關(guān)于新農村教育的調查報告（通用8篇）
在發(fā)生了某些事情、情況后，我們有必要仔細地調查清楚，調查結束以后，還需要寫(xiě)調查報告�？靵�(lái)參考調查報告是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編為大家整理的關(guān)于新農村教育的調查報告（通用8篇），歡迎大家分享。
新農村教育的調查報告1
一、調查內容及目的
伴隨新世紀的到來(lái)，人類(lèi)正在邁向一個(gè)嶄新的知識經(jīng)濟時(shí)代�？梢灶A言，人類(lèi)經(jīng)濟發(fā)展將比以往任何時(shí)候都更加依賴(lài)于知識的生產(chǎn)。傳播和應用，知識將成為我們經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的驅動(dòng)力�？茖W(xué)技術(shù)尤其是高新技術(shù)將成為社會(huì )生活的重要內容，成為推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步的重要力量。教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵，近年來(lái)國家提出了一項強國戰略——“科教興國”，就是說(shuō)要用科學(xué)。教育的快速發(fā)展，達到富民強國之目的。
在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家，再加之我國是農業(yè)大國，農村人口占據8.8億人，因而農村教育更應改受到國家的重視，國家更應加大對教育的投入和投資。為更好地了解農村教育現狀，我利用課余時(shí)間對家鄉的農村的教育狀況進(jìn)行了相關(guān)的調查。
目前，在我國農村普遍實(shí)施了根本意義上的九年義務(wù)教育免費機制，不僅鞏固和加強了農村義務(wù)教育“普九”成果，同時(shí)還促進(jìn)了社會(huì )主義新農村與和諧社會(huì )的創(chuàng )建進(jìn)程。然而，由于受傳統教育的束縛和影響，長(cháng)期以來(lái)，我國農村教育結構單一，職業(yè)教育和成人教育薄弱，應試教育積重難返，一些地方往往把升學(xué)率作為評價(jià)教育工作近乎唯一的目標，致使農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節，忽略了學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力培養。長(cháng)此以往，必將影響國民整體素質(zhì)的提高。
二、調查方式及對象
我選擇了實(shí)地調查和問(wèn)卷調查相結合的調查方式。通過(guò)調查，得到豐富的。個(gè)性化的信息。然后經(jīng)過(guò)歸納、分析、綜合、整理、得出帶有規律性的結論。本次調查我重點(diǎn)采用實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)法，正是想通過(guò)這種面對面的交談的方式，了解當地農村義務(wù)教育的現狀。在訪(fǎng)談對象選擇上，依據典型性。廣泛性原則，分別和一部分學(xué)生、教師、家長(cháng)等進(jìn)行了訪(fǎng)談。
三、調查時(shí)間：
20xx年3月
四、調查結果：
對農村中小學(xué)教育現狀的分析
現狀一：教育經(jīng)費嚴重短缺
農村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴重短缺首先體現在教育經(jīng)費的嚴重不足。最近幾年，國家對教育的投入很不足的，20xx年教育投入僅占GDP3.32%的比例，20xx年為3.28%，2004年是2.79%，20xx年是2.16%。而絕大部分的經(jīng)費主要投入到到高等教育上，從擴招。學(xué)校擴建。廣招名師教授�！盃巹�(chuàng )一流高�！钡鹊�；此外城市中小學(xué)教育也是投入的重點(diǎn)，城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要。本來(lái)就十分有限的經(jīng)費等到了區�？h。鎮一級教育行政部門(mén)手中，在城里興辦“示范�！��！按翱谛！�，不遺余力地將大部分的財政投入到已經(jīng)很好的學(xué)校里。經(jīng)過(guò)層層克扣，最后才輪得到農村的中小學(xué)受蠅利的恩惠，到達農村中小學(xué)的財政撥款幾乎是微乎其微。由于教育經(jīng)費的嚴重短缺，更加劇了農村中小學(xué)受教育情況的基礎教育教學(xué)設施缺乏。落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展，音體美勞等不少課程都因教學(xué)設施的缺乏而無(wú)法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現代化的教育設施都是農村學(xué)校師生所不敢想的，遠程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。
現狀二：教育資源分配不公平
學(xué)校還需要在教育設施上支出一筆巨大的費用，有的學(xué)校為達到“普九標準”向私人借貸修建設施，等到新學(xué)年開(kāi)始就從學(xué)雜費中提取一部分支付債務(wù)。有些地方主管教育部門(mén)不顧農村的現狀而要求一些小學(xué)。中學(xué)一定要達到"普九標準"，這無(wú)異是在讓學(xué)校背負沉重的債務(wù)。導致農村教育的發(fā)展變得越來(lái)越艱難，有很多農村少年兒童無(wú)法得到公平的受教育機會(huì )，造成很多農村少年兒童“望學(xué)興嘆”，以致不得不輟學(xué)回家。農村學(xué)校的負債累累將嚴重阻礙農村教育的發(fā)展。
在一所農村中學(xué)中我看到一種現象：教設陳舊、師資匱乏、教學(xué)設備陳舊。而城鎮的中小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)豐富多彩，教學(xué)設施和活動(dòng)場(chǎng)地可以說(shuō)是配備完善。為什么會(huì )有如此的差距呢？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。學(xué)�？倳�(huì )希望學(xué)生盡量得到更好的教育，因此，不得不花費一些本就不多的經(jīng)費，來(lái)盡量滿(mǎn)足學(xué)生的需要。這樣，本就貧困的學(xué)校就更加貧困。
現狀三：師資力量薄弱，優(yōu)秀資源的流失
農村的中小學(xué)除了中心小學(xué)師資力量相對較為好一點(diǎn)以外，其他村小學(xué)沒(méi)有幾個(gè)是個(gè)正規師范學(xué)校畢業(yè)的，幾乎是“民轉公”的教師。他們中只有極少數受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓，大部分是憑借自己日積月累的教學(xué)經(jīng)驗開(kāi)展工作的，相當一部分教師教法陳舊。觀(guān)念落后。教師隊伍整體存在著(zhù)年齡偏大。知識結構老化。知識面窄的問(wèn)題。且教師整體素養不高，普遍缺乏現代教育知識與理念。與城市教師相比，農村教師學(xué)歷不高，創(chuàng )新意識不強，科研能力較差，教學(xué)方法。教學(xué)理念停滯不前，沿用長(cháng)時(shí)間來(lái)逐漸形成的一些習以為常的觀(guān)念。思想和方法，嚴重影響了當前素質(zhì)教育和新課程改革的推行。
其次，教師專(zhuān)業(yè)結構不合理，課程單一。由于部分學(xué)科教師不足，許多老師不得不身兼數科教學(xué)。語(yǔ)文老師教數學(xué)，數學(xué)老師兼勞衛，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師在參加短期培訓或“自我鉆研”后就走上了英語(yǔ)教學(xué)講臺。另外像體。音。美等“副科”在缺少教師的情況下不得不由“主科”教師兼代。農村許多學(xué)校的體音美老師都是如此半路出家的。而且這些“副課”往往流于形式，有時(shí)上，有時(shí)不上，有時(shí)“理所當然”地被挪用來(lái)上主課。另外身兼數科教學(xué)的老師往往會(huì )因超負荷工作而
影響本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。致使農村小學(xué)的素質(zhì)教育在起跑線(xiàn)上就遠遠落后于城區小學(xué)。
另外，俗話(huà)說(shuō)“人往高處走，水往低處流”。教師樂(lè )進(jìn)城，難下鄉。首先鄉村居住。交通等諸方面條件不如城區，另外在教學(xué)上缺少外出學(xué)習。交流和晉升的機會(huì )，許多師范院校的畢業(yè)生不愿下鄉工作，勉強去的也不安于現狀，隨時(shí)想調入城區�！敖潭鴥�(yōu)則入城”，在鄉村小學(xué)中教學(xué)上取得成績(jì)的骨干教師更紛紛要調入城區學(xué)校以尋求更廣闊的發(fā)展空間。農村學(xué)校成了培養老師的地方，成為向上走的踏腳石。高素質(zhì)人才不愿下鄉，鄉下也無(wú)法長(cháng)期留住人才。這是一直阻礙和困擾農村小學(xué)教育的實(shí)質(zhì)性難題。骨干教師流失使本來(lái)已處于弱勢的農村學(xué)校猶如釜底抽薪，嚴重影響了農村教育的發(fā)展，拉大了城鄉間的距離。要想提高農村教學(xué)質(zhì)量可謂是舉步艱難。
農村教師發(fā)展正面臨著(zhù)嚴峻的形勢和困難，這一系列狀況如不及時(shí)改變，會(huì )嚴重影響農村教育的普及與提高。如何使農村教師跟上教育與時(shí)代發(fā)展的需要是我們必須思考并解決的問(wèn)題。農村教師素質(zhì)亟待提高農村孩子對優(yōu)秀教師的需要迫在眉睫。
現狀四：應試色彩濃郁，師生不堪重負
中國的教育一直都是應試教育，“考試是教師的法寶，分數是學(xué)生的命根”。農村中小學(xué)教師更是無(wú)法走出應試教育，每到期中。期末考試區�？h。鎮級教育管理部門(mén)拿中考升學(xué)率。非畢業(yè)班優(yōu)秀率。合格率進(jìn)行統一排位，排位的名次。學(xué)生成績(jì)的好壞，直接關(guān)系到老師的晉級加薪。本來(lái)就沒(méi)有師資。教學(xué)環(huán)境。教學(xué)設備方面優(yōu)勢的農村中小學(xué)面臨更大的壓力，師生都是苦不堪言。
現狀五：德育教育令人堪憂(yōu)
智育方面都成問(wèn)題的農村學(xué)校怎還顧得重視德育的教育，因而重智育輕德育是農村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開(kāi)容忍成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯誤，少數學(xué)生家長(cháng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然給予縱容和支持。學(xué)校缺乏對學(xué)生德智體美勞的教育使得學(xué)生情感。態(tài)度。價(jià)值觀(guān)的缺失，造成一些農村中小學(xué)生法制觀(guān)念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校。家庭。社會(huì )都沒(méi)有對之引起足夠的重視。
現狀六：進(jìn)城求學(xué)，造成農村學(xué)校生源緊張
近幾年，隨著(zhù)農村經(jīng)濟發(fā)展，部分農民的生活水平不斷提高，雖然農村一些中心學(xué)校條件也相應有所改善與提高。但是一些思想進(jìn)步且有經(jīng)濟條件的農村學(xué)生的父母對孩子都寄予厚望，舍得教育投資。農村家長(cháng)往往為了讓孩子能夠得到高質(zhì)量的教育，學(xué)更多的知識，走出農村，許多家長(cháng)紛紛送孩子進(jìn)城求學(xué)，只為孩子接受更好的教育。農村中小學(xué)的生源開(kāi)始減少。好的生源也被城市吸收了，農村中小學(xué)面臨很大的辦學(xué)壓力。與鄉村小學(xué)形成鮮明對比的是一些城區小學(xué)人滿(mǎn)為患，�！皩W(xué)生少，課堂氣氛弱，學(xué)生競爭意識差，同時(shí)也引發(fā)了教育資源閑置和浪費的現象�！绷硗膺�有一個(gè)原因是由于農村學(xué)校的公用經(jīng)費撥付不夠及時(shí)到位，致使很多農村學(xué)校向學(xué)生家長(cháng)等私人借款維持學(xué)校的正常運作。農村學(xué)校尤其是“國有民辦”學(xué)校的負債累累，將嚴重阻礙農村教育的又好又快科學(xué)發(fā)展。
