【精華】學(xué)習作文合集7篇
在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達意的言語(yǔ)活動(dòng)。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編幫大家整理的學(xué)習作文7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
學(xué)習作文 篇1
最樸素的筆墨描繪最美麗、最有色彩的圖畫(huà)；最平凡的筆墨透出最感人、最耐人尋味的意境；這便是學(xué)習給我們帶來(lái)的絕妙的享受。
我們從小就開(kāi)始學(xué)習，與知識結下了不解之緣，久而久之便覺(jué)得學(xué)習知識成了一種享受。知識的海洋無(wú)際無(wú)涯，異常廣闊，知識的海洋里藏有奇珍異寶。于是，我們努力地探索著(zhù)，在學(xué)海中遨游漫步，在茫茫大海中尋找前進(jìn)的方向。書(shū)中那看似平淡無(wú)奇的文字，學(xué)起來(lái)便透露出令人無(wú)法抗拒的魔力，慢慢地感染著(zhù)我們，把美滲透進(jìn)我們的靈魂。每當讀書(shū)時(shí)，我仿佛走進(jìn)了作者的內心世界，聽(tīng)到了他的思想慰藉，捕捉到他智慧的火花，深深地陶醉于書(shū)中優(yōu)美的情境。
學(xué)習語(yǔ)文，我感受到別樣的美好。在語(yǔ)文的世界中，充滿(mǎn)著(zhù)詩(shī)情畫(huà)意，洋溢著(zhù)喜怒哀樂(lè )。在這里，我看到了“會(huì )挽雕弓如滿(mǎn)月，西北望，射天狼”的豪邁，我觸到了“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”的惆悵，我聽(tīng)到了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的吶喊。
學(xué)習語(yǔ)文常識，感慨《紅樓夢(mèng)》中黛玉葬花的無(wú)限悲涼；感受《三國演義》中“滾滾長(cháng)江東逝水，浪淘盡千古英雄” 豪放；欽佩劉備“三顧茅廬”的求賢若渴。學(xué)習使人明志，它不僅是一種精神上的享受與滿(mǎn)足，還教會(huì )了我們許多哲理，使我們的生活變得絢麗多彩而又充實(shí)。
在一篇篇清醒博大的文字里，我讀懂了余秋雨的哲理；在一篇篇充滿(mǎn)惆悵的語(yǔ)句中，我讀懂了張愛(ài)玲的無(wú)奈；在一篇篇純真雋永的詩(shī)句間，我讀懂了謝婉瑩的真愛(ài)……一本本文化典籍，一句句警世哲理，匯成了浩瀚無(wú)垠的書(shū)海，暢游其間，我們更能博覽群書(shū)、學(xué)貫中西，享受學(xué)習帶來(lái)的樂(lè )趣。
學(xué)校，能讓我們的學(xué)習能力萌芽；書(shū)籍，能讓我們學(xué)到更多知識。學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )享受，你的生活將會(huì )更加美好！
學(xué)習作文 篇2
因為肺炎疫情，我們開(kāi)展了線(xiàn)上教育。開(kāi)展線(xiàn)上教育的這段時(shí)間以來(lái)，我感覺(jué)我發(fā)生了很大的變化。
