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小學(xué)生記敘文寫(xiě)作指導：怎樣寫(xiě)好寫(xiě)人作文
在記敘文寫(xiě)作中，進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)是不可缺少的。進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，不是隨心所欲的，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，而應該像魯迅先生指出的那樣：人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)。這就是說(shuō)從人物語(yǔ)言的描寫(xiě)中看出人物的鮮明特點(diǎn)。那么，怎樣才能達到這種境界呢?
一、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)要符合人物的年齡、經(jīng)歷、身份、文化教養等特點(diǎn)。
二、人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，力求反映人物的特征。成功的對話(huà)描寫(xiě)，不僅要符合人物的身份、年齡、職業(yè)等特點(diǎn)，而且也要能反映出人物的思想感情，表現人物的性格特征。
三、人物語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)潔，避免有話(huà)必錄和拖泥帶水的現象。
四、具有鮮明個(gè)性的人物語(yǔ)言描寫(xiě)，并不是垂手可得，而要通過(guò)艱辛的努力才能獲得。
同學(xué)們?yōu)樽约汗P下的人物設計語(yǔ)言，更應該如此。
心理描寫(xiě)，是對人物內心活動(dòng)的描寫(xiě)。深入描寫(xiě)人物的內心活動(dòng)，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活動(dòng)的引起是有原因的，把心理活動(dòng)的起因寫(xiě)清楚，對于展示人物形象是必不可少的。通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)展示人物形象，一定要把心理活動(dòng)的過(guò)程展現出來(lái)。不然，人物的形象無(wú)論如何都會(huì )顯得蒼白無(wú)力。
心理活動(dòng)的展現和其它事物的發(fā)展一樣，都是有層次的。我們把人物心理活動(dòng)的層次逐漸寫(xiě)出來(lái)，人物形象的展示也會(huì )越來(lái)越具體。寫(xiě)心理活動(dòng)時(shí)，有一點(diǎn)要特別注意：用第一人稱(chēng)寫(xiě)人時(shí)，可以寫(xiě)我的心理活動(dòng)，但不能寫(xiě)別人的心理活動(dòng)。因為別人心里是怎樣想的，我是無(wú)法知道的呀!
在現實(shí)生活中，不同人物之間的性格特征，或同一人物在不同環(huán)境下內在性格的變化，常常處在不協(xié)調的矛盾狀態(tài)之中。為了顯示人物性格的差異，寫(xiě)作文就必須通過(guò)對比加以表現，將他們面對相同的事物作出不同的反應抖落出來(lái)，從而突出人物的形象。
寫(xiě)人的結構方式主要有以下兩種：
第一種，總分總式。
這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結構。它的特點(diǎn)是有一個(gè)點(diǎn)明題意的開(kāi)頭(a)，簡(jiǎn)潔醒目，作為文章的總起部分。主干部(b、c、d)也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨立，從不同的角度表達中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。結尾e是文章的總結部分，它不僅是d的自然過(guò)渡，而且常常是對b、c、d的歸納小結，又是對a的照應。
第二種，逐層進(jìn)入式。
這種結構方式適用于用一件事寫(xiě)人。它的特點(diǎn)是：第一層次a，寫(xiě)事情的起因;第二層次b，寫(xiě)事情的發(fā)展;第三層次c，寫(xiě)事情的高潮;第四層次d，寫(xiě)事情的結局。文章的二三層次是全文的靈魂和力量所在。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常�？梢允刮恼聝热葚S富起來(lái)。
根據表達的需要，描寫(xiě)人物的外貌
對人物的容貌、身材、衣著(zhù)和表情的描寫(xiě)，叫做外貌描寫(xiě)。我們有的同學(xué)一寫(xiě)到以記人為主的作文時(shí)，往往是作這樣的描寫(xiě)：高高的個(gè)子，大大的眼睛，目光炯炯有神……好像天下的人都是一個(gè)模樣。其實(shí)，世界上的人有千千萬(wàn)萬(wàn)，沒(méi)有完全相同的外貌。關(guān)鍵的問(wèn)題是沒(méi)有根據表達的需要，去描寫(xiě)人物的外貌。
怎樣根據表達的需要去描寫(xiě)人物的外貌呢?
