教師培訓行業(yè)調研報告范文
我們眼下的社會(huì )，我們使用報告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的教師培訓行業(yè)調研報告范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師培訓行業(yè)調研報告范文1
教師培訓是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、提升教師隊伍素質(zhì)的重要途徑，教師培訓的質(zhì)量不僅關(guān)系到教師自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展，更關(guān)系著(zhù)當前教育改革的成敗。培訓需求分析是整個(gè)培訓管理活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節，它決定著(zhù)培訓能否應對正確的目標，影響到能否制定具有針對性、實(shí)效性和科學(xué)性的培訓方案，最終對培訓的有效性高低起著(zhù)重要作用。為此，我們采用自編的教師培訓調查問(wèn)卷，對永城市1010名在職公辦中小學(xué)教師培訓需求問(wèn)題進(jìn)行了抽樣調查，并訪(fǎng)談了其中的62名參訓教師，他們的態(tài)度和建議有利于對教師培訓工作的全面審視和規劃，通過(guò)了解該地區中小學(xué)教師培訓的需求及其差異，為制定不同層次教師的培訓方案提供依據。調查結果分析報告如下。
一、基本情況
本調查于20xx年4月～7月進(jìn)行，主要調查對象為永城市29個(gè)鄉鎮及市屬學(xué)校的中小學(xué)教師。我們在查閱大量教師培訓相關(guān)文獻的基礎上，結合對一些校長(cháng)、骨干教師的訪(fǎng)談，編寫(xiě)了《永城市中小學(xué)教師培訓需求調查問(wèn)卷》，問(wèn)卷圍繞中小學(xué)教師的培訓需求進(jìn)行設計，調查內容共分為三部分：一是關(guān)于調查對象的基本信息，包括性別、學(xué)歷、所教學(xué)段、職稱(chēng)、教齡、年齡、任教學(xué)科、所帶年級等;二是培訓需求情況，主要包括教師參加培訓的目的、期待、形式，培訓時(shí)間安排以及培訓中存在的問(wèn)題、培訓效果評價(jià)、培訓內容需求、影響教師參加培訓的因素等;三是以開(kāi)放題的形式了解調查對象對教師培訓的建議。
問(wèn)卷采用分層抽樣的方法，選取全市29個(gè)鄉鎮和市屬學(xué)校中小學(xué)教師為調查對象，問(wèn)卷發(fā)放覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科的教師群體。本次調查共發(fā)放問(wèn)卷1010份，回收有效問(wèn)卷1007份(其中男教師500人，占，女教師510人，占;中學(xué)教師427人，占，小學(xué)教師584人，占)，有效回收率為，問(wèn)卷數據經(jīng)過(guò)篩選、整理，輸入計算機，主要運用EXCEL20xx、等相關(guān)軟件對調查結果進(jìn)行了統計與分析。
二、結果與分析
1.中小學(xué)教師參加培訓的動(dòng)因
調查顯示(見(jiàn)表1)，有的教師參加培訓的目的是為了提高自己的教學(xué)能力與水平;的教師參加培訓的目的是建立關(guān)系，學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗;的教師參加培訓的目的為了走出去開(kāi)闊視野;服從上級安排的教師占;評先晉職需要僅占到，關(guān)注度較低。結果表明，大多數中小學(xué)教師渴望學(xué)習，提升素質(zhì)。他們對參加繼續教育培訓，態(tài)度端正，認識正確、目標明確�？梢�(jiàn)，內部動(dòng)機是大部分被調查者參加教師培訓的主導因素。但不可忽視的是，仍有一少部分被調查者參加培訓是屬于外部驅動(dòng)，缺乏持久的積極性，不利于自身的專(zhuān)業(yè)進(jìn)步。
2.培訓內容需求
調查發(fā)現，中小學(xué)教師認為最需要的培訓內容依次是：教育實(shí)踐與教學(xué)新技能()、現代教育技術(shù)()、教師心理健康教育()、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教科研能力()、教育理論與學(xué)科新知識()、職業(yè)道德與素養()、教育政策與法規()、其他()。由此可見(jiàn)，老師們迫切希望得到教育實(shí)踐、教學(xué)技能;其次是現代教育技術(shù)能力和教師心理健康方面的培訓;第三是對專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教科研能力;教育理論與學(xué)科新知識等涉及個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論和知識也有一定的需求�？梢钥闯�，中小學(xué)教師對培訓內容需求方面體現出強烈的實(shí)用取向，培訓內容的需求主要集中在教育實(shí)踐與教學(xué)新技能、現代教育技術(shù)、教師心理健康教育、專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教科研能力四個(gè)方面。因此，培訓機構應根據教師的需求確定相應的培訓內容。
3.培訓方式需求
4.培訓模式需求
