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《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告（精選9篇）
在現實(shí)生活中，報告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告，歡迎閱讀與收藏。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 1
一、研究的背景和意義
1、課題研究的背景
面向21世紀的數學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是"人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，小學(xué)數學(xué)生活化的研究開(kāi)題報告。"同時(shí)，我們的《小學(xué)數學(xué)課程標準》還指出："數學(xué)教學(xué)應該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗"。
數學(xué)是人類(lèi)生活的工具；對數學(xué)的認識不僅要從數學(xué)家關(guān)于數學(xué)本質(zhì)的觀(guān)點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗；數學(xué)發(fā)展的動(dòng)力不僅要從歷史的角度來(lái)考量，更要從數學(xué)與人和現實(shí)生活的聯(lián)系中去尋找。這充分說(shuō)明了數學(xué)來(lái)自生活又運用于生活，數學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗存在著(zhù)密切的聯(lián)系，如何把數學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗課堂化，化抽象的數學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數學(xué)的學(xué)習就是建立在日常的生活中，學(xué)習數學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問(wèn)題，更好地體現生活。
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程�！稊祵W(xué)課程標準》在關(guān)于課程目標的闡述中，首次大量使用了"經(jīng)歷(感受)、體驗(體會(huì ))、探索"等刻畫(huà)數學(xué)活動(dòng)水平的過(guò)程性目標動(dòng)詞，從而更好地體現了數學(xué)學(xué)習對學(xué)生在數學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感與態(tài)度等方面的要求。
2、數學(xué)教學(xué)現狀。
近幾年來(lái),我校開(kāi)展了"小組合作學(xué)習""數學(xué)創(chuàng )新能力的培養""自主、合作、探究學(xué)習方法研究"等課題研究。在客觀(guān)上已具備了一定的研究條件。為本課題的研究積累了豐富的經(jīng)驗。但實(shí)際數學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常存在與社會(huì )，與學(xué)生的生活經(jīng)驗脫節的現象，主要體現在：
(1)目標上更重視數學(xué)知識的傳授、技能的達成，忽視對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神的培養。
(2)內容上過(guò)分拘泥于課本，忽視將數學(xué)知識與學(xué)生的生活有機結合起來(lái)。
(3)教師在教學(xué)方式上忽視調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，忽視培養學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習的意識和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習。
(4)練習時(shí)以反復的強化為主，以至學(xué)生的作業(yè)量過(guò)多，課業(yè)負擔過(guò)重，忽視了數學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
(5)評價(jià)上對書(shū)本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。
3、研究的'意義
我們試圖在新課程理論的指導下對這一方面進(jìn)行有效的探索。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣，通過(guò)現實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入，使抽象的數學(xué)知識具有豐富的現實(shí)背景，重視數學(xué)思想方法的培養，讓學(xué)生形成善于從數學(xué)的角度，用數學(xué)的語(yǔ)言、知識、思想方法去描述、理解、思考和解決各種現實(shí)問(wèn)題的心理傾向性。應用與拓展學(xué)習的數學(xué)理論，用數學(xué)的思想和方法去生活，使人人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。通過(guò)本課題的研究，帶動(dòng)本校的新課程改革，轉變教師教育意識是本課題實(shí)施的前提，對數學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認識，尋找學(xué)生生活中的數學(xué)，能從現實(shí)生活中提取有用的數學(xué)知識，以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習數學(xué)的積極性，使"數學(xué)"真正成為學(xué)生生活中的數學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習數學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數學(xué)。并通過(guò)參與一些數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，張揚學(xué)生的個(gè)性，使他們的數學(xué)素養得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)打下基礎。
二、研究的目標
(一)總體目標：
"數學(xué)生活化"，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，體現"數學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。數學(xué)生活的研究就是進(jìn)行二者之間如何相互促進(jìn)從而達到培養創(chuàng )新性的現代人才的研究。
本課題試圖通過(guò)"生活─數學(xué)─生活"的實(shí)踐過(guò)程，將現行教材中脫離學(xué)生生活實(shí)際的數學(xué)問(wèn)題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際、并具有一定現實(shí)意義的數學(xué)問(wèn)題，把學(xué)生生活與數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數學(xué)思想、知識技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養學(xué)生能數學(xué)地分析、解釋、解決現實(shí)生活問(wèn)題的應用能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng )新精神，開(kāi)題報告《小學(xué)數學(xué)生活化的研究開(kāi)題報告》。
(二)具體目標
1、使參與課題研究的學(xué)生能高效的利用生活中的數學(xué)知識進(jìn)行自主學(xué)習，最終能充分發(fā)掘學(xué)生的潛能，凸現個(gè)性，并能主動(dòng)、全面、和諧地發(fā)展。
2、使參與課題研究的教師能得心應手地利用生活中的數學(xué)知識進(jìn)行創(chuàng )新性備課、上課、輔導、乃至測驗，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不斷升華、完善自我。
3、使參與研究的學(xué)校能夠形成自己的能保證師生運用生活中的數學(xué)知識進(jìn)行教育的保障措施，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能得以提升。
三、研究的內容
1、研究和形成課堂教學(xué)生活化的一般操作模式。
2、改變學(xué)生學(xué)習方式(由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)參與)，
3、探索信息技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的有效整合。
四、本課題研究的基本原則
課堂教學(xué)應以"兒童生活世界"為活動(dòng)背景，以?xún)和械纳罱?jīng)驗為生長(cháng)點(diǎn)，使兒童主動(dòng)參與，自主發(fā)展。
1、整體性原則：即要把課堂教學(xué)與學(xué)生身心素質(zhì)各方面看作是一相互聯(lián)系的整體，使課堂教學(xué)與社會(huì )、家庭、學(xué)生生活形成一個(gè)相互協(xié)同的整體。
2、師生合作性原則：課堂教學(xué)生活化的本質(zhì)是讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正成為生活和自我發(fā)展的主體，而學(xué)生的主體性發(fā)展，首先決定于師生關(guān)系的性質(zhì)，因此，在實(shí)踐中，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)。尊重、理解、相信每一個(gè)學(xué)生。和學(xué)生建立起真誠合作的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系。
3、自主創(chuàng )新性原則：在課堂教學(xué)中，沒(méi)有學(xué)生的自主，就沒(méi)有學(xué)生的創(chuàng )新，學(xué)生的個(gè)性就不可能發(fā)揮。要激發(fā)起學(xué)生自主與創(chuàng )新性，就需要教師在正確的教育思想指導下，努力發(fā)揮自己的自主性，創(chuàng )新性。
4、生活實(shí)踐性原則：課堂教學(xué)要和現代社會(huì )生活發(fā)展和學(xué)生的生活密切聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，貫徹"教學(xué)做合一"的思想，通過(guò)加強與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，把教育教學(xué)要求轉化為學(xué)生的素質(zhì)，提高生活實(shí)踐的能力，培養和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和習慣。
五、完成課題的條件和可行性分析
本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強調課堂教學(xué)與生活相結合，符合現代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當前改革的實(shí)際需要。
本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據較為充分，方案設計思路清晰，目標明確，具有較強的可操作性。國內外關(guān)于此類(lèi)課題的研究和實(shí)踐，已經(jīng)取得了一些頗有價(jià)值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎。
我校通過(guò)多渠道的培訓，加之教師自身的努力，具有一支觀(guān)念新、素質(zhì)高、上進(jìn)心強的教師科研隊伍。他們具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，具有較強的科研能力。我校建有先進(jìn)的多功能網(wǎng)絡(luò )教室，為課題研究提供了資源保證。
六、研究方法和步驟
(一)研究的方法
1、文獻資料法：認真學(xué)習建構主義理論、現代認知心理學(xué)、新《課標》等一些理論或文件精神，通過(guò)對國內外有關(guān)教學(xué)生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。
2、問(wèn)卷調查法：
在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問(wèn)卷調查方式進(jìn)行調查研究，用以了解學(xué)生的數學(xué)發(fā)展現狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。
3、行動(dòng)研究法：
在數學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗總結法：
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上，根據課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運用、實(shí)踐能力的方法。
5、個(gè)案分析法：重視對數學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口
課題實(shí)施步驟
(一)準備階段(20xx.1--20xx.6)
1、申請立項，組建課題研究小組。
2、查閱文獻及調查了解。
3、制定課題實(shí)施計劃
(二)實(shí)驗階段(20xx.9--20xx.12)
1、課題組按照操作方案初步實(shí)施研究。邊實(shí)驗邊思考，邊學(xué)習邊總結，不斷完善研究方案。
2、收集資料，集中輔導學(xué)習。
主講內容主講人
數學(xué)教學(xué)生活化的概念和理論依據王新甫
數學(xué)生活化研究的現狀及存在誤區沈宗標
數學(xué)生活化研究對教師和學(xué)生的要求陳玉紅
數學(xué)生活化研究著(zhù)重培養學(xué)生哪些技能?從哪些方面入手?
