小學(xué)生的作文【共4篇】
在平平淡淡的日常中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編幫大家整理的小學(xué)生的作文4篇，希望對大家有所幫助。
小學(xué)生的作文 篇1
隨著(zhù)一陣柔美的腳步，她，來(lái)了。
她的腳步雖然柔美，但也性情不定。時(shí)而溫柔得令人難以接受；時(shí)而愚蠢得令人哭笑不得；時(shí)而淑女得令人很是贊許；時(shí)而狂躁得令人難以琢磨�！吧成成场薄昂艉艉簟笔撬钕矚g聽(tīng)得歌，也是她最喜歡唱得歌，樂(lè )器是葉子和胡同。想必大家也猜出來(lái)了，這個(gè)“她”，就是風(fēng)。
恐怕風(fēng)是性情最不定的了。遇到轟隆隆的雷，她就怕得不行，趕快退一步；但如果是遇到膽子小點(diǎn)的雨，就趕來(lái)進(jìn)一步。一會(huì )兒人家向東刮，一會(huì )兒帶人家向西擺。累了，歇會(huì )兒�？涩F在又來(lái)了�！皣W啦啦”“淅瀝瀝”。仔細聽(tīng)，竟有種音樂(lè )大師的范兒。樹(shù)葉為她鼓掌，沙沙沙，拍得手都綠了；就連雨，也配合著(zhù)她。而風(fēng)好像沉醉在其中了。樹(shù)葉被風(fēng)一點(diǎn)撥，竟彈出了比人間任何大師都優(yōu)美的鋼琴旋律；花瓣被風(fēng)一點(diǎn)撥，也奏出了尤克里
里那快活、清爽的聲音。風(fēng)自己獨奏，是二胡那悲壯、凄慘的`聲音，傾訴著(zhù)一切不滿(mǎn)，可她傾訴的是什么，誰(shuí)都不知道。
滴——答——滴——答——
丁——冬——丁——冬——
在這場(chǎng)精彩的演出后，雨點(diǎn)用清脆的清脆的聲音化成謝幕曲謝幕了。我跑出家門(mén)，呼吸著(zhù)雨后的新鮮空氣，一定是風(fēng)用她嚴厲的聲音把臟空氣帶走了，帶到另外一個(gè)世界去了。我把這個(gè)想法告訴了大樹(shù)，大樹(shù)沙沙沙地拍手叫好。這時(shí)，我意識到，我又多了一個(gè)朋友:大自然。
小學(xué)生的作文 篇2
作文教學(xué)是小學(xué)的基礎課，培養小學(xué)生的寫(xiě)作能力是小學(xué)作文教學(xué)的基本任務(wù)。而寫(xiě)作文卻是大部分學(xué)生頗感頭痛的問(wèn)題。學(xué)生作文能力的形成，有其自身的特點(diǎn)和規律，即必須由易到難、循序漸進(jìn)，逐步培養學(xué)生的作文能力，在具體教學(xué)工作中，必須堅持從低年級就開(kāi)始抓好作文的起步教學(xué)，切實(shí)打好基礎，然后一個(gè)年級一個(gè)年級扎扎實(shí)實(shí)抓下去，環(huán)環(huán)緊扣，持之以恒，才能達到小學(xué)階段的作文要求。
一、指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察
觀(guān)察是兒童認識世界、增長(cháng)知識的重要途徑，教師在教學(xué)中要從培養學(xué)生的觀(guān)察興趣入手，教給他們觀(guān)察的方法，養成樂(lè )于觀(guān)察、勤于觀(guān)察的習慣，在觀(guān)察事物之時(shí)，為使學(xué)生擺脫被動(dòng)狀態(tài)，變“老師要我觀(guān)察”為“我要觀(guān)察”，以形成一種觀(guān)察的動(dòng)力，所以得讓學(xué)生明確觀(guān)察的目的，在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)想象，并通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，從而培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)的基礎。秋天到了，老師帶著(zhù)低年級兒童到樹(shù)林里去玩，一邊玩、一邊引導學(xué)生觀(guān)察樹(shù)林里樹(shù)的品種、樹(shù)葉的形狀、顏色等不同情況。這些樹(shù)形態(tài)多異、姿態(tài)華美。教師提出幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：1.秋天到了，樹(shù)葉的顏色有什么變化？2.如果我們把這些可愛(ài)的小樹(shù)當人寫(xiě)，該怎么說(shuō)？3.秋風(fēng)一吹，樹(shù)葉會(huì )怎樣？學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，在情趣盎然的氣氛中練習說(shuō)話(huà)�；氐浇淌依蠋煷蜷_(kāi)多媒體，放了一段秋天森林景色課件，引導學(xué)生看，并讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，最后概括說(shuō)：“秋天，森林里的樹(shù)真是又多又美麗”，這樣從觀(guān)察入手對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，為今后作文打下了良好的基礎。
