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2017年中考作文指導：初中記敘文寫(xiě)作技巧
記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識點(diǎn)，把握其文體特征。下面是小編整理的初中記敘文寫(xiě)作技巧，歡迎大家參考!
【初中記敘文寫(xiě)作技巧】
一、一線(xiàn)串珠
“一線(xiàn)串珠”就是圍繞一個(gè)中心，多角度、多方面地展開(kāi)記敘。這“一線(xiàn)”從文章的內蘊來(lái)說(shuō)就是“中心”，從外在表現來(lái)說(shuō)，它要借助實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的思想感情等，這就是線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索是貫穿全文、將材料連起來(lái)的一條主線(xiàn)，它把文章各部分聯(lián)結成一個(gè)統一的、和諧的有機體。如果說(shuō)豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線(xiàn)索就是將珍珠串起來(lái)的一條線(xiàn)。所要注意的是，無(wú)論采取何種線(xiàn)索，都必須從表現文章的中心思想和體現材料之間的內在聯(lián)系出發(fā)，靈活巧妙地確定。
下面來(lái)欣賞冰心的《笑》：
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開(kāi)窗戶(hù)一 看，呀!涼云散了，樹(shù)葉上的殘滴，映著(zhù)月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著(zhù)。——真沒(méi)想到苦雨孤燈之后，會(huì )有這么一幅 清美的圖畫(huà)!
憑窗站了一會(huì )兒，微微的覺(jué)得涼意侵人。轉過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著(zhù)墻上畫(huà)中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著(zhù)花兒，揚著(zhù)翅兒，向著(zhù)我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴閉的心幕，慢慢的拉開(kāi)了，涌出五年前的一個(gè)印象。
——一條很長(cháng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著(zhù)。近村的綠樹(shù)，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹(shù)梢。一邊走著(zhù)，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著(zhù)一堆燦白的東西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看。——他抱著(zhù)花兒，赤著(zhù)腳兒，向著(zhù)我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的!”我仍是想——默默想。
