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心理狀況調研報告范文（精選15篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，越來(lái)越多人會(huì )去使用報告，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的心理狀況調研報告范文，希望對大家有所幫助。
心理狀況調研報告 1
此次活動(dòng)以社會(huì )學(xué)院歷史學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調查，以問(wèn)卷調查為形式，以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調查目的，共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收90份，回收率為93.75％，其中有效問(wèn)卷81份，有效率為90％。報告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進(jìn)行分析，現將結果公布如下：
一、學(xué)習問(wèn)題
在此次調查中，學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如，第33題“將下列幾項所帶來(lái)的心理壓力由大到小排序”，其中有44％的同學(xué)認為，學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應，尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò)，許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式，或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本，不能從高中應試教育中解脫出來(lái)，或感覺(jué)生活空虛，整日無(wú)所事事，荒廢了學(xué)習，虛度了年華。再如第29題“上大學(xué)后，你覺(jué)得你最大的挫折是什么？”其中33％的同學(xué)選擇“學(xué)習成績(jì)不理想”，由此可見(jiàn)，大一學(xué)生在學(xué)習上急需得到指導并尋求得到心理上的成就感。
二、業(yè)余生活
在所調查的學(xué)生中，有45％的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放，同學(xué)也比較重視學(xué)習，學(xué)習自覺(jué)性較高，其中56％的同學(xué)在第3題“你業(yè)余時(shí)間主要做什么？”中選擇在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課，與此相反，只有10％的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。
三、經(jīng)濟生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難，在第6題“你每個(gè)月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的同學(xué)基本夠用，更有11％的同學(xué)有剩余，與此同時(shí)，在第7題中“你認為每個(gè)月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力？”有60％的同學(xué)認為沒(méi)有壓力。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四、心理平衡
在第1題“你覺(jué)得現在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別？”中，有56％的同學(xué)選擇“很大”，這反應了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現實(shí)中的學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題“你覺(jué)得自信嗎？”，有69％的同學(xué)選擇了“不自信”或“有時(shí)不太自信”。在第5題“現在自己在大學(xué)生活中，你認為自己哪些方面最差？”有57％的同學(xué)認為自己缺乏自信，這兩題都反應了我們的同學(xué)對自己沒(méi)有足夠的自信心。然而在第23題中“關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎？常常覺(jué)得自己是失敗者嗎？”只有20％的同學(xué)認為自己沒(méi)有這方面的問(wèn)題。在第26題：“你總有明確的生活目標嗎？你在為之不懈奮斗嗎？”只有31％的同學(xué)認為“是”。這兩題又都體現出同學(xué)們對于自己的未來(lái)并沒(méi)有明確的目標，對自己的明天沒(méi)有信心。以上的幾題分別從不同角度說(shuō)明同學(xué)在心理上并沒(méi)有達到平衡，理想總是與現實(shí)存在差距的。
五、人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。在第33題，“請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序”，有33％的同學(xué)認為“人際關(guān)系”所造成的心理壓力最大。而在第8題，“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”，這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題“上大學(xué)以后，你覺(jué)得最大的挫折是什么？”
選擇“不適應宿舍生活”的同學(xué)占到33％，與選擇“學(xué)習成績(jì)不理想”的人數相當，這體現了學(xué)習方法與人際交往是與此次調查中同學(xué)們反應最為嚴重的兩個(gè)問(wèn)題。
大學(xué)生中，有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的.日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會(huì )也較少，初到大學(xué)，面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué)，來(lái)自獨生子女家庭，難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第20題“你覺(jué)得大多數人都不可信任嗎？”有78％的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更反應了大學(xué)生人際交往中出現了一些問(wèn)題。
本次調查充分反應了以社會(huì )學(xué)院07歷史班同學(xué)為典型的當代大學(xué)生存在的一系列心理問(wèn)題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動(dòng)的目的，活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持，特再次向海星調查研究社和07歷史班表示衷心感謝！
心理狀況調研報告 2
一、調查概況
我于20xx年10月份，對我居住地周?chē)囊凰袑W(xué)的學(xué)生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，對農村中學(xué)生的學(xué)習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村初中學(xué)生的學(xué)習心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀(guān)依據。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體目標
1、農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀
2、當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)
3、當前農中學(xué)生的學(xué)習心理成因及對策
(二)調查方法
1、問(wèn)卷調查
學(xué)生問(wèn)卷，內容涵蓋教育價(jià)值觀(guān)、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求和學(xué)習目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調查在庵上中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷386份，接近理想的高效樣本數。
2、座談會(huì )及個(gè)案調查
整個(gè)調查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì )，四次學(xué)生座談會(huì )。這些座談會(huì )，不僅為我提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。
三、調查結果
對學(xué)生問(wèn)卷調查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結果顯示，農村中學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的時(shí)代特征。
我對農村中學(xué)生的學(xué)習心理現狀作了如下分析：
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分農村中學(xué)生具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。74%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是為了考大學(xué)，16%的`中學(xué)生沒(méi)有考慮。
調查還顯示，農村中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)帶有顯著(zhù)的經(jīng)濟社會(huì )特征。他們認為，農村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認為大學(xué)生掙錢(qián)多，25%的學(xué)生認為高中畢業(yè)生掙錢(qián)多，8%的學(xué)生認為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，67%的學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習的學(xué)生數占相當份額。而且，我們在調查中還發(fā)現，90%的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認為“英語(yǔ)對于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。
3、學(xué)習需求
當前，“特長(cháng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，在調查中我們發(fā)現，大部分學(xué)生對“特長(cháng)”有正確的認識，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導。同時(shí)，78%的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的'科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，對于初中畢業(yè)后的打算，97%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，3%的學(xué)生選擇就業(yè)，對于高中畢業(yè)后的打算，99%的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。
四、對調查結果的體會(huì )
(一)當前農村中學(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
當前農村初中生的學(xué)習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。
1、市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的影響
從宏觀(guān)角度看，農村中學(xué)生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示，98%的學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，其中有82%的學(xué)生對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從微觀(guān)角度看，市場(chǎng)經(jīng)濟在農村的逐步深入，使農業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化，農村中學(xué)生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學(xué)業(yè)而外出打工。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學(xué)生的負面影響也很大。調查結果表明，26%的學(xué)生認為家庭難以負擔未來(lái)讀大學(xué)的高額費用而放棄考大學(xué)的愿望；52%的學(xué)生認為大學(xué)不包分配而感到前途渺茫，從而在學(xué)習上漫無(wú)目的。
3、農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的影響
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學(xué)生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實(shí)學(xué)、一技之長(cháng)的重要意義，從而要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。其對于學(xué)生的消極作用，是使部分學(xué)生過(guò)多地追求學(xué)習的功利性，而忽視了學(xué)術(shù)性較強的文化課程的基礎性意義。
4、家庭教育的影響
當前，農村中學(xué)生中有一大部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我們在接觸眾多的學(xué)生家長(cháng)后，發(fā)現很多家長(cháng)對學(xué)生的要求很高，且大多數側重于學(xué)業(yè)成績(jì)方面，而對學(xué)生提出考高中、特別是考大學(xué)要求的家長(cháng)越來(lái)越多，從而在學(xué)習上對學(xué)生形成了一種內家庭、戶(hù)外、學(xué)校緊張的矛盾局面。
5、學(xué)校教育的影響
在農村教育全面實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，農村中學(xué)越來(lái)越重視特長(cháng)教育和培養學(xué)生的特別�？墒�，由于資金和人才的制約，對于學(xué)生學(xué)習的縱向多層次和橫向多目標需求無(wú)法滿(mǎn)足，從而導致學(xué)生需求與學(xué)校教育之間的矛盾沖突。
6、教師的影響
