有關(guān)學(xué)習作文錦集9篇
在日常學(xué)習、工作和生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習作文9篇，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習作文 篇1
我有時(shí)間，總是喜歡逛淘寶。雖然我也不知道，自己每天沉浸于其中，到底在想做些什么。
也許，那些曾經(jīng)充斥在你耳邊的聲音，根本就不會(huì )覺(jué)得，這樣的姿態(tài)根本就不是停留在一個(gè)小小的角色，把這一切都當成了一個(gè)人跟著(zhù)的附屬品。也許他們之間的情誼更加深厚，所以現在的他們，也查閱了大量的資料，把這些自己的所見(jiàn)所聞都變成了自己的東西。
你說(shuō)要寫(xiě)論文，其實(shí)根本就不是你從網(wǎng)上搜一篇文章，然后大量的復制粘貼，而是在你查閱大量資料的基礎上，把這些知識點(diǎn)都融會(huì )貫通，變成了你自己知識體系里面的東西，用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，這本身就是一種學(xué)習。
我知道，我曾經(jīng)學(xué)過(guò)的這些理論，從來(lái)都讓我受益無(wú)窮。
我知道，我們曾經(jīng)可以決定這樣的結果，我們一直都在一個(gè)地方，維持著(zhù)一種原始的心態(tài)，他們可能根本就不在乎這些東西，所以不管我們保持什么樣的面目，都可以保持原本的溫柔。
我知道，那不只是一瞬間的等待。
我們可以去操場(chǎng)上，我們可以看到更多豐富的人生和歲月，如果你根本就不懂得，他們有什么樣的考驗，那么直到最后，他們都不會(huì )喜歡這樣的制度和政策。
學(xué)習作文 篇2
***自治縣***學(xué)校積極開(kāi)展“立師德、鑄師魂、強師能、正師風(fēng)，做人民滿(mǎn)意教師”主題教育活動(dòng)。學(xué)校制定了具體的實(shí)施方案，召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì )，按計劃有組織地分四個(gè)階段進(jìn)行教育活動(dòng)。為了進(jìn)一步提高教研員的師德修養和師能水平，樹(shù)立教研員良好的社會(huì )形象，切實(shí)做到服務(wù)基層教學(xué)工作，在進(jìn)修學(xué)校黨委的正確領(lǐng)導下，在活動(dòng)的學(xué)習動(dòng)員階段，扎實(shí)有序地開(kāi)展了“送書(shū)送研到村小，真情服務(wù)下基層”活動(dòng)。
根據***學(xué)校主題實(shí)踐活動(dòng)要求，于5月13日，召開(kāi)了“送書(shū)送研到村小，真情服務(wù)下基層”活動(dòng)動(dòng)員大會(huì )，成立了組織機構，并做好了送圖書(shū)、教研員深入村小課堂指導教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)安排。5月21日和26日，小學(xué)教研部教研員按照學(xué)校要求和部署，在XX校長(cháng)和***副書(shū)記的帶領(lǐng)下，先后走進(jìn)***鎮保南村小學(xué)、**靠山鎮太平村小學(xué)，熱心向孩子捐贈書(shū)，耐心指導教師教學(xué)。在活動(dòng)中做到，“四了解”：了解村小師生學(xué)習環(huán)境情況、了解孩子閱讀成長(cháng)情況、了解基層教師的教學(xué)教研情況、了解村小學(xué)對進(jìn)修學(xué)校的教育教學(xué)行為等方面的意見(jiàn)和建議。
