學(xué)習的作文8篇(精)
在日常的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的學(xué)習的作文8篇，歡迎大家分享。
學(xué)習的作文 篇1
人的生命是很有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限地為人民服務(wù)當中去，當看到這句話(huà)的時(shí)候，我們會(huì )想起雷鋒在一次意外事故中犧牲了自己寶貴的生命，那時(shí)候他只有二十四歲
小時(shí)侯，聽(tīng)老師講雷鋒的事跡，學(xué)著(zhù)跟老師說(shuō)：向雷鋒學(xué)習。根本就不懂它的真諦，那時(shí)候，以為多做好事，便可以得到老師的`夸獎，就可以做到向雷鋒學(xué)習，我們一直把雷鋒作為榜樣，向他學(xué)習，其實(shí)雷鋒不一定就是那個(gè)為他人犧牲，時(shí)時(shí)刻刻都在幫助他人的雷鋒，在我們身邊，也有許多雖及不上雷鋒那種為他人犧牲的精神品卻又有不遜于雷鋒為他人服務(wù)的品質(zhì)的人，他們也應該是我們心中的雷鋒，我們也可以向他們學(xué)習，并不一定做到那么偉大，就是身邊一件渺小到不能再渺小的事情，我們都可以在其中像雷鋒學(xué)習。
年僅八歲的兒童能在公交車(chē)上主動(dòng)為一位老奶奶讓座，難道他不是我們生活中的雷鋒；路過(guò)的公司老板幫助一位三輪車(chē)夫推車(chē)，難道他不是我們生活中的雷鋒？正趕去上學(xué)的少年扶一位盲人過(guò)馬路，難道他不是生活中的雷鋒？他們做的事情都是那么不值一提，可是他們仍然是我們心目中的雷鋒，值得我們學(xué)習的雷鋒。
學(xué)習雷鋒其實(shí)就是生活中贈人玫瑰，幫助身邊的人，無(wú)論他的身份，無(wú)論是周邊的老師，同學(xué)，親人，甚至是陌生人我們都應該在他們需要幫助的時(shí)候幫助他們，有可能幫過(guò)以后，你不能獲得什么，那至少被你幫助過(guò)的人會(huì )記得在他們困難時(shí)曾有一位好心人幫助過(guò)自己，這是一件幸福的事，這應該就是幫助他人快樂(lè )自己的理由吧
無(wú)論在學(xué)校里，家里，甚至社會(huì )，都應該向雷鋒一樣，向他學(xué)習，這樣也是體現自己價(jià)值的一種方式，因為至少現在我們沒(méi)有什么能力。而我們僅能做的就是向雷鋒學(xué)習
學(xué)習雷鋒，生活中處處都是機會(huì )。
學(xué)習雷鋒，你獲得不了什么，但是，至少，你能學(xué)會(huì )怎么用愛(ài)去關(guān)心別人。
學(xué)習雷鋒，并不用像他那么偉大也可以是身邊一件微不足道的事，僅此而已。
我想學(xué)習雷鋒的真諦應該就是郭敬明說(shuō)的“幫助他人才，快樂(lè )自己”。
學(xué)習的作文 篇2
古人云：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，而我說(shuō)：“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè )作舟”，的確，學(xué)習有苦也有樂(lè )。
“數學(xué)做練習冊單元測驗！”“語(yǔ)文寫(xiě)篇日記再加上復習第一單元！”“英語(yǔ)完成一張測試卷！”“政治好好背！”……并不是我夸張，這可是考前的真實(shí)情況。兩節夜自修———短短１００分鐘，來(lái)得及嗎？“四座大山”壓得我們喘不過(guò)氣來(lái)，寫(xiě)啊，背啊，真想克隆一個(gè)我好分分工，或者擁有一支馬良的神筆。哎！想挑燈夜戰，又不敢，怕扣分，算了，還是明日再說(shuō)吧�？�，真累哪，困意襲來(lái)，倒頭便睡，說(shuō)不定夢(mèng)中還會(huì )背誦ｃｌｅｖｅｒ、ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ，演算一元兩次方程式呢，苦吶！
實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，讀書(shū)的確很苦。尤其是在梁豐———這個(gè)高手如林的地方，一不認真，就會(huì )名落孫山。每天進(jìn)行著(zhù)三角形運動(dòng)———宿舍、食堂、教室。在這“四合院”式的建筑物里，真憋得難受。住宿生，要學(xué)會(huì )自己照顧自己，學(xué)會(huì )獨立，身體上頭痛腦熱，學(xué)習上有滑坡，同學(xué)間有摩擦，都得自己面對，自己解決。有時(shí)還真想家，轉念一想，其他同學(xué)不也和我一樣嗎，就又堅強起來(lái)，從容面對了。