在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學(xué)生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問(wèn)題是，由于教師行為不斷提高，所以使教師的教育和教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。
(二)形成健康的學(xué)習心理的對策
影響學(xué)生學(xué)習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學(xué)習心理的任務(wù)十分艱巨。為了適應改革開(kāi)放新形勢的要求，實(shí)現由應試教育向素質(zhì)教育的轉軌，應積極地幫助農村中學(xué)生形成健康的學(xué)習心理。
1、增加投入，創(chuàng )造良好的教育教學(xué)環(huán)境
只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備、實(shí)驗場(chǎng)所、科技知識具有鮮明的時(shí)代特征，才能對學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。
2、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)
由于主客觀(guān)方面的原因，農村中學(xué)生對國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解不透徹，所以有必要以專(zhuān)題報告的形式，向他們介紹國家市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費制度的公平性、保護性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導。開(kāi)設心理輔導課程，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習興趣、學(xué)習能力、考試心理、學(xué)習適應性等內容的輔導是當務(wù)之急。
3、緊扣素質(zhì)教育的主旋律，制定科學(xué)的課程教學(xué)計劃和考核標準，主動(dòng)適應學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標需求。
為了真正體現素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標準，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習和最感興趣的學(xué)科的強化學(xué)習。
4、改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題
發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習方法簡(jiǎn)單和學(xué)習內容貧乏是與大多數教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機會(huì )更新自己的知識，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農村中學(xué)教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續教育和進(jìn)行終身學(xué)習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競爭環(huán)境；三是提高繼續教育和終身學(xué)習的質(zhì)量，改變當前繼續教育中的形式主義和低效局面。
心理狀況調研報告 3
序言：我是一個(gè)天平座的女生，但我自己感覺(jué)我是處女座和天平座結合，像處女座追求完美主義但又是天平座中典型的中庸主義者。這導致我做事總是想盡善盡美，但由于缺乏進(jìn)取心和恒心，總是沒(méi)法堅持到最后。當然我的缺點(diǎn)遠不止這一項，比如固執、懶惰、不思進(jìn)取之類(lèi)。我一直以來(lái)對自己的評價(jià)就是:優(yōu)點(diǎn)幾乎沒(méi)有，缺點(diǎn)一大堆。經(jīng)過(guò)一學(xué)期關(guān)于心理課程的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了從心理學(xué)角度科學(xué)地分析自己性格上的優(yōu)缺點(diǎn)，這讓我更加客觀(guān)地認識并了解自己。
根據弗洛伊德的精神結構論，人格結構包括原我、自己、超我三個(gè)方面。原我：是人格中最原始、模糊而不易把握的部分，是生命體系中完全無(wú)目的的盲目的興奮，包括各種欲望和沖突，是一種完全沒(méi)有目的的能量?jì)�，是�?lái)自本能尋求滿(mǎn)足的動(dòng)力。
自己：自己在原我的表面，處于前意識和無(wú)意識中間。在人格結構中代表理性和審慎。自己除了具有知覺(jué)、記憶、思考和動(dòng)作等一般機能外，對外主要是感受現實(shí)，處理個(gè)體與現實(shí)之間的關(guān)系。自己從原我吸收力量，要實(shí)現原我的意向，但不要受現實(shí)原則的支配。它必須判斷是事實(shí)還是虛幻，考慮是否符合實(shí)際并斟酌利害和后果，必要時(shí)，根據外界情況控制或推遲原我欲望的滿(mǎn)足。
超自己：也稱(chēng)理想自己，是人格中的'監察批判機構，是一切道德準由的代表。主要作用是照個(gè)體所屬的社會(huì )道德觀(guān)念，鑒別是善是惡，作為自己行動(dòng)的準則。它代表著(zhù)理想和良心。
一個(gè)健康的人格，原我、自己和超我必然是均衡協(xié)調的。原我在于求自己的生存，求本能欲望的滿(mǎn)足，是必要的原動(dòng)力。超自己在于監督控制和約束自己的行為，不能違反社會(huì )道德準則和良心，以保證正常的人際關(guān)系，維持正常的生活秩序。而自己則對上符合超自己的要求，對下吸取原我的力量，并處理調整原我的欲望，對外適應現實(shí)環(huán)境要求，對內保持心理平衡。而所有這些心理活動(dòng)都是在無(wú)意識中進(jìn)行的。
在日常生活中，人們的自己意識都很強，尤其在追求特別化發(fā)展的今天。但自己意識過(guò)強，就會(huì )導致人格缺陷。以下是我從人格缺陷方面對自己心理的分析：
(一)現階段我的心理特征
在學(xué)習上，學(xué)習目標不夠明確、動(dòng)機層次不高、方法不當、習慣不良、認知能力水平較低；在特別發(fā)展上，缺乏應有的積極理想和追求、存在不良性格特征如暴躁、懶惰、依賴(lài)；在人際交往方面，存在交往萎縮、不夠理性等問(wèn)題。
(二)出現以上心理特征的原因
學(xué)習動(dòng)力不足的原因：社會(huì )責任感不強，缺乏使命感和緊迫感；價(jià)值觀(guān)念不合理，自己意識不健全，缺乏自己效能感；對學(xué)習的意義認識不足，學(xué)習方法不當、學(xué)習毅力不強。特別發(fā)展上存在不良性格特征是由于環(huán)境以及教育因素的影響和自身價(jià)值觀(guān)所決定的。人際交往上由于自己保護意識較強和成長(cháng)環(huán)境的影響。
(三)怎樣科學(xué)調適這些心理缺陷
學(xué)習動(dòng)機缺乏的自己調適：制定適合自己的學(xué)習標準；掌握適當的學(xué)習方法；明確學(xué)習的目的和意義；培養與保持對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣；了解學(xué)習內容在學(xué)科體系中的地位和作用。
在特別發(fā)展方面，應樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，學(xué)習優(yōu)秀的人的品質(zhì)，在小事上嚴格要求自己。
在人際交往上，了解和掌握人際交往的原則：平等、誠信、寬容、互利、適度；建立良好的人際交往關(guān)系的途徑和方法；克服社會(huì )知覺(jué)中的偏差；塑造良好的個(gè)人形象，增進(jìn)個(gè)人魅；掌握人際交往的技巧；形成良好的交往風(fēng)度。
(四)如何應對心理上存在的問(wèn)題
首先學(xué)會(huì )正確的認識和評價(jià)自己，全面認識自己、客觀(guān)評價(jià)自己，從而取長(cháng)補短、接納、控制、發(fā)展和完善自己，協(xié)調自己與他人的交往，處理好個(gè)人與社會(huì )的關(guān)系。
其次應該學(xué)會(huì )發(fā)展積極健康的自己體驗，以及悅納自己�？梢詮囊韵路矫鎭�(lái)調整：合理運用社會(huì )比較策略；創(chuàng )造機會(huì )，獲得更多成功的體驗；調整自己的期望值；積極暗示自己。
最關(guān)鍵的是增強自己調控能力，不斷完善和超越自己。建立科學(xué)正確的理想自己，積極參加社會(huì )實(shí)踐來(lái)展示自己，不斷完善自己并超越自己。心理調適的具體方法有自己激勵法、注意轉移法、適度宣泄法、自己安慰法、合理情緒療法五種。
結束語(yǔ)：學(xué)習了一學(xué)期的普通心理學(xué)，對心理學(xué)也大致有了一點(diǎn)了解。但因為心理學(xué)比較深奧，所以我還不能很準確的理解，難免會(huì )有一些偏差。所以對自己的心理分析在一定程度上難免不會(huì )太徹底，不過(guò)重在更好的認識自己。希望通過(guò)認識自己，能夠更好的去完善自己，從而擁有健全的人格，做個(gè)合格的大學(xué)生。
心理狀況調研報告 4
即將踏入大四，面臨即將實(shí)習找工作問(wèn)題的我們，對大學(xué)生就業(yè)知之甚少。而專(zhuān)家認為“將有六成應屆畢業(yè)生面臨崗位缺口�！蹦敲次覀兙蜆I(yè)究竟面臨哪些問(wèn)題呢？利用寒假時(shí)間就大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，做了個(gè)小調查。從此次的調查結果，我們可以略微了解大學(xué)生的就業(yè)心理。
一、就藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生對薪金的期望值
從數據統計來(lái)看，城市大學(xué)生在選擇工作首先考慮的因素是行業(yè)前景和個(gè)人喜好，農村大學(xué)生最注重的是行業(yè)前景，在薪水、地理因素和個(gè)人喜好方面，城市高與農村；在行業(yè)前景、辦公環(huán)境和其他方面，農村高于城市。
產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，我們依然可以理解為兩個(gè)不同生源地的就業(yè)生的就業(yè)背景不一樣而導致的。城市的學(xué)生因為自身以及家庭的原因，相對比較自由，以后跳槽或者的短期內選擇新的工作的機會(huì )比較大。而來(lái)自農村的學(xué)生則以行業(yè)的前景為主，愿意找到一份前景好，比較穩定的工作。
�。�3）來(lái)自城市的大學(xué)生更愿意在就業(yè)區域的選擇上注重發(fā)達的大城市。
從數據統計上來(lái)看，來(lái)自城市的大學(xué)生更愿意選擇在發(fā)達的大城市工作，其次是不限地域，重在具體工作，中小城市和國外，沒(méi)有人愿意選擇在縣城工作；而來(lái)自農村的大學(xué)生更看重具體工作，不限地域，其次是發(fā)達的大城市，中小城市，縣城和國外。這個(gè)是在我們的意料之中，事實(shí)上我們的調查結果顯示，不僅是城市，包括農村的學(xué)生的就業(yè)取向也比較側重大中城市。
�。�4）來(lái)自?xún)傻氐拇髮W(xué)生都教青睞國營(yíng)企業(yè)
從數據統計來(lái)看，在最期望選擇的就業(yè)公司上，來(lái)自農村的大學(xué)生比來(lái)自城市的大學(xué)生更樂(lè )意選擇民營(yíng)企業(yè)、國營(yíng)企業(yè)和外資企業(yè)；而在私營(yíng)企業(yè)、合資企業(yè)和自主創(chuàng )業(yè)上，來(lái)自的城市的大學(xué)生的期望值高與來(lái)自農村的大學(xué)生。但是，兩地大學(xué)生都較青睞國營(yíng)企業(yè)。
�。�5）信息產(chǎn)業(yè)仍是大學(xué)生最青睞的職業(yè)部門(mén)
從數據統計來(lái)看，來(lái)自城市的大學(xué)生最青睞與信息產(chǎn)業(yè)，依次是金融保險業(yè)、教育業(yè)、制造業(yè)、政府部門(mén)、科研部、房地產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)；來(lái)自農村的大學(xué)生最青睞信息產(chǎn)業(yè)，依次是教育業(yè)、科研部、政府部門(mén)、房地產(chǎn)、制造業(yè)、服務(wù)行業(yè)和金融保險業(yè)。
二、缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗是當前大學(xué)生認為就業(yè)難的主要原因
調查顯示，缺乏實(shí)際經(jīng)驗是當前大學(xué)生認為就業(yè)難的主要原因，其次是就業(yè)人數過(guò)高。因為大學(xué)畢業(yè)將面臨一個(gè)從學(xué)生到社會(huì )職業(yè)人的角色轉變，而這一過(guò)程又是需要一定的時(shí)間和投資。大多數企業(yè)側重傾向于那些有實(shí)際技能，以及工作經(jīng)驗相對比較豐富的學(xué)生。而我們的調查記過(guò)顯示，當今的大學(xué)生在這個(gè)方面更為薄弱。
三、目前平均就業(yè)率不高
從數據統計來(lái)看，在已畢業(yè)和即將畢業(yè)的人來(lái)看，平均就業(yè)率為49%以下的占29%，50%-69%的占28%。產(chǎn)生這個(gè)方面的原因，一方面是由于就業(yè)人數過(guò)多，就業(yè)生自身的條件相對不能滿(mǎn)足就業(yè)單位的要求。另外還有其他的因素，例如部分學(xué)生選餓出國或者讀研究生。
四、在求職途徑的選擇上，現場(chǎng)招聘會(huì )、上網(wǎng)和親友介紹成為最主要的途徑。也有少數人選擇報刊和上門(mén)推薦。
由此可見(jiàn)。大多數的學(xué)生在就業(yè)途徑還是比較側重于現場(chǎng)招聘，不過(guò)網(wǎng)絡(luò )招聘也已經(jīng)成為近來(lái)部分學(xué)生求職的途徑之一。
現在大學(xué)生普遍認為自己具備了道德品質(zhì)修養、與人合作的能力、團隊精神相對與前三種能力，競爭能力、社會(huì )活動(dòng)能力、應變能力大家認為較弱。
從這個(gè)調查的結果我們也不難聯(lián)系現實(shí)情況分析出由于缺乏實(shí)際的實(shí)踐技能是當代大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要的原因。
五、就業(yè)問(wèn)題的解決思路
一、解決結構性就業(yè)難問(wèn)題是關(guān)鍵
企業(yè)人士更多的認為解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題首先在于調整大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，而從針對大學(xué)生的調查結果看，大學(xué)生在就業(yè)區域選擇、就業(yè)單位性質(zhì)選擇上都有趨同現象，“經(jīng)濟發(fā)達地區、高薪酬、外企或政府機關(guān)”仍然是多數畢業(yè)生的首先，但是現實(shí)的情況是能夠實(shí)現這種愿望的大學(xué)生的比例其實(shí)是很小的，那么多的大學(xué)生都在爭奪很少的職位而忽略的其他的職位，這可能是大學(xué)生就業(yè)難的很重要的一方面原因，而受教育成本的急劇增長(cháng)，可能是造成這一現象的背后的.真正原因之一。正如同企業(yè)對大學(xué)生建議一樣，既然不能改變既定現實(shí)，只能首先調整自己就業(yè)心態(tài)，在選擇就業(yè)區域、就業(yè)單位性質(zhì)、薪酬期望等方面不要過(guò)度集中于一點(diǎn)，最好適當的擴大自己的就業(yè)選擇。
