《給老爺爺讓座》作文教學(xué)案例評析

　　在生活、工作和學(xué)習中，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的《給老爺爺讓座》作文教學(xué)案例評析，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　案例（一）：

　　培訓的第二天下午，我正在批改孩子們上午的默寫(xiě)。放學(xué)了，班上三個(gè)男生背著(zhù)書(shū)包來(lái)到張老師的辦公室，拿著(zhù)桌上的魔方就開(kāi)始玩起來(lái)。為了和這三個(gè)孩子套近乎，我主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他們仨的名字并記住，然后問(wèn)其中一個(gè)孩子是否能將魔方的六個(gè)面都能拼好，他很誠實(shí)地回答說(shuō)還不行并拼好一面給我看。我及時(shí)鼓勵了他，我能看出他臉上露出的淺淺的微笑。玩了一會(huì )兒，孩子們很自覺(jué)地找了個(gè)空位，開(kāi)始完成剛發(fā)下來(lái)的試卷，我的周?chē)�立馬安靜了下來(lái)。這時(shí)候，張老師從教室回來(lái)，開(kāi)始指導孩子們的功課。后來(lái)我才明白他們是班上成績(jì)中等偏上的學(xué)生，張老師是想把他們培育得更優(yōu)秀。

　　評析：只是孩子們放學(xué)后的表現，當時(shí)張老師并不在，二年級的孩子在稍作游戲之后，能夠在沒(méi)人監督的情況下，自己開(kāi)始完成課后作業(yè)，可想而知，孩子們養成了良好的學(xué)習習慣，而這些習慣的養成和一位老師的正確引導、嚴格要求和優(yōu)秀示范分不開(kāi)。

　　張老師犧牲自己的休息時(shí)間，幫孩子們對薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行輔導，可以看出張老師對待孩子是一視同仁的態(tài)度，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，體現了因材施教的教學(xué)理念。

　　案例（二）：

　　孩子們鞏固了基礎知識之后，張老師將三個(gè)孩子喊到電腦旁開(kāi)始輔導作文，而我作業(yè)也已經(jīng)批改完了，于是我也成為了學(xué)生的一員。這是一篇看圖說(shuō)話(huà)的作文。圖片上呈現的地點(diǎn)是公園，一位小學(xué)生正扶著(zhù)一位老爺爺往附近的長(cháng)椅上去休息，天空中還有一些小鳥(niǎo)。張老師的教學(xué)開(kāi)始了，她是以提問(wèn)題的方式來(lái)引導的：1.這位小朋友正在干什么？他叫什么名字？2.你從哪里可以看出小明是要給老爺爺讓座？這是一個(gè)什么樣的老爺爺？3.小明是怎樣過(guò)去扶老爺爺的？

　　在孩子了解這幅圖片的主題是《給老爺爺讓座》之后，張老師就開(kāi)始讓他們討論這個(gè)下午發(fā)生了什么故事。孩子們湊到另一邊開(kāi)始七嘴八舌地給圖片編故事了，而張老師這時(shí)候正在電腦旁敲打著(zhù)什么�！敖裉�，陽(yáng)光明媚，小明在公園里玩。忽然他看到天空中飛來(lái)一群小燕子，便追著(zhù)小燕子玩……”孩子們的思緒如泉水般被張老師打開(kāi)來(lái)，個(gè)個(gè)說(shuō)得津津有味，我在一旁聽(tīng)著(zhù)都直感嘆太不可思議。

　　孩子們討論完了之后，張老師又將他們喊到電腦旁，此時(shí)的電腦桌面上已經(jīng)出現了張老師為他們寫(xiě)好了開(kāi)頭，中間的銜接句，并又開(kāi)始為他們整理思緒，“第一自然段寫(xiě)小明去公園散步，這時(shí)候公園里的景色，空氣還有你所看到的其他景物。第二自然段小明玩累了，坐到椅子上休息，忽然，小明看見(jiàn)了……（應該將老爺爺的外貌、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)清楚）小明心想：________”指導完之后，便給他們每人一張標有300字格子的作文紙。我很納悶，孩子們才二年級，為什么看圖說(shuō)話(huà)要求寫(xiě)300字，但張老師說(shuō)他們現在能寫(xiě)300字了。

　　情況也的確如此，經(jīng)過(guò)張老師的指導之后，孩子們奮筆疾書(shū)，沒(méi)有過(guò)多的猶豫。我頓時(shí)對這樣嚴要求，有效指導的張老師肅然起敬！

　　評析：張老師在指導孩子作文的時(shí)候，更多的是起到一個(gè)指導的作用，用一個(gè)個(gè)的問(wèn)題不斷開(kāi)啟孩子的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，體現了教學(xué)過(guò)程的啟發(fā)性和循序漸進(jìn)性原則。