訴完了“苦”，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)“樂(lè )”。
“請同學(xué)們上來(lái)表演！”每當Ｍｉｓｓ顧話(huà)音剛落，我和同桌徐聰總要搶著(zhù)舉手，把準備好的對話(huà)、動(dòng)作認真地表演出來(lái)，因為無(wú)論表演得怎樣，老師都會(huì )微笑著(zhù)說(shuō)“ｖｅｒｙ ｇｏｏｄ”給予充分肯定;語(yǔ)文朱老師是幽默大師，常把同學(xué)們樂(lè )得直拍桌子;社史張老師也是搞笑高手，他似乎滿(mǎn)腹經(jīng)綸，講的歷史故事引得大家哈哈大笑;生物課，我們觀(guān)察動(dòng)植物細胞;美術(shù)課，我們學(xué)寫(xiě)生，描繪春景;電腦課，我們更是縱橫馳騁……豐富多彩的課堂，是我們求知的樂(lè )園，施展才華的`場(chǎng)所，樂(lè )哉樂(lè )哉！
學(xué)習如同一杯濃濃的ｃｏｆｆｅｅ，品嘗一口，滿(mǎn)是苦澀，但細細回味時(shí)，苦中帶甜，澀中有香。
學(xué)習的作文 篇3
每個(gè)人都會(huì )有一個(gè)敬佩的人，當然，我也不例外。我最敬佩的那個(gè)人就是我的媽媽。
我的媽媽是一位勤奮刻苦的人。如果你深更半夜從我家樓下路過(guò)，那么，你一定會(huì )看到我媽媽的窗臺上還亮著(zhù)燈，那是我媽媽還在學(xué)習外語(yǔ)或在寫(xiě)日記。媽媽對自己要求很?chē)栏�，她每天不學(xué)完制定的外語(yǔ)任務(wù)、不寫(xiě)日記，那是一定不會(huì )睡覺(jué)的`。
前幾天，媽媽很晚才下班，而且還沒(méi)有吃飯。她回來(lái)時(shí)，我和爸爸本來(lái)已經(jīng)睡著(zhù)了，可是又被媽媽讀英語(yǔ)的聲音吵醒了。凌晨1點(diǎn)左右，我起來(lái)上廁所，見(jiàn)媽媽房間里還亮著(zhù)燈，起初，我以為是媽媽忘記關(guān)燈了，剛要過(guò)去關(guān)燈，卻又聽(tīng)到了媽媽讀英語(yǔ)的聲音。我心想：天啊，媽媽真勤奮！我一定要向媽媽學(xué)習，努力學(xué)習。
我的媽媽也很熱愛(ài)閱讀，她愛(ài)看書(shū)幾乎到了癡迷的程度。有一次，外婆叫我們吃飯，媽媽正在書(shū)房看書(shū)，由于看得太入迷了，以致沒(méi)聽(tīng)到我們說(shuō)話(huà)。外婆走進(jìn)書(shū)房，拍拍她的肩，她才反應過(guò)來(lái)。
這就是我的媽媽?zhuān)趭^刻苦的精神值得我終身學(xué)習。
學(xué)習的作文 篇4
我有一個(gè)學(xué)習的好伙伴，那就是我的文具盒。這一個(gè)文具盒是我讀二年級的時(shí)候媽媽送給我的。
這個(gè)文具盒是粉紅色的，我最喜歡粉紅色了。文具盒上面有一只美麗的米尼，她頭上戴著(zhù)美麗的蝴蝶結，身上穿著(zhù)粉紅色的衣服，手上拿著(zhù)一朵美麗的花，多漂亮呀！文具盒上面還有一排英文字母：MLCKEY、MOUSE。英文字母下面有一排方形的框，可漂亮了。
我寫(xiě)作業(yè)時(shí)，文具盒好像在對我說(shuō)：“小主人，你的`字要寫(xiě)漂亮呀！我要叫出最好的鉛筆妹妹，橡皮擦姐姐來(lái)幫助你�！庇辛怂鼈�，我的作業(yè)當然很棒啦。有時(shí)我不認真，它對我說(shuō)：“哼，你寫(xiě)得這么難看，我要叫鉛筆、橡皮擦罷工，讓你得大叉�！�
我愛(ài)媽媽送給我的學(xué)習好伙伴——漂亮的文具盒。
學(xué)習的作文 篇5
大家都說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰�！币鰧W(xué)習的主人，必須要珍惜時(shí)間，抓緊時(shí)間努力學(xué)習，也要誠實(shí)，這樣才可以成為學(xué)習的主人，而不是學(xué)習的仆人。
學(xué)習并不是一件簡(jiǎn)單的事情，要在上課、下課、課間、作業(yè)、回家的時(shí)候下功夫。上課的.時(shí)候要一本正經(jīng)、全神貫注地聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，不開(kāi)小差。下課時(shí)可以看一會(huì )兒書(shū)，交流學(xué)習，或者把黑板上該記的記下來(lái)，這樣你復習的時(shí)候會(huì )復習得更全面，考試時(shí)你會(huì )考好。作業(yè)要寫(xiě)好字，因為有人說(shuō)過(guò)：“字是出馬槍�！比绻粚�(xiě)好字，你的文章無(wú)論寫(xiě)得多好也會(huì )扣你的分�；丶覍�(xiě)完作業(yè)的話(huà)，你可以預習也可以看書(shū)。我就是這樣，每天看步步高的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)視頻。如果沒(méi)電的話(huà)，我就會(huì )看一會(huì )兒作文書(shū)……
