初中記敘文閱讀方法

　　記敘文是寫(xiě)人敘事的，而事情總是在某個(gè)時(shí)間、發(fā)生在某個(gè)地方，有它的前因、后果和經(jīng)過(guò)。那么，它的閱讀方法都有哪些？下面是小編為大家整理的初中記敘文閱讀方法，希望能夠幫助到你們。

　　初中記敘文閱讀方法 1

　　一、整體感知文章內容

　　1、理清思路

　�。�1）把握記敘的順序及作用

　�、夙様ⅲ喊磿r(shí)間的先后敘述。

　　作用：使文章的脈絡(luò )清晰，層次分明。

　�、诘箶ⅲ合葘�(xiě)結果，再寫(xiě)原因、經(jīng)過(guò)。

　　作用：設置懸念，吸引讀者，增強文章生動(dòng)性，引起下文內容的敘述。

　�、鄄鍞ⅲ涸跀⑹鲋行氖录�的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線(xiàn)索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的 另一件事情。

　　作用：補充交代了……，使人物形象更加豐滿(mǎn)，故事內容更加充實(shí)，為故事情節發(fā)展作鋪墊。

　�。�2）理清線(xiàn)索

　�、� 注意文章的標題，不少標題就是線(xiàn)索。

　�、谧⒁飧鞑糠种�間的關(guān)聯(lián)，有的是以時(shí)間變化為線(xiàn)索，有的是以空間轉移為線(xiàn)索。

　�、圩⒁馕闹蟹磸统霈F的詞語(yǔ)或事物：這種情況下往往是以具體的人、事、物為線(xiàn)索。

　�、茏⒁馐闱�、議論句。抒情議論句往往是文章的一條感情線(xiàn)索。

　�。�3）分析文章的結構層次

　�、侔磿r(shí)間先后順序劃分。

　�、诎吹攸c(diǎn)轉移劃分。

　�、郯词虑榘l(fā)展的過(guò)程或思想感情的變化劃分。

　�、馨疵枋鰞热莸慕嵌葎澐�。

　�、莅础翱偂�—分——總”的結構特點(diǎn)劃分。

　�、扌≌f(shuō)按“開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結局”四個(gè)情節劃分。

　　2、概括文章（段）內容

　�。�1）緊扣人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果或事物的主要特征等要素。

　�。�2）盯住開(kāi)頭結尾句、段落間的過(guò)渡句等重點(diǎn)語(yǔ)句。

　　根據故事情節的常用格式是：

　　“某人因為……做了……事情，最后……”

　　用一句話(huà)概括文章內容：誰(shuí)做了什么？（可適當添加時(shí)間、地點(diǎn)、起因、結果）

　　3、歸納文章主題

　�。�1）理解標題

　�、儆械臉祟}很鮮明地揭示了文章的中心，所以可根據標題確立中心。

　�、谟械臉祟}是一語(yǔ)雙關(guān)，解題時(shí)不僅要弄清它的表層含義，還要弄清它的深層含義。

　�、塾械臉祟}很形象，運用了比喻、擬人等修辭，能夠結合文章內容找出其本體、喻體，也就是理解了主題。

　�。�2）抓關(guān)鍵語(yǔ)句

　�、龠^(guò)渡句②開(kāi)頭結尾句③抒情議論句④反復出現的句（段）

　�。�3）分段（層）概括：如果找不到關(guān)鍵句，文章比較復雜，就“化整為零”，分段（層）概括段意，最后整合為全文中心。

　　記敘文概括文章中心常用的格式是：“本文記敘（描寫(xiě)、介紹）了……，表達（抒發(fā)、贊美、歌頌、諷刺、揭露、反映）了……”

　　二、語(yǔ)句的理解與賞析

　　1、關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義及作用的品味

　�。�1）步驟：第一步先理解詞語(yǔ)的本義，把握詞語(yǔ)的感情色彩；第二步結合語(yǔ)境揣摩詞語(yǔ)的語(yǔ)境義；第三步分析詞語(yǔ)用在此處的作用及表現力。

　�。�2）解題思路與技巧

　�、俳Y合語(yǔ)境，認真推敲

　�、谟龅酱�詞，從上查找

　�、塾山�及遠，查找釋句，有些詞語(yǔ)比較抽象，較難理解，所以作者往往是指出之后，對它們進(jìn)行解釋?zhuān)�而這些解釋往往就是我們要尋找的答案。

