語(yǔ)文初中記敘文
相信大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，特別是應用極廣的記敘文，記敘文主要是通過(guò)寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化來(lái)反映生活、表達作者思想感情的。你寫(xiě)這類(lèi)作文時(shí)總是沒(méi)有思路？以下是小編整理的語(yǔ)文初中記敘文，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文初中記敘文1
小時(shí)候，我才從秦嶺來(lái)到渭北平原，最喜歡騎自行車(chē)在路上無(wú)拘無(wú)束奔馳。莊稼收割了，又沒(méi)有多少行人，空曠的原野上稀落著(zhù)一些樹(shù)叢和矮矮的屋。差不多一抬頭，就看見(jiàn)遠遠的地方，天和地已不再平行。天和地相接了，在相接處是一道很亮的灰白色的線(xiàn)，有樹(shù)叢在那里伏著(zhù)。
啊，天到盡頭了！
我拼命向那樹(shù)叢騎去，好長(cháng)時(shí)間，趕到樹(shù)下，但天地依然平行；在遠遠的地方，又有一片矮屋，天地相接了，又出現那道很亮的灰白色的線(xiàn)。
一個(gè)老人迎面走來(lái)，胡子飄在胸前，如同仙翁。
老爺子，你是從天邊來(lái)的嗎？
天邊？
就是那道很亮的灰白線(xiàn)的地方。去那兒遠嗎？
孩子，那是永遠走不到的地平線(xiàn)呢。
地平線(xiàn)是什么？
是個(gè)謎吧。
我不太懂了，以為他騙我，就又對準那道很亮的灰白色線(xiàn)上的矮屋奔去。但我失敗了；那里天地平行，又在遠遠的地方出現了一道地平線(xiàn)。
我咀嚼著(zhù)老人的話(huà)，想這地平線(xiàn)，真是個(gè)謎了。正因為是謎，我才要去解，跑了這么一程。它為了永遠吸引著(zhù)我和與我有一樣興趣的人去解，才永遠是個(gè)謎嗎？
從那以后，我一天天長(cháng)大起來(lái)，踏上社會(huì )，生命之舟駛進(jìn)了生活的大海。但我卻記住了這個(gè)地平線(xiàn)，沒(méi)有在生活中沉淪下去，雖然時(shí)有艱苦、寂寞。（命運和理想是地和天的平行，但又總有相接的時(shí)候）。那個(gè)高度融合統一的很亮的灰白的線(xiàn)，總是在前面吸引著(zhù)你。永遠去追求地
平線(xiàn)，去解這個(gè)謎，人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè )趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力。
【閱讀提示】
人人都看過(guò)地平線(xiàn)，地平線(xiàn)也引起了人們的各種猜想和想象。你看到地平線(xiàn)時(shí)，想到的是什么？讀完本文后，你又有什么感想呢？
【思考練習】
1。文中加點(diǎn)的我一天天長(cháng)大起來(lái)，聯(lián)系上下文看，說(shuō)說(shuō)它具體指的是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
2。畫(huà)線(xiàn)的命運和理想是地和天的平行，但又總有相接的時(shí)候。深刻含義是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3。本文的線(xiàn)索是什么？
答：_＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4。文中最后一句永遠去追求地干線(xiàn)，去解這個(gè)謎。人生就充滿(mǎn)了新鮮、樂(lè )趣、奮斗和無(wú)窮無(wú)盡的精力中的地平線(xiàn)具體指的是什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5。讀完本文后，你有什么體會(huì )？請用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸達___________________________
語(yǔ)文初中記敘文2
�、傥业囊粋�(gè)女友從美國回來(lái)了。出國前，她是清華大學(xué)的高才生，在哈佛讀完博士之后，我們以為她會(huì )留在美國硅谷那樣的地方，要不就是在華爾街做高級金領(lǐng)。這是她出國之前的夢(mèng)想。
�、诘貋�(lái)了。我們還以為，她回國，是想當個(gè)大公司的CEO�，F在“海歸”這么吃香，她一定是要有更大的發(fā)展。
�、劭墒�，讓我們意想不到的是，她居然跑到一個(gè)山清水秀的地方，買(mǎi)了一個(gè)臨湖的房子。房子是木頭搭建的，房前種了很多菜，屋后栽了很多花。她居然過(guò)起了閑云野鶴的生活！
�、芎芏嗳藢λ呐e動(dòng)大跌眼鏡――她才30歲，那么好的年華，況且，真的是前程似錦，可她居然放棄了。許多人大為不解。
�、菸覇�(wèn)她：“你每天做什么？”
�、匏f(shuō)：“上上網(wǎng)，看看書(shū)，把設計好的東西發(fā)到顧客的郵箱換銀子，穿布衣，吃自己種的菜，保證沒(méi)有化肥農藥，親手修剪那些花花草草，下午睡醒后寫(xiě)寫(xiě)喜歡的小說(shuō)。這是我喜歡的生活，我覺(jué)得很禪意，很芬芳�！�
�、摺澳嵌嗬速M��！”我說(shuō)，“你讀到了博士，還是從哈佛回來(lái)，這樣慢慢老去，多可惜�！�
�、唷安�，怎么樣選擇自己要的生活都不可惜�！彼f(shuō)，“難道說(shuō)我去做CEO就不可惜？我每天穿行在鋼筋水泥里，每天像機器人一樣忙碌就是充實(shí)？我曾經(jīng)那樣生活過(guò)，不久，我的胃腸功能紊亂，得了慢性胃炎，有頸椎病。為保持身材，我吃得少，頭發(fā)掉得多，我用含鉛很多的化妝品，呼吸著(zhù)不干凈的空氣……可我小時(shí)候的夢(mèng)想是有一個(gè)木頭房子，房前種菜，屋后栽花，我坐在那個(gè)小屋子里寫(xiě)小說(shuō)……這就是我想要過(guò)的日子。以前，我總想等到自己60歲了再去營(yíng)造那種日子，可是，我怕活不到60歲我就累死了，我還怕自己到了60歲就沒(méi)有這種心境了，我還怕自己變得再也沒(méi)有夢(mèng)想，被錢(qián)和勢利的眼光支配了一切，那是最可怕的。既然我現在能過(guò)一種這樣的生活，為什么我還要等到60歲？30歲為什么不可以？……”
�、嵛衣�(tīng)呆了。
�、夥壳胺N菜，屋后栽花。這是一件多么美麗的事情啊。這是一種歷經(jīng)了紅塵風(fēng)雨之后的選擇，它那么美麗，那么禪意，那么芬芳。我不再替她可惜，不再為哈佛女博士回來(lái)種菜栽花感到不可思議。
無(wú)獨有偶。前幾天我參加了一場(chǎng)同學(xué)聚會(huì )，會(huì )上，大家抱怨著(zhù)生活的無(wú)奈，有錢(qián)人說(shuō)太累，做生意要打點(diǎn)這個(gè)那個(gè)，要堆著(zhù)笑臉，有了錢(qián)還膽戰心驚；沒(méi)錢(qián)的也說(shuō)自己累，怕下崗怕裁員；溫飽尚可的小公務(wù)員也在抱怨，抱怨工資太低，沒(méi)有機會(huì )出國逛逛，只能過(guò)一般的生活……大家都有種種的不如意，沒(méi)有人注意到――春天來(lái)了。直到某個(gè)同學(xué)的孩子嗲聲嗲氣地說(shuō)：“爸爸你看，這朵小黃花開(kāi)得多好看，春天來(lái)了啊�！�
這句“春天來(lái)了”，讓煩躁的人群靜了下來(lái)，大家這才意識到，我們活得多累啊，為了名、為了利、為了錢(qián)、為了權，我們居然忽略了整個(gè)春天。而我那個(gè)選擇回歸田園的哈佛女友卻早就明白：春天就在每個(gè)人自己心中，只要快樂(lè )，其實(shí)做什么都是一樣的。
1．“我的一個(gè)女友”小時(shí)候的夢(mèng)想和出國前的夢(mèng)想各是什么？
2．為了說(shuō)服“我”，作者在文章第⑧段一共列舉了多少理由？
3．文章第段開(kāi)頭一句在文章結構中有什么作用？
4．請根據上下文，在文章第段的省略號處添加一句語(yǔ)意連貫的話(huà)。
5．文章的標題有什么好處？
參考答案：
1．小時(shí)候的夢(mèng)想：有一個(gè)木頭房子，房前種菜，屋后栽花，她坐在那個(gè)小屋子里寫(xiě)小說(shuō)。出國前的夢(mèng)想：在哈佛讀完博士之后，留在美國硅谷那樣的地方，要不就是在華爾街做高級金領(lǐng)。
2．①曾經(jīng)每天穿行在鋼筋水泥里，腸胃功能紊亂，得了慢性胃炎，有頸椎病，頭發(fā)掉得多，用含鉛的化妝品，呼吸不干凈的空氣，厭煩這種生活；②小時(shí)候夢(mèng)想回歸田園；③怕活不到60歲就累死；④怕自己到了60歲就沒(méi)有這種心境了；⑤怕自己變得再也沒(méi)有夢(mèng)想，被錢(qián)和勢利的眼光支配了一切；⑥現在能夠過(guò)這種回歸田園的生活。
3．過(guò)渡段。起著(zhù)承上啟下的作用。
4．示例：當上領(lǐng)導的說(shuō)自己官當的有些小，官大一級壓死人，再有意見(jiàn)也得忍，還得投機鉆營(yíng)，別站錯了隊，生怕前功盡棄。