二、就業(yè)觀(guān)念的轉變應該慎重
品德不應該受冷落，對比大學(xué)生和企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的認識，可以看出，大學(xué)生如果一味的為“先就業(yè)后擇業(yè)”而“先就業(yè)后擇業(yè)”的話(huà)，并不一定是非常合適的就業(yè)觀(guān)念，這方面在用人單位那里已經(jīng)有所反應。而該確立怎樣的就業(yè)觀(guān)念，仍然是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。而大學(xué)生就業(yè)時(shí)對品德的冷落，更是章顯出在當今社會(huì )的大背景下，大學(xué)生價(jià)值取向的重大轉變，而這種轉變值得人們深思，應該引起相當關(guān)注。
三、建立大學(xué)生和用人單位之間更流暢、有效的溝通交流渠道。
調查中一個(gè)突出的現象是大學(xué)生對用人單位不了解，用人單位的人才要求不能暢通、有效的讓大學(xué)生了解，這其中缺乏溝通。似乎看到這樣的現象：高校在培養大學(xué)生上自有一套體系，而這套體系與招聘大學(xué)生的單位聯(lián)系很少。高校按照自己的想法和要求去培養大學(xué)生，而事實(shí)上對該怎么培養大學(xué)生以有利于他們更好的就業(yè)缺乏了解。而建立一種基于需求的人才培養體系才是解決大學(xué)生就業(yè)難的根本之所在。
心理狀況調研報告 5
中學(xué)生心理健康問(wèn)題已是教育的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題。因為現代社會(huì )變得十分復雜，價(jià)值觀(guān)多元化，家庭不穩定，還有各種社會(huì )思潮無(wú)不影響著(zhù)廣大中學(xué)生的健康成長(cháng)，適應社會(huì )，學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是很困難的事情。從實(shí)習過(guò)程來(lái)看，通過(guò)和同學(xué)們的接觸，許多學(xué)生或多或少存在這心里問(wèn)題。在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現許多孩子都是留守兒童，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，性格孤僻，不善交際，有厭學(xué)的思想。而學(xué)生的健康關(guān)系著(zhù)學(xué)生的未來(lái)，而我們的中學(xué)生是我們國家的未來(lái)，因此，在培養學(xué)生的智育的過(guò)程中要更家注重學(xué)生的心里健康發(fā)展，使他們擁有一個(gè)健康的心理顯得尤為重要。
一、調查概況
我于20XX年9月中旬，在安康市五里鎮這進(jìn)行實(shí)習，在實(shí)習過(guò)程中發(fā)現了不少的問(wèn)題，很多學(xué)生的成績(jì)特別差，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現好多學(xué)生他們父母在他們小的時(shí)候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛(ài)，性格孤僻，不善交際。
二、調查的具體目標和方法
(一)具體的目標
1、學(xué)生的學(xué)習心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習心理健康的特點(diǎn)
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
(二)具體的方法
通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷的形式，主要對他們的價(jià)值觀(guān)，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習的需求和學(xué)習的目的四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行調查，問(wèn)卷調查共發(fā)放了56份，實(shí)際有效的為50份，接近理想的'目標，接近理想的樣本數，具有可操作性。
三、調查的結果
對學(xué)生進(jìn)行調查，可以發(fā)現這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時(shí)代特征，反應了許多的社會(huì )問(wèn)題，留守兒童的教育問(wèn)題，中學(xué)生無(wú)法抵制來(lái)自網(wǎng)絡(luò )的誘惑，以及各種社會(huì )問(wèn)題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育的價(jià)值觀(guān)
調查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價(jià)值觀(guān)，64%的學(xué)生認為學(xué)習可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有想過(guò)自己以后干什么，對自己未來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)。另外一方面，學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢(qián)多。
2、學(xué)習態(tài)度
調查顯示，64%的學(xué)生對學(xué)習熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，12%的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語(yǔ)， 認為英語(yǔ)作用不大。大部分人喜歡學(xué)習數學(xué)、物理、化學(xué)等與實(shí)際比較密切的。
3、學(xué)習的需要
每個(gè)學(xué)生都有特長(cháng)，而且大多數學(xué)生有正確的認識，大多數學(xué)生有自己感興趣的目標，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習的目的
大多數學(xué)生有自己的目標，考上一個(gè)好大學(xué)，少數的學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有考慮。
(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點(diǎn)
現在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價(jià)值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個(gè)明顯的特征，他們的教育價(jià)值觀(guān)趨向于功利化，越來(lái)越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價(jià)值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)還尚未成熟，他們的認知，判斷能力都還不穩定，相當一部分的 學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)比較迷茫，其原因在于：相當一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習的需求多層次和多目標
在調查中發(fā)現，在學(xué)習基礎、學(xué)習目標、對未來(lái)的期望的差異，使他們對學(xué)習的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績(jì)達到上等的水平。
3、學(xué)習目的明確，但有主觀(guān)性和不協(xié)調性
調差顯示，大多數的學(xué)生有明確的學(xué)習目的，但是存在著(zhù)不協(xié)調性和主觀(guān)性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實(shí)際的學(xué)習中表現得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習目標很明確，但是思想和行動(dòng)上出現不一致，學(xué)習不積極，呈現出一種消極的學(xué)習態(tài)度。說(shuō)明了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有嚴重的不協(xié)調性和主觀(guān)性。
心理狀況調研報告 6
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們生活水平的迅速提高，生活節奏加快和競爭壓力增加，精神衛生問(wèn)題對身心健康的影響已經(jīng)引起人們普遍的關(guān)注，醫療工作在現代化城市中日益顯示其重要作用和地位，面對的壓力也越來(lái)越大。同時(shí)，《醫療事故處理條例》的制定和實(shí)施、醫療保險制度和醫療體制改革的不斷深化，醫院面臨市場(chǎng)的挑戰，患者的維權意識逐漸增強，家屬的需求顯著(zhù)增多，醫院高風(fēng)險、高強度腦力勞動(dòng)的特殊職業(yè)性質(zhì)，諸多因素均導致醫務(wù)人員的壓力是非常大的，尤其是青年醫務(wù)人員心理壓力更加明顯，如果這些壓力得不到有效緩解和釋放，將直接降低他們的工作效率，影響到對患者治療的療效，影響醫療工作質(zhì)量，為了測量本院青年醫務(wù)人員心理健康狀況和應對方式的程度，筆者對150名青年醫務(wù)人員心理健康狀況進(jìn)行了調查，現報道如下。
一、調查對象與方法
1、調查對象：本院150名青年醫務(wù)人員，年齡18—35歲。
2、方法：測量工具癥狀自評量表(ScI-x90)為國內外廣泛應用的一種真實(shí)性較高的自評量表，該表共有90項有關(guān)心理和精神方面癥狀的條目，分為9個(gè)基本癥狀因素。被調查者根據自己最近1周來(lái)的情況和癥狀嚴重程度采用五級評分法(O一4)，得分越高，說(shuō)明心理健康狀況越差。問(wèn)卷調查在開(kāi)始評定前，由工作人員把總的評分方法向被調查者交代清楚，再讓其以不記名的形式作出獨立的、不受任何人影響的自己評定。共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷141份，有效率為94％。
二、結果：
青年醫務(wù)人員心理健康狀況顯示其總均分及各因子分均較一般人群低。本研究還發(fā)現部分被試表現出一定心理問(wèn)題，最常出現的癥狀依次是強迫、人際敏感、抑郁和偏執，該人群中出現最多的是強迫癥狀。而與身心健康高度相關(guān)的生活事件是“常覺(jué)有壓迫感”、“生活單調乏味”、“對現職工作不滿(mǎn)意”、“看到不正之風(fēng)”，以及“飲食、睡眠等生活規律改變”等，而與強迫癥狀最相關(guān)的是“常覺(jué)有壓迫感”、“對現職工作不滿(mǎn)意”和“飲食、睡眠等生活規律改變”。
三、青年醫務(wù)人員心理健康問(wèn)題發(fā)生的'原因
1、工作量大、心理壓力大、環(huán)境復雜、經(jīng)常接受病人死亡和瀕死現象的刺激是導致青年醫務(wù)人員心理狀況不佳的主要原因。
2、救死扶傷的愿望與醫療水平發(fā)生沖突，對危重疑難雜癥的病人搶救無(wú)力可能使青年醫務(wù)人員缺少工作應激因素(應付能力、工作滿(mǎn)意感和職業(yè)應激源)對心理健康狀況有顯著(zhù)影響。
3、醫院的工作性質(zhì)比較特殊，需三班倒，突發(fā)事件多，經(jīng)常需加班，無(wú)節假日，這些都使青年醫務(wù)人員沒(méi)有正常生活規律及睡眠習慣，而且很多時(shí)候都無(wú)法保證正常的睡眠時(shí)間，容易使他們產(chǎn)生煩躁、不滿(mǎn)及身體不適感。
4、戀愛(ài)、婚姻、經(jīng)濟困難、購房壓力大等也易給青年醫務(wù)人員造成很大的心理壓力。青年醫務(wù)人員都面臨結婚、買(mǎi)房等現實(shí)問(wèn)題，隨著(zhù)房?jì)r(jià)不斷上漲，帶給他們的壓力也越來(lái)越大，尤其對農村出身的青年更是如此。
5、緊張的醫患關(guān)系，近年來(lái)日益多見(jiàn)的醫鬧事件，也是影響青年醫務(wù)人員心理健康的主要因素。長(cháng)期以來(lái)，我國醫療衛生體制改革滯后，醫療資源供給不足與人民群眾日益增長(cháng)的健康需求之間的矛盾突出，百姓“看病難、看病貴”的呼聲強烈。同時(shí)，中國正處于一個(gè)在社會(huì )轉型期，經(jīng)濟體制深刻變革，社會(huì )結構深刻變動(dòng)，利益結構深刻調整，思想觀(guān)念深刻變化，各種社會(huì )矛盾日益暴露凸顯。而醫院作為一個(gè)與百姓生命息息相關(guān)的“窗口”行業(yè)，自然最容易引燃社會(huì )情緒的導火線(xiàn)。醫學(xué)是一個(gè)高技術(shù)、高風(fēng)險的行業(yè)，發(fā)生醫患糾紛，不足為奇，但遺憾的是，由于種種原因，很多患者往往不愿意訴諸法律，而更喜歡“以鬧取勝”。而相關(guān)部門(mén)對該類(lèi)事件的處理也多是抱著(zhù)醫院花錢(qián)買(mǎi)平安的態(tài)度，這樣必然會(huì )對青年醫務(wù)人員產(chǎn)生不良的心理影響。研究發(fā)現青年醫務(wù)人員發(fā)生糾紛后的心理變化，高年資人員易出現遷就心理，低年資人員易出現憤怒和抑郁心理。
四、對策：
針對我院青年醫務(wù)人員心理現狀和現代醫學(xué)的發(fā)展要求，建議從以下幾個(gè)方面來(lái)改善青年醫務(wù)人員的心理健康水平：
1、培養樹(shù)立正確、客觀(guān)的成才觀(guān)。青年醫務(wù)人員由于各種原因而具有痛苦與憧憬并存、彷徨與進(jìn)取同在的心理特征，團組織應重視對其成才觀(guān)的培養，激勵其進(jìn)取，同時(shí)引導他們學(xué)會(huì )客觀(guān)分析環(huán)境和形勢，樹(shù)立明確可及的人生目標。
2、積極開(kāi)展各項文體活動(dòng)，如拔河比賽、跳繩比賽等，這樣不但可以緩解他們的工作壓力，還可以培養團隊精神。
3、創(chuàng )造繼續深造的優(yōu)良條件。青年醫務(wù)人員臨床經(jīng)驗不足，學(xué)校學(xué)到的醫學(xué)知識往往不能與時(shí)俱進(jìn)，因此團組織應發(fā)揮紐帶作用，爭取醫院加大對青年人才培養的投入，為他們創(chuàng )造進(jìn)修、學(xué)習的機會(huì )，鼓勵送出去，迎回來(lái)，對學(xué)成歸來(lái)的人員實(shí)施獎勵和重用，這樣不但有利于青年醫務(wù)人員心理健康水平的提高而且激發(fā)了工作熱情，對青年醫務(wù)人員的心身健康大有益處。
4、開(kāi)展心理健康教育工作。醫院可以培養兼職心理醫師，經(jīng)常開(kāi)展心理健康講座，定期出有關(guān)心理健康的板報，訂閱心理雜志，開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理治療服務(wù)。根據本研究結果重點(diǎn)放在男性、未婚以及初級職稱(chēng)的青年醫務(wù)人員，因這部分人群心身壓力相對較大，容易出現各種心理和行為問(wèn)題。另外，團委還可以通過(guò)建立QQ群等，加強青年人的聯(lián)系與溝通，及時(shí)發(fā)現他們的心理動(dòng)向和工作、生活中的困難，積極幫助解決，緩解他們的壓力。
4、妥善解決醫療糾紛。發(fā)生醫療糾紛后，如何穩定青年醫務(wù)人員情緒、維護他們的職業(yè)自尊心及注重對青年醫務(wù)人員心理素質(zhì)培養等管理措施，對他們在糾紛發(fā)生后這一特殊時(shí)間氛圍內能夠以積極穩定的心態(tài)進(jìn)行工作是十分必要的。
