和諧師生課題研究工作報告

　　我們眼下的社會(huì )，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。我敢肯定，大部分人都對寫(xiě)報告很是頭疼的，以下是小編整理的和諧師生課題研究工作報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

和諧師生課題研究工作報告1

　　隨著(zhù)課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關(guān)系的研究》為省級課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗研究。在學(xué)校的統一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效�，F將課題活動(dòng)與研究情況匯報如下：

　　一、問(wèn)題的提出及研究背景

　　我新光學(xué)校前身是南平造紙廠(chǎng)職工子弟學(xué)校，現為省級、國家級體育傳統示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區定點(diǎn)的農民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現狀還不能令人滿(mǎn)意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺階的著(zhù)力點(diǎn)，也是我�！巴馇蟀l(fā)展，內抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體，該課題的研究存在著(zhù)深刻的時(shí)代背景和現實(shí)需要;該項工作的有效展開(kāi)，必將對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀，在新課程背景下構建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著(zhù)手。

　　二、對課題研究的目的、意義的認識

　　實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著(zhù)課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化，傳統的師生關(guān)系受到了嚴峻的挑戰。在當前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉變，還是教育內容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現實(shí)意義。對于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著(zhù)深遠的意義。同時(shí)，構建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現可持續發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀(guān)要求。

　　三、課題研究方案的制定情況

　　(一)本課題研究的主要內容及思路

　　通過(guò)對師生關(guān)系問(wèn)卷調查，反思目前我校師生關(guān)系現狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。

　　第一步，通過(guò)采取師生平等對話(huà)方式，建立起溫馨的對話(huà)場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏(yíng)得學(xué)生對教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。

　　第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(cháng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺，最終實(shí)現師生間零距離溝通，構建和諧校園。

　　(二)研究階段的劃分、階段目標及成果形式

　　課題準備階段(20xx年12月—20xx年2月)

　　組織課題組成員學(xué)習相關(guān)教育理論，結合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統一思想，提高認識，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。

　　課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

　　1、問(wèn)卷調查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現狀調查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現狀調查報告。

　　2、理論學(xué)習，更新觀(guān)念。定期組織實(shí)驗教師，學(xué)習相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。

　　3、對話(huà)交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng )設和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏(yíng)得學(xué)生的信任。

　　4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對此問(wèn)題的看法和觀(guān)點(diǎn)，最終實(shí)現師生零距離溝通。

　　5、案例跟蹤。要求實(shí)驗教師平時(shí)注意觀(guān)察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗對象，觀(guān)察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊。

　　6、在高中開(kāi)展構建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗課一節，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。

　　7、設置和建立學(xué)生成長(cháng)記錄卡，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行成績(jì)和思想表現的跟蹤，采用學(xué)生自評和家長(cháng)、老師評價(jià)相結合的綜合評價(jià)體系。

　　8、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，如QQ、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò )收集資料、制作課件。

　　9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。

　　10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負責人對課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結會(huì )，寫(xiě)成階段性總結，匯報課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現的問(wèn)題。

　　課題總結階段(20xx年8月—20xx年12月)

　　收集、整理實(shí)驗原始資料，撰寫(xiě)課題研究結題報告，申請結題驗收，進(jìn)行成果交流。

　　四、課題管理及進(jìn)展情況

　　1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì )，會(huì )上對該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jì)热菁胺椒�、階段劃分及目標任務(wù)、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

　　2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對實(shí)驗學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調查報告》。

　　3、20xx年9月10日，利用教師節的契機開(kāi)展一系列構建師生關(guān)系活動(dòng)。設立多種形式的座談會(huì )、主題班會(huì )，暢通師生對話(huà)渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報和板報專(zhuān)欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報、主題班會(huì )教案;刻錄構建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì )光盤(pán)。

　　4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì )，邀請進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導課題研究。

　　5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應事應語(yǔ)的材料。以轉變教師傳統的師生關(guān)系的理念，為構建和諧師生關(guān)系創(chuàng )造良好的環(huán)境。

　　6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，改變以往教師講，家長(cháng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì )的形式，教師與家長(cháng)面對面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(cháng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng )造外部環(huán)境。

　　7、根據我校高中師生關(guān)系的現狀和構建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構建和諧師生關(guān)系的論文。