線(xiàn)上教育已經(jīng)進(jìn)行了一個(gè)月了，前半個(gè)月我的家長(cháng)還在家，有他們監督我進(jìn)行得很順利。但是后來(lái)家長(cháng)也要去上班了，幾個(gè)問(wèn)題也慢慢地浮現出來(lái)了。第一個(gè)就是視力問(wèn)題，每次看錄播或者直播的時(shí)候，總是不自覺(jué)地往屏幕上湊，后來(lái)可以投屏了，這個(gè)問(wèn)題就解決了。第二個(gè)就是自控力不強，上課的時(shí)候總是分神影響上課效率。這個(gè)只能自己克服，可是我試了好多次都不行。后來(lái)我詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他告訴我要想增強自控力，可以通過(guò)尋找動(dòng)力來(lái)實(shí)現。于是我定了一個(gè)目標，只要認真聽(tīng)好一節課就有十分鐘的時(shí)間做自己想做的事。連續一周就可以在周末兩天中選擇一天休息。后來(lái)我也成功克服了這個(gè)問(wèn)題。
開(kāi)展線(xiàn)上教育，我感覺(jué)我收獲最大的，除了學(xué)習之外就是不斷尋找學(xué)習的動(dòng)力這個(gè)習慣。當然還有一些其他的小問(wèn)題我也解決了。相信這次線(xiàn)上教育經(jīng)歷也是我人生中精彩的一頁(yè)。
學(xué)習作文 篇3
我們班級有48個(gè)人，如何進(jìn)行復習的呢？
我們利用小組展開(kāi)復習了。
第一站：基礎知識轉起來(lái)
我把48人分成12小組，輪流當組長(cháng)。
對于每一個(gè)小組長(cháng)來(lái)說(shuō)，批改另外三人的作業(yè)，等于是他也變相的復習了三遍。每個(gè)人都嘗試了做小老師的滋味，個(gè)中艱辛也使他們認識到做老師的不容易和做事的態(tài)度。每周從周一到周四，四次練習作業(yè)，均能得到優(yōu)秀的，會(huì )有獎勵。
一些基礎比較差的孩子，每天的作業(yè)我自己親自批改外，每天還有請自己的組長(cháng)給自己出幾個(gè)練習題，比如看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)了，形近字辨析了，多音字了，句型轉換了……等等這些常見(jiàn)的提醒。
每天的練習和書(shū)寫(xiě)，使孩子們對基本的漢字有了一定的認識，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，在測試中基本沒(méi)錯誤了，但是，一份試卷上設計的內容不是幾個(gè)漢字就可以包括得了的，練習的內容得大大加強才好。
在12個(gè)小組當中，每組都有一個(gè)最差的，每個(gè)組長(cháng)還有幫忙他默寫(xiě)詞語(yǔ)的任務(wù)，默寫(xiě)全對的那個(gè)組長(cháng)會(huì )有掌聲和獎品，那份榮譽(yù)不是一般人可以得到的。
但是這樣的更多的孩子的做法是今天認真了，明天就不干了，任憑組長(cháng)怎么催都不肯干活，組長(cháng)氣哭了，說(shuō)：“我再也不要這樣的組員了！”對此，我也很無(wú)奈，我又不是救世主啊，我極力最我應該做的，人家極力的不愿意行動(dòng)，我也沒(méi)奈何。所以，在我擁擠的學(xué)生里面，因為沒(méi)有時(shí)間可以相信，我選擇了放棄，我不能為個(gè)別而荒廢了大半數孩子不是？
說(shuō)到這里，忍不住還要埋怨我們這里的考試制度，一二年級考試競賽50%的人參加，三四年級80%的人參加，五六年級100%參加了，這樣一個(gè)比例，等同于一二年級丟棄的那一部分，到五年級了，還要被撿起來(lái)，給他們補習拼音筆畫(huà)，沒(méi)出來(lái)結果呢，就又到六年級了，六年級最后的畢業(yè)考試，也總有5%的孩子失去了進(jìn)行比賽的資格，也就是六年級的競賽是95%，五年級努力一年后，一部分提升的孩子正常了，另一部分孩子就又被丟擲了……
第二站：思維導圖轉起來(lái)
就在昨天晚上，宜賓的靜聽(tīng)花聲老師聯(lián)系我，問(wèn)我說(shuō)五年級的知識是如何梳理的。
一下子我懵了！我膽怯的回復說(shuō)：“我從不梳理書(shū)本上的知識�！比思揖陀肿穯�(wèn)我：“那你如何把握學(xué)生對知識的掌握情況？”