王新甫
3、定期開(kāi)展研究活動(dòng)，著(zhù)力研究數學(xué)生活化的操作模式。
負責人
數與代數楊艷、郝玉
統計與概率呂春紅、吳晉、
空間與圖形周科源、郝名華
4、整理實(shí)驗材料。
(三)總結評定階段(20xx.3--20xx.6)
1、總結評價(jià)，驗證假說(shuō)(終結性對比測試)
2、反復驗證，理論升華(終結論文)
七、預期創(chuàng )新點(diǎn)
通過(guò)研究，引導學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思考，教學(xué)設計要充分展示學(xué)生思維過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、歸納、類(lèi)比等方法，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過(guò)研究，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)問(wèn)題和用數字、符號、圖形描述現實(shí)生活的過(guò)程；通過(guò)研究，讓學(xué)生體驗數學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著(zhù)探索和創(chuàng )造，感受數學(xué)的嚴謹性以及數學(xué)結論的確定性；通過(guò)研究，讓學(xué)生成為數學(xué)思想和方法的明智使用者，學(xué)會(huì )在實(shí)踐中數學(xué)地提出問(wèn)題，用數學(xué)的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡(jiǎn)單的現實(shí)問(wèn)題。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 2
各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位嘉賓：
我代表課題組作開(kāi)題報告，恭請各位指正。報告分兩個(gè)部分：
第一部分：課題研究論證報告
一、課題提出的背景
隨著(zhù)現代社會(huì )的發(fā)展和教育改革的深化，推進(jìn)以學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，已成為新世紀教育改革的主題。
1、國家課程改革的需要。國家課程改革的基本思想：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習方式為落腳點(diǎn)，強調課堂教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生生活，強調學(xué)生要充分運用經(jīng)驗潛力進(jìn)行建構性學(xué)習。同時(shí)《小學(xué)數學(xué)新課程標準》也強調數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)、有趣的情景，引導學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察問(wèn)題、思考問(wèn)題，以及發(fā)展思維能力，體驗數學(xué)樂(lè )趣、感悟數學(xué)的作用。由此可見(jiàn)，關(guān)注課堂教學(xué)生活化成為教學(xué)改革的基本趨勢。
2、現實(shí)狀況。我校是一所企業(yè)移交政府學(xué)校，在與其他學(xué)校的激烈競爭中，教師更多重視的是數學(xué)知識的傳授，很少關(guān)注數學(xué)知識和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。通過(guò)調查發(fā)現：學(xué)生的數學(xué)觀(guān)片面、陳舊，對數學(xué)應用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習數學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習解題，忽視數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用。因此，學(xué)生雖然學(xué)會(huì )了數學(xué)知識，卻不會(huì )解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，造成了學(xué)習和應用的脫節。
我們要研究的生活化教學(xué)是一種新的課程理念，它注重從貼近學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與現實(shí)生活有機的結合起來(lái)，使學(xué)生在生活實(shí)際中體會(huì )到數學(xué)的用途，并運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題，減少數學(xué)的枯燥無(wú)味，讓學(xué)生遠離對數學(xué)的畏懼，親近數學(xué)。
我校數學(xué)教研組經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐、探索與研究，使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性、自學(xué)能力等方面得到了培養，學(xué)習熱情有了很大的提高，促進(jìn)了我校數學(xué)教學(xué)的改革。為了加大我校教育改革的步伐，適應學(xué)校創(chuàng )新發(fā)展的需要，因此，我們確定《小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的研究》為實(shí)驗研究課題，在數學(xué)教學(xué)中，把數學(xué)教學(xué)生活化與培養學(xué)生數學(xué)素養有機結合，探索出一條切實(shí)可行的數學(xué)課堂教學(xué)改革之路，以期能克服當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)工作中存在的諸多弊端，積極跟上時(shí)代發(fā)展的要求。
二、本課題要解決的主要問(wèn)題
1、解決當前我校學(xué)生的數學(xué)觀(guān)片面、陳舊，對數學(xué)應用缺乏了解。大多數學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習數學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習解題，忽視數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用。逐步建立一種開(kāi)放的、與生活相結合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式。
2、通過(guò)本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養學(xué)生的學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習能力，培養學(xué)生良好的數學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。
3、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)我校教師的積極性和創(chuàng )造性，使教師真正成為教材的再設計者和課堂生活的創(chuàng )新者。
三、本課題國內外研究的現狀及預計的研究突破
1、國外研究狀況
目前，許多國家和地區都十分重視教育與日常生活的關(guān)系。美國提出了“用數學(xué)于現實(shí)世界”的口號，強調按照“解決實(shí)際問(wèn)題”這一核心進(jìn)行教學(xué)，力求“學(xué)不在多，學(xué)而有用”；在瑞典教育部文件中，要求教師善于從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提出問(wèn)題，同時(shí)注意問(wèn)題的實(shí)際意義和社會(huì )意義。
2、國內研究狀況
在中國，近兩三年來(lái)，眾多期刊都刊登了各科教學(xué)引進(jìn)生活或將知識應用于實(shí)際的成功案例和相關(guān)的教學(xué)論文。如《小學(xué)數學(xué)教師》20xx年4月刊登《活用教材，充分體現學(xué)生主體性》一文；《中國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》20xx年3月刊登《在課堂上快樂(lè )感受生活》一文等等，都針對某一學(xué)科進(jìn)行思考，但缺乏多學(xué)科同時(shí)及相互滲透的生活化研究，彼此孤立，缺少整體研究的氛圍，難以使今天的學(xué)生成為未來(lái)社會(huì )具有國際競爭力的公民。江蘇省把《數學(xué)教學(xué)生活化的研究》作為“十五”科研課題，常州市新北區龍虎塘中心小學(xué)開(kāi)展了《生活數學(xué)課題》，他們是從“學(xué)生生活經(jīng)驗積累”、“學(xué)生生活體驗實(shí)踐”等方面去研究的，取得了一定的研究成果，但他們研究的對象是小學(xué)生。蘇州工業(yè)園區星海學(xué)校也開(kāi)展了這方面的研究，但他們研究的科目是語(yǔ)文�！稊祵W(xué)教學(xué)生活化》課題研究的對象是初中學(xué)生，通過(guò)教學(xué)過(guò)程的生活化來(lái)實(shí)施學(xué)習方式的轉變；通過(guò)評價(jià)體系的改革，對學(xué)生進(jìn)行全面合理的考核。而我們要研究的對象是針對小學(xué)生，研究的內容涉及課堂內外，重點(diǎn)是以數學(xué)學(xué)科為依托，通過(guò)教學(xué)內容的生活化來(lái)拓展教學(xué)時(shí)空，整合課內外，使之一體化。
3、預計研究突破
本課題的預計研究突破是多方面的。從學(xué)生的角度講，應該通過(guò)實(shí)驗，使學(xué)生把學(xué)過(guò)的數學(xué)知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)；從教學(xué)角度講，將總結出一系列讓數學(xué)教學(xué)走向生活化的途徑和方法。
四、本課題研究的意義和價(jià)值
1、本課題研究的理論意義：
通過(guò)本課題的研究，喚發(fā)我校課堂教學(xué)的生命活力，提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習能力，培養學(xué)生良好的數學(xué)素養，促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展都具有重大的意義。
2、本課題研究的實(shí)踐意義：
本課題的'研究，有利于改進(jìn)我校學(xué)生的數學(xué)觀(guān)片面、陳舊，對數學(xué)應用缺乏了解。大多學(xué)生迫于升學(xué)的壓力去學(xué)習數學(xué)，為了考試的需要去學(xué)習解題，忽視數學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應用；還有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生的數學(xué)素養，對學(xué)生的終身學(xué)習和發(fā)展都具有重大的意義。
五、本課題研究的理論依據及遵循的原則
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1、《九年制義務(wù)教育全日制數學(xué)課程標準》