　�。�3）答題思路：

　�、賱�(dòng)詞、形容詞賞析：這個(gè)詞語(yǔ)生動(dòng)形象地表現了……（人或物的精神、品質(zhì)）

　�、诜磸蛷娬{的詞語(yǔ)賞析：突出強調了……

　�、鄹星樯�彩變化的詞語(yǔ)賞析：貶詞褒用（褒詞貶用），表達了作者……的感情。

　　2、重點(diǎn)句子內涵及作用的賞析

　　賞析角度：

　�。�1）理解句子的含義。聯(lián)系上下文及文章主題分析句子描述，（表現、揭示）了什么內容（或道理）。

　�。�2）分析句子的語(yǔ)言特色，有修辭的分析修辭，沒(méi)有修辭的，分析有表現力的詞語(yǔ)，或特殊句式等。

　�。�3）分析句子所表達的情感（或思想、或人物的個(gè)性特征）。

　　答題思路：

　�。�1）哲理句賞析：這個(gè)句子告訴了……的道理（或讓我體會(huì )到作者……的'情感）。

　�。�2）主旨句，抒情議論句，全文總結句賞析：這個(gè)句子起到了點(diǎn)題（畫(huà)龍點(diǎn)睛、卒章顯志、升華主題）的作用。

　�。�3）過(guò)渡句的賞析：這個(gè)句子起到了承上啟下（或引出下文）的作用。

　�。�4）不同用途的句式的賞析：陳述句語(yǔ)氣平穩，不溫不火；疑問(wèn)句能吸引讀者……的好奇心，制造懸念；反問(wèn)句能加強……的語(yǔ)氣，使……的感情更強烈（或使……的觀(guān)點(diǎn)更鮮明）；感嘆句能抒發(fā)……強烈的感情。

　�。�5）描寫(xiě)句的賞析：具體地寫(xiě)出了……

　�。�6）修辭句的賞析：

　�、俦扔�、擬人：生動(dòng)形象地表現了……

　�、诳鋸垼和怀隽耸挛铩�…的特征。

　�、蹖Ρ龋航o人……鮮明的印象。

　�、芊凑Z(yǔ)：顯得幽默風(fēng)趣，諷刺了……

　�、菖疟龋菏拐Z(yǔ)言雄壯有力，氣勢磅礴，語(yǔ)勢層層深入（增強語(yǔ)言氣勢）；抒發(fā)了……強烈感情。 增強語(yǔ)言氣勢，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……（句子的內容）深化思想內容，增強文章說(shuō)服力和感染力。

　�、迣ε迹壕涫焦ふ�，讀來(lái)瑯瑯上口。

　�、咭�用：引經(jīng)據典，增強文化底蘊。

　�、喾磫�(wèn)：加強語(yǔ)氣，引起下文，承上啟下（在段首、文中）（若在結尾，引起讀者思考）

　�、嵩O問(wèn)：引起讀者的注意和思考（興趣），引起下文，承上啟下（在段首、文中）。

　　3、重點(diǎn)段落的賞析

　　或點(diǎn)明主旨，或承上啟下，或語(yǔ)言生動(dòng)形象富有特色，插敘交代背景。

　　思路與賞析句子相同。

　　三、分析表達方式及其作用

　　1、描寫(xiě)的種類(lèi)及作用

　�、偃宋锩鑼�(xiě)，包括：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等，以此突出人物的性格特征，反映作品……的中心。

　�、诃h(huán)境描寫(xiě)：社會(huì )環(huán)境好自然環(huán)境

　　所謂自然環(huán)境描寫(xiě)是指對日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫(xiě)。自然環(huán)境描寫(xiě)能烘托人物……的心情，表現人物……的品質(zhì)，推動(dòng)情節的發(fā)展，起襯托中心思想的作用。社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)多交代時(shí)代背景、社會(huì )風(fēng)俗、思想觀(guān)念、人與人之間的關(guān)系等。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，要先找出描寫(xiě)的句子，再聯(lián)系文章的內容、時(shí)代背景等綜合考慮。

　　常用的格式是：渲染……氣氛；烘托……心情；推動(dòng)情節發(fā)展；表現人物……品質(zhì)；襯托中心思想；點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、季節、天氣等；引起下文；為下文情節發(fā)展作鋪墊。

　�、壅�面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)

　　正面描寫(xiě)，也叫直接描寫(xiě)，即通過(guò)直接描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品的中心思想。側面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)。概括地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行間接描寫(xiě)主人公，從登場(chǎng)人物的口中、眼中或感受中寫(xiě)出未登場(chǎng)人物的性格。

　�、芗毠澝鑼�(xiě)：是對肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細枝末節所作的描寫(xiě)。