學(xué)習是窗，為我排除噪音；學(xué)習是傘，為我遮風(fēng)擋雨；學(xué)習是一把鑰匙，為我打開(kāi)知識的大門(mén)。學(xué)習無(wú)處不在，關(guān)鍵是你怎樣掌握它。掌握好了，它將為你所用；掌握不好，你將成為它永遠的仆人。
我給大家講一個(gè)小故事：東漢時(shí)期，有個(gè)人叫孫敬，是著(zhù)名的政治家。他年輕時(shí)勤奮好學(xué)，常常是廢寢忘食。他怕自己打瞌睡，于是用一根繩子把頭發(fā)拴在繩子上，頭一低，繩子就會(huì )牽住頭發(fā)，把頭扯痛了，馬上就清醒了，再繼續學(xué)習。
我們要把握機會(huì )，做學(xué)習的主人！
學(xué)習的作文 篇6
我們是否有過(guò)這樣的煩惱，明明自己不笨，但學(xué)習成績(jì)總是不如別人，我們可曾想過(guò)，自己在學(xué)習過(guò)程中是否自信，是否謙虛、認真，是否勇敢無(wú)畏、堅忍不拔。這些教師是學(xué)習的好品質(zhì)，它對學(xué)習結果會(huì )產(chǎn)生重要影響，在同等的智力條件下，如果我們在這些方面做得好，我們的學(xué)習成績(jì)就會(huì )很出色。
首先，讓我們大聲地說(shuō)：“我能行！”我能行，就是相信自己能行，這是人自信心的一種表現。自信，是人重要的精神支柱，也是一種可貴的學(xué)習品質(zhì)。正像一位作家講的那樣：“一個(gè)擁有知識的人，不一定能走遠，而一個(gè)擁有自信的人，卻能走遍海角天涯�！蔽覀兠總�(gè)人都有自己的聰明才智，但我們有些同學(xué)對自己的學(xué)習能力沒(méi)有足夠的自信，學(xué)習上前怕虎來(lái)后怕狼，這就是缺乏自信，是怯懦的表現。
自信心，就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調動(dòng)起來(lái)，將各部門(mén)的功能都推動(dòng)到最佳狀態(tài)。在許多偉人和名人身上，我們都可以看到這種超人的自信心。張海迪就是一個(gè)在學(xué)習上充滿(mǎn)自信的人，她從小因患小兒麻痹癥，造成高位截癱，使2/3的身體失去功能，但她并未因此而喪失自信，她堅信常人能做到的自己也能做到。她坐在輪椅上刻苦自學(xué)，學(xué)習了幾門(mén)外語(yǔ)，翻譯了大量的外國書(shū)籍，不僅自學(xué)了大學(xué)課程，還獲得了山東大學(xué)博士學(xué)位。這一切都是自信心的驅動(dòng)下，張海迪敢于對自己提出高要求，并在失敗中看到成功的'希望，鼓勵自己不斷努力，獲得了最終成功。
同學(xué)們，請用“我能行”三個(gè)字來(lái)激勵自己吧，當學(xué)習上遇到困難的挫折時(shí)，要相信自己，深信自己有能力克服，再加上實(shí)實(shí)在在的努力，就能無(wú)往而不勝。
其次，讓我們翹起大拇指說(shuō)：“你真棒！”孔子說(shuō)：“三人行，必有我師焉，擇其善者而從之，擇其不善者而改之�！币馑际钦f(shuō)，在我們周?chē)拿恳粋�(gè)人都有值得學(xué)習的東西，關(guān)鍵在于虛心求教。學(xué)習中，我們要善于發(fā)現周?chē)瑢W(xué)的長(cháng)處，真心地向他說(shuō)一句：“你真棒！”并且虛心地向他學(xué)習。因為謙虛是一種重要的學(xué)習品質(zhì)�！疤撔氖谷诉M(jìn)步，驕傲使人落后”，我們應當永遠記住這句話(huà)。我們周?chē)纳俨糠滞瑢W(xué)，學(xué)習條件很好，頭腦也很靈活，但往往缺乏必要的謙虛，聽(tīng)老師講課，只是一知半解，就以為全懂了，不愿繼續聽(tīng)下去；做了幾道題目就以為全會(huì )了，不愿再做下去；與同學(xué)討論問(wèn)題時(shí)，總認為自己都對，而小看別人。這種驕傲自滿(mǎn)的態(tài)度是非常危險的。我們知道，知識是無(wú)止境的，有人把現代社會(huì )稱(chēng)之為“知識爆炸”的時(shí)代，我們要掌握的知識實(shí)在太多，就是一生中一刻不停地學(xué)習，也無(wú)法掌握現有的知識，更何況知識還在不斷地擴展和更新呢？我們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都與老師、同學(xué)的關(guān)心和幫助分不開(kāi)，如果狂妄自大，最終會(huì )一事無(wú)成。