半天我沒(méi)言語(yǔ)，因為我從來(lái)沒(méi)做過(guò)這個(gè)，既沒(méi)有自己梳理過(guò)，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)對書(shū)本進(jìn)行過(guò)檢測。
良久，人家給我一個(gè)表格，一份人家對教材梳理性的表格。
那一刻我心里挺樂(lè )，以為天上掉餡餅了，直接有份梳理表給我用，多好！滿(mǎn)懷興奮和期待的打開(kāi)了，空的，僅僅是一份表格。
看來(lái)看去，我笑了，因為，表格里列舉的那些事情，我是都讓孩子做的，我把它叫做思維導圖。
這幾年來(lái)，不，這十多年來(lái)，每一年在課本學(xué)完的時(shí)候，都會(huì )讓孩子們自己梳理課本的知識，每個(gè)單元的寫(xiě)作知識了，口語(yǔ)交際了，語(yǔ)海拾貝等等，用一張白紙，跟做手抄報似的，把這些知識點(diǎn)梳理出來(lái)，拿著(zhù)它或讀或寫(xiě)都比較省心，不用翻書(shū)了。
拿著(zhù)這一張張導圖，對這一本教材里的知識點(diǎn)可以說(shuō)是一目了然了。
說(shuō)到思維導圖，大家不妨去百度一下，對我們梳理知識很有好處的。我們的項目群里有過(guò)分享，但我記不得是誰(shuí)了。那也沒(méi)關(guān)系，百度里多的是哈。
言多無(wú)益，還是出示幾張以前孩子們做的圖吧。
第三站：題型設計轉起來(lái)
早在十多年前，剛畢業(yè)三兩年的時(shí)候，做了學(xué)校的教導主任，為了應付考試，要加大檢測的次數。為了節約自己的時(shí)間，就在每個(gè)班級安排學(xué)生出試題，然后選擇合適的題型融合成一份試題，再讓他們去做。
這樣做的時(shí)候，領(lǐng)導還擔心孩子們把握不了重點(diǎn)�？墒�，在看了孩子們出的題型以后，就不再說(shuō)話(huà)了。因為孩子們學(xué)習，他知道自己哪里不會(huì )，知道自己哪里記得不夠牢固，在出題的過(guò)程中，他會(huì )通盤(pán)考慮，自己出這個(gè)題了，自己肯定得會(huì )，自己要不會(huì )的話(huà)，那該多難看啊。
當然，這個(gè)絕對不能要求每個(gè)孩子都去出一份完整的卷子，那是絕對不可取的，孩子們的耐心有限，短時(shí)間可以考慮，時(shí)間耗得比較長(cháng)的絕對不要實(shí)驗了。
就拿小組四個(gè)人來(lái)說(shuō)，一號負責字詞基礎題型的設計，二號負責詞語(yǔ)題型的設計，三號負責句子類(lèi)型，四號負責閱讀題型的設計，課外閱讀的題目壓根不涉及，因為我們每天都在閱讀，即興性的問(wèn)題都令他們應接不暇了。
孩子們從一年級開(kāi)始就在接受考試，題型這么些年都見(jiàn)過(guò)很多了，我們的幫助可以把往年的卷子扔給他們，讓他們自己去選擇去部署就好了。做一個(gè)懶教師的感覺(jué)絕對比一個(gè)忙碌的教師要舒服得多，你信不？
今天呢？拋磚引玉，希望我們在復習中，能有多方位的方法與措施，幫助孩子們更好地掌握課本里的知識要點(diǎn)。尤其是利用小組合作進(jìn)行設計，就可收到多多的驚喜。
結語(yǔ)：
班級分組，尤其對人數較大的班級來(lái)說(shuō)，是極為可行的一種管理方式或者是學(xué)習方式。
讓小組里的每個(gè)孩子，在合作中競爭，在競爭中合作，實(shí)現小組及班級的整體目標，每一個(gè)小組里的每一個(gè)成員，必然會(huì )自己盡心盡力，再和他人群策群力，通力合作，發(fā)揮各自的特長(cháng)，從而激發(fā)出創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力。