　�、莅酌�，即簡(jiǎn)筆勾勒，使文字樸實(shí)、簡(jiǎn)練、干脆。

　　2、抒情的種類(lèi)

　�、僦苯邮闱槭窃谟洈⒌幕�礎上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。

　�、陂g接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫(xiě)的字里行間自然滲透作者的感情。

　　3、議論的作用

　　記敘文中恰當的穿插議論往往使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，尤其是文章末尾的議論。就是段與段之間用上一兩句議論，也能起到承上啟下的妙用。

　　四、賞析寫(xiě)作手法與技巧

　　1、布局文章的技巧

　�、匍_(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)渡鋪墊、設置線(xiàn)索。

　�、谠O置懸念、制造波瀾、起承轉合、曲折有致。

　�、鄄牧虾椭行牡年P(guān)系處理，主次詳略是否得當，材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。

　　2、表現手法及作用：

　�、傧笳鳎菏怪髦己�而不露，隱而不晦。

　�、谝r托：使形象更加鮮明，使文章曲折含蓄、獨具風(fēng)格。

　�、蹖Ρ龋和怀瞿骋环矫娴奶攸c(diǎn)。

　�、茕秩竞嫱校阂跃拔镆约叭宋臍夥諄�(lái)烘托某種氛圍、人物心情等。

　�、菹纫趾髶P（欲揚先抑）：引發(fā)好奇，感情鋪墊。

　�、尥形镅灾荆汉�蓄、哲理和有暗示性地表達了自己的內心情感，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。

　�、呓杈笆闱椋和ㄟ^(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。

　�、嗵搶�(shí)結合：更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。

　�、釀�(dòng)靜相襯：動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。

　�、庖孕∫�(jiàn)大：由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。

　　五、分析、評價(jià)人物形象

　　1、扣住故事的情節和文章中對人物具體生動(dòng)的描寫(xiě)客觀(guān)地進(jìn)行分析。既不要架空，也不要以偏概全，要具體全面。

　　2、通過(guò)對作品語(yǔ)言的把握和體味，理解作者在塑造人物形象時(shí)的感情傾向。如果作者塑造的人物是正面的，一般用褒義詞來(lái)概括其特點(diǎn)；如果作者塑造的人物形象是反面的 ，一般有貶義詞來(lái)概括其特點(diǎn)；如果作品中的人物形象豐滿(mǎn)，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，就從兩方面客觀(guān)評價(jià)。

　　概括人物形象常用的詞語(yǔ)有：

　　寡言少語(yǔ)、平凡、樸實(shí)、正直、純真、善良、可愛(ài)、沉著(zhù)、冷靜、樂(lè )觀(guān)、穩重、幽默、謹慎、郁郁寡歡、灑脫、循規蹈矩、豪放、潑辣、熱心、膽小、老實(shí)、圓滑、暴躁、勇敢、從容、耐心、踏實(shí)、謙虛、勤儉、敬業(yè)、誠實(shí)、執著(zhù)、勢利……

　　六、拓展延伸，創(chuàng )意表達

　　1、細讀。這是答題的基礎，要有針對性地反復閱讀文章，理解文章內容、情感、寫(xiě)作技巧，理解具體語(yǔ)境中詞句的意義和作用，再結合自己理性的思考，形成自己的認識和見(jiàn)解。

　　2、提煉。要善于捕捉材料中的重要的語(yǔ)言信息，運用恰當的組合，對詞義、文意、人物、事件、主題思想或文學(xué)形象作出正確的評價(jià)。

　　3、聯(lián)想和拓展。要能在閱讀中與自己的生活實(shí)際緊密相連，結合自己的人生體驗，對文章的內容和思想，提出自己獨特的認識和見(jiàn)解。

　　4、表述。即組織語(yǔ)言回答問(wèn)題。要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，特別要能夠做到有創(chuàng )意的表達。

　　注意：1、感受啟示題

　　要求：聯(lián)系文章內容，從不同角度（如主旨、具體語(yǔ)句、具體情節、具體形象）談。面不要太寬，最好抓住其中的一點(diǎn)，這樣更能寫(xiě)出自己的創(chuàng )意。

　　格式：先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)，也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。

　　2、合理想象題

　　要求：有創(chuàng )意但必須與語(yǔ)境和主旨相吻合。

　�。�1）心理描寫(xiě)：①用第一人稱(chēng)。②仔細研讀具體語(yǔ)境。

　�。�2）語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)：①用第三人稱(chēng)；②仔細研讀具體語(yǔ)境。