面對兩種性質(zhì)的學(xué)校，面對兩種相差懸殊的教育質(zhì)量，面對掌上明珠的兒女和捉襟見(jiàn)肘的家庭境況，望子成龍。望女成鳳的家長(cháng)們處于兩難境地。那就是，如果讀免費的公辦學(xué)校，家長(cháng)將無(wú)經(jīng)濟負擔，但由于優(yōu)質(zhì)的師資被抽調到城里實(shí)驗學(xué)校，因此孩子要付出自己的前程；如果進(jìn)城求學(xué)，孩子得到較為優(yōu)質(zhì)的教育，但家長(cháng)得承擔巨大的經(jīng)濟負擔。這種兩難境地，正是目前農村教育的困境。隨著(zhù)義務(wù)教育保障機制的逐步完善，隨著(zhù)基礎教育改革的不斷推進(jìn)，農村學(xué)校面臨的沖擊與日俱增。
五、改變農村教育現狀的策略
根據調查的情況，為改變農村教育現狀，應當采取以下策略：
對策一：加大農村教育的資金投入，提高農村學(xué)校教師的待遇。
據調查，政府拿出的有限資金來(lái)辦鄉村教育，是不能滿(mǎn)足廣大農村青少年對教育的需求。因而需要政府重視農村人口的教育，解決農村學(xué)校出現的問(wèn)題，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。首先要把教育經(jīng)費的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處。通過(guò)財政撥款支付修建教學(xué)需求的硬件設施，提高農村教師的工資待遇，鼓勵廣大的師范畢業(yè)生下鄉服務(wù)農村基層，完善相關(guān)的管理機制。
對策二：全面提升農村中小學(xué)教師整體的綜合素質(zhì)。
加大師資培訓力度，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成。清退或分流不合格教師，招收。鼓勵大專(zhuān)學(xué)歷的師范院校畢業(yè)生回鄉任教，同時(shí)對教師的福利等問(wèn)題要根據實(shí)際給予改善。完善農村教育資源尤其師資資源配置，促進(jìn)農村教育的公平正義。
對策三：重視德育，促進(jìn)學(xué)生健康個(gè)性和諧發(fā)展。
加強和改進(jìn)農村中小學(xué)學(xué)生德育工作，首先要把握好中小學(xué)教育階段青少年身心成長(cháng)發(fā)育的特點(diǎn)，把握好不同學(xué)生個(gè)體的個(gè)性心理特征和思想。學(xué)業(yè)基礎，從而有的放矢的對他們進(jìn)行道德情操。心理品質(zhì)和行為習慣的養成教育，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的人生觀(guān)。世界觀(guān)。價(jià)值觀(guān)，確立健康向上的人生目標。抓緊這時(shí)期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。因此，我們的德育教育必須全面貫徹黨的教育方針，并有機結合傳統美德，把握新時(shí)代特點(diǎn)，把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置，貫穿于教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，要把弘揚和培育民族精神作為思想道德建設極為重要的任務(wù)，納入教育的全過(guò)程。要把愛(ài)國主義教育。革命傳統教育。中華傳統美德教育和民主法制教育有機統一于教材之中，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法和形式，把傳授知識。訓練技能。培養創(chuàng )新精神和養成良好的行為習慣結合起來(lái)。努力營(yíng)造出寬松。和諧。愉悅的“三位一體”德育教育環(huán)境，為培育德。智。體。美。勞等全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)接班人奠定良好的基礎。
對策四：深化教育改革，徹底改變農村學(xué)生“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的局面。
農村中小學(xué)教育要與農村實(shí)際相結合。國家要著(zhù)力改革農村中小學(xué)課程，設置一些體現農村教育特點(diǎn)的實(shí)用性課程，使之在提高農村人口整體素質(zhì)的同時(shí)還能更好地為農村經(jīng)濟。社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
對策五：有力實(shí)施減負控輟措施。
針對農村學(xué)生輟學(xué)的現象，一方面要加大義務(wù)教育宣傳和實(shí)施力度，確保困難學(xué)生不會(huì )因貧失學(xué)；另一方面要推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)善學(xué)，確保學(xué)生不會(huì )因厭學(xué)而輟學(xué)。同時(shí)，要完善學(xué)校辦學(xué)水平評估機制，切實(shí)把“減負控輟”工作納入教育督導評估序列并不斷提高評價(jià)指數。從而把“減負控輟”工作納入政府。學(xué)校。家庭。社會(huì )四位一體的工程中，最大限度的控制學(xué)生流失，最大限度的促進(jìn)農村教育的發(fā)展。
六、調查體會(huì )
農村教育是中國教育最為基礎和龐大的部分，直接關(guān)系8億多農民的切身利益，如何改變農村教育的薄弱現狀，應引起國家。社會(huì )及每個(gè)人的積極關(guān)注。農村教育任重而道遠，國家需要對農村教育加大重視程度。投入資金建設。推進(jìn)切實(shí)可行的措施。辦好農村教育這件大實(shí)事，必須每個(gè)人攜手努力，讓我們期待農村教育取得很好的成績(jì)，期待未來(lái)的農村教育能促進(jìn)國家的發(fā)展。
通過(guò)這次考察活動(dòng)，我不僅對農村中小學(xué)教育的現狀有了較為深入的了解和分析。同時(shí)，還增強了對教師事業(yè)的熱愛(ài)和向往，增強了發(fā)奮學(xué)習。努力完善自己，為報效祖國。促進(jìn)教育發(fā)展奠定良好的思想基礎。
新農村教育的調查報告2
一、引言
建設社會(huì )主義新農村是我國所必須面臨的一項重大歷史任務(wù)，全面建設小康社會(huì )，最艱巨最繁重的任務(wù)在農村。新中國成立半個(gè)世紀以來(lái)，尤其是改革開(kāi)放以來(lái)，國家相繼作出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》等一系列法律和法規，采取了行之有效的政策措施，促使我國農村義務(wù)教育事業(yè)長(cháng)足發(fā)展，為農村培養了一大批有文化的勞動(dòng)者。自從提出了黨的十六屆五中全會(huì )上提出了“建設新農村”的口號后，國家就在農村這一塊實(shí)行了一系列的支農惠農政策，努力促進(jìn)農村的和諧發(fā)展。在新農村建設中探索更好的道路，貢獻自我的力量是我們的職責。
三農問(wèn)題，是我國社會(huì )主義現代化建設的重大問(wèn)題，沒(méi)有農村廣大地區的現代化，也就不可能實(shí)現整個(gè)國家的現代化。在農村普及就能義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農村中小學(xué)健康成長(cháng)的基礎，關(guān)系到億萬(wàn)農民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)農業(yè)，農村的發(fā)展。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國實(shí)現了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應當說(shuō)這是很了不起的成就�？墒�，義務(wù)教育尤其是農村義務(wù)教育還面臨著(zhù)很多的困難。
毋庸諱言，作為實(shí)現"兩基"目標"重中之重"的農村教育是不容樂(lè )觀(guān)。很多典型調查證明，農村學(xué)生的實(shí)際輟學(xué)率比上述國家統計數字高得多。這種狀況與《中國教育改革與發(fā)展綱要》規定的到xx年全國農村普及九年制義務(wù)教育標準，初等教育和初級中等教育的輟學(xué)率。完成率，分別控制在1%和3%左右，尚有必須差距。此外，一些交通不便。書(shū)籍報刊難以到達的邊遠山區，小學(xué)。初中甚至高中生因為無(wú)書(shū)報閱讀，逐漸又變?yōu)樾碌奈拿せ虬胛拿ぁ?/p>
科教興國是中國的基本國策，沒(méi)有農業(yè)。農村的現代化，國家的現代化就是一句空話(huà)，而實(shí)現農業(yè)。農村現代化的關(guān)鍵在科技，基礎是教育。任何一個(gè)取消絕對平均主義政策的社會(huì )，人口素質(zhì)的差異都將直接導致效率的差異，進(jìn)而導致收入結果的差異。
為進(jìn)一步促進(jìn)《義務(wù)教育法》在大塘鎮的貫徹實(shí)施，為了更好的了解韶關(guān)市大塘鎮農村義務(wù)教育情景，作為在校的大學(xué)生我們進(jìn)取響應校團委組織的20xx年大學(xué)生志愿者暑期文化�？萍�。衛生“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)農村兩個(gè)禮貌建設的發(fā)展。今年暑假根據學(xué)院安排與大塘鎮政府的協(xié)助下，基于對家鄉的熱愛(ài)，懷著(zhù)期望家鄉辛勤勞作的人們過(guò)上完美生活的愿望，于20xx年7月份對我市大塘鎮貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》情景進(jìn)行為期三天的專(zhuān)題調研。我們期望以次促進(jìn)家鄉的教育事業(yè)的良好發(fā)展，推動(dòng)家鄉的全面小康社會(huì )建設。
二、項目設計與運作
�、�、項目組成人員
xxx
2、調查方式
我們選擇了問(wèn)卷式與訪(fǎng)談式相結合的調查方式，問(wèn)卷式調查用于收集標準化的定量資料，訪(fǎng)談式調查用于收集非標準化的無(wú)結構的定性資料，兩種方式相互補充，相互驗證，以克服單一方法的局限性，使我們的調查活動(dòng)從深度和廣度兩個(gè)方面得以體現。
�、艈�(wèn)卷式調查
調查問(wèn)卷共發(fā)放30份
問(wèn)卷調查中問(wèn)卷設計是最為重要的工作環(huán)節。我們將問(wèn)卷資料按這樣的順序排列：被調查者家庭和個(gè)人基本情景，被調查者所在學(xué)�；厩榫�，被調查者學(xué)習心理及學(xué)習行為。
�、圃L(fǎng)談式調查
問(wèn)卷式調查法固然有其不可替代的作用，如對統計數字的量化分析，保證了它的廣泛性�？陀^(guān)性，但也有所局限。例如，有些被調查者很有想法。有觀(guān)點(diǎn)，在調查問(wèn)卷中難以體現出來(lái)，而這些想法。觀(guān)點(diǎn)對于我們的分析具有重要價(jià)值；有的調查資料很難經(jīng)過(guò)問(wèn)卷得到答案，異常是有關(guān)心理動(dòng)機。認知度。價(jià)值觀(guān)等深層次的資料，機械的問(wèn)卷形式和簡(jiǎn)單概括的選項回答的問(wèn)題，限制了我們得到豐富的。個(gè)性化的信息，彌補單線(xiàn)用問(wèn)卷式調查的不足。以往的調查員經(jīng)過(guò)寫(xiě)調查員手記將一些認為有價(jià)值的談話(huà)記錄下來(lái)。本次調查我們采用訪(fǎng)談法，正式想經(jīng)過(guò)這種應對面的交談的方式，配合調查問(wèn)卷，力爭從廣度和深度兩個(gè)方面，探詢(xún)武漢市黃陂區部分鄉村義務(wù)教育現狀。
在訪(fǎng)談人群選擇上，我們以教育主體中心，主要對學(xué)校教師進(jìn)行了訪(fǎng)談。
3、調查地點(diǎn)
本次調查活動(dòng)是在韶關(guān)市大塘針的大塘中學(xué)展開(kāi)的。為了進(jìn)一步獲得真實(shí)數據，我們還派組員前往韶關(guān)市馬壩鎮教育局了解學(xué)校情景。
三、實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情景報告
1、基本情景
大塘中學(xué)現有理解義務(wù)教育在校生xx人，住宿生800人，教師80人，其中80%以上大專(zhuān)學(xué)歷，10多名本科學(xué)歷。xx年，全鎮小學(xué)適齡兒童入學(xué)率為100%，九年義務(wù)教育完成率99。7%。近年來(lái)，縣政府高度重視義務(wù)教育工作，認真貫徹實(shí)施《義務(wù)教育法》，在加強組織領(lǐng)導。加大投入力度。完善經(jīng)費保障機制。推進(jìn)城鄉均衡發(fā)展。加強教師隊伍建設。提升素質(zhì)教育水平等方面做了很多工作，取得了明顯成效。