同學(xué)們，讓我們牢記并認真履行：“我能行”、“你真棒”這幾句話(huà)，讓我們的學(xué)習更棒！
學(xué)習的作文 篇7
何為語(yǔ)文？其實(shí)，語(yǔ)文說(shuō)大也大，說(shuō)小也小。往大了說(shuō)，詩(shī)詞曲賦文是語(yǔ)文，散文小說(shuō)傳記是語(yǔ)文，一個(gè)詞，一句話(huà)也是語(yǔ)文，甚至可以說(shuō)凡是跟文字沾點(diǎn)邊的都可以稱(chēng)得上是語(yǔ)文；若是往小了說(shuō)，語(yǔ)文就是每學(xué)期一本的語(yǔ)文書(shū)上的知識。
那怎么學(xué)習語(yǔ)文？寫(xiě)閱讀題是在學(xué)語(yǔ)文，看書(shū)寫(xiě)文章是在學(xué)語(yǔ)文，甚至你在和別人交談時(shí)都能學(xué)到語(yǔ)文。作為中學(xué)生，學(xué)語(yǔ)文可以分為兩種情況，一種是在課內學(xué)語(yǔ)文，一種是在課外學(xué)語(yǔ)文。
先說(shuō)課內的語(yǔ)文學(xué)習。上課認真聽(tīng)講，該聽(tīng)就聽(tīng)，該記就記，最好在課堂上就把老師講的大部分內容給消化掉，課后只需稍加個(gè)鞏固就能差不多掌握了。同時(shí)我上課時(shí)不光是聽(tīng)老師講課，還聽(tīng)老師講話(huà)。很多人說(shuō)，跟一個(gè)語(yǔ)文老師說(shuō)話(huà)時(shí)，即使最初你不知道他的職業(yè)，幾句話(huà)之后不用問(wèn)都知道他是干什么的。由此可見(jiàn)老師們的語(yǔ)言表達能力的強悍了。老師說(shuō)過(guò)的好的詞語(yǔ)、成語(yǔ)和形象的比喻，你都可以“偷偷”記在腦子里，并且找個(gè)機會(huì )也嘗試著(zhù)用一用，久而久之，你的語(yǔ)言表達能力不就會(huì )自然而然的上去了，從而寫(xiě)作水平不也同時(shí)提高了嗎？
再說(shuō)課外的語(yǔ)文學(xué)習。其實(shí)，只要你能抓住機會(huì )，那么你在任何事候都可以學(xué)習語(yǔ)文。首先是看書(shū)。要看書(shū)就要看好書(shū)，那些被網(wǎng)絡(luò )媒體大肆宣傳的通俗暢銷(xiāo)讀物最好是不要看的，因為那基本都是些為了迎合大眾口味，為了賺銷(xiāo)量和人氣而推出的，情節通俗易懂，沒(méi)有文學(xué)價(jià)值的東西。還有，與其看“作文集”還不如看名家作品集，大文學(xué)家寫(xiě)出的作品畢竟不是我們中學(xué)生可比的.。然而，只看書(shū)卻不練筆用處是不大的，看書(shū)與寫(xiě)作是互補的，只看不寫(xiě)等于白看，只寫(xiě)不看就而久之會(huì )沒(méi)有東西可寫(xiě)。通過(guò)看書(shū)來(lái)拓寬自己的知識面，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)運用在書(shū)中所學(xué)到的知識，何樂(lè )而不為呢？其次，學(xué)會(huì )關(guān)注生活中的小事。好的作文通常寫(xiě)的不是什么驚天動(dòng)地的大事，往往是芝麻大點(diǎn)的小事，所以，我們要有一雙發(fā)現的眼睛，學(xué)會(huì )在生活中積累寫(xiě)作素材。
說(shuō)到底，學(xué)好語(yǔ)文最重要的是持之以恒，是每一天一點(diǎn)一滴的積累，只要功夫深，鐵杵磨成針，相信只要有石穿的毅力，人人都可以學(xué)好語(yǔ)文。
學(xué)習的作文 篇8
新課程改革如潮般蕩滌著(zhù)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)領(lǐng)域，作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重中之重的作文教學(xué)也不可避免地受到了新的學(xué)習理念和學(xué)習方式的沖擊。既然我們把滲透了研究性學(xué)習方式的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)稱(chēng)為語(yǔ)文研究性學(xué)習，我不妨也將滲透了研究性學(xué)習的中學(xué)作文教學(xué)稱(chēng)為作文研究性學(xué)習。也許有人會(huì )問(wèn)：中學(xué)作文教學(xué)中該不該、能不能滲透研究性學(xué)習方式呢？這是不是只是一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖一味迎合潮流的形式主義呢？