二、引導學(xué)生廣泛閱讀
小學(xué)語(yǔ)文教材學(xué)生不僅要通過(guò)閱讀理解文意，受到教育、獲得間接經(jīng)驗，還要從讀悟寫(xiě)，領(lǐng)會(huì )文作的寫(xiě)作方法和技巧。通過(guò)閱讀，可以獲取很多的知識，這些知識是直接從生活中難以得到的`，它是打好作文基礎不可忽視的一個(gè)方面。學(xué)生寫(xiě)作文，如只局限于自己的生活經(jīng)驗，寫(xiě)出的作文雖然也文從字順，但顯得單薄而沒(méi)有分量。有的學(xué)生從表達自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，能聯(lián)系閱讀中得來(lái)的有關(guān)知識，寫(xiě)出來(lái)的作文相對就有了深度和廣度。因此，學(xué)生的知識面寬，作文才寫(xiě)得厚實(shí)。從閱讀中還可以獲得潛移默化的思想和觀(guān)點(diǎn)�！白x書(shū)明理”，書(shū)讀得多，道理就懂得多，認識也就提高了。而有些思想是潛移默化的，不是一下子就能灌輸到孩子的頭腦中，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。學(xué)生懂得道理多，提高了認識，就可以運用這些思想去觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察自然，去分析社會(huì )和自然中的種種現象，去判別真善美和假惡丑，也就能凝練自己的看法，寫(xiě)作文的時(shí)候也就不愁沒(méi)有思想觀(guān)點(diǎn)去統率材料了。
三、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣
《心理學(xué)》理論指出：“具有學(xué)習興趣的學(xué)生，會(huì )把學(xué)習看成是內心的滿(mǎn)足，不是當作負擔�！痹谀壳皩W(xué)生普遍認為“習作難，一見(jiàn)習作心就煩”的情況下，習作指導課能否激發(fā)學(xué)生的習作興趣，就不是一個(gè)簡(jiǎn)單的方法問(wèn)題。在習作教學(xué)中，老師都力圖用各種方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生習作興趣，進(jìn)行“引趣”設計，突出趣味教學(xué)的效果。如二年級說(shuō)寫(xiě)訓練課《我喜愛(ài)的水果》，老師先以蘋(píng)果為例，出示各種蘋(píng)果，看形、看顏色，削開(kāi)果皮觀(guān)察果的肉，再把蘋(píng)果切為兩半，觀(guān)察果子的內部構造。最后，把蘋(píng)果分成小塊讓學(xué)生品嘗味道，這里通過(guò)學(xué)生看一看，說(shuō)一說(shuō)，嘗一嘗，從說(shuō)一句完整的話(huà)到說(shuō)幾句連貫的話(huà)，繼而表達一個(gè)中心。在輕松愉快的氣氛中，既訓練了學(xué)生說(shuō)話(huà)的條理性，又學(xué)到了觀(guān)察認識事物的方法。在上《我喜歡的小動(dòng)物》說(shuō)話(huà)課時(shí)，老師先出一個(gè)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜：“名字叫小花，喜歡搖尾巴，夜里睡門(mén)口，小偷最怕他�！碑攲W(xué)生猜出是“狗”時(shí)，老師又說(shuō)：“它們的名稱(chēng)是什么？”生答：“動(dòng)物�！比缓髱熖岢觯骸澳銈円�(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？”運用猜謎開(kāi)頭引起學(xué)生興趣，跟著(zhù)這個(gè)思路，使說(shuō)話(huà)訓練步步深入。
四、積極滲透思想教育
在習作指導中怎樣進(jìn)行正確的思想教育呢？如：在上《挑食的小狗》習作課時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)出各種各樣自己喜歡吃的東西后，老師針對目前獨生子女偏食、挑食現象補充問(wèn)道：“你們知道挑食的害處嗎？每種食物都有它的營(yíng)養，不吃對嗎？”學(xué)生都說(shuō)：“挑食、偏食都不對，我們要改正�！庇秩缭诮獭段蚁矏�(ài)的水果》時(shí)，有一位同學(xué)在結尾加了一句：“我們吃水果時(shí)，要保持環(huán)境衛生，把果皮丟進(jìn)果皮箱里�！边@里老師就要及時(shí)贊揚他：“這位同學(xué)能想到把皮扔到果皮箱里，說(shuō)明他是一個(gè)講衛生、愛(ài)清潔的學(xué)生，大家要向他學(xué)習，不亂扔廢棄的東西，使自己成為一個(gè)講文明懂禮貌的少先隊員�！绷曌魇潜磉_思想感情的，因此必須強調對學(xué)生的思想品德教育，強調良好的意志、品格和高尚情操的教育，培養學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。在潛移默化中使學(xué)生從內心深處認識、發(fā)現美的事物。