《九年制義務(wù)教育全日制數學(xué)課程標準》（實(shí)驗稿）指出，數學(xué)課程“不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗基礎出發(fā)�！墩n程標準》的這一理念與‘著(zhù)眼于學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力’緊密相關(guān)”，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。我國義務(wù)教育實(shí)踐數學(xué)教學(xué)大綱指出：“使學(xué)生受到必要的數學(xué)教育，具有一定的數學(xué)素養，對于提高全民族素質(zhì)與培養社會(huì )主義建設人才奠定基礎是十分必要的�！薄皵祵W(xué)素養”在大綱中的首次提出，說(shuō)明了提高學(xué)生的數學(xué)素養是數學(xué)教育的核心任務(wù)。
2、系統理論
可指為達到教學(xué)目的、目標而組織的機構和方法、作為一種執行控制的教學(xué)信息傳遞過(guò)程，教學(xué)系統包含了教師、學(xué)生（均為人員要素）、課程（教學(xué)信息要素）和教學(xué)條件（物質(zhì)要素）四個(gè)最基本的要素，組成系統的空間結構；而教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和學(xué)習結果等過(guò)程性要素形成系統的時(shí)間結構。這些要素之間相互作用、相互依賴(lài)、相互制約又構成系統輸入和輸出之間復雜的運行過(guò)程。教學(xué)系統的功能就是教學(xué)過(guò)程運行的結果。
3、陶行知“生活教育”理論
在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀(guān)念相當明確，他的“社會(huì )即學(xué)�！睂W(xué)說(shuō)，更是告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當前教學(xué)中教學(xué)內容的過(guò)時(shí)陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認識、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現象是很有啟發(fā)的。教育源于生活，適應生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活，脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)學(xué)習的心理基礎。
4、建構主義的學(xué)習觀(guān)和教學(xué)觀(guān)
建構主義的學(xué)習觀(guān)認為學(xué)習不是簡(jiǎn)單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結構的重組。學(xué)習不僅包括結構性的知識，而且包括非結構性的背景經(jīng)驗。學(xué)習者總是以其自身的經(jīng)驗（包括正規學(xué)習前的非正規學(xué)習和科學(xué)概念學(xué)習前的日常概念），來(lái)理解和建構新的知識或信息。學(xué)生是學(xué)習信息加工的主體，是意義建構的主動(dòng)者，而不是知識的被動(dòng)接收者和被灌輸的對象。建構主義提倡在教師指導下以學(xué)習者為中心，教師是意義建構的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者和灌輸者。教師的作用從傳統的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的輔導者，成為學(xué)生學(xué)習的高級伙伴或合作者。建構主義教學(xué)比傳統教學(xué)為學(xué)生創(chuàng )造了更多的管理自己的機會(huì )，要求學(xué)生在復雜的真實(shí)情境中完成任務(wù)。同時(shí)十分重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的社會(huì )性相互作用。認為通過(guò)合作與討論，可以使學(xué)生看清事物的各個(gè)方面。由于在討論中學(xué)生不斷對自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思，對各種觀(guān)念進(jìn)行組織和重新組織，更加有利于學(xué)生的建構能力的提高。
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1、實(shí)踐性原則
從學(xué)生的現有生活經(jīng)驗出發(fā)，結合教學(xué)內容，使新知呈現形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，貫徹“教學(xué)做合一”的思想，通過(guò)加強與學(xué)生生活的聯(lián)系和生活實(shí)踐，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生生活實(shí)踐的能力，培養和形成良好的個(gè)性品質(zhì)和學(xué)習習慣。
2、趣味性原則
根據小學(xué)生好動(dòng)、好奇、注意力不容易集中的年齡特點(diǎn)，趣化教材，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，如數學(xué)迷宮、找朋友等，喚起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。
3、現實(shí)性原則
小學(xué)生的思維具有較強的形象性，從現實(shí)生活中選取生動(dòng)形象的典型情境，把數學(xué)知識生活化，把現實(shí)生活數學(xué)化，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，幫助學(xué)生學(xué)習抽象的數學(xué)知識。
4、動(dòng)態(tài)性原則
就是在教學(xué)中根據所教內容、學(xué)生的生活經(jīng)驗和現有的條件創(chuàng )設情境，通過(guò)多媒體、演示、操作等使情境動(dòng)態(tài)化。
5、開(kāi)放性原則
就是創(chuàng )建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問(wèn)題，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題。答案不唯一。
六、完成課題的可行性分析
1、課題組成員的理論修養和文化素養較高，有一定的教改、教研水平和經(jīng)驗。其中課題組負責人張高英在20xx年12月承擔石嘴山礦務(wù)局觀(guān)摩課“10的認識”；20xx年10月承擔寧煤石嘴山區觀(guān)摩課
“兩步計算應用題”；20xx年7月《怎樣做個(gè)開(kāi)放型的教師》石嘴山區教育教學(xué)研究二等獎；20xx年9月寧夏中小學(xué)教師“多媒體教學(xué)論文”寧夏電化教育中心三等獎；20xx年9月獲寧夏亙元集團公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱(chēng)號；20xx年11月被評為寧煤一教中心第一批骨干教師；20xx年2月《課堂內學(xué)生系統技能初探》獲全國煤炭基礎教育科學(xué)研究?jì)?yōu)秀論文一等獎；20xx年12月被評為石嘴山市教改能手；20xx年9月被評為石嘴山市電教論文二等獎；20xx年10月被評為惠農區骨干教師。課題組成員代紅梅在20xx年5月《激勵機制在小學(xué)教學(xué)中的運用》在中華教育科研論文教案評優(yōu)活動(dòng)中被評為二等獎；20xx年9月《年月日》多媒體教學(xué)設計獲寧夏電化教育中心三等獎；20xx年9月《淺談多媒體輔助教學(xué)的運用時(shí)機》獲寧夏電化教育中心一等獎；《100以?xún)韧宋粶p法》獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果課件類(lèi)三等獎；20xx年4月《讓學(xué)生在自主探究合作交流中發(fā)展創(chuàng )新》在寧夏第二屆中小學(xué)幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)論文評選活動(dòng)中獲三等獎；20xx年5月《立足于學(xué)生的發(fā)展》在中華教育科研論文教案評選中獲一等獎；20xx年9月《用除法解決問(wèn)題》獲寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設計一等獎。孫明在20xx年1月被教育處黨委授予教育處第二屆《青年崗位能手》稱(chēng)號；九月獲礦務(wù)局“青年崗位能手標兵”；20xx年獲礦務(wù)局青年職工“五小”成果二等獎；20xx年5月論文《在數學(xué)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生去說(shuō)》獲石嘴山教育局二等獎；9月獲寧夏亙元集團公司優(yōu)秀教師及石嘴山市優(yōu)秀教師稱(chēng)號；12月論文《如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)》獲國家級一等獎；20xx年被評為寧煤集團公司先進(jìn)工作者；同年獲寧夏教育廳教研室手抄報展評活動(dòng)小學(xué)組優(yōu)秀指導教師獎；11月被定為寧煤第一教育中心第一批小學(xué)數學(xué)骨干教師培養對象。王秀玲在20xx年12月，論文《如何將素質(zhì)教育貫穿于課堂教學(xué)》被評為國家級一等獎；20xx年7月論文《課堂教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習》獲石嘴山區小學(xué)教學(xué)論文二等獎；20xx年9月獲寧煤集團公司優(yōu)秀教師；20xx年9月榮獲惠農區“優(yōu)秀教育工作者”。胡強在20xx年3月承擔惠農區公開(kāi)教研活動(dòng)任務(wù)——綜合實(shí)踐課《可怕的白色污染》；20xx年7月在惠農區小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中獲二等獎；20xx年9月在寧夏中小學(xué)教師教學(xué)設計評比中獲二等獎。馬佳在20xx年12月在“新世紀暢想”征文活動(dòng)中，被評為優(yōu)秀征文；20xx年10月“用接近整十數除商一位數的除法”獲第二屆全國優(yōu)質(zhì)教育成果教案三等獎。丁尚成在20xx年4月論文《榜樣+愛(ài)心+方法=美好的心靈》獲《教育文摘周報》社，北京三面向教科所二等獎。
2、我校各方面條件不錯，學(xué)校給各年級都配置了電腦，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )了解并收集外地相關(guān)的教育教學(xué)理論、成功的經(jīng)驗。而且為了對“小學(xué)數學(xué)生活化的研究”有更明確的認識，我們進(jìn)行了課題知識的培訓，學(xué)習了大量的材料，如：蘇州工業(yè)園區星海學(xué)校的《生活化語(yǔ)文教學(xué)研究》課題研究實(shí)施方案及其子課題方案、深圳市桂圓小學(xué)教師寫(xiě)的《數學(xué)生活經(jīng)驗數學(xué)化》經(jīng)驗文章等，在認真學(xué)習的基礎上，借鑒他們的經(jīng)驗，從理論上提高了教師們的認識，為本課題的順利開(kāi)展做好了充分的準備。
3、確定了研究教師和實(shí)驗班級，為課題的開(kāi)展做好了充分的準備。
4、我校制定了《科研管理條例》，教師們都形成了較強的科研意識，教師們都能積極參與課題實(shí)驗，營(yíng)造了良好的科研氛圍。
5、課題由我校校長(cháng)親自主持，學(xué)校在經(jīng)費上充分予以支持，保證本課題的啟動(dòng)與實(shí)施。
6、經(jīng)費來(lái)源及管理。本課題規模大，周期長(cháng)，預算經(jīng)費5000元（主要有圖書(shū)資料、交通差旅費、會(huì )務(wù)費、調查考驗費等）。
第二部分：課題研究設計報告
一、課題的界定
1、 “數學(xué)生活化”：是指在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化。體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中的問(wèn)題。繼而在數學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀(guān)察和操作的機會(huì )，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)鷶祵W(xué)的事物中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。