又現出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開(kāi)了，涌出十年前的一個(gè)印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉。門(mén)前的麥垅和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。—— 一會(huì )兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著(zhù)門(mén)兒，抱著(zhù)花兒，向著(zhù)我微微的笑。這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起。這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉。眼前浮現的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛(ài)的調和里看不分明了。
這篇文章以“笑”串起作者對三幅微笑圖景的追憶、描述，表達作者對人生理想境界——“融化在愛(ài)的調和里”的追求，抒發(fā)作者泛愛(ài)的思想感情。
二、鏡頭剪輯
“鏡頭剪輯”本是電影制片的工序之一。所謂“剪輯”就是按劇本結構和創(chuàng )作構思的要求，把拍攝到的鏡頭經(jīng)過(guò)選擇、刪剪、整理、編排成結構完整的影片。鏡頭指影視所拍攝的一系列畫(huà)面。鏡頭剪輯用于記敘文寫(xiě)作，指選取一組生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)表現主題。這類(lèi)文章是將所寫(xiě)的人物按照或故事、或畫(huà)面、或片斷，有序地寫(xiě)下來(lái)。其間的每一部分都可單獨成文，組合起來(lái)又是一個(gè)完整的篇章。這種又被人們稱(chēng)為“冰糖葫蘆式”結構，由于形式新穎，巧妙精致而受到好評。運用鏡頭剪輯要注意：(1)剪輯的鏡頭不能只停留在一個(gè)層面上，選材須多角度，具有代表性，力求立體、全方位的反映主題。(2)根據主題的需要，表達時(shí)，各片段在內容上須有所側重，即從某一個(gè)側面表現主題。(3)既要把完整的素材分割，又不能剪得支離破碎。留下來(lái)的一個(gè)個(gè)鏡頭應具有內在聯(lián)系。(4)要善于選取大鏡頭。每個(gè)鏡頭都必須是內容充實(shí)的畫(huà)面，具有典型性、代表性。(5)鏡頭之間要有空白，不要構成一組“連環(huán)畫(huà)”，而應是具有跳躍性的。(6)一般來(lái)說(shuō)有情節的事情，可以縱向剪輯;情節不太豐富，宜用橫向剪輯。(7)剪接的鏡頭排列是有序的，或橫向排列，或縱向排列，或按邏輯思維排列。
前面舉到的冰心的《笑》，就圍繞著(zhù)“愛(ài)的調和”這一主旨橫向剪輯了三個(gè)生活鏡頭，讓讀者在其是感受與深思。
三、時(shí)空交織
在記敘一件較復雜的事情時(shí)，在同一時(shí)間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉而再寫(xiě)甲地的人事，這就是“時(shí)空交織”的文章構制方法。它有利于結構緊湊，文字簡(jiǎn)練。
原來(lái)的高中課本上有這樣一篇著(zhù)名的通訊，題為《為了六十一個(gè)階級弟兄》，說(shuō)的是平陸縣六十一個(gè)民工突然發(fā)生食物中毒事故。作者先寫(xiě)民工中毒的場(chǎng)面，接著(zhù)寫(xiě)衛生部接到緊急求援電報，再寫(xiě)平陸醫院搶救經(jīng)過(guò)，轉而寫(xiě)北京有關(guān)醫藥商店調運緊急藥品的情況，如此輪留反復交織的敘述，構成了一曲動(dòng)人心弦的凱歌。當然，采用這種方法有一定難度。
有時(shí)，在敘述一件事的過(guò)程中，作者運用插敘、補敘等手法，也可以構成“時(shí)空交織”的感覺(jué)，我們把這種謀篇方法也納入“時(shí)空交織”中。
四、一波三折
“文似看山不喜平”，記敘文忌平鋪直敘，忌記流水帳，若能尺水興波，就能引人入勝。
下面我們來(lái)欣賞這樣一篇記敘文：
選舉風(fēng)波
魏明湖