5、合理調配人力資源，改善工作環(huán)境，減輕工作疲勞，降低心理壓力。目前各家醫院缺編嚴重，尤其是臨床護士，人員少，工作繁雜，質(zhì)量要求的`提高都使臨床護士長(cháng)期處于緊張的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)中，易導致身體疲勞，心理負荷加重，造成身心疲勞綜合征，還有基層醫院硬件設施一般也較差，所有這些對青年醫務(wù)人員的心理健康狀況無(wú)疑是嚴重的考驗。增加人員配置，改善工作環(huán)境，降低工作風(fēng)險，可促進(jìn)青年醫務(wù)人員的心理健康。
總之，青年醫務(wù)人員的心理健康與醫療質(zhì)量密切相關(guān)，團組織應切實(shí)重視青年醫務(wù)人員的心理健康問(wèn)題，發(fā)揮團組織的作用，積極服務(wù)青年，并經(jīng)常開(kāi)展健康有益的文體活動(dòng)，采取各種措施給予及時(shí)有效的心理干預，使青年醫務(wù)人員保持情緒飽滿(mǎn)、心情悅愉、精神振奮的健康心態(tài)，可以有效預防醫療過(guò)失的發(fā)生，促進(jìn)他們堅守救死扶傷宗旨，實(shí)現全心全意為人民群眾服務(wù)的目標。
心理狀況調研報告 7
一、調查概況：
本次進(jìn)行的中學(xué)生心理健康調查主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，調查問(wèn)卷主要由哈爾濱市第三十六中學(xué)九年級的學(xué)生完成。本次抽樣調查共向學(xué)生發(fā)出問(wèn)卷45份，收回的有效問(wèn)卷共45份。通過(guò)調查研究，對本校學(xué)生的學(xué)習心理、人際交往現狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準確地把握學(xué)生的心理動(dòng)向、加強教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)的實(shí)效性、提供了客觀(guān)和主觀(guān)上的依據。
二、調查目標和方法：
(一)調查目標：了解本校九年級學(xué)生的中考考前心理狀況
(二)調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查，抽樣調查
三、問(wèn)卷內容：
各位同學(xué)，你們好！下面這份問(wèn)卷是為了對大家的學(xué)習生活心理方面作個(gè)了解，請你仔細閱讀每一個(gè)題目，按照自己的想法填寫(xiě)，每一個(gè)題目沒(méi)有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。
班級:性別:年齡:
1、你現在的學(xué)習壓力（）
A.過(guò)大B.過(guò)小C.還可以
2、對于目前的學(xué)習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）
A.是B.有時(shí)覺(jué)得C.從沒(méi)有
3、你認為目前你的壓力來(lái)自于（）
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
4、如果別人不督促你，你是否主動(dòng)學(xué)習（）
A.會(huì )B.極少C.不會(huì )
5、考試時(shí)，如果監考人來(lái)回走動(dòng)注視著(zhù)我，我便無(wú)法答卷。（）
A.會(huì )B.有時(shí)會(huì )C.不會(huì )
6、一次考試失利，對你會(huì )有怎樣的影響（）
A.情緒波動(dòng)很大B.和以前一樣C.更加努力
D.認為自己很無(wú)能
7、你經(jīng)常想自己不用花太多時(shí)間成績(jì)也會(huì )超過(guò)別人（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
8、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎（）
A.完全可以B.只能完成某幾門(mén)C.只能選擇性地完成每門(mén)部分作業(yè)
9、你覺(jué)得良好的學(xué)習習慣對成績(jì)有影響嗎(）
A.有B.沒(méi)有C.不清楚
10、你在課前有預習的習慣嗎（）
A.有B.沒(méi)有C.偶爾
11、總是感到別人沒(méi)有充分認識自己，沒(méi)有給自己足夠的評價(jià)（）
A.是B.沒(méi)想過(guò)C.從沒(méi)有
12、你認為怎樣學(xué)習效果會(huì )好點(diǎn)（）
A.共同學(xué)習B.孤軍奮戰C.沒(méi)想過(guò)
13、你在學(xué)習上的時(shí)間分配（）
A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流
14、為了實(shí)現一個(gè)大目標，你會(huì )給自己制定循序漸進(jìn)的小目標（）
A.會(huì )B.有時(shí)會(huì )C.不會(huì )
15、你最佩服的人物是（）
A.偉人B.明星C.父母D.班上成績(jì)冒尖的同學(xué)
16、當大家注視你時(shí)，你會(huì )（）
A.不好意思B.無(wú)所謂C.自豪
17、對著(zhù)鏡子時(shí)，你注意的是自己的（）
A.優(yōu)點(diǎn)B.缺點(diǎn)C.沒(méi)想過(guò)
18、別人批評你時(shí)，你會(huì )（）
A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措
19、你的好友獲獎了，你會(huì )感覺(jué)（）
A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無(wú)關(guān)
20、你對自己的穿著(zhù)要求是（）
A.一定要穿名牌B.無(wú)所謂C.只要整潔大方就可以。
21、你晚上的睡眠情況如何（）
A.很好，上床就能睡著(zhù)B.還可以，上床后20分鐘左右就能睡著(zhù)
C.很不理想，經(jīng)常會(huì )失眠
22、你對師生關(guān)系的滿(mǎn)意程度是:()
A.很滿(mǎn)意B.一般C.不滿(mǎn)意
23、你對同伴關(guān)系的滿(mǎn)意程度是：()
A.很滿(mǎn)意B.一般C.不滿(mǎn)意
24、你對父母親近感的程度是：()
A.很親近B.一般C.不親近
25、你最喜歡的課外活動(dòng)是（）
A.體育活動(dòng)B.上網(wǎng)打游戲C.讀書(shū)看報D.和朋友聊天游玩
26、你和父母的交流溝通情況是（）
A.有心事就和父母說(shuō)B.除非父母問(wèn)你才說(shuō)
C.不和父母說(shuō)任何事D.什么事都和父母說(shuō)
27、你認為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是（）
A.學(xué)習方法B.情緒C.教師的授課水平D.學(xué)校學(xué)習環(huán)境
28、你認為影響你情緒的最大因素是（）
A.人際關(guān)系B.學(xué)習成績(jì)C.家庭困難D.學(xué)校管理制度
29、上課時(shí)，您能否集中注意學(xué)習？（）
A．能B.有時(shí)能C.不能
30、我愿意按時(shí)完成老師布置的作業(yè)（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
31、學(xué)校召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，你父母會(huì )來(lái)嗎（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
32、你父母在家會(huì )詢(xún)問(wèn)你的在學(xué)校的學(xué)習情況嗎（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
33、感覺(jué)同學(xué)考試成績(jì)比我高，但能力并不比我強（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
34、同學(xué)考試成績(jì)比我高，我感到難過(guò)（）
A.無(wú)B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
35、你在遇到挫折的時(shí)候，是否依賴(lài)朋友（）
A.不是，獨自面對B.會(huì )聽(tīng)朋友意見(jiàn)，但以自己為主
C.偶爾會(huì )D.完全是
36、你是否受過(guò)很大挫折？你能否面對（）
A.受過(guò)，在心理上留下了陰影B.受過(guò)，能承受，沒(méi)問(wèn)題
C.沒(méi)受過(guò)，但應該能承受D.沒(méi)受過(guò)，不知道自己能否承受
37、對于有些學(xué)生自殺的行為，你認為（）
A.是一種解脫B.太可憐了，活下去比什么都重要
C.不孝，父母白養了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會(huì )
38、當發(fā)現自己存在心理問(wèn)題時(shí)你會(huì )（）
A.找心理咨詢(xún)師咨詢(xún)B.向同學(xué)傾訴C.向父母說(shuō)
D.向老師咨詢(xún)E.自己解決
39、假如你遇到不順心的事，你通常會(huì )向誰(shuí)傾訴（）
A.家長(cháng)B.老師C.朋友D.不會(huì )向他人傾訴
40、若開(kāi)設了心理咨詢(xún)點(diǎn)，你是否會(huì )去咨詢(xún)（）
A.會(huì )B.不會(huì )C.不知道D.其他，看情況
41、如果你愿意去咨詢(xún)，你希望用什么方式（）
A.面對面交談B.電話(huà)C.書(shū)信D.網(wǎng)絡(luò )E.隨便
42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）
A．自認倒霉B．想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助
C．找有義氣的哥們幫忙D．自己想辦法躲過(guò)去
四、調查結果
(一)學(xué)習心理現狀分析
1、學(xué)習壓力
調查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習壓力比較適中。23.5％的學(xué)生覺(jué)得目前的學(xué)習壓力過(guò)大，常使自己感到非常煩躁，討厭學(xué)習，并且由于壓力過(guò)大，使得一部分學(xué)生出現了相應的身體反應，出現心慌意亂、坐立不安、做惡夢(mèng)、失眠或早醒、注意力不能集中、健忘，并伴有輕微的神經(jīng)衰弱，如經(jīng)常無(wú)端頭痛，并依賴(lài)止痛或鎮靜藥，偶爾會(huì )有離家出走的想法，常常感到內心痛苦無(wú)法解脫等等；7.9％的學(xué)生覺(jué)得目前幾乎沒(méi)有學(xué)習壓力；68.6％的學(xué)生認為目前的學(xué)習壓力還可以，偶爾有壓力。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果表明，25.8％的學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習失去樂(lè )趣，郁郁寡歡；主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生占34.5％，而極少主動(dòng)學(xué)習的學(xué)生比例最多占39.7％，可見(jiàn)學(xué)生的學(xué)習興趣不是很大。值得注意的是，55％的學(xué)生覺(jué)得自己一遇到考試，即使有準備也會(huì )有
緊張焦慮感，這部分學(xué)生占到了九年級學(xué)生的大部分。因此，九年級老師平時(shí)應注意觀(guān)察學(xué)生的表現，并適當地給予關(guān)心。
3.情緒方面
從問(wèn)卷上來(lái)看，36.7%的學(xué)生情緒不受自己控制，易變，經(jīng)常與人吵架發(fā)火，卻又后悔不已，負疚感強，感情脆弱，稍不順心就會(huì )暗自流淚，這部分學(xué)生懷疑心強，缺乏安全感，一旦離開(kāi)父母就會(huì )不踏實(shí)，可見(jiàn)，依賴(lài)性也很強；45.3%的學(xué)生偶爾會(huì )有這種現象，只有18%的學(xué)生能完全做自己情緒的主人。同時(shí)，從問(wèn)卷中的后幾個(gè)問(wèn)題也可以看出，初三個(gè)別學(xué)生存在輕微的強迫癥和疑病癥的癥狀，因此要特別關(guān)注這部分學(xué)生，予以一定的心理疏導。
(二)學(xué)生的人際交往現狀分析
調查顯示，31%的學(xué)生經(jīng)常懷疑自己發(fā)育不良，在異性相處中容易出現臉紅心慌的現象，因此，要在日后的學(xué)習過(guò)程中，教師要注意對學(xué)生是青春期教育，引導其正視青春期發(fā)育，能夠學(xué)會(huì )正確的'與異性相處。
(三)學(xué)生承受挫折的能力
調查顯示，大部分學(xué)生能夠正確地面對挫折，對挫折的承受能力較強。47.4％的學(xué)生表示在遇到挫折的時(shí)候可以面對，但需要尋求他人幫助，20.8％的學(xué)生選擇獨自面對，22.2％的學(xué)生表示一遇挫折，便心灰意冷，喪失信心，不能選擇正確的方式來(lái)對待。因此，對于這部分學(xué)生，老師和家長(cháng)要加強對他們的挫折教育，提高抗挫折能力。
五、對策及建議：
對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點(diǎn)，從積極方面進(jìn)行引導，幫助學(xué)生發(fā)展健全的學(xué)習心理、建立良好的人際關(guān)系并增強學(xué)生承受挫折的能力。根據中學(xué)生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來(lái)實(shí)施心理健康教育工作，提高九年級學(xué)生的心理健康水平。
�。保屑氂^(guān)察
你若仔細觀(guān)察，就會(huì )發(fā)現初三學(xué)生的情緒變化，像春天的天，一會(huì )兒陽(yáng)光明媚，一會(huì )兒細雨綿綿。因初三學(xué)生處在高度緊張的學(xué)習之中，情緒變化很大。孩子比以前更關(guān)心自己的內心世界，有時(shí)變得沉默，不愿把自己的內心透露在外表。家長(cháng)要通過(guò)細微的觀(guān)察去了解孩子，必須要有一定的敏感性，但絕不是捕風(fēng)捉影，家長(cháng)的這種敏感是可以在實(shí)際鍛煉中提高的。不妨從捕捉孩子的變化線(xiàn)索入手：要細心觀(guān)察孩子，學(xué)會(huì )與孩子對話(huà)。家長(cháng)每天與孩子朝夕相處，不可能對孩子的言行熟視無(wú)睹。孩子的內心隱秘總會(huì )通過(guò)種種跡象顯示出來(lái)。初三的孩子不再像兒童那樣把喜怒哀樂(lè )寫(xiě)在臉上，而喜歡把“秘密”藏在心里，但這正是孩子由幼稚走向成熟的表現。因此，做父母的要多關(guān)心孩子，多了解孩子，隨時(shí)把握孩子的思想動(dòng)機，才能與孩子一起克服生理、心理上種種矛盾，順利地走過(guò)第二次斷乳期，順利地走過(guò)初三，做到防患于未然。
2．不斷鼓勵