在培訓模式上，認為效果最好的培訓模式選項中，“集中培訓”排在首位，占;“遠程與校本相結合”和“以遠程為依托，整合集中和校本的混合學(xué)習模式”分別占、;“校本培訓”占;“遠程培訓”占;“集中與校本相結合”占。結果表明：從排在前三位的情況來(lái)看，集中培訓、校本研修、遠程培訓相結合是大家認為更有利于各種培訓模式的揚長(cháng)避短，因而大家更樂(lè )于接受。
5.培訓時(shí)間需求
在培訓時(shí)間安排上，有的教師希望在“學(xué)期中”組織培訓，的教師愿意在“暑假”接受培訓，愿意在“雙休日”和“寒假”接受培訓的僅分別占和(見(jiàn)圖2)。由此可見(jiàn)，大部分教師希望培訓時(shí)間安排在工作期間，不希望培訓占用休息時(shí)間。與部分教師訪(fǎng)談發(fā)現，一方面，老師們工作負擔和家庭負擔較重，僅有的休息時(shí)間(尤其是雙休日)需要休息調整或用來(lái)處理個(gè)人的一些事務(wù)，另一方面也反映出老師們的自我權利意識增強，國家法定的節假日，他們希望能夠得到充分享受。
6.培訓師資需求
對于培訓師資，問(wèn)卷中列舉了專(zhuān)家教授、教育行政官員、教學(xué)名師、教研人員、進(jìn)修學(xué)校教師和教材編寫(xiě)者等幾種主要的培訓者。調查結果顯示：位列前三的培訓師資是“專(zhuān)家教授”、“名師”和“骨干教師”，分別占、、，“優(yōu)秀教研員”、“教材編寫(xiě)者”和“進(jìn)修學(xué)校教師”分別占、和。結果表明，一方面，老師們希望得到既有豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗又能將實(shí)踐上升到一定理論高度的“專(zhuān)家教授、名師和骨干教師”的培訓引領(lǐng)，專(zhuān)家教授掌握著(zhù)最新的教育理念和理論，是教師的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)者，名師和骨干教師擁有豐富的經(jīng)驗，又比較了解教育教學(xué)的真實(shí)情況，其授課的針對性和適用性比較高，自然歡迎程度就高。另一方面，也反映出“教研員”和“進(jìn)修學(xué)校教師”的教學(xué)水平和能力亟待進(jìn)一步提高。
7.培訓期待與收獲
從教師對參加培訓的期待看，相比于教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識，能夠通過(guò)培訓獲得可以在工作上應用的一些有效的技巧或技術(shù)()是教師第一位的需求;其次是獲得適用的新知識();第三是獲得新的理念()，參見(jiàn)表2。這反映出教師對提高自身專(zhuān)業(yè)能力，提高課堂教學(xué)效益的渴望。教師對培訓的期望是相當現實(shí)的，華而不實(shí)的培訓是教師所不愿接受的，也是資源的浪費。因此，教師培訓一定要注重培訓的實(shí)效性。
8.目前培訓中存在的主要問(wèn)題
調查表明，教師們認為目前中小學(xué)教師培訓中主要存在的問(wèn)題依次是：培訓內容缺乏針對性();培訓目標缺乏對課程改革進(jìn)行有效指導();培訓方法陳舊();培訓管理不嚴();培訓者水平不高();其他()。因此，對于負責教師培訓的機構而言，要反思現存的這些問(wèn)題，制定切實(shí)可行的應對之策，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師培訓的實(shí)效性和有效性。
9.影響教師參加培訓的因素
表3統計結果表明，影響中小學(xué)教師參加培訓的首要原因是教學(xué)與管理工作繁重，時(shí)間精力有限();其次培訓形式化、無(wú)實(shí)效();第三是培訓時(shí)間安排不合理()。此外，培訓內容和個(gè)人需求不符()、個(gè)人承擔的培訓費用高()和參加培訓學(xué)習沒(méi)有激勵機制()等因素也是影響教師參加培訓的原因。如此看來(lái)，合理安排培訓時(shí)間，增強培訓的針對性和實(shí)效性，切實(shí)解決中小學(xué)教師的培訓經(jīng)費，解決教師的工學(xué)矛盾是目前急需解決的問(wèn)題。
三、思考和建議
通過(guò)實(shí)地調研，我們發(fā)現中小學(xué)教師對培訓認可度較高且具有強烈的培訓需求，他們對參加教師培訓，態(tài)度端正，認識正確、目標明確。但調查同時(shí)也顯示，教師對培訓內容、培訓方式和模式、培訓時(shí)間和師資，培訓過(guò)程等方面的需求沒(méi)有讓教師完全滿(mǎn)意，相關(guān)問(wèn)題的存在導致培訓偏離了教師的需求，從而使得培訓效果缺乏實(shí)效。為此，提出如下建議。
1.要進(jìn)一步完善和落實(shí)教師培訓管理制度，加強督導評估力度
首先，既要落實(shí)約束機制，又要建立激勵機制，要通過(guò)制度的完善落實(shí)來(lái)提高教師參訓的積極性、主動(dòng)性。其次，要加強對教師培訓工作的督導評估，以推動(dòng)教師培訓工作的持續開(kāi)展�？梢越⒆陨隙碌慕處熍嘤柟ぷ髟u估制度，通過(guò)評估，促進(jìn)教師培訓，提高培訓效果，使培訓學(xué)校、中小學(xué)和教師個(gè)人均獲得相應的收獲。第三，要加強培訓管理，完善考核評價(jià)機制，做好培訓后跟蹤指導。制定相應的培訓要求和管理標準，從培訓方案設計、學(xué)籍管理、過(guò)程監控、結果評價(jià)、關(guān)注培訓后教師對培訓工作改進(jìn)的建議等方面加強教師培訓管理，分層推進(jìn)，分類(lèi)實(shí)施，實(shí)現培訓管理的科學(xué)化。
