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讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法（通用8篇）
在學(xué)習、工作或生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。怎么寫(xiě)作文才能避免踩雷呢？下面是小編收集整理的讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法（通用8篇），歡迎閱讀與收藏。
讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法 1
真情實(shí)感是作文制勝的法寶，真實(shí)寫(xiě)作是作文教學(xué)改革的根本出路，真實(shí)作文的內涵就是素材真實(shí)、情感真實(shí)、藝術(shù)真實(shí)、過(guò)程真實(shí)。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師要行使神圣的使命，指導學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)的作文，我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
一、擴展生活空間，豐富習作內容
生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有生活之水，就沒(méi)有習作的內容。教師要按課標要求，指導學(xué)生從以下方面體現真實(shí)生活是真實(shí)作文的源泉。
1、鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)現生活
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )作出什么樣的文字，否則就會(huì )陷入不切實(shí)際的唯技巧論�！边@就告訴我們想寫(xiě)好作文就從生活入手，走進(jìn)生活�？稍诔浞纸佑|各種人和事之中進(jìn)行有感而發(fā)的寫(xiě)作，還可以到圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，或對寫(xiě)作對象進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)。只有不斷提高自己的認識水平，開(kāi)動(dòng)腦筋，深入挖掘人物的品質(zhì)，選擇有深度的典型事例，人物才能寫(xiě)深。
2、引導學(xué)生學(xué)會(huì )交流
只有鼓勵學(xué)生勇于說(shuō)真話(huà)與外界交流，才能互相取長(cháng)補短，寫(xiě)出好作文。無(wú)論學(xué)生的想法多么可笑，行為多么幼稚，只要他們愿意把真實(shí)的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)與人交流，教師都應加以肯定和鼓勵。因為這些出自真實(shí)的生活、發(fā)自?xún)刃牡母惺芏际菍?xiě)作的最佳材料。指導課上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)揮最大膽的想象，把內心所想的都大膽說(shuō)出來(lái)與人交流。
3、讓學(xué)生顯露個(gè)性自我表現
作文指導中，要告訴學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要珍視自己的獨特感受，滲透自己的個(gè)性思想；要充分發(fā)揮自己的想象，想人所未想，言人所未言，寫(xiě)人所未寫(xiě)；充分將自己與眾不同的內心世界通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)個(gè)性化的方式展現出來(lái)。在平時(shí)“鼓勵學(xué)生講個(gè)性化的生活歷程，暢談個(gè)性化的生活感悟，抒發(fā)個(gè)性化的思想感情，使用個(gè)性化的表達手法等，從而展現個(gè)性化的內心世界�！�
二、提倡多讀多寫(xiě)，增加訓練量次