2、數學(xué)教學(xué)生活化研究：一是如何挖掘現有教材內容中的生活素材，尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對現有教材進(jìn)行創(chuàng )造性處理，使單調、枯燥、呈現形式比較單一并與生活現實(shí)脫節的教學(xué)內容變成富有現實(shí)性、生活性的教學(xué)內容，讓數學(xué)內容走近兒童生活，讓學(xué)生貼近生活學(xué)數學(xué)。二是如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識運用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用的價(jià)值，從而增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的親切感，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、課題的理論假設和研究目標
1、課題的理論假設
如果我們立足于學(xué)生的現實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中提出數學(xué)問(wèn)題，然后再把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對現行教材資源的有效整合和合理利用，使數學(xué)教學(xué)內容源于學(xué)生現實(shí)生活，教學(xué)過(guò)程中的方法、手段貼近學(xué)生現實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習活動(dòng)應用、驗證于日常生活，不斷向學(xué)生滲透應用數學(xué)的意識，長(cháng)此以往，不斷深化，就能逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看待周?chē)氖澜�，從數學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問(wèn)題，用數學(xué)的思想和方法去分析和解決問(wèn)題，用數學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結論，從而促進(jìn)學(xué)生數學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成以及學(xué)生的數學(xué)學(xué)習能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，最終達到提高和完善學(xué)生的數學(xué)素養的目的。
2、研究的目標
本課題試圖通過(guò)“生活─數學(xué)─生活”的實(shí)踐過(guò)程，把學(xué)生生活與數學(xué)教學(xué)有機地結合起來(lái)，從而讓學(xué)生真實(shí)地感受、理解、掌握數學(xué)思想、知識技能的形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養學(xué)生能數學(xué)地分析、解釋、解決現實(shí)生活問(wèn)題的能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng )新精神。
三、課題研究的變量
1、自變量：數學(xué)走向生活化的研究包括學(xué)習的態(tài)度、學(xué)習的品質(zhì)、學(xué)習的方法。
2、因變量：能培養學(xué)生良好習慣的養成；提高學(xué)生分析問(wèn)題、應用知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題的能力。
3、無(wú)關(guān)變量：“小學(xué)數學(xué)生活化的研究”課題活動(dòng)中要求教師具有靈活駕馭課堂的能力和素質(zhì)，豐厚的文化底蘊和很強的應用意識，這需要教師不斷的更新教育理念，及時(shí)把握現代教育的最新發(fā)展方向，努力提高教育教學(xué)的藝術(shù)和能力。
四、研究?jì)热荩?/strong>
1、增強學(xué)生對數學(xué)知識賦予個(gè)人意義的理解，培養學(xué)生積極穩定的學(xué)習態(tài)度的研究
主要目標：通過(guò)教師在指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，有目的地引導學(xué)生對該知識點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現出該知識在社會(huì )生活中的歷史與現實(shí)背景，呈現知識的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過(guò)程，揭示該知識的發(fā)展規律和本質(zhì)，認識對人類(lèi)社會(huì )生活的現實(shí)影響
和真實(shí)意義，從而增強學(xué)生深刻理解相關(guān)知識點(diǎn)賦予個(gè)人的現實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩定的學(xué)習態(tài)度。
2、加強學(xué)生數學(xué)生活經(jīng)驗積累，培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習主動(dòng)性的研究
主要目標：通過(guò)引導學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì )等周?chē)瞽h(huán)境中，有目的地發(fā)現和收集與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，加以認真觀(guān)察和詳細記錄，鼓勵學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問(wèn)題的情景，并嘗試運用數學(xué)知識從不同角度加以分析、討論和解釋?zhuān)龑W(xué)生用準確、嚴格、簡(jiǎn)練的數學(xué)語(yǔ)言或文字表達自己的不同見(jiàn)解，得出不同形式的結論。
3、創(chuàng )設生活化數學(xué)教學(xué)情景，培養學(xué)生數學(xué)興趣的研究
主要目標：通過(guò)教師對學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗為依據，對教學(xué)內容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習材料，使新知識呈現形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，即教學(xué)內容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，運用直觀(guān)語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)等方法和手段來(lái)模擬、再現和創(chuàng )設生活情境，寓生活中的數學(xué)問(wèn)題于教學(xué)全過(guò)程，溝通數學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開(kāi)放的，與生活相結合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過(guò)程生活化。通過(guò)設置開(kāi)放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數學(xué)知識應用、驗證于日常生活，并將此過(guò)程中再次積累的新經(jīng)驗反復驗證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。
4、豐富學(xué)生數學(xué)生活實(shí)踐體驗，培養學(xué)生數學(xué)應用能力的研究
主要目標：通過(guò)對課內知識的延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習過(guò)程轉變?yōu)閷?shí)踐性、開(kāi)放性的學(xué)習過(guò)程，以多種途徑、形式的數學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生利用已有數學(xué)經(jīng)驗，留心發(fā)現問(wèn)題，大膽提出猜想，多方解決問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)應用、驗證數學(xué)知識，不斷形成、積累、拓展新的數學(xué)生活經(jīng)驗。
5、挖掘學(xué)生現實(shí)生活教育資源，培養學(xué)生自我拓展的意識及學(xué)習品質(zhì)的研究
主要目標：通過(guò)對學(xué)生所處的社會(huì )生活、家庭生活、學(xué)校生活等現實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數學(xué)學(xué)習密切相關(guān)的生活要素，結合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認知水平，加以開(kāi)發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數學(xué)學(xué)習的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導學(xué)生在對知識經(jīng)驗的積累、驗證、鞏固、應用等過(guò)程中，不斷自我拓展、自我完善其數學(xué)意識及數學(xué)學(xué)習品質(zhì)。
五、研究對象
前期階段選取我校一年級、二年級、三年級、四年級、五年級、六年級個(gè)別班學(xué)生作為研究對象，待取得一定成果后，再擴大研究對象的范圍。
六、研究過(guò)程設計
1、準備階段（20xx年9月—20xx年4月）
�。�1）學(xué)習相關(guān)的理論知識。分析該課題國內外研究現狀和發(fā)展趨勢。
�。�2）進(jìn)行專(zhuān)題座談。
�。�3）廣泛學(xué)習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。
�。�4）對方案組織論證、修改、完善方案，進(jìn)行申報。
2、實(shí)施階段（20xx年5月—20xx年12月）
�。�1）分組，確定對照班和實(shí)驗班。
�。�2）嚴格控制實(shí)驗變量，做好觀(guān)察記錄。
�。�3）實(shí)驗數據收集、整理
�。�4）分階段召開(kāi)課題研討會(huì )，交流階段性研究成果，對實(shí)驗操作及時(shí)調控，定期請專(zhuān)家指導課題的研究
3、匯總階段（20xx年1月—20xx年3月）
�。�1）歸類(lèi)收集實(shí)驗過(guò)程中各種資料、統計分析。
�。�2）進(jìn)行全面分析，撰寫(xiě)實(shí)驗研究報告。
�。�3）整理匯編實(shí)驗成果。
七、課題組研究成員明確分工情況及預期研究成果
1、經(jīng)過(guò)三年的研究，預期將完成的最終研究成果是：
�。�1）課題的研究報告；
�。�2）教師論文集；
�。�3）生活化教學(xué)活動(dòng)特色設計方案輯集；
2、課題研究分工：xxx全面負責管理課題研究工作及課題組成員的實(shí)踐和行動(dòng)研究；xxx負責收集生活化的教學(xué)情境及收集與生活實(shí)際相聯(lián)系的課外活動(dòng)；xxx負責建立數學(xué)生活經(jīng)驗積累檔案；xxx負責建立學(xué)生數學(xué)知識應用檔案；xxx負責建立學(xué)生數學(xué)學(xué)習跟蹤觀(guān)察記錄冊；xxx負責建立學(xué)生生活實(shí)踐作業(yè)評價(jià)標準等相關(guān)過(guò)程性資料；xxx負責建立聯(lián)系生活重組教材的資料；xxx負責結題報告及教師論文集。
