論情境創(chuàng )設在音樂(lè )學(xué)習中的重要作用的作文

　　摘 要：集中對情境創(chuàng )設在音樂(lè )學(xué)習中的重要作用展開(kāi)細致的分析與探討。

　　關(guān)鍵詞：情境創(chuàng )設；音樂(lè )學(xué)習；審美能力

　　情境教學(xué)，是指教師依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征等實(shí)際情況，有針對性地創(chuàng )設生動(dòng)形象、活潑生動(dòng)的情境，以此引發(fā)學(xué)生情感共鳴，調動(dòng)其學(xué)習熱情與積極性的一種教學(xué)方式。以下，筆者嘗試就情境創(chuàng )設在音樂(lè )學(xué)習中的重要作用展開(kāi)分析與探討。

　　一、情境的創(chuàng )設有效誘發(fā)了學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣

　　"興趣是最好的老師",是學(xué)生在濃厚感情色彩心理的引導下積極投入到學(xué)習活動(dòng)中的最活躍因素。教師在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中若能為我們學(xué)生設定充分契合其主觀(guān)特點(diǎn)的教學(xué)情境，必定能最大限度地誘發(fā)他們濃厚音樂(lè )學(xué)習興趣的產(chǎn)生與逐漸發(fā)展。例如，在教學(xué)"獨特的民族風(fēng)"時(shí)，教師完全可以借助多媒體教輔設備向學(xué)生播放反映蒙古族、藏族及XX的一些自然地理、歷史文化等的視頻或者圖片，這樣便可輕松地將我們帶到蒙古族、藏族及

XX等不同民族真實(shí)的社會(huì )生活之中，并給予我們"身臨其境一般"的直觀(guān)感受與體驗。如此，大大激發(fā)了我們對這部分音樂(lè )內容的學(xué)習興趣。

　　二、情境的創(chuàng )設有利于學(xué)生音樂(lè )審美能力的提升與發(fā)展

　　音樂(lè )學(xué)習是創(chuàng )造性的思維活動(dòng)，可在開(kāi)闊學(xué)生視野的同時(shí)，

　　提高學(xué)生的實(shí)際鑒賞水平與獨特音樂(lè )審美能力。而巧妙的情境創(chuàng )設，無(wú)疑是更好貫徹、落實(shí)這一目標的有效途徑。如，李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》是音樂(lè )學(xué)習過(guò)程中的經(jīng)典學(xué)習曲目，可是，由于學(xué)生自身社會(huì )閱歷、人生智慧等的不足，單純依靠聆聽(tīng)該曲目很難真正明白與領(lǐng)悟樂(lè )曲所要表現的意境與情感。這時(shí)，教師有必要將這首音樂(lè )曲目的創(chuàng )作背景充分展示給學(xué)生：年輕的`李斯特愛(ài)上了一位漂亮的貴族小姐，可是由于地位過(guò)于懸殊，他始終沒(méi)敢向貴族小組表達自己的愛(ài)慕之意；偶然的機會(huì )，李斯特讀到了一首詩(shī)，并覺(jué)得這首詩(shī)所要表達的意境與他的所思所想完全吻合，于是，便為這首詩(shī)譜寫(xiě)了曲子，后來(lái)又將其改編成了一首鋼琴曲，這就是《愛(ài)之夢(mèng)》的由來(lái)。

　　如此，借助這一背景知識的擴展，我們便能真正深入創(chuàng )作者內心豐富的情感之中。

　　總之，音樂(lè )教師在日常的教學(xué)中必須深入挖掘音樂(lè )教材中的有利因素，積極為學(xué)生創(chuàng )設與營(yíng)造獨特的學(xué)習情境與氛圍，這樣才能促使學(xué)生真正受到美的熏陶與感染。

　　參考文獻：

　　楊曉黎。身臨其境，樂(lè )在其中：淺談情景教學(xué)法在音樂(lè )教學(xué)中的運用.黃河之聲，2011（01）。

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