“三交流”：孫校長(cháng)與兩所村級小學(xué)校校長(cháng)交流教學(xué)業(yè)務(wù)的常規管理經(jīng)驗；教研員聽(tīng)課并且與講課教師交流教育理念和方法，結合本校實(shí)際共同研究解決教學(xué)中存在的困難與問(wèn)題。參加人員和村小的孩子交流他們的讀書(shū)心得體會(huì )�！皟少浰汀保夯顒�(dòng)中，一贈送是教師進(jìn)修學(xué)校向兩所學(xué)校的孩子們捐贈了最實(shí)用的工具書(shū)-《（第11版）新華字典》，二贈送是贈送了《國學(xué)經(jīng)典》系列書(shū)籍。所贈送的書(shū)籍達三百余部，合計人民幣近萬(wàn)元。
“一反饋”：及時(shí)向學(xué)�！八膸熞粷M(mǎn)意”活動(dòng)領(lǐng)導小組辦公室反饋村小學(xué)對師德師風(fēng)的建議和意見(jiàn)�；顒�(dòng)中，進(jìn)修學(xué)校孫校長(cháng)做了激動(dòng)人心的演講，村小學(xué)的領(lǐng)導做了重要講話(huà)，學(xué)生代表積極發(fā)言，表示一定要讀好書(shū)，不辜負學(xué)校的教育與人民的重托。
通過(guò)開(kāi)展此次“送書(shū)送研到村小，真情服務(wù)下基層”活動(dòng)，加強了教研員與村小教師、學(xué)生之間的交流，形成了彼此互敬互愛(ài)、互幫互助、共同提高的良好風(fēng)氣，樹(shù)立了肯于奉獻的教育者的形象，優(yōu)化了教育教研氛圍，構筑了美好和諧的教育環(huán)境。
***自治縣教師進(jìn)修學(xué)校以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為統領(lǐng)，以辦好人民滿(mǎn)意教育為宗旨，以提高教師綜合素質(zhì)為核心，全面高效地開(kāi)展了“四師一滿(mǎn)意”活動(dòng)，通過(guò)這樣“送書(shū)送研到村小，真情服務(wù)下基層”的一系列主題實(shí)踐活動(dòng)，做到全方位了解基層學(xué)校與教師，增進(jìn)與一線(xiàn)師生的親切溝通，切實(shí)加強了為基層學(xué)校服務(wù)意識，打造了一支專(zhuān)業(yè)教研隊伍，提高了教學(xué)教研能力，鑄就了高尚的教師之魂，樹(shù)立了良好的師德風(fēng)范，全心全意做人民滿(mǎn)意教師。
學(xué)習作文 篇3
“‘呼呼呼’，練字完成�！笔裁绰�，這是字呀？比雞爪抓的還難看。沒(méi)辦法，班主任下令讓我們練習“甲骨文”。什么？作文課練甲骨文？！呵呵，說(shuō)來(lái)話(huà)長(cháng)……
今天上午的習作課上，班主任郭老師讓我們寫(xiě)體驗作文。體驗什么呢？“��！”老師話(huà)音剛落，我們就不約而同地大叫起來(lái)。郭老師讓我們用左手寫(xiě)字！
郭老師讓我們先用左手寫(xiě)自己的名字。我只好硬著(zhù)頭皮提起筆開(kāi)寫(xiě)。平時(shí)在右手上溫順的任我擺弄的筆，這時(shí)卻不買(mǎi)我的賬。我要它往左，它偏往右，我要它朝上，它偏沖下。而且寫(xiě)出來(lái)的橫是波浪線(xiàn)，豎是斜線(xiàn)。筆在紙上寫(xiě)字，就像一個(gè)醉漢在路上行走一樣。好不容易寫(xiě)出來(lái)了，天啊，這是“甲骨文”啊。不過(guò)，我的比譚芷蕊的好點(diǎn)兒。她寫(xiě)成了一大團黑芝麻湯圓。
更麻煩的還在后頭呢！老師輕點(diǎn)鼠標，“王熙鳳攜著(zhù)黛玉的手”這幾個(gè)字出現了。上帝保佑，我的手在桌子下面劃著(zhù)十字。劃十字歸劃十字，劃完了還是得寫(xiě)。寫(xiě)完一看，自己都樂(lè )了：“玉”寫(xiě)得酷似“雨”，“黛”寫(xiě)得像個(gè)藍柱子，“鳳”字寫(xiě)成了“風(fēng)”，“攜”字如同被加了個(gè)“竹”字頭，“熙”字干脆成了漿糊……
其他同學(xué)也比我好不了多少：鄒松霖的成了一條“黑龍”，徐彬寫(xiě)的像黑蚯蚓爬的，易芙蓉的像在打架……
這節課，我學(xué)習了“甲骨文”。
學(xué)習作文 篇4
高一上學(xué)期,我越來(lái)越覺(jué)得力不從心,每天過(guò)著(zhù)自己不喜歡的生活,枯燥,乏味.