八、研究方法
1、文獻資料法：
通過(guò)對國內外有關(guān)國文教學(xué)生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭取在現有研究水平的基礎上有提高和突破。
2、問(wèn)卷調查法：
在實(shí)施課題階段，對沒(méi)有實(shí)施此課題的年級的學(xué)生采用問(wèn)卷調查方式進(jìn)行調查研究，用以了解學(xué)生的數學(xué)發(fā)展現狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。
3、行動(dòng)研究法：
結合教育教學(xué)實(shí)際，在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節中，通過(guò)個(gè)案分析和作品分析等，對個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。
4、經(jīng)驗總結法：
在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上，根據課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運用、實(shí)踐能力的方法。
5、測量法等多種研究方法。
九、具體措施
1、加強理論學(xué)習。
組織課題組全體人員要領(lǐng)會(huì )《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要》精神，把握《數學(xué)課程標準》新的教學(xué)理念，組織學(xué)習討論陶行之生活即教育理論、建構主義思想、系統理論等，努力把握這些理論的精髓和實(shí)質(zhì)，用以指導課題研究實(shí)踐。同時(shí)，及時(shí)通過(guò)各種途徑了解與本課題相關(guān)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和信息，不斷調整本課題實(shí)驗的研究工作。
2、認真分析現狀。
通過(guò)各種途徑的調查了解現行教材、教學(xué)基本方法和手段、教師的教育教學(xué)水平、學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣、學(xué)生數學(xué)生活經(jīng)驗等諸多方面存在各種問(wèn)題，加以認真詳細的分析，從而針對性制訂工作策略。
3、關(guān)注學(xué)生生活。
從學(xué)生所處的校園、家庭、社會(huì )等現實(shí)生活中，有目的地收集和挖掘與生活密切相關(guān)的數學(xué)問(wèn)題，把這些問(wèn)題移進(jìn)課堂，通過(guò)對現行教材資源合理利用，使數學(xué)教學(xué)活動(dòng)能貼近學(xué)生現實(shí)生活，保證學(xué)生的數學(xué)知識及時(shí)在日常生活中得到應用和驗證。
4、聯(lián)系生活實(shí)際重組教材。
把教材中缺少生活氣息的題材改編成學(xué)生感興趣的、活生生的題目，力求將新知的呈現方式寓于生活現象，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在身邊，從而提高學(xué)生用數學(xué)思想來(lái)看待實(shí)際問(wèn)題的能力。
5、創(chuàng )設生活化的教學(xué)情境，創(chuàng )設生活化的課堂情境。根據教學(xué)內容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語(yǔ)言直觀(guān)、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng )設課堂的生活情景，使抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，以更便捷的方式溝通書(shū)本知識與數學(xué)現象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
6、創(chuàng )造實(shí)踐時(shí)空，注重實(shí)踐活動(dòng)。
有目的地開(kāi)展與生活實(shí)際聯(lián)系的課外活動(dòng)，既深化所學(xué)的課內知識，又培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生感受數學(xué)知識在生活中的應用，形成“（積累）生活經(jīng)驗——（發(fā)現）數學(xué)問(wèn)題——（應用）數學(xué)知識——（解決）實(shí)際問(wèn)題——（驗證）生活經(jīng)驗”的教學(xué)模式。在逼真的問(wèn)題情境中展開(kāi)自主探究的過(guò)程，充分展示學(xué)生的數學(xué)才華，促進(jìn)學(xué)生的應用數學(xué)技能得以提高。以實(shí)踐課為陣地，用有趣的內容吸引學(xué)生，寓教于樂(lè )，增強學(xué)生數學(xué)學(xué)習欲望；用實(shí)踐的形式鍛煉學(xué)生，寓教于動(dòng)，培養學(xué)生數學(xué)應用的才能；用數學(xué)的思想熏陶學(xué)生，寓教于思，提高學(xué)生數學(xué)思維的水平。培養學(xué)生從小用數學(xué)的方法去實(shí)踐生活，感受生活的數學(xué)與數學(xué)的生活，溝通數學(xué)解題方法與生活問(wèn)題解決策略之間的聯(lián)系。
7、加強數學(xué)應用能力的教學(xué)。
提高數學(xué)應用能力是提高數學(xué)素養的關(guān)鍵，一方面重視數學(xué)概念的演變過(guò)程教學(xué)，在數學(xué)概念教學(xué)中體現從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的原則，使學(xué)生弄清數學(xué)概念的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，弄清概念在現實(shí)生活中的背景和實(shí)及其演變后的一般意義；另一方面是開(kāi)展模型教學(xué)與數學(xué)建模能力訓練。在應用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，首先要構筑實(shí)際問(wèn)題的數學(xué)模型，然后用數學(xué)理論和方法尋求出其結果，再返回到實(shí)際問(wèn)題實(shí)現問(wèn)題解決，最后再反過(guò)來(lái)促進(jìn)數學(xué)新思想、新理論的建立和發(fā)展。
8、教學(xué)內容安排符合學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)。
采用語(yǔ)言直觀(guān)、實(shí)物演示、游戲、多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，創(chuàng )設課堂的生活情景，使抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，以更便捷的方式溝通書(shū)本知識與數學(xué)現象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。注重動(dòng)手操作，培養學(xué)生觀(guān)察和發(fā)現問(wèn)題的能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在自主參與、合作探究中拓展實(shí)踐思路，不斷享受成功的體驗，感愛(ài)創(chuàng )造過(guò)程中的無(wú)限樂(lè )趣。
9、建立學(xué)生數學(xué)生活經(jīng)驗積累檔案、學(xué)生數學(xué)知識應用、學(xué)生數學(xué)學(xué)習（含學(xué)習興趣、態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展變化情況）跟蹤觀(guān)察記錄冊、學(xué)生生活實(shí)踐作業(yè)評價(jià)標準等相關(guān)過(guò)程性資料，以便能在實(shí)驗工作中有效調控實(shí)驗對象的數學(xué)生活實(shí)踐學(xué)習活動(dòng)行為，保證課題實(shí)施能在真實(shí)的生活背景下，具有充足的生活實(shí)踐條件和依據。
10、實(shí)驗過(guò)程采取模塊的方式，收集課例。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 3
一、選題背景和意義
數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，在小學(xué)階段起著(zhù)非常重要的作用。但是，在傳統的教學(xué)模式下，學(xué)生往往對數學(xué)感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭煩心理。如何將數學(xué)生活化，使學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)，成為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)熱門(mén)話(huà)題。本研究旨在探討如何將小學(xué)數學(xué)與生活相結合，讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習數學(xué)，提高學(xué)生的數學(xué)興趣和學(xué)習效果。
二、研究?jì)热莺湍繕?/strong>
本研究的內容主要包括以下幾個(gè)方面：
小學(xué)數學(xué)與生活的結合方式及案例研究；
數學(xué)教學(xué)中生活化的實(shí)踐案例；
生活中的數學(xué)應用案例研究；
小學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣和數學(xué)能力的'影響因素研究。
研究的目標是探索如何將小學(xué)數學(xué)與生活相結合，提高學(xué)生的數學(xué)興趣和學(xué)習效果，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改進(jìn)提供有益的參考和借鑒。
三、研究方法和步驟
本研究采用問(wèn)卷調查和實(shí)地觀(guān)察相結合的方法進(jìn)行研究。
問(wèn)卷調查：采用問(wèn)卷調查的方式，了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣、數學(xué)學(xué)習態(tài)度、數學(xué)學(xué)習方法等方面的情況，為后續研究提供基礎數據。
實(shí)地觀(guān)察：通過(guò)實(shí)地觀(guān)察小學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，了解學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)的態(tài)度、行為和情感，為研究提供實(shí)證數據。
數據分析：對收集到的數據進(jìn)行統計分析和數據挖掘，探討數學(xué)教學(xué)中生活化的影響因素和效果。
四、研究預期成果
探索小學(xué)數學(xué)與生活相結合的有效途徑和方法，提出生活化數學(xué)教學(xué)的理論框架；
提供生活化數學(xué)教學(xué)的實(shí)踐案例和操作指南；
為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒。
五、研究預期結論
通過(guò)本研究的探索和實(shí)踐，預計能夠達到以下結論：
生活化數學(xué)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習效果；
數學(xué)教學(xué)中應當注重將數學(xué)與生活相結合，增強數學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和趣味性；