隨著(zhù)中考的不斷迫近，學(xué)生們埋頭苦讀，盡心盡力，奮發(fā)用功，同時(shí)又在一次次的模擬考試中飽受著(zhù)挫折與痛苦。他們在矛盾和失敗中渴望得到老師和家長(cháng)的理解、關(guān)愛(ài)、支持和幫助。每個(gè)學(xué)生都希望自己能在民主、友好、寬松的環(huán)境中學(xué)習。因此，家長(cháng)應當采用點(diǎn)頭、微笑、傾聽(tīng)，與學(xué)生心理溝通，給學(xué)生以積極的評價(jià)，適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵和引導。尤其對于學(xué)習效果不太理想的學(xué)生，要經(jīng)常不斷地積極評價(jià)，以喚起他們的自信心，提高學(xué)習效率。多一點(diǎn)和自己的縱向比較，少一點(diǎn)和他人的橫向比較，不要說(shuō)“你看誰(shuí)誰(shuí)都比你考得好，你怎么辦？”這類(lèi)打擊信心的話(huà)語(yǔ)。在學(xué)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，都不要不忘記給一點(diǎn)鼓掌、適當的喝彩。
心理狀況調研報告 8
面對學(xué)業(yè)與就業(yè)的問(wèn)題，大學(xué)生的心理壓力也逐漸的增加。為了進(jìn)一步了解大學(xué)生心理健康問(wèn)題以及更早的對其進(jìn)行心理健康輔導，我們對大學(xué)生心理健康問(wèn)題作了調查與分析。此次活動(dòng)以人文學(xué)院學(xué)生為樣本，進(jìn)行抽樣調查，以問(wèn)卷調查為形式，以青島農業(yè)大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調查目的，共發(fā)放問(wèn)卷96份，回收90份，回收率為93.75％，其中有效問(wèn)卷81份，有效率為90％.。報告從有效問(wèn)卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進(jìn)行分析，現將結果公布如下：
一、學(xué)習問(wèn)題
在此次調查中，學(xué)習問(wèn)題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應最為突出的問(wèn)題。例如，問(wèn)題中“考試前后您會(huì )有心情緊張嗎？”，其中有44％的同學(xué)認為，考試所造成的心理壓力最大。這說(shuō)明剛剛進(jìn)入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應，尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過(guò)，許多同學(xué)不能適應大學(xué)開(kāi)放寬松的學(xué)習方式和生活方式，或過(guò)于精神緊張死扣書(shū)本，不能從高中應試教育中解脫出來(lái)，或感覺(jué)生活空虛，整日無(wú)所事事，荒廢了學(xué)習，虛度了年華。
二、業(yè)余生活
在所調查的學(xué)生中，有45％的同學(xué)感覺(jué)大學(xué)生活自由開(kāi)放，同學(xué)也比較重視學(xué)習，學(xué)習自覺(jué)性較高，其中56％的同學(xué)在業(yè)余時(shí)間上自習或聽(tīng)課，與此相反，只有10％的同學(xué)網(wǎng)玩游戲或談戀愛(ài)。但這也從側面反應了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。
三、經(jīng)濟生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒(méi)有太大困難，在第6題“你每個(gè)月的生活費用夠用嗎？”中，有67％的`同學(xué)基本夠用，更有11％的同學(xué)有剩余，與此同時(shí)，在第12題中“你的生活費用最大支出在哪兩個(gè)方面？”有60％的同學(xué)用在飲食和娛樂(lè )。以上都說(shuō)明隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展進(jìn)步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四、人際交往
人際交往問(wèn)題是在本次調查中反應較為突出的問(wèn)題。對于“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”有79％的同學(xué)選擇“是”或“有時(shí)是”，這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。
大學(xué)生中，有相當一部分同學(xué)來(lái)自農村地區。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會(huì )也較少，初到大學(xué)，面對如此開(kāi)放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場(chǎng)合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內向性格。而在城市中長(cháng)大的同學(xué)，來(lái)自獨生子女家庭，難以體會(huì )農村地區同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時(shí)，在第12題“你覺(jué)得大多數人都不可信任嗎？”有78％的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更反映了大學(xué)生人際交往中出現了一些問(wèn)題。
通過(guò)這次調查，不難發(fā)現當代大學(xué)生在心理健康方面還是有欠缺的。針對這一問(wèn)題，我校與院也都設立了心理咨詢(xún)辦公室，希望能幫助有困難的同學(xué)早日心向陽(yáng)光！調查數據也為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動(dòng)的目的，活動(dòng)較為成功。本次活動(dòng)得到了各個(gè)方面的大力支持，特再次向參加此次調查的同學(xué)表示衷心感謝！
心理狀況調研報告 9
1.調查目的:了解大學(xué)生心理健康狀況,從中發(fā)現普遍存在的心理現
象問(wèn)題,并提出建議,尋求解決問(wèn)題的方法。
2.調查方法：?jiǎn)?wèn)卷調查， 網(wǎng)絡(luò )調查等
3.調查時(shí)間：2013年5月14日、15日
4.調查地點(diǎn)：溫州醫科大學(xué)圖書(shū)館七樓和18棟寢室，網(wǎng)絡(luò )平臺
5.調查對象：本科生
6.調查范圍：溫州醫科大學(xué)本部和仁濟學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)
7.樣本情況：
調查數量為50份，其中調查問(wèn)卷30份，網(wǎng)絡(luò )調查問(wèn)卷20份。實(shí)際收有效的樣本為43份
心理問(wèn)卷的主題：關(guān)于大學(xué)生兼職情況的調查報告
一.對于問(wèn)卷樣本五方面內容的分析
1 對于兼職的看法 從性別來(lái)看，分別有34%的男生，43%的女生認為大學(xué)生兼職非常有必要，而認為大學(xué)生沒(méi)必要兼職的均占0%，其余的則認為可有可無(wú)。
2 是否從事過(guò)兼職
從性別來(lái)看，分別有15.3%的男生，11.8%的女生經(jīng)常兼職，65%的男生，78%的女生偶爾兼職，10%的男生，9.4%的女生從未兼職。與此同時(shí)，各年級差異性不大，即絕大多數同學(xué)偶爾兼職，少數同學(xué)經(jīng)常兼職或從未兼職。
3 從事過(guò)何種兼職 從性別來(lái)看，分別有80.8%的男生，40.7%的女生做過(guò)家教，分別有16.3%的男生，78.4%的女生做過(guò)促銷(xiāo)，分別有13.2%的男生，29.4%的女生發(fā)過(guò)傳單，同時(shí)，還有少數同學(xué)從事過(guò)禮儀、家政、餐飲等兼職工作。
4 尋找兼職的途徑
從性別來(lái)看，分別有69.4%的男生，45.2%的女生看校園張貼的廣告尋找兼職，38.8%的男生，25.5%的女生通過(guò)兼職網(wǎng)站尋找兼職，22.9%的男生，27.5%的女生通過(guò)中介機構尋找兼職，還有部分同學(xué)通過(guò)廣告尋找兼職。
5 是否認為有必要成立兼職中介
78.3%的同學(xué)認為學(xué)校非常有必要成立專(zhuān)門(mén)的兼職指導機構，以豐富同學(xué)們的課余生活并確保兼職的`安全。
二 分析總結
大學(xué)生的學(xué)習壓力較高中相比小，因此很多同學(xué)選擇兼職。通過(guò)調查，同學(xué)們大都希望在大學(xué)期間以積累社會(huì )經(jīng)驗和為爭生活費和額外零花錢(qián)而從事兼職工作，但是兼職的種類(lèi)稍微單一，基本上均為家教，臨時(shí)促銷(xiāo)員,發(fā)放傳單及提成業(yè)務(wù)員。另外，同學(xué)們一致認為學(xué)校應該成立專(zhuān)門(mén)的兼職指導機構，鼓勵指導同學(xué)們從事兼職 。 在綜合分析調查樣本的基礎上，我們得出了基本結論。主要體現在以五個(gè)方面：
兼職類(lèi)別：從年級來(lái)看，做過(guò)家教占57%，同學(xué)做過(guò)促銷(xiāo)有12%，分別發(fā)過(guò)傳單的有31%�？偟膩�(lái)看，同學(xué)們兼職的種類(lèi)比較單一，而且性別差異較大。經(jīng)分析，原因有二：一方面，時(shí)間有限，同學(xué)們只能選擇耗時(shí)少，收入較高的工作；另一方面，社會(huì )經(jīng)驗較少，工作能力有限，諸多用人單位不予考慮。
從事兼職與學(xué)習之間的關(guān)系：不論從性別還是從年級來(lái)看，均有90%以上的同學(xué)認為兼職對學(xué)習的影響因人而異，只要注意調整，能夠二者兼顧，還有小部分同學(xué)說(shuō)不清楚二者是否會(huì )相互影響。
從事兼職的目的及收獲：從性別來(lái)看，分別有41%認為兼職可以賺到一筆完全屬于自己的錢(qián)，頗有成就感；分別有51%認為兼職可以積累社會(huì )經(jīng)驗，為今后的工作奠定基礎；分別有8%的女生認為兼職可以拓寬交際面。
兼職過(guò)程中遇到的困難及應對方法：超過(guò)70%的同學(xué)偶爾遇到過(guò)困難，20%左右的同學(xué)多次遇到過(guò)困難，只有極少數同學(xué)從未遇到過(guò)困難。所遇到的困難當中，基本不包括性別歧視，而有部分同學(xué)認為引起兼職困難的原因是自身能力不佳，也有不少同學(xué)認為是由于用人單位過(guò)于刁鉆。遇到困難時(shí)，80%左右的同學(xué)積極想方設法解決，10%左右的同學(xué)忍氣吞聲，自認倒霉；還有極少數同學(xué)不知所措。
兼職所得收入的用途：48%的同學(xué)將兼職收入作為生活費，以減輕家里經(jīng)濟負擔；41%的同學(xué)將其作為額外的零花錢(qián)；其余
12%的同學(xué)將其積累，作為旅游積累資本。
三 個(gè)人感悟
此次調查實(shí)踐活動(dòng)，我選擇了一個(gè)個(gè)人比較感興趣的兼職主題，雖然有報告有網(wǎng)上參照之嫌，但是我可以無(wú)愧地說(shuō)我有切實(shí)地發(fā)放問(wèn)卷，認真地統計處理數據。樣本雖然不多，但是面向的學(xué)生范圍廣泛，有認真學(xué)習的泡圖書(shū)館同學(xué)也有老愛(ài)宅的學(xué)生，應該說(shuō)具有一定代表性。發(fā)現了大學(xué)生普遍存在的現象及問(wèn)題，經(jīng)過(guò)認真分析得出了一些基本的結論，和我原先猜測的情況基本吻合。通過(guò)問(wèn)卷調查，能夠統計出更加精準的數據比例，更翔實(shí)地反映出大學(xué)生普遍的心理狀態(tài)。我覺(jué)得做心理調查最重要的是大膽（讓別人參與調查）和細心這兩點(diǎn)。
心理狀況調研報告 10
一、調查的需要和目的
�。ㄒ唬⿲δ娣葱睦憩F狀作調查，是學(xué)校中專(zhuān)生心理現狀的需要
�。�1）針對職業(yè)中學(xué)的情況進(jìn)行調查，該職業(yè)中學(xué)生源差，一般都是中考考不上普通高中甚至連初中都沒(méi)讀完的學(xué)生。該學(xué)校學(xué)生之前考不上高中，這本身便是一個(gè)不小的心理挫折。
�。�2）由于中職教師一般沒(méi)有升學(xué)壓力，該校教師可能教育方法的不恰當，導致學(xué)生受到新的挫折。
�。�3）很多中專(zhuān)生都是由于家庭教育不當或家庭缺少關(guān)愛(ài)才導致學(xué)習成績(jì)差，逆反心理比普通高中生更強烈。
因此，及時(shí)地調查中專(zhuān)生逆反心理現狀，以便有的放矢地進(jìn)行有效疏導，這正是調查該校中專(zhuān)生心理現狀的需要。
�。ǘ⿲δ娣葱睦憩F狀作調查，促進(jìn)中專(zhuān)生逆反心理的良性逆轉
促進(jìn)中專(zhuān)生逆反心理的良性逆轉，預防逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，保證學(xué)生心理健康發(fā)展，為提高學(xué)校的全面素質(zhì)教育質(zhì)量從心理學(xué)角度提供有效的教育措施。
二、調查對象與方法
我們在調查研究中實(shí)施問(wèn)卷調查，目的是了解中專(zhuān)生逆反心理的表現形式，分析導致此種心理的內外因素，為尋求受挫型逆反心理疏導的有效措施提供依據并驗證初步疏導的效果。
三、調查的結果與分析
�。ㄒ唬┱{查結果
我們從調查問(wèn)卷中隨機抽取100份樣卷作了分析，結果見(jiàn)下表：
�。�1）自認為沒(méi)有逆反心理3%
�。�2）認為教育教育不當引起逆反心理57%
�。�3）認為家長(cháng)教育不當引起逆反心理40%
�。ǘ┱{查分析
1、逆反心理的主要表現：
從心理角度說(shuō)，中學(xué)生正處于少年向青年過(guò)渡的重要時(shí)期，成人感較突出，但卻缺乏涵養，往往會(huì )過(guò)分地強調自己，表現自己。因此，在實(shí)際生活中，當他們的需要因不能滿(mǎn)足而感到受挫時(shí)，往往會(huì )采取懷疑和敵視態(tài)度看待周?chē)澜�。�?jīng)調查分析，我們發(fā)現具有較強逆反心理的`學(xué)生，大多會(huì )在學(xué)習、交往、工作方面以下列表現渲泄反感情緒。
�。�1）學(xué)習方面：大多表現為興趣談化或喪失，經(jīng)常走神，學(xué)得及其被動(dòng)；有的表現為故作學(xué)態(tài)或抄襲作業(yè)，以逃避老師或家長(cháng)的責備；嚴重的會(huì )在課堂上故意搗亂，轉移同學(xué)注意力，干擾教師教學(xué)；少數學(xué)生還會(huì )借故遲到，早退甚至借故負氣出走。
�。�2）交往方面：主要表現為對老師或家長(cháng)敬而遠之，不理不睬，裝聾作啞，不說(shuō)真話(huà)；有的會(huì )背后嘀咕或說(shuō)長(cháng)道短，甚至假傳教師意圖，離間師生關(guān)系；嚴重的會(huì )故意找茬或當面頂撞。
2、受挫型逆反心理的主要成因：
�。�1）學(xué)校教育因素。
學(xué)校教師主要是通過(guò)教師的教育、教學(xué)和管理去實(shí)現的。如果教師在教育、教學(xué)和管理工作中，忽視中學(xué)生心理發(fā)展的需要，教育措施不適應中學(xué)生心理發(fā)展特征，根據調查卷的反映，易導致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的教師行為有：重復哆嗦，隨意拖堂，教法陳舊，作業(yè)過(guò)量；當眾訓斥，偏愛(ài)優(yōu)生，漠視差生，隨意停課，體罰與變相體罰。
�。�2）家庭教育因素。
家庭教育在青少年教育中扮演著(zhù)重要角色，家庭教育方式的不當普遍存在。據調查卷的反映和觀(guān)察所見(jiàn)，易引起學(xué)生受挫型逆心理的家長(cháng)行為有：嘮叨、貶斥、打罵；擅定考分指標；許諾不兌現；家庭糾紛，夫妻離異等都會(huì )引起逆反心理。
�。�3）學(xué)生自身因素。
中學(xué)生心理活動(dòng)復雜而激烈，獨立意識不斷增強，特別中專(zhuān)生逆反心理更明顯，不喜歡被束縛，常感到成人的干擾太多，管教太嚴，心理需求與現實(shí)的制約矛盾日趨突出，這是引起受挫型逆反心理的內因之一。
