小學(xué)想象作文[匯編5篇]

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編收集整理的小學(xué)想象作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)想象作文 篇1

　　我到街上看到汽車(chē)在街上行駛，而且車(chē)后還冒著(zhù)白煙。我覺(jué)得這白煙對我們有害，如果我們能把汽車(chē)燃油系統改成太陽(yáng)能的就好了，環(huán)保無(wú)煙對大自然帶來(lái)好處。

　　我想：如果我未來(lái)是個(gè)汽個(gè)的發(fā)明家，我一定要把汽成改成用塑料做的，怎么撞也撞不壞。汽中有多功能，如果累了就可以無(wú)人駕駛，用自動(dòng)駕駛功能；如果餓了就要拍手兩下，就會(huì )出現一些食物；如果背疼了就要按一下椅子旁邊的按鈕，你頓時(shí)感到全都就像被按摩了一樣！

　　汽車(chē)里面的裝修，都是由各人喜愛(ài)來(lái)裝飾自己的汽車(chē)，椅子上面有小小的孔，是按摩專(zhuān)用。中間有一個(gè)柜子，里面有一些止暈車(chē)的藥和一些純凈水。車(chē)前有音樂(lè )帶，隨時(shí)可以放的，車(chē)的方向盤(pán)很舒服，如果摸到了方向盤(pán)就像摸到了羽毛！車(chē)廂里有游泳衣，有登山鞋、有禮服……都是隨時(shí)準備的`！

　　汽車(chē)的外部節構是用塑料做的，它只把太陽(yáng)做為能量。它不會(huì )冒煙，這樣就對大自然有很大的幫助！外部看起來(lái)光澤閃亮，很美麗！

　　人類(lèi)��！人類(lèi)，你們一定要保護大自然，綠化大自然，美化大自然，你們一定不要讓它受到一點(diǎn)點(diǎn)傷害！

小學(xué)想象作文 篇2

　　現在，中國人用自己的智慧和汗水，創(chuàng )造了一個(gè)日新月異，科學(xué)非常發(fā)達的國家，人們功用的汽車(chē)是用特殊橡膠做的，坐的'人多就會(huì )自動(dòng)擴大，人少，就會(huì )縮小。收班以后，它還可以折疊起來(lái)，不會(huì )像以前那樣，占用許多空間，為人們帶來(lái)許多方便。即節省了材料，又不用汽油和菜油發(fā)動(dòng)，就是在地下有一塊磁鐵帶動(dòng)。許許多多風(fēng)馳電掣的火車(chē)在天上飛來(lái)飛去，有秩序的行使，不用軌道，不會(huì )碰車(chē)，非常安全，從沒(méi)出過(guò)一次事�？罩杏性S多飛行器，可有一樣最顯眼，那就是空中科技大樓，里面有許多科學(xué)家在研究東西，最大的發(fā)明要數一粒藥丸，它能使人起死回生，還有人們掌握了人類(lèi)的基本密碼，能使人返老還童，永遠年輕。人們私家車(chē)，既可以在陸地上行走，也可以在水里行走，還可以在空中飛行。超市也改變了模樣，你走進(jìn)超市沒(méi)見(jiàn)一個(gè)售貨員，全是電腦控制，都是送貨上門(mén)的。而且人們種植的水稻和蔬菜，都是科學(xué)家們用一種配備了植物們需要的養分的水來(lái)種植，并且是無(wú)污染無(wú)公害的綠色食品，人們住的房子不在地下而是在空中不會(huì )掉下來(lái)，地上全是植物，動(dòng)物也住在中，在空中沒(méi)有空氣污染，動(dòng)物圓里的動(dòng)物生活很快樂(lè )，許多熊貓都被克隆，熊貓正在增加……地球上的人們都安居樂(lè )業(yè)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活著(zhù)，到處都是一片欣欣向榮繁榮昌盛的景象。

小學(xué)想象作文 篇3

　　跨過(guò)20xx年古老的大門(mén)，來(lái)到了20xx年的新世界。我已成為中國家喻戶(hù)曉的“用不完企業(yè)家”。為什么有這個(gè)名字呢？因為，我用我的智慧和才能設計出了一個(gè)“用不完機器”，只要機器中的一個(gè)光能板對著(zhù)太陽(yáng)，就能吸收太陽(yáng)的光能，它一分鐘能吸收2天的能量。用完了，能馬上吸收；也能邊用邊吸收。因此，這個(gè)機器被稱(chēng)為“用不完機器”。本人也被稱(chēng)“用不完企業(yè)家”。

