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小學(xué)數學(xué)兩級分化成因與對策研究開(kāi)題報告
在當下這個(gè)社會(huì )中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，不同的報告內容同樣也是不同的。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧，以下是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)兩級分化成因與對策研究開(kāi)題報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、選題背景
新課標實(shí)施以來(lái)，小學(xué)數學(xué)教材較之老教材有了很大的變化，生活化，情境化的問(wèn)題經(jīng)常出現在小學(xué)數學(xué)課堂中；靈活、開(kāi)放的習題也讓學(xué)生們的思維更加活躍。與之同時(shí)，教師的教材觀(guān)，教學(xué)觀(guān)，學(xué)生觀(guān)也發(fā)生了改變，新的教學(xué)理念不斷深入課堂的每一環(huán)節，課堂教學(xué)的面貌煥然一新。然而，學(xué)生學(xué)習成績(jì)的兩級分化現象卻日趨嚴重，尤其今年接任六年級數學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，發(fā)現高段數學(xué)的兩級分化現象更加嚴重。這實(shí)在令人費解，迫人深究。
在數學(xué)課堂中，學(xué)生的學(xué)習興趣不高，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習中的學(xué)生人數不多，甚至有些學(xué)困生連基礎知識都沒(méi)有掌握，這已經(jīng)是我班數學(xué)教學(xué)中的普遍問(wèn)題。學(xué)習能力強，思維活躍的學(xué)生在學(xué)習中越來(lái)越得心應手，逐漸成為向上分化的一級；學(xué)習能力差，在課堂上始終"默默無(wú)聞"，充當"聽(tīng)眾"的另一小部分學(xué)生，本就薄弱的知識基礎無(wú)法加強，能力得不到提升，久而久之對學(xué)習失去信心，逐漸成為向下分化的一級。隨著(zhù)學(xué)習的不斷深入，這種兩級分化現象越來(lái)越嚴重。在測試中，高段數學(xué)的不及格率大大高于中低段，這種現象嚴重阻礙了我的教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)質(zhì)量。
與此同時(shí)，我班學(xué)生的家庭狀況也對兩級分化現象產(chǎn)生了影響。我校處于城鄉結合部，班上學(xué)生大多數家庭經(jīng)濟狀況不好，家長(cháng)自身素質(zhì)不高，家長(cháng)的大部分精力放在了改善家庭經(jīng)濟上，對孩子缺乏基本責任感，不能給于孩子最起碼的家庭學(xué)習氛圍。還有的家長(cháng)對孩子的學(xué)習放任自流，不聞不問(wèn)，認為學(xué)習都是老師的事，在這種情況下，一些學(xué)生早早地就失去了學(xué)習的目標和興趣，成為老師，學(xué)生眼中的"差生"。
二、理論依據
郭思樂(lè )教授的生本教育觀(guān)，認為要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，積極參與教育教學(xué)過(guò)程。
三、實(shí)用價(jià)值
開(kāi)展"小學(xué)數學(xué)兩級分化成因與對策研究"勢在必行，對提高教育教學(xué)質(zhì)量有著(zhù)重要的現實(shí)意義。我希望通過(guò)這樣的研究能找到一種適合學(xué)生的教學(xué)方式和學(xué)習方式，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力，縮小兩級分化現象，提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。
四、研究?jì)热荩?/strong>
1、了解我班學(xué)生數學(xué)"兩級分化"的現狀分布，對后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習情況分析，從學(xué)生的學(xué)習興趣，家庭背景，成績(jì)基礎，作業(yè)情況、心理因素等幾個(gè)方面入手，在后進(jìn)生中進(jìn)行問(wèn)卷調查，自我反思等活動(dòng)，了解后進(jìn)生在學(xué)習中的困難所在。同時(shí)對先進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習情況的了解，總結好的學(xué)習經(jīng)驗供后進(jìn)生借鑒和習。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習基礎，從分析學(xué)生的基礎知識入手，）尊重學(xué)生原有的認知水平，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中設計一些生活情境，讓所有的學(xué)生參與到我所設計的趣味教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
3、實(shí)施分層教學(xué)，不同的學(xué)生區別對待，針對學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生得到最大的收益。
4、提高小組合作，發(fā)揮每一位學(xué)生的作用，讓每一位學(xué)生都意識到自己在活動(dòng)中的重要性，讓后進(jìn)生也學(xué)有所獲。
5、建立"一幫一"互助學(xué)習組合，讓先進(jìn)生根據老師提供的方向去給后進(jìn)生補習，直至掌握為止，這樣既鍛煉了先進(jìn)生，又幫助了后進(jìn)生，以?xún)?yōu)帶差，以差促優(yōu)，使每一位學(xué)生的學(xué)習都能有所提升。
6、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅持多元評價(jià)，不一味的用成績(jì)去評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，要根據學(xué)生不同的情況進(jìn)行分類(lèi)評價(jià)，給后進(jìn)生創(chuàng )造成功的機會(huì )。
五、研究方法：
1、調查分析法：在本班采取問(wèn)卷調查方法調查學(xué)生喜愛(ài)的課堂教學(xué)形式，課堂教學(xué)效果反饋。
2、經(jīng)驗總結法：對每一階段，每一過(guò)程的實(shí)施情況都做好記載，寫(xiě)出相應的總結材料，以點(diǎn)帶面。
3、行動(dòng)研究法：教師通過(guò)學(xué)前調查分析，教學(xué)方法，課堂練習，作業(yè)分層設計等途徑進(jìn)行課題研究。
4、個(gè)案研究法：選定1到2個(gè)學(xué)生為對象進(jìn)行深入研究、觀(guān)察，通過(guò)對這個(gè)學(xué)生的深入分析，找到后進(jìn)生的學(xué)習狀況、思想狀況進(jìn)行類(lèi)比分析，最后找到影響后進(jìn)生的心理因素，環(huán)境因素，性格因素等。
六、研究過(guò)程
前期準備階段：xx年1月——3月
收集問(wèn)題現象，根據本班學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情分析進(jìn)行課題論證和課題的研究設計，調查后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難，調查先進(jìn)生優(yōu)秀的學(xué)習方法和經(jīng)驗。查閱相關(guān)資料，選擇研究方法，建立后進(jìn)生檔案。
實(shí)施階段：xx年3月——5月
根據調查結果，找出學(xué)生兩級分化的成因和導致部分學(xué)生成績(jì)下滑的原因，確定如何攻克學(xué)習中出現的一些障礙，設計實(shí)驗方案，進(jìn)行相關(guān)問(wèn)卷調查和個(gè)案分析，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)反思，尋求對策、方案，有重點(diǎn)的進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)踐不斷調整、修改方案，積累經(jīng)驗。
結題階段：xx年6月
對實(shí)驗結果進(jìn)行全面分析和總結，撰寫(xiě)研究論文和結題報告。
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