臨近期末，要選優(yōu)秀干部了，全班共四個(gè)名額，星期三下午由全班同學(xué)民主投票選舉產(chǎn)生。本來(lái)是很簡(jiǎn)單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來(lái)很簡(jiǎn)單的事變得復雜起來(lái)。我們推測，只好憑老師那一票來(lái)定乾坤了。
大家議論紛紛，究竟誰(shuí)當選一下子成了全班的焦點(diǎn)話(huà)題。
“我看，應該選張楠，因為他無(wú)論那方面都比王云強。”
“就是的，我看最后一個(gè)名額非他莫屬了。”
“那不一定，你們可要知道，王云可有個(gè)最大的優(yōu)勢，他是……”
同學(xué)們看著(zhù)王云那洋洋得意的樣子，都有些憤憤不平了。也不知是誰(shuí)竟然組織起幾個(gè)同學(xué)給老師寫(xiě)了一封“敦促書(shū)”，這樣一來(lái)，本來(lái)就不平靜的教室頓時(shí)沸騰起來(lái)。有的同學(xué)拍案叫絕，稱(chēng)贊寫(xiě)得好，有的同學(xué)誠惶誠恐，扯著(zhù)嗓子喊：“還是別寫(xiě)了，這不是等著(zhù)挨批嗎。”還有的交頭接耳，不知在議論什么。
第二天早晨，我走進(jìn)教室，只見(jiàn)同學(xué)們三個(gè)一群，兩個(gè)一伙地議論著(zhù)，不知誰(shuí)還煽風(fēng)點(diǎn)火：“這下可有好戲瞧了，看老師怎么收場(chǎng)。”看著(zhù)講臺上的信，我不由打了個(gè)冷顫。
上課鈴響了，第一堂就是班主任的課。李老師踩著(zhù)鈴聲走進(jìn)教室，同學(xué)們的心一下子提到嗓子眼，教室靜得有些叫人害怕。大家既希望老師看到那封信，又怕老師看到那封信，值得慶幸的是，李老師走到講臺前，放下提包和課本，正好壓在那封信上。我松了一口氣。開(kāi)始上課了。同學(xué)們一個(gè)個(gè)縮著(zhù)腦袋，用書(shū)擋著(zhù)臉，看起來(lái)好像在讀書(shū)，而注意力完全集中在老師的舉動(dòng)上。老師一面向黑板，同學(xué)們就從書(shū)縫里偷偷地打量著(zhù)老師。老師一邊領(lǐng)讀課文，一邊踱著(zhù)步子走到教室后邊，同學(xué)們的眼光也跟了過(guò)去。老師一抬頭，同學(xué)們“呼啦”一下子又都轉了過(guò)來(lái)，讀書(shū)聲也洪亮了。老師轉過(guò)身往教室前面走，同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)老師的皮鞋聲一點(diǎn)點(diǎn)逼近，自己卻又不敢扭頭看一眼，生怕老師從起伏不定的讀書(shū)聲里察覺(jué)到點(diǎn)什么。我的手心一陣冷汗。下課鈴響了。同學(xué)們長(cháng)吁了一口氣，心里的石頭好像落了地�？衫罾蠋煵](méi)馬上走，開(kāi)口打破了這寂靜：“通過(guò)反復比較，慎重思考，我認為張楠的工作成績(jì)突出，我的這一票給張楠。”同學(xué)們一下子都震驚了。既而是一片掌聲。
“不好!”誰(shuí)喊了一聲。大家你看看我，我看看你，把目光一下子集中到講臺上。心里默默祈禱著(zhù)：“千萬(wàn)不要讓老師發(fā)現那封信。”但事情好像偏偏要和大家作對似的，就在老師拿起提包起身剛要走時(shí)，那封信隨著(zhù)提包帶起的風(fēng)飄到了地上，大伙剛剛松的弦一下子又繃緊了。李老師撿起信，打開(kāi)看了看，笑著(zhù)說(shuō)：“有這么多人支持我的觀(guān)點(diǎn)，我很高興有這么多知音。” 我心里上下翻騰，不知是寬慰，是驚喜，是懊惱，是信任，還是敬佩……