　�。�3）環(huán)境描寫(xiě)：要與人物的心情相映襯。

　　七、記敘文題目的作用

　　1、概括文章內容或故事情節2、揭示主題，是文眼3、是貫穿全文的線(xiàn)索4、新穎別致，吸引讀者閱讀興趣。5、是人物形象的象征6、設置懸念（讀后腦中出現為什么）7、描寫(xiě)的對象

　　八、賞析句段從三方面考慮

　　1、內容（寫(xiě)了什么，選材有什么獨特之處）

　　2、形式（寫(xiě)作方法，語(yǔ)言特色，修辭）

　　3、感情（文章的社會(huì )價(jià)值，意義、作用等）

　　簡(jiǎn)單的可用以下的格式：

　　1、修辭方法

　　2、人物描寫(xiě)方法 （這句話(huà)運用了什么手法，寫(xiě)出了 什么，表達了 什么 思想感情。）

　　3、運用恰當的動(dòng)詞

　　九、人稱(chēng)的作用

　　第一人稱(chēng)：使讀者產(chǎn)生一種真實(shí)、親切的感覺(jué)，便于直接表達作者的思想感情。

　　第二人稱(chēng)：接近讀者與主人公的距離，讀時(shí)令人倍感親切，便于直抒胸臆（記敘文），表達作者的觀(guān)點(diǎn)（議論文）。

　　第三人稱(chēng)：能夠客觀(guān)地展現生活（反映事實(shí)）（能夠比較自由靈活地反映客觀(guān)內容），不受時(shí)空限制，便于揭示人物的內心世界。

　　十、行文思路（記敘文）論證思路（議論文）

　　首先寫(xiě)……然后……其次……最后……

　　初中記敘文閱讀方法 2

　　一、記敘文閱讀

　�。ㄒ唬�、記敘文閱讀規則

　　1.景物描寫(xiě)的作用:渲染氣氛,烘托人物心情,推動(dòng)情節發(fā)展,表現人物的品質(zhì),襯托中心意思

　　2.運用描寫(xiě)方法的作用:表現人物性格,反映作品主題

　　3.運用比喻擬人等修辭的作用:運用了……的修辭,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……

　　4.運用排比的作用:增強語(yǔ)言啟示,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……

　　5.反問(wèn)句的作用:加強語(yǔ)氣,引起下文,承上啟下

　　6.設問(wèn)句的作用:引起讀者的注意和思考,引出下文,承上啟下

　　7.題目的作用:概括內容;揭示主題;提示線(xiàn)索

　　8.記敘文第一段的作用:

　　1.環(huán)境描寫(xiě):點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn),環(huán)境,引出下文,為下文情節發(fā)展作鋪墊

　　2.其他:開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調;總領(lǐng)全文或引起下文,為下文情節發(fā)展作鋪墊

　　9.中間句段的作用:承上啟下的過(guò)度作用

　　10.結尾議論性句子的作用:總結全文,照應開(kāi)頭,點(diǎn)明中心,深化主題

　　11.記敘順序:順敘,倒敘,插敘

　　12.寫(xiě)作人稱(chēng)的好處:第一人稱(chēng),真實(shí)可信;第二人稱(chēng),親切自然;第三人稱(chēng),可以多角度描寫(xiě),不受時(shí)間和空間的限制

　　13.記敘線(xiàn)索的形式:實(shí)物;人物;思想感情變化;時(shí)間;地點(diǎn)變換;中心事件

　　14.找線(xiàn)索的方法:標題;反復出現的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物;抒情議論句

　　15.賞析句段從三方面考慮:內容(寫(xiě)了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫(xiě)作方法,語(yǔ)言特色,修辭);感情(文章的社會(huì )價(jià)值,意義,作用等)

　　議論文閱讀

　　在現實(shí)生活中，我們常常需要對人、事、物或某些現象表明態(tài)度，發(fā)表意見(jiàn)，闡述觀(guān)點(diǎn)，這就是議論。以議論為主要表達方式的文章就叫議論文，也叫論說(shuō)文。這種文體有較高的實(shí)用價(jià)值，報紙雜志中的社論、評論、雜感等，還有生活中的演講、辯論等都屬于這種文體。

　　議論文有論點(diǎn)、論據、論證三個(gè)要素。一篇議論文，無(wú)論是立論、駁論還是兩者相結合，都有明確的論點(diǎn)。議論文的論據包括事實(shí)和道理兩種基本形式。論點(diǎn)和論據是通過(guò)論證組織起來(lái)的。那么，怎樣閱讀議論文呢？