　　8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報、社會(huì )實(shí)踐、家長(cháng)會(huì )等形式繼續構建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng )設問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng )新”為主線(xiàn)，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導，以培養學(xué)生學(xué)習的興趣和能力為中心，以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)、培養學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標的課堂教學(xué)模式。

　　9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績(jì)。

　　五、具體做法及研究體會(huì )

　　(一)學(xué)校領(lǐng)導高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現可持續和跨越式發(fā)展。針對我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導高度重視，課題組成員協(xié)調分工，責任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計劃之中。為開(kāi)展此項課題研究提供各方面支持和保障，充分調動(dòng)了實(shí)驗教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

　　(二)加強學(xué)習，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。理念是教育行為的先導，教師有什么樣的教育理念，就會(huì )有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀(guān)念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們在實(shí)驗班級學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設活動(dòng)。此項活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(cháng)大的人。

　　(三)開(kāi)展師生“心靈對話(huà)”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。

　　中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著(zhù)急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對成年人的完全依賴(lài)。很多學(xué)生都有嚴重的逆反心理，要對他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內心世界�？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗教師們努力嘗試著(zhù)各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因為它的特點(diǎn)是教師對學(xué)生的教育是個(gè)別指導，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè )于接受。

　　一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠懇，后來(lái)實(shí)驗教師向學(xué)生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們愿和老師用日記交流了。問(wèn)題嚴重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導，問(wèn)題不嚴重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評，師生在日記中交談，在日記中理解。

和諧師生課題研究工作報告2

　　煙臺第二十一中學(xué)在課程改革中，全體教師以學(xué)生全面發(fā)展和持續發(fā)展為目標，立足實(shí)踐、堅持研究、強化管理;認真學(xué)習、更新觀(guān)念，提高理論水平。突出“如何構建和諧的師生關(guān)系”課題的實(shí)施，全校上下服從課題組管理，依靠良好的研究條件，分階段有目的的實(shí)施課題研究，使該課題研究達到預期的目標�，F將主要工作匯報如下：

　　一、課題前期工作：

　　(一)課題來(lái)源：

　　在新的教育形勢下，傳統師生關(guān)系制約了教育教學(xué)的高速發(fā)展，教師不良的教育手段和“架子高”等不良觀(guān)念，導致師生在教育教學(xué)的互動(dòng)關(guān)系上產(chǎn)生了疏遠、分歧、冷漠、對抗和沖突等不和諧關(guān)系。這種不良師生關(guān)系大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。因此，構建新型的師生關(guān)系已成為新課程改革中教育發(fā)展的必然趨勢。我校領(lǐng)導高瞻遠矚，適時(shí)提出“構建和諧師生關(guān)系”的課題研究，提倡研究新課程理念下的師生關(guān)系，努力探索現行的師生關(guān)系問(wèn)題的成因及其解決的途徑和方法，努力構建和諧的師生關(guān)系。經(jīng)報福山教體局審批通過(guò)，確立并開(kāi)展“如何構建和諧的師生關(guān)系的實(shí)驗研究”，組織教學(xué)骨干和相關(guān)人員確立課題主要內容、目的與意義，并針對課題研究的重難點(diǎn)進(jìn)行了分析，確立了研究的方法與途徑，制定了研究計劃與具體步驟。

　　(二)成立課題組：

　　在王永勝校長(cháng)的領(lǐng)導下，召開(kāi)課題研究動(dòng)員大會(huì )，成立了由業(yè)務(wù)校長(cháng)--負責，--等老師組成的課題組。煙臺市福山教體局教研室--老師長(cháng)期指導課題工作。

　　1、舉行開(kāi)題會(huì )議，把握研究工作總體思路。

　　20xx年3月舉行了開(kāi)題儀式，宣讀了課題研究方案，布置了實(shí)驗工作，從20xx年3月開(kāi)始，該課題實(shí)驗正式啟動(dòng)。

　　2、研究的組織管理

　　本課題由區教研室督導，學(xué)校負責牽頭、保障制度、經(jīng)費落實(shí)，全體教師通力協(xié)作，共同參與。采取定期會(huì )議制度和考核評估制度保證課題研究的順利進(jìn)行。課題負責人：趙永強負責課題的組織實(shí)施、撰寫(xiě)實(shí)施方案、檔案管理;王傳強負責研究后勤保障配給;王盛章、黃大通負責擬寫(xiě)研究方案、研究報告、搜集資料。