虛幻,美好而輕松的未來(lái),在現實(shí)沉重而黑暗的打擊下,如夢(mèng)幻泡影,拈指而碎.十指輕叩,我聽(tīng)見(jiàn)了夢(mèng)想噼里啪啦碎裂的聲音,我看到了自己的心由紅色慢慢變?yōu)楸{色,涼涼的,麻木了.
我們每天埋頭苦讀史地政,仰天長(cháng)思物化生,還要抽出一點(diǎn)兒時(shí)間搞定語(yǔ)數外.等最后坐在期末考場(chǎng)上看著(zhù)如天書(shū)一樣的試卷,沉沉的睡去.夢(mèng)中夢(mèng)到自己,駕著(zhù)馬在一望無(wú)際的大草原上自由馳騁,醒來(lái)后,看著(zhù)空白的試卷有種想哭的感覺(jué).交卷后,還要安慰自己:沒(méi)什么,浪費了一張試卷,缺省下了不少墨水,值了.
我想,我是麻木了.
試卷多的可以燒一個(gè)冬天了,只是期末試卷的紙張厚實(shí)一點(diǎn)兒.
這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰爭,這是個(gè)沒(méi)有刀光劍影的戰場(chǎng).這里沒(méi)有戰爭的血腥,卻有戰爭的殺氣.在這里,我們不會(huì )斷肢殘臂,我們只會(huì )腦殘.我們揮灑著(zhù)青春,我們毫不吝嗇,我們?yōu)榱四怯薮赖脑撍赖奈磥?lái),向前蠕動(dòng)著(zhù).
我想,我是厭倦了這樣的生活的.整天行尸走肉的走在校園,鞋上沾滿(mǎn)了校園各個(gè)角落的灰塵.一層又一層,沒(méi)過(guò)膝蓋.
終于,在往大腦里塞了一個(gè)又一個(gè)公式后,我的中央處理器已經(jīng)瀕臨死機了,我很理性的選擇了格式化,隨著(zhù)"咔嚓","咔嚓"的粉碎聲,我癡癡的笑了.
我們不握槍,我們不扛炮,我們用手里的三寸筆,去為自己做最后的救贖.我總是在想,當我們回首過(guò)去時(shí),我們是在仰望,還是在俯瞰,是淚流滿(mǎn)面,還是已經(jīng)麻木了.
我們的青蔥歲月,似火激情,被一張張試卷淹沒(méi),被一道道難題粉碎,我們乖乖的,失去了桀驁,選擇了臣服.
我們學(xué)習,學(xué)會(huì )了什么?
我不知道那些彎彎曲曲的線(xiàn)為什么要數字化;不知道為什會(huì )有過(guò)去將來(lái)時(shí)這么繞口的時(shí)態(tài);不知道重力加速度有多大的沖擊力;不知道把某些元素混合在一起會(huì )產(chǎn)生什么效果;不知道人類(lèi)為什么要去研究自己,挑戰自然......我全都不知道,我在教室里坐了大半年,然后一個(gè)字沒(méi)寫(xiě)就交了試卷.那是我對紙張最后的尊敬,我沒(méi)有用自己縱橫交錯雜亂不堪混亂到極點(diǎn)的惡心的思想去玷污它.我想,它會(huì )很高興吧!
我不喜歡去做我不喜歡做的事.
我把學(xué)習當成一種挑戰自我承受能力的方式,終于,我無(wú)堅不摧了.我想我是永遠也不會(huì )理解往腦袋里塞那么多東西有什么用,將來(lái),我會(huì )用到的,還不及現在自己所學(xué)的1/10吧.
當陽(yáng)光再次刺破云層普照大地時(shí),我那傷痕累累欲常壓抑的心終于被"飛流直下三千尺"的成績(jì)給灌溉了.水緩緩流過(guò)傷口,"咕咕"的冒著(zhù)泡.