�。ㄒ唬⿲�(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？h政府進(jìn)取貫徹教育方針，更新教育理念，實(shí)施素質(zhì)教育。一是加強和改善學(xué)校的德育工作，圍繞愛(ài)國主義。誠信教育等主題，增強德育工作的針對性和實(shí)效性。二是切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，組織開(kāi)展各種興趣小組活動(dòng)，注重培養學(xué)生獨立思考本事。創(chuàng )新本事和實(shí)踐本事。三是改革教育教學(xué)評價(jià)機制和考試招生制度，進(jìn)取探索公開(kāi)公正公平的學(xué)業(yè)考試。推薦選拔與綜合素質(zhì)評價(jià)相結合的招生考試制度改革，全面推進(jìn)新課程改革，使素質(zhì)教育的導向地位更為突顯。
�。ǘ┘訌妿熧Y建設，教師隊伍整體水平明顯提高。教育發(fā)展，教師為本。近年來(lái)，縣政府和教育主管部門(mén)不斷加強教師隊伍建設。一是改革教師調配制度。對畢業(yè)生分配。教師進(jìn)城等實(shí)行按需考錄，把好教師進(jìn)口關(guān)。二是加強教師職業(yè)道德建設，經(jīng)過(guò)實(shí)施“青藍工程”�！懊麕熋ｉL(cháng)工程”和“教師素質(zhì)提升工程”，提高教師隊伍整體素質(zhì)。三是加強教師職業(yè)培訓，隨著(zhù)教材的改革，政府部門(mén)也對教師進(jìn)行相應的培訓上崗，使教師適應教材與社會(huì )形式的發(fā)展。
�。ㄈ⿲W(xué)生學(xué)習環(huán)境有所提高，學(xué)校近幾年新建宿舍。實(shí)驗樓與綜合樓，這都使學(xué)生的學(xué)習環(huán)境有所改善，使學(xué)生進(jìn)一步感受到政策給他們帶來(lái)的一系列好處。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )。政府。學(xué)校都給予學(xué)生莫大的幫忙，在學(xué)校內設立助學(xué)金，幫忙貧困生完成學(xué)業(yè)，對于輟學(xué)的學(xué)生，教師也會(huì )其家長(cháng)行進(jìn)勸解，作思想工作。使學(xué)校切實(shí)落實(shí)學(xué)生們的義務(wù)教育。
2、存在的主要問(wèn)題
大塘中學(xué)義務(wù)教育事業(yè)發(fā)展取得了很大的成績(jì)，但離人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求還有較大差距，面臨著(zhù)許多困難，存在著(zhù)以下幾個(gè)主要問(wèn)題。
�。ㄒ唬┏青l義務(wù)教育發(fā)展不夠均衡。近年來(lái)，各級政府致力于改善農村辦學(xué)條件，提高教育教學(xué)質(zhì)量，城鄉教育均衡發(fā)展的趨勢日益明朗，但差距依舊較大。一是教學(xué)設施不均衡。城鄉學(xué)校在硬件設施建設�，F代教學(xué)設備等方面存在較大差距。二是師資配備不均衡。名師名校長(cháng)多集中在城區學(xué)校，農村學(xué)校比較缺乏。三是生源配置不均衡。城區學(xué)校班額過(guò)大，“消化不了”，而農村學(xué)校班額偏小，部分村小還存在“復式教學(xué)”現象。
�。ǘ┝x務(wù)教育經(jīng)費保障水平仍然較低。各級政府不斷加大義務(wù)教育經(jīng)費保障力度，但教育經(jīng)費供給與需求之間的矛盾依舊突出。一是基礎設施建設投入不足，如學(xué)校生物園，只能供學(xué)生觀(guān)看而沒(méi)太大實(shí)質(zhì)用途，操場(chǎng)過(guò)于簡(jiǎn)陋，在黃土平地上用簡(jiǎn)單的用粉筆勾出跑道，等等。二是現代教學(xué)設備嚴重缺乏。三是公用經(jīng)費和培訓經(jīng)費緊張。部分農村中小學(xué)辦學(xué)規模小，學(xué)生數少，生均公用經(jīng)費難以維持學(xué)校正常運轉。由于教師培訓經(jīng)費沒(méi)有列入財政預算，學(xué)校普遍缺乏教師培訓經(jīng)費。
�。ㄈ⿲W(xué)校周邊環(huán)境仍然存在隱患。據了解，在大塘中學(xué)附近有一間生產(chǎn)碳酸鈣的廠(chǎng)，在工廠(chǎng)開(kāi)工時(shí)時(shí)常會(huì )產(chǎn)生些粉末狀的顆粒，這對學(xué)生與教師的健康都造成必須的危險。
四、幾點(diǎn)提議
教育是民族振興的基石，是最大的民生工程。為了進(jìn)一步推進(jìn)《義務(wù)教育法》的貫徹實(shí)施，不斷提升教育現代化水平，全面改善民生，促進(jìn)社會(huì )和諧，特提出如下提議：
�。ㄒ唬┻M(jìn)一步加大《義務(wù)教育法》宣傳力度，依法推進(jìn)義務(wù)教育工作�？h政府要進(jìn)一步加大對《義務(wù)教育法》的宣傳力度，各級干部不僅僅要學(xué)法知法，還要學(xué)深學(xué)透，充分把握義務(wù)教育的強制性。公益性。公平性等特點(diǎn)，用法律規范辦學(xué)行為，自覺(jué)履行工作職責，進(jìn)一步強化政府對義務(wù)教育的保障職責和依法治教意識，真正把教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位，構成全社會(huì )關(guān)心。支持義務(wù)教育發(fā)展的良好氛圍。
�。ǘ┻M(jìn)一步加大經(jīng)費投入力度，提高教育現代化水平。義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導，省政府統籌規劃實(shí)施，縣政府為主管理的體制，所以縣政府要切實(shí)負起管理職責。根據義務(wù)教育經(jīng)費投入精神，一要進(jìn)取包裝項目爭取省撥資金，進(jìn)取爭取省財政一般性轉移支付規模，確保學(xué)生人均公用經(jīng)費到達市定基本標準（小學(xué)。初中分別不低于500元和800元），滿(mǎn)足教育教學(xué)基本需要；縣政府用于實(shí)施義務(wù)教育財政撥款的增長(cháng)比例應當高于財政經(jīng)常性收入的增加比例。二要加大現代化教學(xué)設備投入力度。要從過(guò)去重點(diǎn)保障硬件設施建設轉入現代化教學(xué)設備的投入上來(lái)，不斷加強學(xué)校信息化和教學(xué)現代化建設。四要適當向農村傾斜經(jīng)費�？h政府編制預算，應向農村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，特殊教育學(xué)校生均公用經(jīng)費標準應當高于普通學(xué)校。
�。ㄈ┻M(jìn)一步整合和優(yōu)化教育資源，促進(jìn)城鄉義務(wù)教育均衡發(fā)展。促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，是教育公平的本質(zhì)要求，是構建和諧社會(huì )的一項基礎性工作�？h政府應當合理配置教育資源，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。一要重視義務(wù)教育發(fā)展規劃編制，合理布局校網(wǎng)，確保教育設施建設與居住人口和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展相協(xié)調。二要提高鄉鎮學(xué)校辦學(xué)水平，經(jīng)過(guò)政策傾斜。城鄉學(xué)校結對幫扶等措施，加快農村學(xué)校標準化建設，努力使每個(gè)鄉鎮都有一所貼合當地實(shí)際的示范性學(xué)校。三要關(guān)注弱勢群體受教育問(wèn)題�？h政府要研究解決民工子女享受免費義務(wù)教育問(wèn)題，進(jìn)一步改善民工子女就學(xué)環(huán)境；要按有關(guān)文件精神解決特教學(xué)生護理費問(wèn)題；要建立健全留守兒童寄宿的各項管理制度，妥善解決留守兒童的教育和生活問(wèn)題。四要成立教育督導機構，對義務(wù)教育工作執行法律法規情景。教育教學(xué)質(zhì)量以及義務(wù)教育均衡發(fā)展狀況等進(jìn)行督導，督導報告要向社會(huì )公布。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步建立健全激勵機制，切實(shí)加強教師隊伍建設�！读x務(wù)教育法》規定，縣政府應當加強教師培養工作，采取措施發(fā)展教師教育，制定教師培訓規劃，積極組織校長(cháng)。教師的培訓和流動(dòng)。
�。ㄎ澹┻M(jìn)一步更新教育理念，提升素質(zhì)教育水平。推進(jìn)素質(zhì)教育是提高義務(wù)教育質(zhì)量和水平的關(guān)鍵和必然要求�？h政府要全面貫徹國家教育方針，堅持育人為本，德育為先，為學(xué)校開(kāi)展素質(zhì)教育營(yíng)造良好的社會(huì )氛圍。同時(shí)要督促教育主管部門(mén)進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，更新教育理念，創(chuàng )新教育模式，探索教育規律，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐本事為重點(diǎn)，努力構筑學(xué)生德智體美全面發(fā)展的教育教學(xué)機制和平臺，提升素質(zhì)教育水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，辦好人民滿(mǎn)意的教育。
五、回首實(shí)踐效果，細心體會(huì )收獲
雖然這次調研時(shí)間短暫，但我們認真落實(shí)學(xué)校關(guān)于社會(huì )實(shí)踐的要求和規定，努力開(kāi)展各項工作。為每次準備要進(jìn)行的活動(dòng)就進(jìn)行計劃。此次時(shí)間給我們帶來(lái)的很大的影響，它使我們走出學(xué)校，走出課堂，走向社會(huì )，走上了與實(shí)踐相結合的道路，到社會(huì )的大課堂上去經(jīng)受風(fēng)雨，見(jiàn)識世面，增長(cháng)才干，以實(shí)際行動(dòng)去實(shí)踐。社會(huì )實(shí)踐雖然比較辛苦，是慶幸還是依戀回想起來(lái)，才發(fā)覺(jué)，原先乏味中充滿(mǎn)著(zhù)期望，苦澀中流露出甘甜。學(xué)校里學(xué)生們純真�？蓯�(ài)的笑臉給我們留下了完美的回憶。
經(jīng)過(guò)本次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，一方面，我們鍛煉了自我的本事，在實(shí)踐中成長(cháng)；另一方面，我們服務(wù)當地百姓，造福當地人民；更重要的是我們獲得了在課本里與學(xué)校內學(xué)不到的知識。但在實(shí)踐過(guò)程中，我們也表現出了經(jīng)驗不足，認識問(wèn)題不夠全面等問(wèn)題，使我們回到學(xué)校后更加要珍惜在校學(xué)習的時(shí)光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實(shí)踐中，檢驗自我的知識，鍛煉自我的本事，為今后更好地服務(wù)于社會(huì )打下堅實(shí)的基礎。同時(shí)，我們將在不斷的學(xué)習與實(shí)踐中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)，以我們所擁有的理論知識和拼搏精神，去展示新世紀大學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新。不斷進(jìn)取的風(fēng)采。這一次社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)將牢記在我們的腦海里，它讓我們理解了很多有關(guān)人生的價(jià)值和意義。
新農村教育的調查報告3
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學(xué)院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉”社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉進(jìn)行了為期15天的社會(huì )實(shí)踐，活動(dòng)的主要資料有：支教掃盲。文化宣傳。法律普及。義務(wù)勞動(dòng)。開(kāi)展農技知識培訓。社會(huì )調查。濟困助學(xué)。走訪(fǎng)老黨員和重走長(cháng)征路等。其中，我重點(diǎn)參與了義務(wù)支教和社會(huì )調查兩項。