這篇文章開(kāi)頭寫(xiě)評選的矛盾所在是李老師的那一票究竟投給誰(shuí)，懸念頓生。同學(xué)們憤憤不平的議論和王云洋洋得意的神態(tài)掀起了波瀾，預示著(zhù)將要發(fā)生什么。同學(xué)們的“敦促書(shū)”將波瀾推起，而課上老師竟然沒(méi)發(fā)現精心設計的“敦促書(shū)”，大家收緊的心立即又松弛了下來(lái)。眼看就要風(fēng)平浪靜，誰(shuí)知“敦促書(shū)”又飄到了地上。全文一波未平，一波又起。
一波三折，可用巧設伏筆、設計巧合、鋪陳誤會(huì )、著(zhù)力突轉、順逆法等。
一波三折，“波折”要入情入理，讓讀者產(chǎn)生情理之中、意料之外的感覺(jué)，方能做到引人入勝。而脫離生活，故弄玄虛的“波折”非但不能吸引讀者，還會(huì )適得其反。
五、欲揚先抑
“欲揚先抑”與“欲抑先揚”是相反的兩種布局方法，先“抑”是為了后“揚”，“抑”是為了反襯“揚”。采用這種寫(xiě)作手法，要自然合理，切不可牽強生硬。我們來(lái)欣賞下面這篇文章：
我撕掉了扉頁(yè)
海沉川
我和她相識不到幾個(gè)月，就匆匆地分離了，她叫什么名字，我從未問(wèn)過(guò)，也永遠不想知道。因為記憶深處的回憶是不堪回首的——
我和她是在一次物理競賽中認識的。她穿著(zhù)一件紅與黑相間的花格子外衣，戴著(zhù)一副眼鏡。說(shuō)心里話(huà)，我并不喜歡她�？墒�，所有參賽的同學(xué)中只有我和她是同校，且同是女生，耐不得寂寞，我就和她聊了起來(lái)。盡管這種談話(huà)方式并不高明，但我們畢竟成了“朋友”，這一次的相識，我竟忘了問(wèn)她叫什么名字。幾個(gè)月后的團員聯(lián)誼會(huì )上，我和她又見(jiàn)面了。那是初夏的一個(gè)夜晚，她身著(zhù)乳白色的連衣裙，靦腆地站在燈火輝煌的大廳中央，朗誦了她自己創(chuàng )作的一首小詩(shī)：“……我贊美雪的潔白，它有著(zhù)清純脫俗的美……”這詩(shī)，不由使早已厭倦搖滾歌曲的我為之動(dòng)情。我第一次，也是最后一次感到她的美，文靜有余。
我偷偷地記下了這首小詩(shī)，并把它抄在日記本的扉頁(yè)上。
畢業(yè)前的兩個(gè)月，是最緊張的。在物理提高班里，我第三次見(jiàn)到了她。那時(shí)，練習卷題目很難，我們提高班里的學(xué)生好多人不及格，我和她
也不例外。物理老師又出了一份練習卷。測試還未到結束的時(shí)候，我早已做完，不耐煩了，東瞧西望。猛地，我看見(jiàn)她腿上攤著(zhù)一本書(shū)，她正緊張地翻著(zhù)。
我徹底傻眼了，繼而是充滿(mǎn)內心的忿恨和鄙視。這一次見(jiàn)面，我和她疏遠了。我不愿正視她的眼睛，我竭力回避著(zhù)她，因為我知道多見(jiàn)她一次，就多一分難堪。
可造物弄人，在校辯論賽中，我又一次遇見(jiàn)她，她是參賽者。不可思議的是，她的演講題目竟是——《談考試作弊的危害性》。她依然是那身白色的連衣裙，依然帶著(zhù)幾分靦腆，不同的是，這一次她更帶有幾分激動(dòng)。望著(zhù)她滔滔不絕地演講，我感到一陣目眩。
“考試作弊，我以之為恥�？窟@樣得到的分數并不光……”這一個(gè)個(gè)帶刺的字，如一只只嘲諷的眼睛向我無(wú)情地眨著(zhù)。我乏力地坐著(zhù)，無(wú)動(dòng)于衷地望著(zhù)她，心里卻堅定了我的想法——“我看不起你!” 這次演講她得了二等獎。
全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲。唯獨我沒(méi)有拍手叫好�；丶液笪易龅牡谝患�，就是把那張記著(zhù)小詩(shī)的日記本的扉頁(yè)撕碎了……
這篇文章對“她”的描寫(xiě)采用了“抑揚法”中“欲抑先揚”的手法。“我”和“她”之間形成了鮮明的“對比”關(guān)系。作者在一次試場(chǎng)上初識了她。后來(lái)看到她一身潔白如雪的連衣裙，再聽(tīng)到她朗誦的一首贊美雪的小詩(shī)，“我”對她產(chǎn)生了好感;但另一次物理考試，她竟作弊，使我對她產(chǎn)生了鄙視的情感，更令我憎惡的是她竟然在演講中大談作弊的可恥。言不副實(shí)，外表與內心不一致，我看不起她。作者把自己這一感情的變化寄托在一個(gè)細節上：把詩(shī)記在自己日記扉頁(yè)上，爾后又憤怒地撕掉扉頁(yè)，作者的情感變化，順暢自然合理。