總之，提高小學(xué)習作起步教學(xué)，必須要從低年級起，就按照大綱的要求和教材的編排序列，有計劃地從說(shuō)一句、寫(xiě)一句完整的話(huà)練起，培養學(xué)生從說(shuō)幾句話(huà)連成一段話(huà)到說(shuō)寫(xiě)一件簡(jiǎn)單的事，要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，要從內容入手，使學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察并在閱讀中積累語(yǔ)言，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想品質(zhì)的教育，這樣才能為提高學(xué)生的習作水平打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)生的作文 篇3
為了激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，并且引導學(xué)生順利作文、成功作文，筆者在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試，采取激情引趣（引）、備材導路（扶）、自由撰寫(xiě)（放）的三步教學(xué)法，做到為學(xué)生作文搭橋引路。
一、激情引趣，起步作文
筆者認為，小學(xué)生作文有必要從一年級時(shí)就開(kāi)始訓練。新大綱不就要求激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的熱情嗎？如何激情引趣呢？
1.玩中覓趣。玩是孩子的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫(xiě)，會(huì )使學(xué)生平添許多寫(xiě)作趣味。比如，在作文課上，可以組織學(xué)生分組游戲。教師對每組游戲都宣布好游戲規則和程序要求，并要他們記住他們各自的表現和當時(shí)的心理，最后問(wèn)他們贏(yíng)得冠軍有什么訣竅，他們有的答是團結一致的原因，有的說(shuō)堅持就是勝利，也有的說(shuō)要有毅力。教師因勢利導，讓學(xué)生記下游戲的全過(guò)程，甚至想法體會(huì )，在文章結尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現的訣竅，只要寫(xiě)得完整、有序就行。這樣，學(xué)生作文時(shí)不僅不會(huì )感到無(wú)素材，而且思路暢達，中心明確。
2.畫(huà)中尋趣。小學(xué)生思維的'特點(diǎn)是直觀(guān)性強，并且也愿意信筆涂鴉。創(chuàng )設機會(huì )讓學(xué)生描一描、畫(huà)一畫(huà)，也會(huì )激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。記錄畫(huà)畫(huà)的過(guò)程及體會(huì )、心得，也不失為一篇好的作文題目。
3.濃情引趣。能牽動(dòng)感情的事，往往容易激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，創(chuàng )設動(dòng)人情境，容易讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生寫(xiě)作興趣。比如，某個(gè)學(xué)生生病了，大家一起來(lái)關(guān)心他、照顧他、幫助他；有的給他補課、有的喂他服藥這樣的場(chǎng)景，記錄下來(lái)，有話(huà)可說(shuō)，也容易成文。
二、備材導路，送米下鍋
材料的選取、準備，思路的引導、理順，仍需要教師輔助引導。教師要為小學(xué)生作文送米下鍋。
1.親身嘗試，身臨其境。小學(xué)生作文多是記敘文，又多是記敘一些親身經(jīng)歷（或聽(tīng)到或看到）的事。為此，讓學(xué)生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學(xué)生動(dòng)手做一做、試一試，動(dòng)口去說(shuō)一說(shuō)、議一議，動(dòng)腦去想一想，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。這樣有序引導，學(xué)生作文才能言之有物、言之有序。