我想,我應該就是拿應試教育的失敗者吧.莫名其妙的傷感情緒和內心的壓抑在我體內沖擊著(zhù),碰撞時(shí)發(fā)出的巨大沖擊力和"砰砰砰"的聲音震得我的頭疼得厲害.可能,我也應該為了那張薄薄的錄取通知書(shū)而努力了吧.即便我還是不知道那些學(xué)了后留在腦袋里等著(zhù)發(fā)霉長(cháng)毛的東西有什么用!
為什么人生的鐵軌鋪設在學(xué)習這塊荒蕪的沼澤地,我們深一腳淺一腳,我們一步一個(gè)腳印,終于,我們把自由和快樂(lè )全都踩死在了腳下.我們踏著(zhù)快樂(lè )的尸體,踏著(zhù)自由的尸體,攀登著(zhù)一座永無(wú)止盡的垂直高峰.有多少人摔了下去掉進(jìn)了下面深不見(jiàn)底的深淵,他們是解脫了,找到了另外的出路,還是摔得粉身碎骨死無(wú)葬身之地了呢,我,也不知道.
或許,他們還沒(méi)著(zhù)地吧,他們或許會(huì )在下落的途中餓死自己吧.如果是這樣的話(huà),那么是不是意味著(zhù)攀得越高,餓死的幾率越大呢!是否,我們應該給自己找個(gè)平坦之地呢?我,不知道!
學(xué)習作文 篇5
學(xué)習，這是一個(gè)響徹全世界的名詞，可是，是否有誰(shuí)真正理解它的含義？我們到底為誰(shuí)學(xué)習。
坐在教室里，聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的讀書(shū)聲，聲音在狹小的空間里碰撞，一直這樣層層疊疊地，傳向遠方。所有的人都在努力，所有的人都在學(xué)習，唯恐放慢了腳步，看不見(jiàn)前方的路�；谢秀便敝�，有些人已經(jīng)失去了方向。到底是為什么要學(xué)習呢？
很多人錯誤的認為，學(xué)習，是了美好的前途�，F在社會(huì )，競爭激烈，全球都以學(xué)習來(lái)粉刷思想和未來(lái)，這是現實(shí)的。大家就只了解學(xué)習是為了考好的大學(xué)，找好的工作，住好的房子。我們的學(xué)習二字，就在我們的.擠擠嚷嚷中，撕掉了它原來(lái)的本意和真諦�！爸挥泻煤脤W(xué)習，才有美好未來(lái)”的思想，似乎成立了。
其實(shí)，并非如此。學(xué)習是為了充實(shí)生活!生活本是單調的，只有我們自己給它注入色彩，它才會(huì )可愛(ài)�？纯搭^上的這片天空，是學(xué)習把它刷成了干凈的藍色；看看腳下的這片麥地，是學(xué)習為它洗成了金黃的光澤；看看身邊的這些孩子，是學(xué)習給他添滿(mǎn)了失真的笑容。還不只這些，黃河是知識匯聚而成的；珠穆朗瑪峰是知識堆積而成的；埃菲爾鐵塔是知識鑄造而成的，放眼望去，所有的一切都是知識建造的!而個(gè)人的學(xué)習修養，可以煥發(fā)人生的光彩，放飛無(wú)限的光芒。學(xué)習不是為了父母，不是為了利益，而是為了讓你擁有精彩的人生。當然，那些將來(lái)美好的前途只是知識在無(wú)形中贈給你的禮物，而你真正學(xué)習知識的理由并非是為了那些。
與其以你那顆忐忐忑忑的心去尋找美好，還不如用滿(mǎn)腹的詩(shī)書(shū)去粉刷世界!與其職守著(zhù)你那顆脆弱的信念，還不如微笑對待接下來(lái)的學(xué)習!只要以一顆疑問(wèn)的心對待學(xué)習，你會(huì )發(fā)現它的無(wú)限趣味。你準備好了嗎？我已經(jīng)準備好了!
