實(shí)用的學(xué)習的作文5篇（集合）
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。作文的注意事項有許多，你確定會(huì )寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的學(xué)習的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習的作文 篇1
說(shuō)起葫蘆絲，那可是鼎鼎有名的民族樂(lè )器，其奏鳴發(fā)出的聲音十分悅耳，動(dòng)聽(tīng)。
在小學(xué)二年級時(shí)，我就慧眼識珠，認定了這一好樂(lè )器這我的學(xué)習目標。
可是，想攀上這座大山，可也沒(méi)這么容易，剛開(kāi)始，它就給我了一個(gè)下馬威：吹奏時(shí)氣流不穩定有波動(dòng)，導致吹出來(lái)的聲音像漏了氣的輪胎，不斷發(fā)出“呼呼”或”咝咝“的聲音。
但一兩個(gè)星期后，我就基本掌握了發(fā)聲規律，輕松打敗了他派來(lái)的“小兵”。
隨著(zhù)小兵的失敗，葫蘆絲又派來(lái)了一個(gè)“大將”與我決斗！
你瞧------他來(lái)了，因吹奏時(shí)間長(cháng)，我的腮幫子又紅又疼，疼得我哇哇大叫，但這還不是最要命的，不巧，我的嘴巴里長(cháng)了一個(gè)小包，每當吹氣時(shí)，就疼得厲害，葫蘆絲就聽(tīng)起來(lái)有些中氣不足。
這可是個(gè)大問(wèn)題，但我向來(lái)是迎難而上的.，這不，那天以后每個(gè)晚上，我幾乎都 漲紅著(zhù)臉，腮幫子都腫了走了來(lái)，但我沒(méi)喊過(guò)一聲苦，一身累！
一天一天過(guò)去了，我適應了腮幫子的痛，那嘴里的小包也好了，我戰勝了它，馴服了這匹桀驁不順的野馬，至今為止，葫蘆絲已然成為的我生活的一部分。
學(xué)習的作文 篇2
寒假馬上就要結束了，我已經(jīng)進(jìn)入了三年級下半年的大門(mén)了。在這一學(xué)期里，我必須做到：百尺竿頭，更進(jìn)一步。為了提升我的學(xué)習成績(jì)，在新的.學(xué)期里，我要制定好這個(gè)學(xué)習計劃，要把每一點(diǎn)的寶貴時(shí)間用在學(xué)習上。遇到自己解決不了的問(wèn)題就及時(shí)向同學(xué)、老師請教。
我有許多的不足之處：老師講的東西不是不會(huì )，但總是出錯，一到考試就粗心大意，而對于一些死記硬背才能學(xué)會(huì )的東西總是很不耐煩，英語(yǔ)連詞成句也老是出錯。
我根據自己不足制定了幾條學(xué)習計劃：
1、認真仔細寫(xiě)作業(yè)，認真對待每一門(mén)功課。
2、寫(xiě)完作業(yè)認真檢查，絕不馬虎。
3、每一天晚上看30分鐘的英語(yǔ)書(shū)，加強句子的鍛煉。
以上都是我的缺點(diǎn)，我特別期望我自己可以克服這一些困難，向前努力，而我更期望我幾天之內可以把他們搞定，真想真想，但我只有努力努力努力再努力，爭取下學(xué)期把這一些壞毛病都改掉，爭取下學(xué)期取得更好的、最大的好成績(jì)，給爸爸媽媽一個(gè)最大的驚喜。
耶！加油吧！
學(xué)習的作文 篇3
呀！轉眼間，我已經(jīng)當了半學(xué)期得中學(xué)生了。在中學(xué)得這幾十個(gè)日子里，我已經(jīng)體驗到了初中生活得豐富多彩。
酸
今天是上初中以來(lái)得第一次競選。昨天，我就已經(jīng)準備好了競選稿，打算在今天來(lái)個(gè)“一鳴驚人”�？墒�，在競選前得幾分鐘，我變得十分緊張，心里不停地祈禱：老天保佑，我一定要競選上��！
糟了！輪到我了，怎么辦呀？我迫使自己鎮靜下來(lái)，開(kāi)始了競選演講。但在演講時(shí)，我得腿一直在微微顫抖，全身發(fā)冷，唉！還在緊張。
