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2016重慶中考作文題目（B卷）：感謝那個(gè)為我提燈的人
2016年重慶中考作文題目(B卷)：二選一 感謝那個(gè)為我提燈的人/材料作文
以下兩題，選做一題。
要求：①內容具體，有真情實(shí)感;②除詩(shī)歌外，文體不限;③不少于500字;④凡涉及真實(shí)的人名、校名和地名，一律用A、B、C等英文大寫(xiě)字母代替;⑤不得抄襲。
(1)在暗夜里，你會(huì )感謝那個(gè)為你提燈照亮的人。在人生路上，也有那樣的“提燈人”，幫你撥開(kāi)迷霧，讓你找尋到人生的方向......
請以“感謝那個(gè)為我提燈的人”為題，寫(xiě)一篇文章。
(2)閱讀下面的材料，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇文章。
一株三葉草正在奮力生長(cháng)......
它的旁邊，是一棵亭亭如蓋的大樹(shù)，三葉草仰望著(zhù)它，心生羨慕：“啊，你真偉岸，我真希望能長(cháng)得與你一樣高大。”大樹(shù)俯視著(zhù)它：“偉岸本就是我的名字。”
它的另一邊，一株狗尾草也在奮力生長(cháng)，并慢慢地超過(guò)了它，它對狗尾草很是**：“你憑什么比我長(cháng)得更高呀?”狗尾草沉默不語(yǔ)，扔奮力生長(cháng)。
秋天到了，三葉草和狗尾草都日漸枯萎，大樹(shù)依然偉岸。這時(shí)，三葉草對狗尾草說(shuō)道：“你雖然比我長(cháng)得高，但我們的命運卻一樣。”狗尾草說(shuō)：“不，我明年依然會(huì )比你長(cháng)得更高!”
范文：感謝那個(gè)為我提燈的人
她有一頭烏黑發(fā)亮的長(cháng)發(fā)，一雙炯炯有神的眼睛，還有那挺立的鼻子和紅潤的小嘴，顯得格外端莊。她的背后是一塊四四方方的黑板，她的前面是一群渴望知識的孩子。她就像金鑰匙，開(kāi)啟我們知識的大門(mén)!她就像一艘大船，將無(wú)知天真的我們送到成功的彼岸!她看著(zhù)我們漸漸成長(cháng)，她就是我們敬愛(ài)的老師——鄭老師。
上課的時(shí)候，鄭老師是一本“少兒百科全書(shū)”。她帶著(zhù)我們閱讀，瀏覽，指引我們在知識的海洋里遨游，去尋找知識的真諦!同學(xué)們上課有疑問(wèn)都會(huì )一股腦兒提出來(lái)，即使是一些千奇百怪的問(wèn)題也可以大聲問(wèn)，誰(shuí)都不會(huì )笑，因為鄭老師總會(huì )認真傾聽(tīng)和耐心解答。這就是鄭老師，一個(gè)我最感謝的人。
記得那是我上三年級的時(shí)候，我被老師選去參加鋼筆書(shū)法比賽。鄭老師怕我在家訓練不夠，就犧牲她的休息時(shí)間，特意叫我去她辦公室指導我練習鋼筆字。當老師握住我的手教我寫(xiě)字的時(shí)候，我心里特緊張，生怕出差錯。老師一筆一畫(huà)地寫(xiě)著(zhù)，字跡是那么清晰，筆墨是那么均衡。等老師寫(xiě)完我驚奇地發(fā)現老師在紙上寫(xiě)著(zhù)“加油”兩個(gè)字。我抬頭望著(zhù)老師，老師用慈愛(ài)的目光看著(zhù)我，對我微微一笑。哦!老師是在給我鼓勵，當時(shí)我心里樂(lè )開(kāi)了花。我學(xué)著(zhù)老師一筆一筆地寫(xiě)著(zhù)，而老師坐在旁邊陪著(zhù)我。當我把字寫(xiě)完時(shí)，只見(jiàn)老師拿著(zhù)兩個(gè)剝好的桔子親切地說(shuō)：“夢(mèng)婷，辛苦了!”此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我感激萬(wàn)分，老師就像是媽媽一樣，頓時(shí)，我感到一股暖流傳遍全身。我接過(guò)桔子，高高興興地吃起來(lái)。啊!真甜，這是我吃過(guò)最甜的桔子。老師的愛(ài)就像桔子那甜甜的汁水，滋潤著(zhù)我的心田。
“你們的進(jìn)步，就是送給老師最好的禮物。”這是鄭老師經(jīng)常說(shuō)的一句話(huà)，我將更加努力，把這最好的禮物送給鄭老師。感謝您，老師!感謝您鼓勵的目光，感謝您慈母般的愛(ài)!