2.要從教師的現實(shí)需要出發(fā)，以加強現代教育技術(shù)為突破口，科學(xué)設計培訓內容
當前，新課程改革正深入開(kāi)展，課堂教學(xué)正在向追求“有效”、“高效”的方向發(fā)展，一線(xiàn)教師最普遍、最迫切的需求就是如何有效引導和指導學(xué)生自主學(xué)習、有效學(xué)習，提升學(xué)生創(chuàng )新能力。為此，教師培訓必須圍繞“如何提高教師指導學(xué)生有效學(xué)習的能力”為核心內容進(jìn)行設計，要強調在“做中學(xué)”，唯有如此，培訓才有實(shí)效。此外，教師培訓要順應當前社會(huì )變革和教育改革發(fā)展形勢以及教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，其他培訓內容也是必需的，如：教育發(fā)展規劃綱要、班主任工作、師德師風(fēng)建設、專(zhuān)業(yè)知識更新和學(xué)科素養提升、電子白板的建設與應用等專(zhuān)題。
3.要滿(mǎn)足中小學(xué)教師多樣化的需求，可采取多元化的培訓方式，建立分層分類(lèi)分崗的培訓體系
從教師的希望和教師培訓工作發(fā)展的趨勢來(lái)看，集中培訓、遠程培訓和校本研修相結合的混合學(xué)習模式是開(kāi)展中小學(xué)教師全員培訓的主要途徑，但在實(shí)施過(guò)程中，三種培訓方式一定要既能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，又能互相彌補各自不足，成為有機結合的整體。集中培訓主要解決培訓的組織部署、交流研討、階段性總結和問(wèn)題指導等;遠程培訓主要解決問(wèn)題指導、交流展示、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等;校本培訓主要解決“做什么”和“如何做”的問(wèn)題。同時(shí)，可考慮建立分層分類(lèi)分崗的培訓課程體系。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)長(cháng)期的、動(dòng)態(tài)的、復雜的過(guò)程。從入職，到調整，再到成熟，每個(gè)階段的教師都有不同的專(zhuān)業(yè)需求。同時(shí)，學(xué)科的特殊性使得不同學(xué)科教師的需求也各有差異，不同的崗位也對教師的素質(zhì)提出了不同的要求。因此，不同的崗位也對教師的素質(zhì)提出了不同的要求，建立分層分類(lèi)分崗的培訓課程體系是實(shí)現培訓針對性的必然要求。注意把專(zhuān)家講座、經(jīng)驗交流、問(wèn)題研究、參觀(guān)學(xué)習、理論學(xué)習等方式有機結合起來(lái)，從而使教師通過(guò)培訓，達到既能更新教育觀(guān)念，又能運用所學(xué)理論解決當前遇到的各種實(shí)際問(wèn)題的目的。
教師培訓行業(yè)調研報告范文2
一、調查對象及目標
本次調研，我校根據縣教體局調研文件要求，從幼兒園到小學(xué)的不同參訓對象開(kāi)展培訓需求調研。發(fā)放調研問(wèn)卷15份，回收有效問(wèn)卷15份，在提交問(wèn)卷的培訓對象中，教齡在5年以上的有10人，這些人基本上都全程參加了我縣組織的繼續教育，對繼續教育工作的發(fā)展有著(zhù)深刻的認識和理解，他們的態(tài)度和建議有利于對培訓工作的全面審視和規劃；他們的意見(jiàn)應該具有一定的代表性和普適性。
二、調查結果分析
�。ㄒ唬└鶕䥺�(wèn)卷分析，老師們對新一輪培訓的期待主要有：
1、根據問(wèn)卷分析，我校教師認為自身素養最需要加強的是教育科研能力、分析選擇教材內容的能力、運用教學(xué)方法的能力。
2、我校教師普遍認為學(xué)校培訓應重點(diǎn)落在課堂組織能力、教育科研能力和鉆研教材、教學(xué)設計的能力上。同時(shí)希望參加的培訓方式主要是主題研討活動(dòng)、專(zhuān)題講座、聽(tīng)說(shuō)評課。
3、對于20xx年培訓的課題名稱(chēng)及培訓模式，有20%左右的教師提議進(jìn)行專(zhuān)題講座和主題研討，針對最新教育理念、信息技術(shù)、有效組織教學(xué)等幾個(gè)方面。
�。ǘ┐嬖趩�(wèn)題
對于參加校本培訓，我校教師普遍認為教學(xué)任務(wù)重、時(shí)間緊是影響參加培訓的第一要素。
二是內容的問(wèn)題。過(guò)去培訓內容的確定，主要是自上而下確定的，教師們主要是被動(dòng)接受。培訓重理論輕實(shí)踐的成分還是很大，培訓的內容往往與教師的需求還是兩張皮，培訓的針對性還不強，對實(shí)踐的指導還不夠。
三是方式的問(wèn)題。過(guò)去的培訓主要是集中培訓。集中培訓主要以專(zhuān)題報告的形式組織開(kāi)展，一人講，數百人聽(tīng)，方式單一，受訓者被動(dòng)接受，效果不好。往往流于形式，成為教師的負擔。
四是成果轉化的問(wèn)題。各種培訓的訓后跟進(jìn)不到位，形成了培訓結束，就畫(huà)上了“圓滿(mǎn)”句號的現象，使得有限的培訓成果失去了及時(shí)轉化為自己或指導他人實(shí)踐的最佳時(shí)機。
三、培訓建議
一是希望加強培訓工作的組織管理，建立健全教師培訓工作的激勵獎懲制度，進(jìn)一步調動(dòng)教師參訓的積極性，讓老師們在參加培訓的過(guò)程中得到更多的精神鼓勵和實(shí)惠。