終于，我演講完畢下臺了。我一邊聽(tīng)著(zhù)別人得演講，一邊分析我和別人得差距。我有一種不祥得感覺(jué)：我會(huì )落選——雖然我不相信。
老師宣布結果了，不出所料，我果然落選了�？粗�(zhù)其它同學(xué)一臉得喜悅，我心里酸溜溜得……
甜
下節課就考英語(yǔ)了，我一遍又一遍地翻著(zhù)英語(yǔ)書(shū)，嘴里不停地背著(zhù)英語(yǔ)單詞，渴望考出個(gè)好成績(jì)。同桌笑我走火入魔了，我卻不為所動(dòng)：多被一遍保險嘛！
考卷發(fā)下來(lái)了，我飛快地看了一遍，居然全是我復習過(guò)得！于是我?jiàn)^筆疾書(shū)，幾乎沒(méi)有怎么遲疑，只花了二十分鐘便做完了。又仔仔細細檢查起來(lái)。
中午，我跑到辦公樓去看分數，尋找了半天。終于在一堆卷子中發(fā)現被老師打了一個(gè)鮮紅得“100”得我得卷子。尋找卷子得人群中發(fā)出一陣陣驚嘆。望著(zhù)同學(xué)們驚訝得臉，我得心里甜滋滋得……
中學(xué)里得酸、甜、苦、辣，我還只“品嘗”了一小點(diǎn)，前面得路還很漫長(cháng)。無(wú)論遇到了什么，我們都該保留理智、清醒得頭腦，不要被勝利沖昏了頭腦，變得自高自大，也不要被失敗傷透了心，垂頭喪氣。這樣，我們才能順利度過(guò)我們得初中生活。
愿我們美好得初中生活不會(huì )因你我得某件小事而蒙上一層陰影！
學(xué)習的作文 篇4
20xx年8月，我入學(xué)古書(shū)院礦中學(xué)，正式成為一名初一新生。
8月31日，我來(lái)到初一170班報道。一進(jìn)入初一教師，我就有一種壓迫感。望著(zhù)滿(mǎn)屋子的陌生人，我的心里有一種說(shuō)不上來(lái)的滋味。
正式步入初中的那幾天，我心里很不適應。從小學(xué)開(kāi)始，所有老師都對我抱有很高的期望，同學(xué)們也都以我為中心�？涩F在，突然換了一個(gè)新環(huán)境，一切都變了。這里的老師不了解我，這里的同學(xué)也不再以我為中心，甚至沒(méi)人與我說(shuō)話(huà)。這讓我的心里充滿(mǎn)了一種濃濃的失落感，就像是一個(gè)一直被捧在手心的公主，一下子被摔到了地上，失了寵。我是一個(gè)心理脆弱的人，無(wú)法承受這樣的打擊。于是，每天上課時(shí)望著(zhù)陌生的教室、老師、同學(xué)，我就會(huì )情不自禁的'流出淚來(lái)。當淚水滑出眼眶，我便急忙抹掉，生怕被別人看到。
回到家，我把這種感受向媽媽訴說(shuō)，雖然媽媽的安慰使我心里好受了很多。但再次坐到那個(gè)教室里，我還是會(huì )忍不住低落、懷念。
終于，在一次回教室拿書(shū)的時(shí)候，我遇到了班主任陳娜老師。望著(zhù)她那和藹可親的面容，我終于忍不住把這一切向她訴說(shuō)。陳老師安慰了我一番，她認真地了解了我的情況之后，給我調了一個(gè)新座位。
這個(gè)座位周?chē)际且恍┗顫婇_(kāi)朗的同學(xué)，這一次，我又哭了，但卻是激動(dòng)的淚水。我在心里默默的說(shuō)：“陳老師，謝謝您！我一定不會(huì )辜負您的苦心！”
漸漸地，在老師的幫助和周?chē)瑢W(xué)的影響下，我逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)。上課積極發(fā)言，下課積極參加班里的各項活動(dòng)。心里也沒(méi)有了最初的壓迫感和失落感，連媽媽也說(shuō)我像變了一個(gè)人。
劉老師在日記的評語(yǔ)中告訴我：學(xué)習生活是一個(gè)苦樂(lè )交織的過(guò)程，品嘗學(xué)習生活中的苦，才能真正體會(huì )到其中的樂(lè )。
現在的我，很快樂(lè )，屬于我的學(xué)習生活已經(jīng)步入樂(lè )的階段。而且我也我明白了：學(xué)習與生活都是苦樂(lè )交織的�？嗯c樂(lè )緊緊相連，我們不可能一直體會(huì )苦，也不會(huì )一直品嘗樂(lè )。只有正確看待學(xué)習生活中的苦與樂(lè )，我們才能體會(huì )到生活的美好！