此次活動(dòng)使我們當代大學(xué)生能夠深入農村，了解農業(yè)生產(chǎn)，近距離和農民接觸，了解當下農民的生活現狀。對中國部分地區的農村。農業(yè)。農民問(wèn)題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時(shí)，經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，也使我們當代大學(xué)生開(kāi)闊了視野，增長(cháng)了見(jiàn)識，鍛煉了本事，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛(ài)國。提高。xxx�？茖W(xué)的光榮傳統，把愛(ài)國熱情和成長(cháng)成才的強烈愿望轉化為全面建設小康社會(huì )的實(shí)際行動(dòng)具有重要意義。
此次活動(dòng)以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)�，F將活動(dòng)成果匯報如下：
此次“三下鄉”活動(dòng)重點(diǎn)針對棕坪鄉的小學(xué)。初中學(xué)生進(jìn)行假期補課。授課資料以中學(xué)階段的主科為主，兼辦有興趣特長(cháng)班。我在這當中擔任七年級和九年級的數學(xué)教師，支教為期十天，共授課21課時(shí)，教授學(xué)生一百余人。其間利用休息時(shí)間，對部分學(xué)生進(jìn)行了家訪(fǎng)。經(jīng)過(guò)當堂授課。家訪(fǎng)以及同當地學(xué)校領(lǐng)導座談，對農村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應的整理和思考，從而得出了一些初步分析結論和提議。
1、存在的的問(wèn)題：
經(jīng)過(guò)這么多年的新農村建設，且加上近來(lái)大搞農村寄宿制學(xué)校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施建設已日趨完善，供水供電不成問(wèn)題，教室教具給配充足（比如也能實(shí)現多媒體教學(xué)），學(xué)生食宿很有保障。所以，此刻限制農村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設備跟不上的問(wèn)題，而是出此刻軟件上。具體而言，教師隊伍的數量和質(zhì)量在這種鄉鎮中學(xué)是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進(jìn)來(lái)，再者是進(jìn)來(lái)了留不住。這是農村教育長(cháng)期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學(xué)校的管理，但家庭的管理會(huì )起更大的作用。但就調查下來(lái)的結果來(lái)看，家庭這一塊基本上沒(méi)能對學(xué)生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長(cháng)大多是農民，平時(shí)忙于生計，無(wú)暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒(méi)有閑暇也無(wú)精力對其進(jìn)行教育和管理。另一方面，家長(cháng)大多文化水平不高，對于此刻子女所學(xué)的課程，基本上是沒(méi)有本事進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足。
在采訪(fǎng)過(guò)程中了解到，多數農村學(xué)生并不一樣城市的學(xué)生一樣用很多的課余時(shí)間來(lái)學(xué)習，相反，農村的學(xué)生自律本事普遍不強，這主要是觀(guān)念差異所致。所以談及如何提高成績(jì)這個(gè)問(wèn)題上，學(xué)生和家長(cháng)由切身體會(huì )而得出統一的結論是，教師嚴則成績(jì)高，反之則低。這也合乎眼下應試教育的規律，這種教育體制下，并不要求學(xué)生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰(shuí)肯下功夫，肯花時(shí)間，只要拼命做。背，就會(huì )成效顯著(zhù)。所以從這個(gè)意義上來(lái)講，應試教育在維系城鄉升學(xué)公平上還是起了相當大的作用。當然，農村學(xué)生的基礎不牢固早已是路人皆知的，但經(jīng)過(guò)調查下來(lái)的情景來(lái)看，基礎不厚可是是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎不足尚能夠亡羊補牢，勁頭喪失。銳氣大減則是釜底抽薪。以往想當然地以為農村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書(shū)。但實(shí)際考察下來(lái)與夢(mèng)想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農村學(xué)生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明�；蛟S是今日農村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò )的輿論作用�？傊�，擺在眼前的是一個(gè)很?chē)乐氐膯?wèn)題。
此外，地方保護主義也是阻礙農村教育事業(yè)發(fā)展的一支力量。據了解，當地的初中學(xué)生一般不會(huì )在中考時(shí)填報遵義市的重點(diǎn)中學(xué)，其原因并不是沒(méi)人有那個(gè)實(shí)力，而是填本縣以外的高中，萬(wàn)一落榜，即便是上了本縣高中的分數線(xiàn)也不必須能上該中學(xué)。所以多數的學(xué)生為求穩妥不得不填報本縣的一般高中。學(xué)生水平有限固然是事實(shí)，但當地教育部門(mén)為維護自我的利益不鼓勵也就算了，還如此設置障礙對學(xué)生就太了。升學(xué)管道不暢通，也是一個(gè)棘手的問(wèn)題。
2、針對上述問(wèn)題，結合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改善意見(jiàn)：
首先是在學(xué)生方面，雖然大多學(xué)生基礎薄弱且學(xué)習進(jìn)取性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長(cháng)的物質(zhì)所需還是有的。學(xué)生大多淳樸可愛(ài)，反應敏捷，可塑性強。所以，基于這個(gè)還算不錯的客觀(guān)條件，只要教師在學(xué)生身上多花心思，嚴格要求，并且善于引導，進(jìn)取鼓勵，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)是能夠也是必須能夠提高的。
另外，在支教過(guò)程中，我們也發(fā)現有不少專(zhuān)業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有教師放棄了外調升遷的大好機會(huì )，甘愿扎根留在這窮鄉僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學(xué)資源，當地教育部門(mén)，當地政府應當加大扶持，重點(diǎn)關(guān)照。對這類(lèi)安心扎根農村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進(jìn)行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。
然而以上兩點(diǎn)所能解決問(wèn)題的范圍和程度畢竟有限，這個(gè)長(cháng)期構成的差距必然要用長(cháng)效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點(diǎn)幫扶。農村問(wèn)題說(shuō)到底是一個(gè)窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識。窮技術(shù)。窮觀(guān)念，歸根到底是窮人才。僅有想辦法讓無(wú)數的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農村建設隊伍當中，這個(gè)問(wèn)題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學(xué)生就業(yè)去向來(lái)看，基本上沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)取研究去到農村就業(yè)的。其中職責并不在于大學(xué)生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒(méi)有足夠的鼓勵來(lái)彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學(xué)畢業(yè)生不愿意投身農村的建設也是在情理之中的。好在近年來(lái)我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著(zhù)城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會(huì )不斷有大學(xué)生到農村去就業(yè)。生活，而城鄉教育的差距屆時(shí)將會(huì )逐漸縮小。
現總結如下，農村教育問(wèn)題的成因是多樣的，其中最關(guān)鍵的因素是師資配備不足，留不住人才；最嚴峻的現狀是學(xué)生學(xué)習漸成不夠積極主動(dòng)的氛圍。解決這一系列問(wèn)題需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，在這期間能夠嘗試加強嚴看硬管式的應當教育的傳統方法，著(zhù)重要給學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)取拼搏的意識。其根本的和實(shí)質(zhì)性的改善則必須舉全國之力而為之，且要堅持下去。
新農村教育的調查報告4
調查時(shí)間：
20xx年8月15日到20xx年8月25日
調查地點(diǎn)：
河北省昌黎縣荒佃莊鎮
調查對象：
荒佃莊中心小學(xué)，周慶恩中學(xué)，昌黎縣第九中學(xué)調查目的：教育在我國現代化建設中有著(zhù)不可動(dòng)搖的重要地位，我們黨和政府也十分重視，最近又提出了要在20xx年之前把我國建設成為教育大國的計劃。我國是一個(gè)農業(yè)大國，農村人口較多。據統計：我國有80%的學(xué)生是在農村接受中小學(xué)教育的，這些學(xué)生的素質(zhì)會(huì )影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)，而農村的教育條件。教學(xué)水平等在總體上都低于城鎮學(xué)校，因此，農村的中小學(xué)教育顯得尤為重要。
我的家鄉河北省昌黎縣荒佃莊鎮（村）與省內其他農村地區相比，經(jīng)濟條件相對較好，地區的發(fā)展很大程度上取決于當地的教育狀況即人才狀況。為了了解家鄉中小學(xué)的教育狀況，暑假期間，我來(lái)到坐落于荒佃莊鎮的一所小學(xué)——荒佃莊中心小學(xué)。一所初級中學(xué)——周慶恩中學(xué)，以及一所高級中學(xué)——昌黎縣第九中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調查，現將此次調研情況報告如下：
一、農村中小學(xué)教育狀況
隨著(zhù)九年義務(wù)教育實(shí)施，國家對農村中小學(xué)投資力度加大，農村中小學(xué)教育現狀比以前有所改善，農村中小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。首先是在校舍上，基本上改為教學(xué)樓，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境；其次是教學(xué)的硬件設施上，擁有配套的全新桌椅，圖書(shū)。文體器材。各種教學(xué)儀器也有相應的配備；第三是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。但是，仍然存在不少問(wèn)題，比如教育經(jīng)費短缺，師資水平不高，應試教育制度依舊，學(xué)生自身素質(zhì)低以及生源不斷流失等，情況令人擔憂(yōu)。
�。ㄒ唬┙逃�(jīng)費短缺。教育設施短缺老舊