二是要真正從教師的現實(shí)需要出發(fā)，設計培訓內容。如果要增強老師們參加培訓的積極性和主動(dòng)性，首先活動(dòng)要更有針對性，要與老師的教學(xué)任務(wù)相關(guān)。
三是希望能夠根據不同的對象采取不同的培訓方式和要求，開(kāi)展分學(xué)科、分學(xué)段、分年齡培訓進(jìn)行針對性地培訓。如老年教師的特殊要求，幼兒園、音體美等教師的特殊要求、班主任培訓、信息技術(shù)培訓等，不能大一統、大呼隆。以便每位老師都能在培訓中得到不同的收獲和發(fā)展，并做到固定培訓時(shí)間，提前計劃培訓內容，使各種培訓具有延續性，少走過(guò)場(chǎng)，將培訓落到實(shí)處。
四是希望加強培訓者隊伍建設，組建名師講學(xué)團，開(kāi)展巡回教學(xué)指導，加大對學(xué)校層面業(yè)務(wù)指導人員的培訓力度。
教師培訓行業(yè)調研報告范文3
書(shū)到用時(shí)方恨少，人們總是這樣感嘆，卻總是倦于讀書(shū)。明知道讀書(shū)能提高個(gè)人素質(zhì)，卻也還是沒(méi)能堅持讀書(shū)。對于不少缺少語(yǔ)文素養的教師存在的`這些現象，我進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀現狀調查研究，目的在于推動(dòng)廣大教師讀書(shū)，并讓自己更有責任讀書(shū)。
一、調研內容：
本次調研涉及我校24位語(yǔ)文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點(diǎn)調研教師的閱讀現狀。
二、調研結果：
1、讀書(shū)興趣：酷愛(ài)讀書(shū)的語(yǔ)文教師有5人，占總人數的;喜歡讀書(shū)的10人，占總人數的;一般的8人，占總人數的;不喜歡的1人，占總人數的。
2、讀書(shū)時(shí)間：喜歡讀書(shū)，經(jīng)常讀書(shū)，并堅持寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得體會(huì )等，且讀書(shū)時(shí)間達到或超過(guò)1小時(shí)的有5人，占總人數的21%。比較喜歡閱讀，也經(jīng)常讀書(shū)，但不經(jīng)常做筆記、寫(xiě)心得，讀書(shū)時(shí)間在半小時(shí)左右的11人，占總人數的;偶爾讀一讀的5人，占總人數的;愿意讀書(shū)，但忙于教學(xué)和班級管理事務(wù)，基本不讀書(shū)的3人，占總人數的;對讀書(shū)沒(méi)有興趣，基本不讀書(shū)0人。
3、讀書(shū)類(lèi)型：基本以閱讀教學(xué)參考書(shū)、教育雜志的語(yǔ)文教師有19人，占總人數的;閱讀文學(xué)、小說(shuō)等人文著(zhù)作有2人，占總人數的;讀其他報紙雜志等讀物3人，占總人數的。
4、影響讀書(shū)的原因：
(1)工作負擔較重。教師普遍反映由于社會(huì )、家長(cháng)對學(xué)校的期待越來(lái)越高，學(xué)校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導致他們平時(shí)起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導，頻繁地開(kāi)會(huì )、評比、總結、接受檢查教師的業(yè)余生活被繁重的教學(xué)工作和檢查驗收占用了，辛勞疲憊長(cháng)期積壓。一旦放假，不少教師整個(gè)身心松弛下來(lái)，對書(shū)本也會(huì )產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書(shū)，更不愿動(dòng)筆。
(3)心情浮躁不安�，F在社會(huì )越來(lái)越浮躁，越來(lái)越實(shí)際，老師也深受影響。許多老師感覺(jué)心很浮躁，靜不下心來(lái)讀書(shū)，即使讀，也無(wú)非是一些報紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂(lè )、體育、證劵、飲食、健康等知識消息，或者是被動(dòng)完成學(xué)校和上級部門(mén)布置的讀書(shū)任務(wù)，自覺(jué)主動(dòng)地去讀教育教學(xué)方面的書(shū)籍不多，更別說(shuō)讀哲學(xué)、史學(xué)、中外經(jīng)典等方面的書(shū)籍。
三、調研綜合分析：
1、思想認識缺陷。許多老師認為影響讀書(shū)的原因是“教師工作負擔重，沒(méi)時(shí)間讀書(shū)”，這一方面反應了目前小學(xué)語(yǔ)文教師忙于教學(xué)、班級管理、迎接各級評估檢查等事務(wù)，學(xué)習時(shí)間較少的事實(shí)，另一方面也暴露出教師對自己要求不高，個(gè)別老師對讀書(shū)的重要意義缺乏正確的認識，對終身學(xué)習的認識不深，終身讀書(shū)的觀(guān)念比較淡薄。
2、讀書(shū)范圍不廣。多數教師閱讀的是教學(xué)參考書(shū)、教育教學(xué)雜志和報紙，對中外經(jīng)典作品、人文著(zhù)作以及孩子愛(ài)看的書(shū)籍閱讀較少。作為語(yǔ)文教師，承擔著(zhù)指導小學(xué)生課外閱讀的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書(shū)籍應首先了解熟悉或與學(xué)生共讀，只有這樣對學(xué)生的指導才具有針對性。