學(xué)習的作文 篇5
世上只有兩個(gè)事物貫穿了整個(gè)人類(lèi)歷史，一是情感，二就是學(xué)習。學(xué)習的意義眾所周知，為何學(xué)習也就顯而易見(jiàn)，但時(shí)不時(shí)，我們會(huì )想，在動(dòng)蕩的歷史洪流中，是誰(shuí)守護了我們的學(xué)習圣地？
毋庸置疑，是求知欲一直在守護著(zhù)我們的學(xué)習圣地。
求知欲，這種來(lái)自?xún)刃牡挠亲钫鎸?shí)的，也是最有驅動(dòng)力的，但往往是最難達到的。還記得抗戰期間的西南聯(lián)大嗎？那里的怪才們在苦難中探索，在戰火中交流，不經(jīng)不覺(jué)，他們守護了心中的學(xué)習圣地，守護了全中國的學(xué)習圣地�？梢哉f(shuō)，求知欲之于學(xué)習就如同抗體之于健康，主動(dòng)地守衛遠比外界治療有效。
而如果沒(méi)有求知欲或求知欲不強，那么就需要制度來(lái)守護了。
制度是學(xué)習圣地的圍墻，它給學(xué)習定下一個(gè)大的'框架，同時(shí)守護著(zhù)圈定的圣地。制度針對不同的目標有大有小，如為了守護社會(huì )的學(xué)習圣地，我們有高考制度；為了守護學(xué)校的學(xué)習圣地，我們有校規；為了某次寒假班的學(xué)習圣地，我們有責任書(shū)。
在制度的輔助下學(xué)習可以變得穩定有序，畢竟求知欲非人人有，非時(shí)刻有，而社會(huì )的發(fā)展要求參與學(xué)習的必須是每一個(gè)人。從這一點(diǎn)看，制度比求知欲更實(shí)在，更符合守護學(xué)習圣地的需求。
誠然，制度穩固了我們的學(xué)習圣地，但同時(shí)，它也封閉了我們的學(xué)習圣地。
知識是無(wú)邊無(wú)界的，因此，不可能有哪一個(gè)制度能包容下全部的知識，讓知識在其內部順暢地傳播和運用。更多時(shí)候，制度對學(xué)習是一種封閉，新事物進(jìn)不來(lái)，里面的人也出不去。
就像某學(xué)校發(fā)生的事一樣。與其說(shuō)是個(gè)事，不如說(shuō)它是一種現象——定制度是為了保障學(xué)習，但想學(xué)習的卻因不符合制度而不準學(xué)習。其中的原因也只有兩個(gè)，一是制度有問(wèn)題；二是制度沒(méi)問(wèn)題，但不合理，而執行的人卻只認為它沒(méi)問(wèn)題�？v觀(guān)對學(xué)校這一學(xué)習圣地的守護，顛覆正常人認知的制度還是頻頻出現，比如垃圾筒不準有垃圾，衣鉤上不準掛衣服等等�；氐皆搶W(xué)校發(fā)生的一幕，如果批評該同學(xué)學(xué)習無(wú)計劃一點(diǎn)也不為過(guò)，可無(wú)視他單純想學(xué)習的動(dòng)機，并用所謂的安全責任來(lái)壓人，實(shí)屬制度下的又一悲哀——定制度，聽(tīng)制度，不準以任何理由違反制度。這樣的守護，不知是否太過(guò)無(wú)微不至了呢？
當然，嚴格執行制度或許可以樹(shù)立名聲和風(fēng)氣，從這一點(diǎn)上它也間接地守護了我們的學(xué)習圣地。就像被哈佛開(kāi)除的人的故事一樣，他保住了圖書(shū)卻因違反規定而遭開(kāi)除，他讓我們記住了哈佛的辦學(xué)理念：讓校規看守哈佛的一切，比讓道德看守哈佛更安全有效�？涩F實(shí)是勢利的，要知道，同樣是口誤，名人卻可以看做是詼諧有趣。
其實(shí)問(wèn)題的答案很簡(jiǎn)單：是“死”的制度和“活”的人守護了我們的學(xué)習圣地。這制度，嚴謹、嚴明；這人，有充滿(mǎn)求知欲的學(xué)者，有開(kāi)明寬容的授學(xué)人。
不是領(lǐng)導！
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