　　一、找準論點(diǎn)論點(diǎn)是作者對議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。有些文章，標題就是中心論點(diǎn)，如《儉以養德》；有的文章開(kāi)頭就提出論點(diǎn)，如《談骨氣》一開(kāi)頭就提出了“我們中國人是有骨氣的”；有些文章的中心論點(diǎn)出現在篇末；有些文章則是在論述過(guò)程中提出中心論點(diǎn)，如《想和做》；也有些文章對論點(diǎn)的表述不很集中，這就需要讀者從諸多的信息中篩選提取，歸納概括。

　　二、分析論據論據是被論點(diǎn)統率，為論點(diǎn)服務(wù)的。常用的論據有兩種類(lèi)型———事實(shí)論據和道理論據。

　　事實(shí)論據：包括具有代表性的確鑿的事例或史實(shí)。

　　道理論據：指經(jīng)過(guò)人們的.實(shí)踐檢驗的、為社會(huì )所公認的正確理論，包括社會(huì )科學(xué)理論，如哲學(xué)理論，也包括自然科學(xué)的原理、定律、公式及廣為流傳的諺語(yǔ)、名言、警句等。

　　三、明確論證方法論證方法多種多樣，常見(jiàn)的有四種：

　�、倥e例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)；

　�、诘览碚撟C：用馬列主義經(jīng)典著(zhù)作中的精辟見(jiàn)解、古今中外名人的名言警句以及人們公認的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)；

　�、蹖Ρ日撟C：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據做對比，在對比中證明論點(diǎn)；

　�、鼙扔髡撟C：用人們熟知的事物做比喻來(lái)證明論點(diǎn)。多數議論文綜合運用幾種方法。

　　四、分析文章的結構議論文的結構一般是提出問(wèn)題———分析問(wèn)題———解決問(wèn)題(即引論———本論———結論)。要理清文章的思路：看開(kāi)頭提出了什么問(wèn)題，是從幾個(gè)方面分析論證的，其中著(zhù)重論述的是哪個(gè)方面，再進(jìn)一步研究這么安排的道理。

　　五、分析議論文的語(yǔ)言要注意理解富有概括力的關(guān)鍵性詞語(yǔ)。議論文的語(yǔ)言往往概括性強，利用比較抽象的詞語(yǔ)表現豐富的內容。例如《儉以養德》中“儉以養德”，意思是要生活節儉，以此來(lái)培養品德。它內涵豐富，警策動(dòng)人，只有聯(lián)系作品背景和全文內容，才能有較深理解。

　　記敘文閱讀

　�。�1）在命題材料的選擇上較重視人文精神的挖掘，比較注重其內容所蘊含的教育意義，與學(xué)生的內心世界等貼切。

　�。�2）記敘文閱讀在中考現代文閱讀中所占的份額最大。抓住記敘文閱讀就抓住了中考閱讀的“半壁江山”。

　�。�3）課外選文所占比例越來(lái)越大。

　　在復習記敘文閱讀時(shí)，要做到以下幾個(gè)方面：分析記敘文的要求、人稱(chēng)和順序；分析對外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，來(lái)把握人物的性格特點(diǎn)；理解環(huán)境描寫(xiě)的作用；體會(huì )語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性；理解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達方式在文中的作用；理解文章詳略與表達中心的關(guān)系；能歸納文章的中心意思。

　　總之，考查的能力主要是整體閱讀理解能力，分析運用能力，概括表達能力，質(zhì)疑思辨能力。

　　初中記敘文閱讀方法 3

　　一、把握試題的真信息

　　閱讀一篇文章，在答題前首先要做的就是把握選文的全部的真實(shí)信息。語(yǔ)文新課標要求“在通讀課文的基礎上理清思路，理解主要內容�！毕喈敳糠挚忌�不重視這一點(diǎn)，匆匆瀏覽一遍后就開(kāi)始回答有關(guān)問(wèn)題，結果造成不必要的失誤。無(wú)錫中考試題中有一篇現代文閱讀文章，題目是《岳陽(yáng)樓記》，其中有兩條考題：

　　二是“通讀全文，用簡(jiǎn)潔的話(huà)說(shuō)說(shuō)‘岳陽(yáng)樓值得一游’的.幾條理由�！�

　　這兩道題看似簡(jiǎn)單，要能圓滿(mǎn)地回答也不易。不少考生只注意選句的前后段落，往往不能兼顧全文，因此答案不夠準確，失分較多。正確的方法應該是：在充分理解全文的基礎上，再去回答有關(guān)問(wèn)題。這樣視野寬闊，整體感強，答題才不會(huì )有失偏頗，對選文中有些問(wèn)題才能歸納到位。