另外，合作小組的建立促進(jìn)了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使大家一直處于競爭的環(huán)境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學(xué)之間，也會(huì )時(shí)常督促幫助本組成員，努力完成學(xué)習任務(wù)或自己的本職工作。
以上的幾點(diǎn)呢，就是我在班級分組的力量下，進(jìn)行的一點(diǎn)實(shí)踐與探索。因為有了這個(gè)小組，就是班級的.管理也是小組自治，每個(gè)小組的成員都是班委，在輪流轉的間隙里去管理全班，在實(shí)現小組輪流轉的時(shí)候，也實(shí)現了班委輪流轉。
科學(xué)的班級分組方法，再加上咱新教育的諸多理念，一定可以教出優(yōu)秀的學(xué)生，管理出優(yōu)秀的班集體。作為班主任，我會(huì )我這間凋零不堪的教室里，一如既往的盡職盡責、盡心盡力，去做好天使的領(lǐng)路人，使每個(gè)孩子都有可能成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生，對此，我深信：一份耕耘，就有一份收獲。
學(xué)習作文 篇4
我們班，有位同學(xué)，名：顧，字：宇（大家都知道他是哪位大俠了吧？）這位大俠沒(méi)什么功夫，但有個(gè)杜門(mén)絕跡——耍人。大家都知道，耍人可不是什么獨門(mén)絕技。今天中午，他并沒(méi)有耍人，而是使用了第二門(mén)絕技——偷看。
這還得從中午說(shuō)起。那時(shí)，我還在做語(yǔ)文《補充習題》。忽然，我的橡皮不見(jiàn)了。咦？我的橡皮呢？我撓了撓頭，目光橫掃在地板上。突然，我的目光停在了我前面小顧的凳子下。我‘沖’出座位，彎下腰來(lái)，習慣的拿起橡皮。
正要坐到座位上，卻發(fā)現小顧的眼睛瞄在了小駱的作業(yè)本上。我急忙對小駱說(shuō)：小駱，小顧抄你作業(yè)！小駱聽(tīng)了，火冒三丈，對小顧就是一頓‘毒打’。小顧被打得練練求饒。為了證明小顧真的看了小駱的，我還學(xué)著(zhù)小顧的樣子，喵在了小駱的作業(yè)本上。
沒(méi)想到，小駱剛K完小顧，小顧竟要A我了，對我竟是一巴掌，但這巴掌還算輕，沒(méi)什么。我又氣又委屈，也沒(méi)說(shuō)什么。
第2次事件是發(fā)生在中午的語(yǔ)文課。那時(shí)，王老師讓我們把寫(xiě)好的對明明說(shuō)的話(huà)與同桌互讀，我與同桌小顧讀完以后，我就在那靜靜地坐著(zhù)。我望著(zhù)小顧那里，只見(jiàn)他把語(yǔ)文書(shū)豎在腿上，不然小駱看。然后開(kāi)始胡編亂造起來(lái)。他的語(yǔ)文書(shū)上明明寫(xiě)了明明是個(gè)好孩子。但現在又改變成明明，謝謝你，是你讓我走出灰暗我一聽(tīng)，不對，就對小駱說(shuō)了，小駱搶過(guò)他的語(yǔ)文書(shū)，一看，果然是那樣寫(xiě)的
有時(shí)候，我、小駱、小顧（我同桌）真是對他無(wú)語(yǔ)但是，有時(shí)候，小顧還是做得很好的，比如，上次借我水彩筆、借我尺
我們都希望小顧改掉這幾個(gè)壞毛病，另外，還要改掉他那愛(ài)撒謊的毛��！
學(xué)習作文 篇5
今天我們又到娃哈哈小學(xué)學(xué)習生存訓練。
這次我們學(xué)習的課程倒過(guò)來(lái)，先上生存教育課程，再去學(xué)習游泳。我們學(xué)習了急救知識，比如有火險就打119，有人受傷就撥120，有相撞打122，報警就打110。
