實(shí)驗教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，發(fā)現問(wèn)題→研討、反思，提出改進(jìn)意見(jiàn)→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。
利用研究成果指導教育教學(xué)實(shí)踐，充分體現了實(shí)驗教學(xué)在創(chuàng )設物理情景，提高感知效果，激發(fā)學(xué)習興趣，培養觀(guān)察能力、掌握實(shí)驗技能，啟發(fā)學(xué)生思維，增強探索精神，養成良好習慣等方面的作用。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗教學(xué)不僅完成了知識與技能的自主建構，而且通過(guò)探究的過(guò)程，掌握了學(xué)習物理的方法，而且培養了他們科學(xué)嚴謹、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生得到較快的發(fā)展，提高了教育教學(xué)效益。
由三率和的變化不難看出，盡管我們走了一段曲折的路（經(jīng)歷了教師的教與學(xué)生的學(xué)的觀(guān)念的變化過(guò)程），但還是能肯定地說(shuō)明通過(guò)物理實(shí)驗教學(xué)的研究，激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的探究能力，提高了課堂教學(xué)效率。
四、研究成員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)情況
在課題研究過(guò)程中，我們建立了“XX縣東韓初中物理教學(xué)研究“博客，通過(guò)定期的研討交流、定期的成果交流與總結并撰寫(xiě)材料，促進(jìn)了研究成員養成了愛(ài)閱讀、善思考、勤寫(xiě)作的學(xué)習習慣；研究成員自覺(jué)運用研究成果指導教育教學(xué)，提高了自身教育教學(xué)水平，通過(guò)創(chuàng )建網(wǎng)班“XXXX”，也提高了課題組成員與學(xué)生、家長(cháng)的溝通能力，推動(dòng)了課題研究的順利進(jìn)行；研究成員積極參加各級教研機構舉辦的教研活動(dòng)和科研成果評比活動(dòng)，形成了較強的科研意識和能力。
課題研究工作報告15
一、研究工作情況分析：
本學(xué)期，我班開(kāi)展了微型課題《幼兒音樂(lè )教育生活化的開(kāi)發(fā)與研究》，在研究方面，我們加強了課題研究的實(shí)施過(guò)程，使課程能有效的開(kāi)展。
1、教師方面：在以前的音樂(lè )教育活動(dòng)中，教師以教授結果為主要目的，往往忽視了音樂(lè )在生活中的教育。
2、幼兒方面：我們引導幼兒利用日常生活物品豐富音樂(lè )表現形式。豐富幼兒生活經(jīng)驗，提高音樂(lè )學(xué)習質(zhì)量。通過(guò)環(huán)境優(yōu)勢，讓幼兒滲透到一日生活中。感受地域文化生活中的音樂(lè )內容。
3、在我們的課題研究中，積累了音樂(lè )生活教育的資料，在進(jìn)行教育實(shí)驗課的同時(shí)，積極進(jìn)行理論上的研討，并及時(shí)總結。
二、課題研究存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
存在問(wèn)題：
1、在過(guò)程中我們發(fā)現大部分幼兒對音樂(lè )非常感興趣，幼兒對于生活中的各種物品充滿(mǎn)好奇，對什么東西都想去動(dòng)一動(dòng)，敲一敲，可生活中的物品實(shí)在太多了，幼兒都是無(wú)意識進(jìn)行活動(dòng)，對于生活中滲透的音樂(lè )無(wú)所知。
2、由于本課題設計到家長(cháng)，知識面較廣，有些資源需要家長(cháng)配合完成，有些生活中的滲透教育也需要家長(cháng)帶動(dòng)，部分家長(cháng)對于音樂(lè )教育不是很了解，尤其是生活中的音樂(lè )教育，無(wú)從下手，且很少有時(shí)間和精力指導及帶動(dòng)孩子。
改進(jìn)措施：
1、繼續加強音樂(lè )教育生活化的理論學(xué)習，請有關(guān)領(lǐng)導和專(zhuān)家。
2、在開(kāi)展課題活動(dòng)中時(shí)，改掉以教師為中心的思想，應讓教師在教學(xué)活動(dòng)中處于引導地位，而幼兒為學(xué)習的主體地位，發(fā)揮幼兒主體能動(dòng)性。
3、認真做好家長(cháng)工作，及時(shí)讓家長(cháng)了解我們的課題研究方向，請家長(cháng)能在園外對幼兒進(jìn)行這方面引導。
三、下階段研究計劃：
1、我們將繼續加強自身的文化素質(zhì)，利用更多的教學(xué)手段，讓幼兒了解及喜歡更多的生活中的音樂(lè )活動(dòng)。
2、結合課題，合理提供操作資料，創(chuàng )設幼兒喜愛(ài)“我行我秀”等活動(dòng)區域。
3、我們還將音樂(lè )教育滲透到一日活動(dòng)中去，通過(guò)游戲化的手段幫助幼兒更好的掌握了解生活中的音樂(lè )。
4、繼續加強與家長(cháng)合作，共同探討適合中班階段的音樂(lè )教育方法，爭取讓幼兒在音樂(lè )中尋找樂(lè )趣，做個(gè)喜歡音樂(lè )的快樂(lè )孩子。
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