學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習能力受到多種因素的影響，需要教師在教學(xué)中注重培養學(xué)生的數學(xué)興趣和數學(xué)能力。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 4
一、研究背景和意義
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)數學(xué)教育已經(jīng)成為了教育的重要組成部分。小學(xué)數學(xué)的教育目的是讓學(xué)生能夠理解和應用數學(xué)知識，從而更好地適應現代社會(huì )的需要。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現許多學(xué)生對數學(xué)的興趣不高，對數學(xué)的學(xué)習也存在著(zhù)一定的困難。
為了解決這些問(wèn)題，我們需要從生活中尋找數學(xué)知識的應用場(chǎng)景，將數學(xué)知識與生活緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生更好地理解和應用數學(xué)知識。同時(shí)，通過(guò)這種方式，也能夠激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)習積極性。
二、研究目的和內容
本研究旨在通過(guò)生活化的方式，讓小學(xué)數學(xué)教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，提高學(xué)生對數學(xué)的興趣和學(xué)習積極性。具體研究?jì)热萑缦拢?/p>
選取小學(xué)數學(xué)教育中常見(jiàn)的數學(xué)問(wèn)題，分析其應用場(chǎng)景，尋找其在生活中的實(shí)際應用。
將生活中的實(shí)際問(wèn)題與小學(xué)數學(xué)教育相結合，探索生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠更好地理解和應用數學(xué)知識。
分析生活化教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習積極性的影響，探討如何更好地應用生活化教學(xué)方法，提高小學(xué)數學(xué)教育的效果。
三、研究方法和步驟
研究方法：文獻研究法、問(wèn)卷調查法、案例分析法。
研究步驟：
�。�1）收集文獻資料，了解小學(xué)數學(xué)教育生活化的研究現狀和研究成果。
�。�2）制定研究方案，確定研究?jì)热莺脱芯糠椒ā?/p>
�。�3）進(jìn)行問(wèn)卷調查，了解學(xué)生對生活化教學(xué)方法的認知和應用情況。
�。�4）分析案例，總結生活化教學(xué)方法的.優(yōu)點(diǎn)和不足。
�。�5）撰寫(xiě)研究報告，分析研究結果，提出建議和改進(jìn)方案。
四、研究預期成果
通過(guò)本研究，我們希望能夠得出以下研究成果：
深入了解小學(xué)數學(xué)教育生活化的研究現狀和研究成果，為本研究提供參考和借鑒。
總結生活化教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)和不足，為小學(xué)數學(xué)教育提供新的思路和方法。
分析學(xué)生對生活化教學(xué)方法的認知和應用情況，為進(jìn)一步推廣和應用生活化教學(xué)方法提供參考。
撰寫(xiě)研究報告，為小學(xué)數學(xué)教育的改進(jìn)和發(fā)展提供參考和建議。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 5
一、選題背景和意義
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，是人類(lèi)認識世界和解決問(wèn)題的重要工具。數學(xué)在我們的生活中無(wú)處不在，它滲透在我們日常的生活、工作和學(xué)習中。數學(xué)的應用可以提高人們的生活質(zhì)量和生產(chǎn)效率，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。
但是，很多小學(xué)生對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣，覺(jué)得數學(xué)枯燥乏味，不愿意學(xué)習。這給數學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。如何將數學(xué)教學(xué)生活化，讓小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的同時(shí)感受到數學(xué)的魅力和實(shí)用性，是當前小學(xué)數學(xué)教學(xué)中需要探討和解決的問(wèn)題。
本研究旨在探討如何將小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化，讓小學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中體驗到數學(xué)的樂(lè )趣，從而提高數學(xué)學(xué)習的興趣和效果。
二、研究目的和內容
本研究的目的是：
探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的方法和策略；
研究小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施效果；
提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的具體建議和措施。
本研究的內容包括以下幾個(gè)方面：
文獻綜述：回顧和總結前人在小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化方面的研究成果和經(jīng)驗，了解國內外小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的發(fā)展趨勢和研究熱點(diǎn)。
研究方法：采用問(wèn)卷調查、案例分析、教學(xué)實(shí)驗等方法，對小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行深入研究和分析。
研究結果：根據研究結果，提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的具體策略和措施，包括課程設計、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改進(jìn)。
研究結論：對本研究的主要發(fā)現和結論進(jìn)行總結和歸納，提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐意義和推廣價(jià)值。
三、研究方法
本研究采用文獻綜述、案例分析、教學(xué)實(shí)驗等方法進(jìn)行研究。具體研究步驟如下：
文獻綜述：對前人在小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化方面的研究成果和經(jīng)驗進(jìn)行系統的文獻檢索和梳理，分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的理論和實(shí)踐現狀，探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的意義和價(jià)值。
案例分析：選取一些典型的小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例，對小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐效果進(jìn)行深入分析和探討，了解小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的具體實(shí)施方法和策略。
教學(xué)實(shí)驗：設計小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)驗方案，采用不同的`教學(xué)策略和方法進(jìn)行實(shí)驗，分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐效果，探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的具體措施和建議。
四、研究進(jìn)度安排
文獻綜述：第一周完成，撰寫(xiě)文獻綜述報告；
案例分析：第二周至第四周完成，撰寫(xiě)案例分析報告；
教學(xué)實(shí)驗：第五周至第六周完成，設計小學(xué)數學(xué)教學(xué)實(shí)驗方案，開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗；
結果分析和撰寫(xiě)：第七周至第九周完成，對實(shí)驗結果進(jìn)行分析和總結，撰寫(xiě)研究報告和論文。
五、預期成果
本研究預期的成果包括：
提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的具體策略和措施，包括課程設計、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改進(jìn)；
探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施效果，為小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐支持；
對小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的意義和價(jià)值進(jìn)行總結和歸納，為小學(xué)數學(xué)教育改革提供借鑒和參考。
六、研究人員組成
本研究的主要研究人員包括：
負責人：XXX，博士，副教授，從事小學(xué)數學(xué)教育研究多年，具有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗；
研究員：XXX，碩士，講師，從事小學(xué)數學(xué)教育研究多年，具有一定的教學(xué)和研究經(jīng)驗；
研究生：XXX，碩士研究生，正在進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育研究，具有一定的研究能力和實(shí)踐經(jīng)驗。
以上是《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告的內容，希望對您有所幫助。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 6
一、研究背景
小學(xué)數學(xué)作為基礎學(xué)科，對學(xué)生的數學(xué)素養和學(xué)習興趣有著(zhù)重要的影響。然而，傳統的小學(xué)數學(xué)教學(xué)方法往往過(guò)于枯燥、抽象，缺乏趣味性和實(shí)用性，難以引起學(xué)生的興趣和積極性。為了提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，本研究將探討如何將小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際應用中感受數學(xué)的重要性和實(shí)用性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。
二、研究目的
本研究的主要目的是探索小學(xué)數學(xué)生活化的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)素養和學(xué)習興趣，提高數學(xué)教學(xué)的效果和質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，本研究的目的包括：
分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰，找出問(wèn)題的癥結和原因；