　　二、揣摩選文的話(huà)外音例文兩條河流的理想都是投入大海的懷抱。

　　它們結伴而行，奔流而下。不久，它們遇到一片沙漠。沙漠浩瀚無(wú)邊，能吞沒(méi)一切。河流甲勇往直前，并充滿(mǎn)激情地說(shuō)：“為了實(shí)現理想，哪怕?tīng)奚�自己，我也要穿越沙漠？選”河流乙卻若有所思地說(shuō)：“為了理想，我要等待好時(shí)機�！闭f(shuō)著(zhù)，它便掉轉了方向。

　　考題要求寫(xiě)出寓意，有創(chuàng )見(jiàn)者加分。

　　這是一道頗具開(kāi)放性的試題，要有創(chuàng )見(jiàn)，我們不能只注重寓言的表面意義，那就是“要實(shí)現理想，就要有勇氣戰勝一切艱難險阻，否則便會(huì )一事無(wú)成�！蔽覀兺耆�可以換個(gè)角度去思考這個(gè)問(wèn)題，河流乙的做法有無(wú)可取之處呢？“把握時(shí)機，蓄勢待發(fā)”、“不死揪蠻干，提高效率”、“減少無(wú)謂的犧牲”等等，不正是新時(shí)代一種可貴的人才素質(zhì)嗎？我們要融入世界地球村，具備國際市場(chǎng)競爭力，光靠傳統的“持之以恒”能否奏效，是否有待于思考呢？讀出了話(huà)外音，也就拓寬了思路，才會(huì )有創(chuàng )見(jiàn)。

　　初中記敘文閱讀方法 4

　　語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的基礎工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科;從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習、掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。

　　一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng)

　　課堂的閱讀教學(xué)應當是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴(lài)思想也會(huì )一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，努力創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著(zhù)讓學(xué)生參與教學(xué)，體現真正的學(xué)習民主。

　　在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請提出來(lái)，越多越好�！蓖ㄟ^(guò)對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè )。當學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對學(xué)生“點(diǎn)子”的調查，可了解哪些內容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話(huà)題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

　　二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設計要有梯度

　　閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語(yǔ)言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括;簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。

　　認讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì )受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導歸納，將學(xué)生的疑惑歸結到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。這個(gè)被認準了得提出的問(wèn)題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動(dòng)內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng )新，應體現出梯度。每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(cháng)：善于組織的就去組織，善于觀(guān)察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話(huà)，最終會(huì )產(chǎn)生強大的整合效應。

　　在教學(xué)設計的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。

　　三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養措施

　　語(yǔ)文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：

　　1、積累階段

　　這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內容包括：語(yǔ)言材料方面;字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達的特點(diǎn);思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì )理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀(guān)念奠定基礎;同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。

　　2、理解階段

　　語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的'任務(wù)是培養學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過(guò)程中起著(zhù)重要作用。

　　一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念�？梢岳�用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來(lái)訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話(huà)，如果把“常�！币辉~去掉，這個(gè)判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常�！�，對“錯誤”現象的本質(zhì)特點(diǎn)揭示就準確。

　　二是分析、綜合能力的培養。分析、綜合能力構成了人類(lèi)基本的思維過(guò)程，也是閱讀理解能力的核心。分析能力是將事物的個(gè)別特征或個(gè)別方面分解出來(lái)的能力。只有通過(guò)分析，對課文的整體認識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個(gè)別特征或個(gè)別方面綜臺起來(lái)考慮的能力。所以，分析能力的訓練離不開(kāi)綜合的指導，綜合能力的訓練必須以分析為基礎。如必須在熟悉全文的基礎上訓練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結構，培養學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫(xiě)內容提綱是訓練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。

　　三是聯(lián)想能力的培養。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀(guān)念聯(lián)想到另一事物的印象、觀(guān)念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準確、合理。在閱讀活動(dòng)中應鼓勵學(xué)生主動(dòng)去聯(lián)想。教師還可根據聯(lián)想的類(lèi)型，結合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓練。

　　3、評鑒階段

　　即對文字材料的內容和形式進(jìn)行評價(jià)和鑒賞的階段。只有掌握相當的科學(xué)文化知識、專(zhuān)業(yè)知識、語(yǔ)言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養學(xué)生對具體的人物舉動(dòng)、故事情節、作品特點(diǎn)、某一觀(guān)點(diǎn)作評價(jià)的能力，能寫(xiě)成一點(diǎn)一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺(jué)其妙，學(xué)生則愈益喜愛(ài)該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動(dòng)寫(xiě)評論文，抒發(fā)己見(jiàn)。