　　今天，是我們小學(xué)同學(xué)２０年后相約相聚的一天。終于，我再也按捺不住回母校的急切心情。

　　我馬上叫來(lái)我的運輸機器人，它立刻把我送到我的母�！�—長(cháng)橋第二小學(xué)。剛走進(jìn)校門(mén)，就看到了許多熟悉的面孔。咦，前面不就是我班聰明絕頂的陸海輝嗎？我輕輕拍了他一下肩膀，他一轉頭，微笑著(zhù)叫著(zhù)：“是你呀！汪汪�！蓖ㄟ^(guò)交談，我知道陸海輝現在是“歐晨”銀行集團董事長(cháng)。我暗暗佩服他真能干，短短的幾年，就能創(chuàng )立一個(gè)新的銀行，而且，顧客對他的口碑很好，都愿意到他的銀行貸款和存款！

　　我們倆一邊聊天，一邊走向教學(xué)樓。咦！怎么到現在還沒(méi)走到教學(xué)樓呢？再往前走，我們看到了一個(gè)地下入口，一個(gè)機器人正彬彬有禮地說(shuō)：“你好，這是國家級設計師方昊設計的地下教室�！卑�，原來(lái)是我班的同學(xué)方昊設計的。小學(xué)讀書(shū)時(shí)，方昊就是我班的數一數二的'人物，不僅成績(jì)優(yōu)秀，而且會(huì )異想天開(kāi)。不管做什么，只要在他的手中擺弄幾下，一件你想要的東西就會(huì )出來(lái)。同學(xué)們都稱(chēng)他為“手中捻來(lái)�！毕氩坏�，現在，在母校的教學(xué)大樓底下，又造了幾間地下教室，真了不起。

　　這時(shí)，機器人又說(shuō)話(huà)了：“要不要試一試在地下教室呼吸新鮮空氣呢？”“什么，地下教室也能呼吸新鮮空氣嗎？”我好奇地問(wèn)�！笆堑�。因為地下教室有幾萬(wàn)個(gè)隱形空氣孔�！�…這是你們的好班長(cháng)孫寧設計的�！睓C器人滔滔不絕地說(shuō)著(zhù)。

　　哇，我們走到地下教室，立刻驚呆了。地下教室變成了電子教室。一張張課桌變成了一臺臺電腦桌，桌上全是嶄新的多功能電腦，書(shū)包也變成了電子書(shū)包，……這時(shí)，我看到了我班的班主任——江清華老師，她還是那么年輕，那么美麗。江老師說(shuō)：“我吃了‘青春不老豆’，永遠會(huì )這么年輕！”我們都哈哈大笑起來(lái)。我們在這個(gè)教室里暢所欲言，講著(zhù)這幾年各自的奮斗史。講著(zhù)講著(zhù)，班長(cháng)孫寧說(shuō)出這么一句話(huà)：“我們能有這么大的創(chuàng )造，這歸功于小時(shí)候老師對我們的悉心哺育，歸功于黨的政策好，讓我們有展示自己的才能�！卑�！祖國，是你，用美麗的陽(yáng)光滋潤著(zhù)我們；是你，撐起了寬闊的大地，讓我們自由發(fā)揮。

　　��！20xx年的新中國，真是美好無(wú)比��！

小學(xué)想象作文 篇4

　　有一天，我在公園里看到一頂漂亮的帽子，我把帽子戴在頭上，回家了。

　　第二天，有一滴水不小心滴在了帽子上，帽子居然變大了，長(cháng)出了一對翅膀。我跳到帽子上，帽子問(wèn)我：“你想去哪里？”我說(shuō)：“能帶我去海南嗎？”一會(huì )兒，海南就到了。海南真美呀，一棵棵又高又大的椰子樹(shù)長(cháng)在海灘邊，樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又圓的椰子。在無(wú)邊無(wú)際的大海上飛翔著(zhù)一只只海鷗，金色的沙灘上有許多美麗的貝殼。我拾了一些五顏六色的貝殼，摘了三個(gè)椰子。