3、閱讀缺乏科學(xué)性。廣大老師對文史著(zhù)作的閱讀，較多的選擇四大名著(zhù)，當代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向陳舊�，F在的書(shū)籍浩如煙海，所以我們應該有選擇、有針對性地讀書(shū)，以便我們的知識內涵、素質(zhì)修養、見(jiàn)識思想、人文底蘊更好地適應工作的需要、創(chuàng )新的需要和發(fā)展的需要。
四、有感而發(fā)：
我們小學(xué)語(yǔ)文教師是孩子的啟蒙老師，對孩子一生的影響意義重大。教師讀書(shū)不僅能夠豐富知識、拓寬視野、提高素養甚至改變命運;還能夠滋養心靈、凈化情感、豐富閱歷;更能夠使自己用心做事、激情工作、超越自我。讀書(shū)對促進(jìn)教師自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、學(xué)校整體發(fā)展，都至關(guān)重要，那么我們就應努力改進(jìn)讀書(shū)現狀，靜下心來(lái)好好讀書(shū)。要對自己的做一個(gè)規劃，要讀些什么書(shū)，并設法騰出一片空間來(lái)思考問(wèn)題，真正走進(jìn)書(shū)籍。
教學(xué)實(shí)際是一個(gè)人內在文化素養的外化，如果腹中空空，教學(xué)就只能是個(gè)空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學(xué)教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書(shū)籍的話(huà)，我們任何教學(xué)都能達到從容輕松、出神入化的境界。因為，對于老師來(lái)說(shuō)，文化積淀的過(guò)程就是備課的過(guò)程。
此次調研，借鑒了一些教育同仁的做法，閱讀了幾本《小學(xué)語(yǔ)文教師》讀物，研究過(guò)程與結果都是我不時(shí)地感到肚子里的墨水實(shí)在是少之甚少，讀書(shū)迫在眉睫。
教師培訓行業(yè)調研報告范文4
為切實(shí)做好新時(shí)期師培訓工作，搞好教師培訓管理和服務(wù)，增強師訓工作的針對性和實(shí)效性，促進(jìn)我縣教師繼續教育的制度化、規范化發(fā)展，20xx年12月18日，我們利用全縣中小學(xué)校長(cháng)能力提升專(zhuān)項培訓之機，對參訓130名校長(cháng)、教師及教育管理者（含民辦），以調查問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調查，并進(jìn)行了座談。被調查對象積極參與調查問(wèn)卷活動(dòng)，座談發(fā)言積極認真踴躍，客觀(guān)真實(shí)地反映中小學(xué)教師對培訓工作的需求，提出了中肯的意見(jiàn)和建議。
一、我縣中小學(xué)教師培訓現狀
進(jìn)修學(xué)校利用多種形式開(kāi)展教師的學(xué)習和交流活動(dòng)，組織教師赴鄰縣學(xué)校學(xué)習交流，汲取經(jīng)驗；支持教師參加教育主管部門(mén)學(xué)辦的培訓學(xué)習班，開(kāi)拓教研視野；開(kāi)展學(xué)科教研活動(dòng)集體觀(guān)摩活動(dòng)，加強各學(xué)科間的橫向交流，提升教師專(zhuān)業(yè)能力。20xx年，進(jìn)修學(xué)校組織了中小學(xué)教師全員培訓、中小學(xué)教師英語(yǔ)口語(yǔ)培訓、小學(xué)校長(cháng)（含后備）任職培訓校園安全知識培訓、電子白板及課件制作培訓和骨干教師培訓，參訓教師2300余人次、
二、座談?wù){查的基本情況
本調查共有130名校長(cháng)及教育管理者（含民辦）參加了調查，其中完成答卷并成功提交的122人，有效答卷率為93。8%。調查問(wèn)卷為我們自行設計的《廣宗縣教育管理干部遠程培訓需求調查問(wèn)卷》，屬結構型問(wèn)卷。問(wèn)卷調查的內容主要是有關(guān)繼續教育需求問(wèn)題，共設計了三個(gè)方面共18個(gè)問(wèn)題，其中16個(gè)問(wèn)題為選擇題，2個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題。座談內容涵蓋參加培訓的動(dòng)因、期望、類(lèi)別、形式、培訓中的問(wèn)題、校本培訓、培訓教師的需求等。座談會(huì )以問(wèn)答發(fā)言的形式進(jìn)行，共有70人參加。涵蓋基層校長(cháng)和一線(xiàn)教師及部分教育行政管理干部。
三、座談?wù){查結果說(shuō)明
1．目前最希望參加的培訓內容。結果顯示，同行交流，解決實(shí)際問(wèn)題，成為教師的首選，關(guān)注度達76。2%。提高“文化知識”，排在了第二位，關(guān)注度最低的是“選擇課程”項，在27%以下�？梢�(jiàn)，多數校長(cháng)教師都十分重視基本的教學(xué)技能的提升與交流借鑒，因為這是最現實(shí)的，也是最容易見(jiàn)效果的。而一些“高大上”的“專(zhuān)家講座報告”，教師反映“聽(tīng)不懂”“用不上”，不接地氣，表現為效果差而不受歡迎。
3．目前培訓存在的主要問(wèn)題。一是通過(guò)座談和問(wèn)卷，大家對培訓方式單一的專(zhuān)家講座理論普遍反映缺乏實(shí)踐性。教學(xué)內容不實(shí)用、缺少案例分析、培訓理念過(guò)。二是對培訓時(shí)間，大多不希望在周末和假期。而對于工學(xué)矛盾，大家幾乎不十分在意。三是大家普遍視人員緊教學(xué)任務(wù)重不好安排、經(jīng)費短缺是制約培訓的瓶頸。