5．①交代了文章的主要內容；②運用對偶，寫(xiě)出了一種意境和積極的人生態(tài)度；③題目新穎，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。
語(yǔ)文初中記敘文3
1、分析記敘文的表達方式。
采用綜合表達方法是記敘文的主要特點(diǎn)之一，即除了以記敘為主之外，還要運用描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情。描寫(xiě)是指在敘述過(guò)程中，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言對人物、事件以及環(huán)境進(jìn)行描寫(xiě)，給人以鮮明、生動(dòng)的印象；說(shuō)明是記敘的一種補充，它要交代解釋記敘文中需要加以說(shuō)明的部分；議論是在記敘描寫(xiě)的基礎上直接發(fā)表作者的見(jiàn)解，起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；抒情是指在記敘的基礎上采用直抒胸臆的手法，抒發(fā)作者難以抑制的感情。弄清這些特點(diǎn)，有助于提高閱讀記敘文的能力。
2、分析記敘文常用表現手法。
�、龠^(guò)渡。主要從兩方面入手分析：第一，分析過(guò)渡的方法和規律。常見(jiàn)的過(guò)渡方法有用詞語(yǔ)過(guò)渡、用句子過(guò)渡、用段過(guò)渡。第二，了解過(guò)渡的作用。人們常說(shuō)，寫(xiě)文章要承上啟下，這就離不開(kāi)恰當的過(guò)渡。穿針引線(xiàn)，組織成篇，可以說(shuō)是對過(guò)渡重要作用的恰當比喻。
�、谡諔�。閱讀時(shí)要注意分析作者的照應技巧，做到四看：一看起段與題目的照應，二看開(kāi)頭與結尾照應，三看前設懸念，后有照應，層層推進(jìn)，多處照應，四看相同或相近的語(yǔ)句、段復疊式照應。復疊式照應對突出文章中心，標明文章線(xiàn)索都起到了重要作用。
�、蹜夷�。懸念是寫(xiě)作中為加強表達效果，吸引、感染讀者常用的手法之一。
�、� “抑揚”的表現手法。巧用揚抑則是使筆底波瀾陡起、搖曳生姿的常用手法之一。欲揚先抑或欲抑先揚可以是貫穿于作品整體的，也可以出現于作品的局部，但作者同樣根據目的與手段安排好了輕重、主從、詳略，閱讀時(shí)應注意把握。
�、菀r托。襯托是用一些別的人或事物作陪襯來(lái)突出某一人或事物的寫(xiě)作手法。
語(yǔ)文初中記敘文4
摘要：寫(xiě)作是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中的重要環(huán)節，學(xué)習寫(xiě)作不僅有助于鍛煉學(xué)生表達能力，還能使學(xué)生在表達上更加規范，記敘文寫(xiě)作是寫(xiě)作教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)習寫(xiě)作記敘文，可以幫助學(xué)生培養語(yǔ)感、發(fā)展思維，使他們逐漸掌握適應實(shí)際需要的識字能力、閱讀理解能力和表達能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教師需重視對記敘文寫(xiě)作的教學(xué)，著(zhù)力培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并促使其掌握基本的寫(xiě)作方法，建立完整的寫(xiě)作思維體系，做到不僅能全面、深刻地閱讀記敘文，還能通過(guò)記敘文寫(xiě)作抒發(fā)情感。本文就如何對初中生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作教學(xué)提出相關(guān)策略，希望能為有關(guān)教師提供一定參考。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；記敘文寫(xiě)作；教學(xué)策略
初中是學(xué)生理解能力和表達能力迅速提高的時(shí)期，在此階段，學(xué)生能對社會(huì )產(chǎn)生更加全面的認知，是從幼稚逐漸走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)對學(xué)生記敘文寫(xiě)作的訓練，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)能夠使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，從現實(shí)生活中得到啟發(fā)，從而建立起健康的心靈和完整的人格，成長(cháng)為全面發(fā)展的學(xué)生。但是，就目前的初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)看，一些學(xué)生對寫(xiě)作的興趣不足、熱情不高，同時(shí)由于缺乏積累，常常會(huì )出現寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)的情況，這些情況都不利于初中學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。因此，教師需以學(xué)生為主導，針對學(xué)生的實(shí)際情況，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生在寫(xiě)作上的積極性，進(jìn)而掌握正確的寫(xiě)作方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)基礎。
一、初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作存在的問(wèn)題
1.學(xué)生不夠重視，缺乏興趣。大部分學(xué)生在記敘文寫(xiě)作上感到困難，歸根結底在于其對寫(xiě)作沒(méi)有興趣，因此在面對作文任務(wù)時(shí)有抵觸情緒。同時(shí)，有的學(xué)生認為作文寫(xiě)作只需湊滿(mǎn)字數即可，對寫(xiě)作不夠重視，時(shí)常出現雖然能完成作文但質(zhì)量不高的情況。除此之外，當前學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔較重，業(yè)余活動(dòng)時(shí)間少，缺乏觀(guān)察生活的時(shí)間，因此，在面對記敘文寫(xiě)作的時(shí)候，容易產(chǎn)生畏懼心理。例如，教師在布置了關(guān)于假期生活的記敘文寫(xiě)作任務(wù)后，許多學(xué)生在素材選擇上就開(kāi)始犯難，目前多數中學(xué)生的假期被各類(lèi)補習、培訓占用，真正能夠自由活動(dòng)的時(shí)間極少，即使有少數學(xué)生擁有自己的假期，也被大量電子產(chǎn)品、游戲充斥，沒(méi)有豐富的經(jīng)歷，無(wú)法描繪出獨特的假期生活，當學(xué)生遇到寫(xiě)作困難時(shí)，對寫(xiě)作的興趣便逐漸降低，導致在寫(xiě)作中出現更多問(wèn)題。2.學(xué)生積累不夠，語(yǔ)言匱乏。寫(xiě)作是最能體現一個(gè)人積累多少的方式，只有擁有豐富的積累和經(jīng)歷，才能在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)，避免出現語(yǔ)言匱乏的狀況。但是，當前中學(xué)生的文學(xué)積累不夠，除了學(xué)業(yè)負擔較重，課余時(shí)間太少之外，學(xué)生對閱讀缺乏興趣也是重要原因。當前有大量現代化方式供學(xué)生娛樂(lè )放松，熱愛(ài)閱讀的學(xué)生已經(jīng)越來(lái)越少，同時(shí)，由于市場(chǎng)中圖書(shū)質(zhì)量參差不齊，學(xué)生難以甄別書(shū)籍的好壞優(yōu)劣，因此容易被質(zhì)量不佳的圖書(shū)誤導。另外，教師在教授寫(xiě)作時(shí)通常會(huì )教給學(xué)生幾種寫(xiě)作框架和技巧，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生依賴(lài)心理，形成思維定式，從而局限視野，難以在寫(xiě)作上有所創(chuàng )新，久而久之便會(huì )使學(xué)生忽視對生活的觀(guān)察，在寫(xiě)作中常常無(wú)話(huà)可說(shuō)。3.作文題材失真，聯(lián)系生活較少。真實(shí)是寫(xiě)作的靈魂，只有描繪親身經(jīng)歷過(guò)的事情，才能流露出真情實(shí)感，使文章更具力量。生活是寫(xiě)作的源泉，但是，目前許多學(xué)生的生活經(jīng)歷過(guò)少，導致在寫(xiě)作中出現邏輯混亂、文不對題的情況，同時(shí)，由于生活經(jīng)歷不足，學(xué)生在寫(xiě)作中也會(huì )產(chǎn)生胡編亂造的現象，缺乏自身的見(jiàn)解及看法，導致寫(xiě)作題材失真。有的學(xué)生即使能夠將自身的經(jīng)歷描寫(xiě)出來(lái)，但由于聯(lián)系生活較少，因此使得作文過(guò)于單一，沒(méi)有獨特性和創(chuàng )新性。另外，由于學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有養成閱讀的習慣，積累的詞語(yǔ)和句子較少，因此在創(chuàng )作的過(guò)程中感到尤為困難。