學(xué)習，我正擁著(zhù)一顆虔誠的心向你邁來(lái)。
我為什么學(xué)習？
學(xué)習，是人人都知道，都懂得的兩個(gè)字�？墒钦l(shuí)能理解它的真正的含義？我們到底在為誰(shuí)學(xué)習？
有很多人認為，學(xué)習只是為了美好的。大家了解學(xué)習，只要學(xué)習好了，就能考好的大學(xué)，找好的工作，可以住好的房子，只有好好學(xué)習，才有美好的未來(lái)和理想。
我認為學(xué)習是為了充實(shí)生活，生活本是單調的，只有好好學(xué)習才能給生活注入色彩，它才會(huì )更“美麗、可愛(ài)”。將來(lái)那些美好的前途和學(xué)習的知識，在無(wú)形中增個(gè)你一個(gè)可愛(ài)的禮物。
只要以一顆疑問(wèn)的心對待學(xué)習，你就會(huì )發(fā)現它有無(wú)限的樂(lè )趣和趣味。
學(xué)習作文 篇6
論世界何物心靈最寬廣，誰(shuí)能比它的身軀更能包容萬(wàn)物，蘊含玄機。
每天的景象輪變轉換，永遠不會(huì )只是單一的；目標有多大，胸懷就有多寬廣。像曹操那般日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里的雄魂壯志�？删退闶且恢晃浵佉膊辉鴳峙铝一鸬姆贌�，即使被魔鬼般的火燎的僅僅只剩下外殼，也要盡到自己的職責。更何況我們復雜的人類(lèi)。
那是一個(gè)悲慘而又令人惋惜的曾經(jīng)，伸出手掌，時(shí)間就能從指縫間遛走，可那次的經(jīng)歷卻不會(huì )因時(shí)間的流逝而沖淡在我心中的絲毫重量。
初冬的大街，每一個(gè)角落都散布著(zhù)寒冷的氣息，時(shí)不時(shí)還有寒氣哧溜的一下穿過(guò)你的身體，身體的余溫瞬間被沖散。我縮著(zhù)脖子，蜷縮著(zhù)身子，活像個(gè)頹廢的失業(yè)青年，時(shí)不時(shí)還被前方喊叫的聲音吸引著(zhù)，我定了定神忽然看到一個(gè)僅有十一二歲的小男孩蹲坐在馬路牙子上，目光呆滯著(zhù)，眼前的光亮隨著(zhù)時(shí)間的轉移逐漸消失，那一幕觸動(dòng)了我的心。
已經(jīng)入冬的天兒，可那個(gè)小男孩卻只穿著(zhù)一件襤褸的小褂，上面還有幾處布丁，看上去像一個(gè)乞丐，那樣子與現在的季節格格不入。我好奇又同情的朝他投去熱情的目光，它抬頭望望四周，突然她與我的目光相撞，我沖他一笑，即刻跑去。我脫下新買(mǎi)的衣服，披在她的身上，我打了一個(gè)寒戰，不過(guò)看他從剛才那默然神傷的中間脫離出來(lái)，我蠻開(kāi)心的，熱情似火的他在我面前展露了他稚嫩的童年中該出現的樣子，他用那還不太清晰的語(yǔ)言來(lái)表述他的生活以及遭遇，這其中的故事令我神傷；他是一位孤兒，失去了雙親，每天在街上游走，靠著(zhù)乞討的生活來(lái)勉強度日。我想既然那么小的孩子都能夠自力更生，從未失去對生活的向往與熱愛(ài)，那不正是純潔天空般寬廣的心靈嗎？
雖是小草般渺小的生命，卻活出了藍天般寬廣的心，那樣的孩子又怎不會(huì )令人參之以學(xué)，憐之以愛(ài)。
學(xué)習作文 篇7
李玩玩名符其實(shí),就是愛(ài)”玩”!可老師布置了好多好多作業(yè),爸爸買(mǎi)了好多好多練習,李玩玩根本沒(méi)有時(shí)間玩。他一邊做作業(yè)一邊打呵欠，這時(shí)抽屜里突然跳出一個(gè)精靈，它說(shuō)：“玩玩，趕快跟我到抽屜里去吧！”