四、主要疏導措施
�。ㄒ唬┺D變教育觀(guān)念、改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系。最大限度地改善來(lái)自教師的使學(xué)生心理受挫的外部條件。
要實(shí)現上述設想，關(guān)鍵在于轉變教育觀(guān)念。為此，我們除了及時(shí)地與施挫教師談心外還利用政治學(xué)習經(jīng)常地向教師通報學(xué)生的心理現狀，分析受挫型逆反心理的成因，及時(shí)對教師進(jìn)行宣傳教育。使教師逐步樹(shù)立起正確的教育觀(guān)，正確的師生觀(guān)，為教師在實(shí)際工作中改進(jìn)教育方法，融洽師生關(guān)系奠定了思想基礎。尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，與學(xué)生建立平等的和諧的師生關(guān)系蔚然成風(fēng)。
�。ǘ╅_(kāi)放聊天室，開(kāi)放聊天信箱，以心理咨詢(xún)方式對學(xué)生進(jìn)行心理疏導。努力從學(xué)生自身角度出發(fā)改善形成受挫型逆反心理的內部條件。
坦誠地面對來(lái)訪(fǎng)的學(xué)生，敞開(kāi)心懷與他們交流，幫助他們解開(kāi)心結。并能以各種心理暗示技巧，提高他們對周?chē)澜绲恼J識能力，增強他們的受挫能力。
�。ㄈ┒嚓P(guān)愛(ài)學(xué)生。只要有付出，學(xué)生就會(huì )感受老師對自己的關(guān)心，學(xué)生信任并尊重你，建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì )聽(tīng)從你對他們的諄諄教誨。
【結語(yǔ)】：對中專(zhuān)生逆反心理現狀作調查，根據中專(zhuān)生心理發(fā)展的規律，進(jìn)行正確疏導，才能據此選擇正確而有效的疏導措施，促進(jìn)中專(zhuān)生逆反心理的良性逆轉，預防逆反心理的再度發(fā)生，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，全面提高學(xué)校的素質(zhì)教育質(zhì)量，保證學(xué)生心理健康發(fā)展。
心理狀況調研報告 11
在探求消費者心理時(shí)，通過(guò)調查法、觀(guān)察法和實(shí)驗法可以收集到大量的材料，但問(wèn)題在于被調查者對這類(lèi)問(wèn)題的回答往往聽(tīng)起來(lái)是合理的、合乎社會(huì )規范的，實(shí)際上并不一定是他內心真實(shí)的想法。這種自覺(jué)或不自覺(jué)的掩飾，致使材料的可靠性降低，影響了分析的科學(xué)性。要了解消費者的真實(shí)動(dòng)機和心態(tài)，就必須借助于投射法解決。投射法是一種測定心理狀況的工具。
投射法也叫投影法，是根據無(wú)意識的動(dòng)機作用探詢(xún)特別深蘊的方法，是超過(guò)表面的防御而探詢(xún)特別深蘊。投射法是研究者以一種無(wú)結構性的測驗，引出被調查者的反應，藉以考察其所投射出的人格特征的心理測驗方法。也就是說(shuō)，投射法不是直接對被調查者明確提出問(wèn)題以求回答，而是給被調查者一些意義不確定的刺激讓其想象、解釋?zhuān)蛊鋬刃牡膭?dòng)機、愿望、情緒、態(tài)度等在不知不覺(jué)中投射出來(lái)。目前，最常用的投射法有羅墨漬測驗、主題統覺(jué)測驗、角色扮演法和造句測驗法等。
1、羅夏墨漬測驗法
具體做法是給被試者10張墨漬圖，這些圖是將墨水涂在紙上，再將紙折疊起來(lái)而制成的濃淡不一的、對稱(chēng)的墨漬圖案。其中，五張是黑、白兩色，兩張是黑、白加上其他深淺不同的顏色，其余三張是不同色彩的，讓被試者逐一說(shuō)出從圖中看出什么或可能是什么，并做好記錄，主要記錄的是回答的語(yǔ)句、主要動(dòng)作、表情、所用時(shí)間。全部測驗結束后，可以再問(wèn)一些相關(guān)問(wèn)題，允許修訂原來(lái)的回答。然后，調研人員可以通過(guò)統計分析，對測驗結果做出綜合解釋?zhuān)耘忻鞅辉囌叩膬刃臓顟B(tài)。
2、主題統覺(jué)測驗
主題統覺(jué)測驗 (Thematic Apperception Test)是與羅夏墨漬測驗齊名的一種測驗工具，也叫繪畫(huà)解釋法。這種方法是讓被試者看一些內容模糊、意義模棱兩可的圖畫(huà)，并且看圖編一段故事，再加以解釋?zhuān)源藖?lái)掌握消費者的心理需求。由于主題統覺(jué)圖本身沒(méi)有特定含義，讓消費者把它的"意義"投射到這些圖上，在被試者所講的故事中，常常會(huì )將自己內心的情感世界展現出來(lái)，調研人員就可根據記錄加以分析總結，判斷其內心活動(dòng)，掌握消費者的潛在心理需求。不過(guò)，實(shí)施和解釋這個(gè)測驗，必須有高深的知識和技術(shù)。
3、角色扮演法
角色扮演法就是讓被調查者扮演某種角色，然后以這種角色的身份來(lái)表明某一事物的態(tài)度或對某種行為做出評價(jià)。運用這種方法的一個(gè)典型事例是20世紀50年代在美國有關(guān)速溶咖啡的調查。速溶咖啡省時(shí)省力，味道也不錯，但這一新產(chǎn)品當時(shí)銷(xiāo)量平平，徘徊不前。起初用問(wèn)卷法調查，結論是：消費者不喜歡速溶咖啡的味道，但并沒(méi)有說(shuō)出速溶咖啡和新鮮咖啡味道有什么不同。為了找出消費：苦持否定態(tài)度的真實(shí)動(dòng)機，公司變換了調查方法，向被試者展示兩張購貨單，讓其說(shuō)出購買(mǎi)速溶咖啡和新鮮咖啡的兩個(gè)家庭主婦的特點(diǎn)。調查結果是：被試者普遍認為購買(mǎi)速溶咖啡是懶惰、不會(huì )計劃開(kāi)支、不稱(chēng)職的家庭主婦。這個(gè)結果幫助公司了解消費者不愿購買(mǎi)速溶咖啡的`真實(shí)原因。被試者在形容購買(mǎi)速溶咖啡的家庭主婦的特點(diǎn)時(shí)，不知不覺(jué)地將自己的看法投射了上去。
4、造句測驗法
造句測驗法也叫文章完成法，它是由研究者提出某些未完成的句子，要求：陂測試者填上幾個(gè)字，將句子完成。例如，給出"假如打算外出旅游，可以到--"，"女青年買(mǎi)手機要買(mǎi)--牌的"等。研究者通過(guò)被測試者填寫(xiě)的內容，可推知其愛(ài)好、．愿望和要求，從而了解到消費者對某種商品的評價(jià)和看法。
5、問(wèn)卷法
問(wèn)卷法是通過(guò)調查者事先設計的調查問(wèn)卷，向被調查者提出問(wèn)題，并由其予以回答，從中了解被調查者心理的方法。這是研究消費者心理常用的方法。在具體設計問(wèn)卷時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：
1)避免多義性問(wèn)題。問(wèn)卷的用詞必須簡(jiǎn)單明了、含義清楚。
2)問(wèn)題要具體。提問(wèn)的目的是要取得某些特定的資料，因此問(wèn)題不能過(guò)于一般化，否則就會(huì )使被調查者提供的意見(jiàn)沒(méi)有多大的實(shí)際意義。
3)避免誘導性問(wèn)題。問(wèn)卷提問(wèn)中所采用的措辭或語(yǔ)氣不能帶有某種傾向，或者暗示調查人員自己的觀(guān)點(diǎn)或希望獲得的答案。
4)避免困窘性問(wèn)題。凡涉及到個(gè)人隱私或有礙聲譽(yù)的問(wèn)題，以及不能為社會(huì )道德規范和文化風(fēng)俗所接受的問(wèn)題，都應予以避免。
5)避免假設性問(wèn)題。先假設一種情況，然后要求被調查者回答在假設情況下將采取何種行動(dòng)，這種提問(wèn)方式不會(huì )得到真實(shí)的答案。
根據操作方式，問(wèn)卷法可以分為郵寄問(wèn)卷法、入戶(hù)問(wèn)卷法、攔截問(wèn)卷法和集體問(wèn)卷法等。
郵寄問(wèn)卷法
郵寄問(wèn)卷法是通過(guò)郵政方式進(jìn)行，而不受地理條件的限制。問(wèn)卷到達的范圍十分廣泛，被調查者填寫(xiě)問(wèn)卷的時(shí)間比較靈活，回答問(wèn)題也比較真實(shí)可靠。
入戶(hù)問(wèn)卷法
入戶(hù)問(wèn)卷法是研究者或訪(fǎng)問(wèn)員依據抽取的樣本挨家挨戶(hù)上門(mén)訪(fǎng)問(wèn)。該法要求受訪(fǎng)者對每一個(gè)問(wèn)題做出回答，訪(fǎng)問(wèn)員當場(chǎng)做好記錄，也可以由訪(fǎng)問(wèn)員挨家挨戶(hù)發(fā)完問(wèn)卷就離去，由受訪(fǎng)者白行填寫(xiě)，過(guò)時(shí)再收回問(wèn)卷的方法。
攔截問(wèn)卷法
攔截問(wèn)卷法是由訪(fǎng)問(wèn)員于適當地點(diǎn)，如商場(chǎng)出、入口處等，攔住適當受訪(fǎng)者進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。
集體問(wèn)卷法
集體問(wèn)卷法是由研究者對一群人同時(shí)進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，它適合于受訪(fǎng)者相對集中的情況。
6、資料分析法
資料分析法主要是分析社會(huì )購買(mǎi)力的調查報告，家庭收支調查報告，政府和團體公布的統計資料、調查預測報告等，這也是掌握消費者心理的一種方法，稱(chēng)為資料分析法。這種方法主要是在掌握了大量的數據資料后，借助經(jīng)驗和統計學(xué)的方法，揭示消費者的心理變化情況和需求情況等。
心理狀況調研報告 12
為了了解當代中學(xué)生的學(xué)習心理狀況，以便對其研究探索出相應的有效對策，我做了當代中學(xué)生的學(xué)習心理調查，發(fā)現當代中學(xué)生的學(xué)習心理具有與時(shí)代相對應的時(shí)代特征。其具體表現如下：
一、當代中學(xué)生的學(xué)習心理現狀分析
1、教育價(jià)值觀(guān)
調查顯示：78%的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了考大學(xué)，20%的中學(xué)生認為讀高中的目的是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學(xué)生還不知道。這說(shuō)明當代中學(xué)生絕大部分具有較為明確的教育價(jià)值觀(guān)。
2、學(xué)習態(tài)度
調查結果顯示：83%的中學(xué)生都能夠做到積極主動(dòng)學(xué)習，獨立完成老師所布置的作業(yè)。14%的中學(xué)生其學(xué)習主動(dòng)性有待提高，而且經(jīng)常不能夠獨立完成老師所布置的作業(yè)，經(jīng)常東抄西抄，雖然也明確自己的學(xué)習目標，但自控能力有待加強，時(shí)刻需要有老師的監督。3%的中學(xué)生自始至終都沒(méi)有自己的學(xué)習目標，整天無(wú)所事事，從來(lái)沒(méi)有獨立完成過(guò)老師布置的任務(wù)。13%的中學(xué)生認為學(xué)習是一種樂(lè )趣，而87%的中學(xué)生則認為學(xué)習是一件不得不做的事情。這與來(lái)自各方面的壓力，尤其是家庭壓力和社會(huì )影響是分不開(kāi)的。據統計，84%的中學(xué)生對學(xué)習的熱情較高，11%的中學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，5%的中學(xué)生不想學(xué)習。這與他們來(lái)自壓力的“讀高中考上大學(xué)”意識濃烈是相一致的。在調查中還發(fā)現，91%的中學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生不想學(xué)習或討厭某些課程的根本原因：一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調查結果顯示，86%的學(xué)生對與現實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強的語(yǔ)文、數學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。這與我國現實(shí)社會(huì )中一些現象的影響是分不開(kāi)的，也是一個(gè)在我國教育界長(cháng)期以來(lái)一直爭論的話(huà)題，值得我們大家深思。
3、學(xué)習需求
當前，由于我國實(shí)行的是高考一定制，中學(xué)生要想上大學(xué)幾乎都必須經(jīng)過(guò)高考這一獨木橋，故而學(xué)習成績(jì)對于當代中學(xué)生可以說(shuō)是命根子，只有學(xué)習成績(jì)好才有可能上得了大學(xué)。調查結果顯示，95%的中學(xué)生認為目前自己最需要解決的問(wèn)題是：找到適合自己的學(xué)習方法，盡快提高自己的學(xué)習成績(jì)。同時(shí)，調查結果還顯示，82%的中學(xué)生認為自己目前最需要解決的是：如何調整好自己的心態(tài)，端正學(xué)習態(tài)度。這說(shuō)明，中學(xué)生在追求自己學(xué)習目標的道路上，其所面臨的壓力是巨大的，而且他們又不知如何去處理好這一問(wèn)題，很難把學(xué)習壓力化為學(xué)習動(dòng)力，總處是于矛盾迷茫之中。
4、學(xué)習目的
調查結果表明，絕大部分當代中學(xué)生都知道自己的學(xué)習目的。其中，78%的中學(xué)生明確學(xué)習是為了上大學(xué)，20%的中學(xué)生認為學(xué)習是為了提高自身素質(zhì)，而有2%的中學(xué)生還不知道自己學(xué)習為了什么。
二、當代中學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)：
1、教育價(jià)值觀(guān)具有多元性、務(wù)實(shí)性、功利性的趨勢
大部分當代中學(xué)生早已經(jīng)認識到了教育的重要價(jià)值就在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，從而增強自己在未來(lái)社會(huì )中的競爭能力。在此基礎上，家庭經(jīng)濟條件較好且學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的中學(xué)生自然而然要追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟好且學(xué)習成績(jì)一般的中學(xué)生也致力于追求更高等的教育；家庭經(jīng)濟很好且學(xué)習成績(jì)很差或家庭經(jīng)濟很困難但學(xué)習成績(jì)很優(yōu)秀的中學(xué)生也紛紛想方設法追求更高等的教育。
務(wù)實(shí)性和功利性是當代中學(xué)生的教育價(jià)值觀(guān)的另外兩個(gè)特點(diǎn)。當代中學(xué)學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的`經(jīng)濟價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。
2、學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的趨勢
在調查中我們發(fā)現，中學(xué)生由于個(gè)人的學(xué)習基礎、教育價(jià)值觀(guān)和對未來(lái)的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點(diǎn)。學(xué)習需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術(shù)類(lèi)院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績(jì)達中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績(jì)達上等水平。學(xué)習需求的橫向多目標是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。