國家投入到教育事業(yè)的經(jīng)費，大部分還是用于城市重點(diǎn)學(xué)校的發(fā)展上，農村學(xué)校的教育經(jīng)費很是不足。在調查過(guò)程中，這三所學(xué)校的校長(cháng)們表示，由于資金不足，學(xué)�；A設施情況不是十分樂(lè )觀(guān)。
1、雖然基本上都有相應的教學(xué)樓，但廁所也是一個(gè)不可忽略的問(wèn)題。由于農村衛生條件制約，廁所大部分置于樓外，且距離教學(xué)樓較遠，蹲位又很少（基本在十個(gè)左右），對全校那么多師生來(lái)說(shuō)，上廁所也是一種困難。
2、體育設施總體不夠，最好的學(xué)校所有的也只是籃球架四副，乒乓球臺二張，單。雙杠幾幅而已，部分體育設施存在著(zhù)安全隱患。而根據調查知，各學(xué)校操場(chǎng)也沒(méi)有綠化。
3、實(shí)驗設施較少，只有一到兩個(gè)實(shí)驗室�；緵](méi)有音樂(lè )教學(xué)設施。
4、雖然學(xué)校配置上了電腦和多媒體設備（每所學(xué)校有一到兩個(gè)多媒體教室），卻因無(wú)法滿(mǎn)足教師準備課件所需的資金而使那些電腦基本閑置，這和城市學(xué)校里每個(gè)教室配置多媒體設備，每位老師配置一臺電腦的水平相差甚遠。
5、圖書(shū)量為1000冊左右，大部分是一些較為破舊。久未更新的書(shū)刊。過(guò)期的雜志等。
�。ǘ┙處煹臉I(yè)務(wù)水平不高，工作負擔重
1、師資水平低
都說(shuō)一個(gè)好學(xué)校不能沒(méi)有好老師。而農村中小學(xué)的教師隊伍中，根本沒(méi)有所謂的教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人等優(yōu)秀教師，而剛畢業(yè)分配來(lái)的年輕老師，在鍛煉一兩年后馬上被較大的學(xué)校挖走，農村學(xué)校成為了新教師的“練兵場(chǎng)”。在這種情況下，面對目前的教育改革，老師們顯得力不從心。試想，這樣的一支隊伍承擔著(zhù)培養新型人才的艱巨任務(wù)，談何容易，而為了緩解老師的壓力，學(xué)校不得不聘請代課教師，然而最終結果就是導致教學(xué)質(zhì)量變得較差。
2、教師負擔重
在我們農村中小學(xué)中，多數教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書(shū)”的傳統方法來(lái)完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽(tīng)。寫(xiě)。讀。背�？肌�。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應當代教學(xué)的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時(shí)間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。
3、教師培訓落后
農村中小學(xué)教師仍是以“經(jīng)驗型”�！靶量嘈汀睘橹�，缺乏“研究型”�！皠�(chuàng )造型”的教師。新課程強調學(xué)科教學(xué)內容要具有開(kāi)放性。交叉性。整合性。綜合性，教師傳統的專(zhuān)業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)施新課程教學(xué)的需要，教師必須加強培訓。自學(xué)自研，不斷豐富和完善自己的知識結構。由于學(xué)校學(xué)習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到鞏固練習和及時(shí)消化理解，不能內化和深化，久而久之，出現培訓成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
�。ㄈ┛陬^的素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)的應試教育
在所調查的三所學(xué)校的老師。學(xué)生中，有80%的人對當前的應試教育制度提出強烈不滿(mǎn)：學(xué)生要考得高，而老師更要教得出色，雙方壓力非常大！現行的素質(zhì)教育只限于口頭上喊喊，而實(shí)際行動(dòng)仍是應試教育。應試教育的思想以深深的禁錮著(zhù)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為，但家長(cháng)和社會(huì )則過(guò)分看重于學(xué)生的成績(jì)和學(xué)校的教學(xué)結果，導致縣鎮教育部門(mén)對學(xué)校和老師們定指標。下任務(wù)，根據期末統考。會(huì )考的成績(jì)來(lái)對學(xué)校和老師進(jìn)行考核，排名次，考得不好的學(xué)校的校長(cháng)和老師會(huì )受到通報批評，影響獎金發(fā)放。評模，晉級等。
學(xué)生們每天不僅要完成應有的作業(yè)，還得去死記硬背那些乏味的課本知識，這種情況下，學(xué)校就成了個(gè)“讀死書(shū)”的場(chǎng)所，學(xué)生的思維能力。觀(guān)察能力限于一個(gè)狹窄的范圍內，得不到充分的鍛煉，導致大部分人高分低能，無(wú)法適應社會(huì )的發(fā)展。
�。ㄋ模⿲W(xué)生自身素質(zhì)低，生源不斷流失
在調查中我了解到，在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著(zhù)諸多因素影響農村教育的發(fā)展。農村孩子由于受地域條件的制約，普遍存在著(zhù)接受學(xué)前教育很不規范的現象，絕大多數幼兒只接受一年的學(xué)前教育就進(jìn)入小學(xué)，錯過(guò)了幼兒智力發(fā)展的最佳期，造成學(xué)生發(fā)展很不均衡。農村家庭教育的不到位導致學(xué)生較為任性，在學(xué)校里表現得自由散漫，不遵守學(xué)校的制度，不尊重老師；許多中小學(xué)生，迷戀于網(wǎng)吧，一些染上網(wǎng)癮的學(xué)生經(jīng)常逃學(xué)，甚至夜不歸宿，長(cháng)此以往只好退學(xué)回家。農村的優(yōu)秀學(xué)生都流失到城市重點(diǎn)中小學(xué)，在生源上，農村的學(xué)生要比較差些。
隨著(zhù)人們收入水平提高，家庭條件較好的家長(cháng)為了使孩子得到良好的教育，不惜花大價(jià)錢(qián)送孩子進(jìn)城讀書(shū)，而家庭條件較差的家長(cháng)也因看到上學(xué)沒(méi)有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就回家勞動(dòng)，更有甚者，小學(xué)便輟學(xué)回家。農村學(xué)校的生源嚴重流失，這給學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)很大影響，制約其發(fā)展。
二、改變農村中小學(xué)教育現狀的策略
這次調查中，我主要了解了以上四個(gè)問(wèn)題，就此，我提出以下的解決建議：
�。ㄒ唬┍ＷC教育經(jīng)費，改善辦學(xué)條件
每年國家在教育事業(yè)上的投入都相當可觀(guān)，但不難得知，這些資金中絕大多數被用在了城市重點(diǎn)學(xué)校的建設上，農村學(xué)校少之又少。所以為改變這種現象，各級教育部門(mén)應該成立專(zhuān)門(mén)機構，對資金的流向。用途進(jìn)行專(zhuān)門(mén)監督管理，堅決杜絕發(fā)放過(guò)程中的克扣。偏流現象，確保經(jīng)費合理分配。同時(shí)多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱。偏遠的農村中小學(xué)地區傾斜。定額。定時(shí)。定量地通過(guò)銀行將鄉村教育的經(jīng)費劃撥給鄉鎮學(xué)校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個(gè)中間環(huán)節的截留現象，又可保證鄉村教育經(jīng)費的穩定性。均等性�？煽啃�。同時(shí)，購置必需的教育儀器設備和圖書(shū)資料，使村辦中小學(xué)辦學(xué)條件。管理水平。教育教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。只有這樣，農村的教育事業(yè)才會(huì )有資金的保障，才會(huì )慢慢發(fā)展起來(lái)！
�。ǘp輕師生壓力，加強師資隊伍建設
老師應該盡力減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，在最少的考試訓練下發(fā)揮學(xué)生的最大潛力。學(xué)校要開(kāi)展形式多樣的德育課程，恢復音體美課程，使學(xué)生得到全面發(fā)展，不至于成為“書(shū)呆子”。讓學(xué)生的包袱減輕，老師的壓力減小，這樣才能更好的完成教與學(xué)的工作，為以后素質(zhì)教育的實(shí)施鋪平道路。
只有教師隊伍強大了，學(xué)校的教學(xué)水平才能提高，農村的教育狀況才能改善。上級教育部門(mén)應統籌下級教師分配情況，對需要老師的學(xué)校及時(shí)補充，而且要確保他們在學(xué)校任職的時(shí)限，不能中途轉校。政府和教育主管部門(mén)應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng )造條件和機會(huì )使農村中小學(xué)教師能夠參加繼續教育。通過(guò)學(xué)習和培訓，掌握現代化教學(xué)手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質(zhì)。另一方面，教師要不斷提高自身的教學(xué)技能和教育責任感，根據學(xué)生的不同特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
�。ㄈ└陆逃^(guān)念，開(kāi)展素質(zhì)教育
素質(zhì)教育是一種突出生存能力和生活能力的教育�？梢允箤W(xué)生認識到具有真才實(shí)學(xué)。一技之長(cháng)的重要意義，要求課堂教學(xué)更多地聯(lián)系生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學(xué)率的教學(xué)方式。保證音樂(lè )美術(shù)體育等課程的課時(shí)，重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。同時(shí)，也要注重提高農村教育管理者的素質(zhì)教育管理水平。打破學(xué)校之間的嚴格界限，實(shí)行跨校兼課，體、音、美教師到不同學(xué)校授課，讓校校有歌聲。校校有球聲。校校有繪畫(huà)。激勵優(yōu)秀教師到薄弱學(xué)校任教。
�。ㄋ模⿵膶W(xué)校本身去改變，解決生源問(wèn)題
對于學(xué)生流失輟學(xué)嚴重的問(wèn)題，學(xué)校必須改善自身的教學(xué)環(huán)境和教育成果，以好的成績(jì)讓學(xué)生家長(cháng)信服。同時(shí)學(xué)校加強宣傳力度，對自己進(jìn)行全方面的宣傳，和其他學(xué)校對比，講清利弊，使那些盲目擇校的家長(cháng)們有更清楚的認識。對家庭條件差的學(xué)生，校方應盡力呼吁社會(huì )力量去幫助他們，老師應經(jīng)常到學(xué)生家中走訪(fǎng)，對留守兒童。隔代撫養所產(chǎn)生的問(wèn)題應進(jìn)行相應的心理輔導，打消學(xué)生家長(cháng)因缺錢(qián)讓孩子輟學(xué)的念頭。只有學(xué)校提高自身的實(shí)力，才能保住生源，使農村中小學(xué)更加健康發(fā)展！
三、本次調查的體會(huì )和感悟
鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“忽視教育的領(lǐng)導者，是缺乏遠見(jiàn)的不成熟的領(lǐng)導者，就領(lǐng)導不了現代化建設，各級領(lǐng)導要像抓好經(jīng)濟工作那樣抓好教育工作”�；A教育是面向未來(lái)的事業(yè)，今天的學(xué)生到了將來(lái)就是建設現代化的中堅力量。不要“偏心”，抓好義務(wù)教育，尤其是農村義務(wù)教育刻不容緩！
感謝學(xué)校給了我一個(gè)了解農村中小學(xué)教育狀況機會(huì )，感謝家鄉中小學(xué)校的配合，我對家鄉農村中小學(xué)教育狀況有了一個(gè)深層次的了解，農村教育狀況不容樂(lè )觀(guān)，必須抓緊解決資金問(wèn)題和提高教師隊伍的水平，這樣，其他問(wèn)題才會(huì )迎刃而解，農村教育才會(huì )走上素質(zhì)教育之路。