李玩玩猶豫了，心想：“那個(gè)小小的抽屜人可以進(jìn)得去，進(jìn)去會(huì )不會(huì )出不來(lái)？”精靈看出了李玩玩的心思，對李玩玩說(shuō)：“別小看這個(gè)小抽屜，這里面可好玩了。進(jìn)去之后，是會(huì )出得來(lái)的，出來(lái)之后包你改頭換面�！崩钔嫱媛�(tīng)了精靈的話(huà)，心想：“里面肯定很好玩，我就玩一會(huì )兒，一會(huì )兒就回來(lái)�！北愫敛华q豫地和精靈進(jìn)了抽屜。
精靈和李玩玩來(lái)到抽屜里，抽屜里不像李玩玩想的游樂(lè )場(chǎng)。那兒有花有草，美麗極了。李玩玩走到了一棵大樹(shù)旁，精靈就對李玩玩說(shuō)：“接下來(lái)的路就靠你自己了�！闭f(shuō)完，精靈就不見(jiàn)了。李玩玩拼命叫精靈回來(lái)，可精靈卻沒(méi)有出現。
李玩玩走呀走，發(fā)現前面有一座城市，李玩玩欣喜若狂。他走進(jìn)城市，發(fā)現城市里每一個(gè)人都穿著(zhù)一套博士服。這時(shí)市長(cháng)在大街上出現了，他對來(lái)訪(fǎng)的客人說(shuō)：“我們知識市每一個(gè)人都是博士，每個(gè)人都穿著(zhù)博士服�！笨腿藗兛匆�(jiàn)李玩玩，對市長(cháng)說(shuō)：“你們知識市怎么還有沒(méi)有穿博士服的人呀�！闭f(shuō)完便笑了起來(lái)。
客人走了，李玩玩被抓了起來(lái)，李玩玩十分奇怪，自己又沒(méi)有犯法，為什么抓我呀？這時(shí)市長(cháng)出現了，他對李玩玩大聲地說(shuō)“你為什么不穿博士服？”李玩玩十分奇怪，對市長(cháng)說(shuō)：“我又沒(méi)有博士服�！笔虚L(cháng)說(shuō)：“好，你只要答對我出的問(wèn)題，你就可以領(lǐng)一套博士服，成為知識市的市民。如果答錯了就必須在知識監獄中學(xué)習，學(xué)習通過(guò)考核之后才可以出來(lái)�！崩钔嫱嬲f(shuō)：“開(kāi)始吧�！�
第一題美國的首都是什么？李玩玩十分后悔，因為這題老師昨天剛在課上講過(guò)，都怪自己沒(méi)認真聽(tīng)，猜一個(gè)吧“巴黎”李玩玩說(shuō)�！板e”市長(cháng)說(shuō)。市長(cháng)又讓李玩玩答了十道題，都是老師說(shuō)過(guò)的，可卻每題都答錯了，市長(cháng)把李玩玩關(guān)進(jìn)了學(xué)習大牢。
李玩玩發(fā)現在牢中還有很多和他差不多大的人，李玩玩問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁幢魂P(guān)進(jìn)來(lái)？”，“唉，不好好學(xué)習，市長(cháng)問(wèn)的問(wèn)題都答不上來(lái)，所以被關(guān)了進(jìn)來(lái)�！崩钔嫱嫘南耄阂俏液煤脤W(xué)習，上課認真聽(tīng)講，答對那些問(wèn)題，我就不會(huì )被關(guān)進(jìn)來(lái)了。
“李玩玩現在去上課了”管理人員叫道。李玩玩發(fā)現這里的老師講課十分有趣，讓李玩玩愛(ài)上學(xué)習，使李玩玩覺(jué)得學(xué)習是一種樂(lè )趣。
到了考核的時(shí)候，李玩玩以滿(mǎn)分通過(guò)了考試，
學(xué)習作文 篇8
地球人都知道的“灰太狼”在播放長(cháng)達五百多集的電視劇中沒(méi)有一次能成功地吃到一只羊．盡管它整天勞心傷神地與羊羊們斗智斗勇，百折不撓，愈挫愈勇的精神可嘉．但真正值得我向它學(xué)習的卻是：愛(ài)吃羊卻不能吃羊．