我認為：研究性學(xué)習方式完全可以，也應當被滲透到中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域中來(lái)。長(cháng)期以來(lái)，我們的中學(xué)作文教學(xué)完全走入了一種模式化的訓練路子：教師講授寫(xiě)作方法——教師提供參考例文——學(xué)生機械模仿。這樣的作文訓練僅僅為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，背離了作文的本真。其實(shí)，作文就是用語(yǔ)言文字來(lái)表達思想、以交流為目的的一項語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習方式的滲入，將引領(lǐng)作文教學(xué)理念發(fā)生根本性的轉變：作文教學(xué)應以學(xué)生作為主體，而不是以寫(xiě)作方法作為主體。所以，我以為作文研究性學(xué)習就是一種以學(xué)生的寫(xiě)作需要為主體，融合了學(xué)校、家庭、社會(huì )等各方面的內容，滲透了多種寫(xiě)作知識和寫(xiě)作能力的語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)
作文研究性學(xué)習應該達到以下培養目標：一、引導學(xué)生具備自如運用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法去解決寫(xiě)作水平低下這一問(wèn)題的能力。不管怎樣的作文教學(xué)，最基本的培養目標是讓學(xué)生掌握并能運用各種常見(jiàn)的寫(xiě)作技能和方法。作文研究性學(xué)習將一改以往一味灌輸的方式，把各種寫(xiě)作技能和方法或者滲透在閱讀教學(xué)中，或者與情景結合，或者借助多媒體表達，比較巧妙地引導學(xué)生輕松愉快地接受、學(xué)習各種寫(xiě)作技能和方法，最后養成為自主解決寫(xiě)作中存在問(wèn)題的能力。二、引導學(xué)生善于“動(dòng)”起來(lái)獲取和收集可寫(xiě)作信息，積累情感體驗。學(xué)生在寫(xiě)作中必須借助具體內容來(lái)表達一定的情感態(tài)度，這就是可寫(xiě)作的內容素材。這些東西猶如庫存的貨物，如果不提早留心積攢，運用時(shí)必然陷入窘境。作文研究性學(xué)習應引導學(xué)生養成立足平凡生活、關(guān)注生活細節、勤于“動(dòng)手”收集、善于“動(dòng)眼”關(guān)注的良好習慣。這種習慣的養成最好借助于一些精心設計的靈活多樣的寫(xiě)作小課題來(lái)進(jìn)行，能讓學(xué)生自始至終以興趣作漿，以新穎為舟，使他們真正動(dòng)起來(lái)積累和豐富自己的情感體驗和生活經(jīng)歷。三、引導學(xué)生學(xué)會(huì )分享與交流，從同齡人身上反觀(guān)自己，成熟自己的寫(xiě)作手法。長(cháng)期以來(lái)，中學(xué)生在學(xué)習生活中的關(guān)系主要以競爭為核心，這就使得中學(xué)生之間嚴重缺失學(xué)習方法與心得體會(huì )的交流。這種狀態(tài)使中學(xué)生的思想陷入了一個(gè)以自我為中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交鋒，也就不能從同齡人身上反觀(guān)自己，因而也就不能借助于“榜樣”的力量來(lái)修正自己的行為和思想。作文研究性學(xué)習應引導學(xué)生調整彼此間的關(guān)系——有競爭也有交流，使學(xué)生在寫(xiě)作訓練中樂(lè )于分享經(jīng)驗，分享所得，取長(cháng)補短，以子之矛攻我之盾，以他人為鏡，正自己衣冠，從而加快自身寫(xiě)作能力成熟的步伐，吸取眾家智慧，形成獨特成熟的寫(xiě)作風(fēng)格。四、引導學(xué)生善于分析思考，善于反觀(guān)生活，提升思想認識的水平和高度。留心生活，處處有閃光的思想。有人說(shuō)：我們的生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現。我想說(shuō)：我們的生活不是缺少對美的發(fā)現，而是缺少對美的分析思考。如果你不知道何為“美”，任美云集在身邊，你也不能夠發(fā)現她。分析和思考，至關(guān)重要。不善于分析思考，就不能從生活的點(diǎn)滴中反觀(guān)人生，也就得不到人生的真諦，因而也提升不了思想認識水平。作文研究性學(xué)習將給學(xué)生一雙以分析思考為探頭的慧眼，去追尋生活中閃光的思想。
近兩年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在進(jìn)行作文研究性學(xué)習的實(shí)踐中應當遵循以下原則和策略：