　　在指導孩子看圖的時(shí)候，把圖片放在孩子面前，讓學(xué)生去看，去聽(tīng)，去聞，去摸，將靜態(tài)的圖片想象成動(dòng)態(tài)的，大大地降低了想象難度。在講空氣清新的時(shí)候，會(huì )不由得大口呼吸，聯(lián)系到學(xué)生經(jīng)過(guò)廁所時(shí)，條件反射性的捂住口鼻的反應。運用到了理論聯(lián)系實(shí)際。

　　張老師的教育體現在課堂和課后的方方面面，體現在運用恰當的教學(xué)方法和巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。我要努力學(xué)習，不斷提高自身的教育教學(xué)技巧和水平。

　　一、教學(xué)目標明確合理

　　教師設定的教學(xué)目標緊密?chē)�繞本次作文主題。知識與技能目標旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì )通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象，這對于寫(xiě)好“給老爺爺讓座”這一事件中的人物至關(guān)重要。過(guò)程與方法目標著(zhù)重培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，引導學(xué)生回憶生活場(chǎng)景，從真實(shí)經(jīng)歷中挖掘素材，鍛煉了學(xué)生的思維和表達能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標則引導學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)老人、文明出行的道德觀(guān)念，將作文教學(xué)與品德教育有機結合，體現了語(yǔ)文教學(xué)的人文性。

　　二、教學(xué)方法多樣有效

　　情境教學(xué)法：教師通過(guò)播放公交車(chē)上的視頻，創(chuàng )設了與作文主題相關(guān)的真實(shí)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，迅速融入到“給老爺爺讓座”的場(chǎng)景中，激發(fā)了學(xué)生的興趣和表達欲望。這種方法使學(xué)生能夠直觀(guān)地感受事件發(fā)生的環(huán)境，為后續的寫(xiě)作提供了豐富的素材和靈感。

　　討論法：組織學(xué)生小組討論在公交車(chē)上的所見(jiàn)所聞，以及讓座時(shí)的內心想法等。學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，拓寬了思路，不僅豐富了寫(xiě)作內容，還培養了學(xué)生的合作學(xué)習能力和交流表達能力。

　　范文引導法：教師展示優(yōu)秀范文，讓學(xué)生從范文中學(xué)習寫(xiě)作技巧和方法，如如何開(kāi)頭、結尾，如何安排情節等。通過(guò)對比自己的構思與范文，學(xué)生能夠發(fā)現自己的不足之處，從而有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。

　　三、教學(xué)過(guò)程清晰流暢

　　導入環(huán)節：以視頻導入，引發(fā)學(xué)生的興趣，自然引出作文主題，為學(xué)生營(yíng)造了輕松的寫(xiě)作氛圍。

　　知識講解：教師詳細講解了細節描寫(xiě)的方法，如語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物身份和性格，動(dòng)作描寫(xiě)要準確生動(dòng)等，并結合具體例子進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生易于理解和掌握。

　　素材收集：通過(guò)引導學(xué)生回憶生活經(jīng)歷、小組討論等方式，幫助學(xué)生收集寫(xiě)作素材，解決了學(xué)生“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。

　　寫(xiě)作指導：在學(xué)生寫(xiě)作前，教師對作文的結構、字數、重點(diǎn)內容等進(jìn)行了明確的指導，讓學(xué)生清楚寫(xiě)作要求，避免了盲目寫(xiě)作。

　　批改與評價(jià)：教師對學(xué)生的作文進(jìn)行了認真批改，并在課堂上進(jìn)行了有針對性的評價(jià)，既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又指出了存在的問(wèn)題，提出了改進(jìn)建議，有助于學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平。

　　四、教學(xué)效果顯著(zhù)

　　從學(xué)生的作文成果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠運用所學(xué)的細節描寫(xiě)方法，生動(dòng)地描述給老爺爺讓座的過(guò)程，人物形象鮮明，情感真摯。通過(guò)這節課的教學(xué)，學(xué)生不僅提高了寫(xiě)作能力，還在思想上受到了教育，達到了預期的教學(xué)效果。

　　五、改進(jìn)建議

　　在素材收集環(huán)節，可以進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，引導學(xué)生思考除了公交車(chē)上，在其他場(chǎng)合遇到老人需要幫助時(shí)的做法，豐富作文的主題和內容。

　　在評價(jià)環(huán)節，可以增加學(xué)生自評和互評的比重，讓學(xué)生在評價(jià)他人作文的過(guò)程中，更好地學(xué)習和借鑒，同時(shí)也能提高學(xué)生的評價(jià)能力和自我反思能力。

　　對于寫(xiě)作基礎較差的學(xué)生，可以提供更多的個(gè)性化指導，幫助他們克服寫(xiě)作困難，增強寫(xiě)作信心。

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