　　“下一站呢？”“去黑龍江吧！”接著(zhù)我們又去了黑龍江。哇，一望無(wú)際的草坪。草坪上奔跑著(zhù)一群群又白又胖的小羊，還有一頭頭高大結實(shí)的奶牛。我喝了些牛奶，帶了一些羊肉，就又出發(fā)了。

　　我們來(lái)到了英國。在英國森林里生長(cháng)著(zhù)一棵棵的.面包樹(shù)，樹(shù)上結滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)圓溜溜的面包果。把它們摘下來(lái)，放在火上烤著(zhù)吃，味道棒極了！我摘了幾個(gè)面包果后，天開(kāi)始下雨了，帽子變得更大了，帽子問(wèn)：“想不想回家？”“好呀，我想回家了！”帽子把我帶回了家，就變回了原來(lái)的樣子。

　　這真是一頂神奇的帽子，這也真是一次奇妙的旅行！

小學(xué)想象作文 篇5

　　《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》在教學(xué)建議中指出：“鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想�！闭n程標準的第一至三學(xué)段要求學(xué)生寫(xiě)想象作文，雖然要求程度不同，但有異曲同工之妙，目的都在于激發(fā)學(xué)生的想象力，培養出具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神的人才。怎樣指導學(xué)生寫(xiě)好想象作文呢？筆者認為可以從以下幾方面著(zhù)手：

　　在生活中尋找想像源

　　陶行知先生曾說(shuō)：“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校�！币虼�，寫(xiě)作教學(xué)也應貼近學(xué)生實(shí)際，引導學(xué)生融入社會(huì )這所大學(xué)校中，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活。

　　日常生活中經(jīng)常存在著(zhù)不盡如人意的事物，如學(xué)生使用橡皮留下橡皮屑，黑板擦上的粉筆灰易厚難除，家里使用的瓷杯易碎，穿的鞋子易破，一物不能多用等。作文教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己使用過(guò)哪些物品，想象出某一物品在使用時(shí)存在的缺點(diǎn)，進(jìn)而尋找改進(jìn)這些缺點(diǎn)的方法，這在心理學(xué)上叫“缺點(diǎn)想象訓練法”，并引導學(xué)生將自己的想法說(shuō)一說(shuō)，與他人交流后完善觀(guān)點(diǎn)再寫(xiě)下來(lái)。除此以外，還可以利用生活中的事物激發(fā)學(xué)生的想象力，如一張全家福照片、一張笑臉、一件同學(xué)贈送的禮物等，都可以勾起學(xué)生的回憶，調動(dòng)學(xué)生生活積累，從而使學(xué)生有感而發(fā)，讓想象的思潮盡情迸涌，傾瀉于字里行間。如教學(xué)《一張笑臉》時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)幾張不同的笑臉，讓學(xué)生選擇其中一種說(shuō)說(shuō)他是怎么笑的，比如：瞇著(zhù)眼笑，咧開(kāi)嘴笑，苦著(zhù)臉笑等。再讓學(xué)生做著(zhù)這樣的表情想想為什么事會(huì )這樣笑，這樣學(xué)生易于和自己身上曾發(fā)生的或親眼看到的事相聯(lián)系，但因為是想象作文，學(xué)生又可以脫離框框的限制，無(wú)拘無(wú)束地寫(xiě)作。

　　在故事中表現個(gè)性

　　音樂(lè )是全世界共通的語(yǔ)言。音樂(lè )無(wú)處不在，有大自然中的音樂(lè )，如小鳥(niǎo)的歌聲、溪水歡快的流淌聲、老牛的嘆息聲等，更有樂(lè )器奏出的動(dòng)人旋律。音樂(lè )可以讓學(xué)生心境平和，可以令他們心潮澎湃，還可以激發(fā)學(xué)生的幻想。