一定有人好奇：“為什么呢？”我曾經(jīng)和“灰太狼”一樣是個(gè)肉食主義者。別看我體形瘦弱，但我卻超愛(ài)吃葷食，可說(shuō)無(wú)肉不歡。如：牛排，羊排，紅燒肉，啤酒鴨，糖醋魚(yú)，鹽水雞，蔥香排骨……簡(jiǎn)直多不勝數。只要餐桌上有美味佳肴，我就會(huì )興高采烈地大快朵頤。一旦哪天沒(méi)有我喜歡吃的菜，我就會(huì )挑三揀四。媽媽讓我多吃素菜，可我卻當耳旁風(fēng)，依然故我。
直到有幾次我早上醒來(lái)就頭暈想吐，四肢無(wú)力。上不了學(xué)去醫院。醫生說(shuō)我舌苔厚黃，過(guò)食油膩。內有積食，外感風(fēng)寒。想到耽誤上課，我這才體會(huì )原來(lái)偏食葷菜，毒素聚集�！斑^(guò)猶不及”的道理。
我病好后用百度搜索“素食”跳出來(lái)的內容讓我看了大吃一驚。原來(lái)早在20xx年歐洲議員荷姆在談到溫室氣體減排目標時(shí)就說(shuō)：“我希望未來(lái)孩童所住的世界，能與自然，動(dòng)物和諧相處。素食不僅對氣候好，當然也對動(dòng)物和你自己的健康好�！爆F代畜牧業(yè)是工業(yè)化的生產(chǎn)，像工廠(chǎng)一樣為全球67億人口提供每天大量的肉，魚(yú)，蛋，奶制品已經(jīng)規�；�，給氣候帶來(lái)了深遠的影響。因為飼養豬，牛，羊及其它動(dòng)物需耗費許多石化能源來(lái)喂養它們，運送它們。種植作物喂養它們。我們也需砍伐許多雨林，嚴重危害地球的穩定。動(dòng)物和它們的排泄物也制造甲烷，氧化亞氮等威力強大的溫室氣體。其中甲烷的溫室效應比二氧化碳強一百倍。氧化亞氮比二氧化碳強三百倍。最新科學(xué)發(fā)現，肉品業(yè)事實(shí)上在全球排放超過(guò)五成的溫室氣體。（如1公斤牛肉＝36.4公斤二氧化碳，1公斤羊肉＝16.8公斤二氧化碳。）肉是全球暖化的首要肇因。
如若世人選擇素食低碳生活方式，那將為減緩全球變暖盡一份力量。而我作為地球人之一份子，愿登高一呼：學(xué)習“灰太狼”，將素食主義進(jìn)行到底！
學(xué)習作文 篇9
學(xué)習，在老師、家長(cháng)的嘴中，永遠是一個(gè)高尚、神圣的詞匯。
它是學(xué)生存在的原因。
它也曾鑄就了人類(lèi)千年不朽的輝煌文化。
它把人類(lèi)從動(dòng)物中分離出來(lái)，從原始中解脫出來(lái)。
它不僅是人類(lèi)專(zhuān)有的行為，也是動(dòng)物獲得超越與進(jìn)化的一把鑰匙。
中華上下五千年，春秋時(shí)期孔子，拜入其門(mén)下學(xué)生以百計數，儒家尊他為師祖先賢，都只為學(xué)習到他冰山一角的知識。也正是因為學(xué)習，孔子“仁”的思想方能流傳至今。
在數學(xué)領(lǐng)域，無(wú)論是古希臘的阿基米德，還是中國古代的祖沖之，都在歷史上抹下濃重的一筆，也正是因為學(xué)習，才使得他們耗盡半生，付出了汗水、時(shí)間甚至生命而且得的真理不至于被滾滾的歷史長(cháng)河淹沒(méi)。
作為一個(gè)學(xué)生，攜著(zhù)敬佩之心，去學(xué)習這些知識，也算是我對學(xué)習，對這些偉人們最大的尊重了。
聽(tīng)得老師說(shuō)，學(xué)生學(xué)生，為學(xué)而生。
的確，這并沒(méi)有錯。
但是，身為一個(gè)生活在中國，學(xué)習在中國的學(xué)生，對于這句話(huà)，并不怎么抱有好感。
我心中有一個(gè)疑問(wèn)，我們的學(xué)習是為了什么?