新農村教育的調查報告5
按照《關(guān)于開(kāi)展xx活動(dòng)的通知》，我采取個(gè)別走訪(fǎng)。問(wèn)卷調查相結合的方式，作了深入細致的調研，現將有關(guān)情景報告如下：
一、農村各小學(xué)課程開(kāi)設齊全，執行從簡(jiǎn)。
各學(xué)校雖然都能按照國際教育部及省。市。區級要求開(kāi)齊，開(kāi)足科目，可是能夠真正貫徹落實(shí)的除語(yǔ)數英以外的課程微乎其微。體育。音樂(lè )。美術(shù)�？茖W(xué)。信息技術(shù)。綜合實(shí)踐。班會(huì )等等，很多課程既缺乏專(zhuān)職的教師也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教室，沒(méi)有落到實(shí)處的必要條件。如信息技術(shù)，各學(xué)校微機室的電腦早已廢棄。淘汰，有的學(xué)校甚至沒(méi)有微機室，怎樣將信息技術(shù)課上好科學(xué)課，雖然有些學(xué)校實(shí)驗室的設備異常齊全，可是根本沒(méi)有能夠領(lǐng)著(zhù)孩子們去做實(shí)驗的教師，每一次科學(xué)課都在教室進(jìn)行，在這樣的教育中，孩子們的科學(xué)素養能夠得到多大程度的提高音樂(lè )。美術(shù)既無(wú)專(zhuān)職教師也無(wú)獨立的教室，樂(lè )器。素材更是少之又少，即使有，也會(huì )被長(cháng)期束之高閣。
二、學(xué)校道德教育虛浮，片面追求升學(xué)率，忽視。輕視道德教育。
各學(xué)校的德育時(shí)間僅停留在周一升旗儀式。思想品德課及班會(huì )課中，還常常要除去被代課教師占用的課時(shí)，并且即使是上課，也僅停留在說(shuō)教。灌輸層面。沒(méi)有學(xué)生自我的活動(dòng)，沒(méi)有道德教育的陣地，沒(méi)有保證活動(dòng)開(kāi)展的必要措施。學(xué)校。班級幾乎不組織德育活動(dòng)，更談不上持課內外結合，形式要靈活多樣。這種缺乏體驗，閉門(mén)造車(chē)的道德教育，效果微乎其微。
三、撤點(diǎn)并校，安全隱患增多。
學(xué)生上放學(xué)路途遙遠，學(xué)校沒(méi)有校車(chē)，很多小學(xué)生因無(wú)人接送，自我騎自行車(chē)上學(xué)；更有甚者，路上攔車(chē)上學(xué)；還有一部分由老年人負責接送，這部分人群的安全問(wèn)題不容小覷。
另外，上放學(xué)期間道路擁堵，汽車(chē)。電動(dòng)車(chē)。自行車(chē)，老人。年輕人。小學(xué)生瞬間擠滿(mǎn)街道，同樣存在安全隱患。
四、留守子女問(wèn)題突出。
農村各小學(xué)留守兒童所占比例逐年攀升。因為產(chǎn)業(yè)結構的調整，家長(cháng)們紛紛出外打工，將孩子留給家中老人照顧。因為觀(guān)念和意識的局限，老人一方面存在溺愛(ài)心理，另一方面只關(guān)注孩子是否吃飽穿暖，對于孩子的道德品質(zhì)。心理健康。學(xué)習習慣。生活習慣等方面的培養著(zhù)實(shí)有限。留守兒童在校打架。上網(wǎng)。違反紀律。不完成作業(yè)現象極為普遍。
五、校長(cháng)素質(zhì)堪憂(yōu)。
校長(cháng)是一方教育的引路人，很多校長(cháng)沒(méi)有自我的辦學(xué)方向，缺乏最基本的教育理念，眉毛胡子一把抓，漫無(wú)目的。如此辦學(xué)，貽誤子孫后代。
六、教師工作缺乏活力。
這是長(cháng)久以來(lái)的痼疾因為地理位置的關(guān)系，農村學(xué)校條件艱苦，待遇缺乏優(yōu)勢，要求不斷提高。長(cháng)久以來(lái)，到相橋的教師有條件的選擇機會(huì )進(jìn)城，沒(méi)條件的尋找機會(huì )進(jìn)城，留下來(lái)的教師工作進(jìn)取性不高。
七、學(xué)校教育與社會(huì )脫節。
學(xué)校、家庭、社會(huì )三方育人網(wǎng)絡(luò )的構成僅限于最多每學(xué)期一次的家長(cháng)會(huì )。學(xué)校教育脫離時(shí)代，脫離社會(huì )，閉門(mén)造車(chē)。
綜上所述，隨著(zhù)時(shí)間的推移，因為社會(huì )。家庭。學(xué)校。教師等各方面的原因，相橋教育將不僅僅僅輸在文化課上，學(xué)生的道德品質(zhì)。創(chuàng )新本事。動(dòng)手及社會(huì )實(shí)踐本事的缺憾也會(huì )日益增多，如不及時(shí)改良現狀，相橋將有更多的孩子輸在起跑線(xiàn)上。
新農村教育的調查報告6
一、調研背景
改革開(kāi)放以來(lái)，我國人均GDP的增長(cháng)取得了令世人矚目的成就。然而，隨著(zhù)人均GDP的增長(cháng)，城鄉收入差距也在急劇加大。20XX年全國城鎮居民可支配收入為10493元，農民人均純收入為3255元，兩者的收入比為3.22：1。隨著(zhù)我國社會(huì )發(fā)展的加速和不一樣地區之間。社會(huì )階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)。黨的十六屆四中全會(huì )提出了構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的新命題。和諧社會(huì )的基礎是公平，公正，而教育公平則是實(shí)現社會(huì )公平的重要資料，教育公平是社會(huì )公平的基礎和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現真正的`社會(huì )和諧。教育作為推動(dòng)社會(huì )變革與發(fā)展的重要力量，既能夠影響經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的效率目標，又能夠影響經(jīng)濟與社會(huì )發(fā)展的公平目標。社會(huì )的教育在社會(huì )流動(dòng)。社會(huì )分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩定器。平衡器的功能，被視為實(shí)現社會(huì )平等“最偉大的工具”。按照現階段提出的新要求，我們應當以和諧理念來(lái)引領(lǐng)教育發(fā)展，經(jīng)過(guò)推進(jìn)教育的公平。公正，來(lái)促進(jìn)社會(huì )的公平。公正，經(jīng)過(guò)構建和諧教育，來(lái)推動(dòng)構建和諧社會(huì )的步伐。我國是一個(gè)農業(yè)大國，僅有農村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現社會(huì )的和諧發(fā)展。農村發(fā)展的基礎是搞好農村的基礎教育�；A教育是地方事業(yè)，擔負著(zhù)為地方培養人才的重要任務(wù)�；A教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟和社會(huì )的發(fā)展與提高。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂(lè )觀(guān)。
二、調研對象
此次我調查的對象就是針對農村的基礎教育現狀展開(kāi)的�；A教育，就是人們在成長(cháng)中為了獲取更多學(xué)問(wèn)而在先期要掌握的知識�；A教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程，在世界各國面向21世紀的教育改革中占有重要地位。中國的基礎教育包括幼兒教育。小學(xué)教育。普通中等教育。本報告的研究范圍主要是有關(guān)我國農村地區基礎教育的現狀
三、調研目的
1、經(jīng)過(guò)進(jìn)行實(shí)地調查和網(wǎng)上搜集資料，活的農村基礎教育現狀的信息
2、分析農村基礎教育所存在的問(wèn)題，并找出出現問(wèn)題的原因
3、經(jīng)過(guò)分析具體農村地區的基礎教育現狀的案例，切實(shí)掌握農村基礎教育問(wèn)題出現的原因和解決的途徑
4、對本地區的農村基礎教育問(wèn)題進(jìn)行調研，掌握第一手資料
5、探索解決農村基礎教育問(wèn)題的途徑，共同探究建設社會(huì )主義和諧社會(huì )的方法
四、中國農村基礎教育現狀分析
自1986年國家義務(wù)教育法出臺以來(lái)，異常是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》實(shí)施以來(lái)，我國的農村基礎教育事業(yè)有了很大發(fā)展。但由于農村教育先天不足，再加上后天失調，所以農村教育狀況并沒(méi)有實(shí)現質(zhì)的飛躍，依然存在諸多問(wèn)題。
�。ㄒ唬┱度胗邢�，農村基礎教育經(jīng)費嚴重不足，辦學(xué)條件差
教育的發(fā)展離不開(kāi)必須的財政支持。農業(yè)經(jīng)濟發(fā)展緩慢，農村財政緊張，各種經(jīng)費嚴重不足，導致農村學(xué)校的持續發(fā)展難以實(shí)現。中國是個(gè)農業(yè)大國，義務(wù)教育階段農村在校生占全國在校生的絕大多數。目前，義務(wù)教育階段在校生合計約1.93億人，按農村人口占總人口的比例70%算，農村在校生約1。3億人。
然而，長(cháng)期以來(lái)，我國各級各類(lèi)學(xué)校教育經(jīng)費總投入中義務(wù)教育階段所占比例過(guò)低，義務(wù)教育經(jīng)費投入占總投入的比例始終低于60%，而農村義務(wù)教育投入占總投入的比重近年還不足30%。并且，在農村義務(wù)教育總投人中，財政撥款所占比例也不高。盡管近年中央教育財政轉移支付向農村義務(wù)教育傾斜有所增加，但最高也只到達64.9%。國務(wù)院發(fā)展研究中心“縣鄉財政與農民負擔”課題組2001年發(fā)表的調查報告顯示，在農村義務(wù)教育的投人中，鄉鎮一級的負擔竟高達78%左右，縣財政負擔約9%，省地負擔約11%，中央財政只負擔了2%。而在國外，中央政府是義務(wù)教育資金來(lái)源的主渠道，有的國家中央政府投入占整個(gè)基礎教育投入的比重高達80%。
長(cháng)期以來(lái)，農村義務(wù)教育主要以農民投入為主。尤其是農村稅費改革以前，農村義務(wù)教育事實(shí)上主要由農民承擔。稅費改革后，農村基礎教育的經(jīng)費來(lái)源基本是以鄉鎮財政撥款為主，輔之以農村教育費附加以及收取學(xué)雜費。教育集資等。鄉級財政在農村義務(wù)教育中承擔了全部職責。農民的“合理”負擔成為農村義務(wù)教育的重要支柱。農村稅費改革之后，在農民減負的同時(shí)，教育也大幅度減收，一些地方農村義務(wù)教育財政狀況供需矛盾更加突出。
由于經(jīng)費不足，農村中小學(xué)的教學(xué)設施十分落后，一些中小學(xué)的基本辦學(xué)條件得不到保障。2004年，我國農村地區危房比例仍然較高，全國小學(xué)和初中共有4542.3萬(wàn)平方米的D級危房。此外，每年新增危房約1750萬(wàn)平方米，因自然災害受損的校舍約200萬(wàn)平方米，小學(xué)和初中校舍危房率分別為5.6%和3.7%。雖然2006年，國家實(shí)行了九年義務(wù)教育新的保障機制，許多學(xué)校新修了教學(xué)樓。辦公樓。學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器。實(shí)驗設備。圖書(shū)資料�，F代化的教學(xué)手段等方面，農村中小學(xué)與城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技術(shù)水平更低，從而最終導致農村學(xué)生流失。
�。ǘ⿴熧Y力量嚴重不足，教師教學(xué)水平低，教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)
教師隊伍的建設，在整個(gè)教育環(huán)節中至關(guān)重要。師資力量的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量。調查發(fā)現，農村教師隊伍的現狀不盡如人意。
1、師資力量匱乏，農村師資“缺血”
由于農村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現象嚴重，很多人不愿到農村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當鄉村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的。教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農村招聘教師。隨著(zhù)進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。由于師資的流失，貧困農村的中小學(xué)校里一個(gè)教師跨年級。包班上課的現象司空見(jiàn)慣。在農村許多學(xué)校，美術(shù)等方面的教師嚴重缺乏，無(wú)法適應新課改后的需求。
