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小學(xué)生作文指導方法有哪些
作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問(wèn)題，而是在長(cháng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現的，那么，小學(xué)生作文指導方法有哪些?以下是小編為大家搜集整理提供到的小學(xué)生作文指導方法，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習！
方法一、從指導學(xué)生寫(xiě)日記入手
提倡學(xué)生寫(xiě)日記，開(kāi)始多數學(xué)生積極性不高，即使少數寫(xiě)，也多流于形式。針對這一實(shí)際，我采取試講、讀、寫(xiě)的方法，激發(fā)他們寫(xiě)日記的愛(ài)好。講，是有預備地向學(xué)生講述一些名人英雄人物，通過(guò)寫(xiě)日記而成長(cháng)起來(lái)的過(guò)程。如：魯迅、雷鋒、王杰等。
讓學(xué)生熟悉到經(jīng)常寫(xiě)日記對于提高寫(xiě)作能力和思想品德修養都有好處。同時(shí)有計劃地向他們介紹寫(xiě)日記的方法。讀，就是提供一些合適兒童知識水平的優(yōu)秀日記，讓他們認真閱讀。從中吸取好的營(yíng)養，逐步提高寫(xiě)日記的能力。
寫(xiě)，則是人人動(dòng)筆，把自己做過(guò)的，看到、聽(tīng)到、想到的人或事，景或物寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始要求短小，真實(shí)，具體，然后逐步提高。為了解決少數學(xué)生基礎差，寫(xiě)作難的實(shí)際問(wèn)題，答應摘抄與寫(xiě)作相結合。但摘抄必須注明，且不得超過(guò)總篇數的三分之一，這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)筆，而且可以天天堅持。
方法二、激發(fā)愛(ài)好，讓學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感
教師在教學(xué)中因勢利導，啟發(fā)點(diǎn)撥。激發(fā)學(xué)生表達的愿望，產(chǎn)生勤于思考，樂(lè )于動(dòng)筆的熱情，這是作文教學(xué)努力的方向。
如教材要求練習：“注重觀(guān)察四周事物”，我就布置學(xué)生各人選擇一種自己所喜愛(ài)、熟悉的動(dòng)植物，進(jìn)行連續觀(guān)察活動(dòng)，要求經(jīng)常寫(xiě)觀(guān)察日記，最后寫(xiě)成一篇連續觀(guān)察作文，還注重兒童的心理特點(diǎn)和要求，在“觀(guān)察一物”后，鼓動(dòng)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，從內容想開(kāi)去，自己擬寫(xiě)題目，使學(xué)生在兩個(gè)多月的觀(guān)察，練筆的過(guò)程中，始終布滿(mǎn)高漲歡快的情緒。學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好廣泛，寫(xiě)作的題材也很豐富，如寫(xiě)植物的有《大蒜》、《迎春花》、《玉米》等題目;寫(xiě)動(dòng)物的有《可愛(ài)的大白鵝》、《金魚(yú)》、《母豬和它的孩子們》等。開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)，由于學(xué)生觀(guān)察的對象是自己所喜愛(ài)的東西感情要深了，要把觀(guān)察到的這些東西用文字記下來(lái)的欲望也更強烈了。所以，學(xué)生在作文時(shí)普遍從過(guò)去的“要我寫(xiě)”變?yōu)楝F在的“我要寫(xiě)”。這樣的作文內容就很具體、生動(dòng)、富有情感。
方法三、充分發(fā)揮教師“指”和“導”的作用
學(xué)生作文質(zhì)量的高低與教師的指導是密切相關(guān)的。教師指導不是簡(jiǎn)單的包辦代替，而是要真正起到“指點(diǎn)”和“疏導“的作用。教師相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作水平要比學(xué)生高得多，那么，教師怎樣把自己的高水平通過(guò)學(xué)生的作文體現出來(lái)呢?
這關(guān)鍵取決于教師的“指”和“導”。任何教師指導學(xué)生寫(xiě)作文都是按攙、扶、放這三個(gè)步驟來(lái)實(shí)現的。當學(xué)生手拿作文題目不知所措時(shí)，教師就應該“攙”著(zhù)學(xué)生，把自己豐富的寫(xiě)作經(jīng)驗過(guò)渡給學(xué)生，為學(xué)生指明一條寫(xiě)作道路;當然，在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生還會(huì )碰到一些困難，這時(shí)，教師要“扶”著(zhù)學(xué)生，為學(xué)生排除困難，疏通道路;在“攙”和“扶”的基礎上，教師還要充分放手讓學(xué)生動(dòng)腦筋自己去想去寫(xiě)，使之思維得以練習。綜合攙、扶、放的過(guò)程其實(shí)也就是教師指導寫(xiě)作的過(guò)程，教師只有充分發(fā)揮了“指”和“導”的作用，把學(xué)生攙穩了，扶正了，放開(kāi)了，才能使他們走上自己的寫(xiě)作軌道，發(fā)揮最佳的寫(xiě)作水平。
方法四、調整學(xué)生心理，誘導其身心融入
由于作文本身固有的難度和學(xué)生寫(xiě)作水平的個(gè)性差異等原因，不少學(xué)生經(jīng)常會(huì )產(chǎn)生某些心理障礙，從而影響作文水平的提高。這些心理障礙大致有：自卑心理、畏懼心理、無(wú)所謂心理、速勝心理等。要針對其心理的不同特點(diǎn)，引導學(xué)生逐一消除。使學(xué)生真正理解：畏懼、自卑，大可不必;只要努力寫(xiě)作，全身心融入，又能注重運用以上巧妙方法，定會(huì )有長(cháng)足進(jìn)步;無(wú)所謂和自大，是一種盲目思想的表現，是一種錯誤思想的熟悉，作文是一種技能，多練就會(huì )進(jìn)步;速勝心理是一種不切實(shí)際的急燥心理，作文是一種綜合性較強的語(yǔ)言表達項目，寫(xiě)作水平的提高需要一個(gè)過(guò)程，更需要具備多方面和綜合能力。
因此，作文水平的提高，不是一朝一夕揮之即成的問(wèn)題，而是在長(cháng)期的精讀、多思、勤練相交融的潛移默化中實(shí)現的，只有巧妙地誘導學(xué)生，輕裝上陣，身心融入，持之以恒地堅持一段較長(cháng)時(shí)間的讀練結合，學(xué)生作文水平才會(huì )快速提高。
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