(優(yōu)秀)自由的作文

　　在學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達一個(gè)主題意義的記敘方法。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編幫大家整理的自由的作文4篇，歡迎大家分享。

自由的作文 篇1

　　有人說(shuō)在天上飛，是享受自由的最高境界，也許說(shuō)得是對的，因為有個(gè)無(wú)邊無(wú)際的天，也就是沒(méi)有限制的，所以，有時(shí)，我好羨慕，好羨慕那些在天上自由自在的小鳥(niǎo)，它們的自由是我們所不能體會(huì )到的，它們能夠在無(wú)邊際的天空中冒險，生存，是最快樂(lè )的，這或許就是小鳥(niǎo)為什么總會(huì )在枝頭歌唱的原因了，因為它們快樂(lè )，自由，一生都在享受人生最大的樂(lè )趣。要是認真比較起來(lái)的話(huà)，可能最幸�？鞓�(lè )的是雄鷹，它們除了跟小鳥(niǎo)一樣能享受人生最高境界之外，它們還有極高的追求，或是飛向那無(wú)人問(wèn)津的地方去，或是飛到最高的地方去，，亦或是飛到最遠的.地方去，都是我們所不能想象得到的。

　　我們在爭求自由的過(guò)程被稱(chēng)為叛逆，我們不過(guò)是想要有一點(diǎn)自由，想要一點(diǎn)屬于自己的空間。很多事情都是建立在自由的基礎上完成的，沒(méi)有我們想要的自由，我們猶如輪船失去了船砣，望著(zhù)一望無(wú)際的大海，失去了方向。我們每個(gè)人或許都有一條自由底線(xiàn)，凡超越這條底線(xiàn)就是我們所不想要的拘束了。有人說(shuō)，難道現在你們還不夠自由嗎？是的，我們不夠自由，那是什么在拘束我們呢，是家庭，是學(xué)校，是社會(huì )，是他們一直在拘束著(zhù)我們，所以，我渴望自由，想要自由。

　　自由要靠別人的給予，也需自己去創(chuàng )造。自由，說(shuō)的就是我們能夠自己自由的抉擇。

自由的作文 篇2

　　勃蘭克斯的《人生》中體現綠四種不同的人生抉擇：一是平庸的度過(guò)一生的時(shí)光，二是熱衷于探索并樂(lè )此不疲的人生，三是渴望征服勇往直前的人生，四是釋放自己，勇于創(chuàng )造的人生。

　　我欣賞陶淵明的“結廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧”的寧靜。我喜歡王維“明月松間照，清泉石上流”的浪漫。我要像他們一樣釋放心靈，創(chuàng )造藝術(shù)。因為我不甘心平庸人生的風(fēng)平浪靜。；鳥(niǎo)語(yǔ)花香：我害怕探索人生的艱難險阻，我缺乏米開(kāi)朗琪羅“愈痛苦，我愈快樂(lè )”的豪邁；我畏懼急流勇進(jìn)，征服聶取得殘酷，我缺乏成吉思汗那“殺死對方男人，搶奪別人女人”的霸氣。

　　在喧囂的塵世。尋找屬于自己的那份安寧，在其中釋放自己的心靈，思維和肢體完全的放松。潛心創(chuàng )造自己內心的形象，表達自己的思想。不理會(huì )塵世的華麗獨享一份自己的歡樂(lè )。像劉禹錫一樣屈居陋室卻有“調素琴，閱金經(jīng)”的別拘一格。學(xué)習周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的'君子品格。像他一樣身處塵世卻能堅守他高尚的情操。

　　一棵孱弱的小草也能在暴風(fēng)雨中堅守他那份土地。我要像他一樣堅守自己心里的那份自由，發(fā)掘能心深處的思想。像曹雪芹舉家食粥著(zhù)紅樓。創(chuàng )造它的藝術(shù)，永垂不朽。像陶淵明不為五斗米折腰，棄官，隱居田間。雖然家徒四壁卻常著(zhù)文章自?shī)实�，用《桃花源記》抒發(fā)希望，名垂青史。

　　自由創(chuàng )造的人生是快樂(lè )的，因為克服艱難困苦使他快樂(lè )的資本，面對寂寞是他創(chuàng )作的源泉。一個(gè)自由創(chuàng )造的生命，即使他消逝了，他也是含笑的，因為他的作品永駐我們的心間，他的思想永垂不朽。