另外，造成農村教育師資力量不足的一個(gè)重要因素就是教師的單向流動(dòng)，即優(yōu)秀教師只具有向上的流動(dòng)性。如果村里的教師教得好，則入編進(jìn)入鎮里的學(xué)校，鎮里的教師如果教得好，則進(jìn)入縣城里的學(xué)校。依此類(lèi)推。這種帶有剛性的評選機制導致農村基礎教育系統只能得到較差的師資來(lái)源。農村師資原本“先天”不足，無(wú)奈又遭流失之痛，農村師資嚴重“缺血”。
2、教師素質(zhì)參差不齊，教師專(zhuān)業(yè)化程度偏低
農村中小學(xué)教師學(xué)歷普遍偏低，學(xué)歷達標與本事達標存在較大落差，教師素質(zhì)參差不齊。以湖南省為例，農村小學(xué)專(zhuān)任教師中本科以上學(xué)歷占的比例不到城鎮的20%，初中也只相當于城鎮的一半，如衡陽(yáng)市農村學(xué)校教師第一學(xué)歷合格率為22。7%。盡管經(jīng)過(guò)大規模的學(xué)歷補償教育和在職培訓，農村教師學(xué)歷達標率得到極大提高，但教師素質(zhì)仍然不能滿(mǎn)足義務(wù)教育快速發(fā)展的需要。農村一些學(xué)校的大部分教師是本鎮（縣）未考上大學(xué)的高中畢業(yè)生，甚至一些初中畢業(yè)生也當起了教師，很多貧困縣還有一部分教師小學(xué)畢業(yè)。另外，相當一部分農村教師教育觀(guān)念陳舊，知識老化，教學(xué)方法落后，難以適應教育改革發(fā)展的需要。尤其是在信息化迅速發(fā)展的今日，他們無(wú)法趕上時(shí)代前進(jìn)的步伐，使得農村中小學(xué)教師隊伍構成不了梯隊，專(zhuān)業(yè)化程度不高。教師的低素質(zhì)直接影響。限制了學(xué)生素質(zhì)的提高。由于教學(xué)質(zhì)量不高，農村一些學(xué)校的生源逐漸流失。在一些地區，“村小學(xué)到中心小學(xué)，中心小學(xué)到縣城小學(xué)，優(yōu)生不斷流向縣城”已成了趨勢。長(cháng)此以往，學(xué)校將陷入一種惡性循環(huán)并將隨著(zhù)這種惡性循環(huán)而趨于萎縮。
�。ㄈ┘彝ヘ毨�，出現了新的“讀書(shū)無(wú)用論”
在農村，尤其是貧困地區，由于教育投資少，本應由財政支付的教育經(jīng)費負擔轉移到農民家庭，義務(wù)教育已無(wú)義務(wù)之實(shí)，老百姓需要自我負擔學(xué)費。農民一年的收入本來(lái)就很少，大部分用來(lái)支出子女的學(xué)費，一些多子女的家庭出現了教育致貧現象。農民不堪教育費用的重負，導致其子女失學(xué)。輟學(xué)。另外，近年就業(yè)形勢不太樂(lè )觀(guān)，職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學(xué)生在大學(xué)學(xué)的知識在農村派不上用場(chǎng)，使得農村出現了新的“讀書(shū)無(wú)用論”。一些家長(cháng)認為，與其讓孩子讀書(shū)，還不如讓孩子早點(diǎn)出去打工掙錢(qián)以貼補家用。尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約，對教育的需求也很微弱，甚至連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。貧困人口失去學(xué)習機會(huì )，也就限制了他們獲得個(gè)人發(fā)展的機會(huì )。
五、營(yíng)勝村基礎教育案例分析
此次調研我來(lái)到了遼寧省丹東市五龍背鎮的一個(gè)普通的鄉村—營(yíng)勝村，調研結果如下
�。ㄒ唬┙逃F狀
據2009年數據顯示該村約有人口1500多，學(xué)齡兒童接近200多，全村僅有一所小學(xué)，六個(gè)年級共有教師9名，9名教師中無(wú)本科以上學(xué)歷者，7名專(zhuān)科學(xué)歷，2名初中學(xué)歷，中級職稱(chēng)4人，初級職稱(chēng)5人。調查發(fā)現，該村基礎教育存在的主要問(wèn)題有，一方面，師資力量缺乏教師不配套和跨年級上課現象嚴重，很多教師都是上了這門(mén)課再上那門(mén)，由于照顧可是來(lái)，只能讓一些班級學(xué)生自習或做作業(yè)。我們還了解到由于農村教師的待遇低，辦公條件差，農村基礎教育崗位難留人，教師調動(dòng)頻繁。另一方面，教師隊伍普遍存在學(xué)歷低。職稱(chēng)低。素質(zhì)低的“三低”現象。大部分教師為“民轉公”教師，由于他們的年齡偏大，業(yè)務(wù)素質(zhì)在短期內不可能有很大的提高。
�。ǘ┟媾R的主要問(wèn)題
1、教師隊伍數量不足。分配不均。素質(zhì)偏低。由于受政策因素的制約，該村近3年未補充過(guò)教師，導致教師嚴重不足和失衡。而鎮上的中心學(xué)校和交通條件較好的學(xué)校教師普遍超編教師隊伍數量不足。分配不均。素質(zhì)偏低。同時(shí)由于一批學(xué)歷低。素質(zhì)不全面的人員進(jìn)入教師隊伍，再加上“民轉公”教師，使得教師隊伍整體素質(zhì)不高，年齡結構也不合理。農村課程改革對目前的農村教師提出了巨大的挑戰，它要求教師的教育理念。教學(xué)主角行為必須實(shí)行全方位的轉變。由于農村教師隊伍年齡資歷。學(xué)識水平。身心狀況差異較大，所以轉變過(guò)程困難很多。
2、學(xué)校管理方面有待改善。
一是校長(cháng)結構欠合理，老的老了，工作精力有限；年輕的又過(guò)于年輕，沒(méi)有什么工作經(jīng)歷，更談不上有較好的工作經(jīng)驗。
二是部分校長(cháng)對學(xué)校的管理工作較為片面，只注重學(xué)校教學(xué)管理，對教學(xué)管理以外的，如學(xué)校安全管理，學(xué)生的德育工作。疾病防治。社會(huì )治安綜合治理等，管理的力度不夠。
3、學(xué)校經(jīng)費困難。實(shí)施“一費制”和“兩免一補”后，人民群眾的負擔的確減輕了，但學(xué)校的辦公經(jīng)費受到必須影響，由于政府財力有限，上頭的撥款也難以及時(shí)足額到位，使學(xué)校日常工作的正常運轉受到必須的影響，一些基礎設施建設無(wú)法實(shí)施，如校舍建設。綠化學(xué)校的創(chuàng )立等。
六、關(guān)于農村基礎教育問(wèn)題的對策思考
針對農村基礎教育出現的困難，今年我國提出了實(shí)施教育救助。教育救助是國家。社會(huì )團體和個(gè)人為保障適齡人口獲得理解教育的機會(huì )，從政策。物質(zhì)和資金上對貧困地區和貧困學(xué)生所供給的援助。限于農村的基礎，農村地區難以實(shí)現教育的自救，所以，進(jìn)取發(fā)揮政府的調節功能，及時(shí)實(shí)施農村地區的教育救助就成為促進(jìn)農村教育事業(yè)發(fā)展的必然選擇。
�。ㄒ唬┙逃�(jīng)費方面
1、加大對農村教育的投資力度，同時(shí)建立農村教育財政保障機制
緩解基礎教育投入問(wèn)題的關(guān)鍵是解決財政乏力的問(wèn)題。教育是一種公共產(chǎn)品，應當由政府承擔職責。提議國家增加對教育的投入，并嚴格規定農村教育投入的恰當比例。我國許多省在農村稅費改革后，農村教育費附加和農村教育集資被取消，縣鄉財政收入減少，為了保證縣鄉對基礎教育的投入，中央應確定必須比例的稅收進(jìn)行轉移支付，專(zhuān)門(mén)用于農村基礎教育。切實(shí)發(fā)揮國家公共財政資金在配置農村義務(wù)教育資源中的絕對主體作用，構建基礎教育投入主要由中央財政。省級財政承擔的財政轉移支付體制，最終實(shí)現農村義務(wù)教育和保障農民子女平等享受教育機會(huì )的長(cháng)效機制。
2、拓寬籌資渠道，多渠道籌措教育經(jīng)費
由于我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和綜合國力還沒(méi)有到達完全支付農村義務(wù)教育經(jīng)費的水平，所以從長(cháng)遠發(fā)展來(lái)看，農村教育經(jīng)費完全靠國家長(cháng)久支付的可能性并不大。要想使農村義務(wù)教育得到更好的發(fā)展，除了國家對農村義務(wù)教育經(jīng)費的保證外，還應當經(jīng)過(guò)其他渠道盡可能多地籌措經(jīng)費。比如能夠建立“義務(wù)教育基金會(huì )”理解來(lái)自社會(huì )各界的捐助；發(fā)行教育彩票，讓全社會(huì )都來(lái)關(guān)注和支持義務(wù)教育。所得的資金由政府根據有關(guān)政策統一進(jìn)行調配，切實(shí)定向用于農村教育。同時(shí)提議國家出臺農村教育救助法，以保證農村教育的優(yōu)先發(fā)展。
�。ǘ⿴熧Y方面
1、加強對農村教師的培訓，不斷提高農村教師的專(zhuān)業(yè)水平
農村教師信息閉塞，理解培訓的機會(huì )少之又少，其教育理念。教學(xué)方式都與城市的教師有很大差距。所以，各級政府要大力開(kāi)發(fā)并充分利用國內外教育援助項目，加強對農村校長(cháng)和教師的培訓。同時(shí)在教師繼續教育政策方應對農村教師要有所傾斜，比如為農村教師供給免費的培訓，適當增強教師培訓名額等。對農村教師進(jìn)行培訓，要增加一些新的理念方面的資料，同時(shí)還要結合農村的實(shí)際情景，注重教師實(shí)際教育教學(xué)素質(zhì)的提高和教師的實(shí)際教學(xué)效果，以切實(shí)提高農村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
2、建立合理的教師流動(dòng)機制
政府要采取有效措施，實(shí)現教師的雙向流動(dòng)。實(shí)施“教師交流機制”，把城里的教師交流到農村支教半年或一年，帶動(dòng)農村的教育；農村教師則到城市學(xué)校去實(shí)習，充實(shí)提高，以解決農村教師單向流動(dòng)的問(wèn)題，切實(shí)提高農村教育質(zhì)量。從根本上解決教育公平問(wèn)題，從而有效控制輟學(xué)率。比如河南省在1995年就硬性規定，剛畢業(yè)的大學(xué)生必須到農村支教一年，并把支教作為將來(lái)評職稱(chēng)的一項條件。同時(shí)給予支教大學(xué)生提前半年轉正的優(yōu)惠條件。2006年，鄭州市又出臺了新的教育救助政策，從20XX年起，鄭州市將在5年內實(shí)現所有城市教師到農村學(xué)校支教1年。鄭州市教育局文件規定：從2006年起，市直學(xué)校每年下鄉交流人數應不低于全體教職工的10%。另外，政府也能夠在政策方應對農村有所傾斜，比如鼓勵優(yōu)秀教師到農村巡回授課，鼓勵緊缺學(xué)科教師的流動(dòng)等。
3、制定可行的措施吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教
由于農村學(xué)校條件差，工資待遇低，大部分大學(xué)畢業(yè)生不愿到農村去。他們一是害怕無(wú)機會(huì )再進(jìn)城市的學(xué)校，二是擔心自我到農村會(huì )被同化。因為農村教師教育觀(guān)念落后，教師專(zhuān)業(yè)化水平不高，再加上農村學(xué)校硬件設施嚴重不足，新教師難以進(jìn)行教學(xué)改革。為吸引師范院校畢業(yè)生到農村任教，政府就要給予到農村任教的師范畢業(yè)生必須的優(yōu)惠政策。
4、充分利用農村的現有資源與條件開(kāi)發(fā)本土的教育教學(xué)模式，提高教育教學(xué)水平
農村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠，在短期內不能改變現狀的情景下，農村學(xué)校的教師也不能總是一味的抱怨，要充分利用農村一切可用的現有教育資源，揚長(cháng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，開(kāi)發(fā)適合本土的教育教學(xué)模式，提高農村的教育教學(xué)水平。
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教育是改變一個(gè)人命運的重要途徑。貧困家庭在社會(huì )資源尤其是教育資源的享有方面，處于不利的地位，如果沒(méi)有輔助性的機制保證他們得到教育的公平，那么貧困本身則有可能成為“世襲”的不幸命運。這種個(gè)人命運的惡性循環(huán)。最終使整個(gè)社會(huì )受到危害。所以政府要采取措施，把對貧困學(xué)生的教育救助作為農村教育救助的重中之重。