二、初中語(yǔ)文記敘文寫(xiě)作教學(xué)策略
1.巧妙設置情節，激發(fā)學(xué)生興趣。初中生脫離了小學(xué)生的幼稚，逐漸樹(shù)立世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，因此對生活中的人和事都能產(chǎn)生獨到的見(jiàn)解，倘若教師能夠加以正確引導，便能幫助學(xué)生更加全面地體會(huì )生活，對其未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師在記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，需要從學(xué)生的整體特征及具體情況入手，巧妙設置情節，激發(fā)學(xué)生對記敘文寫(xiě)作的興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì )更好地利用素材。例如，教師在講解關(guān)于父愛(ài)寫(xiě)作的課程時(shí)，可以利用多媒體設備為學(xué)生展示一些體現父愛(ài)的圖片、視頻等，著(zhù)重體現父親的愛(ài)都是隱藏在生活中的一點(diǎn)一滴之中的，這樣能夠帶給學(xué)生更多啟發(fā)，從而使學(xué)生回憶起自己的父親是怎樣表達父愛(ài)的，或者在今后的生活中，學(xué)生可以做到更細致地觀(guān)察，從細微之處感受父親的關(guān)愛(ài)。這樣的教學(xué)方式能夠為學(xué)生設置與寫(xiě)作題材十分貼切的情節，引導學(xué)生從不同角度感受寫(xiě)作的重點(diǎn)。同時(shí)，當課堂不再是以知識灌輸為主時(shí)，學(xué)生能夠從學(xué)習中感受到更多樂(lè )趣，從而提高寫(xiě)作興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正實(shí)現寓教于樂(lè )。2.培養學(xué)生閱讀習慣，增加積累。如果說(shuō)作文是一座房子的話(huà)，那么學(xué)生的積累就是組成這座房子的磚塊。倘若學(xué)生擁有豐富的積累，在寫(xiě)作過(guò)程中便能做到行云流水、一氣呵成，同時(shí)能將作文這座房子蓋得高大結實(shí)。由此可見(jiàn)，學(xué)生保持積累的習慣十分重要。積累的來(lái)源有很多，對于初中生來(lái)說(shuō)，閱讀是其中較為簡(jiǎn)單并十分有效的一種方式。目前，許多學(xué)生沒(méi)有閱讀習慣，有的學(xué)校也沒(méi)有設置專(zhuān)門(mén)的閱讀課，這些情況都不利于學(xué)生通過(guò)閱讀增加積累。首先，教師需向學(xué)生強調閱讀的重要性，使學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀意識；其次，教師需鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，除了在自己的興趣范圍內選擇自己喜愛(ài)的書(shū)籍之外，也應當嘗試涉獵其他領(lǐng)域，以增加自己的積累，同時(shí)擴大自身的知識面；最后，教師需通過(guò)一些活動(dòng)鞏固學(xué)生的積累，例如舉辦讀書(shū)交流會(huì )、在班級內辦圖書(shū)角等，讓學(xué)生相互交流讀書(shū)心得，并互相推薦、分享好的書(shū)籍，使更多的人都能享受閱讀的樂(lè )趣，在閱讀中積累寫(xiě)作素材。3.聯(lián)系生活，培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力。記敘文歸根結底是對生活的記錄，因此，在記敘文的寫(xiě)作中，聯(lián)系生活必不可少。但是，當前的學(xué)生對生活的觀(guān)察仍然較少，除了沒(méi)有足夠的業(yè)余時(shí)間之外，學(xué)生自身的興趣不足也是重要原因之一。隨著(zhù)人們生活水平的提高，學(xué)生在課余時(shí)間放松的方式已經(jīng)逐漸電子化，導致對現實(shí)生活的忽視。因此，教師在教學(xué)中，需要多聯(lián)系現實(shí)生活，注重培養學(xué)生對生活的觀(guān)察能力，促使其在日常生活中能得到更多啟迪、感悟。教師可以利用假期時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì )生活中，體會(huì )不同角色的生活情況，同時(shí)，可鼓勵學(xué)生養成記日記的好習慣，將自己一天的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，并寫(xiě)出從中獲得的感悟，久而久之，學(xué)生便能逐漸提升在生活中的觀(guān)察能力，甚至能對一件事從不同角度發(fā)表不同看法，這樣能夠幫助學(xué)生在記敘文寫(xiě)作中將記敘內容描繪得更完整，使自己的作品更能吸引讀者。
三、結語(yǔ)
初中語(yǔ)文教師需要重視記敘文寫(xiě)作的教學(xué)，采取科學(xué)策略，促使學(xué)生掌握正確的寫(xiě)作方法，并能夠在寫(xiě)作中收獲知識，感受記敘文寫(xiě)作的樂(lè )趣，用寫(xiě)作記錄生活、豐富生活，并以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性，達到教學(xué)目的。
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語(yǔ)文初中記敘文5
中國文化館要我寫(xiě)一篇《我的母親》，并寄我母親的照片一張。照片我有一張四寸的肖像。一向掛在我的書(shū)桌的對面。已有放大的掛在堂上，這一張小的不妨送人。但是《我的母親）一文從何處說(shuō)起呢？看看母親的肖像，想起了母親的坐姿。母親生前沒(méi)有攝取坐像的照片，但這姿態(tài)清楚地攝入在我腦海中的底片上，不過(guò)沒(méi)有曬出�，F在就用筆墨代替顯影液和定影液，把我母親的坐像曬出來(lái)吧：
我的母親坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛(ài)的笑容。
老屋的西北角里的八仙椅子，是母親的老位子。從我小時(shí)候直到她逝世前數月，母親空下來(lái)總是坐在這把椅子上，這是很不舒服的一個(gè)座位：我家的老屋是一所三開(kāi)間的樓廳，右邊是我的堂兄家，左邊一間是我的堂叔家，中央一間是我家。但是沒(méi)有板壁隔開(kāi)，只拿在左右的兩排八仙椅子當做三份人家的界限。所以母親坐的椅子，背后凌空。若是沙發(fā)椅子，三面有柔軟的厚壁，凌空原無(wú)妨礙。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的幾根木條，其高只及人的肩膀。母親坐著(zhù)沒(méi)處擱頭，很不安穩。母親又防椅子的腳擺在泥土上要霉爛，用二三寸高的木座子樹(shù)在椅子腳下，因此這只八仙椅子特別高，母親坐上去兩腳須得掛空，很不便利。所謂西北角，就是左邊最里面的一只椅子。這椅子的里面就是通過(guò)退堂的門(mén)。退堂里就是灶間。母親坐在椅子上向里面顧，可以看見(jiàn)灶頭。風(fēng)從里面吹出的時(shí)候，煙灰和油氣都吹在母親身上，很不衛生。堂前隔著(zhù)三四尺闊的一條天井便是墻門(mén)。墻外面便是我們的染坊店。母親坐在椅子里向外面望，可以看見(jiàn)雜沓往來(lái)的顧客，聽(tīng)到沸翻盈天的市井聲，很不清靜。但我的母親一向坐在我家老屋西北角里的這樣不安穩，不便利，不衛生，不清靜的一只八仙椅子上，眼睛發(fā)出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛(ài)的笑容。母親為什么老是坐在這樣不舒服的椅子里呢？因為這位子在我家中最為沖要。母親坐在這位子里可以顧到灶上，又可以顧到店里。母親為要兼顧內外，便顧不到座位的安穩不安穩，便利不便利，衛生不衛生和清靜不清靜了。
我四歲時(shí)，父親中了舉人，同年祖母逝世，父親丁艱在家，郁郁不樂(lè )，以詩(shī)酒自?shī)�，不管家事，丁艱終而科舉廢，父親就從此隱遁。這期間家事店事，內外都歸母親一人兼理。我從書(shū)堂出來(lái)，照例走向坐在西北角里的椅子上的母親的身邊，向她討點(diǎn)東西吃吃。母親口角上表出親愛(ài)的笑容，伸手除下掛在椅子頭頂的餓殺貓籃，拿起餅餌給我吃；同時(shí)眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝，給我幾句勉勵。