　　結語(yǔ)：閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎知識的學(xué)習和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會(huì )、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習寫(xiě)作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過(guò)必要的語(yǔ)文閱讀訓練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。

　　初中記敘文閱讀方法 5

　　(一)創(chuàng )設情境

　　情境的進(jìn)入方法是多種多樣的，在這方面，應該說(shuō)運用多媒體進(jìn)行教學(xué)有著(zhù)獨特的優(yōu)勢。因為充分利用多媒體再珊隋境。能有效補充學(xué)生原有經(jīng)驗中的不足。例如教學(xué)契訶夫《變色龍》一文，如果學(xué)生對變色龍這種動(dòng)物出于保護自己的本能，會(huì )隨環(huán)境的變化而變色的特點(diǎn)認識不清，就不可能真正了解奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲.對人物的理解只能停留在可笑的層面上。

　　一段關(guān)于自然界中變色龍的錄像，可以迅速幫助學(xué)生進(jìn)入為何稱(chēng)奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。再如，在教學(xué)詩(shī)歌鄭愁予的《雨說(shuō)》的時(shí)候，如何讓學(xué)生感受到當時(shí)詩(shī)人寫(xiě)作此詩(shī)的歷史背景?如何讓學(xué)生感受到雨的那份對當時(shí)孩子們的關(guān)愛(ài)÷這時(shí)可以為學(xué)生放幾段春雨的片段，同時(shí)在放幾段文革災難不久后的關(guān)于孩子們的影片，這樣有助于學(xué)生們了解作者的`寫(xiě)作背景，也有利于學(xué)生們體會(huì )詩(shī)中的那份關(guān)愛(ài)。這樣的情境進(jìn)入，形象、生動(dòng)，富有知識性.能有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生進(jìn)入一種積極的學(xué)習狀態(tài)。

　　(二)強化課型創(chuàng )新

　　豐富的教學(xué)形式和手段，有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)中，我們可以設計如下一些不同課型：朗讀課型、學(xué)法指導課型、文學(xué)欣賞課型、活動(dòng)課型、積累課型、整體感悟課型、自主閱讀課型、思維訓練課型、探究課型、單元組合課型等等。當然.課型的設計要根據教學(xué)目標，要著(zhù)眼于課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如，類(lèi)似于江河先生的《星星變奏曲》這種內容、形式都很精美的文章，我們可以采用朗讀課型、文學(xué)欣賞課型;面對梁?jiǎn)⒊�先生論證嚴密的《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》這類(lèi)文章，我們可以采用思維訓練課型、探究課型，如果時(shí)間允許還可以組織學(xué)生進(jìn)行小小的辯論賽。

　　當然，教無(wú)定法，根據不同需要教師可以在教學(xué)中創(chuàng )造性地采用不同的一種或幾種課型.以達到理想的教學(xué)目標。如在學(xué)習《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，教師可以將課型設計為課本劇表演，讓同學(xué)們自行組合，再進(jìn)行表演。由于每個(gè)人的表演風(fēng)格不同，使得每個(gè)組的表演都各具特色。通過(guò)這樣的表演，可以讓學(xué)生們加強對范進(jìn)等人物當時(shí)的心理的把握語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，閱讀教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。

　　模式是多種多樣和靈活多變的，可因教學(xué)內容和教學(xué)目的及教學(xué)對象和條件的不同進(jìn)行不同的設計和選擇，但不管何種模式，其宗旨是不變的，那就是以學(xué)生為主體。作為教師，要關(guān)注學(xué)生個(gè)人的情感體驗，尊重學(xué)生的獨特感受，引導和激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀、積極思考;讓學(xué)生用心靈感悟作品，與作者產(chǎn)生共鳴;讓學(xué)生讀出個(gè)性，讀出自我。

　　初中記敘文閱讀方法 6

　　【—閱讀理解之閱讀說(shuō)明文的方法】， 做說(shuō)明文閱讀題時(shí)是最讓人頭痛的了，下面有幾種方法幫助解決說(shuō)明文閱讀題。

　　閱讀說(shuō)明文應該抓住以下方面。

　�。ㄒ唬�．理解說(shuō)明內容，把握說(shuō)明對象的特征。理解文章內容是指明確說(shuō)明的對象和把握說(shuō)明對象的'特征。所謂特征，就是這一事物區別于其他事物的標志。閱讀說(shuō)明文，抓住了說(shuō)明對象的特征，便掌握了文章的中心。在整體閱讀，理解說(shuō)明內容的基礎上，可以從以下兩個(gè)方面入手把握說(shuō)明對象的特征。