　　課題主要研究人員：……，負責研究的主體設計和指導、討論、設計、分析、反思。

　　(三)確定課題方案：

　　1、課題研究的范圍和對象

　　課題“如何構建和諧的師生關(guān)系”將在全校范圍內展開(kāi)，從教師與學(xué)生關(guān)系的各個(gè)角度進(jìn)行探索研究。

　　2、規范課題研究的保障制度。

　　為了保證課題研究的規范運行，我們制定了一些相關(guān)的保障制度：

　�、哦ㄆ趨R報總結制度。每學(xué)期一至二次。

　�、平�立課題檔案，認真積累課題資料，為課題研究提供真實(shí)可靠的研究素材。

　�、嵌ㄆ诮M織教師學(xué)習課新課程理論，研討課題研究中出現的問(wèn)題。每學(xué)期一至二次。

　�、戎贫ㄏ嚓P(guān)的制度，在各類(lèi)考核、評優(yōu)工作中突出課題研究的科研含量，對成績(jì)突出的教師予以獎勵。

　　3、明確課題研究的操作措施。

　�、耪n題組經(jīng)過(guò)學(xué)習和研究，確立了課題的理論依據、研究目標，課題在研究過(guò)程中，突出操作性、可行性、可能性。

　�、票菊n題的研究，強調師生關(guān)系民主平等和諧這一研究目標，強調以?xún)?yōu)化師生關(guān)系的途徑和方法。

　　4、多渠道培訓，提高課題組教師理論水平和科研能力。

　　我們還積極地“走出去，請進(jìn)來(lái)”，向兄弟學(xué)校學(xué)習，參加學(xué)習的教師在集體交流中把其他學(xué)校的經(jīng)驗介紹給大家，把最新的教改動(dòng)態(tài)帶回了學(xué)校。

　　(四)確立科研指導思想：

　　求真務(wù)實(shí)、科學(xué)嚴謹、反思積累、科研興教

　　(五)建立科研工作常規制度：

　　1、培訓學(xué)習制度：課題成員要積極參加總課題組學(xué)習培訓，自覺(jué)主動(dòng)通過(guò)觀(guān)摩、上網(wǎng)收集、自學(xué)書(shū)籍等途徑不斷提高創(chuàng )新教育理論水平;

　　2、作好分析統計工作;

　　3、開(kāi)學(xué)和期末分別召開(kāi)一次課題工作布置會(huì )、總結會(huì );

　　4、每學(xué)年寫(xiě)出階段計劃、階段目標、階段總結;

　　5、每階段進(jìn)行研究教育活動(dòng)討論、進(jìn)行記錄、分析。

　　二、課題研究實(shí)施過(guò)程大事記

　　(一)研究前期準備工作階段：20xx年3月—20xx年5月

　　1、20xx、3、13：召開(kāi)小課題研究開(kāi)題會(huì )議，公布小課題實(shí)施意見(jiàn)和方案

　　2、20xx、3、15：討論情感教育系列問(wèn)卷調查實(shí)施方案的制定

　　3、20xx、3、17：中學(xué)生性格特點(diǎn)問(wèn)卷調查

　　4、20xx、3、22：情感教育學(xué)生問(wèn)卷調查

　　5、20xx、3、26：中學(xué)生思想情感問(wèn)卷調查

　　6、20xx、4、12：學(xué)習有關(guān)小課題研究理論知識，

　　7、20xx、4、20：情感教育教師問(wèn)卷調查

　　8、20xx、4、26：進(jìn)行情感教育系列問(wèn)卷調查數據統計

　　9、20xx、5、9：對各種問(wèn)卷調查結果進(jìn)行分析研究，并寫(xiě)出調查報告

　　10、20xx、5、17：公布校本課題研究組長(cháng)及各自課題研究?jì)热?/p>

　　(二)研究階段：20xx年6月—20xx年6月

　　1、20xx年6月3日：召開(kāi)研究適應學(xué)生發(fā)展的學(xué)習方法研討會(huì )

　　2、20xx年7月4日：為了進(jìn)一步深化課題研究，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構建，創(chuàng )設更優(yōu)的內部環(huán)境，在多媒體會(huì )議室舉行了“構建和諧師生關(guān)系之‘吐露心聲’學(xué)生演講大會(huì )”;

　　3、20xx年9月：教師科研知識理論學(xué)習，課題組教師寫(xiě)創(chuàng )新論文;

　　4、20xx年10月16：校本課題研究總結交流會(huì );