真實(shí)閱讀是真實(shí)作文的基礎。學(xué)生作文水平的提高，不能單靠作文教學(xué)。作文水平提高的基礎在于閱讀，要努力提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生對所讀的文章思想內容達到真正的'理解，并在真正理解的同時(shí)，學(xué)到作者觀(guān)察事物、分析事物、遣詞造句、布局謀篇的方法。呂叔湘指出：“課外閱讀抓得好，對學(xué)生幫助很大。教師要加強作文與閱讀的聯(lián)系，重視課外閱讀的組織和指導，引導學(xué)生“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”，養成“勤讀書(shū)，關(guān)時(shí)事”的習慣，力爭從讀中悟寫(xiě)，從讀中學(xué)寫(xiě)，不斷地從優(yōu)秀的中外作品中汲取豐富的寫(xiě)作素材，真正使生活成為寫(xiě)作的內容，使寫(xiě)作成為生活的工具，并真實(shí)起來(lái)。寫(xiě)作作為一門(mén)技能，必須通過(guò)大量的、持續的真實(shí)寫(xiě)作實(shí)踐才能形成和提高，而不是單靠講幾篇文章作法之類(lèi)的東西所能湊效的。比如：老師訓練學(xué)生寫(xiě)每篇課文的讀后感，鼓勵學(xué)生養成寫(xiě)日記的習慣，老師要有目的指導學(xué)生如何把事件寫(xiě)具體，詳略得當，訓練的目的在于整體提高學(xué)生的習作水平，鼓勵學(xué)生多動(dòng)筆，增加訓練的量次。
三、提升教師素養，精心指導習作
語(yǔ)文教師要提高自身素養，一要多讀書(shū)，古今中外名著(zhù)不可不讀，學(xué)生關(guān)注的書(shū)籍也要瀏覽。二把作文比作游泳，提倡教師“下水”，教師若能經(jīng)常動(dòng)手寫(xiě)作，就能在指導作文時(shí)，給學(xué)生有益的啟發(fā)，從遣詞造句、布局謀篇等方面，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。三要改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性去閱讀積累更多的課外知識。語(yǔ)文教師提升自身素養的途徑還有很多，如可以閱讀一些語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家有關(guān)作文教學(xué)的著(zhù)作，可以與周?chē)潞献鬟M(jìn)行作文教學(xué)教研，如今還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )交流討論或在網(wǎng)上發(fā)表作文教改論文，觀(guān)看專(zhuān)家作文教學(xué)專(zhuān)題講座等。
作為新時(shí)代的引導者，有責任去探索一條真實(shí)的道路，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中健康成長(cháng)，同時(shí)教師也要以身作則，樹(shù)立真實(shí)的榜樣，在寫(xiě)作教學(xué)中創(chuàng )造一條屬于自己的、全新的、真實(shí)的道路，這樣才能更好的、正確的指導學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的習作，真正體現作文的真實(shí)性。
讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法 2
一、感受生活，在生活中孕育情感
葉圣陶說(shuō)：“寫(xiě)作這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文章�！比~圣陶先生還說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！比~圣陶先生的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。我們要抓住作文訓練這個(gè)“流”，就必須從生活這個(gè)“源”中汲取營(yíng)養和素材。所以，要想學(xué)生在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感，就必須教會(huì )學(xué)生面向社會(huì )，關(guān)注生活，要以飽滿(mǎn)的熱情和自己獨特的眼光與視角去觀(guān)察周?chē)目陀^(guān)事物，并建立感情，再將這感情融進(jìn)寫(xiě)作中，寫(xiě)出自己的獨特體驗，這樣寫(xiě)出的文章就不愁沒(méi)有感情，沒(méi)有感染力。
生活的每一天都會(huì )發(fā)生許多事，當然有的大有的小，有的重要有的不重要，甚至有些事看起來(lái)很平淡不起眼，如果我們不去用心品味，也許過(guò)去了它全然不留一點(diǎn)痕跡，導致作文時(shí)提筆便覺(jué)無(wú)事可寫(xiě)、無(wú)話(huà)可說(shuō)。所以，教師要引導學(xué)生做一個(gè)有心人，用心去感悟生活。凡事都仔細琢磨品味一下，經(jīng)常與身邊的親人、朋友、教師、同學(xué)等進(jìn)行換位思考。換個(gè)角度思考問(wèn)題、看待事物，往往會(huì )有許多意想不到的收獲。