一、作文研究性學(xué)習的實(shí)踐原則：
1、寫(xiě)作訓練的`方式應當多樣化，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情。傳統的作文教學(xué)模式以教師講授寫(xiě)作方法為主，長(cháng)期使用很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，乃至于排斥心態(tài)。高中生正是充滿(mǎn)了創(chuàng )意和活力的青少年，作文教學(xué)應該根據他們的生理和心理特點(diǎn)，結合寫(xiě)作知識體系的特點(diǎn)，從電視節目等其他領(lǐng)域汲取有價(jià)值的東西，靈活地設計一些教學(xué)方式和內容，通過(guò)寫(xiě)作訓練方式的多樣化，盡可能地激起學(xué)生濃厚的寫(xiě)作興趣，激活學(xué)生的寫(xiě)作靈感，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓他們樂(lè )寫(xiě)作文、寫(xiě)作文樂(lè )。這樣一來(lái)，何愁學(xué)生不會(huì )思考、不會(huì )領(lǐng)悟、不會(huì )發(fā)現和創(chuàng )新？何愁作文水平不提高？
2、寫(xiě)作訓練的受益對象應當普遍化，大面積提升學(xué)生的作文水平和能力。同是一個(gè)班的學(xué)生，基礎、能力各方面卻存在著(zhù)不可抹煞的差異，這些差異的存在對作文研究性學(xué)習提出了挑戰。毫無(wú)疑問(wèn)，作文研究性學(xué)習應當面向全體學(xué)生，所以，在教學(xué)實(shí)踐中，應讓不同基礎學(xué)生的作文水平都得到發(fā)展。這些發(fā)展應當因人而異，這些發(fā)展也應當各有側重。同一次作文訓練，在總的教學(xué)目標統一的前提下，可以讓不同學(xué)生有所側重地練習寫(xiě)作：欠缺文采的可以在語(yǔ)言上下功夫，結構安排上比較呆板的可以從結構上來(lái)些突破，表達方式單一的可以在表達方式上有所創(chuàng )新。每一次作文訓練盡量讓每一位學(xué)生在某一方面有所收益，有所長(cháng)進(jìn)。那種一個(gè)班只有為數不多的學(xué)生能有所收獲的寫(xiě)作訓練應當被摒棄，作文研究性學(xué)習的受益對象應是全體學(xué)生，即使有些學(xué)生只得到了一點(diǎn)啟示和收獲。
二、作文研究性學(xué)習的實(shí)踐策略：
1、訓練形式具備活動(dòng)性。研究性學(xué)習方式的作用之一是能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。使學(xué)生創(chuàng )新能力得以發(fā)展的一種基本而重要的策略就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手。在作文研究性學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師應當適當地創(chuàng )設一些真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)入積極主動(dòng)的狀態(tài)，在活動(dòng)中去發(fā)現可寫(xiě)作的內容和寫(xiě)作的最佳方式，讓學(xué)生在“動(dòng)中寫(xiě)”在“做中寫(xiě)”。例如：我在教學(xué)中設計了故事會(huì )作文課。圍繞作文訓練的主題，讓學(xué)生把自己知道的相關(guān)故事先講給大家聽(tīng)。在此過(guò)程中，我抓住故事情節或人物特點(diǎn)，或評析、或總結、或過(guò)渡，同時(shí)穿插自己知道的相關(guān)故事加以串聯(lián)。之后讓學(xué)生把自己的故事加工寫(xiě)成作文。學(xué)生都能很好地完成寫(xiě)作任務(wù)。