六、穿插流動(dòng)
在敘述的過(guò)程中，插入一些與情節相關(guān)的內容，使文章的內容更加豐富。這種用在謀篇上的手法，叫穿插流動(dòng)。穿插流動(dòng)的手法，是插敘的一種特殊用法。如王安憶的《雨，沙沙沙》記敘一位姑娘在雨夜沒(méi)搭上未班車(chē)而走回家，一路上思緒流動(dòng)，文章多次插入這位姑娘心靈深處的意識活動(dòng)，反映了姑娘對美好未來(lái)的向往和追求。運用穿插，不宜太多，過(guò)多的穿插會(huì )影響文章本身的連貫性。
七、巧設懸念
把文章后面將要表現的內容，先在前面作一個(gè)提示，但不馬上解答，以引起讀者的好奇興趣，產(chǎn)生急于看下去的迫切心情。這樣的文章的開(kāi)頭，我們稱(chēng)為巧設懸念。它的好處是能避免結構上的單調，使文章的情節波瀾起伏，引人入勝。下面我們來(lái)欣賞如下一篇文章：
石榴花開(kāi)
倪 玲
石榴花開(kāi)了，層層開(kāi)滿(mǎn)枝頭……
暮色中，我拿著(zhù)幾朵剛盛開(kāi)的石榴花如約來(lái)到了云的墓前……
記憶中，我和云的相識是在圖書(shū)館里。一切似乎是巧合，我和她同時(shí)拿起了那本《無(wú)名的裘德》，也幾乎是同時(shí)，我們都做出禮讓的動(dòng)作，而后又彼此笑了一下。我說(shuō)：“Lady first.”她說(shuō)了聲“謝謝”，便坐在我對面的桌子旁。接下來(lái)的幾天，我們幾乎天天都能在圖書(shū)館里遇見(jiàn)，相互也只是禮貌的笑笑，并無(wú)話(huà)語(yǔ)。突然有一天，她問(wèn)我同情裘德還是哈代，我說(shuō)兩個(gè)都同情。她似乎是同意我的答案，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭，她接著(zhù)問(wèn)我是否看過(guò)《簡(jiǎn)·愛(ài)》，我說(shuō)只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，無(wú)緣拜讀。她說(shuō)她非常喜歡簡(jiǎn)·愛(ài)在莊園里說(shuō)的幾句話(huà)，并即興為我表演了一番。第二天她給我帶來(lái)了那本《簡(jiǎn)·愛(ài)》，并且在中間夾了一朵石榴花。她說(shuō)她喜歡石榴花。那時(shí)我一直奇怪像她那樣一個(gè)感花濺淚的女孩，怎會(huì )喜歡石榴花。我原本以為她應該喜歡梔子花、茉莉花那樣的潔白、淡雅的。
可以說(shuō)書(shū)籍使我們建立了深厚的友誼，我也開(kāi)始慢慢地了解她了，至少我這樣認為。一天午后，她邀我一起看獅子座的流星雨，我滿(mǎn)口答應，也許是因為我也是獅子座的。那天晚上，她問(wèn)我是否喜歡流星。我說(shuō)雖然美麗，但卻太短暫了。她說(shuō)只要曾經(jīng)擁有，夫復何求。談話(huà)間一顆流星劃破了夜空，她隨即許了一個(gè)愿望。我說(shuō)可否說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，她沒(méi)有回答，只是問(wèn)我如果有一天她如同流星般的逝去，我是否會(huì )流淚，我笑她太多愁善感了。接著(zhù)便套用了一句臺詞送予她：山無(wú)陵，天地合，乃敢與君絕。那次她笑了，笑得特燦爛，如同那顆流星，也許更像一朵石榴花。