自由的作文 篇3

　　偶然看到小外甥的本，小豬佩奇的封面，粉嫩嫩的，棉花糖似得可愛(ài)。我隨意的翻了幾頁(yè)，歪歪扭扭的鉛筆字，努力地逃脫所謂的方框，張揚而熱烈。

　　“鄰居變了，今天我放學(xué)，放學(xué)的時(shí)候，媽媽來(lái)接我回家，到家的時(shí)候，鄰居罵了我一頓，鄰居變了，她罵了我一頓……”老師給他的評語(yǔ)只有四個(gè)字“把字寫(xiě)好”外加兩個(gè)紅色的感嘆號。

　　想來(lái)老師也是氣極了，朱紅筆墨占了半張紙，卻只有光禿禿的 把字寫(xiě)好，腦子里浮現，老師考古般的研究字樣，好不容易讀完，所剩無(wú)幾的.耐心被這相貌丑陋的文章消磨殆盡。

　　與其說(shuō)是，更像是加長(cháng)版的日記，努力湊到三百來(lái)字，洋洋灑灑兩頁(yè)紙，搜腸刮肚的來(lái)回“傷心”“高興”。

　　少年坐在書(shū)桌前，絞盡腦汁的思索，盯著(zhù)原木紙張上排列整齊的小方格，仿佛俄羅斯方塊的堆積嵌合。字沒(méi)幾個(gè)，橡皮屑倒搓成泥條，細長(cháng)一根，玩上半天。

　　兩耳聞著(zhù)門(mén)外事，無(wú)心攻堅關(guān)。

　　橫批：想出去玩

　　我又往后翻了幾頁(yè)，字跡飛灑，模樣隨心，老師也琢磨出些味道來(lái)了，清一色的把字寫(xiě)好，無(wú)非是嘆號由多變少了，老師明白，這嘆號打在沒(méi)眼力見(jiàn)的人身上，好似給他披紅了，一陣炫耀，這是風(fēng)光的事情。

　　我看著(zhù)外甥用鉛筆在下頭寫(xiě)“謝謝老師”也有兩嘆號，連字樣都比上頭端正，充滿(mǎn)真摯。似乎在認真的道謝。像個(gè)無(wú)賴(lài)般，虛心接受，堅決不改。

　　轉念一想，又覺(jué)得這老師也有些好笑，二年級的小朋友會(huì )寫(xiě)什么，無(wú)非是今兒個(gè)吃什么明兒個(gè)玩什么，再不濟就是誰(shuí)又罵我了，讓我傷心了。她卻連看都不愿多看，只說(shuō)把字寫(xiě)好，就像一個(gè)衣衫襤褸的人告訴你我有個(gè)東西想請你看看，你卻連連擺手又趕忙后退，一副厭惡的模樣，遠聲喊：“你穿干凈些，再來(lái)吧�！�

　　讓人不知說(shuō)什么好。

　　他記慣了流水賬，看慣了動(dòng)畫(huà)片，你突然把他丟進(jìn)圖書(shū)館，也不告訴他要看什么書(shū)，只道：“聽(tīng)話(huà)些，安靜點(diǎn)，多學(xué)點(diǎn)�！�

　　他搖搖晃晃的進(jìn)了門(mén)，人一個(gè)個(gè)兀自做事，也不理他，就由著(zhù)他翻翻著(zhù)瞅瞅那，最后盯著(zhù)落地窗外的銀杏樹(shù)落了一地黃。蓋了大半的草，鵝黃似的好看。

　　老師讓他們看選集，背誦全文，讓他們在偌大的教室里寫(xiě)春天的風(fēng)，冬天的雪，告訴他們要想象，寫(xiě)的不好就說(shuō)你不認真，不思考，不夠豐富，視野狹窄。

　　說(shuō)爛了的詞，像污染了的池塘，里面有魚(yú)，但都死了。

　　我問(wèn)小外甥：“你喜歡寫(xiě)作文嗎？”他想了想，搖了搖頭，卻道：“如果老師不要有要求，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，我還是喜歡的�！彼�靦腆一笑，又瞥過(guò)臉，似乎是為自己的白日做夢(mèng)而害羞了。

　　我揉揉他得腦袋，毛絨絨的手感，耳朵早已紅透了。

　　突然覺(jué)著(zhù)，文字原本是自由的，他們存在的地方更是自由的，無(wú)人言條條框框不好，只是讓束縛變多，就像極了牢籠，沒(méi)人逃得開(kāi)，所有人都在里頭打轉、沖撞、互相撕咬。

　　十歲的孩子剛剛起步，為他量身打造了“康莊大道”

　　底下是大紅本鑄就的，前方是紅旗飄揚的，我不允許你走其他道路。

　　“寫(xiě)作是一件自由的事情�！�

　　突然覺(jué)得世界很亮，有光芒萬(wàn)丈之地，亦有黑暗縱深之處，而我們在中間，桎梏于所謂的“自由”。

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