3、學(xué)習目的明確，但具有主觀(guān)性和不協(xié)調性
研究結果表明，98%的學(xué)生具有明確的學(xué)習目的。但是，通過(guò)對調查問(wèn)卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現，當代中學(xué)生的學(xué)習目的具有嚴重的主觀(guān)性和不協(xié)調性。當代中學(xué)生學(xué)習目的的主觀(guān)性突出表現在：他們已經(jīng)認識到了未來(lái)無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域、哪個(gè)行業(yè)其就業(yè)競爭力是非常激烈的，普遍認為未來(lái)的生活將是特別的艱難。很明顯，如此大的一個(gè)群體具有這個(gè)想法是不夠客觀(guān)的。而當代中學(xué)生學(xué)習目的的不協(xié)調性則主要表現為：思想與行動(dòng)的不協(xié)調。78%準備考大學(xué)的學(xué)生中有相當多的人在學(xué)習上并沒(méi)有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學(xué)習態(tài)度。
三、對調查結果的分析
�。ㄒ唬┊斍爸袑W(xué)生的學(xué)習心理狀況成因分析
1、家庭、社會(huì )對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起重要作用
中學(xué)生學(xué)習需要是起對一定社會(huì )生活環(huán)境要求的反映。家庭和社會(huì )作為中學(xué)生的重要生活環(huán)境，對中學(xué)生學(xué)習需要的形成起著(zhù)重要的作用。首先，家庭的要求、態(tài)度和志向影響中學(xué)生的學(xué)習需要。有的家庭相信在這個(gè)世界上只要“過(guò)得去”就可以；有的家庭急功近利，更多的考慮什么專(zhuān)業(yè)掙錢(qián)多、好找工作就讓子女學(xué)什么專(zhuān)業(yè)，而不考慮他們對這些專(zhuān)業(yè)是否有興趣，是否適合子女學(xué)習等，這些因素都對中學(xué)生造成不良影響。其次，社會(huì )風(fēng)氣和思想意識形態(tài)也影響中學(xué)生的學(xué)習需要。如目前隨著(zhù)經(jīng)濟體制轉軌，高等教育改革不斷深化，實(shí)行繳費上學(xué)，大中專(zhuān)畢業(yè)生不再包分配。
2、學(xué)習興趣低下
�。�1）外因：①學(xué)校教育方法欠當，如教師教學(xué)方法單一、枯燥，各科作業(yè)量過(guò)大等；升學(xué)壓力過(guò)大；師生關(guān)系緊張②家庭因素：由于家長(cháng)期望值過(guò)高而導致嚴格要求；家庭人際關(guān)系冷漠；沉溺于優(yōu)裕的物質(zhì)享受；沾染上家長(cháng)的不良習氣，如賭博。
�。�2）內因：價(jià)值取向逆轉，學(xué)習目的模糊，對學(xué)習文化課的錯誤認識，學(xué)習成績(jì)不佳，情緒不穩定，意志薄弱等。
�。ǘ┬纬山】档膶W(xué)習心理的對策
�。�1）學(xué)習目的性的教育。首先應從中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)而適合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的形式，幫助中學(xué)生正確認識學(xué)習的社會(huì )意義。如適時(shí)介紹一些古今中外杰出人物勤奮學(xué)習、努力成材的故事，使他們認識到學(xué)習知識的目的和重要性，從而樹(shù)立遠大志向，并腳踏實(shí)地地學(xué)好各門(mén)功課。
�。�2）及時(shí)反饋與適當評價(jià)。讓學(xué)習及時(shí)了解自己的學(xué)習結果，可以激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習的動(dòng)機。因為知道學(xué)習結果后，既能看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習熱情，增加努力程度；又能看到自己的不足，激起上進(jìn)心，克服缺點(diǎn)，改正錯誤。
�。�3）科學(xué)使用獎賞與懲罰。獎賞具有促進(jìn)活動(dòng)的力量，是一種外在的激勵因素，如分數、等級、獎金、獎品。獎賞是一種手段，若用之過(guò)多，則可能失去效力，甚至發(fā)生弊端。獎賞的目的是為了調動(dòng)學(xué)習的學(xué)習積極性，而不應使中學(xué)生變成物質(zhì)或金錢(qián)的奴隸，否則，一旦取消獎賞，中學(xué)生將不再努力學(xué)習。從心理健康的角度,應注重獎賞而不去注重懲罰,因為這樣可以減弱失敗給人帶來(lái)的恐懼心理。
關(guān)于學(xué)習的目的，調查結果表明，初中畢業(yè)后有53%的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)。36%的學(xué)生選擇就業(yè)，11%的學(xué)生還沒(méi)有考慮。
4．當前初中學(xué)生的學(xué)習依賴(lài)心理
當前，學(xué)生的家庭條件轉好，加之九年義務(wù)教育的實(shí)施，從而導致了很多學(xué)生認為學(xué)與不學(xué)都一樣，自認為經(jīng)濟條件越來(lái)越好，學(xué)習好對今后的發(fā)展沒(méi)多大影響。
四、當前初中生的學(xué)習心理特點(diǎn)
雖很多學(xué)生已經(jīng)認識到了教育的重要性，但是作為現代社會(huì )是人際關(guān)系極為復雜，競爭特別激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟社會(huì )。從而使初中生的教育價(jià)值觀(guān)轉為另外兩個(gè)特點(diǎn)：務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟價(jià)值，他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐想結合，增加更多的實(shí)用術(shù)。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學(xué)生的年齡和學(xué)識的不足，初中學(xué)生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。所以初中生的教育價(jià)值觀(guān)是迷茫的。從當今嚴峻的就業(yè)來(lái)看，不僅中專(zhuān)生，就是大學(xué)生也難以就業(yè)，從而使他們對學(xué)習失去信心，這一現象導致學(xué)生產(chǎn)生一種消極的學(xué)習態(tài)度。
五、對調查結果體會(huì )
對當前初中生的學(xué)習心理狀況成因分析結果：當前初中生的學(xué)習心理大部分是積極向上的，他們正在健康地成長(cháng)，同時(shí)也存在消極的一面，不容忽視。形成其消極學(xué)習態(tài)度的原因主要有：
1、經(jīng)濟的影響
在我國經(jīng)濟持續快速發(fā)展的形勢下，人民生活水平不斷提高，從而使許多學(xué)生對未來(lái)充滿(mǎn)美好的向往，從而使他們對“競爭”這一市場(chǎng)經(jīng)濟的本質(zhì)屬性了解較深。從而忽視了學(xué)術(shù)性較強的學(xué)科課程。
2、國家高等教育改革的影響
隨著(zhù)國家高等教育的改革，使更多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，但有更多人則處于失業(yè)狀態(tài)，從而淡化了他們對學(xué)習的興趣。
3、科技創(chuàng )新的影響
在當今世界使一個(gè)科技競爭，人才競爭的時(shí)代。從而使很大一部分認識到了具有真才實(shí)學(xué)，一技之長(cháng)是生存的前提。從而在學(xué)習中多要求理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而忽視了學(xué)科性較強的學(xué)科課程。
4、家庭的影響
當前初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛(ài)，他們的意志不堅強，缺乏進(jìn)取精神，只顧享受。很多家長(cháng)對學(xué)生的要求較低。
在當今社會(huì )衡量一個(gè)國家的綜合國力使從科技、經(jīng)濟、文化和教育政治等來(lái)衡量的�！翱茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀年輕一代，則要求他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、懂科學(xué)、懂技術(shù)的社會(huì )主義公民。發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維，如果一個(gè)人不具備上述能力，那將無(wú)法立足于現代社會(huì )。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進(jìn)的今天，從而又使許多初中生導致了學(xué)習的懶惰、精神空虛、道德滑坡等。面對此問(wèn)題我們應如何解決？
1、加強道德規范的制定，宣傳和教化工作，用以促進(jìn)道德規范內化為人的道德良心。落實(shí)在人們的道德行為上，讓學(xué)生學(xué)會(huì )求真、學(xué)會(huì )至善、學(xué)會(huì )愛(ài)美。從而使學(xué)生皆知、皆信、皆行，讓學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中增強社會(huì )道德意識，踐行社會(huì )公德規范。
2、作為教師要必須努力體現發(fā)展面向現代化、面向世界、面向未來(lái)、民族的、科學(xué)的、大眾的社會(huì )主義文化。促進(jìn)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的解放。為今后學(xué)生的發(fā)展提供精神動(dòng)力和智力支持。在當代發(fā)展先進(jìn)文化從而引導學(xué)生積極健康向上的語(yǔ)文學(xué)習心理。改造落后的文化，努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀(guān)點(diǎn)對學(xué)生學(xué)習的侵蝕，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤，從而消除學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的消極心理。
3、幫助學(xué)生準確地了解和把握未來(lái)，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性、科學(xué)性�，F代社會(huì )分配制度的靈活性、公正性。向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫他們明辨是非、消除誤解。
4、開(kāi)設心理輔導班。從而使他們在學(xué)習期間確定自己的學(xué)習目的。
5、開(kāi)設入職業(yè)教育：用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位。
6、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機。
心理狀況調研報告 13
隨著(zhù)競爭日益激烈，大學(xué)生面臨的學(xué)習、就業(yè)等壓力日益增大，從而引發(fā)了一些心理健康問(wèn)題。了解大學(xué)生心理狀況，如何以積極、健康、正確的方式對大學(xué)生進(jìn)行引導教育已經(jīng)成為了擺在學(xué)校和家長(cháng)面前的一道難題。
一、調查結果
83%的大學(xué)生認為心理健康的最典型的特征是處事樂(lè )觀(guān)、熱情誠懇。
當問(wèn)及心理健康的最典型的特征是什么時(shí)，處事樂(lè )觀(guān)、熱情誠懇排第一位(83%)，其他依次是：是有良好的人際關(guān)系(56%)，心平氣和、與世無(wú)爭(51%)，吃的下、睡的香(38%)。
九成多的大學(xué)生有過(guò)心理方面的困擾。
調查結果顯示：27%的大學(xué)生認為自己經(jīng)常有心理方面的困擾，66%的大學(xué)生認為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有2%的大學(xué)生表示自己沒(méi)有心理困擾，另有3%的大學(xué)生選擇沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
由調查結果可知，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)，九成以上的大學(xué)生有過(guò)心理方面的困擾，應引起教育部門(mén)、學(xué)校、社會(huì )、家長(cháng)和學(xué)生們的足夠重視。
人際交往壓力、就業(yè)壓力、處理情感問(wèn)題能力不強是造成大學(xué)生心理困擾和心理問(wèn)題的重要原因。
調查結果顯示：引起大學(xué)生心理問(wèn)題的原因依次是人際交往帶來(lái)的壓力問(wèn)題(67%)、就業(yè)壓力(55%)、自我管理能力不強(51%)、情感問(wèn)題(48%)、人生發(fā)展與職業(yè)選擇上有困難(48%)、對周?chē)h(huán)境的不適應(45%)、學(xué)習壓力(44%)、經(jīng)濟困難(26%)、不適應大學(xué)生活(16%)。
大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因是多方面的。人際交往壓力、就業(yè)壓力、自我管理能力不強是在本次調查中反應最為突出的問(wèn)題，這反應了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺、對未來(lái)就業(yè)的擔心與自身素質(zhì)的`嚴厲要求。
人際交往：人際問(wèn)題產(chǎn)生原因是多方面的：一些學(xué)生自卑、孤僻、害羞等無(wú)法和別人較好的溝通或者不同性格氣質(zhì)的同學(xué)處理問(wèn)題的方式的差異也會(huì )引起人際交往的不融洽。有的大學(xué)生卻常常忽視平等、互助這樣的基本交往原則，常以自我為中心，自私自利，從不考慮對方的感受，這樣的交往必定以失敗而告終。
就業(yè)壓力：隨著(zhù)大學(xué)的擴招和教育產(chǎn)業(yè)化政策的推行，大學(xué)生人數大幅增長(cháng)，高校教育與企業(yè)的需要脫節，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨嚴峻的就業(yè)難問(wèn)題。
情感問(wèn)題：大學(xué)生情感問(wèn)題主要是友情、愛(ài)情方面的問(wèn)題。大學(xué)生情感困擾主要集中在戀愛(ài)困擾。愛(ài)情是校園里一個(gè)敏感的話(huà)題，部分同學(xué)通過(guò)愛(ài)情排解心理壓力，有的女同學(xué)或者男同學(xué)過(guò)于靦腆，和異性在一起會(huì )覺(jué)得不自在，甚至是害怕。正確處理愛(ài)情與學(xué)業(yè)的關(guān)系是學(xué)生的一門(mén)必修課。