自從那次一起看流星后，就因為忙著(zhù)考試，沒(méi)有去圖書(shū)館。一天突然收到云的一封信，叫我去醫院看她。我匆忙趕到醫院，在血液病房里找到了她。她躺在白色的病床上，整個(gè)人顯得非常的憔悴蒼白，見(jiàn)了我似乎想掙扎著(zhù)起來(lái)。然而事實(shí)上，她早已奄奄一息。我見(jiàn)勢，急忙把她扶起來(lái)。我沒(méi)有太多話(huà)，因為我不想她太累。許久，她要我幫她照顧她的石榴樹(shù)，她說(shuō)她很遺憾沒(méi)能和我終身為友，但愿能變成來(lái)年后的第一只石榴。我噙著(zhù)淚，默默地為她祈禱，祝愿她一切都會(huì )好起來(lái)……
我精心照顧著(zhù)云的石榴樹(shù)，看著(zhù)它開(kāi)第一朵、第二朵……并看著(zhù)一朵朵不起眼的小花結出一只只火紅的石榴。我想我已經(jīng)完全了解了云，如果云活著(zhù)，至少也會(huì )這樣認為。
文章開(kāi)頭寫(xiě)了開(kāi)滿(mǎn)枝條的火紅般的石榴花與一個(gè)女孩凄清的墳墓，兩者色調窘異，造成情景上的反差，這是反差懸念。接著(zhù)回憶與云的交往過(guò)程，這是倒敘懸念。感花濺淚的女孩，居然喜歡石榴花，使人感到奇怪，這是物件懸念。文章懸念疊生，卻不知作者用意何在。最后讀完全文，我們才猛然醒悟，云是喜歡那石榴般火紅的生活，然而她卻偏偏帶著(zhù)石榴花般的夢(mèng)如流星似的離開(kāi)了我們。她那種對生活熾烈的愛(ài)，對生命將逝的沉著(zhù)平靜，和她那石榴花般燦爛的笑容，永遠留在了我們的記憶中。這里的意蘊是深遠的，由石榴花造成的懸念貫穿全文，隨物宛轉，層層鋪墊，清新活潑而又隱隱透出一絲凄婉憂(yōu)傷，讓人在悲喜中禪悟著(zhù)生命的真諦。懸念的運用使文章產(chǎn)生了震人心魄的藝術(shù)效果。
八、曲徑通幽
楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，并表達自己向勞動(dòng)人民學(xué)習的意愿。但文章并沒(méi)有直接道出這一主題，而是通過(guò)展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達了主題。作者開(kāi)頭寫(xiě)自己對蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著(zhù)寫(xiě)自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫(xiě)了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養蜂人的介紹。文章結尾寫(xiě)作者做夢(mèng)“變成一只小蜜蜂”。由此可見(jiàn)，“曲徑通幽”是指一種不是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直抒胸臆，而是曲折委婉逐步顯現主題的謀篇手法。
運用“曲徑通幽”法，要注意兩點(diǎn)：(1)“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù);(2)行文的曲折應適當有度，不要為曲折而曲折。
九、鋪墊蓄勢
鋪墊也稱(chēng)鋪敘襯墊，它是為了突出主要的人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊，運用鋪墊寫(xiě)法是為了蓄積氣勢，是為了突出文章主旨。
如杜牧的《阿房宮賦》第一段極力描繪阿房宮規模的宏偉和建筑的壯麗;第二段極力渲染阿房宮中美女之多和珍寶之富;第三段夾敘夾議，論述秦王朝統治者窮奢極欲，大營(yíng)宮室，招致國家迅速覆亡、宮室一旦毀滅的必然結果;最后第四段作者以“嗚呼”領(lǐng)起，發(fā)出深沉的議論慨嘆，指出秦統治者要能愛(ài)天下之民，國家就不會(huì )敗亡，表明秦之滅亡乃是一個(gè)深刻的教訓。這篇賦，前兩段的描繪渲染，是為后兩段的議論鋪墊蓄勢，描繪渲染是議論的基礎，議論則揭示主題，突出文旨，這正是鋪墊蓄勢的用意所在。