我九歲的時(shí)候，父親遺下了母親和我們姐弟六人，薄田數畝和染坊店一間而逝世。我家內外一切責任全部歸母親負擔。此后她坐在那椅子上的時(shí)間愈加多了。工人們常來(lái)坐在里面的凳子上，同母親談家事；店伙們常來(lái)坐在外面的椅子上，同母親談店事；父親的朋友和親戚鄰人常來(lái)坐在對面的椅子上，同母親交涉或應酬。我從學(xué)堂里放假回家，又照例走向西北角里的椅子邊，同母親討個(gè)銅板。有時(shí)這四班人同時(shí)來(lái)到，使得母親招架不住，于是她用了眼睛的嚴肅的光輝來(lái)命令，警戒，或交涉；同時(shí)又用了口角上的慈愛(ài)的笑容來(lái)勸勉，撫愛(ài)，或應酬。當時(shí)的我看慣了這種光景，以為母親是天生成坐在這只椅子上的，而且天生成有四班人向她纏繞不清的。
我十七歲離開(kāi)母親，到遠方求學(xué)。臨行的時(shí)候，母親眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝，誡告我待人接物求學(xué)立身的大道；口角上表出慈愛(ài)的笑容，關(guān)照我起居飲食一切的細事。她給我準備學(xué)費，她給我置備行李，她給我制一罐豬油炒米粉，放在我的網(wǎng)籃里；她給我做一個(gè)小線(xiàn)板，上面插兩只引線(xiàn)放在我的箱子里，然后送我出門(mén)。放假歸來(lái)的時(shí)候，我一進(jìn)店門(mén)，就望見(jiàn)母親坐在西北角里的八仙椅子上，她歡迎我歸家，口角上表出慈愛(ài)的笑容，她深問(wèn)我的學(xué)業(yè)，眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝。晚上她親自上灶，燒些我所愛(ài)吃的蔬菜給我吃，燈下她詳詢(xún)我的學(xué)校生活，加以勉勵，教訓，或責備。
我二十二歲畢業(yè)后，赴遠方服務(wù)，不克依居母親膝下，惟假期歸省。每次歸家，依然看見(jiàn)母親坐在西北角里的椅子上，眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛(ài)的笑容。她像賢主一般招待我，又像良師一般教訓我。
我三十歲時(shí)，棄職歸家，讀書(shū)著(zhù)述奉母，母親還是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛(ài)的笑容。只是她的頭發(fā)已由灰白漸漸轉為銀白了。
我三十三歲時(shí)，母親逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，從此不再有我母親坐著(zhù)了。然而我每逢看見(jiàn)這只椅子的時(shí)候，腦際一定浮出母親的坐像——眼睛里發(fā)出嚴肅的光輝，口角上表出慈愛(ài)的笑容。她是我的母親，同時(shí)又是我的父親。她以一身任嚴父兼慈母之職而訓誨我撫養我，我從抓抓墜地的時(shí)候直到三十三歲，不，直到現在。陶淵明詩(shī)云：昔聞長(cháng)者言，掩耳每不喜。我也犯這個(gè)毛��；我曾經(jīng)全部接受了母親的慈愛(ài)，但不會(huì )全部接受她的訓誨。所以現在我每次在想象中瞻望母親的坐像，對于她口角上的慈愛(ài)的笑容覺(jué)得十分感謝，對于她眼睛里的嚴肅的光輝，覺(jué)得十分恐懼。這光輝每次給我以深刻的警惕和有力的勉勵。
【閱讀提示】
《我的母親》，我們在小學(xué)和中學(xué)，都寫(xiě)過(guò)相同或類(lèi)似的習作。初三時(shí)又學(xué)習了朱德的《回憶我的母親》。豐子愷先生的《我的母親》，構思別致，內容真實(shí)感人，語(yǔ)言樸實(shí)凝煉，堪稱(chēng)佳作，非常值得一讀。
【思考練習】
1。根據上下文內容，解釋文中加點(diǎn)詞的意思。
�。�1）丁艱：＿＿＿＿。
�。�2）歸�。海撸撸�。
2。第九段引用的陶淵明詩(shī)句昔聞長(cháng)者言，掩耳每不喜，是說(shuō)明人在年輕時(shí)容易犯什么毛��？
答：＿＿＿＿。
3。第三段中作者從哪四方面寫(xiě)出了母親座位的不舒服？
答：（1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
�。�2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
�。�3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
�。�4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4。第五段結尾天生成有四班人向她纏繞不清的中四班人都指哪些人？
答： （1）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
�。�2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
�。�3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
�。�4）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5。文中有一句話(huà)貫穿全文，它在文中重復多次，請把這句話(huà)摘錄出來(lái)。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
6。請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括母親的性格特點(diǎn)。
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
語(yǔ)文初中記敘文6
“加油!加油!”操場(chǎng)上傳來(lái)一陣陣排山倒海的歡呼聲，一潮高過(guò)一潮，這是在干什么呢?哦!原來(lái)是我們學(xué)校正在舉行一年一度的春季運動(dòng)會(huì )啊!
“砰!”清脆的槍聲傳遍了整個(gè)運動(dòng)場(chǎng)，只見(jiàn)站在起跑線(xiàn)上的四名運動(dòng)員，迅速而有力地一蹬腿，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，像脫韁的馬，似離弦的箭，向前方?jīng)_去�！凹佑�!”“加油!”觀(guān)眾臺上一下沸騰了，跑道兩旁的觀(guān)眾也在歡呼雀躍，有的揮動(dòng)胳膊，有的搖動(dòng)著(zhù)紅旗，為運動(dòng)員加油助威。跑在最前面的是我班的嚴涵，她雙拳緊握，雙臂在前后有力地擺動(dòng)，腳下像生了風(fēng)，黃色背心后面一個(gè)巨大的“374”字在人們的眼前一閃而過(guò)�！鞍�!超過(guò)了一個(gè)!”同學(xué)們跳著(zhù)，喊著(zhù)，大家都被她那種頑強的拼勁感動(dòng)了。
隨著(zhù)同學(xué)們的歡呼聲，激動(dòng)人心的男子1500米終于拉開(kāi)了序幕。只見(jiàn)跑道上同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻，運動(dòng)員們有的在做準備躍躍欲試，有的談笑風(fēng)生，胸有成竹，有的…..
一聲槍響，隊員們像離弦的箭一樣沖出去，如同脫韁的野馬爭先恐后的追逐著(zhù)。漸漸地，便拉開(kāi)了距離。我們班的跑步健將居然落后了!這讓我們的一顆心一下子懸了起來(lái)“孔領(lǐng)浩，加油啊!孔領(lǐng)浩，加油!”場(chǎng)外的拉拉隊的助威聲一陣高過(guò)一陣。已經(jīng)第三圈了，運動(dòng)員們的體力消耗很大，可仍然堅持著(zhù)�？最I(lǐng)浩一直不緊不慢地跑著(zhù)，可到了第四圈，他突然開(kāi)始沖刺……用力地甩著(zhù)胳臂，邁開(kāi)了前進(jìn)的步子，竟然一下子超過(guò)了四個(gè)選手名列第五，看到這里，我們一下子熱血沸騰，朱老師也跑上前拼命地喊“加油!孔領(lǐng)浩，穩住就好了，就按這個(gè)速度保持下去!”此時(shí)他成了全班同學(xué).家長(cháng)的焦點(diǎn)。場(chǎng)內的形勢空前緊張，場(chǎng)外的啦啦隊都拼了命的為他加油，我們班的家長(cháng)志愿者也跟著(zhù)跑了起來(lái)了，她們一邊跑一邊拼命地為他加油，此時(shí)整個(gè)操場(chǎng)上助威聲震耳欲聾，響徹云霄，還有20米10米5米……他不負眾望，以他驚人的毅力位居此次1500米第四名。哦，太好了!太好了!
全班大半的同學(xué)都跑上前去，把他的手搭在肩上，扶她到了自己的座位上，所有同學(xué)都說(shuō)“哇!你好厲害，1500米居然能跑到第4，已經(jīng)很不錯了，明年爭取第二!”
運動(dòng)會(huì )它鍛煉的是體力，激活的是生命，弘揚的是個(gè)性和我們無(wú)限的活力，而收獲的是笑臉和精神風(fēng)貌，我們也要做到友誼第一，比賽第二的這種精神，也希望我們能在比賽中創(chuàng )造出更多的美好和歡樂(lè )!