第一、根據表達的需要，描寫(xiě)人物的外在特征。每個(gè)人物都有他(她)自己的特有外貌，總是在一定的程序上表現出內在狀態(tài)。由于人們的出身、經(jīng)歷、素養、社會(huì )環(huán)境的影響，同時(shí)自己鮮明的個(gè)性，這些在他(她)的表情、姿態(tài)、服飾等方面都能流露出來(lái)。
第二、根據表達的需要，有重點(diǎn)地描寫(xiě)外貌。
有的同學(xué)他們不分主次，不根據中心思想的需要，面面俱到地進(jìn)行描寫(xiě)。眉毛胡子一把抓�？墒切Ч�?羅里羅嗦，讓人看半天也不會(huì )知道特征在哪里。
第三、根據表達的需要，安排好外貌描寫(xiě)的順序。對于一個(gè)人的外貌，作者往往是從多方面進(jìn)行的. 這些方方面面，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，應該遵循一定的順序。但是，有時(shí)為了表達的需要，或者觀(guān)察角度的變化，外貌描寫(xiě)的順序也會(huì )有變化。
總之，外貌描寫(xiě)要有利于文章的中心思想的表達，有利于人物內心世界的展示，只有這樣，才可以說(shuō)文章的外貌描寫(xiě)是成功的。
范文：媽媽的手
在手的世界中，有勤勞的手，懶惰的手，致富的手，靈巧的手，然而，我寫(xiě)的卻是媽媽一雙勤勞的手。她的手不怎么大，長(cháng)期的勞動(dòng)使繭皮爬上了手指，使手背上長(cháng)了一層淺黑色的皮。
當雞叫三遍的時(shí)候，媽媽的手已經(jīng)開(kāi)始工作了：忙著(zhù)做早點(diǎn)。臨近中午，她的手又工作了：忙著(zhù)做午飯。下午，她的手又開(kāi)始工作了：忙著(zhù)做晚飯。夜晚，當明月高懸的時(shí)候，媽媽的手又工作了：忙著(zhù)洗衣服�？傊�，媽媽的手時(shí)時(shí)刻刻工作著(zhù)。
媽媽的手既是勤勞的手，又是充滿(mǎn)母愛(ài)的手。記得一個(gè)寒冬的下午，天氣比較冷。我在做作業(yè)，媽媽在做針線(xiàn)活。
夜深了，天氣變得更冷了，我的手直打顫，不敢寫(xiě)了，怕把作業(yè)做壞。這時(shí)，媽媽走到了我身旁，關(guān)心地對我說(shuō)：冷嗎?我輕輕地把我的手夾在她的兩手之中。頓時(shí)，我覺(jué)得無(wú)比暖和。在她的鼓勵下，我終于認真地完成了作業(yè)。
記得還有一個(gè)隆冬的早晨，天氣很冷。為了御寒，我和伙伴們到小河邊滑冰。我一不小心，雙腳跌進(jìn)了石灰坑。我好不容易把腳提出來(lái)，可皮靴里已塞滿(mǎn)了石灰。不能穿了，我果斷地把皮靴脫掉，準備要媽媽給我洗，又一想：媽媽會(huì )批評我的。最后，我想出了一個(gè)兩全其美的辦法，把皮靴藏到門(mén)縫里，等天氣暖和一點(diǎn)再洗。第二天，天氣稍微暖和一點(diǎn)，我就去洗皮靴。但門(mén)縫里皮靴的影子都沒(méi)有。我著(zhù)急得差點(diǎn)哭起來(lái)，過(guò)了一會(huì )兒，鎮靜下來(lái)，就到別處去找。剛找到后門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)熟悉的唰、唰、唰聲。這不是媽媽的手工作時(shí)的聲音嗎?我隨著(zhù)聲音走去，在天井里，我發(fā)現了媽媽?zhuān)跒槲蚁雌ぱ�。她的手凍得紅紅的，裂開(kāi)了幾條縫。雖然天冷，但是從媽媽的兩頰中仍然掉下幾顆晶瑩的汗珠，我走到她的身邊，奪下刷皮靴的刷子，一邊說(shuō)：媽媽?zhuān)襾?lái)洗。媽媽關(guān)心地說(shuō)：振振，我來(lái)洗。我怎么也不答應，可是，她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。最終，還是媽媽洗了。她洗完后，又一絲不茍地烤皮靴，當我重新穿上皮靴時(shí)，眼睛已被淚水模糊了。
啊!我要贊美，贊美媽媽的手，更要贊美您――媽媽。
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