運用鋪墊手法須注意兩點(diǎn)：(1)注意寫(xiě)好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫(xiě)充分了，才能有效地蓄積氣勢。(2)運用鋪墊要自然，如果為鋪墊而鋪墊，過(guò)多地堆砌，反會(huì )暴露出人為的痕跡，那效果就適得其反了。
十、以小見(jiàn)大
“以小見(jiàn)大”，就是在寫(xiě)作時(shí)選取細微的個(gè)性鮮明的事物，通過(guò)具體的敘述、生動(dòng)的描寫(xiě)，揭示社會(huì )生活中某一方面的深刻本質(zhì)，給人以認知、教育、啟迪或趣味。郁達夫說(shuō)：“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情”，正可概括“以小見(jiàn)大”這一特征。下面來(lái)欣賞下面一篇高考作文：
生命的日歷
浙江一考生
一張一張撕下來(lái)，一張一張寄托了你的希望。——題記
我不知道已經(jīng)有多久沒(méi)有去看她了。只是童年還有那模糊的痕跡，她的臉上有著(zhù)看起來(lái)亮閃閃的銀絲，有著(zhù)歲月沉淀下來(lái)的痕跡。
“叮鈴鈴”，早晨的一聲電話(huà)鈴將我從睡夢(mèng)中吵醒，掛上電話(huà)的剎那，我愣住了。感覺(jué)世界就在瞬間將我淹沒(méi)——奶奶出車(chē)禍了。當我火速趕去醫院時(shí)，她已經(jīng)躺在了重癥監護中心。淚水一剎那涌出。我帶著(zhù)爺爺的叮囑，回老家拿換洗的衣服。
還是那幢老屋，載滿(mǎn)了我童年的味道和記憶。躊躇著(zhù)走上了閣樓。走進(jìn)臥室，記憶里的味道一涌而出，是她的味道。一瞥眼，我看見(jiàn)書(shū)桌上有好幾本大大的日歷，被凌亂的撕成一張一張。走過(guò)去一瞧，日歷的正面普普通通，有著(zhù)普普通通的日期，而反面的字把我愣住了：“2003年2月，囡囡今天和父母回家。”“2003年5月，囡囡今天打電話(huà)來(lái)讓我多穿點(diǎn)衣服。”“2004年7月，囡囡今天升學(xué)考。”“2005年2月，我今天看囡囡的照片了。”“2005年3月，囡囡已經(jīng)三個(gè)月沒(méi)回來(lái)了。”“2006年2月，囡囡已經(jīng)很久沒(méi)打電話(huà)給我了。”我發(fā)了瘋似地翻動(dòng)著(zhù)所有撕下來(lái)的日歷。上面是詳細的日子和我與她之間發(fā)生的事，時(shí)間到時(shí)、分。我有些不敢相信，卻又心痛地想起，在昏黃的燈光前，她是怎樣帶著(zhù)老花鏡在桌前寫(xiě)下這一點(diǎn)一滴的。自己多久沒(méi)回來(lái)了，自己多久沒(méi)打電話(huà)了，是學(xué)業(yè)的繁忙，還是成長(cháng)的疏遠與冷漠?而她，又怎樣把希望寄托在這一張張日歷上，期待著(zhù)我重新做回小時(shí)候那個(gè)撒著(zhù)嬌的囡囡?
我收拾好這一張張的日歷，這一張張載滿(mǎn)了她希望的日歷回到了醫院。望著(zhù)病床前那個(gè)頭包白紗仍在昏睡的她，眼淚又一次決堤而出。我緊緊握住她的手，默默懇求老天不要將她從我身邊帶走。
床上的那張臉仍是小時(shí)候疼著(zhù)我、愛(ài)著(zhù)我的臉，亮閃閃的銀絲，眉眼間的沉靜。我悄悄將那張飽含我心愿的最后一張日歷紙，塞進(jìn)了她的手里，喃喃道：“奶奶，你快醒醒，囡囡來(lái)看你了，囡囡不會(huì )再讓你數日歷了，快醒醒……
這是一篇即小見(jiàn)大的文章，借助生活中感人的細節來(lái)表現愛(ài)這一宏大而深刻的主題，給人以深思與啟迪。
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