語(yǔ)文初中記敘文7
�、僖惶彀�，在加拉巴哥群島最南端的海島上，我和7位旅行者由一位當地的年輕人做向導，沿著(zhù)白色的沙灘前進(jìn)。當時(shí)，我們正在尋找太平洋綠色海龜孵卵的巢穴。
�、谛『｝敺醭龊罂砷L(cháng)至330磅。它們大多在四五月份時(shí)出世，然后拚命地爬向大海。
�、埸S昏時(shí)，如果年幼的海龜們準備逃走，就會(huì )先有一只小海龜鉆出沙面來(lái)，作一番偵察。試探一下如果它的兄弟姐妹們跟著(zhù)出來(lái)是否安全。
�、芪仪『门龅搅艘粋�(gè)很大的、碗形的巢穴。一只小海龜正把它的灰腦袋伸出沙面約有半英寸。當我的伙伴們聚過(guò)來(lái)時(shí)，我們聽(tīng)到身后的灌木叢中發(fā)出了瑟瑟的聲響，只見(jiàn)一只反舌鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)。
�、輨e作聲，注意看。當那只反舌鳥(niǎo)移近小海龜的腦袋時(shí)，我們那位年輕的向導提醒說(shuō)，它馬上就要進(jìn)攻了。
�、薹瓷帏B(niǎo)一步一步的走近巢穴的開(kāi)口處，開(kāi)始用嘴啄那小海龜的腦袋，企圖把它拖到沙灘上面來(lái)。
�、呋锇閭円粋�(gè)個(gè)緊張得連呼吸聲都加重了。你們干嗎無(wú)動(dòng)于衷？一個(gè)人喊道。
�、嘞驅в檬謮鹤∽约旱淖齑�，說(shuō)：這是自然之道。
�、� 我不能坐在這兒看著(zhù)這種事情發(fā)生。一位和善的洛杉礬人提出了抗議。
�、饽銥槭裁床宦�(tīng)他的？我替那位向導辯護道，我們不應該干預它們。
�。�11）既然你們不干，那就看我的吧！另一個(gè)人打算去幫助小海龜。
�。�12）我們的爭吵把那只反舌鳥(niǎo)給驚跑了。那位向導極不情愿的把小海龜從洞中拉了出來(lái)，幫助它向大海爬去。
�。�13）然而，然后發(fā)生的一切使我們每個(gè)人都驚呆了。不單單是那只獲救的小海龜急急忙忙的奔向安全的大海，無(wú)數的幼龜由于收到一種錯誤的安全信號，都從巢穴中涌了出來(lái)，涉水向那高高的潮頭奔去。
�。�14）我們的所作所為簡(jiǎn)直是愚蠢透了。小海龜們不僅由于錯誤的信號而大量的涌出洞穴，而且它們這種瘋狂的沖刺為時(shí)過(guò)早。黃昏時(shí)仍有余光，因此，它們無(wú)法躲避空中那些急不可耐的捕食者。
�。�15）剎那間，空中就布滿(mǎn)了驚喜萬(wàn)分的軍艦鳥(niǎo)、海鵝和海鷗。一對禿鷹瞪大著(zhù)眼睛降落在海灘上。越來(lái)越多的反舌鳥(niǎo)急切的追逐著(zhù)它們那在海灘上拚命涉水爬行的晚餐。
�。�16）噢，上帝！我聽(tīng)到身后一個(gè)人__的叫道，我們都干了些什么！
�。�17）（對小海龜的屠殺正在緊張的進(jìn)行著(zhù)）。年輕的向導為了彌補這違背自己初衷的惡果，抓起一項壘球帽、把小海龜裝在帽子里，費力的走進(jìn)海水里，將小海龜放掉，然后拚命的揮動(dòng)手中
的帽子，驅趕那一群接一群的海鳥(niǎo)。
�。�18）（屠殺以后），空中滿(mǎn)是（劊子手們）飽餐后的慶賀聲。那兩只禿鷹靜靜的立在海灘上，希望能再逮一只落伍的小海龜來(lái)做食物。此時(shí)所能看到的只是潮水沖擊著(zhù)的空蕩蕩的白色沙灘。
�。�19）大家垂頭喪氣的沿著(zhù)沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了。這肅靜也許包含著(zhù)一種沉思。
【閱讀提示】
閱讀這篇記敘文，要著(zhù)重體會(huì )它的語(yǔ)言的表現力。注意詞語(yǔ)、句子在特定的語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義。要結合上下文的有關(guān)意思，結合作者的思想感情及文章的語(yǔ)言色彩甚至修辭方法來(lái)理解。這樣，不僅能理解詞語(yǔ)、句子的表層意義，還能理解它的深層意義。
【思考練習］
1。選擇恰當的詞語(yǔ)填入（16）中的空白處：（）
A。懊悔B。懺悔C。后悔D�；诤�
2。根據文意，填入②段空白處最合適的句子是：（）
A。否則就會(huì )被空中的捕食者透去做美餐。 B。因為沙灘不是小海龜生活的環(huán)境。
C。因為小海龜太向往大海的生活了。 D。否則留在沙灘生活太不安全了。
3。小海龜為什么把它的發(fā)腦袋伸出沙面？用括號在文中畫(huà)出對這一現象作出完整解釋的一句話(huà)。
4。文中所指的空中捕食者是____、___、___、____和_____五種鳥(niǎo)。
5。（17）（18）段中加（）的句子所用的修辭法依次是：（）
A�？鋸埍扔鰾�？鋸埾Т� C。擬人比喻D。擬人借代
6。本文最后一句話(huà)：這肅靜也許包含著(zhù)一種沉思。這些人沉思的是什么？根據文章中心，選擇理解最準確、深刻的一項：（ ）
A。如果我們不驚跑那只反舌鳥(niǎo)，就不會(huì )發(fā)生這樣的悲慘的事情了，是我們殺害了這些可愛(ài)的小海龜。
B。這位向導把小海龜從洞中拉出來(lái)，實(shí)際上是幫助海鳥(niǎo)把更多的小海龜引出巢穴，導致了這場(chǎng)悲劇。
C。做事情要三思而行，魯莽相助，往往適得其反。
D。我們的所作所為必須遵循自然規律，違背它，就必然會(huì )付出慘痛的代價(jià)。
7。（19） 段中說(shuō)這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得沉默了。過(guò)于富有人情味的行為指什么？_____
語(yǔ)文初中記敘文8
�、僖蛔哌M(jìn)教室，我就感到有些蹊蹺——安靜得好像潛伏著(zhù)一種與平時(shí)不同的意味。果然，師生相互問(wèn)好后，我還沒(méi)開(kāi)口講課，就發(fā)現全班50多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著(zhù)我身后的黑板。為了讓學(xué)生集中精力，我立即以平靜的語(yǔ)調導入 新課：
�、谕瑢W(xué)們，今天，我們上——
�、蹐蟾胬蠋�，您看黑板上！班上最活潑的女生王娜娜邊站起來(lái)邊喊道。
�、芪乙幌伦芋@呆了，腦子一片空白——原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字：高老師是個(gè)，后邊還有一個(gè)不太清晰的壞字。
�、葸@是我教學(xué)近10年來(lái)從未出現的情況，過(guò)去每當我上語(yǔ)文課時(shí)，黑板總是擦得干干凈凈，我的心情總是清清爽爽。
�、捱@幾個(gè)字，顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方，他們是在向我公開(kāi)挑戰。我仔細一看，這字體像是李曉的，昨天也是上第三節課時(shí)我批評過(guò)他。我的火一下子躥得老高，真有[怒發(fā)沖冠]的感覺(jué)，但是轉瞬間我控制住了自己，并決定改變教學(xué)內容。
�、呶颐鎺⑿Φ卣f(shuō)道：同學(xué)們，今天，我們上說(shuō)話(huà)課，題目有些同學(xué)已經(jīng)知道，并替我寫(xiě)在了黑板上，謝謝這位同學(xué)！盡管我竭力表現真誠，但[收效甚微]，很多學(xué)生還是一臉不安的神色。
�、辔矣梅酃P把不太清晰的壞字描了一下，并添上了老師嗎？，許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲，我____，接著(zhù)說(shuō)：我，就是你們的高老師，是個(gè)壞老師嗎？今天，我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。我詳細介紹了我的生活和工作情況，也坦誠地承認了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。由于是談自己，由于有剛才感情的反彈，我說(shuō)起來(lái)感情充沛，如行云流水一般。
�、嵛艺f(shuō)完了，教室里出現了短暫的沉靜，接著(zhù)爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，李曉眼中晶瑩，手也拍得非常起勁。
�、膺@在我的教學(xué)生涯中是第一次，我完全陶醉了，這掌聲長(cháng)長(cháng)地在我腦海中回響。
�。�11）我瀟灑地在高老師三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線(xiàn)，擦掉了高老師三個(gè)字，將題目改成__是個(gè)__嗎？要求道：請各位同學(xué)考慮一下，完善題目，并以這個(gè)題目說(shuō)一段話(huà)。
�。�12）李曉第一個(gè)舉起手，這讓我頗感意外。我讓他站了起來(lái)，他說(shuō)：我的題目是《李曉是那個(gè)寫(xiě)'高老師是個(gè)壞'這幾個(gè)字的學(xué)生嗎》。我心中一驚，式a（學(xué)生的眼光是多么犀利��！他講得非常流暢，否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話(huà)，但對他的說(shuō)話(huà)藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái)，這掌聲似乎比給我的更熱烈。
�。�12）掌聲一落，王娜娜舉起了手，她說(shuō)：我說(shuō)話(huà)的題目是'王娜娜是個(gè)壞學(xué)生嗎？。她承認那行字是她寫(xiě)的，主要是想看一下老師是否有雅量，到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是壞學(xué)生，高老師更不是壞老師。今天，她感到老師的形象更加高大了。
�。�14）我非常驚奇，但還是為她的活潑大膽而高興，更為她的說(shuō)話(huà)水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次響了起來(lái)。我十分欣慰！
�。�15）（從那以后，這三次不同凡響的掌聲時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。）
【閱讀提示】
一篇記敘文，一般都要涉及人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結果六個(gè)要素，閱讀本文，弄清這些要素。
另外，記敘文除以記敘為主要表達方式之外，常常輔之以描寫(xiě)、議論和抒情。本文在對人
物的對話(huà)描寫(xiě)方面也很有特色，體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)對表現人物性格的作用。
【思考練習】
1。填空。
文章中的事件發(fā)生的具體時(shí)間是：__具體地點(diǎn)是：_____。
2。第③段中空缺處應填入的詞語(yǔ)是：（）
A。趁熱打鐵B。不失時(shí)機
C。不假思索D。心平氣和
3。聯(lián)系上文，加線(xiàn)的a句學(xué)生的眼光是多么犀利��！具體指什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4。本文段沒(méi)有用到的描寫(xiě)手法是（）。
A。對話(huà)描寫(xiě)B。肖像描寫(xiě) C。心理描寫(xiě)D。動(dòng)作描寫(xiě)
5。最能概括高老師性格特點(diǎn)的一項是（）。
A。熱愛(ài)學(xué)生，隨機應變B。真誠機智C。勇于承認缺點(diǎn)D。尊重學(xué)生的意見(jiàn)
6。對文中加線(xiàn)句子b的'理解、分析不恰當的一項是：（）
A。時(shí)時(shí)回響雖是虛寫(xiě)，但反映了我的真實(shí)感受。
B。三次掌聲的不同凡響之處主要在于一次比一次更熱烈、更有意義。
C。三次掌聲的不同凡響之處還在于：不僅褒獎了三位說(shuō)話(huà)人的口才，而且褒獎了三個(gè)人的坦誠。
D。這句話(huà)指出三次掌聲給我的印象之深。
7。下面有關(guān)我心理活動(dòng)的句子，按文中的先后順序排列，正確的一項是：（）
�、傥曳浅ｓ@奇。②我完全陶醉了。③我十分欣慰�、芪揖透械接行柢E。
�、菸翌H感意外。⑥我一下子驚呆了。⑦我控制住了自己。
A。④⑥⑦②⑤①③ B。（4⑦⑥⑤②①③
C。④①⑥②⑤⑦③ D。（4①⑥⑤②⑦③
語(yǔ)文初中記敘文9
初中三年，我們在課本中學(xué)習了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子。”我們應該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學(xué)習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫(xiě)作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：多讀、善思會(huì )有利于學(xué)習和應試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導開(kāi)展多讀書(shū)，讀好書(shū)的活動(dòng)。20xx年頒布的國家《語(yǔ)文課程標準》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書(shū)目�？梢�(jiàn)，開(kāi)闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì )使你多方面受益。
總結：把握記敘文的要素，以寫(xiě)事為主的應明確寫(xiě)什么事，寫(xiě)人為主的應明確寫(xiě)什么樣的人。
初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落
下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。
因果式
按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.