　　作文時(shí)，教師可以給學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)大自然的聲音，也可以聽(tīng)一首歌曲，引導學(xué)生在大腦中清晰地形成聲音或歌詞描述的景象，用心感受音樂(lè )中傳達的情感，再說(shuō)說(shuō)自己仿佛聽(tīng)到了什么，看到了什么，又想到了什么，然后用通順的語(yǔ)言不拘形式地描繪出腦中的畫(huà)面，記錄下自己的獨特感受。值得注意的是，學(xué)生剛開(kāi)始聽(tīng)歌曲，印象會(huì )比較模糊，因此建議給學(xué)生多聽(tīng)幾遍，聽(tīng)完之后，再留給學(xué)生時(shí)間將作文寫(xiě)完整。如果是純音樂(lè )，我們可以結合課文教學(xué)來(lái)指導寫(xiě)想象作文。如《二泉映月》，課文中有一段描寫(xiě)阿炳用琴聲傾訴心聲的內容，委婉曲折，扣人心弦，意境凄美，又斗志昂揚。學(xué)完這部分內容，教師可以給學(xué)生聽(tīng)《二泉映月》曲，讓學(xué)生想想自己喜歡哪部分的音樂(lè )，高昂的還是低沉的，舒緩的還是升騰跌宕的，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡，想想阿炳借助這樣的琴聲想說(shuō)什么，最后連貫地寫(xiě)下來(lái)。

　　寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程�！肮适陆育垺边@種形式的作文，集中體現了創(chuàng )造性，但這不僅是個(gè)人的創(chuàng )造，還是集體智慧的精華。這種作文需要同學(xué)之間的密切配合。

　　教師可以將學(xué)生每四人分為一組，限定編故事的時(shí)間，以“從前有一位年輕的獵人”或“從前有一位善良的農夫”等句開(kāi)頭講故事，小組四人每人一句，并標上序號，這樣循環(huán)下去，直至時(shí)間結束。寫(xiě)作時(shí)，即按四人本上的序號將句子串聯(lián)成一篇完整的故事，再討論交流，還可以組織全班進(jìn)行最具創(chuàng )新故事組評比，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。這樣的故事新奇有趣，體現著(zhù)學(xué)生的合作精神，閃爍著(zhù)學(xué)生的.智慧光芒，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，更培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造精神。

　　鼓勵有創(chuàng )意的表達

　　寫(xiě)作教學(xué)重在培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，教師要減少對學(xué)生作文的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。續寫(xiě)句子或文章給學(xué)生充分的自我展示的空間。教師可以用不同的句子或故事開(kāi)頭，讓學(xué)生接著(zhù)補充完成。如讓學(xué)生完成“假如我是一個(gè)市長(cháng)”“今后20年，本班同學(xué)將有人……”等這樣的句子。再如《濫竽充數》，教師教學(xué)完后，可以引導學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)南郭先生逃回家以后，會(huì )怎么想、怎么說(shuō)、怎么做。與“故事接龍”不同的是，這類(lèi)作文要求學(xué)生能獨自完成，有自己的想法，與眾不同，充分展示自我。這樣的作文，學(xué)生不必受條框的約束，但要能換位思考進(jìn)行寫(xiě)作，同時(shí)要綜合考慮自己寫(xiě)的作文的可期待性，讓人覺(jué)得想象豐富，又較真實(shí)，不久的將來(lái)真的能實(shí)現。這為學(xué)生想象力的培養又創(chuàng )造了一條新的途徑。

　　在借用中拓寬思路

　　語(yǔ)文教材是豐富的資源，很多文章句子都存在著(zhù)空白，尤其詩(shī)歌，給學(xué)生開(kāi)辟了一片想象的天地。詩(shī)文是一個(gè)統一體，詩(shī)中有文，文中有詩(shī)，教師可以借助文中的詩(shī)引導學(xué)生補充空白。

　　如《尋隱者不遇》，詩(shī)中只寫(xiě)了詩(shī)人的一問(wèn)和童子的三句回答，中間詩(shī)人如何問(wèn)的，我們要根據童子的回答來(lái)猜測，教師可以先引導學(xué)生補充出兩人比較完整的對話(huà)，同時(shí)配合課文中的插圖發(fā)揮想象，想想詩(shī)人在什么情況下去的，當時(shí)的天氣、周?chē)�的環(huán)境如何，兩人是怎樣進(jìn)行對話(huà)的，沒(méi)看到隱者，詩(shī)人會(huì )怎么想、怎么做等，先說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。

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