我們上了大約一個(gè)小時(shí)的課，就去上大家最喜歡的課程：游泳。當然，首先還是先去換好泳衣，等我們出來(lái)以后，老師就讓我們去做下水前的準備工作，接著(zhù)大家各找各的教練。全部準備就緒以后，教練讓我們先在地上趴著(zhù)做蛙泳的動(dòng)作，大家把腳抬起來(lái)，打開(kāi)，然后用力往后一蹬。我們練習了十幾次，教練終于讓我們下水了，我真想迫不及待地跳下去，但是不能跳，只能走樓梯下去。我們剛下去的時(shí)候，水真的好冷啊，而且教練一直向我們潑水，真是冷上加冷呀！我把全身往水里鉆，馬上開(kāi)始練習游泳，一下就不覺(jué)得冷了。在水里的時(shí)候，我把頭伸進(jìn)水里，水里好像一個(gè)海洋博物館呀，我正在這美好的想象中，忽然口哨聲打破了沉靜，原來(lái)是回家了，于是大家戀戀不舍上了岸。
今天游泳好開(kāi)心，很多同學(xué)都說(shuō)是先苦后甜，因為大家都會(huì )游了。只是很可惜，我只能游3米，不能游4、5米，所以我要加強練習了。
學(xué)習作文 篇6
轉眼間，轉眼間線(xiàn)上學(xué)習就已經(jīng)開(kāi)始一周了。在這一周里，所有的正課全部改成了觀(guān)看視頻課。而我，也用另一個(gè)方式實(shí)現了天天抱著(zhù)平板電腦玩。
最開(kāi)始那幾天，我還在因為可以隨時(shí)抱著(zhù)平板電腦而開(kāi)心不已，可兩天之后，我就不這么想了。一天看網(wǎng)課下來(lái)，我感覺(jué)我的晶狀體都被屏幕的藍光磨穿了。一上完當天的內容，我就馬上把眼睛從屏幕上移開(kāi)，再也不想放回去。時(shí)間一長(cháng)，我對網(wǎng)課的熱切期盼也就逐漸降溫，最后從一團烈火變成一堆死灰。于是，我打開(kāi)平板電腦的動(dòng)作也從急不可耐變成了無(wú)精打采。
可是沒(méi)辦法，現在畢竟是學(xué)習的時(shí)候，就應該學(xué)習。而且，我們現在看到的視頻課和直播，都是屏幕對面的老師們用時(shí)間和精力凝聚而成的，我們也應該當成像在學(xué)校一樣，認認真真的上每一節課，認真記筆記。就現在而言，呆在家里不出門(mén)，就是我們能對國家阻擊疫情所做的最大貢獻。
我們要相信，在不久，疫情一定會(huì )結束，而我們也可以回到學(xué)校上課。我我期待著(zhù)！
學(xué)習作文 篇7
上個(gè)星期五，媽媽突然一反常態(tài)，第一次坐下來(lái)認真跟我談話(huà)，一談就是幾個(gè)小時(shí)。
談話(huà)的主題是：你現在這個(gè)年齡，不好好學(xué)習，將來(lái)能干嘛？我第一次感受到媽媽的苦口婆心和語(yǔ)重心長(cháng)。是啊，現在該學(xué)習的時(shí)候不好好學(xué)習，將來(lái)長(cháng)大了能干嘛？這是一個(gè)非�，F實(shí)而迫切的問(wèn)題。
數學(xué)課堂上，王老師也反復講到學(xué)習的問(wèn)題。她說(shuō)：“學(xué)習這個(gè)東西，你認真了，就學(xué)得好。不認真，肯定學(xué)不好�！蓖趵蠋熤v了很多，我都當做耳旁風(fēng)，唯獨這句話(huà)，現在能聽(tīng)進(jìn)去了，我一定銘記于心。
我想從現在開(kāi)始改變自己，想學(xué)習，想和別人一樣優(yōu)秀，想通過(guò)努力超越別人。我明白，口頭說(shuō)說(shuō)是不算數的，需要實(shí)際行動(dòng)。我制定了學(xué)習計劃表，這樣可以讓我慢慢養成一個(gè)好習慣。
我要說(shuō)到做到。有句古詩(shī)寫(xiě)得一點(diǎn)都沒(méi)錯：少壯不努力，老大徒傷悲。我要經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)自己：現在不好好學(xué)習，將來(lái)長(cháng)大了能干嘛？
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