四、座談?wù){查結果的分析與思考
1．教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐能力的提高是當前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。在教育教學(xué)改革的大環(huán)境下，使教師普遍認識到自身在專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面存在的不足。自身專(zhuān)業(yè)技能的提高擺在了每個(gè)教師的面前，成為廣大教師當前最為迫切的需求。這主要體現在教師培訓動(dòng)機、培訓期望的調查結果上。當前教師在職培訓的關(guān)注熱點(diǎn)都集中在了個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的提高方面和實(shí)效性方面。
2．教師對于培訓的期望呈現多樣化的趨勢。對于教師培訓的類(lèi)別來(lái)看，教師在這方面的需求是集中與分散并存，一方面教師對于提高教學(xué)技能，提高自己的實(shí)踐能力有較大的關(guān)注，同時(shí)教師對于教育理論和教育前沿的發(fā)展也有一定的關(guān)注度。值得注意的是在調查中“教師心理健康知識培訓”也有一定的關(guān)注度。在日益緊張，社會(huì )壓力增大的環(huán)境中，教師在逐步關(guān)注自身的心理問(wèn)題。
教師培訓行業(yè)調研報告范文5
我于今年8月8日參加xxxx省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓學(xué)習，其中有一項學(xué)習任務(wù)，就是做一份科學(xué)學(xué)科調研報告。8月16—17日兩天我對全鎮8所學(xué)�？茖W(xué)學(xué)科教學(xué)情況進(jìn)行了調查，現將調查情況報告如下：
一、調查內容
1、學(xué)科課程標準的學(xué)習與培訓。
2、學(xué)科師資配備與開(kāi)課情況。
3、教師對學(xué)科的認識及態(tài)度。
4、教材使用情況。
5、學(xué)科實(shí)際教學(xué)情況。
二、調查方式
主要是與學(xué)校領(lǐng)導及有關(guān)教師座談交流。
三、調查時(shí)間
20xx年8月16—8月17日
四、調查基本情況：
1、師資配備情況：我鎮小學(xué)科學(xué)學(xué)科教師總人數是40人，但沒(méi)有一個(gè)是專(zhuān)職任課教師，現任課教師只有5人參加過(guò)縣級以上的培訓，絕大多數教師也沒(méi)有參加過(guò)培訓。另外，通過(guò)調查情況反映出，我鎮部分科學(xué)學(xué)科教師缺少新的教育教學(xué)理念。
2、教學(xué)情況：全鎮各學(xué)校都能夠按照課標開(kāi)課，并能開(kāi)足課時(shí)，三、四年級每周二節，五、六年級每周三節。學(xué)校領(lǐng)導和教師對科學(xué)課程認識較強，尤其是鎮校本部早在90年代初，就非常重視這門(mén)學(xué)科教育教學(xué)。而且學(xué)校要求教師必須認真上好每節課，學(xué)生要認真學(xué)好每節課。并定期對本學(xué)科進(jìn)行考核。除此之外，學(xué)校每學(xué)期都組織各類(lèi)活動(dòng)如科技節、藝術(shù)節、小發(fā)明和小制作比賽、科技小論文比賽等來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣。在校本部的帶領(lǐng)下，本鎮的其他單位學(xué)校也緊鑼密鼓跟隨其后。所以，我鎮這塊在全縣做得相當的好，一直得到縣局好評。由于校領(lǐng)導和教師重視，平時(shí)工作做得扎實(shí)，故在最近幾年縣里舉行的有關(guān)科學(xué)知識、技能各項競賽中，我鎮都取得了相當豐碩的成績(jì)，而且在市里也獲得過(guò)了第一二等獎的好成績(jì)。
3、教學(xué)設備、實(shí)驗材料情況：教學(xué)設備、實(shí)驗儀器各校都有但配置落后、不配套，而且有的數量還有限。導致學(xué)生分組實(shí)驗落實(shí)的難度很大，有的甚至連基本的演示實(shí)驗都無(wú)法去做，更何況科學(xué)教材上的實(shí)驗增加了許多新的內容和形式，原有的儀器也無(wú)法使用，故導致大部分只能靠教師的枯燥地解說(shuō)。
4、教材使用情況：20xx年之前，每生每人一本，最近幾年教材在訂購時(shí)就不能達到人手一本，要求學(xué)生在使用時(shí)要特別愛(ài)惜，以便循環(huán)使用。學(xué)校也都能及時(shí)收集保管。
5、課程標準的落實(shí)情況：通過(guò)和教師交流，了解到絕大多數教師都能了解新課程標準，都能借助課余時(shí)間去鉆研科學(xué)教材、理解新課程標準。
五、普遍存在的問(wèn)題：
1、師資力量薄弱，沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)學(xué)科教師。
2、教育經(jīng)費缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設施缺乏。
3、教學(xué)材料的不足與上課準備不足。