家長(cháng)說(shuō)，為了你能考上好高中，然后考上好大學(xué)，然后找個(gè)好工作，將來(lái)生活得開(kāi)心、幸福。
老師說(shuō)，為了你自己，為了你作為一個(gè)人的修養與素質(zhì)。
還有人說(shuō)，為了國家的規定。
這些都沒(méi)有錯，的確，無(wú)論是對于我們，還是對于社會(huì )，都是有益的。
但這也只是但從利益方面而言，并沒(méi)有關(guān)心到我們學(xué)生的個(gè)人感受。
一天至少有12個(gè)小時(shí)面對著(zhù)一大堆花花綠綠的本子，每個(gè)禮拜也就那幾節體育課，美術(shù)課，音樂(lè )課可以放松一下，可一但臨近了所謂的月考，期中，期末，就都取消了，對于我們來(lái)說(shuō)見(jiàn)怪不怪，也不能抗議，但對于那些外國學(xué)生來(lái)說(shuō)，這項舉措是令人震驚的。
這一切都為了什么?
為了大學(xué)畢業(yè)那張破紙。
那張破紙為了什么?
為了有個(gè)好工作，有高收入。
錯!大錯特錯!
學(xué)習的確能改變一個(gè)人的命運，但并不是能提高一個(gè)人收入，所以，上大學(xué)等于高收入，這句話(huà)本來(lái)是就是錯的。
根據調查，每年都有150000以上的學(xué)生自殺，也就是說(shuō)，平均每8分鐘就有一個(gè)生命永遠地離開(kāi)這個(gè)世界。在這自殺的學(xué)生中，有45.5%的學(xué)生是因為學(xué)習壓力太重。
又有調查顯示，每年畢業(yè)的大學(xué)生中有四分之一被迫面臨失業(yè)，這算得上是一個(gè)龐大的數字。學(xué)習是為了知識的傳承，和找到好工作是不搭界的，所以，以學(xué)歷來(lái)評定一個(gè)人是否留下工作，這種做法大錯特錯。在中國大學(xué)中，學(xué)生既不能學(xué)到真正的知識，也不能學(xué)到生存的技能，這可真是一個(gè)可悲的笑話(huà)。
大學(xué)里出來(lái)的發(fā)明家，只會(huì )發(fā)明前人發(fā)明過(guò)的東西。
大學(xué)里出來(lái)的作家，只會(huì )仿寫(xiě)前輩的作品。
他們的思想、思維都已經(jīng)僵得僵尸差不多了。
這真是一件可悲的事情。
想想曾經(jīng)，有多少華人科學(xué)家，獲得了那舉世矚目的諾貝爾獎，而他們無(wú)一例外，都在國外接受過(guò)教育。
看看現在，中國科學(xué)家似乎與諾貝爾獎絕緣了。
令人扼腕嘆息。
中國自古是一個(gè)文學(xué)大國，唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)，直到現在，仍膾炙人口，但這些也都只是存在于古代。中國現在，也只有莫言獲得一屆諾貝爾文學(xué)獎，其他作家呢?
絕緣了嗎?
可悲。
我的一個(gè)朋友打趣地和我說(shuō)，大學(xué)里，唯一能學(xué)到的東西，就是交女朋友。
這并不是一個(gè)冷笑話(huà)。
總之，“學(xué)習”這個(gè)詞匯，在中國已失去了原本帶有的美好的，積極的意義，只是學(xué)校爭名逐利、家長(cháng)間互相攀比、人們賺錢(qián)得權的一種工具罷了。
我們學(xué)生，既使用著(zhù)這把工具，也被當做工具使用著(zhù)。
學(xué)習，并不是為了考上好大學(xué)，也不是為了有個(gè)好工作。
學(xué)習，是我們對知識的敬畏，想要把它們收入囊中的渴求，是我們發(fā)自?xún)刃牡囊环N自愿的行為，不是強迫，也不是強行灌輸。
學(xué)習不等于學(xué)習。