　　5、20xx年11月10日：組織學(xué)習《示范課精選與小課題研究》，

　　6、20xx年11月16日：召開(kāi)全校學(xué)生家長(cháng)會(huì );

　　7、20xx年12月9日：教育敘事征文活動(dòng)

　　8、20xx年1月：王少亭校長(cháng)總結教研室工作并對存在問(wèn)題進(jìn)行處理和指導;

　　9、20xx年3月3日：文明禮儀教育活動(dòng)

　　10、20xx年3月26日：“和諧高效思維對話(huà)”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調查

　　11、20xx年3月28日：“和諧高效思維對話(huà)”型課堂教學(xué)學(xué)生問(wèn)卷調查分析研究會(huì )議，布置撰寫(xiě)調查報告

　　12、20xx年4月18：參觀(guān)學(xué)習，我校組織部分骨干教師前往海陽(yáng)中英文學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，感受融洽的師生關(guān)系，其勵志的校園文化、靈活的管理制度，高效的課堂教學(xué)，和諧的師生關(guān)系給我校教師留下了深刻的印象;

　　13、20xx年4月25：參觀(guān)學(xué)習體會(huì )交流

　　14、20xx年4月28：“和諧高效思維對話(huà)”型課堂教學(xué)設計、教學(xué)案例評選活動(dòng)

　　15、20xx年5月：把“感恩教育”作為德育工作的切入點(diǎn)，對全校各年級學(xué)生全方位地實(shí)施“感恩教育”，精心培育學(xué)生的'健康心態(tài)，塑造學(xué)生的健全人格。

　　16、20xx年5月13：“和諧高效思維對話(huà)”型課堂教學(xué)模式研討活動(dòng)

　　17、20xx年6月我校制定的《德育工作序列》和《校園規則》得到了教體局領(lǐng)導的高度評價(jià)，我校即日開(kāi)始推廣使用并著(zhù)手在全區初中各學(xué)校推廣使用。

　　18、20xx年6月：為學(xué)生進(jìn)一步理解教師的勞動(dòng)辛苦，促進(jìn)和諧師生關(guān)系的構建，開(kāi)展學(xué)生勞動(dòng)教育活動(dòng);

　　19、20xx年6月：在學(xué)生中開(kāi)展責任活動(dòng)教育

　　(三)結題整理階段：20xx年9月—20xx年11月

　　1、20xx年9月：小課題研究結題工作工作安排;

　　2、20xx年10月：課題成果展示，表彰研究中工作突出人員;

　　3、20xx年12月：申請結題，匯編成果，撰寫(xiě)科研報告。

　　三、研究工作后期反思

　　近兩年的課題研究，證明民主、平等、和諧的師生關(guān)系是深受教師和學(xué)生歡迎的，效果是十分顯著(zhù)的，它不但提高了學(xué)生的自主學(xué)習的能力，而且促進(jìn)了教師和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。撰寫(xiě)研究和調查報告份，研究成果份，教學(xué)案例份，老師論文篇，反思和隨筆篇，師生問(wèn)卷調查次余份，老師獲獎多人次，學(xué)生獲獎多人次，學(xué)校獲獎。

　　1.通過(guò)以和諧關(guān)系為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗和諧關(guān)系愉快的心理過(guò)程，激發(fā)學(xué)習及協(xié)調關(guān)系的興趣，強化探究的意識，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。

　　2.進(jìn)一步轉變了教師觀(guān)念，樹(shù)立了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教育教學(xué)方法觀(guān)以及師生合作觀(guān)。成就了一批有一定的教育理論水平、教學(xué)研究能力和教學(xué)實(shí)踐能力，能撰寫(xiě)經(jīng)驗型論文和科研論文的中青年骨干教師。帶動(dòng)了學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個(gè)新臺階。

　　3.通過(guò)本課題研究，有效解決了師生關(guān)系間存在的一些感情分歧和矛盾沖突，構建了新型的師生關(guān)系，營(yíng)造了和諧、良好的師生關(guān)系氛圍。

　　4.充分發(fā)揮了教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，全面提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

　　5.在課題實(shí)驗中，老師們通過(guò)家訪(fǎng)和問(wèn)卷調查以及開(kāi)家長(cháng)會(huì )，讓家長(cháng)了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動(dòng)正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉變。