4、教師的培訓學(xué)習不夠，教師的專(zhuān)業(yè)水平有待提高。
六、我的希望：
1、轉變觀(guān)念，提高認識，提升科學(xué)課的學(xué)科地位
2、加大對這塊的投人，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)設備。
3、加強對教師的培訓，提高教師的素質(zhì)。
4、我們教師要對本學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)本學(xué)科的教學(xué)。
5、我們教師也要多渠道自學(xué)來(lái)提高自身素質(zhì)。
最后，我堅信，在上級主管部門(mén)及領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在我鎮全體科學(xué)老師的共同努力下，我鎮的科學(xué)學(xué)科教育定會(huì )綻放出美麗的花朵。
教師培訓行業(yè)調研報告范文6
要加強我縣中小學(xué)教育教學(xué)工作，提升教育教學(xué)品位，我們要關(guān)注教師的培訓，才能提高教育的質(zhì)量，才能培養出更優(yōu)秀的學(xué)生，才能讓社會(huì )對教育滿(mǎn)意。
一、調查目的
教師的培訓是教師個(gè)人發(fā)展的需要，也是深化基礎課程改革全面推進(jìn)教育信息化進(jìn)程的重要條件。而對教師培訓內容的確定又必須以教師自身的需求為基礎。為征求我校教師對市教育局關(guān)于教師培訓工作的意見(jiàn)和建議，我校組織全體教師認真填寫(xiě)了《十八集初中教師培訓需求調查表》，結合我校教師自身的實(shí)際需求進(jìn)行了認真調研�，F作如下匯報。
二、調查過(guò)程
20xx年11月10日下午，利用全體教師例會(huì )時(shí)間，通過(guò)問(wèn)卷調查的方式來(lái)獲取我校教師培訓需求的信息。
(一)問(wèn)卷編制
問(wèn)卷調查的內容主要是有關(guān)繼續教育需求問(wèn)題，共設計了三個(gè)方面共17個(gè)問(wèn)題，其中8個(gè)問(wèn)題為打分題，8個(gè)問(wèn)題為開(kāi)放式問(wèn)答題，1個(gè)問(wèn)題是建議題。
(二)問(wèn)卷取樣
問(wèn)卷采用全面抽樣的方法，以我校全體教師為調查對象，通過(guò)全員發(fā)放問(wèn)卷來(lái)覆蓋各學(xué)段、各學(xué)科的教師群體。實(shí)發(fā)問(wèn)卷24份，回收24份，回收率為100%;回收問(wèn)卷中有效問(wèn)卷24份，有效率達100%。
三、調查結果
(一)基本情況
調查的24位教師中，數學(xué)教師7人，語(yǔ)文教師7人，英語(yǔ)教師4人，物理、化學(xué)教師2人，思品教師3人，體育教師1人。應該說(shuō)，這完全真實(shí)地反映我校教師對培訓的需求及對培訓工作的意見(jiàn)和建議。
(二)數據分析
1、教師參加培訓的積極性較高，有這方面的要求。有80%以上的教師表示希望接受相關(guān)的教師技能培訓。
2、教師的培訓工作能促進(jìn)了個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。有51%的教師認為教師培訓會(huì )讓他們掌握一些現代教育方法，70%的教師認為教師培訓能讓他們開(kāi)闊教育視野，40%的教師認為通過(guò)教師培訓會(huì )更新知識結構，50%的教師認為通過(guò)對教師的培訓一定會(huì )提高教育教學(xué)能力促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
3、通過(guò)教師培訓能提高自身素質(zhì)，適應教育改革的需要。80%的教師認為參加培訓是為適應教育改革發(fā)展的需要，40%的教師認為參加培訓是為了提高自身素質(zhì)，提高教學(xué)技能。
4、部分教師安于現狀，缺乏競爭意識。參加培訓是為了增強競爭力，以求發(fā)展的教師占35%;認為參加培訓是為了完成上級主管部門(mén)規定的任務(wù)的教師占30%。
5、目前，我校教師對信息技術(shù)培訓和提高教育教學(xué)技巧培訓的需求比較強烈。80%的教師希望參加提高教學(xué)技能、技巧的培訓，60%的教師希望參加信息技術(shù)培訓。
教師培訓行業(yè)調研報告范文7
一、調查概況
近年來(lái)，雖然教師培訓的形式和內容不斷推陳出新，但實(shí)效性與組織者的初衷和參與者的期待仍有較大距離。如何打破壁壘提高教師專(zhuān)業(yè)培訓的實(shí)效性已成為各級專(zhuān)業(yè)培訓機構共同關(guān)注的課題。為此，我們對山東省煙臺市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)培訓狀況進(jìn)行了調查，并提出了對策與建議。
本調查采用問(wèn)卷的形式對煙臺市7個(gè)縣市區的14所學(xué)校進(jìn)行了專(zhuān)題調研，其中7所小學(xué)，農村5所、城區2所;4所初中，農村1所、城區3所;3所高中。問(wèn)卷內容從專(zhuān)業(yè)培訓現狀及專(zhuān)業(yè)培訓需求兩方面著(zhù)手，涉及與教師專(zhuān)業(yè)培訓相關(guān)的10個(gè)著(zhù)眼點(diǎn)。問(wèn)卷題目以封閉擇一式為主并兼有開(kāi)放式問(wèn)題。調研組采用隨機抽樣的方式抽取學(xué)校和教師，共發(fā)放問(wèn)卷623份，其中有效問(wèn)卷598份，有效率為。在對全部數據統計整理與總結分析的基礎上，從結果與分析、問(wèn)題歸因、對策與建議三個(gè)方面做出調研報告。