　　(1)局部分析，綜合概括。在整體感知全文的基礎上，分析文章組材和選材，段落層次的意義和聯(lián)系，從而綜合歸納出說(shuō)明事物的特征，如(中國石拱橋)一文列舉了中國石拱橋中兩個(gè)有代表性的例子——趙州橋和盧溝橋。我們在分析這兩個(gè)例子時(shí)，不難發(fā)現這兩座橋雖有不同之處，但卻都

　　具有“形式優(yōu)美，結構堅固，歷史悠久”的共同特點(diǎn)，因此可以綜合概括出中國石拱橋的特征。

　　(2)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。許多說(shuō)明文在說(shuō)明事物時(shí)，會(huì )明確交待對象的特征，以便于讀者理解和接受。因此，我們要學(xué)會(huì )抓住這些關(guān)鍵性語(yǔ)句，從而把握說(shuō)明對象的特征。例如(蘇州園林)一文，一開(kāi)始就明確交待了蘇州園林的特征——“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)�！弊プ×诉@個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句，就把握了說(shuō)明對象的特征了。

　　總結：其實(shí)做說(shuō)明文時(shí)，把握說(shuō)明對象，抓住關(guān)鍵句，綜合概括是重點(diǎn)。

　　初中記敘文閱讀方法 7

　　首先，我認為要有持之以恒的讀書(shū)熱情，閱讀興趣。

　　其次，專(zhuān)心致志的讀書(shū)，閱讀，心無(wú)旁騖，只有這樣，才能習得更多的閱讀技巧，掌握閱讀技能，更加熱愛(ài)學(xué)習，會(huì )學(xué)習，同時(shí)增強他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣。

　　第三，要有閱讀的耐性，好讀書(shū)，讀整本書(shū)的習慣。在意志的考量面前，能戰勝自己，專(zhuān)業(yè)的閱讀者，更是要做板凳要坐十年冷。

　　第四，在閱讀的選擇上，有眼光，選擇適合自己，感興趣的書(shū)，讀好書(shū)，抵制精糙濫制，黃色低俗的書(shū)刊。選好書(shū)，尋找適宜學(xué)生的讀物，培養他們的閱讀興趣。

　　第五，在閱讀過(guò)程中，能自主的學(xué)習，會(huì )使用工具書(shū)，利用圖書(shū)館，書(shū)店，網(wǎng)絡(luò )等資源，碰到問(wèn)題時(shí)，能借助這些的資源，讓閱讀繼續下去。閱讀是持之以恒的工作，是一輩子的事情，我們要學(xué)會(huì )使用工具書(shū)，學(xué)會(huì )學(xué)習，自主學(xué)習，利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，終身學(xué)習，不斷閱讀。

　　第六，在閱讀過(guò)程中，養成收集整理資料的習慣，博覽眾長(cháng)，作書(shū)摘，為我所用，使自己成為一個(gè)博學(xué)的人，讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。摘錄，積累是必要的，厚積薄發(fā)，不是一朝一夕的事。作些筆記，摘抄，也是很有用的事，文字在我們腦袋過(guò)濾一次，加強記憶，是很好的學(xué)習方法。

　　第七，讀寫(xiě)結合的習慣，圈點(diǎn)批注的習慣，開(kāi)卷有益，不動(dòng)筆墨不看書(shū)的習慣，寫(xiě)書(shū)評，感受的習慣等�，F在的時(shí)代，是全民寫(xiě)博客的時(shí)代，記錄我們生活的點(diǎn)滴，把讀和寫(xiě)結合起來(lái)，文章才不寫(xiě)一句空。邊讀邊寫(xiě)，邊思考，對于我們的表達，思維的訓練，大有裨益。

　　第八，注意閱讀時(shí)的心理衛生和用眼衛生。好的閱讀習慣，因人而異，只有適合自己的，才是好的閱讀習慣。

　　養成良好的閱讀習慣，一生受益。但這種習慣如何養成，可以學(xué)習嗎？一種習慣的養成，它是長(cháng)期的反復實(shí)踐中形成的。閱讀習慣的`養成，從我個(gè)人經(jīng)驗看，他首先是熱愛(ài)學(xué)習的人，一個(gè)愛(ài)書(shū)的人，閱讀從某種意義上，可以看作是在看書(shū)。愛(ài)書(shū)的人，有可能就是愛(ài)閱讀的人，當然，有的人是用書(shū)裝點(diǎn)門(mén)面的，并不是用來(lái)閱讀的。從小愛(ài)看書(shū)的人，熱愛(ài)學(xué)習的人，就有可能從小養成了閱讀的習慣。

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