例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名作家.他從小酷愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒(méi)有什么特色.//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師.
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平,所以他拜福樓拜為師.
以上是先因后果,再舉一例先果后因.
《真情的回報》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了.當然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里.因為我永遠記住了:誠實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意."
這一段前面是結果后面說(shuō)明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.
以上對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認真完成閱讀理解題目的知識。
語(yǔ)文初中記敘文10
從小的時(shí)候開(kāi)始我們便接觸語(yǔ)文，從拼音一直到“床前明月光，疑似地上霜�！钡浆F在的說(shuō)明文、記敘文、散文……哪一種文風(fēng)不值得讓人深深迷戀其中。
語(yǔ)文是我們華夏子孫生活中的一部分。生活有多么廣闊美麗，語(yǔ)文便有多么的廣闊美麗。語(yǔ)文書(shū)上一篇又一篇短小卻又精致的課文就像一朵又一朵馥郁芳香的花朵，散發(fā)出迷人的花香引人迷醉。
語(yǔ)文是一場(chǎng)歷史的頌歌，人類(lèi)歷史上一場(chǎng)又一場(chǎng)如鋼鐵般猛烈的戰役通過(guò)語(yǔ)文敘述出來(lái)，讀著(zhù)這一篇篇文章我仿佛可以感受到保衛我們祖國的戰士們?yōu)榱俗鎳獮饒?chǎng)的所向披靡，語(yǔ)文訴說(shuō)著(zhù)戰爭背后老百姓的心聲，這就是語(yǔ)文。即使不能回到那一刻它也能使你身心降臨到那戰火紛飛的時(shí)代。
語(yǔ)文又是一場(chǎng)愛(ài)的贊美，時(shí)間幾分真情就像流水，平平淡淡就如茉莉一般潔白，散發(fā)清香。我們從語(yǔ)文中體會(huì )父母的愛(ài)，在這種深沉隱忍卻又博大的感情中體會(huì )語(yǔ)文的獨特魅力從而陶治自己的情操。
語(yǔ)文還是一場(chǎng)視覺(jué)盛宴，中國石拱橋、蘇州園林、宏偉雄壯的故宮博物院……無(wú)不體現了中國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，他們給我們創(chuàng )造了這么一場(chǎng)吸引人眼球的視覺(jué)上的圣典。語(yǔ)文用生動(dòng)且平實(shí)，準確且周密的說(shuō)明語(yǔ)言介紹了中華名勝古跡的無(wú)窮魅力。
語(yǔ)文更是一幅畫(huà)卷，用優(yōu)美的古文描繪出了一筆又一筆的青林翠竹、高峰流水、夕陽(yáng)月色……何人不知蓮的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖�！钡呐c世無(wú)爭，何人不曉“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！钡膱皂g。
語(yǔ)文的魅力無(wú)限，頻頻使人身臨其境。它陪我們走過(guò)了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬一個(gè)又一個(gè)孤寂的深秋午后，怎能不讓我們感嘆與語(yǔ)文相伴真好。
語(yǔ)文初中記敘文11
語(yǔ)文，是我們學(xué)科中較重要的一科。但它，不僅可以在課堂上學(xué)習，也可以在課外、報刊、影視、游戲……中學(xué)到。我就在游戲中學(xué)到了不少的語(yǔ)文知識。
記得那是我上一、二年級的事了。一天，表哥到我家玩。晚上，表哥說(shuō)要跟我玩個(gè)游戲，看著(zhù)他那笑瞇瞇的臉，我猜那肯定是個(gè)很有趣的游戲。他首先神秘地坐在一旁想了一會(huì )兒，接著(zhù)就在一張紙上寫(xiě)下了這一句話(huà)：紙不要送給他。然后他說(shuō)要我在這句話(huà)中加一個(gè)標點(diǎn)符號，使這個(gè)句子的意思改變了。一開(kāi)始，我便專(zhuān)心致志地坐在那里，望著(zhù)題目，左思右想。這道題對于現在的我來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，但對于當時(shí)的我來(lái)說(shuō)，卻難極了。我反復思考：這句話(huà)的意思是說(shuō)紙不送給他，反過(guò)來(lái)便是紙送給他。噢，我想到了，只要在“給”字前面加一個(gè)逗號，不就行了嗎？接著(zhù)，我便在紙上寫(xiě)了答案：紙不要送，給他。在一旁的表哥馬上鼓起了掌，同時(shí)還詫異地望著(zhù)我，我不禁開(kāi)心地笑了起來(lái)，見(jiàn)牙不見(jiàn)眼的，開(kāi)心好像就要涌出來(lái)似的。接著(zhù)，表哥又出了一道類(lèi)似的題目：紙不要讓他亂畫(huà)。這次的題看上去比上一道深了，但是有了上次經(jīng)驗，我很快就想出來(lái)了，便得意忘形地笑了笑，說(shuō)起答案來(lái)：紙不要，讓他亂畫(huà)。在旁的表哥又是一陣雷鳴般的掌聲，我的成就感又大大增加了。這時(shí)，表哥湊進(jìn)了我的耳朵說(shuō)：“我們玩一個(gè)更有趣的游戲！”我好奇地望著(zhù)表哥，笑盈盈地問(wèn)道：“是什么游戲呀？”“是猜字游戲�！闭f(shuō)起有關(guān)猜的問(wèn)題，我就頭暈了，但我這人就愛(ài)新鮮、刺激，什么都要試試，便答應了。表哥思忖了一下，開(kāi)始在紙上寫(xiě)了：一對明月，毫不殘缺，躲在山下，左右分裂。一看這字謎，我便想都不想地說(shuō)不懂了，只見(jiàn)表哥一副不滿(mǎn)意的神情，我又轉過(guò)了頭去想：你這表哥，就要逼我下死海了。但我想了半天，還是想不出來(lái)，只好帶著(zhù)期待的目光望著(zhù)表哥。表哥看我這般模樣，無(wú)可奈何地說(shuō)了答案：“是‘崩’字�！庇忠粫�(huì )兒，表哥就想出了另外一道題目：手提包。這題目非常短，但是要想理解卻不容易，我本來(lái)不想思考的，但我一向好勝，一下子便沉入思考。我首先想：“手提包”就是手里拿著(zhù)包子。噢，應該是個(gè)“抱”字吧！我喜氣洋洋地說(shuō)：“是個(gè)‘抱’字�！敝灰�(jiàn)表哥馬上露出了滿(mǎn)意的笑容。我漸漸對這個(gè)游戲有了興趣。然后，他又出了一道題目：半個(gè)人。噢，這可容易多了，我一看題目，就脫口而出：“‘伴’字�！薄昂��！痹谂缘谋砀缬止钠鹫苼�(lái)，我充滿(mǎn)了信心，開(kāi)始把注意力放在游戲中。不到一兩秒，他又說(shuō)了道題目：一劍穿心。不一會(huì )兒，我便開(kāi)始思考：“一劍穿心”中必有一個(gè)‘心’字，那還有“一劍”去了哪里？難道……難道是“必”字。一說(shuō)答案，又迎來(lái)了表哥的掌聲，我的信心大增，開(kāi)始驕傲起來(lái)。最后，表哥“奸笑”起來(lái)：“現在我出一道最深的題，‘傻人’”。我“不禁被嚇了一跳”，我的動(dòng)力好像有一股逆流在阻塞著(zhù)似的，信心減少了。但我還是“一如既往”地想：“傻人”之中的字肯定有個(gè)單人旁，但“傻”字和單人旁又不能組成字。那么……是什么字？我想了好久，仍然沒(méi)有想出來(lái)。這時(shí)，表哥向我投來(lái)了鼓勵的目光。這仿佛增加了我的自信心。我決心要把它想出來(lái)。接著(zhù)我就想：會(huì )不會(huì )用“傻”的同義字呢？噢，“傻”的同義字是“呆”，再加上個(gè)單人旁不就是個(gè)“�！弊謫�？接下來(lái)的，就是表哥排山倒海的掌聲，我的心比吃了蜜糖還要甜。
從這次游戲中，我學(xué)到了許多語(yǔ)文知識，譬如：從第一個(gè)游戲中我學(xué)到了要注意領(lǐng)悟句子的深刻意義，還學(xué)會(huì )了符號在不同位置能起不同作用；從第二個(gè)游戲中，我學(xué)到了平時(shí)要留心觀(guān)察字的特點(diǎn)，還要動(dòng)腦筋想問(wèn)題，靈活地運用近義字、詞，將詞變成字或將字變成偏旁，此外還要多識字，這需要注意平時(shí)積累。這就是我從游戲中學(xué)到的一些語(yǔ)文知識。今后，我還要更加努力學(xué)習語(yǔ)文，爭取在每次測驗、考試中獲得更好的成績(jì)。