38%的大學(xué)生遇到煩心事或感到壓抑時(shí)不向任何人訴說(shuō)。
調查結果顯示：大學(xué)生選擇傾訴的對象依次是知心朋友(65%)、家人(26%)、男/女朋友(14%)、老師(9%)、學(xué)長(cháng)、學(xué)姐(6%)、心理咨詢(xún)員(5%)，而有38%的大學(xué)生選擇不找任何人。
調查結果從積極的方面可知，大部分同學(xué)遇到心理困擾會(huì )他人傾訴，從反面可以看出大學(xué)生心理健康意識淡漠。受傳統心理觀(guān)念的影響，部分大學(xué)生諱疾忌醫，極力掩飾和不愿向他人透露自己的心理煩惱，心理問(wèn)題長(cháng)期得不到有效排解，久而久之，負面情緒的淤積將可能導致危機心理的出現，嚴重的還會(huì )影響到學(xué)生們正常的學(xué)習和生活，甚至出現極端事件。
心理狀況調研報告 14
在教育的過(guò)程中，你會(huì )發(fā)現形形色色的孩子，健康、善良、真誠、勇敢的陽(yáng)光孩子那樣讓人喜歡，可現在各類(lèi)不同問(wèn)題的學(xué)生越來(lái)越多，讓人不由嘆息��！從教多年來(lái)，我綜合分析后發(fā)現，學(xué)生心理問(wèn)題出現的原因有一下幾點(diǎn)：
一、自身性格因素
小學(xué)生性格各異，不同的性格也造就孩子不同的心理特質(zhì)，所以活潑的，抑郁的，冷靜的，偏執的等，都會(huì )有自身所固有的性格弱點(diǎn)，如果老師不能針對不同的孩子正確加以引導的話(huà)，就會(huì )造成心理的問(wèn)題。所以，我們自古提倡的.因材施教，不僅是非常經(jīng)典的教育方法，更是非常有效的心理教育良方，只是我們現在小學(xué)班額太大，使這種經(jīng)典的教育方法很難實(shí)施，或者說(shuō)，無(wú)法實(shí)施，所以不同性格的孩子，用同一種方法來(lái)管理，易導致孩子的心理問(wèn)題。
二、家庭因素
家庭的關(guān)系復雜，父母離異，父母常年在外，孩子沒(méi)有固定的家長(cháng)監管等等，都會(huì )使孩子得不到良好的家庭教育，養成不良行為習慣及形成不良思想，慢慢的，孩子在正常的群體中，就會(huì )發(fā)現自己和別人不一樣，這種不一樣越來(lái)越明顯，就會(huì )是孩子的心理出現失衡。
三、學(xué)校因素
學(xué)校的教育目標是培養德智體美全面健康發(fā)展的孩子，可是我們的教育機制，就只看學(xué)生的成績(jì)這一指揮棒很難改變，教師就更注重了結果，而忽略了孩子的正常發(fā)展過(guò)程及孩子的個(gè)性差異，可想而知，教師為成績(jì)對待學(xué)生的方法簡(jiǎn)單，性格各異，學(xué)習情況各異的學(xué)生難免會(huì )出現心理問(wèn)題。
四、同伴因素
學(xué)生在學(xué)校相處最多的就是同伴，同伴之間的攀比，威脅，等都會(huì )造成孩子心里的壓力。
五、社會(huì )因素
對于社會(huì )方面的因素大家應該很清楚，社會(huì )環(huán)境的復雜，現代社會(huì )認知的扭曲，都會(huì )讓這些剛剛建立起分辨是非能力的小學(xué)生惶恐不安，他們真的不知道孰是孰非，會(huì )困惑，焦躁，會(huì )模仿，嘗試，這樣一來(lái)，就會(huì )出現心理的的失衡或疾病。
在實(shí)際生活中和教育教學(xué)中如何應對學(xué)生出現的心理問(wèn)題呢?我們的針對厭學(xué)做了一些研究，具體方法是：
對于厭學(xué)的學(xué)生，我們教師應從以下幾個(gè)方面著(zhù)手
1、家長(cháng)和教師都要重視孩子的目標培養
一個(gè)孩子從小到大的成長(cháng)，是需要目標激勵，尤其是小學(xué)生，引導孩子自己樹(shù)立適合自己的階段性目標，不僅使孩子的生活和學(xué)習充滿(mǎn)樂(lè )趣，還會(huì )給孩子的學(xué)習帶來(lái)動(dòng)力，使他們?yōu)榱诉_到目標而學(xué)會(huì )戰勝困難，從中享受成功的快樂(lè )。當然，在達成目標的時(shí)候也會(huì )有失敗，這就是家長(cháng)和教師教育的契機，引導孩子正確的面對困難。所以目標培養很重要。
2、教師要真正提高自己的教育藝術(shù)
作為現代教育的教師，要適應現代社會(huì )的發(fā)展，更要適應現代學(xué)生的特點(diǎn)，所以時(shí)代要求我們必須提高教育藝術(shù)，不能再用落后的教育理念教育二十一世紀的孩子�，F代教育藝術(shù)不僅在乎學(xué)生學(xué)習，更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習，又如何快樂(lè )的學(xué)習；不僅在乎學(xué)生學(xué)到了什么，更關(guān)注學(xué)生是否用適合自己的方法學(xué)會(huì )學(xué)會(huì )了知識。只有這樣，學(xué)生厭學(xué)的現象應該是能夠減少，或不再發(fā)生。
3、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)
學(xué)生的成長(cháng)，離不開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。學(xué)生只有在活動(dòng)中，才能既動(dòng)腦又動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)他們新的學(xué)習需求，從而拓寬他們的廣闊視野。視野大了，興趣更廣泛了，教師隨即把這種興趣遷移到學(xué)習中來(lái)，從而提高學(xué)習效率。
總之，在教育教學(xué)中，我們作為教育者，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習的同時(shí)，一定要更加關(guān)注學(xué)生的心理健康，這樣才會(huì )讓學(xué)生更有效的學(xué)習。
心理狀況調研報告 15
一、開(kāi)展心理健康教育的必要性
現代社會(huì )經(jīng)濟比較發(fā)達，家庭生活比較優(yōu)越，外來(lái)文化的沖擊波也比較強烈。這諸多的因素，對少年兒童的心理發(fā)展無(wú)疑會(huì )產(chǎn)生正負兩方面的影響。如今少年兒童以“我”為中心，依賴(lài)性強，自我控制能力差，任性，脾氣大，膽小如何幫助今天的兒童、青少年提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受各種心理壓力和處理心理危機的能力，這是我們教育工作者所面對的迫切問(wèn)題。為此，我們對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，并探索其心理教育的規律，以此來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
二．研究對象：
所教班級學(xué)生
三、開(kāi)展心理健康教育的內容和目標
�。�、對全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生不斷正確認識自我，增強調控自我，承受挫折，適應環(huán)境的能力，培養學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
�。�、對少數有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢(xún)和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。
3、研究如何提高教師、家長(cháng)的心理素質(zhì)水平，更科學(xué)有效地教育培養學(xué)生。
4．樹(shù)立讓每個(gè)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的課堂教學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )建實(shí)踐活動(dòng)和探索的情景。讓學(xué)生在濃厚興趣、充足信心和身體充分活動(dòng)的狀態(tài)中掌握知識，讓學(xué)生在積極活動(dòng)中探索學(xué)習、在積極活動(dòng)中促進(jìn)心理健康的全面發(fā)展。
四、開(kāi)展心理健康教育的意義：
1.有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
健康的心理素質(zhì)是其重要的組成部分已。道理很簡(jiǎn)單，因為人是一個(gè)身心統一體，全面發(fā)展理應包括身心的全面健康發(fā)展。另外，學(xué)生的心理健康教育與德智體美勞諸方面的教育有著(zhù)密切的關(guān)系，不僅是其中不可缺少的部分，也是從某些方面對全面發(fā)展教育的融通和優(yōu)化，具有很大的相互促進(jìn)和相互制約作用。
2.有利于促進(jìn)學(xué)生思想品德教育
青少年學(xué)生正處在品德形成的重要時(shí)期。開(kāi)展心理健康教育，是對其心理的調節和指導，提高其心理素質(zhì)，進(jìn)而完善品德的發(fā)展。開(kāi)展心理健康教育豐富了德育的內容，擴展了德育的方法，增加了德育的途徑，進(jìn)一步加強了德育的地位和功能，且使德育在新的歷史時(shí)期與其它各育獲得更和諧的統一，在更高層次
3.有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
通過(guò)有效的途徑維護學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習積極性高、思維活躍，學(xué)習上沒(méi)有心理負擔與壓力，愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)，并富有創(chuàng )造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應學(xué)校、社會(huì )的要求，完善自我。在此基礎上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。
五、課題研究的基本原則
�。�、信任原則
教育的成功在于信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學(xué)生在教育中獲得安全感和信任感，學(xué)生的這種寄托情感可促使學(xué)生愿意把自己心里的秘密告訴老師。信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學(xué)生的心靈，從而促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地向老師暢開(kāi)自己的心靈和種種隱私，他們會(huì )從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導中得到安慰，在老師的愛(ài)撫中得到理解。
�。�、保密原則
說(shuō)真話(huà)是心理咨詢(xún)、心理教育中的最基本要求，只有說(shuō)真話(huà)才能保證教育的有效性。保密是一個(gè)手段，其目的就是要讓學(xué)生說(shuō)真話(huà)，學(xué)生只有對心理指導老師說(shuō)的真話(huà)，他才能感到有寄托，有希望，有安慰。為此老師要十分珍惜學(xué)生的這份真摯的感情，千萬(wàn)不能做出任何危及學(xué)生信任的事，也不能說(shuō)出傷害學(xué)生心理的話(huà)。
�。�、自主性原則
學(xué)生自主性能使學(xué)生自己去認識自己的各種表現，自己去提醒，監督自己，按老師安排的訓練要求去自覺(jué)訓練，從而改變自己不良的心理品質(zhì)的各種心理行為。
�。�、合作性原則
心理教育必須在一個(gè)輕松、自由的、和諧的良好氣氛中進(jìn)行，這氣氛主要來(lái)自師生平等、民主的關(guān)系。要讓學(xué)生信任、理解老師。要達到目標，就要保證學(xué)生真正合作，自覺(jué)配合老師，自愿改變心理現狀。
�。�、活動(dòng)性原則
學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的養成、發(fā)展，更主要的是要讓學(xué)生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗性活動(dòng)和環(huán)境中，通過(guò)心理教育和訓練去完成。
�。�、家庭配合原則一個(gè)健康、完善的.家庭，必定會(huì )使自已的子女接受健康而完美的心理教育；一個(gè)不健康的家庭，也會(huì )給學(xué)生的心理帶來(lái)創(chuàng )傷和陰影。所以學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理教育的同時(shí)，必須對家長(cháng)進(jìn)行學(xué)生心理發(fā)展和心理特點(diǎn)的教育，并不斷取得家長(cháng)的支持、理解和配合。
六、課題研究的基本操作措施和要求
�。�、全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。在學(xué)科教學(xué)，各項活動(dòng)，尤其是班主任工作中，都應注重對學(xué)生心理健康教育，這是心理健康教育的主要途徑。
�。�、除與原有晨會(huì )、思品課等相關(guān)教學(xué)內容有機結合進(jìn)行外，還可利用活動(dòng)課、班隊活動(dòng)，舉辦心理健康教育的專(zhuān)題講座，開(kāi)展游戲、娛樂(lè )等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質(zhì)。
�。�、開(kāi)展心理咨詢(xún)和心理輔導。對個(gè)別存在心理問(wèn)題或出現心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行認真、耐心、科學(xué)的心理輔導，幫助學(xué)生解除心理障礙。
�。�、建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。引導和幫助學(xué)生家長(cháng)樹(shù)立正確的教育觀(guān)，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。
5、積極實(shí)施和探索有利于學(xué)生心理健康的形式和方法，例如開(kāi)設“心理保健、行為指導室”，設“知心老師信箱”，給學(xué)生設“優(yōu)點(diǎn)卡”，讓學(xué)生寫(xiě)心理日記等等。
總之，積極開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的探索實(shí)踐活動(dòng)。不僅要從理論上不斷加深對心理健康教育的全面理解，更重要的是要在各自的工作實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)施心理健康的有益嘗試，創(chuàng )造出學(xué)校心理健康教育的新特色，走出一條新路子。
七、課題研究的操作策略和方法
�、奔訌娦睦磔o導，使學(xué)生掌握必備的心理常識，形成健康的心態(tài)與良好的行為習慣。
2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)。
3.要做好小學(xué)生的心理健康教育，必須有家庭教育的配合。向家長(cháng)傳授孩子身心發(fā)展的常識，不同年齡孩子的心理特點(diǎn)，問(wèn)題行為的矯治方法及家庭教育的操作技術(shù)，使家長(cháng)關(guān)心子女的身體健康，更要關(guān)心孩子的心理健康。
八．研究時(shí)間：
1年
九．課題研究的策略：
�、闭莆盏谝皇仲Y料，及時(shí)研究實(shí)驗過(guò)程中的各種情況。
�、步∪睦頇n案，及時(shí)記錄。
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