1、建立穩定的教育救助機制
各級政府要成立貧困家庭學(xué)生救助工作領(lǐng)導小組，建立貧困學(xué)生救助聯(lián)席會(huì )議制度，成立“中小學(xué)救助受援捐贈中心”，同時(shí)還要增配全額撥款事業(yè)編制，設立中小學(xué)貧困學(xué)生救助專(zhuān)項資金，并將助學(xué)工作列人政府年度工作目標管理，明確各部門(mén)職責，整合各方面力量，統籌協(xié)調和指導本地區的經(jīng)常性助學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)救助貧困學(xué)生工作。
2、加大教育救助力度
對貧困學(xué)生的救助要以政府資金為主，繼續執行“兩免一補”政策并要落到實(shí)處。同時(shí)要以經(jīng)常性捐贈活動(dòng)為載體，組織和發(fā)動(dòng)各界人士捐款助學(xué)，對口幫扶。目前，無(wú)論是政府的救助。社會(huì )的捐助，還是學(xué)校的獎勵與減免，總體來(lái)看教育救助覆蓋面不大，平均到人的額度較低，救助力度偏小。所以，各級財政要每年安排貧困學(xué)生專(zhuān)項救助金，加大救助力度。
3、努力擴大教育救助范圍
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，國民收入不斷提高，我國逐步實(shí)行免費的義務(wù)教育已成為可能。20XX年11月10日，國務(wù)院新聞辦公室在京舉行記者招待會(huì )，教育部首次發(fā)布《全民教育國家報告》。該報告列出了我國實(shí)施免費義務(wù)教育的時(shí)間表：到20XX年，使全國農村義務(wù)教育階段家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生都能享受到“兩免一補”（免雜費。免書(shū)本費。補助寄宿費），保證不讓一個(gè)孩子因為家庭困難而失學(xué)。到20XX年，全國農村地區將全部實(shí)行免費的九年義務(wù)教育，到20XX年，全國將普遍實(shí)行免費義務(wù)教育。然而，政府。社會(huì )對高中教育的貧困救助問(wèn)題，相對來(lái)說(shuō)關(guān)注不夠，雖然有一些相關(guān)政策，但執行中存在若干問(wèn)題。從全國范圍看，多數地區至今缺少剛性的制度和措施。所以，在進(jìn)行教育救助時(shí)，要把救助的范圍擴大到高中。
總之，逐步建立起以政府為主導。多管齊下的教育救助體系，制定合理的教育救助政策，是農村教育救助及時(shí)性。長(cháng)效性的重要保證。
七、啟示與結語(yǔ)
經(jīng)過(guò)幾天時(shí)間的調研，我對農村基礎教育的現狀有了初步的認識，以上就是這次實(shí)踐活動(dòng)所獲得的一些具體情景，但光了解情景并不夠，既然是調研報告，就要在調查的基礎上進(jìn)行深入的研究和思考，下頭我將結合我校在09級學(xué)生中開(kāi)設的《毛澤東思想和中國特色社會(huì )主義理論體系概論》這門(mén)課程的具體資料，來(lái)簡(jiǎn)單闡述和總結下關(guān)于這次對農村基礎教育現狀的調研活動(dòng)，以便更好的到達“關(guān)注民生，和諧發(fā)展”的主題實(shí)踐活動(dòng)的目的。
從調研的對象——營(yíng)勝村以及參考整個(gè)中國的農村基礎教育來(lái)看，我認為，中國農村的基礎教育之所以令人堪憂(yōu)的原因有：一是國家對教育的投資力度不夠。農村本身的經(jīng)濟水平十分有限，而教育是促進(jìn)經(jīng)濟發(fā)展的的一個(gè)重要環(huán)節，中國是個(gè)農業(yè)大國，對教育的投資力度不夠，教育對經(jīng)濟的促進(jìn)就體現不出，長(cháng)此以往，便構成了惡性循環(huán)。這是中國農村基礎教育面臨的最嚴重的問(wèn)題。二是師資力量的嚴重缺乏和不精。廣大農村地區師資稀少并且專(zhuān)業(yè)度相比之下嚴重不足，這對農村教育是嚴重不利的。三是農村家庭本身的貧困問(wèn)題致使農村基礎教育始終得不到提高，“沒(méi)錢(qián)上學(xué)”是廣大農村孩子受教育的一個(gè)嚴重的障礙。
中國是農業(yè)大國，農村的問(wèn)題是中國的重要問(wèn)題，而農村的教育問(wèn)題更是解決農村問(wèn)題的重中之重，就本次調研的是營(yíng)勝村而言，他們就亟待靠經(jīng)濟去幫忙教育�？拷逃シ床附�(jīng)濟。推動(dòng)經(jīng)濟增長(cháng)，以此來(lái)實(shí)現民生的發(fā)展和社會(huì )的和諧，才能讓營(yíng)勝村變得富有，和諧，完美，才能讓中國更加強大，富強，和諧，穩定！
新農村教育的調查報告7
調查目的：
了解農村教育問(wèn)題目前狀況
調查時(shí)間：
xx年xx月xx日
調查對象：
城鄉中小學(xué)
調查方法：
網(wǎng)上調查法
實(shí)施人：
xxx
教育是一個(gè)國家持續發(fā)展的關(guān)鍵。在中國這樣一個(gè)發(fā)展中國家尤其應加大對教育的投入和投資。我國是農業(yè)大國，農村人口占據8。8億人，相應的農村教育現狀，我在假期通過(guò)網(wǎng)上調查與農村教育有關(guān)的情況，發(fā)現有許多問(wèn)題將是農村教育危機。
一、農村義務(wù)教育：基本普及之后的問(wèn)題
自幾年前我國宣布“基本普及”了九年義務(wù)教育問(wèn)題的人士似乎松了一口氣。但是透過(guò)表面的“達標”我們會(huì )發(fā)現，農村的教育狀況并沒(méi)有“登上一個(gè)新的臺階”。相反，在并沒(méi)有根除導致問(wèn)題的根源而又遇農村稅費改革等新的制度環(huán)境時(shí)，它變得似乎更加突出了。只是問(wèn)題的表現形式不同而已�！盎酒占啊钡暮x相對于一些所居住的區域遠沒(méi)有普及，也就意味著(zhù)每年有數百萬(wàn)少年兒童作為共和國公民難以充分享受他們接受義務(wù)教育的權利。即以官方公布的學(xué)齡兒童，入學(xué)率達到99.1%來(lái)看，由于學(xué)齡兒童的基數過(guò)于龐大，沒(méi)有入學(xué)的0。9%的兒童數量實(shí)際上超過(guò)了110萬(wàn)人，這龐大的人群的絕大多數當然是在農村，他們將成為未來(lái)的新文盲。
各地政府在這種“普及”的壓力型體制下“沖刺”的結果，一些縣鄉政府為了達成這一目標使用了一經(jīng)典式的法寶。而不擇手段結果是導致了許多后遺癥，比和許多鄉鎮所背負的沉重的“教育債務(wù)”此外還包括入學(xué)率的下降和大學(xué)率的反彈，在中西部初中生輟學(xué)是一個(gè)帶有全局性的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)調查表明，農村貧困生的大學(xué)率高于城市，農村教育用于教育的支出占其的比例高。
從1986年《義務(wù)教育法》頒布之后到XX年實(shí)現“基本普及”之前XX年間，還是有很多兒童未上小學(xué)，小學(xué)階段失學(xué)，小學(xué)畢業(yè)后未能升學(xué)及初中階段失學(xué)的人，這么多人的顯然在以各種各樣的方式存在，因此有青少年犯罪，是因為處在低文化層，這些事實(shí)尤其需要教育行政官們的深刻反思，同時(shí)也為教育改革提供了一面耀眼刺骨的鏡子。
二、師資力量嚴重不足，教師問(wèn)題多多
(一)教師分布不合理
鄉鎮中小學(xué)教師調整權力在鄉鎮，造成鄉鎮之間教師分布不合理，而及分化嚴重，村小學(xué)條件差的學(xué)校教師緊缺，在職教師千方百計要求調出，城鎮鄉鎮政府所在地中小學(xué)又人滿(mǎn)為患。全區還有上百計劃外教師即無(wú)法保證質(zhì)量，又加重鄉。村及村民負擔。另一種現象是城鎮中小學(xué)教師嚴重超編。
教師減損嚴重，補充困難
因為很多的原因，有些教師都往其他方面去發(fā)展，因而教師從而減少而現在教師工資縣區統一發(fā)放，縣區財力有限，�，F在教師工資尚有很大困難，更無(wú)力負擔新增教師工資，這兩年正值初中。高中學(xué)齡入學(xué)高峰，教師嚴重缺，而區域財政力支付缺口教師工資�，F在情況是一方面初中教師緊缺，另一方面師范大中專(zhuān)畢業(yè)生無(wú)法按需就分配到位。
(二)教育教學(xué)設施落后
很多農村小學(xué)教育教學(xué)設施缺乏。落后，造成正常的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法開(kāi)展很多課程都因為設施而減少上課，更別提教育現代化。信息化了，由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學(xué)幾乎沒(méi)有什么教育科研活動(dòng)，這些都使得農村教師在長(cháng)年的教學(xué)過(guò)程中，墨守成規，安于現狀，工作無(wú)法創(chuàng )新。
(三)農村教育待遇偏低
農村教師在最基層。最艱苦的地方教書(shū)育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇，城市學(xué)校好于鄉鎮教師及不公平，教師的工資。醫療。保險。養老等缺乏法律制度保障。
三、資源分布不公平
在調查中，可以看到資源分配不公平的現象，城市教育資源總是被政府滿(mǎn)足而農村教育資源是那么的有限，遠遠無(wú)法滿(mǎn)足農村人口接受教育的需要，農村的活動(dòng)設備是少之又少，而城市則是多種多樣，資源分配的不公平，使農村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農村少年的發(fā)展而且使農村青年就業(yè)更難。
四、解決問(wèn)題策略
(一)加大政府教育經(jīng)費的投入力度，社會(huì )多方籌措經(jīng)費，保證農村教育投入是農村教育綜合改革的根源保證，這項工作做不好，農村教育將很難有重大進(jìn)展。(二)加大政府的統籌力度，成立專(zhuān)門(mén)的農村教育管理的部門(mén)，對農村教育的各項問(wèn)題進(jìn)行通盤(pán)考慮，有利于農村教育的各項事業(yè)的發(fā)展，提高農村教育質(zhì)量。
(三)使開(kāi)設部分農村職業(yè)教育的課程
長(cháng)期以來(lái)農村教育結構單一，缺乏農村特色的普及型教育，農村教育與當地生產(chǎn)和群眾生活脫節，再農村義務(wù)教育階段結束來(lái)反，回鄉從事農業(yè)的年輕農民沒(méi)一技之長(cháng)難以為農村的經(jīng)濟和社會(huì )全面發(fā)展做貢獻。
(四)大力發(fā)展面向農村的高等職業(yè)教育，有計劃。有重點(diǎn)，分步驟開(kāi)展農村人力培訓，開(kāi)發(fā)相關(guān)課程和教材，研究制定科學(xué)的教學(xué)內容和教學(xué)方法，增加資金投入任重而道遠。(五)積極推進(jìn)農村人口的高等教育，政府和學(xué)院要統一招生標準，嚴格以能力與考分作為選擇高校新生的依據，完善獎貸體系，提高補助標準，確保農村家庭子女不因家庭貧困無(wú)法接受高等教育或中途退學(xué)，此外，黨和政府要創(chuàng )造條件積極發(fā)展農村高等教育。
五、社會(huì )實(shí)踐調查的意義
我們通過(guò)大學(xué)學(xué)習之后，要想盡快的成為現代化建設的有用人才，適應社會(huì )的需要，就要在學(xué)習期間，積極參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，認識社會(huì )。認識自己的社會(huì )位置，激發(fā)自己的學(xué)習激情調整和完善自己的知識結構，戰勝各樣困難和挫折，鍛煉意志和毅力，為適應以后工作做準備，參加假期的鄉村支教活動(dòng)，把我們學(xué)習書(shū)本的知識投身于實(shí)踐中。
通過(guò)參與社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)，我們從與人民群眾的接觸，了解。交流中受到真切的感染和體驗，從而數活生生的典型事例中受到深刻的啟發(fā)和教育，使思想得到升華，社會(huì )責任感增強，在實(shí)踐中，我們的人生觀(guān)。價(jià)值觀(guān)得到進(jìn)一步的強化，提高了認識能力。適應能力和創(chuàng )新能力它萌發(fā)了我們責任意識，在社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中，我們真正懂得了，只有到實(shí)踐中去，才能迸發(fā)出熾熱的社會(huì )責任感來(lái)，才能為社會(huì )做貢獻。
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