　　6.三個(gè)實(shí)驗的原來(lái)的退進(jìn)生全部消除，由于改變了師生關(guān)系，學(xué)生和老師成了朋友，提高也他們的學(xué)習興趣，增長(cháng)了他們的學(xué)習積極性，同時(shí)提高了他們的學(xué)習成績(jì)。

　　(二)研究中發(fā)現的問(wèn)題：

　　1、教師方面

　　教育理論和實(shí)踐發(fā)展很快，而大部分基層教師由于繁重的工作壓力，致使學(xué)習領(lǐng)會(huì )的機會(huì )不多而且不落實(shí)，特別是在新課程改革顯得零亂膚淺，很多東西沒(méi)有很好消化，常出現依要求做形式的問(wèn)題。

　　2、學(xué)生方面

　　社會(huì )的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展為現在的未成年人提供了一個(gè)豐富的多元化知識信息平臺，而物質(zhì)生活條件的改善使得他們在精神生活有更高的要求，其中要求個(gè)性化發(fā)展就是一難題，這些要求的確與現有教學(xué)條件之間存在差異，影響師生關(guān)系出現快速融洽。

　　四、研究成果簡(jiǎn)介

　　伴隨著(zhù)歷時(shí)二年的“構建和諧師生關(guān)系課題研究”的開(kāi)展，教師們在學(xué)習中研究，在研究中學(xué)習，在學(xué)習研究中得到發(fā)展和提升，取得了比較豐碩的效果。

　　1、通過(guò)開(kāi)展課題研究，對全校教師轉變教育教學(xué)觀(guān)念，全面落實(shí)新課程標準，全面實(shí)施素質(zhì)教育，起到了推動(dòng)和促進(jìn)作用;教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學(xué)生的學(xué)習實(shí)際出發(fā)，發(fā)現學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題，有針對性的進(jìn)行研究，給學(xué)生提供行之有效的學(xué)習方法，以指導學(xué)生的學(xué)習，如我校教科室工作人員，通過(guò)研究人的記憶規律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗，薈萃學(xué)習方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構建。

　　在福山區“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)案例和教學(xué)設計評選活動(dòng)，我校共有語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、地理、歷史、生物、政治、化學(xué)、物理、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè )、體育、美術(shù)、信息技術(shù)17個(gè)學(xué)科提交了40篇教學(xué)設計，32篇教學(xué)案例，經(jīng)過(guò)福山區教體局組織評選，我校取得了令人驚喜的成績(jì)，共計35人次獲獎，

　　2、師生關(guān)系的融洽和諧，極大地促進(jìn)了“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂建設，課堂教學(xué)逐步構建起了“和諧高效、思維對話(huà)”型課堂教學(xué)模式，該模式涵蓋了課堂教學(xué)的主要過(guò)程，即“新授課教學(xué)模式”、“復習課教學(xué)模式”、 “講評課教學(xué)模式”、“自習課學(xué)習模式”。學(xué)生小組合作研究學(xué)習高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習成了課堂的靈魂。

　　二年來(lái)我校學(xué)生無(wú)一人違法犯罪，無(wú)一例因對學(xué)校教師的教育不滿(mǎn)而上訪(fǎng)，學(xué)生遵紀守法，文明待人，尊老愛(ài)幼，勞動(dòng)觀(guān)念、責任心、感恩心明顯增強，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標，學(xué)習氛圍愈來(lái)愈濃，空前高漲。

　　3、隨著(zhù)課題研究的逐步深入，我校師生關(guān)系更加和諧融洽，其研究成果和帶來(lái)的效益也相當明顯。

　　20xx年6月我校制定的制定的學(xué)�！兜掠�工作序列》和《校園規則》受到了教體局領(lǐng)導的高度評價(jià)，并作為福山區初中段《德育工作序列》和《校園規則》在全區初中各學(xué)校推廣使用。20xx年，--校長(cháng)代表我區在煙臺市教科院舉行的“情感教育實(shí)驗研討會(huì )”上做了經(jīng)驗交流，--主任在煙臺市優(yōu)秀班主任報告會(huì )上做了典型發(fā)言，--老師在煙臺市舉行的生物學(xué)科教學(xué)研討會(huì )上作了經(jīng)驗交流，--和--老師參加了市教科院組織的生物學(xué)科《初中畢業(yè)生學(xué)習標準措施》的編寫(xiě)，在二年的課題研究期間，先后有人5人獲得市級以上優(yōu)質(zhì)課，4人獲得市級論文獎，4人獲得市級科研成果獎，25人獲得省級科研成果獎，2人獲得國家級論文獎，21人榮獲全國教育科研優(yōu)秀成果獎?wù)摺?/p>