研究小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的方法和策略，尋找教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)和亮點(diǎn)；
提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐建議，探索適合不同年齡段學(xué)生的`教學(xué)方法和策略；
實(shí)證研究小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的效果，評估教學(xué)方法和策略的有效性和可行性。
三、研究?jì)热莺头椒?/strong>
研究?jì)热?/p>
本研究的主要內容包括：
1）分析小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰，找出問(wèn)題的癥結和原因；
2）研究小學(xué)數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系的方法和策略，尋找教學(xué)的創(chuàng )新點(diǎn)和亮點(diǎn)；
3）提出小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐建議，探索適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方法和策略；
4）實(shí)證研究小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的效果，評估教學(xué)方法和策略的有效性和可行性。
研究方法
本研究采用文獻調研、實(shí)證研究和案例分析相結合的方法進(jìn)行。具體來(lái)說(shuō)，具體方法如下：
文獻調研：通過(guò)查閱相關(guān)文獻，了解國內外關(guān)于小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的研究現狀、成果和不足之處，以及生活化教學(xué)方法和策略的具體實(shí)踐和應用情況。
實(shí)證研究：選取幾所小學(xué)，進(jìn)行實(shí)地調研和觀(guān)察，記錄教師和學(xué)生在教學(xué)中的表現和反饋，分析教學(xué)中存在的問(wèn)題和挑戰，探索生活化教學(xué)的實(shí)踐效果和影響因素。
案例分析：選取幾個(gè)具有代表性的小學(xué)數學(xué)生活化案例，深入分析其教學(xué)過(guò)程和效果，總結經(jīng)驗和教訓，為教師提供參考和借鑒。
研究設計：根據研究目的和內容，設計相應的研究方案和數據采集方法，確定研究對象、樣本和實(shí)驗組、對照組等。
數據分析：通過(guò)統計分析、因子分析、質(zhì)性分析等方法，對采集到的數據進(jìn)行整理和處理，揭示數據之間的關(guān)系和規律，探究生活化教學(xué)的機制和影響因素。
四、研究意義
本研究對于推動(dòng)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng )新，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。具體來(lái)說(shuō)，本研究可以為小學(xué)數學(xué)教學(xué)提供新的思路和方法，增強教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和主動(dòng)性；可以為教師提供有效的教學(xué)策略和方法，幫助教師更好地開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；可以為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供有益的經(jīng)驗和借鑒。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 7
一、研究背景
小學(xué)數學(xué)作為一門(mén)基礎學(xué)科，是學(xué)生日常學(xué)習中不可或缺的一部分。然而，很多學(xué)生在學(xué)習數學(xué)時(shí)遇到了困難，導致他們對數學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭惡。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識，需要探究數學(xué)教學(xué)生活化的研究。
二、研究目的
了解數學(xué)教學(xué)生活化的意義和價(jià)值。
探究數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現方式和方法。
總結數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐效果，并提出改進(jìn)意見(jiàn)。
三、研究?jì)热?/strong>
數學(xué)教學(xué)生活化的意義和價(jià)值
數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現方式和方法
數學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐效果分析
數學(xué)教學(xué)生活化的'改進(jìn)意見(jiàn)
四、研究方法
文獻調研法
案例分析法
問(wèn)卷調查法
實(shí)地調研法
五、預期成果
撰寫(xiě)一篇論文，闡述數學(xué)教學(xué)生活化的意義、實(shí)現方式、實(shí)踐效果和改進(jìn)意見(jiàn)。
通過(guò)問(wèn)卷調查，獲得一定的數據和反饋，為改進(jìn)數學(xué)教學(xué)生活化提供依據。
在實(shí)地調研中，了解教師和學(xué)生對數學(xué)教學(xué)生活化的認知和體驗，為改進(jìn)數學(xué)教學(xué)生活化提供具體建議。
六、研究進(jìn)度
準備階段（1個(gè)月）
確定研究方向和目標，搜集相關(guān)文獻資料，制定研究計劃和時(shí)間表。
實(shí)施階段（3個(gè)月）
開(kāi)展文獻調研、案例分析、問(wèn)卷調查和實(shí)地調研，整理和分析研究數據，撰寫(xiě)論文。
結題階段（1個(gè)月）
對研究結果進(jìn)行總結和評價(jià)，撰寫(xiě)結題報告，完成研究論文的修改和審稿工作。
七、研究人員
主要研究人員：（姓名、學(xué)歷、職稱(chēng)、聯(lián)系方式）
XXX，碩士研究生，數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，聯(lián)系方式：XXXX。
XXX，教育學(xué)博士，數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)，聯(lián)系方式：XXXX。
XXX，小學(xué)數學(xué)教師，聯(lián)系方式：XXXX。
XXX，小學(xué)數學(xué)教師，聯(lián)系方式：XXXX。
XXX，小學(xué)數學(xué)教師，聯(lián)系方式：XXXX。
以上為《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 8
一、研究背景
小學(xué)數學(xué)教育一直是教育界的重要議題之一。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和教育的不斷進(jìn)步，傳統的教育模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代教育的需求。為了更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，我們需要尋找一種新的教育方式，讓數學(xué)教育更加貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習數學(xué)。因此，本研究旨在探索小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證其可行性。
二、研究目的
本研究的主要目的是：
探索小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式，尋找一種更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法。
研究小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響，評估其教學(xué)效果。
探索小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式對學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度的影響，為提高學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度提供借鑒。
三、研究?jì)热?/strong>
本研究主要包括以下內容：
研究小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式，探索如何將數學(xué)知識融入到學(xué)生的日常生活中。
研究小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證其教學(xué)效果。
研究小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式對學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度的.影響，通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗證其教學(xué)效果。
總結研究結果，并提出小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式的改進(jìn)和優(yōu)化建議。
四、研究方法
本研究采用問(wèn)卷調查和實(shí)踐研究相結合的方法，通過(guò)問(wèn)卷調查和實(shí)踐研究來(lái)收集數據和驗證研究結論。
問(wèn)卷調查將主要采用開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題相結合的方式，通過(guò)問(wèn)卷調查來(lái)了解學(xué)生對小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式的認知和接受程度，以及小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響。
實(shí)踐研究將主要采用小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)實(shí)驗的方式，通過(guò)實(shí)踐研究來(lái)驗證小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式的教學(xué)效果。實(shí)驗組將采用小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式進(jìn)行教學(xué)，對照組將采用傳統的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)比較兩組學(xué)生的學(xué)習成績(jì)和學(xué)習態(tài)度，來(lái)評估小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式的教學(xué)效果。
五、預期成果
通過(guò)本研究，預計能夠得到以下成果：
探索出一種小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式，將數學(xué)知識融入到學(xué)生的日常生活中。
驗證小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式對學(xué)生數學(xué)學(xué)習的影響，提高學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度。