為了讓學(xué)生能從生活中收集寫(xiě)作素材，寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章，筆者從七年級開(kāi)始就要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)周記，周記的內容一定要從生活中選材，有教師命題，也可讓學(xué)生自由發(fā)揮，寫(xiě)本周中印象最深的事情。經(jīng)過(guò)三年不間斷的訓練，批閱每周的周記成了筆者期盼的一件樂(lè )事，因為學(xué)生作品中已顯露其真性情，吐露其真感情了，個(gè)別語(yǔ)文基礎好的同學(xué)已嘗試稚嫩的小說(shuō)創(chuàng )作了。每次布置周記，筆者都精心選題，關(guān)注學(xué)生生活及內心感受，力求每次周記都讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)、有情可抒。
實(shí)踐證明，從生活中選材，讓學(xué)生在作文中說(shuō)真話(huà)，抒真情，寫(xiě)實(shí)感，學(xué)生才會(huì )愿意寫(xiě)作，熱愛(ài)寫(xiě)作，讓寫(xiě)作成為學(xué)生精神生活的一部分，這也是學(xué)生學(xué)習做人的一種歷練。
當然，要讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章，決不是一朝一夕之功。教師要培養學(xué)生養成多讀勤思的好習慣，引導學(xué)生做生活的有心人，我們的寫(xiě)作教學(xué)也要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，喚起學(xué)生的內心體驗，才能讓學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的文章。筆者認為，我們的寫(xiě)作教學(xué)只有讓學(xué)生把握住表達真情實(shí)感這一底線(xiàn)，才能讓寫(xiě)作真正成為學(xué)生豐富情感、審視自我、完善自我的精神手段。
二、寫(xiě)作技巧的培養
有了可寫(xiě)的生活素材之后，要想寫(xiě)出洋溢著(zhù)真情實(shí)感的好文章的關(guān)鍵還在于要掌握一定的寫(xiě)作技巧，對材料進(jìn)行藝術(shù)加工。加工材料的方法有很多，第一，要合理地運用事件，去粗取精，選擇事例中最具有典型性和代表性的環(huán)節作為重點(diǎn)來(lái)詳寫(xiě)，次要一點(diǎn)的環(huán)節略寫(xiě)，與中心無(wú)關(guān)的干脆不寫(xiě)。文字的功夫在于精而不在于多，不能隨意地堆砌材料，所以要大膽取舍，無(wú)用而多余的筆墨要刪之毫不留情。第二，要適當地鋪墊和渲染。一件相同的事如果發(fā)生在不同的場(chǎng)合、不同的背景下，往往會(huì )有不同的結果，寫(xiě)作效果可能會(huì )大相徑庭。這就需要我們?yōu)槭录⻊?chuàng )設必要的前提或環(huán)境。例如朱自清的散文《背影》，父親買(mǎi)橘子的情節之所以催人淚下，是因為作者把這一細節放在家里連遭不幸的背景之下來(lái)刻畫(huà)的'，父親那深深的舐?tīng)僦楸丬S然紙上。在成功鋪墊的同時(shí)，別忘記了恰當的景物描寫(xiě)往往能渲染氣氛，巧妙地烘托人物的心理。第三，綜合運用各種描寫(xiě)方法來(lái)塑造人物形象。一個(gè)成功的人物形象一定是有血有肉的，他就是我們生活中的一個(gè)個(gè)體，要讓他自己在讀者面前充分的展示。通過(guò)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等諸多方面，讓讀者感受到一個(gè)栩栩如生的血肉豐滿(mǎn)的形象。當然，描寫(xiě)時(shí)要力求抓住人物的特征，表現其鮮明的個(gè)性，有個(gè)性才有生命力。
我們在作文評講時(shí)，通常也會(huì )讀一些優(yōu)秀的或認為有某方面典型問(wèn)題的學(xué)生作品。試問(wèn)我們在讀學(xué)生作品時(shí)是否尊重了學(xué)生的個(gè)人意愿。筆者總是從欣賞的角度來(lái)看待學(xué)生的作品，不管水平如何，畢竟是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的付出。
三、鼓勵和肯定學(xué)生在作文中寫(xiě)出真情實(shí)感
素材和技巧都具備后，作為教師要做的就是多鼓勵學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感，哪怕他只有一句話(huà)或一個(gè)詞值得你去讀，我們也應該從欣賞他的那句話(huà)、那個(gè)詞開(kāi)始評價(jià)。在評價(jià)時(shí)千萬(wàn)不要對學(xué)生的人格作評價(jià)，我們應該去尊重每一個(gè)孩子，欣賞每一個(gè)孩子，輕輕地呵護孩子幼小的心靈。