　　4、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩步提升，總評連續兩年列全區同類(lèi)學(xué)校之首，連續兩年奪得福山區中考狀元，20xx年普通高中升學(xué)率高達73.2%，近年來(lái)先后被授予“六科競賽優(yōu)勝單位”、中考優(yōu)勝單位“、“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“教書(shū)育人先進(jìn)單位”、“學(xué)科聯(lián)賽優(yōu)勝單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽(yù)稱(chēng)號。贏(yíng)得了上級領(lǐng)導、學(xué)生家長(cháng)和社會(huì )各界的高度贊譽(yù)。

　　總之，結題工作結束后，擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究。師資培訓和業(yè)務(wù)培訓是學(xué)校師資隊伍建設中首要任務(wù)和工作�！白尳處焻⑴c教育科研的實(shí)踐，是不斷提升教師的科研素質(zhì)的行之有效的途徑和方法”是本實(shí)驗研究總結出來(lái)的一條成功的經(jīng)驗，我們會(huì )牢牢抓住這一條主線(xiàn)，開(kāi)展師資培訓的工作，促進(jìn)教師盡快地成名成家，推動(dòng)我校教育教學(xué)再上一個(gè)臺階。

和諧師生課題研究工作報告3

　　一、課題提出的背景及意義

　　師生關(guān)系是推動(dòng)教育活動(dòng)順利進(jìn)行不可忽視的教育要素之一，和諧、融洽的師生關(guān)系的建立，不僅會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生重要積極的影響，也能使教師工作在一種輕松愉快的環(huán)境中，有利于減輕雙方的心理壓力和疲勞感，進(jìn)一步強化教師對教育事業(yè)的和對學(xué)生的熱愛(ài)�？梢哉f(shuō)和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)師生共同成長(cháng)、共同發(fā)展的基本要求。

　　當前教育，尚未擺脫應試教育的束縛。學(xué)校教學(xué)中重認知輕情感、重教書(shū)輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍然存在。在應試教育的高壓下，師生往往急功近利，教學(xué)變成了一種任務(wù)和負擔，不僅造成大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。反映在師生關(guān)系上，一是師生之間的權利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生的權利經(jīng)常得不到應有的保護，沒(méi)有建立起平等、民主的師生關(guān)系，二是師生之間情感關(guān)系冷漠、缺乏溝通，不僅沒(méi)有建立師生情誼，個(gè)別甚至有師生對立現象。

　　良好的和諧師生關(guān)系的建立將逐漸成為教育改革研討的焦點(diǎn)。其實(shí)，早在春秋時(shí)期，孔子就提出"學(xué)導式教學(xué)法"。古往今來(lái)，許許多多的教育家、思想家都是十分重視師生關(guān)系。20xx年中國首屆師德建設論壇會(huì )首次正式提出"教育以人為本"的師德內涵。它以鼓勵人的自主發(fā)展為旨意，以教育、愛(ài)為核心，以正確認識人，尊重人，信任人，開(kāi)發(fā)人的心志，提升人的道德為指南，提倡人的教育。

　　國外的教育家們更是重視教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系的建立。他們認為教育家必須是心理學(xué)家,依據心理學(xué)提出的學(xué)生的情感影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習結果的結論,更重視研究人的心理勝于研究教法的模式。教育家卡羅爾的一篇論文"學(xué)校學(xué)習模式"指出了影響學(xué)生在校學(xué)習程度的主要因素，重點(diǎn)指出了學(xué)生的主觀(guān)學(xué)習能動(dòng)性，師生之間良好的和諧關(guān)系對學(xué)生學(xué)習結果的影響。近幾年風(fēng)迷全球的《學(xué)習的革命》這本書(shū)也就和諧師生關(guān)系對學(xué)習的影響做了一些闡述.國內外教育專(zhuān)家在無(wú)數的教育論壇中提及良好的師生關(guān)系,對于學(xué)生身心的健康發(fā)展,對于教育改革的重大作用，但都未深入研究師生關(guān)系如何才能和諧建立,如何才能提高學(xué)生的成績(jì)。