2、訓練內容多些生活性。作文研究性學(xué)習應摒棄傳統教學(xué)理念對現實(shí)生活的排斥，觀(guān)照現實(shí)生活，把作文研究性學(xué)習的內容與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生多角度地觀(guān)察生活，注意拓展學(xué)生作文與現實(shí)生活相聯(lián)系的空間，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也能多角度多層面地充分體驗生活的樂(lè )趣。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習寫(xiě)作與自己的生活息息相通，作文教學(xué)課堂就成了生活的再現，作文的魅力也就應運而生了。所以在作文研究性學(xué)習的實(shí)踐過(guò)程中，教師應引導學(xué)生打破作文與生活之間的“厚障壁”，讓作文課堂與社會(huì )生活接壤，讓學(xué)生不與生活剝離，凸顯人。例如：我在教學(xué)中設計了觀(guān)察類(lèi)作文課。在訓練學(xué)生掌握“對人物描寫(xiě)應當點(diǎn)面描寫(xiě)相結合”這種手法時(shí)，我先給學(xué)生講了這方面的理論知識，引導學(xué)習了幾篇例文，打下了堅實(shí)的理論基礎。之后，在早餐晚餐時(shí)間，我安排他們在學(xué)校餐廳仔細觀(guān)察眾多學(xué)生就餐時(shí)的神態(tài)動(dòng)作，記錄其言行舉止，并抓一兩個(gè)有特點(diǎn)的重點(diǎn)觀(guān)察，之后寫(xiě)成文章。學(xué)生的作文中反映出來(lái)的眾生吃飯百態(tài)令人捧腹，其精彩的描寫(xiě)令人嘆服，幾乎每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)得很好。
3、訓練內容具備綜合性。語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科之間關(guān)系十分緊密，因此作文研究性學(xué)習既要體現語(yǔ)文課的特征，同時(shí)要盡量聯(lián)系其他學(xué)科在語(yǔ)文學(xué)科中的滲透內容，以學(xué)生的認知要求和原有認知結構為出發(fā)點(diǎn)，以語(yǔ)文課文為信息資源，縱橫延伸，引進(jìn)與語(yǔ)文相關(guān)的信息，為學(xué)生情感的體驗、作文能力的訓練架設橋梁，構成認知框架，最后達到激發(fā)學(xué)生的興趣，開(kāi)拓學(xué)生知識視野，發(fā)展寫(xiě)作思維能力的目的。例如：寫(xiě)事寫(xiě)人的作文，可以引導學(xué)生閱讀歷史，了解和某歷史人物相關(guān)的歷史事件；閱讀地理，了解該人物所在時(shí)代的生活習慣、所處地域的風(fēng)土人情；閱讀政治，了解該人物所在時(shí)代的社會(huì )環(huán)境。這些方面的內容都能幫助學(xué)生塑造血肉豐滿(mǎn)的主人公，寫(xiě)出動(dòng)人心魄的故事情節。
4、訓練模式變成交流性。傳統的作文教學(xué)鼓勵學(xué)生個(gè)體之間的競爭，而作文研究性學(xué)習強調生生之間的交流合作，提倡讓學(xué)生在獨立思考學(xué)習的基礎上通過(guò)相互合作、交流，促進(jìn)全體學(xué)生作文能力的發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應引導學(xué)生學(xué)會(huì )交流與合作，能與他人資料共享，方法互用，智慧互補，學(xué)會(huì )和別人在交流中比較鑒別吸收，形成自己獨特的見(jiàn)解，凸顯個(gè)性。
我的教學(xué)實(shí)踐證明：經(jīng)常比較能讓學(xué)生分出自己作文水平的高下，適當借鑒可大面積提高學(xué)生的作文水平。我的具體做法是：高一的寫(xiě)作訓練按計劃完成后，學(xué)生的作文應有了一定的水平。進(jìn)入高二，每次作文我都要求學(xué)生用活頁(yè)紙寫(xiě)，批閱后我先把本次所有作文按照一定的標準歸類(lèi)，然后訂到一起，封面上寫(xiě)上“作文選”字樣，封面下裝訂一張空白紙，點(diǎn)評本次作文的優(yōu)缺點(diǎn)。作文講評后交給學(xué)生傳閱。同一個(gè)作文題目，一個(gè)班卻有幾十種寫(xiě)法，并且各有特點(diǎn)，閱讀感悟借鑒，有心的同學(xué)就會(huì )得到很大的啟發(fā)，作文能力就會(huì )得到提高。每隔一段時(shí)間，我還把作文批閱權下放給學(xué)生，由某一位學(xué)生打頭組建“十人批閱小組”，負責作文的批閱——總結——裝訂——保管工作，目的是通過(guò)批閱作文讓學(xué)生有所感悟，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。一開(kāi)始組織者由我指定，后來(lái)常有學(xué)生主動(dòng)請纓。剛開(kāi)始，有些學(xué)生不接受這種做法，他們不愿意別人讀自己的文章，我講了理由，并且允許用筆名別名，慢慢地，此法得到了學(xué)生的歡迎，普遍認為對自己很有幫助。