作為教師,我們不應禁錮學(xué)生的思維，而應逐步引導學(xué)生“寫(xiě)自得之見(jiàn)”,“抒自然之情”。寫(xiě)作理應是對學(xué)生自我感悟、自主表達、自我展現等愿望的滿(mǎn)足,只有讓學(xué)生融入自由、開(kāi)放、寬松的寫(xiě)作氛圍之中,才能夠指導學(xué)生寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文。同樣的話(huà)題，同樣的材料，一個(gè)人給自己、給他人送來(lái)的是樂(lè )觀(guān)的陽(yáng)光，而另一個(gè)人給自己、給他人帶來(lái)的卻是悲觀(guān)的烏云。這兩種情況其實(shí)就是我們在作文中表達心中情感時(shí)出現的兩種完全不一樣的“真實(shí)”。后一種“真實(shí)”是一種消極的真實(shí)，是我們不值得提倡和鼓勵的“真實(shí)”。因為作文是一種有責任的行為，它不僅要對我們自己的心靈成長(cháng)負責，也更要對別人的心靈愉悅負責。
真情實(shí)感是好文章的重要標準之一。只有情真意切的文章，才能引起讀者的共鳴，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，盡管精致，卻缺乏生命活力。如果學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏真情實(shí)感，就只能從主觀(guān)上拔高題意，表決心、談志愿;或是“為賦新詞強說(shuō)愁”，滿(mǎn)紙苦悶、彷徨、傷感;或是感情冷漠，調侃一切;或是胡編亂造，博人歡心。
真情實(shí)感可以使學(xué)生感動(dòng)，感動(dòng)的過(guò)程是心靈凈化的過(guò)程。如果學(xué)生經(jīng)常處于感動(dòng)之中，他們身上真、善、美的種子就會(huì )發(fā)芽、開(kāi)花、結果。
在作文課上，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情，大膽表現自我�，F在，筆者所教的學(xué)生已經(jīng)基本上杜絕了抄作文選，說(shuō)套話(huà)、假話(huà)等現象。大家在作文中暢所欲言，一吐為快。學(xué)生寫(xiě)出了“我是超人”的趣事，寫(xiě)出了“惱人的家長(cháng)會(huì )”的憾事，也寫(xiě)出了“我要自由”的真情，寫(xiě)出了“假如可以不做作業(yè)”的實(shí)感。學(xué)生不斷地從學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活中觀(guān)察、體驗、感受，不斷地用自己的心寫(xiě)出了自己的童趣，用自己的文筆寫(xiě)出了自己的心靈，寫(xiě)出了許許多多真實(shí)感人的好作文。
作文的重要目的之一是抒寫(xiě)對心靈的感受。而怎樣把心靈的感受既表達得痛快淋漓，又適當有度，這里面其實(shí)有一對看似對立的法則：寫(xiě)進(jìn)去，走出來(lái)。所謂“寫(xiě)進(jìn)去”，無(wú)非兩方面：一是寫(xiě)真寫(xiě)實(shí)，即把自己的情感表達得真實(shí)，讓人可信，從而引起人的共鳴;二是寫(xiě)深寫(xiě)透，即把情感的最深處表達出來(lái)，不僅要獲得理解，而且要引起深度的理解。這樣看來(lái)，做到“寫(xiě)進(jìn)去”，其實(shí)就是提倡我們用心作文。作文寫(xiě)不進(jìn)去，就給人以假的感覺(jué)，再好的生活，再好的情感也只是一紙膚淺的漢字而已。
為什么又要“走出來(lái)”呢?因為，作文是心靈的產(chǎn)物，既是生活的發(fā)言人，也是生活的向導。所以，我們的作文可以是“心情簿”，但千萬(wàn)不能成為“牢騷簿”。不論什么樣的事情，不論什么樣的情感，我們最終都該有一個(gè)正確的、客觀(guān)的判斷，把這種經(jīng)過(guò)正確判斷后的情感表達在作文中，給自己、給他人以一種積極、樂(lè )觀(guān)的感染和引導，這才是我們始終不渝的追求。這種既讓情感“寫(xiě)進(jìn)去”，又讓自己“走出來(lái)”的作文，才是心靈的作文，是文字的陽(yáng)光。
因此，要學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的文章，就應該多鼓勵學(xué)生從多角度、多側面去表達自己的真情實(shí)感，給予學(xué)生寫(xiě)作心靈的自由，肯定他們在文章中所流露出來(lái)的真情實(shí)感，提倡有創(chuàng )意的表達，強調寫(xiě)作習慣、寫(xiě)作素養和寫(xiě)作能力的培養。這樣才能使我們的學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，并且寫(xiě)出真實(shí)感人的文章。
讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法 3
由于諸多原因，不少學(xué)生作文或無(wú)病呻吟，文章的情感蒼白；或追求新穎奇特，而導致深刻思想的缺席。常言道：“言為心聲”、“無(wú)欲不舉筆、無(wú)情難成文”。豐富的情感體驗，是學(xué)生寫(xiě)作的心理基礎。從學(xué)生本身看，學(xué)生是寫(xiě)作的主體，而生活經(jīng)歷，尤其是感情經(jīng)歷，又直接影響著(zhù)寫(xiě)作的效果。所以，寫(xiě)作教學(xué)需要培養學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒(méi)有豐富細膩的情感，就不可能寫(xiě)出真摯感人的文章。怎樣才能讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的作品呢?一句話(huà)，就是要讓學(xué)生在生活中抒寫(xiě)真情。教師作為主導者就要善于發(fā)現和捕捉生活中能夠引起學(xué)生情感發(fā)泄的觸發(fā)點(diǎn)，幫助、帶動(dòng)學(xué)生走進(jìn)自我、走進(jìn)生話(huà)、走進(jìn)感情，進(jìn)入習作的最佳狀態(tài)。
一、點(diǎn)點(diǎn)滴滴在心頭――情感的積淀
1、用耳去傾聽(tīng)
生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的再現�？蓪W(xué)生并非每件事都能親身經(jīng)歷，如何充實(shí)學(xué)生的間接體驗，讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)。例如：寫(xiě)一段夏天的雨景，在某一個(gè)炎熱的夏天、學(xué)生都顯得很煩躁、難受，我趁機問(wèn)他們最想聽(tīng)到是什么呀"學(xué)生都說(shuō)雨聲，我就用音響播出風(fēng)聲、雷聲、閃電聲、下雨聲，讓學(xué)生閉暇傾聽(tīng)。想想聽(tīng)到了什么，又仿佛看到了什么。音響效果為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)感情境，縮短了學(xué)生的認識與客觀(guān)事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起了很強的真實(shí)感。由此引發(fā)學(xué)生去傾聽(tīng)天籟之音，聽(tīng)老百姓生動(dòng)的故事，聽(tīng)媒體感人的報道……總之，教師可借助一切多種媒體手段來(lái)表現生活的內容，使學(xué)生悅其耳、動(dòng)其心、觸其情。
2、用口去訴說(shuō)
每個(gè)人都有自己的生活圈，每個(gè)人都有自己傾訴的對象。學(xué)生的課余生活因談話(huà)交流而變得豐富多彩、趣味盎然。有些交談是內心的感悟，是佳詞妙句，真情所在。我們老師要充分提供學(xué)生聊天的這種機會(huì )。如初一新生，大家互不了解，可以安排學(xué)生隨意“聊一下自己”，把自己介紹給大家，說(shuō)自己的性格，說(shuō)自己的理想，如此，在訴說(shuō)中拉近了彼此的距離，在談話(huà)中談出真情。如此訴說(shuō)既激活寫(xiě)作之泉，又提高學(xué)生的寫(xiě)作情趣。
3、用手去記錄我們可能有這樣的感受，有時(shí)候某人的一句話(huà)，路上碰到的一件小事，電影里的一個(gè)細節，書(shū)本上的一張插圖等等，會(huì )突然躍動(dòng)在你的心頭。你忽然覺(jué)得可從以上種種引發(fā)出一個(gè)個(gè)故事。這就是在偶然的機遇下，要保留住這偶然的真情實(shí)感，就要有“獵奇”心理，隨時(shí)用筆記錄之。不管什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，都要培養學(xué)生隨身帶紙和筆的習慣。如果看到聽(tīng)到什么傳聞趣事，或有什么心得體會(huì )，都應立刻有選擇性的加以摘錄，這才能讓學(xué)生更好地留住自己的真情。
二、潛思暗想溢胸中――情感的挖掘