　　同時(shí)，我們對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行了師生關(guān)系調查問(wèn)卷，問(wèn)卷結果顯示，學(xué)生對當前的師生關(guān)系深感不滿(mǎn)和失望，其中，“心里有話(huà)最想找誰(shuí)說(shuō)”，只有13.7%的人找教師說(shuō);只有22.6%的學(xué)生與班主任關(guān)系和諧，32.5%的學(xué)生與與課任老師關(guān)系和諧。鑒于以上背景與意義及本校師生關(guān)系的現狀，進(jìn)行本課題的研究。

　　二、課題研究的理論依據

　　1、美國心理學(xué)家羅杰斯認為：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠、理解和信任的師生關(guān)系”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng )造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。根據我校師生關(guān)系調查報告可知，中學(xué)生對喜愛(ài)老師所傳授的科目會(huì )努力去學(xué)，非智力因素會(huì )彌補智力因素帶給學(xué)習的不足，和諧的師生關(guān)系可以使教師獲得學(xué)生喜愛(ài)成為可能，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習興趣，所以創(chuàng )建這種新型師生關(guān)系十分必要。

　　2、前蘇聯(lián)著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基認為:“教育者應深入了解正在成長(cháng)人的心靈，只有在自己的整個(gè)教育生涯中不斷地研究學(xué)生心理，加深自己的心理學(xué)知識，他才能成為教育工作的真正能手”。

　　3、美國哈佛大學(xué)教授丹尼爾·古爾曼認為：獨立人格是人進(jìn)入社會(huì )的立身之本。獨立人格包括：矢志不移、堅定信仰、求真務(wù)實(shí)、理性思維、勇于開(kāi)拓、敢于負責的處事態(tài)度，承受挫折的意志品質(zhì)，很難想象在只有師道尊嚴的課堂中能形成這些優(yōu)良品質(zhì)，所以和諧師生關(guān)系是情感教育的基礎。

　　4、社會(huì )主義和諧社會(huì )的理論：人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會(huì )、人與自然的和諧關(guān)系。構建和諧校園是建設和諧社會(huì )的重要組成部分，而構建民主平等的師生關(guān)系，是構建和諧校園的根本所在，

　　5、人本主義心理學(xué)理論：人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用就是在于使這種先天潛能得以實(shí)現，人的成長(cháng)是在一個(gè)安全的心理氣氛中先天潛能不斷實(shí)現的過(guò)程;情感活動(dòng)左右著(zhù)人的精神世界，把情感活動(dòng)看作是心理整體機能、提高人的認識的基礎和動(dòng)力。

　　三、概念界定

　　1、師生關(guān)系：是學(xué)校最基本的人際關(guān)系，它是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過(guò)程中形成的，包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

　　2、和諧師生關(guān)系：應該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著(zhù)學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立;另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長(cháng)的愉悅。

　　3、和諧班集體：就是為了讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過(guò)多樣的人際交往、豐富多彩的自覺(jué)的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng )設的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。

　　4.溝通：字典上“溝通”意義是指“使兩方能通連”。本課題的研究特指師生溝通，即通過(guò)師生溝通，建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促使師生偕進(jìn)。在這里，強調的是師生溝通時(shí)所采取的形式，所包含的內容，所涉及的范圍，所采用的策略、技巧�？梢赃@樣說(shuō)，只要師生有需要，就存在溝通的必要。

　　四、課題研究的目標和內容

　　研究目標：

　　通過(guò)課題的研究和實(shí)施，促進(jìn)我校教育環(huán)境的進(jìn)一步優(yōu)化，創(chuàng )建默契和諧的師生教育關(guān)系。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)發(fā)展，形成“明德篤行，博學(xué)樂(lè )究”的良好學(xué)風(fēng);全體教師的學(xué)科素養和教師的綜合素質(zhì)大幅度提高，形成“為師、為范、講奉獻，善導、善創(chuàng )、求高效”的教風(fēng);全體師生“誠信、勵志、篤學(xué)、創(chuàng )新”，做到“以人為本、關(guān)愛(ài)學(xué)生，共鑄和諧”，創(chuàng )立一個(gè)師生成功、成才的平臺，使我校教育教學(xué)質(zhì)量穩中有升，努力打造市范校的標準。

　　本課題組主要在師生關(guān)系現狀調查的基礎上，對影響構建和諧師生關(guān)系因素進(jìn)行分析，從教師、學(xué)生、班級、學(xué)校、家庭等方面著(zhù)手探索構建和諧師生關(guān)系的一些相關(guān)的策略。

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