語(yǔ)文初中記敘文12
一、解題技巧: 詳見(jiàn)現代文閱讀解題指導專(zhuān)題訓練
二、文體知識：
1記敘的順序：順敘、倒敘、插敘。
倒敘：把事情的結局或某個(gè)最突出的片段先寫(xiě)出來(lái)，然后寫(xiě)事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)等。倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內容集中，對比鮮明、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。
2、記敘的線(xiàn)索
以時(shí)間為線(xiàn)索、以事件（某物、地點(diǎn)的轉換、感情的變化、我的見(jiàn)聞感受）為線(xiàn)索。
3、記敘的人稱(chēng)：（1）第一人稱(chēng)（以''我的口吻展開(kāi)敘述）寫(xiě)法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(shí)（作為故事的見(jiàn)證人）、自然、有親切感。（2）第三人稱(chēng)寫(xiě)法不受任何限制，寫(xiě)起來(lái)開(kāi)闊充分。（3）第二人稱(chēng)記敘，最貼近讀者，使人感到特別親切。
4表達方式：記敘、抒情、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論
5描寫(xiě)方法：分兩類(lèi)：人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。
�。�1） 人物描寫(xiě)細節描寫(xiě)
�。�2） 環(huán)境描寫(xiě)的作用
�。�3）側面描寫(xiě)：用他人的反應、與其他人物對比表現人物
6、以寫(xiě)景抒情為主的記敘文，要理清寫(xiě)景的順序，找出觀(guān)察點(diǎn)（定點(diǎn)觀(guān)察或移步換景）。（1）觀(guān)察角度：平視（遠視）、仰視、俯視。（2）觀(guān)察的手段：視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。
7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。
8、品味藝術(shù)特色：一般指品味文章（包括品位小說(shuō)）的構思、布局、表現手法和語(yǔ)言特點(diǎn)�；卮饡r(shí)看它的構思是否新穎巧妙；情節是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見(jiàn)大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現手法；
9、散文特點(diǎn)：形散而神不散。 形指結構，神指中心意旨
寫(xiě)作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。
10、當回答回答文章中某一內容有何作用時(shí)可從三個(gè)方面考慮，（1）內容方面，如深化主題、強調感情等；（2）結構方面的，如過(guò)渡、呼應等；（3）語(yǔ)言方面，如引人入勝、生動(dòng)活潑等。
11、標點(diǎn)符號的作用：
引號：（1）表引用 （2）反語(yǔ)，表諷刺否定 （3）表強調（4）特指
破折號：（1）表解釋說(shuō)明 （2）表意思的遞進(jìn)或轉折
語(yǔ)文初中記敘文13
每當看到現在孩子背著(zhù)那印滿(mǎn)各式各樣卡通畫(huà)的精致書(shū)包上學(xué)時(shí)，我就會(huì )想起屬于我的第一個(gè)書(shū)包。
�。鞘莻�(gè)花格子書(shū)包，媽媽做的。）
7歲那年，我終于擁有了上學(xué)的資格�？墒俏覜](méi)有書(shū)包。
那時(shí)，我們鄉下孩子最常背的就是用花布拼成的花格子書(shū)包。每當同學(xué)們談?wù)撜l(shuí)的書(shū)包哪塊花布多么多么好看時(shí)，我都會(huì )躲得遠遠的。心里卻一遍遍地喊著(zhù)：我也要有一個(gè)花格子書(shū)包！
終于向母親開(kāi)了口。
家里沒(méi)有碎花布。媽媽平靜地說(shuō)。
我要！我固執地堅持著(zhù)，卻不敢看媽媽的臉。家里的窘境我是知道的。
面對我的倔強，媽媽沒(méi)有再說(shuō)話(huà)。
從那以后，我發(fā)現從來(lái)不喜歡串門(mén)的媽媽開(kāi)始串門(mén)了。對于寡言少語(yǔ)的她來(lái)說(shuō)，和人談天說(shuō)地是多么吃力的事情！有好幾次，在一邊玩耍的我發(fā)現媽媽的臉被別人的話(huà)鋒逼得通紅通紅。不知串了多少家的門(mén)，不知有多少艱難的開(kāi)口，媽媽終于攢夠了做書(shū)包的花布。
開(kāi)學(xué)的前夜，媽媽把書(shū)包做好了。美麗的圖案，細密的針腳——這真是一只可愛(ài)的書(shū)包！我還驚喜的發(fā)現，[書(shū)包里面居然還有一個(gè)夾層]。這可是我們村獨一無(wú)二的新設計��！
我興奮地把書(shū)包看了又看。然后抬頭看看媽媽的臉，她的眼神十分安適。
好好學(xué)習。她依然平靜地說(shuō)。
躺在床上，我的淚水忍不住淌了一臉。愧疚和不安開(kāi)始一點(diǎn)一點(diǎn)地吞咽我的喜悅和滿(mǎn)足。我知道這書(shū)包意味著(zhù)什么：這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴，這道道勻凈的線(xiàn)路是她那顆綿延萬(wàn)里卻從不言愛(ài)的心��！
第二天上學(xué)時(shí)，我鄭重地背上了這只書(shū)包。書(shū)包里裝的東西很少，我卻覺(jué)得它沉甸甸的。后來(lái)，它一直陪伴我讀完了小學(xué)和中學(xué)，直到它不能再用，我也依然保存著(zhù)它。因為我知道：這只書(shū)包必定是世界上最珍貴最美的書(shū)包。
【閱讀提示】
寫(xiě)文章時(shí)，根據中心選擇了材料后，還要根據表達中心的需要考慮哪些材料是主要的，要詳寫(xiě)；哪些材料是次要的，要略寫(xiě)。本文對材料的安排詳略恰到好處，閱讀時(shí)細加體會(huì )。
【思考練習】
1。文中明確揭示中心的句子是：（）
A。那是個(gè)花格子書(shū)包，媽媽做的。
B。這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴。
C。這道道勻凈的線(xiàn)路是她那顆綿延萬(wàn)里卻從不言愛(ài)的心��！
D。這只書(shū)包必定是世界上最珍貴最美的書(shū)包。
2。文中加波浪線(xiàn)的句子改為那是媽媽做的花格子書(shū)包，為什么不好？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
3。上文中與這塊塊鮮艷的花方格是她一縷縷被撕裂的矜持和尊嚴相照應的句子是：
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
4。文中那橫線(xiàn)句子中的居然一詞為什么不能刪掉？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
5。概括最后一段的大意：（不超過(guò)十個(gè)字）______
6。根據你對文章的理解，請給本文選擇一個(gè)最恰當的題目。（）
A。最美的書(shū)包B。書(shū)包的回憶 C。媽媽做的書(shū)包D。我的書(shū)包
語(yǔ)文初中記敘文14
(一)看題目記敘文可以分為寫(xiě)人、記事、狀物等類(lèi)型的。記敘的題目一般也分為這幾種類(lèi)型。題目是文章內容的眼睛。簡(jiǎn)析題目可以幫助推測記敘文內容，推測文章中心。
(二)讀文章
1.寫(xiě)人的文章主要分析人物的肖像、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等，從而反映人物的性格特征，表現主題。
2.記事的文章要弄清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果，分析事情的意義和它體現的中心思想。
3.以寫(xiě)景為主的文章，主要是借景抒情，在分析時(shí)注意：(1)寫(xiě)景層次、景物特點(diǎn)、寫(xiě)景順序、情景交融。(2)想象、聯(lián)想，修辭手法的運用。