抓住時(shí)機，激恬情感。如“激動(dòng)”是一種極平常的情感，但到底是什么感受，許多學(xué)生說(shuō)不清楚，表達時(shí)只能借助于“非�！�、“十分”之類(lèi)的詞來(lái)強調。如果借助一次比賽獲勝的機會(huì )讓學(xué)生體驗，就會(huì )說(shuō)出“心跳快”、“喘氣急”、“忘記了一切”、“總也坐不住”、“禁不住笑”……等感受來(lái)。又如在一個(gè)下雪天指導學(xué)生即興作文時(shí)，讓學(xué)生靜靜地坐在座位上凝視著(zhù)窗外飄揚的.雪花，觀(guān)察了五分鐘后，學(xué)生們各自的感受完全不一樣。有的學(xué)生看到雪花自由自在地飄在空中。希望自己也能像雪花一樣自由，不受拘束；有的學(xué)生看到雪花落到地上。像回到家一樣，找到了歸宿；有的則由雪想到了那些純潔如雪的人；還有好動(dòng)的學(xué)生希望雪花快快地落，多多地落，好出去打雪仗……同樣的時(shí)間，同樣的景物，觀(guān)后卻有著(zhù)不同的感受。
三、滿(mǎn)腔激情留筆端――情感的噴發(fā)
實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)寫(xiě)作的激情。如：中秋之夜，花好月圓，為什么不可以舉行一個(gè)月光晚會(huì )呢?地點(diǎn)當然選擇在操場(chǎng)。即使陰雨天，也可以利用多媒體將皎潔的明月定格在布幕上，關(guān)掉教室里的燈，在講臺上點(diǎn)上兩支蠟燭，舉行“明月詩(shī)歌朗誦會(huì )”!這富有詩(shī)情畫(huà)意的夜晚，會(huì )給同學(xué)們留下多么豐富的想象和快樂(lè )!國慶長(cháng)假，秋高氣爽。為什么不可以進(jìn)行一次集體活動(dòng)?郊游或爬山�；貧w自然，寄情山水，讓學(xué)生感受戰勝大自然、克服困難的自豪感，感受人與自然的和諧，感受大自然的萬(wàn)種風(fēng)情，感受祖國壯麗的河山，從而激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的美好感情!“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則情溢于�！�，每次活動(dòng)歸來(lái)，指導學(xué)生采用自己喜歡的方式描繪生活、欣賞生活，把活動(dòng)的真實(shí)感受寫(xiě)下來(lái)，因親身經(jīng)歷。還怕寫(xiě)不出真情實(shí)感的好文章嗎?
情感是寫(xiě)作的動(dòng)力，文章的萌發(fā)和誕生都離不開(kāi)情感。正像古人所云：“綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)�！薄缎抡n標》也明確要求：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗�！笨傊�，教師要從生活人手，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷。要教育學(xué)生熱愛(ài)生活，指導學(xué)生投身生活、積累生活，更主要的是要體驗、感受生活。豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生生活感受力，從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法 4
前幾天，讀小學(xué)五年級的侄女讓我幫她打印文章，我無(wú)意中看了一下她的作文，讓我驚訝的是，作為優(yōu)等生的她整篇作文看不出任何真情實(shí)感，開(kāi)頭結尾是名人警 句，中間是很多的形容詞和大詞的堆砌，然后就是隨大流的觀(guān)點(diǎn)。我問(wèn)她，這里面的觀(guān)點(diǎn)你真的是那么認為的嗎？她說(shuō)不是這樣的，可是這樣會(huì )得高分。
小時(shí)候我的作文也經(jīng)常得高分，我后來(lái)都能知道哪些是得分點(diǎn)，例如開(kāi)頭引用一句比較精彩的名人警句。老師也跟我們說(shuō)過(guò)，高考作文每一位評卷老師看一篇作文只 會(huì )用2分鐘，所以只要扣住得分點(diǎn)，然后多用漂亮的詞匯，分數不會(huì )低。為了分數，我已經(jīng)習慣于那種矯揉造作的詞匯和感情編造，譬如我壓根就不認為春節有多快 樂(lè )，可是我會(huì )寫(xiě)一篇作文叫“快樂(lè )的春節”。不過(guò)，沒(méi)有想到的是，這么多年過(guò)去了，更加注重自我的“00后”的作文仍然沒(méi)能說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。
美國加州圣瑪利學(xué)院英文系教授徐賁先生曾經(jīng)很感慨地介紹過(guò)美國小學(xué)生的寫(xiě)作課，他們的寫(xiě)作課的第一點(diǎn)要求是，不要模仿大人說(shuō)話(huà)，說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)。作文的要求通常是，“清楚地陳述自己的看法，提出理由、邏輯地組織理由，最強的理由最后說(shuō)�！�
此外，美國小學(xué)的說(shuō)理文需要在課堂上做口頭陳述，當面與同學(xué)交流，這些要求無(wú)非是為了讓學(xué)生知道，作文和說(shuō)話(huà)都是有具體接受對象的，是與他人分享的，不是 自說(shuō)自話(huà)的。美國人重視的是說(shuō)理的傳統，用寫(xiě)作來(lái)訓練小學(xué)生有邏輯地說(shuō)理，重視分享，這與我們有預謀有機會(huì )去拿得分點(diǎn)，自說(shuō)自話(huà)，完全是兩種教育理念，一 種是根基在西方的人文主義理性主義傳統里，一種是根基于功利主義的糟粕里。
中國也有非常偉大的人文主義傳統，亦產(chǎn)生過(guò)許多偉大的'文學(xué)家，為何我們的小學(xué)生作文現在連說(shuō)自己的話(huà)都說(shuō)不出來(lái)呢？其實(shí)，不是孩子們不會(huì )講自己的話(huà)，他們 在日常的交流里，經(jīng)常會(huì )講出特別精彩的話(huà)，可是，就像他們自己說(shuō)的那樣，他們的真實(shí)感受“老師不會(huì )喜歡，拿不到高分數”。
韓寒和郭敬明那一批新概念作文的佼佼者，很多人看到他們成為明星了，然而，十多年過(guò)去了，中小學(xué)的作文教育仍然變化不大，很多的“后韓寒”仍然很難說(shuō)出自己的話(huà)。深圳作為以讀書(shū)為榮的城市，應當讓更多的作家走入校園，與孩子們“明亮地對話(huà)”，讓他們知道說(shuō)出自己的話(huà)是作文的基本，也應該讓中小學(xué)作文老師知道，功利地讓孩子練習怎樣拿高分，這是一種非常失敗的教育。
讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法 5
情感類(lèi)作文主要是通過(guò)不同的情感體驗，表達作者的'思想和感受。這類(lèi)作文通常帶有個(gè)人色彩，側重于抒情和敘事。理解其核心要素，可以幫助我們更有效地表達情感。
情感真實(shí)：無(wú)論是喜悅、悲傷還是憤怒，真實(shí)的情感是打動(dòng)人心的關(guān)鍵。
細膩的描寫(xiě)：通過(guò)細致入微的描寫(xiě)，將情感變得具體而生動(dòng)。
呼應主題：圍繞主題展開(kāi)，確保情感的表達與主題緊密相連。
讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法 6
在進(jìn)行情感類(lèi)作文寫(xiě)作之前，我們可以采取以下步驟來(lái)提升作文的質(zhì)量。
1. 確定主題
選擇一個(gè)能夠引發(fā)您情感的主題，例如親情、友情、愛(ài)情或自我成長(cháng)。主題的選擇直接關(guān)系到情感的深度和廣度。
2. 收集素材
通過(guò)生活中的點(diǎn)滴，收集能夠引發(fā)您情感共鳴的事件和細節。這些素材將為后續的寫(xiě)作提供豐富的背景和支撐。
3. 打磨情感
在心中理清情感的主線(xiàn)，思考您想傳達的主要情感是什么，以及如何通過(guò)文字讓讀者感同身受。
4. 結構安排
合理的結構安排是確保情感流暢表達的重要環(huán)節。一般而言，可以按照以下結構進(jìn)行安排：
引入：通過(guò)一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，引導讀者進(jìn)入情感的'氛圍。
發(fā)展：在主體部分深入描述事件、情感和背景，使情感愈發(fā)濃烈。
高潮：將情感推向頂點(diǎn)，使讀者感受到情感的沖擊。
結尾：總結主題，傳達出深刻的情感思考。
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寫(xiě)作情感類(lèi)作文時(shí)，需注意以下幾個(gè)方面，以確保作品的質(zhì)量與感染力。
避免空洞的詞匯：語(yǔ)言表達應貼近生活和真實(shí)情感，避免使用浮夸和空洞的'詞匯。
注重感官描寫(xiě)：通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多感官描寫(xiě)，使情感更生動(dòng)鮮明。
反思與總結：通過(guò)自我反思，找出情感的核心，從而更深刻地傳達內心感受。
讓學(xué)生作文寫(xiě)出真情實(shí)感的寫(xiě)作方法 8
寫(xiě)作情感類(lèi)作文不單是技能的展現，更是情感的寄托與表達。通過(guò)真實(shí)的情感、細致的`描寫(xiě)和深刻的思考，您可以讓讀者感受到您內心深處的聲音。希望本文所提供的技巧與指導能幫助您在情感類(lèi)作文的寫(xiě)作中更加得心應手。
感謝您閱讀完這篇文章。通過(guò)這篇文章，您不僅能夠掌握情感類(lèi)作文的寫(xiě)作技巧，還能更深入地理解如何有效地表達自己的內心情感，愿您的寫(xiě)作之路愈加順暢！
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