提出小學(xué)數學(xué)生活化的教育方式的改進(jìn)和優(yōu)化建議，為提高小學(xué)數學(xué)教育的質(zhì)量和效果提供借鑒。
《小學(xué)數學(xué)生活化的研究》開(kāi)題報告 9
一、課題的提出。
隨著(zhù)我國基礎教育課堂改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來(lái)，《數學(xué)課程標準》提出要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用生活數學(xué)的意識，增進(jìn)對生活數學(xué)理解和學(xué)好數學(xué)的信心。
二、課題研究的目的、意義。
目的：數學(xué)生活化教育研究是繼續發(fā)揚理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)秀教育傳統，改進(jìn)一些不適應社會(huì )發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，力求探索出一條數學(xué)教育與生活實(shí)踐之間有機結合的道路，挖掘在數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中運用生活的素材，運用數學(xué)知識發(fā)現解決生活中的問(wèn)題。這需要教育思想觀(guān)念的更新，力求做到深入挖掘學(xué)生、教師、社會(huì )多方力量的潛能，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生都有機會(huì )獲得最大限度的發(fā)展和有益收獲，縮小差異，營(yíng)造共贏(yíng)的良好局面，從而讓每一個(gè)學(xué)生“學(xué)好生活化數學(xué)，用好數學(xué)樂(lè )生活”。
意義：
本課題的研究實(shí)施有利于改革課堂教學(xué)單一、封閉和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，煥發(fā)課堂的生命活力。有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、社會(huì )價(jià)值。為了適應時(shí)代進(jìn)步，社會(huì )呼渙實(shí)踐型人才。本課題研究的目的就是要通過(guò)數學(xué)教學(xué)陪養學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力，以適應社會(huì )的需求。
2、教育價(jià)值。本課題的研究雖然是數學(xué)教學(xué)改革浪潮中的一朵小浪花，但卻能提供一個(gè)范例，即如何讓數學(xué)走向生活、走向實(shí)踐的范例，所以，它有助于深化數學(xué)教學(xué)改革。
三、課題的界定。
“小學(xué)數學(xué)生活化教學(xué)”就是教師將學(xué)生的生活與數學(xué)學(xué)習結合起來(lái)，使數學(xué)知識“生活化”。
所謂“生活化”，即在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數學(xué)，把生活經(jīng)驗數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化，體現“數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，從而對數學(xué)產(chǎn)生親切感，增強了學(xué)生對數學(xué)知識的應用意識，培養學(xué)生的自主創(chuàng )新解決問(wèn)題的能力。
1、生活化：將學(xué)生從抽象、虛擬的課本堆中解脫出來(lái)，給學(xué)生感受自然、社會(huì )、事實(shí)、事件、人物、過(guò)程的機會(huì )，使學(xué)生在與現實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識。
2、數學(xué)生活化：指在數學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活學(xué)數學(xué)，把生活問(wèn)題數學(xué)化，數學(xué)問(wèn)題生活化。讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察、分析現實(shí)社會(huì )，解決日常生活中的問(wèn)題。
3、數學(xué)教學(xué)生活化研究：研究如何挖掘現有教材內容中的生活素材，尋找教材中的數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境的切入點(diǎn)，對現有教材進(jìn)行創(chuàng )造性處理，使單調、枯燥、呈現形式比較單一并與生活現實(shí)脫節的教學(xué)內容變成富有現實(shí)性、生活性的教學(xué)內容。
四、主要研究?jì)热荨?/strong>
1、教學(xué)內容生活化。
本課題在總體上以現有教材為教材，但現有未參加課程改革的教材沒(méi)有充分體現數學(xué)與生活的聯(lián)系，為了在內容上不過(guò)分拘泥于課本，在《數學(xué)課程標準》的指導下，在課題研究精神的指引下，我們必須研究如何充分挖掘現行教材中的合理因素，
2、教學(xué)活動(dòng)生活化。
主要研究如何以“學(xué)生活動(dòng)”為途徑，解決實(shí)際生活問(wèn)題。用數學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題，這是個(gè)數學(xué)問(wèn)題生活化的過(guò)程，是體現數學(xué)價(jià)值的需要，更是陪養實(shí)踐能力的需要。
五、課題研究現狀。
對于課堂教學(xué)的生活化的研究已有了近百多年的歷史，上世紀初美國教育家杜威首先提出了“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì )”的觀(guān)點(diǎn)，提倡學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習。實(shí)際上，建立模型更為重要的是學(xué)生能體驗從實(shí)際生活中發(fā)展數學(xué)的過(guò)程、獲得“再創(chuàng )造”數學(xué)的極好機會(huì )。我國著(zhù)名教育家陶行知先生就倡導了生活教育思想，提出“生活即教育”、“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育”。因此本課題的研究具有很大的現實(shí)意義。
六、課題可行條件分析。
�。ㄒ唬├碚搶用娣治�。
我國新頒布的《數學(xué)課程標準》明確指出：“數學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的'工具，能夠幫助人們處理數據、進(jìn)行計算、推算和證明，數學(xué)模型可以有效地描述自然現象和社會(huì )現象；數學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎；數學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng )造力等方面有著(zhù)獨特的作用；數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內容、思想、方法和語(yǔ)言是現代文明的重要組成部分�！� 這一理念，充分地論述了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活中數學(xué)教育的重要性。 “數學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐相結合”的課題研究。通過(guò)數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓兒童獲得更多的直接經(jīng)驗，是激發(fā)求知欲、增強自信心的重要途徑。
�。ǘ┎僮鲗用娣治�。
本課題關(guān)注學(xué)生的需要、強調課堂教學(xué)與生活相結合，符合現代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當前改革的實(shí)際需要。
七、課題的研究思路、方法。
思路：
1、本課題的研究，是一個(gè)在自然常態(tài)教學(xué)下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程，是就我們的教育現實(shí)而言重新認識數學(xué)教學(xué)的過(guò)程。
2、行動(dòng)研究為抓手，研討、探索小學(xué)數學(xué)教學(xué)生活化的一些途徑、策略。
方法：
1、文獻資料法：認真學(xué)習建構主義理論、現代認知心理學(xué)、新《課標》等一些理論或文件精神，通過(guò)對國內外有關(guān)教學(xué)生活化、課內外結合等文獻的收集和研究，使課題研究的內涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。2、問(wèn)卷調查法：在實(shí)施課題階段，對被實(shí)施此課題之前的本校學(xué)生采用問(wèn)卷調查方式進(jìn)行調查研究，用以了解學(xué)生的數學(xué)發(fā)展現狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據調查結果有針對性采取相應的策略與手段。
3、行動(dòng)研究法：在數學(xué)課堂教學(xué)中，勤于將自已從課題研究中獲得的教學(xué)理念轉化為教學(xué)行為，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷總結、反思、修正、再實(shí)踐逐步積累經(jīng)驗。
4、經(jīng)驗總結法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎上，根據課題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結各階段的得失，不斷調節研究步伐。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運用、實(shí)踐能力的方法。
5、個(gè)案分析法：重視對數學(xué)生活化的的案例的分析，從中尋找課題進(jìn)展的突破口
6、對比法：進(jìn)行比較研究。
八、課題的實(shí)施步驟。
分3個(gè)階段進(jìn)行。
1、形成階段
�、偈占Y料，擬訂課題研究方案，課題論證。
�、趯Ξ斍暗臄祵W(xué)評價(jià)進(jìn)行先期的調查，對本校的數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)的現狀進(jìn)行分析，并提出改進(jìn)對策，在部分學(xué)校部分班級進(jìn)行先期的重點(diǎn)實(shí)驗研究。
2、研究階段
定期舉行數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩和評價(jià)活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐研究中完善、修訂數學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準和操作方式，探索學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的評價(jià)體系和操作方式。
3、總結階段
�、倏偨Y實(shí)驗成果，撰寫(xiě)研究報告。
�、诮Y題。
�、壅故�、推廣研究成果。
九、預期成果。
1、“小學(xué)數學(xué)生活化探究”優(yōu)秀課例匯編；
3、“小學(xué)數學(xué)生活化探究”評價(jià)模式研究“分析報告；
4、 ”小學(xué)數學(xué)生活化探究“評價(jià)模式研究”結題報
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