在實(shí)踐作文研究性學(xué)習的過(guò)程中，我認為，關(guān)鍵的一環(huán)是語(yǔ)文教師的引導。中學(xué)生無(wú)論從經(jīng)驗從方法來(lái)說(shuō)，都達不到甩開(kāi)膀子、扯開(kāi)嗓子、大喊一聲，三山五岳為我開(kāi)道的程度。這個(gè)時(shí)候，老師必須及時(shí)機智地去引導他們在寫(xiě)作的天空中自由翱翔。那么，語(yǔ)文教師又該如何去做呢？筆者概括了以下兩點(diǎn)：
一、種好自己的責任田。
面對新的教學(xué)理念和學(xué)習方式的沖擊，語(yǔ)文教師首先必須迎頭趕上，及時(shí)充電，徹底領(lǐng)悟研究性學(xué)習的理念精髓。一味地套用別人的經(jīng)驗和模式，或者一味照搬別人的教學(xué)過(guò)程，都是一種極端錯誤的形式主義做法。作文研究性學(xué)習重在理念的徹底領(lǐng)悟，而不是形式的簡(jiǎn)單模仿。語(yǔ)文教師只有徹底領(lǐng)悟了研究性學(xué)習方式的實(shí)質(zhì)和精髓，才能結合某種寫(xiě)作技能和方法的特點(diǎn)，運用自己的智慧，精心設計出靈活多樣、獨特有效的作文教學(xué)方式。新的教學(xué)理念和方法，就是每一位中學(xué)語(yǔ)文教師的責任田，廣泛涉獵，精心研讀，仔細體悟，徹底搞懂，惟其如此，才能種好這塊責任田。
二、關(guān)注學(xué)生的自留地。
中國人喜歡模仿，一種教學(xué)模式一旦成功或有可取之處，立馬會(huì )有許多人一窩蜂地學(xué)習，根本不管自己的教學(xué)對象——活潑潑的青少年學(xué)生。一個(gè)成功的語(yǔ)文教師必然格外關(guān)注自己所帶學(xué)生正在耕種的那一塊“自留地”。不同地區教學(xué)現狀不同，不同學(xué)生學(xué)校生活內容不同，不同學(xué)生作文能力不同，我們必須立足于自己學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習現狀，關(guān)注他們的情感需求、能力缺失。我們必須站在學(xué)生的角度，在他們可能的時(shí)間和空間范圍之內進(jìn)行自己的作文研究性學(xué)習內容的設計。我反對課題十分寬泛的作文教學(xué)，相反，那些切入點(diǎn)具體化的作文教學(xué)課題更能讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內以足夠的精力去提升自己的作文能力與水平。太寬泛的寫(xiě)作課題只能增加學(xué)生的負擔，浪費學(xué)生的精力，耗盡學(xué)生對寫(xiě)作的熱情。貼近學(xué)生生活，具體而微地引導學(xué)生去切入寫(xiě)作訓練，必然點(diǎn)燃學(xué)生寫(xiě)作的熱情，激發(fā)他們無(wú)盡的靈感。
作文研究性學(xué)習大有可觀(guān)。讓每一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師都行動(dòng)起來(lái)，立足學(xué)生的寫(xiě)作需求精心設計，切實(shí)發(fā)揮自己的引導作用，實(shí)踐以上教學(xué)原則和策略，在中學(xué)作文教學(xué)這一方天地中大顯身手，開(kāi)拓全新的天地。
[附案例]：
關(guān)于“偶像崇拜”的作文研究性學(xué)習設計
訓練目標：
1、培養學(xué)生收集資料的習慣和能力；
2、提高學(xué)生的寫(xiě)作能力；
3、提升學(xué)生的思想認識水平。
教學(xué)步驟：
一、 準備階段。
1、 界定“偶像”。
2、 收集不同角度關(guān)于“偶像崇拜”的事例。
3、 收集來(lái)自報刊雜志的關(guān)于“偶像”的報道文章。
4、 收集不同人士關(guān)于“偶像崇拜”的看法。
5、 收集身邊同學(xué)“偶像崇拜”的事實(shí)及對此的看法。
6、 你自己“偶像崇拜”的事實(shí)及看法。
二、研究階段。
1、研究前四種資料，總結并評價(jià)普遍意義上的“偶像崇拜”觀(guān)。
2、研究普遍意義上的觀(guān)點(diǎn)和后兩種資料中的事實(shí)，重新確定你的“偶像崇拜”觀(guān)。
三、表達階段。
請有理有據地表達你的新觀(guān)點(diǎn)。
�。ò咐u析：本次活動(dòng)能從學(xué)生的興趣切入，引生活活水入中學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生通過(guò)自己的心和眼了解生活現象，提升思想認識水平，豐富個(gè)性，健全人格。）
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