感謝，那個(gè)為我提燈的人鄭老師!
作文寫(xiě)作指導：
只有靈活、恰當地掌握創(chuàng )新構思的方法，才能寫(xiě)出有新意的考場(chǎng)佳作來(lái)。一般說(shuō)來(lái)，話(huà)題作文的創(chuàng )新構思，可有下列切入角 度。
一、從話(huà)題的另一意義的角度切入
許多中考話(huà)題都具有多義性，若只盯住其本義或其常用義，則構思很難出新，寫(xiě)出的作文雖不跑題但也顯得一般化，若撇開(kāi)其本義或常見(jiàn)義，轉而從其引申義或 其比喻義的角度切入，構思定能出新。如黑龍江省2001年的中考話(huà)題是"水"，若從自然界之"水"這個(gè)意思層面上去理解，把"水"當成名詞，則構思很難出 新;若把"水"理解成形容詞，如"這個(gè)人很水"，在這個(gè)層面上理解"水"的意思，則其擬題、行文都會(huì )很有新意。
二、從縮小話(huà)題內涵的角度切入
有許多中考話(huà)題的意思非常寬泛，若給話(huà)題加上一些限制語(yǔ)或修飾語(yǔ)，便縮小了話(huà)題的內涵，有利于考場(chǎng)作文出新出奇。如海南省中考話(huà)題是"第一次"，便應 縮小其內涵，才有利于構思選材，考場(chǎng)作文才能出新出奇。這里要強調的是：添加的限制語(yǔ)或修飾語(yǔ)，必須避開(kāi)眾生皆談、人云亦云的誤區，要從自己的材料庫中那 許多不為人知的人、事、景、物著(zhù)手。這樣，新穎、獨特的作文內容就會(huì )流于筆底，并能緊緊地抓住閱卷老師的眼和心。
三、從話(huà)題的逆向思維角度切入
圍繞考試話(huà)題，自我多方設問(wèn)，多方求答，用以開(kāi)啟思維，立意選材，這是眾多考生的一般作法。然而，絕大多數考生只知沿著(zhù)話(huà)題正向發(fā)問(wèn)，而很少有逆向發(fā) 問(wèn)的。如江西省2001年中考話(huà)題"尊重"，考生可以提出"何為尊重"、"誰(shuí)尊重誰(shuí)"、"為什么要尊重"、"誰(shuí)可做尊重或被他人尊重的典范"等等問(wèn)題，這 些都是從正面發(fā)問(wèn)，沒(méi)能跳出常規思維的圈子;若舍棄"正向"，從"逆向"角度思考發(fā)問(wèn)，"為什么誰(shuí)不尊重誰(shuí)"、"不尊重他人好不好，為什么"、"不尊重的 事例或現象有哪些"、"怎樣消除不尊重現象"等等，如此這般的提問(wèn)思考，文章的構思、選材就避開(kāi)了老調，步入了新境。
四、從話(huà)題的另一時(shí)空的角度切入
圍繞考試話(huà)題，寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，寫(xiě)自己身邊的事，從家庭時(shí)空、從社會(huì )時(shí)空、從學(xué)校時(shí)空范圍去立意選材，這本無(wú)不可。但這都是從話(huà)題的"現實(shí)時(shí)空"去構 思的。若能啟動(dòng)聯(lián)想、想象或幻想，從話(huà)題的"過(guò)去時(shí)空"或"未來(lái)時(shí)空"角度去構思，只要聯(lián)想、想象或幻想的人、事、景、物合乎情理，不管寫(xiě)的是話(huà)題的"過(guò) 去時(shí)空"或"未來(lái)時(shí)空"，只要能含蓄、曲折地反映話(huà)題的"現實(shí)時(shí)空"，便能寫(xiě)出頗具新意的考場(chǎng)作文來(lái)。如四川省德陽(yáng)市2001年的中考話(huà)題"初三生活"， 若一般人可能都會(huì )寫(xiě)自己或同齡人的初三生活，若啟動(dòng)聯(lián)想、想象或幻想，寫(xiě)爺爺、奶奶的初三生活或幾十年以后自己子孫的初三生活，只要合乎情理，則定能讓閱 卷老師耳目一新，從而拍案叫絕。
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