2.實(shí)物觀(guān)察，充分體會(huì )。寫(xiě)物的文章可以讓學(xué)生目睹實(shí)物，讓學(xué)生認真觀(guān)察，仔細琢磨、充分討論，然后再有序記錄。這樣成文有序、作文簡(jiǎn)易。再適當加入想象，這樣作文內容就充實(shí)得多，也具體得多了。
3.錄音錄像，直觀(guān)演示。為了加深學(xué)生對人物、事物或景物的認識和理解，還可借助錄音錄像等現代手段幫助學(xué)生有效組織材料。比如，寫(xiě)春游或寫(xiě)一處景物，除了讓學(xué)生身臨其境去游歷、去參觀(guān)外，還可將重要環(huán)節、重要場(chǎng)景攝錄下來(lái)，然后在作文課上播放，讓學(xué)生從另一角度仔細觀(guān)察、認真思考，這樣，不僅有利于學(xué)生對重點(diǎn)之處加深印象，更有利于寫(xiě)得具體，寫(xiě)得詳實(shí)。
4.多說(shuō)常記，日積月累。為了提高學(xué)生作文能力，為學(xué)生作文補充營(yíng)養，還可以有目的地安排學(xué)生每天把聽(tīng)到的新聞、趣事講述給大家聽(tīng)，大家聽(tīng)后談一談感想。這樣，既鍛煉了學(xué)生說(shuō)的能力，又為學(xué)生以后的作文提供了一定的素材。
三、自由撰寫(xiě)，深化訓練
目前的作文訓練渠道主要在課堂，訓練內容大都是教材中規定的作文題，作文訓練量稍顯不足。因此，教師完全可以讓學(xué)生準備隨筆本或日記本，隨時(shí)練筆。在渠道開(kāi)辟上還可以從以下幾方面入手：
1.挖掘課文中可供作文訓練的素材，指導學(xué)生縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、仿寫(xiě)或續寫(xiě)。
2.在學(xué)校和班級的板報、墻報上開(kāi)辟欄目，讓學(xué)生自己動(dòng)手設計、作文、書(shū)寫(xiě)。
3.認真開(kāi)展班隊會(huì )活動(dòng)，積極參加大隊會(huì )等大型集體活動(dòng)，為學(xué)生作文提供機會(huì )。
4.結合日常生活，加強應用文訓練。
5.結合課外閱讀，看電視、電影等指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記或觀(guān)后感。
6.結合日常生活中的重大事情，及時(shí)記錄，發(fā)表感想。
小學(xué)生的作文 篇4
昨天，今天，明天——人們討論了無(wú)數次的話(huà)題。
或許有人沉浸在昨天的美好，有人執著(zhù)于今天的努力，有人期翼著(zhù)明天的燦爛。
但，過(guò)去只留給我們一個(gè)回憶，或許記憶選擇了我們不想忘記的美好，給我們一個(gè)美麗的幻影，就此讓許多人深陷于過(guò)去；但，今天猶如一趟未知的旅途，或許并沒(méi)有想像中的美好，可她就把握在我們手中，真真實(shí)實(shí)地給我們現實(shí)的重負，讓我們不敢面對；但，明天永遠不會(huì )到來(lái)，他只在離你不遠不近的地方展示著(zhù)他的光明，給你可能的錯覺(jué)；但只有注重眼前的人們才可能擁有美好的昨天，燦爛的明天，只有那些不常惦念著(zhù)昨天，期許著(zhù)明天的人兒得到了那做夢(mèng)的少年所想要的。
但，誰(shuí)又沒(méi)做過(guò)夢(mèng)呢？只是，終歸是要夢(mèng)醒的。海子說(shuō)：“從明天起，做一個(gè)幸福的人�！睘槭裁床粡默F在開(kāi)始？我要對每一個(gè)人微笑，感激每一縷陽(yáng)光照射在身上時(shí)的溫暖，讓渴綠的眼讀每一座山川閱過(guò)每一棵青翠，奉獻每一呼吸給藍的天艷的花，于每一陣風(fēng)后梳弄凌亂的發(fā)，用虔誠的雙眼不倦地聆聽(tīng)自然的'呼喚。就從現在開(kāi)始，我開(kāi)始告別我的15歲，倒數我的16歲。
流年似錦，一詠成殤，但我不悔，愿青春于我不負。從現在起我是那個(gè)教室里無(wú)知的丫頭，用知識升華我的靈魂，與許多同齡人一樣，不管結果如何，總想拼完這一把；從現在起，我是那個(gè)年少輕狂，無(wú)所畏懼的花季少年，不相信我命該如此，不服他人驕傲如第一。我只相信今天，或許我會(huì )在某個(gè)夜晚對著(zhù)我的傷痛淚流滿(mǎn)面，或許我被打敗了，一敗涂地，但我還有我驕傲的青春，我年輕，我怕誰(shuí)。今天的我，無(wú)論流淚，跌倒都是最棒的，因為我相信我不負今天，今天在我手中。
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