4.借景抒情的記敘文：主要是通過(guò)對某物的外形，內在特點(diǎn)的描繪，運用聯(lián)想、類(lèi)比、頌揚與之有關(guān)的人物的內在精神特征，用象征手法、議論、抒情等，篇末點(diǎn)題即可。
分析這類(lèi)文章要注意：
(1)文中富有哲理的語(yǔ)言警句;
(2)一般富有哲理的語(yǔ)言警句是以文中物的形象的描寫(xiě)為載體的，所以分析時(shí)要抓住物的形象特點(diǎn);
(3)想象、聯(lián)想、象征手法的運用。
拓展閱讀：初中語(yǔ)文考試復習方法
一、題海拾貝法
在浩如煙海的試題中，特別是各地歷年的中招試題、模擬試題，有一些試題設計比較精巧，可以從中選出具有典型性、靈活性、實(shí)用性的小題進(jìn)行訓練，比如：古詩(shī)詞的理解性背誦、文學(xué)知識、口語(yǔ)交際、修辭方法、語(yǔ)病修改等。利用課前幾分鐘采用競答的方式進(jìn)行提問(wèn)，這樣，學(xué)生有興趣，精力集中，能起到較好的鞏固知識的作用，同時(shí)，查漏補缺，彌補了不足。更重要的是，讓學(xué)生接觸一些中招試題，可以明確中招試題的命題意向，撐握中招試題的解題思路和技能，為參加中招考試作好心理上和技能上的準備。
二、文林擷英法
從課本中選取一些重點(diǎn)課文，利用早讀的時(shí)間，要求背誦的背誦，不要求背誦的要反復讀，重新領(lǐng)悟、鞏固文章的主題思想和寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)習重點(diǎn);每周從課外至少選一篇精美的文章，在佳作欣賞課上彼此交流自己推薦的文章，從文章的語(yǔ)言、構思、立意、寫(xiě)作方法等方面談理解、談感受、談啟示，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
三、分類(lèi)訓練法
復習過(guò)程中，教師是主導，學(xué)生是主體，訓練是主線(xiàn)，這應該作為復習的原則。復習的過(guò)程，其實(shí)就是訓練的過(guò)程。這里的“訓練”是廣義的訓練，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背，狹義的訓練理解為就是做習題，做習題是必要的，通過(guò)做習題來(lái)驗證、反饋，達到鞏固知識與提高能力的目的。由于語(yǔ)文知識的龐雜，各類(lèi)習題放在一塊訓練耗時(shí)費力，效果不佳，可以采取分類(lèi)訓練的方法，同類(lèi)的試題集中在一起，便于比較鑒別和記憶掌握�？煞治孱�(lèi)復習，一是語(yǔ)文的知識積累與運用;二是文言古詩(shī)詞，重點(diǎn)是正確背寫(xiě)句子，掌握實(shí)詞、虛詞的意思;三是現代文閱讀訓練，要兼顧課內課外，注重整體把握;四是語(yǔ)文綜合性學(xué)習，注意知識的綜合和探究;五是作文訓練，從復習過(guò)程角度應考慮文題、材料、構思、修改、成文等方面的訓練;從復習內容角度，應考慮到對親情類(lèi)、友情類(lèi)、吟詠類(lèi)、暢想類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)、應用類(lèi)7方面的覆蓋。
四、穩步推進(jìn)法
期末復習最忌心浮氣躁，急于求成。應給學(xué)生一種樂(lè )觀(guān)、鎮定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復習，一步步地前進(jìn)�？煞秩嗊M(jìn)行復習，第一輪時(shí)間相對長(cháng)一些，采取分類(lèi)復習的方法;第二輪采取綜合復習法，有針對性地綜合集中;第三輪采取篩網(wǎng)式復習，時(shí)間較短，主要是適應中考各種情況，做好心理調試。
五、模擬考試法
如果把模擬考試也作為一種復習方法，那模擬考試法就是復習方法體系中不可或缺的部分，通過(guò)模擬考試，可以增強心理素質(zhì)，對做題速度、時(shí)間的把握能力，試題的解題方法的領(lǐng)悟能力等也可以在考試中得到鍛練和提高。
語(yǔ)文初中記敘文15
�。ㄒ唬┰谖彝甑挠洃浿�，父親是一個(gè)口不離曲的歌迷。
�。ǘ┢鋵�(shí)，父親唱的歌并不動(dòng)聽(tīng)。他沒(méi)文化，不識多來(lái)咪，也沒(méi)有天生一副好嗓子。他只是隨意地哼些俚曲俗調，或是從戲臺上學(xué)來(lái)的零碎唱句，別人是很難聽(tīng)出他唱的內容的。但父親唱歌時(shí)派頭十足，有板有眼，有頓有挫，有時(shí)還搖頭擺腦，洋洋自得，顯出愉悅愜意的神情，街坊鄰里、親戚朋友都稱(chēng)父親唱的無(wú)字曲是開(kāi)心曲。
�。ㄈ┱f(shuō)是開(kāi)心曲，倒是十分貼切的。那時(shí)日，父親的生活過(guò)得很是艱辛。他一人獨撐著(zhù)十口之家，像駕著(zhù)一葉扁舟在人生的大海飄流，隨時(shí)有風(fēng)暴的驚優(yōu)。他每天到街市擺張小攤，賺個(gè)一元八角，晚上回家如數交給我母親，作為柴米油鹽的資用。如若父親一天不出去，家中便可能無(wú)米下鍋。母親常常為這種困境煩惱愁?lèi)�，父親卻十分坦然。他相信天無(wú)絕人之路，從不為生活的艱難怨天尤人，總是唱著(zhù)歌迎接生活的挑戰。他惟一的愛(ài)好就是看戲聽(tīng)曲。沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)票進(jìn)戲院，就在街頭看宣傳劇，聽(tīng)民間藝人演奏。
�。ㄋ模┯浀靡粋�(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，我像往日一樣在睡夢(mèng)中醒來(lái)。窗外電閃雷鳴，風(fēng)呼雨嘯。我尋不到父親那熟悉的音調，心頭頓時(shí)感到不安。茫茫黑夜，風(fēng)狂雨驟，父親該不會(huì )有什么意外吧？我看見(jiàn)母親也睡不著(zhù)，她懷抱小妹坐在床頭守著(zhù)小煤油燈，也在焦急地等待。壁鐘已敲過(guò)十二下，又敲了一下、兩下，夜深了。我心中默默禱告：天公啊，你保佑父親平安歸來(lái)吧！墓然，我聽(tīng)到了父親的歌聲。它透過(guò)了風(fēng)聲雨聲，伴著(zhù)小木車(chē)的咿呀嘆息，從巷口那邊悠悠飄來(lái)。父親的歌聲仍是那樣脆亮，那樣歡快。
�。ㄎ澹┻@以后，我一想起父親那晚唱著(zhù)歌頂風(fēng)冒雨推著(zhù)小車(chē)的情景，心中便感動(dòng)不已，我好像從中領(lǐng)悟到一種人生的況味，明白了不少做人的學(xué)問(wèn)。父親沒(méi)進(jìn)過(guò)學(xué)堂，也不懂什么人生哲理，但他卻能做到不為生活的艱辛而氣餒，不為遭遇的困苦而哀嘆，總是那樣開(kāi)心，笑迎人生風(fēng)雨，這是多么不容易呀！
【閱讀提示】
在課堂教學(xué)中，在平時(shí)閱讀中，可以接觸到許多有線(xiàn)索的文章，如《一件珍貴的襯衫》，是以襯衫為線(xiàn)索《記一輛紡車(chē)》是以懷念紡車(chē)為線(xiàn)索這些文章中的線(xiàn)索都是一種具體的事物。這篇《父親的歌聲》是以什么為線(xiàn)索的呢？這條線(xiàn)索如何把事件貫穿起來(lái)，使文章形成一個(gè)完整、統一的整體？閱讀時(shí)仔細體會(huì )。
【思考練習】
1。為文中加點(diǎn)的字注音。
�、賉俚]曲（ ）②[愜]意（ ）③[驀]然（ ）④氣[餒]（ ）
2。下列短語(yǔ)不同類(lèi)的一項是（ ）。
A。俚曲俗調B。零碎唱句C。有板有眼D。街坊鄰里
3。下列句中加點(diǎn)詞含義不同的一項是（）。
A。記得一個(gè)[風(fēng)雨]交加的夜晚，我像往日一樣在睡夢(mèng)中醒來(lái)。
B。茫茫黑夜，[風(fēng)]狂[雨]驟，父親該不會(huì )有什么意外吧？
C。它透過(guò)了[風(fēng)]聲[雨]聲，伴著(zhù)小木車(chē)的呼呀嘆息，從巷口那邊悠悠飄來(lái)。
D。笑迎人生[風(fēng)雨]，這是多么不容易呀！
4。對下列句式判斷正確的一項是（）。
�、偬旃�，你保佑父親平安歸來(lái)吧！
�、诓粸樯畹钠D辛而氣餒，不為遭遇的困苦而哀嘆，總是那樣開(kāi)心，笑迎人生風(fēng)雨，這是多么不容易呀！
A。兩句都是感嘆句。 B。兩句都是祈使句。
C。前一句是祈使句，后一句是感嘆句。 D。前一句是感嘆句，后一句是祈使句。
5。第（三）段中最能表現父親積極的生活態(tài)度的句子是：__________
6。（三）（四）兩段的敘事主要為表現（ ）。
A。父親家境的困窘。 B。寫(xiě)父親輾轉奔波，辛苦謀生。
C。父親豁達、堅強的性格。 D。父親的惟一愛(ài)好是看戲聽(tīng)曲。
7。指出本文記敘的線(xiàn)索_____。
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