優(yōu)秀作文：我喜歡我班上的“調皮大王”

　　我們常常責備現在的孩子怎樣不行，其實(shí)孩子的心里有一些奇怪的想法，不正是我們不適當的教育所致嗎？作為老師，我們應該走入孩子的內心世界，正確疏導，給予慈母般的關(guān)愛(ài)，你會(huì )發(fā)現他們很優(yōu)秀。

　　班中有幾名很調皮的男孩，在我的印象中，他們所做的壞事只有我想不到的，沒(méi)有他們做不到的。所以我背地里我給他們封了個(gè)號“調皮大王”。

　　這不，我正準備上樓進(jìn)教室，只見(jiàn)樓梯的欄桿上爬著(zhù)一排“調皮大王”，他們在欄桿上嬉戲打鬧，動(dòng)作嫻熟麻利，看樣子，絕不是第一次！我駐足觀(guān)看足足有一分鐘，可他們卻全然不知，玩得不亦樂(lè )乎！竟沒(méi)有發(fā)現他們眼里最大的“克星”。直到有名女生大喊：“喂！快下來(lái)，老師在后面呢！”頓時(shí)，“調皮大王”一個(gè)個(gè)迅速地從欄桿上蹦了下來(lái)，低著(zhù)頭，你瞅我，我瞅你，剛才那股調皮的勁兒立刻消失了。這時(shí)我不假思索地說(shuō)：”你們幾個(gè)，到那邊站著(zhù)去！說(shuō)完，我氣呼呼地上課去了。

　　這節課沒(méi)有了他們幾個(gè)，上得順利極了。直到快要下課的時(shí)候我才想起那幾名“調皮大王”。心想：壞了，孩子們站了一節課。于是，我趕緊往樓下跑。當我快跑到一樓的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)其中的一個(gè)說(shuō)：“喂，我說(shuō)犯錯誤挺好！不用直板板地坐在那里聽(tīng)課，又不用思考老師提出的問(wèn)題，多好呀！”“就是，就是�！薄翱靵�(lái)看，兩只螞蟻正在打架呢！真好玩！”“我看看，我看看！”天哪，這群孩子還有閑心看螞蟻打架！本來(lái)氣已消了的我又一次發(fā)了火。沒(méi)想到罰站的`結果并沒(méi)有讓孩子們得到教訓，而是成全了他們，他們想干什么就干什么，真氣人！更氣的是他們對懲罰竟這樣的感興趣，真是出乎我的意料！難道我的懲罰方式錯了？還是孩子們故意和我作對？想到這里，為了不讓事情進(jìn)一步惡化，我努力克制心中的怒火，把幾個(gè)孩子叫到了辦公室，那天，我和他們談了很多很多。給他們講了這樣做的危險性，講到應該珍惜現在的時(shí)光，好好學(xué)習……幾個(gè)孩子聽(tīng)得很入迷，他們都勇于承認了錯誤，下決心不再調皮。

　　就這樣，一場(chǎng)小小的風(fēng)波結束了。班里又恢復了以往“全軍上陣”的局面。幾個(gè)調皮的孩子也改了以前的調皮習慣，他們愛(ài)學(xué)習了，并且喜歡為班里做些有益的事情。這不，有兩名同學(xué)已經(jīng)步入了優(yōu)等生的行列，我打心底里高興。

　　這群曾經(jīng)調皮的孩子，他們讓我歡喜讓我憂(yōu)，當把我氣到無(wú)法克制的時(shí)候,竟給了我一個(gè)沉重的回擊。作為老師，當孩子們惹我們生氣的時(shí)候，第一反應就是說(shuō)氣話(huà)、懲罰。其實(shí)，事過(guò)之后，我們再仔細想想，動(dòng)之以情，曉之以理，才是最佳的教育途徑。只有這樣正確的疏導，才能讓甘甜的泉水流入干旱的苗田，才能讓小禾苗得以健康地成長(cháng)。

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