二、調查結果及分析
制約教師培訓的主要瓶頸是教學(xué)任務(wù)繁重
本調查中的教師專(zhuān)業(yè)培訓主要指校級(含學(xué)校)以上的教育部門(mén)組織的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或崗位培訓，如：普通話(huà)、計算機、班主任、心理輔導教師培訓等;與教學(xué)聯(lián)系較為密切的理論與實(shí)踐培訓，如：學(xué)科課標、教材、教法研討，或學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓，或圍繞某一研究課題開(kāi)展的實(shí)驗教師培訓。我們從整體狀況、基本內容、組織形式和基本態(tài)度四個(gè)維度進(jìn)行了統計整理。
(一)教師培訓的整體狀況
就級別來(lái)說(shuō)，近5年，33%的教師參加過(guò)的專(zhuān)業(yè)培訓的最高級別為煙臺市級;其次為省級及省級以上、縣市級培訓，兩者均為31%;最高僅參加過(guò)鎮校級培訓的為5%。農村與城區教師間存在非常顯著(zhù)的差異，即城市教師接受培訓優(yōu)于農村教師(x2地域=，P﹤)。
從數量上看，近5年，教師參加最多的是縣市級培訓，為43%;其次為鎮校級，為33%;煙臺市級為15%;省級及省級以上的為10%。有50%的教師平均每個(gè)學(xué)期要參加2至3次縣級及縣級以上的培訓，僅參加一次的為35%。城鄉與學(xué)段的教師間均存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異，即城區的優(yōu)于農村的、高中的明顯優(yōu)于初中的和小學(xué)的(x2地域=，x2學(xué)段=，P﹤)。
從培訓時(shí)限與規模上看，在參加過(guò)的培訓活動(dòng)中，33%的培訓安排為半天至一天，一天半至2天的占20%，兩天半至5天以及5天以上的占48%。就規模而言，46%的培訓為50至200人，35%為200人以上，50人以?xún)鹊呐嘤栒?8%。
(二)教師培訓的基本內容
調查顯示，與教學(xué)、科研聯(lián)系較為密切的業(yè)務(wù)培訓(如主題性學(xué)科教學(xué)研討或教學(xué)理論講習會(huì )，或學(xué)科教研組長(cháng)、學(xué)科骨干教師、學(xué)科帶頭人培訓，或圍繞某一研究課題開(kāi)展的實(shí)驗教師培訓，等等)最受歡迎，達到68%。
從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間對于教科研類(lèi)業(yè)務(wù)培訓的歡迎程度不存在顯著(zhù)差異(x2學(xué)段=，P﹥)。從教齡結構維度分析，從教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教師對于教科研類(lèi)業(yè)務(wù)培訓的歡迎程度也不存在顯著(zhù)差異(x2教齡=，P﹥)。
在以教學(xué)科研為主題內容的培訓中，以教學(xué)理論培訓為主的占40%;其次為學(xué)科課程標準解析、教材培訓，占32%;再其次是諸如有效教學(xué)、高效課堂等主題內容的教學(xué)改革實(shí)踐培訓，占22%;涉及到教科研方法等內容的最少，為6%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間不存在顯著(zhù)差異(x2學(xué)段=，P﹥)。
在目前中小學(xué)教師所需要的專(zhuān)業(yè)知識中，“與所任學(xué)科教學(xué)相關(guān)的有效教學(xué)理論”最多，占66%;其次為“與自己所任學(xué)科相關(guān)的課程理念”，占19%;“與自己開(kāi)展的某一專(zhuān)題研究相關(guān)的理論與方法”僅占14%;1%屬于“學(xué)法指導”、“良好學(xué)習習慣養成”等學(xué)習心理學(xué)理論。從教齡結構維度分析，從教不足5年、5-10年、11-20年、20年以上的教師之間存在著(zhù)顯著(zhù)差異(x2教齡=﹤P﹤)。從教20年以上的教師更需要課程理論，教齡越短的教師對有效教學(xué)理論更顯需要(見(jiàn)表1)。
(三)教師培訓的組織形式
教師參加過(guò)的專(zhuān)業(yè)培訓活動(dòng)，55%屬于鎮校以?xún)鹊募信嘤�，說(shuō)明近年來(lái)教師校本培訓工作已經(jīng)得到普及，學(xué)校也切實(shí)加強了對于教師的校本培訓，校本培訓成為教師專(zhuān)業(yè)培訓的“重頭戲”。同時(shí)，鎮校以外的集中培訓為30%，其次為14%的分散培訓。這組數據說(shuō)明，當前的教師培訓還是以集中型為主，占84%。從學(xué)段分布情況分析，小學(xué)、初中、高中教師間存在著(zhù)非常顯著(zhù)的差異(x2學(xué)段=﹤,小學(xué)和初中教師比高中教師參加校外培訓的次數要多一些)。
從年齡分布情況分析，不足30歲、30-40歲、41-50歲、50歲以上的教師間不存在著(zhù)顯著(zhù)差異(x2年齡=﹥)，這說(shuō)明不管是哪個(gè)年齡段的教師專(zhuān)業(yè)培訓都得到了重視。
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